學(xué)生拓展訓(xùn)練體會精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

一、素質(zhì)拓展的概念

拓展訓(xùn)練（也稱為戶外拓展訓(xùn)練、野外拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練、冒險學(xué)習(xí)法、戶外體驗培訓(xùn)），它已成為提高溝通技巧、凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、競爭力、人際信任和個人心理素質(zhì)的培訓(xùn)中廣泛采用的技術(shù)。它所采用的方法就是將一群平時在一起工作、學(xué)習(xí)的人集合起來，并將他們帶入一個戶外環(huán)境或設(shè)施中進行體驗式、參與式訓(xùn)練。

二、現(xiàn)代中職生的現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏自信心。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因為沒能考進高中，但是為了圓大學(xué)夢，退而求其次地選擇來中職學(xué)校讀書。這些學(xué)生在初中階段多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，很少得到老師的表揚和肯定，在內(nèi)心上很自卑。另外，外界對中職學(xué)校的不了解和偏見，也讓孩子們逐漸對自身失去信心。

（2）缺乏學(xué)習(xí)主動性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性不高。而中職學(xué)校的課程與普通中學(xué)課程又不一致，重視技能與理論并舉，經(jīng)常性地舉行技能大比武，這就需要學(xué)生利用更多的課余時間去自行訓(xùn)練。而這個階段的孩子自律性還是比較差，沒有老師的督促和管理，很難去主動學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，容易產(chǎn)生懈怠情緒。

（3）大多是獨生子女，個性較強，團隊意識淡薄，缺乏集體榮譽感。

（4）紀(jì)律觀念淡薄，自我約束力差。因為家庭教育和社會教育的缺乏以及學(xué)校教育的偏差，一些中職生過早地接觸到了外界社會一些不文明的東西，同時因為自身是非分辨能力差，很容易走上歧途。

三、拓展訓(xùn)練內(nèi)容的分類

拓展訓(xùn)練的項目紛繁復(fù)雜，形式眾多，人們在實踐過程中又不斷地開發(fā)和設(shè)計出一些新的項目，主要有：

（1）熱身游戲。開展一些熱身游戲既可調(diào)整訓(xùn)練氣氛，又可活動筋骨。這類游戲有：生日線、我們都是一家人、百花爭艷、價值組合、風(fēng)中勁草等。

（2）室內(nèi)訓(xùn)練項目。室內(nèi)拓展訓(xùn)練，又稱 “頭腦魔鬼訓(xùn)練”或“頭腦風(fēng)暴”，是在室內(nèi)進行的以智力為主，體力游戲為輔的訓(xùn)練項目。主要有：激勵能力類、溝通能力類、領(lǐng)導(dǎo)能力類、合作能力類、競爭能力類等。

（3）場地訓(xùn)練項目。該類訓(xùn)練項目通常設(shè)在風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新、遠離喧囂城市的郊外，重在通過參與有挑戰(zhàn)性的體育項目，突破心理極限達到培訓(xùn)目標(biāo)，如心理素質(zhì)類、體能素質(zhì)類、溝通能力類、團隊新人類等。經(jīng)典項目有：信任背摔、孤島求生、生死電網(wǎng)、成功之路、盲人足球、無軌電車等。

（4）野外訓(xùn)練項目。這是把戶外運動的項目作為拓展訓(xùn)練的主要科目，我們可以利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計的活動達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓(xùn)目的的活動。主要訓(xùn)練項目有：登山、攀巖、漂流、速降、溯溪、溪降、野營等。

四、拓展訓(xùn)練對中職生的益處

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以一種體驗式的學(xué)習(xí)，將大部分的課程安排在戶外，精心設(shè)置了一系列新穎、刺激的情境，讓學(xué)生主動去體會、去解決問題，在參與體驗的過程中，讓他們的心理受到挑戰(zhàn)，思想得到啟發(fā)，進行重新認識，重新定位。中職生參與拓展訓(xùn)練意義重大：

（1）認識自身潛能，相信自己，增強自信心，改善自身形象。

（2）克服心理惰性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力。拓展訓(xùn)練形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠促使學(xué)生積極主動地去克服困難，解決問題，同時獲得勝利的喜悅感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。一些團隊項目能夠幫助學(xué)生認識團隊的重要性，信任隊友，幫助隊友，從中體會到團隊力量的強大，增強對集體的參與意識和集體榮譽感。

（4）真誠的交流、順暢的溝通促使學(xué)生改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會積極主動地相互溝通、交流，增進隊友之間的友誼，相互之間關(guān)系更加融洽。

五、總結(jié)

拓展訓(xùn)練沒有說服教育，沒有深奧艱澀的書本理論，也沒有培訓(xùn)師的侃侃而談和指手畫腳，只需參訓(xùn)者親自參與和自我體會，管理者在管理中遇到的許多問題，在這里都會找到答案，它或許是活動中伙伴不經(jīng)意的一句話，或許是參訓(xùn)者在某個培訓(xùn)課程中的不知所措，這每一個真實的切身體驗，都足以令參訓(xùn)者思路豁然開朗，精神得到升華。同時，每個參訓(xùn)者通過換位思考，明確自己在團隊中的角色與位置，并能認識到團隊整體協(xié)作的重要性。

第2篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

摘 要 中華民族的經(jīng)濟復(fù)興和繁榮需要大力發(fā)展職業(yè)教育,職業(yè)教育是大量提供相關(guān)高素質(zhì)勞動人才的有力保證,中職生必須具備團隊精神,已是全世界范圍內(nèi)現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)勞動者提出的一項基本要求。本文結(jié)合工作實踐,對中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)方法作出以下探討。

關(guān)鍵詞 團隊精神 職業(yè)教育 中職生 培養(yǎng)

國家近年來一直提倡大力發(fā)展職業(yè)教育,而中等職業(yè)技術(shù)教育是一切想法得以成真的發(fā)軔之端,所以培養(yǎng)中職生的團隊精神就成為一個勢在必行而且要盡力而行的一項教學(xué)任務(wù)。因此如何有效培養(yǎng)中職生的團隊精神就成為教育界一個孜孜探求的話題,因此,筆者對本文的研探,具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。

