教育裝備調研報告精選(九篇)

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第1篇：教育裝備調研報告范文

隨著“中國制造2025”和大量扶持政策的推進，未來工業機器人產業發展動力十足。工業機器人的應用領域越來越廣泛，在制造業中大量代替人工是不可逆轉的潮流。受制于人口紅利弱化、人工成本高等因素，以東莞加工基地為代表的制造業將使用智能化、自動化生產設備視為轉型方向。如果說2015年是中國機器人產業發展的元年，那么，在2016年它可謂又獲得了另一個有力的支撐臂膀。這一年，《機器人產業發展規劃（2016～2020年）》帶著對“智能制造”的使命火熱出爐。

工業機器人與“中國制造2025”的這種天作之合，為處于焦灼中的中國制造業帶來了爬上國際產業鏈頂端的可能。

工業機器人產業爆發

有資料稱，我國工業機器人行業用10年的時間，走完了機器人強國日本20年的發展歷程，并于2013年躍居全球最大機器人增量市場。不久前，中投顧問了《2016～2020年中國工業機器人產業深度調研及投資前景預測報告（上下卷）》（以下簡稱“調研報告”），其中指出，工業機器人“四大家族”――瑞士ABB、日本發那科及安川電機、德國庫卡，它們的全球市場份額已從2013年的60%下降到了目前的約50%。這意味著國內工業機器人企業將面臨更多機會。

調研報告顯示，2015年我國國產機器人產值規模達到16.4億元，產值增速達55%。其中，中型負載、輕型負載的機器人增速比較快。2015年，我國工業機器人銷量為7.5萬臺，同比增長23.7%，增速較2014年同期略有放緩（見圖1）。中投顧問研究員認為，這反映出在歷經2012～2014年的首輪高增長后，國內機器人產業遇到階段性瓶頸，需要短期去庫存。

從工業機器人的密度來看，中國制造業工業機器人密度仍然很低。工信部提出，2020年中國機器人密度達到每萬名產業工人100臺。而現有的工業機器人總量遠遠達不到這種要求（見圖2），目前至少還需要110萬臺機器人才能彌補巨大的市場缺口。

中投顧問調研報告認為，我國機器人產業開始跨入全面普及期，并呈現4個特點：產業高速發展，隨著市場培育完成和下游需求激活，仍將保持年均25%以上的高增速；形成了完整的產業規劃體系，行業發展由政策導向開始轉向市場導向；已初步形成完整的機器人產業鏈，并出現與下游需求相匹配的產業集群；由量的增長開始轉變為質的增長，未來2～3年內是產業整合和洗牌期。

下游制造業對機器人的需求被激活

2015年5月，國務院了《中國制造2025》規劃，其中提出：圍繞汽車、機械、電子、化工和輕工等工業機器人、特種機器人，以及醫療健康、家庭服務和教育娛樂等服務機器人應用需求，積極研發新產品，擴大市場應用；2020年、2025年和2030年工業機器人銷量目標分別是15萬臺、26萬臺和40萬臺。未來將大規模在制造業中使用機器人，由機器人代替人工。這樣的政策支持，一方面刺激工業機器人產業爆發式增長，另一方面，引導制造業向“智能制造”轉型。

中投顧問研究認為，在補貼刺激下，工業機器人市場將迅速拓展，下游制造業用戶對機器人的理解和需求被激活。2015年，國產機器人進入了33個工業領域，其中在黑色金屬冶煉和壓延工業、教育、橡膠和塑料制品業、醫藥制造業、專用設備制造業、家具制造、3C、服裝和服飾業及飲料和精制茶制造業中的應用增速較快。

事實上，自2013年起，我國就已成為全球第一大工業機器人應用市場，機器人密度也不斷增加。如今，制造業正掀起一股“機器換人”的熱潮。

說到工業機器人在制造業領域的應用，東莞常常被拿來作為案例。而其中不得不提的是，東莞政府對機器人產業不遺余力的支持。2016年1月，東莞市出臺了被業內稱為“1號文”的《關于大力發展機器人智能裝備產業，打造有全球影響力的先進制造基地的意見》。其中提到，到2018年年底，東莞80%的工業企業要實現“機器換人”。也就是說，未來3年內，大批工業機器人將進入這個老牌制造業基地的廠房。

第2篇：教育裝備調研報告范文

關鍵詞：數控技術；教學改革；校企合作；以賽促教；雙證畢業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0077-02

隨著各行各業“中國夢”的提出，我個人認為我國制造業的中國夢就是要由“‘全球制造大國’向‘全球智造強國’轉變”，這對裝備制造業提出了更高的要求。裝備制造業是國民經濟的脊梁，是高技術的載體及轉化為生產力的橋梁和通道，20世紀興起的信息技術、核技術、空間技術等，無一不是通過裝備制造業創造出來的，是國家安全的保障，在高技術和數字化戰爭時代，武器裝備水平在相當程度上決定了戰爭的勝負。同時，裝備制造業還是國家的戰略產業，它是實現工業化的必備條件，是衡量一個國家國際競爭力的重要標志，是決定我國在國際分工中地位的關鍵因素。數控機床是制造業的重要裝備，多年來數控技術得到了廣泛的應用和大規模的發展，因此數控專業的人才培養和社會需求也突顯重要。

我院數控專業依托貴州省工業強省戰略目標，為更好地服務區域經濟，針對我院現況積極進行調研、探索和改革，現就我院數控專業人才培養的改革從以下幾個方面進行淺析：

一、通過企業調研，畢業生訪談，了解企業人才需求和崗位職能

數控專業教學要面向社會、面向企業需求，我院積極加強與區域企業溝通，學院主管院長親自帶領數控教學團隊，通過與企業專家、人事主管、技術人員座談，對數控專業職業崗位、崗位人員結構、數控人才招聘渠道、企業對數控專業畢業生的需求和評價等方面進行了詳細的調研，制定了數控技術專業人才需求調研報告，縮小與用人單位需求的距離，從了解數控專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，及時跟蹤人才市場需求及崗位要求的變化，來研究分析高職院校數控技術專業人才培養的規格、能力與素質結構，確定專業人才培養目標、優化課程體系和教學內容、教學模式，實現主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要。

二、根據調研情況，科學制定人才培養方案

根據數控專業人才調研報告和畢業生訪談情況，及日益變化的經濟形勢，和貴州省經濟和社會的發展情況，產業結構的不斷調整，數控高新技術企業的快速發展，當前經濟轉型帶來的數控人才市場需求變化等，結合我院數控人才的高等性、知識能力的職業性、人才類型的技術性、畢業生去向等，我院組織行業、企業專家和數控教學團隊，根據市場需求科學地制定了數控專業人才培養方案。人才培養方案充分體現了職業性和應用性，把培養學生的職業能力、應用能力和創新能力體現在每一個教學過程中。

三、課程標準與職業標準對接

課程標準是在一定層面上制訂的對課程具有規范、指導、評價和組織的一種指導性文件，是構建以工作過程為導向，以職業崗位能力要求為依據優化課程內容落到實處的保障。我院對著數控專業人才培養方案，認證組織修訂了數控專業課程標準，每門專業課程標準的確立依據就是學生、職業的需求，它的確立核心就是要達成職業需求為中心與學生發展要求的統一。“職業需求”信息是與企業密切接觸和充分交流而獲得的。因為，“職業”真正需求什么樣的“人才”，這個問題的最終發言權是屬于企業。我們還通過與企業專家合作，共同開發課程和教材，這樣更加有針對性的去教學，工作任務更加體現，充分讓課程標準與職業標準有機融合。不同的職業崗位都有初級、中級、高級和技師四種級別的考核標準，在現有課程標準的基礎上結合職業技能標準制訂出新的課程標準，并據此標準開展教學，通過三年的學習，學生在學業和職業技能上均達到數控專業教學目標和職業資格證書的標準，畢業時只要取得了相應的職業資格證書，就可以取得對應課程的學分，實現人才培養與社會需求的統一。

四、加強專業教學改革，教學方式靈活多變

數控技術專業課程大多實踐性較強，教學涉及的內容較廣泛，采用傳統的教學模式，一塊黑板和一根粉筆很難讓學生感興趣，也不易理解。因此，要運用現代先進教育理念和教學設備對學生進行科學教學，通過現代化的手段讓學生更加直觀容易理解，進一步提高學習興趣。我院配備了先進的多媒體教學設備、籌建了理實一體化實訓室，購買了與我院設備配套的數控仿真模擬軟件和數控模型及試驗臺等，利用軟硬件互補，保證了學生實習設備臺套數。在教學方式方法上，也改變了傳統以書本為中心的課堂教學模式，根據企業實際生產的典型工作過程和工作任務，設計合理的教學情境，采用“教、學、做、考”理實一體化的教學模式，每個教學情境都按照“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評價”六步法予以組織教學。在教學過程中結合學生的學習情況，在教學過程中靈活采用多種教學方法，充分提高了學生學習的主動性。另外，我院積極組織數控團隊開發數控專業精品課、資源共享課和微課等網絡教學資源，學生在課余時間可以通過豐富而生動的微課完成各個知識點的學習，讓學生在快樂中學習專業知識。在實踐課的教學過程中，我們加強和企業的合作，通過實際產品的加工，讓學生體會到企業文化，鍛煉學生的精度、效益、環保和創新意識。靈活多變的教學方式和配套的實踐條件及專業精湛的教學團隊保證了數控專業良好的教學質量。

