課堂高效學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高效課堂預(yù)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法改變

“高效課堂”很重要的一個(gè)方面是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。教師努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)初中物理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

一、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生提出的新要求。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主動(dòng)參與、樂意探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生必須做到：

（1）在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與興趣。能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控和反思，能把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題，具有探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學(xué)習(xí)中要力爭(zhēng)做到：提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息、整理求證、表述結(jié)果。

（2）在交流意識(shí)和交際能力方面，要有強(qiáng)烈的交際意識(shí)和合作意識(shí)，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

（3）在個(gè)性和情感方面，要有正確的世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀，對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

二、新的初中物理學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)介。

“高效課堂”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有感情的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)方面的要素：完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性地互動(dòng)；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工整理；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程課改以來(lái)，學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多樣化、個(gè)性化。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然——跌宕起伏——身心愉悅”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

三、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出的新要求。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師必須做好以下四點(diǎn)工作：

（1）課堂上營(yíng)造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，形成新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的先決條件。教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽嘗試，敢想敢說(shuō)，保護(hù)他們的每一個(gè)創(chuàng)造欲望。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，迸發(fā)出的每一點(diǎn)思維的火花，教師都給予適時(shí)適度的肯定、鼓勵(lì)或贊賞，真正使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。

（2）教法靈活，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)。課堂教學(xué)中教師只有追求“活、趣、新、奇”，關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際，通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終保持良好的興趣，逐漸變成持久興趣。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，改變以往先講規(guī)律，再機(jī)械訓(xùn)練的做法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不自覺地運(yùn)用了數(shù)學(xué)歸納思想方法。

（3）注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，掌握合作方法，形成合作能力。學(xué)生通過(guò)小組交流，既提高了語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，又學(xué)會(huì)了怎樣合作學(xué)習(xí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。老師不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。在教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。

“高效課堂”背景下，初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合工程，教師要改變角色，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的努力必定會(huì)讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

楊玉新.初中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

羅輝.初中物理學(xué)習(xí)方法介紹

李金.學(xué)會(huì)初中物理的方法

第2篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在公開課中，許多老師會(huì)采用這種學(xué)習(xí)方式，但效果并不是特別理想。究其原因，主要是許多老師雖然在課堂教學(xué)中使用了合作學(xué)習(xí)的形式，但并未真正理解合作學(xué)習(xí)的理念掌握合作學(xué)習(xí)的方法。所以，掌握合作學(xué)習(xí)的理念與方法，是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

（1）合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹?guó)一位教育學(xué)者認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些有2～6名學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)?！蔽覀兛梢哉J(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是同學(xué)們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)分工與協(xié)作來(lái)開展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從合作學(xué)習(xí)的概念可以看出：“共同的學(xué)習(xí)任務(wù)”“分組分工協(xié)作”“以組評(píng)定成績(jī)”是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（2）合作學(xué)習(xí)的要素。合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要代表人物美國(guó)的約翰兄弟提出了合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素：積極互賴、個(gè)體責(zé)任、面對(duì)面的積極互動(dòng)、社交技能、小組加工。也就是說(shuō)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們必須明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)還要關(guān)注組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們要充分交流，向其他同學(xué)解釋自己的成果，同時(shí)傾聽別人的成就。同時(shí)為小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)提出自己的意見和建議，解決組內(nèi)矛盾，使小組整體和諧健康成長(zhǎng)。為了有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，必須明確組內(nèi)分工，讓每個(gè)成員了解自己的任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)成員之間的相互交流，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）合作學(xué)習(xí)的形式與策略。合作的形式一般有同桌間的合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)、全班同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，在具體的一堂課中合作形式并不是唯一的，可以先個(gè)體學(xué)習(xí)，再同桌合作或組內(nèi)合作交流、再全班互相交流，這里面包含了師生互動(dòng)合作，生生互動(dòng)合作、全員互動(dòng)合作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的常用策略是：教師明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生以異質(zhì)小組（有學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生構(gòu)成，各小組總體水平一致，以便進(jìn)行公平比較）為單位就教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開展活動(dòng)，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確合作任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管教師采取什么樣的教學(xué)模式都是以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為前提和基礎(chǔ)的，分組合作學(xué)習(xí)也不例外。教師要在熟知教材教法的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如《任意角的三角函數(shù)》一課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你坐在一個(gè)半徑為r的摩天輪的座艙中，隨著摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，你如何刻畫自己所處的高度呢？摩天輪是學(xué)生較為感興趣的話題，從數(shù)學(xué)的角度怎樣來(lái)研究坐摩天輪，激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣。同時(shí)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，即如何刻畫自己的高度，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，知道可以用轉(zhuǎn)過(guò)的角度a和半徑r來(lái)刻畫高度，還可以建立直角坐標(biāo)系用座艙所在點(diǎn)的坐標(biāo)(x,y)來(lái)表示。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩種刻畫方式是有聯(lián)系的，三角函數(shù)正好把a(bǔ)、r、x、y這四個(gè)量聯(lián)系起來(lái)，而且可以推廣到任意角。

（2）明確分工，每個(gè)同學(xué)都參與課堂教學(xué)。分組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是小組內(nèi)的成員既有分工又有合作。在教學(xué)實(shí)踐中，要想真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師就要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一名成員的積極性。在分工合作的過(guò)程中，教師必須承認(rèn)個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)分配任務(wù)，這樣一些學(xué)困生就會(huì)減輕或消除自卑心理，能夠在小組中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，能夠與“優(yōu)秀生”直接對(duì)話，并以此來(lái)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。這樣，可以使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如，學(xué)生合作用圖釘和繩子畫橢圓探究橢圓的性質(zhì)時(shí)，可以這樣來(lái)分工：每組4人，分別為ABCD，AB為學(xué)困生，C為中等生，D為優(yōu)生。在分工的時(shí)候我們可以讓學(xué)生AB合作畫橢圓，學(xué)生C觀察并作記錄，學(xué)生D分析畫出橢圓形狀不同的原因，歸納總結(jié)結(jié)論，并讓AB同學(xué)動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論是否正確。這樣，AB同學(xué)通過(guò)親自操作體驗(yàn)，再由D同學(xué)的講解，能夠直觀深刻地掌握橢圓的性質(zhì)，CD同學(xué)也通過(guò)分析問(wèn)題，提高了自己的探究能力。

