初中物理新課標教學設計精選(九篇)

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第1篇：初中物理新課標教學設計范文

關鍵詞：課堂教學；新課改；教學設計

初中物理教學有著漫長的教育歷史，但是隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)展并不明顯，教師沒有注重對學生加強物理精神、內(nèi)涵的挖掘，及綜合能力的培養(yǎng)開展教學活動，教學效果并不顯著。建立和完善具有科學性、有效性的新課標下的物理教學設計越來越重要，本文就結合新課程改革的理念來進一步改善初中數(shù)學的課堂教學予以探討。

一、注重課前準備，科學編排教學設計

新課改背景下，教師首先應理解初中物理教學設計的總體思想應是培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育，改變過去的一味追求知識本位的概念，培養(yǎng)學生對物理的知識結構、實驗能力、綜合運用等能力的發(fā)展。在課前的教學設計時，考慮到教材是以問題為主導的形式，應依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況進行必要的整改和調(diào)配，不是簡單的照本宣科，應注重課前備課功效，科學設計教案。教師可采用集體備課，發(fā)揮多人的智慧和思路，相互學習和借鑒，加強討論和溝通，集思廣益，合理把握教學環(huán)節(jié)；同時教師在備課過程中應突出創(chuàng)新和改進，交流和提高，利用團隊力量攻破教學難點。

二、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動學習

依據(jù)新課標理念，開展開發(fā)性教學實踐活動，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生主動學習。教師要讓學生成為學習的主體，根據(jù)課堂需要和事先準備好的教學預案，建立師生共學的平臺，在課堂上通過啟發(fā)和組織學生學習，幫助學生理解和掌握知識點，根據(jù)學生能力的差別加以輔導和點評，讓學生通過實驗總結規(guī)律，找到探究路徑，改進學習方法，產(chǎn)生積極的學習熱情。教師在活動中要注意采用這種方式的時間段和選好課題角度，帶動學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從培養(yǎng)他們的積極主動性，鍛煉學生的物理思維，分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、改進科學實驗，提高學生創(chuàng)新能力

物理實驗是物理教學中不能缺少的一環(huán)，對培養(yǎng)學生掌握物理知識、總結物理規(guī)律、開拓創(chuàng)新精神有極大的幫助。初中物理實驗應根據(jù)新課改的要求，采取多種形式和措施，在教學實踐中加強改革和創(chuàng)新，提高實驗教學質(zhì)量。可以讓學生自制實驗器材，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，學生在實驗課上會更加用心聽課，物理知識掌握得更準確。如，學習《光的傳播》，讓學生領會光的直線傳播特性時，教師可指導學生用易拉罐、紙板、燈泡等簡單材料準備實驗器材，學生準備時非常用心，實驗課堂上也觀察細心，學習效果很好。通過實際操作，學生能更好地觀察物理現(xiàn)象，驗證物理原理和理論，進一步深入理解教材中的物理概念和難以掌握的知識點，學習興趣大幅提高，知識點掌握得更牢固，創(chuàng)新能力也提高了。

四、開創(chuàng)教學，引進多種教學形式

教師應采用多種教學形式開展教學活動，改變固有課堂模式，提高教學質(zhì)量。如，情境化教學、多媒體教學形式的引用，或者課堂上采用問題導入式教法、轉(zhuǎn)換課后練習方式、專家指導、知識競賽等多樣形式豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，使其積極地參與到教學內(nèi)容中去。

初中物理教師應以新課改的標準為工作指導，改變過去的教學模式，不斷交流總結實踐經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)學生成為主動學習、探索自然、創(chuàng)新能力的綜合人才而努力。

第2篇：初中物理新課標教學設計范文

1物理教師學會思考

思考――其實每個人每時每刻大都在進行著（休息時間除外），思考的事情各種各樣.作為一名初中物理教師，應該特別的學會思考，這是因為：物理的教與學是一個十分繁雜的過程，物理教學中的動態(tài)的物理知識與現(xiàn)象實在太多了，需要我們每一位初中物理教師的認真思考與探尋.另外，初中物理是物理學科的啟蒙階段，對每一名學生今后的學習和發(fā)展起著至關重要的作用，所以物理教師應該認真思考：如何讓初中學生掌握初中階段必備的物理基礎知識和基本技能，并為將來的進一步學習打下一個良好的物理基礎.

1.1重視專業(yè)成長，為思考提供理論和事實依據(jù)

當今社會，科學技術日新月異，物理學科的發(fā)展亦是如此，如何適應這瞬息萬變的時代要求，圓滿地完成初中物理的教學任務？答案包含多個方面，但是，重視物理教師的專業(yè)成長一定是必不可少的.作為一名初中物理教師，在工作以前，曾經(jīng)比較系統(tǒng)地學習了關于物理學的一些知識，但是，事物總是運動、變化、發(fā)展的，昨天的認識、結論或原理，到了今天，可能就需要修正或完善.試想：一位幾乎不進行有關物理新知識或新技術更新與應用的“初中物理教師”，可能勝任初中物理教學嗎？所以，物理教師的專業(yè)成長很重要，沒有與時俱進的豐富的物理等學科知識，可以勝任初中物理教學，那必定是一句空話.