一、運用合作學(xué)練法培養(yǎng)中職生的團隊精神

合作學(xué)練法是培養(yǎng)團隊精神廣泛使用的方法,特別是對團隊合作能力、溝通能力、交際能力、信任能力的培養(yǎng)而言,更是一種行之有效的方法。因此近年來在體育教學(xué)中也普遍被采用,成為有效培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的關(guān)鍵方法。如在長跑練習(xí)中,按照以往的做法,是以整個男生組或女生組共同完成任務(wù),但每一次總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊伍后面,而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上,于是跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大,而落在后面的學(xué)生則會失去信心。這樣長而久之,好學(xué)生的耐力素質(zhì)會得到再次提高,而學(xué)困生將永遠落在隊伍后面。而采用合作學(xué)練的教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在體育課中,教師下達教學(xué)任務(wù)后,每個學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo),教師的目光不再跟隨跑在最前面的學(xué)生,而是集中在最后一個學(xué)生的身上,并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的根據(jù)。于是每個小組的每個成員為了小組的利益,在小組長的帶領(lǐng)下,相互協(xié)作,相互幫助,共同完成任務(wù),增強了人和人之間的友誼,加強了同學(xué)之間的溝通與合作并且在潛移默化中不斷提高了對團隊精神的認識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

二、游戲法培養(yǎng)中職生的團隊精神

體育游戲是中職體育教學(xué)中一項重要內(nèi)容,是中職生喜歡且樂于參與的一種體育教學(xué)方式,形式多樣的體育游戲,寓教于樂,讓學(xué)生在“玩”的過程中得到身心的發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團隊合作精神。教師在體育課堂上開展游戲教學(xué),可以引導(dǎo)和教會學(xué)生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。體育游戲的方法和種類較多,針對當(dāng)前中職學(xué)的團隊合作意識較差的現(xiàn)狀,在實際教學(xué)中選取集體團結(jié)協(xié)作才能完成的游戲來以促進中職生團隊精神的培養(yǎng)和形成。例如:“拉網(wǎng)捕魚”等游戲,中職生通過交流、合作與親身體驗,在激烈地競爭中凝聚和發(fā)展團隊合作精神。“搭橋過河”、“穿越電網(wǎng)”等游戲可以讓中職生互助互補,體驗到團隊成功合作的快樂。中職生在形式多樣、豐富有趣的體育游戲活動過程中,逐步了解和認識了團隊合作精神的重要性,體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂,增強與他人交流、合作與溝通的能力,增強了社會適應(yīng)的能力。中職體育教學(xué)中進行體育游戲的教學(xué),能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展中職生的團隊合作精神。

三、結(jié)合團隊拓展訓(xùn)練培養(yǎng)中職生的團隊精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,使體育教學(xué)目標(biāo)變得多元化和全面化,體育教育目標(biāo)中已經(jīng)出現(xiàn)了“社會適應(yīng)”和“心理健康”的新領(lǐng)域。體育教學(xué)目標(biāo)的多元化和全面化必然引起體育教學(xué)內(nèi)容的更新和擴展,否則體育教學(xué)目標(biāo)就會成為“無源之水”和“無本之木”了,當(dāng)前拓展訓(xùn)練內(nèi)容越來越多地被廣大體育教育工作者引入體育課堂。團隊拓展訓(xùn)練是在拓展訓(xùn)練中逐步發(fā)展起來的一種拓展訓(xùn)練模式。雖然在各種類型的拓展訓(xùn)練中或多或少都存在團隊訓(xùn)練的內(nèi)容,但團隊拓展訓(xùn)練仍然可以作為拓展訓(xùn)練中的獨立訓(xùn)練內(nèi)容而存在。團隊拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)個體認識群體的作用,增進個體在群體中的參與意識與責(zé)任心,改善人際關(guān)系,學(xué)會關(guān)心群體,更好地融入群體為目的,以改變受訓(xùn)者的合作意識和受訓(xùn)集體的團隊精神為目標(biāo)。團隊拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生在參與中體會團隊協(xié)作的意義,體會怎樣與別人合作,體會同伴間相互的關(guān)愛和信任對彼此潛能的發(fā)揮具有重要的意義。將體育教學(xué)與團隊拓展訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生們在訓(xùn)練中經(jīng)歷從陌生到默契,從雜亂到有序,從懦弱到勇敢,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的參與熱情,加強學(xué)生之間的溝通與了解,還可以在娛樂中讓學(xué)生深刻體會認識到團隊精神的可貴。

四、競賽法培養(yǎng)中職生的團隊精神

在中職體育課堂中,各種競賽被體育教師廣泛采用。競賽法是培養(yǎng)和檢驗中職生團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭,有競爭就有協(xié)作。把競賽法引入中職體育課堂,迎合了中職生爭強好勝的心理特點,能夠激發(fā)他們競爭欲望,變劣勢心理為主觀能動性。集體運動競賽緊張激烈,個人技術(shù)雖然重要,但團隊協(xié)作配合更是重中之重。如中職生喜歡的球類比賽項目,學(xué)生個人能力在強,也離不開集體的互相配合;田徑中接力賽,任何一棒的失誤都可能帶來整隊的失敗,只有團隊的每位隊員齊心協(xié)力,密切配合才能取得比賽勝利。在運動競賽中,學(xué)生可以親身感受團隊和合作的重要,體驗成功與失敗感覺,領(lǐng)略競爭與拼搏的艱辛。因此,在中職體育教學(xué)中,靈活運用不同形式的競賽法有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。

參考文獻:

第3篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是建立在體育運動的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在戶外的各種場景當(dāng)中進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和體驗，使學(xué)生能夠在運動的過程當(dāng)中增強自身的體會和感悟，讓自身的各方面能力得到提升，心理素質(zhì)水平得到提高。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)不僅僅只是以鍛煉學(xué)生體能為單一的目的，現(xiàn)代體育教學(xué)將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)納入到了體育教學(xué)當(dāng)中，因此，在今后的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，如何通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練來陪養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)水平成為了體育教學(xué)的關(guān)鍵。

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性

在我國長期以來的體育教學(xué)過程當(dāng)中，體育教學(xué)的目標(biāo)往往都是以提升學(xué)生的身體機能和競技能力為主要的目的，這種體育教學(xué)目標(biāo)以及方式對于學(xué)生運動能力的提高有著一定的作用。但隨著現(xiàn)代社會、教師以及家長對于學(xué)生的要求普遍增高，學(xué)生所要面臨的學(xué)習(xí)壓力也越來越重，許多學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的心理素質(zhì)，承受不了外在環(huán)境對其造成的壓力，導(dǎo)致了各種心理上的問題，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多的不變。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到小學(xué)體育的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在進行課外活動時，對各種不同的環(huán)境進行體驗和挑戰(zhàn)，增強學(xué)生的團隊合作能力和心理承受能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生今后身心的健康成長以及發(fā)展有著十分重要的意義。