（3）教師合理評(píng)價(jià)，提高合作積極性。教師的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為主旨。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動(dòng)性與積極性、合作與交流的能力等。教師在課堂上用的評(píng)價(jià)方式主要是口頭評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)應(yīng)帶有感彩，如：“你的橢圓畫得很美，可以談?wù)勈窃鯓幼龅降膯幔俊痹u(píng)價(jià)時(shí)不僅要談個(gè)人表現(xiàn)，更應(yīng)該評(píng)價(jià)小組整體水平，以形成小組的凝聚力與自豪感。比如說(shuō)：你們小組在短時(shí)間想到的解題方法最多，你們小組在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率最高。

三、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效果反思

通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)與技能的有效方法之一，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神、意思、能力的重要手段。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步提高了各方面能力：①學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；②學(xué)會(huì)傾聽別人，討論問(wèn)題，提高了合作交流的能力；③通過(guò)建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。

合作學(xué)習(xí)提高了高師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂的學(xué)習(xí)效率。首先，五年制高師生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)能夠自學(xué)教材的大部分內(nèi)容，有的同學(xué)需要老師多次講解才能明白，所以這給課堂教學(xué)帶來(lái)很大困難。如果老師上課的進(jìn)度慢內(nèi)容淺，基礎(chǔ)好的同學(xué)就覺得無(wú)意義學(xué)不到東西；如果進(jìn)度快內(nèi)容深，基礎(chǔ)差的同學(xué)就覺得跟不上，一直這樣就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。所以，我們可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相合作、互相幫助，共同提高。其次，高師的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，特別是非理科專業(yè)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為只要通過(guò)數(shù)學(xué)考試就可以了，這樣他們會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力、放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以利用同學(xué)之間的互相督促來(lái)促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)。再次，高師數(shù)學(xué)教學(xué)不像高中數(shù)學(xué)那樣以高考為主要目的，所以我們的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的解題能力，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)合作交流的意識(shí)、提高數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)[M].南寧:廣西教育出版社,1998.

[2]靳玉樂.合作學(xué)習(xí)[M].成都:四川教育出版社,2005.

第3篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 預(yù)習(xí)方法 教學(xué)效率

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)，不管做什么事都要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提高他們的預(yù)習(xí)能力，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有密切的聯(lián)系，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以將它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

一、教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法

有一位教育家曾說(shuō)：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’。”學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就會(huì)“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí)，而對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下四步進(jìn)行。

1.通讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。

這一過(guò)程主要針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫畫，圈圈知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容。而對(duì)于一時(shí)難以解決的疑問(wèn)要做好標(biāo)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。有了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。

這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生消化這些知識(shí)。

（1）列舉事例來(lái)理解概念。

例如在統(tǒng)計(jì)中，分層抽樣的概念為：將總體分成互不交叉的層，然后按照一定比例從各層獨(dú)立地抽取一定數(shù)量的個(gè)體，將各層取出的個(gè)體合在一起作為樣本，這種抽樣方法叫分層抽樣。這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，如果沒有舉例說(shuō)明，學(xué)生就很難理解。因此，課本首先提出問(wèn)題：假設(shè)某地區(qū)有高中生2400人，初中生10900人，小學(xué)生1000人，此地區(qū)教育部門為了了解本地區(qū)中小學(xué)生的近視情況及其形成原因，要從本地區(qū)的中學(xué)生中抽取1%的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本？接著分析：影響學(xué)生視力的因素是非常復(fù)雜的。例如，不同年齡階段的近視情況可能存在明顯差異。因此，宜將全體學(xué)生分成高中、初中和小學(xué)三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性，還應(yīng)考慮他們?cè)跇颖舅嫉谋壤笮。虼?，?%的比例應(yīng)抽取24名高中生、109名初中生和110名小學(xué)生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)很容易理解分層抽樣的概念，并可以舉出很多這樣的例子。如上例中，了解中小學(xué)生的身高抽樣，再如在一個(gè)學(xué)校了解男女學(xué)生的肺活量的抽樣等。表面上看，教材是把抽象的概念具體化，實(shí)際上學(xué)生是用具體的例子理解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。

（2）動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受概念。

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)合作交流，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了正確理解概率的意義，我指導(dǎo)全班同學(xué)各取一枚同樣的硬幣，連續(xù)兩次拋擲，觀察它落地后的朝向（正面、反面），并記錄結(jié)果。重復(fù)上面的過(guò)程10次，將全班同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果匯總，由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)并計(jì)算“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率與“兩次均正面朝上”、“兩次均反面朝上”的頻率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%，其他兩種情況的頻率均接近25%。事實(shí)正是如此，“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉稀⒎疵娉细饕淮巍钡母怕适?.5。學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)感悟了：隨機(jī)事件在一次試驗(yàn)中發(fā)生與否是隨機(jī)的，但隨機(jī)性中含有規(guī)律性。一旦認(rèn)識(shí)了這種隨機(jī)性中的規(guī)律性，就能比較準(zhǔn)確地理解概率的意義。再如，在學(xué)習(xí)弧度制這個(gè)概念時(shí)，為了讓學(xué)生理解為什么可以用實(shí)數(shù)（弧度）表示角，我要求課前學(xué)生畫兩個(gè)圓心、半徑均不同的圓，在兩圓中分別作一個(gè)60°的同心角，量出相應(yīng)的弧長(zhǎng)，然后求出相應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值，探究這兩個(gè)比值的關(guān)系，最后要求他們多做幾次這樣的探究，得出結(jié)論：一定大小的圓心角所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)與半徑的比值是確定的，與半徑的大小無(wú)關(guān)。從而得出這個(gè)圓心角不但可以用“多少度”（角度制）表示，而且可以用這個(gè)“比值”（弧度制）表示的結(jié)論。而這個(gè)“比值”正是這個(gè)角的“弧度數(shù)”。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生很容易就了解了可以用實(shí)數(shù)（弧度）表示角。愛好活動(dòng)，是學(xué)生的天性，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）巧用對(duì)比來(lái)分析關(guān)系。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)比”這種方法。如在預(yù)習(xí)《弧度制》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將弧度制與角度制進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時(shí)，將奇函數(shù)與偶函數(shù)比較；學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，將它與指數(shù)函數(shù)進(jìn)行比較，等等。使用對(duì)比不僅可以揭示兩個(gè)新知識(shí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生理解知識(shí)的外延和內(nèi)涵；還能揭示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。