1.2認真鉆研物理教材教法及義務教育階段物理新課標

新一輪基礎教育改革已經(jīng)10多個年頭了，作為一名初中物理教師應該認真鉆研初中物理教材、研讀新的教學教法，不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，方能勝任當下初中物理教與學.義務教育階段物理課程標準是每一位初中物理教師從事初中物理教與學行動的指南，應該熟練掌握新課標精神實質(zhì)，自覺、自如地運用到自己的物理教育教學實踐中.人們常說，靈魂指揮行動，就是指知識或好的方法會指引人們走向成功或達到目的.

2初中學生學會思考

初中學生的身心特點是――記憶力好、頭腦靈活、有著比較強烈的求知欲、活潑好動等等.正是他們這個年齡階段的特征，決定他們必須學會思考，沒有思考，是不可能較好地掌握初中階段的物理知識與技能的.

2.1從物理的視角去審視生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象，主動去思考

生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象不勝枚舉，這就要求初中學生學會從物理的視角去審視這些通常“視而不見”或者“熟視無睹”的物理現(xiàn)象等.人們常說：生產(chǎn)生活中不是缺少“美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”.其實，生活實際也印證了這一點.

學習與生活每天都在進行著，作為一名初中生應該靈活運用所學習的物理知識去聯(lián)系生產(chǎn)生活中一些事例，讓物理學習從課堂走向生活.例如：在學習“光”這部分內(nèi)容時，應該多聯(lián)系生活中使用的各種鏡子――梳妝打扮用的平面鏡、汽車或摩托車上用的反光鏡、老年人老花眼需要用凸透鏡、青少年近視時要使用凹透鏡等.生產(chǎn)生活中的照相機、投影儀、放大鏡使用了哪種類型透鏡？包含了怎樣的成像規(guī)律呢？又如：在學習“熱學”中物質(zhì)三態(tài)之間的物態(tài)變化時，需要時刻和生產(chǎn)生活中的實例聯(lián)系在一起，要能夠運用所學的物理知識去解釋生產(chǎn)生活中的一些物理現(xiàn)象.為什么說“霜前冷，雪后寒”？為什么冰凍的衣服也能變干？為什么內(nèi)陸地區(qū)的晝夜溫差比沿海的晝夜溫差大呢？讓學生運用所學知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，學以致用.這樣學生就會在不知不覺中養(yǎng)成觀察習慣，注重觀察是學會思考的先決條件.

2.2讓思考伴隨著物理學習的始終

人們常說：三思而后行，足以說明“思考”的重要性.沒有認真、詳實的思考，想學好初中物理是不可能的，也是不現(xiàn)實的，作為一名初中學生，應該讓思考伴隨著物理學習的始終.學習――從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識和技能.從學習的涵義中，不難得出結論：學習的過程中始終需要思考，離開思考，學習寸步難行.

3高效初中物理課堂的構建

高效的物理課堂是指物理教育教學效果或效率有比較高的目標達成的課堂.具體地說：在物理教學的基礎上，高效率的完成教學任務和達成物理教學目標.新一輪課程改革的基本要求之一就是：實施有針對性的教育教學活動.其實，也說明了構建高效初中物理課堂的必要性.

3.1精心設計好教學，物理教師的及時引導和適時點撥

物理教學設計是初中物理教師一項經(jīng)常性的工作.同一教學內(nèi)容，由不同的物理教師來進行設計，會有不盡相同的教學情形，這也就是經(jīng)常所說的同課異構.作為一名優(yōu)秀的物理教師，對于每一節(jié)課，都應該認真思考：如何設計教學過程中的每一個環(huán)節(jié)？怎樣引入新課才能激發(fā)學生學習的興趣？如何去突出教學中的重點？設計怎樣的活動去突破教學中的難點？選取什么類型的習題去鞏固所學知識？這些都需要教師精心設計，反復思量.不同的教學階段，不同的學生水平，教師就應該進行程度各異的教學設計，這就是教學設計的魅力所在.這也充分說明了精心設計教學的重要性.

例如：在進行“浮力”的教學設計時，關于浮力方向的教學是一個難點.學生能夠理解浮力方向是向上的，但如何向上呢？可以設計一個實驗來驗證一下：取一根紅線，一端粘在乒乓球上，一端粘在大燒杯內(nèi)底上，向燒杯中倒入適量的水，慢慢浸沒乒乓球，讓學生觀察紅線的形狀變化？教師提問：紅線為什么被拉直了呢？ 把燒杯一測墊起，發(fā)現(xiàn)紅線還是豎直方向，這個演示實驗一下子讓浮力的方向問題形象化了，學生很輕松地明白了浮力的方向是豎直向上的.在教學過程中，不斷思考改進，可以在乒乓球旁邊增加一個重錘線，讓學生觀察水中紅線是否與重垂線相互平行，有了重錘線這一參照物，實驗效果很好！好的教學設計是高效課堂的必備條件，但是，僅有好的教學設計還是遠遠不夠的，還需要物理教師的及時引導和適時點撥.初中階段學生的記憶力較強，但是它們的邏輯思維能力有待加強，沒有教師的及時引導和適時點撥，單憑學生的一腔學習熱情是不可能學好物理的.這是因為，有些知識比較抽象、繁雜，日常生活好多物理現(xiàn)象往往交錯在一起，學生是很難理清這些物理現(xiàn)象之間的關系的.此時，就要看物理教師如何去引導和點撥了.

