綜合實踐活動記錄精選(九篇)
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第1篇：綜合實踐活動記錄范文
1.以成長記錄袋為抓手，突出過程性評價
1.1成長記錄袋――全面記錄實踐歷程。綜合實踐活動主張采用"自我參照"標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的自我發(fā)展和進(jìn)步，所以各班以小組為單位建立"綜合實踐活動成長記錄袋"是一種科學(xué)、有效的評價方法。我們使用成長記錄袋，將活動方案、小組分工、圖文資料、活動成果以及學(xué)生的活動感悟等活動信息，全部收入其中，跟蹤記錄學(xué)生點滴收獲和真實感受。具體做法是：
（1）定期進(jìn)行組內(nèi)展評。展一展每個人的活動成果，評一評每一個人的活動參與度，議一議哪位學(xué)生做出了積極的貢獻(xiàn)等。
1.3《成長的階梯》――直觀評價實踐成效。為了讓學(xué)生的階段性實踐成果更清晰的總結(jié)和呈現(xiàn)，我們設(shè)計綜合實踐活動評價表――《成長的階梯》，這個評價表以階梯式的評價形式，以種下成長樹、快樂豐收園、登上成長梯三個板塊，分別對綜合實踐活動的課題起始、實踐探究、成果展示三個階段進(jìn)行評價、總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生步步走向成功，用這個評價表既關(guān)注了學(xué)生的過程性參與，又關(guān)注了學(xué)生多維能力的提高。
2.與學(xué)生常規(guī)評價相結(jié)合，注重即時性評價
"關(guān)注過程，關(guān)注體驗"是我校綜合實踐活動過程中秉持的原則。為了讓評價做到及時、適時、即時，我們將綜合實踐活動與日常評價相結(jié)合，使綜合實踐活動的評價成為一種教學(xué)常規(guī)，而不是一種特殊對待。綜合實踐活動中，學(xué)生能積極參與活動、主動擔(dān)當(dāng)任務(wù)、極力配合組員，就可以獲得一顆樂學(xué)星。學(xué)生想出了一個好的辦法，提出一個新的問題，完成了一項重要的采訪，搜集到一份資料都可以獲得一顆智慧星。學(xué)生制作了一件精美的貝殼作品、一艘艦船模型，畫了一幅海洋想象畫都可以獲得一顆特長星。在這些評價活動中，學(xué)生會為了獲取更高獎勵而不斷努力，不斷前行，興趣在積極參與中得到升騰，能力在主動發(fā)展中得到提高。
3.以展示活動為載體，拓展評價體系
第2篇：綜合實踐活動記錄范文
農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動，除中心校實施外，還要充分發(fā)揮對所轄村小的管理和指導(dǎo)作用?；谶@種情況，要堅持做到“四個結(jié)合”，區(qū)域推進(jìn)綜合實踐活動的常態(tài)實施，才能真正全面貫徹落實國家課程計劃。
一、開發(fā)課程與基地建設(shè)相結(jié)合
開發(fā)課程菜單。在綜合實踐活動課程開發(fā)過程中，要注重提煉彰顯地方特色、尊重學(xué)生個性、內(nèi)容序列化的課程“菜單”。以課程“菜單”引領(lǐng)全校開展綜合實踐活動。首先，中心校立足社會、家庭實際、結(jié)合校情、生情，將綜合實踐活動“四大領(lǐng)域”與班隊活動、社團(tuán)活動、學(xué)校活動等進(jìn)行有機(jī)整合，提供“菜單框架”。然后各校根據(jù)“菜單框架”結(jié)合本校實際制定本校的“分菜單”。各年級根據(jù)“分菜單”結(jié)合學(xué)生年齡特點制定出年級“子菜單”。最后班級根據(jù)本班實際制定“活動菜單”。這樣，四級課程“菜單”在活動中不斷生成，不斷完善，形成了序列化的綜合實踐活動課程菜單。
重視基地建設(shè)。在開發(fā)課程資源的同時充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建設(shè)綜合實踐活動基地。一是加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，校園就是基地。以學(xué)校多年打造的花木文化作為環(huán)境布置的主題，張貼花木宣傳圖片，介紹花形、花藝；打造花木文化長廊，系統(tǒng)介紹花木分類、種植、文化、生活、藝術(shù)等方面的知識，讓花木文化氛圍充滿校園。二是加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)，社會也是基地。在校外，建設(shè)了花木綜合實踐活動基地，同時聯(lián)系了數(shù)家綜合實踐定點聯(lián)系單位，給學(xué)生提供了綜合實踐活動的基地平臺。
二、培訓(xùn)教師與指導(dǎo)學(xué)生相結(jié)合
強(qiáng)化教師培訓(xùn)。在教師缺編、學(xué)校無法按班級配備專職綜合實踐活動教師的情況下，采取“一輔多兼”的做法。即每個班確定一名指導(dǎo)教師，但在具體開展活動的時候相關(guān)教師都要參與。基于此種情況，在專家指導(dǎo)，外出培訓(xùn)的同時，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋主題的選定、方案的制定、活動的指導(dǎo)、案例的樣式、表格的設(shè)計、成果的呈現(xiàn)等方面，使教師參加培訓(xùn)后知道綜合實踐活動是什么、做什么、怎么做。培訓(xùn)形式多樣、研訓(xùn)并舉、以評比促提高。定期開展校內(nèi)綜合實踐活動課評比、活動方案評比、活動案例評比、活動成果展評等活動，并組織教師參與區(qū)、市級開展的相關(guān)評比活動。
加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)。對學(xué)生的活動全程進(jìn)行指導(dǎo)：在活動開始階段，指導(dǎo)學(xué)生選題、制定方案；在實踐階段，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、采訪、記錄；在階段活動后，指導(dǎo)學(xué)生對信息整理分析；在總結(jié)階段指導(dǎo)學(xué)生展示成果等。在指導(dǎo)方法上，從初始階段的“扶”到一段時間后的“半扶”到最后的“放”，逐步提高學(xué)生自主活動的能力。
三、規(guī)定課程與重點項目相結(jié)合
開齊開足課程。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足各門課程。按義務(wù)教育課程設(shè)置的要求，綜合實踐活動每周為三課時，包括綜合實踐、信息技術(shù)和勞技。學(xué)校根據(jù)實際情況，把每個年級的一節(jié)綜合課和兩節(jié)校本課集中安排在一個下午，充分保證學(xué)生活動時間?；顒影才派献龅健叭Y(jié)合”：長線活動與短線活動相結(jié)合，學(xué)校集體活動與班級分散活動相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。
重點項目帶動。每學(xué)期，梳理出本學(xué)期綜合實踐活動的幾項重點項目，通過重點項目帶動全校綜合實踐活動開展。例如學(xué)校搭建“海陵湖講堂”特色平臺，分步實施“1112225”工程。三個“1”，即10場主題講座、10節(jié)微課、10節(jié)綜合實踐活動課；三個“2”，即兩個綜合實踐活動專用室、20個學(xué)生社團(tuán)、20節(jié)綜合實踐小專題片；一個“5”，即50個綜合實踐活動案例。學(xué)校借鑒《百家講壇》的形式，開展了“海陵湖講堂”專題講座活動，在活動中滲透學(xué)校的文化建設(shè)、辦學(xué)思想。講座內(nèi)容涉及學(xué)生的課外閱讀、自身的安全、文明禮儀以及人生觀、道德觀等方面。學(xué)生依照自己興趣、需求自主選聽?！昂Ａ旰v堂”充分展示了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗、研究成果。通過不同形式和內(nèi)容的講座，讓學(xué)生有所知、有所想、有所悟，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
