大學社會實踐個人總結精選(九篇)

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第1篇：大學社會實踐個人總結范文

7月23號下午四點鐘左右，經(jīng)過三四個鐘頭的顛簸，來到這所四周都是高山的中學。校長和老師門的熱情接待，略顯簡陋的宿舍，相對齊備的教學設施，這是第一天的模糊印象。晚上在校方安排的教師辦公室里，全隊的同學都在為第二天的正式開課精心準備。此后的每一個晚上，辦公室的燈從來是這所學校最晚熄滅的。

7月24號正式開始了我的教師生涯。通過幾節(jié)課和一次班會課，我對自己的表現(xiàn)共有一下幾點的總結。第一，與學生的交流更多地還是停留在學生的層面，或者說是更像大哥哥，而不是老師。這樣雖然拉近了和學生的距離，增加了個人的親和力，但是對于現(xiàn)實中真正老師和學生之間的距離掌握尺度不好。第二，備課不充分。上課之后才知道有很多的變數(shù)是完全意想不到的。比如學生已有的知識水平究竟如何，課程難易重點等問題都造成了上課中思路卡殼情況。第三，能夠很好地調配課堂氣氛，引起學生的注意。在釋疑上也能運用新穎方法巧妙地解釋詞語。

而通過這整個三下鄉(xiāng)活動，從真正地為需要幫助的人做些事情的初衷到結束，我收獲了很多：一群可愛天真的孩子，一伙志同道合的朋友，一段難忘的經(jīng)歷。在這段日子里，我也學會了很多，比如獨立堅強。一直以來自己都是生活在父母的庇佑下，最遠也只是去了個鄰近城市讀書。這次真正地去條件較為艱苦的地區(qū)，體驗生活。和那些孩子一起，我只能說自己是去體驗生活。他們的生活在我看來是簡單的近乎于純粹，沒有太多的要求。我也學會了簡單。在那個一眼可以望盡的中學，每天都是三點一線、特別單純的生活，我卻很充實。充實，因為自己是被需要的；充實，因為學生的渴望的眼神；充實，因為我和我的伙伴一起共進步。

結束之后，我想得更多的是那些學生是否在這次活動學到了什么，我是否真的給他們帶來了些許不一樣的知識的光芒，他們以后會怎么樣。初為人師，我想自己已經(jīng)盡了自己最大的努力去引導他們。感恩是我給他們講過的一課，也是我想啟迪他們的。令我感動的是在臨別贈送的班級卡片上，他們寫著“感恩”。我想他們已經(jīng)領悟了我的感恩真諦：giving is receiveing.謝謝你們，我的學生。

第2篇：大學社會實踐個人總結范文

信息工程系09級電信班

炎熱的天氣，涼爽的心情。我迎來了盼望已久的暑假生活，看著同學高高興興離開學校踏上回家的旅途。我卻不能同行，因為我還要留在校園參加社會實踐活動。

“綠色世博，低碳生活”是我們這次暑期社會實踐活動的主題。領悟兩會精神，宣傳低碳理念。“城市，讓生活更美好”，是中國2010年上海世博會的主題。這一主題充分反映了我國乃至全球未來城市發(fā)展的趨勢，反映了城市經(jīng)濟和社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的理念，這也正是當前科技創(chuàng)新的使命和方向。綠色能源與節(jié)能減排貫穿了本屆世博會各個展示環(huán)節(jié)，綠色世博和低碳世博是本屆世博會的重要理念，這一理念將對未來科學技術的發(fā)展方向起到很大的促進作用。在哥本哈根全球氣候大會落幕之后，全世界的人們都將目光瞄向了“低碳生活”。隨著“低碳經(jīng)濟”、“低碳生活”的好處被越來越多的人們所認知和接受。隨著可持續(xù)發(fā)展在國人心中不斷加深，越多的人們開始將環(huán)保的生活理念融入自己的生活當中。作為新興理念倡導者的大學生，我們更是將這一國家的發(fā)展藍圖帶到社會上去，讓更多的人們能夠了解到，能夠融入生活。為我們共同的家園盡一份力。下面是我在此期間的行程安排和感受。

一、活動準備階段

正當考試漸漸逼近的時候。收到要參加暑期社會實踐活動心情非常激動。此時，就進入了前期的準備工作。

首先我們先開個小會，把任務分配給個人。我收到的是制作兩條橫幅和打印宣傳單。收到后我毫不攜帶。開始了準備工作。在此期間，學校也組織了一次關于暑期社會實踐活動的交流會。會上領導講了關于活動的意義和一些注意事項。我們還詢問學長關于暑期社會實踐活動的相關問題。還有就是在網(wǎng)上找相關資料。我們做完橫幅后，考試的最后一天我們把橫幅掛在校園里了，提前在校園里宣傳。讓還沒離校的同學們先了解一下，然后再帶到他的家鄉(xiāng)也幫助宣傳一下。讓更多的人了解“低碳生活”的真正含義。從而起到更好的宣傳作用。雖然我們已分工，但我們在做事時時刻保持“分工不分家”的原則，集體的力量是無窮的，有許多次隊員都是在工作時突然有了好的想法，然后集思廣益，大家一起商量，經(jīng)過一致同意后，改變原定計劃，這樣更加完善了我們的活動。

時光飛逝，到了正式走向社會宣傳的時候了。我們的前期工作結束了。

二、活動期間

活動期間我們分別去了：董永公園、街心公園、應城等地方開展我們的工作。在這里我只重點寫董永公園。

董永公園

首先要做的就是按照計劃選好的地點去宣傳，第一個活動地點是董永公園。今天清晨我們每個人按照原計劃的時間在同大八棟樓下集合。由于我們其中的三個人有其他事情，所以部分人先去，那三個人辦完事再去。我去的時候是上午10點左右。

是啊，計劃趕不上變化。真是天公不作美，下起了大雨。但是我們的熱情還是澎湃的，我們決定冒雨前進。沒人帶一把傘，騎著自行車，冒著大雨不到20分鐘就看到了董永公園門口。此刻，心里挺矛盾的，必定是第一次參加活動，有沒人做過還不知道怎么去做，雖然先前問過學長但是還是沒有親自去過，也不知道怎么辦。

一會門口到我們背后。哇！里面人不是很多，我們先是在一起商討怎么做。然后工作就開始。

我拿到調查單還有兩份宣傳單，手都在顫抖。這可怎么辦啊。此時，他們說“看那兩個美女就給你了，你看著辦吧?！蔽也徽f話，他們又說“怎么這都不敢……”此時為了面子，鼓起勇氣來說“誰說不敢呢，你們等著瞧，看我怎么搞定?！?/p>

我就在前面走他們在后面跟著，馬上就到了那兩個人面前，我此時有點慌張，心里默默說要鎮(zhèn)定…心里評定下來了。到她們前面就開始說了先是自我介紹一下，然后說出來的目的，最后給她們講解。呵呵剛才的心情已經(jīng)飄到天邊去了。感覺沒什么大不了的。讓她們把表還填了兩份。

弄完后，感覺很高行還很輕松。因為采訪的很成功，心情也變得輕松起來了。邁出了此次活動的第一小步同時又是一大步。對團隊來說是一小步，對我來說卻是一大步。

三、心得

第3篇：大學社會實踐個人總結范文

面對著即將畢業(yè)的自己，一直生活在家和學校這個溫室里的我決定一個人去面對生活對我的考驗。

所以在大學的最后一個暑假，我獨自一人背著了行囊，離開了我美麗的學校、可愛的同學，去了深圳。而在這一路上我的困難很多，雖然沒有過無關斬六將的艱難，但是和他們相比我似乎有那么的辛苦，精神到了崩潰的極限、體力耗盡；似乎是老天給我的考驗吧！

