這樣想象真有趣作文精選(九篇)
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第1篇：這樣想象真有趣作文范文
場景回顧：
師：同學(xué)們細細地讀讀課文，看看作者是怎樣生動地描寫百草園的？
（生讀課文，師靜靜地等待著……有生舉手）
生：老師，我來說。百草園春天的景色很美，有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚，而且寫得有色有形，碧綠、紫紅是色，光滑、高大是形。
師：（追問）怎么知道是春季呢？（師在黑板上板書：春）
生：“紫紅的桑葚”告訴我的，我上網(wǎng)查過，魯迅的故鄉(xiāng)浙江紹興那邊的桑葚是在四五月份成熟的。
師：你做了充分的預(yù)習(xí)，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們吃過紫紅的桑葚嗎？（有一大部分的學(xué)生舉起了手，回答“吃過”）好吃嗎？（一部分學(xué)生回答：“好吃，很甜?！保┡叮“俨輬@還真有樂趣，怪不得作者喜歡。
生：魯迅還寫了百草園的夏天。有鳴蟬，有黃蜂，有叫天子。（師在黑板上板書：夏）
師：同學(xué)們能抓住景物、動物的季節(jié)特征，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。比如：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！笔菍懩膫€季節(jié)呢？（生答：春季。）對，“淺草”是初春時節(jié)特有的景物??！
……
生：老師，后面提到的那個“斑蝥”很有趣的。
師：哦？怎么有趣了？
生：它會放屁?。ㄋ脑捯齺硪魂嚧笮Γ?，真的！“從后竅噴出一陣煙霧”。
生：還有聲音―“啪”。
生： 還有開關(guān)―“倘若用手指按住它的脊梁”。（生邊說邊演示，好像手上真有這么一個“玩具”。）
師：那你們小時候有沒有類似的樂趣??？（學(xué)生立刻興奮了，爭相發(fā)言。有說“癩蛤蟆”的，有說“天牛”的，有說“螞蟻”的……不覺我們的課堂竟也成了“樂園”。）同學(xué)們課后可以把類似的趣事寫下來再交流。再看看課文中還有什么趣事？
引導(dǎo)學(xué)生深入文本時，課堂教學(xué)中有一種需要叫“等待”，這種“等待”就是給學(xué)生以一定的時間去充分地思考問題的本質(zhì)。因為課堂上我選擇了等待，學(xué)生的交流明顯積極而主動。有時我們常常為了完成教學(xué)任務(wù)，把一堂課上得“風(fēng)風(fēng)火火”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于問題本身的原因或?qū)W生的學(xué)力水平的關(guān)系，學(xué)生在沒有充分思考的條件下，基本上是啞口無言或一知半解，這樣的問題再切合課堂教學(xué)，也是無效的問題。所以，綜合觀察課堂中學(xué)生的思維狀態(tài)，并據(jù)此作出判斷：是有意的繼續(xù)“等待”，還是給予適當(dāng)?shù)摹疤崾尽保瑥亩鴮栴}進行深入的引導(dǎo)與分析。
其次，在閱讀賞析課文時，通過合理的適當(dāng)?shù)倪w移與拓展，能開闊視野，活躍思維，以便學(xué)生快速牢固地掌握知識、技能，增強自身的應(yīng)變能力。新課改主張把課堂教學(xué)中的“拓展與延伸”融合到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和師生的每一個活動中去。教學(xué)中有意識地將文字與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激起情感上的共鳴，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)目標(biāo)就更容易達成。在我們的課堂教學(xué)中，立足文本本身，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生遷移與延伸，文字中濃郁的生活氣息便會漸漸彌漫開來。這樣的遷移為文字與生活搭建了一座美麗的橋梁，文字便有了生命，課堂也就更具活力。
師：那我們美美地把這一小節(jié)讀一讀，讀出這樣的童心童趣。（學(xué)生齊聲朗讀，比在早讀課上讀得有趣味了。我相信，背誦這一小節(jié)學(xué)生將不會再把它當(dāng)成一個任務(wù)。）
生：作者還寫了冬天的百草園，在第7小節(jié)。寫雪地捕鳥的事很有趣。（師在黑板上板書：冬）
師：作者是怎樣寫出捕鳥的樂趣的呢？我們一起把這一節(jié)讀一讀。（學(xué)生大聲地朗讀課文第7節(jié)，讀過后大家都在思考著）
生：作者用了一系列動詞：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩，寫出了捕鳥的過程。
師：（追問）這些動詞僅僅是寫出了捕鳥的過程了嗎？請同學(xué)們在位置上用書、尺等工具想像并演示一下捕鳥的過程。
師：（繼續(xù)問），罩住了鳥兒，什么感覺？（有的說“開心”，有的說“興奮”，有的說“驚喜”，有的說“激動”……）看來這些動詞不僅寫出了捕鳥的過程，還能表達情感。那我們平時寫作文一定得選準(zhǔn)動詞，這樣的作文一定是情趣盎然的了。
（接著同學(xué)們又討論到了文中的插敘美女蛇的故事，一個個重點在這緊張興奮的活動中得到了解決。）
第2篇：這樣想象真有趣作文范文
“一本好圖畫書，遠遠勝過那些脫離兒童文化和生活的寫作情境創(chuàng)設(shè)，遠遠超越教師抽象、空洞的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)?！眻D畫書練筆，是一種讓小學(xué)低、中年級師生酷愛的課堂習(xí)作新方式。圖畫書里有生動有趣的圖片、文字，教師利用圖畫書給孩子們想象的空間，讓他們從中或模仿，或練寫片段，或續(xù)寫故事，喚醒兒童的相似性生活及表達愿望，悄然無聲地使孩子們慢慢愛上了練筆。
下面是筆者以圖畫書《湯姆叔叔睡著了》為文本，在四年級進行的一次圖畫書習(xí)作指導(dǎo)的案例。
【片段實錄】
片段一：
師：小朋友們，老師給大家看一幅有趣的圖畫（教師出示封面，學(xué)生被湯姆叔叔熟睡的憨態(tài)逗笑了），有趣嗎？
生：真有趣！
師：你看到了什么？
生：那位叔叔睡得真香??！
師：這位叔叔叫湯姆，他睡得真香啊，你是從哪兒看出來的？
生：你看他，用草帽蓋在臉上。
生：一定做了一個好夢呢，瞧他都笑起來了！
師：看著這位可愛的叔叔，你想知道哪些問題？
生1：他為什么睡得這么香?。?/p>
生2：他為什么不回家去睡?。克谕饷嬉粫号K了衣服。
生3：后面發(fā)生了哪些事情，我很想知道！
【思考：不同于傳統(tǒng)的看圖作文，圖畫書凸現(xiàn)在最前面的封面有足夠的引力，能在課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力。從一雙雙聚精會神的眼睛中可以清晰地看到這一點?！?/p>