2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用現(xiàn)狀

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式在我國最早是在20世紀(jì)80年代提出的，至今已經(jīng)發(fā)展了相當(dāng)長的一段時間，對于素|拓展訓(xùn)練的方法也有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。但在實際的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，體育教師對于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的認知存在偏差，同時也由于體育課程課堂時間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不讓學(xué)生接受被動的體育學(xué)習(xí)，使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的實施情況并不樂觀，學(xué)生的心理素質(zhì)并沒有得到實質(zhì)性的提升。

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的方法

3.1 增加訓(xùn)練項目增強體驗和感悟。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項目比較繁雜，在進行小學(xué)體育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮到教學(xué)器材等各種限制性的因素，充分發(fā)揮已有的人數(shù)資源，不斷地增加并豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項目和內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠體驗各種各樣的場景，從不同的環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不同的問題，使素質(zhì)能力得到全方位的培養(yǎng)。例如，體育教師可以在課堂上進行"捆綁行動"的素質(zhì)拓展教學(xué)，將數(shù)個小學(xué)生擠作一團并用繩子扎緊，讓學(xué)生能夠在小路上行進時不斷地進行才藝展示。學(xué)生們在被繩子捆綁前行的過程中，為了在展示才能時順利前進，需要良好的配合能力，這可以讓每個隊員的合作意識得到增強，使學(xué)生感悟到配合的重要性。同時，教師也可以采取"無敵風(fēng)火輪"的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動當(dāng)中體會到合理進行資源配置的重要性，感悟到團隊的協(xié)調(diào)性對于團隊能力發(fā)揮的影響是多么大。當(dāng)然，小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目還有很多，教師在保證學(xué)生活動安全以及項目需求的情況下，可以盡量增加訓(xùn)練的項目數(shù)量，讓學(xué)生能夠體驗不同的素質(zhì)拓展訓(xùn)練環(huán)境，讓心理得到考驗，使學(xué)生從訓(xùn)練的過程當(dāng)中學(xué)會如何采取有效地方式來解決問題。

3.2 合作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著很多的相似之處。在一般的體育活動當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的體育特長，通過相互競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，這種團隊能力的培養(yǎng)通常是建立在學(xué)生具有良好的身體機能之上。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生在進行團隊的活動當(dāng)中，發(fā)揮每個成員的能力和特長，共同解決遇到的問題，成員身體能力只是團隊合作當(dāng)中的一個部分。在進行小學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)時，教師可以進行"解手鏈"的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，學(xué)生們需要保持手牽著手的狀態(tài)，形成一個可以前進的圓，學(xué)生在不松手的狀況下，就會積極地進行溝通和交流，思考如何進行調(diào)整才能成為一個圓形，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的團隊溝通能力以及執(zhí)行能力得到了培養(yǎng)，團隊協(xié)作精神得以提升。

3.3 增設(shè)挑戰(zhàn)性的內(nèi)容提升心理素質(zhì)。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∮须y度的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過程當(dāng)中使心理得到挑戰(zhàn)，從而提升心理素質(zhì)。教師在確保學(xué)生安全的情況下，可以開展"背摔"的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，執(zhí)行人員需要后倒，而保護人員需要將后倒的成員安全接住。在進行"背摔"的過程當(dāng)中，需要參與者有著極強的心理素質(zhì)，同時對團隊成員需要極強的信任，這可以讓學(xué)生之間能夠進行換位思考，培養(yǎng)成員之間的信賴，使學(xué)生心理得到極大的挑戰(zhàn)，促進心理素質(zhì)的提升。教師還可以進行"畢業(yè)墻"的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生不借助任何的器材翻越高高的墻壁，這種訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生在團隊當(dāng)中甘于奉獻、勇于攀升的精神。同時在攀爬時，對于學(xué)生的心理也有著極大的考驗，讓學(xué)生能夠認識到自身的潛能，更加肯定自己的能力。

4.結(jié)束語

隨著我國教學(xué)體系的不斷改革，對于學(xué)生素質(zhì)能力的要求也進一步提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮素質(zhì)訓(xùn)練對于學(xué)生的積極作用，教師可以增加訓(xùn)練項目來增強學(xué)生的體驗和感悟，以合作訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，還可以增設(shè)挑戰(zhàn)性的內(nèi)容進一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而增強學(xué)生的信心，團隊交流與協(xié)作能力得到鍛煉，潛能得到激發(fā)，達到素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1] 蔣齊.構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的有效策略[J].讀與寫.2014

第4篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

——聽王曉明老師的課有感

今天聽了王曉明老師的單元整合課，第5課時，王曉明老師介紹本單元是關(guān)于“生活啟示”的主題單元，有四篇文章《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》《落花生》《珍珠鳥》。

本節(jié)課，王老師在引導(dǎo)學(xué)生對文本深入、學(xué)習(xí)之后的一節(jié)課教學(xué)，謂拓展課。

課上王老師先引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)學(xué)過的知識：四篇課文都講了什么？都給了我們什么樣的啟示？

在此，教師要上拓展課，實際復(fù)習(xí)的應(yīng)該是閱讀的方法：如把握課文主要內(nèi)容的方法，可以分類：記敘文如何把握？說明文如何把握？散文呢？體會文章所敘述的事件給我們的啟示。怎樣體會？教材、課標(biāo)給出的方法是：1、把握課文的主要內(nèi)容；2、抓關(guān)鍵詞句，體會其中的含義及表達效果。這都是拓展課學(xué)生應(yīng)該具備的一點能力。王老師恰恰忽略了這一點，在之前教材文本教學(xué)時沒有注意到這一點，到拓展的時候也就顯得手忙腳亂。

另外，當(dāng)我問起王老師本單元的教學(xué)目標(biāo)時，她一臉茫然，說明她在教學(xué)這一單元前沒有意識去把握單元教學(xué)目標(biāo)，或者是沒有意識把文字轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為：1、把握課文的主要內(nèi)容；2、領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；3、抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。這樣，王老師在教學(xué)時就顯得沒有規(guī)矩，沒有方向。

再者，學(xué)生在課上顯得手足無措，原因之一是：教師選取的課外拓展材料有些多，對于五年級的學(xué)生來說，兩篇即可，加上選取的內(nèi)容（《丑石》）《野草》等》都是成人世界的，脫離學(xué)生生活和認知世界，理解和學(xué)習(xí)難度大大加強。這也對學(xué)生接下來結(jié)合自己生活實際談生活給自己的啟示帶來了極大的困擾與阻礙。，也是課堂沒有生氣的重要原因，學(xué)生在課堂上總是圍繞文本里的那幾句在打轉(zhuǎn)。

