工商管理的含義精選(九篇)
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第1篇：工商管理的含義范文
為什么本文要探討企業(yè)的工商管理的未來的發(fā)展方向呢？最重要的一個原因就是工商管理對于企業(yè)發(fā)展的重要性.一般來說的話，如果一個企業(yè)想要實現(xiàn)持續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及穩(wěn)定的利潤收人就必須要依靠工商管理的活動來實現(xiàn).這樣理解的一個原因是企業(yè)的工商管理活動是實現(xiàn)企業(yè)的正常運營的基本保證條件，因此也是實現(xiàn)企業(yè)利潤的一個保障.在目前這個每天都面對這無窮變化的經(jīng)濟(jì)市場中，我國的企業(yè)的工商管理活動除了要面對無窮的變化還有面對的是我國目前的工商管理活動的種種缺陷和問題.因此，我國目前的企業(yè)的工商管理活動的發(fā)展還是受到了一定程度的約束.盡管我國在改革開放以后確立了具有我國特色的經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展模式，但是我國的企業(yè)工商管理的發(fā)展取得的進(jìn)步依然不顯著.原因在于大多數(shù)的企業(yè)都沒有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)工商管理的資源，也就無從談起優(yōu)質(zhì)的工商管理活動了.因為我國走的是具有我國鮮明特色的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路，然而采取的是西方國家的工商管理的理論和辦法，這種照搬的模式根本就不適合我國目前的企業(yè)發(fā)展.因此，我們要做的是要思考如何建立一套與我國當(dāng)前的國情相符法企業(yè)工商管理的發(fā)展模式，這樣才有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)工商管理活動的可能.
1.1企業(yè)工商管理基本含義
企業(yè)工商管理是我們通常所說的企業(yè)管理.企業(yè)管理的具體含義指的是對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和提高宏觀調(diào)控方法等一系列職能的總稱.MBA、飛E0T2篇及EMBA等均為常見的企業(yè)管理教育.企業(yè)的工商管理可以稂據(jù)其內(nèi)容和特點分為幾個部分的內(nèi)容.第一點就是根據(jù)企業(yè)管理的對象來分類,其主要內(nèi)容有人力資源、項目、資金、技術(shù)、市場、信息以及企業(yè)的各項經(jīng)營環(huán)境等.
第二點內(nèi)容是按照企業(yè)的發(fā)展流程來進(jìn)行分類，主要內(nèi)容包括開始的的調(diào)研到接下來的設(shè)計再到對具體項目的建設(shè)以及對項目的投產(chǎn)運營管理，在逐漸發(fā)展完善后還要具體的更新以及項目的再運營和進(jìn)一步的更新等一直循環(huán)下去從而有利于項目生產(chǎn)的執(zhí)行環(huán)節(jié).第三點內(nèi)容是根據(jù)職能或者業(yè)務(wù)功能來進(jìn)行分類，主要內(nèi)容有計劃、生產(chǎn)、采購、銷售以及質(zhì)量管理等等的管理工作.第四點內(nèi)容是根據(jù)起亞的層次來進(jìn)行分類以及第五點是根據(jù)企業(yè)的資源要素進(jìn)行分類.其主要內(nèi)容在這里就不一一贊述.
1.2企業(yè)工商管理的特征
作為企業(yè)發(fā)展中極其重要的一個組成部分，我們有必要了解企業(yè)工商管理的基本特征以便對其有更深的理解并有利于后面的討論.通過對企業(yè)更深管理的基本特征的總結(jié),其具體的特點表現(xiàn)在以下幾個方面.第一點就聾企業(yè)的更深管理是以實現(xiàn)利益最大化為終極目標(biāo),所以，對于企業(yè)的工商管理的活動中主要以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略管理為主.第二點就是現(xiàn)代企業(yè)的工商管理中非常重視營銷管理，而營銷管理需要企業(yè)的各個部門以及各個工作人員之間的相互協(xié)調(diào)才能實現(xiàn),最終實現(xiàn)資源的合理分配,達(dá)到以最低的成本實現(xiàn)最大的利潤.第三個特征是現(xiàn)代企業(yè)的工商管理中管非常強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理和會計管理的重要作用，這樣才能了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài),實現(xiàn)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的監(jiān)督和管理.第四個特征是要實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的各個工商管理目標(biāo)就是要通過全員的努力才能實現(xiàn)，所以強(qiáng)調(diào)企業(yè)員工的積極性也是一項重要的管理目標(biāo).第五個特點就是企業(yè)的工商管理活動也是跟時代的發(fā)展離不開的，所以,在企業(yè)的工商管理活動中需要不斷引進(jìn)各種先進(jìn)的管理工具來使得各項管理活動更加高效地進(jìn)行.第六點特點就是要把企業(yè)的工商管理活動當(dāng)做一門獨特的藝術(shù)來進(jìn)行精細(xì)地經(jīng)營和管理.第七點特點就是企業(yè)工商管理的最終管理目標(biāo)是要實現(xiàn)企業(yè)的文化建設(shè)，這樣才能實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
2.企業(yè)工商管理目前的發(fā)展模式
目前我國的企業(yè)工商管理的發(fā)展模式基本上都是跟我國的傳統(tǒng)文化相關(guān)的管理方式.我們可以將這種管理方式成為中國式的管理模式.我們都知道,我國是具有幾千年傳統(tǒng)文化的文化古國，在古代的經(jīng)典文學(xué)作品以及關(guān)于治國等的文字當(dāng)中都有關(guān)于如何做好管理等方面的內(nèi)容的描述.最 重要的是，經(jīng)過幾千年的文化傳承，某些管理模式已經(jīng)深人到了企業(yè)家的骨髓.中國式的企業(yè)工商管理模式強(qiáng)調(diào)的是以中國人的思維方式來看待企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理以及企業(yè)人員的管理.雖然這種中國式的管理方法強(qiáng)調(diào)的是中國文化的運用，但是也沒有忽視現(xiàn)代企業(yè)作為世界經(jīng)濟(jì)主體的一個部分需要采取的國際化的視野.因為在每個國家的企業(yè)的發(fā)展過程中，特別是如今這個信息技術(shù)不斷革新的時代’每個國家針對自己的企業(yè)的工商管理模式多少都會帶有自己國家的特色，但同時也具有國際化的特點.即這個世界上的關(guān)于企業(yè)的工商管理模式?jīng)]有國界的區(qū)分，只有具有某個國家的特色的管理模式.
但是，針對我國目前大部分的中小企業(yè)來說，在工商管理的發(fā)展模式中還是主要采取的具有鮮明的國內(nèi)文化特色的管理模式.雖然這種文化的傳承下的企業(yè)工商管理模式具有其特有的優(yōu)點，但是針對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及企業(yè)國際化的視野來看的話還是具有一定的局限性.因為在目前的21世紀(jì)，整個時代背景在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，因此各個企業(yè)也需要不斷的發(fā)展,所以,企業(yè)的工商管理模式也需要發(fā)展和革新.從世界上關(guān)于企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展中，各種管理的模式的最終目的都是為了實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和最后的利潤目的.所以，具有我國文化特色的中國式的企業(yè)工商管理模式也是時展的產(chǎn)物，我們所要做的就是將各種不同的企業(yè)的工商管理模式結(jié)合起來，綜合考慮其利弊.最后想到怎么將這些發(fā)展模式結(jié)合起來以實現(xiàn)管理效益的最大化.
3.企業(yè)工商管理存在的問題
隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，企業(yè)的發(fā)展前景也越來越好.雖然我國的企業(yè)的工商管理模式也得到了一定程度的發(fā)展，但是在涉及具體的工商管理模式還是具有一定的局限性和缺點的.本文在此部分將會著重討論目前我國的企業(yè)工商管理發(fā)展模式中存在的具體問題，希望可以從更加精細(xì)的方面來了解企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀以實現(xiàn)企業(yè)在將來更好的發(fā)展.根據(jù)企業(yè)工商管理模式的具體內(nèi)容來看，我過的企業(yè)工商管理中存在的具體問題如下：
3.1企業(yè)的管理水平受到生產(chǎn)力水平的限制
目前，我國的大部分企業(yè)都還屬于中小企業(yè)的規(guī)模,只有小部分的大型企業(yè)的發(fā)展水平可以跟世界發(fā)達(dá)國家的大型企業(yè)的發(fā)展水平相比.如果企業(yè)達(dá)到了一定的規(guī)模之后才會有能力在自己的工商管理水平中得到提高.因此,我國的發(fā)部分企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展受到了企業(yè)本身發(fā)展水平的影響.國外的大部分企業(yè)在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中受到了政府及其他機(jī)構(gòu)的支持，在企業(yè)發(fā)展的各方面都具有明顯的優(yōu)勢.因此，他們有能力發(fā)展其先進(jìn)的管理方法，這樣的話企業(yè)的工商管理在企業(yè)發(fā)展中的作用也能夠得以發(fā)揮.根據(jù)上文的描述，我國企業(yè)的發(fā)展情況和工商管理模式的發(fā)展情況卻是另外一種情景.由于企業(yè)本身的發(fā)展的水平不高，因此對于企業(yè)的管理工作難以提供雄厚的資金支持所以最終導(dǎo)致了企業(yè)的管理水平的低下并使得企業(yè)的資源不能得到合理的利用，最后是由于企業(yè)的工商管理模式發(fā)展的問題導(dǎo)致企業(yè)的利潤率的低下.
3.2我國的工商管理活動缺乏創(chuàng)新精神
我們所有人都明白一點：企業(yè)無論是在哪方面想要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展就必須具備一定的創(chuàng)新精神，在企業(yè)的工商管理中也是這樣.而我國正好缺少創(chuàng)新精神.大多數(shù)的時候，我國企業(yè)在管理模式上都是采取的國外的著名企業(yè)的管理模式，這樣不僅忽視了本企業(yè)的真正需求還漠視了本企業(yè)的自身發(fā)展模式的需要.最后導(dǎo)致的結(jié)果就是很難實現(xiàn)企業(yè)的完整的管理模式，為了實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也必須經(jīng)常對企業(yè)的管理做調(diào)整.
3.3管理體系的不健全
對于企業(yè)的工商模式需要形成一個比較完整個工商管理體系,這一地那在我國是相對比較缺乏的.企業(yè)的管理活動中由于受到資源以及人員等的缺乏也就自然導(dǎo)致了企業(yè)的管理體系的不健全.由于管理體系的缺乏，企業(yè)在管理模式的發(fā)展中以及管理活動的實施以及管理中的監(jiān)督和檢査等過程都將會受到阻礙.由于整個管理體系的不健全’對于全面實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益就會受到很大程度的阻礙.