片段二：
師：是啊，為什么睡得這么香？我們來看圖（出示圖畫書第1頁）。
生：湯姆叔叔干完了一天的活，他太累了！
生：他累了一天，涼爽的海風(fēng)吹在身上，舒服極了，他想睡覺了。
生：我去過海邊，海邊的沙灘松軟松軟的，睡在上面比床上還舒服呢！
師（出示圖畫書第2頁）：后面發(fā)生了什么事？
（給學(xué)生充分的觀察、想象、準(zhǔn)備的時間）
生：沙灘上的小鳥們鬧哄哄的，熱鬧極了。
師：小鳥們會做什么，發(fā)出怎樣的聲音？你會表演嗎？
生：小鳥拍著翅膀，“唧唧喳喳”叫個不停。
生：有的小鳥用爪子挖沙子找吃的，“撲撲撲”，沙子都濺到湯姆叔叔身上了，他也沒有醒，睡得真香?。?/p>
師：嗯，真會表演，再說說后面的事情吧！
生：嘻嘻，一只膽大的螃蟹，想爬到岸上曬太陽，它悄悄來到湯姆叔叔身邊。
師：嘿嘿，它以為湯姆叔叔是個小沙丘呢，那可是個曬太陽的好地方！
【思考：從孩子們的表達看，他們不但描述了畫面所見，而且已經(jīng)進入了圖畫書的角色中，感受到了涼爽的海風(fēng)，體會到腳下松軟的沙灘。圖畫書獨具的特點——情節(jié)與畫面的雙重吸引，讓孩子們突破了圖畫配文的限制，有了超文本的想象。孩子們津津有味地置身于那童真的世界中，始終興致勃勃，始終笑聲不斷?！?/p>
片段三：
（教師出示圖畫書第3頁。）
生：（齊呼）不好嘍！海水上漲了！
師：海水上漲了，你聽到了什么？看到了什么？
生：我看到海水一點一點往上漲，已經(jīng)到湯姆叔叔的腳脖子了！
師：海水是怎么喚醒湯姆叔叔的，你能想象一下嗎？
生：海水越漲越高，拍打著他的腳脖子，拍打在他身上，像撓癢癢一樣，把湯姆叔叔叫醒了！
生：海水發(fā)出“嘩嘩”的聲音，好像在說：“湯姆，湯姆，快醒醒，快醒醒！”聲音越來越響，喚醒了他。
師：嗯，表揚你！把海浪的動作和聲音結(jié)合在一起想象了！湯姆叔叔醒來后發(fā)現(xiàn)了什么？說了什么？
師：想知道嗎？可惜沒有第5頁，也沒有第6頁，不過不要緊，我們可以自己來想象續(xù)編呀。
投影出示拓展練筆要求——任選一個寫上一小段話：
1．發(fā)揮你的想象，續(xù)編“湯姆叔叔醒來后”的故事，可以畫圖并配上文字。
2．找到你最喜歡的那個畫面，寫出你看到的、聽到的、想到的。
【思考：圖畫書的第4頁是孩子們比較感興趣的一幅畫面，文本到這兒卻戛然而止，留給師生極佳的想象、創(chuàng)作空間。教師在這兒抓住了“海水怎么喚醒湯姆”的畫面展開對話，為續(xù)編“湯姆醒來后”的故事留足了想象空間，為拓展練筆作了極好的鋪墊。】
【案例分析】
對比于傳統(tǒng)看圖作文教學(xué)，案例中的圖畫書習(xí)作在喚醒學(xué)生的表達愿望，拓寬學(xué)生的想象空間，提高練筆實效方面展示了鮮活的生命力。同時，這次師生圖畫書習(xí)作之旅，也啟發(fā)了筆者對建構(gòu)中年段圖畫書習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)的一些思考。
一、畫吸引情引導(dǎo)，封面凸顯展現(xiàn)
特級教師竇桂梅在《我怎樣教圖畫書〈我爸爸〉》中這樣說：“必須讓學(xué)生淋漓盡致地表達——首先是情緒的引導(dǎo)。”課堂上始終注意調(diào)動學(xué)生的情緒，比如：適當(dāng)用體態(tài)語乃至眼神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中要表達的奧妙，甚至和八九歲的孩子一道哈哈大笑。豐富的表情，夸張的動作，行走在自己似曾相識的快樂童年。這樣的教學(xué)，會隨時讓孩子們保持足夠的注意力，提高課堂的情趣。
圖畫書的鮮活生命在于它的“童言童畫”及它所獨具的“角惑”的有機融合。這些作品，我們大人看了都能被深深吸引，更不要說容易被有趣事物打動的孩子了。圖畫書作文教學(xué)的起始就應(yīng)該先聲奪人，以凸顯的封面牢牢抓住孩子們的注意力。我們可以試著這樣做：彎下腰來，親切地告訴學(xué)生，老師這兒有一本有趣的圖畫書，想不想看？利用圖畫書凸顯在最前面的封面，引導(dǎo)他們說說看到了什么，再推前想后地猜一猜這本書前面發(fā)生了什么，說說孩子們想知道的問題等等，力爭在一開始就吊足學(xué)生的胃口。
第3篇：這樣想象真有趣作文范文
在平時學(xué)生的寫話中學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學(xué)生有話可寫，寫得通順具體？筆者通過實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗。
一、寫話前：激發(fā)興趣，加強積累
（一）說話能力的培養(yǎng)。語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強的表達能力。主要做法有以下幾點：
激發(fā)學(xué)生說話的興趣。“興趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我鼓勵學(xué)生動筆寫“自己的話”，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字詞或拼音寫通順、完整的句子，一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行“每日一句”的寫話訓(xùn)練。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開始……最后……”、“先……再……最后……”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。
（二）閱讀與積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”， “熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟?！边@說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。我們現(xiàn)在使用的教材中有很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認知經(jīng)驗，也豐富了學(xué)生的語言材料。如在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語，學(xué)習(xí)《筍芽兒》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫美好春光的詞語和段落。
二、寫話時：循循善誘，指導(dǎo)到位
（一）注重句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話。到了期中階段，全班學(xué)生都能寫一句比較完整的話了。這時，我又向他們提出了進一步的要求，重點進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話。
