薪酬實訓總結精選(九篇)
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第1篇：薪酬實訓總結范文
關鍵詞：三集五大；教育培訓；薪酬激勵
人力資源管理已經成為企業管理的核心，人力資本成為企業最寶貴的財富。在知識總量飛速增長的時代，培訓是企業人力資本保值增值的重要途徑。如何抓好職工教育培訓工作是人力資源開發的重要內容，完善職工教育管理辦法、目標管理責任制、考核評比制度和考核登記制度是必要的措施。近年來，襄陽供電公司對職工培訓工作愈加重視，從培訓規劃設計、培訓基地建設、考核激勵措施等諸方面投入了相當大的力度，建立健全了三級職工培訓體系，收到了實效。隨著公司“三集五大”體系建設的不斷深入應用，在今后的工作中如何抓好教育培訓工作，進一步提高培訓效果，保障安全生產、促進經營管理，培訓中心還需要深刻認識自身發展的需求，為服務企業工作大局進行調整和改進。
一、襄陽供電公司培訓中心現狀
1.硬件設施
襄陽供電公司培訓中心現有電力營銷實訓室5間；多媒體室2間，配有94臺電腦并全部聯網；安全教育室、高低壓配電室、配網變壓器室各1間；配電線路一回；一座配電臺區和一個輸電線路實訓基地。教學設施和教學條件完備，可滿足公司管理人員、經營人員、專業技術人員和生產技能人員多層次、多形式、全方位的培訓。2010年被評為湖北省電力公司高技能人才實訓基地后，更加提升了中心的整體實力和辦學水平。
2.師資情況
“三集五大”體系建設以來，培訓中心的職能部門精簡為培訓部和實訓部2個部門，其中專職教師9人，一般管理人員15人，其中有高級職稱2人、中級職稱3人、研究生學歷1人，另有襄陽供電公司擬聘的兼職內訓師50人。師資隊伍齊整，力量強大，專業包括變電運行、繼電保護、電力營銷、電能計量等，涵蓋了公司所有的主營專業。中心除了為公司內部員工開展培訓工作外，還開展有社會電工、進網作業電工、成人學歷教育等培訓工作。
3.制度管理
為加強培訓管理，保證培訓工作的時間落實、人員落實、內容落實和效果落實，中心嚴格執行《學員日常考核管理制度》《教師崗位工作標準》等相關制度，強化組織紀律，嚴格日常行為，嚴肅課堂紀律；嚴格考試制度，構建起了以技術標準、管理標準、工作標準為支撐的培訓、競賽和技能鑒定運行體系。設定有授課計劃、師資配備、課程設置與要求，課時安排、教學大綱、教學日程表等一系列工作流程，確保每期培訓班順利開展。
二、培訓工作中面臨的問題
襄陽供電公司“十二五”規劃中提出要加強培訓管理和人才培養，推行崗位任職資格和能力素質模型建設，加強員工的培養和開發，加大教育培訓力度。以傳統課堂、實訓基地、遠程培訓網絡系統等多樣化平臺為主要載體，創新便利有效的培訓模式，拓寬員工崗位練兵和效果檢驗平臺；充實內訓師隊伍，引入先進的教練技術，加強技術技能的有效傳承，全面提升全員素質。隨著公司“三集五大”體系建設的不斷深化，培訓工作仍面臨著諸多問題。
1.內訓師整體素質有待提高
隨著公司“三集五大”體系建設的不斷深化，培訓中心的人員結構發生了巨大變化，部分專職內訓師逐步轉向培訓管理的崗位，面對角色的轉換，內訓師在轉變觀念、掌握新技術方面還需要加強；還有一部分專職內訓師年齡偏大，電力系統各類業務流程不斷細化，專職內訓師現有的知識已不能滿足培訓需求，迫切需要建立青年員工的培養鍛煉機制，充分發揮青年人的活力與創新精神，帶動培訓中心蓬勃發展；而兼職內訓師日常工作還很多，還要開發課程并進行課程設計，授課的激勵機制單一，導致內訓師的授課積極性也不高，內訓師之間的競爭機制不健全也阻礙了其自身綜合素質的提高。
2.培訓中心硬件設施的使用情況
根據近幾年來培訓中心承辦培訓班的情況來看，培訓重點主要有生產經營、財務管理、電力營銷SG186系統及ERP系統的深化應用等。這類培訓主要是讓員工熟練掌握對口專業的應用操作系統，因此計算機電教室的使用率最高。隨著電力企業自動化設備不斷更新，中心現有實訓室的部分教學軟、硬件設備已逐步被淘汰，日常管理維護制度不完善，導致部分實訓室的使用率不高、專業設備閑置，也造成了資源的浪費。另外，中心場地條件的限制也在很大程度上制約了專業建設和發展規模。
3.企業員工培訓情況
電力企業相對于其他企業而言，具有自身的特殊性，其生產的產品電是一種特殊商品。它既是一種商品，同時也是國家重要資源，又具備公共性的特性，而在其輸配電環節中電力企業又具有自然壟斷性。因此很多員工趨于對現狀的滿足，再加上電力企業面臨的競爭淘汰壓力相對于其他企業來說要小很多。很多員工“奉命培訓”習慣根深蒂固，主動培訓意識不足，認為參不參加培訓都不影響正常工作，培訓的積極性不高；部分單位對培訓工作不夠重視，送培人員少，甚至造成“培訓專業戶”的現象，導致培訓效果不理想。
三、深化“三集五大”，做好新形勢下員工教育培訓工作
現階段，公司“三集五大”體系建設已經到了深度磨合期。面對公司變革，培訓中心應建立新業務流程與技能培訓、轉崗員工的崗位適應和思想穩定的“大培訓”體系，把員工的思想和行動統一到省公司、襄陽公司的戰略部署上來，使廣大員工盡快適應和積極投入這場變革，為“三集五大”體系建設的深化應用實施保駕護航。
1.加強學習力，提升培訓師帶班服務能力
培訓中心目前已經提出“帶班服務，跟班學習”項目負責制為主要內容的薪酬激勵機制，旨在發掘現有培訓師的潛能，提升員工工作績效和崗位培訓質效，盡職盡責地搞好各類培訓服務工作，充分體現多勞多得的薪酬分配原則。深化并完善績效管理激勵約束機制，配合“帶班服務，跟班學習”新的績效考核機制的實施，努力營造“勞動贏得尊重，技能產生價值，知識創造財富”的良好氛圍和特有化環境。配合“三集五大”體系建設的完善和深化，規范教學培訓模式，增強培訓質量，提升培訓效果，每個專業落實相關人員與“帶班服務，跟班學習”相適應，實現責、權、利的有機結合。
加強對培訓師的培訓，讓他們熟練使用新設備、新技術，在培訓教學能力、科研能力、帶班服務能力等方面得到綜合提高和鍛煉，強化內訓師的內部交流學習，彼此分享經驗與案例，進一步發揮在培訓工作中的積極作用；服從培訓中心改革發展的大局，培訓功能“授業授課”逐步向“服務開發”轉變，盡快適應并做好角色轉換，充分認識加強培訓師隊伍建設的重要性。
2.創新培訓模式，加強專業化培訓，提升培訓效果
配合“三集五大”體系建設的人員配置和培訓需求，流程再造，尋找新的培訓切入點，提前謀劃，增強工作的計劃性和主動性，加大適應性培訓力度，開展核心專業的競賽和調考，強化經營管理、專業技術、生產技能人員崗位培訓，廣泛采取集中培訓、交流研討、班組學習等多種培訓方式，在培訓模式上提高針對性，選擇公司各單位建設中的亮點和成功方面，組織相關人員參觀、考察、借鑒經驗，從中受到教育和啟發。