4.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向
根據(jù)上文提到的我國企業(yè)的工商管理過程中存在的種種缺陷，我們將討論在企業(yè)的未來的工商管理模式中需要做到的哪些方面的改善.具體的我們認(rèn)為需要做到的改進(jìn)的方面來自以下的內(nèi)容.根據(jù)我國的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)的工商管理模式的現(xiàn)狀的分析來看，企業(yè)的工商管理模式對企業(yè)的戰(zhàn)略性發(fā)展具有重要作用.想要高效開展企業(yè)的工商管理工作和提高管理水平的話就要重視企業(yè)的工商管理的體制建立和這方面的專業(yè)人才的培養(yǎng).有關(guān)于企業(yè)的工商管理的體制不健全的缺陷在上文的描述中也有所體現(xiàn)，所以，逐步加強(qiáng)我國企業(yè)的工商管理的體制的建立是很有必要的一件事情.對于體制的建立,不僅是企業(yè)本身,而且國家的相關(guān)部門也需要付出相關(guān)的努力才能一步步地實現(xiàn).如果企業(yè)在工商管理體制的建立中缺少國家的支持，那么關(guān)于體制建立的很多過程是無法實施的.另外一個方面的內(nèi)容是在管理體制的建立的過程中必須要有人的參與，因此，在企業(yè)和國家建立比較完善的工商管理體制之前還需要吸引一批優(yōu)秀的人才進(jìn)人企業(yè)或者是國家的相應(yīng)管理部門開展具體的工作.
另外一點就是要實現(xiàn)企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展就必須加強(qiáng)企業(yè)文化的全面建設(shè)和企業(yè)人力資源管理這兩種戰(zhàn)略的協(xié)同性.要實現(xiàn)這一點的話，企業(yè)就要根據(jù)市場發(fā)展的需要不斷地掌握與企業(yè)工商管理有關(guān)的新知識并結(jié)合時展來實現(xiàn)對企業(yè)工商管理模式在未來的光明的發(fā)展前途.根據(jù)上文的描述，要實現(xiàn)企業(yè)在各個方面的發(fā)展必不可少的就是要有一股創(chuàng)新精神，由于目前的經(jīng)濟(jì)市場時時都需要融入新的知識和想法，因此對于企業(yè)的工商管理活動也需要注人新鮮的生命.因此，企業(yè)要實現(xiàn)工商管理模式在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，就要重點關(guān)注生產(chǎn)經(jīng)營和資金統(tǒng)籌，這樣才能增加國際競爭優(yōu)勢,縮小與發(fā)達(dá)國家管理體系的差距.
第2篇：工商管理的含義范文
【關(guān)鍵詞】工商管理；企業(yè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；市場經(jīng)濟(jì)；競爭力
1.工商管理的含義和管理方面
（1）工商管理，市場經(jīng)濟(jì)中最常見的一種管理專業(yè)，一般指工商企業(yè)管理。（英文名稱直譯為Industry & Business Administration，通常稱譯為Business Administration）。工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理管理范圍很廣，以下是工商管理企業(yè)管理的主要方面。
（2）生產(chǎn)管理 。生產(chǎn)管理是指對企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)置和運行的各項管理工作的總稱 ，又稱生產(chǎn)控制。它分為三個方面，第一是生產(chǎn)組織工作，就是對生產(chǎn)的組織，編織。第二是生產(chǎn)計劃工作，即生產(chǎn)前的各項工作計劃籌備。第三是生產(chǎn)控制工作，就是生產(chǎn)過程中的質(zhì)量，成本，進(jìn)度的控制。
（3）營銷管理。工商管理中的營銷管理是指為了實現(xiàn)企業(yè)或組織目標(biāo)，建立和保持與目標(biāo)市場之間的互利的交換關(guān)系，而對設(shè)計項目的分析，規(guī)劃，實施和控制。營銷管理的實質(zhì)，是需求管理， 即對需求的水平，時機(jī)和性質(zhì)進(jìn)行有效的調(diào)解，營銷管理的最終目的是為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營計劃。
（4）物質(zhì)管理。是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中，對本企業(yè)所需物資的采購，使用，儲備等行為進(jìn)行計劃，組織和控制的過程。
（5）設(shè)施管理。是對于企業(yè)內(nèi)的設(shè)施設(shè)備的生命周期內(nèi)的花費，運作和維護(hù)，進(jìn)行有效的規(guī)劃和控制管理，提高投資效益來滿足企業(yè)的經(jīng)營需求。
（6）人力資源管理。是指企業(yè)或行政部門通過招聘，排選，培訓(xùn)，報酬形式對組織內(nèi)外相關(guān)人力資源進(jìn)行有效運用，完成企業(yè)或行政部門現(xiàn)在和未來發(fā)展的需要，從而實現(xiàn)目標(biāo)與人員使用和發(fā)展的最優(yōu)化。
（7）質(zhì)量管理。是對企業(yè)運行生產(chǎn)過程的產(chǎn)品質(zhì)量，人員質(zhì)量等等的綜合管理，以滿足企業(yè)發(fā)展經(jīng)營的需求。
2.我國工商管理發(fā)展的重要意義
（1）工商管理可以保障市場經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷完善，市場經(jīng)濟(jì)競爭越來越激烈。只有保證市場經(jīng)濟(jì)競爭有秩序的發(fā)展才能夠保障市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，市場的競爭主要在于企業(yè)間的競爭，因此工商管理的發(fā)展有的必然性和重要性，它能夠為企業(yè)發(fā)展提供的科學(xué)理論和管理條規(guī)，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營得到更好的管理和控制，從而促進(jìn)企業(yè)間的合理競爭，有序發(fā)展，從而保證我國市場經(jīng)濟(jì)的健康有序的發(fā)展。
（2）工商管理可以增強(qiáng)企業(yè)在市場競爭中提升整體競爭能力。在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)競爭的主體主要是企業(yè)，企業(yè)只要有制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，實行科學(xué)管理提升自己的競爭力，才能夠立于不敗之地。發(fā)展工商管理，是企業(yè)不可缺的重要戰(zhàn)略，它能為企業(yè)提供科學(xué)管理，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)管理，營銷管理，人力資源管理，質(zhì)量管理，品牌管理，設(shè)施管理的最優(yōu)化，從而增強(qiáng)企業(yè)整體競爭實力，是企業(yè)能在競爭激烈的市場中不斷壯大。
（3）工商管理可以促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。國家工商行政管理總局2011年1日正式公布了《網(wǎng)絡(luò)商品交易及有關(guān)服務(wù)行為管理暫行辦法》，以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)商品交易及有關(guān)服務(wù)行為，保護(hù)消費者和經(jīng)營者的合法權(quán)益，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不了工商管理，可見我國工商管理發(fā)展的重要性，第一可以通過工商管理實現(xiàn)企業(yè)的健康發(fā)展合理競爭，保證市場經(jīng)濟(jì)的秩序，第二是促進(jìn)國家工商行政管理部門的發(fā)展，保證消費者和經(jīng)營者的合法權(quán)益。這樣才能有促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，從而增強(qiáng)我國的綜合實力。
3.我國工商管理發(fā)展遇到的問題
（1）工商管理起步晚，起點低。2001年我國正式加入世貿(mào)，面對這個機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們才發(fā)現(xiàn)自己的企業(yè)競爭力確實不如人家，特別是在工商管理方面。由于我國對外開放經(jīng)濟(jì)改革在1978年才實施，我國經(jīng)濟(jì)才能夠快速發(fā)展，工商管理在這時候才受到重視，才逐步探索。而國外自二戰(zhàn)以后就一直致力于本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工商管理發(fā)展的較早，說得更早那就是第二次工業(yè)革命以后，工廠企業(yè)的發(fā)展促生了工商管理的發(fā)展。因此我國的工商管理相對于國外，起步晚，起點低，造成了入世后我國企業(yè)競爭能力弱于國外企業(yè)。
（2）工商管理人才不足。近年來由于我國經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，因此對工商管理人才的需求量不斷增大，特別是高質(zhì)量的人才，每年我國造就的工商管理才約40萬人，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。造成這種原因只要有兩點，一是我國工商管理人才培育起步較晚，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致晚起步和大需求的相矛盾，二是我國高校對工商管理人才培養(yǎng)不足，缺乏實用性，創(chuàng)新性。
（3）工商管理經(jīng)驗不足。我國工商管理經(jīng)驗不足的主要原因在于工商管理方面的起點晚，起步較低，因此工商管理的經(jīng)驗積累不夠，使得工商管理經(jīng)驗不足。
（4）工商管理體制的不健全。隨著經(jīng)濟(jì)改革的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)鏈的完善，工商管理對國家經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展越來越重要。但是我國工商管理在這發(fā)展過程中漏洞百出，主要體現(xiàn)在管理體制方面。主要體現(xiàn)存在這些問題，第一工商管理機(jī)構(gòu)是市場監(jiān)管和行政執(zhí)法的職能部門，但是在監(jiān)管和監(jiān)督方面存在人員組織偏低，執(zhí)法力度不夠等現(xiàn)象。第二有些地方政府習(xí)慣性采取各種地方保護(hù)主義的措施，如“地區(qū)割據(jù)”，“行業(yè)封鎖 ”等等，讓我國工商管理部門制定的政策難以實行，導(dǎo)致工商管理力度削弱。
4.我國工商管理發(fā)展遇到問題的解決相關(guān)舉措
（1）大力發(fā)展我國工商管理教育，培育管理人才。我國工商管理人才的缺口主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速引起的，因此要想彌補(bǔ)人才的不足就必須大力發(fā)展我國工商管理教育，培育管理人才。但是需要做到兩點，一是擴(kuò)大我國高校工商管理專業(yè)教育的規(guī)模，二是要培養(yǎng)管理人才的實踐性和創(chuàng)新性。
（2）學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的工商管理經(jīng)驗 。由于我國工商管理起步較晚，起點較低，導(dǎo)致了我國的工商管理方面的經(jīng)驗積累不足，而國外有著較早的工商管理的使用經(jīng)驗。因此在探索著經(jīng)驗的同時我們也需要借鑒和吸收國外先進(jìn)的工商管理經(jīng)驗。
（3）健全完善工商管理體制。建立健全我國工商管理體制主要在于，一是提高工商管理人員的整體素質(zhì)，提高其執(zhí)法力度，主要在于，一是提高工商管理人員的整體素質(zhì)，提高其執(zhí)法力度，二是制定的管理制度，盡量符合于國家和企業(yè)的發(fā)展。三是實行統(tǒng)一的工商管理體制，加強(qiáng)工商管理的權(quán)威和管理，更好地維護(hù)市場秩序。
5.結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理對我國的重要性也不言而喻，只有及時發(fā)現(xiàn)和解決我國工商管理發(fā)展過程中的存在的問題，才能夠保證市場經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，才能更好地促進(jìn)我國經(jīng)健康快速的發(fā)展，實現(xiàn)我們的“中國夢”。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
[1]齊寒石.充分發(fā)揮工商行政管理職能積極推進(jìn)和諧社會建設(shè)[J].武漢學(xué)刊，2007，（06）.