從即將離開學校開始，先是我的銀行卡消磁、買錯火車票、火車上睡著的我被陌生人不小心用水澆醒；抵達深圳后，坐上的公交壞在半路，結果我苦等半個小時、打車去朋友那里，對于一切陌生的我在眾人中挑了一個慈祥的大叔（因為怕被騙）但是我還是被騙了錢，雖然是小小的敲詐但是我還是很氣憤，不是因為錢而是因為人性，這是我在現(xiàn)實生活中從未見過的骯臟，同時這也讓我從新認識了人性?！叭酥跣员旧啤笔茄?！但是在經(jīng)過這個社會金錢的誘惑和腐蝕之后又有多少人可以稱其為“人之初，性本善”呢？

來到深圳，似乎一切的一切都不像自己想的那么的簡單和天真，本以為會很快的找到工作，但是偌大的城市竟然沒有適合我的一份工作，不是工資低就是太辛苦，而我也是這里晃三天、那里晃兩天，并非是毅力不夠更不是怕苦，而其中更多是看不懂、學不了、更不會學那些因為某些東西而對別人的搖尾乞憐！因為這不是自己的專業(yè)、本來自己出來闖一闖想讓本身某方面的不足得到鍛煉，但是一切的一切都落空了。（然而，當兩個月之后我離開深圳的時候我又被騙了，我不知道是自己好騙還是壞人就那么多，我被一輛車仍在了半路，而這樣的事在一天之內竟然發(fā)生了兩次，而我確實最后自認為很幸運的在火車沒開之前到達了火車站但是不幸的是一張票都沒有，連續(xù)四天都沒有票，天漸漸的黑了而我急切的徘徊在那個陌生的火車站，而對于善良的面孔我似乎再也不敢相信，最后迷路、最后哭泣、最后感覺到自己并非是想象中的那么理性，而別人的評價都是兩字：“人才”。而我給自己的評價是：“失誤、倒霉”但是真的是這樣嗎？)

然而當我到處奔走去找工作時，一家買衣服的招聘廣告讓我更是氣憤，現(xiàn)在其他條件我全忘了，但是有一條，也是他挫敗了我滿身的銳氣，讓我走進我從來都沒有想到會進的工廠，它的文憑一欄寫著：“大專以上文憑”。我很悲憤，但是在這個陌生的城市我除了努力別無選擇，然而我只能把我的氣憤發(fā)泄在那個虛擬的網(wǎng)絡里，那天我的心情是這樣寫著：“現(xiàn)在的大學生去賣衣服，那十年之后國家培養(yǎng)的大學生都應該去買菜、收廢品了！”

在朋友的介紹下我走進了工廠，一個叫綠點的名字，他有著和富士康完全不同的管理體系，然而我就在其中對比、總結，才發(fā)現(xiàn)原來富士康為什么要被稱其為全球最大的代加工廠、電子工廠的龍頭。

一個新員工剛進工廠的心酸和無奈，我想只要是進過廠打過工的人應該都有所理解，但是主要的一點是：我們身上卻多了一道和那些人不同的光環(huán)“大學生”，“大學生”也似乎是這幾個字差點逼得我離開。

從來從來都沒有想到這三個字中能加進那么多諷刺、、、干的活很累、但是精神上的打擊何止少于它，而我也不斷的用古人說的一句話：“吃得苦中苦，方為人上人”來鼓勵自己，雖然一直心里很清楚那些不過都是騙人的，再加之當我哭泣時電話里同學、好友的安慰和鼓勵，最后我堅持著。

第4篇：大學社會實踐個人總結范文

大中學生暑期社會實踐活動先進個人獎申報工作總結或主要事跡(字數(shù)在300字以內)

7月30日由***副院長帶領商務學院暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐小組來到***縣大房身鎮(zhèn)，開展大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。

在本次活動中，此次活動院領導非常重視，并親自加入到我們的行列中，與大房身中心小學、中學進行了義務的講課，使孩子們知道了外面的世界，與當?shù)厍嗄曜劇樾W生義務輔導功課等等。通過活動張博院長關心最多，也是討論最多的，就是農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展問題。我們還進行了金融，證券知識等方面的義務宣傳  

***，對于我來說是座非常熟悉的城市，是一座產(chǎn)玉的城市，這里的快速發(fā)展讓我們感到自豪。此次來到紅旗屯，讓我更深刻的認識到城市的發(fā)展離不開農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，還有許多問題需要去解決。

作為當代大學生，關心農(nóng)村問題、關注農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，盡自己應盡的一份力，作出自己應做的一份貢獻是義不容辭的。

第5篇：大學社會實踐個人總結范文

校內活動篇

進愛心社一年以來，我參加了愛心社的各種活動，包括最開始的“愛心回收”、“幫扶結對及表彰大會”、“愛心義賣”、“社團雙旦晚會”、”暑期社會實踐隊員招募”、“心語心瓶愛心回收”、還有正在開展的“圖書衣物募捐”等等，每一次的活動都見證了秘書處的努力和成長。

愛心回收

我們有過兩次愛心回收，一個是我進愛心社的第一個活動，還有一個是協(xié)助武漢的一個社會公益組織所做的一個“心語心瓶愛心回收”.第一個活動我是以一個普通的干事參加，社長和部長分配任務，我只負責執(zhí)行。我那一次主要是在草莓園值班，早聽說值班會是一個很乏味的活動，但是我親身體驗的時候卻有一種樂在其中的感覺。每當有人駐足觀看我們的宣傳板，我會耐心試著去和他們交流，讓他們了解更多的具體情況。那天我還隨身攜帶著一個小的記事本，活動中的一些感悟和收獲都記了下來，所以那一次值班我感受更多的是快樂。

“心語心瓶”有一個星期是我們部門負責的。當時由于是臨時通知，只有讓理事會成員輪流值班，而且值班持續(xù)時間很長。那天本來是我和程香香值班的，她臨時有點事，我給陳璐打電話，她二話沒說就過來了，我可以看出她們的工作熱情。“心語心瓶”在很短的時間里取得了不錯的效果，而且加強了我們和社會公益組織的聯(lián)系，使一次有意義的活動

幫扶結對和表彰大會

11年暑期社會實踐之后幫扶結對團會的開展是愛心社又一個品牌活動。這是暑期社會實踐一個后續(xù)的工作。由于暑期社會實踐的影響力和我們前期的策劃、宣傳，還有暑期社會時間隊員的大力支持和參與，這一個活動取得了很大的成功。全校一百多個班級參與了此次的幫扶結對活動，活動以團會的形式開展，團會上播放我們實踐活動的視頻，讀山區(qū)孩子的來信，實踐隊員發(fā)言，學生代表發(fā)言以及現(xiàn)場募捐，用生動的形式讓參與班級了解了此次活動的主題及性質，以一幫一的形式幫助了那些山區(qū)的孩子，同時也為愛心助學社做了一次有力的宣傳，為11年暑期社會實踐工作的順利開展做了一個很好的鋪墊。

表彰大會在幫扶結對團會開完以后于校大禮堂展開，參與此次活動的班級都受到了相應的獎勵，也肯定了大家對愛心助學社工作的積極參與和關注，也增強了大家繼續(xù)關注愛心事業(yè)的積極性。表彰大會過后，愛心社成員和班級代表一起對11年暑期社會實踐地英山縣草盤鎮(zhèn)職業(yè)中學進行了回訪，帶去了我們的溫暖，11年的暑期實踐工作也隨之告一段落。

