地質大學精選(九篇)

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第1篇：地質大學范文

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第2篇：地質大學范文

2、如果需要將戶口轉到學校的，就需要把戶口也帶上。

3、新生報道一般在地大的西區進行，具置如圖中所示。

4、進入西區之后，首先到體育館附近尋找自己的學院。

5、然后到羽毛球館進行排隊繳費和辦理戶口。

6、最后就是領著自己的行李去自己的宿舍了。

第3篇：地質大學范文

大學生藝術團是一支活躍在校園內外的學生文藝團體，下設交響樂團、軍樂團、舞蹈隊、合唱團、電聲樂隊、民樂團、戲劇社等，是學校重要節慶活動的文藝表演的主力軍，并多次在省市文藝比賽中獲獎。為選拔大學生藝術團優秀骨干團員，提高大學生藝術團的表演水平，活躍校園文化氣氛，進一步推進素質教育，2014年我校將繼續面向全國招收藝術特長生。

一、招生對象：

參加2014年普通高校統一招生考試，符合各省教育主管部門規定的藝術特長生報考條件，藝術特長項目滿足我校需要的高中畢業生(文、理科不限)。

二、招收要求：

1、舞蹈類(15人，男生5人，女生10人)：要求形象氣質好，女生身高不低于162厘米，男生身高不低于172厘米。具有一定年限的舞蹈基礎訓練經歷，舞感優良，五官端正，身材勻稱，擅長表演。

2、主持類(4人)：要求有較好的語言文字功底，普通話標準，五官端正、身材勻稱，女生身高不低于165厘米，男生身高不低于175厘米，能用中英文雙語主持者優先考慮。

3、西洋弦樂(2人)：其中大提琴1人，中提琴1人。要求能用五線譜、簡譜順暢識譜，懂得基本樂理知識，演奏技術達到較高水平，有樂團演出經歷者優先。

4、民樂類(19人)：其中揚琴2人、琵琶2人、竹笛2人、二胡2人、阮2人、嗩吶2人、柳琴2人、笙1人、古箏2人、民族打擊樂器2人。要求能用五線譜、簡譜順暢識譜，懂得基本樂理知識，演奏技術達到較高水平，有樂團演出經歷者優先。

5、戲劇表演(5人)：要求有較好的語言文字功底，普通話標準，五官端正，身體勻稱，女生身高不低于165厘米，男生身高不低于175厘米。

說明：若招收項目沒有合適人選，則不招生。

三、報名條件

1、若考生所在省(區、市)統一組織藝術特長測試，則考生必須取得統測合格證且考試科目符合我校招生項目。

2、若考生所在省(區、市)未統一組織藝術特長測試，則考生必須參加“北京

大學2014年全國中學生藝術冬令營”或“清華大學2014年藝術特長生測試”，綜合成績優異，藝術測試成績達60分(含)(按百分制折算)且考試科目符合我校招生項目。

四、報名辦法

1、網上報名。凡報考我校藝術特長生的考生，可于2014年2月10日—3月20日登陸地大招生網(點擊進入)，進入“藝術特長生網上報名系統”，按照規定完成個人信息填報并確認打印《網上報名確認信息表》。

2、郵寄資料。

1)若考生所在省(區、市)統一組織藝術特長測試，滿足報名條件的考生需提供個人簡歷、身份證復印件、統測準考證復印件、統測成績、《網上報名確認信息表》和能展示本人藝術特長的近期(一年內)代表作品的DVD光盤(格式為avi或wma，不能使用后期制作技術優化器樂和聲樂作品的錄像音質)。

2)若考生所在省(區、市)未統一組織藝術特長測試，滿足報名條件的考生需提供個人簡歷、身份證復印件、參加上述冬令營成績單復印件、測試成績、《網上報名確認信息表》和能展示本人藝術特長的近期(一年內)代表作品的DVD光盤(格式為avi或wma，不能使用后期制作技術優化器樂和聲樂作品的錄像音質)。

3)請于2014年3月20日12:00前(以收信郵戳為準)將上述資料郵寄至學校招生辦公室。請考生按照規定時間報名并郵寄材料。來函請用EMS特快專遞寄出，并在信封注明“中國地質大學(武漢)藝術特長生”的字樣。對于未按規定時間郵寄的資料，我校將不予受理。

