在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0046-02

1.前言

在科技飛速發(fā)展、計(jì)算機(jī)日益普及的今天，體育信息技術(shù)已在體育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)體育發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要人才，體育信息技術(shù)專業(yè)課程已成我院特色專業(yè)。體育信息技術(shù)是實(shí)踐性和應(yīng)用性專業(yè)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。自我院從市中心移到東郊新校區(qū)后，由于遠(yuǎn)離市中心校外實(shí)訓(xùn)較困難，為切實(shí)根據(jù)實(shí)際工作需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)能力是體育信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

是探究模式教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師在教學(xué)中以具體任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師幫助下完成任務(wù)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”不單是知識(shí)的接受運(yùn)用，更是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)自己總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生綜合素質(zhì)。老師分配合理任務(wù)，讓學(xué)生帶著實(shí)際任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的必要性

從我院07級(jí)到09級(jí)三年級(jí)的體育信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際動(dòng)手能力分析，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只會(huì)做教師教的，不會(huì)將所學(xué)知識(shí)貫通起來(lái)綜合應(yīng)用，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病

在體育信息專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，側(cè)重以教授知識(shí)“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)筑知識(shí)體系，教授概念一般按照“提出概念―解釋概念―舉例說(shuō)明”的順序做，對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程就過(guò)于程序化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)自主性，上機(jī)操作依葫蘆畫瓢，遇實(shí)際問(wèn)題無(wú)所事從，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“的必要性

由于學(xué)校體制與教學(xué)任務(wù)限制，完全改變教學(xué)模式是一件系統(tǒng)的工程，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，筆者提出帶領(lǐng)體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)探索，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)加入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，即在校內(nèi)尋找適合體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的任務(wù)，由專業(yè)教師指導(dǎo)任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)隨機(jī)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)要求高，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

2.2.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的作用

由于任務(wù)是由諸多教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)內(nèi)容融合在一起，除將知識(shí)和學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用綜合，還能使學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要自主結(jié)合，在組內(nèi)的學(xué)生不能有太大差距，同時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣愛好、基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、個(gè)性特征等，形成互補(bǔ)型、競(jìng)爭(zhēng)型合作小組。其次，給學(xué)生明確分工，讓小組中每個(gè)成員承擔(dān)責(zé)任。 團(tuán)隊(duì)合作精神教育已成為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中重要任務(wù)，重視團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，并在實(shí)訓(xùn)中落實(shí)，才能培養(yǎng)更多具有團(tuán)隊(duì)精神的人才。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用

3.1 任務(wù)設(shè)計(jì)和布置階段

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)源于校內(nèi)各部門具體需要，在此筆者具體分析我院紀(jì)委網(wǎng)站建設(shè)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”具體應(yīng)用。

各二級(jí)網(wǎng)站建設(shè)中，大部分網(wǎng)站是由體育信息技術(shù)專業(yè)老師來(lái)做，由于二級(jí)網(wǎng)站數(shù)量多，紀(jì)委老師找到筆者，提出具體任務(wù)，并提出完成時(shí)間。筆者根據(jù)紀(jì)委的要求，篩選參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，選定已經(jīng)完成《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的08級(jí)三位學(xué)生，并給予明確分工。任務(wù)剛開始時(shí)，紀(jì)委老師推薦了富有特色的網(wǎng)站，將學(xué)生帶入設(shè)計(jì)情境中，引導(dǎo)他們思考如何建設(shè)網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，確定總體任務(wù)――建設(shè)完整網(wǎng)站。然后指導(dǎo)教師針對(duì)任務(wù)中每部分知識(shí)點(diǎn)將總體任務(wù)細(xì)分為若干任務(wù)，再將大任務(wù)細(xì)分為小任務(wù)。此階段，指導(dǎo)教師主要提出具體任務(wù)，并對(duì)如何完成任務(wù)作方法的闡述。此階段特點(diǎn)：指導(dǎo)教師主要是方法上指導(dǎo)，使學(xué)生知道從哪做。此階段關(guān)鍵是指導(dǎo)教師引而不發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)欲望和好奇心。

3.2 任務(wù)執(zhí)行階段

此階段，以學(xué)生具體操作為主。指導(dǎo)教師應(yīng)留給學(xué)生充足操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)領(lǐng)悟。此間，學(xué)生會(huì)遇到些問(wèn)題，指導(dǎo)教師在不影響任務(wù)完整性情況下展開講解。這是學(xué)生由初識(shí)到熟練掌握階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各感官，發(fā)揮自身能力的階段，時(shí)間上可占任務(wù)進(jìn)度一半左右。此間多與紀(jì)委老師接觸，隨時(shí)修改使設(shè)計(jì)符合紀(jì)委要求。

3.3任務(wù)檢查階段

此階段主要是指導(dǎo)教師查漏補(bǔ)缺，并觸類旁通給出應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的理解。這期間指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)為輔，盡可能開展一些熱門問(wèn)題討論，還可進(jìn)行作品欣賞交流，讓學(xué)生看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的。本階段教師不僅要引導(dǎo)、督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和不足。此項(xiàng)任務(wù)難點(diǎn)是后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)與整個(gè)網(wǎng)站程序的對(duì)接，通過(guò)指導(dǎo)老師的具體講解，學(xué)生不但會(huì)將一般的ACCESS小型數(shù)據(jù)庫(kù)，且也掌握了SQL等大型數(shù)據(jù)庫(kù)掛接。