四、物化成果與資源共享相結(jié)合
物化實踐成果。為物化活動成果，推進(jìn)綜合實踐活動常態(tài)實施，定期綜合實踐活動成果展評，不斷探索綜合實踐活動的成果呈現(xiàn)方式。將綜合實踐活動方案、活動反思、學(xué)生采蜜本、活動記錄、活動心得、活動日記、手抄報、調(diào)查報告、采訪記錄、圖片、音像等資料以及學(xué)生美術(shù)、書法、手工制作等其他過程性材料分類整理，裝訂成冊作為綜合實踐活動成果的物質(zhì)呈現(xiàn)方式。
共享信息資源。首先，將所有物化成果制成電子稿存儲于學(xué)校資源庫。其次，建立綜合實踐活動專題網(wǎng)站。由綜合實踐活動活動室成員管理、使用。教師、學(xué)生均可實名注冊，上傳自己參加綜合實踐活動的計劃、記錄、日記、心得體會、成果等圖片等資料。最后，組建學(xué)校綜合實踐活動博客群，方便教師網(wǎng)絡(luò)教研，分享與綜合實踐活動有關(guān)的收獲。
第3篇：綜合實踐活動記錄范文
[關(guān)鍵詞] 綜合實踐活動課 主題 評價與體驗
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動作為一門高度綜合的實踐課程，是我們課程改革的一個新亮點。在剛開始接觸綜合實踐課時，我也的確走過了一段曲折的過程。不過在參加了幾次福州市教育學(xué)院組織的教學(xué)研討會，及互相之間的交流學(xué)習(xí)，讓我理解了綜合實踐活動的內(nèi)涵，明確了開展綜合實踐活動的方向。綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)方式與其他課程有著明顯的不同，它更倡導(dǎo)讓學(xué)生自主選擇、小組合作，通過調(diào)查、觀察、實驗、設(shè)計制作嘗試去體驗、探究乃至解決問題的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前我校開展的綜合實踐課的實際情況，談一點關(guān)于初中綜合實踐活動教學(xué)的意見和建議。
一、確定綜合實踐活動主題
《綜合實踐活動實施綱要》明確規(guī)定，綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方管理、學(xué)校實施的必修課程。其具體實施的內(nèi)容國家、地方都沒有做出明確的規(guī)定，完全由師生雙方共同確定，因而根據(jù)學(xué)生需要來確定主題是開展綜合實踐活動的第一步。主題選擇恰當(dāng)與否直接影響著活動能否順利開展以及活動最終的實施效果。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更難……”。問題的提出來源于生活，而問題的解決則依靠學(xué)生的探究過程和教師的指導(dǎo)作用來共同完成，所以綜合實踐活動的主題應(yīng)來源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，而探究的對象和范圍應(yīng)來自學(xué)生生活的各個方面，既要有開放性，也要有探索性。為此，我讓學(xué)生由學(xué)校走向社會，拓展思維，多方位尋找問題。如：初一學(xué)生曾提出：“校園節(jié)約用紙”、“探索神奇的黃金分割”、“福州陰霾天氣調(diào)查”、“科學(xué)飲食面面觀”、“家庭養(yǎng)花有講究”、“水果知識知多少”、“自行車探秘”、“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”等。在眾多的選題中，我們尊重多數(shù)學(xué)生的自主選擇，把“校園節(jié)約用紙”這個具有代表性的值得研究的問題作為活動主題。
學(xué)生對活動主題的自主選擇，也給我們教師以深刻的啟迪：學(xué)生有時會對某一事物充滿好奇與探究的欲望，如果教師能及時捕捉這種信息并適時地加以引導(dǎo)，點燃學(xué)生探究欲望的火花，那么它就很可能是一個非常值得研究的綜合實踐活動的主題。
二、學(xué)生活動的組織與指導(dǎo)
綜合實踐活動的組織形式可以是多種多樣的，一般可采取三種組織形式：即小組合作學(xué)習(xí)活動、個人自主學(xué)習(xí)活動和全班活動。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。各班同學(xué)以自愿結(jié)合的方式組成若干活動小組，也可以采取個人獨立活動或組間合作活動的方式。在實踐活動中，有時根據(jù)具體實施情況作適當(dāng)調(diào)整，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)方面：一是聘請有調(diào)查訪問經(jīng)驗的老師或有豐富實踐經(jīng)驗的老師指導(dǎo)培訓(xùn)；二是聘請學(xué)校德育處老師作必要的安全教育和文明禮貌教育，鼓勵學(xué)生主動大方與人交流，積極自信參與調(diào)查活動；三是實踐老師的綜合指導(dǎo)，如明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組間的知識交流、班間的資源共享、困難的解疑答難、成果的評價鑒賞。
三、評價――孩子主動發(fā)展的基石
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強(qiáng)烈?！彼@種能深入兒童的內(nèi)心世界去感受孩子、理解孩子、相信孩子的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。在綜合實踐活動中，教師作為活動的組織者、指導(dǎo)者，就是要帶著這種欣賞、贊揚、理解、前瞻的眼光，去發(fā)現(xiàn)、評價、賞識學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
1、自己的評價――孩子尋找動力的法寶
由學(xué)生自評，讓學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的探究活動，積極地把評價要素納入到自己的活動中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我反思、自我分析、自我調(diào)節(jié)的能力。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自我評價可以使學(xué)生對自己探究的過程做一次全方面的檢查，發(fā)現(xiàn)自己的失敗并不是智力和經(jīng)驗的因素，而恰恰是方法等非智力因素方面的問題。因此，有效的自評能讓學(xué)生正確看待自我、樹立自我、發(fā)展自我、完善自我，達(dá)到自評中反思，反思中收獲，收獲中成長，成長中再反思再提高的理想效果。
為了更好地發(fā)揮自評的有效功能，我們定時讓學(xué)生認(rèn)真記錄活動過程的體驗日記，通過活動過程記錄學(xué)生看到了自己進(jìn)步的軌跡，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我們重視學(xué)生填寫記錄表，自我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，以清晰地反映他們一個階段在某個領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化。我們還主張使用活動卡，讓學(xué)生充分感受付出努力和智慧的同時能體驗成功，享受快樂，從而引發(fā)自主發(fā)展的動力，激勵他們學(xué)會自我施壓，向更高水平目標(biāo)邁進(jìn)。 到實驗田實踐的學(xué)生看著菠菜從嫩黃的小芽逐漸長成了綠油油的菠菜，心里充滿了自豪。同時也體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦。在他們收獲了菠菜后，我們抽出星期天的時間到市場上去賣，讓他們體味一下賣菜的感覺。真是不做不知道，做了才知難。本來他們以為很容易的事情，經(jīng)歷了后才知道遠(yuǎn)比想象的要復(fù)雜得多。在活動過程記錄中，有的同學(xué)寫道“一上午的時間過去了，可是我的菜一棵也沒賣出去，看來，做什么都不容易。”；有的同學(xué)寫道“雖然一棵菜也沒有賣出去，可是我從一位老奶奶的話中明白了做生意的道理，以后我會成功的”；有的同學(xué)更是收獲頗多：“今天我們不僅僅享受到了物質(zhì)上的‘好處’，在精神上也得到了‘充實’！我覺得我們大家不應(yīng)該亂花錢，父母賺錢不容易，把我們養(yǎng)大成人更難，我們應(yīng)該體會做父母的這種艱辛，沒有理由向父母索要零花錢，應(yīng)該省吃儉用，父母還要供我們上學(xué)，他們多難??！從今天開始，快點加入‘體貼父母’這個行列中吧！”
