中級培訓論文精選(九篇)

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第1篇：中級培訓論文范文

培訓內(nèi)容是否符合教師學院的實際需求，在很大程度上決定著培訓效果的好壞。現(xiàn)階段的培訓基本上已經(jīng)形式化和模塊化，大部分的培訓都已經(jīng)成為公式型的知識技能灌輸，培訓缺乏針對性。培訓人員在培訓之前缺乏對被培訓人員實際需求的調(diào)查，這就導致理論教育和實踐教育的脫節(jié)。然而中小學教師作為基礎教育人員，承擔著極為繁重的教學任務，其中多以實踐為主，脫離教學實踐的培訓很難在實際的教學中派上用場。

二、現(xiàn)代教育技術培訓應具備的要素

1.轉變教師觀念，提升教師的理論修養(yǎng)

現(xiàn)階段的中小學教師隊伍中，一些教師思想素質(zhì)不高，教學觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學生學習成績的階段，這對學生的全面發(fā)展形成嚴重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，改進教學內(nèi)容和教學方法，保證學生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教學理論和教學設計理論是當前教師必須要掌握的教學理論內(nèi)涵，在教學理論內(nèi)涵的指導下創(chuàng)新教學策略。例如，在小學教學中，針對詞語含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學，教師在解釋“打算”的過程中，可以提問學生的寒假旅游計劃，讓學生回答出自己的旅游目的地，學生回答的旅行計劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動性。

2.培養(yǎng)中小學教師信息化教學設計的能力

信息化教學設計能力是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術，整合教學資源，制作出教案進行教學的能力。信息化教學可以促進教師以學生為中心，搜索更適合教學內(nèi)容和教學目的的教學資源，創(chuàng)設真實的教學情境，調(diào)動學生學習的主動性。同時，教師還可以利用信息化教學對教學策略和教學評價進行更加合理的計劃，保證工作進度的合理性。

三、教育技術培訓新走向

1.轉變培訓理念

要做好培訓理念的轉變就要做到培訓中主講師占主導地位向注重學員主體性轉變。近年來，在教育培訓的過程中，培訓機構也意識到教師學員的主體地位，培訓的風格也更加傾向于與教師學員進行互動交流，尊重學員的想法，對于學員合理的意見及建議也予以考慮和采納。

2.促進培訓方式多樣化

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，單一的大課堂式培訓已經(jīng)遠遠不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進培訓方式的多樣化。在實際的培訓過程中，培訓人員務必要以人性化為出發(fā)點，按照教師實際需求的不同進行不同時間段、不同教學環(huán)境下有差別、針對性的教育技術培訓。

3.利用網(wǎng)絡進行培訓

第2篇：中級培訓論文范文

[關鍵詞] 聯(lián)合收割機 技術培訓 存在問題 解決對策

[中圖分類號] S232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）10-0227-01

隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會勞動力轉移，聯(lián)合收割機在我國迅速的得到普及和應用，其在降低勞動力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率方面做出了突出的貢獻。每年自南向北都會進行大面積的聯(lián)合收割機跨區(qū)作業(yè)季，其極大提升作業(yè)效率，減輕了勞動力的強度，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增產(chǎn)增收，越來越多的農(nóng)民群眾從中受益。而在農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展過程中，正確的技術培訓工作是農(nóng)機推廣和應用的一個重要前提，特別是聯(lián)合收割機，由于其結構復雜，對培訓工作的要求更高，因此，做好聯(lián)合收割機農(nóng)機手的培訓工作就顯得十分重要了。

1 聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓過程中存在的問題分析

1.1 培訓工作的認識不足，工作協(xié)調(diào)能力差

農(nóng)機推廣部門在進行農(nóng)機推廣過程中，只是注重農(nóng)機的銷售，而對農(nóng)機的安全使用和技術 培訓工作的重要性認識不足，認為聯(lián)合收割機不用上路，作業(yè)效率的高地和故障的多數(shù)是農(nóng)機手的操作的問題，與農(nóng)機推廣部門沒有多大關系。在很多地區(qū)，在農(nóng)忙時才會想起聯(lián)合收割機操作人員技術培訓的重要性，而到了農(nóng)閑時節(jié)則會忽視這項工作。在一些地方雖然對農(nóng)機操作手進行技術培訓，但是由于協(xié)調(diào)工作不到位，農(nóng)機在管理、推廣、監(jiān)理以及培訓過程中都是各自為政，互相之間缺少聯(lián)系性，導致該項工作難以高效的開展。

1.2 學員組織困難，農(nóng)機手不愿意參加技術培訓

很多農(nóng)機駕駛人員除了接受由農(nóng)機部門組織的跨區(qū)域作業(yè)的培訓內(nèi)容之外，當工作環(huán)境在本地區(qū)，不需要上公路行駛之后，由于農(nóng)村居民居住比較分散，交通不方便，就很難做到對這些農(nóng)機手進行約束。有的農(nóng)機手認為我購買的聯(lián)合收割機主要用于自己的農(nóng)作物的收割，作業(yè)效率的高低和好壞我自己承擔某種，不需要接受什么技術培訓，這種情況的存在就導致了在組織培訓學員過程中困難重重。農(nóng)機手都不愿意接受技術培訓，尤其是在農(nóng)忙時節(jié)，他們會認為這樣會影響到他們的經(jīng)濟效益，很多農(nóng)機手都是農(nóng)忙時節(jié)回家收割作為，農(nóng)閑時節(jié)外出打工，根本沒有時間接受培訓教育。還有的農(nóng)機手表示只有自己花一點時間，按照說明書中的要求摸索著開，慢慢熟練就行了，他們不愿意花時間系統(tǒng)的對聯(lián)合收割機安全操作技術進行學習，還有些多年駕駛拖拉機的操作者認為自己都開過幾十年的農(nóng)機了，不需要進行專門的技術培訓。