第3篇：工商管理的含義范文
關(guān)鍵詞：工商管理；當(dāng)前經(jīng)濟(jì)；關(guān)系
知識改變命運很好的詮釋了當(dāng)今社會發(fā)展的步伐。取代以往的體力勞動，知識已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用，因為如今是知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)，顧名思義，就是通過自身所有的知識或者說是通過智力勞動的付出，能夠帶來收益的經(jīng)濟(jì)手段。
一、工商管理是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物
應(yīng)當(dāng)說工商管理是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，其產(chǎn)生有著深厚的歷史根源?？梢宰匪莸脚`社會和封建社會時期，當(dāng)我們具體探究工商企業(yè)管理機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)原因，主要有以下原因：首先，私有經(jīng)濟(jì)亟需發(fā)展；其次，私有者利益急需得到保護(hù)，所以在這種情況下，必須有一種機(jī)構(gòu)對市場經(jīng)濟(jì)的具體活動進(jìn)行有效的控制，并且使得整個市場體制更加健全和完善。這樣看來，市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品商品化決定著這個專業(yè)的產(chǎn)生，也是最基本的原因。所以說，工商管理專業(yè)的建構(gòu)過程就是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程，兩者相輔相成，彼此依附，共同發(fā)展。
二、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程與工商管理的形成軌跡步調(diào)一致
我們都知道市場經(jīng)濟(jì)并不是渾然天成的，從最初的“以物易物”階段到如今相對完善的市場經(jīng)濟(jì)，經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程。作為宏觀調(diào)控的重要補(bǔ)充，市場經(jīng)濟(jì)在資源配置方面起著不可替代的重要作用。我們來分析一下普通的經(jīng)濟(jì)市場，可以發(fā)現(xiàn)有以下特征：該領(lǐng)域的涉及方面越來越廣，并且方式形態(tài)各異，政策制度不斷健全，整體系統(tǒng)趨向完善，顧客加強(qiáng)了自我利益的保護(hù)，這一切現(xiàn)實情況，對于我國工商管理專業(yè)的發(fā)展做了鋪墊，使得整個專業(yè)體制不斷完善，加強(qiáng)了自我的提高。除此之外，在這個探索的過程中，整個市場體制更加的科學(xué)，更有層次性，因為工商管理和市場經(jīng)濟(jì)是相輔相成的，彼此依賴，在探索的過程中實現(xiàn)了雙贏。
三、工商管理的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的推動
偉大的無產(chǎn)階級革命家馬克思為人類留下了寶貴的財富，他有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的理論，至今仍影響深遠(yuǎn)。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，那么只有適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系才是合理的生產(chǎn)關(guān)系。在資本主義時期，商品經(jīng)濟(jì)的各種主體，都有兩面性。他們相輔相成的同時，又有自己的具體特征。這些活動的參與者通過彼此的交流和聯(lián)系實現(xiàn)利益交換，在這個過程中存在摩擦是不可避免的。
四、工商管理與知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在關(guān)系
在如今這個知識經(jīng)濟(jì)時代，只有充分發(fā)揮“知識”的力量，才能使一個名族興盛不衰，使國家在國際競爭中利于不敗之地。一個國家要想在國際中占有重要地位，關(guān)鍵因素就是人才。引導(dǎo)他們創(chuàng)造能力和意識的挖掘和形成。由于工商管理這個專業(yè)在我國是新興專業(yè)，并且發(fā)展速度很快，日新月異。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各種形式隨著時間不斷的轉(zhuǎn)化，隨意說它的含義更有深層意義。在這種情況下，要想實現(xiàn)這方面的人才培養(yǎng)，難度很大。
1.理論結(jié)合實際是永恒不變的真理，在知識經(jīng)濟(jì)時代更是需要這種理念的支持，摒棄以往“死讀書”的尷尬境況，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，另外也要對其他方面的社會圖書進(jìn)行涉獵。當(dāng)今社會，知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，要想成為一名優(yōu)秀的工商管理人員，必須要具備系統(tǒng)的知識和框架結(jié)構(gòu)，并且要深入研究。除此之外，還要學(xué)習(xí)各方面的科學(xué)知識來提高自己，鞏固先進(jìn)的設(shè)備文化基礎(chǔ)。讓自己具備一種能力，使得專業(yè)知識與其他各種知識相互融合。
2.進(jìn)一步研究知識深度，在學(xué)習(xí)基本科學(xué)知識的同時，還要把原有知識與新學(xué)知識深度融合，舉一反三，提高自己的創(chuàng)造力。
五、經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠推動工商管理的完善
在上文已經(jīng)闡述過生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，在此不再贅述，這也正是的基本觀點。人類經(jīng)歷了很長時間的演變，從一開始的自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，商品經(jīng)濟(jì)還不復(fù)存在，直到進(jìn)入封建經(jīng)濟(jì)和資本主義經(jīng)濟(jì)時，商品經(jīng)濟(jì)才活躍了起來，并在交易的活動中，經(jīng)濟(jì)主體都存在著相互依存、獨立的情況，但是每個經(jīng)濟(jì)主體代表和追求的利益不一樣，這很容易引發(fā)相互之間的矛盾。第一，每個個體從自私的角度出發(fā)，都會考慮怎么讓自己獲利最大，這很可能會損壞他人和集體甚至國家的利益，針對這種不正確的觀念，應(yīng)該及時作出引導(dǎo)，但是個體的力量是有限的，再加上市場的手段也是力不從心，不盡人意，市場的弊端還是存在的。這時就需要工商部門的管理，在其管理范圍內(nèi)有效地運用其手段和政策措施進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督。
第二，單個經(jīng)濟(jì)主體以謀求自身的最大化經(jīng)濟(jì)利益為目的，加之在其相互間的交易活動之中所獲取的經(jīng)濟(jì)利益差異，會促使激烈的市場競爭，會直接導(dǎo)致市場經(jīng)濟(jì)的活動中出現(xiàn)更加激烈的矛盾，甚至激發(fā)新矛盾的出現(xiàn)。這就需要工商管理部門對實際市場的現(xiàn)有情況加以考慮，以建立和維護(hù)有序、公平和開放的競爭型經(jīng)濟(jì)市場為目標(biāo)，科學(xué)、合理地管理和干預(yù)各個利益主體進(jìn)行的交易活動。最后，我們將范圍擴(kuò)大到世界市場領(lǐng)域當(dāng)中來，世界性的市場是國家和國家之間的進(jìn)行交易活動。但是和個體經(jīng)濟(jì)一樣也有自己的利益需要。對商品市場經(jīng)濟(jì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展造成沖擊的因素主要表現(xiàn)在：外匯制度、傾銷以及資本流動貿(mào)易的限制。所以工商管理要擴(kuò)大、提高，解決和協(xié)調(diào)國際貿(mào)易中的矛盾和在交易過程中出現(xiàn)的問題，才能對世界經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，以及交易的公平性、交往秩序的和諧性進(jìn)行更好地維護(hù)。
六、結(jié)論
如今的中國已經(jīng)不再是那個落后的國家，信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)中所占的比例越來越高，這也對工商管理部門提出了更高的要求，需要審時度勢，對自身職能根據(jù)實際情況進(jìn)行再次分配和整合。這不僅推動了企業(yè)自身的發(fā)展，還使得工商管理部門有了創(chuàng)新意識，加快了管理的步伐。為此，我們在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和健康性，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展更快的同時，就需要工商行政管理機(jī)構(gòu)職能的發(fā)揮的力度最大化?？偠灾ど坦芾淼漠a(chǎn)生離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展也依賴于工商管理的管制，二者是相互依存的同向增長關(guān)系，所以工商管理的完善對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著不可或缺的作用。
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第4篇：工商管理的含義范文
1經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對管理人才培養(yǎng)理念的影響
從企業(yè)內(nèi)部管理來看,現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴(kuò)大,涉及面廣而寬,虛擬經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)平行發(fā)展,投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來看,世界經(jīng)濟(jì)形勢錯綜復(fù)雜,企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián),相互影響的程度逐漸加深,面對復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,企業(yè)間的競爭日益激烈,傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn),新的管理經(jīng)驗和管理理念不斷涌現(xiàn),企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢,以市場需求為基準(zhǔn),適時調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。
1.1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變
國際高等教育發(fā)展表明,為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才多方面能力的要求,管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變,通過使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具,學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機(jī)會。
1.2創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向
隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展,尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流,企業(yè)要獲得成功與發(fā)展,提高競爭力,就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化,不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新,把創(chuàng)新滲透到管理全過程中,并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標(biāo)。
1.3由傳統(tǒng)的知識傳播到技能的培養(yǎng),注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時代,企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識,還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn),因此,在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時,首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。
2實現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學(xué)中通過使用原版教材進(jìn)行教學(xué),并引進(jìn)外教進(jìn)行口語教學(xué),以追逐教育的國際化趨勢。其實,工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程,或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進(jìn)行英語語言鍛煉,實現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手,從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才的需求。
2.1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國際性
在全球化經(jīng)濟(jì)背景下,應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內(nèi)市場,快速決策的高級管理人才,應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語水平,以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣,根據(jù)人才的國際性標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)對高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。
2.2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計方面,盡量與國際接軌,符合國際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國際接軌,既要選用本學(xué)科在國際上最先進(jìn)的教材、注重國際案例分析的訓(xùn)練,同時也要結(jié)合我國的國情,將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。
2.3師資國際化
師資隊伍的國際化,是實現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化,首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2.4教學(xué)管理、教學(xué)方法國際化
教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段,為培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)形勢的管理人才,在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗,提高教學(xué)水平,同時也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法,將國際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。
2.5工商管理教育評價的國際性
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟(jì)往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動和服務(wù),需要逐步建立與國際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3.1課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內(nèi)市場,快速決策的高級管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來看,通過課程的合理設(shè)計,不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識,而且要傳授給他們一定的知識轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念,在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識:
(1)經(jīng)濟(jì)理論課程,企業(yè)經(jīng)營管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤,在國際競爭中立于不敗之地,因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動的基本規(guī)律。
(2)管理理論課程,管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎(chǔ)知識。
(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計方法知識,讓學(xué)生掌握運用電腦進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能,以快速及時地獲取管理所需的統(tǒng)計信息。
(4)國際案例和國際前沿性問題,通過案例分析或?qū)H前沿性問題的討論,讓學(xué)生了解國際管理和實踐中的發(fā)展動態(tài),了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī),提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)對能力。
除本科教學(xué)外,MBA教育是培養(yǎng)高級管理人才的重要途徑,目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會計類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國一項調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見表1),財經(jīng)和管理會計課程包含在會計類中,在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會計類課程,生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中,100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程?？梢姀恼n程的設(shè)計上來看,MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力,有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較,目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開設(shè)的課程較為單一,學(xué)生不能根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此,在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才,在借鑒國際先進(jìn)的課程設(shè)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國實際情況,設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系,選用既國際化又適合我國生源狀況的教材,必修中設(shè)選修,即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程,以便學(xué)生根據(jù)自己的知識需求做出選擇。
3.2構(gòu)建國際化的師資隊伍
隨著社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入,工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升,培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標(biāo),而實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識過硬、技術(shù)過硬的國際化師資隊伍。其次,隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展,開發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要,從而相應(yīng)要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力,教師既是大學(xué)教授,又是咨詢公司的專家,或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為,臺大工商管理教育的師資團(tuán)隊擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業(yè)專長之外,還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長的知識,這種知識結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經(jīng)驗的人才,這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材,另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化,聘請教授時不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長期以來臺灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院,近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補(bǔ)。
根據(jù)國際師資隊伍的構(gòu)建經(jīng)驗,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢,組建一支國際化的師資團(tuán)隊,應(yīng)從以下幾方面著手:
第5篇：工商管理的含義范文
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
（一）教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差
傳統(tǒng)教學(xué)模式在上課期間教師通常高密度地講解，很少有啟發(fā)性的提問，學(xué)生也很少有獨立思考和提問的機(jī)會，從而走入了滿堂灌的誤區(qū)。這直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械的記憶理論知識的學(xué)習(xí)方法，從而引起教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。
（二）學(xué)生主體地位缺失
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師、課堂、教材為中心，是一種以“講授——接受”為主的單項知識傳授過程。在這種教學(xué)模式中，往往是“填鴨式”的滿堂灌，雖然能在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的信息，但卻使學(xué)生處于被動接受知識的地位，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
（三）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形式簡單
由于對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入不足、對學(xué)生將來從業(yè)的崗位技能了解不深入，大多數(shù)工商管理專業(yè)對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計比較簡單，主要為生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等形式。在提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面缺乏關(guān)聯(lián)性和針對性。
（四）教師實踐能力不足
目前各高校工商管理專業(yè)教師，尤其是年輕教師大多數(shù)為應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，多數(shù)都沒有在企業(yè)中任職的經(jīng)歷，幾乎沒有管理的實踐經(jīng)驗，掌握的“管理技能”均為學(xué)生時代所學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗。雖然具有深厚的理論基礎(chǔ)，但明顯無法滿足工商管理專業(yè)的高應(yīng)用能力和實踐能力的要求。
二、體驗式教學(xué)的含義及優(yōu)勢
（一）體驗式教學(xué)的含義
所謂體驗式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式，在真實或虛擬的環(huán)境中讓學(xué)生通過體驗去感知、理解、領(lǐng)悟、驗證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取理論知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成與主動掌握。
（二）體驗式教學(xué)的優(yōu)勢
1.多樣的教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“講授——接受”為主的單項知識傳授過程，教學(xué)方法非常單一。對于實踐性非常強(qiáng)的工商管理專業(yè)來說，這種單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而體驗式教學(xué)模式的教學(xué)方法是多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，在課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)和畢業(yè)綜合實訓(xùn)三個方面實現(xiàn)“從體驗中感悟”、“在模擬中升華”、“于實踐中應(yīng)用”。通過情景模擬、角色扮演、管理游戲、案例分析、小組討論、專題講座和沙盤模擬等多種教學(xué)方法實現(xiàn)課內(nèi)實訓(xùn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)新潛能和鍛煉管理能力的目的。
2.提升學(xué)生的主體地位
在體驗式教學(xué)模式中師生關(guān)系是平等的互動關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動參與，通過參與形成體驗，從而完成知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。教師的主要作用在于為學(xué)生創(chuàng)造條件和設(shè)定情景，讓學(xué)生作為主體去體驗、探索和創(chuàng)新，真正凸顯學(xué)生的主體地位。
3.綜合的能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)模式注重間接經(jīng)驗的傳授，忽視直接經(jīng)驗的獲得。而體驗式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)通過自身的體驗和親歷來建構(gòu)知識。在體驗的過程中不僅能使學(xué)生掌握一定的知識和技能，而且還能通過體驗增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊精神，提升學(xué)生動手能力、溝通能力、競爭能力、社會交往能力，以滿足現(xiàn)今企業(yè)對學(xué)生的要求。
三、工商管理專業(yè)體驗式教學(xué)的探索
（一）體驗式教學(xué)的實施條件
作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式的體驗式教學(xué)，對于實施的高校在教師、學(xué)生、相關(guān)軟硬件和實習(xí)基地等方面均需具備一定的條件：
1.授課教師能力的要求
體驗式教學(xué)法非常重視學(xué)生在課堂上的實踐活動，因此作為教師除了要具有深厚的學(xué)科理論功底和熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段外，還必須具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的管理技能水平，甚至要求教師有在企業(yè)中任職的經(jīng)歷。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料，查閱相關(guān)的實事信息，并與學(xué)生廣泛交流，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對教學(xué)重點進(jìn)行總結(jié)和提煉，只有這樣才能在實施體驗式教學(xué)法的過程中讓學(xué)生掌握理論知識，并提升學(xué)生解決企業(yè)管理中的實際問題的能力，否則課堂教學(xué)就很難具有針對性和科學(xué)性。
2.調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，處于被動的接受地位，缺少主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和理論知識運用的能力，而體驗式教學(xué)法要求學(xué)生具有較強(qiáng)的參與意識和分析與解決問題的能力。
3.建設(shè)企業(yè)實習(xí)基地
工商管理專業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)的實踐性，課堂上理論的講解、案例分析、角色演練都無法使學(xué)生獲得實踐能力，原因在于課堂上沒有真實的環(huán)境和對象，這些課程最佳的學(xué)習(xí)方式莫過于在企業(yè)中學(xué)習(xí)。
（二）體驗式教學(xué)模式在實施中應(yīng)注意事項
1.有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容
雖然體驗式教學(xué)模式在課堂上強(qiáng)調(diào)實踐活動，但是并不排斥理論學(xué)習(xí)，而應(yīng)是兩者的結(jié)合。同時，體驗式教學(xué)模式需要大量的時間，也決定了在授課過程中不可能只采用體驗式教學(xué)模式。
第6篇：工商管理的含義范文
（一）學(xué)生的就業(yè)崗位分布情況
2007年至2013年，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在珠三角，粵東5%、粵西4%、粵北2%、省外1%。珠三角中，廣佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根據(jù)11級頂崗實習(xí)調(diào)查情況，在頂崗實習(xí)企業(yè)中，從企業(yè)類型看，主要集中在中小型企業(yè)，物流管理專業(yè)主要集中在物流企業(yè)、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)及其他，科技型企業(yè)較少。頂崗實習(xí)崗位主要是基層崗位，如倉管員、營銷員、文員、客服、儲備干部、報關(guān)員等。工商政管理專業(yè)擇業(yè)范圍比較廣，頂崗實習(xí)崗位主要集中在行政文員、客服、銷售員、教師等，但從事一線生產(chǎn)管理工作的較少。
（二）中小企業(yè)對高職學(xué)生的知識要求
根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，在高職學(xué)生的專業(yè)知識方面，用人單位重視的是人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、物流管理、財務(wù)管理、質(zhì)量管理、連鎖經(jīng)營管理等。根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，用人單位重視的是物流采購管理、倉儲與配送、運輸與包裝、物流技術(shù)與裝備、物流信息系統(tǒng)等。
（三）中小企業(yè)對高職學(xué)生的素質(zhì)要求
根據(jù)工商行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，中小企業(yè)都看重高職學(xué)生的職業(yè)道德、語言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團(tuán)隊合作意識等綜合素質(zhì)。（四）中小企業(yè)對高職學(xué)生的能力要求根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)看重物流專業(yè)人才的運輸、倉儲、配送的基本操作、管理能力、信息系統(tǒng)操作能力、物流營銷能力等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)看重工商管理專業(yè)人才的生產(chǎn)運作管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力、信息系統(tǒng)操作等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。
二、廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合