看，學(xué)生們參與了實踐活動，對自己的行為也做了恰當(dāng)?shù)脑u價，他們收獲了很多，也明白了很多道理。
2、同學(xué)的評價――孩子互相學(xué)習(xí)的紐帶
評價是一個教育過程，因此，在自評的基礎(chǔ)上，我們鼓勵同學(xué)評價同學(xué)，既是由于同學(xué)間平等的地位，使得評議的結(jié)果較易被評議者接受。又是因為學(xué)生互評，它能讓孩子們在活動中，了解他人之長處和自己之短處，學(xué)會在活動中辨別是非，進(jìn)行自我完善，取他人之長，補(bǔ)自己之短，促使他們共同進(jìn)步。學(xué)生慢慢就會學(xué)會去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會用欣賞的眼光去看別人，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將來立足社會的一種處世的原則和生存能力。為此，互評時，我們采用多種形式，如寫評語、口頭表揚、互寫喜報等，旨在通過互評，讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞，取長補(bǔ)短。
在調(diào)查花木的活動中，我們是引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行的，在綜合評價時，很多學(xué)生都對同伴在活動中的表現(xiàn)給予了充分的肯定。高幸說：“我和桐菲去調(diào)查的時候，她不是走馬觀花，而是認(rèn)真觀察每一棵樹的葉子、枝條、樹干，并且一一做了記錄，她的認(rèn)真仔細(xì)的精神值得我學(xué)習(xí)。”力銘說：“我的同伴鵬飛還拿了相機(jī)，從不同的側(cè)面為花木朋友照了相，還站在她選定的朋友旁邊讓我給她照相，還說她要定期來看望她的朋友，她真是愛護(hù)花木的好學(xué)生。”還有的學(xué)生說：“在我們?nèi)ふ一九笥阎?，我的同伴就在網(wǎng)上查資料，調(diào)查有關(guān)花木的知識，我們?nèi)チ艘院?，對照資料來查找證實，理論與實踐相結(jié)合，我們感受到了其中的快樂，看來做事前查找資料，會收到意想不到的效果。她的方法值得我學(xué)習(xí)?！?/p>
聽，孩子們你一言我一語，從對同伴的評價中，找到了他們身上的閃光點，同樣也彌補(bǔ)了自己的不足。這樣的評價方式，真是一舉兩得呀！
3、家長的評價――孩子快樂成長的源泉
家長在綜合實踐活動中起著重要的作用。小學(xué)生獨立活動的能力差，在安全方面也需要有效的保障，有些活動需要家長的配合。因此我們在平時的實踐活動過程中要努力與家長取得聯(lián)系，讓家長參與到活動中來，讓他們成為實踐中的一位積極參與者，成為評價的促進(jìn)者，使學(xué)生快樂成長。
開展《我和花木做朋友》這個活動，我們欣喜地看到很多家長都對孩子的表現(xiàn)作出了發(fā)自內(nèi)心的中肯評價――
翰文的家長：這次活動中我看到我家孩子的熱情之高，興趣之濃，讓我深深體會到了現(xiàn)代教學(xué)理念的科學(xué)性，在活動中學(xué)生通過親身體驗花木帶來的美景，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，讓孩子充分發(fā)揮了主體作用，使孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生主體能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣及各方面的能力。
曲典的家長：這次活動無疑是給孩子們提供了一個很好的機(jī)會，讓孩子用自己家的相機(jī)去記錄和撲捉花木的訊息，了解花木的知識，使他們認(rèn)識到花木也是有生命的，應(yīng)該愛護(hù)他們。由此，他生活中的愛心和責(zé)任感增強(qiáng)了，活動改變了孩子。
姜力銘的家長：一直以為我家力銘是個嬌氣、膽小的女孩子。但在此次綜合實踐活動中表現(xiàn)得十分出色。找朋友、護(hù)綠、查找資料……樣樣參與，不懂就問，在這次活動中，她成長得很快！
是呀，這次活動無疑是給孩子們提供了一個很好的機(jī)會，讓孩子用自己家的相機(jī)去記錄和撲捉花木的訊息，了解花木的知識，使他們認(rèn)識到花木也是有生命的，應(yīng)該愛護(hù)他們。由此，學(xué)生在生活中的愛心和責(zé)任感增強(qiáng)了，活動改變了孩子。
總之，綜合實踐活動作為一種實踐性課程，它是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實踐的活動形態(tài)的課程，它的開展，應(yīng)本著“學(xué)生是活動的主體，教師起著指導(dǎo)作用”的原則，從日常生活和社會實踐中選取活動主題，在活動的開展中，教師要有效地指導(dǎo)，學(xué)生要敢于探索發(fā)現(xiàn)，教師要相信學(xué)生的能力，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由和空間。我們堅持“綜合實踐，重在參與，強(qiáng)調(diào)實踐，貴在情感和體驗，意在感悟和創(chuàng)新”。我們注重的是活動的過程而非結(jié)果，但更堅信：量變一定會引起質(zhì)變。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：綜合實踐活動記錄范文
一、活動情況
（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。
（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學(xué)科，是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點滴經(jīng)驗
在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標(biāo)，沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標(biāo)、學(xué)生主要活動、教師指導(dǎo)要點等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動情況，這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改，從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進(jìn)行點評、指導(dǎo)。
三、我的困惑
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？
雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學(xué)沒完成，有時去催作業(yè)，其他老師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
四、今后思路
回顧這一學(xué)期來的綜合實踐活動課教學(xué)，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：
第5篇：綜合實踐活動記錄范文
“假實踐”現(xiàn)象種種
