小學生好詞好句精選(九篇)
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第1篇：小學生好詞好句范文
1、雨改變了公園的情調，西北方向的云霧之中，是水墨畫似的遠山，這在園林建筑中頗被稱道的“借”來。
2、這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈。
3、河兩岸已由嫩綠色變為深綠的河柳，拂動著新生的柔軟的枝條，倒映在河面上，使河水也染上綠色，仿佛一河翡翠向東奔流。
4、倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。
5、你看，這一樹閃光的、盛開的紫荊，花朵兒一串接著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
6、九月一到，就有了秋意，秋意在一個多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過山谷離開。
7、從初春到仲夏，秋天的落葉滿目，如我等待的心，零落一地現世安穩，歲月靜好，只剩我寂寞如煙的咆哮！
8、亮晶晶的星兒，像寶石似的，密密麻麻地撒滿了遼闊無垠的夜空。乳白色的銀河，從西北天際，橫貫中天，斜斜地瀉向那東南大地。
9、人世間的真情就像一張大網，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。
10、山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
11、成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強。
12、陽光照在波光細細的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃發光的碎銀，又像被揉皺了的綠緞。
13、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。
14、歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數人的夢想。
15、葡萄園內碧云層疊，密匝匝的葡萄，似座座珍珠塔，如堆堆翡翠珠，每一顆葡萄都像一顆又大又光澤的“貓兒眼”，使人口生蜜意，甜沁心脾。
16、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。
17、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
18、我輕輕拾起一片楓葉，那紅彤彤的葉面上有著清晰的時脈，邊緣上長出均勻的鋸齒，樣子雖然像伸開五指的小手，但顏色卻像一團燃燒的火焰。
19、梨子樹上掛滿了一個個黃澄澄的梨子，就像一個個可愛的小葫蘆。走近一看，梨子臉上還長著許多小雀斑呢！梨子很多，把樹枝越壓越彎，越壓越彎，有的梨子干脆一屁股坐在地上。
20、男人的年齡是寫在臉上的經歷，是刻在心頭的智慧，是深沉的魅力。而女人的年齡是隱藏在心頭的刺，()說不得碰不得，好像樹的年輪，一圈一圈全藏在心里。
21、秋葉隨風而落，那曾經高掛枝頭的驕傲已隨風而去，當夕陽慈祥地撫摸它時那擦肩而過的傷痛也已變得柔和。也許它的隨風起舞的日子還有榮耀，再也無法找回，但留下的卻是另一種美麗，那是根植大地的永恒，是更深刻的一種價值與意義。
22、湖水在枯草叢里微微低語，遠處不時傳來一兩只小鴨的撲翅聲，使月夜的湖面更顯得孤寂和冷清。
23、她的臥在長長睫毛下的兩顆眸子，像會說話的精靈一樣，每一忽閃，都會傳出女孩子飄忽莫測的心緒，有時讓你懷疑是個可愛的小壞主意。
24、公園的樹林也很美。在公園的小山上栽滿了樹木，梧桐樹的葉子隨著時間的流逝慢慢變黃，紛紛飄落；楓樹的葉子卻變紅了，公園籠罩在片片紅云中，也使秋天增添了一分熱情。而柏樹的葉子仍是那么青翠欲滴，令你陶醉極了。山上有一群孩子在快樂的嬉戲，不時傳來陣陣歡笑聲，瞧，他們玩得多起勁呀，給樹林增添了活力。
25、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
26、假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創業的膽量。
27、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動也不動。馬路上發著白光，小攤販不敢吆喝，商店門口的有機玻璃招牌，也似乎給曬化了。
第2篇：小學生好詞好句范文
1、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。
2、母愛是一本我終生無法讀完的巨著；母愛是一片我永遠也飛不出的天空。
3、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
4、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
第3篇：小學生好詞好句范文
一、激發學生寫作興趣