雙旦晚會

11年的愛心社“雙旦晚會”是一次旨在加強社員交流的文藝活動。盡管是一次娛樂性比較強的活動，我們還是做了很充分的準備。每個部門都積極的排練節(jié)目，發(fā)揮各自部門的特點，每個部門都報了一個節(jié)目。還有場地的布置，邀請往屆社團成員，甚至請來了上屆和上上屆社長楊浩和毛闖。晚會節(jié)目形式多樣，精彩紛呈，組織部和秘書處的合唱《站起來》、《心愿》唱出了我們對社團的希望與祝福，還有自編自演的小品、舞臺劇以及現(xiàn)場互動游戲都為整臺晚會增加了亮點。這一次晚會在娛樂的同時加強了部門之間、部門內部以及整個愛心社各屆的交流，增強了個部門之間的合作意識，對社團的文化建設有著重要的作用。

愛心義賣

我們有過兩次愛心義賣的活動，一次是和校學生會合作的女生節(jié)的手工藝品義賣，還有一次是義賣報紙。其中義賣報紙的活動我印象比較深。應楚天都市報的邀請，我們和武漢市其他高校同時進行了報紙的義賣，用來資助返鄉(xiāng)的農(nóng)民工子女上學。參加這一次活動的還有11年面試過關的實踐隊員。我們分為四組，分別在學校和學習附近的一些地方進行義賣。我當時是在華科武昌分校的南二門那一塊，很多人雖然家里定了有報紙，聽說我們是義賣，都紛紛慷慨解囊，原本預計要一個上午的時間，但是經(jīng)過大家共同努力，后來只用了兩個多小時就將一千份報紙賣完了。這一次活動，我們感受到了社員的責任心、實踐隊員的誠心以及社會上人們的愛心。這一次活動，我們統(tǒng)一穿社服、戴工作證，樹立了良好的愛心助學社整體形象。

11年暑期社會實踐隊員招募活動

這是我們社團的一個品牌活動，也是在社團聯(lián)活動月開展的一個主要的活動。這一次活動面向全校，我沒讓你做了周密細致的前期準備工作，連續(xù)三天在草莓園、主干道、創(chuàng)新苑同時擺點招募，專門印制了此次活動的紀念卡。最后一天由于特殊情況取消了擺點，為了滿足大家報名的要求，秘書處和助學部還于當天晚上分別在一棟和三棟設置了臨時報名點，經(jīng)過嚴格的考核和篩選，最終有將近70個人從近500名報名者中脫穎而出，進入到下一輪的工作階段。在接下來的每一次實踐隊員全體大會中，有人因為各種各樣的原因退出了，但更多的人堅持了下來，我相信這一次實踐活動會在大家的共同努力下取得更大的成功。

圖書衣物募捐

這是從屬于實踐活動的一個活動，我們在草莓園、主干道、創(chuàng)新苑各安排了一天擺點，活動正在順利進行中，募捐者很多。我們募捐的衣物是用來帶去給支教地方的貧困家庭，棉被則是捐獻給江詩信協(xié)會用來資助敬老院老人的。這一次活動是由組織部負責、助學部和青年志愿者隊協(xié)助的，從這一次活動可以看出社團新一屆成員的成長和逐漸提高的工作能力。

校外活動篇

我參與的校外愛心社團組織的活動有華中農(nóng)業(yè)大學舉辦的名為“愛，我們在一起”的義演，這一次活動我的感受是愛心事業(yè)應該不問回報，每一個生命都需要我們去關注。還有華中師范大學承辦的“第九屆武漢高校愛心論壇”，通過這次論壇，我看到了武漢很多高校的風采的特色，我覺得我們應該加強和各大高校愛心社的長期聯(lián)系與交流，取長補短，爭取共同進步。另外一次是華中師范大學圣兵愛心社的十周年社慶，他們的活動做的很濃重，請來了很多媒體還有往屆各屆的社長，我覺得雖然我們不可能做到他們那么盛大，至少我們可以做得很正式。

秘書處的另外一個職責是社團的文化建設。在這一方面，除了對社團歷史資料的整理存檔外還有更重要的是要加強社團成員的交流。在秘書處內部，我們再每次部門會議之后會留有時間給大家談一談各自的學習、工作、生活，最近，我們組織了一次聚餐，為老社員開歡送會，加強部門人員之間的情感交流，那一次聚餐之后，部門成員之間建立了更深厚的感情，加強了部門的凝聚力。部門之間，我們和組織部、青年志愿者隊、宣傳部都有過聚會、適時的交流，這有利于社團的文化發(fā)展。今后，在這一方面，我們會繼續(xù)加強。

第6篇：大學社會實踐個人總結范文

（一）組織上的問題

目前大多醫(yī)學專業(yè)院?；蛘呔C合院校醫(yī)學專業(yè)在組織社會實踐中根據(jù)策劃立項、根據(jù)總結評優(yōu)，忽略了具體實施過程的監(jiān)管和控制，造成部分學生在實踐過程中積極性不高。對大學生社會實踐成果的評價缺乏一個真正可以量化的科學指標體系和標準，使得評比結果失真的現(xiàn)象較多，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，影響社會實踐活動的深入開展。

（二）認識上的問題

1.形式化日趨嚴重。部分醫(yī)學生認為社會實踐逐步流于形式，沒有現(xiàn)實意義，這部分同學認為可以通過網(wǎng)絡等當今信息渠道獲得大量信息，無須通過開展社會實踐真正做到接觸社會、了解社會。

2.認可度逐步降低。部分醫(yī)學生認為可通過醫(yī)學專業(yè)見實習可以取代社會實踐活動，因為醫(yī)學院校有專業(yè)見習和實習，不需要通過社會實踐活動來增強實踐能力。

3.重游玩之風盛行。部分醫(yī)學生借社會實踐之名游玩，他們片面的認為社會實踐只是為了增強隊員之間相互了解，增加對“實踐旅游地”風土人情和悠久歷史的了解等。當前，也存在高校對學生社會實踐的強度要求和督促激勵措施不夠，高校和社會的重視程度不夠理想等問題。

二、深化醫(yī)學生社會實踐的具體舉措

醫(yī)學生社會實踐有其特殊的意義，它是醫(yī)學專業(yè)實踐的補充，不僅具有實現(xiàn)醫(yī)學生的自我認知、提高醫(yī)學生創(chuàng)新能力和綜合素質的重要作用，更是當今社會強化醫(yī)學生醫(yī)德教育的重要途徑。

（一）在廣泛宣傳動員的基礎上不斷強化認識大學生通過參與社會實踐做奉獻的過程是一個受教育和長才干的過程，對學生來說，社會實踐有利于大學生自身素質和能力的提高、有利于大學生正確認識自我、有利于發(fā)展大學生團隊協(xié)作精神、有利于大學生對理論知識的轉化和拓展、有利于提高大學生適應社會和服務社會的能力。這些情感和能力遠遠不是通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體途徑或是教科書可以獲得的，社會實踐則為他們打開一扇真正接觸社會、了解社會和服務社會的窗口。高校及其各級團學組織應充分利用校內報刊、廣播、網(wǎng)站、展板、櫥窗等媒介的宣傳作用，利用班會、團日活動和晚點等平臺，運用學生喜聞樂見、寓教于樂的形讓學生充分認識社會實踐“做奉獻、受教育、長才干”的重要作用。要進行認真、細致的思想動員和培訓，在實施中要注意和見實習的區(qū)別。醫(yī)學生的社會實踐應更側重加強學生對醫(yī)學社會性的認識、加強對社會的了解和服務、加強對醫(yī)德的培養(yǎng)。