解決以上問題的方法，我的設(shè)想是：

1、教師在課前應(yīng)該認真研讀單元導(dǎo)讀，把握本單元的主要訓(xùn)練重點，在課堂上才能有所指的有的放矢，交給學(xué)生應(yīng)該掌握的東西，其實新課改這么多年，我們教師只應(yīng)該做學(xué)生的領(lǐng)路人，授之以漁，知識到處都有，重要的是我們的學(xué)生是否有興趣去探尋知識，是否有很科學(xué)、合理的方法去學(xué)習(xí)，這才是主要的。王老師恰恰忽略了這一點。

2、在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識的方法。

如把握文章的主要內(nèi)容，《釣魚的啟示》作者通過敘述一件事，得到啟示。既然這樣，就按照記敘文的方法來把握，講清事情發(fā)生的：時間、地點、人物、事件即可。

經(jīng)過樣文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然就收獲了自己該收獲的東西，課外拓展學(xué)習(xí)就顯得水到渠成。

3、選取拓展的文字材料，要緊緊結(jié)合學(xué)生的生活實際與認知水平：如《丑小鴨》等。

4、拓展課時教師應(yīng)該明白：拓展的是什么？拓展的仍然是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生用自己課堂上學(xué)會的方法來閱讀課外拓展材料。

第5篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

關(guān)鍵詞：獨立院校 拓展訓(xùn)練 大學(xué)生 人格

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0150-02

1 拓展訓(xùn)練

1.1 拓展訓(xùn)練的概念

從廣義上講，拓展訓(xùn)練是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰(zhàn)，從中學(xué)會應(yīng)對一系列困難的能力，尤其是運用身體的各種技能應(yīng)對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內(nèi)心的認知。廣義上的拓展類似OutwardBound，講究戶外特點和冒險技能的學(xué)習(xí)。

從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運動元素，按照體驗式學(xué)習(xí)模式進行的一種團隊教育活動。校園里開展的拓展課主要是狹義概念下的拓展。通常在設(shè)定的陌生情境下，以身體為活動載體，以團隊為組織形式，以游戲為活動內(nèi)容以全面提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，進而成為全面塑造學(xué)生個體和提高團隊素質(zhì)的一種體驗式學(xué)習(xí)模式。

1.2 拓展訓(xùn)練的特點

拓展訓(xùn)練是一種體驗式的學(xué)習(xí)過程，柔和了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，使學(xué)生無論在個人和團隊的層面，都可透過危機感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對逆境和輔導(dǎo)的拓展訓(xùn)練而得到提升。

拓展訓(xùn)練具有綜合活動性、挑戰(zhàn)極限、集體中的個性、高峰體驗、自我教育等特點。

2 人格

2.1 人格的定義

人格是伴隨著人的一生不斷成長的心理品質(zhì)。人格是穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨特性的整體寫照。心理學(xué)上的人格內(nèi)涵極其豐富，但基本包含兩方面的意義：一是個體在人生舞臺上所表現(xiàn)出的種種言行，人格所遵從的社會準(zhǔn)則，這就是我們可以觀察的外顯的行為和人格品質(zhì)；另一方面是內(nèi)隱的人格成份，即面具后面的真實自我，是人格的內(nèi)在特征。

2.2 大學(xué)生人格發(fā)展的特征

人格是社會文化的產(chǎn)物。在改革開放伊始，大學(xué)生強烈的主體意識顯現(xiàn)為：“尋找自我、渴望成才”，這是80年代大學(xué)生人格發(fā)展的顯著特點。我國有關(guān)學(xué)者的研究表明，“90后”大學(xué)生的人格特征是：自信，但受挫和心理承受能力差；獨立意識較強，但團隊合作意識較弱；接受和創(chuàng)新能力強，但網(wǎng)絡(luò)依賴性強，實踐能力差；時代觀念強烈，但人生價值觀尚未成型；維權(quán)意識明顯，責(zé)任意識淡漠。

3 研究對象

以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院2012級和2013級學(xué)生共60人為研究對象，每個年級九個專業(yè)隨機抽取。每周一次課，共32學(xué)時。

4 研究方法

4.1 心理測量法

采用卡特爾16種個性因素測試（16PF―人格測試），本測試是由美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力研究所卡特爾教授編制，卡特爾認為：人的行為之所以具有一致性和規(guī)律性就是因為每一個人都具有根源特質(zhì)。本測試從樂群性（A）、聰慧性（B）、穩(wěn)定性（C）、恃強性（E）、興奮性（F）、有恒性（G）、敢為性（H）、敏感性（I）、懷疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、憂郁性（O）、實驗性（Q1）、獨立性（Q2）、自律性（Q3）、緊張性（Q4）16個相對獨立的人格維度對人進行描繪，可以了解應(yīng)試者在環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)成就和心理健康等方面的表現(xiàn)。教學(xué)前后各發(fā)放問卷60份，實際收回問卷120份，回收率100%。

4.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS19.0軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。實驗前后的數(shù)據(jù)采用配對T檢驗，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。

5 結(jié)果與分析

通過一個學(xué)期的對遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院的大一和大二共60名學(xué)生，體育課中引入拓展訓(xùn)練的教學(xué)實驗中，并采用卡特爾16種個性因素測試，見表1。

由表1結(jié)果顯示，大學(xué)生在興奮性、有恒性、敢為性因素在實驗前后有著顯著性差異（P

本實驗教學(xué)的拓展訓(xùn)練項目都是著眼于獨立院校大學(xué)生的心理素質(zhì)弱項而精心設(shè)計的，能夠震撼學(xué)生心理的挑戰(zhàn)極限項目（如逃生墻、信任背摔、跨越高網(wǎng)、高空滑索等等），當(dāng)他們完成挑戰(zhàn)項目后，他們才真正認識到了自己的潛能，體會到敢于挑戰(zhàn)，對自己完善人格，完美人生的重要意義。特別是參與團隊合作及溝通意識和溝通能力的培養(yǎng)方面的挑戰(zhàn)項目后（如瞎子背瘸子、連體足球、萬花筒、合作音樂椅等等），學(xué)生們明顯地感到了團隊的作用，普遍體會是對自己人格一次極其深刻的歷煉。正如有的學(xué)生所感悟的那樣：在單調(diào)乏味的大學(xué)校園，三點一線的生活方式，大學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、頑強拼搏的毅力、特別是人格的力量和人格的感召力越來越弱化，拓展訓(xùn)練給我們提供了挑戰(zhàn)自我和完善人格的機會，使我們記憶深刻，受益終生。拓展訓(xùn)練對獨立院校大學(xué)生的人格發(fā)展具有積極的促進作用。