為了促進(jìn)校企合作，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)院已與200多家企業(yè)簽訂了互為基地協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)與就業(yè)基地，學(xué)院還成立了校企合作訂單班，與重慶力帆乘用車有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，力帆乘用車有限公司在我院開設(shè)“力帆出國班”，與珠海市珠光汽車有限公司建立了校企共建汽車專業(yè)合作協(xié)議，共同開設(shè)“珠光汽車維修、營銷班”“汽車整形技術(shù)珠光班”，與廣州多迪公司和拓勝公司簽訂了校企合作協(xié)議并開設(shè)了多迪訂單班、拓勝訂單班及拓勝校內(nèi)工廠等。同時，學(xué)院采用了“2.5+0.5”的工學(xué)交替模式，即在3年的人才培養(yǎng)中，前兩個半學(xué)期在校學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)期去企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)院與260多個單位確定了長期的人才輸送關(guān)系。目前，適合工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的校企合作單位有佛山浪潮信息技術(shù)有限公司、東莞市世通國際快件監(jiān)管中心有限公司、廣州誠伯信息有限公司、深圳市利倉行物流有限公司、順豐速運（集團(tuán)）有限公司、TCL王牌電器（惠州）有限公司等60多家公司。
（二）強(qiáng)化實訓(xùn)、實踐教學(xué)
學(xué)院建有種類完備的實驗實訓(xùn)中心，校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地5個，校內(nèi)實習(xí)工廠2個，各類實驗實訓(xùn)室106個，校外實習(xí)實訓(xùn)基地189多個，教學(xué)實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備總值達(dá)6600多萬元?？晒┕ど坦芾眍悓I(yè)學(xué)生使用的實訓(xùn)室有8個，包括ERP實驗室、物流綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、物流模擬實訓(xùn)室、人力資源模擬實訓(xùn)室、情景模擬實訓(xùn)室、商務(wù)談判室、天貓工作室、會計電算化模擬實訓(xùn)室等。這些實訓(xùn)室可以承擔(dān)課程實訓(xùn)及綜合實訓(xùn)。物流管理的綜合實踐課程有ERP沙盤模擬實訓(xùn)、物流綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，總學(xué)分為20個學(xué)分，總學(xué)時為360個學(xué)時。工商行政管理的綜合實踐包括ERP沙盤模擬實訓(xùn)、工商管理綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，總學(xué)分為20個學(xué)分，總學(xué)時為360個學(xué)時。
三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的瓶頸
（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的動力不足
目前，學(xué)校訂單班只針對部分專業(yè)開展，訂單班的運行機(jī)制是：學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求定向培養(yǎng)人才，共同設(shè)置相關(guān)的課程及共建實驗室等，企業(yè)參與該學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并向?qū)W院捐贈用于教學(xué)科研的設(shè)備，學(xué)院組織教師和定向培養(yǎng)學(xué)生組建教學(xué)單位，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)課程，企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員提供相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作，形成共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。但在實際運行中，企業(yè)很少真正參與工商管理類專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案制訂。同時，工商管理類專業(yè)實驗室還是以學(xué)校投入為主，企業(yè)投入很少，政府雖然支持校企合作的人才培養(yǎng)模式，但并沒有資金投入，因為缺乏企業(yè)的積極性以及政府政策與資金，導(dǎo)致校企合作無法深入開展，大部分的校企合作單位是以簽訂校企合作協(xié)議為主，學(xué)院主要為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，大多數(shù)企業(yè)缺乏校企合作的主動意識，他們只是希望學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才供其選擇，尚未形成配合高職院校進(jìn)行校企共同育人的合作意識，企業(yè)不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。
（二）實訓(xùn)方式單一，工學(xué)結(jié)合不理想
目前，工商管理類專業(yè)的實訓(xùn)方式主要是課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)。課程實訓(xùn)包括案例分析、小組討論及仿真實訓(xùn)等。仿真實訓(xùn)具有系統(tǒng)性和綜合性等特點，這些實訓(xùn)方式對提高學(xué)生的技能有一定的作用，但和真實的工作情景仍然存在差距，職業(yè)氛圍不強(qiáng)。綜合實訓(xùn)側(cè)重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如ERP沙盤模擬實訓(xùn)是通過沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程，讓學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略制定、市場分析、營銷策略選擇和財務(wù)管理等一系列活動中學(xué)習(xí)管理知識，體會企業(yè)經(jīng)營全過程，提高分析決策能力。但仍然與真實工作情景存在差距。頂崗實習(xí)是在校大三學(xué)生最后一個學(xué)期真正進(jìn)入企業(yè)工作學(xué)習(xí)，頂崗實習(xí)最能體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德，科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。但這種方式并沒有貫穿于三年整個學(xué)習(xí)的過程，不能充分體現(xiàn)工學(xué)交替思路。工商管理類專業(yè)頂崗實習(xí)的崗位與專業(yè)對口性不強(qiáng)，導(dǎo)致很多專業(yè)知識在實際中無法應(yīng)用。頂崗實習(xí)的整個過程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)控。
（三）課程體系未能體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化
傳統(tǒng)課程知識是按照學(xué)科體系排序的，這樣排序的課程，本質(zhì)上是基于知識儲備的課程，形象地說，這是在蓋一個知識的倉庫，所追求的是倉庫的每一層、每一格、每一個抽屜里放什么知識，所搭建的是一個堆棧式的結(jié)構(gòu)。但是，存儲知識是為了應(yīng)用，國際上把應(yīng)用知識的教育稱之為行動導(dǎo)向的教育，把與之相應(yīng)的應(yīng)用知識的教學(xué)體系稱之為行動體系，也就是做事的體系，或者更確切地說是工作的體系。工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計可以分為四個步驟：第一步，篩選典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，構(gòu)建課程體系，第四步，設(shè)計學(xué)習(xí)單元。我院工商管理類課程體系沒有體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，主要問題在于第一步，第一步應(yīng)該是基于對企業(yè)的深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上獲得工作崗位的典型工作任務(wù)，例如對物流管理專業(yè)在課程設(shè)置之前應(yīng)該對學(xué)生在工作崗位中涉及到的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、篩選、整合，但在實際中并非如此，因此，專業(yè)課程設(shè)置存在很大的盲目性，在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)情境也無法體現(xiàn)出工作過程，只是對章節(jié)的簡單羅列，換湯不換藥。
（四）師資隊伍薄弱，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺
“雙師型”教師隊伍的建設(shè)包含了兩方面的含義：一是“雙師素質(zhì)”，二是“雙師結(jié)構(gòu)”，即專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。德國應(yīng)用科技大學(xué)對專職教師任職資格的要求是：擁有大學(xué)學(xué)歷；有5年以上的工作經(jīng)歷，其中至少在相應(yīng)的專業(yè)崗位上工作3年；有2年以上的教學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，有較強(qiáng)的科研能力等。除此之外，還擁有龐大的兼職教師隊伍，他們都工作在生產(chǎn)第一線，具備豐富的實踐經(jīng)驗。我院工商管理類教師都具有碩士以上學(xué)位，但大多數(shù)是中青年教師，職稱以講師為主，中青年教師的理論知識豐富，但缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，在教育觀念、教學(xué)方法上不能與時俱進(jìn)，教改科研能力不強(qiáng)，難以在工商管理類專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。
四、構(gòu)建“工學(xué)交替、政校企融合、強(qiáng)化實訓(xùn)”的工商管理類人才培養(yǎng)模式
（一）完善工學(xué)結(jié)合模式，實現(xiàn)工學(xué)交替
目前，廣東理工學(xué)院的工學(xué)結(jié)合模式是2.5+0.5。就學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)而言，理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，但思維活躍，動手能力較強(qiáng)。為因材施教，建議采取全日制交替模式來加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，要積極探索構(gòu)建“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；也提出了“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際，建議開展兩個方面的嘗試。一是引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建廠，打造一批符合校企合作要求、科技含量較高的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；二是鼓勵學(xué)校成立“教學(xué)公司”，如物流公司、人力資源管理公司等，開展真實經(jīng)營，讓學(xué)生在最后一個工作學(xué)期進(jìn)入“教學(xué)公司”進(jìn)行頂崗實習(xí)。
（二）結(jié)合中小企業(yè)對工商管理類的人才需求，明確專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)化，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)明確就業(yè)方向，我校工商管理類專業(yè)都沒有細(xì)化方向，導(dǎo)致課程設(shè)置過于寬泛，學(xué)生畢業(yè)后普遍反映工作中用到的專業(yè)知識太少。因此，專業(yè)方向首先要明確，如工商行政管理可以分為制造型企業(yè)生產(chǎn)管理方向、服務(wù)型企業(yè)管理方向等。物流管理可分為國際物流方向、航空物流、快遞方向等。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，結(jié)合中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)具備基本職業(yè)道德、掌握職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型與創(chuàng)新型專門人才。工商管理類專業(yè)明確方向后應(yīng)根據(jù)教育部文件精神明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。如工商行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)各專項管理所需的基本理論知識和基本技能，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務(wù)管理等基層管理實踐能力，能在各類型的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)以及事業(yè)單位從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實際工作的高素質(zhì)技能型人才。物流管理是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論，具有較強(qiáng)物流經(jīng)營管理實踐能力，在制造企業(yè)、流通企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)物流部門或第三方物流公司等企事業(yè)單位從事物流經(jīng)營管理的高素質(zhì)技能型人才。
（三）實現(xiàn)政校企融合，發(fā)揮政府與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用
高職院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政府部門和相關(guān)企業(yè)的溝通聯(lián)系，積極打造政校企合作平臺，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的，植根企業(yè)需求，充分整合政校企的優(yōu)勢資源，不斷豐富合作內(nèi)容，拓展合作領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)專業(yè)設(shè)置，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)員工教育培訓(xùn)等，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)應(yīng)用性人才。
（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師
廣東理工學(xué)院界定的雙師型教師是指具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠承擔(dān)專業(yè)實驗、實訓(xùn)教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)的專任教師?！半p師型”教師認(rèn)定分為3種類別，第一類要求具有高等學(xué)校講師職稱同時具有本專業(yè)或與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域非教師系列中級技術(shù)職稱。第二類要求教師近三年內(nèi)主持或主要參與兩項應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)，或獲得縣區(qū)級及以上科技成果獎勵或者具有教育部認(rèn)可的雙師型教師培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并取得相應(yīng)證書，或者近三年內(nèi)累計有三個月以上的在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線從事專業(yè)實際工作的經(jīng)歷。第三類是來自行業(yè)、企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才，從事教學(xué)工作兩年以上，在行業(yè)、企業(yè)工作5年以上，擔(dān)任過中層管理職務(wù)或具有中級職業(yè)技術(shù)資格的專任教師。而工商管理類的雙師都屬于第一類，但這類教師缺乏企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗。為了更好地培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)去鍛煉，如新進(jìn)老師必須要到企業(yè)頂崗1年才可以授課。專任老師近五年內(nèi)必須有2年企業(yè)頂崗實習(xí)經(jīng)歷，且崗位必須與專業(yè)相關(guān)等。并且，學(xué)院應(yīng)該為老師提供政策支持，如為教師提供企業(yè)實習(xí)崗位，制定實習(xí)期間的工資制度，加強(qiáng)實習(xí)期間的檢查、監(jiān)督，并將是否去企業(yè)頂崗實習(xí)作為評聘考核的重要依據(jù)。