（二）在穩(wěn)固專業(yè)優(yōu)勢的基礎上不斷創(chuàng)新形式大學生應在高校確定的大主題下進行立項活動，堅定不移開展專業(yè)的送醫(yī)送藥送醫(yī)學知識實踐活動，開展醫(yī)學科研為主與其他形式相結合的實踐體系。這樣能夠有效地調動學生的積極性和主動性,強化學生對實踐活動的參與意識,使學生發(fā)揮自我教育的主體作用,提高醫(yī)學生對醫(yī)學和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)價值的廣泛認識,增進對社會責任和道德義務的全面了解,樹立大衛(wèi)生觀和新健康觀。此外，還應積極開展黨史國情教育、文化宣傳服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐和各類科研調查等各類實踐，引導廣大青年學生樹立愛黨、愛國和愛社會的時代主旋律，使學生能真正接觸接觸社會、了解社會和服務社會，從根本上提高了大學生參與社會實踐的積極性,保證社會實踐教育的質量。

（三）在堅持實踐育人的基礎上不斷創(chuàng)新模式

1.基地化建設。建立目的明確、數(shù)量穩(wěn)定、專業(yè)對口和優(yōu)勢互補的社會實踐基地，可以避免社會實踐走馬觀花式或打游擊式的開展，有利用發(fā)揮實踐基地的橋梁作用，有利于發(fā)揮基地工作人員的監(jiān)督作用，有利于提高了實踐參與人員的積極性，從而保證實踐的整體效果。醫(yī)學生社會實踐基地要以社區(qū)醫(yī)療和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療建設為依托，利用社會實踐的機會，加強與實踐基地的聯(lián)系，鞏固與實踐基地的合作，深化互利共贏關系。同時應本著“合作共建、雙向受益”的原則積極開辟新的社會實踐基地，為學生實踐活動創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，推動實踐活動的長效發(fā)展。

2.專業(yè)化傾向。目前醫(yī)學生的實踐主體大多是低年級學生，缺乏專業(yè)的知識和技術，且組織制度不甚完善，因此應鼓勵專業(yè)教師參與并親自指導大學生社會實踐，在組隊明確方案時給予更加具體的指導，并結合部分課題開展科研實驗或調查研究等；鼓勵專業(yè)教師通過與立項的團隊尋找對接，更好的將課題結合到醫(yī)學生的社會實踐中，既能提供專業(yè)指導、基金支持和資源平臺，同時對也可一定程度上協(xié)助完成專業(yè)教師的課題研究，更能很好的解決當前醫(yī)學生與專業(yè)老師交流不夠的問題，進而發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識，促進社會實踐的專業(yè)發(fā)展。

第7篇：大學社會實踐個人總結范文

北京師范大學教育學部歷來高度重視大學生的社會實踐工作，不斷探索大學生社會實踐活動的模式。由院系分黨委直接指導，院系分團委積極組織，教育學部組成了由學生黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀團員為主的大學生參與團隊，形成了“從實踐中來感悟精神，到實踐中去提升素質”的實踐目標，并探索出了“實踐與黨建相結合，實踐與德育相結合，實踐與專業(yè)相結合，實踐與志愿服務相結合，實踐與就業(yè)相結合”的實踐模式，效果顯著。

一、實踐與黨建相結合的模式：引領大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范意識，提升社會實踐能力

大學生黨員是大學生群體中的重要組成部分，絕大部分大學生黨員擔任學生干部，起著主力軍的作用，因此，如何引領學生黨員發(fā)揮作用將成為工作的重點。北師大教育學部高度重視學生黨員的引領工作，力圖引領大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范作用，成為學生的旗幟，以提升所有學生的社會實踐能力。教育學部在社會實踐中重點突出學生黨員的德育教育、黨性教育和革命傳統(tǒng)教育。在學部分黨委的指導下，碩士黨支部分別深入多個社區(qū)開展了為學校后勤工作人員獻愛心和幫扶學習、走進臨終關懷醫(yī)院、幫助殘障兒童進行康復訓練等志愿服務活動；本科生黨支部組織參與了“人人參與，節(jié)水北京”大型社會公益活動、“訪老教授，知學科發(fā)展”、為災區(qū)愛心捐助以及社區(qū)黨支部共建活動。大一本科生黨支部被推選為學校的標兵黨支部，代表學校榮獲了北京市高校紅色“1+1”示范活動二等獎，此榮譽是對大學生黨員參與社會實踐的最佳認可。分黨委每年都大力支持大學生黨員寒假返鄉(xiāng)調研，深入基層，了解民情，僅2012年就組織了25個研究生項目與19個本科生項目。項目經(jīng)過立項、開題、中審和答辯等環(huán)節(jié)，完成效果良好。在眾多的學生社會實踐活動中，學生黨員的先鋒模范意識、黨員意識和社會責任意識增強，各方面的實踐能力得到了提升。

二、實踐與德育相結合的模式：創(chuàng)立四葉草教育感恩基金，社會實踐中重視感恩教育，加強志愿服務

感恩教育是高校開展德育教育的重要方面，高校要鼓勵和引導青年學子走進基層、投身實踐、真情奉獻、服務社會。本著傳遞教育感恩理念、實踐奉獻精神的目的和宗旨，北師大教育學部在2011年5月組織學生創(chuàng)立了四葉草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的學生切實參與到感恩奉獻的具體行動中來，匯聚愛心，為需要幫助的人們積蓄力量。作為北師大教育學部精心打造的思想政治教育特色平臺，四葉草教育感恩基金面向在校大學生開展感恩教育，同時又針對需要幫助的中小學和孩子開展志愿支教服務和籌集物資、善款等活動。通過這個感恩、實踐和奉獻的平臺，向全社會傳達教育人“心系教育，兼濟天下”的理想夙愿。短短一年的時光，“四葉草”在師大師生們的關心與呵護下茁壯成長，先后啟動“大手牽小手，幫扶結對子”“關愛生命，幸福續(xù)航”“助力明天，共愛一家”“志愿行動，心系教育”和“捐贈圖書，傳遞知識”等五大項目；先后募集善款53 790.09元，共資助76人，資助總額達32 860.19元，共支持14支暑期社會實踐隊開展四葉草“大手牽小手，幫扶結對子”活動，支教隊員們與64名優(yōu)秀寒門學子結成幫扶對子；先后開展志愿者交流、愛心募捐、校園宣傳等活動。

三、實踐與專業(yè)相結合的模式：指導學生社團在社會實踐中彰顯教育的魅力，增強服務社會的本領

大學生社團是各種學生組織的重要部分。北師大教育學部的學生社團多是以大學生興趣以及所學專業(yè)為特色而組建的，如教育學社、木鐸手語社、野社等。教育學部分團委整體統(tǒng)籌各個學生社團和班集體的實踐活動，配備相關專業(yè)教師進行指導，如木鐸手語社請?zhí)厥饨逃龑I(yè)的教師進行指導，野社請學前教育專業(yè)的教師進行指導，以彰顯各個社團的專業(yè)特色，使學生在實踐中感悟教育的內涵；同時，給予充足的學生社團社會實踐活動經(jīng)費，讓學生在社會實踐中減少后顧之憂，全身心深入扎根基層，到實踐中去鍛煉自我、提升自我。各個班集體開展了學習雷鋒活動，深入到校內外社區(qū)開展了形式多樣的志愿服務活動：教育學社長期組織志愿者到打工子弟學校支教，為中小學生補習功課；木鐸手語社走進特殊學校幫扶殘障兒童，義務向社會教授手語；野社長期堅持不懈地為民工孩子開辦幼兒園，多次被多家新聞媒體報道，引起社會的廣泛關注……大學生在社會實踐過程中，體悟到了教育的真諦，發(fā)現(xiàn)了自身的價值，增強了服務社會的本領。