3.2學生積極思考與參與

新一輪課程改革提出全新的教育教學理念：教師是教學活動的組織者、引領者、參與者與合作者，而學生才是物理課堂的主人.物理教師在課堂上所有教育教學活動均應以學生為中心，由此可看出，沒有學生積極思考和參與，是不可能構建出高效的初中物理課堂的.

現(xiàn)在的初中學生的課業(yè)負擔大都比較重，正如俗語所講“兩眼一睜，忙到天黑”.在平時的教育教學活動中，給予學生思考的時間并不多，有時會很少，這就導致良好的甚至優(yōu)秀的教學設計很難變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實――學生的物理學習成績不太理想，學習物理的興致不高、興趣不濃.

第3篇：初中物理新課標教學設計范文

首先，我學習并思考新課程改革精神之后，考慮新課標的意義，認為要正確認識就要做對比，所有的進步都是相比較而言的。

以往的物理課程中存在著一些問題，而新課程的改革注意到了這些問題。

一、“物理概念”教學的人性化設計

幾乎大多數(shù)初中學生會說，物理太難學了，每堂課講的是什么都搞不清楚，或者有些學生感覺聽的很懂，一下課之后大腦一片空白，當然就更談不上會做題提高了。究其原因，還是學生對基本的物理概念都沒有弄清楚。物理概念是從物理現(xiàn)象和生活實踐中抽象出來的，是物理定律、公式和學說的基礎，而學生學習概念的過程中最大的困難是無法把抽象和形象聯(lián)系在一起，導致后面的學習步履維艱，所以物理概念的講述就是非常重要的了。尤其隨著自然科學的飛速發(fā)展，我們處于知識更新極為迅速的新時代，而以往的教材只是干癟的公式和概念的框架上陪襯的幾個小實驗、小知識，整齊劃一的學術要求挫傷了學生對自然和科學技術的感情和興趣。由于物理知識較為嚴謹，而且有一個教學大綱在要求老師，老師只好由此來去評價學生了，所以，一般的初中學生就會覺得物理令人頭疼，開始不知道物理是干什么的，有什么用，覺得物理越來越?jīng)]有意思了，這時候老師又通過題目來鞏固物理知識，這就更加沒有意思了，怎么會給物理學習帶來快樂。我們考慮“學生的感受”太少了。

新課標注重把物理教學和學習從生活走向“物理”，從“物理”走向社會，提倡學生學習的多樣化，關心科技的發(fā)展。

二、知識框架以人為本

以往的教材，課程設計以知識為本，在自然科學的轉(zhuǎn)型的初級階段，由于經(jīng)濟水平、知識背景等因素的影響，這種簡單的課程設計確實培養(yǎng)了一批一批的人材，但隨著社會的發(fā)展，學生在課外掌握的知識占有了相當大的比重，更容易對書本知識產(chǎn)生疑問，但以往的課程安排，使教師很難既能解答學生又能傳授完整的課程，這種以知識為本的教學設計限制了課程在情感、態(tài)度和價值觀的領域和科學過程、科學方法領域的教育功能。因為原來的課程設計側(cè)重于教師的功能是傳授知識，學生接受式地獲取知識，即被動地學習，在教育過程中急于獲取知識，而不那么關心知識是從何而來，正所謂“知其然而不知其之所以然也”，也就無法體現(xiàn)其本應當?shù)慕逃δ芰恕?/p>

而新課改體現(xiàn)了“傳道、授業(yè)、解惑”的特點。既培養(yǎng)了學生能力，幫助學生掌握基礎知識和基本方法，也幫助學生形成良好的意志品質(zhì)，也就是讓老師從單純的關注物理知識的傳授到關注學生，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，著眼于學生的發(fā)展。物理課程是通過物理這個素材來培養(yǎng)學生學習的興趣、學習的能力和終身學習的思想，并且?guī)椭鷮W生樹立科學的價值觀、世界觀，而不是單純的向?qū)W生介紹物理學。

要能夠做到這些，教師在教學中首先不能把學生看的很“單純”，其實他們都有自己獨特的思想，獨特的習慣，教師必須注意學生的動機、興趣、情感、意志品質(zhì)等心理因素，掌握和利用其中積極的因素，抑制其中消極的因素。每位老師必修的《教育學》和《心理學》課程，正是為了更好地研究學習、成長的心理過程，從而為教學工作服務。新課標不僅僅是從教材內(nèi)容上的更新，還是對教師要求的革新，關注學生、了解學生，浸入到學生的情感中去，通過自己良好的品德言行去影響學生，搞好教學。

三、探究式實驗綜合能力和聯(lián)系生活的實踐能力的培養(yǎng)

基礎知識的掌握，應用仍然只是局限于學科知識，以往的教材涉及的實驗雖然是經(jīng)典的實驗，但和現(xiàn)代日新月異的科學前沿的奇妙現(xiàn)象相比較難免會讓學生感到枯燥、陳舊，更何況本來這些知識動輒就已經(jīng)幾百年了。