（1）由簡到繁，螺旋上升。首先讓學(xué)生認識句式――誰在干什么。誰就是人物，干什么就是事情。然后，我選用了個別學(xué)生自己的句子做例句，如：“我在寫字。”我對此句作了如下的分析。接著再出示“誰在什么地方干什么？”讓學(xué)生來認識比較。最后，出示“什么時候，誰在什么地方干什么？”，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的作文訓(xùn)練打下良好、堅實的基礎(chǔ)。
（2）練寫幾種常見的句式。如“什么地方有什么（我家有許多小鴨子。）” 、“誰看見什么（我看見路上有一輛新車。）”、“誰聽見什么（我聽見妹妹在唱歌。）”、“什么是什么（我是小學(xué)生。）”等等。
通過一段時間的練寫，接受力強的學(xué)生便可以逐步把幾種句式連接起來，進行“連句成段”的練習(xí)了；對于能力較差的學(xué)生，可以繼續(xù)強化練寫單句，到一年級下學(xué)期或者二年級再進入“連句成段”的訓(xùn)練。
（二）注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。寫作對于小學(xué)生來說，真有點難了。低段作文從何處打開缺口？畫是孩子們思想的呈現(xiàn)，具有直觀性。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？我們何不利用這些畫對學(xué)生進行說話、寫文的早期訓(xùn)練呢？
教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。
（1）看畫說文。這種方法是在學(xué)生已積累一定的詞匯基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課堂上欣賞兒童畫并就畫面內(nèi)容進行說話練習(xí)，以開拓作文活水之源。讓孩子看圖編文、說文，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，淋漓盡致地發(fā)揮他們超乎成人意料的想象力和創(chuàng)造力。如：寫小動物時，讓學(xué)生把家里的小動物帶來，讓他們仔細觀察；寫景物時，我把學(xué)生帶出校園，觀察大自然的美景。在仔細觀看同時并引導(dǎo)學(xué)生想象，最后讓學(xué)生對景說話。孩子們興趣盎然說出了一段段動聽的話。這樣，為寫文作了厚實的鋪墊。
（2）畫文互改。古著名詩人杜甫經(jīng)常把自己剛寫的詩作念給老人聽，以知妥否而進行修改的故事，告訴我們“文章是改出來的。”具體做法：如果畫面豐富多彩，而文章卻干涉無味，那就是對畫面觀察不夠細致深入，描述不夠具體生動。現(xiàn)在有圖可照，我讓學(xué)生邊看圖邊聽我的修改建議，這樣學(xué)生比較容易接受、領(lǐng)會，更容易從每次修改中學(xué)到觀察修改的方法；另一方面，學(xué)生反復(fù)讀文后發(fā)現(xiàn)已把畫描述清楚了，可文章還是干涉無味，那肯定是畫面不豐富，這時再對畫面進行查漏補缺。最后反過來再讀文，看畫面中新添事物應(yīng)添在文中什么地方，怎樣添。這樣反復(fù)對照修改，從而達到圖文并茂。
（三）利用分析課文，進行寫話訓(xùn)練。二年級教材中，有很多課文都可作為學(xué)生寫話訓(xùn)練的素材。如《我要的是葫蘆》可以設(shè)置“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？”這個問題讓學(xué)生寫話；《藍色的樹葉》一課可以提出“你想對林園園說……”讓學(xué)生說一說，寫一寫?！蹲^天》可以設(shè)置“青蛙跳出井口一看……”這樣一個問題讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫。
三、寫話后：多加修改，表揚進步
多修改在訓(xùn)練中要注意讓學(xué)生對自己作文中的錯別字、標(biāo)點符號、詞語等進行自我分析，自我修改。老師也可以拿出某一學(xué)生的典型作文進行集體講評、修改，然后學(xué)生運用剛學(xué)到的講評修改方法，鄰座或要好朋友之間進行幫助修改，最后讓學(xué)生再次自改作文，取人之長，補已之短，使作文更具體，更完美。
第4篇：這樣想象真有趣作文范文
關(guān)鍵詞：寫作興趣；課內(nèi)外活動；誘發(fā)；訓(xùn)練
作文是一種創(chuàng)造性的活動，要寫出成功的文章，決非易事，所謂“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須’說的就是這個道理。正因如此，重視作文教學(xué)的設(shè)計和訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作能力，無論過去、現(xiàn)在和將來，都是語文教學(xué)無可推卸的責(zé)任。
一、豐富課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
我在新課程實施的三年中，嘗試著用一種快樂的和趣味的方法來吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)作文，并愛上作文。有時，如果遇到好的文章就讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇，同樣的要求表演后讓學(xué)生寫下自己在活動中的體驗。如《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家．這樣無淪是演員、觀眾還是評論家，他們不僅加深對課文的理解、培養(yǎng)閱讀興趣；還能增強他們的寫作、表演能力。
二、開發(fā)新穎的命題，誘發(fā)學(xué)生寫作欲望
(一)貼近學(xué)生生活，命題具有真切性又有情趣性
脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚。所以，在平時的作文命題時，我細致觀察學(xué)生的生活．適時抓住命題的契機，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中閃光的情景，一件看似平淡無奇的事，恐怕無論如何也寫不完。比如《我上中學(xué)了》可以暢談喜悅，極寫憧憬；《別了，紅領(lǐng)巾》可以一吐心曲，盡敘情懷。
(二)注重命題新穎性，逼使學(xué)生開啟創(chuàng)造性思維
例如，寫人記事的作文，七年級：《親情故事》《我長大了》《記—件無意義的事》；八年級：《我的同桌》《你看他像誰》；九年級：《補課》《媽媽年輕的時候》等，這樣的題目，每學(xué)期補充—些，學(xué)生也喜歡寫。因為，題目有助于激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)造想象樂趣，使他們感到有事可說，有話可寫。再如，題目《2010年回故鄉(xiāng)》、《08奧運》，就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內(nèi)容。