6 結(jié)語

卡特爾16PF量表前后測試數(shù)據(jù)顯示通過拓展訓(xùn)練使獨立院校大學(xué)生更加樂群外向，尤其對大學(xué)生的輕松興奮、有恒、敢為等特性影響顯著。

通過實驗研究表明，將拓展訓(xùn)練引入獨立院校體育課對大學(xué)生的人格發(fā)展具有更加明顯的促進作用，符合獨立院校的教育理念和發(fā)展需要。

拓展訓(xùn)練能使獨立院校的大學(xué)生挑戰(zhàn)精神得到激發(fā)，人格得到完善。

拓展訓(xùn)練是對傳統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充。提高獨立院校大學(xué)生的素質(zhì)和人格的發(fā)展，知識和技能作為可衡量的資本固然重要，而大學(xué)生的意志和精神作為一種無形的力量，往往更能起到?jīng)Q定性作用。

參考文獻

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第6篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

一、實施拓展多元化訓(xùn)練促進教育改革 

（一）實施拓展訓(xùn)練時存在的弊端 

1.體育傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國高校教育改革的大潮推動，體育教學(xué)過程中的項目訓(xùn)練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來推廣普及高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以進一步提高學(xué)生的全面發(fā)展。 

2.體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。我國高校體育教學(xué)實踐運用拓展訓(xùn)練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學(xué)生們根本就體會不到拓展訓(xùn)練的新奇性，難以引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。很多學(xué)生感覺體育課上的拓展訓(xùn)練太過于小兒科，達不到大學(xué)生的時代需求標(biāo)準(zhǔn)，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓(xùn)練，反復(fù)都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，深度挖掘當(dāng)前高校大學(xué)生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓(xùn)練模式，引進到實踐教學(xué)過程中，結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃，以達到普及全民體育運動的水平。 

3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡單的完成了體育課的教學(xué)內(nèi)容。周而復(fù)始的重復(fù)著傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注體育運動，從而對體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的厭學(xué)現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對種種高校體育教學(xué)過程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，掌握最新的體育教學(xué)模式和引進創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練形式，以促進體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學(xué)生身心健康的成長。 

（二）促進拓展訓(xùn)練的實施對策 

1.與時俱進創(chuàng)新教學(xué)新理念。我國高校體育拓展訓(xùn)練中最關(guān)鍵的問題就是教學(xué)理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預(yù)教學(xué)生先教師者！”。高校體育教學(xué)體系亟需引進國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，體育教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生自身的個性特點，采用因人設(shè)定訓(xùn)練計劃的手段普及體育知識及體育運動技能，定期培訓(xùn)高校體育專業(yè)教師進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學(xué)之中。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)體系的教學(xué)理念，真正把體育意識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，使學(xué)生自發(fā)地愿意參加體育運動訓(xùn)練，喜歡上體育課。 

2.提高教師師資隊伍整體素質(zhì)。我國高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過硬的高素質(zhì)團隊。首先高校應(yīng)高度重視體育教學(xué)以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過定期參加培訓(xùn)或是觀摩學(xué)習(xí)，盡快提高體育教學(xué)的教學(xué)模式及手段，通過體育教師之間的互動學(xué)習(xí)探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學(xué)新理念、新模式、新形式，進一步豐富體育教師教學(xué)經(jīng)驗，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。 

3.做好拓展訓(xùn)練課前、課中、課下的準(zhǔn)備工作。高校體育教師在設(shè)計拓展訓(xùn)練項目計劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找當(dāng)前的體育拓展訓(xùn)練趨勢行情，查找相關(guān)訓(xùn)練方法的資料進行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容相符的體育拓展訓(xùn)練模式。初步擬定一個拓展訓(xùn)練計劃，兼顧到每個學(xué)生的個別差異，避開學(xué)生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓(xùn)練計劃，在把同等情況的學(xué)生歸類進行分組，使同一種情況的學(xué)生公平的進行拓展訓(xùn)練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學(xué)設(shè)施以及場地的教學(xué)課程設(shè)計的方面，期間一定要多留意個別差異學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯誤動作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點與不足，將個別學(xué)生存在的問題通過補課的方式拉近大部隊的訓(xùn)練程度。促使學(xué)生養(yǎng)成團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。 

4.強化體育教學(xué)監(jiān)管機制。首先要提倡高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學(xué)體系完整的情況下，制定體育教學(xué)管理機制，從管理機構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學(xué)設(shè)施及條件、以及經(jīng)費投入等方面，全面著手管理體育教學(xué)模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學(xué)資源、引進投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費改善訓(xùn)練器材以及教學(xué)環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實領(lǐng)會高校體育教學(xué)的新理念，認真執(zhí)行貫徹落實在拓展訓(xùn)練實踐教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗不斷改進完善，使高校體育事業(yè)在嚴格的監(jiān)管之下，突飛猛進的發(fā)展起來。 

5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓(xùn)練內(nèi)涵。高校體育教學(xué)在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今的體育教學(xué)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計科學(xué)合理的“私人定制”訓(xùn)練計劃，使學(xué)生對體育教學(xué)以及體育拓展訓(xùn)練的認識態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學(xué)生為了達標(biāo)而上滿體育課，現(xiàn)在學(xué)生課下自覺組織參加體育競技比賽活動，學(xué)生們愛上體育課了。通過拓展訓(xùn)練過程，學(xué)生可以放松緊張的學(xué)習(xí)心情，既強身健體又培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和團體合作意識。在師生相互學(xué)習(xí)過程中，解決了很多學(xué)生心理上的問題，使學(xué)生走出困窘實現(xiàn)自我找到自身存在的價值，養(yǎng)成良好的人生價值觀，充滿陽光般迎接學(xué)習(xí)和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學(xué)生的正能量人格。真正使學(xué)生領(lǐng)會到高校體育育人的精神內(nèi)涵。 

（三）拓展訓(xùn)練強調(diào)以人為本

       在高校體育教學(xué)過程中來，設(shè)計種樣繁多的拓展訓(xùn)練是根據(jù)高校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境或當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時刻倡導(dǎo)以人為本，提倡教學(xué)實踐中一定要兼顧個別學(xué)生的個性化，進行人性化的針對處理教育，使學(xué)生在體育教學(xué)拓展訓(xùn)練中體會體育運動帶來的快樂、輕松、減壓等精神滿足。實施拓展訓(xùn)練過程中結(jié)合科學(xué)合理的設(shè)計訓(xùn)練計劃，遵循科學(xué)趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實施訓(xùn)練計劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓(xùn)練中積累了豐富的課外體能訓(xùn)練經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學(xué)生具有團隊意識、積極的面對問題以及獨立解決問題的能力，進而大大的提升了高校體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與實施。 