第4篇：初中物理新課標教學設計范文

【關鍵詞】初中物理；教學設計；學習樂趣

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在當前進行新課標改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學物理教學方法已經(jīng)難以適應目前社會知識教育的進度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負著為學生提供繼續(xù)學習一些基本的知識與技能；熟知科學的探究過程，掌握科學的研究方法；增強自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學的世界觀和價值觀。提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生能力，是教學的首要任務，這離不開課堂教學。所以，推行教學改革，革新教法，提高效率，是新課程的當務之急。當前，教育工作者們已經(jīng)逐步認識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標準與時俱進，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應該是和學生共同學習的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結研究，通過不斷改進，將思維模式與教學習慣加以改變，逐漸達到新課程標準要求。我結合自己的教學實踐，認為初中物理教學改革創(chuàng)新，主要應從以下三個方面入手：

一、創(chuàng)新在教學設計的立意

教學目標是教師教學活動的靈魂，明確的教學目標是有效教學的的前提，也是每堂課的導向，決定著教學效果。傳統(tǒng)的教學理念，教師一味的講，學生不停地做筆記，機械接受知識。對于物理原理，只知道在作業(yè)中運用，不知探其究竟。課上，學生習慣于老師"滿堂灌"，被動接受，不主動積極質(zhì)疑探討。在應試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學模式，課堂教學設計，只注重知識的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題海”戰(zhàn)術，通過大量的習題來鞏固知識。先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對傳統(tǒng)教學理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導者，學生才是教學的主體。教師在教學過程中樹立服務意識，給學生“玩”的權利、“做”的任務、“說”的機會，將學生由被動接受知識的變?yōu)橹鲃拥奶角蠓椒ǎ箤W生真正成為學習的主人。首先，對于教學內(nèi)容的構思，要以課程標準中為依據(jù)。課堂教學要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學的基礎知識和基本技能的傳授，還要對物理學歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理以其他學科的聯(lián)系，對人類發(fā)展的重大意義都要對學生進行適時滲透，拓展學生的知識面，使他們認識學好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學內(nèi)容，要結合課程標準和學生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析判斷能力和應用實踐創(chuàng)新的能力。教會學生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調(diào)以人為本，教學要注重學生的自身發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學生，放開手，讓學生在自主學習、合作探究中學會知識。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，我們都知道，讓學生參與實驗的探究過程，感受物理學科的獨特魅力。其次，對于教學活動的安排，要以教學內(nèi)容為依據(jù)，從學生實際出發(fā)，制定切實可行的目標。要根據(jù)教學知識的內(nèi)在聯(lián)系以及學生的知識水平、認知方式和心理特點，有針對性安排教學活動。課堂是教學的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設輕松地課堂氛圍，采取互動教學，以對話、討論的形式拉近和學生的距離，讓學生更易得到知識。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學生的積極主動性，引導學生去解決問題、探求知識。在其中讓學生快樂學習，并且學有所獲。

二、創(chuàng)新在因材施教的方式

每位學生都是教師關注的對象，課堂教學為每一個學生的終生學習與發(fā)展奠定基礎。“因材施教”是一個永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學生們各有特點，在知識水平、認知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學，落實新課標有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學生，使每一個學生在原有的基礎上都能得到應有的發(fā)展。我們要認識到學生是都有學習的權利，都有知識渴求和知識欲望，我們應重視他們，并采取妥當?shù)慕虒W方式，使得他們在學習中獲得樂趣。我們要關注學生的個性發(fā)展。我們要承認差異，尊重差異，對學生都有信心，在設計問題、指導方法方面因人而異，是每一個孩子都得到進步。

三、創(chuàng)新教學評價的制度

課堂中真正的學習者是學生，他們在學習活動中建構知識的過程，開動腦筋解決出問題。教師精心設計每一個活動，讓不同層次的學生參與到教學中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，也成為了人們關注的焦點。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導向作用。我們就必須認真研究用考試這一標準來評價物理教學時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學合理。以往考試只注重檢測學生對知識與技能的掌握情況，過分地強化了考試的功能，忽視了學生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實施應試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價來改變這種嚴重阻礙學生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學生在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學生的教育”。總之，我們推進教育改革，進行有效的課堂教學，就要多給學生創(chuàng)造思考的情境，多給學生思考的時間，多給學生實踐的機會，讓學生獲得成功的體驗。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]劉小芬.淺議初中物理教學[J].新課程(教育學術),2011(08).

第5篇：初中物理新課標教學設計范文

關鍵詞：合作—探究；初中物理；教學方法

中學物理教學倡導“合作—探究”的學習方式有諸多益處，因此在物理教學中應用“合作—探究”模式勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

1.教師要善于創(chuàng)設探究式問題情境

在新課標理念下，物理教學更注重讓學生通過對知識的學習，掌握自主學習知識的方法和技能，培養(yǎng)學生較強的邏輯分析能力、實驗能力、探究能力及創(chuàng)新能力等。因此，教師在進行教學設計、創(chuàng)設問題情境的過程中，一定要注意融入探究及創(chuàng)新的因素等，讓學生知其然，還要知其所以然。為此教師要著重把握以下幾個關鍵點：一是設置的探究問題對于學生而言一定是新的未知，以此來激起學生的好奇心，不僅如此，教師還要合理把握好問題的難度，確保在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學生通過努力就可以掌握。二是問題的設置一定要充滿趣味化，要能激起學生的探究欲望，為此教師要努力營造一種寬松的探究動向，問題呈現(xiàn)形式要盡量簡單、明了、有趣，真正達到激發(fā)學生探究內(nèi)驅(qū)力的效果和目的。三是問題的設置要建構在學生已有知識經(jīng)驗基礎之上，使學生能在先前經(jīng)驗基礎之上覺察到問題的存在，并據(jù)此展開分析和探究。