在習作教學中，教師要創設各種情境，激發學生的習作興趣，鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，鼓勵學生自由習作，率真習作，自由吐露心聲，不必強求學生語言的優美、精煉、生動。興趣是我們做好一項工作的動力之源，我們作文也不例外，尤其是小學生作文，更需要教師的正確引導。興趣又是最好的老師，它促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。在激發學生作文寫作興趣的過程中，部分小學生會感到一定的困難，些時在教學過程中教師不能急于求成，需耐心指導、點撥、因為小學生是不會一下子就能寫好作文的，學生的寫作水平的進步與提高，關鍵在于教師的認真指導和耐心培養。從激發興趣入手，抓住學生的個性心理特征，因材施教，為學生的作文創作構建平臺。激發學生的寫作興趣是作文教學的前提，而要激發興趣，就要抓住并把握學生個性心理，因材施教，排除學生在寫作文時心理上產生的諸多障礙，為學生作文創作構建平臺。
二、根據學生寫作心理、培養觀察能力、自由寫作
寫作的過程是動用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程，是學生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學生認識能力和表達能力的體現。可是許多學生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學生的情感和寫作熱情。教師應給學生多創設可供學生收集寫作素材的環境，組織學生開展豐富多彩的課外活動，并抓住學生熟悉的人、事、景、物等讓學生自由寫作，這樣，學生就不會感到無話可說，無感可發，寫作的興趣就會油然而生。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據教學的需要，要充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當的觀察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯系起來，產生這樣或那樣的感情體驗。如課堂上讓學生準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內容，特別是能體現文章結構、寫作方法的板書設計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學、有生活內容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養。
三、讓學生有成功感
我們知道希望是人們奮斗的原動力。學生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學生的習作優點，使大部分學生都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學生的作文能力得到提高，一方面促使學生的作文興趣得到了進一步的培養和強化。
四、在實踐中指導學生作文
作文的目的就是讓學生把自己新身經歷的事情或自己看到的，聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來，培養學生的觀察，表達能力。引導學生寫發好作文，首先要讓學生知道寫好作文的重要意義，只要讓學生認識到其重要，才能在作文實踐中增強自覺性和主動性。從針對學生作文的素材入手聯系實際生活中的實例事實來指導學生的作文，比如有些學生難以完成“整篇”的作文，幾句話后就無處下筆，無話可說。針對這類作文病癥，教師要在實踐中積極指導，這類病癥就讓學生自己親自去做一件事，再把自己所做的事寫下來，于是學生就會去幫媽媽洗衣服、做飯等這樣寫出的文章僅有內容，并且突出了品質，也使學生對家務的認識更深了一些，并且從中受到了教育。從而達到進一步的提高學生的寫作水平，為學生的作文水平的不斷進步構建平臺。
五、讓學生學會積累
學生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導學生多注意積累，讓學生學會觀察，積累寫作素材。即讓學生學會留心生活、積累生活。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”學生的生活是豐富多彩的，老師要引導學生關注生活，積累生活素材，鼓勵學生寫日記、寫隨筆把一天的所做、所見、所想記錄下來。讓學生廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積而薄發”，老師要引導學生想讀書，愛讀書，并把書中的好詞好句好段做摘抄。“熟能生巧”。讀得多了，摘抄得多，有了一定的量變也會引起一定的質量。
六、在游戲里體驗，從操作中感悟
第4篇：小學生好詞好句范文
一、小學生課外閱讀現狀
天津市教科院最近公布了一項對市1435名中小學生閱讀狀況的調查結果，結果顯示：中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。看到這則報道后，我也對班級里的學生進行了一個有關課外閱讀的調查，以下是了解到的一些情況：
1.從閱讀興趣來看，問及你課余最喜歡做什么時，只有三分之一的學生選擇了看書，三分之二的學生依次選擇了看電視、參加文體活動、上網等。這說明游戲、網絡、電視對學生的吸引力更大。
