唐詩詠李詩韻精選(九篇)
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第1篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞：歷史圖片 輔助 初中歷史 教學(xué)效果
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.154
新時代課程的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的主體地位，對于中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有堅定的意志和毅力。而作為歷史教材不可分離的輔資源，歷史圖片始終發(fā)揮著不可替代的作用，不僅可以對歷史事件進(jìn)行客觀的記錄，同時蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，有助于學(xué)生加強(qiáng)對歷史事件的深刻研究和感悟記錄，是優(yōu)化初中歷史課堂不可替代的重要組成部分。
1 歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的地位
初中的歷史課程學(xué)習(xí)不同于其他的課程，必須充分處理好歷史資料的搜集與整理工作，其中較為重要的歷史圖片的整理，可以具體抽出大部分隱藏的歷史訊息，加深自己對具體歷史事件的認(rèn)識和看法。因此，也需要學(xué)生在認(rèn)知方面有較高的能力，這就需要歷史教師的專業(yè)和耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史圖片的呈現(xiàn)下，結(jié)合具體史料的介紹，全面分析當(dāng)時的歷史背景和事件發(fā)生的原因及意義。
1.1 符合新歷史課程的理念要求
歷史學(xué)習(xí)是有關(guān)于歷史紀(jì)實材料的分析和探究的過程，需要結(jié)合具體的歷史考據(jù)和客觀信息，對具體歷史事件的發(fā)生到結(jié)束的過程加以梳理，明確提出發(fā)生此類事件的具體原因，以及對后世的影響有多深刻，這就需要學(xué)習(xí)者擁有足夠客觀、積極的心態(tài)去研究。而初中生對歷史事件等并不十分關(guān)注，而且也沒有足夠的熱情，很難全身心投入歷史課程的學(xué)習(xí)氛圍。而歷史圖片不但保證了對歷史的具體資料的保留，同時會讓學(xué)生自身充滿學(xué)習(xí)興趣，積極透過歷史事件結(jié)合自己內(nèi)心的想法，對歷史事件的原因進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更好地理解問題和解決問題有著十分重要的促進(jìn)作用。
新歷史課程在初中歷史教學(xué)中應(yīng)把握這樣幾個原則：能夠足夠細(xì)心地閱讀和提煉相關(guān)的重要歷史信息；在歷史事件的分析上，思維要足夠客觀和全面，以便對其中發(fā)生的原因進(jìn)行具體總結(jié)，加強(qiáng)對相關(guān)歷史事件的認(rèn)識，并嘗試提出相應(yīng)的妥善處理措施，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和知識的靈活運用能力。在新課程改革的推動下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到重視，歷史圖片在充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的同時，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和現(xiàn)實性，整個過程都有效發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效動力，在初中歷史資料已經(jīng)相對繁多的狀況下，學(xué)生如果能從充滿精華的歷史圖片上，有效帶動歷史學(xué)習(xí)的積極性，那么必定可以形成一個新型的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
1.2 符合初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特性
初中生處在人生觀的懵懂階段，在認(rèn)知方面還不是十分成熟，剛開始學(xué)會利用記憶、思維去明白問題，解決問題。在理論思維上還比較生疏，但也伴隨著少部分的抽象思維和邏輯思維能力的萌芽，只要在教師的正面引導(dǎo)下，便會加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)各項思維的產(chǎn)生和發(fā)展。
初中生在具體的實踐和經(jīng)驗方面有很多不足，這就需要一定的參考資料和輔助教材，以幫助他們能夠在陌生的思維工作里找到自己存在的位置，對人生、歷史等也會有著自己獨到的見解。而想象力是思維構(gòu)建的一種特殊方式，處在這個階段的學(xué)生對于一切都比較好奇，自身的想象空間又沒有考慮現(xiàn)實因素造成的客觀性和阻礙性，因此學(xué)生可以充分拓展自己對具體事件的認(rèn)識角度。想象按照其創(chuàng)造性的差異，被分為創(chuàng)造想象和再造想象，而初中在沒有具體參考依據(jù)的情況下，完全可以利用充滿樂趣的歷史圖片加強(qiáng)再造想象空間的開拓，通過結(jié)合相應(yīng)的圖片解析和言語描述，形成一套完整的歷史事件的思維結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并通過日常意識的不斷成熟，這種能力將會日漸改善，以適應(yīng)歷史教學(xué)的任務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2 初中歷史課堂教學(xué)的不足之處
2.1 注重知識和能力的教育，忽視了正確的價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)
隨著新課程的頒布和實施，我們的初中歷史課堂有了很大的變化，尤其是在學(xué)生自主能力的發(fā)揮上，學(xué)校顯得比較重視，因此學(xué)生在教師的有效帶動下。充分發(fā)揮自己的主觀能動力，在學(xué)習(xí)歷史方面也有了些小小的成果。但在教學(xué)過程中，完全以知識和能力為中心，忽視了初中生情感教育和人生觀及價值觀的確立，使得初中歷史教育在遵循功利性考試傳統(tǒng)的同時，逐漸丟失了該類學(xué)科的辦學(xué)宗旨和對學(xué)生的積極意義，那就是幫助尚處在懵懂階段的初中生找到自己人生觀和價值觀的方向，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感理念，以幫助今后人生的各項事業(yè)的處理。
歷史教育本屬于人文素質(zhì)教育的一種，因為歷史課程里包含了人的思維方式、情感處理等知識，對于初中生情感培養(yǎng)和健康的人生觀的確定都有很大的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)思想在功利考試的緊迫下并未做到相應(yīng)的改進(jìn)，以使得教師的一切教學(xué)改革都不是針對學(xué)生的情感教育而設(shè)計的，而是當(dāng)作一種專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。我們應(yīng)該在實踐中總結(jié)歷史教育的出發(fā)點和最終歸宿，以達(dá)到切實有效的人文思想教育的要求和水準(zhǔn)。
2.2 忽視了教學(xué)的科學(xué)性
在初中歷史教學(xué)里，一些教師為了達(dá)到好的教學(xué)效果，忽視歷史教學(xué)的科學(xué)性，而盲目進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在完全掌握歷史資料的前提下，明確歷史教學(xué)的科學(xué)性，在拓寬學(xué)生發(fā)散思維的同時，應(yīng)該有所限制，而現(xiàn)實中的教師，為了教學(xué)氣氛能夠熱烈，學(xué)生回應(yīng)能夠更加積極，便放寬了對內(nèi)容的限制，以使得在思維結(jié)構(gòu)方面尚不成熟的初中生給出各式各樣脫離歷史資料本身的回答，與課程毫無關(guān)聯(lián)的五花八門的回答，盡管活躍了教學(xué)的氣氛，可是不僅做不好歷史基礎(chǔ)知識的掌握，而且也不能真正培養(yǎng)學(xué)生的情感處理方式，若不進(jìn)行循序漸進(jìn)的改進(jìn)或是直截了當(dāng)?shù)亟固祚R行空的思維，會極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也不利于歷史課程興趣的有效培養(yǎng)。
3 歷史圖片輔助教學(xué)的有效運用
初中歷史教學(xué)資料，在對歷史事件的記錄和描述上，都是比較籠統(tǒng)的形式，要想教學(xué)深刻，讓學(xué)生加強(qiáng)對歷史事件的全面認(rèn)識，就需要做適當(dāng)?shù)耐卣构ぷ鳎梢越Y(jié)合歷史圖片，對具體的歷史事件的起因、結(jié)尾、意義進(jìn)行詳細(xì)描述，以使教學(xué)內(nèi)容更加完整豐富。
3.1 充分運用歷史圖片，貫穿教學(xué)課程的始終