五、資格審查

學校招生辦公室將組織校大學生藝術基地、藝術與傳媒學院的專家對所有報名材料進行資格審查，擇優確定入圍名單。

六、名單公示

1、資格審查合格的考生，學校招生辦公室于2014年4月下旬聯系考生簽訂《2014年藝術特長生招生協議》。(簽署該協議無需繳納任何費用)

2、凡與我校簽訂《2014年藝術特長生招生協議》的考生，均視為取得我校藝術特長生入圍資格。2014年4月下旬將通過地大招生網站公示入圍名單。

七、錄取原則

1、對于取得我校藝術特長入圍資格、第一志愿報考我校的考生，其高考文化成績可放寬至我校在生源所在省(區、市)調檔分數線下20分以內(但不低于學校同批次錄取控制分數線)予以錄取。

2、對少數藝術水平特別突出、文化考試成績達到生源所在省(區、市)同批次錄取控制分數線的考生，由學校向生源所在省級招辦提出書面申請，經生源所在省(區、市)高校招生委員會批準后予以錄取。

八、培養要求

1、被我校錄取的藝術特長生，可在不跨科的前提下自主選擇專業(基地班、試驗班、菁英班、藝術類、體育類專業除外)。

2、被我校錄取的藝術特長生，入校后應按規定參加大學生藝術團的日常訓練，并參加有關演出和比賽，為學校爭光。若無故不參加以上活動，擅自退出大學生藝術團者，將給予相應處分直至取消學籍。

九、監督機制

學校招生監察辦公室對藝術特長生的選拔和錄取進行全程監督。所有入圍考生，將在中國地質大學(武漢)招生網、教育部“陽光高考平臺”予以公示，接受社會監督。

學生本人及中學應本著“誠信”的原則進行申請和推薦工作。推薦材料必須屬實，如有弄虛作假者，一經查實，將取消被推薦學生的錄取資格。

學校招生監察辦公室舉報電話：027-67884345

十、咨詢方式

咨詢電話：027-67848570、67883687(傳真)

招生網址：zhaosheng.cug.edu.cn

咨詢郵箱：zhaoban@cug.edu.cn

通訊地址：湖北省武漢市洪山區魯磨路388號中國地質大學(武漢)招生辦公室(郵政編碼：430074)

十一、其他說明

1、上述招生計劃以教育部批復為準。

第4篇：地質大學范文

【中圖分類號】G 478.2R 194.3R 589.2

【文章編號】1000-9817(2007)06-0568-02

【關鍵詞】 血脂異常；患病率；全體教工，院校

隨著生活水平的提高，我國人群血脂水平也呈不斷上升趨勢。血脂異常是冠心病危險因 素之一。為保障教職工的身體健康，有效預防高校教職工心腦血管疾病，中國地質大學2005 年4-5月對全體教職工進行了健康體檢，對其中40歲以上的教職工進行了血脂普查，現將結 果報道如下。

1對象與方法

1.1 對象 中國地質大學40歲以上教職工1 771名，其中男性988名，女性78 3名。

1.2 檢測方法及內容 清晨靜息狀態下抽取空腹靜脈血，檢測血清總膽固醇 (TC)、三酰甘油(TG)、高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)，全部 指標用日本SYSMEX公司生產的CHEMIX-180全自動生化分析儀檢測。

1.3 標準 按照血脂異常防治對策專題組制定的“血脂異常防治建議”(199 7)，TC≥5.72 mmol/L為升高，TG≥1.70 mmol/L為升高，HDL-C≤0.91 mmol/L為異常，LDL -C≥3.64 mmol/L異常[1]。1.4 統計學分析 采用SPSS 10.0軟件包對數據進行分析，并計算t值、 F值和P值。

2結果

2.1 TC檢測結果 TC水平女性隨著年齡的增加而增加，各年齡組間差異有統 計學意義(P＜0.01)；性別間比較，差異有統計學意義(P＜0.05)。TC≥5.72 mmol/ L檢出率女性組(16.60%)高于男性組(12.04%)，以女性60歲年齡組為最高(29.08%)。見 表1。