五、校企合作辦學，共建職業特色的校園文化

職業教育離不開企業，當前社會競爭激烈，為了抓好教育質量，我院采取了與企業合作辦學的方式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。我院積極組織教學團隊到企業考察，加強與地區企業合作交流，共同制定數控專業人才培養方案，共同開發課程和教材，并聘請企業專家來校授課，企業同時也擔任了我院數控專業的相關實訓，并在我院開設了訂單班。校企合作適應社會與市場需要，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的技能型人才。

數控專業在實行工學結合、校企合作的過程中積極探索與企業的契合點，以企業和校園文化為契機搭建人才培養模式。建設具有職業學校特色的校園文化，實施文化的校企結合，決不能僅就文化來談文化的結合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學的各個環節中。要實施真正的校企結合，構建具有職業學校特色的校園文化，必須在辦學過程中全方位地實施校企結合。從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等都要滿足企業的要求，學校的管理包括教學管理、學生管理、后勤管理等都要向優秀企業學習，要與優秀的企業進行深層次地合作，形成良好的合作伙伴關系。

六、以賽促教、以賽促學、以賽促改

多年來，我院十分重視技能競賽，積極參加和組織各項數控技能大賽，自2008年以來，多次獲得貴州省數控大賽“一等獎”，先后六次代表貴州省參加全國數控大賽。在貴州省大學生創新設計大賽中也屢次獲獎，在2014年第四屆教育機器人大賽并獲得三項“一等獎”。輝煌的戰果，都是在學院從上至下的指導、幫助和全體師生的共同努力下獲得的。每年的數控大賽，選手和指導教師的敬業精神、沒有最好，只有更好的態度和分秒必爭的時間觀念，在數控專業教學上都是一道亮麗的風景。從比賽的宣傳和組織上，都激起了學生強烈的興趣，參賽的學生和輔導教師犧牲自己的休息時間，在實訓室里廢寢忘食，刻苦鉆研，這種精神在廣大學生中起到了很大的榜樣作用，參賽選手獲得的榮譽也激發了學生學習的興趣。積極參加競賽，讓我們及時了解了數控專業前沿的新知識、新技術，加強和兄弟院校、企業的合作和探討，探索更為之有效的學法和教法，緊隨數控技術的發展而開展教學，知道現代企業需要什么樣的專業技術人才為職業學校培養技能人才，探明了一條切實可行的路子，使教師和學生都時刻有創新的學習觀念，在學生和教師中時刻發揮正能量。

七、雙證畢業，加強技能鑒定

現在職業院校畢業生，不單要有畢業證書，更要有職業資格證書，爭取做到“畢業就上崗，持證上崗”。我院多年來一直堅持“雙證畢業”，即畢業證和職業資格證，學生在校期間考得的技能證都是與行業對接，受到企業和社會的認可。“雙證制”是高等職業院校畢業生知識、技能和素質的體現，是畢業后能夠直接從事某種職業崗位的憑證。目前，國家勞動和社會保障部已對數控技術專業這一職業制定了職業技能標準，引導學生積極考取數控車工證、數控銑工證、加工中心操作工、三維建模師等職業資格證書。學院內設的貴州省第八十六技能鑒定所，可承擔各類數控加工工種和機電設備維修類工種的培訓與考評工作。我院非常重視職業技能鑒定的含金量，在系部領導下，積極組織數控教研室成員利用課余時間，給考證同學從理論和實踐兩個方面進行輔導，數控實訓室也免費對學生開放，并安排教師值班，大大提高了考證的過關率，也很大程度地促進了教學質量的進一步提高。

八、結束語

我院數控專業打破了傳統教學模式，突出能力為本位，以數控職業能力和綜合素質培養為重點，將數控專業人才培養目標和職業崗位能力有機結合，對專業課程進行揉合，優化課程體系結構，靈活運用現代教學手段，深化校企合作，全方位培養學生的綜合能力，為貴州省的工業強省培養更多的高技能數控人才。

參考文獻：

第3篇：教育裝備調研報告范文

[關鍵詞]應用型創新人才；創新型；培養模式

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）18-0145-03

隨著近年來我國經濟的迅猛發展，企業對物流人才尤其是應用型物流人才的需求快速增長，在此背景下我國高校陸續開設了物流管理專業，旨在培養合格的物流人才。但如今現實情況卻是：一方面，由于物流業成為國家十大產業調整和振興規劃行業之一，使得企業急需各類物流人才，出現“用工荒”的局面；另一方面，因為高校擴招，十多年來物流人才培養規模增大，使得大批物流專業畢業生就業前景并不樂觀，又出現“就業難”的困境。“十二五”時期是我國經濟結構調整和發展方式轉變的關鍵時期，解決物流人才供需矛盾也迫在眉睫。

1物流管理專業應用型本科人才的培養方案研究

1.1本科物流教育目標定位研究

發達國家主要是以學歷教育和培訓教育相結合的物流人才培養體系，在歐洲87所開展物流高等教育的大學中，有54所設物流管理或供應鏈管理碩士和本科專業，美國有50多所大學開設物流管理專業。國外課程著重戰略類課程的應用性和實用性，而且兼具理論和研究，注重學生從戰略高度思考問題。這種教學方式有助于學生了解更多學者物流研究的思想和觀點，豐富他們的知識面。我國學者在比較國內外物流教育現狀基礎上，提出要從學歷教育、繼續教育、崗位培訓三個方面培養物流人才，形成多層次、多形式、多渠道的人才培養體系[1]。事實上這種理念近年來一直為國內物流教育界所推崇。同國外物流專業課程設置相比較，我國物流專業課程開設較多的是功能類課程、系統類課程和研究類課程，戰略類課程開設相對較少。在物流人才的戰略素質培養方面，眾多學者一致認為物流人才應具備四種能力要求，即企業管理通用能力、物流系統規劃與決策能力、物流流程管理與控制能力、物流裝備與技術的應用與設計能力[2]。

1.2教學方式方法研究

在教學方式方法方面，我國學者提出KAQ模式，根據社會需要和自身特色，將知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質（Quality）三位一體綜合培養高級應用型專門人才。浦震寰通過教學實踐總結，認為在物流專業內部可以再細分，然后按專業方向教學，與社會對人才需求的規格有機結合，實現訂單式人才培養[3]。

1.3教學手段研究

國外教育手段方法成熟，存在多樣化發展，其相關理論知識和各種物流設施、實驗室等已經健全，給物流教育提供了良好的軟硬件條件，創造了良好的物流教育環境。邀請物流人士來校做報告，定期組織研討會等形式與企業互動，使用交互式互動教學方法有助于培養和提高學生的科研能力和專業水平。將學生編組，用案例交換分析方式促進學生交流能力和思考能力的提高，效果則非常顯著。交流能力和思考能力都是物流專業學生在就業中必須要具備的基本素質，基于案例的教學方式有助于提高管理水平和個人交流技巧。

1.4課程設置和內容體系研究

國外物流專業主要設在商學院，課程的設置一般是圍繞配送和運輸等物流核心要素展開，典型課程包括物流戰略、配送系統設計、運輸與倉儲的規劃管理，配送信息系統及應用軟件的開發和使用。同時，還注意相關的分析管理技術和方法在教學環節上的運用，如仿真技術、統計學等交叉學科。在縱深研究領域包括配送戰略與規劃、配送管理等課程。而國外物流職業教育則有針對性讓學員有選擇地學習從事相關職業所需課程，課程設置更加具有實戰意義。

1.5關于教材內容研究

國內學者分析了物流類本科專業課程體系及教材建設存在的主要問題，結合物流類本科專業的學科特征，提出了物流類本科專業課程體系和教材建設的新思路，強調課程體系的系統性、專業的特色性、教材的規范性；同時還強調要提高教學手段，必須共享精品課程資源。

2物流管理專業學生就業能力研究

目前關于就業能力的概念，國內外的學者既沒有形成統一的意見也沒有清晰地表述其內涵。比如綜合能力、轉移能力、通用能力、可雇用能力、關鍵能力、核心能力等概念都曾被用來定義過個體的就業能力。從內涵上看，有些學者把個體的相關能力和就業能力聯系起來，從而總結出就業能力概念；有些學者把個體的相關能力和影響個人獲取就業機會的因素結合起來，從而歸納出就業能力概念。現階段大家認可度比較高的就業能力概念是由 Harvey在 2001 年提出的，他認為就業能力是指個人獲得并保持工作機會的能力。