四、實踐與志愿服務相結合的模式：組織大學生進行暑期社會實踐，深入社會基層傳遞教育理念

大學生暑期社會實踐是大學生參與社會的重要形式，是將自己所學所思應用到社會實踐中的重要途徑，也是大學生提前磨煉自己的重要平臺，是深入基層、了解基層和服務基層展示自我的機會。北師大教育學部高度重視學生暑期社會實踐活動，每年都給學生社會實踐配備充足的師資和經(jīng)費。2010年派出6支隊伍近百名學生，分別赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社會實踐的模式；2011年將特色模式進行了完善，最終組建16支隊伍，共有200多名學生踏上了實踐征程，實踐地點跨越了廣西、甘肅、、新疆、云南、四川、內蒙古等全國13個省16個市；2012年總結出“調研—實踐—結對子—研究”這一獨特的暑期社會實踐模式，最終有14支隊伍奔赴祖國各地，深入基層，進行實踐。暑期社會實踐主要通過調研、支教以及宣傳采訪等形式進行，主題內容包括教學實踐、素質拓展培訓、教育宣講、環(huán)保節(jié)能宣傳、訪談先進黨員、探尋新農(nóng)村建設、關注特殊群體等，項目內涵豐富，緊跟社會熱點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，傳遞教育理念。在教育學部有計劃、有步驟的指導下，學部的學生暑期社會實踐取得了巨大的成績。

五、實踐與就業(yè)相結合的模式：搭建學生實習實踐平臺，實踐中指導學生，增強就業(yè)競爭力

大學生就業(yè)難的一個重要原因是學生的動手能力差，實踐水平缺失。為了提高學生的就業(yè)競爭力，教育學部高度重視學生的實習實踐，通過各種形式的社區(qū)共建，為學生開拓更加多樣的實踐機會。在過去一學期中，教育學部在北京全寧科技有限公司、學而思集團、清華同方、紅纓教育集團、中投發(fā)展公司、眾享樂學教育科技有限公司、普爾摩咨詢有限公司等知名企業(yè)建立了實習實踐基地；同時與學校后勤黨委共建，輸送學生干部到后勤的餐飲、宿管、物業(yè)等中心擔任助理；在石景山教委建立實習基地，推薦優(yōu)秀的研究生到教委上崗掛職鍛煉，到中小學擔任校長助理。在共建的過程中增加大學生的社會實踐經(jīng)驗積累，提高大學生的社會實踐工作技能，端正工作態(tài)度，培養(yǎng)意志品質等，為就業(yè)作好充分的準備。通過實習實踐，學生就業(yè)指導工作取得了突破性進展，目前學部就業(yè)率已達100%，較2009年提高了15個百分點。

第8篇：大學社會實踐個人總結范文

關鍵詞：網(wǎng)上社會實踐 運行機制 實踐途徑

一、高校網(wǎng)上社會實踐的意義

社會實踐是大學生在改革開放中走向社會的一個十分重要的鍛煉環(huán)節(jié)，也是教育與實踐相結合的具體體現(xiàn)。當今社會的競爭是人才素質的競爭，隨著人才被推向市場，大學生要適應時代的要求，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和高超的業(yè)務水平，更需要通過社會實踐來提高綜合素質。網(wǎng)絡作為信息傳播的新媒體，其高效、快捷的特點深受高校學生的歡迎，瀏覽網(wǎng)頁、通過互聯(lián)網(wǎng)交流信息已成為高校學生日常生活的一項重要內容。網(wǎng)絡對在校大學生的思維方式、學習生活方式、接受信息形式等方面都產(chǎn)生了重要的影響。

基于此，積極推進高校網(wǎng)上社會實踐項目建設的開展，探索網(wǎng)上社會實踐的內容、途徑和運行機制，發(fā)揮網(wǎng)絡育人功能，對于滿足大學生成長成才需要，培養(yǎng)高素質人才，促進社會和諧與進步，都具有重大現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

二、高校網(wǎng)上社會實踐和網(wǎng)下社會實踐的關系

所謂網(wǎng)下社會實踐是指學生實地參加實踐。改革開放以來，從最初的“學雷鋒，送溫暖”活動到2010年上海世界博覽會志愿者，從走進井岡山接受革命傳統(tǒng)教育到“博士團”走進老區(qū)為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展獻計獻策，從20世紀80年代大學生就農(nóng)村實行開展的“百村調查”到20世紀90年代的大學生暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，網(wǎng)下社會實踐慢慢成為大學生與社會接觸的窗口。

所謂網(wǎng)上社會實踐是指高校運用計算機網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術等手段在計算機網(wǎng)絡空間中有目的地創(chuàng)建仿真的社會實踐情景和條件，并引導大學生進行自主探索、自主體驗、相互交流、自我教育的一種新型社會實踐活動形態(tài)。

引導大學生理論聯(lián)系實際，將從課堂上和書本中學到的理論知識應用到實際生活中，是大學生社會實踐活動的本質特征。那么，網(wǎng)上社會實踐和網(wǎng)下社會實踐的本質都是相同的，為了達到“受教育，長才干，作貢獻”的目的，促進大學生成長成才。網(wǎng)上社會實踐是網(wǎng)下社會實踐的有力補充，是大學生社會實踐的新的形式。

三、高校網(wǎng)上社會實踐的現(xiàn)狀

近年來，網(wǎng)上社會實踐越來越受到各高校的關注，也有一些高校嘗試開展了網(wǎng)上社會實踐活動，取得了一定的成果，在不斷的實踐和總結中我們發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡開展社會實踐活動取得的效果和發(fā)揮的影響，還存在很大的進步空間。目前，經(jīng)綜合分析，高校網(wǎng)上社會實踐存在以下幾點問題：

1.高校對網(wǎng)上社會實踐的認識不足

部分高校在開展網(wǎng)上社會實踐時，在對網(wǎng)上社會實踐的內涵和本質方面認識不足，主要表現(xiàn)為兩種情況：一種情況是認為網(wǎng)上社會實踐就是用網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)來管理網(wǎng)下社會實踐，只是利用網(wǎng)絡來管理網(wǎng)下社會實踐的團隊、項目、實踐資料等等。另外一種是簡單的把網(wǎng)上社會實踐認為是利用網(wǎng)站來進行思想政治教育，建設一個思想政治教育網(wǎng)站，在網(wǎng)站一些教育的文章，沒有任何與學生的互動行為。這兩種認識都是違背了網(wǎng)上社會實踐的本質。