這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析理解知識(shí)，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)要作出標(biāo)注，老師在講到該問(wèn)題時(shí)要多加注意，領(lǐng)會(huì)和理解問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而將難點(diǎn)內(nèi)容化解于無(wú)形之中。

4.嘗試練習(xí)。

通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新知識(shí)后，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、開展課前有效預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

1.通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，最初是為了完成書后的練習(xí)而看書。當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決練習(xí)時(shí)，他會(huì)認(rèn)真看例題，對(duì)例題與習(xí)題進(jìn)行比較，思考解決例題需要的新舊知識(shí)，搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鲋R(shí)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的自信心。

當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，敢于回答的學(xué)生往往比不敢回答的學(xué)生來(lái)得自信。如果學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么他對(duì)內(nèi)容的熟識(shí)程度和回答正確的概率就會(huì)較高。

3.通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

第4篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 報(bào)刊閱讀 合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 措施

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題如果不能有效解決，就直接影響師生的積極性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的七級(jí)目標(biāo)總體描述中指出：能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著改寫及英語(yǔ)報(bào)刊。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言技能的九級(jí)讀的目標(biāo)中描述：能閱讀一般的英文報(bào)紙雜志，獲取主要信息。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用?！薄禨tudent Times》高中版正好提供了這種環(huán)境，其內(nèi)容廣涉文化、經(jīng)濟(jì)、政治、藝術(shù)、社會(huì)等；其信息是最新的，就在眼下的生活中。由于報(bào)刊閱讀自身不同于普通閱讀，不適于用大塊的時(shí)間，不適于單選，也不適于像小說(shuō)那樣作為課余讀物，再加上報(bào)紙版面大、內(nèi)容豐富，報(bào)刊閱讀常采用合作學(xué)習(xí)方法。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

高效課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提?！昂献鲗W(xué)習(xí)”（Cooperative Learning）是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同實(shí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由英國(guó)著名教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組間的合作和互動(dòng)相互傳遞和交流信息，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化。它是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論策略，由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面的實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

目前，就合作學(xué)習(xí)，一些教師還停留在一個(gè)淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。（當(dāng)然我不否認(rèn)，這種說(shuō)法從“合作”的本意出發(fā)，抓住了合作學(xué)習(xí)的外在特征。但是如果把其簡(jiǎn)單理解成（且僅理解成）外在形式是幾個(gè)湊在一起，就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)方式就是或才是合作學(xué)習(xí)，這種理解未免膚淺，自然沒能抓住合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)特征?？茖W(xué)分析這個(gè)觀點(diǎn)，只能說(shuō)是合作學(xué)習(xí)的一種方法而已。）產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義缺乏真正理解，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法缺乏必要了解。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)的一般形式有三：①學(xué)生小組學(xué)習(xí)（Student Team Learning）。學(xué)生小組學(xué)習(xí)的形式包括兩種類型，一種是按小組成績(jī)分組（STAD，Student Teams Achievement Divisions），一種是小組―游戲―錦標(biāo)賽（TGT，Teams―Games―Tournaments）。這兩種形式都有五個(gè)組成部分，即組成小組、內(nèi)容呈現(xiàn)、小組練習(xí)、評(píng)價(jià)和記分、公眾認(rèn)可。不同之處在于，前一種形式中教師以沒有同伴幫助的掌握性測(cè)驗(yàn)結(jié)尾，在后一種形式中，不是以測(cè)驗(yàn)形式，而是以“錦標(biāo)賽”的形式結(jié)尾。高效課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、性特征、家庭背景等要素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3，B1、B2、B3，各小組間的層次、人數(shù)、性別、比例要基本平衡。為了使組員形成一對(duì)一的“師友”互助組，讓每個(gè)B層學(xué)生都有所監(jiān)管，達(dá)到“師友互助、全組合作”的目的，各個(gè)小組要相對(duì)獨(dú)立，具體坐法是A1對(duì)B3，A2對(duì)B2，A3對(duì)B1。②花鋸式策略（Jigsaw）。從各小組中選出一個(gè)學(xué)生，組成“專家組”，學(xué)習(xí)某一個(gè)具體的任務(wù)、專業(yè)或計(jì)劃，小組成員就成為某一課題領(lǐng)域的“專家”，與類似的其他“專家”相會(huì)并交流意見；“專家組”結(jié)束活動(dòng)，每個(gè)“專家”回到原來(lái)的組教其他成員，該小組關(guān)于其他小組在某方面的見解就依賴于所挑選的該方面的某個(gè)“專家”代表。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，花鋸式策略可以提高小組內(nèi)部成員的獨(dú)立性。③集體調(diào)查研究（GroupInvestigation）。一個(gè)集體共同確定若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)自己選擇的主題進(jìn)行調(diào)查研究，并且準(zhǔn)備關(guān)于討論結(jié)果的報(bào)告，向全班學(xué)生報(bào)告討論的結(jié)果，最后教師對(duì)各個(gè)小組調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，合作學(xué)習(xí)還有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽（游戲競(jìng)賽法）、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法（切塊拼接法）、共同學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動(dòng)腦筋法、思考―配對(duì)―分享法等。

三、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與不足

從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2至6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性是顯而易見的。能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最高水平；還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。合作學(xué)習(xí)有以下三個(gè)方面的缺點(diǎn)與不足。

1.在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。

2.在合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組組員推卸責(zé)任，或是在活動(dòng)中不積極配合小組活動(dòng)，表現(xiàn)消極，就會(huì)影響全組的士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。

3.在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)同學(xué)間的交流相對(duì)小組間的交流要多得多，有時(shí)會(huì)造成各個(gè)小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，也會(huì)直接影響各組的工作效率甚至傷害其成員相互間的感情。

四、解決問(wèn)題的幾點(diǎn)措施

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)措施加以解決，以此增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效。