3.4任務(wù)總結(jié)階段

這一階段主要進(jìn)行完成任務(wù)效果評(píng)價(jià)。任務(wù)效果評(píng)價(jià)指學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，指導(dǎo)教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在2010年10月國(guó)慶節(jié)剛過(guò)，紀(jì)委網(wǎng)站順利通過(guò)紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)的審查并通過(guò)且順利接入我院校園網(wǎng)。紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)給予了較高的評(píng)價(jià)。

4.結(jié)束語(yǔ)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是對(duì)傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，較適合體育信息技術(shù)課程的教學(xué)。參加此任務(wù)的學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)后，又參與設(shè)計(jì)了我系輔導(dǎo)員貧困生管理系統(tǒng)、學(xué)生處學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，改變了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中技能的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的技能教學(xué)變成全體學(xué)生主動(dòng)參與的開放式技能教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究.《科技信息》.2009 年 16 期.

[2]馮曉麗.高師院校研究生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)2009屆碩士論文.

第2篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；辦學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0159-02

我校自創(chuàng)辦以來(lái)，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，大力推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)模式，爭(zhēng)創(chuàng)示范校。十幾年來(lái)，不斷調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、完善、改進(jìn)，我校的校企合作辦學(xué)模式從最初的“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在的“送教上門”新型辦學(xué)模式。下面對(duì)我校通過(guò)校企合作辦學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的做法、經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

模式一：“一張紙”——定單委培模式

企業(yè)需要某種特定技能的人才，和學(xué)校簽定協(xié)議，委托學(xué)校代為培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)初就和企業(yè)簽定協(xié)議，保證畢業(yè)后直接去企業(yè)工作，企業(yè)承諾承擔(dān)學(xué)生在校期間的學(xué)費(fèi)，并補(bǔ)貼生活費(fèi)，簡(jiǎn)稱“兩包一補(bǔ)”。

這種模式，對(duì)企業(yè)而言，花少量的錢就培養(yǎng)了特定的技能人才，畢業(yè)后就能來(lái)企業(yè)上班，企業(yè)的人力資源就有了一定保障；對(duì)學(xué)生而言，解決了學(xué)費(fèi)和部分生活費(fèi)，畢業(yè)后的工作也有了保證，還學(xué)到了專業(yè)技術(shù)；對(duì)學(xué)校而言，生源和就業(yè)這最重要的兩頭不需較多考慮，可以集中精力抓好學(xué)生在校期間的教學(xué)工作。不足在于：一二年級(jí)由于學(xué)校沒(méi)有和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生在校期間，學(xué)校依然按照原有的課程和方式來(lái)培養(yǎng)，沒(méi)有按企業(yè)生產(chǎn)要求強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位不熟悉，第三年頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生一時(shí)不能很好適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，導(dǎo)致流失。因此，這種校企合作模式還屬于淺層次合作。

2001年，安徽華祥集團(tuán)處于快速發(fā)展期，急需一大批輪軸加工操作工人，當(dāng)時(shí)，我校也正在蘊(yùn)釀著擴(kuò)大規(guī)模，尋找發(fā)展的突破口。于是校企簽定協(xié)議，便有了省內(nèi)首創(chuàng)的“兩包一補(bǔ)”校企合作。

在本次合作辦學(xué)之后，我們又將這一模式進(jìn)一步深化與細(xì)化，與安徽金光集團(tuán)、安徽鴻潤(rùn)集團(tuán)、桐城信邦電子等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，在一定程度上為地方支柱企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的技能型人才，促進(jìn)了桐城地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

模式二：“一塊地”——“筑巢引鳳”模式

我校在總結(jié)第一種合作模式的基礎(chǔ)上，不斷探索校企合作的新模式?！爸惨P”模式的內(nèi)涵是學(xué)校在校內(nèi)按專業(yè)準(zhǔn)備好相應(yīng)廠房，將企業(yè)生產(chǎn)引入校園，企業(yè)給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。成立企業(yè)能工巧匠參與的專業(yè)建設(shè)小組，校企雙方共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同派出教師。安排一年級(jí)學(xué)生按專業(yè)進(jìn)入企業(yè)見習(xí)1～2個(gè)月，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理。學(xué)生還可以利用雙休日、假期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅學(xué)到技術(shù)，還獲得了一定收入。

這一模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，校企間的距離更近了，合作程度也更緊密了。但不足之處是：企業(yè)的生產(chǎn)生活畢竟不同于學(xué)校教學(xué)，引企入校在一定程度上打破了學(xué)校常規(guī)的教學(xué)秩序，在實(shí)踐中容易出現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排的困難。如何找到與企業(yè)的合作點(diǎn)、平衡點(diǎn)，是我們進(jìn)行探索的重點(diǎn)。這要求將校企合作真正落實(shí)到專業(yè)培養(yǎng)上，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專門人才。