2.從閱讀的感受來看，大多數學生都認為看書是一種快樂，也有少數人看書的范圍是家長或老師規定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。
3.從課外書的種類來看，學生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。
4.從課外書的來源看，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經學會在學校圖書館、班級圖書角借書，擴大閱讀范圍。另外也有從同學處借閱的。
5.從閱讀的時間來看，大部分學生用于課外閱讀的時間每天不足20分鐘。根據調查，學生的作業相對偏多，雖然課外書對學生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點時間看一小會兒書。
6.從閱讀的習慣來看，許多學生閱讀只憑興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀。有的學生讀了好文章，也不懂得積累知識，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時連書中的主要人物，故事情節都講不清楚。
二、針對小學生課外閱讀現狀的思考
1.積極激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，是學生主動閱讀的基礎。首先要允許學生自由閱讀，激起學生的閱讀動機。平時，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來激發學生的閱讀興趣。可以介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來激勵學生。可以每周抽出時間，讓學生閱讀課外書。也可以經常開展讀書活動，如引導學生制定一份近期閱讀計劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報等。
2.努力保證學生的閱讀時間
學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。首先教師要充分認識學生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求。而且應該為課外閱讀留出適當的時間和布置適當的任務，使課內外緊密結合，讓學生的語文素養在這樣的有機結合下，培養得更加深厚。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長“缺啥補啥”的功利性閱讀觀念。
3.重視推薦學生的閱讀書目
由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學生借閱或購買。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系，還要注意每一級段學生不同的年齡特點，以及不同對象的不同閱讀愛好。如果強制性地安排同樣的書閱讀，肯定會有不少學生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會有興趣，便不會認真去看，結果只能是看了也等于沒看，浪費時間和金錢。
4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍
家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務，家長有責任來營造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長建議：①家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長給孩子朗讀，或者讓孩子給家長朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學習約好朋友同去圖書館、書店的習慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。
5.科學引導學生的閱讀方法
第5篇：小學生好詞好句范文
小明口渴了——需用水，所以“渴”是三點水：
奇特的識字方法和富于幻想的思維方式，大大激發了學生的識字興趣，提高了識字效率，趁機誘發學生就字組詞、用詞說話寫話，多角度拓寬學生思維。再如學習“浮”，我將一小片紙和一小石子同時放進盛水的透明再玻璃杯，紙片悠悠哉地漂在水面，而小石子卻慢慢地沉下去了，教室里頓時熱鬧起來，同學們紛紛舉手發言：“浮（漂浮）江面漂浮著一葉小舟”；“浮（浮沉）快看，紙片浮在水面上，小石子沉下去嘍”……大家你一言，我一語，說得津津有味。
《新課程標準》要求：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這就要求老師必須鼓勵學生嘗試運用生活中學到的詞句，表達相對完整的內容，從中獲得樂趣。為此，我通過講故事、詩朗誦、演講賽等多種活動激發學生課內外閱讀興趣，使學生多讀，精讀，聲情并茂地朗讀，無不感憾著小學生的心靈，使他們在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使學生在廣闊的語言天地中口味語言，積累語言，將課外或生活中學到的好詞好句不知不覺地運用到自己的說話寫話中。每當這時，學生都會為之沾沾自喜，如果再受到老師的表揚，那激勵的作用可是不言而語的。學生品嘗到了自我欣賞的樂趣，自然說話寫話的興趣就在語言雨露的滋潤下得到了萌發。