2.2 TG檢測結果 TG水平性別間差異有統計學意義(P＜0.01)，男 性組水平高于女性組，以50歲男性組為最高，為(1.71±1.40)mmol/L，各年齡組間差異無統 計學意義(P＞0.05)。TG≥1.70 mmol/L檢出率以40歲男性組最高（32.31%），其次為50 歲男性組（30.28%）；女性組隨著年齡的增加而增高；男性組(28.34%)高于女性組(16.86%) 。見表1。

2.3 HDL-C檢測結果 HDL-C水平性別間差異有統計學意義(P＜0.01) ，以40歲男性組最低。HDL-C≤0.91 mmol/L檢出率以60歲男性組最高(24.20%)，女性檢出 率(3.07%)明顯低于男性(18.72%)。見表1。

2.4 LDL-C檢測結果 LDL-C水平女性隨年齡增加逐步增加，年齡組間差異 有統計學意義(P＜0.01)，性別間差異無統計學意義(P＞0.05)。LDL-C≥3.64 mmo l/L檢出率男女均隨年齡增加而增加。見表1。

TC/HDL-C≥4且TG≥1.7 mmol/L檢出率男性隨著年齡增加逐步降低，以40歲男性檢出率最高 (21.88%)，女性隨著年齡增加逐漸升高。男性檢出率(20.24%)明顯高于女性(8.56%)。見表1 。

3討論

有研究表明，血脂異常會顯著增加缺血性心血管病發病的危險[2]。中國地質大學 中老年教職工TC和LDL-C水平均隨著年齡的增加而增高，與有關報道相一致[3]。 女性教職員工60歲組TC≥5.72 mmol/L的檢出率高于其他各組，與有關報道不一致[4] 。該校是一所地質院校，女教職工野外工作時間較多，工作壓力較大，同時與女性生理特 征相關[5]。由于血漿膽固醇或LDL-C水平升高在動脈粥樣硬化的發生和發展過程 中起著重要的作用，與人群中冠心病的患病率和死亡率呈顯著的正相關[6]，因此 ，女性教職工采取健康行為控制血漿膽固醇水平，對預防動脈粥樣硬化，減少冠心病十分重 要。

此次體檢TG≥1.70 mmol/L檢出率為32.31%，高于有關報道[4]。TG水平以50歲男性 組為最高(1.71±1.40)mmol/L，性別間差異有統計學意義(P＜0.01)。大量研究結果已 表明，血漿HDL-C水平低下已被公認為冠心病的危險因素，血漿三酰甘油濃度升高也逐漸被 認為是冠心病的獨立危險因素[6]。

Castelli認為，TC/HDL-C≥4且TG≥1.7 mmol/L是致冠心病的危險因子，該校男性教職工檢 出率高達20.24%，高于有關報道[7]。

針對教職員工目前的身體狀況，筆者認為應做好以下預防工作。首先，要開展好健康教育工 作；其次，應當加強體檢工作，對中年教職工尤其是40～50歲年齡段的教職工進行1a1次 的健康體檢，做到早發現、早診斷、早治療；第三，廣泛開展健康知識培訓、講座，從理論 上、思想上引起教職工本人及其家屬的重視，廣泛開展體育活動，增加有氧運動，形 成以低脂飲食為主，營養平衡的飲食習慣，尤其是四五十歲的教職工。總之，通過積極有效 的手段，改變不良生活方式，以不斷提高廣大教職工的身心健康。

4參考文獻

[1]方圻，王鐘林.血脂異常防治建議.中華心血管病雜志，1997，25(3)：169-175.

[2]陶壽淇,吳錫桂,周北凡,等.中國人群心血管病危險因素作用特點的前瞻性研究.中華 流行病學雜志,2005,26(1):58-61.

[3]楊旭峰,黃洪,秦光明.杭州市健康成人血脂水平調查.江西醫學檢驗,2005，23(1):69 -70.

[4]陳開初.宜興市2011例干部職工血脂情況調查.職業與健康，2005，21（1）：74-75.

[5]葉任高，主編.內科學.5版.北京：人民衛生出版社,2000：830-849.

[6]趙水平.血脂異常與冠心病防治.中國民康醫學雜志，2005,17(2):70-73.

[7]蔣利君，楊柳光.3 162例人群血脂、血糖體檢結果.中國預防醫學雜志，2005，6(2) ：141-142.