1.3 培訓學校硬件設施和師資力量不足

在對聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓過程中，培訓學校的硬件設施建設和師資力量建設存在嚴重的不足，這是導致聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓積極性不高的一個重要制約因素。很多農(nóng)機學校辦學經(jīng)費不足，有的連教師的工資和學校的日常經(jīng)營支出都難以得到保證。學校的教學硬件設施不足，有的地方甚至連一些過時的聯(lián)合收割機培訓設備都沒有，這就很難吸引學員參與。此外，師資隊伍建設不健全，是導致農(nóng)機培訓學校教學質(zhì)量不高的一個主要限制因素。

2 聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓存在問題的解決對策分析

2.1 制定科學合理的培訓內(nèi)容

不同生產(chǎn)廠家所制造的聯(lián)合收割機其結構和性能都存在較大的差異性，即使是同一個廠家所生產(chǎn)的產(chǎn)品也可能會存在差異性，因此，要想做好聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓工作，必須制定科學合理的教學內(nèi)容，而且還要是隨著機械設備的改變而對教材內(nèi)容進行及時的修改和調(diào)整，制定合理的教材和教學內(nèi)容方便學員在遇到問題之后能夠復習，保證學員在遇到問題是之后能夠找到相應的理論依據(jù)。

2.2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

聯(lián)合收割機的內(nèi)部結構復雜，技術含量高，所以對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。但是在很多農(nóng)機培訓學校中，正是因為師資力量不足，而導致教學效果達不到預期設想的結果，因此，對于農(nóng)機培訓學校來說，就需要培訓機構制定完善的培訓計劃重點培養(yǎng)出一批專業(yè)的技術人才隊伍，并要求其通過相應的考試合格之后持證上崗，只有持證者才允許上崗。同時，還要強化師資隊伍的教育和培訓工作，通過讓教師到農(nóng)業(yè)學校和生產(chǎn)企業(yè)中進修和實習，切實提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)。此外，還要積極的吸收上級主管部門和政府部門的資金，加強學校的硬件建設，配備完善的電算化設備，提高教師的福利待遇，穩(wěn)定好培訓學校的師資隊伍。

2.3 建立培訓檔案，樹立良好形象

對于每一位前來參加培訓的農(nóng)機操作人員，都要建立相應的培訓檔案，在檔案中詳細登記聯(lián)合收割機的品牌、機型、姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、農(nóng)機使用情況、培訓記錄等一系列完整的材料，通過檔案方便后期對學員提供相應的技術服務，幫助農(nóng)機手解決聯(lián)合收割機在使用過程中存在的問題，先讓培訓者嘗到甜頭。通過這種建立檔案的方式，在農(nóng)機手心中樹立良好的形象，從而影響周圍的農(nóng)機手參與其中，促進農(nóng)機手培訓工作良性的循環(huán)發(fā)展。

3 總結

隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會勞動力轉移，我國迅速普及聯(lián)合收割機的應用及改進措施，也因此在降低勞動力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率等方面做出了突出的貢獻。而且在聯(lián)合收割機在使用過程中，一定要減少安全事故，才能更好地推進聯(lián)合收割機向前發(fā)展。

參考文獻

[1]吳艷英，尹健.模塊化設計方法在小型水稻聯(lián)合收割機設計中的應用[J].現(xiàn)代機械.2011（04）

第3篇：中級培訓論文范文

論文摘要： 長期以來,我國的教育教學形式一直延續(xù)著“一支粉筆,三尺講臺”的教育模式，隨著信息技術的廣泛應用，充分在教育教學中運用信息技術，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識。自中小學教師信息技術培訓工作開展以來，由于硬件短缺、觀念認識膚淺等諸多原因，在培訓過程中，遇到了種種問題，嚴重的影響了信息技術培訓的質(zhì)量，阻礙了信息技術與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術培訓中的問題，就顯得尤為重要。 

 

隨著信息技術在教育領域的廣泛運用，加強教師的信息技術教育成為教師教育的重要內(nèi)容。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科整和，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。”由此可見，作為教學前沿的教師，認識、掌握并創(chuàng)新的運用信息技術已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強對中小學教師信息技術的培訓工作顯得尤為重要。然而，在我國廣大中小學，尤其是相對落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學教師信息技術培訓工作還處于起步階段，在實施的過程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學教師信息技術培訓工作做一些淺要的分析。 

 

1 觀念滯后 培訓目的不明確 

 

觀念問題是制約農(nóng)村中小學教師信息技術培訓工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對信息技術培訓工作存在著質(zhì)疑，他們認為信息技術的引入會使學生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認為目前不用信息技術進行教學工作，教學效果也不錯，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術培訓工作中熱情不高。 

由于觀念的陳舊導致了培訓目的的不明確。開展技術培訓，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術，并輔助與教育教學過程，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對過分的強調(diào)培訓人數(shù)，培訓效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會做課件為評價標準。為此，教育有關負責人強調(diào)，開展信息技術培訓，讓教師掌握技術是應該的，但更重要的是如何在教技術的過程中轉變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識的范疇，?？吭诩夹g的亮點，教師只學會把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓也就無法促進受訓教師在觀念上的轉變、教學方式的轉變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓只僅僅為了考取一個“證書”，那就有可能游離了中小學教師信息技術培訓的宗旨和目標。 

 