在課程的開始階段，要做好充分的引導(dǎo)工作，最好的辦法，就是運用圖片調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并在學(xué)生觀察圖片的同時具體闡述事件的初始和結(jié)尾，學(xué)生在滿足一定限制要求的同時，開拓自己的思維，思考事件發(fā)生的原因。教師可以通過分辨選出相對接近歷史原型的回答，給提出這類回答的學(xué)生以口頭贊揚(yáng)和鼓勵，并讓學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生一種良性競爭，對歷史的學(xué)習(xí)更加熱情，并為獲得正確回答問題的成就感到光榮。課程尾聲部分，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了歷史的來龍去脈，教師要做的就是令學(xué)生思考此類事件的歷史意義，這是充分考量學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的綜合標(biāo)準(zhǔn)，通過再一次的圖片觀察，在掌握具體原因的情況下，學(xué)生對圖片的感受和具體想法也會產(chǎn)生變化，而這種變化正是學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史、收獲歷史的象征。
3.2 加強(qiáng)地圖的識圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確了解歷史事件的背景
新教材的改革，對于歷史事件的背景描述也比較看重，這有助于學(xué)生深刻地了解到具體事件發(fā)生的原因和結(jié)果，其中地圖的詳細(xì)資料更作為歷史輔助教材而滲透到初中歷史教學(xué)過程中。地圖對于歷史信息的記錄最為明了，但這要求有較好的識圖能力才能發(fā)掘，因此，教師要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，能夠借助地圖的觀察，分析和了解到當(dāng)時具體的歷史背景，有助于今后歷史的有效學(xué)習(xí)。歷史的有效學(xué)習(xí)，還包括對各種地域的詳細(xì)名稱、具體地理位置、自然人文條件、經(jīng)濟(jì)特征的掌握，這類繁瑣的學(xué)習(xí)量的堆積，對于剛剛適應(yīng)繁多的作業(yè)量的初中生來說，難免力不從心。而通過具體地圖的有效觀察，則可加深對各地域的印象，使得初中生在有效學(xué)習(xí)歷史方面有很大突破。
歷史圖片具有直觀性和生動性的特點，對于正處在學(xué)業(yè)繁忙，作業(yè)量堆積如山的初中生來說，做到了很大程度的緩解，使得學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)能夠借助有效的媒介，發(fā)揮自己的想象力，并通過對圖像的深刻印象加強(qiáng)對知識的牢固掌握，使得原本枯燥的歷史課程又變得充滿活力和樂趣。初中的歷史教學(xué)資料對歷史的描述自然比較籠統(tǒng)，因此更應(yīng)具體結(jié)合圖片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)直觀教育的優(yōu)越性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用和自主學(xué)習(xí)的動力，加強(qiáng)初中生歷史課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曉霞.歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2009.
第2篇：唐詩詠李詩韻范文
在新的教育形勢下，新的教學(xué)思維和方法開始應(yīng)用到高中課堂教學(xué)當(dāng)中。“翻轉(zhuǎn)課堂”是其中最具代表性的創(chuàng)新型教學(xué)模式，以新穎的教學(xué)思維，使高中課堂教學(xué)更具活力。本文圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用，從高中歷史教學(xué)的實際情況出發(fā)，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)當(dāng)中意義和價值。
關(guān)鍵詞：
“翻轉(zhuǎn)課堂”；教學(xué)模式；高中歷史
前言：
隨著新課程改革的深入進(jìn)行，高中課堂教學(xué)需要適時作出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，給學(xué)生帶來良好的課堂學(xué)習(xí)體驗。高中歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是以此大膽的嘗試和實踐，并在實踐當(dāng)中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建高中歷史教學(xué)新模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其學(xué)習(xí)視野，從全新的角度去理解歷史，進(jìn)而提升歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。
1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對高中歷史教學(xué)的積極影響
1．1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
一直以來，高中歷史教學(xué)給學(xué)生留下的印象大多都是枯燥乏味，歷史的學(xué)習(xí)主要以記憶為主，而死記硬背成為最主要的方式。這就導(dǎo)致學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏積極性和主動性。高中歷史教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有效開展，使高中歷史教學(xué)發(fā)生了重大的改變。創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生的興趣。以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為出發(fā)點，利用翻轉(zhuǎn)課堂將歷史教學(xué)賦予和全新的形象。翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，創(chuàng)新和豐富了高中歷史的教學(xué)方法。開始以新的角度對歷史進(jìn)行分析和解讀，深入進(jìn)行挖掘，在課堂當(dāng)中予以生動形象的表達(dá)和描述，增加學(xué)生對歷史的好奇心，學(xué)習(xí)興趣自然會得以提升［1］。
1．2增加高中歷史教學(xué)的新鮮元素：
提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加高中歷史教學(xué)的新鮮元素是有效的途徑，通過高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)即可實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了課堂教學(xué)模式，更具靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，以學(xué)生喜歡和感興趣的方式開展教學(xué)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法單一，所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對高中歷史教學(xué)模式的效的重構(gòu)，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，以全新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，將高中歷史教學(xué)內(nèi)容更加新穎的予以呈現(xiàn)，為高中歷史教學(xué)增加了新鮮元素。提升學(xué)生的主觀能動性，鼓勵其積極參與到教學(xué)當(dāng)中來。基于高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂，以全新的視角展開教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，將高中歷史教學(xué)水平上升到一個新的高度上來，讓學(xué)生對歷史有著全新的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)觀念，翻轉(zhuǎn)課堂的意義和價值得以體現(xiàn)出來，，對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生著積極的影響［2］。
2高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有效開展
2．1教學(xué)設(shè)計：