2.教師要努力組建科學合理的合作探究學習小組

科學合理的合作探究學習小組能夠使學生的合作探究學習達到事半功倍的效果，為此，教師一定要注意在學習小組的構建上下工夫。首先在編組之前，教師要先進行全面、深入、細致的調(diào)查，對學生的學習基礎、個性特征等做到心中有數(shù)，在此基礎之上，再進行混合編組，小組的規(guī)模要適中，既不可過大也不可過小，控制在4～6人之間是最好的；其次在分組的過程中要秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，簡而言之，就是小組內(nèi)部成員之間要存在差異，要能夠互補、互幫，而小組之間的水平要大致相同，這樣構建的小組既能幫助學生提高自我，又能在小組之間產(chǎn)生你追我趕的競爭學習氛圍；最后要求每個小組推選出一個小組長，根據(jù)每個學生的觀察能力、動手能力、語言表達能力等方面的特色，科學分配給學生一定的角色，盡量發(fā)揮每一個學生的特長和優(yōu)勢，使學生在小組學習中能夠取長補短，相互促進，實現(xiàn)合作探究學習效果的最優(yōu)化。

3.教師要充分發(fā)揮自身啟發(fā)與引導作用

鼓勵學生進行自主、探究、合作式學習，并不意味著教師可以放手不管，相反在這一過程中，教師要努力充當好指導者、啟發(fā)者和促進者的角色，幫助學生順利完成新舊知識的銜接和架構，使合作探究學習發(fā)揮它自身最大的成效。比如在學習“電熱器”這一課時的相關內(nèi)容時，在學生展開小組討論和辨析時，教師要加強小組間的巡視，留心觀察學生的反應和談論情況，并對那些反應靈敏、想法新穎的學生給予及時的表揚，對于長時間保持沉默的學生則給予充分的鼓勵，使之盡快融入小組討論之中，除了做好必要的指導和促進工作之外，教師還可嘗試和小組成員一起進行平等討論交流，并在學生討論遇到瓶頸的時候，給予適當?shù)膯l(fā)，以幫助學生順利解決問題。

4.教師要靈活運用教學案例解析

如何在“合作—探究”模式下展開教學活動，我們以真實教學案例為著眼點進行深入解析。比如在學習“影響滑動摩擦力大小的因素”的課時內(nèi)容時，教師可請各個小組之間展開比賽，分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾得快，待同學們比賽完成之后，請同學們以小組形式思考和討論這樣一個問題，即“汽車關閉發(fā)動機之后為什么還能前進，前進一段之后為什么又會停下來？”在這一過程中，教師加強巡視和指導，一段時間后，教師可請各個小組代表發(fā)表自己本小組的觀點，并比較哪個小組的答案更完善、合理，教師做最后的總結和歸納。相信通過這樣實踐、討論的方式會更容易讓學生們理解相對摩擦的知識，教學效果自然不言而喻。

綜上所述，在中學物理教學中實施“合作—探究”模式并不是一件很簡單的事情，需要教師和學生的相互配合，共同努力，尤其是教師要注意掌控好全局，做好對學生的啟發(fā)和引導，爭取使“合作—探究”學習發(fā)揮最大功效。

參考文獻：

[1] 陳海濤.初中物理“合作—探究”教學模式的研究[D].重慶：西南師范大學，2005.

第6篇：初中物理新課標教學設計范文

英語寫作課堂上多維互動教學模式構想

運動處方教學模式在高職院校體育課程教學中的運用

論高職英語詞匯教學

高職工程造價專業(yè)《建筑工程預算》整體教學設計研究

春風化雨：淺議中職學生的情感教育

淺談高職院校的校園文化建設

射頻功放線性化技術研究

高職自動控制課程教學中軟件工具的應用探索

論職業(yè)生涯規(guī)劃教育與增強大學生就業(yè)競爭力

區(qū)域教育現(xiàn)代化建設的幾個問題——兼對區(qū)域教育現(xiàn)代化建設組織領導工作的建議

《離心泵檢修安裝技術》工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實踐

高職化工設備維修技術專業(yè)課程體系改革與實踐

淺談對學生化學學法的指導

論高中物理審題能力的培養(yǎng)

關于一元一次不等式組教學的幾點建議

數(shù)學教學實踐與淺識

論課堂教學的有效性

數(shù)學語言教學

基于學困生的新理念英語教學方法探討

論《思想品德》新課程教學中存在的問題及解決建議

文以載道，課以立德——淺談初中語文教學中的德育滲透

關注弱勢群體學生，促進教育和諧發(fā)展

淺談生物教學中的一點體會

淺析新課標中語文教師行為和角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代遠程教育促進城鄉(xiāng)教育一體化

中學語文教學中邏輯思維的培養(yǎng)