1、圖畫激趣。
看圖學文，圖文對照。首先引導學生按順序觀察圖畫，了解圖意。從圖到文，品讀課文，學習文中是怎樣表達圖意的，是如何運用語言的；從文到圖，啟發學生，你能看圖說圖嗎？一次次的學習，一次次地指導觀察學生最感興趣的圖畫，為小學生創設自由表達所需要的情境。如《小兔運南瓜》一圖。“喲，小兔能把大南瓜運回家，真了不起！它是怎樣運的呢？”一下提起了大家的興趣，我趁機引導學生有順序地看圖：小兔——摘南瓜——抱南瓜——運南瓜，啟發學生從小兔的神態、動作展開想象，參考句式：什么時間，在什么地方，誰在干什么？怎樣干的？說自己的所見所想，學生的思維啟動了，教室里頓時熱鬧起來，一個個舉起小手爭先恐后地發言。用自己的語言表達自己的認識、情感，寫出童心、童趣。
小學生好吃貪玩，我常常組織他們一起品嘗水果，觀察玩具，豐富了學生的生活，激發了學生的說話寫話興趣。如說《水果》一課，我讓學生拿出自己最愛吃的水果，一步步地引導學生觀察水果的形狀、顏色及誘人的果肉。這下可來勁了，同學們興致勃勃地觀察著，品嘗著，邊吃邊說，引發了學生的思維，在輕松愉悅的氣氛中，讓學生自由表達，說自己想說的話。看！站起來說的同學一個個眉飛色舞，坐著的同學也一個個躍躍欲試，在潛移默化中培養學生的說話寫話能力。
第6篇：小學生好詞好句范文
一、開篇引趣，誘發好學之樂。
興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。人們常說"興趣是成功的一半"就是這個道理。
二、 語文教學的開篇引趣有以下幾種
（1）審題入手，開門見山。這是一種直接導趣，誘發學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。
（2）描摹開始，創設情境。情感只能產生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感。
（3）巧言懸念，引起注意。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。
（4）介紹背景，作好鋪墊。
小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且帶著濃厚的時代特點。這類文章，教師應先介紹當時當地的情況，這樣既為學生學習下鋪墊，又引起學生對內容的興趣，樂意學。
三、描繪形象，品嘗真情之樂
形象性是美育的主要特征。小學語文教材中選取的課文大多是文質兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言。可見，形象是激發學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發自內心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。
四、 習題訓練，享受創造之樂
當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現美、創造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養學生能力、發展智力，由應試教育向素質教育轉化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得創造之樂而積極創造。
4.1 常見的習題訓練有兩種方式。
（1）課堂練習。提倡課堂多練習較之傳統的"滿堂灌"式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。練習的內容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。
第7篇：小學生好詞好句范文
關鍵詞：多媒體；小學；寫話教學；培養能力
本文是全國教育信息技術“十二五”規劃課題《湘西苗族優秀文化數字教學資源庫的建設與應用研究》的階段性研究成果。課題立項號：123540865
小學語文教師在教學中都會遇到同一件最令人頭痛的事，那就是：在寫話教學中教師花了大量的精力指導寫話，費了大量的精力批改寫話，可學生依然怕上寫話課、怕寫話，寫話教學水平已成困擾小學語文教學質量提高的“瓶頸”。隨著計算機的普及，多媒體教學作為一種現代化的教學模式已經走進小學寫話教學的課堂。教師若能把多媒體的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現性等特點巧妙運用到寫話課堂，一定會對激發學生興趣、培養學生能力、盤活寫話課堂有著事半功倍的效果。
一、巧用多媒體激發興趣，培養觀察能力
運用電教媒體指導學生觀察，能激發學生觀察興趣，有助于培養學生觀察能力。 興趣是最好的老師。小學生好奇心強，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統觀察階段。而運用多媒體創設情景直觀形象、表現力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優美的音樂極易吸引學生的注意力，激發學生觀察事物的興趣，是指導學生有意觀察事物抓住特點，進行說寫訓練的最佳手段。