2.高校網(wǎng)上社會實踐內容空洞、形式單一

受制于網(wǎng)絡平臺的開發(fā)、校園網(wǎng)絡尚未完善、學生社會實踐觀念更新等客觀因素，目前的高校網(wǎng)上社會實踐的內容依然缺乏活力、深度，形式也比較單一。大學生在網(wǎng)絡化進程中出現(xiàn)一些不適應的因素，包括在網(wǎng)上的關注焦點、輿論導向等都潛移默化地影響著在校大學生對網(wǎng)絡德育作用的認同。另外，網(wǎng)下社會實踐教育模式的局限，如實踐環(huán)境的封閉，實踐理念落后，實踐理論教育的缺失……這些都在一定程度上造成網(wǎng)上社會實踐與學校教育的脫節(jié)，使學生對網(wǎng)上社會實踐缺乏正確和全面的認識，缺乏面向網(wǎng)上社會實踐的眼光和投身到網(wǎng)上社會的熱情。

3.高校網(wǎng)上社會實踐運行機制不完善

高校網(wǎng)上社會實踐成功與否，取決于前期的宣傳、發(fā)動、策劃，而效果如何則取決于運作和后期的總結。只有將宣傳、發(fā)動、運作和總結等實踐的各個環(huán)節(jié)納入到統(tǒng)一的網(wǎng)上社會實踐制度中，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)的運行體系，才能保障高校網(wǎng)上社會實踐的順利運轉，才能切實保證高校網(wǎng)上社會實踐目的與效果的實現(xiàn)。就目前，從思想理論上、物質保障上、運作方式上高校網(wǎng)上社會實踐都沒有全面的、有效的、制度化的措施和和規(guī)章。這導致了高校網(wǎng)上社會實踐運行機制的不完善，也阻礙了其正常發(fā)展的進度。

四、高校網(wǎng)上社會實踐的內容和形式

高校網(wǎng)上社會實踐活動是對課程學習中的社會實踐活動、校園社會實踐活動以及校外社會實踐活動進行吸收與重構，形成與上述三種社會實踐活動相互補充、相映成趣、相互作用的一種嶄新的社會實踐活動形態(tài)。它主要包括網(wǎng)站建設、情景模擬、網(wǎng)絡游戲等內容，存在多種多樣的形式。

1.建設大學生網(wǎng)上社會實踐交流網(wǎng)站

高?？梢栽谝延械乃枷胝谓逃木W(wǎng)站基礎上，建立起互動性強的社會實踐交流網(wǎng)站，成為學生交流社會實踐成果的平臺。一方面，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站提供社會新聞事件、國家發(fā)展規(guī)劃、民生問題等各方面的實時資料，學生在網(wǎng)站上根據(jù)自己所學習的知識進行分析，討論，得出自己的觀點和建議，到達“受教育，長才干，做貢獻”的目的。另一方面，參加網(wǎng)下社會實踐的同學也可以將開展實踐的情況，想要解決的問題在網(wǎng)上進行展示，讓更多沒有到實地的同學通過網(wǎng)站來感受實踐的過程，運用專業(yè)知識來分析解決問題，擴大網(wǎng)下社會實踐的影響，加強效果。

2.開展各類網(wǎng)上模擬競賽

網(wǎng)上模擬競賽大都起源于創(chuàng)業(yè)設計大賽，如“企業(yè)管理競賽”，“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等。簡單地說，就是學生不用真正組建一個公司，而是利用網(wǎng)絡情景模擬來完成公司的運行。在過程中，學生要根據(jù)自己所學的知識，根據(jù)所給的情景，完成組建公司的各個部門，生產(chǎn)、銷售等各個公司經(jīng)營的環(huán)節(jié)。學生在網(wǎng)上參與競賽、提交作品過程中，會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的煅煉。學?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的特點，通過情景模擬，開展各種類型的網(wǎng)上模擬競賽。

3.開發(fā)有實踐意義的網(wǎng)絡游戲

提到網(wǎng)絡游戲，我們往往想到的都是它的不利之處。比如，網(wǎng)絡游戲成癮等。從另一方面考慮，游戲的知識性、生動新奇性和不可預知性能夠滿足大學生強烈的求知欲和好奇心，其互動性滿足了大學生溝通交流，結交朋友的需求，這些也正是很多大學生喜愛網(wǎng)絡游戲的原因，如果我們能設計出一些具有實踐意義的網(wǎng)絡游戲，讓學生在游戲的過程中參與社會實踐，利用自己所學的知識來解決在游戲中遇到的問題，不失為網(wǎng)上社會實踐的很好的形式之一。

五、高校網(wǎng)上社會實踐運行機制的構建

社會實踐的運行機制，是進行社會實踐的內外部關系的各要素之間相互聯(lián)系的工作方式與運行原理的總稱。針對高校網(wǎng)上社會實踐的新形勢、新問題，我們必須加強理論學習，提升物質保障，規(guī)范運行方式，建立適應社會主義市場經(jīng)濟條件的高校網(wǎng)上社會實踐運行機制。只有構建起良好的運行機制，才能讓高校網(wǎng)上社會實踐深入、持久、健康、穩(wěn)定的開展下去。

1.通過網(wǎng)絡開展大規(guī)模理論學習，以思想上的重視保障網(wǎng)上實踐順利進行

學校應積極利用網(wǎng)絡途徑，開展大規(guī)模理論學習，以使學生得到不同形式的理論知識，提升學生的理論知識水平，從而有力認知社會實踐對于社會、學校、學生個人的重要意義。例如，各地多個學校已經(jīng)通過網(wǎng)絡開展了大規(guī)模的黨的思想理論的學習，應繼續(xù)結合這一契機，通過網(wǎng)絡，將許多重要的理論通過不同的形式傳到同學的手中，讓他們從思想上引起足夠的重視。通過廣泛的學習，一部分同學在實踐結束后，將能夠更加深入思考。通過網(wǎng)絡，還能使得各學校的學生在理論學習過程中進行相互交流，獲取更多有代表性的案例知識，啟發(fā)他們的思路，成立更加科學、嚴謹、有效的社會實踐團隊，保障社會實踐順利進行。

2.學校黨委和共青團組織應給予網(wǎng)上社會實踐充分的重視，從物質上有力保障

學校黨委和共青團組織等有關部門應相當重視，投入相當?shù)年P注，各院系團委也需積極配合；利用有利的環(huán)境，專門在團委在線、學子在線等團委學生網(wǎng)站上開辟相關的專題，傳達相關的實踐信息。

另一方面，學校黨委和共青團組織應撥出專款，專門用于網(wǎng)上社會實踐，針對學生提交的網(wǎng)上社會實踐作品，有側重的給予獎勵，增強網(wǎng)上社會實踐的獎勵力度，促進網(wǎng)上社會實踐的績效激勵機制良性發(fā)展。開辟網(wǎng)絡專家論證項目專區(qū)，給予學生面對面與專家交流的機會，提高他們成果的層次和個人深入社會實踐的積極性。

3.制度化、項目化、課程化的運作方式

所謂制度化即從網(wǎng)上社會實踐的組織發(fā)動、開展實施，到成果展示、考核評比都有相應得規(guī)章制度，一切照章行事。所謂項目化即是學校通過摸底調查，充分了解社會的需求，在此基礎上結合自己的專業(yè)，推出網(wǎng)上社會實踐的服務項目，制定較為周密的網(wǎng)上實踐計劃。所謂課程化即學校將社會實踐拉入到網(wǎng)絡課程體系加以建設，組建較為穩(wěn)定的師資隊伍，編訂網(wǎng)上社會實踐的教材，制定網(wǎng)上社會實踐的教學大綱，給予學分，記入檔案。

六、總結與展望

高校網(wǎng)上社會實踐，能夠充分將社會實踐與網(wǎng)絡有效結合，通過各種各樣的形式，廣泛加強學生理論聯(lián)系實際，將從課堂上和書本中學到的理論知識應用到生活中的能力。網(wǎng)絡社會實踐活動可以減少網(wǎng)下社會實踐活動中的許多不確定性，如交通、安全、成本、人力、飲食、工作環(huán)境等眾多因素的影響，是大學生社會實踐活動新的嘗試和突破。

當然，由于當前的高校網(wǎng)上社會實踐仍處于探索階段，網(wǎng)上社會實踐的內容和形式還需進一步地探索和實踐，運行機制仍有待加強，導致高校網(wǎng)上社會實踐不規(guī)范化、不制度化的問題還亟待解決，建立信息化網(wǎng)站所需經(jīng)費也成為高校網(wǎng)上社會實踐剛起步時的阻礙，這些都是將來需要克服的困難和解決的問題。

參考文獻：

[1]陳曦，石新明，潘小儷.構建大學生社會實踐長效機制的探索[J].中國高等教育，2008，(23).