從國內外關于大學生就業能力結構研究的文獻看，國內外的學者提出了較多的大學生就業能力結構的觀點，這些觀點都試圖去清晰地表述大學生就業能力結構的構成要素。目前具有代表性的大學生就業能力結構模型是由世界著名的英國學者彼得?奈特和曼滋?約克共同提出的，簡稱 USEM模型，該模型是從認知和社會心理學兩個維度構建的。該模型的研究結果表明，大學生的就業能力結構由專業知識的理解力、通用和專業技能、自我效能和元認知四大要素組成，這四項要素之間相互影響，形成錯綜復雜的交互關系，對大學生就業能力提升途徑具有重要的參考價值。國內專家認為物流管理專業大學生的就業能力概念是指運用現代經營管理理念和方法，有效地組織人力、資金、物資與設備、技術、信息等物流資源，協調物流的包裝、裝卸和搬運、運輸、存儲、流通加工、配送及物流信息管理等環節，進行有效的指揮和控制，使各項物流活動實現最佳的協調與配合，從而降低物流成本，提高物流效率和經濟效益，繼而完成物流任務的活動。

綜上所述，作為培養物流人才的地方本科院校，為物流業的發展起到很大的促進作用，在高等教育大眾化和市場經濟效益領先的今天，物流管理專業的建設方向必須與當地的社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關。而數量眾多的地方高校，培養方案制訂得過于寬泛，側重點不突出，特色課程不明顯，最終導致培養的學生缺乏特色，無法在就業中占有優勢。

3應用型創新人才培養改革措施

根據人才培養定位，優化專業培養計劃，加強基地建設，建設教學資料體系，強化師資隊伍建設，構建外部評價與“開放式”考核系統，不斷優化完善教學管理制度，逐步形成“計劃+基地+資料+隊伍+考核+制度”的“六位一體”建設思路。

3.1突出能力提升，構建“四層次”課程體系

（1）學校通識類課程涵蓋以數理為主的自然科學與人文科學等課程，旨在開拓學生的視野，了解獲取知識的方法，培養不同的思維方式。

（2）學院平臺核心課程由《供應鏈管理》、《物流管理》、《物流系統工程》和其他類基礎課程組成，旨在建立專業思維邏輯和基礎理論的知識體系。目前，供應鏈管理被認為是全世界普遍接受的課程，經對世界217個大學的樣本研究，供應鏈管理在美、英和中國香港均名列第一，在對44個大學的樣本研究后，得出本科層次物流管理、物流系統工程與供應鏈管理分屬前三門必修課。

（3）“能力本位”的專業基礎課程把相關的理論和技術作為其基礎背景，強調在實踐中構建學生的能力體系。

（4）“做中學”專業課與專門化方向課程則按照“在做與用過程中學習”的邏輯安排課程。學習時，學生主動自學和創新實踐，教師整體策劃，全程指導。

3.2完善基地實踐教育環節

（1）積極開拓實踐教學基地，突出實踐能力和操作技能的培養。積極與廣西區內外的交通運輸部門、保稅區、港口和大型物流企業基地聯系，開拓實踐教學基地和畢業實習基地，給學生創造更多的實踐與技能訓練的時間和空間，培養學生的實踐能力和操作技能，提高學生管理和實踐能力。

（2）積極引導學生進行社會調研，突出知識運用能力和交流能力的培養的針對廣西壯族自治區物流業發展現狀，引導組織學生分組進行社會調研，鼓勵學生運用所學知識，在調研的基礎上充分闡述自己的觀點、見解，形成初步調研報告；由教師和學生共同負責將調研報告整理形成該年度廣西壯族自治區物流業調研報告及南寧市物流業調研報告，為各級政府部門物流政策的制定提供參考。

（3）積極組織學生參加各類競賽，突出創新思維能力和團隊協作能力培養。通過參加各類競賽充分培養學生的創新思維能力，檢驗學生對物流專業知識、物流方案規劃設計，以及物流實際作業操作技能；通過任務分工，鍛煉學生的組織管理與團隊協作能力。

3.3構建區域特色教學資料支持系統

（1）根據區域性特色，鼓勵富有學術成果和教學經驗的教師根據教學需要，自編教材講義，編寫具有地方特色的高質量優質教材，參加各級主管部門組織編寫的規劃教材，參加各類教材評獎，凡由本校教師主編、參編和獨立撰寫獲國家級規劃教材立項的教材，以及由本校教師主編或撰寫的獲國家級、省部級獎勵的教材給予重點獎勵。

（2）推動高質量教材的選用，保證高質量教材進入課堂，優先選用獲省部級以上獎的教材、“十二五國家級精品教材”、“面向21世紀課程教材”、國家重點教材和學科（專業）教學指導委員推薦的教材，使物流管理專業主干課和主要基礎課選用優秀教材率達到90%以上；多渠道籌集資金，資助獎勵多媒體課件和精品課程課件建設。

（3）構建科學的教材研究評估制度。對本校教師承擔編寫的教材進行必要的跟蹤調查分析，收集廣大教師和學生對該教材的意見，并請相關專家進行評審，形成優勝劣汰的機制，不斷增強教材選擇的先進性和教材使用的實際效益。

3.4強化教師隊伍，注重教學團隊建設

（1）建成優質高效教學科研創新團隊，集成教學科研力量支持教學。對在職教師，一是采取更加優惠的措施，鼓勵在職教師外出深造，提高教師的學歷和實際教學科研能力。二是實行教師定期脫產鍛煉制度，要求教師輪流脫產到企業鍛煉，增強教師的實踐教學能力。

（2）以組建教學科研創新團隊的方式，強調教師教學與科研工作的有機結合。一方面鼓勵科研水平高的學術帶頭人領銜組建教學科研團隊，鼓勵他們將學科前沿知識通過課堂傳授給學生；另一方面給長期在教學一線承擔繁重教學任務的教師安排專門的進修機會，支持和鼓勵他們將豐富的教學經驗轉化為科研成果，在促進教學的同時，提升他們的科研水平。

（3）優化師資，促進專業師資隊伍整體素質的持續性提高。一是在師資隊伍建設中引入競爭機制，把競爭機制引入師資隊伍的管理中來，促進專業師資隊伍整體素質的提高。二是聘請國內外專家學者為兼職教授，聘請他們為本科生開設課程或講座，在與學生的交流中傳道、授業、解惑。

3.5開放式教學質量評估，共同完善人才培養各環節質量標準人才培養質量是由每個教學環節的過程質量來實現的，為了使培養的學生能符合廣西產業需要，滿足物流業發展的要求，就必須對人才培養工作進行“全面、全員、全過程”的監控與評價，通過校園網，企業、家長、學生、教育廳、用人單位等及時了解專業人才培養情況，對人才培養過程和質量進行全過程的有效監督與評價，以確保人才培養的高質量。另外，在制訂物流管理專業人才培養方案的過程中，按照教育面向社會、開放式辦教育的基本思路，組建專業建設指導委員會，該委員會根據課程的特點和教學需要，采用兩種或多種方式進行復合，并組建外部評價系統。

3.6開展教學信息調查，強化教學過程管理

（1）考核遵循客觀性和導向性的原則，建立以教師本人教學和科研業績為基礎，學生評價、同行評價和領導評價相結合的，客觀、公正、操作性強的考核辦法，根據專業的教育目標和教師所承擔的任務，廣泛收集評價信息對教師個體工作質量進行科學的判斷，全面檢驗師資的培養效果。

（2）建立師資管理系統，將師資考核結果納入系統管理，形成幫扶機制，調動教師的積極性，提升教師素質，促進教師的發展，為學校師資隊伍的科學管理提供豐富準確的信息，作為教師聘任、職稱晉升的重要依據。

（3）設計教學信息調查表和聽課記錄表，根據學生填寫的調查表分析教學過程中所存在的問題以及教學改革與創新的效果，為教學研討和教改指明方向。

綜上所述，圍繞“職業基礎力+學習力+研究力+實踐力+創新力”的培養目標，由“五核心要素”人才培養模式、“計劃+基地+資料+隊伍+考核+制度”構建的教學指導與支持平臺和“實踐基地+社會物流調查+專業競賽”構建的項目實踐平臺形成方案。

參考文獻：

[1]胡亞娥，劉桂云.多層次物流教育體系的構建[J].中國水運（理論版），2006（12）：158-160.

[2]王長瓊，黃花葉.面向產業需求的物流工程專業培養體系優化研究[J].物流技術，2008（5）：53-55.