2005年，我校利用校園內(nèi)部廠房，引進(jìn)了金海洋汽修廠。汽修廠除正常對(duì)外營(yíng)業(yè)，提供汽車維修服務(wù)外，還接納我校汽車維修專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，校企聯(lián)手打造了我校獨(dú)具特色的汽車維修拳頭專業(yè)，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)使得該專業(yè)的實(shí)力得到了強(qiáng)化。同時(shí)，與金海洋汽修學(xué)校合作開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，特別是開發(fā)了國(guó)家職業(yè)技能大賽汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，還通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐研究，尋求更為有效的職業(yè)技能教學(xué)模式。通過(guò)教材開發(fā)和專業(yè)教學(xué)法的研究探索，2009年、2010年我校汽車維修專業(yè)的學(xué)生曾代表安徽省參加全國(guó)中職技能大賽，多個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。這一成績(jī)的取得得益于“筑巢引鳳”辦學(xué)模式的實(shí)施。

目前，我校已有涵蓋桐城主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的包裝印刷、機(jī)械加工、汽車維修、家紡服裝、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等五大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不僅使我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到了江浙發(fā)達(dá)地區(qū)職校的水平，而且使我們?cè)谔剿髀殬I(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的課題上有了一塊肥沃的試驗(yàn)田。

模式三：“兩條腿”——送教上門模式

前面兩種模式雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都有一個(gè)共同的局限性，那就是我們的辦學(xué)思維還局限在增強(qiáng)在校生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能上。在發(fā)展過(guò)程中，我們進(jìn)一步解放思想，拓寬思路，由過(guò)去的被動(dòng)等企業(yè)上門改為主動(dòng)出門為企業(yè)做職業(yè)能力提升培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，把目光從在校學(xué)生轉(zhuǎn)移到各大企業(yè)的員工身上，把重點(diǎn)從單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、又打開校外培訓(xùn)市場(chǎng)的多元格局，使服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的思想落到實(shí)處。

這一模式，對(duì)學(xué)校而言既不要教室，也不要實(shí)訓(xùn)基地，只要有一支技能強(qiáng)、水平高的教師隊(duì)伍就可以了，就能打開廣闊的市場(chǎng)培訓(xùn)空間。對(duì)企業(yè)而言，在不影響正常生產(chǎn)的情況下，以較低的成本對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，提高員工技能水平，提高企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力，是再好不過(guò)的事了。部分企業(yè)員工還報(bào)名參加學(xué)歷教育和專業(yè)資格考試。因此，送教上門深受企業(yè)歡迎。

2009年，在通過(guò)廣泛而深入的市場(chǎng)調(diào)研之后，我們得知安徽凌云科技集團(tuán)正欲引進(jìn)一批先進(jìn)的塑料包裝生產(chǎn)線，而原有員工大多只具有初中文化水平，不能勝任操作崗位的工作。于是，我校積極主動(dòng)找上門，將為企業(yè)服務(wù)的重要性宣傳到位，最終使凌云科技成為我們送教上門的一個(gè)實(shí)驗(yàn)單位，在具體落實(shí)過(guò)程中催生了“企業(yè)學(xué)分制中專班”這一嶄新的校企聯(lián)合辦學(xué)模式，并及時(shí)上報(bào)省教育廳，成為2010年安徽省中等職業(yè)教育非全日制學(xué)歷教育的重要內(nèi)容。它的內(nèi)涵是，在企業(yè)學(xué)歷水平低的員工中設(shè)立中專班，授課地點(diǎn)在企業(yè)，授課內(nèi)容和時(shí)間由校企雙方協(xié)商確定。采取彈性學(xué)分制，模塊化教學(xué)，完成學(xué)業(yè)的時(shí)間不定，但學(xué)籍在我校，取得了相應(yīng)的學(xué)分后就可授予中專畢業(yè)證和相應(yīng)的技能等級(jí)證書。

我們又通過(guò)桐城市政府的協(xié)調(diào)，與桐城市玉雕行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，成立了望溪玉雕工藝美術(shù)分校；與桐城市美容美發(fā)協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，成立了美容美發(fā)分校。在此基礎(chǔ)上，建立了政府主導(dǎo)的“望溪職校校企合作委員會(huì)”和行業(yè)企業(yè)專家參與的“望溪職校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。目前，此項(xiàng)工作已經(jīng)得到落實(shí)，初步發(fā)揮了校企共同研究、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。

概括地說(shuō)，我們的經(jīng)驗(yàn)就是“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ卑ㄅc行業(yè)合作開設(shè)依托行業(yè)的分校；在企業(yè)開設(shè)學(xué)分制班送教上門；讓專業(yè)水平高的教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理；派專業(yè)教師赴發(fā)達(dá)地區(qū)職校掛職學(xué)習(xí)等?！耙M(jìn)來(lái)”包括與專業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)合作，重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)；與地方支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)接，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)改革和校本教材編寫；聘請(qǐng)能工巧匠到校傳授技能等。同時(shí)，我們還重點(diǎn)注意到，要使職業(yè)教育通過(guò)校企合作的形式為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就要合理地解決與企業(yè)的幾個(gè)重要關(guān)系：解決好企業(yè)利益與學(xué)校效益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企共贏；解決好學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備互用的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備與先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備資源共享；解決好學(xué)生、員工集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)的關(guān)系，防止影響行業(yè)、企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)和生產(chǎn)；解決好完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃的關(guān)系，合理進(jìn)行實(shí)習(xí)工位與生產(chǎn)工位的功能結(jié)合；解決好實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工的關(guān)系，使二者在身份、環(huán)境上達(dá)到融合；解決好開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)與幫助企業(yè)技術(shù)革新的關(guān)系，讓師生充分參與推進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造；解決好企業(yè)與學(xué)校的管理關(guān)系，形成互惠互利的校企合作管理模式。只有解決好以上一些關(guān)系，職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)才會(huì)有長(zhǎng)久效應(yīng)，因?yàn)槁殬I(yè)教育服務(wù)功能必須建立在平等、合作、共贏的基礎(chǔ)平臺(tái)之上。

參考文獻(xiàn)：

[1]董云霞.淺析高職教育校企合作[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）.