2 培訓方式單一 存在著“一刀切” 

 

據(jù)調(diào)查，教學一線的教師大部分是歡迎信息技術培訓的，然而，教師繼續(xù)教育中的團體推進、整齊劃一的運作方式難以激發(fā)教師的學習興趣，不能滿足學習的需要。比如，一些地方把全員培訓簡單的理解成全體教師集中培訓，教師不論學段、學科，全部集中在一起學習，講到基本操作還行，但講到信息技術如何與學科整和時，問題就凸顯出來了，由于學科教學內(nèi)容的差異，對學科教師的技能要求不同，教師培訓要求也就不同，所以，有的教師認為培訓內(nèi)容與自己所教課程關系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機時間應占到整個培訓時間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓方式的“一刀切”，使教師對不適合自己教學實際的培訓產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強的信息技術培訓只能流與形式，使得受訓教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術與學科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動手操作能力，培訓的效果當然就無從談起。 

3 師資力量的薄弱 

 

調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔負中小學信息技術工作的培訓點由于師資力量薄弱，計算機專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術課的教師大多是從其它學科教師經(jīng)過培訓或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術知識，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓班的授課教師有的只懂技術，不懂教學；有的只講理論，不聯(lián)系實際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓的積極性，抑制了教師學習信息技術的求知欲，更談不上如何引導參培教師把信息技術融入到所教學科中。 

 

4 學“不致用” 

 

要使培訓活動堅持下去，就應為教師提供運用信息技術的機會，激發(fā)他們進一步學習的積極性。大部分教師對學習信息技術很困惑，學習信息技術知識，目的是服務教學。而教師回到教學第一線后，要么是學校硬、軟件資源的短缺，無法運用計算機去進行有效的教學活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學校領導觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調(diào)動教師將信息技術服務與教學的積極性；要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術與教學出現(xiàn)嚴重的斷層，久而久之，教師所學的就會逐漸淡忘，難怪有些教師對學習信息技術感到困惑。筆者認為，要改變這種信息技術與教學上的“空中樓閣”，亟需解決兩個方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置?！肮び破涫?，比先利其器”?，F(xiàn)代化的設施是實施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學面對現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財政投入開展信息技術培訓是不夠的，應想法設法多方籌措資金，解決信息技術硬件資源的不足。比如爭取學生家長的贊助，挖掘學校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學?？梢越①Y源庫，將優(yōu)秀的教學軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設備，為教師實施現(xiàn)代化教學搭建舞臺。（2）改革評價體制，建立激勵機制。為使農(nóng)村中小學普及信息教育技術，使應有的設備發(fā)揮其作用，學校應該有意識的改革教育教學評價體系，建立激勵機制，使教師對在教學過程中應用信息技術成為一種內(nèi)心的需求，并把運用信息技術教學作為教師考核的重要依據(jù)。 

其實，當前農(nóng)村中小學信息技術培訓中的問題遠非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學信息技術培訓工作健康發(fā)展的因素。筆者認為，中小學教師信息技術培訓是一項嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓中存在的實際問題，務必從中小學教師教學實際出發(fā)，面向中小學教師，研究中小學課程；從本地教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教，學用結合，切實加強培訓工作的針對性、實效性和實踐性，使信息技術培訓工作更加趨于完善，為信息技術培訓和學科整和打下堅實的基礎，讓教師積極主動的參與到培訓中來，在“游泳中學會游泳”。 

 

參考文獻 

第4篇：中級培訓論文范文

焊工證分熔化焊接與熱切割作業(yè)，上崗必備證書，沒證書不予工作，全國通用，很多人都想了解，那么來看看焊工證怎么考吧。工具/原料焊工證方法/步驟1焊工等級是要通過學習考核，經(jīng)過專業(yè)學院。

2現(xiàn)有不少培訓學校都有焊工培訓。

3需有初級證，會操作，兩年后讀中級證，學焊接理論與焊接技巧，二年或三年后讀高級證，學焊接原理。

4二年或三年后讀考技師，學焊接與發(fā)明，要經(jīng)實際寫論文，有專家鑒定學習論文與實際操作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：中級培訓論文范文

建筑中級職稱論文的字數(shù)要求

每個刊物的字數(shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級刊物的話一般字數(shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右

建筑中級職稱論文

如何加強建筑行業(yè)的內(nèi)部控制

摘要:隨著我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展，我國的建筑行業(yè)也得到了很大的發(fā)展空間。建筑行業(yè)競爭趨勢日益增加，要想在激烈的競爭環(huán)境中生存并得以發(fā)展，必須努力提高企業(yè)的管理水平，建立完善的建筑企業(yè)內(nèi)部控制制度，加強建筑行業(yè)的內(nèi)部控制對建筑企業(yè)能夠取得經(jīng)濟效益具有重大意義。

關鍵詞:建筑行業(yè) 內(nèi)部控制

內(nèi)部控制制度就是一保證提高企業(yè)的中和素質(zhì)和正佳企業(yè)的經(jīng)濟效益為前提，從而使生產(chǎn)經(jīng)營理論有效的實施，確保企業(yè)資金安全和資料的可靠性，以防止經(jīng)濟內(nèi)部出現(xiàn)偏差和重要方針決策失誤，經(jīng)營風險等推行的一系列的措施和方法的總稱。內(nèi)部管理行政控制主要包括對計劃、決策、生產(chǎn)、質(zhì)量、技術、設備、物資、人力資源、銷售等的控制;內(nèi)部會計控制主要包括對財務收支的批準權限、計劃預算、核算、審核、分析和處理各種會計信息資料及出具財務報告的手續(xù)、程序、步驟和方法等的控制。一下我們討論建筑企業(yè)內(nèi)部錯在的問題，病對問題進行分析，提出解決辦法。