蜻蜓點水，淺嘗即止 筆者多次參加教育部門組織的學(xué)生綜合實踐活動成果展評評委工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究性主題活動前期方案設(shè)計和后期成果展示濃墨重彩，而中間實踐活動環(huán)節(jié)卻輕描淡寫。比如《本地區(qū)小麥種植情況研究》，在具體實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只是到麥田參觀了一下，簡答詢問了農(nóng)民幾個問題，而沒有做小麥的整個種植實驗，也沒有種植過程的觀察記錄。再比如《本地區(qū)大棚草莓種植情況調(diào)查》，學(xué)生對草莓農(nóng)藥殘留情況的調(diào)查研究，只是咨詢了政府有關(guān)部門，而沒有自己動手做實驗；進(jìn)大棚了解草莓的種植的溫度、濕度、光照等情況時，沒有親自動手測量，而是口頭詢問別人。他們的這些研究性主題活動，由于具體實踐活動環(huán)節(jié)做得不扎實，既得不到全面、真實的研究數(shù)據(jù)，也得不到真正的實踐體驗，活動的效果大打折扣。
過度保護(hù)，包辦代替 在綜合實踐活動中，老師、家長怕孩子活動中發(fā)生意外，就在具體實踐環(huán)節(jié)完全包辦代替。如有一個關(guān)于《學(xué)校食堂浪費情況的調(diào)查》活動，活動設(shè)計要求學(xué)生對食堂每天吃剩下的飯菜稱重。由于泔水捅剩余的飯菜較多，老師怕學(xué)生抬不動，就請人代替學(xué)生抬到磅秤上，就連磅秤如何稱重，也是順便包辦了，學(xué)生只是在旁邊袖手旁觀。其實，學(xué)生抬不動大泔水桶，可以自己想辦法，把剩飯、剩菜舀到小的桶里稱重。這樣，學(xué)生就對剩飯剩菜的數(shù)量有了更深的體會。學(xué)生只有真正參與其中，才能獲得屬于自己的體驗。教師和家長過度保護(hù)，剝奪了學(xué)生自主參與實踐活動的機(jī)會，剝奪了學(xué)生在活動中獲得體驗、經(jīng)驗和感悟的權(quán)利。
弄虛作假，敷衍了事 學(xué)生們在暑假過后返校時，會向老師上交假期社會實踐活動記錄表。但這些蓋有社區(qū)或者企事業(yè)單位公章的社會實踐活動記錄表，相當(dāng)一部分是虛假的。有些學(xué)生根本沒去參加實踐活動，只是在開學(xué)前為了交差，胡亂填好表，家長托人去蓋個章。這種走過場的實踐活動，不但沒有讓孩子近距離接觸社會、了解社會，反而助長了弄虛作假、形式主義之風(fēng)，影響了孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
“假實踐”現(xiàn)象原因淺析
學(xué)校沒有自己的綜合實踐基地 學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動時，需要相應(yīng)的場所和環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校沒有自己的綜合實踐基地，學(xué)生在學(xué)校沒有親自動手的機(jī)會，所謂綜合實踐活動的“實踐”也就無從談起。
社區(qū)沒有學(xué)生的體驗生活場所 雖然每到暑假，社區(qū)居委會也會為小朋友組織一些活動，但由于沒有適合體驗生活的場所，這些活動往往吸引不了小朋友，他們的參與程度不高。還有社會上對綜合實踐活動課程認(rèn)同程度較低，小朋友的實踐活動得不到社會各界和家長的支持，出現(xiàn)“假實踐”現(xiàn)象在所難免。
教師指導(dǎo)不到位 目前，多數(shù)教師都是知識型的，實踐型的教師則十分稀缺。于是，不少教師在指導(dǎo)開展綜合實踐活動時，都是口頭講要怎樣做，而不是動手示范怎樣做。這樣，指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動是不到位的，也沒有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的動手實踐意識。
學(xué)生沒有基本的實踐技能 要走向社會開展實踐活動必須具有以下基本實踐技能：生活自理、自我保護(hù)能力；溝通交往能力；勞動技能；觀察、調(diào)查和實驗技能。如果學(xué)生從小缺乏鍛煉，乃至儲備不足，這樣一到具體的實踐環(huán)節(jié)就會手忙腳亂，無從著手。
缺乏嚴(yán)格評價和監(jiān)督 出現(xiàn)“假實踐”現(xiàn)象，還有個原因就是教師缺乏對整個活動的嚴(yán)格監(jiān)督和評價。作為綜合實踐活動的參與者和指導(dǎo)者，教師在為學(xué)生創(chuàng)造參與實踐活動的環(huán)境和平臺的同時，要關(guān)注學(xué)生活動中實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；要關(guān)注學(xué)生在實踐中與他人交往和合作了沒有；要關(guān)注學(xué)生在實踐中獲得了什么體驗，而并不是關(guān)注最后的成果如何。
“假實踐”現(xiàn)象解決策略
宣傳綜合實踐課程的必要性 綜合實踐活動課程的宣傳，要從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，讓全社會了解綜合實踐活動這一課程，認(rèn)識綜合實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、對于國家未來發(fā)展的重要意義。只有全社會認(rèn)同了綜合實踐活動這門課程，社會上的各種資源才可以充分調(diào)動起來。
建設(shè)“沒有圍墻的學(xué)?！?學(xué)校可以和附近工廠、農(nóng)場合作，建設(shè)綜合實踐基地，讓這些實踐基地成為“沒有圍墻的學(xué)?！?。對單個學(xué)校來說，建一個功能齊全的綜合實踐基地是很困難的，但可以幾個學(xué)校采用互通有無的方式來解決。比如，農(nóng)村學(xué)校建立種植養(yǎng)殖基地比較容易，而城市學(xué)校也有其資源優(yōu)勢，學(xué)校之間完全可以互相合作。學(xué)校有了比較固定的綜合實踐活動基地，課程資源得到了保障，組織學(xué)生活動也比較容易，比較安全。
招聘有綜合素質(zhì)的“大教師” 從目前看，從現(xiàn)有的教師隊伍中培訓(xùn)一批合格的綜合實踐活動教師有一定的難度。我們可以向社會“招賢榜”，聘請既有文化修養(yǎng)、又有專門實踐技能的“大教師”擔(dān)任課程指導(dǎo)教師。這樣，可以改變目前學(xué)校教師隊伍有知識無技能的“小格局”現(xiàn)象。綜合實踐活動課程的師資培訓(xùn)，也要從校內(nèi)擴(kuò)展到校外；如果對廣大家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位家長都成為自己孩子的指導(dǎo)教師。如此，學(xué)生的許多活動就可以由家長帶孩子到社會上去開展，學(xué)生也就有了更多參與綜合實踐活動的機(jī)會。
第6篇：綜合實踐活動記錄范文
關(guān)鍵詞：自主探究交流
綜合實踐活動課程是一門地方開發(fā)課程，其目的在于拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責(zé)任感。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐課程。它的實質(zhì)是綜合性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的和探究的，是跟過去完全不同的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)的方式重視學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對于摒棄被動、單一、封閉的陳舊方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，造就社會所需要的一代新人具有十分重要的意義。
一、注重學(xué)生興趣
綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是向全體學(xué)生，可以讓學(xué)生自主選擇主題并制定活動方案，只有當(dāng)活動主題由學(xué)生自主確立時，學(xué)生的活動才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動性。這樣他們就能積極主動去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這學(xué)期我在進(jìn)行《奇思妙想》為主題的綜合實踐活動時，我同樣提供一些學(xué)生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學(xué)生的興趣。孩子們在這感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和萌動的創(chuàng)造意識。可見，只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導(dǎo)方式吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去選擇自己感興趣的主題，去關(guān)心社會，從而達(dá)到綜合實踐活動的預(yù)期目的。
二、注重學(xué)社自主探究
綜合實踐活動明顯的體現(xiàn)的學(xué)生的自主性，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，對教師的要求也就越高。因此，在每一個活動的主題確定后，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行課題的活動實施，課題有了，我們研究它哪些方面的內(nèi)容，怎樣研究呢？經(jīng)過一周時間的思考、討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組成研究小組，然后引導(dǎo)各小組進(jìn)一步討論該如何活動，形成初步的活動方案。如課題《奇思妙想》活動分三個階段來進(jìn)：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問題。第二階段我們奇思妙想―設(shè)想未來。第三階段準(zhǔn)備“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇交流會”在課題實施過程中，教師又必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學(xué)生實踐、體驗收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容、合作、分享，學(xué)會客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個活動前，會先引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)本組特點做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理活動的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準(zhǔn)備活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的分工，每個人做好充分準(zhǔn)備與此同時在時間活動過程中，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些奇思妙想的圖片，對照圖片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設(shè)想未來什么樣的？
在這以綜合性的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是教學(xué)中的一個參與者。學(xué)生的是認(rèn)識的主體、實踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵每個學(xué)生積極參與、親自實踐、大膽的探索，我堅持做到一人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想，先看，先講，先做，真正做到：學(xué)生能說的，老師不說；學(xué)生能做的，老師不做。
三、注重成果交流
綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)活動過程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，活動本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實踐活動的主要目標(biāo)，而活動過程中學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關(guān)注的，綜合實踐活動課程的價值就是在該課程的實施過程之中，學(xué)生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生 通過對過程的體驗進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識與創(chuàng)新意識。如在“奇思妙想”綜合實踐活動的匯報課上，學(xué)生通過展示自己奇思妙想的繪畫，宣讀自己設(shè)想未來的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當(dāng)你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫，當(dāng)我們聽到繪聲繪色奇思妙想的文章，當(dāng)我們看到一幅幅精美的小制作，你會深切感受到，將探究、體驗與想象融為一體的綜合實踐活動,使學(xué)生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認(rèn)識，表達(dá)自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會了反思和理解他人的想法，更學(xué)會了相互接納、贊賞、互助、也就學(xué)會了交往。提高學(xué)習(xí)的積極性，最終是使自己走向自信、體驗成功。
四、注重優(yōu)化評價
小學(xué)綜合實踐活動的評價不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而是關(guān)注小學(xué)生生獲得結(jié)果和體驗的過程，注重小學(xué)生在生活動中的表現(xiàn)。評價不是簡單的表揚和指責(zé)，而是一門藝術(shù)，她的力量對學(xué)生有激勵作用。她能使每一個學(xué)生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂、使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方法運用的基本要求。在活動評價時，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式，記錄他們在綜合實踐活動中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評價他們的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地抓住他們的閃光點。與此同時，更要注重多元評價，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。通過調(diào)動他們的認(rèn)識和情感因素、激勵他們自覺記錄活動過程，投入到對問題的討論，對成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達(dá)到自己反思、自我該進(jìn)的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實踐活動。