結合公司“安全生產”、“智能電網”、“五大體系”建設等重點工作，培訓工作也要及時跟進，充分融入。針對不同對象的培訓需要，分層次、分類別、分專業制訂和落實培訓計劃。協調好培訓資源，處理好輪訓與新增專題培訓的資源需求矛盾，制訂切實可行的相關培訓方案，滿足公司對培訓工作的需求。以夯實基礎、提升素質為目的，大力開展核心業務崗位培訓工作。
3.深化體制改革，完善運行機制
國家電網公司深入推進“三集五大”體系建設，公司系統制度建設和標準化建設工作已經全面鋪開，一個完整統一、覆蓋全業務、全流程的標準化體系和企業制度體系逐步構建，大量的管理標準、崗位標準、標準化工作已制定，將覆蓋原有的規章制度。中心要按“三集五大”體系建設要求，進一步完善新服務模式下的運行機制，堅決執行公司統一的制度和相關標準，明確職責，落實任務，不斷改進和完善中心各崗位職責，實現新運行模式下的業務流程再造。進一步總結制度建設需求和特性，深化制度體系的支撐作用； 加強對技術標準、管理標準、工作標準的統一管理，完善統一的標準化管理信息系統。
規范內部管理，配合績效管理、薪酬激勵機制的實施，做好培訓工作規劃、教材編制、積極實施效果評估等工作，做到“責任界面清晰、流程協調順暢、標準規范明確、約束激勵機制健全”。
4.提高實訓室使用效率，完善配套服務
第2篇：薪酬實訓總結范文
關鍵詞：說課財務會計實務
說課是教師向同行以及專家闡述其教學設計及依據的一種教學研討活動，對于教學理念的改進、教學質量的提高等都起到積極的促進作用，同時也是對青年教師資格認定教育教學能力測評的重要形式。現以高職院校《財務會計實務》課程的說課設計為例總結如下。
一、課程定位
本課程在整個會計電算化專業人才培養方案中起著承上啟下的作用。前導課程是《基礎會計與實訓》、《珠算與點鈔》、《財經法規與職業道德》，后續課程是《成本核算實務》、《財務管理》、《審計原理與實務》、《納稅核算實務》、《會計綜合實訓》等。《財務會計實務》是會計電算化專業的學生以后從事會計實務工作的重點，其學習效果直接影響到后續專業課程學習的效果以及學生工作之后的會計實踐，是決定畢業生職業能力素養的關鍵因素。
二、課程能力培養目標
本課程重點培養學生的會計崗位能力、知識應用能力和素質結構能力，以達到提高學生的職業素養為核心的培養目標。
1.會計崗位能力：能夠掌握會計相關工作崗位的工作職責、工作流程以及工作范圍。
2.知識應用能力：根據在校期間學習的理論知識，能夠結合企業實際情況，選定適合企業的會計政策、會計核算方法并進行相關的賬務處理。
3.素質結構能力：遵循會計人員職業道德規范，具備較強的獨立創業意識、團隊合作能力和良好的開拓創新精神。
三、課程設計理念
本課程確立“一個中心、兩個結合、三個導向、四種方法”的課程設計理念：一個中心是指堅持以提升學生職業能力為中心；兩個結合是指校內課堂與校外實踐相結合；三個導向是指以工作任務過程化、教學內容情境化、教學做一體化為導向；四種方法是指采用案例教學法、任務驅動法、模擬教學法、拓展教學法開展該課程的教學活動及組織。
四、教學內容
《財務會計實務》課程是按照高職院校會計專業就業的行業、領域對應的就業崗位中的會計核算崗位工作任務而設計形成的一個學習領域。會計專業畢業生就業崗位主要有會計核算崗位、會計管理崗位、會計監督崗位和財務管理崗位，其中，會計核算崗位是核心的工作崗位，其余崗位為拓展和延伸的崗位。會計核算崗位主要包括出納、存貨核算、往來核算、資產核算、投資核算、職工薪酬核算、籌資核算、財務成果核算、總賬報表核算等9個崗位。對應于不同的會計核算崗位，本課程主要分為15個學習情境，分別是貨幣資金業務、存貨業務、應收預付業務、應付預收業務、固定資產業務、無形資產業務、金融資產業務、長期股權投資業務、職工薪酬業務、借款業務、發行債券業務、接受投資業務、收益業務、應交稅費業務、財務報告業務。對于每個模塊，都設定相應的工作情境，依據“案例導入——工作任務——理論講解——動手實踐”的教學思路，由易漸難、由淺入深的讓學生掌握相關理論知識并提高實際動手操作能力。
五、教學方法
在整個教學過程中，以學生為主體，除傳統的教學方法外，側重使用以下幾種方法達到師生的良好互動。
1、案例教學法
將教師通過網絡、期刊、新聞等各種渠道搜集到的資料整理成案例，讓學生帶著案例中的問題去思考，教師由此引出相應的知識點，最后由學生歸納總結、解決案例中的問題。
2、任務驅動法
課堂教學按實際工作情境設定教學任務，按照本節課需要完成一個什么樣的任務為目標，來組織課堂教學，每堂課都有一個工作任務，圍繞設定的工作任務來給學生確定需要學習的內容，以及完成該任務需要具備的知識和能力，怎樣來完成等。
3、模擬教學法
將整個會計核算工作分為了9個不同的崗位，對于每個崗位所涉及到的理論知識，通過角色扮演、分組討論等方式模擬企業真實工作場景。利用學校的會計手工實訓室、會計電算化實訓室等，配備仿真的憑證、賬簿、報表等實訓資料，讓學生通過實際動手操作實踐，來體驗并將理論知識與實際工作互惠貫通，達到學以致用的目標。
六、教學手段
1、制作圖文并茂的多媒體課件
制作了圖文并茂的多媒體課件，包含大量的教學案例、會計工作實務圖片、動畫演示等，豐富了課堂教學活動，形象生動，簡明易懂，由淺入深，提高了學生學習的興趣和積極性。
2、完善信息豐富的課程網站
本課程在2005年已被評為省級精品課程，網站上各種資源，如電子教案、電子課件、習題與測試、試題庫都可供學生隨時下載學習，是課堂教學的有力補充和完善。另外，也與專業網站，如中華會計網校、東奧會計在線等建立了友情鏈接，方便學生接觸行業最新資訊。
3、創建虛擬企業，進行仿真實訓
依托學校現有的會計手工實訓室、會計電算化實訓室，虛擬企業的設置以及相關經濟業務，讓學生通過分組、角色扮演等方式將實訓資料進行完整的記錄核算，完成設定的相關教學任務。
七、教學效果
《財務會計實務》在校內獲得了學生和督導組專家的的一致好評，在校外，通過對畢業生的跟蹤調查以及去企業實際調研，各企業單位均認為該課程教學內容與實際會計工作互動性強，緊貼企業實際，培養的學生工作之后能夠立即融入環境，動手能力強，綜合素質高，課程教學取得了良好的成效。（作者單位：濰坊工程職業學院）
參考文獻：
第3篇：薪酬實訓總結范文
關鍵詞：薪酬管理；人力資源管理；課程教學改革
高校本科HRM專業人才培養模式與社會培養的人才素質要求信息不對稱，處于脫節狀態。這就說明高校本科HRM人才培養的素質不符合企業發展所需要的職業素養，即高校本科HRM的教學模式存在弊端，改革是必須的。人力資源管理是一個實務操作性極強的專業，《薪酬管理》是人力資源管理專業的核心專業課程[1]。為此，改革《薪酬管理》課程教學，提高學生實踐操作能力，才能滿足企業所需要的薪酬管理專業人才。
一、《薪酬管理》課程作用