一、建筑行業(yè)內(nèi)部控制存在問題

當今，大部分企業(yè)都存在這一種普遍的現(xiàn)象，即起也對自己的內(nèi)部員工不夠重視，企業(yè)的管理機構和組織不夠合理，而企業(yè)的管理者對該行業(yè)缺乏相應的專業(yè)知識，甚至根本就為學習過該行業(yè)的知識，并且，由于企業(yè)的領導對企業(yè)不夠重視，從而導致你企業(yè)內(nèi)部的管理制度起到的作用微乎其微，起不了相應的約束作用，這樣就導致了嚴重的內(nèi)部控制出現(xiàn)嚴重失調(diào)現(xiàn)象。

內(nèi)部控制制度不夠完善，缺乏執(zhí)行力。其主要原因在于切內(nèi)部沒有形成一套完整的管理體系，大部分建筑施工我企業(yè)的內(nèi)部控制制度不是由相應的機構制定的，往往是各個部門一起總結后，綜合起來作為內(nèi)部控制制度，這樣做也有一定的有點就是概括的比較全面，但是，制定的制度不夠專業(yè)，且約束力低。并且許多制度自之間存在沖突，發(fā)揮不出有效的控制作用。其次，企業(yè)內(nèi)?a href="xuexila.com/yangsheng/kesou/" target="_blank">咳嗽倍鑰刂浦貧熱狽ψ愎壞娜鮮?，存哉樥E靠刂浦貧炔煌晟疲蔥辛Σ畹認窒蟆?/p>

各個項目風險制定不夠完善，建筑施工企業(yè)對市場的風險預防不夠積極，且防御機構不夠完善，對風險的評定缺乏該口型的認識。通常情況下，大多數(shù)企業(yè)對市場的調(diào)查來自與一小部分的調(diào)查，對市場的實際情況了解不夠透徹，另外，由于各種原因，歲管理和控制斷魂南國各方面帶來的不利沒有預定的估。

企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)制不夠得當，內(nèi)部審核不被夠嚴謹，尤其實在建筑施工企業(yè)，企業(yè)的內(nèi)部控制制度必須要嚴格的執(zhí)行。通常，建筑施工企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督方面存在的問題主要表現(xiàn)對內(nèi)部控制缺乏科學有效的監(jiān)督評價和糾正體系。

工作人員的整體素質(zhì)低下，在財務和建材挑選上工作態(tài)度不認真，由于企業(yè)受先前觀念的影響，對工作人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識缺乏相應的培訓，導致工作人員的整體監(jiān)督意識不強，法律認識弱。當今階段，我國建筑施工企業(yè)的工作人員大部分專業(yè)素質(zhì)不高，學歷低，業(yè)務生，缺乏判斷能力，自我調(diào)節(jié)和控制能力差，導致建筑施工企業(yè)的監(jiān)督只能收到了很大的限制。

二、 加強企業(yè)內(nèi)部控制管理

針對以上提出的問題，企業(yè)應如何使建筑行業(yè)內(nèi)部管理制度的得到完善，何使企業(yè)的內(nèi)不控制制度嚴格有效的執(zhí)行?如何提高內(nèi)部員工的整體素質(zhì)?我通過對問題的分析，得出以下內(nèi)容：

(一)建立良好的內(nèi)部控制制度，提高與員工綜合素質(zhì)

企業(yè)文化是指企業(yè)的整體工作人員對企業(yè)長期的經(jīng)營過程中養(yǎng)成的一種相互聯(lián)系相互一寸的主流意識，是一個企業(yè)經(jīng)營管理核心的集中體現(xiàn)，是一種無形的、能夠增強企業(yè)凝聚力并提高企業(yè)內(nèi)部控制的、有效性的力量對提高員工的綜合素質(zhì)有著決定性的作用;內(nèi)部控制是各單位組織在經(jīng)濟活動中建立的業(yè)務組織形式和相互制約的職責分工制度，其目的在于改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益，它是因加強經(jīng)濟管理的需要而產(chǎn)生的，是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷完善的。內(nèi)部控制可以保證企業(yè)經(jīng)營的規(guī)范性，展示企業(yè)的精神風貌，兩者是緊密結合，相互促進的。內(nèi)部控制的有效性依賴于企業(yè)文化的支持，而良好的文化氛圍才能保證內(nèi)部控制制度的貫徹執(zhí)行。把內(nèi)部控制的理念注入到企業(yè)的管理文化中，可以使建筑企業(yè)的全體員工都能夠進行自我管理，這樣內(nèi)控實施的效果就好，企業(yè)的效益也就好，競爭力也就無形中加強了。

(二)重視對貨幣資金的內(nèi)部控制和管理

內(nèi)部控制的重要作用是保證資產(chǎn)的安全和完整，貨幣資金作為建筑企業(yè)內(nèi)流動性最強、控制難度最大的資產(chǎn)，企業(yè)要更加重視對其的管理。在資金管理上，主要存在資金管理分散、授權審批制度不健全這兩個方面的問題。有的建筑企業(yè)圖一時的方便設立多個對外銀行賬戶，使得資金無法集中管理和使用，同時多個銀行賬戶也給資金的安全帶來了隱患，如果管理不嚴格，很容易出現(xiàn)資金被侵占、挪用等現(xiàn)象。針對上述情形，可以制定相應的制度，如不相容職務相互分離的內(nèi)部控制制度。單位還可以建立內(nèi)部牽制制度，但凡是涉及到款項和財務收付、結算及登記的任何一項工作都必須由兩人或兩人以上分工負責，同時會計審核人員要把好關，做好憑證的復核工作。建筑企業(yè)還需要建立健全授權批準控制制度，加強對貨幣資金業(yè)務的管理，明確審批人員對貨幣資金業(yè)務的授權批準方式、程序以及具體可以批準的金額等。