第4篇：教育裝備調研報告范文

區委作出了一個大膽的決定:柔性引才,不求所有,但求所用。有關部門主動與全國著名高校聯系,引進高端人才組成江津的智囊團。

于是,江津區與清華大學的“牽手”開始了……

40分鐘的收獲

2008年4月28日,江津區委組織部負責“柔性引才”工作的王忠榮,走進了清華大學研究生工作部部長伍曉峰的辦公室。

“你們的精英從事科技工作或經營企業的居多,假如他們能夠到我們那兒去,不僅在企業,也能在黨政機構實踐鍛煉,同時也是他們的另類人生體驗。”40分鐘的交談,引起了伍部長的興趣和思考。

王忠榮向對方表達了明晰的意圖:第一,希望江津區的干部能到清華大學接受短期培訓;第二,希望清華大學能選派優秀的碩士、博士以及教師到江津掛職鍛煉,由江津提供掛職資金;第三,希望江津區科委能與清華大學科技開發部建立科技合作協議。

一周后,清華大學同意與江津進行深度合作。

同年6月9日,在北京清華園,江津區委組織部與清華大學研究生院簽下三份戰略合作協議,至此,江津區成為清華大學研究生人才培養基地、干部培訓基地、科技合作基地。

人才引來之后

很快,由五名博士、五名碩士組成的首個掛職團隊來到江津掛職,分別到水務局、法院、三大工業園、幾江街道、白沙鎮擔任局長(院長、主任、鎮長)助理。

為了讓來江津的清華人能專心干事,區委人才辦要求有清華學子掛職的單位,解決他們的衣食住行,提供他們開展工作的必須條件。同時,也敦促清華學子履行協議,提交高質量的論證調研等材料。每周,江津區委人才辦工作人員準時分片與清華學子溝通交流。

計算機專業博士研究生龔偉到江津后,恰逢當地正在進行重慶城鄉統籌信息化試驗。如魚得水的他充分利用所學專長,提出進一步加強鎮(街)信息化平臺的建議,引起區科委重視。如今,江津首批20個鎮(街)信息化建設村級示范點推進順利,信息化平臺建起來了,該區嘉平鎮還被評為信息化平臺市級示范點,江津也由此成為重慶市統籌城鄉信息化示范區。

制作和修改介紹園區的PPT,參加招商洽談……在德感工業園掛職的物理專業博士研究生曲天良,通過參與園區建設的具體工作,寫出《德感園區裝備制造產業規劃調研》這一報告,引起園區重視,為德感工業園打造現代裝備制造產業集群,注入了新活力。而今,該園區在以重慶齒輪箱公司為龍頭的機械制造產業鏈基礎上,跨出了大步。重慶齒輪箱風電工業園奠基動工,進展順利,重齒向百億目標沖刺又有了堅實的基礎。

據了解,去年在江津掛職的清華學子,提出了20多份建議和調研報告,被部門單位采納八份,部分列入參考檔案。目前,清華大學派遣到江津區的老師、學生已達到20余人次。

引來的不只是人才

2009年11月23日,北京中關村皇冠假日酒店三樓會議室,花團錦簇,暖意洋洋。中關村與江津區雙福新區在這里締結成為友好伙伴,簽署了科技合作協議。根據協議內容,雙福新區將與中關村街道在經貿、教育、高新產業等各個領域進行交流與合作。

雙福新區與中關村攜手的“紅娘”,就是在雙福工業園區掛職的清華大學教師楊璞。

去年10月,在雙福新區掛職鍛煉的清華大學教師楊璞發現,雙福新區與重慶西永微電子園緊密相鄰,具備承接高新技術鏈條延伸和產業轉移的先決條件。

“我們何不助一臂之力,把比鄰清華大學的中關村引過來與該地合作,共同發展呢?”說干就干。楊璞與新區領導一起聯系上了中關村街道負責人。

中關村街道黨工委書記到雙福實地考察后,欣然同意合作。

第5篇：教育裝備調研報告范文

編者按：本文主要從以思想解放為突破點，做到觀念上與時俱進；以推動發展為落腳點，做到目標上與時俱進，對安全生產管理情況調研報告進行講述。其中，主要包括：以實踐檢驗為切入點，做到管理上與時俱進，具體材料請詳見：

黨的十六大報告指出：“與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現時代性，把握規律性，富于創造性。”實踐中我們體會到，在基層要實現安全生產長治久安的目標，安全管理必須與時俱進。

一、以思想解放為突破點，做到觀念上與時俱進。當前，基層的安全管理要樹立三種新觀念。一要樹立依靠現代法制保安觀念，切實轉變“經驗型”的思想。要認真貫徹《安全生產法》，深入開展安全宣傳教育活動，使每個管理者、每個職工，樹立學法、懂法、依法辦事的意識。既要依法為職工提供安全保障，又要依法讓職工履行安全義務，切實把安全工作納入法制管理的軌道。二要樹立依靠現代管理保安全的觀念，切實轉變“活動型”的思想。要大力引進先進的管理理念，核心是要轉變領導和干部的理念，作為車輛部門就是要深入以教育強素質、以素質強科技、以科技強工裝、以工裝保工藝、以工藝保質量、以質量保安全的管理思想，推動安全工作由傳統管理向科學管理轉變。三要樹立依靠現代科技保安全的觀念，切實轉變“人海戰”的思想。隨著列車重載提速發展，車輛運用安全的工作難度不斷加大，要從根本上抓好當前對安全生產關鍵處所的控制以及解決安全生產難點問題，就必須沖破傳統的思維定式，采用可靠的安全技術裝備，加大科技含量，實現自動化、智能化管理，提高安全的可控程度。

二、以推動發展為落腳點，做到目標上與時俱進。與時俱進抓安全管理，就要站在“代表最廣大人民的根本利益”的高度，認真抓“兩個統一”，即國家大目標與企業小目標的統一，鐵路安全生產長期目標與短期目標的統一。面對新形勢和新任務，基層站段要抓“兩個統一”，必須慎重處理好“三個關系”。一是安全與改革發展關系。安全是前提，穩定是基礎，改革是動力，發展是目的。安全生產中要始終體現發展的思想，必須用發展的眼光看待遇到的矛盾和困難，用發展的辦法來解決前進中的問題。既要把發展作為第一要務，抓住發展不放松，加快發展，又要認真貫徹安全生產各項規章制度，制定有效管理措施，確保安全穩定。要處理好二者的辯證統一關系，相互促進，共同發展。二是安全與生產效益的關系。生產必須以安全為前提，安全也必須以促進生產為目的。基層工作，一方面要抓安全，一方面要抓效益，做到“兩手抓，兩手都要硬”。要既保安全又追求最大效益，不斷探索安全、優質、節約、創效的工作方法。三是安全與創新的關系。創新是手段，安全是目的。不創新，就不能適應新形勢發展的需要；不創新，就會被歷史淘汰；不創新，就容易出事故。因此，抓安全管理不能因循守舊，必須改革創新。

三、以實踐檢驗為切入點，做到管理上與時俱進。一是管理手段信息化。我們相繼上馬建成了HMIS管理系統、安全管理局域網、輪對故障檢測監控系統、電脫監控顯示系統、現場作業電視監控系統、待檢室多媒體系統、電控集中試風系統、紅外線二代機軸溫控測顯示系統、數字錄音記錄儀等現代化裝備，在鐵道部十強列檢所襄北一場列檢建立起設施一流、功能齊全的列檢作業監控指揮中心。二是管理標準的法制化。我們首先將ISO9000質量標準納入安全生產的全過程，促進安全質量管理規范化，通過加強過程控制，實現以質量保安全的目標。其次，根據我國加入WTO后國際“勞工標準”新的要求，將OHSAS18000職業安全健康納入安全生產管理。三是管理方法的科學化。我們堅持“安全第一、預防為主”，以科技創新為動力，不斷提升檢修水平；以管理創新為手段，確保車輛檢修質量；以貨車“五防”（即防燃切、防大部件斷裂、防制動閘件脫落、防車鉤分離、防空車脫軌）為重點，完善車輛故障防范機制，促進了安全管理水平不斷提高。針對列檢運用工作安全管理難點多、安全系數低的特點，突出班列輛作業標準主旋律，抓住“萬安賽”載體，開展“無功就是過”、“七字檢查法”和所際列車質量互控管理等，實行輛單價的工資分配方法，調動了職工安全生產的積極性。

第6篇：教育裝備調研報告范文

關鍵詞：人才培養 實踐教學 綜合素質 優化措施

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）02-238-02

由教育部、安監總局、發改委和財政部聯合下發的《關于加強煤礦專業人才培養工作的意見》中指出：要加強實踐教學環節，加大實習實訓基地建設的力度，增加學生到煤炭企業實習的時間，提高學生的實踐能力。“十二五”時期，煤炭工業加快發展重要時期，煤炭資源整合、企業兼并重組、“走出去”等調結構，轉方式步伐加快和煤炭開發利用方式的深刻變革，對煤炭行業人才工作提出新的更高要求。