高校根據教育廳人才培養的規定，開設人力資源管理專業教學計劃，其中《薪酬管理》課程為專業必修課。人力資源管理是一個實務操作性極強的專業，《薪酬管理》是人力資源管理專業的核心專業課程。開設本課程的主要目的是為人力資源管理專業的學生學習薪酬管理有關知識，了解薪酬的設計方法，薪酬管理對于企業的重要性。通過本課程的教學，使學生掌握薪酬管理基本原理和方法知識，認識薪酬管理對于企業成本控制和發展的意義與作用。高校按照傳統人才培養模式，對《薪酬管理》課程的教學模式主要采用教師為主的講授方式，學生被動式學習。
二、《薪酬管理》課程教學現狀及存在問題
1.教學手段單一，教學過程老化高校人力資源管理專任教師絕大部分是由高學歷的應屆畢業生擔任，這些應屆畢業生的薪酬管理理論知識雄厚，但缺乏薪酬管理實踐能力及自身經驗不足，將《薪酬管理》專業實踐課變成《薪酬管理》專業理論課，喪失《薪酬管理》實踐課程設置的真正意義。除此之外，大部分高校在開設《薪酬管理》課程時，教學手段單一，采取以教師講授為主的教學方式，使學生一味接受教師“填鴨式”的知識傳授，被動型學習，無法引導學生對知識的興趣、思考、創新，影響教師的教學效果和學生學習的積極性。因為這樣的教學手段和教學過程，給人力資源管理專業學生一個刻板的印象，產生一種功利性學習的目的，學習《薪酬管理》專業知識是屬于純理論的，只要背背，應付考試即可。2.實踐環節不完善，實踐機會不多《薪酬管理》是一門操作性很強的專業，受傳統教育體制及師資結構的影響，常常忽視人力資源管理學生的實踐操作能力，為此高校人力資源管理專業的實踐教學一直以來都是十分薄弱的。HRM專業學生《薪酬管理》實踐能力培養一方面，可以通過開設《薪酬管理》實驗課和實訓課，加強理論聯系實際，提升實踐操作能力，但由于《薪酬管理》專任教師自身缺乏實踐經驗，因此《薪酬管理》實驗課和實訓課形同虛設；另一方面，可通過參與企業實習，但由于客觀因素的制約，高校要與企業建立實習基地難度系數高。假使學生到企業實習基地參與工作，因為只是短暫的實習時間，企業無法提供更多的空間給學生，學生都只能完成一些簡單的、輔的工作，所學的《薪酬管理》專業理論知識尚未得以運用，《薪酬管理》實踐能力尚未得到提升，實習效果差。3.教學內容滯后，教學模式傳統人力資源管理專業經過數十年的發展，各大高校逐步開設人力資源管理專業，使其逐漸成熟和完善，況且社會各界對人力資源管理人才的需求日愈增加。然而，高校按照傳統的培養模式——以教師為主的教學模式和以教材為主的教學內容，使高校對《薪酬管理》最新的理論知識和專業方法來不及做出反應，未能將新知識和方法傳授給人力資源管理專業學生，最終導致高校培養出來的人力資源管理專業人才尚未滿足企業的需求。《薪酬管理》是一門實踐性很強的專業必修課，因此要求《薪酬管理》課程的理論知識、專業方法都要能夠根據企業時事概況、理論知識的更新逐步調整，做到與時俱進，否則無法滿足企業發展需要。
三、《薪酬管理》課程教學改革對策
1.轉變教學理念，變革教學方式高校必須轉變教學理念，變革教學方式，改變過去教師“填鴨式”教學方式，創新“雙參與式”教學方式，教師引導，學生參與，調動學生學習的積極性，不斷提升學生各項技能。除此之外，還要充分利用豐富的網絡資源與網絡技術，教學手段多樣化，豐富人力資源管理專業學生的知識面，強化HRM專業知識的理解與運用。據此，《薪酬管理》課程教學方法要有所創新，除了采用傳統以教師為主的教授方式，可采用“學生參與式”的教學方法，比如激勵教學法、情景教學法、案例分析法、實踐教學法等。《薪酬管理》課程當中有一個重要的知識點——薪酬制度[2]，編制一個公司的薪酬制度，需要從企業內外部兩條線入手，一條線是調查企業外部其他同行業類似崗位的薪酬水平，了解競爭對手的薪酬水平，有利于企業制定出具有競爭性的薪酬水平；另一條線是企業內部，企業各個崗位進行崗位評價，確定各個崗位的相對價值[3]。按照傳統的教學方式，教師就在課堂上直接將理論知識傳授給學生，告訴學生一個企業的薪酬制度是怎么樣制定的。但對于這樣純理論講授，學生理解很抽象，容易遺忘。建議外部薪酬市場調查，讓學生先編寫《企業薪酬市場調查策劃》，然后利用課余時間，以各種方式搜集企業所有崗位的薪酬水平，了解崗位的外部薪酬水平，通過這樣的實踐方式，加深學生對理論知識的理解掌握，以便學生更好地運用理論知識。另一部分，崗位評價，可以運用案例分析法、激勵教學法，要引導學生運用崗位評價的方法對企業崗位進行評價，改變學生過去純粹死記硬背，應付考試的想法。2.重視實際操作，提升專業技能高校要合理安排《薪酬管理》理論知識和實踐操作的比例，兩者相結合，使學生所學《薪酬管理》理論知識能夠運用實際操作當中，進一步提升自身的專業素質，更好地滿足企業的人才需求。為此，高校在調整《薪酬管理》理論課和實踐課的比例，首先，必須先去各大企業做調研，了解企業對薪酬管理專業學生的素質要求；其次，搜集、整理、總結企業對薪酬管理專業人才的專業素質要求；最后，依據整理的結果，開展專家研討會，確定《薪酬管理》的理論知識和實踐操作的比例。除此之外，一方面，學生能學以致用，將所學《薪酬管理》專業知識用于學生實踐活動，提升自身的綜合素質。學生可以通過參加創業活動，開展創業公司員工的薪酬核算，鍛煉自身的綜合素質，提升人際溝通能力和團隊合作能力。另一方面，學校可以與當地企業建立實習基地或者與企業建立“訂單培養”模式，以便學生進入到企業當中了解整個企業的運營情況，將所學專業知識，學以致用。同時，也讓學生更早地了解企業招聘人才的素質要求，明確自身素質與企業人才要求的差距，充分利用大學時間，通過各種活動或機會，多角度鍛煉各方面的能力，更好地滿足企業對人力資源管理人才的需求。3.教學內容更新，教學模式改革人力資源管理專業是一個實務性很強的專業，為此需要高校培養人力資源管理人才時，注重理論與實踐相結合，時刻洞察、了解企業對薪酬管理專業的知識要求。教師還可通過往屆畢業生從事薪酬專員崗位的實際工作情況，收集相關信息，提煉成課堂教學案例，使得《薪酬管理》專業知識具體化、形象化。《薪酬管理》課程內容與專業方法要與時俱進是《薪酬管理》課程教學改革的重要環節之一。這就要求高校要注重《薪酬管理》課程的定位，加強《薪酬管理》課程建設，一方面有利于教師把握《薪酬管理》教學框架，更新教學內容；另一方面，有利于學生掌握《薪酬管理》的理論知識框架及薪酬管理操作方法。與此同時，作為《薪酬管理》的課任教師要時常關注薪酬管理的前沿知識與專業方法，將最新的薪酬知識與專業方法引入到課程教學，讓學生的專業知識與時俱進，滿足企業發展的需求，由此也可調動學生學習的積極性，將課程所學專業知識運用到現實的案例當中去，培養發現問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]劉曉紅.“薪酬管理”課程實踐環節探討[J].重慶三峽學院學報,2014,30(4).