綜和實踐活動課程是新課程的亮點，更是一門富有挑戰(zhàn)新的課程，通過學(xué)生的活動探究、調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過生動豐富的活動過程使學(xué)生體會收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且在活動過程中，注重從學(xué)生身邊的事物中選擇活動主題，注重讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭元祥主編：《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》，首都師范大學(xué)出版社，2002。
第7篇：綜合實踐活動記錄范文
[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動 綠色梅州 旅游梅州 選題方法
[中圖分類號]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0132-02
綜合實踐活動是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立開展的對自己生活的全部范疇所涉及的社會現(xiàn)象認(rèn)知、體驗、探索的活動。綜合實踐活動是一門開放式的綜合課程，對開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生社會實踐能力，了解社會文化有非常重要的作用。根據(jù)各學(xué)校的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生選好課題，確立研究目的，進(jìn)行可行性分析，是活動的關(guān)鍵。是指導(dǎo)研究實踐，總結(jié)反思，達(dá)成效果的前提和基礎(chǔ)。“萬事開頭難”，這一實踐活動的瓶頸，如何來打開?下面我就結(jié)合《綠色梅州之旅游梅州考察》研究實踐活動的主題確定方法，來談?wù)勛约旱淖龇ê透邢搿?/p>
第一、激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。老師提出課題方向。適當(dāng)縮小篩選范圍。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和社會中感興趣的問題，形成有價值的主題。讓學(xué)生感到活動的主題是他們自己的選擇，是自己的智慧和興趣，從而激發(fā)極大的參與欲望。
我擔(dān)任綜合實踐活動的教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)以后，就給我教的兩個班的學(xué)生布置了一項作業(yè)：留心生活，積極思考，搜集、記錄下你最想研究的問題。以周記的形式記錄下來，交給班主任，看誰的記錄最用心、搜集的信息最有價值。在兩周以后的綜合實踐課上，我組織學(xué)生自主交流，學(xué)生個個有話說，個個想說，教室里就像過節(jié)，樣熱鬧。每個學(xué)生都手里拿著本子，三五成群的聊著自己最感興趣的話題。
千是“反腐敗”、“留守兒童”、“迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲”……一個個興奮的搶著發(fā)表自己的看法和理由，我大力表揚了他們留心生活、積極思考的優(yōu)點，并且鼓勵他們繼續(xù)記錄問題，養(yǎng)成積累和思考的習(xí)慣，為以后發(fā)現(xiàn)更有研究價值的主題奠定基礎(chǔ)。
第二，選擇可操作的課題
激發(fā)興趣，使綜合實踐活動的內(nèi)容成為學(xué)生關(guān)注的焦點，但學(xué)生的興趣是豐富多彩、包羅萬象的。將學(xué)生五花八門的問題轉(zhuǎn)化為研究課題時，不能完全根據(jù)學(xué)生的興趣，還必須對這些學(xué)生感興趣的主題加以分析，判斷和引導(dǎo)，使其形成有研究價值、可操作的主題。
動物研究，貧困問題，戰(zhàn)爭問題，環(huán)保問題等等，大到世界問題，遠(yuǎn)到歐美國家，學(xué)生們總是熱情高漲，爭個不休。最后，大家都等待我的決定。
我沒有直接給學(xué)生指定課題，首先指出每個人都會有不同的興趣愛好，但作為一次集體活動，還要統(tǒng)一一個可行的方案，大而遠(yuǎn)的題目不適合我們學(xué)生來做課題。進(jìn)而借機(jī)指導(dǎo)他們選題的一些方法。
(1)回歸自我，體驗生活。如：立足校園生活。主題越貼近學(xué)生生活實際越容易做好，范圍越小目標(biāo)越明確。例如開展“讓學(xué)生與校園環(huán)境對話”實踐活動。校園的一花一草都可以成為我們研究的對象。
(2)體驗家庭生活。如討論《弟子規(guī)》中的孝、弟，體驗父母的愛和愛父母的感受。
(3)關(guān)注社會生活。比如關(guān)注最近家鄉(xiāng)發(fā)生的一些事件或新聞等等。
學(xué)生的話題也就相對的圍繞梅州、興寧等范圍談?wù)?，并且比較注意課題的可行性原則，不再天馬行空，而注重實際了。
學(xué)生們的討論話題漸漸的變成三大類型，一是動植物研究方面，一是學(xué)術(shù)問題研究方面，一是社會問題研究方面。
第三，注重社會價值
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點話題，了解社會動態(tài)。學(xué)生參與綜合實踐活動的目的是希望學(xué)生通過創(chuàng)造性的勞動，把課本知識和社會實踐相結(jié)合，多學(xué)科知識相融合，了解社會，服務(wù)社會。因此，指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動選題，不能閉門造車，活動的選題必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活或者身邊的社會熱點話題緊密聯(lián)系起來，做到關(guān)心社會，關(guān)愛他人，課內(nèi)課外相接合。
于是大家就前面提出的好些話題拿來再次篩選，“中小學(xué)生肥胖問題的調(diào)查研究、中國與美國關(guān)系的研究、學(xué)生說謊現(xiàn)象的研究、恐龍為什么滅絕……”這些話題都有一定的社會價值，但對于學(xué)生來說課題大，不好操作。又有同學(xué)提出：這幾年《梅州日報》、電視臺經(jīng)常提建設(shè)文化梅州，綠色梅州、工業(yè)梅州，拿這些來做研究，不就更貼近我們的生活，又有社會價值了。
這一提議一下子就得到了大多數(shù)學(xué)生的響應(yīng)。
接下來大家就這方面的話題進(jìn)行分析，“客家話研究”、“客家人從哪里來”、“梅州名人研究”、“梅州工業(yè)發(fā)展研究”、“興寧八景”、“梅州風(fēng)景”……就這些課題從難易程度討論和學(xué)生的興趣大小排列，“梅州風(fēng)景”、“興寧八景”名列前茅。結(jié)合梅州正在建設(shè)旅游城市，大家最終定下“綠色梅州之旅游梅州考察”。
第四、明確研究目標(biāo)
“綠色梅州之旅游梅州考察”這一課題是否有研究價值和可行性如何，還需要看我們的活動目標(biāo)是否明確。
通過討論，大家最終一致通過“擁抱自然，品閱美景，建設(shè)梅州，熱愛生活”作為這次活動的目標(biāo)。
第五，分解主課題，設(shè)立子課題
梅州著名風(fēng)景區(qū)很多，七縣一區(qū)，每個地方都有不少值得我們?nèi)パ芯康娘L(fēng)景，學(xué)生不可能每個地方都去旅游考察。
于是我們就決定對梅州風(fēng)景區(qū)進(jìn)行分類，設(shè)立子課題。梅州市內(nèi)旅游資源豐富，景點眾多分類方法也有多種，如按地域分類，有“梅縣旅游景點、興寧旅游景點……”，按景點內(nèi)容類別分，“有自然景觀，人文景點，休閑度假，三高農(nóng)業(yè)、保健養(yǎng)生，客家美食等”……又經(jīng)過一番討論，大家都認(rèn)為按景點內(nèi)容類別分好，就設(shè)立六個子課題，并列舉了一些相應(yīng)的景區(qū)做參考：