(三)重視會計人員在內(nèi)部控制中的重要作用

會計人員是受所有者之托對企業(yè)的經(jīng)營活動進行全面可靠地計量、確認、記錄和報告企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果。建筑企業(yè)參與的經(jīng)濟活動最終都是通過會計人員轉換為會計信息為經(jīng)營者提供決策支持的，企業(yè)管理人員在這個過程中可以全面的掌握企業(yè)各種經(jīng)濟活動和財務狀況;同時，會計人員所提供的信息也可作為各部門考核激勵的依據(jù);內(nèi)部控制的要素之一，信息與溝通主要是通過會計信息的編制表現(xiàn)出來的，這些都離不開會計人員的工作。毋庸置疑，會計是企業(yè)管理的信息中心，由會計人員負責內(nèi)部控制可以避免很多不必要的麻煩。因此，重視建筑企業(yè)會計人員在內(nèi)部控制制度中的重要地位，提高建筑企業(yè)會計人員的專業(yè)知識和素質(zhì)，經(jīng)常組織學習和培訓并進行相應的考核是非常必要的。

(四)充分發(fā)揮內(nèi)部審計在內(nèi)部控制中的作用

內(nèi)部審計作為內(nèi)部控制的重要組成部分，是企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益的自我需要，內(nèi)部審計機構應當結合內(nèi)部審計監(jiān)督對內(nèi)部控制的有效性進行監(jiān)督檢查。內(nèi)部審計對內(nèi)部控制的有效貫徹和預期目標的取得起到重要的監(jiān)督作用。內(nèi)部審計部門在工作中，不斷地向管理層提出建議和意見，使得內(nèi)部控制在執(zhí)行過程中不斷完善。建筑企業(yè)的規(guī)模越大，管理層的級次就越多，經(jīng)營面臨的風險因素也就越多，內(nèi)部審計的獨立性和客觀性能客觀地識別和評估風險以及內(nèi)部控制的運行情況。在具體的操作過程中，企業(yè)可以成立專門的審計委員會，負責整個企業(yè)的風險管理，也可以視成本效益和企業(yè)人員的素質(zhì)情況，將內(nèi)部審計外包，減少審計過程中的舞弊現(xiàn)象。

三、 結論

通過以上分析可明確的得出，一個企業(yè)內(nèi)部控制制度的有效執(zhí)行最主要的因素決定于公司的內(nèi)部人員，所以提高內(nèi)部員工的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作人員的專業(yè)意識最為重要，其次，企業(yè)的內(nèi)部制度的執(zhí)行力間接的影響了企業(yè)的內(nèi)部控制制度是否可以逐漸完善，另外一套完整的企業(yè)內(nèi)部控制制度和有效的監(jiān)督不僅可以提高員工的素質(zhì)，同時也對企業(yè)內(nèi)部控制制度有一定的影響，企業(yè)要著重制定一整套完善的內(nèi)部控制制度，時時監(jiān)督，確保其嚴格的執(zhí)行，才能是企業(yè)的內(nèi)部控制制度不斷完善，不斷加強。

參考文獻：

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[3]馬冬梅.淺析加強企業(yè)內(nèi)部控制[J].《致富時代：下半月》2010(11) 91-92

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第6篇：中級培訓論文范文

畢業(yè)論文的寫作是中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科的教學環(huán)節(jié)之一，是整個教學活動的有機組成部分，是實施專業(yè)教學計劃，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要步驟，旨在系統(tǒng)地檢查學生的學習成果，考察學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。

佳木斯電大法學專業(yè)（本科）已有四屆共計66人完成畢業(yè)論文的寫作并通過了畢業(yè)論文的答辯。在這項工作的開展過程中，我系嚴格按照黑龍江省廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科集中實踐環(huán)節(jié)教學工作實施細則的要求進行操作的。

一指導畢業(yè)論文的寫作指導教師是集中實踐教學的指導者，又是工作的組織者。我系指導教師全部經(jīng)過網(wǎng)上培訓，是具有法學專業(yè)中級以上技術職稱的專業(yè)教師（講師：2人，副教授：4人）。每位指導教師完成了以下工作：

（一）指導學生選題和收集材料，指導學生論文寫作方法，介紹參考書目，進行文獻檢索指導；

（二）指導學生擬定論文寫作提綱，檢查學生論文進展情況，隨時進行具體指導；

（三）指導學生撰寫論文文稿，審閱論文初稿，提出修改意見，解答學生的疑難問題，作好指導記錄；審查學生畢業(yè)論文的真實性，對論文完成稿寫出評語，提出初評意見；

（四）指導學生作好答辯的準備工作，對每個學生的指導時間達到8學時以上。

第7篇：中級培訓論文范文

第一條為了公平、公正地評價群眾文化專業(yè)人員的水平，鼓勵多出人才、多出成果，促進群眾文化在全市各區(qū)、縣的繁榮和發(fā)展，根據(jù)《圖書資料專業(yè)職務試行條例》和《上海市實施專業(yè)技術職稱（資格）評定與專業(yè)技術職務聘任相分離的暫行辦法》（滬人[1999]52號）及有關配套文件精神，結合本市群眾文化專業(yè)隊伍的實際，制定本條例。