（五）構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系
第7篇：工商管理的含義范文
不同專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)上各有不同。工商管理專業(yè)是個傳統(tǒng)的專業(yè),是在企業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)上演化而來。從本科上來說,這個專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)為:能夠運用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識來分析企業(yè)管理的運作和執(zhí)行,這個培養(yǎng)目標(biāo)不太清晰;而對于?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)自然就更模糊了,如許多高校的培養(yǎng)定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)及企業(yè)的基本運作過程,掌握從事工商管理活動所必需的基本理論知識,擁有一定的計算機(jī)、英語應(yīng)用能力和相應(yīng)的管理技能,能運用管理理論和管理方法分析和解決各類中基層管理問題,并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在此目標(biāo)的指導(dǎo)下,就形成了目前高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,教學(xué)任務(wù)不明確,從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確等一系列問題,故而工商管理專業(yè)?？瓢l(fā)展前景則不容樂觀。針對目前培養(yǎng)目標(biāo)的不明確,本人認(rèn)為高職院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),應(yīng)重在于能力和素質(zhì)的培養(yǎng),即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新能力的解讀
到底什么是創(chuàng)新?有經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)新是企業(yè)家首次以商業(yè)目的向經(jīng)濟(jì)中引入的能給社會或消費者帶來價值追加的新事物。但是,它過于抽象,不具備可操作性,只能用作衡量“什么是創(chuàng)新”的準(zhǔn)則。在英文中,Innovation這個詞起源于拉丁語,原有三層含義:更新;創(chuàng)造新的東西;改變,日常所講就這三個層次。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),一個企業(yè)經(jīng)營的成敗關(guān)鍵在于企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和思維方式。如果經(jīng)營者能夠清醒地意識到這一點,從自身做起,培養(yǎng)一個良好的思維習(xí)慣,并把這種思維習(xí)慣和方式發(fā)展到企業(yè)內(nèi)部的所有相關(guān)人員,作為工商管理專業(yè)在此方面就有很大的必要。大學(xué)生創(chuàng)新思維,主要是指大學(xué)生在接受教育過程中以獨特性、新穎性和集中性而另辟蹊徑地去面對學(xué)習(xí)活動、有效解決問題的思維方式。大學(xué)生創(chuàng)新思維是專指大學(xué)生在其所進(jìn)行的創(chuàng)造活動中有創(chuàng)新的思維,是大學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從某些事實中更深入地尋找新關(guān)系、新答案的思維活動過程。再者大學(xué)生這一年齡階段,也正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好季節(jié)。工商管理專業(yè)是個傳統(tǒng)的管理類核心專業(yè),其專業(yè)設(shè)置涉及管理的全面,面廣而不專,因此在就業(yè)方面,沒有就業(yè)優(yōu)勢,尤其作為?？?就業(yè)優(yōu)勢更弱。對于該專業(yè)的突破點就在于對工商管理培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。而高職的教學(xué)任務(wù)有三大塊,即思維能力、動手能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前社會,所提倡的即是學(xué)生的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新重在于思維的能力,在思維上有創(chuàng)新則才能有工作方法和成績上的創(chuàng)新。讓學(xué)生掌握具有創(chuàng)新能力的基本技能,對于未來的工作則可以有獨到的見解和思考方式,從而培養(yǎng)出較高素質(zhì)的職業(yè)型人才,即以不變應(yīng)萬變。
三、創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)
對于工商管理專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在整個教學(xué)中提供創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),更新教學(xué)觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。教學(xué)是一個系統(tǒng)項目,必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)因地因時地制定相關(guān)的模式和方法,因此,要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新能力的目標(biāo)和任務(wù)則務(wù)必對此進(jìn)行全方位的設(shè)計,即課程、課堂安排、實踐和教師的素質(zhì)等形成一個系統(tǒng)來共同完成這一任務(wù)。
1、課程的設(shè)置針對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置則重在于把工商管理作為一個系統(tǒng)進(jìn)行全面地設(shè)置,尤如我們的用餐,必須充分考慮營養(yǎng)的搭配。而專業(yè)的設(shè)置也務(wù)必充分考慮對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即邏輯思維能力、綜合能力、溝通和交際能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力。適時地對課程進(jìn)行更新?lián)Q代,增加時代性課程,及時刪減老課程,保持與時俱進(jìn)。
2、教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)是教育中一個重要環(huán)節(jié),如何把學(xué)生教好、培養(yǎng)好,這是千百年來為師者所努力的事情。而教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程,它并不是單純某種方式就能解決好的,對于整個教學(xué)必須形成一個完整的系統(tǒng)。因此,對于教學(xué)方法就不能僅限于課堂上的講課而已。教學(xué)是一個系統(tǒng)項目,而高職的教學(xué)任務(wù)有三大塊,即:思維能力的培養(yǎng),動手能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則必須要讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維,因此,教師務(wù)必對課程進(jìn)行系統(tǒng)性地安排,課堂、課后作業(yè)、社會實踐及最后的考試等各個環(huán)節(jié),都形成一個完整統(tǒng)一的系統(tǒng)。課堂教學(xué)的方式則必須根據(jù)教學(xué)的對象來具體安排,因為高職的學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠扎實,學(xué)習(xí)主動性和積極性不高,因此可以采用如下方式:首先了解我們的對象,掌握學(xué)生的心理,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以通過一個故事或游戲來揭開序幕,然后讓學(xué)生來總結(jié)該故事,讓他們來自行歸納游戲(故事),一者可以引起學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛;二者可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思考能力。久而久之,學(xué)生的思考能力自然而然地會提高。
同時還可以采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識;利用課堂學(xué)生專題講課等方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力,培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。要求教師運用創(chuàng)新思維,充實教學(xué)內(nèi)容,把新科技、新知識及時滲透到教學(xué)之中,加大教學(xué)信息量,拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性和吸引力。對于理論的講解,則用貼近生活的案子來說明該理論,以便于理解,同時也可以讓學(xué)生了解,其實知識的運用和分析就在我們的身邊,會覺得學(xué)習(xí)原來是件很輕松和很親切的事情,從而就引起了其學(xué)習(xí)的動力,學(xué)起來自然也會用心。對于每一章節(jié)內(nèi)容的結(jié)束則用案例來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,用本章的內(nèi)容來分析案例,就把所學(xué)的知識進(jìn)行有效地消化和運用了。
同時案例的討論和分析則同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。 高教培養(yǎng)出的大學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新精神,養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識,應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造思維,打破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,應(yīng)具有寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識、開闊的視野及善于綜合和開拓新領(lǐng)域的能力。作業(yè),是學(xué)生鍛煉的平臺,但很多老師則讓作業(yè)流于形式,為了作業(yè)而作業(yè),體現(xiàn)不了作業(yè)的真正作用。作業(yè)的布置要有針對性,同時要有一定難度,即把書本的知識與實際的運用充分結(jié)合在一起,才能把學(xué)生的動力和積極性充分調(diào)動起來。最后一個環(huán)節(jié)是考試?？荚嚳梢圆扇≡S多形式,但不管任何形式,都必須依據(jù)考試的目的來入手。考試的目的是什么?是檢驗還是演練?應(yīng)是兩者兼有。對于專業(yè)基礎(chǔ)課則重在于知識的檢驗和鞏固,而對于專業(yè)課則在于演練。既然是演練則務(wù)必在試題設(shè)計上多設(shè)計開放性的題目,讓學(xué)生去發(fā)揮,這樣才能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的水平和能力,同時也能避免學(xué)生光會死記硬背,卻不會運用知識,避免高分低能的現(xiàn)象。
3、課外實踐活動的安排 工商管理專業(yè)理論性較強(qiáng),如果不在它的形式和內(nèi)容上進(jìn)行突破,則易走上死胡同,因此務(wù)必要把該專業(yè)搞活,把其內(nèi)在的活力全都調(diào)動起來。在完成本課程理論系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,務(wù)必要打破原有各個課程間缺乏溝通、理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,而社會實踐則可以擔(dān)任此項任務(wù)。組織學(xué)生社會實踐,如:市場調(diào)研、讓學(xué)生自行小規(guī)模地創(chuàng)業(yè)演練,讓學(xué)生參與社會,直接接觸社會,讓他們?nèi)贤?可以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)變能力。經(jīng)過實踐,可以讓學(xué)生對于人際的溝通和交際能力都能有一定的提高,當(dāng)他們再回到課堂,重新再來體會課堂教師講的理論和知識,在學(xué)生心理會產(chǎn)生深刻的從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念,從而能對知識獲取和理解有更積極的動力。社會實踐中,在教師的指導(dǎo)下,大膽地放手讓學(xué)生自行去發(fā)揮,但教師還必須要有所掌控,對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
第8篇：工商管理的含義范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；能力教學(xué)；工商管理
作者簡介：喻亮（1980-），男，江西南昌人，江西廣播電視大學(xué)副教授，研究方向為市場營銷、工商管理；姚潔（1973-），女，江西萍鄉(xiāng)人，江西廣播電視大學(xué)副教授，研究方向為市場營銷、工商管理。
基金項目：江西省高校人文社會科學(xué)研究項目“遠(yuǎn)程教育方法在高職教育中的實踐與探索――以工商管理專業(yè)為例”（編號：GL1126），主持人：喻亮。
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）09-0068-04
一、引言
整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的整合有兩層含義：廣義上，整合是指使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過程；狹義上的整合，是指以學(xué)科科目為中心的整合，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間有機(jī)聯(lián)系的理論體系。本文中所討論的整合是指狹義上的整合，這種整合思想把工商管理專業(yè)課程作為教學(xué)系統(tǒng)的組成要素，它不是把某一門課程與另一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在一起，而是把工商管理專業(yè)的相關(guān)課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為載體的整合，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的現(xiàn)代運用與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來。美國教育技術(shù)CEO論壇第3年度（2000）的報告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運用于教學(xué)的時候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了創(chuàng)造生動的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率?！边@段話明確指出：“為了制造生動的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合。”[1]在我國數(shù)字化教學(xué)模式主要依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職教育正在該領(lǐng)域積極探索。