第4篇：薪酬實訓總結范文
由于《成本會計》課程的實踐性較強,結合面向崗位、學做一體的職業教育原則,《成本會計》教學應采取“理實一體化”的教學模式。即以企業產品制造成本的核算過程為載體,結合“項目導入、任務驅動”的教學理念,將實訓與理論講授相結合,實現“教、學、做”三者的融合,其基本思路體現在以下三個方面。
(一)校企合作共同開發課程為進一步適應職業教育發展的需要,加強學校與社會的緊密聯系,應建立學校與社會雙向參與、雙向服務、雙向受益的新機制。以筆者所在職業中專院校為例,曾聘請教育界專家和財稅事務有限公司顧問、集團財務總監、注冊會計師以及若干一線教師成立會計專業指導委員會,對會計專業教學進行指導。
(二)以成本會計核算工作流程為主線,重組課程內容《成本會計》課程應以成本會計核算工作流程為主線,對課程內容進行取舍、增補與整合,并對課程結構進行調整。課程內容的選擇要根據成本會計崗位工作任務所需的知識、能力、素質要求進行。例如,成本會計的品種法核算,應將要素費用的歸集與分配以及在產品與完工產品的分配串聯起來,創設一套從費用的歸集和分配到計算出產成品成本的完整的制造業品種法綜合實訓項目。這樣既能令學生充分體會到成本會計崗位的職責與所需的能力,了解會計信息傳遞流程和提高學生團隊合作能力,在實踐的過程中掌握計算方法和技能以及產生知識需求,又能使學生深切體會到成本會計并非單純的計算題,而是企業財務核算的重要組成部分,貫穿于整個企業的財務工作。
(三)以“項目教學法”的課程教學模式設計課程結構在相關專家對課程建設意見的基礎上,筆者對成本會計工作任務進行了分析,以真實的制造業企業會計業務為情境,按照成本會計核算工作流程進行優化整合,將成本會計核算工作分為若干個工作任務,再將每一個工作任務進行細分,形成了遞進式和分解式課程設計結構,讓學生真正體驗成本會計崗位的核算內容。
二、項目教學法在成本會計教學中的應用
項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法,是從職業的實際出發選擇具有典型性的事例作為教學的內容。學生在教師的指導下,按照問題的要求搜集、選擇信息資料,通過小組的共同努力研究,具有創造性地解決問題,得出結論或完成任務。項目教學法一般按照確定項目任務、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果應用五個教學步驟進行。
中職教育教學要求突出技能型教學特點,注重培養學生各項專業技能及實際操作能力。在《成本會計》教學中,嘗試運用項目教學法,將真實企業的成本核算業務納入教學中,理論與實踐相結合,整合教學內容,培養學生會計專業的綜合技能。例如,采取以成本會計工作過程為導向,圍繞成本會計崗位職能,將晉江市權威服飾有限公司、晉江太岳服裝有限公司、晉江市新禾服裝制造有限公司的典型工作任務結合教學內容進行優化、整合,形成伊黛藤服裝有限公司的賬務資料,并將其劃分為若干項目任務,引導學生提出問題、思考問題、解決問題,實現理實一體化的教學模式,讓學生真正體驗成本會計崗位的核算內容。各項目的具體設置如下:項目一為成本會計入門,共計4課時。下設成本會計崗位認知、產品成本構成、成本核算流程三個子項目。能力目標主要為讓學生進行角色轉換,了解成本會計崗位職責以及課程的整體設計,并且能夠熟悉晉江市伊黛藤服裝有限公司的生產過程和成本核算流程。
項目二為要素費用的歸集與分配,共計24課時。下設材料費用、職工薪酬、動力折舊、輔助費用、制造費用、廢品損失歸集與分配六個子項目。能力目標主要為使學生認知伊黛藤公司的相關費用單據,能夠對各要素費用進行歸集,并采用適當方法進行分配。項目三為在產品與完工產品的核算,共計20課時。能力目標主要為使學生能夠根據企業生產特征選用適當的分配方法,將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配,并且能夠正確填制產品入庫單、完工產品成本計算表及匯總表,進行產品驗收入庫的賬務處理。項目四為品種法綜合實訓,共計8課時。能力目標主要為使學生能夠運用伊黛藤服裝公司產品的成本核算資料,采用品種法完成服裝成本的計算以及完整的賬務處理,并且能夠熟練掌握品種法核算方法的程序、步驟以及特點。
項目五為分批法,共計4課時。能力目標主要為使學生熟悉分批法的生產過程、核算流程和特點,并且能運用一般分批法進行產品成本的核算。項目六為分步法,共計8課時。能力目標主要為使學生能夠根據企業生產管理特征,分別運用綜合結轉、分項結轉、平等結轉進行產品成本的核算。項目七為成本計算的輔助方法,共計4課時。能力目標主要為使學生了解分類法、定額法的基本原理,能夠依據企業的不同環境選擇相應的成本計算方法。項目八為成本報表,共計4課時。能力目標主要為使學生能夠編制主要產品成本報表和單位成本報表,簡要分析產品成本計劃完成情況、可比產品成本降低計劃完工情況。
三、項目教學法在成本會計教學中的應用實例
下面以職工薪酬的歸集與分配項目為例,說明“項目教學法”在中職學校成本會計教學中的具體應用。
(一)明確任務《成本會計》課程中關于職工薪酬核算的問題由于已在《財務會計》課程中進行了講授,就知識點本身而言有所重疊。又由于晉江處于品牌之都,服裝、鞋、傘、食品等制造行業較多,而從這些企業的實際操作來看,校內課程所介紹的職工薪酬核算方法與現行企業的核算方法有所不同。因此,通過收集服裝公司的工資核算流程、工價表、考勤記錄、產量記錄、績效考核表等資料并進行整合,可將其作為項目任務之一,在課堂上與學生共同探討伊黛藤服裝公司職工薪酬的核算。
(二)制訂計劃在學生明確項目任務后,根據教師提供的相關參考資料,組內成員查閱相關的資料,獲取有關的信息,以制定工作計劃,并確定工作步驟和程序。組內各個成員根據各自的特點和所選項目崗位設置要求,按照實際崗位對工作職責進行劃分,同時明確每個人的分工和責任。
(三)實施過程根據項目任務的需求,需由學生自由組合為4人一組,每人一崗,崗位分工及實施過程如圖1所示。在實施過程中,教師需要將全過程通過演示的方式教授學生,在這一過程中學生可以隨時提出問題,教師應對學生提出的問題進行解答。各組學生按照計劃完成各自所承擔的項目崗位工作任務,同時還應及時記錄項目的進展情況。教師在項目任務實施階段應密切關注實施中的難點及項目的進展情況,以及時的進行解惑答疑。同時,應分階段組織學生展示項目成果,及時總結和交流心得,增進各小組及小組成員間的相互了解,共同討論、探索解決問題的途徑。此外,為了使學生能夠全面地掌握各項技能,學生崗位應進行適時的輪換,使每個學生能夠體驗并完成各個崗位的操作內容。在整個實訓過程中,學生可以共同討論所遇到問題,進而互相幫助以解決問題。
(四)檢查評估采用具有發展性的評價機制,既關注執行任務的結果,又關注執行任務的過程及能力表現。因此,在學生完成項目后,由教師發放“各小組綜合表現評價表”和“成果質量評價表”供學生進行自評和互評。每組推選一位學生介紹小組成員分工合作的情況,匯報項目成果并對成果進行展示與自我評價。由教師對各組展示的成果、團結合作、自我管理能力、自主學習能力進行綜合評價。通過學生和教師自評、互評和總評的方式進行檢查評估,使學生通過一次項目任務工作對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。
(五)歸檔在課程結束后,需將本項目活動中與過程、時間安排、人員分工、工作任務、工作成果等有關的資料進行歸檔整理,既作為完善成本會計教學工作的參考,又可作為教師進行科研和教材修訂的素材。
四、項目教學法在成本會計教學中應用的注意事項
在《成本會計》課程中實施“項目教學法”時,應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結以及充分利用現代化教學與實驗手段等問題。
(一)細分項目,引導學生獨立自主學習在實施項目教學的初期,由學生自主制訂項目的計劃比較困難。考慮到學生的學習能力不同,應盡量將項目細分,便于學生理解、歸納,逐步引導學生養成自主探索的學習習慣。通過解決學生自己設計的問題,能夠有助于了解完成工作的總體過程,清楚完成任務應該掌握的知識以及具備的技能,有利于學生制訂學習計劃并展開實施。
(二)考核評價應真正起到激勵學生的作用教師應根據項目的特點預先制作評價表,根據教學目標恰當地制訂評價內容。除了知識、能力等目標外,還應重視對學生情感目標的評價和項目實施中的協作、探索、思考等方面的評價。同時,還應注意評價的質量,即評價本身并非目的,而是一種手段。只有將教學評價當作激勵師生自我發展、自我完善的工具,才能使教學收到更好的成效。
第5篇：薪酬實訓總結范文
Abstract: With the social progress and development, society requires schools cultivate talents using various model, which raises new issues for the reform of educational mechanism. At present, for finding proper talents, some enterprise combines with schools to cultivate talents, so the order-based cultivating mode emerged. The article analyzes the features of the mode, and the problems in running it. At last, the paper puts the solutions to the problems.