煤炭人才是煤炭工業科學發展的人力資源保障，采礦工程專業肩負著培養煤炭人才的艱巨任務。該專業具有綜合性強、實踐性強的特點，屬于艱苦專業。目前采礦工程專業在實踐教學方面取得了一定的成績，但根據國家人才培養的要求及煤炭行業發展形勢的需要，需要進一步優化實踐教學模式，提高實踐教學效果。

一、采礦工程專業實踐教學現狀

（一）采礦工程專業實踐教學基本情況

1.多個高校的采礦工程專業成功入選國家“卓越工程師教育培養計劃”。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。2011年1月，教育部了《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，意見指出高校在組織實施“卓越工程師教育培養計劃”時應大力改革課程體系和教學形式。依據本校卓越計劃培養標準，遵循工程的集成與創新特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容。中國礦業大學、河南理工大學、遼寧工程技術大學、西安科技大學、東北大學、福州大學等高校的采礦工程專業獲得了卓越工程師教育培養計劃，各高校對實施采礦工程專業“卓越工程師教育培養計劃”的培養方案進行了修訂，制定了各自的培養模式。

2.各高校采取措施，不斷提高實踐教學效果。近年來各高校采礦工程專業采取了多項措施來提高實踐教學效果。比如重慶大學為了提高實踐教學的質量，組建了虛擬礦井實驗室，模擬了開拓過程和巷道布置方式，使學生通過模擬現實，掌握專業知識，并通過感官認識來提高學習的興趣。引導學生參加科技訓練活動，提高學生的科研意識和動手、動腦的習慣。實施實物組件式教學模型，促使學生將理論知識和實物結合起來，提高了學生對專業知識的理解。

河北工程大學為了提高實踐教學的效果，將校外實習基地建設和校內實訓基地同步進行建設，其中采礦實訓基地由校企共同建設。在實訓基地裝備了一個長30米左右的采煤工作面，并安設了采煤機、液壓支架和刮板輸送機。制作了各種模型，學生在校內就可以進行參觀學習，這些模型還可以為機電、安全等專業進行服務，實現了資源共享。此外該校還利用校友關系聯系實習地點、請礦工程技術人員作報告、帶學生畢業設計、有科研的教師在搞科研過程中帶學生下井等多種途徑來提高學生實踐學習的機會。

西安科技大學與神華寧夏煤業集團、陜西煤業集團、山西陽泉煤業集團等企業建立了穩定的大學生實訓基地，并在此基礎上，進一步加強與川煤集團和陜煤化工集團等的合作，深入推進已獲批的教育部“西安科技大學—陜西煤業化工集團工程實踐教育中心”建設，彌補校內基礎實驗和科研實驗平臺資源不足，提升專業實踐訓練條件。

3.采礦工程專業實踐作品大賽為采礦工程專業學生創造了平臺。2011年，教育部高等學校地礦學科教學指導委員會召開了首屆全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽，提高采礦工程專業學生的實踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養計劃的要求。目前，全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽已成為各高校展示采礦工程專業本科教學水平的重要平臺。

（二）實踐教學存在的問題

1.實踐教學課時比例較低。目前，煤炭類院校采礦工程專業大多采用“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，在總學時不變的情況下，公共課、基礎課課時比例較大，實踐教學課時減少，學生對專業基本技能掌握不足。

2.實習經費不足。采礦工程專業普遍存在實習經費不足的情況，無奈之下，只能靠削減實習時間來保障實習，在短時間內學生對實踐技能掌握較少，致使實習效果下滑。

3.學生實習下井次數難以保障。教師大多是通過個人關系聯系實習地點，企業領導考慮校友的關系接待了實習，但是考慮到學生入井的安全問題以及礦井的安全生產，多不愿意安排學生到井下參觀學習，因此學生的下井次數難以保障，一般每次實習能下井一到兩次。

4.學生頂崗實習較難實現。一是煤炭企業沒有假期，每天都有生產任務，將學生安排到煤炭企業的科室以后，企業領導要安排專門的工作人員負責學生的實習，但同時又有自己的工作需要去做，因此不能完全把時間投入到帶領學生實習上。二是由于學生對專業知識尚未完全掌握，實際操作設備能力及其有限，不能跟隨工作人員到井下跟班作業，導致不能完全實現頂崗實習。三是學生如要頂崗參與煤礦工作，必須與煤礦簽訂勞動合同，但是在實際中很難實現，學生在實習期一旦出現安全狀況，無法受到法律保護。因此，頂崗實習難以實現。

5.井下實習效果不理想。由于煤礦井下空間有限，噪聲大，學生人數多時會有部分學生聽不清，自己對實際的內容又看不懂，所以下井實習多是走馬觀花的形式，導致學生對實際生產中的環節了解少。根據對煤炭企業的調研了解到，學生畢業參加工作后解決實際問題的能力較薄弱。

6.青年教師缺乏煤礦現場實際工作經驗。青年教師大多都是連續攻讀研究生畢業后參加工作，在讀研究生期間參與過科研項目，但是在煤礦現場工作的經歷很少，缺乏煤礦實踐經驗，在指導實習過程中有一定的困難。

二、實踐教學模式優化措施

（一）運用多種教學方法

運用任務導向法、討論法等多種教學方法來提高實踐教學效果。例如：一是任務導向法。在實踐教學過程中，結合煤礦生產實際，將學生分成4-5個調研學習小組，每組學生分配專項調研任務，并有一組學生專門與煤礦的采區設計任務。在教師的指導下，讓學生通過實地調研，查閱資料等途徑來完成任務，形成專項調研報告，使學生能夠撐握全面的專業知識，提高分析問題和解決問題的能力。二是討論法。各調研學習小組將調研的成果進行相互討論和學習，實現調研成果的共享。每次升井后，組織學生對下井所學知識進行討論，及時查漏補缺，提高學習的效果。在實踐教學過程中，指導教師必須時時跟蹤指導，確保實踐教學的質量。

（二）構建“多位一體”實踐教學體系

在實踐教學過程中，應建立“多位一體”實踐教學體系，改革考核方法，全方位實施學生綜合素質的培養，促進學生全面發展。例如：以提高學生綜合素質為核心，通過設計不同的任務和活動，鍛煉學生的社交能力、寫作能力、組織能力、社交能力、團隊合作能力、身體素質、道德素質等，提升實踐教學水平，實現學生綜合素質的提高。

（三）校企共建實踐教學基地

學校與煤炭企業聯合建立實踐教學基地，加強校企間的合作，為學生在煤礦現場的實習提供便利條件。學生在實習過程中可以深入了解煤礦的生產系統、采煤工藝；學生可以分配到各個科室輪流進行跟班學習和鍛煉。例如：學生可以到采煤隊、掘進隊、通風科、礦壓辦、瓦斯抽放科、計劃科等，學習各項專業技能，將理論知識與實踐知識結合起來。鼓勵學生查找各個生產環節存在的問題，結合所學知識，通過調研、查閱資料等途徑，提出合理的解決辦法，鍛煉提高學生的動手能力，思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）以科研項目帶動實踐教學

充分發揮采礦工程專業教師科研項目多的優勢，學生在教師指導下參與科研項目。科研項目一般多針對煤礦中某一具體的問題進行深入研究，具有一定的創新性，學生能夠接觸到前沿知識，有利于培養創新思維。項目組中有多名科技工作者，有學科間的交叉，可以對學生進行多個方面的指導。學生根據具體參與項目內容，可以申請大學生科研立項，從而進一步提高學生的科研能力。通過科研項目帶動實踐教學，可以在一定程度上緩解實習地點少的情況，同時可以加強實踐教學的效果。

（五）提高青年教師的實踐能力

教師實踐經驗豐富是做好實踐教學的基本要求，因此要提高實踐教學水平，教師尤其是青年教師必須提高自身的實踐能力。一是青年教師在參加工作后可以去煤礦進行不定期的掛職鍛煉。例如：教師可以每年安排不少于一個月時間的掛職鍛煉，參加掛職單位全過程的生產、技術和管理工作，在進行實踐鍛煉提高自身實踐能力的同時，對掛職單位提供科技服務。二是青年教師可以進駐校內實驗室，充分利用實驗室資源提高自身實踐水平。

三、結束語

隨著社會經濟的發展和科技的不斷進步，煤炭行業技術和裝備水平有了大幅度提高，煤炭企業對采礦專業人才質量提出了更高的要求。因此，需要改革實踐教學模式，注重對學生綜合素質的培養；培養“實踐能力強，綜合素質高”的專業人才，為我國煤炭工業的現代化建設提供智力支持和人才保障。

[基金項目：2013年黑龍江科技大學教學研究項目（JY13-03）]

參考文獻：

[1] 教育部，國家安全生產監督管理總局，國家發展和改革委員會，財政部.關于加強煤礦專業人才培養工作的意見.教高[2006]4號.