如教寫話訓練“你最喜歡的動物”時，我就選用了學生最喜歡的動物小白兔，巧用電教手段創設情景來指導說話。教學時播放配有輕音樂的、小白兔在草地上蹦蹦跳跳內容的錄像。悅耳的音樂 ，誘人的畫面，使學生個個興趣盎然。教師按先整體后部分、從頭到尾的順序指導學生觀察。放錄像采用特寫定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學生邊觀察邊說話， 使學生變無意觀察為有意觀察。指導學生連起來說話時，則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學生說道：“我最喜歡小白兔，它長著一身潔白的毛 ，漂亮極了。頭上豎著一對長長的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長著一張三瓣嘴，吃東西時一動一 動的，多有意思呀！”還有學生說道：“小白兔的尾巴短短的，象個棉球，它前腿短，后腿長，走起路來一蹦 一跳的真可愛！”對于小學生來說，能說出一段通順而連貫的話，說明教學是成功的。這成功來自于巧用多媒體和教師的巧妙指導，從而激起學生的觀察興趣，獲得有目地進行觀察的效果和能力。
二、巧用多媒體創設情景，培養想象能力
小學生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導得法，讓學生展開合理的想象，就能很好地培養學生創造性的寫話能力。而多媒體在寫話訓練中，培養學生想象力和創造力又極其有利。如教《小猴子下山》這篇課文時，我運用五幅投影片。分別是：①小猴子掰玉 米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么 也沒得到，兩手空空地回家了。當講到第五幅圖時，我提出問題：大家想想，小猴子空著手回家后又會怎樣呢 ？又用投影打出一個大問號。這時同學們的想象活躍起來了，再結合他們自己的生活經歷，編出了一個個生動有趣的故事。同學們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學生把續編的故事寫在作文本上。通過借助多媒體進行想象訓練，不僅有效地培養了學生創造思維能力，而且也使學生的寫話能力得到切實的提高。
再如運用多媒體播放錄音創設情景，誘導學生產生豐富的聯想與想象，更能培養學生的想象力。聽鳥鳴，想象茂林修竹的良辰美景；聞水聲，想象流水潺潺的清泉，碧波蕩漾的湖面，波濤洶涌的大海。
三、巧用多媒體指導習作，培養表達能力
由于小學生的心理和年齡特點限制，盡管他們在生活中接觸到各種各樣的事物，但往往“視而不見、聽而不聞”，所以他們平時接觸到的許多事物在腦海里不可能留下深刻的印象，也就成了寫話的“無米之炊”。他們感到不知寫什么，無話可寫，或說不清楚，寫出來的作文枯燥無味，空洞無物，沒有真情實感。運用多媒體指導學生寫話，可突破時空的限制，把現實生活的情、景、物等搬進課堂，為學生提供豐富的素材，既可以讓學生在愉快的情緒中習作，又可以讓學生言之有物，有利于培養學生的表達能力。
如在教寫話《說說我的家鄉》時，首先我用“你到過哪些景區”導入課題，學生們紛紛發言，于是我打開課件，展示鳳凰的美景：古色古香的吊腳樓、青青的石板、清水潺潺的沱江及橫跨江岸的跳巖、車水馬龍的步行街、盤踞山頂綿延幾十里的南方長城……風光秀麗，物產豐富立即吸引了同學們的眼睛，教室里淹沒在一片贊嘆聲中，學生們有了說家鄉的欲望，紛紛暢所欲言。待他們說完，我通過大屏幕給予了學生一些好詞好句，并告訴他們按一定的順序寫。通過多媒體畫面的觀看，喚醒了學生的記憶，使他們如臨其境，如見其形，為學生的寫話提供了豐富的詳細而又具體的習作材料。因此，課堂氣氛活躍，學生積極參與。過幾天，我在批閱這些習作時明顯感覺到他們對于“我的家鄉”有話可寫，也能寫出一點的意境，表達能力有所提高。
實踐表明，在小學寫話教學中巧運用多媒體，不僅對活躍課堂氣氛、盤活寫話課、提高小學作文教學效益有著事半功倍的效果，而且培養了學生的觀察力、想象力、表達能力，為學生的自主寫作提供了有力條件和廣闊空間，增強了學生自主表達和自主創意的激情。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》 北京師范大學出版社，2001年7月
第8篇：小學生好詞好句范文
關鍵詞 讀寫結合；興趣；能力
一、品讀積累，悟“語感”之妙
學會品讀感悟。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見語文課上要讓學生反復誦讀。其別要注重朗讀指導，在讀中細細品味。如《黃河的主人》一文中寫小小的羊皮筏子卻能承載六個人時：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”這里我讓學生邊讀邊想象邊品悟：“短短的一句話中用了9個數字，這樣寫有什么好處呢？”生“：我感受到了艄公技藝高超。”“我有點為他們捏了一把汗。”“在讀數字的過程中，我深切地感受到了艄公的勇敢。”我問“：你能用一組數字來描述一下你生活中的一個場景嗎？”學生沉思片刻舉起了手：“舞臺上雜技演員正在表演扣人心弦的疊羅漢，你瞧：一、二、三、四、五，一共五層！最上面的那位演員頭上還頂著七八個瓷碗呢！觀眾席中不時爆發出陣陣驚嘆聲和喝彩聲。“”在學校秋季運動會上，我參加了200米跑步，30米，20米，10米，近了，更近了，快，沖刺！”學生通過對課文的品讀學會了遷移運用。注重背誦積累。小學語文中的課文大多文質兼美，無論是語言運用，還是寫作方法都值得學生好好學習。如《天游峰的掃路人》中掃路人的外貌刻畫的非常傳神，《孔子游春》中泗水河畔的美妙春景，《灰椋鳥》中百鳥歸林的壯觀場面等等，都讓學生百讀不厭，像這樣的名篇佳作要讓學生熟讀成誦。另外，還要適當補充課本以外的背誦內容，只有不斷去吸收他人的新鮮語匯，才能持續豐富學生的語言，使得學生的詞匯多姿多彩。