(三)要克服公式化，注意多樣化
使命題努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學(xué)生的生活；第四，具有導(dǎo)向性。如，《假若我有了錢》、《長大想當(dāng)……》。這樣的題目能誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，又克服公式化，學(xué)生寫起來又有時代感、新氣息。
三、突破作文的立意，激發(fā)學(xué)生布局新構(gòu)
(一)作文內(nèi)容要生活化
生活是作文之路，學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實。我力求通過課內(nèi)向課外開放，重視開拓學(xué)生的社會生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考，面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學(xué)生生活臺拍，從而使作文內(nèi)容生活化。這樣．不僅解決了作文“無可寫”的問題，而且有助于寫出內(nèi)容充實，富有新意的好文章(與命題生括化結(jié)合起來)[1]。
(二)引入科研文章
引導(dǎo)學(xué)生把考察、種植、參觀，觀察，實驗等科學(xué)研究活動的過程、有趣的情節(jié)、獲得的知識及怎樣獲得的寫下來。如在生物課時組織了“用顯微鏡觀察微生物”活動后，讓學(xué)生寫科研活動文。因為，學(xué)生親身經(jīng)歷了活動的全過程，用顯微鏡觀察到了用肉眼看不到的新奇微生物。學(xué)生對此充滿興趣，感受很深-有個學(xué)生寫出了如下的生動面具體的句段：“下課后，我端來從‘鴨子’塘里弄來的水后，便用塑料管沾了水，滴在顯微鏡的玻璃片上，趕忙通過鏡頭，仔細地觀察起來?！边€寫道：“我—邊看，一邊旋轉(zhuǎn)著鏡頭。只見—些如芝麻大小的東西，在里面‘跑來跑去’。真有意思。它們有的像草鞋底，周身長滿了細細的汗毛；有的像圓溜溜的西瓜；有的像把扇子：有的像朵喇叭花?！边@樣的題材無疑是真實，生動、深受學(xué)生歡迎的。
(三)借鑒簡單的寫作手法
“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。如記寫某個人物時．可先貶低后贊揚，為揚而先抑，抑的目的在于揚，抑制是為了更高地揚起。有個學(xué)生寫《媽媽不求“爺”了》一文，開始寫“媽媽”信神，磕頭禱告，求財神賜福，且還執(zhí)意信“老天”。這是“抑”。然后，敬“財神爺”總不發(fā)財。后來，“媽媽”信了哥哥的話，不信神，去養(yǎng)雞，結(jié)果成了養(yǎng)雞專業(yè)戶，發(fā)了。終于明白：“想發(fā)財還锝靠自己?！边@是“揚”，有的可采用誤會法，即通過誤解，產(chǎn)生糾葛，制造矛盾，推動情節(jié)，渲染關(guān)注人物的命運或事態(tài)的發(fā)展，產(chǎn)生—種迫不及待讀下去的濃厚興趣；有的可采用曲徑法。即材料的組織，事物的發(fā)展的安排，不是平鋪直敘，而是波瀾起伏，婉轉(zhuǎn)生姿，還有的可采用巧合法，俗話說：“無巧不成書”嘛!合理利用寫作方法，會開創(chuàng)作文的嶄新天地。
四、增加課外閱讀量，經(jīng)常開展名作欣賞
(一)增加課外閱讀量
大量閱讀，不僅能使學(xué)生開拓知識視野，增長智慧，陶冶情操，而且還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法?！白x書破萬卷，下筆如有神”。這是古人總結(jié)的重要寫作經(jīng)驗[2]。
(二)開設(shè)文學(xué)欣賞課
在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營養(yǎng)，增加知識積累。朱自清的散文《匆匆》海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、卡夫卡的小說《變形記》，錢鐘書的《圍城》，乃至于卞之琳的詩《斷章》都成了我班學(xué)生的賞析對象。當(dāng)然，學(xué)生自己的文章有時也是我們欣賞的對象(好文章發(fā)表在班報中)，而且有時比名著更能讓我們的學(xué)生興奮。
綜上所述：作文訓(xùn)練是一種綜合性訓(xùn)練，作文考核是一種全面的考核。為了讓我們的學(xué)生快樂地面對這種考核，我們共同努力吧。
參考文獻：
第5篇：這樣想象真有趣作文范文
難忘的五一勞動節(jié)作文范文一
今天是五一放假的第三天，也是最后的一天，在這個假期里我沒有出去玩，但是我卻從報紙上了解到很多有趣開心的事情。
在環(huán)境優(yōu)美，空氣清新的紅山動物園里，新建的熊貓館里，迎來了三只可愛的奧運熊貓寶寶，它們分別是;郎郎，翠翠和朵朵，其中郎郎和翠翠還是一對龍鳳雙胞胎呢!想想大熊貓那憨厚可愛的樣子，真想去那兒看一看，親手去摸一摸它們那一身黑白分明的，“衣服”
雖然，我沒有出去欣賞美景，但是我在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，也做了一件有意義的事，那就是去裝飾城去給我自己的房間選墻紙。在五顏六色的墻紙樣品里，我給自己選了一款我最喜歡的顏色，“粉色”上面還有可愛的白雪公主在花叢中跳舞的圖案。真是漂亮極了。
這是一個難忘的五一，也是一個快樂的五一，希望和我一樣的小朋友也天天快樂。
難忘的五一勞動節(jié)作文范文二
今年的五一節(jié)，我過的非高興，過節(jié)這幾天我做了許多有意義的事玩的也非常開心。這幾天媽媽帶我去了許多地方，有五四廣場、海底世界……，其中我最喜歡去的地方是青島市圖書館。
五月四日上午十點多鐘，媽媽帶我乘座33路公交車來到了位于山東路和延吉路交界的青島市圖書館，剛一下車，我便被眼前的一座平頂?shù)木薮蠼ㄖ矬@呆了，啊!這就是青島市圖書館，它比我想象的要大多了，我想這么大一個圖書館，里面肯定象我家附近的書城一樣有許多人，有很多書。我懷著好奇的心情跟隨著媽媽走進了圖書館，一進大門便看到門口有一個很大的圖書館布局指示圖，他將整個館內(nèi)圖書的存放位置介紹的清清楚楚，旁邊是自動存包處。我們將包存好后邊根據(jù)指示來到了圖書借閱大廳，進了大廳我發(fā)現(xiàn)這里并不象我想象的那樣，里面雖然人很多但非常寧靜，大家各自靜悄悄的專心閱讀著自己借閱的圖書。我學(xué)著媽媽的樣子將我需要的書名告訴了圖書館的阿姨，阿姨很快就通過電腦查找到了我所要圖書，隨后我抱著借來的圖書跟著媽媽來到了閱覽室，找到位置坐下學(xué)著大人的樣子，靜靜的閱讀起了圖書。