二、高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，牢固學(xué)習(xí)掌握專業(yè)中的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和管理專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)一線管理的高端技能型專門人才。在具體的實施過程中，工商管理專業(yè)應(yīng)著眼與現(xiàn)代信息高速發(fā)展的現(xiàn)實，高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，因此，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)符合以下要求。
第一，掌握企業(yè)管理、人力資源、市場營銷等方面的基本知識和基本技能，能夠運用一定的管理技巧、方式、方法手段，進(jìn)行一線管理，具備一定管理創(chuàng)新的能力，熟悉與工商企業(yè)有關(guān)政策方針和法規(guī)。
第二，擁有一定的信息素養(yǎng)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有搜集市場信息，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。熟練運用信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力以及運用信息技術(shù)解決實際問題。
第三，能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解工商企業(yè)管理方面的理論發(fā)展動態(tài)，并及時作出積極反應(yīng)，熟悉企業(yè)運作、市場開拓的一般常識，且具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)，人際溝通公關(guān)及一定的企業(yè)戰(zhàn)略策劃的能力。
二、高職工商管理專業(yè)人才能力要求
高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，不僅要教授學(xué)習(xí)知識，還要教授學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生掌握相應(yīng)的崗位能力和專業(yè)技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，為日后能勝任工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。能力是指解決實際問題的才干，是勝任某項任務(wù)的主觀條件，是職場成功的必要技能。高職工商管理專業(yè)人才應(yīng)具備專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力。
（一）專業(yè)基本能力
專業(yè)基本能力包括：基本技能、個人品質(zhì)及思維技能[2]。
1.基本技能是指從事專業(yè)工作必須具備的能力。具體內(nèi)容包括：具備一定閱讀能力，會搜集、理解書面文件；能夠正確寫書面報告、調(diào)查報告；能正確理解語言信息；能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；具備一定基本的數(shù)學(xué)計算能力。
2.思維技能是指能有效運用知識解決問題和創(chuàng)新。具體內(nèi)容包括：具備一定的想象力，能得出新想法；根據(jù)任務(wù)或目標(biāo)，圍繞各種因素，做出準(zhǔn)確決策；能夠根據(jù)問題，找出原因，并解決問題；根據(jù)抽象或具體的復(fù)雜信息進(jìn)行思維分析；具備自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)工具、技巧和策略來掌握新知識與新技能。
3.個人品質(zhì)是指企業(yè)或雇主期待員工具備的品格。具體內(nèi)容包括：目標(biāo)導(dǎo)向、愛崗敬業(yè)、全力以赴、堅持到底、追求卓越等；自信、知己、知人，能夠贏得信任、遵守職業(yè)道德、社會道德行為準(zhǔn)則、有社會正義感及社會責(zé)任感；能夠正確進(jìn)行自我評價、自我控制、自我激勵。
（二）專業(yè)核心能力
1.管理能力。管理能力分為：員工管理與自我管理。員工管理是從員工個體的角度看待人力資源管理問題，分析員工的個性差異和需求差異，并使之與企業(yè)效率相結(jié)合，從而最大限度地激勵員工的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到人與事的最佳配合，這是員工管理的中心內(nèi)容。員工管理能力包括授權(quán)技巧、激勵管理、監(jiān)督管理、績效管理、員工培訓(xùn)等技能。自我管理指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。
2.人際能力。人際能力是指有較強(qiáng)的人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)，工作積極主動，具有安全意識和社會責(zé)任感。這些能力都是學(xué)生將來能否在企業(yè)中勝任管理工作的關(guān)鍵能力，這些能力的培養(yǎng)除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)外，另一方面就是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在協(xié)助能力、服務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、共事能力。
3.信息素養(yǎng)能力是指能夠有效地對信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評價。具體包括確認(rèn)、獲取或創(chuàng)造所需信息，評價所得信息的相關(guān)性和適用性；組織和維護(hù)信息，以系統(tǒng)化方式組織、處理和維護(hù)各種信息；闡釋和傳遞信息―選擇和分析信息，并用多種媒體信息傳遞結(jié)果；利用計算機(jī)處理信息―能運用計算機(jī)獲取、組織、分析和傳遞信息。
4.創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是指在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)以及各種實踐活動中能運用知識和理論，不斷提供具有各種價值（經(jīng)濟(jì)、社會）的新方法、新理論、新思想和新發(fā)明的能力。它包括假設(shè)、推斷、質(zhì)疑、想象、聚合與發(fā)散、聯(lián)想等多種思維能力。諸如發(fā)散思維、邏輯推理以及抽象概括等思維能力。
5.實踐能力是指人們在有目的地探索和改造現(xiàn)實世界的一切社會性客觀物質(zhì)活動過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。它包括科學(xué)實踐能力、社會實踐能力、生產(chǎn)實踐能力和教育實踐能力。實踐能力是人的智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時也是人的素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。
上述五個方面的核心能力，在高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，從根本上說，就是要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境中的創(chuàng)設(shè)，達(dá)成一種新的能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)出所需的創(chuàng)新人才。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高職工商管理專業(yè)教學(xué)整合中的特點
現(xiàn)代高職工商管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)形成一種混合模式人才培養(yǎng)體系。所謂混合模式，即通過傳統(tǒng)教授模式與基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式相結(jié)合的新型模式。例如，以江西工程職業(yè)學(xué)院工商類專業(yè)調(diào)查結(jié)果來看，在有效回收的298份問卷中，78.1%的學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)教授課程中所學(xué)技能與企業(yè)要求無關(guān)，導(dǎo)致該類課程學(xué)習(xí)興趣低落，同樣有86.3%的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課程的興趣較高，并且能夠與企業(yè)要求的技能相近，83%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為通過混合模式的教學(xué)能夠培養(yǎng)自身的技能并且可以勝任企業(yè)的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，其教學(xué)特色主要表現(xiàn)（見圖1）在以下四個方面：
以教師為中心以學(xué)生為中心學(xué)生參與程度低高理論講授案例討論角色扮演計算機(jī)輔助視聽教學(xué)簡單知識自學(xué)協(xié)同式學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容復(fù)雜知識
圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色
（一）教學(xué)形式多樣化
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過企業(yè)管理專題研討、營銷策劃方案交流和資源共享，實現(xiàn)共同教與學(xué)的目標(biāo)。有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“歸屬感”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。一方面，在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下使用多媒體課件講課，課件內(nèi)容將清晰地、全面地展示主要教學(xué)內(nèi)容。重點、難點通過課件分合式高度智能化的顯示，使學(xué)生可在更短的時間內(nèi)綜合地把握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面學(xué)生可以通過學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺對于該課程中的課程教學(xué)大綱、IP課件、教學(xué)實施方案等教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)同式學(xué)習(xí)自主地建構(gòu)知識，從而達(dá)到“從簡單知識到復(fù)雜知識”的學(xué)習(xí)目的。
（二）教學(xué)主體的改變
建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心[3]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，形成以“學(xué)生為中心”的模式；教師的角色則成為教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；教學(xué)內(nèi)容（課本）所提供的知識不再是“以教師為中心”的簡單灌輸，也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，而是成為學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的其中選項；教學(xué)媒體用來創(chuàng)進(jìn)行協(xié)作、學(xué)習(xí)設(shè)情境、討論交流，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵工具，不再是教師傳授課程的工具。顯然，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程整合過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體等要素和傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式相比，各有作用、各有相互聯(lián)系。因而學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)參與程度。學(xué)生獲取知識的渠道不僅僅只局限于課堂內(nèi)的老師，他們可以在網(wǎng)上進(jìn)行案例討論、角色扮演。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加靈活，不再局限于在課堂，可以在有網(wǎng)絡(luò)的任何地方，如寢室、實習(xí)單位等，學(xué)生可在不同的時間、不同的地點，應(yīng)用多媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）師生實時與異步交互
遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的實時輔導(dǎo)與異步答疑功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的功能，也是整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)平臺中在線答疑，對學(xué)生的疑問及時進(jìn)行解答，也可以通過E-mail， QQ群等溝通方式進(jìn)行輔導(dǎo)，極大的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（四）合理的學(xué)生評價體系
當(dāng)前，許多高職工商管理專業(yè)對教學(xué)評價的檢驗過于依賴于平時隨堂作業(yè)和期末考試的分?jǐn)?shù)期末考試的結(jié)果。雖然不少院校已實現(xiàn)了客觀題答題卡過機(jī)自動評分，主觀題人工流水作業(yè)式評分，質(zhì)量評價體系的科學(xué)性、實用化程度有明顯提升。但是這種單一的評價體系，對于高職學(xué)生的能力培養(yǎng)是不利的，其實際動手能力和創(chuàng)新能力以及獨立完成一項工作的能力得不到具體體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以進(jìn)行及時反饋，增加完善評價機(jī)制，學(xué)生通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)過程評價機(jī)制和結(jié)果評價，同時教師對學(xué)生在平臺中的學(xué)習(xí)效果給予及時反饋。強(qiáng)化差異評價和個性評價，個性化學(xué)習(xí)建立在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力、特點、興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性，這也決定了對學(xué)習(xí)的評價要采用差異評價和個性評價。在具體操作過程中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的形成性評價體系結(jié)合期末考試的終結(jié)性評價的形式，綜合對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題
首先現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合是為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有利于建構(gòu)新型學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計方法；教學(xué)深化改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程整合的最終目標(biāo)。整合的前提和基礎(chǔ)是有利于構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有必要的條件，就無從說起；但是沒有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計整合方法，新型的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、新型的學(xué)習(xí)方式也就無法形成，條件再好也不能發(fā)揮作用[4]。
（一）資源建設(shè)中的問題
盡管各高職院校建設(shè)了很多教學(xué)資源?，F(xiàn)在大多數(shù)資源重復(fù)建設(shè)，資源孤島現(xiàn)象比較嚴(yán)重，資源重復(fù)建設(shè)，缺乏針對性和系統(tǒng)性，缺乏統(tǒng)籌的規(guī)劃，資源分類不規(guī)范等等問題都還存在。這樣很難實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。校內(nèi)教學(xué)資源與校外企業(yè)實際脫節(jié)，不能很好適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和對學(xué)生個性化的教學(xué)。目前，多媒體數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，能對分布式的、動態(tài)的海量信息進(jìn)行有效的處理，將能夠有效地連通一個個信息和資源孤島，有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。資源建設(shè)全面共享可以更好地提高效率，把資源做得更好。資源建設(shè)中應(yīng)注重結(jié)構(gòu)化知識展示與自主學(xué)習(xí)資源相結(jié)合。一方面結(jié)構(gòu)化知識展示把教材內(nèi)容的相關(guān)把課堂教授的教材內(nèi)容、圖片、動態(tài)音、視頻資料結(jié)構(gòu)化處理，另一方面把課外學(xué)習(xí)素材、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)工具作為資源建設(shè)的有效補(bǔ)充，以滿足學(xué)生對自主學(xué)習(xí)資源的需求。