二、研讀體驗，悟“觀察”之趣
魯迅說過：“此后如要創作，第一須觀察。”巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”茅盾也曾強調過：“尤其不能不下苦功的是觀察力的養成……”可見，觀察對于初學寫作的學生來說，是何等的重要。
那如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。在學習了《燕子》一文后，我和學生一起總結作者的兩種觀察方法：（1）由近到遠的寫作順序；（2）由部分到整體的寫法。指導學生練習寫一種農村常見的動物，同時跟學生舉例強調，文中的作者在寫燕子的時候，只是抓住它們外形上最具特點的部位來寫，沒有特點、大眾化的地方可以略寫或不寫。學生在作文中這樣寫道：“小鴨圓圓的腦袋，個子很小，但是羽毛卻很漂亮，全身金黃金黃的，好像穿了一件黃色的衣裙，所以，我又叫它‘黃裙公主’。但我們這位公主的走姿卻不怎么漂亮，老是一搖一擺的。”這些動物都是孩子們再熟悉不過的，可以說它們的形態、動作、叫聲等早已印刻在孩子們心中，通過對《燕子》這篇課文的學習，使學生學會對事物進行全面、細致的觀察和體驗，學會準確地去描述它們，這樣才能解決寫作“提筆難”的困擾。其實作文和表演藝術一樣。“臺上一分鐘，臺下十年功。”如果沒有這平時留心觀察的“十年功”，又如何能寫出那關鍵的“一分鐘”呢？在我們的生活中，可以觀察的事物還有很多，它們都是寫作的好材料。可以結合學過的課文，指導學生觀察類似的事物。如讀《廣玉蘭》以后，觀察一種熟悉的植物；讀了《白鷺》后，觀察一種熟悉的動物；讀了《九寨溝》以后，觀察大自然的某些景色；學習了《天游峰的掃路人》以后，觀察各式各樣的人物……每次觀察都要求在日記中寫下來。如此，一步一步地前進，一點一點地積累，讓學生逐漸養成遇到什么新鮮的事物，總要看看、想想、寫寫的習慣。
三、推敲構段，悟“結構”之巧
“段”，下能連句，上能連篇；段，訓練扎實，就可以順利過渡到篇。段的訓練過程是培養和提高學生寫作能力的過程。因此，教師在教學過程中，要有強烈的段的訓練意識，在閱讀教學中充分利用課文或課文中的典型段落加強訓練，提高學生的寫作能力。
第9篇：小學生好詞好句范文
關鍵詞：閱讀；書香園；興趣
一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生。
一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄、平庸的家庭。
一個不重視閱讀的學校是呆板沉滯、令人窒息的學校。
一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族。
“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。每一個人要想在知識的山峰上，登得越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”課標還規定了每個小學生在小學六年的閱讀量要達到150萬字，要想圓滿完成這項任務光靠課堂閱讀教學是不行的，所以，加強課外閱讀的指導與交流，是課程改革的要求，也是每位語文教師的分內之責。
要使學生保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式以及家長適當的幫助和參與，會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力：
一、激發課外閱讀的興趣，讓學生好讀書
只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，激發學生課外閱讀的興趣。
1.建立班級圖書角
為了讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，我在班里建立了圖書角，圖書角圖書的來源，采用全班集資的方式共同購買，那到底我們要買什么書呢？我發動全班同學的力量，把自己想看的書寫張小紙條，再交給我，再由老師來選購。從他們選的書中我發現男女喜歡看的書都不太一樣，男同學喜歡看一些科學、探險、未解之謎的書；而女同學則喜歡看伍美珍、商郁蘭的描寫校園故事的小說；漫畫則是他們的共同喜歡的書。現在圖書角的藏書已經有上千冊了，如：皮皮魯系列叢書、彩烏鴉系列叢書、小屁孩日記叢書、四大名著、心靈雞湯系列……現在圖書角成了他們課余時間的一個小天地。除了班級書吧外，學生還可以到學校圖書館、“書香苑”書吧，并利用網絡與東莞圖書館、教育網數字圖書、電子期刊等多種途徑進行閱讀，學校為創建書香校園給學生提供了閱讀的便利。
2.榜樣激勵“我和名家有個約會”