在高中歷史翻轉(zhuǎn)教學(xué)當(dāng)中，需要進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)課程設(shè)計。分別針對歷史翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課堂以及課后三個環(huán)節(jié)，并有效予以銜接，進(jìn)而提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高效性。在課前環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道，結(jié)合高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，查詢與之相關(guān)的信息，其中包括資料文獻(xiàn)、圖片、視頻紀(jì)錄片以及相關(guān)的歷史影視作品。由學(xué)生自主進(jìn)行查詢，整理相關(guān)資料，從中歸納關(guān)鍵點和難點，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在課堂環(huán)節(jié)，在教師講解的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生自主查詢的信息資料，那到課堂當(dāng)中來，以PPT、視頻等多種方式更加直觀、形象將歷史知識呈現(xiàn)出來，集中展開高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度自然會得以提升，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式。值得注意的是，PPT、視頻的時間要有效的控制和把握，保證時間安排的恰當(dāng)，并緊緊圍繞歷史教學(xué)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分發(fā)揮價值，讓學(xué)生能夠在其中有所收獲，進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排更加合理，多媒體課件的應(yīng)用恰到好處。在重點和難點問題上，由教師予以有效指導(dǎo)。加強(qiáng)課堂當(dāng)中師生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課后環(huán)節(jié)的測評是十分重要的，有效的總結(jié)和歸納歷史教學(xué)知識點，并在下一階段的課堂當(dāng)中予以反饋，解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點問題。課后環(huán)節(jié)主要包括提問、問題處理、測試以及反饋等內(nèi)容，實現(xiàn)高中歷史知識點的內(nèi)化延伸。學(xué)生可以通過自己喜歡的形式和方法進(jìn)行知識點的歸納總結(jié)，并將其作為學(xué)習(xí)成果予以分享［3］。
2．2翻轉(zhuǎn)課堂路徑多樣化探索：
建立高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的信息化平臺，利用網(wǎng)站、博客、微博、微信作為課堂外的交流平臺，進(jìn)行高中歷史教學(xué)的拓展和延伸。翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，在優(yōu)化和整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，為高中歷史教學(xué)開拓了多樣化的路徑，提升學(xué)生在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的參與度。利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的媒體資源，將高中歷史知識與其有機(jī)的結(jié)合起來。在高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，更加著重于交流和分享。在進(jìn)行“二戰(zhàn)”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，可以通過利用紀(jì)錄片視頻以及相關(guān)影視作品，最為歷史輔助教學(xué)，比如《辛德勒名單》、《美麗人生》以及《朗讀者》等影片，與“二戰(zhàn)”時期的歷史緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加深入的理解知識，更加扎實的牢記和掌握。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效率，為高中歷史的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)［4］。
結(jié)論：
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，高中歷史的教學(xué)思維和模式發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。基于歷史課堂教學(xué)，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的教育理念，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效開展。科學(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，探索歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)多樣化路徑，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，將高中歷史教學(xué)水平上升到一個全新的高度。
參考文獻(xiàn)
［1］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2012，04：46－51．
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［3］黃陽，劉見陽，印培培，陳琳．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計的幾點思考［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，12：100－106．
第3篇：唐詩詠李詩韻范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫，而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以，教學(xué)中我就特別注意設(shè)計生生互動，師生互動的教學(xué)情境，給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機(jī)會。如：學(xué)習(xí)比較大小時，通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式，我先讓學(xué)生用手中的實物卡片或數(shù)字符號等擺出“6<7”、“7>6”，學(xué)生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片，中間擺上“<”或“>”符號，再通過“我說你猜”，讓一個學(xué)生說出兩個數(shù)字，另一個學(xué)生舉起“<”或“>”符號，既讓學(xué)生學(xué)會了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。再比如學(xué)習(xí)加減法時，我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息，用喜歡的學(xué)具擺出相對應(yīng)數(shù)量，然后再把兩堆東西合起來（加），從一堆中拿走一部分（減）體驗加減法的含義。這樣，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時調(diào)動了學(xué)生教師教具的使用，不僅只是為了直觀地演示給學(xué)生看，更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以，教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動起來。再比如，認(rèn)識立體圖形時，我用一個布袋把要認(rèn)識的東西裝進(jìn)去，藏在桌子下，上課時用神秘的語氣說：“小朋友，老師這有一個神奇的魔術(shù)袋，能變出很多東西，想知道是什么嗎”？隨后我拿出裝飾精美的口袋，接連掏出長方體、正方體、球、圓柱，讓學(xué)生認(rèn)識，為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征，我拿起一個長方體邊看邊摸，邊故意作出神秘的樣子說，這個長方體藏著很多秘密，看誰先找出來，學(xué)生學(xué)老師的樣子，很快找到了物體的特征。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們養(yǎng)成愛動手，勤探索的好習(xí)慣。從課堂教學(xué)效果來看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，而且來源于學(xué)生自己探索出來的知識，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。
二、注重學(xué)具教學(xué)的時機(jī)，歸納總結(jié)操作方法