第5篇：地質大學范文

論文摘要：介紹了學科館員的定義和發展歷史，論述了中國地質大學圖書館建立學科館員制度的必然性，分析了學科館員的崗位職責、素質要求及運作形式和當前做好學科館員的關鍵因素。

論文關鍵詞：學科館員 服務 用戶需求

學科館員制度起源于國外。1981年．美國卡內基一梅隆大學圖書館率先推出這一服務．稱之為“跟蹤服務”。隨后俄亥俄大學圖書館也推出了“網絡館員免費導讀”服務，這是圖書館提高服務層次和服務水平的一種重大舉措和全新理念。國內清華大學圖書館在1998年才率先推出學科館員制度，隨后國內的l4所重點大學也開始設立學科館員崗位。由于中國國情不同于國外，而且起步比國外晚了近20年等客觀原因的存在，國內學科館員的實施基本上還是處于探索階段。隨著高校圖書館工作深層次發展的需求以及以滿足用戶為中心的宗旨等客觀條件的推動，高校建立符合自身條件的學科館員制度已成為時代的迫切號召。

1建立學科館員制度是中國地質大學圖書館發展的需要

教師承擔著教書育人和科研的重大職責。教師需要及時準確地掌握本學科、本專業的前沿動態。獲取有關新資料、新知識，充實教學、不斷深化教學質量。教研人員在教學的同時也承擔著大量的國家、省部級以及地方的重點科研項目。迫切需要圖書館為他們提供深層次信息服務。無論在科研立項階段，實施階段．還是在鑒定階段．都特別需要和科研課題有關的文獻信息。他們要求圖書館為其提供科研需要的全面系統而又專深具體的文獻信息資料。因此，中國地質大學圖書館在為本校教學科研提供全面的參考咨詢服務的同時，重點為本校主體班次課題組研究式教學提供和推薦相關文獻，為學校重大科研課題提供專題跟蹤服務。隨著需求的進一步加深，傳統方式建立起來的圖書館參考咨詢服務在深度服務和個性化服務上的局限性日益突出。為了適應學校教學科研的改革需要，主動式的、創新的學科館員制度是一種服務模式，是中國地質大學信息服務的發展方向。

2學科館員的基本職責和任務

學科館員主要有三大基本職責和任務：文獻資源建設與學科資源開發、信息咨詢服務與學科培訓指導、信息素質教育。

2．1參與圖書館的學科文獻資源建設與開發工作

(1)學科館員應隨時了解自己所屬學科的課程

設置、教材、教參的情況以及學科發展方向、規劃、教學科研現狀和發展趨勢，準確掌握本學科專業發展動態、學科所在院系研究人員情況、圖書館本學科專業文獻資源現狀。然后在準確把握信息的前提下，撰寫本學科文獻資源發展規劃，提出學科文獻資源配置方案，與采訪工作人員一起共同制訂所屬學科專業的文獻配置，對學科的文獻采購提出自己的建設性意見，使資源能真正做到物盡其用。

(2)通過與院系建立穩定的交流渠道。及時了解院系的信息需求，聯系和組織院系教師、科研人員圈選文獻，參與推薦、選訂學科的紙本資源和電子資源。積極與采訪人員溝通文獻資源建設信息，建立本學科教師選書數據庫。與院系學科骨干教師建立穩定的聯系，向采訪部門提供教師個性化文獻需求信息。

(3)參加本學科資源導航庫建設工作。學科館員不僅要負責本學科領域網上資源的收集、整理，豐富圖書館的內涵，而且還要利用現代信息技術對網絡中本學科信息資源進行搜集、篩選、整理和加工，用鏈接的方式在自已的主頁上建立目錄式的學科資源數據庫，使用戶能方便地利用館藏學科以外的最新信息。

(4)參與編寫、更新相關學科的讀者參考資料，包括利用圖書館的主題指南和新資源使用指南等。

總之，圖書館的文獻資源建設工作與學科資源開發處在不斷的動態變化中．這就對學科館員的工作也提出更高的要求，使學科館員也需要不斷的與時俱進，不斷更新自己的知識來適合時展的需要。

2．2提供信息參考咨詢服務與學科培訓指導

(1)館藏資源和服務介紹。包括館藏分布、書目信息、借閱服務、館際互借／文獻傳遞，可以使研究人員規范充分地利用館藏資源。并讓讀者知道通過文獻傳遞途徑可以快速獲取罔書館沒有的資源。