好的開始是成功的一半——談如何上好信息技術開學第_課

分析英語教學中合作學習的誤區(qū)與其解決方法

如何全方位提高高中地理學教學質(zhì)量研究

曲棍球教學中學生體能訓練思考

初中語文創(chuàng)新教學構思探究

用欣賞的眼光看待每一位學生

讓歷史課堂生動起來

以“本”為本遠離“題海”——談新形勢下課本習題資源的利用

淺談第一課時的有效教學——《詠華山》教學案例及評析

當前初中語文教學改革思路及對策探索

研究性學習在初中思想品德教學中的實踐與困惑

初中寫人記敘文教法初探

聽說讀寫，構建和諧高效初中英語課堂

讓英語寫作輕松起來

構建和諧師生關系，提升課堂教學效率

在中小學校中開展環(huán)境教育的幾點做法

小議多媒體教學條件下的生物教學

化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的構想

論學案導學在物理教學中的運用

CAI在初中英語課堂教學中的利弊分析

生態(tài)課堂：喚醒沉睡狀態(tài)的生命體

讓學生的思維“動”起來

小學數(shù)學如何塑造開放式課堂教學

小學生語文自學能力培養(yǎng)探究

試析小學數(shù)學新課標中“解決問題”

小學語文初讀教學存在的問題及對策分析

淺談怎樣做好小學班主任工作

淺談如何開展年級教研活動

淺談語音在小學英語教育中的重要性

農(nóng)村小學班主任工作的點滴經(jīng)驗

聯(lián)系生活實際教學百分數(shù)

淺談小學語文教學中的語感訓練

培養(yǎng)小學生數(shù)學實踐能力的策略與方法

語文教育過程中對小學生的能力培養(yǎng)研究

尊重學生學習起點 促進學生數(shù)學學習

淺談現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學

關于“打造魅力課堂”的思考

第7篇：初中物理新課標教學設計范文

一、有效備課

寫一份優(yōu)秀的教案是我們開展有效教學的保證，教案是教師的教學設計和設想，也是一種創(chuàng)造性勞動。我認為教師在寫教案時，應遵循以下三個原則：

1.科學性

一個好教案應具有科學性。所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹新課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點，設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材系統(tǒng)性，隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學的。

2.創(chuàng)新性

集體備課，案，這當然無可厚非。但一定要進行二次備課，結合學生的具體實際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分地發(fā)揮，千萬不能把“集體備課”變成“集體偷懶”。

3.加強“預習”

有效預習一定要在教師指導下進行，需要關注以下三點：

（1）妥善安排時間

最好在前一天晚上預習新課，這樣印象較深。

（2）明確任務

為了保證預習的效果，教師可以為學生制定課時預習導引，使學生的預習有方向、有計劃、有步驟。要將預習定位在掃清基本障礙、疏通知識脈絡的層面上。

（3）及時檢查預習效果

檢查不能讓學生生畏，而應該成為激發(fā)學生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。

二、有效課堂

1.有效的導入

新課導入要別出心裁，激發(fā)學習興趣。如：在導入“汽化”的內(nèi)容時，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學生觀察字跡的變化；在引入“大氣壓強”的內(nèi)容時，采用覆杯實驗導入。由此導入新課，激起學生強烈的好奇心，無疑會使教學起到事半功倍的效果。這些有趣的故事、形象直觀的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

2.有效的探究性學習過程

探究性學習過程是以學生為主體的活動進程。沒有學生參與的教學過程就像演播一場電影，學生只是看電影的觀眾，充分其量只是在精彩的部分引起學生的共鳴、遐想。而不讓學生體會到參與的興奮、創(chuàng)造的激情、成功的喜悅。在教學過程中，教師要充分考慮學生情感和體驗，尊重學生的需求、學生在教學過程中參與欲望和對評價的認可等等。

例如：在“焦耳定律”的教學活動中，我設計了一個問題和一個演示實驗。問題是：電流產(chǎn)生的熱量可能跟哪些因素有關？這是學生關注的問題，在電熱器和電流的熱效應的學習中，學生已接觸電熱而且有積極探索的欲望。因此，這個問題拋出后，他們積極參與、認真思考并根據(jù)已有經(jīng)驗和知識回答：與電流有關、與電壓有關、與電阻有關、與通電時間有關。另外，還列舉提出這些因素的依據(jù)，場景熱烈、情緒激昂，這是我所需要的。接著，我跟學生一道剔除了與電壓的關系，并提出如何探究出與電流、電阻、通電時間的關系。學生熱烈討論，在對不同的方案進行評價后得出一個大家認可的實驗方案。學生很興奮，很有成就感。

3.有效的課堂提問

“善教者，必善問”，課堂提問是教學過程中充分調(diào)動學生主動、積極、自覺地進行思維的一種常用的手段。巧妙的藝術性的提問常常能啟迪學生思維、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力。教師在教學中如何進行巧妙的提問呢？

（1）提問應具有思考性

所提問題難度要適當，既要激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”。

（2）提問應具有藝術性

例如：在講“聲波”時，教師可以打破常規(guī)的提問方式，用詩來提問，“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨自洗衣裳。濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方。小弟沿河踏歌來，見景一事貴思量，棒打衣物悄無聲，棒舉空中何其響？”通過用詩的藝術化形式來問，為什么棒打衣物悄無聲，棒舉空中何其響？使學生帶著一顆強烈的好奇心去學習。

（3）提問應具有層次性

教師在突破難點時所設計的問題應由易到難、由表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。例如：在講“牛頓第一定律”時，為了得出牛頓第一定律的結論，教師可以進行層層深入的提問：為什么進站的汽車總是提前關閉油門？同學們，在乘車時，如果路面比較光滑，那么司機關閉油門的時間比起路面粗糙時提前還是滯后？若路面沒有摩擦，汽車的運動會怎樣呢？通過這樣的提問，教師既可以得到教學想要的結果，同時問題由淺入深，使學生思維得到層層啟發(fā)，使學生的思維處于主動積極的狀態(tài)中。