學(xué)具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學(xué)的重點，化解難點，在這一過程中，能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化，幫助學(xué)生理解感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)會計算方法，掌握運算法則，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中，我注意首先把握好教材的重難點，提前預(yù)設(shè)操作的時機(jī)與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計操作時學(xué)生要觀察思考的問題;其次，課堂中適時地引入學(xué)生動手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。如“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，教學(xué)時我設(shè)計了如下操作練習(xí)：讓學(xué)生第一行擺兩根小棒（強(qiáng)調(diào)兩根是一份，要兩根一起拿出來，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺這樣的三份（強(qiáng)調(diào)兩根一份，擺出三堆）學(xué)生擺完后問：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了這樣的幾份？”學(xué)生答后又強(qiáng)調(diào)說：“第二行有這樣的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中，我重點讓學(xué)生感知了什么是一份，什么是幾份，很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實物卡片進(jìn)行了對應(yīng)練習(xí)，鞏固了對倍的認(rèn)識。完成操作過程，總結(jié)操作方法，是學(xué)具操作的最終目的，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們結(jié)合操作過程，歸納總結(jié)出計算方法時，學(xué)生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié)，不能用語言正確敘述這一過程，開始時我就引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具，邊說算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理，培養(yǎng)了思維能力。
三、注意課內(nèi)操作與課外實踐的有機(jī)結(jié)合
學(xué)生通過課內(nèi)操作，能夠感知知識的形成過程，而課外實踐能夠鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。在“認(rèn)識厘米”時，課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕祝ㄟ^自制的教具，讓學(xué)生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識與生活實際聯(lián)系起來。認(rèn)識立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學(xué)生對比實物辨認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識了不同角度的立體圖形，課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實物，帶到學(xué)校展示，學(xué)生們的興趣盎然。
可見，合理適用教具與學(xué)具，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。
四、根據(jù)不同情況，選用不同的教具學(xué)具
第4篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史故事；策略
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0033
如何提高高中歷史教學(xué)課堂的有效性，推進(jìn)教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今歷史教學(xué)界共同關(guān)注的問題。高中歷史教師就這一方面也進(jìn)行了研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，尋求新的教學(xué)思路來改進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。歷史故事是歷史課堂教學(xué)中重要的組成部分，歷史故事通俗易懂、生動有趣，還蘊(yùn)含著重要的歷史信息，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究史料的能力。在高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師要充分認(rèn)識到歷史故事在歷史教學(xué)中的重要作用，充分發(fā)揮歷史故事在歷史教學(xué)中的價值，實現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)。
一、以歷史故事導(dǎo)課，增添課堂趣味
“好的開端是成功的一半”，高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時可以利用歷史故事進(jìn)行導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以采取講授故事的方式來實現(xiàn)導(dǎo)課，教師在講授的過程中會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生就會跟隨教師的思路，邊聽邊思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在利用歷史故事進(jìn)行導(dǎo)課時，還要注意幾點：一是歷史故事要與即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的相關(guān)性，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；二是教師以故事導(dǎo)入需要講述相對簡短的故事，故事情節(jié)要緊湊，這樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受故事情節(jié)的跌宕起伏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講授“勝利”這一內(nèi)容時，教師就可以開國大典中“28響禮炮”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生感受著天安門廣場上的人山人海，人們的歡呼聲、雀躍聲，一起獨特的嗓音宣告的“了”的聲音，還有那28響炮聲，這些聲音在教師講授故事的過程中，學(xué)生都能從歷史故事中聽到、感受到，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在之后的教學(xué)中，學(xué)生就能以最精神的面貌、嶄新的姿態(tài)來迎接新知識的學(xué)習(xí)。
二、以歷史故事設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維
疑能引發(fā)學(xué)生的思考，疑能激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要充分利用歷史故事來設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力。首先，教師可以在故事講述前提醒學(xué)生注意故事的情節(jié)、細(xì)節(jié)，教師會就講述的內(nèi)容進(jìn)行提問。這個環(huán)節(jié)就可以讓每一個學(xué)生都注意到故事上來，邊聽邊記憶和思考。比如在“開國大典中28響炮聲，同學(xué)們思考一下，為什么是28響炮聲，28有什么特殊的含義？”學(xué)生帶著問題通聽故事，對問題中涉及的內(nèi)容就有深刻的印象，加深對歷史知識的記憶。
三、以歷史故事證人，刻畫人物形象
學(xué)生獲取歷史信息主要是通過歷史人物傳記。歷史傳記中通過對該歷史人物的生平事跡的記錄給學(xué)習(xí)者留下了史料證明。如果你只是用幾個簡單的詞語來刻畫一個人的形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不能從“無私奉獻(xiàn)”中體會到雷鋒的精神，在講授歷史人物形象的過程中也不能簡單的口頭講授，而要通過歷史故事來刻畫人物的形象。比如，秦始皇，中國歷史上的第一位皇帝。對于秦始皇的人物形象教師要從兩方面來分析。一方面是他的貢獻(xiàn)，比如統(tǒng)一文字、修筑長城，教師在講授奉獻(xiàn)的過程中可以將這些故事引入，讓學(xué)生在故事中w會到這個人的形象。另一方面就是他的行為造成中華民族的損失，這一內(nèi)容教師可以講授“焚書坑儒”的故事，將其愚化平民、損害傳統(tǒng)書籍的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
四、以歷史故事明理，引發(fā)歷史思考
“讀史使人明智”，其中“智”指的就是明白事理，通情達(dá)理，歷史故事具有明智的作用，使讀者在讀過歷史故事之后能夠從中學(xué)習(xí)到自身需要的東西，并且能夠汲取其中積極的因素，將其轉(zhuǎn)化為生活中約束自己行為和思維的事物。歷史故事中記錄的是人類的過往和經(jīng)歷，通過對歷史故事的解讀，了解古人的所作所為，從故事中認(rèn)識他們的成功經(jīng)驗，總結(jié)他們的失敗教訓(xùn)。在這一過程中，讀者就能提高自身問題分析的能力，學(xué)會思考問題和尋求解決問題的方法。在高中歷史課堂教學(xué)中，高中歷史教師要充考慮到歷史故事的通俗易懂、形象生動和其中蘊(yùn)含豐富的歷史信息。利用歷史故事啟迪學(xué)生，不僅能夠滿足他們學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展他們的視野，從而達(dá)到使人明智的效果。
五、以歷史故事強(qiáng)化，優(yōu)化課堂效果