（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學(xué)生體育訓(xùn)練項目 

高校體育拓展訓(xùn)練實施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢教學(xué)資源，根據(jù)環(huán)境條件實施拓展訓(xùn)練的項目。例如：大學(xué)生陽光長跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓(xùn)練項目等等，都是適合在學(xué)校周邊實施的拓展性訓(xùn)練項目。通過拓展性訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團隊意識、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進取，解決了很多大學(xué)生的自閉等心理問題，從而為更好的開展高校體育教學(xué)工作做出貢獻。推行拓展訓(xùn)練的實施，讓學(xué)生養(yǎng)成堅忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實施拓展訓(xùn)練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競技比賽，奠定了堅實的基礎(chǔ)。 

二、高校體育比賽促進學(xué)生身心全面成長 

高校體育競技比賽一般有兩種：常規(guī)校級春秋季運動會、趣味運動會（開展拓展訓(xùn)練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進學(xué)生積極參與體育比賽的積極性和使學(xué)生熱愛體育運動而設(shè)立的競技比賽形式來檢驗體育運動技能的標(biāo)尺。 

（一）營造公平公正的體育競技比賽氛圍 

承辦了十年的春秋季運動會，在按部就班的秩序下開展高校體育競技比賽，可以促進高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長期駐扎在體育教學(xué)實踐當(dāng)中和學(xué)生心中，在體育教學(xué)檢驗效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動作用。 

（二）帶動學(xué)生參與體育、培養(yǎng)學(xué)生全面成長 

為了營造體育教學(xué)環(huán)境，建立良好的體育教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生積極參加體育運動及競技比賽，以達到學(xué)生強身健體的同時，營建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運動的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過競技比賽呈現(xiàn)出了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育風(fēng)貌，同時也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項目，而競技比賽則是考驗體育技能的標(biāo)尺，通過學(xué)生體育競賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學(xué)生全面成長的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。 

三、結(jié)論 

體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過舉辦豐富的校園體育活動，可以提高學(xué)生對體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時，鍛煉了學(xué)生的審美意識、團隊意識、協(xié)作意識，通過體育比賽激烈的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生頑強的意志和積極進取得體育精神。通過參加體育拓展訓(xùn)練活動及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學(xué)生的體育拼搏精神，既促進了體育教學(xué)改革，又促使學(xué)生全方面的健康成長。 

參考文獻： 

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第7篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會性情感；戶外拓展訓(xùn)練；高校

中圖分類號：C97文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672－1101(2011)03－0096－03

“情感是人類所特有的、與人的高級社會性需要相聯(lián)系的、穩(wěn)定而深刻的主觀態(tài)度體驗。”［1］人們對現(xiàn)實世界的觀念、態(tài)度常常以不同情感方式表達，社會性情感便是人類情感呈現(xiàn)的高級形式，“我國心理學(xué)界一般又稱之為‘情操’，它是在人類社會環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展起來的，更多地受教育影響，具有更深沉、更堅定的特點，為人類所特有。”［2］

大學(xué)生是掌握高深專門知識的青年群體，擔(dān)負著國家未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重任。培養(yǎng)大學(xué)生的高級社會性情感，不僅是構(gòu)建和諧校園不可忽視的環(huán)節(jié)，而且直接影響到大學(xué)生的人生信念、品德和未來發(fā)展。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確強調(diào)“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”［3］

大學(xué)生的社會性情感是在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和社會實踐中發(fā)展起來的。開展形式多樣、內(nèi)涵深刻的各種活動，有利于充實大學(xué)生的情感世界。戶外拓展訓(xùn)練通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的戶外活動，以培養(yǎng)人們積極的人生態(tài)度和團隊合作精神，以及挖掘人的內(nèi)在潛能，是一種現(xiàn)代組織和個人的全新學(xué)習(xí)方式。本文旨在探討戶外拓展訓(xùn)練對大學(xué)生社會性發(fā)展的影響，積極尋求培養(yǎng)信念品德優(yōu)良、情感豐富、身心健康的高素質(zhì)大學(xué)生的新途徑。

一、研究方法

（一） 研究對象

以安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院戶外拓展訓(xùn)練選修班學(xué)生的社會性情感為研究對象，選取600人（其中男生325人，女生275人）為調(diào)查對象。

（二） 研究方法

1.文獻資料法。廣泛查閱關(guān)于人類情感、大學(xué)生情感教育、戶外拓展訓(xùn)練的文獻資料，為本文確定研究維度提供合理的理論和方法依據(jù)。

2. 觀察法。通過對學(xué)生進行教學(xué)觀察，了解學(xué)生的參與情況、活動體驗、總結(jié)分享，以及問題解決方式，并且和學(xué)生進行深入交流，獲得最真實的第一手資料。

3. 問卷調(diào)查法。發(fā)放大學(xué)生社會性情感發(fā)展評價量表（問卷采取封閉性作答，當(dāng)場回收），共發(fā)放600份，回收有效問卷588份，有效回收率97.8%。

4. 數(shù)理統(tǒng)計法。采用excel 2003對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一） 研究的維度

社會性情感與個體的求知、道德、審美等高級社會性需要相聯(lián)系，本研究中，大學(xué)生社會情感包括理智感、道德感和審美感三個方面，這恰恰與人類崇真、向善、尚美的追求相一致。

首先，理智感是個體在學(xué)習(xí)認識過程中產(chǎn)生的情感體驗，大學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，如學(xué)習(xí)對象的興趣動機、探究精神、自信感都屬于理智感的范疇，通過這種情感體驗，促使大學(xué)生克服認識過程中的各種困難和障礙，更加熱愛知識、探求真理。其次，道德感是個體在評價自己或他人的思想行為是否符合道德準(zhǔn)則時而產(chǎn)生的一種情感體驗，有助于人們按照約定的道德行為準(zhǔn)則，評價別人和自己的思想言行是否符合社會需要。對大學(xué)生而言，社會責(zé)任感、集體主義情感、合作共贏等社會公認的高尚道德情操是不可或缺的道德修養(yǎng)。再次，美感是人們對事物美的體驗，“美感并非人的現(xiàn)成的意識形式,它是人在自我創(chuàng)造過程中，認識、情感、意志之間的充分和諧狀態(tài)” ［4］ ，在審美中，人們能感受到人的存在價值和生活的美好，本研究從發(fā)現(xiàn)感受美和追求創(chuàng)造美兩個方面來探討戶外拓展訓(xùn)練對大學(xué)生美感的影響。