第二條本條例適用于本市各級、各類群眾文化（藝術）館中從事群眾文化的指導、輔導、培訓、研究、創(chuàng)作，以及文化藝術活動的組織等專業(yè)技術人員。

第三條上海市群眾文化系列高級專業(yè)技術職務任職資格為研究館員、副研究館員。

第四條群眾文化系列高級專業(yè)技術職務任職資格的審定，重點考察申報對象的專業(yè)技術（組織輔導）能力、專業(yè)理論水平、專業(yè)工作業(yè)績，注重專業(yè)技術的創(chuàng)作成果。

第五條申報研究館員、副研究館員專業(yè)技術職務任職資格的人員，必須遵守國家法律、法規(guī)，堅持黨的文藝方針，具有良好的職業(yè)道德和為人民大眾服務的精神，并在社會或同行中享有較高的聲譽。

第二章申報條件

第六條研究館員

一、學歷、資歷要求

l、大學本科畢業(yè)及以上學歷，取得副研究館員職稱資格后，受聘副研究館員職務五年以上；

2、大專學歷，從事本專業(yè)工作二十五年以上，取得副研究館員職稱資格后，受聘副研究館員職務六年以上。

二、語言考試要求

應通過全國職稱外語A級考試，或通過本市職稱古漢語（高級）考試。

第七條副研究館員

一、學歷、資歷要求

l、博士學位，受聘館員職務二年以上；

2、碩士學位，受聘館員職務五年以上；

3、大學本科，受聘館員職務五年以上；

4、大專畢業(yè)，從事本專業(yè)工作十七年以上，受聘館員六年以上。

二、語言考試要求

應通過全國職稱外語B級考試，或通過本市職稱古漢語（高級）考試。

第八條不具備大學本科學歷，申報副研究館員或研究館員任職資格的對象，需在任低一級職務期間，在年度（業(yè)務）考核中優(yōu)秀獲得者，并具備下列條件之一：

（1）在輔導、指導、培訓群眾文化專業(yè)人員或業(yè)余愛好者進行專業(yè)訓練工作中，成績顯著，并在省、市級群眾文化比賽中獲本市二等獎或全國三等獎。

（2）撰寫的論文、論著或藝術作品，在省市級專業(yè)刊物上發(fā)表并獲獎。

第九條繼續(xù)教育要求

申報群眾文化系列高級職稱資格的對象，在任現(xiàn)專業(yè)技術職務期間，應參加繼續(xù)教育的學習；并達到規(guī)定的課時要求。

第三章審定標準

第十條研究館員應具備下列條件

一、專業(yè)技術能力

1、指導、組織群眾文化工作成績卓著，有很強的科研能力和豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗，在全國群眾文化工作中有一定的影響，能主持和指導中級或副高級專業(yè)人員進行學術研究，并具有顯著成就。

2、能很好地完成單位規(guī)定的工作任務，在副研究館員職務期間，成績優(yōu)異，能履行研究館員職責。

3、任副研究館員職務期間，在組織策劃大、中型（市、區(qū)級）群眾文化活動等重要業(yè)務活動中，擔任主要負責人或業(yè)務骨干，在輔導、指導、培訓群眾文化專業(yè)人員或業(yè)余愛好者進行專業(yè)訓練工作中，成績顯著，并在同行中有較高的威望。

二、專業(yè)理論水平

受聘副研究館員職務期間，對群眾文化工作有系統(tǒng)的研究和理論論述，在重大業(yè)務建設的理論與實踐上有創(chuàng)見，獨立撰寫并在省市級以上專業(yè)刊物上發(fā)表，并經(jīng)同行專家鑒定認可具有較高水平的本專業(yè)論文四篇以上或學術專著一部。

第十一條副研究館員應具備下列條件

一、專業(yè)技術能力

1、工作成績顯著，具有較廣博的文化藝術理論知識，有較堅實的專業(yè)理論基礎、科研能力和較豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗，具有培養(yǎng)專門人才和指導中級專業(yè)人員的能力。

2、對群眾文化專業(yè)有較深入的研究和理論論述，在業(yè)務建設的理論與實踐上有創(chuàng)見，公開出版、發(fā)表本專業(yè)較高水平的論文、著作，并取得了具有實用價值的研究成果。

3、有豐富的群眾文化工作實際經(jīng)驗，能審定、制訂業(yè)務培訓計劃，指導授課和審定工作，并解決專業(yè)活動中較為重大的問題。制定較為周密的大型群眾文化活動方案并有效地組織實施。

二、專業(yè)理論水平

受聘館員職務期間，獨立撰寫并在省市級以上刊物上發(fā)表過經(jīng)同行專家鑒定認可具有較高水平的本專業(yè)論文二篇以上或學術專著一部。

第四章審定組織

第十二條群眾文化系列高級專業(yè)技術職務任職資格實行審定制，必須堅持標準、注重實績、嚴格審定。

第十三條副研究館員專業(yè)技術職務任職資格由上海市群眾文化系列高級專業(yè)技術職務任職資格審定委員會（簡稱“高審委”）審定。

第十四條研究館員專業(yè)技術職務任職資格由“高審委”向文化部推薦。

第十五條申報副研究館員任職資格的對象，由“高審委”對其進行論文答辯。

第五章附則

第十六條不符合本條例規(guī)定的申報對象，一般不接受申報。確有真才實學、成績特別顯著、有較高知名度的群眾文化專業(yè)技術人員，須經(jīng)各級職改部門同意后方可進入審定程序。