(2)提供深層次的信息服務。編制學科索引、制作學科資源指南、評價新的學科文獻資源、建立重點學科資源導航系統，使研究人員快速準確地查找到所需專業文獻入口的快速鏈接點，也就是讓研究人員能全面系統地鎖定要查找的資源類別，這樣也使資源的利用率得到極大的提升。

(3)提供個性化服務。院系教師、研究生、本專科生提供科研課題檢索，為教師科研課題申報提供查新服務以及定題跟蹤服務，為所在學科院系的教師提供網上在線咨詢服務，定期在網上推送和新文獻信息，對院系教師、研究生舉辦不定期的專題培訓。

2．3為學生提供信息素質教育

(1)擔任新生入學教育指導，使學生能快速了解圖書館的館藏資源。

(2)學科館員參與用戶信息素質教育工作，面向學生開展教學活動．使學生能基本掌握文獻信息檢索的基本理論和方法。針對學科專業課程安排一定的課時，列舉專業性強的實例現場演示增強課程的直觀度和深刻度。

(3)為進行畢業設計的學生提供文獻信息資源服務，使他們能在緊張的時間和氛圍下準確及時地獲取自己最需要的文獻。

(4)參與制作各種信息素質教育材料和教程編寫，把自己在工作過程中的檢索經驗或是對信息素質教育的獨特見解以文字的形式記錄下來，形成具有自己學校專業特色的信息素質教育教程。

此外，學科館員還應開展針對本學科專家或課題組的專門信息服務．為他們建立專門的“系統”界面，提供動態的新書通報、定題選報、專業相關的最新文獻。開發信息服務系統的個人化處理功能，用戶也可以將自己的需求或是檢索中遇到的問題在這個系統界面中，使學科館員與學科帶頭人有一個互動的平臺，使問題得到最及時的解決。這樣一種深層次的服務能滿足用戶更個性化的需求。

3開展學科館員工作面臨的問題及解決方案

3．1在研究和判斷用戶需求上投入的精力不足

不同院系、不同層次的用戶獲取信息的渠道、方式和特點均不同，對信息數量、質量的需要也不會相同，因此，用戶對信息需求所面臨的問題是多方面和復雜的。我們應該根據需求來提供服務．否則就容易導致我們提供深層次服務用戶不領情，或是對于深層次需求的用戶又沒有做到位的尷尬局面。

我們首先對用戶進行一個正確的分類。分為一般需求的用戶和深層次需求的用戶。參考咨詢部應該根據讀者需求不一的情況來合理地設置多樣化和分層次的服務。比如，可以讓一般的參考咨詢人員針對一般需求的讀者如何有效利用圖書館，如何借閱查找文獻提供幫助，這種服務通常是一次性的或是不需要跟蹤的而對于深層次需求的州戶我們首先要對這些用戶建立個人檔案，對他們的一些個人基本情況和學術情況及目前重點研究的方向記錄在冊這些深層次需求的用戶通常包括那些重點學科的教師、承擔重大科研項目及學科帶頭人。只有定位戶服務層次做到位了，真正清楚了解他們對信息的需求．才能做到以需求引導服務，真正達到“供”與“求”的協調一致，相互促進。

3．2學科館員人數不足，無法按系設置學科館員

專業背景是做好學科館員服務的有利條件。隨著學科越分越細，以圖書館的人力不可能為每一個專業方向設置對口館員，這就要求學科館員的專業知識要達到一定的廣度．而且要隨著學科細分和交叉學科的不斷發展來更新自己的知識。切記學科館員只要能在學科深度上提供相匹配的信息服務就行了．不可能像研究人員一樣達到學科的深度，我們學科館員是通過優質的信息服務體現自身價值的。所以，我們學到什么程度，怎么樣去更新自己的知識這都是要靠自己的領悟在實踐中不斷調整和平衡。