關鍵詞： 校企合作；訂單；培養模式
Key words: school-enterprise cooperation；orders；training mode
中圖分類號：F404.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0218-01
1 訂單培養模式特點
“訂單培養”模式是學校應企業的要求制定的新的人才培養計劃，在啟動“訂單培養”模式之前需要學校跟企業簽協議，在協議里面規定出校企合作的具體形式還有途徑。確定了培養模式之后需要企業配合學校，使教學和實踐可以在學校和企業兩個地點分別進行。企業和學校共同培養學生的這種模式特點是：
1.1 企業需要改變促進教育體系的改變 ①“訂單培養”模式目的是讓院校中的畢業生具有特定的實際應用能力，所以整個教育體制應隨之改變，課程設置也要進行相應更改，在保證傳統的文化課教學的基礎上課程設置應該更加靈活，要實用緊靠實踐；在傳統教學的基礎上增加所需的培養實際動手能力的課程；根據企業提供的用人崗位對所培養的在校生進技能的要求，先定主要課程其次確定相應輔助課程，由具體負責的教研室制定的課程計劃交由學院審定后才能準許開始執行。②根據合作企業的需求，與企業共同商討制定教學所需新教材，及時將企業中有而學校教學中欠缺的那部分教學引入課堂。當然基礎課程內容應作為各專業學生必選的課程列入培養體系，使參與“訂單培養”模式的學生在學校期間就能熟悉企業的管理模式、設備條件和生產方式。③對傳統的教學模式進行改革，努力實現實踐教學和理論教學的有機結合。主動拓展“預就業教育”、“邊實習邊就業”的格局，努力為學生創造到企業實習的機會。
1.2 新的學生培養模式使校企雙贏 和企業共同簽訂“訂單培養”協議的學校通過“訂單培養”可以使學校在教學設置方面更加了解企業需求。學校應該先了解企業用人需要，到企業進行調研，在此基礎之上對教學計劃進行有目的的改動，具體在專業設置和人才培養方案上面就是要制訂一個特定的培養模式來適應“訂單培養”模式。企業方面應確保學生經過“訂單培養”模式的培養如果合格畢業即可以直接進入企業后上崗，這樣可以給資助學校進行“訂單培養”的企業節省了對招收的普通新員工進行培訓的時間與資金。
1.3 在企業中建立高校人才培養實訓基地 高校畢業動手能差，如果參加“訂單培養”后可以達到畢業后直接進入企業上崗的目的。參加“訂單培養”的學生之所以能具備直接上崗的能力，很大程度上是高校有一個建立在企業中的體系完備的實訓基地，使得他們在校期間得到了切實的培養。學校在校內建立實訓基地的基礎上，還可以運用企業現有條件幫助學校建立更貼近實際的校外實訓基地。使學生有感性、直觀的認識。同時，學校如果能夠將兩個實習實訓基地切實的有機的結合到一起。
1.4 加強師資隊伍建設實現校企深層合作 為了學校和企業可以深入合作，學校必須對教師進行系統的專業理論知識培養。要選派具有熟練的系統操作技能和豐富的實踐經驗的教師。建設一支基礎理論扎實和有較強技術應用能力的教師隊伍。
2 訂單培養模式中亟待解決的問題
2.1 適當選擇企業作為校企合作對象 ①選擇運行良好的企業，企業對人才有一定需求，認同“訂單培養”模式，這是實行“訂單培養”的關鍵條件。②選擇的合作企業要有一定的規模。企業必須具備一定的規模，這是實施“訂單培養”模式的基本條件。企業只有在滿足就業的前提下，“培養訂單”模式才有實際效應。③學校的“訂單培養”所選擇的企業所具備工作的崗位必須能滿足對學生教學的需要。④企業能夠為高校畢業生提供合適的薪酬。具有一定規模的企業經濟效益好，為員工提供的薪酬高，這樣的企業才能通過與學校的“訂單培養”合作招到高素質的人才。
2.2 學校與企業共建良好合作關系 ①雙方要共同建立相應的管理機構。雙方要有一個良好的交流和溝通途徑，就必須明確各自權責，學校和企業需共同建立包括雙方負責人在內的“訂單培養”工作領導管理組織。在“訂單培養”進程中，學校與合作企業還需要相互設立辦事機構，相互派遣辦事人員以保障學校與企業間的信息溝通渠道暢通。②學校和企業雙方要嚴格履行各自的職責。學校要充分挖掘自身能力，找出能為企業發展提供支持的動力，學校應選派優秀教師參與或協助企業進行實際的項目開發和技術革新，在科技成果轉化方面要優先考慮進行“訂單模式”企業。
2.3 “訂單培養”模式要簽訂雙方培養合同 在校企人才培養中，廠校雙方必須簽訂人才培養合同，明確雙方職責。合作合同不僅包括訂單培養數量和合作方式，還明確雙方各自的責任。
2.4 “訂單”模式培養方案由學校制定 實施“訂單培養”方案當然首先要以企業的“訂單”為導向來確定培養目標，制訂教學計劃。學校基于國家有關人才培養的要求，并結合企業的實際需要，在教學安排、教學內容等方面進行改革。在實施“訂單培養”過程中，應盡量做到以下三點：①所制定的教學方案中的專業設置要與合作企業提供工作崗位的需求相協調。“訂單培養”模式針對性強，所以在選擇課程時，教材體系從內容到形式都應凸顯“訂單培養”針對性的特點。②企業提供的崗位要求學校制定的培養學生的方案要與其需求一致。職業院校要根據“訂單”企業生產技術的變化以及生產的需要靈活的調整針對訂單學生的教學計劃。③學校與企業對培養的學生的標準要協調一致。實施“訂單”教學由于需要企業的協助所以在培養過程中必須以滿足企業需要為前提。“訂單培養”模式要注重培養學生的上崗技能以及掌握企業所提供崗位必須具備的基本理論知識。理論教學和實踐技能緊密結合。
近年來學校在與企業的合作過程中已摸索了很多合作方式，通過定期組織教師先行到企業生產一線了解具體信息的方式積累實訓教學中的教學素材，總結“訂單培養”模式所需要的課程和技能，有效地解決了學校師資隊伍建設的問題。
參考文獻：
[1]顏莉芝，雷久相.推進校企文化對接 培養優秀技能人才[J].思想政治工作研究，2008，（04）.