高中歷史具有一定的復(fù)雜性，加上學(xué)生成長的環(huán)境與歷史中的生活環(huán)境天差地別，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對高中歷史相關(guān)知識的認(rèn)知就不能在情感上產(chǎn)生共鳴，從而加大對高中歷史學(xué)習(xí)的難度。高中歷史學(xué)習(xí)不是一項簡單的任務(wù)，教學(xué)中有大量的內(nèi)容需要記憶和背誦，進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，從而降低高中歷史學(xué)習(xí)效率。在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師可以采用歷史故事來引經(jīng)據(jù)典，從而加深學(xué)生對歷史中出現(xiàn)的概念進(jìn)行深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行記憶。比如，在學(xué)習(xí)“中國特色社會主義建設(shè)”這一內(nèi)容時，就經(jīng)濟(jì)方面就涉及了計劃經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)以及改革開放等術(shù)語，計劃經(jīng)濟(jì)是什么樣子，改革之后的市場經(jīng)濟(jì)又是怎樣的面貌，學(xué)生都沒有深刻的認(rèn)知。因此，在講授這些內(nèi)容時，教師就可以采用計劃經(jīng)濟(jì)時期的一些故事來進(jìn)行講授，講授一些“菜票”“飯票”的故事，從而使學(xué)生在腦海中形成一幅計劃經(jīng)濟(jì)時人們生活狀態(tài)的畫面。
第5篇：唐詩詠李詩韻范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史圖片 輔助教學(xué)研究
歷史包含的內(nèi)容極其廣泛，歷史知識點繁雜，為了能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的展現(xiàn)歷史事件，教師都會在教學(xué)過程中借助一些輔的手段，來提高學(xué)生們對歷史的認(rèn)知。人們在視覺上的感知力往往要高于聽覺和觸覺。而且圖片本身就比文字更具吸引力，也更容易理解。因此在初中v史教學(xué)中，運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)十分有利于幫助學(xué)生記憶歷史知識。下面將對歷史圖片在初中歷史課堂上的運用進(jìn)行探討。
一、有效的圖片輔助，可以更加便于教師開展教學(xué)活動
它可以輔助教師開展教學(xué)。歷史的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好的了解過往發(fā)生的事情，銘記歷史教訓(xùn)，并從中吸取經(jīng)驗。初中生都處在好奇心重，且求知欲望強(qiáng)的階段，他們對新鮮事物十分感興趣。因此在初中歷史課堂上教師將歷史圖片引入進(jìn)來，可以大大提高學(xué)生興趣，方便教師教學(xué)內(nèi)容的開展。而且圖片輔助教學(xué)還能豐富教師的知識面和視野。具體表現(xiàn)在通過圖片輔助以后，歷史老師會重新審視自己的教學(xué)方式，讓他們從歷史的整體內(nèi)容出發(fā)去開展教學(xué)活動，而不是像以往一樣是為了完成教學(xué)任務(wù)，那樣是不利于學(xué)生知識面拓展和情感價值觀的培養(yǎng)的。教師在歷史教學(xué)中，要將歷史教材中的每一幅圖片的歷史背景、歷史意義等為學(xué)生詳細(xì)的講解，便于學(xué)生的理解和認(rèn)識。比如在講解《漢通西域和絲綢之路》時，通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。進(jìn)而讓學(xué)生通過圖片結(jié)合文字內(nèi)容講解，得知當(dāng)時的歷史背景和這段歷史所想傳達(dá)的歷史情感。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知水平。在教育學(xué)生這段歷史的過程中，讓他們深切的感受我國歷史的悠久、文化的燦爛。
二、有效的圖片輔助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過圖片輔助歷史教學(xué)可以將抽象的歷史知識形象化、具體化。歷史知識點囊括了古今中外的重要歷史事件，初中歷史的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，它對于學(xué)生以后在生活、工作中有著諸多好處。其中通過圖片輔助歷史教學(xué)可以讓學(xué)生直觀、深刻的記憶歷史事件，它比單純的文字講述更有效果。同時它還可以將沒有具體概念的歷史知識變成一個偏具體的認(rèn)知形象。因此教師在教學(xué)活動中要考慮如何才能抓住學(xué)生的注意力，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中除了要生動的為學(xué)生講解歷史知識，還應(yīng)該有效的運用歷史教材中的圖片，因為圖片是對過往事件某一時間段的再現(xiàn)，它是歷史的真實見證。在歷史課本中有的圖片是反應(yīng)政治知識、有的是反應(yīng)當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及文化內(nèi)涵等的，通過使用歷史圖片可以給學(xué)生帶來幣一樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的而學(xué)習(xí)興趣。圖片它一方面能夠突破文字所沒有的畫面局限，形象的反映當(dāng)時的歷史場面。另一方面圖片可以提高學(xué)生的感悟能力，比如在學(xué)習(xí)《不怕遠(yuǎn)征難》時，老師可以將途中走過的路線用不同顏色的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注，這樣就可以知識從出發(fā)點到終點的過程，并且標(biāo)注出每走過一個地點的時間和主要時間，學(xué)生通過觀察圖片不僅能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，而且在觀看圖片的過程中也是學(xué)生對知識再認(rèn)的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)驚人的毅力和對革命必勝的信念克服了饑餓、傷痛等種種艱難困苦，擺脫了尾追之?dāng)常麥缌俗钄r之?dāng)常搅搜┥讲莸兀罱K到達(dá)陜北根據(jù)地，實現(xiàn)三大主力勝利會師。
三、有效的圖片輔助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在學(xué)習(xí)的過程中，教師起到的主要作用是傳道授業(yè)解惑，不僅要將知識交給學(xué)生，還需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中要對圖片由淺入深的進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，從圖片中反映出來的歷史背景事件。教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到觀察的目的，學(xué)生通過對圖片的認(rèn)真觀察不僅可以掌握所學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)他們建立知識與知識之間的聯(lián)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史的整體認(rèn)識。同時通過圖片輔助教學(xué)還可以提高學(xué)生的鑒賞能力，從初中歷史教材中可以看出，其中配備了許多關(guān)于歷史事件的圖片。教師要擅于通過歷史圖片，豐富課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。比如在學(xué)習(xí)清明上河圖時，將北宋經(jīng)濟(jì)的繁榮景象以及文化的發(fā)達(dá)和市民生活豐富多彩的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀察圖片感受北宋東京以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光的呢里。讓學(xué)生通過識圖訓(xùn)練學(xué)生的看圖分析能力、表達(dá)能力，直觀想象能力和對美術(shù)的鑒賞能力。
小結(jié)
通過運用歷史圖片輔助到歷史教學(xué)中可以便于學(xué)生理解當(dāng)時發(fā)生的歷史事件，通過圖片更深層的了解當(dāng)時的歷史背景，提高學(xué)生對圖片的鑒賞能力和培養(yǎng)他們對歷史知識的認(rèn)知感。所以在歷史教學(xué)中有效的運用圖片進(jìn)行輔助可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大化的實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 葛志同. 用圖片再現(xiàn)歷史――淺談歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的重要性[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2013（27）.
[2] 程剛. 試論如何有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航，2013（05）.