我們應按大學科或按系別設置學科館員。在人員不足的情況下。先保證學校優勢學科學科館員的配置。為了更好地把學科館員工作做好，在條件允許的情況下．在院系里推選一名熱心圖書館事業，又全面了解本院系研究工作現狀及發展方向的教師作為“紐帶”，負責向圖書館提供本院系的研究動態及信息需求．并配合學科館員開展有關工作。比如為學科館員提供院系學科建設和科研情況：征求院系師生的文獻信息需求情況；征求院系師生的檢索工具或數據庫使用培訓需求情況；協助學科館員解答文獻信息咨詢；提供本學科文獻訂購渠道及征訂意見；對雙方意見和建議進行交流。這樣就可以很好地促進學科館員與院系的交流和互動．為今后學科館員開展工作也提供了良好的條件．使學科館員的工作進入一個良性循環。

3．3參考咨詢服務方式被動

我館參考咨詢服務主要是依據圖書館現有的文獻資源，為用戶提供相關信息的檢索咨詢服務。讀者需要什么我們就提供什么，并沒有主動積極地推出自己的特色服務。

首先，我們可以針對我校的學科特色來打開自己特色服務的局面，重點選擇幾個院系來開展自己的工作。可以先選擇地球科學學院、資源學院、工程學院、地球物理與空問信息學院、環境學院這五個院系來做為試點院系。根據現有的參考咨詢部人力資源情況，選擇符合條件的學科聯系員負責這五個院系的工作。學科聯系員的工作重點是及時了解教師在教學科研中的信息需求，根據這種需求調整文獻資源的配置。其次，學科聯系員負責館藏資源的宣傳與培訓工作，使館藏資源更新能及時通知到各院系老師和學生，讓他們能充分利用更新的資源，培訓老師和學生來使用他們專業可川的數據庫。最后，學科聯系員定期向各部門征集教學參考書目，院系教師、學員科研成果，整理后形成自己的特色數據庫，學科館員可以根據學科特色把資源進行集中，使不同學科專業的學生和教師可以很醒目地利用現有的館藏資源。同時，我們也可以通過院系對信息需求提供的意見來豐富和充實我們的館藏，使館藏資源更加科學和合理。

3．4館藏資源總體結構不盡合理

一方面．圖書館在有限的購書經費前提下，館藏資源總量相對不足；另一方面，館藏的學科資源比例也不合理。有的學科資源相對滿足，而有些學科的資源很貧乏。在這種館藏資源前提下，要全面地開展深度服務缺乏資源基礎。

首先，可以通過學校爭取更多的經費來充實我們的館藏資源。使學科資源不僅數量上得到充實，而且資源的結構也更加合理，為全面開展深度服務提供客觀的資源基礎。其次，我們可以根據現有資源的情況．選擇館藏資源相對豐富的學科有針對性地開展此學科的深層服務。比如可以選擇資源相對充足的地學相關學科來打開自己的深度服務局面。這樣，也可以為將來全面系統開展深層次服務積累相關的工作經驗，使局部帶動整體來逐步完成全面深層服務的任務。再次，我們可以通過學校開展的文獻傳遞服務來補充深層服務遇到的各種問題，反過來文獻傳遞系統也能更好地促進我們深層服務工作。

4我館學科館員的建設途徑

第6篇：地質大學范文

1、現大學辦答復如下：西北工業大學太倉校區選址太倉市高新技術產業開發區學院路以北、S339以南、G15以東、岳鹿路以西，計劃于2021年6月建成投用。

2、西交利物浦大學太倉校區選址太倉市高新技術產業開發區江南路以北、岳鹿路以西，計劃于2021年7月啟動試運行。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：地質大學范文

困惑關鍵詞：大學教育 自我

提問者：顧江帆

上海外國語大學

吳曉波先生您好！

我學習的專業是工商管理，可能我也是現在為數不算多的、對自己專業十分感興趣的學生。但是總體來講，我對于學習考試方式和教學內容有一定的反感，似乎這些教育沒能啟迪我們的心智，反而限制了我們的思維，無法滿足我們對知識的渴求。

我們大學里流傳著這樣一個說法：高中時，我們很努力學習，對知識掌握得很好，但是即便如此，對于考試依舊心里沒底；可是到了大學，即使整個學期沒有好好學習，只要考前突擊看書，依舊可以獲得很好的成績。這個現實讓我們感到既幸運又無奈。畢竟，我們是來接受高等教育的，如果本該用一個學期消化吸收的知識在一周內自學就可以學會，那么，大學的教育似乎就失去其意義，或者說不配被稱為高等教育。