第6篇：薪酬實訓總結范文
【關鍵詞】分崗輪訓；實踐教學；實訓平臺
隨著地方本科高校轉型的發展的需要，構建以市場需求、職業需求為核心，以能力培養為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養模式成了地方本科高校急需研究的課題。那么要想培養應用型高級人才，地方本科院校就必須注重科學合理的實踐教學體系的構建，加強實踐教學環節，確保人才培養目標的實現。而實踐教學作為一種新型的教學觀和教學形式，還需要具有實踐經驗的教師進行參與。特別是在該行業多個崗位中都有一定的實踐經驗，這非常有利于人才結構的培養。
一、分崗輪訓在實踐教學中運用的意義
分崗輪訓實踐教學模式是指在同一個實踐教學項目中，根據專業培養方案中的崗位需求及職業規劃，設計相應的實踐崗位，而這些崗位的制定必須是符合人才需求及企業的發展需要，并針對每一個崗位設計制定相應培養計劃及實踐方案。而學生在整個實踐教學過程中分別在相應崗位進行實踐，指導教師根據培養計劃進行指導。
從分崗輪訓的實踐教學形式不難看出，它是在傳統實踐教學模式上的一種升華，是傳統實踐教學模式的一種有益補充。傳統實踐教學在過程中注重學生主體活動的教育性、創造性和實踐性，從而激發學生主動學習、主動思考和積極探索的特征，而分崗輪訓實踐教學除上述特征外，還對學生將來的職業發展通道進行規劃，最終促進學生的的全面發展和整體素質的提高。所以分崗輪訓實踐教學模式運用對程中深化實踐教學體系建設和研究將具有非常重要的現實意義。
二、分崗輪訓在實踐教學中運用的基礎
（一）學院的政策支持
重慶工程學院建校以來一直都是以培養應用型人才的地方高校，建校多年一直對“產教結合、校企合作”進行多方探索與實踐，曾經的提出“一系一公司”對“產教集合、校企合作”，做了較好的實踐，現在重慶工程學院為了更好開展實踐教學設立工程訓練中心，而每一個二級院系也都設有該部門。學院還大力建設各專業的實驗室、實訓室，保障實踐教學的實施。
（二）實訓平臺
重慶工程學院這些年來大力建設實驗室、實訓室，而我專業的實訓平臺――呼叫中心運行平臺，是學院規模最大、設施配套最全的實訓室。有4間客戶服務實訓室，可同時容納360名實訓學生，同時還配有培訓室一間，可容納120人。每間培訓室都配有90臺套客服專用耳麥、聯想瘦身機。同時還有價值百萬元的企業級服務器2臺。這些硬件設施都有利的保障的實踐教學的順利進行。
（三）項目的引進
重慶工程學院呼叫中心行業在業內具有良好的口碑，和重慶市多加大型呼叫中心都有合作關系，如總部在香港的廣州電盈綜合信息服務有限公司永川分公司、美音信息服務技術有限公司、先特信息服務有限公司等大型企業，還有一些中型企業，項目涵蓋了移動通信、保險銷售等呼入與呼出多種類型。而我專業結合現有的實訓場地及自身特點，選擇了外呼業務為主呼入為輔的實踐項目。
（四）具有實踐經驗的指導教師
實踐教學中不可或缺的、也是最重要的就是指導教師。因為指導教師貫穿了整個實踐教學環節，學生培養的怎么樣，能不能實現培養目標，達到培養目的，都取決的指導教師，所以指導教師一定要有責任心、要有行業知識及技能。指導教師只有懂行才會根據行業的需求培養學生。
在指導教師的選擇上我們非常慎重，選擇既有責任心的同時還要具有實踐教學經驗，還有具有一定行業經驗，是真正的“雙師型”教師。
（五）對口的專業
本實訓平臺除了滿足呼叫中心客服專業以外，還可以滿足市場營銷專業電話營銷方面的實訓、電子商務專業中的模塊實踐教學、人力資源管理專業中的崗位分析、薪酬管理、招聘與培訓等多個模塊進行實踐教學任務，所以這個實訓平臺運用非常廣泛。
廣泛的運用，參加實踐教學額學生比較多，可以根據情況分散進行實踐教學，比如有的專業安排在上學期，有的專業安排在下學期，這樣保證了全年都有人在做實踐項目，保證的項目運行的穩定性，這也是校企合作的基礎。
三、分崗輪訓在實踐教學中的教學模式
（一）崗位實踐與模塊化教學
根據呼叫中心行業特點設計多個崗位，如客戶服務代表、排班師、質檢師、培訓師、數據分析師、班組長。
根據這些崗位的設定，專業指導教師要完成對各個崗位培訓計劃的設計還有實施，制定各個崗位的崗位能力要求、具有的職業素質及技能。根據培訓計劃開展實踐教學還有指導工作。
分崗輪訓的實施過程中為了更好了解學生的掌握情況，對學生進行問卷調查，了解擔任過那些崗位，掌握了哪些技能，根據情況進行查缺補漏。
（二）主題式任務驅動
根據崗位的設定及實施情況設置相關的主題任務，比如設置服務之星、質檢之星、優秀班組長，優秀培訓師，以此為主題，讓學生在分崗輪訓實踐教學中積極學習各崗位知識和技能，以達到培養的目的
（三）興趣激發式――活動方案
根據行業的特點可以制定相應的活動方案，如腳本大賽、客服技能大賽、優秀團隊競賽、優秀學生參觀大型企業等，通過這些活動調動學生積極性和參與性，在實踐教學中培養學生了學習興趣。
四、總結
綜上所述，分崗輪訓實踐教學模式對學生的職業發展具有非常重要的意義，但是要想很好的開展實踐教學還需要具備多個條件，要有政策的支持、要有實訓室、要有適合的項目、要有實踐經驗的教師，同時還要做好相應的培訓方案。當然在具體實施中還會存在一些的問題，特別是不同崗位的實踐時間，應該多久適合，只有通過具體的實踐來總結適合本專業的時間表。
總之分崗輪訓實踐教學是傳統實踐教學的有益補充，是促進實踐教學滿足地方應用型本科發展的重要途徑。
參考文獻：
[1]金立軍.實崗輪訓教學法在“健康評估”課程中的應用研究.教育與職業?理論版 2010年13期
[2]馬永輝.創新實踐教學模式，培養實踐教學體系改革.現代企業教育?下半月 2014年09期
[3]祝開顏.建立多層次實踐教學體系，全面提升實踐教學質量.課程教育研究?中 2013年12期
[4]潘望遠.論高職院校實踐教學模式與實踐教學質量保障體系.教育與職業?理論版 2013年12期
第7篇：薪酬實訓總結范文
國內許多高職院校在課程建設、校內實訓基地等有不錯的基礎，因這些工作多在學校內部進行，管理和操作較為容易，而開展校外實訓基地建設工作受到多因素的制約，探討校外實訓基地運行機制的研究也不多。因為校外實訓基地的運作缺乏管理機制的保障，大多只是簽協議;另外有些院校不能為企業提供多方位的人才和技術服務，企業投入后沒有較好的收益，因此沒有積極性來支撐校企合作的持續開展，甚至最后不愿繼續合作，不能發揮企業作為校外實訓基地的正常功效［1］。
2校外實習基地的建設現狀
廣東輕工職業技術學院通信工程監理專業八年的建設過程中，與通信行業企業緊密合作，共建了一些校外實習基地，校企合作基礎較好。學生入學后很快就能體會到專業知識與通信行業最新技術的結合，因此學生畢業后得到用人單位好評。據麥可思2012年數據顯示，通信工程監理專業學生的薪酬以及對母校滿意度均名列前茅。但是校外實訓基地的發展也遇到了瓶頸，主要表現在以下四方面:(1)專業通信設備投入資金多，企業的實驗設備不足。通信工程監理專業在平時教學過程中，課程體系里有較多專業課，比如通信工程監理實務、通信工程質量控制、通信工程項目管理等，必須到通信施工現場授課，因此對校外實訓基地的需求量大。但除了合作辦學的達安公司，其它合作的通信企業數量較少而且熱情不高。找到適合的校企人才培養模式，共建校外實訓基地，把校企合作形式挖深、擴寬到解決實訓條件、師資共享、課程改革等，保證學生、學校與企業“三贏”的良性發展成為了難題［2］。(2)很多大中型通信企業適合作為校外實訓基地，但是對人才培養模式不了解，而且校企雙方管理模式和機制各有不同;因此校方如何引導企業進行校企合作，以及達成雙方適用的管理機制來規范校企合作，成為校外實訓基地需要解決的迫切問題。(3)德國、澳大利亞等發達國家的校外實訓基地管理機制非常成熟，但是未必適合我國的高校，因此國外的校外基地建設實踐我們不能生搬硬套。(4)國內高職院校校外實訓基地的開拓與管理通常帶有“任務性質”，建設缺乏系統性、規劃性［3］。