[2]肖輝贊，時代.論大學生網(wǎng)絡社團及其管理[J].社科縱橫，2009，(12).

第9篇：大學社會實踐個人總結范文

摘 要： 目前，高校社會實踐尚未從管理學角度形成規(guī)范高效的機制。將管理學理念引入社會實踐工作，結合大學生群體實際和社會實踐現(xiàn)狀，分析社會實踐機制中存在的問題，建立管理學視域下的高校社會實踐機制，即建立社會實踐人力資本隊伍， 全面建立激勵機制，建立健全成員培訓體制，采用多要素、多維度的評價模式，使高校社會實踐工作更具系統(tǒng)性和科學性，更好地發(fā)揮思想政治教育的育人功能。

關鍵詞： 管理學 高校社會實踐機制 理論解讀

社會實踐活動是高校思想政治教育的有效載體和形式的豐富，是第一課堂向第二課堂的拓展和延伸，應立足地區(qū)經(jīng)濟文化社會發(fā)展的現(xiàn)狀，著力加強大學生的素質教育和實踐教育。目前，高校社會實踐尚未從管理學的角度形成規(guī)范高效的機制，整體層次和服務效果還不盡如人意。應通過管理學理論視角，結合大學生群體實際和社會實踐情況，建立管理學視域下的高校社會實踐機制。

1.高校社會實踐現(xiàn)狀簡述及形式

志愿服務。志愿服務是自愿利用個人的時間、物質、資源、技能為需要的人群和地區(qū)提供非盈利、非職業(yè)化援助的行為。目前各高校將社會實踐的重點放在志愿服務上，主要著眼點在抓好重點特色團隊，發(fā)揮地方優(yōu)勢，體現(xiàn)時代特色。

社會調查研究。所謂社會調查，就是學生從所學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，結合理論知識參加調查并形成結論。在直觀感受和調查分析中認識社會、了解社會，及時進行專業(yè)知識的梳理、整合、總結和思考，建立辯證批判思維，有助于學生積極關注社會熱點、焦點問題?；谡{查的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，經(jīng)過科學的方法進行分析，得出科學結論，有助于學生關注現(xiàn)實、科學思維、理性分析。

勤工儉學。勤工儉學是學生利用課余時間以社會勞動的形式自主實踐，主要是為了掙取勞動報酬。這種形式大多是學生個體從事的實踐活動，目的大多是從個體出發(fā)。通過勤工助學，學生不僅可以獲得物質報酬，還可以鍛煉責任感、獨立精神、吃苦耐勞等多方面素質。

學術實踐。學術實踐是指主要運用專業(yè)知識了解、認識并服務于社會的實踐性活動，旨在提高大學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和鍛煉綜合能力，增強利用專業(yè)知識服務社會的意識與能力。主要形式有教學專業(yè)實踐、實踐基地建設、實踐賽事體系、學生自主創(chuàng)業(yè)等，如“挑戰(zhàn)杯”競賽和大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練計劃都代表較高的專業(yè)水平。

2.目前高校社會實踐機制中存在的問題

2.1實踐主體結構不平衡，點面結合不夠。

大學生社會實踐活動對參與者素質有一定的要求，活動主體多是學生干部、學生黨員、有某方面技能或特長的特定群體，因為活動規(guī)模、活動對象、活動經(jīng)費等因素的限制，在大模的實踐活動中不能實現(xiàn)全員參與，低年級學生有參與社會實踐、體驗社會生活、提高社會適應能力的熱情和要求，參與欲望強烈，但未接受相對系統(tǒng)專業(yè)的培訓，經(jīng)驗不足。高年級學生則相反，技能及經(jīng)驗相對豐富，但是熱情和時間不足，不能全身心投入，導致高校社會實踐的主體結構存在一定問題。學校及學院層面大多將精力放在某類具有鮮明學院特色、容易獲獎的實踐活動上，點上的實踐活動有聲有色，面上大范圍的個體實踐活動卻備受忽視，不僅普通學生的參與熱情不高，而且起不到實踐育人的作用。

2.2未建立制度體系和長效機制，不能充分發(fā)揮育人作用。

在社會實踐的認知和運行過程中，知識多于能力，理論多于實踐，課堂多于課外。制定教學大綱和納入教學計劃的不多，形成學分評價體系的不多，和平時性、多形式、多主題的實踐活動結合到一起的不多。社會實踐的組織機構、內容安排、考評體系沒有形成制度體系，創(chuàng)新機制、激勵機制、考核評價機制、安全機制等長效機制均未建立，不能發(fā)揮社會實踐活動的教育作用和深遠影響，根本滿足不了素質教育的要求。

2.3活動內容不豐富，形式單一。

目前的高校實踐活動，大多停留在義務勞動、文藝表演、散發(fā)傳單、宣傳知識之類的較低層次，主要是通過社團、學生會組織開展實踐活動，組織層次和理論水平有限，使得活動的內容固定、形式單一、時間較短等，導致資源浪費，實際效果不佳。應利用高校得天獨厚的科研平臺、技術優(yōu)勢，將志愿活動和企業(yè)、社區(qū)街道的發(fā)展咨詢和企業(yè)市場開拓、新產(chǎn)品開發(fā)、技術創(chuàng)新活動統(tǒng)一起來，將德育培養(yǎng)、實踐能力、專業(yè)提升和就業(yè)實習統(tǒng)一起來，將培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和社會責任感結合起來，不僅拓展社會實踐的外延，更賦予社會實踐新的內涵，使之成為思想政治教育的有效載體。

2.4組織管理不夠科學，考評機制不夠完善。

長期以來，某些高校社會實踐的考評主體和內容不明，考評標準和程序不清，沒有成文的實踐考評機制與辦法。考評的依據(jù)就是實踐單位的一紙證明，社會實踐失去了應有的考核標準。就學校內部而言，多數(shù)高校的做法是把社會實踐活動當成共青團組織的一項常規(guī)工作，沒有將思想政治教育、教學、行政、后勤等部門統(tǒng)一納入社會實踐的管理、保障、考評體系中，處于零散、自發(fā)的狀態(tài)。具體地說，應在事前將成員遴選與培訓、激勵措施、基地聯(lián)系、預算經(jīng)費、編制計劃、實施方案、評估效果等各個方面統(tǒng)一進行規(guī)劃和部署。

3.高校社會實踐機制相關理論解讀

3.1需要層次理論。

美國心理學家亞伯拉罕?馬斯洛在《人類激勵理論》中提出了馬斯洛需要層次理論，按照從低到高的層級排列，分別為生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個層次的需要。當一個人的低級需要滿足以后，就會自我超越需求，追求更高級別的影響。需要層次理論能夠啟發(fā)管理者有效調動人的積極性，管理者應該重視了解員工的基本需求和高層次需求，通過調查、了解和有目的的接觸員工，盡最大可能滿足員工各方面的需求，以激勵員工最大限度地發(fā)揮積極性。