面對這種尷尬，需要反思的不僅是我們，還應該包括老師，他們總是跟我們說，其實大學學習的很多內容到了社會上是沒用的，甚至你以后一生可能都用不到，比如微積分、經濟學等等。我們所要學習的，并不是知識本身，而是一種思維，學習處理問題的方式，這些才是讓一個人受益終生的財富。

我同意這樣的觀點，但是由于種種原因，我覺得我們還沒有達到這樣的效果，如今我已經大二，可是對于當初所學的很多東西早已忘記，思維方式、解決問題的思路仿佛也被限制，失去了很多創新能力，失去了敢于思考、無畏的精神。我該怎么辦？

顧江帆你好！

你當然不是第一個對大學教育不滿的人，也不會是最后一個。問題是，身處其中的你能怎么辦？

辦法其實只有兩個，一是逃離，堅決地逃離；二是抗爭，妥協地抗爭。在這封信中，只說第二種辦法。

我讀大學是24年前的事情了，學的是新聞學，進的是當時中國最好的新聞系之一——復旦大學新聞系。可是當我上第一堂課的時候，老師面無表情地告訴我們兩件事：第一，“新聞無學”，我沒有什么可以教大家的；第二，所有的大學新聞教材已經完全不適應正在巨變中的傳媒市場了，也就是說，我教給大家的，只是一堆過時的“手藝”。

當時的我跟現在的你一樣，逃無可逃。

關于第一點，老師還是給了一條出路。他說，新聞是一門實踐的專業，你只要把三千篇優秀的新聞稿件“肢解”開來，從導語、段落、邏輯到評論，熟能生巧，自然就可以成為一位熟練的“新聞工匠”。我聽從了他的意見，四年里我“肢解”了能夠拿到手的數千篇新聞稿件，你一定聽過“庖丁解牛”這個故事的，道理同一，這毫無捷徑可走。

最糟糕的是第二點，老師手一攤：辦法自己找。我的辦法是：把自己關進圖書館，然后一排一排地讀書。我比你幸運，當時沒有互聯網，所以不必受“魔獸”的誘惑，我就一排一排地讀書，從一樓讀到二樓，再從二樓讀到三樓，然后讀到珍本庫。當然我讀的都是文史哲類圖書，我根本沒有想過“讀這些書到底有什么用”這類問題，我只是覺得這是惟一比較可靠的辦法。要讀完那么多的書，同樣也毫無捷徑可走。

在大學三年級的時候，我還自作主張，下了一個決定。我放棄了到報社實習的機會——那關系到畢業的去向，一直到今天，幾乎所有的媒體都從實習生中招聘記者——而在長江以南的數個省份游走了半年。我在井岡山看到了留下來的標語，在貴州看到了三個女兒只有一條褲子的貧苦農家，在湘西看到了沈從文筆下的苗族風情，在廣西老山前線看到了貓耳洞里的士兵生活，在剛剛開放的海南島第一次看到了所謂的“”，她們把五元錢插在劣質的絲襪上四處拉客。那段經歷讓我目睹了真實的、書本上沒有的中國，從此我不再是一個只會幻想的城市青年。

當我走上社會，成為一名職業記者的時候，我一點兒也不抱怨我所受的大學教育。到今天，我同樣不抱怨我所在的喧囂時代。我知道我逃無可逃，只能跟自己死磕。

你所學習的工商管理與我當年所學習的新聞學，有一點非常相似——都是實踐性的學術。再好的大學教育能夠給你的無非也只是“術”而已，如果老師不能給你，你大可以從其他渠道獲得。問題僅僅是你是否舍得投入，不計成本地投入。

第8篇：地質大學范文

1、西北民族大學（Northwest Minzu University），簡稱“西北民大”，位于甘肅蘭州，是后創建的第一所民族高等院校。

2、是直屬國家民族事務委員會的中央部屬高校，為少數民族骨干計劃、國家首批卓越農林人才教育培養計劃改革試點高校、甘肅省高水平大學建設單位，由國家民族事務委員會、教育部、中國科學院和甘肅省人民政府共建，CDIO工程教育聯盟成員單位。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：地質大學范文

附近公交站：

1、團結大道湖大宿舍公交站

途經公交車： 734路

2、友誼大道湖北大學公交站

途經公交車：543路、554路、573路、777路、795路、802路、811路、817路

3、團結大道沙湖公館公交站