[2] 中國煤炭工業協會，中國煤炭教育協會.關于推動煤炭人才工作“十二五”發展的指導意見[EB/OL].http：//.cn/page/zt/130130/zdyj/13.doc，2013.1.29.

[3] 教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見.教高[2011]1號.

[4] 崔景昆，李新旺.建設采礦實訓基地，緩解學生實習困難[J].河北聯合大學學報，2012（4）

[5] 創新人才培養模式 服務煤炭產業發展[N].中國教育報，2012.12.23（4）

[6] 劉祥鑫，孫光華，李占金.采礦工程專業實踐教學環節模式優化[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2012（4）

[7] 譚思超，張志儉等.實踐教學與科研相結合的創新教育模式研究[J].教育理論與實踐（專刊），2007

第7篇：教育裝備調研報告范文

（一）強力推進科技興區，促進工業強區。

1.深入調研，注重產業鏈挖掘。結合我區已制定的汽摩、通航、氣化產業規劃，以推動臨港裝備、汽摩制造、天然氣化工產業發展為目標，深入園區開展調研。一是邀請省生產力促進中心郎家文教授對企業進行指導，在摸清企業需求的同時，協助企業提煉技術創新點，促進企業需求與項目對接；二是引導企業重視科技、積極開發新技術、新產品，重視專利技術的開發和申報；三是針對我區特色產業，編寫化工產業鏈等調研報告。

2.品牌創建，注重多層次培育。根據已調研企業自主創新力、研發投入、科技人員培訓、院企合作、知識產權標準化建設等情況，基本明確國家高企、省級創新型企業、市級高企重點培育企業，制定三套方案，開展培育和指導。偉才化工計劃創建國家高新技術企業，耐磨創建省級創新型企業，、電纜創建市級高企。

3.營造氛圍，注重要素聚集。我局在落實國省市各級創新優惠政策的同時，積極編寫并出臺了《關于實施創新驅動發展戰略引領經濟轉型升級的意見》。該意見從產業體系創新、企業主體建設、高水平研發機構建設、實施科技成果轉化、科技創新創業載體建設、知識產權保護和標準化建設六方面如何開展科技工作做出明確闡述，對開展企業服務有重大指導作用。

積極拓寬企業融資渠道，解決中小企業融資難的問題。推介華能機械、開明食品參加“2014中國（西部）高新技術產業與金融資本對接推進會”。

（二）以農業科技為支撐，大力推進項目建設。

1.實施國家科技支撐計劃（糧食豐產工程項目）項目“盆地水稻豐產節水節肥技術集成與示范”。特邀請西南科技大學水稻專家教授和市、區農技專家，在、、、等鄉鎮組織召開了國家糧食豐產工程現場培訓會，重點培訓推廣水稻集中旱育秧、水稻無紡布覆蓋新型旱育秧、油菜小麥秸稈粉碎翻埋還田高產栽培等10項水稻生產技術，重在節水節肥節勞力，利于生態環保；選取2012-2013年省審或國審y兩優3399、川優8377、旌優127、德優4727等15個優良品種，進行水稻新品種對比展示與篩選。

2.組織實施省級科技富民強區項目——新美系生豬健康養殖技術集成與示范。聯合農業大學、農業、牧業研究集成新美系生豬健康養殖技術，邀請農業大學專家教授推廣生豬無公害標準養殖技術，組織生豬養殖場、養殖大戶，舉行生豬健康養殖技術培訓1期，培訓150人次。

（三）積極搭建科技平臺，不斷完善科技服務體制。

積極促進科技金融合作，為助“三農”深入企業調研摸底。為企業搭建融資創業平臺，促進科技金融聯姻，聯合市科知局、三農經農部對區農業園區企業、合作社進行調研摸底，重點就企業持續經營發展、經營管理理念、發展規模現狀、產學研合作、知識產權保護、企業面臨風險等多方面深入了解，從中挖掘有實力、有潛能的企業，增加獲取科技融資扶持的可能性。

（四）大力開展知識產權執法與保護工作。

與市科知局組成專利行政執法小組，對大型百貨超市進行專利執法檢查，針對兒童玩具、家用電器、日常生活用品重點檢查商品的專利法律狀態，專利標識、標注是否規范，進行法律狀態檢索，檢查是否存在假冒專利的違法行為。

對構成假冒專利的違法行為，根據專利法實施細則有關規定進行立案處理。按照程序收集專利法律狀態檢索、案件調查筆錄、假冒專利商品包裝正背面圖片、進貨發票復印件、營業執照等證據，對涉嫌銷售假冒專利商品的行為立案處理。

（五）提升全民科學素質，抓好集中性科普活動。

1．大力實施金橋工程。組織全區中小學生參加科技創新大賽，選送各類青少年創新作品60--100件，其中11件作品獲市級獎勵，三件作品選送省評獎。加強對科學技術協會的管理，組織完成市花生生產專業技術協會、市區沙田柚協會、市區特種魚業協會的經濟普查工作。

2.扎實開展科技之春宣傳活動。1-3月，先后深入到鎮、鎮、鄉等鄉鎮開展科技知識普及宣傳活動，出動科技大篷車3車次，出動科技宣傳人員35人次，開展實用技術咨詢6場次，咨詢服務150人次,發放科普掛圖4種1500多張，各類科普知識資料8種共計3000份（冊）,推廣了科學技術，普及了科學知識，深受群眾歡迎。

（六）有序開展黨的群眾路線教育實踐活動。

第8篇：教育裝備調研報告范文

關鍵詞：小型煤礦專業技術人才 繼續教育 培訓模式

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0032-01

云南省屬于煤炭資源較豐富的省份，全省煤炭資源總量為691億噸，居全國第11位。煤礦專業技術人才在實現全省煤炭生產的技術進步和產業升級中起到了舉足輕重的作用，新的采煤技術、高效生產方式及煤礦機械化的應用需煤礦專業技術人才才能得以實施，培養高素質的煤礦專業技術人才是一項任重而道遠的工作。下面以云南能源職業技術學院為例來探討如何發揮繼續教育在小煤礦專業技術人才培養中的重要作用。

1 小型煤礦專業技術人才存在的問題

從目前來看，小型煤礦對專業技術人員的配備和重視程度已有一定的改觀，但仍然存在以下問題：（1）專業技術人員學歷層次低，技術能力有限。從近幾年對小型煤礦技術人員的培訓統計來看，在小型煤礦從事技術工作的人員中高中和初中學歷的將近占90%左右，其余的技術人員具有中專或專科以上學歷，在中專以上學歷的技術人員中又有相當一部分人員所學專業不是煤礦開采的相關專業。（2）專業技術人員匱乏。由于小型煤礦的地理環境特殊，煤礦的管理水平、生產條件、生活設施不完善，對人才的吸引力不強，難以錄用到煤炭院校的大中專畢業生。（3）專業技術人員配備不合理。有些小型煤礦僅配備了采礦專業的技術人員，煤礦的主要管理者缺乏長期發展思路，仍停留在只要能夠將煤炭采出來就行，往往忽視了其它如機電、通風、測量等專業技術人員在煤礦生產中的作用，或者一位技術人員身兼數職。

2 建立完善的培訓規劃，是解決小型煤礦專業技術人才緊缺的重要保障

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》提出了到2020年我國人才發展的戰略目標、指導方針、總體部署和重大舉措，是我國昂首邁進世界人才強國行列的行動綱領。其中重大人才工程中的第（八）工程，即《專業技術人才知識更新工程》是今后十年繼續教育工作的主要任務。提出了圍繞我國經濟結構調整、高新技術產業發展和自主創新能力的提高，在裝備制造、信息、生物技術、新材料、海洋、金融財會、生態環境保護、能源資源、防災減災、現代交通運輸、農業科技、社會工作等重點領域，開展大規模的知識更新繼續教育。在云南省委、省人民政府頒發的《關于進一步加強工業人才隊伍建設的決定》和《云南省工業人才隊伍建設行動計劃（2010―2015年）》中提出了云南省工業人才培養的指導思想。以上政策的，為小型煤礦專業技術人才的培養和繼續教育提供了難得的發展機遇，作為管理部門和專業院校，應該及早制定煤礦專業技術人才的中長期培養和培訓的規劃，建立科學的、系統的、實用的培訓制度，加快煤礦專業技術人才的知識更新。

3 注重培訓模式的改革和創新，切實提高煤礦專業技術人才的培訓質量

按照小型煤礦對專業技術人才的標準要求，深化對專業技術人才培訓模式的改革和創新，增強培訓的針對性和有效性。在強化專業技術人才職業技能培訓的同時，也加強了職業道德、法律意識等職業素質的培養，提高了專業技術人才的技能水平和綜合職業素養。