（二） 戶外拓展訓(xùn)練對大學(xué)生社會性情感的發(fā)展水平影響

為了避免趨中反應(yīng)，調(diào)查問卷采取四點李克特量表的偶數(shù)選項形式，“1”是完全不符合，“2”是不太符合，“3”是有點符合，“4”是完全符合，所有發(fā)展因子平均值都是項目總分除以項目數(shù)得到。調(diào)查顯示（見表1），經(jīng)過戶外拓展學(xué)習(xí)，大學(xué)生社會性情感的得分都在“3”左右，全部超過2.5的中間值。其中，理智感為2.92，二級因子中，自信勇敢因子得分最高，達到了“有點符合”水平；道德感為3.18，其二級因子均達到“有點符合”水平，互惠雙贏因子最高；美感項得分為3.01，發(fā)現(xiàn)感受美的水平高于追求創(chuàng)造美。調(diào)查結(jié)果反映出戶外拓展訓(xùn)練對大學(xué)生產(chǎn)生了積極正向的促進遷移作用，三種社會性情感發(fā)展水平都較高。我們可以從以下方面做出分析。

第一，戶外拓展訓(xùn)練對培養(yǎng)大學(xué)生理智感的分析。戶外拓展訓(xùn)練本身就是一種個性體驗和展示的學(xué)習(xí)活動，它改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以體驗學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生高度參與，寓教于樂，讓學(xué)生從做中學(xué)。所以，拓展訓(xùn)練一方面精心設(shè)計的各種情境為提高學(xué)習(xí)興趣、塑造個性情感提供廣闊的空間，也給學(xué)生提供了一定自主學(xué)習(xí)探究的時空，使他們盡可能地發(fā)揮自己的主觀能動性。據(jù)觀察訪談資料得知，在空中單杠、斷橋、蕩橋、信任背摔、速降等項目中，大學(xué)生必正確地認識自我，充分挖掘自身的潛力，克服心理惰性，才能夠直面困難，每次克服困難并順利完成訓(xùn)練任務(wù)后，他們都獲得人生難得的高峰體驗，體會到發(fā)自內(nèi)心的成就感和自信心，也學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒、保持心理平衡狀態(tài)，相信只要勇敢面對困難，就沒有克服不了的障礙。

第二，戶外拓展訓(xùn)練對培養(yǎng)大學(xué)生道德感的分析。戶外拓展訓(xùn)練是團隊學(xué)習(xí)活動，通過看似簡單的游戲能夠使學(xué)生感受個體融入到團隊的重要性，當(dāng)整體目標(biāo)與個體目標(biāo)發(fā)生沖突時，個體必須擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任，以整體利益為重，修正自己的認識和目標(biāo)，牢固樹立相互支持、協(xié)作共贏的團隊精神和整體意識，培養(yǎng)溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，從而達到啟發(fā)社會意識，升華共同的責(zé)任感和誠信品質(zhì)的目的。

許多拓展訓(xùn)練項目的設(shè)計都是針對大學(xué)生普遍存在的自我中心主義、過于自負、意志力弱、挫折承受力差、與人合作溝通意識不足等問題。同時，拓展訓(xùn)練以豐富多彩的訓(xùn)練內(nèi)容，通過體驗、分享、交流、整合、應(yīng)用等系統(tǒng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生正確地認識和分析問題，學(xué)會傾聽、學(xué)會融入團隊、理解和接受他人的意見，加強了協(xié)作共贏的理念。

第三，戶外拓展訓(xùn)練對培養(yǎng)大學(xué)生審美感的分析。戶外拓展訓(xùn)練不僅在校內(nèi)進行，學(xué)習(xí)的空間還擴展到校外，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到大自然當(dāng)中。對于大學(xué)生來說，拓展訓(xùn)練課程給了自己一個和大自然親近的機會，利用這個機會不僅可以熔煉自己的團隊意識，超越膽怯的自我，而且在挑戰(zhàn)自我的同時也使自己走進大自然。戶外拓展訓(xùn)練使大學(xué)生深深感到遠離都市的喧囂和嘈雜，面對廣袤美麗的大自然，自己的心靈到了洗滌和凈化，陶冶了情操，美化了心靈。所以在拓展訓(xùn)練課程中，大學(xué)生不但提升了自我的理智感和道德感，同時使他們感受到了運動挑戰(zhàn)之美、人與自然和諧之美，喚起他們創(chuàng)造美的渴望，從我做起，愛我環(huán)境，攜起手來保護人類共同的美好家園。

三、結(jié)論與建議

（一） 結(jié)論

1. 通過對大學(xué)生參與戶外拓展訓(xùn)練課的觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對拓展訓(xùn)練的項目非常感興趣。戶外拓展課程對促進大學(xué)生社會性情感的發(fā)展具有非常大潛在價值，本課程與大學(xué)生的求知、道德、審美等高級社會性情感呈正相關(guān)。研究結(jié)果證明，戶外拓展訓(xùn)練課程是深受學(xué)生歡迎的新的體育課程，對學(xué)生的社會性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高大有裨益。

2.拓展訓(xùn)練課調(diào)查顯示，現(xiàn)在大學(xué)生面臨就業(yè)、生活等方面的壓力，社會性問題比較突出，比如溝通貧乏、合作意識淡薄等。拓展訓(xùn)練課中的項目設(shè)計都是必須通過溝通合作才能完成，大部分項目是個人完不成的，因此，該課程是培養(yǎng)大學(xué)生社會性情感、解決大學(xué)生的社會性問題的有效途徑。

3.為了進一步增強戶外拓展課程對大學(xué)生社會性情感的塑造，課前對學(xué)生的情感發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查非常重要，如此能夠更好地加強教學(xué)內(nèi)容的針對性。

（二） 建議

1. 大學(xué)生是國家重點培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，理應(yīng)具備良好的高級社會性情感修養(yǎng)，成為社會高尚道德情操的化身和楷模，為社會的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。然而，當(dāng)代大學(xué)生作為社會中一個極其重要并且思維敏銳的特殊青年群體，加上社會給予他們的期望和壓力日益增大，更容易出現(xiàn)思想和行為不和諧的情況。因此，高校迫切需要加強和改進大學(xué)生社會性情感的培養(yǎng)。戶外拓展訓(xùn)練把情感態(tài)度、精神理念、社會適應(yīng)融入到課程體系中，這種互動式的體驗式學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)者能夠從自己的親身經(jīng)歷、所學(xué)所悟中改變自己的思維模式和情感態(tài)度，提升心理素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力，改變自己的行為，達到了全面培育大學(xué)生社會性情感的作用。所以，大學(xué)體育課中普及戶外拓展訓(xùn)練課程非常必要。