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。教師在分組時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。首先是人數(shù)，一般4至6人，人數(shù)太多，意見太多難統(tǒng)一；人數(shù)太少，不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異分組（而不是簡(jiǎn)單就前后座位自然分成4人小組），應(yīng)讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，公平競(jìng)爭(zhēng)。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的（一般4到8周），可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生自由組合。這樣有利于保持新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且給每個(gè)學(xué)生提供較均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.建立有序的合作常規(guī)。小組要確定每個(gè)成員的分工，即組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組討論，確保每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且保證全過(guò)程使用英語(yǔ)表達(dá)。記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言記錄每位發(fā)言人的講話要點(diǎn)，然后擬成提綱交給報(bào)告員。資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集。報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，先向本組陳述討論意見或結(jié)果，然后代表本組向全班報(bào)告。這些成員的角色應(yīng)定期輪換，即組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任，且每隔一段時(shí)間（4到8周）作必要調(diào)整（在組員分配上，可采用學(xué)生自主選擇、教師指定與抽簽組合等方式結(jié)合起來(lái)），可擴(kuò)大學(xué)生交流溝通的范圍，避免消極小團(tuán)體的出現(xiàn)。也有利于培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象，避免不必要的議論和爭(zhēng)吵。

3.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下，以合作小組為單位，以取得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)前，教師和學(xué)生應(yīng)共同確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及通過(guò)合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。具體講，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的，有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流（交換意見），共同探討，合作完成。教師不僅要考慮討論的主話題，還要列出子話題及與主題相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題和相關(guān)的信息等，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)討論的消極態(tài)度很多時(shí)候都是源于對(duì)討論話題的“無(wú)所適從”；教師所給的提示可以啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使小組活動(dòng)得以順利進(jìn)行。教師還必須選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如方法多樣時(shí)、學(xué)生思考困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)。關(guān)鍵在于教師提出的問(wèn)題能否向?qū)W生提供真正合作的契機(jī)，是否有真正合作的價(jià)值。如果提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，合作就將變成一種無(wú)用的形式。與其將一些合作價(jià)值不大，甚至沒有絲毫合作價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生集中討論、共同探討，需要不如讓學(xué)生獨(dú)立完成更具有價(jià)值。什么時(shí)候“合作”，什么時(shí)候“獨(dú)立”，教師需要吃透教材，明了學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)確定，防止隨意性和形式化。

4.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的作用是激勵(lì)和引導(dǎo)，課堂評(píng)價(jià)體系要在變化中不斷完善。適當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師的評(píng)價(jià)一定要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要從外部對(duì)學(xué)生的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于任何學(xué)生的報(bào)告，都應(yīng)給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組報(bào)告的可取之處，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣，有利于逐步消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)盡量避免活動(dòng)評(píng)價(jià)重集體成果輕個(gè)人貢獻(xiàn)的弊病。只局限在口頭上，且非常注重小組最后的匯報(bào)，顯然忽視了整個(gè)討論過(guò)程中組員的個(gè)人貢獻(xiàn)，我們不妨用下面這份小組討論活動(dòng)個(gè)人貢獻(xiàn)自我評(píng)價(jià)表，既肯定和鼓勵(lì)個(gè)人作貢獻(xiàn)，又引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)好活動(dòng)中的各種角色。

小組討論活動(dòng)個(gè)人貢獻(xiàn)自我評(píng)價(jià)表

5.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參與活動(dòng)。力爭(zhēng)做到以下幾個(gè)“不”：不坐著改作業(yè)；不離開教室小憩；不主動(dòng)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤；不以犧牲其他小組為代價(jià)而花大量時(shí)間在某一小組上；不扮演小組活動(dòng)的統(tǒng)治者或干擾者的角色；不要對(duì)學(xué)生控制過(guò)多，暗示過(guò)早或過(guò)多糾錯(cuò)；要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，使不同層次的學(xué)生的智慧都能得到發(fā)揮；要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。只有當(dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

6.要避免教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，必須適應(yīng)學(xué)生的多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。小組合作學(xué)習(xí)方式不妨設(shè)計(jì)成學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等多種方式。學(xué)生展示成果時(shí)，也可以表達(dá)心中的困惑。

教師應(yīng)將學(xué)生的差異性看成寶貴的教學(xué)資源，在小組中建立學(xué)科“小先生制”是一種有效的方式?！靶∠壬痹诮M內(nèi)快速完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可對(duì)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一”的具體幫助。這不僅有助于在學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)落實(shí)因材施教的原則，還可以大大提高集體對(duì)個(gè)人的積極影響，有效提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，從而避免學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，報(bào)刊閱讀不同于普通閱讀。對(duì)學(xué)生而言，它是興趣的培養(yǎng)，是對(duì)時(shí)事的關(guān)注，也是提高綜合素質(zhì)的一個(gè)有效方法。報(bào)紙?zhí)峁┑呢S富的時(shí)事，如有關(guān)人物性格刻畫（政治家，運(yùn)動(dòng)員，影視，等等）適合于課堂討論，讓學(xué)生發(fā)表見解；對(duì)于其他板塊，當(dāng)然適用于按興趣劃分的小組閱讀，如，愛好體育的幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組負(fù)責(zé)閱讀體育版面，愛好文學(xué)的組成一個(gè)小組閱讀文學(xué)版面等。然后，小組之間互相交流在閱讀中獲得的信息，采用綜合報(bào)道、新聞綜述等形式，每周一節(jié)在班上交流。

第5篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

通常情況下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要全身心投入進(jìn)去，才能保證學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好的原因不是不努力，而是“不在狀態(tài)”，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法一構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)雙基

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是碎、散、多、雜，難記易忘。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，力求做到"記住-理解-會(huì)用"。高三化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為一般知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，復(fù)習(xí)中必須根據(jù)大綱和考綱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，既要全面復(fù)習(xí)，不留死角，更要突出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)總時(shí)，對(duì)不同的內(nèi)容可采取不同的方式：

1、課堂引導(dǎo)歸納

對(duì)于中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生共同討論，尋找規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的建立，揭示概念之間的關(guān)系，找到相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，有重點(diǎn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正得到感悟、并學(xué)會(huì)遷移，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。

2、布置歸納型作業(yè)