時間過的很快，不知不覺就過去了2個小時，在這段時間里我看了我借來7、8本圖書。這時媽媽悄悄的對我說要帶我回家吃飯了，我只好依依不舍的隨著媽媽離開了圖書館。在回家的路上，我懇求媽媽答應(yīng)我以后要常常帶我來圖書館看書。今天我的收獲很大，從書本上我學(xué)到了很多知識，今天是我最開心最難忘的一天。
難忘的五一勞動節(jié)作文范文三
終于盼來了“五一國際勞動節(jié)”，因為爸爸說要帶我去植物園。
可是早晨我剛醒來，就聽見外面“淅瀝淅瀝”地下著雨。這倒霉的雨，早不來遲不來，專門和我作對，我十分懊惱，坐在床上生悶氣。
爸爸在外面工作，平時只有周末才回家，所以一般都讓著我。他知道我是一只小饞貓，就說：“好久沒有聞到魚腥味了，想不想吃魚?”我無可奈地說道：“魚好，味好，惟有天元酒樓好”。
我和爸爸走在街上，我的臉像天一樣陰沉沉的，不大不小的雨點，打在我的胳膊上，涼颼颼的，不時發(fā)起抖來。爸爸看見了，連忙把他的西服披在我的身上，我感覺暖和了一點，爸爸沖我笑笑，我也勉強的沖爸爸笑笑，臉才開始從陰轉(zhuǎn)晴。
天元酒樓終于到了，爸爸問魚多少錢，服務(wù)員說：“45元”，雖然很貴，但爸爸還是毫不猶豫地買單了。趁等的機會爸爸就和那位老板聊起來：“生意不錯吧!連我家小孩都知道你這里的名氣!”老板笑呵呵地說：“做生意圖個貨真價實。下這么大雨，你們還來買魚，說明你們真有心。”老板邊說邊對里面忙碌的廚師大聲說：“把魚做好點兒!”可能是老板高興，最后老板只收了我們四十元錢。我們高高興興地往回走，一路上，爸爸一直在發(fā)抖，可還是不停的和我說笑。
回到家里，媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好了戰(zhàn)場，我吃著頂風(fēng)冒雨、不辭辛苦買回的魚，覺得那味道比平時任何一次都美，最后那盆魚連魚湯也被我們?nèi)蚁麥缌恕Ｎ覀兙瓦@樣度過了一個美好而難忘的“五一國際勞動節(jié)”。
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第6篇：這樣想象真有趣作文范文
前幾天上網(wǎng)時在帖子上讀到這樣一段話：“我工作兩年了，第一年教二年級，今年教一年級。其他還好，但是就是寫話不知道怎么教。經(jīng)常就先讓學(xué)生觀察，然后自己總結(jié)，再讓孩子們寫，把寫的好拿出來讀，有時我會找?guī)讉€作文書上的范文讀讀。對接受比較好的孩子還好，但那些接受慢的就不知道該怎么寫，搞的我也沒辦法教。請指教！多謝！”也許，我這個歷經(jīng)新課改后已是第三次教一年級的“老教師”，過于迷戀薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》，猛讀后想切切實實做些什么。也許，我想拉近飛翔與寫作的距離，帶著孩子飛騰于云海之上。不管出發(fā)點是什么，我還是想跟帖說一說我的寫話教學(xué)。
一、“興趣是最好的老師”
“興趣是最好的老師”永遠不是一句空話，如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文寫作，那你的作文就會出彩。因為有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)寫話的熱情，有了熱情才會有學(xué)寫的渴望，這種渴望才會在我們上寫話時變成一股強大的動力讓學(xué)生充分享受“寫”的誘人之處。我做事講求“第一效應(yīng)”，從學(xué)生上我的第一節(jié)語文課開始，就注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重幼小的銜接，做到生動活潑，盡量找來色彩鮮艷的圖畫，讓學(xué)生盡情描述畫面，講述孩子們喜歡的童話故事，讓他們扮演角色，親身體驗情感，課上自己手舞足蹈，親切自然，師生之間拉近了距離。我每天都在黑板上寫上一句話，久而久之，學(xué)生已對“一句話”習(xí)以為常了。隨著孩子們要語文能力的不斷增長，我設(shè)計了“我要寫”，讓學(xué)生在我精心設(shè)計的本子上寫上想說的話。由于學(xué)生對我已非常信任，又是在老師親手設(shè)計的、獨一無二的本子上“寫話”，學(xué)生是“興趣”加“興奮”。
二、汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外
沒有語言基礎(chǔ)，沒有感受，沒有積累，“寫話訓(xùn)練”猶如紙上談兵。因此，我首先給學(xué)生帶來了《365夜兒歌》，這些兒歌不僅內(nèi)容簡短，篇幅短小，而且生動有趣，如：《夢》――花兒的夢是紅的，小樹的夢是綠的，露珠的夢是圓的，孩子的夢是甜的。《小老鼠送禮》――小老鼠去送禮，求貓不要吃自己，貓笑了，謝謝你，一口抓進嘴巴里。這些有趣而詼諧的兒歌不僅協(xié)助我做好了幼小銜接，更重要的是讓孩子真真切切地感受到了祖國語言文字的美，大大增強了學(xué)習(xí)語文的興趣。繼而，我在班上開展古詩誦讀活動，創(chuàng)造機會讓會背古詩的孩子上臺當(dāng)小老師帶讀，學(xué)生踴躍參加，積極性很高，僅一年級上學(xué)期就利用課前兩分種背誦唐詩共四十余首。一年級下冊《識字2》“小朋友，正年少……”新三字經(jīng)出現(xiàn)后，我抓住時機，給孩子講了許多三字經(jīng)里的故事，學(xué)生聽得興趣盎然，自覺地開始背誦《三字經(jīng)》。為了鼓勵學(xué)生，我下載了圖文結(jié)合的《三字經(jīng)》及歌曲。不僅如此，我鼓勵學(xué)生多看書，開展“睡前10分鐘閱讀好習(xí)慣”活動，還不定期地開展讀書匯報課?！叭旯麑W(xué)詩，功夫在詩外”，寫話教學(xué)的訣竅不在于如何教，而是要尊重學(xué)生個體在課內(nèi)外的閱讀體驗和感受，并使這種習(xí)得得以充分地激發(fā)。
三、創(chuàng)造機會，趣中樂寫
小學(xué)低年級教材入選的課文貼近少兒生活；生動活潑的兒歌、童謠、美妙動聽的童話、寓言，富有節(jié)奏的韻文、古詩……極富童趣，給孩子帶來美的享受，這些內(nèi)容，都配有精美的插圖，是學(xué)生寫話的教學(xué)資源。充分利用文本挖掘教材資源，根據(jù)課文內(nèi)容延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，有效地進行了寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《家》時，當(dāng)學(xué)生學(xué)完前四句時，我引導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫：還有（）是（）的家。先讓學(xué)生想一想，再寫下來。學(xué)生的模仿能力很強，想象力豐富，寫了許多：“草原是馬兒的家，沙漠是駱駝的家，南極是企鵝的家，大海是鯨魚的家，烏云是大雨的家，地下是石油的家，天空是星星的家……”