相合學校邀請南方分級閱讀研究中心專家王茨安、謝蔚君老師，王老師向學生傳授閱讀的方法和技巧，進一步引導學生熱愛閱讀，享受閱讀的快樂，讓閱讀成為學生最愉悅的生活方式。讓在場的師生現場感受了讀書的樂趣和讀書的方法，師生互動、答題踴躍，課堂書香彌漫、其樂融融，榜樣能使學生產生積極向上的心理。
3.親子互讀，創建“書香家庭”
家長引導營造良好的閱讀環境，全程參與，引導學生養成課外閱讀的習慣，以身作則，向孩子學習，使家長與孩子、與學校一起進步成長。
4.“書香園”與活動相結合
利用班級墻報“書香園”每月展示學生的優秀讀后感、讀書筆記、優秀習作等，同時，開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。定期舉辦各類主題競賽、作文競賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。
二、開設閱讀方法指導課，讓學生讀有所悟
學生在課內掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀則為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地。教師要想使學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。就有必要開設閱讀方法指導課，教給學生一些讀書方法。我主要是從以下四個方面去指導的：
1.讀與思相結合
開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯系上下文去理解整篇文章或整本書的意思，只有讀思結合才能收到好的讀書效果。
2.讀與寫相結合
閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導學生寫作的有效途徑。
3.讀與使用工具書相結合
小學生的知識水平、認知能力必定是有限的，在進行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師就應該指導學生請工具書來幫忙了，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養自讀能力，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。
4.做好課外閱讀筆記
內容如下：今天我閱讀了《 》，作者是 ，文章主要講述了 。讀書論壇（心得、體會、看法、建議）： 。摘錄書中的好詞佳句 等等。不知不覺，學生在大量進行課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。
5.寫好讀后感
三、利用“書香日”，賞析片段，交流讀書所得
每月我會選一節課，選取我讀過的書中精彩的片段，說給學生聽，激發起他們的興趣，如《魯濱孫漂流記》《賣火柴的小女孩》，選取里面最精彩、最感人的畫面，讀給他們聽，當他們聽得津津有味的時候，就引導他們自己找書去看，這樣能收到意想不到的效果。
同時，在這一節課里，進行“好書宣傳會”讓學生介紹自己看過的好書，讓他向全班同學推薦，并將里面他認為最精彩的片段講述給同學聽，為了不給學生增加難度，我規定，圍繞你看的書，說什么都可以。可以說你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內容作為故事講給大家聽……說的內容可多可少。一個學生說了，其他學生可以發表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學們看書時，比以前認真多了，都或多或少地有收獲。
四、背誦經典，積累語言，陶冶情操
經典是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用學校的校本教材《經典傳誦》，這一時期經常背誦這些經典，不僅可以吸收祖國優秀的古典文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。
五、每月評選閱讀之星
為激發學生閱讀的興趣，我每月會在班里以投票的方式評選一名閱讀之星，并頒發獎狀和獎品。評選條件如下：1.有良好的閱讀習慣和較深厚的閱讀興趣；能在班級或學校起發揮“課外閱讀”的模范帶頭作用；2.積極參加學校、組織的閱讀活動，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，經常向學校閱覽室、班級圖書角借閱書籍，能寫較為具體、真實、生動的讀后感；3.堅持誦讀《課程標準》推薦的古詩文經典誦讀內容。4.讀書量大：每周最少閱讀一本課外書。
六、展示成果，碩果累累
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。1.課外閱讀筆記。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞、好句、好篇章及讀書心得，是學生讀書過程的一個見證。2.手抄報。經過兩年的時間，我利用手抄報的形式，讓學生將自己對讀書的看法、見解以手抄報的形式展示出來。3.背誦經典，陶冶情操，在校園文化體育藝術節中我班的誦讀《弟子規》獲得高年級組的一等獎，并在2010年鎮校園文化藝術節閉幕式中展示。4.作文競賽。結合學校開展的現場作文比賽，讓學生進行寫作，主題分別有：“我和書的故事”“讀書改變了我”等。