[2]李國(guó)會(huì)，王曉東，林源.校企共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的研究與實(shí)踐[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2009（11）.

[3]許新華.高職教育“三借一筑”校企合作模式創(chuàng)新實(shí)踐范例——以信息技術(shù)學(xué)院為例[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

[4]萬(wàn)偉平.公辦高職院校政校企合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（3）.

第3篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；雙師隊(duì)伍；管理；多渠道

【中圖分類號(hào)】G710

【正文】

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入、加快雙師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、多渠道尋求提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的途徑是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有力保障

實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩大類。

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校最大的亮點(diǎn)就是突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間最多，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和配置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重以下方面：

①實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌規(guī)劃，要從實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定等多方面考慮。

②實(shí)訓(xùn)基地在保障基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生較多地接觸先進(jìn)且成熟的技術(shù)。

③高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使之成為功能齊全，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)踐基地，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

①校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇要緊貼專業(yè)需要，使學(xué)生能把在校學(xué)到的基礎(chǔ)性技能在企業(yè)生產(chǎn)中得到鞏固和提升。

②校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)廣泛吸納社會(huì)資源，爭(zhēng)取與良性發(fā)展的企業(yè)合作，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與企業(yè)雙贏發(fā)展，真正為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。

③要合理制訂學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都有了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)，都有在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化職教效能。

二、狠抓“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證。現(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍存在使用專業(yè)理論教師和聘用企業(yè)老師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，理論教師不敢動(dòng)手也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師傅動(dòng)手能力強(qiáng)但總結(jié)歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：

1.在引進(jìn)“雙師型”教師的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)方法的研究。逐步將具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的“雙資格證書”作為專業(yè)教師的基本準(zhǔn)入制度。

2.通過(guò)有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制來(lái)建立理論教師與實(shí)訓(xùn)教師定期換崗制度，用政策性的激勵(lì)辦法鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校之間有序的流動(dòng)，使教師自覺(jué)深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術(shù)開發(fā)。

3.我們要改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，營(yíng)造良好基礎(chǔ)氛圍

要保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展和教學(xué)資源的有效利用，僅有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的教師是不夠的，還必須依靠科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。

1.要成立科學(xué)合理的組織機(jī)構(gòu)。個(gè)人認(rèn)為，由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處具體把關(guān)，下設(shè)專業(yè)部和實(shí)訓(xùn)處的組織機(jī)構(gòu)，能夠使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織更加合理、更宜于協(xié)調(diào)。

在職能上，教務(wù)處負(fù)責(zé)全?？傮w教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和考核，負(fù)責(zé)專業(yè)教師的流動(dòng)和培訓(xùn)；專業(yè)部負(fù)責(zé)理論教學(xué)目標(biāo)的制定和上報(bào)工作，負(fù)責(zé)專業(yè)理論和基礎(chǔ)理論教學(xué)的組織和考核；實(shí)訓(xùn)處負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的制定和上報(bào)工作，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和考核，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的管理和防衛(wèi)工作，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)原材物料的采購(gòu)等工作。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)處根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程和規(guī)范，組織教師編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查PPT課件、教案、學(xué)案、校本教材開況，檢查實(shí)訓(xùn)課題的理論指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)操作演示、巡回指導(dǎo)情況，檢查實(shí)訓(xùn)考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方法、考評(píng)結(jié)果等內(nèi)容。

3.制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能囬g（室）管理辦法。實(shí)訓(xùn)處應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)訓(xùn)管理辦法、設(shè)備使用管理規(guī)定、安全操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴(yán)格按照管理辦法監(jiān)督檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)過(guò)程，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全有序。

四、多渠道尋求提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平途徑，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

1、建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)大綱考核教學(xué)目標(biāo)的完成情況，利用階段性測(cè)評(píng)和考試等手段檢查教學(xué)效果，使實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、技能比武、技能達(dá)標(biāo)等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專業(yè)的理解能力。同時(shí)，通過(guò)各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專業(yè)文化氛圍，促進(jìn)師生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和熱愛水平。

3、做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的引領(lǐng)工作。按專業(yè)設(shè)置教學(xué)研究組織，開展新教法、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新形勢(shì)的研究。通過(guò)觀摩教學(xué)、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式使教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

第4篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；技能訓(xùn)練；建設(shè)模式

中高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是核心任務(wù)之一，而承擔(dān)實(shí)踐技能培養(yǎng)功能的實(shí)訓(xùn)基地已成為當(dāng)今職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。

一、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想

教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知要求：地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校校企合作體制機(jī)制，探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，改革專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式；探索建立“校中廠”“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