3.1 改革培訓課程，創新培訓計劃

培訓計劃、培訓課程的設置和實施是煤礦專業技術人才培訓圓滿完成的必要條件。在培訓計劃和培訓課程的制訂過程中，考慮到各個煤礦的生產條件、培訓專業、參培人員文化程度等方面的差異，作為培訓院校，組織專家組對主要產煤市、縣（區）行業管理部門及生產企業進行專業技術人才規劃調研，根據小型煤礦企業的生產狀況及發展要求，形成專業技術人才需求專題調研報告，在與行業管理部門及送培企業反復進行磋商后，組織企業內部實踐經驗豐富的專家與培訓教師共同制訂出以高素質、高技能為培養目標的培訓計劃并合理設置培訓課程。

3.2 注重建立培訓教師隊伍，切實提高教學質量

從長期的培訓過程來看，最受學生好評就是“雙師型”教師，因此，學院針對小型煤礦專業技術人員的繼續教育培訓已建立了一支專業技術水平高、教學與實踐經驗豐富的師資隊伍，除了聘請在職教師、離退休教師，還聘請國有煤礦已退休并具有豐富實踐經驗和專業技能的工程師為外聘教師。在任職煤礦專業技術人員繼續教育的教師中，有的是云南省煤炭行業技術審查專家委員會成員，有的參與了云南省煤礦生產能力核定工作，并經常帶學生到煤礦實習，對全省小型煤礦的地質特征、開拓方式、采煤工藝、機電設備等非常熟悉，在如何培養優秀的煤礦專業人才方面積累了豐富的經驗，也對提高繼續教育培訓質量起到了重要作用。

3.3 加強教學過程管理，實現學校、企業與學生之間的互動機制

參加繼續教育培訓的學生與普通全日制學生相比較存在著較大的差異，主要體現在以下三個方面：（1）年齡結構相差比較懸殊，在參加培訓的同一批學生中，年齡跨度可以在18～50歲之間。（2）學歷層次參差不一，同一班上的學生中有的是專科或本科學歷，雖然原來所學專業不是煤礦主體專業，但基礎知識較扎實，培訓過程中接受能力較強。有的是高中學歷，甚至有的只具有初中學歷。（3）工作經驗的差別較大，有的在煤礦已經從事相關專業多年，工作經驗較為豐富，有的是才從事煤礦專業，對煤礦有一定認識，也有的剛被錄用到煤礦就送來培訓，對煤礦生產完全沒有概念。

4 結語

小煤礦技術人員的繼續教育培訓是一項長遠的、有計劃的、不斷創新的工作，其順應了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》、云南省《關于進一步加強工業人才隊伍建設的決定》和《云南省工業人才隊伍建設行動計劃（2010―2015年）》等方針政策的要求，它關系到小煤礦的管理、發展、安全、高產高效生產方式、煤礦機械化的推廣等等，小煤礦技術人才的繼續教育培訓應從培訓計劃的創新、培訓過程的管理、可持續發展等方面大膽創新人才培養模式，不斷改革教學方法和手段，通過與送培企業的密切合作，培養出適應小煤礦發展需求的應用型、創新型技術人才。

參考文獻

第9篇：教育裝備調研報告范文

—— 義務教育情況調研報告

為進一步推進我縣義務教育均衡發展，結合我縣教育實際，20__年4月16日至19日對我縣各鄉鎮的義務教育均衡發展進行了調研，現將調研情況報告如下：

一、全縣教育基本情況

20__年全縣有各級各類學校115所（個）。其中，中學11所、小學89所、九年一貫制學校1所、教學點6個、幼兒園5所、教師進修學校1所、職業高級中學1所、省級示范性成技校1所。各級各類學校在校生25503人，其中，普通高中生2457人、職高生544人、初中生6646人、小學生13172人、在園（班）幼兒2684人，少數民族在校生占學生總數的59.8%。全縣在職教職工2266人，其中專任教師2058人。

各級各類學校校舍建筑總面積252359平方米，其中：磚混和框架結構137780平方米、磚木結構94410平方米、土木結構20169平方米。危房面積57489平方米，其中：b級2__平方米、c級4122平方米、d級51253平方米，危房率為23.34％。

二、鞏固提高“兩基”所采取的措施

（一）抓組織領導，為教育均衡發展提供組織保障

1993年以來，我縣的“兩基”工作按省、市規劃部署實施，在省、市的大力關心指導下，經全縣各級各部門、廣大干部、教育工作者及各族人民的共同努力，于1996年實現了“普六”驗收，20__年順利通過了省人民政府的“普九”驗收，并報國家教育部審批，公布我縣為全國第7批實現“兩基”驗收縣之一。“兩基”檢查驗收后，縣委、縣人民政府始終把“兩基”鞏固提高工作擺在重要位置，加強對“兩基”工作的領導，做到機構不撤，人員不減，通過“雙線”考核、教育督導和“兩基”年審等措施，“兩基”各項指標不斷得到鞏固提高，20__年通過了省政府的年審復查20__-20__學年初，有7-12周歲適齡兒童13026人，已入學13014人，入學率達99.9%；有13-15周歲適齡少年6240人，初中階段在校生6646人，初中毛入學率達106.51%；小學、初中輟學率分別為1.60%、2.72%；年內掃除文盲1206人，全縣青壯年非文盲率為99.1％，農業人口中非文盲率為99％。

（二）大力宣傳《義務教育法》及國家優惠政策

1.加強《義務教育法》的宣傳。各級各類學校積極貫徹新修訂的《義務教育法》，并在每學期開學之前組織學校教師入村入戶對《義務教育法》進行宣傳，動員未入學、輟學學生返校。同時，教育局抽調局領導帶隊深入各鄉（鎮）村進行了專項督察，督促學校進一步加大力度做好未入學適齡兒童少年的入學工作。

2.認真落實農村義務教育經費保障機制改革政策，切實治理教育亂收費。

一是健全工作機制，調整充實規范教育收費工作領導小組，明確責任單位，層層簽訂責任狀，形成規范中小學收費工作網絡；二是進一步做好義務教育階段公辦學校全面推行“兩免一補”政策。20__年共撥付公用經費570.65萬元（中央456.53萬元、省級__.12萬元），貧困家庭寄宿生生活補助費561.8萬元（中央280.91萬元、省級224.72萬元、市級28.08萬元、縣級28.09萬元）受益學生8801名，而且從20__年春季學期開始，義務教育階段所有在校生均享受免費教科書政策；三是加強對收費的管理，教育局會同縣發改局、財政局、糾風辦聯合印發了《關于進一步加強學校收費工作的通知》，進一步規范學校收費項目，健全收費公示制度，把規范學校收費工作作為教育行政主管部門及中小學政務公開、校務公開的一項重要內容；四是堅持標本兼治、堵疏結合，多渠道籌措教育經費，積極爭取財政加大對義務教育的投入。實施教育均衡發展戰略，有計劃地改造相對基礎薄弱學校，努力縮小校際之間的差距；五是加大檢查和查處工作力度，今年上半年，市糾風辦、教育局、財政局和發改局組

成的檢查組到我縣城區四所學校進行全面檢查。這些治本措施的實施，從源頭上有力地保證了治理工作的深入開展。（三）規范教育項目的實施和資金管理，努力改善辦學條件

1.20__年工程建設情況

20__年共排出危房4273平方米，危房率由上年的25.29％下降至23.34％。

（1）20__年全縣危房改造工程3所項目學校，8個單體工程，下達維修改造中央專項資金178.96萬元。目前，開工2個項目學校，完工1個項目學校，未開工1個正在設計圖紙。

（2）“6·3”地震恢復重建項目共5項，建設面積4410平方米，總投資190萬元。其中重建項目4項，建設面積2490平方米，投資170萬元；修繕項目1項，建設面積1920平方米，共投資20萬元。現全部項目已完工，相關資料已匯編成冊報市教育局、縣發展和改革局。

（3）中西部農村初中改造工程3所學校9個單體，投入中央資金658萬元。其中勐大鎮中學學生宿舍、恩樂鎮中學學生宿舍及學生食堂、和平中學學生宿舍已開工建設，勐大鎮中學學生食堂正在招標中。

（4）縣政府、團縣委、扶貧辦積極爭取希望工程款90萬元，涉及3所學校3個單體，其中2個已開工建設，1個建設項目待定。

（5）其他項目。鎮沅四中是我縣實施撤鄉并鎮后政府重點建設項目，目前四中建筑面積為2675㎡的教學樓已竣工投入使用，40套教師宿舍正在建設中；逸夫項目1個，爭取項目資金110萬元；市教育局安排鎮沅職業高級中學學生宿舍樓項目資金70萬元，預計年底開工建設。