(1)梅州旅游之自然名勝，如陰那山省級風(fēng)景區(qū)(國家4A級景區(qū))、世界第一天然臥佛――南臺山天然臥佛(石正鎮(zhèn))、平遠(yuǎn)縣的五指石省級風(fēng)景名勝區(qū)(國家3A級景區(qū))……
(2)梅州旅游之人文勝景；如客家公園?中國客家博物館、紀(jì)念園(國家4A級景區(qū))、人境廬……
(3)梅州旅游之休閑度假；如梅縣的雁南飛茶田旅游度假村(國家5A級景區(qū))、雁鳴湖旅游度假村(國家4A級景區(qū))、上舉龍文自然保護(hù)區(qū)……
(4)梅州旅游之三高農(nóng)業(yè)風(fēng)景區(qū)，如黃蜂窩茶山旅游區(qū)、雁南飛茶田……
(5)梅州旅游之保健養(yǎng)生；如五華縣的湯湖熱礦泥山莊(國家3A級景區(qū))、粵東最佳礦物質(zhì)浴療保健溫泉熱柘溫泉、豐順縣的豐順溫泉省級旅游度假區(qū)……
(6)梅州旅游之飲食文化；如梅縣：沙田柚(金柚)、客家娘酒、松源麥芽糖、丙村開鍋蒸丸，興寧；單叢茶、桂圓(干)、釀豆腐、釀苦瓜、雞炒酒、釀板、姜糖、侯榮記牛肉干；平遠(yuǎn)；柿餅、蘿卜苗茶……
第8篇：綜合實踐活動記錄范文
【關(guān)鍵詞】綜合實踐課程；活動載體；活動效應(yīng)；活動策略；活動資源
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0031-02
小學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè)是順應(yīng)社會發(fā)展的需求，是課程改革發(fā)展的產(chǎn)物。綜合實踐活動課應(yīng)突出“活動”兩字，以活動為載體，讓學(xué)生主動實踐、主動探索，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”，從而積淀學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生能力。綜合實踐活動課方式多樣、內(nèi)容廣泛，但由于地域、校際及學(xué)生個體差異，加之該課程缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)綱要，活動課程在實施中出現(xiàn)了許多誤區(qū)。要使綜合實踐活動真正取得效果，就必須走出誤區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生真正參與到活動中，才能達(dá)到課程設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)。
一、實踐與文本并重
當(dāng)下，開展活動是綜合實踐活動課最普通的方式。課上，學(xué)生實實在在地“做”，情趣高漲、參與度高，場面熱火朝天，師生忙得不亦樂乎；課后，筆者詢問學(xué)生的感受，大多是“好玩”“過癮”。至于活動的意義和收獲，多數(shù)學(xué)生卻回答不上來，可見純粹是為活動而活動，這就是重實踐、輕文本現(xiàn)象。因此，在開展綜合實踐活動的過程中必須要有文本的參與。
首先，文本閱讀是一種理論學(xué)習(xí)。文本是導(dǎo)引，也是方向，教師要注意實踐的深度，要求學(xué)生通過文本理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，并結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)選擇和利用活動工具及相關(guān)手段，完成活動的具體任務(wù)，并達(dá)成預(yù)期活動目標(biāo)。
其次，文本要與綜合實踐活動課程相適應(yīng)。在活動課中，教師要因地制宜，對教材進(jìn)行改造，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代信息和生活信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合運用知識，創(chuàng)造性地進(jìn)行實踐活動。如湖北省荊州市江陵h馬家寨鄉(xiāng)小學(xué)開展的“長江的尋訪”綜合實踐活動，教師安排了參觀、訪問、繪圖等，將地理、語文、社會、環(huán)保等知識與活動有機(jī)結(jié)合起來。在如何保護(hù)“母親河”的綜合采訪中，學(xué)生積極參與，靈活運用已學(xué)知識，聲情并茂地表達(dá)了人們對破壞長江母親河環(huán)境等不良行為的憤怒，并要求保護(hù)和請愿。這樣言行一致，不僅有效提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
再次，文本要能調(diào)動和鍛煉學(xué)生的綜合能力。選擇的活動或問題要讓學(xué)生感興趣，這是首位，但同時教師還要了解學(xué)生對什么感興趣以及為什么感興趣。對比，可在每學(xué)期開學(xué)時就印發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生選填自己喜歡的、想研究的問題，如三年級有《小學(xué)生玩具情況調(diào)查與分析》、四年級有《小學(xué)生課外書籍情況調(diào)查》、五年級有《小學(xué)學(xué)生雙休日活動情況調(diào)查》、六年級有《本班學(xué)生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，與生活實際緊密聯(lián)系，且主題簡單，學(xué)生易活動、易實踐，做起來積極性高，活動效果也很顯著。
二、預(yù)設(shè)、生成并重
生成不是無中生有，生成也不是反映，而是一種建構(gòu)。“這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。
首先，生成需要預(yù)設(shè)。生成性教學(xué)是新課程課堂教學(xué)的亮點。在綜合實踐活動課中，課堂按課前預(yù)設(shè)進(jìn)行，教師不敢越雷池半步，擔(dān)憂學(xué)生一發(fā)不可收拾，使課堂呈“無序”狀態(tài)，影響活動進(jìn)程。其實生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾統(tǒng)一體，課堂呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成。活動課中只有多些生成，課堂才有生機(jī)，學(xué)生才能暢所欲言，自主獨立。
其次，預(yù)設(shè)不等于生成。對于成果的檢查是一種手段，而不是目的，尤其對于活動最終的成果評價要求要低一點。鑒于小學(xué)生受年齡、知識水平、動手能力等限制的情況，教師對每一次活動最后取得的成果可以不做嚴(yán)格要求，而強(qiáng)調(diào)參與、體驗、動腦、動手、動筆。
總之，綜合實踐活動課要有效激勵學(xué)生積極參與活動，只有長期堅持下來，才能鍛煉學(xué)生的動手能力，并使學(xué)生的思維、個性品質(zhì)、意志力也得到有效培養(yǎng)。
三、課內(nèi)、課外并重
小學(xué)綜合實踐活動課大部分課程都應(yīng)在室外進(jìn)行，只有這樣，才能讓學(xué)生近距離接觸社會，感受大自然，使課堂有活力，從而收到事半功倍的效果。比如，為了讓學(xué)生了解血吸蟲的危害，教師就可組織找釘螺的實踐活動，要求學(xué)生在教室內(nèi)、書上找與到田溝、渠邊找進(jìn)行對比，這樣，效果就顯而易見了。因此，小學(xué)綜合實踐活動課應(yīng)從學(xué)生的日常生活展開，課程內(nèi)容越貼近生活和學(xué)生，開展的效果就越好。