第6篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞: 物理實驗;優(yōu)化;課堂教學(xué)
一、中學(xué)物理實驗對課堂互動的影響
實驗可以為學(xué)生打開另外一扇通往物理世界的大門,讓他們獲取知識的方法不再只限于課本,他們同樣可以從實驗中或者是生活中看到他們所熟知的物理定律,也能用他們所用來解題的物理定律去解釋那些在生活神奇的,看起來卻不可思議的現(xiàn)象。而教師們,同樣可以用物理實驗,調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和動力,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化課堂互動。
任何一位上課中學(xué)物理課的人都應(yīng)該還記得,中學(xué)的物理課是以什么樣的形式和以什么樣的途徑向他們傳輸著物理學(xué)知識。在以往的課中學(xué)物理教育中,書本往往就是教師絕大部分所講授的資料來源,并只限于書本上面所寫的,所描述的,所判定的;而學(xué)生絕大部分知識的直接獲取的來源也同樣是書本上面所寫的,所描述的,所判定的;他們都機(jī)會從未自己去動手做過一個實驗,哪怕是最簡單的,也是在物理學(xué)歷史上赫赫有名的—伽利略實驗。或許,有人會記錯書上面所說的石頭和鐵塊會同時落地,因為人們的直觀印象中,重的物體會不會掉的更快呢?但是,如果你讓他做一次這個實驗,親手將它們丟下大樓,那么,這嚴(yán)格符合物理學(xué)定律的結(jié)果必將在他的腦海中留下不可磨滅的印象,并不在僅僅只停留在書本上那一句話上面。這對學(xué)生動手能力和真正掌握物理學(xué)精髓有著十分重大的作用。
二、如何有效的運用物理實驗來提高課堂的互動性
1、運用實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)物理最好的老師,也是維持他們持久學(xué)習(xí)的永動機(jī)。恰當(dāng)?shù)倪\用物理實驗,可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)物理教學(xué)中,展示物理實驗的現(xiàn)場操作,可以讓學(xué)生認(rèn)識到書本上知識的不足,同時他們將會開動自己的腦筋,開始思考如何才能去解決這一類問題。通過這一過程,將有效的加深學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度,了解知識的形成原理,激發(fā)他們掌握這一類知識的欲望,引導(dǎo)他們?nèi)ふ易约合Ｍ莆盏闹R,這才是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。
2、運用實驗教學(xué),優(yōu)化課堂互動
在以往的中學(xué)物理課堂上面,很少能見到實驗的影子,所以往往枯燥令人懨懨欲睡,而我們現(xiàn)在就要為這潭死水注入新的活力。例如,在中學(xué)物理中,光學(xué)一個很重要的內(nèi)容環(huán)節(jié)。而關(guān)于光學(xué)的公式和定律又非常多,并且它們的推導(dǎo)和應(yīng)用也并不是十分淺顯易懂。因此,如何能改變課堂的教學(xué)方式,提高教學(xué)的互動性,從此達(dá)到提高學(xué)生掌握的能力,優(yōu)化課堂互動,就將是我們將要攻克的難題。在光學(xué)中,有關(guān)衍射的光學(xué)定律的來源便是由著名的衍射實驗得來,因此它對學(xué)生們來說,是必須掌握的定律之一。而有關(guān)這個公式的考察和應(yīng)用也是十分之多。為了提高學(xué)生們在課堂上的接受能力和提升他們跟教授間的互動,動手做實驗將會是最好的選擇。有什么比親手做過一次之后更有映像呢?又有什么比動作做過一次之后更有跟別人交流的資格呢?因此,有效的運動實驗將會對提升課堂互動和教學(xué)效率產(chǎn)生巨大的作用。
3、讓學(xué)生成為實驗主體,親身實驗
在衍射實驗之前,教師可以讓學(xué)生提前一天開始預(yù)習(xí)這節(jié)課,并告知明天將會由他們自己動手做實驗,并且將會和老師一起交流實驗結(jié)果。試想一下,還有什么比能自己動手做自己所想要的實驗并得到自己想要的知識的物理課來得更生趣更互動呢?因此,利用實驗將學(xué)生變成實驗課的主體,將教師和學(xué)生擺在同一位置上,他們才能更好的交流,學(xué)生才能更充分的發(fā)揮自己的才能和想象力。在以往的教學(xué)中,就算是有很少的物理實驗?zāi)茉趯W(xué)生面前做,也僅僅是老師在講臺上面進(jìn)行操作,學(xué)生根本無緣親手去驗證他們所學(xué)的定律。因此,在這種教學(xué)模式下的課堂上面,睡覺的大有人在。同樣。教師在底下看著學(xué)生,這對教師自己也是一種啟發(fā),因為學(xué)生們所用的方法或許將會是一種全新的教師自己也不曾用過的方法,這如何不令人激動和充滿熱情呢?通過實驗,學(xué)生和教師的熱情同時都被點燃,學(xué)習(xí)的欲望將會被徹底的激發(fā)出來,而教師對課程的理解也將會得到全面的提升。這樣的課堂,學(xué)生和教師都將自己的情緒和渴望投入進(jìn)去,才能徹底提升課堂的效率。在如此高的互動性支持下,學(xué)生們掌握知識的速度將是驚人的,而且是無比牢固的。故而,將實驗課定位成教師和同學(xué)都能做,都能體驗到的課堂必修項目,將會徹底激發(fā)雙方對課堂的喜愛和渴望程度,才能有效的調(diào)高課堂的互動性。
不在局限與以往的填鴨式教學(xué),只有將實驗引入到課堂并讓學(xué)生成為實驗的主體,才能徹底讓教師和學(xué)生全身心的投入到課堂之中,這樣課堂的互動性和效率將是令人驚嘆的高。不同于以往的教師做實驗,學(xué)生在底下睡覺的做法,我們將學(xué)生定義為實驗主體而教為輔的策略,將有效的提升課堂的互動性。
參考文獻(xiàn);
[1]秦霞;淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)的效率[J];新課程研究(下旬刊);2010年03期.
[2]黃懷慶;簡論實驗在物理教學(xué)中的重要作用[J];考試周刊;2010年05期.
第7篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞：實驗；和諧；引導(dǎo)；合作；創(chuàng)新
作者簡介：唐雙虎（1980-），男，教育碩士在讀，中小學(xué)一級教師，教學(xué)研究.物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施向傳統(tǒng)的教師觀提出了挑戰(zhàn)，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的定位.為適應(yīng)這些新要求，我們必須轉(zhuǎn)換教師在課堂角色的扮演，深化課堂教學(xué)改革，充分利用物理實驗，構(gòu)建和諧的新課堂.
1積極引導(dǎo) 勤于觀察 樂于總結(jié)
科學(xué)探究已成為新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，而物理實驗主要方式就是探究實驗.在科學(xué)探究的各個要素中，提出問題是非常重要的一環(huán)節(jié).而學(xué)生提出問題的能力非常的薄弱，這已經(jīng)大大影響了學(xué)生探究能力的發(fā)展.這時教師的引導(dǎo)作用顯得極為重要.
（1）運用實驗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂問
盡量把每堂課的“開場白”設(shè)計好，運用懸念，使學(xué)生形成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可收到良好的“首因效應(yīng)”.
例如：在探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實驗中，我首先讓學(xué)生拿一個碗，學(xué)生很輕松完成.我把碗抹上油，再讓學(xué)生拿起這個碗，并說出自己的親身感受，借此機(jī)會教師提出問題：摩擦力是否與接觸面粗糙程度有關(guān)，一針見血的指出了本實驗探究方向所在.
（2）演示實驗更深化，讓學(xué)生會問
充分發(fā)揮演示實驗的啟發(fā)性和實驗組織上的遞進(jìn)性.好的演示實驗本身就具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，在演示實驗過程教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考、分析.對多個演示實驗的組織宜層層遞進(jìn)，先簡單后復(fù)雜，先直觀后抽象.