3通信工程監理專業校外實訓基地
建設的模式與機制的策略3．1設計并實施基于“校企共建，共建共管”的通信行業人才培訓基地在廣泛而深入的企業調研基礎上，廣東輕工職業技術學院積極與通信項目管理龍頭企業廣東達安項目管理股份有限公司合作共建通信行業培訓基地，引入企業培訓機制和師資，并把企業的崗位培訓轉移到學校內，學生在校園就可以提前了解企業的用人需求;為了保證合作的長期良性進行，通過簽訂詳細的校企合作協議來保障校企合作的良好效果，制定詳細的實施方案及保障制度來保證共同培養專業知識豐富、實踐經驗充足的通信工程監理專業人才［4］。這樣，既節約企業人力資源成本，廣受企業的歡迎，也提高學生的就業競爭力。該校外實訓基地的建設成果成為通信專業群的共享資源，為行業的培訓和發展提供更好的經驗。3．2開拓優質的校外實訓基地近幾年廣東輕工職業技術學院積極舉辦通信工程監理國培班、通信企業培訓、工信部通信行業年會、走訪知名通信工程項目管理企業等方式與行業對接，指定專業教研室主任負責校外實訓基地的日常管理工作，讓校企交流更有效，同時對擬建立實訓基地的企業進行考查評估，選擇技術對口、管理較好的企業，增加了更多優質校外培訓基地，如廣東公誠、廣東電信規劃咨詢設計有限公司等知名企業，既擴大專業影響力，開拓通信工程監理人才培養基地，彌補校內通信實訓基地的不足，同時解決企業對監理人才的需求，還提高學生就業競爭力。3．3建章立制，保證校企合作的規范化和制度化廣東輕工職業技術學院聘請廣東省通管局、廣東省通信協會、廣東達安項目管理股份有限公司、中國電信廣州分公司等有關專家組成專業指導委員會，全力發揮通信行業協會和通信企業的優勢，定期召開主題會議，讓他們參與審議專業的教學設計和課程設置等工作，與學校教學過程緊密結合，對通信工程監理專業的實訓、新技術，新方法等方面進行開發和監督，比如修訂人才培養方案、課程標準、資源庫、考核體系等［5］，保證通信工程監理專業建設與行業發展與時俱進。同時，還建立行業、企業、學校“三位一體“的合作模式，搭建校企合作組織架構，制定并完善管理制度，保證校企合作的規范化和制度化［6］，如學生入學有《達安新生獎學金制度》，專業實習有《專業認知實踐制度》，寒暑假有《學生假期企業實踐管理制度》，頂崗實習階段有《學生員工管理制度》，并簽訂《頂崗實習三方協議》，保證校企生三方權益，這一套完整的管理制度體系的實施與運行，將校外實訓基地的功能用制度來規范和細化，取得了較好的管理效果［7］。其他如《企業工程師兼課制度》、《專任教師企業實踐制度》等，在校企合作中不斷完善管理制度，建設良好而長效的運作機制，為創新和改革通信監理專業人才培養打下扎實的基礎。3．4開發與改革實訓項目，加強專業內涵建設在通信市場需求調研的基礎上，針對廣東輕工職業技術學院通信工程監理專業課程的特色和實訓條件情況，以校外實訓基地為平臺，組織企業專家、專業教師共同進行項目導向的實訓課程開發和資源庫建設［8］。我校與廣東達安深度合作，合作期間該專業獲得中央財政支持項目，共建國家級精品課程1門，國家級精品資源共享課程1門，廣東省教改項目3項，共同開發工學結合特色教材《通信工程監理實務》等3本，還共同開發了《通信工程實訓指導書》、《通信工程管線實訓指導書》、《3G移動平臺實訓指導書》等配套實訓指導書。共同開發的《通信工程項目管理實訓系統》已引入企業真實項目管理系統，建立一套適合高職的以技能培養為中心的教學體系，并以此帶動通信技術、移動通信等專業群的課程改革［9］。
4總結
第8篇：薪酬實訓總結范文
高技能人才應了解生產服務技術與工藝，掌握生產、服務一線的操作技能，具有較強的適應能力，善于學習新知識、新技術的高素質人才。高技能人才的標準也是隨著社會和科技的變化而不斷變化和發展的。
一、兵團高技能人才培養現狀
近年來，兵團的高技能人才培養呈現了良好的發展態勢，各師在高技能人才的選拔、培養、繼續教育上投入大量的資金，做出了很多的努力，進行了大量創新。在兵團統籌規劃下，企業、高校、職業院校等各方資源，相互依托、開發多種形式的培養方式為兵團培養了大量合格的高技能人才。但是目前兵團高技能人才的工作基礎還比較薄弱，仍面臨著年齡偏大、高技能人才嚴重短缺，尤其是二三產業的技師、高級技師的培養尚跟不上時展的需要的問題。培養體系尚不完善，評價、激勵、保障機制還需進一步健全，輕視技能勞動和技能勞動者的傳統觀念仍然存在，高技能人才的總量、結構和素質還不能適應兵團經濟發展的需要。我們要清醒地意識到高技能人才的短缺問題已成為制約兵團經濟持續發展和阻礙產業升級的“瓶頸”，高技能人才培養工作任重道遠。因此，職業教育要努力突破高技能人才培養瓶頸，建立一種長效機制。目前，社會上對基礎教育都有普遍的認同，呼吁要加大資金投入，但對于職業教育和職業培訓卻重視不夠，投入有限，尤其是職業技能培訓，主要依靠職業培訓機構自身的投入，這也在一定程度上影響了職業教育和職業培訓的發展。一些企業只追求眼前利益，不注重對內部職工的技能培訓，同時對職工參加技能培訓缺乏激勵機制，職工技能水平的提高與薪酬待遇不同步，抑制了在職職工參加職業培訓的熱情。在社會上，歷史遺留的鄙薄職業技術教育的陳腐觀念仍根深蒂固，重學歷、輕能力，重白領、輕藍領的風氣仍比較突出，家長大都不愿意讓孩子當工人、服務員，許多青年人也未能樹立“我要培訓”的觀念，沒有把技能培訓看作是提高就業競爭能力的有效途徑。
二、兵團高技能人才培養方式探索
1.建立以兵團技校為核心的實訓基地
建立統一的職業教育師資庫，彌補職校缺乏技能型師資，培訓機構缺乏理論型師資的問題。對于實訓基地的建設，不僅要對職校、技校、職業培訓機構的實訓場所建設進行統一規劃，做到優勢互補，同時，政府要購買實訓基地的服務成果，保證這些實訓基地能向社會免費開放，全面提升勞動者的動手能力，尤其是彌補應屆生在學歷與能力之間的斷層。
職業教育培訓課程開發，必須充分依靠行業、企業，建立由行業、企業專家、學校(培訓機構)學科帶頭人及課程開發專家組成的課程開發委員會，定期對職業培訓課程提出改進意見，盡快縮小課程與企業實際需要的差距。同時，要認真抓好職業培訓與師資隊伍的建設，包括定期組織開展教研活動，不斷提高廣大教師的專業水平與實務操作能力。推薦有代表性的學校與企業，作為教師培養的實訓基地，鼓勵教師開展教學方法與培訓模式的改革試驗。
在職業教育與培訓模式上，堅持走校企結合之路，充分發揮企業在職業教育與培訓中的主導作用，鼓勵與促進校企合作培訓人才，總結與推廣校企合作培訓人才的經驗。根據企業培訓技能人才的實際需要，實行彈性學制，試行多樣學習方式，包括學分制、選修制、半工半讀制、工學交替制等，加大高技能人才培養力度。
2.鼓勵企業建立培養、使用、評價高技能人才的機制
高技能人才培養要根據企業“培養什么人、如何培養人、怎樣激勵人”三個關鍵環節，探索建立科學、有序的企業高技能人才培養機制。