上學(xué)期學(xué)習(xí)《我會拼圖》時，孩子們用圓片和半圓拼成了各種各樣的圖案，然后用一兩句話寫下來，孩子們寫得比較輕松。去年元旦的時候，我買了彩紙剪成花串裝飾教室。剪的時候、掛的時候，有的孩子在幫忙，有的孩子就圍在周圍悄悄地摸呀、耍呀，問東問西，很高興。在做事情的中間，我和孩子們，孩子之間就有了無拘無束的交流。教室裝飾完了，我讓他們用一兩句話寫寫教室的變化，孩子們自然而然就完成了。前段時間天氣熱，孩子們上完體育課回到教室后，都在嚷嚷，好熱呀，好熱呀。我一邊叫他們喝水一邊逗他們，我沒看出你有多熱呀？孩子們就叫：“你看我脫了外套，還脫了毛衣，只穿了一件棉毛衫了?！薄澳憧次业念^發(fā)都打濕了?！薄拔叶伎炜仕懒?，喝了三杯水了。”“她的臉都被曬紅了。”然后，我又讓他們把剛才說的記下來，一兩句，三四句，無心變有心，把自由的說話變成語言的表達，也是水到渠成。閱讀課上孩子們在交流《和伙伴在一起真有趣》這個話題時，發(fā)現(xiàn)孩子們一說到玩，簡直是滔滔不絕。捉迷藏，滑汗冰，頂牛等游戲五花八門。我又順勢叫他們把說的記下來，有說的內(nèi)容，有表達的需要，自然孩子們也不會覺得有多難。
其實，我的想法很簡單，有意識地為孩子創(chuàng)造各種寫話機會，抓住他們樂于表達的機會，豐富寫話素材，讓孩子們在一年級開始接觸寫話就覺得：有話可說，有話可寫，寫得輕輕松松，寫得高高興興。在這樣的心境中，慢慢接受老師教給他的寫規(guī)范、寫清楚的方法。
四、賞識評價，良性發(fā)展
《語文新課標(biāo)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性評價，盡量從正面加以引導(dǎo)。” 學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己能得到表現(xiàn)，得到認可。于是，我毫不要吝嗇賞識與贊許，及時送上 “你有自己獨特的想法，真了不起！”“你的表現(xiàn)很出色，老師很欣賞你?！钡龋凇拔乙獙憽鄙洗蛏稀?”，一顆到五顆不等，寫得好的評為“小小作家”“進步之星”“小小書法家”等，恰如其分地評價學(xué)生的成功與進步能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。每天晨讀課上利用10分鐘進行寫話交流，激勵互相欣賞學(xué)習(xí)，并讓孩子在班級讀自己的寫話，并給評選出的“小小作家”發(fā)獎，獎勵精美封面，孩子們的興趣大增，都努力地去寫。天長日久，日積月累，孩子們的寫話本就變成了一本記載其“成長足跡”的珍藏本。
第7篇：這樣想象真有趣作文范文
【關(guān)鍵詞】習(xí)作，模式，內(nèi)容，評價，創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍鴦?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是實施創(chuàng)新教育的重要方面。
1習(xí)作中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教育方式和方法有著本質(zhì)的不同。以往的教學(xué)模式主要以授之以魚或授之以漁為主，也就是說老師只注重對學(xué)生提供固定的概念和結(jié)果，再先進一點就是老師傳授學(xué)生掌握或考慮問題的方法，而這些方法是否正確，為什么要運用這些方法等問題則與學(xué)生無關(guān)，這樣既桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生造成一種先入為主的思想，也大大制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生不敢想，甚至不去想的局面。例如在習(xí)作《我敬佩的一個人》時，教師出示要求后提問：“習(xí)作題目中最重要的部分是什么？”學(xué)生回答：“是敬佩?！蹦敲矗瑸槭裁磿谷司磁迥?？學(xué)生說因為助人為樂、拾金不昧、刻苦學(xué)習(xí)、勤勞儉樸、認真工作等品格，我說：“同學(xué)們說得非常好。請大家看一看，當(dāng)你提出與其他同學(xué)不同的答案時，這本身就是一種創(chuàng)新?！边@樣學(xué)生明白什么是創(chuàng)新，更懂得了其實創(chuàng)新就在你身邊，只要你留心觀察，生活處處都有創(chuàng)新，創(chuàng)新并不難。從而使學(xué)生能逐步有意識地開展創(chuàng)新活動，并從中體會到創(chuàng)新的樂趣。
2構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式
21 讓學(xué)生親自觀察。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，而實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。只有多創(chuàng)造機會給學(xué)生，使之成為自主學(xué)習(xí)知識的主人，才能調(diào)動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。而親自觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識的最佳最有效的方法。如我在指導(dǎo)《記一次活動的場面》習(xí)作中，不論學(xué)生怎樣努力，寫出來的仍是簡單的過程。于是我把學(xué)生帶到操場上，進行了一次激烈的拔河比賽。學(xué)生們分組后輪流上場。這樣使學(xué)生們既能觀察拔河的場面，又能體會到拔河的快樂，活動后學(xué)生有了真切的感受，反而比平時寫得更快，場面描寫也更加細膩了。
22 讓學(xué)生大膽想象。要充分利用雪上加霜想象的翅膀來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在習(xí)作《我長大后……》一文時，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，把我們生活想象出翻天覆地的變化，如我們家家都有私人汽車，去國外旅行可以不用坐飛機等。這些有趣的想象不正是我們一代又一代人奮斗的目標(biāo)嗎？而這些想象的目標(biāo)也成為了我們不懈奮斗的動力，因此，也可以說，大膽的想象、創(chuàng)新的想象是學(xué)生全面素質(zhì)提高的過程。
23 讓學(xué)生自己完成。將來的社會是競爭的社會，社會的發(fā)展需要人們各方面素質(zhì)的全面提高，當(dāng)然也包括創(chuàng)新能力的提高。因此學(xué)生動口、動腦的能力必須得到有效的加強。在習(xí)作中能有意識地加強學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，尤其在學(xué)生遇到困難時，很少直接出面給予解決，而是間接給予必要的支持和幫助，使之能在自己努力的情況下主動獲取成功，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主能力，也使之嘗到了自主學(xué)習(xí)的喜悅，對培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣有很大幫助。