教育部出臺(tái)的《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法》中明確：校企合作機(jī)制建設(shè)費(fèi)主要用于項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，包括開展工學(xué)結(jié)合，共同建設(shè)生產(chǎn)性、服務(wù)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式亟須改革，而如何創(chuàng)新校企合作機(jī)制，建立“校中廠”“廠中?！保囵B(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接的高技能人才，是我們需要不斷研究的課題。筆者利用兩年時(shí)間，結(jié)合江蘇省教育廳“三項(xiàng)常規(guī)視導(dǎo)”和省“品牌、特色專業(yè)”視導(dǎo)，對(duì)蘇南、蘇中、蘇北的一些學(xué)校進(jìn)行了有針對(duì)性的考察、研究，并進(jìn)行了概括總結(jié)。

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式

在校內(nèi)建立模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，在校外建立校企聯(lián)合或股份制的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，師生在該環(huán)境下?lián)尾煌瑢哟蔚膯T工角色，完全按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)形式組織教學(xué)。

校外實(shí)訓(xùn)基地：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和完善。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目為將來(lái)可能從事的職業(yè)及工作崗位所需的實(shí)際技能。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入模式

1.蘇南

（1）政府支持、社會(huì)參與和學(xué)校配套投入模式

政府財(cái)力厚，投入大。學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)。如，無(wú)錫機(jī)電高職校設(shè)備資產(chǎn)生均超一萬(wàn)，近100臺(tái)數(shù)控車床、銑床及加工中心。蘇州技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心配置了與現(xiàn)代企業(yè)同步、與職業(yè)培訓(xùn)同步的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，如，DMG五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、牧野高速數(shù)控銑床、西門子工業(yè)自動(dòng)化控制系列等現(xiàn)代化設(shè)備，可以完成技師等級(jí)的培訓(xùn)、鑒定任務(wù)，部分實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已建成培養(yǎng)高級(jí)技師的平臺(tái)。這些學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)條件已經(jīng)與一流的企業(yè)同步，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即可完成技能培養(yǎng)，與企業(yè)直接接軌。

（2）校校合作投入模式

蘇州、常州等地區(qū)建立大學(xué)城，專業(yè)相同、地域相近的學(xué)校嘗試共建、共用實(shí)訓(xùn)基地。資源共享，大大降低了建設(shè)成本。

2.蘇中

（1）校企合作投入模式

政府財(cái)力不足，學(xué)校設(shè)施設(shè)備不能很好地滿足學(xué)生技能訓(xùn)練要求。學(xué)校多方尋求資金投入，或?qū)で笤O(shè)備支持，或用冠名的方式合作共建實(shí)訓(xùn)中心。

例如，如東中專在政府的協(xié)調(diào)下，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)大東公司建立了“廠中校”，大東公司專門為如東中專新建了一個(gè)廠區(qū)，作為校企合作的試驗(yàn)田，該廠區(qū)除部分管理人員和設(shè)計(jì)人員外，所有生產(chǎn)都由該校服裝專業(yè)學(xué)生完成，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半后，到校外的大東實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練，完整的流水線循環(huán)，使學(xué)生在訓(xùn)練后可適應(yīng)大東公司一線的各個(gè)工種。這樣的合作，學(xué)校減輕了實(shí)習(xí)設(shè)備緊缺壓力；學(xué)生畢業(yè)后可以在大東公司直接上崗，企業(yè)省去了招不到熟練工的煩惱，同時(shí)上崗培訓(xùn)周期為零，節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用；學(xué)生上崗即可享受熟練工待遇，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。

（2）“筑巢引鳳”型的合作模式

如，東中專與南通建威建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司共同建立“校中廠”，學(xué)校無(wú)償提供場(chǎng)地，建威公司依據(jù)建筑材料教學(xué)要求配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。公司技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)全部按照企業(yè)運(yùn)行方式進(jìn)行建筑材料試驗(yàn)與檢測(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實(shí)際工作相結(jié)合。

3.蘇北

“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”模式。地方政府財(cái)政困難，對(duì)學(xué)校支持力度不夠。如，沭陽(yáng)中專處在江蘇省最大的縣，人口最多、每年入學(xué)的學(xué)生數(shù)也最多；泗洪中專所屬的泗洪縣是江蘇最窮的貧困縣。這兩所中專校不等不靠，解放思想，開拓思路，積極尋求與社會(huì)的合作，與企業(yè)共同建成了一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，在完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提下，為承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，由原來(lái)單純的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化，提高了設(shè)備的利用率，走出了一條“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的新路子。

（三）實(shí)踐與思考

通過(guò)對(duì)江蘇省內(nèi)幾種實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)作模式的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地要步入良性發(fā)展的軌道，需考慮以下幾點(diǎn)：

1.體制創(chuàng)新

學(xué)校投入巨資興建的仿真型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)改變單純的消耗型實(shí)習(xí)向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化。既解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)品零距離對(duì)接問(wèn)題，又可以利用師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)和學(xué)校勞動(dòng)力資源豐富、廉價(jià)的特點(diǎn)，主動(dòng)為社會(huì)、為企業(yè)承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)。創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)減輕辦學(xué)成本，促使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)步入良性循環(huán)。

2.規(guī)范管理

社會(huì)投資的實(shí)訓(xùn)基地可以依據(jù)“誰(shuí)投資，誰(shuí)受益”的原則實(shí)行股份制經(jīng)營(yíng)。在充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的前提下實(shí)行“自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧”的經(jīng)營(yíng)方式。但在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，如何協(xié)調(diào)企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的最大化訴求與學(xué)生崗位技能全方位訓(xùn)練之間的矛盾是管理的一大難題，因此，校企共建實(shí)訓(xùn)基地初期，應(yīng)明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，并以協(xié)議書等法律的方式予以明確。雙方應(yīng)信守諾言，共同遵守契約或協(xié)議書的各項(xiàng)條款，以此作為長(zhǎng)期合作的有力保障。