三、教學反思

教學反思是教師課后對課堂教學的回顧、審視和梳理的記錄以及對一些問題的思考。要做一個好教師，就是要做一個有思想的教師。那么，教后反思，是提升思想的最佳方式，因為教師只有在反思中才能不斷地成長和進步。結合初中物理學科特點，長期堅持寫好教后反思，將有助于提高物理教學水平和教科研能力。

教學反思的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.記錄你了解的學生中的困惑和問題

2.記錄你教學中的疏漏和探索

第8篇：初中物理新課標教學設計范文

      

        教學研究

        (3)淺議語文校本教材的編寫 李婧

        (5)論寫作能力的培養(yǎng) 王慶華

        (6)閱讀——在新課程背景下語文教學的突破口 張鳳寶

        (7)語文課堂對話的現(xiàn)狀淺析 楊晶晶

        (9)社會教學中辯證思維品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究——對初一學生辯證思維的培養(yǎng) 徐華楓

        (11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

        (12)游戲教學在英語課堂中的應用 徐玉芳

        (13)激發(fā)學生學習的積極性 構建優(yōu)質(zhì)初中英語課堂 吳學軍

        (14)高一數(shù)學學法有講究 李迎霞

        (15)培養(yǎng)數(shù)學思維的批判性和敏捷性 王建平

        (16)數(shù)學生活化三步曲 蔣紅燕

        (17)恰當選擇教學方法 凸顯數(shù)學素質(zhì)教育 卓冬定

        (18)實驗教學的重要性 李秀樓

        (19)化學教學中應注重學生化學實驗觀察能力的培養(yǎng) 張艷偉

        (20)對優(yōu)化教學設計的幾點認識 朱明 李哲

        (21)淺談新課程理念下的物理課堂教學設計 林海

        (22)談地理教學中的問題情景設置 劉新歌

        (23)論生物課堂結尾的藝術 鄭賓賓

        (24)九屏幕法對農(nóng)村初中科技教育方法選擇的指導 邱華

        (25)農(nóng)藝教育教師更應積極參與教育科研實現(xiàn)教師專業(yè)化 孫桂明

        (26)打比方在初中體育教學和訓練中的應用 李愛卿

        (27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

        (28)小學美術線描畫的教學探究 華偉琴

        (29)如何上好勞動技術課 劉慧莉

        教學實踐

        (30)考場作文之痛——寫作教學之我見 郜新鋒

        (31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評論課的探索 王春偉

        (32)搶抓契機 巧妙引導 尤莉

        (33)試議初中語文教學中應用能力的培養(yǎng)教學 王楠楠

        (34)用現(xiàn)代信息技術教學手段提高學生寫作水平 王雅維

        (35)高中物理教學中學生創(chuàng)新智能的培養(yǎng) 要海旭

        (36)高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的化學閱讀能力 談喜英

        (37)對兩類三角題型深刻剖析 劉平

        (38)用“教學創(chuàng)新”破解高中數(shù)學教學中存在的問題 樊貴仁

        (39)由1=2想到的 劉淑榮

        (40)淺談數(shù)學教學中的化歸思想 邸娜

        (41)高中數(shù)學教學之我見 鄭洪彬

        (42)初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性探索 黃賢春

        (43)淺談英語學習動機的激發(fā) 郜智武

 

;       (44)淺談新課標下英語教師角色的轉(zhuǎn)變 安彩霞

        (45)初中計算機課教學模式探索 杜運健

        (46)轉(zhuǎn)變體育教育觀念 大力推進素質(zhì)教育 王彩良

        課改在線

        (47)淺談新課程改革中的學生觀念 王蕾

        (48)高中作文教學應注重四個結合 徐培俠

        (49)領會課改精神 糾正片面做法——走出當前語文課堂教學的誤區(qū) 禹志華

        (50)談談思想政治教育的創(chuàng)新問題 李順利

        (52)淺議思想政治教學 李杰

        (53)主體性教育理念設計在高中政治教學中的應用 亢俊華

        (54)歷史課堂生活化 張衛(wèi)安

        (55)思想政治教學中的創(chuàng)新教育 馬惠玲

        (56)淺析高中歷史教學中的素質(zhì)教育 尹靜

        (57)中學物理創(chuàng)新教育嘗試 黃雅軍

        (58)改革傳統(tǒng)物理實驗教學勢在必行 郭寶

        (59)淺談初中物理課堂教學的改革 吳和平

        中考聚焦

        (60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績 劉振興

        (61)中考數(shù)學中的動態(tài)問題與分類討論思想 郭方富

        (63)如何提高高三學生的歷史成績 周愛軍

        教育管理

        (64)班主任在工作中成長 楊春燕

        (65)做優(yōu)秀班主任 創(chuàng)特色班集體 常軍威

        教育探析

        (66)“仁”之今論 趙斌

        (67)讓閱讀隨成長而成長 韓進衛(wèi)