例如演示實驗：把一個細(xì)而高的鋼筆帽立在一張長紙條上，手輕輕拿住紙條一端，另一只手迅速打擊紙條中部，紙條被快速抽出.打擊之前，學(xué)生異口同聲喊：“倒，倒”當(dāng)看到筆帽紋絲不動地站立著，在腦海中留下難以磨滅的印象.教師趁機(jī)講解：“物體不論是運動還是靜止都有保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)──慣性，它是物體本身的一種屬性，與物體速度大小無關(guān)”.“慣性”建立后，回顧“紙飛蛋打”驗并進(jìn)行揭謎.這樣不僅引入了新課，同時對牛頓第一定律認(rèn)識進(jìn)行了強(qiáng)化；第二個實驗是強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)學(xué)生頭腦已有“速度越大，慣性越大”的錯誤概念，對學(xué)生舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有強(qiáng)烈震撼.
2創(chuàng)設(shè)和諧的實驗教學(xué)氛圍 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）形式上：民主，小組合作
為了保證實驗的順利進(jìn)行，提升他們的探究熱情，并盡可能留給學(xué)生足夠的時間去探究，自己獨立進(jìn)行實驗，提倡采用學(xué)生分組進(jìn)行探究系列實驗.但對學(xué)生進(jìn)行分組應(yīng)采取“教師協(xié)調(diào)，自愿調(diào)整、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工合作”的原則，使小組成員在學(xué)習(xí)成績、實驗?zāi)芰Α⒈磉_(dá)能力等方面取長補(bǔ)短，同時，每個小組再推選出組長，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、分工、安排、記錄活動情況，及時與老師溝通，向老師反映出現(xiàn)的問題，促使同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，讓他們深刻體會到“做中學(xué)”的道理，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，確保每個學(xué)生都能完成探究任務(wù).這樣才能增強(qiáng)探究的吸引力，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.
例如：在講天平使用的方法時，我改變了以往的灌輸法，而是采用了分組小游戲的形式，讓每個學(xué)生參與.每組找一名同學(xué)，讓他們扮成人體小天平，其他同學(xué)就是使用者.結(jié)果同學(xué)們熱情高漲，爭先恐后的演示，操作中出現(xiàn)錯誤馬上就會有人糾正，這樣同學(xué)們就能牢牢地掌握了托盤天平的使用方法.
（2）手段上：多采用高科技手段
物理實驗教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境.自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無規(guī)則運動、磁感線的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校的實驗室條件，都是有限的，很多實驗在實驗室是無法完成的，因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況采用音像多媒體資料是十分必要的.
例如：已知焦距的凸透鏡，用鼠標(biāo)拖動“物體”，來改變物距，計算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像、位置、大小、正倒、虛實都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來.這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對物理情境的感性認(rèn)識，深化對科學(xué)規(guī)律的理解，對于中學(xué)實驗室中不能完成的實驗，這類軟件、課件的作用就更為重要.
3把空間留給學(xué)生 建筑創(chuàng)新平臺
學(xué)生的想向非常豐富，在許多的時候，教師講，學(xué)生聽.忽略了學(xué)生的感受，許多的時候，我們?yōu)榱耸r間，為了應(yīng)付考試直接告訴答案，直接讓學(xué)生背答案，把學(xué)生的思維限定在我們的思維范圍內(nèi)，不給他們?nèi)魏嗡伎嫉臋C(jī)會，只是成為接受知識的機(jī)器.如果把思考的機(jī)會還給學(xué)生，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們的學(xué)生是何等的不簡單，他們的想向力、創(chuàng)造力、觀察力是非常強(qiáng)的.
有一次在上實驗課的時候，學(xué)生們?nèi)耸忠话殉撸S便用尺子來設(shè)計實驗，結(jié)果學(xué)生設(shè)計出了許多超出課本的實驗.
有的學(xué)生用它來探究聲音的發(fā)生：用一根長鋼尺，壓緊在桌面的邊緣，適當(dāng)調(diào)節(jié)鋼尺伸出桌面的長度，撥動伸出桌面的端部，鋼尺能夠發(fā)出聲音，觀察到鋼尺在振動.可見，發(fā)聲的物體在振動.但當(dāng)鋼尺絕大部分伸出桌面，撥動它伸出桌面的端部，雖然可以看到鋼尺振動，卻聽不到聲音，這說明振動的物體不一定都能發(fā)出人聽得到的聲音；有的學(xué)生用來探究聲音的音調(diào)：用一根長鋼尺，壓緊在桌面的邊緣，使鋼尺伸出桌面的長度約為全長的1/3，撥動它伸出桌面的端部，聽鋼尺發(fā)出的聲音，觀察它振動的快慢.再縮短鋼尺伸出桌面的長度，撥動它伸出桌面的端部，使它振動的幅度跟上次大致相同，聽它發(fā)出的聲音跟上次相比有什么變化.從實驗可知，鋼尺振動越快，頻率越高，它發(fā)出聲音的音調(diào)越高；有的學(xué)生用來探究聲音的響度：用一根長鋼尺，壓緊在桌面的邊緣，適當(dāng)調(diào)節(jié)鋼尺伸出桌面的長度，并保持伸出長度不變，用大小不同的力撥動它伸出桌面的端部，使鋼尺能夠發(fā)出聲音來，這時能觀察到鋼尺振動的幅度.聽聲音的大小，可以觀察到，當(dāng)用力較大時，鋼尺振幅較大；撥動鋼尺的人聽到聲音的響度較大.也有的用來探究聲音的音色，用來探究樂音與噪音的區(qū)別等等，這可是一尺多用.
總之，實驗教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序.它是開放的，不是封閉的；它是生成的，不是預(yù)設(shè)的.藝術(shù)家羅丹曾說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”.在此借用為：實驗教學(xué)中并不缺少資源，缺少的是開采資源的“妙手”和“妙筆”.作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中敏銳地捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，反思教學(xué)行為，及時調(diào)整預(yù)設(shè)方案，把實驗還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力.