3.師資隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮培訓(xùn)功能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。抓師資建設(shè)，需政府大力協(xié)助，破除人才壁壘。一是給編制調(diào)入；二是從企業(yè)選聘；三是選派教師下企業(yè)實(shí)踐。

總之，探索建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、企業(yè)深度參與的新型職校實(shí)訓(xùn)基地，形成利益相關(guān)方“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)資源配置等政策措施調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，形成“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路，是我們職教人孜孜以求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮旭敏，溫平則.教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2005（2）：32-34.

第5篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)期間，讓我學(xué)到了很多東西，不僅使我在理論上對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理有了全新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。除此以外，我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。第一次親身感受到理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我大開眼界。也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審吧!這次實(shí)訓(xùn)對(duì)于我以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要的基石。

作為一名大二的學(xué)生，經(jīng)過(guò)差不多兩年的在校學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了理性的認(rèn)識(shí)和理解。在校期間，一直忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與項(xiàng)目的開發(fā)。所以在實(shí)訓(xùn)之前，網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較抽象的，一個(gè)完整的項(xiàng)目要怎么來(lái)分工以及完成該項(xiàng)目所要的基本步驟也不明確。而經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，讓我明白一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)，必須由團(tuán)隊(duì)來(lái)分工合作，并在每個(gè)階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。

在這次實(shí)訓(xùn)中，我們每個(gè)人都有屬于自己的工作，我負(fù)責(zé)的是群集服務(wù)器，原來(lái)我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(wù)(由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是mscs的核心部件，并作為高優(yōu)先級(jí)的系統(tǒng)服務(wù)運(yùn)行。群集服務(wù)控制群集活動(dòng)并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務(wù)。每個(gè)群集節(jié)點(diǎn)運(yùn)行自己的群集服務(wù)。

第6篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

要加強(qiáng)示范性實(shí)踐教學(xué)的比重。以課堂展示—講授—實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)—圖例—樣衣展示—實(shí)際操作—講評(píng)結(jié)合的方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。自主實(shí)踐教學(xué)模式。自主實(shí)踐教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提升自我、升華自我。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教育的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕逃^(guò)程、方法手段、節(jié)奏要得當(dāng)，學(xué)生再通過(guò)自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，充分發(fā)揮出才能，創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。

學(xué)生自主實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講授，真正做過(guò)的事情遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的事情記憶深刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目：項(xiàng)目應(yīng)該是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。第二，項(xiàng)目實(shí)施前教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)：學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要針對(duì)一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。第三，項(xiàng)目實(shí)施中教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。第四，項(xiàng)目過(guò)程中要給學(xué)生充分的自主性：學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)必須由學(xué)生自主完成，教師起到輔助作用，只有學(xué)生真正能夠自主進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，自己開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，才能真正提升學(xué)生自身素質(zhì)。第五，項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行必要的總結(jié)：項(xiàng)目完成的過(guò)程是學(xué)生自己運(yùn)用新舊知識(shí)探索的過(guò)程。為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后學(xué)生自評(píng)互評(píng)以及老師的總結(jié)也相當(dāng)?shù)闹匾Ｔ趯W(xué)生自主實(shí)踐操作過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與提示，幫助學(xué)生正確地思考問(wèn)題，正確地解決問(wèn)題。校企合作校外實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校與多家服裝企業(yè)進(jìn)行合作，建立能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需要定期接納服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐精神，使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作崗位，便于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加具體的實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)確定長(zhǎng)期的合作關(guān)系、確立固定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐崗位及教師學(xué)生的食宿場(chǎng)地，并派出專門的技術(shù)人員協(xié)助教師共同參與指導(dǎo)、管理學(xué)生的實(shí)踐工作，將學(xué)生分別安排在企業(yè)的不同部門，定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。在雙方達(dá)成共識(shí)后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

在與企業(yè)合作的過(guò)程中，要注意改革以往的實(shí)踐模式，不能僅僅依靠企業(yè)讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，把學(xué)生簡(jiǎn)單地變成生產(chǎn)機(jī)器。要根據(jù)條件安排相應(yīng)的老師全程跟進(jìn)實(shí)踐任務(wù)，把實(shí)踐老師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程同老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修掛鉤，讓老師帶著課題或任務(wù)進(jìn)企業(yè)，可以推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學(xué)生參與課題的研究，真正讓學(xué)生將做、學(xué)、用緊密結(jié)合起來(lái)，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)需要的人才。校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還應(yīng)該積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在校內(nèi)就能擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn)，一個(gè)合格的、優(yōu)秀的服裝專業(yè)從業(yè)人員必須對(duì)服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)上崗，增加就業(yè)的成功率。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照企業(yè)流水線設(shè)置崗位需求，可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機(jī)工流水、后道、包裝）嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行經(jīng)濟(jì)化運(yùn)作，讓學(xué)生在校同樣可以實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。國(guó)際合作實(shí)習(xí)模式。雖然我國(guó)服裝設(shè)計(jì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。歐美先進(jìn)國(guó)家基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的運(yùn)作模式和服裝業(yè)的高度發(fā)展，已建立起完善的高等服裝教育的人才培養(yǎng)體系。通過(guò)國(guó)際合作，引進(jìn)較完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)理念、課程體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理等。此外，積極與其他國(guó)家和地區(qū)的服裝院校建立密切的交流與合作關(guān)系，為我們進(jìn)行服裝教學(xué)的改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且以國(guó)際視野進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生做好與國(guó)際接軌的準(zhǔn)備。