        (68)學溫和的力量 焦珊珊

        (69)體育教師素質(zhì)的再提高 冀志軍

        (70)寬容是首詩 黃昕紅

        (71)情感在思想品德教學中的應用 趙紅

        (72)無華的常態(tài)課 宋丹彤

        (73)淺議性格懦弱生的轉(zhuǎn)化 賀朝舉

        (74)淺談對初中美術欣賞課的幾點反思 陳永臻

        (75)怎樣培養(yǎng)性格懦弱的學生 閆荔枝

        (76)中學體育教學對心理健康的作用 楊淑琴

        (77)如何培養(yǎng)學生的自學能力 謝金蓮

        (78)管窺小學語文研究性學習 陳新娟

        (79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

        (79)三更有夢書當枕——淺談高中階段的名著導讀 董婧

        (80)淺議數(shù)學分層次輔導教學 范偉文

        無

        (f0002)《人投鳥一石子》 無

第9篇：初中物理新課標教學設計范文

一、把握標準、吃透教材和學生，是教學設計的基礎

學習目標是教學設計中必須考慮的要素，它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。《物理課程標準》中提出了“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維課程目標。因此，在課時學習目標的制定和把握上，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出認知技能的框框，注重目標的整體性和全面性。《物理課程標準》在關于課程的目標方面，不僅有“了解、認識、理解、獨立操作”等知識技能目標動詞外，還提出了“經(jīng)歷、反應、領悟”等體驗性要求的目標動詞。所以，學習目標的闡述必須明確、具體、具有可檢測性。

《電阻》一節(jié)的教學目標可闡述如下：1.通過實驗探究，嘗試改變電路中電流的大小，從中認識導體能夠?qū)щ娡瑫r又對電流有阻礙作用的性質(zhì)，了解什么是電阻。2.學會有序觀察，有條理地思考并提出問題。3.在合作交流中學會肯定自己和傾聽他人的意見。這樣把目標進行了細化，提出了更加具體、可操作的學習行為。

蘇科版新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即學習內(nèi)容是基礎而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。本節(jié)教材引用了詩一般的語言和生動形象的圖片來呈現(xiàn)要研究問題的素材，因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間，并要把教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化。

二、教學過程設計的四環(huán)節(jié)是落實目標的關鍵

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設什么樣的情境，怎樣呈現(xiàn)

新授課教學若單純從知識傳播的角度去備課，往往會直接根據(jù)上一節(jié)的內(nèi)容進行復習，然后講授本節(jié)內(nèi)容。但我們不僅要求學生掌握知識，而且還要求他們掌握對物理問題的學習和研究的方法，因此情境的創(chuàng)設就要設計為以學習目標為依托，以學生原有認知為基礎，既能為本節(jié)課目標服務，又能使學生產(chǎn)生認知沖突且生動、形象的生活情境。它可以是故事、圖畫、動畫、音樂等，呈現(xiàn)的方式有講述、小黑板展示、多媒體播放等。本節(jié)課開始可以課本導圖所創(chuàng)設的物理情景為背景，以完成某一特定任務為目標，這樣既能引起學生的有意注意，使剛上課學生的注意力很快集中到所學習的內(nèi)容，又能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，引起學生思維的活動。

第二環(huán)節(jié)：提出什么樣的問題，怎樣提出

一個好的問題是開啟學生思維的鑰匙，是學生思維的源泉。教師要在教學的不同環(huán)節(jié)設置不同形式的問題，切實可行而且效果良好的提出方案是教師創(chuàng)設問題情境，并通過引導優(yōu)化，集中學生的問題，使得后續(xù)的探究有明確的目標和內(nèi)容，這樣的教學過程，才能夠培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。

如《電阻》這節(jié)課，提出問題的過程。教師：“我們今天先來嘗試改變電路中電流的大小。同學們先思考一下，從哪些途徑可以改變電路中的電流？利用課桌上的現(xiàn)有器材：電池盒、若干導線、金屬絲、鉛筆芯、開關等，設計實驗解決我們的問題。同時積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，看看在這樣的實驗中你能發(fā)現(xiàn)些什么？”同學們經(jīng)過試驗、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，然后由學生自己進行分析和總結，把問題進行分類，初步認識長度不同的導體對電流的阻礙作用的程度不同。

第三環(huán)節(jié)：采用什么樣的教學和學習方式，怎樣組織

新課標以現(xiàn)代教學論的研究成果為依據(jù)，提出了新的教學策略和教學方式，其中“科學探究”是最主要的目標和方式，它和“知識與技能”目標有著同等重要的地位。探究的策略和方法應成“百花齊放”的多樣化局面，不能單一地固定某一種模式。因此采用探究式教學方法并不意味著排斥“接受式”教學。教師首先要判斷本節(jié)內(nèi)容是陳述性知識還是程序性知識，可以探究、應該探究的程序性知識堅持用“探究、合作、交流”的方式進行，適宜采用接受式教學方式的陳述性知識，仍可采用接受式教學。不論采取哪些方式，都要考慮為落實目標學生有哪些活動？怎樣組織、這些活動？教師有哪些活動？怎樣活動？

如落實“導體長度改變可以改變電流大小”這一目標，可采用教師接入長度不同的金屬絲可改變電流大小的過程。學生觀察燈泡亮度在長度不同時的變化情況，然后總結交流，達成共識。落實“電阻與材料的關系”目標，可采用學生通過控制變量法接入其他相同只有材料不同的導體，看電流變化及燈的亮暗變化，然后思考說明問題。

第四環(huán)節(jié)：進行什么樣的拓展，怎樣選材