3習(xí)作中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
31 老體裁新創(chuàng)意。這是針對現(xiàn)有教材中的習(xí)作內(nèi)容所采取的一種方式。如：在教學(xué)《我的文具盒時》，一改以往習(xí)作中只寫文具盒現(xiàn)有的外觀和功能的寫法，而是把自己想象中的文具盒的外觀的功能也寫出來，這樣既豐富了習(xí)作的內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思維廣度和深度明顯增加了。
32 新教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。根據(jù)教材的特點，在完成大綱要求的習(xí)作外，還應(yīng)適時的補充一些新的符合創(chuàng)新意識的習(xí)作，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，如在教學(xué)《二十年后》時，有名學(xué)生根據(jù)當(dāng)前不可降解的塑料袋亂扔的現(xiàn)象及危害，想象二十年后我們的城市生活在一片白色垃圾之中，到處是塑料袋，人們守著財富卻吃不到糧食和副食品，當(dāng)大家醒悟到過量使用塑料袋帶來的危害時，卻一切都來不及了。這樣的作文思想非常超前，如果是創(chuàng)新教育之前很難會出現(xiàn)這樣有代表性的作品。
4習(xí)作中教學(xué)評價的創(chuàng)新
41 評語的創(chuàng)新。以前的習(xí)作評語多以套話為主學(xué)生讀起來毫無新意，這就失去了其根本的評價和鼓勵價值。因此，評語要簡潔明了，突出其激勵性特點，以閃光點促積極性給學(xué)生以成功感，再輔以適當(dāng)?shù)狞c撥，會起到事半功倍的效果。如在指導(dǎo)《冬天里的一處景物》時，針對習(xí)作中景物描寫優(yōu)美，但缺少人物活動描寫的特點，我是這樣下評語的：“讀了你的作品真有一種身臨其境的感覺，冬日的雪景簡直太美了，如果你能再想一想，把人物活動描寫出來，將是一部十分優(yōu)秀的作品，相信你會成功的?！倍潭痰膸拙湓挘瑓s調(diào)動了學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)熱情。這名學(xué)生不但及時地修改了自己的作品，而且對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚興趣，習(xí)作水平不斷提高。
42 評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。舊的評價標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)作內(nèi)容為依據(jù)，這與素質(zhì)教育的注意學(xué)生發(fā)展觀點是不相適應(yīng)的。在教學(xué)中以習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新為突破口，立足于學(xué)生的發(fā)展，從而在習(xí)作中取得了更好的效果。如在習(xí)作《秋天的田野》一文時，在到野外實地考察后，一名平時習(xí)作水平連中等都算不上的同學(xué)，卻能把新學(xué)到的一些民間諺語引用到自己的作文中，說明他在構(gòu)思時確實動了一翻腦筋。雖然作品并不十分成功，但我還是給了一個“優(yōu)”。于是，他從害怕習(xí)作轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g習(xí)作了。一個普普通通的“優(yōu)”字能給學(xué)生以如此大的變化，這就是立足于學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。
第8篇：這樣想象真有趣作文范文
一、創(chuàng)設(shè)情境好下筆——“我樂寫”
新課標(biāo)指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。”這一點在作文教學(xué)中尤為重要。對于小學(xué)低年級學(xué)生，對情境更親近和依賴，因此在寫話教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫話的積極性，調(diào)動他們的主動性。將游戲與活動滲透到寫話訓(xùn)練中，讓學(xué)生在游戲中寫，玩中寫，寫中再現(xiàn)玩趣，寫話也成了輕松而又充滿樂趣的事。
教學(xué)中，我常與學(xué)生一起玩“貼鼻子”、“拔河”、“擊鼓傳花”等游戲，并不失時機地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動作、神情等，最后說一說玩的過程，再寫下來。這些妙趣橫生的游戲，深受孩子們的喜愛，有效地激發(fā)了他們寫話的熱情。因此他們在寫話時思維活躍，妙筆生花：“輪到小花上臺了，她小心翼翼地走到笑臉跟前，上下比劃了一下，剛想貼又把手縮回來，看來還是猶豫不決啊，他深吸了一口氣，‘啪’剛貼上去，臺下傳來陣陣笑聲，他摘下蒙在眼睛上的手帕，也止不住捧腹大笑起來，原來他把鼻子貼到笑臉的嘴邊上了?！N鼻子’真有趣！”
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來時，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想情感和詞語?！敝挥凶寣W(xué)生積極參與他們喜歡的游戲與活動，才可能有真切的體驗，也才能激發(fā)寫話的熱情。
二、憑借教材巧練筆——“我會寫”
低年級學(xué)生年齡小，寫話剛?cè)腴T，加之對外界事物缺少觀察、思考能力，寫話時常常無從下筆。
教科書是學(xué)生親密的伙伴，書中所選課文貼近兒童生活，具有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和情感態(tài)度。教學(xué)中充分利用教材資源，從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的知識來寫話，可從根本上消除他們對寫話的畏懼心理。同時，讓孩子自己來當(dāng)小作家、小詩人，對課文進行改造或再造，孩子們會興奮不已，從而極大地增強寫話的欲望。