第十七條有下列情況之一的人員不得申報群眾文化系列高級專業(yè)技術職務任職資格：

l、任期內(nèi)嚴重違反國家法律、法規(guī)和群眾文化工作者職業(yè)道德的；

2、由于本人的過失，對社會造成不良影響并受到有關部門查處，或給本單位造成重大損失的。

第十八條在申報過程中，對偽造學歷、資歷、外語（或古漢語）、業(yè)績、獲獎、論文等弄虛作假行為的人員，視情節(jié)輕重，取消申報資格，對審定已通過的，將報請取消相應的資格。

第8篇：中級培訓論文范文

根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關于做好2013年中小學教師專業(yè)技術資格評審工作的通知》（浙教辦人〔2013〕號）等文件精神，為進一步完善中小學教師專業(yè)技術資格評審辦法，引導廣大教師努力提高業(yè)務水平，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，結合我市實際情況，現(xiàn)將2013年我市中小學教師專業(yè)技術資格評審工作有關事項通知如下，希認真貫徹執(zhí)行。

一、相關政策

為鼓勵小學教師一專多能，使小學全科教師具有擔任國家規(guī)定的小學多門課程教學的基本能力，適應小學尤其是農(nóng)村小學小班制、包班制等需要，對任現(xiàn)職以來，承擔課程計劃所規(guī)定的小學2門及以上課程教學任務的教師，在申報晉升職務（職稱）材料時，允許按小學全科學科申報；其承擔的各學科教學工作量可以累加計算，其所教學科獲得的教科研業(yè)績，可視同一學科的業(yè)績。

根據(jù)《浙江省人民政府辦公廳關于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的實施意見》（浙政辦發(fā)〔2007〕60號）和《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，對1970年1月1日以后出生的城鎮(zhèn)義務教育中小學教師，在評聘高級職務（職稱）時，應有在農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)和薄弱學校全職支教1年的經(jīng)歷。民辦學校教師晉升高級教師職務不作要求。從2013年起，城鎮(zhèn)義務教育中小學教師，在評聘中級職務（職稱）時，也應具有在農(nóng)村或薄弱學校任教1年及以上的經(jīng)歷，支教方式由各縣（市）區(qū)根據(jù)實際情況確定。

根據(jù)《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定(試行)》，今后中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓每5年為一個周期，周期內(nèi)每位教師參加專業(yè)發(fā)展培訓時間應累計不少于360學時；新錄用的、教齡在一年以內(nèi)的新任教師，在試用期內(nèi)須參加不少于180學時的培訓，且新任教師在試用期內(nèi)接受規(guī)定培訓的時數(shù)，不列入教師周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展培訓時數(shù)。從今年起，參加中小學教師專業(yè)技術資格評審的培訓學時要求將逐年提高到以上標準。其中，2013年的學時要求仍為近5年240學時；2012年、2013年、2014年、2015年的學時要求分別為近5年264學時、288學時、312學時、336學時；2016年及以后培訓學時要求為近5年360學時。

因國家關于中小學職稱制度改革的政策未出臺，根據(jù)省有關文件精神，今年暫不開展中等職業(yè)學校實習指導教師專業(yè)技術資格的評審工作。我市實習指導教師可按甬教人〔2008〕196號文件精神，仍參加技校教師職務系列的評審。

二、業(yè)務考核

中專、實驗和研究系列的中、高級專業(yè)技術資格申報人員業(yè)務考核時間安排在8月上旬進行，考核方式等要求不變。

小中高申報人員教學水平面試考核的形式仍為上課，面試考核工作由市統(tǒng)一組織，面試考核結果作為推薦到省參評的依據(jù)。上課時間安排在9月中旬進行。

普通中學和職高文化課教師申報中學高級的教學水平考核形式由說課改為上課，上課考核原則上由各縣（市）區(qū)負責組織進行，上課結果作為到市參評的依據(jù)。具體操作辦法另行通知。

職高專業(yè)課教師申報中級（僅指市教育局直屬學校）、高級教師職務資格人員的面試考核方式仍為專業(yè)技能和實務測試，時間安排在10月下旬。

市教育局直屬學校中學一級申報人員的考核時間和方式不變。

三、工作程序

申報中、高級專業(yè)技術資格由個人提出申請，所在單位對申報材料進行核實，并在單位醒目位置公示1周。公示內(nèi)容為《推薦高級專業(yè)技術資格人員情況綜合表》和《教育教學工作情況簡表》。

設中評委的縣(市)區(qū)在評審前15天，將中一、小高評審材料、評審對象花名冊、《專業(yè)技術資格初審報告》和《召開評委會的函》報市教育局初審，然后交由市人事局審核。經(jīng)市人事局審核同意后，方可召開評委會。評審工作結束后，由縣(市)區(qū)教育局和人事局報市人事局統(tǒng)一發(fā)文公布評審結果，公布評審結果文件，將由市人事局抄送市教育局。

非教育系統(tǒng)單位專業(yè)技術人員申報教師系列專業(yè)技術資格評審的，必須取得本單位上級主管部門同意，并出具評審委托函。

四、材料報送

報送材料要求真實規(guī)范，手續(xù)齊全，并符合規(guī)定的送審程序。縣（市）區(qū)報送材料前，參評人員的申報資格須經(jīng)當?shù)厝耸虏块T審核，并蓋章確認。