首先，要完善人才選拔機制。企業要建立一個規范化、公開的高技能人才選拔制度，用制度承載機制；建立系統的、量化的、程序化的高技能人才業績考核體系，量化各個考核指標，并以考核結果作為選拔高技能后備人才的依據；在各種技能競賽優勝者中選拔后備高技能人才。
其次，要明確培養方向，形成持續培養。在充分研究的基礎上，建立符合本企業的培養機制，做好每個環節。要根據培養對象的能力特點和崗位特點明確培養方向和內容；培養方式要與培養目的緊密結合，組織企業具有教授能力的優秀員工，選擇能有效提高技能人才崗位操作能力的培養方式，使高技能人才的技能和素質在學習實踐中得到提高和提升；結束一個周期的培養后，由企業人力部門聯合培養對象所在班組或上級主管對培養效果進行測評，重新分析培養對象的能力特點，找出其能力缺陷，并存檔備案；根據前一階段的培養測評由企業人力部門修正培養對象下一階段的培養方向和培養方案，形成一種高技能人才“鏈式”培養規劃。
最后，要建立獎勵激勵機制。建立高技能人才獎勵激勵機制培訓是手段，提高高技能人才水平，激發其潛能從而提高企業效益是目的。要結合培訓的結果建立使用機制。單次培養的測評結果與持續培養結合，培養結果與員工的崗位結合，員工的崗位與薪酬結合，業績與薪酬獎勵結合。實行高能高薪，高績效高獎勵，調動高技能人才積極性，建立企業激勵機制，使榮譽激勵、成就激勵、職業生涯規劃激勵相結合，激勵高技能人才不斷創新。通過人才使用和激勵的聯動，給技能人才一種企業文化導向，引導和激發技能人才對自身職業道德、職業能力和工作方向作出正確判斷，達到強化、持續培養效果的目的。
3.完善兵團特色行業高技能人才評價方式
積極開展兵團特色行業高技能人才職業資格標準的制定以及技師、高級技師評審認定工作。兵團職業技能鑒定中心以“貼近就業需求、貼近培訓內容和貼近企業生產實際”為工作原則，在人力資源和社會保障部鑒定中心和農業部鑒定中心指導下，組織制定了兵團特色行業特有工種職業技能標準、鑒定規范，并組織編寫了相應的培訓教材，組建相應的試題庫，還開展了職業技能鑒定及有關問題的研究與咨詢服務。
特色行業高技能人才培養離不開適合的知識載體——教材，目前特色職業在高技能人才培養方面能使用的教材，多是原來高等職業技術教育教材或企業根據自身特點組織企業內部人員編寫的相關教程，存在理論知識老舊、知識面狹窄等問題，不能適用于其他企業，特別是實習、實訓教材發展跟不上兵團的經濟發展。兵團職業技能鑒定中心牽頭，充分發揮兵團優勢，組織兵團各師和社會資源，編寫兵團行業高技能人才培養所需教材，如《農藝工——薰衣草種植》《節水灌溉技術》《馬鹿飼養》《果樹工——紅棗栽培》等，為技能人才培養做好基礎性工作。
第9篇：薪酬實訓總結范文
關鍵詞：工商企業管理；校企合作；育人模式
1校企合作育人模式的概念
校企合作育人模式，是學校與企業通過深度合作，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性的模式。為培養更能滿足社會需要的高素質技術技能型工商企業管理專門人才，借鑒了德國“雙元制”教學模式，充分利用學校與企業雙重資源，真正培養既有較高專業素養，又有較強實踐管理技能的工商企業管理專業人才。
2重慶財經職業學院工商企業管理專業人才培養的問題
2.1學生職業選擇標準過高，與企業對專業人才的要求脫節
通過對2015級和2016級學生頂崗實習工作的跟蹤調查發現，學生的崗位工作要求與企業的崗位要求存在一定的距離。學生認為自己是“管理型人才”，不屑做諸如酒店客房接待、顧客接待等工作，而企業則要求學生必須從這些基層的工作做起。
2.2校內實訓基地建設不足，急需拓展校外實訓基地
目前重慶財經職業學院工商企業管理專業在校學生約500人，現有的實訓設施設備無法滿足學生技能訓練需要，急需拓展校外實訓基地。
2.3所學與所用存在差距，就業學生崗位適應慢
通過重慶財經職業學院2015級、2016級工商企業管理專業學生就業滿意度的調查統計，發現很多學生認為在校學習的知識與企業的實際管理工作有一定的差距，希望在專業教學中加大崗位技能訓練的力度[1]。
3校企協同育人，共同實現人才培養目標
3.1“學校+企業”雙元人才培養模式構建
1）校企雙方共同制定人才培養標準。圍繞“工商企業管理專業到底培養什么樣的人才”這一主題，邀請了包括北京交換空間永川分公司、重慶智匯人才開發有限公司在內的10余家企業的管理者代表參與學院人才培養方案的修訂工作，最終形成了以質量管理內審員和人力資源管理師（四級）為培養標準的人才培養方案[2]。2）校企雙方共同建設課程資源。為了進一步完善課程教學標準，使課程內容更貼近企業實際，邀請了多家企業的管理人員參與專業課教材的編寫和在線課程建設，豐富了教學資源[3]。3）校企雙方共同實施人才培養方案。在工商企業管理人才培養方面，實行“雙導師”制，即每個學生在校學習期間由學校專業老師和企業老師共同指導，理論學習任務由學院老師負責，崗位實踐任務由企業兼職教師負責。“雙導師”制度的推行，讓學生在知識學習和崗位實踐能力兩方面都能得到有效提升。
3.2校企協同完成專業課程的教學任務
1）專任教師完成理論課程的教學。結合各專任教師的理論素養和專業特長，《管理學原理》《員工關系管理》等理論課程的教學大部分由學院的專任教師來完成。2）學院專任教師與企業兼職教師共同完成理實一體化課程的教學。對《人力資源管理概論》《現代企業管理實務》等理實一體化課程的教學任務，由具有三年以上企業管理經驗的專任教師和企業兼職教師共同完成。3）企業兼職教師完成實踐課程的教學。為了有效縮短學生所學知識與企業實際崗位的距離，構建了一條“企業認知實習—校內實訓—企業實踐調研—多崗位實踐—專業崗位實踐—頂崗實訓”的實踐貫通途徑。①專業認知實習：第一學期的學習中，安排學生到重慶智匯人才市場、北京交換空間永川分公司等企業的行政及人事崗位進行為期2天的參觀學習，讓學生對專業崗位有一個初步的了解。②認真做好校內實訓工作：第二學期的學習中，充分利用學校現有的綜合實訓室及“HR”實訓軟件，完成“員工招聘與培訓”的校內模擬實訓任務。③企業實踐調研：第三學期的學習中，對難度較大的《績效與薪酬管理》《員工關系管理》等專業課程的學習，實行了“企業調研”的實踐教學方式。④多崗位綜合實訓：第四學期的學習中，為了增強學生的崗位實操能力，安排學生到永輝超市股份有限公司、重慶智匯人才開發有限公司等校外實訓基地的行政、人力資源管理、營銷管理等崗位進行多崗位多角色實訓，進而鍛煉學生的崗位適應能力。⑤專業崗位實踐及頂崗實習：第五學期的10周以后及第六學期，安排學生到校外實訓基地，或者到校園專場招聘會的部分單位進行專業崗位實踐及頂崗實習，讓學生真正融入企業的崗位實踐工作，實現所學與所用的有效對接[4]。
4結束語
校企協同育人成為高等職業教育人才培養的時代所需，只有校企雙方共同制定人才培養標準，不斷完善校內外實訓條件，才能讓學生在學習理論知識的同時，零距離接觸企業實踐工作崗位，真正實現學以致用。
參考文獻：
[1]李東升.構建高職教育校企合作平臺的幾點考慮[J].常州工程職業技術學院學報,2008(1):8.
[2]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京:南京師范大學,2014.