對(duì)于中學(xué)化學(xué)的一般知識(shí)或通過(guò)學(xué)生努力能夠自主完成的內(nèi)容，可以通過(guò)書面作業(yè)的形式讓學(xué)生自己總結(jié),自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系。如置換反應(yīng)的種類及典型反應(yīng),可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上按金屬置換出金屬、金屬置換出非金屬、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進(jìn)行總結(jié)，又如典型元素及其化合物的主要性質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上以“單質(zhì)氧化物(氫化物)酸(堿)鹽”為線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成各部轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這類作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱方法的歸納”、“判斷弱電解質(zhì)方法的歸納”、“工業(yè)化學(xué)原理及典型反應(yīng)”、“常見氣體的制備”等。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生課后自己歸納，再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當(dāng)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。事實(shí)證明，這樣做的效果比較理想，從學(xué)生所交的作業(yè)可以看出，學(xué)生在課后經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、討論、查閱資料得出結(jié)論，歸納得準(zhǔn)確且全面，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法二加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力

學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練是高三復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的目的是進(jìn)一步鞏固和落實(shí)雙基，掌握各種題型的解題的策略，總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。練習(xí)的方法較多，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)階段和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的練習(xí)方式：

1、單元檢測(cè)

每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)塊，都應(yīng)進(jìn)行一次專題檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生查找存在的問(wèn)題，了解自己對(duì)化學(xué)基本原理、基本規(guī)律等重點(diǎn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，以便及時(shí)消除疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

2、題型訓(xùn)練

從近幾年高考理綜化學(xué)試題可以看出：高考化學(xué)試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8道選擇題，第Ⅱ卷共分4道大型綜合題。針對(duì)高考試題的題型特點(diǎn)及命題趨向，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好高考題型訓(xùn)練。依近幾年高考化學(xué)的題型特點(diǎn)及命題趨向，我們?cè)O(shè)計(jì)了選擇題常見題型專項(xiàng)訓(xùn)練、無(wú)機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、有機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類訓(xùn)練、數(shù)據(jù)圖表題型訓(xùn)練等，通過(guò)訓(xùn)練，以便總結(jié)各類試題的解題要點(diǎn)，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準(zhǔn)確性。題型訓(xùn)練可以通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練和書面作業(yè)兩種形式進(jìn)行練習(xí)。

3、綜合訓(xùn)練

在第二輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校周末安排的訓(xùn)練時(shí)間做好定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，融會(huì)貫通，熟練掌握，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。

在第三輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好理科綜合臨考模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，從學(xué)生的答題規(guī)范，各科的答題時(shí)間分配、及心理調(diào)適等方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生及早適應(yīng)高考。

無(wú)論是單元檢測(cè)、題型訓(xùn)練、還是綜合訓(xùn)練，教師都要精心選編習(xí)題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每練必評(píng)，針對(duì)學(xué)生的做題情況，邊點(diǎn)邊評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，講評(píng)時(shí)，要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法三注意糾錯(cuò)，培養(yǎng)習(xí)慣

訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)糾錯(cuò)，可以查漏補(bǔ)缺，防微杜漸，迅速提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。在每次訓(xùn)練后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，找出錯(cuò)誤原因，制訂策略，各個(gè)擊破。

1、習(xí)慣性錯(cuò)誤

在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分同學(xué)思想上不夠重視，書寫不規(guī)范，答題亂寫亂畫，沒有條理，錯(cuò)別字連篇，化學(xué)方程式不配平，條件漏寫，審題不清，答非所問(wèn)，像這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤都為習(xí)慣性錯(cuò)誤。解決問(wèn)題的辦法是：在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要告誡學(xué)生，在某種意義上，細(xì)心、規(guī)范是成敗的關(guān)鍵。對(duì)于“審題之錯(cuò)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，不應(yīng)急于求成，審題時(shí)慢一點(diǎn)、答題時(shí)快一些，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問(wèn)題;對(duì)于“表達(dá)之錯(cuò)”，應(yīng)在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，注意表達(dá)的規(guī)范性;對(duì)于“抄寫之錯(cuò)”，要指導(dǎo)學(xué)生熟記易錯(cuò)的化學(xué)名詞、化學(xué)用語(yǔ)，應(yīng)盡量減少因?qū)戝e(cuò)字、別字或化學(xué)用語(yǔ)書寫不正確而出錯(cuò)。在解計(jì)算題時(shí)，建議將草稿紙對(duì)折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫出錯(cuò)。

2、知識(shí)性錯(cuò)誤

由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶不夠準(zhǔn)確，對(duì)概念、規(guī)律的理解不夠透徹，似是而非，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的應(yīng)用得不夠自如，回答問(wèn)題不嚴(yán)密、不完整，這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤多為知識(shí)性錯(cuò)誤。解決問(wèn)題的辦法是：復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意建構(gòu)各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理，要多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，全面、準(zhǔn)確地把握概念，理解規(guī)律，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

化學(xué)常見物質(zhì)分離提純的10種方法：

1.結(jié)晶和重結(jié)晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點(diǎn)上差值大。

乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

3.過(guò)濾法：溶與不溶。

4.升華法：SiO2(I2)。

5.萃取法：如用CCl4來(lái)萃取I2水中的I2。

6.溶解法：Fe粉(A1粉)：溶解在過(guò)量的NaOH溶液里過(guò)濾分離。

7.增加法：把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成所需要的物質(zhì)：CO2(CO)：通過(guò)熱的CuO;

CO2(SO2)：通過(guò)NaHCO3溶液。

8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過(guò)銅網(wǎng)吸收O2。

9.轉(zhuǎn)化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，F(xiàn)e(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過(guò)濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉(zhuǎn)化成A1(OH)3。

10.紙上層析

3、技巧性錯(cuò)誤

第6篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]高中音樂；課堂教學(xué)；效率；方法

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）43-0165-02

音樂對(duì)人類具有重要意義，音樂是人類表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑，同時(shí)音樂也影響著人類的情感，陶冶情操，宣泄壓力，消除疲勞等。對(duì)高中學(xué)生而言，高中階段正是人生的重要階段，高考的壓力隨時(shí)督促著他們努力學(xué)習(xí)，一切時(shí)間和行動(dòng)都為高考服務(wù)成為了指導(dǎo)原則，但是在高中階段仍然開設(shè)了音樂課程，說(shuō)明音樂對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然具有重要意義。在高中的音樂教學(xué)中，課堂效率非常關(guān)鍵，因?yàn)楦咧械膶W(xué)生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，成功而又出色地完成教學(xué)任務(wù)成為每一個(gè)高中音樂教師共同的話題。本文以提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法為題，對(duì)此加以論述以求拋磚引玉，為大家共同探討研究。