3.2激勵理論。

激勵理論的主要核心思想是研究怎樣滿足人的各種需求、調動積極性。激勵的最終目標是激發(fā)人的正確行為動機，調動他們的主觀能動性和積極性，進而充分發(fā)揮他們的能力，收到較好的效果。它是一種系統(tǒng)性的活動，是最有效的管理原理。管理心理學認為激勵是“持續(xù)激發(fā)動機的心理過程”。激勵水平越高，工作欲望越強烈，工作效率和質量越高，效果就越好；相反，如果激勵水平不夠，工作效率和質量就越低，效果就相對較弱。

3.3人力資本理論。

1961年，人力資本理論的主要創(chuàng)立者舒爾茨在《人力資本投資》中提出了人力資源管理思想，把企業(yè)中的人作為資本進行管理，將“人”的管理和“資本投資回報”兩個方面加以結合，進而得到長期的價值回報。有五種主要形式：一是醫(yī)療和保??；二是人員的培訓；三是正規(guī)教育；四是為成年人舉辦的學習項目；五是就業(yè)機會的遷移。

3.4定量和定性評價理論。

定性分析的側重點是研究對象的“質”，也就是榱巳鮮妒攣锏謀局屎湍諍，揭示事物的規(guī)律，綜合使用演繹和歸納、分析和綜合、抽象和概括等方法，處理得到的信息材料；定量分析的側重點是研究對象的“量”，重點研究事物的外部情況和變化，得到的結果相對量化。定性分析主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括等內容，定量分析是綜合分析事物的數(shù)量特征、關系和變化，得到的結果能夠反映事物的客觀規(guī)律和今后發(fā)展趨勢。

4.管理學視域下的高校社會實踐機制探索

4.1引入人力資本理念，建立一支質優(yōu)量足、結構合理的社會實踐人員隊伍。

按需設崗，是人力資源管理模式下的人才資源的基本模式，它能最大限度地精簡崗位，同時對人力資源做出優(yōu)化配置。按需設崗就是根據(jù)實際需要，明確用人崗位、用人數(shù)量、用人職責，制定出符合短期目標和長期目標的用人規(guī)劃。對于社會實踐來說，組織機構應該結合實踐的目標、形式、內容、規(guī)模建立一支質優(yōu)量足、結構合理的社會實踐人員隊伍。根據(jù)志愿者的特點登記注冊，系統(tǒng)管理，把專業(yè)服務隊伍按類有機地組織和整合起來，按道德教育、生活實踐、專業(yè)運用和就業(yè)實習等不同實踐形式來說，對于人員的活動標準是不同的；按校級、院級、個體項目來說，對于人員的層次要求是不同的；按短期的常規(guī)項目和長期的精品項目來說，對于人員的培訓要求和素質要求是不同的。只有將社會實踐成員作為人力資本要素，充分利用好這一資本，規(guī)范化地遴選、使用、管理、規(guī)劃、培訓才能使每個成員在實踐活動中發(fā)揮最大作用。

4.2合理使用激勵機制，多元激勵手段并促。

大學生關于社會實踐活動的需要層次目前大多停留在較低層次的生理和安全需要，并不關心實踐的具體內容、形式，并不參與思考和設計，主動和能動性不足，只是為了完成任務或通過考核。為了激發(fā)其更高層次的需要，應采取適當?shù)莫剟罴?，使其從不了解到接受，從接受到積極。志愿服務學分的獲得可以作為激勵的重要形式，這是在部分高校進行的積極探索，可以納入教學計劃。出于社交和尊重的需要這一中級需要水平，表現(xiàn)為部分認可社會實踐的意義，積極參與，但帶有一定的功利性和目的性，參與感不強，進行目標和環(huán)境激勵，擴大社會實踐的成果意義宣傳，使其意識到參與的奉獻感和成就感，同時提高社會實踐外部環(huán)境條件，滿足其社交和尊重的需求而提高積極性。自我實現(xiàn)需要的較高需要水平，表現(xiàn)為充分認可實踐活動的重大意義，對自己在社會實踐中的角色和地位有正確的認知，不僅積極參與，還主動承擔相應角色，有旺盛的熱情和能力，要重點進行情感和目標激勵，以企業(yè)社區(qū)聯(lián)合、科技轉化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方式持續(xù)調動他們參與的積極性，實現(xiàn)自我價值實現(xiàn)的目標。

4.3建立健全培訓體制，增強培訓實效。

首先，健全社會實踐成員培訓體制的前提是具有一支思想素質、業(yè)務水平高的指導教師隊伍。指導教師應以學校思想政治教育教師、政治輔導員、專職團干為主體，同時可聘任部分工作責任心強、業(yè)務水平高的專業(yè)教師和相關領域的校外專家、社會知名人士。指導教師應承擔優(yōu)化社會實踐項目的任務，指導學生設計活動方案和組織活動的開展，學校應該對指導成績優(yōu)異的教師給予一定的物質、精神上的獎勵。

其次，明確培訓內容。將培養(yǎng)學生的社會實踐意識和專業(yè)能力作為培訓主要內容和目標，結合高校學科體系和優(yōu)勢開設相應的社會實踐課程，介紹實踐背景、遴選實踐選題、教授相關理論、培育調研方法，實踐溝通技巧，對培訓的時間、地點、形式、內容、培訓結果進行記錄和反饋，對培訓的情況進行必要的監(jiān)督、考核與評價，增強培訓實效，避免走過場和形式化。

此外，還應創(chuàng)新培訓形式。在培訓形式上，遵循在自愿的原則上雙向選擇，在自上而下建立導師團的同時，也要自下而上地鼓勵學生選擇導師，配套建立導師隨隊的學分激勵，促進學生強化主動學習意識和能力。推進課程學分認證，注重網(wǎng)絡培訓，將社會實踐培訓形式從實踐前的集中短期培訓轉化為平時的常態(tài)培訓，使得成員真正從社會實踐項目中有所收獲。

4.4完善社會實踐成員考核評價辦法，采用多要素、多維度的評價模式。

目前高校社會實踐的考核對象主要是大學生和組織者，對于大學生來說，考核的是實踐的時間、報告和單位評價，對于組織者來說，考核的是實踐活動的計劃、總結材料及達到的效果。目前這種評估形式存在一定的問題和局限性，考評者并不能完全掌握考評對象社會實踐的詳細內容，只是通過文字材料和口頭匯報判斷，主觀性非常強。應將定量和定性兩種方法綜合使用，定性方法適合于對目標明確，以達到教育效果為主的項目進行考評，如思想政治教育為主要目標的項目；定量方法適合于比較容易量化考核的項目，如計算服務時數(shù)及服務數(shù)量等服務性工作。改變以往的終期考評唯一考評方式，結合階段考評、定期考評和終期考評，多要素、多維度的評價模式有利于社會實踐目標管理保質保量地推行，避免只追求場面和結果，忽略過程和階段的走過場形式。

將管理學理論和大學生社會實踐工作結合，拓寬研究和實踐的視野，為大學生志愿服務工作引入新的工作理念，提供良好的保障機制，形成全新的工作模式，搭建廣闊的研究平臺，從而促進大學生社會實踐的規(guī)范化、專業(yè)化、實效化，促進大學生思想政治教育工作卓有成效地開展。

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