再如，有關(guān)自然環(huán)境，如黃豆發(fā)芽試驗、養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；有關(guān)科技小制作，如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機(jī)等，可以進(jìn)行一些實驗，如鹽或糖的溶解實驗、磁鐵實驗等；有關(guān)文化知識梳理，如收集科學(xué)家的故事，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講故事給同學(xué)聽，等等。綜合實踐活動課程要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在做中觀察，在實驗中探究，以提升實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師、學(xué)生、家長等評價者還應(yīng)對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、形式及效果進(jìn)行定性與定量相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合等方式，以啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生及時交流并記錄自己的感悟和體驗，從而促使活動得以更好地完成。
總之，在整個綜合實踐活動過程中，教師都可根據(jù)“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略展開，這樣，學(xué)生在活動過程中加深了認(rèn)識，且隨著實踐活動的不斷深入。他們還將會在活動中求得知識，在活動中明事理，在活動中學(xué)會做人。
四、現(xiàn)存與新開發(fā)教材并重
綜合實踐活動課是一門經(jīng)驗性和實踐性都很強(qiáng)的課程，不能僅僅依托現(xiàn)有的教材，而應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合地域特點、現(xiàn)實環(huán)境開發(fā)活動主題。活動要做到因人、因地、因時制宜，充分體現(xiàn)綜合實踐活動的生活性、活動性和小學(xué)生的主體性等特點。比如，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的開展，就應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)村獨有的特色，從本地特色、學(xué)生生活來開展主題。這樣活動起來，學(xué)生才有興趣，活動才有效果。例如，
第9篇：綜合實踐活動記錄范文
全縣各小學(xué)：
為了解我縣小學(xué)科學(xué)、道德與法治、音、體、美、信息技術(shù)、綜合實踐活動等課程實施情況，進(jìn)一步促進(jìn)各類課程的有效實施，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，按照學(xué)期工作安排，定于2019年6月份開展全縣小學(xué)科學(xué)、道德與法治、音、體、美、信息技術(shù)、綜合實踐活動、心理健康教育等課程實施質(zhì)量監(jiān)測活動，具體通知如下：
一、監(jiān)測對象
全縣各縣城小學(xué)、各中心小學(xué)（學(xué)點小學(xué)由中心小學(xué)組織監(jiān)測）。監(jiān)測年級為三年級至六年級，每學(xué)科隨機(jī)抽取一個教學(xué)班進(jìn)行監(jiān)測。
二、監(jiān)測學(xué)科
科學(xué)、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動、心理健康教育等學(xué)科的課程實施質(zhì)量。
三、監(jiān)測時間
2019年6月上旬、中旬。
四、監(jiān)測方法與要求
（一）監(jiān)測依據(jù)
依據(jù)《音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動、通用技術(shù)等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測實施辦法（試行）》開展監(jiān)測活動。
（二）監(jiān)測流程
一般流程：監(jiān)測通知（隨機(jī)安排監(jiān)測單位，提前一天通知學(xué)校）——到校動員——抽取監(jiān)測班級（綜合實踐活動為2-3個課題活動小組）——課堂教學(xué)聽評（根據(jù)情況可省略）——開展學(xué)業(yè)水平檢測——查閱學(xué)科教學(xué)資料——學(xué)校提交總結(jié)材料——監(jiān)測完成形成報告。
綜合實踐活動小組展示答辯流程：查閱活動資料——小組成員介紹活動（展示資料過程資料、活動成果等）——答辯質(zhì)詢——成績評定。展示過程不統(tǒng)一要求制作課件，每小組展示時間不超過10分鐘，答辯不超過5分鐘。
道德與法治：采取紙筆測試方式，內(nèi)容主要依據(jù)課標(biāo)要求、本學(xué)期教材及學(xué)期教學(xué)計劃（考察學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，題目類型以判斷、選擇、填空為主，簡單問答等為輔。時間15分鐘）
科學(xué)：采取紙筆測試和現(xiàn)場操作方式進(jìn)行。紙筆測試內(nèi)容為填空、判斷、選擇題及簡單問答題。（問答題的內(nèi)容和難度與四選一單選題一致，不增加難度?？疾閱柎痤}的目的為督促教師指導(dǎo)學(xué)生答題思路和方法，學(xué)會舉一反三，摒棄死記硬背。）（時間15分鐘）?，F(xiàn)場操作內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)實驗內(nèi)容，學(xué)生以3—4人為一組分組進(jìn)行操作，實驗中的現(xiàn)象、實驗結(jié)論等情況可以實驗記錄單形式記錄?，F(xiàn)場操作觀察點：見附件2。學(xué)校如有條件的，現(xiàn)場操作也可由學(xué)校自主選擇四年級一個班，分組（分4—6組）介紹科學(xué)教材中以STEM教育理念進(jìn)行的一個項目學(xué)習(xí)的情況。（需要展現(xiàn)提出問題—背景調(diào)查—設(shè)計和制作—檢測評價—完善優(yōu)化的過程，并有作品的呈現(xiàn)）。此展示可替代現(xiàn)場操作實驗。
五、監(jiān)測內(nèi)容
科學(xué)、道德與法治監(jiān)測內(nèi)容為本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容；其他各學(xué)科監(jiān)測內(nèi)容為上學(xué)期下半學(xué)期至本學(xué)期上半學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，各學(xué)科具體監(jiān)測內(nèi)容詳見通知后附“學(xué)科監(jiān)測指標(biāo)體系”。
六、監(jiān)測準(zhǔn)備
學(xué)科教研員命制監(jiān)測試題。
各學(xué)校按照監(jiān)測內(nèi)容準(zhǔn)備工作總結(jié)、教學(xué)檔案資料；提供科學(xué)實驗室1個（含所需器材，根據(jù)現(xiàn)場抽取的實驗項目定）；音樂教室（多媒體播放）1個、微機(jī)室1個、相關(guān)體育場地器材；美術(shù)學(xué)科在教室進(jìn)行測試，繪畫材料（含國畫），手工材料；綜合實踐活動學(xué)科答辯展示室（具備多媒體播放條件）1個，學(xué)生準(zhǔn)備室1個，骨干教師1人，答辯展示室擺放四、五、六年級過程資料，學(xué)生“學(xué)業(yè)檢測成績匯總表”（見附件），上學(xué)期及本學(xué)期教學(xué)計劃，A4紙張若干等。
七、成績組成與運用
監(jiān)測成績組成：平時參與學(xué)科教研活動情況、成果獲獎情況、教學(xué)檔案資料、階段監(jiān)測成績等。詳見附件“學(xué)科監(jiān)測指標(biāo)”。
監(jiān)測完成后，各學(xué)科形成監(jiān)測報告，分析學(xué)科發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)經(jīng)驗，查擺問題，尋找解決辦法，明確教研方向。