1概述

11高中音樂

普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。音樂是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動(dòng)，它們伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質(zhì)生產(chǎn)，而是一開始就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動(dòng)的產(chǎn)物。高中音樂課程以培養(yǎng)音樂興趣愛好，塑造審美理念為基礎(chǔ)，通過(guò)音樂教學(xué)釋放學(xué)生的個(gè)性，凸顯創(chuàng)造性。普通高中音樂課程的基本任務(wù)，是提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。

12高中音樂課堂教學(xué)普遍效率低下

雖然高中音樂教育對(duì)高中生具有重要的作用，但是目前高中音樂課堂教學(xué)效率普遍低下。由于高中階段的根本任務(wù)是應(yīng)對(duì)高考，學(xué)校的大部分資源都投入到高考中。面對(duì)高考不考的科目音樂，就顯得地位尷尬。音樂教師積極性普遍不高。在課堂上，老師上課無(wú)法全身心投入，在課堂上教師的積極性不足，上課的質(zhì)量不高。在課堂上，學(xué)生對(duì)音樂課也是心不在焉，把音樂課當(dāng)成一種休息，也不是全身心的投入。老師按照教程要求照本宣科的上課，學(xué)生在臺(tái)下渾渾噩噩。一堂課上完，老師一走，學(xué)生基本上將老師講的東西還給老師了。可以說(shuō)目前高中音樂課堂教學(xué)效率低下。

2當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)效率低下的原因分析

21對(duì)音樂教學(xué)思想上不重視

對(duì)任何人來(lái)說(shuō)高中階段的根本任務(wù)就是在高考中考出一個(gè)好成績(jī)，除此以外別無(wú)其他。高考的意義，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是獨(dú)一無(wú)二的。因此，在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的角度來(lái)看，除了高考要考的幾個(gè)科目外，其他高中階段要學(xué)的科目都是可有可無(wú)的。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高高考升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的根本保證。只有高考升學(xué)率上去了，學(xué)校才能獲得更多的資源來(lái)提升學(xué)校建設(shè)?；谝陨系某霭l(fā)點(diǎn)，學(xué)校對(duì)高考不考的科目自然就不重視了。音樂課對(duì)絕大部分高中學(xué)校來(lái)說(shuō)都是高考的副科，對(duì)高考不考的科目學(xué)校對(duì)該科目的資源投入當(dāng)然就少。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高中音樂課不是高考的科目能夠得到的資源較少受關(guān)注程度低，教師上課的積極性自然就低很多。音樂課教學(xué)對(duì)教師的要求很高，尤其要求教師有一個(gè)全身心投入的態(tài)度，不然所表現(xiàn)出來(lái)的音樂無(wú)法感染人，影響人。音樂課任教師對(duì)音樂課態(tài)度上不重視，不能發(fā)揮全部主觀能動(dòng)性，音樂課堂效率自然無(wú)法提高。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的課程時(shí)間是有限的，為了能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)就得多花時(shí)間在高考科目，對(duì)音樂課當(dāng)然是不重視了。

22音樂課堂教學(xué)模式落后

目前音樂課堂教學(xué)模式是單向度的模式，又稱為灌輸式教育，即教師在臺(tái)上講學(xué)生在臺(tái)下聽。此種模式是教師單向度的向?qū)W生灌輸。這種教育模式也是目前我國(guó)高中音樂教育的主流模式。在此種模式下，教師是課堂教育的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。教師是權(quán)威者的角色定位，是信息的唯一者。在此種模式下，強(qiáng)調(diào)了教師的作用，特別突出教師的積極性，但是忽視了學(xué)生的主體意義，將學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的接受者。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不單單是一個(gè)被動(dòng)的接受者，更是教學(xué)課堂的一個(gè)重要參與主體。并且灌輸式教育模式還忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生存在個(gè)體差異不是每一個(gè)人都能接受教師的授課內(nèi)容。這些原因造成了高中音樂課堂教學(xué)效率低下。

23音樂課堂教學(xué)方法單一

與上文所述的灌輸式的單向度的教育模式相對(duì)應(yīng)的音樂課堂教學(xué)方法毫無(wú)疑問(wèn)是單一的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師教，學(xué)生跟著學(xué)。一般來(lái)說(shuō)高中音樂課堂教學(xué)上教得最多的是聲樂，很少上器樂課，組織大型的音樂活動(dòng)更是幾乎沒有。在此種情況下，教師在音樂課堂教學(xué)上采用的教學(xué)方法就極為簡(jiǎn)單，老師對(duì)著教材唱一句，學(xué)生在下面跟著唱一句。一唱一和的看起來(lái)聲勢(shì)不錯(cuò)，但是學(xué)生只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付，老師一停讓學(xué)生自己來(lái)唱，學(xué)生就不知道怎么辦了的現(xiàn)象非常普遍。有的高中音樂課課堂教學(xué)就連最基本的聲樂教學(xué)都不進(jìn)行了，而是采用音樂欣賞的形式，老師在臺(tái)上放著名曲學(xué)生在下面聽，時(shí)間長(zhǎng)音樂欣賞成了催眠曲，音樂學(xué)習(xí)就無(wú)從談起了。高中音樂課堂教學(xué)方法單一直接造成了音樂教學(xué)的效率低下。

3提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法

31思想上重視高中音樂教學(xué)的作用

首先，應(yīng)當(dāng)明確高中音樂教學(xué)對(duì)高中生全面發(fā)展的重要意義。雖然高中學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了高考，但是人的一生是漫長(zhǎng)的，高中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也深遠(yuǎn)影響了學(xué)生的一生。高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。在普通高中音樂課程中，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)含于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國(guó)民族音樂，有助于學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。