（二）教學(xué)設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（見圖2）中教學(xué)設(shè)計決定了人才培養(yǎng)的效果以及學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力能否在新型教學(xué)模式下得到提高。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課程的整合，要緊緊圍繞提升學(xué)生能力這一中心，教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計中，首先要做到明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)信息化內(nèi)容聯(lián)系起來；其次確定課程整合應(yīng)達(dá)到的或可以被量化與評價的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)；最后依據(jù)所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，然后按評價的結(jié)果對整合方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以工商管理專業(yè)的課程《市場營銷》為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)布置研究性任務(wù)，擬定情景性的問題、研究性的課題或需要合作研究的項目；在課程實施中由授課教師組織學(xué)生設(shè)立研究小組或討論小組，同時課程責(zé)任教師對教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評估和審核；授課教師則組織學(xué)生開展網(wǎng)上自主練習(xí)，設(shè)置完成思考性問題、形成性練習(xí)、形成性考核；對任務(wù)完成的作品、任務(wù)完成的過程和感受、體驗進(jìn)行有效展示。教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)制定一套科學(xué)有效、切實可行的教學(xué)評價體系，定期對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行各種評價，如前期評價、過程評價、結(jié)果評價等。
網(wǎng)上協(xié)商討論研究成果項目實施評價標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)上自主練習(xí)遠(yuǎn)程討論、交流與反饋/提問答疑和指導(dǎo)研究方法指導(dǎo)/建議提供/問題診斷/在線答疑前期評價/過程評價/結(jié)果評價任務(wù)完成的作品/任務(wù)完成的過程和感受和體驗思考性問題/形成性練習(xí)/形成性考核研究小組/協(xié)作模式/研究計劃/研究進(jìn)度/信息技術(shù)的培訓(xùn)情景性的問題/研究性的課題/需要合作研究的項目課外學(xué)習(xí)素材/相關(guān)網(wǎng)站鏈接/學(xué)習(xí)工具把教材內(nèi)容的相關(guān)文本、圖片、動態(tài)音視頻資料結(jié)構(gòu)化處理教師/專家在線指導(dǎo)課題實施研究性任務(wù)自主學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化知識展示在線學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)設(shè)計資源設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
五、結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟為校際、省際、區(qū)際及國際合作創(chuàng)設(shè)了條件[5]。將網(wǎng)絡(luò)教育與高職工商管理專業(yè)的教學(xué)工作結(jié)合起來，是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的有益嘗試，既可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，又能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升其技能，其意義深遠(yuǎn)?？傊?，工商管理專業(yè)的建設(shè)要兼顧以“教”為中心和以“學(xué)”為中心的兩種模式，做到兩手都要抓，兩手都要硬。
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第9篇：工商管理的含義范文
關(guān)鍵詞：城市政府 數(shù)據(jù)調(diào)查 信息資源 資源共享 武漢
目前，電子政務(wù)建設(shè)中最突出的問題是城市政府各職能部門都獨立建設(shè)了信息系統(tǒng)，每個信息系統(tǒng)又都有自己的信息中心，從而擁有各自的數(shù)據(jù)庫、各自的操作系統(tǒng)、獨自開發(fā)的應(yīng)用軟件和用戶界面，且彼此間不能互操作。由于這些獨立的系統(tǒng)間缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，使得各自建設(shè)的系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)最終成為一個個“信息孤島”。這些“信息孤島”各自為營，彼此之間難以互聯(lián)互通，這將嚴(yán)重制約著城市政府管理信息化的進(jìn)一步發(fā)展。信息資源共享是解決資源重復(fù)、數(shù)據(jù)異常、相互沖突等政府信息資源建設(shè)中的問題的有效途徑，是解決“信息孤島”、提高信息資源開發(fā)利用效率和效益的唯一辦法，是實現(xiàn)城市政府決策支持和知識管理等電子政務(wù)高級形式的基礎(chǔ)，也是科學(xué)執(zhí)政和民主執(zhí)政的技術(shù)支撐。但當(dāng)前信息資源共享成為老大難問題，與此同時，人們開始反思信息共享這一目標(biāo)的合理性問題。
我國城市政府信息資源共享的現(xiàn)狀究竟如何，到底存在哪些問題和障礙，弄清這些問題是實施信息資源共享工程的前提與基礎(chǔ)。武漢市是國家信息化建設(shè)試點城市之一，有一定的代表性，本課題以武漢市政府作為研究實體，試圖通過對武漢市政府信息資源共享的詳細(xì)調(diào)查研究和分析，進(jìn)一步深化對信息資源共享的認(rèn)識，為上面提出的問題找到滿意答案。
一、 武漢市政府?dāng)?shù)據(jù)調(diào)查及對比分析
弄清政府各職能部門所生產(chǎn)、存儲的數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀，是研究我國政府信息資源共享問題的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于政府職能部門所擁有的數(shù)據(jù)和該職能部門自身的利益有著密切聯(lián)系，因此各職能部門都不愿意將自己所擁有的數(shù)據(jù)公開。本課題的調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法；調(diào)查范圍主要是武漢市政府的宏觀管理職能部門；調(diào)查結(jié)果根據(jù)政府各職能部門網(wǎng)上采集數(shù)據(jù)的表格和現(xiàn)場收集的資料、回收問卷以及訪談的記錄整理，不一定完全符合武漢市政府的實際情況，但能基本掌握各職能部門所存儲數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀。筆者對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比和分析，發(fā)現(xiàn)下面的數(shù)據(jù)類被相關(guān)職能部門重復(fù)采集和存儲。
⒈人口信息
人口信息資源是政府管理的基礎(chǔ)對象之一，武漢市計劃生育委員會、市公安局、市勞動與社會保障局、市民政局等職能部門都與人口信息資源密切相關(guān)。這些職能部門的管理側(cè)重點不同，其生產(chǎn)和維護(hù)的信息也有所不同。這些職能部門在管理中都需要人口基本信息等數(shù)據(jù)，而且對這些信息的需求也基本是一致的。調(diào)查結(jié)果表明，這些職能部門所管理的數(shù)據(jù)對象之間存在著密切的相互交叉和關(guān)聯(lián)，有諸多數(shù)據(jù)類被重復(fù)采集和維護(hù)。如武漢市計劃生育委員會和市公安局都擁有人口基本信息，市勞動和社會保障局的社保信息中也包含了人口基本信息，市民政局的救助對象信息和優(yōu)撫對象信息也包含著人口基本信息。由于這些相關(guān)信息之間缺乏同步更新的約束機(jī)制，必然導(dǎo)致數(shù)據(jù)沖突和不一致。這不但能造成資源浪費，而且往往會造成管理的混亂和漏洞（詳見表1）。
⒉企業(yè)法人設(shè)立登記信息
企業(yè)法人設(shè)立登記信息主要存放在工商行政管理局，主要包括企業(yè)設(shè)立登記信息、企業(yè)集團(tuán)設(shè)立登記信息、公司設(shè)立登記信息、經(jīng)營企業(yè)設(shè)立登記信息等四類。調(diào)查結(jié)果表明，有大量的職能部門建設(shè)了自己所管轄領(lǐng)域范圍內(nèi)的企業(yè)法人信息庫，與工商管理局管理的企業(yè)法人設(shè)立登記信息重復(fù)。這將導(dǎo)致如下問題：其它職能部門建設(shè)的自有企業(yè)法人信息庫，與工商管理局建設(shè)的企業(yè)法人設(shè)立登記信息庫，難以保持更新同步和一致。由此導(dǎo)致，輕者造成管理的混亂，重者給國家?guī)碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。其它職能部門建設(shè)的自有企業(yè)法人信息庫，與工商管理局建設(shè)的企業(yè)法人變更登記信息、企業(yè)法人注銷登記信息，難以保持一致。這可造成管理的混亂，并滋生大量的管理盲區(qū)。在各職能部門中，與企業(yè)法人登記信息重復(fù)或有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)類如表2所列。
⒊企業(yè)產(chǎn)品信息
調(diào)查結(jié)果表明，多個職能部門存儲有與產(chǎn)品相關(guān)的信息，這些信息完全重復(fù)或相互包含（參見表3）。
⒋企業(yè)經(jīng)營狀況信息
調(diào)查結(jié)果表明，多個職能部門存儲有與企業(yè)經(jīng)營狀況相關(guān)的信息（參見表4）。
⒌城市空間地理信息
城市規(guī)劃管理、土地管理和房產(chǎn)管理作為城市建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接牽扯和影響著整個城市社會經(jīng)濟(jì)體系的正常運轉(zhuǎn)和公眾的工作生活。城市基礎(chǔ)測繪產(chǎn)生的地理數(shù)據(jù)，為城市各行業(yè)的規(guī)劃建設(shè)提供了前瞻性的服務(wù)，并為各行業(yè)的專業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。來自城市規(guī)劃、土地、房產(chǎn)和基礎(chǔ)測繪的信息構(gòu)成了城市大比例尺空間信息數(shù)據(jù)的主體內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，這些職能部門的數(shù)據(jù)相互重復(fù)和交叉，沒有被很好地予以整合（參見表5）。
二、武漢市政府信息資源共享的現(xiàn)狀分析和存在的問題
依據(jù)上述調(diào)查結(jié)果可以看出，武漢市政府信息資源共享的水平較低，難以滿足各職能部門的應(yīng)用需求，難以適應(yīng)“一體化”的電子政務(wù)發(fā)展趨勢和要求。這些問題主要體現(xiàn)在下面幾個方面。
⒈信息資源的重復(fù)建設(shè)和各自管理問題嚴(yán)重
從上節(jié)的分析可以看出，武漢市政府職能部門中重復(fù)采集和存儲的數(shù)據(jù)類達(dá)60多種，這些數(shù)據(jù)完全可以實現(xiàn)統(tǒng)一采集、統(tǒng)一加工、統(tǒng)一存儲方式以共同使用，但當(dāng)前都采用多頭采集和各自維護(hù)的方式。
①各職能部門所定義的數(shù)據(jù)類的數(shù)據(jù)項不盡相同。如市工商行政管理和市地方稅務(wù)局建設(shè)的企業(yè)基本信息庫中數(shù)據(jù)項以及各數(shù)據(jù)項的含義都存在一定的差異；
②各職能部門采集數(shù)據(jù)的途徑和方式各不相同，采集得來的數(shù)據(jù)記錄難免有差異，這可導(dǎo)致大量的管理漏洞。
③各職能部門所選用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的型號各不相同，這些“異構(gòu)系統(tǒng)”之間難以互聯(lián)互通。
⒉信息資源缺乏對比分析和整合，管理漏洞較多
由上面分析可看出，武漢市政府信息資源的重復(fù)采集、加工問題較為嚴(yán)重。同時，各職能部門采集數(shù)據(jù)的途徑和方式各不相同，采集得來的數(shù)據(jù)記錄難免有差異。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏應(yīng)有的相互合作交流，武漢市政府各相同或相近數(shù)據(jù)源沒有進(jìn)行有效的對比分析和整合，存在大量的數(shù)據(jù)沖突和不一致。這會造成諸多管理漏洞，也有可能給國家?guī)碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。武漢市政府的工商行政管理部門、稅務(wù)部門、質(zhì)量監(jiān)督管理部門都擁有與企業(yè)基本信息相關(guān)的數(shù)據(jù)，至今都沒有進(jìn)行徹底的對比和整合，必然存在同樣的嚴(yán)重問題。
⒊信息資源共享的需求量大且迫切，但基本都沒能得到滿足
從上節(jié)的分析看出，已共享的數(shù)據(jù)類占可共享的數(shù)據(jù)類的比例非常小。武漢市的每個職能部門都完整地建有自己所需要的全部數(shù)據(jù)庫，僅有10%的數(shù)據(jù)類在相關(guān)職能部門之間得到共享。如外經(jīng)貿(mào)局需要其他職能部門提供的數(shù)據(jù)類達(dá)22種，因為無法滿足其共享需求，該局只好自行建設(shè)。
⒋信息資源共享的方式不能滿足實際應(yīng)用的需求
當(dāng)前，武漢市各職能部門90%以上的資源共享是通過數(shù)據(jù)的人工拷貝等方式實現(xiàn)的。例如工商部門和稅務(wù)部門的信息資源共享，主要通過定期的文件拷貝的方式進(jìn)行。一方面，這種方式效率低下，不能滿足政府管理中的實際需求；另一方面，這種方式難以滿足并聯(lián)審批等跨職能部門協(xié)作的應(yīng)用，嚴(yán)重制約著電子政務(wù)應(yīng)用水平的提高，也無法實現(xiàn)信息系統(tǒng)本可帶來的效益。
⒌信息資源共享的目標(biāo)水平較低
政府信息資源共享的高級形式是對同一信息源的共同使用，實現(xiàn)各職能部門之間的協(xié)同和合作。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢市政府各職能部門實現(xiàn)信息資源共享的目的，僅僅是相互交換和補(bǔ)充新的數(shù)據(jù)內(nèi)容，他們在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中使用的數(shù)據(jù)基本都是本地的自建數(shù)據(jù)庫。這無法從根本上解決多頭采集、重復(fù)浪費、數(shù)據(jù)不一致等問題，難以支撐協(xié)同辦公等高級應(yīng)用。
⒍信息資源共享的基礎(chǔ)建設(shè)薄弱
政府的信息資源種類繁多，內(nèi)容龐雜。如果不經(jīng)過統(tǒng)一的規(guī)劃、梳理、分級和分類，就難以實現(xiàn)有效共享和管理。信息資源共享需要完善政府信息資源目錄體系、政府信息資源分級規(guī)范，建立統(tǒng)一的信息資源元數(shù)據(jù)庫以及一大批基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。只有完成了這些基礎(chǔ)建設(shè)之后，才可能實現(xiàn)完善的、能滿足實際應(yīng)用需要的信息資源共享。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，武漢市政府在這方面的建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，相關(guān)工作尚未真正啟動。