作者：盧嘯 單位：山東女子學(xué)院

第7篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

一、前言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃對(duì)物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個(gè)階段，第一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個(gè)階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第三個(gè)階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級(jí)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長(zhǎng)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。

三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實(shí)踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的課程體系。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設(shè)計(jì)上，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項(xiàng)目管理等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)已經(jīng)開展物流項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等組成，學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運(yùn)營(yíng)能力，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運(yùn)營(yíng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐體系設(shè)計(jì)上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實(shí)現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用性專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生；另一方面重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法

（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉(cāng)儲(chǔ)流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項(xiàng)目、商貿(mào)物流項(xiàng)目等，由師生共同選擇實(shí)施項(xiàng)目，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)研、座談研討等方式完成物流項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷I(yè)教師教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的積極性為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉(cāng)庫(kù)、特色產(chǎn)品物流項(xiàng)目、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題，學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢(shì)選擇參賽項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫、項(xiàng)目的實(shí)施方案的制定、項(xiàng)目的講解等過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。（三）開設(shè)經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力在課程實(shí)施過(guò)程中，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、電子商務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能外，還掌握經(jīng)濟(jì)管理能力；除了能夠進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作外，還懂經(jīng)營(yíng)、善管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（四）開展名家進(jìn)?；顒?dòng)聘請(qǐng)物流企業(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)學(xué)期為專業(yè)師生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營(yíng)理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。

五、總結(jié)

物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對(duì)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學(xué)生的未來(lái)提供一個(gè)廣闊的空間。

作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）是目前高職院校有效推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要形式

高職院校人才培養(yǎng)模式改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于院校和企業(yè)兩個(gè)層面。院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行深度合作：院校不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展及用人單位的需求，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)一系列設(shè)計(jì)融入院校的課程設(shè)置、課堂教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)；企業(yè)為院校教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，反饋用人意見，不斷為院校改革人才培養(yǎng)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。雙方共同努力，提高社會(huì)對(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可度。

（二）是加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑

高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用型人才。校企深度融合機(jī)制的建立，使得高職院校獲得了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校期間就可以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際崗位的工作內(nèi)容，體會(huì)工作崗位對(duì)人才的要求，經(jīng)過(guò)在企業(yè)具體崗位的實(shí)踐，明確自己的知識(shí)和技能與社會(huì)要求的差距，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法。學(xué)校也通過(guò)搜集實(shí)踐期間企業(yè)和學(xué)生兩方面的反饋信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。這樣，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共同努力，不斷完善校企合作內(nèi)容、校企合作模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力。

（三）是為企業(yè)孕育高技能人才的重要手段

校企深度融合機(jī)制的建立，需要讓企業(yè)全程參與院校對(duì)在校學(xué)生的教育過(guò)程。企業(yè)通過(guò)投入一定的人力、物力，和院校一起建立校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地；選派企業(yè)高技能員工或者管理人員擔(dān)任學(xué)校相關(guān)課程的技術(shù)指導(dǎo)老師；將企業(yè)文化融入課程教學(xué)；舉辦企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及信息專題講座；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期和教學(xué)規(guī)律，工學(xué)交替式安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握一定的實(shí)際操作技能等，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企深度合作培育出來(lái)的學(xué)生既擁有一定的理論知識(shí)，又能緊跟企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。

（四）是促進(jìn)校企雙方積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要表現(xiàn)

企業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)分工體系中專門從事生產(chǎn)與服務(wù)的經(jīng)濟(jì)主體，其作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基本單位，應(yīng)該成為相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任主體。企業(yè)作為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的主體，在高職院校高技能人才培養(yǎng)方面所做的工作表現(xiàn)為：與高職院校深度合作，建立長(zhǎng)效機(jī)制，互利共贏，積極承擔(dān)培養(yǎng)高技能人才的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，高職院校也應(yīng)加強(qiáng)最基本的兩項(xiàng)社會(huì)服務(wù)能力：一是培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的高技能人才的能力，二是為企業(yè)解決技術(shù)和管理難題的能力。

二、建立校企深度融合機(jī)制的思路

分析現(xiàn)狀，創(chuàng)新模式。通過(guò)各種方式的調(diào)研，對(duì)比省內(nèi)外高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，分析校企合作的依存關(guān)系和社會(huì)功能，總結(jié)校企合作的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新思路，改革實(shí)踐教學(xué)方法，尋找合適的企業(yè)進(jìn)行合作，從而探索出一種適合高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的校企深度合作機(jī)制。整合資源，創(chuàng)造條件。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校企深度融合機(jī)制的建立，需要以企業(yè)提供的融實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)于一體的實(shí)戰(zhàn)性實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校擁有的“雙師型”師資力量為基礎(chǔ)。校企雙方整合資源，聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工或有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講，同時(shí)也從企業(yè)中聘請(qǐng)若干兼職教師，負(fù)責(zé)承擔(dān)課程嵌入式教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。探索路徑，創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)一起探索校企合作的有效的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，建立適合高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的同時(shí)，增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)滿意、學(xué)生受益的共贏的目標(biāo)。