其次，高中音樂教學(xué)對(duì)高考復(fù)習(xí)也起著重要的作用。毫無(wú)疑問(wèn)高考復(fù)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而辛苦的過(guò)程，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)他們承受的心理壓力無(wú)疑是異常巨大的?，F(xiàn)在大部分高中生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，面對(duì)高強(qiáng)度的高考復(fù)習(xí)和遇到的各種問(wèn)題，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，尤其緊張。緊張是人體在精神及肉體兩方面對(duì)外界事物反應(yīng)的加強(qiáng)，緊張使人睡眠不安，思考力及注意力不能集中，頭痛，心悸，腹背疼痛，疲累。音樂對(duì)緩解因緊張而產(chǎn)生的焦慮、煩躁有明顯的作用。實(shí)踐證明音樂能對(duì)人類心理產(chǎn)生影響，將不良的情緒予以緩解和消除。高中音樂教育能夠很好地起到引導(dǎo)學(xué)生，排遣不良情緒，尤其是緊張感，因緊張而產(chǎn)生的生理反應(yīng)極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂對(duì)大腦的刺激，釋放舒緩的心理刺激。

32高中音樂課堂教學(xué)模式上進(jìn)行革新

提高高中音樂課堂教學(xué)效率，必須改變單向度的灌輸式的高中音樂課堂教學(xué)模式。高中音樂課堂教學(xué)可以采用互動(dòng)式的教學(xué)模式。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。采用互動(dòng)式教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在單位時(shí)間內(nèi)提高音樂教學(xué)的效率。

33高中音樂課堂教學(xué)方式創(chuàng)新

首先，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。以前多采用的是教學(xué)磁帶，學(xué)生代入感不強(qiáng)，無(wú)法制造身臨其境的環(huán)境。利用電腦多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)聲光電的全新場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，通過(guò)組織音樂活動(dòng)的方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般的課堂教學(xué)多是教師教學(xué)生學(xué)，實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，可以組織音樂會(huì)、合唱會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)音樂演出來(lái)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣能夠有效提高教學(xué)效率。

最后，在高中音樂課程評(píng)價(jià)上改變傳統(tǒng)的只注重考試的方法。高中音樂作為必修課是要納入學(xué)生高中學(xué)業(yè)成績(jī)的，為了提高課堂效率，可以將學(xué)生日常考核成績(jī)、課堂表現(xiàn)納入最后的考試成績(jī)中，與期末考試成績(jī)一起成為學(xué)業(yè)成績(jī)的組成部分。通過(guò)考核方式的變革來(lái)激勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高效率。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張瑩新課改下的高中音樂教學(xué)淺議[J].才智，2010（7）.

第7篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

一、改革教學(xué)導(dǎo)入方式

在很多學(xué)生的眼中，高中政治這門科目是非?？菰餆o(wú)味的，而學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)一定程度是被傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式所影響而產(chǎn)生的一種偏見。

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師實(shí)施教學(xué)并沒有將教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)部分進(jìn)行區(qū)分和劃分，而是開門見山直入教學(xué)主題，或者是對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，然后進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)方式無(wú)可厚非，但是長(zhǎng)此以往容易給學(xué)生帶來(lái)審美上的疲勞，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生“高中政治的學(xué)習(xí)很無(wú)聊、很枯燥”的看法。

因此，筆者認(rèn)為在高中政治教學(xué)中要提升教學(xué)的效率，首先的切入點(diǎn)就是改革教學(xué)的導(dǎo)入方式。教學(xué)的導(dǎo)入方式可以多樣化，也可以多元化。一方面教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來(lái)播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的短片或者是相關(guān)的圖片，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。例如：在進(jìn)行《我國(guó)的宗教政策》的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放這些年來(lái)我國(guó)有的人民生活的變化，從而來(lái)折射出宗教政策這一教學(xué)主題。并且在影片的播放中，學(xué)生就會(huì)注意到很多少數(shù)民族的民居上都插有中國(guó)的國(guó)旗，特別是少數(shù)民族的房屋建筑上有著明顯的色彩。借助充滿趣味而生動(dòng)的影片，可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然，教師還可以播放一些圖片，通過(guò)圖片展的方式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。

另一方面，筆者認(rèn)為教師還可以在正式教學(xué)開始之前講述一些時(shí)政新聞，從而借助這些帶有新鮮感的時(shí)政新聞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。例如：在對(duì)《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以講述當(dāng)前人民幣的走勢(shì)等時(shí)政新聞。這樣的方式不僅使得教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)代事件有著緊密的聯(lián)系，更為重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)積極而主動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這樣的一些方式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就很好地讓學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、提升高中政治的課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的有效性關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是課堂教學(xué)，還是傳授課堂知識(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)。正因?yàn)槿绱耍@個(gè)環(huán)節(jié)也肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生能力的重要使命。所以，筆者認(rèn)為要想提高高中政治課堂教學(xué)的有效性，就要想辦法提升高中政治的教學(xué)質(zhì)量。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，最為重要的就是要凸顯出學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體性地位不僅能夠讓學(xué)生獲得足夠的自信，也可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得夯實(shí)的知識(shí)和足夠的能力。因此，在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，筆者最為提倡的教學(xué)方式就是“角色互換”。

角色互換看似簡(jiǎn)單，但是要想完成這個(gè)過(guò)程，學(xué)生要做很多的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，角色的互換也是一種心態(tài)的換位思考，能夠讓彼此更加理解，從而為教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的心理基礎(chǔ)。

例如讓學(xué)生對(duì)《我國(guó)的政黨制度》這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行嘗試教學(xué)。學(xué)生首先要搞懂什么是政黨制度，這一制度的由來(lái)及其歷史，接著要弄明白我國(guó)歷史上存在過(guò)的政黨制度有哪些，當(dāng)前的政黨制度是什么，且當(dāng)前的政黨制度是由什么決定的，并且討論比較我國(guó)的政黨制度和其他國(guó)家的政黨制度的區(qū)別。學(xué)生自己唯有將這些問(wèn)題都搞懂了，才能夠真正地當(dāng)一回“老師”。這樣的方式不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，也可以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

三、及時(shí)鞏固、歸納

教學(xué)需要一個(gè)鞏固、歸納的過(guò)程，這一過(guò)程的存在使得學(xué)生能夠更系統(tǒng)地對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而將相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度。所以，筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)一定要注意及時(shí)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和歸納，這樣才可以讓學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

第8篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：課改；背景；小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)政治教學(xué)提出更高要求，特別是近三年各省的高考題也對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力提出更高要求，所以也要求教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)生成的過(guò)程，而小組合作的學(xué)習(xí)模式由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率而受到廣大教育工作者的歡迎。