參考文獻(xiàn)：
[1]中學(xué)物理教學(xué)中開展的幾個低成本實驗，物理教學(xué)探討，2008-10-10
第8篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；終身體育；教學(xué)探究
中學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育、個性形成的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期，只有用新的課程理念指導(dǎo)學(xué)校的體育教學(xué)工作，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，構(gòu)建新的評價體系，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣和能力，才能使中學(xué)體育教學(xué)真正為學(xué)生終身體育服務(wù)。
一 調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)校就是培養(yǎng)、造就人才的搖籃，學(xué)校教育就顯得尤為重要，以終身體育為目標(biāo)的中學(xué)體育教育將成為學(xué)校發(fā)展的趨勢，一個人只有根據(jù)不同生理階段的變化進(jìn)行適度的身體練習(xí)，才能有助于健康，也才能更好地為社會服務(wù)。當(dāng)學(xué)生走上社會后能根據(jù)自身的情況有意識地參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)身心。體育教學(xué)就達(dá)到了目的，為此，中學(xué)體育課就必須圍繞學(xué)生的健康進(jìn)行，不但要調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，養(yǎng)成運動的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，"授人以魚，不如授人以漁。"
二 灌輸終身體育的理念
構(gòu)建校園體育文化氛圍是貫徹全民健身計劃，實施"素質(zhì)教育"培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要的途徑，校園體育文化具有豐富的體育知識和運動文化，培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神，樹立和提高全民健身和終身體育意識，以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。中學(xué)體育是終身體育的起點。進(jìn)入中學(xué)，青少年便進(jìn)入生長發(fā)育的旺盛階段，這一時期身高、體重增長速度驚人，伴隨著學(xué)校、家長、社會的教育、影響，世界觀在逐漸形成，意志力在增強(qiáng)，足以控制自己，因此，在這最關(guān)鍵的時刻，施以新課標(biāo)教育，灌輸終身體育的理念，無疑是事半功倍。就這一點來說，"中學(xué)體育是終身體育的起點"是令人信服的。
三 重視學(xué)生的身心健康的發(fā)展
學(xué)校體育不只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生鍛煉的方法，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣和自學(xué)自練的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力的重要手段。自主鍛煉的過程是知、情、意、行的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生堅持自主鍛煉的必備條件，只有激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，才能有志氣，有恒心堅持自主鍛煉，并養(yǎng)成良好的獨立自主的練習(xí)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育課程體系，重視了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮符合學(xué)生身心發(fā)展特征的項目。凡是有利于健康的內(nèi)容都可以納入所選擇的范圍之內(nèi)，而不必局限于課本上的條條框框的限制。
四 重視對學(xué)生體育興趣培養(yǎng)
學(xué)生的體育興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力，也是學(xué)生個體能力發(fā)展的起點與依據(jù)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和積極性，而且能充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，隨著終身體育和全民健身活動的深入開展，體育興趣的培養(yǎng)問題更加突出。采取形式多樣的體育教學(xué)形式。過去，由于學(xué)校體育的教學(xué)組織形式變化比較少，學(xué)生在體育課上失去了應(yīng)有的生機(jī)和活力。新課程實施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。按興趣分組教學(xué)，一是在原有的班級基礎(chǔ)上分成若干興趣小組，按小組進(jìn)行教學(xué)活動，這種做法的好處在于原有的班級變化不大，易于管理，不利的因素在于教師在各小組的指導(dǎo)時間相對較短，參與每組活動的時間相對較少。也正是由于各班在一節(jié)課上被分成了若干興趣小組，教師在每個項目上不可能都精通，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得不到滿足。這兩個方面都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。另一做法是在同年級按項目重新分班，每個教師進(jìn)行一項擅長的項目教學(xué)。這種做法有利于學(xué)生學(xué)到一些專業(yè)知識和技能，特別是女生，選健美操的比較多，也能很好地進(jìn)行練習(xí)，效果比較明顯，不利的因素是
利于管理，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)持反對意見的比較多。
五 改革體育考試的方式方法
第9篇：唐詩詠李詩韻范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué) 歷史課堂教學(xué) 策略
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)案與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案的編寫是課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師首先要研究教學(xué)大綱，分析教材，在充分了解所帶班級學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計。一是要突出學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠主動參與，做學(xué)習(xí)的主人。二是要突出層次性特點，能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，因材施教。下面以《高中歷史必修一》“”一課為例，說明導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和運用。
編寫要素
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握，的原因、經(jīng)過及結(jié)果。
2.了解前夕中外狀況，分析中國戰(zhàn)敗的根本原因。
學(xué)習(xí)重點：戰(zhàn)爭原因，簽訂的不平等條約及內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系條約內(nèi)容分析戰(zhàn)爭對中國的影響。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分發(fā)揮小組討論的作用。
教學(xué)用具：使用多媒體教學(xué)，提供直觀情景的視頻。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、提前一天發(fā)放給學(xué)生印制好的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂
問題1：從政治、經(jīng)濟(jì)、思想和外交四個方面比較前夕中國和英國的國情。你從中能得出什么結(jié)論？
問題2：英國為什么要向中國走私鴉片？目的是什么？
問題3：中國為什么要禁煙？你認(rèn)為當(dāng)代青少年對應(yīng)持什么態(tài)度？
問題4：《》的內(nèi)容是什么？對中國造成了哪些危害？
問題5：第二次是如何發(fā)生的？簽訂了哪些不平等條約？
精講釋疑：1.半殖民地半封建社會的含義。2.聯(lián)系條約內(nèi)容分析戰(zhàn)爭對中國的影響。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
閱讀下列材料，完成后面的問題。
材料一：“當(dāng)鴉片未盛行之時，吸食者不過害及其身，故杖徒已足蔽辜;迨流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。”
材料二：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”
材料三：“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無終止之理。”
（1）材料一中的人物是誰？此人向道光帝上書的目的是什么？道光帝接受他的建議了嗎？為什么？
（2）請看材料二，他為“國家生死”進(jìn)行了哪些斗爭？
（3）根據(jù)上述材料，你怎樣評價林則徐？
（4）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？
二、課堂自主學(xué)習(xí)
同學(xué)們對照學(xué)案設(shè)計的問題，認(rèn)真研讀教材，思考并完成問答，對有疑問和沒把握的問題，鼓勵他們相互合作，討論解決，同時老師要巡視同學(xué)們自主學(xué)習(xí)情況，做一些點撥。
三、分組合作、討論交流
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對學(xué)案上設(shè)計的合作探究問題進(jìn)行分組討論，教師通過巡視，有選擇地參與到小組討論中，并給與必要的指導(dǎo)。
四、精講釋疑
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點、難點及學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行精講。如“半殖民地半封建社會”是學(xué)生學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史遇到的第一個難懂概念，教師要充分利用多媒體對教學(xué)的輔助功能，提供視頻，板書參考答案，進(jìn)行精講。另外，戰(zhàn)爭對中國社會的影響是本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點，教師應(yīng)聯(lián)系條約內(nèi)容進(jìn)行知識點的分析梳理，得出結(jié)論：使中國開始進(jìn)入半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