三、建立校企深度融合機(jī)制的策略

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校企深度融合機(jī)制研究的總體目標(biāo)是：融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能提高于一體，探索具有仿真教學(xué)環(huán)境、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)、擁有先進(jìn)教學(xué)條件，并對(duì)職業(yè)院校同類專業(yè)具有共享和示范作用的校企深度融合機(jī)制。

（一）聯(lián)合建立實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，變零星式實(shí)訓(xùn)為系統(tǒng)式實(shí)訓(xùn)

工商企業(yè)管理專業(yè)屬商科類，不同于工科類的人才培養(yǎng)模式，故該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)成為很多高職院校目前辦學(xué)中難以落實(shí)和實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要原因在于，企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)規(guī)律與學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律不一定能很好地吻合，同時(shí)，企業(yè)的職能部門有限，難以同時(shí)接納大批量的工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能被分散到多家企業(yè)，學(xué)校集中管理和指導(dǎo)的難度加大。校企聯(lián)合建立實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心，既能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，又能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，還能一次性接納大量學(xué)生，便于學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心工作時(shí)，受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和企業(yè)文化熏陶，能加強(qiáng)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為今后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行課程嵌入式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，變學(xué)生為“準(zhǔn)職業(yè)人”

企業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位知識(shí)培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、企業(yè)管理大綱培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等。一方面，企業(yè)需要耗費(fèi)財(cái)力、物力、人力專門安排人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面，學(xué)生在校期間亦有可能已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，但與具體企業(yè)的結(jié)合度不夠。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，作息時(shí)間安排一般都會(huì)以企業(yè)生產(chǎn)需要為主，比如會(huì)安排“三班倒”等。為了讓受訓(xùn)學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需要，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師要進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，校企之間要有更多的溝通，才能最終達(dá)到學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。校方可以利用優(yōu)質(zhì)的師資力量與企業(yè)深度合作，將相關(guān)課程嵌入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)合二為一，既滿足企業(yè)培訓(xùn)需要，又滿足學(xué)校教學(xué)需要。學(xué)生在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的情景下，既充當(dāng)學(xué)生的角色，又充當(dāng)企業(yè)工作人員的角色；既有企業(yè)工作人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又有學(xué)校老師的理論補(bǔ)充。

（三）聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程大綱，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)條件，既滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)，又滿足企業(yè)實(shí)際需要

第9篇：在校實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，在經(jīng)管超市實(shí)訓(xùn)已經(jīng)一個(gè)多星期了，這段時(shí)間讓我學(xué)到 很多也懂得了很多。

我的職位是行政區(qū)經(jīng)理助理，我的工作就是負(fù)責(zé)每天的開會(huì)和收發(fā)作業(yè)，相對(duì)而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時(shí)間比較多，所以在空閑時(shí)間，我一般會(huì)到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)遇到比較忙的同學(xué)時(shí)我一般會(huì)幫助一下他們。還記得工作第一天的時(shí)候，那是我對(duì)所有的流程都還不懂，開會(huì)的時(shí)候很緊張，但是有了第一次，以后的開會(huì)就逐漸成為習(xí)慣，適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)聊，不過(guò)我在這學(xué)會(huì)了打印復(fù)印，學(xué)到很多與人交往的方式方法，同時(shí)也懂得了很多。

這次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時(shí)間都難以接受，一直以來(lái)在我的人生中，凡事我在做之前都會(huì)站在別人的角度上考慮一下，會(huì)不會(huì)對(duì)別人造成傷害，但是單從這次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認(rèn)為這句話不對(duì)，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來(lái)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實(shí)，這才是人類本身。這一點(diǎn)讓我不敢再隨便為別人想什么，因?yàn)槲遗逻@會(huì)這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時(shí)間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。

對(duì)于這里的實(shí)訓(xùn)，我的工作相對(duì)而言比較輕松，所以我就有空余的時(shí)間，者同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個(gè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我們也很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在真正出去實(shí)習(xí)之前先有個(gè)小小的實(shí)訓(xùn)是很幸運(yùn)的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們可以更好的運(yùn)用所學(xué)過(guò)的東西，能夠直到我們學(xué)會(huì)了什么還有什么東西是不會(huì)的，有利于我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

對(duì)于行政區(qū)的人員，我認(rèn)為不應(yīng)該局限于行政區(qū)，當(dāng)他們做完自己的本職工作后可以到營(yíng)業(yè)區(qū)去幫助營(yíng)業(yè)區(qū)的人員，例如配送，配送其時(shí)是很累的工作，有時(shí)同學(xué)需要配送的多了，往往忙不過(guò)來(lái)，而在行政區(qū)的同學(xué)有時(shí)會(huì)很無(wú)聊，這個(gè)時(shí)候他們就可以去營(yíng)業(yè)區(qū)幫助一下他們，而不是只能在行政區(qū)這個(gè)狹小的空間里，當(dāng)無(wú)聊的時(shí)候還一直坐在電腦前很沒(méi)有意思的，更何況一直坐在電腦面前對(duì)身體健康有所影響。