根據(jù)省市評委會評審要求的不同，評審材料分為送省評審和送市評審兩種材料。各地應按照省市開列的《材料清單》內(nèi)容提供相應的評審材料。其中送省評審的《推薦高級專業(yè)技術資格人員情況綜合表》，應提供word格式電子稿，文件名統(tǒng)一為**（單位全稱）**（姓名）。此電子稿根據(jù)要求將在省教育廳門戶網(wǎng)站進行公示。寧波教育人事網(wǎng)“下載專區(qū)”提供評審材料所需表格的樣表，申報人員可瀏覽此網(wǎng)頁下載有關表格，其中報省材料的表樣略作改動。上報表格的填寫要求，仍按甬教人〔2008〕196號文件有關規(guī)定執(zhí)行。

五、時間安排

7月15日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學校送交中專、研究(教育管理)和實驗3個系列的評審材料，包括須作鑒定的論文代表作原件及電子文檔，以及須作鑒定的小中高論文代表作原件、電子文檔和送鑒論文清單，此外還應同時報送申報中學高級的人員名冊。其中，申報副研究員專業(yè)技術資格的論文參照中專高級講師論文鑒定的方式，由所在學校聯(lián)系校外有關學科專家鑒定。

8月上旬，中專、研究(教育管理)和實驗3個系列申報人員進行面試。

9月20日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學校送交中高、小中高評審材料，市教育局直屬學校同時送交中一評審材料。

9月中旬，小中高申報人員上課考核。

10月中旬前，市教育局直屬學校中高、中一申報人員上課考核。

10月下旬，中高申報人員進行全市統(tǒng)一的業(yè)務考核筆試；職高專業(yè)課教師進行實訓實務測試。

第9篇：中級培訓論文范文

關鍵詞：民辦高校；綜合應用型；畢業(yè)設計；教育質(zhì)量

一、綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計的現(xiàn)狀

民辦高校從學術型本科教育轉換到綜合應用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應對措施不力，直接導致本科（論文）設計的質(zhì)量不高。

1、畢業(yè)（論文）設計撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設計的開題，一般都是在第八學期初，這個時間通常和大學生求職就業(yè)、研究生復試和已找到工作的在單位實習的時間沖突，在就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設計只能退而求其次。

2、畢業(yè)（論文）設計的選題局限性比較大。學校注重教師教學能力的同時，科研的起點、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實踐能力、社會實踐背景[1]，直接導致教師在提出畢業(yè)（論文）設計的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標相差甚遠、創(chuàng)新點不夠、綜合運用基礎理論知識和專業(yè)知識不足。同時，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。

3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設。為了保障畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設。

4、畢業(yè)（論文）設計指導教師數(shù)量不足、職稱結構失調(diào)，導致畢業(yè)（論文）設計指導教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量提高到新高度。

5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導致在畢業(yè)（論文）設計答辯過程中，指導老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量不高的學生說“不”。

6、學校對指導教師帶本科畢業(yè)（論文）設計缺乏有效的獎懲制度。指導教師的其他教學工作量大，指導畢業(yè)（論文）設計所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結果一樣，導致老師帶畢業(yè)（論文）設計的重視度不夠、積極性不高。

7、畢業(yè)（論文）設計經(jīng)費投入不夠、教學條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量的重要因素之一。

民辦高校建立實驗室的原則之一是利用率要高，不容許實驗一年中只使用半年或更短。這樣直接導致實踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設計的題目缺乏實驗場地、實驗設備、實驗耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量。

二、綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計模式探究

綜合應用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設計面臨的難題。

綜合應用型的辦學模式，將學校辦學重心轉移到綜合應用上來，加強了學生創(chuàng)新活動的開展的力度、實驗室建設力度、校內(nèi)外實習實訓基地建設、更突顯了校企合作辦學的方向。在畢業(yè)（論文）設計選題上實現(xiàn)了多樣化、項目工程化。

1、本科畢業(yè)（論文）設計選題形式多樣化。指導教師指定選題、學生自擬題目、學生和指導教師相互商定后擬定（定制）。

2、本科畢業(yè)（論文）設計選題來源多樣化

1）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-省級或國家級學科競賽相關、相似題目作為題目。這類選題的特點是：操作性強、作品指標明確，合理體現(xiàn)學生對基礎知識和專業(yè)知識的應用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標，工作量飽滿。

2）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-校企合作項目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學生的相關專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。

3）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一-指導教師的校級或省級科研項目。讓畢業(yè)生參與到指導教師的校級或省級科研項目里面來。

4）本科畢業(yè)（論文）設計選題來源之一考研的學生與指導教師協(xié)商。針對考研學生的不同專業(yè)方向，引導考研學生根據(jù)專業(yè)方向選定指導教師。

3、針對綜合應用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設計模式，學院相關舉措

1）加強專業(yè)教研室建設，將各級各類學科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學科競賽的培訓、參賽作為教研室常規(guī)活動之一。提高學生參與各級各類學科競賽的積極性和比例。

2）加強專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進修、培訓、公開課等活動。

3）擴大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設置、綜合性實驗項目的強化等手段切實體現(xiàn)綜合應用型培養(yǎng)模式。部分學生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達到企業(yè)所需人才預先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。

4）加強本科畢業(yè)（論文）設計質(zhì)量監(jiān)控體系的構建。成立由分管院長直接領導下的教學質(zhì)量評估小組[2]，結合學校給學院下達的本科畢業(yè)（論文）設計的質(zhì)量監(jiān)控的同時，負責選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。

5）加強校內(nèi)外實習、實訓基地建設。切實將學生的實踐動手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設計，進一步增強社會適應性。

三、結束語。切實落實綜合應用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設計的理念滲透到平時的教學、實踐活動中。做到畢業(yè)設計（論文）不流于形式，真正反映學生掌握學科基礎及專業(yè)知識的綜合應用能力。

參考文獻：