2、鞏固“普實”成果

教育局把“普實”年檢復查同“兩基”鞏固提高工作作為教育的一項重要內容來一同布置，一起抓落實。20__年至20__年初，爭取上級主管部門專項資金，采購3萬元教學儀器補充到中學，中小學自籌資金6萬元，用于采購教學儀器，基本滿足實驗教學的正常開展。為使教育技術裝備管理規范，教育局投入2.3萬元，采購教育技術裝備管理使用軟件配發到中小學校，并對全縣中小學管理員進行集中培訓。

3.加大現代教育技術的推廣應用

通過農村中小學現代遠程教育工程項目的實施，全縣建成教學光盤播放點31個、衛星教學收視點96個、計算機教室和多媒體教室14個，履蓋全縣各鄉（鎮）中小學。經與電信公司協商，將互聯網接入學校模式三的計算機教室，并使模式二的教學資源與多媒體教室、模式三的計算機教室連成小型局域網。目前，全縣共有14所中小學接入互聯網，充分將網絡資源與現有教育資源進行了整合。

（四）教師隊伍建設得到全面加強

1.20__年全縣新招聘教師34人，其中公開招考15人、特崗9人、引進招聘10人，解決了部分中小學教師的結構斷層問題。高中、初中、小學（含幼兒教育）專任教師學歷合格率分別達89.5%、98.35%、94.1%。全縣教育系統具有高職職稱的146人、中職職稱1083人、初職817人、未評級的96人。

2.加強學校管理和班子建設，充實學校領導班子，推進干部年輕化進程。通過考察、測評、推薦、競爭上崗，20__年共充實、調整學校中層干部20人。

3.搞好在職短期培訓。通過中小學繼續教育和舉辦各種培訓班等形式，對在職的校長和教師進行培訓。其中，共培訓校長26人次，培訓面達108.33%，超額完成上級下達的培訓任務；教師的培訓面達100%，人均培訓達97個學時。

4.開展“pie項目頂崗培訓”。4月初，縣人民政府與思茅師范高等專科學校商定對我縣進行“pie項目頂崗培訓”，即思茅師專在20__年8月28日至10月30日，對我縣的40名農村初中英語教師進行脫崗培訓，同時學校選派40名英語系畢業生赴我縣各鄉鎮頂崗實習。

（五）加大教育科研力度，教學質量大幅提高

1.認真開展校本教研，實施科研興校、科研興教。用課題形式來開展教研工作，用科研方法來解決教研工作中的重點、難點，使科研貼近教學、貼近教師、貼近學生，立足實際，以學生的終身發展為目標，以教師的專業發展為目標，以學校的可持續發展為目標，堅持以“應用性研究”為主，提高研究針對性和實效性。

2.認真抓好教研機構建設。根據《__省教育廳關于__省縣級教研機構建設發展評估方案（試行）的通知》（云教研〔20__〕7號）和《普洱市關于縣級教研機構建設發展評估的通知》（普教研〔20__〕3號）要求，我縣積極開展教研機構建設發展評估工作，成立領導機構，認真進行檔案的收集、整理和歸類工作。并于今年10月初通過評估，認定為二級一等教研機構。

3.認真開展新課改教學指導工作。教育系統認真學習《基礎教育課程改革綱要》，圍繞新課程的要求，大膽實踐，勇于創新，積極參加上級教研部門組織的各項活動，認真開展新課改教學指導工作，組織召開了高考中考質量分析會、高三教師座談會，組織了高考中考復習研討活動，舉行了小學品德與社會、科學等學科的課堂教學競賽，為及時解決課改中出現的問題，教研人員深入教學第一線，與廣大教師一起開展教研活動，對各類學校課改工作進行分析總結，進一步完善我縣課改評價等工作。通過轉變教育觀念，深化教育改革等措施，我縣教學質量穩中有升。20__年，全縣高考上線624人，比20__年增加98人，上線人數、上線率居全市綜合排名第三；參加中考600分以上的203人，最高分680分，600分以上人數居全市第四；參加小學畢業檢測1992人，語文平均分83.88分、及格率95.23%，數學平均分77.34分、及格率80.12%，4項指標均名列全市第四。

4.認真抓好教學用書管理。我縣嚴格執行《普洱市中小學教學用書管理規定》，在今年召開的全縣教學用書工作會議，進一步規范教科書的選用、征訂和發行工作，每學期深入學校對教材使用情況進行檢查，并將檢查結果形成書面報告上報市教科所。經檢查全縣未出現濫編、濫印教學資料的現象。

三、存在是問題

我縣雖在推進義務教育均衡發展工作

中取得了一些成績，但仍然面臨著一些問題和困難。1.教育體制上劃管理后，由于歷史欠帳大，加之我縣是典型的農業扶持縣，財政困難，鞏固提高“普九”成果還具有一定的難度。

2.農村校舍危房改造任務重，壓力大。我縣大部門學校建蓋時間比較早、標準不高，雖然每年都有危房改造項目，但是由于自然災害不斷發生，造成舊的危房還未清除，新的危房不斷產生。

3.隨著課改的推進，原有教學儀器和設備長期得不到充實和補充，現已陳舊、老化，不能滿足新課程的要求。

4.教師隊伍年齡整體偏大，知識結構、教學方法和教育理念與時展需要存在一定的差距。雖然縣政府同意縣教育局向外引進、招聘教師，但是部分專業教師還是緊缺。

5.集中辦學難。由于我縣山區面積大，人口居住分散，居住在山區的基本是少數民族，學校布點布局調整難，教育資源狀況和調合存在矛盾，總體效益差。計劃生育的效應使學生銳減，導致不少村級小學規模不足，教育資源不能發揮應有效益，且不利于教育教學質量提高。

6.信息教育發展緩慢。雖然我縣已建成農村中小學遠程教育項目，但是由于設備有限，各種模式設備開展的課時量不足。部門學校的設備管理情況不盡人意，在設備維護問題上還存在很多問題。

五、對義務教育均衡發展的幾點建議

（一）提高認識，全面推進義務教育均衡發展

推進義務教育均衡發展和“兩基”的高標準、高質量發展是全面落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的一項戰略舉措，對全面實施素質教育，促進義務教育健康協調可持續發展，促進教育和社會公平具有重要意義。但是，由于我縣經濟社會發展和教育發展不平衡，全面實現義務教育均衡發展的目標，面臨著不少困難和問題。因此，需要各有關部門要統一思想，充分認識義務教育在整個教育體系中的基礎性和關鍵性作用，進一步增強推進義務教育均衡發展和目標的責任感和緊迫感，切實把推進義務教育均衡發展作為履行政府公共職能的首要任務，納入當地教育事業改革發展的總體規劃，研究制定本地推進義務教育均衡發展的目標任務、實施步驟和政策措施，辦好每一所學校，關注每一個孩子的健康成長。

（二）抓好農村義務教育是實現義務教育均衡發展的關鍵

1.要加大對農村義務教育的政策傾斜和扶持力度，推動農村教育更快更好地發展。

2.繼續按照上級部門有關管理和使用義務教育保障經費的要求，規范使用好教育經費，杜絕學校亂收費現象，對違反規定亂收費的學校領導及相關責任人，堅決查處，對情節嚴重者就地。落實貧困生救助政策，建立中小學貧困生檔案，對貧困生實行動態管理，嚴格按照政策規定做好救助工作，讓貧困學生切實感受到黨和國家“陽光”的溫暖。

3.進一步推進農村中小學的布局調整，合理配置農村教育資源，提高教育資源的效能，促進義務教育均衡性發展，推進全縣教育一體化進程，通過布局結構調整，保證農村教育規模辦學。

4.加強師資隊伍建設，建立、完善學校間對口幫扶，增強農村教育的教育教學質量，從而提高整個義務教育的整體質量，縮小城鄉教育的差距。同時，進一步完善師德考核制度，建立完整的師德檔案，按照《關于落實<思茅地區師德師風建設工程>實施意見》的要求，對所有在職教師進行考核。

5.要加快義務教育標準化、規范化和信息化建設步伐，提升基礎教育的整體水平。要積極推進中小學標準化，辦好每一所學校。要用信息化武裝教育，用教育信息化帶動區域內的薄弱學校實現跨躍式發展，實現優質教育資源的共享互補。要全面推進課改，提高基礎教育的整體水平。

6.不斷深化義務教育新課程改革，提高教學質量和辦學水平，促進教育均衡發展。教學質量是教育工作的生命線，在推進義務教育均衡發展的過程中，繼續以新課程改革為中心的教育教研活動，讓教師們積極探索出教育教學改革的新路子、新方法，提高教育教學質量。

（三）創新教育督導機制，充分發揮教育督導對均衡發展的導向作用