一、小組合作學(xué)習(xí)的提出背景及內(nèi)涵

合作與創(chuàng)新精神已經(jīng)成為21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才要求的基本素養(yǎng)之一。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)而開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要通過(guò)組織小組成員之間的交流合作、相互幫助、資源優(yōu)化配置和信息共享，讓處于不同層次，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不同的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，知識(shí)水平有所提高，并且更重要的是在這個(gè)小組合作的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)與他人溝通、交往與合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方式方法

（一）小組角色的分配

每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都設(shè)有兩個(gè)角色，小組長(zhǎng)、展示員。小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)安排同學(xué)回答的順序，并且記錄討論結(jié)果和需要提問(wèn)的問(wèn)題。展示員：代表小組發(fā)言或上黑板展示。這種責(zé)任分工的角色每節(jié)合作課調(diào)換一次。真正讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，互相促進(jìn)。合作中的角色分工是靈活的，并不是固定不變的。

（二）小組具體使用方法

1.問(wèn)題討論展示法。自習(xí)預(yù)習(xí)階段給出九個(gè)問(wèn)題，每組一個(gè)。這九個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合書上每課給的問(wèn)題，然后結(jié)合自己的教案再加一些問(wèn)題，補(bǔ)夠九個(gè)問(wèn)題。上課展示階段讓每個(gè)組的組長(zhǎng)抓鬮，然后討論，再上黑板展示小組討論結(jié)果，老師做相關(guān)點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生上黑板講課法?？梢蕴崆耙恢芑騼芍芊偶倨陂g布置任務(wù)：先小組分配所講的內(nèi)容，然后組內(nèi)選出代表重點(diǎn)準(zhǔn)備。

3.鞏固知識(shí)。首先知識(shí)點(diǎn)的整理，可以從每組挑一位同學(xué)上黑板來(lái)展示自己整理的思路。其次知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，可以讓組員到組長(zhǎng)跟前過(guò)知識(shí)點(diǎn)，組長(zhǎng)到課代表跟前過(guò)知識(shí)點(diǎn)，課代表到老師跟前過(guò)知識(shí)點(diǎn)。落實(shí)知識(shí)還可以從每組挑一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫知識(shí)點(diǎn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與注意的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高政治教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)上課的授課內(nèi)容明顯比填鴨式教學(xué)所教內(nèi)容變少了，但是變精確了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，有自己的清晰思路了。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生明顯很愿意說(shuō)話表達(dá)自己的意見了，睡覺和走神的情況少了。小組成員在交流時(shí)將自己的見解大膽表達(dá)出來(lái)，既形成自己的獨(dú)立見解，又鍛煉了膽量。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有他們獨(dú)特的地方，比如，課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)邏輯思路就是和老師的不一樣，是學(xué)生自己的邏輯思路。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)正處于合作意識(shí)被充分強(qiáng)調(diào)的時(shí)代，在課堂上實(shí)行合作制，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)合作，人與人之間如何交流。將來(lái)走入社會(huì)之后也能較快地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.必須以獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提。首先要處理好個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。其次要處理好集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)三者之間的時(shí)間分配。一般自習(xí)時(shí)間就給出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)后并且給出時(shí)間相互討論。上課時(shí)間直接進(jìn)行小組展示和課堂集體教學(xué)。

2.必須以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為保障。首先，教師的教學(xué)觀念要加以轉(zhuǎn)變，教師不能把自己擺在“監(jiān)工”的角色。要放下教師的架子，切實(shí)與學(xué)生做知心朋友。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多參與、多探索，不怕失敗、不怕挫折。其次，要有敬業(yè)精神。不僅需要教師有較高的理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要做比“正常”教學(xué)更多的工作。再次，要成為掌握現(xiàn)代教育手段的通才。教師要具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體等多種手段教學(xué)。

3.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易要適度。合作任務(wù)應(yīng)該是在小組成員合作努力的基礎(chǔ)上能夠完成的，任務(wù)太難，使學(xué)生壓力大，失去信心；任務(wù)太簡(jiǎn)單，無(wú)需合作，個(gè)體就能容易地解決，也就失去合作的意義。

4.避免在課堂討論中出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。普通班的一些個(gè)別學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱著事不關(guān)己的、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有的小組還會(huì)出現(xiàn)不發(fā)言、冷場(chǎng)的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要引起足夠的重視。首先，討論之前，教師明確說(shuō)明學(xué)生討論的表現(xiàn)好壞會(huì)作為期中、期末成績(jī)之一，促使學(xué)生在討論中積極地參與。其次，在上課之前，教師要提前將討論的題目發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生課前積極、充分地準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：課堂高效學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)效率 方法

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最迫切的問(wèn)題，就是如何提高40分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。這就促使每位教師務(wù)必在提高課堂教學(xué)效果上下功夫。為了提高課堂教學(xué)效率，本人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出以便和同行探討。

一、教師

教師是課堂的導(dǎo)師，他的授課質(zhì)量高低將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意做好以下要求。

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)，衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生達(dá)標(biāo)與否。

2.要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要能做到隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人做一個(gè)正方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。

二、學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率起到直接影響的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中確實(shí)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，只有幫助學(xué)生徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.要先預(yù)習(xí)再聽課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“六教”開展教研教學(xué)活動(dòng)的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，要求學(xué)生課前根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問(wèn)題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問(wèn)去聽課。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)要同步

在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的一切積極因素主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與整個(gè)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)保持同步。教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動(dòng)、和諧共鳴的效果。

3.要學(xué)會(huì)聽方法，提高解題能力

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，通過(guò)解題鞏固和檢查了所學(xué)知識(shí)，一定程度上說(shuō)，解題能力的高低是衡量一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)解題，提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單模仿、反復(fù)練習(xí)、變式練習(xí)的長(zhǎng)期過(guò)程。從解題能力形成發(fā)展過(guò)程分析，在新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)和測(cè)試講評(píng)課中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。

4.主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng)，提升思維品質(zhì)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動(dòng)：數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)(體現(xiàn)在教材中)、數(shù)學(xué)教師的思維活動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng)。教師通過(guò)對(duì)教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中揭示和暴露數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)，使數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生思維活動(dòng)的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)