1.隨機練筆。低年級教材中許多課文安排了優(yōu)美的插圖，教學(xué)中，學(xué)生入情入境，受熏陶感染。如《真想變成大大的荷葉》一課，我讓學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味到課文的語言美，激起了他們的表達欲望。于是學(xué)生們說“夏天來了，我想變成一棵枝繁葉茂的大樹，讓爺爺奶奶在樹下乘涼。我想變成一朵茉莉，開在媽媽的窗前。我想變成一只螢火蟲，提著燈籠在草叢中飛來飛去……”說得如此精彩，我隨機讓他們打開寫話本寫下這些優(yōu)美的語句。
2.模仿練筆。在教材中捕捉說話的訓(xùn)練點，大膽設(shè)想，精心設(shè)計，使學(xué)生說話能力得到提高。例如：一年級下冊《雨點》這首兒童詩。瑯瑯上口的語句和意趣稚拙的意境，勾畫出兒童的生活世界，具有很強的親和力。如何在形式上模仿課文，同時又引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的話來，實現(xiàn)內(nèi)容上的創(chuàng)新呢？教學(xué)中，我用這樣的句式：雨點落在（屋頂上），在屋頂上（ ）。先讓孩子讀上句補下句，然后啟發(fā)學(xué)生仿照這首詩，說一說雨點還落在哪里，做什么。一石激起千層浪，學(xué)生興趣調(diào)動起來了，思維也處于活躍狀態(tài)，編出了許多有趣的小詩：“雨點落在雨傘上，在雨傘上打滾兒。雨點落在小樹上，給小樹洗了個澡。雨點落在窗戶上，偷聽奶奶的童話呢?！薄?/p>
3.想象練筆。有些課文在情節(jié)中跳躍，給學(xué)生的想象留下了想象的空間。教學(xué)中可以有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的機會，拓展想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，自由自在地“飛翔”。如學(xué)了《三袋麥子》我讓他們續(xù)寫了“第二年春天……”學(xué)了《會走路的樹》我讓學(xué)生們續(xù)寫了“小鳥跟小鹿回到家……”
三、留心生活多動筆——“我善寫”
葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀兊纳钬S富多彩，每天都會發(fā)生新鮮事，為了幫助學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，我引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來。
第9篇：這樣想象真有趣作文范文
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);個性化 人文;互動
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0126-01
傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生個性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
新課程中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵學(xué)生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。
學(xué)生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。
1 “被動完成” 變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻逃叩慕處?，必須尊重受教育者――學(xué)生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學(xué)生，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通” ，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中?、字意、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。
2 “整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”
學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。
3 “標(biāo)準(zhǔn)答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！泵绹粚W(xué)生說“雞蛋里孵出里根總統(tǒng)”，卻受到了老師的表揚，試想如果類似的事發(fā)生在我國，也許很多人要大罵他是笨蛋，或一笑置之。在平時的教學(xué)中，我們的學(xué)生都是不敢越“標(biāo)準(zhǔn)答案”一步。當(dāng)作業(yè)“雪化了變成 ”，學(xué)生回答“變成春天”， 如果我們用標(biāo)準(zhǔn)答案“水”來將他的回答一口否定，那么這位學(xué)生的想象力也將被我們扼殺了。
總之，我們必須沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，變“標(biāo)準(zhǔn)答案”為合理回答。鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重個人見解 .允許學(xué)生與同學(xué)爭論答案，最后自己得出正確答案，而不是一味由教師下定語。
4“單一評改” 變?yōu)椤叭宋幕印?/p>
對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵、教育的作用。因此，教師在批改作業(yè)時，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個學(xué)生的創(chuàng)新活動。
一本看似單一的作業(yè)，蘊含著一個學(xué)生的個性特征。對于一個教師來說，它提供了許多稍縱即逝的教育契機。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。
評價學(xué)生的作業(yè)，不僅要評價基礎(chǔ)知識和基本技能，還要評價非智力因素，評價學(xué)生在作業(yè)過程中的興趣和習(xí)慣，評價學(xué)生在作業(yè)過程中的創(chuàng)造意識的體現(xiàn)，創(chuàng)造水平的提高，創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。評價時應(yīng)多采用激勵的方法，我從不吝嗇自己的表揚，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他將字寫得工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語，發(fā)現(xiàn)他的日記又多了幾個精彩的句子……一句真誠的贊語，可以讓學(xué)生欣喜很多天！