2.為了提高拓展訓(xùn)練課程的效果，必需注意課程的幾個轉(zhuǎn)變。首先，最大變化是教師角色的變化，教師的職能主要是營造豐富的教學(xué)情境，促進學(xué)生的崇真、向善、尚美，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，積極地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。第二是課堂控制方式和結(jié)構(gòu)的變化。教師應(yīng)該更多采取非結(jié)構(gòu)、開放式的控制方式，注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；教師設(shè)計活動內(nèi)容，提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題，監(jiān)控并負責(zé)安全等方面的配套服務(wù)工作。第三是課堂評價方式的變化。在評價的標(biāo)準(zhǔn)上要不以成敗論英雄，更注重考查學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)積極性和主動性；在教師評價的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，鼓勵學(xué)生將心得體會表達出來，積極與老師和同學(xué)們共享。

3. 由于戶外拓展訓(xùn)練課程需要專門的場地器材，上課需要做好保護措施，高校應(yīng)當(dāng)加大戶外拓展訓(xùn)練課程的投入，在師資培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)費上予以支持。建議要合理吸納社會資金參與，積極引入市場機制，外聘教師或租賃場地，形成雙贏。

參考文獻：

［1］ 楊嵐.人類情感論［M］.天津:百花文藝出版社,2002:89.

［2］ 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［M］.上海:上海教育出版社,2000: 52.

第8篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

\[關(guān)鍵詞\]拓展訓(xùn)練；大學(xué)體育；教學(xué)

\[中圖分類號\]G642\[文獻標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0055-03\[基金項目\]廣西外國語學(xué)院校級課題“廣西民辦高校大學(xué)體育引入拓展訓(xùn)練課程的實踐與研究”。

\[作者簡介\]翟洪軍，男，山東泰安人，碩士，廣西外國語學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)講師。

前言

近年來，拓展訓(xùn)練在全國學(xué)校得到快速發(fā)展，并且受到越來越多大學(xué)生的青睞。拓展訓(xùn)練不是對傳統(tǒng)教育的背離和反駁，也不是完全脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的純粹體驗，而是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的探索和發(fā)展，是一種學(xué)習(xí)模式的突破。在現(xiàn)有的教育體制下，我們應(yīng)在傳統(tǒng)教育與其之間尋找一種均衡，以期達到更好的效果。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

廣西外國語學(xué)院大學(xué)體育拓展訓(xùn)練課選修班全體學(xué)生。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

在學(xué)期末對廣西外國語學(xué)院大學(xué)體育拓展訓(xùn)練課選修班學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷160份，回收160份，回收率100%。同時，要求學(xué)生完成作業(yè)“寫出對本學(xué)期這門課程的心得體會”，根據(jù)160份作業(yè)內(nèi)容整理歸納學(xué)生對拓展訓(xùn)練的體會和認識。這個作業(yè)可以視為問卷的開放式問題。

2.數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷所得數(shù)據(jù)通過EXCEL表格進行百分比統(tǒng)計。

二、拓展訓(xùn)練概況

（一）拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練是與傳統(tǒng)的認知教育不同的體驗式教育活動，它通過事先精心設(shè)計的情境，讓參與者以戶外活動的形式進行體驗，從活動中感悟，再通過交流和反思獲得知識改變思維和行為，最終實現(xiàn)可趨向性目標(biāo)。拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)意義上的OB（Outward Bound）又有些不同，他更多的是以模擬情境進行場地培訓(xùn)，這種培訓(xùn)從模式上看更像PA（Project Adventure）。

（二）拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課堂的意義

1.符合高校體育課程改革的基本要求

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，要注意課程內(nèi)容對促進學(xué)生健康發(fā)展的實效性，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。傳統(tǒng)的大學(xué)體育通常以學(xué)生掌握某一項目技術(shù)為主要課程目標(biāo)，教學(xué)主要以教師的示范講解和學(xué)生的模仿練習(xí)為主，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐引導(dǎo)不夠。而拓展訓(xùn)練則將體育課堂和戶外體育活動有機結(jié)合，使學(xué)校體育與社會和大自然緊密聯(lián)系。這不僅打破了長期以來傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而且豐富和完善了我國高校大學(xué)體育課程體系，符合當(dāng)代大學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢。

2.符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點

當(dāng)代大學(xué)生個性趨向自主和獨立，思維活躍，富于挑戰(zhàn)自我，他們對新鮮事物充滿了好奇，在體育課堂上已不再滿足于教師所傳授的一般的、簡單的體育知識和技能，他們更喜歡新興時尚和富有激情挑戰(zhàn)的運動。拓展訓(xùn)練正是將富有趣味性和挑戰(zhàn)性的項目以戶外活動的形式展現(xiàn)在大家面前，形式靈活，方法多樣，讓參與者積極主動地參與到活動中來，在活動中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中獲得知識。

圖1學(xué)生對拓展訓(xùn)練課的喜歡程度圖1數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對拓展訓(xùn)練課“很喜歡”的占82%，“喜歡”的占15%，而“不喜歡”和“很不喜歡”的則為0。這說明拓展訓(xùn)練課已被絕大多數(shù)的學(xué)生所接受，它符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了很好的空間。

3.符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)階段，我國正整體處于轉(zhuǎn)型期。社會對人才的要求更加嚴格和苛刻，這不僅表現(xiàn)在專業(yè)技能方面，而且在心理品質(zhì)和團隊合作精神方面也提出了較高的要求，這使得大學(xué)生在走向社會時面臨比以往更為復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。而拓展訓(xùn)練注重加強學(xué)生的心理素質(zhì)，提高團隊合作精神，為大學(xué)生更好地適應(yīng)社會、進入職場做了充足的準(zhǔn)備。

三、拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容安排

拓展訓(xùn)練課程按照項目本身的特點可以分為：高山課程、水上課程、原野課程、極地課程、場地課程等；按照項目的學(xué)習(xí)目的可以分為溝通課程、激勵課程、團隊課程、創(chuàng)新課程、解壓課程等。

在課堂教學(xué)安排上，我們根據(jù)學(xué)校的場地資源選擇更具有校園可操作性的場地項目，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇更能培養(yǎng)學(xué)生積極的個人行為、高效的人際行為和規(guī)范的團隊行為的溝通課程、激勵課程、團隊課程和創(chuàng)新課程。

表1拓展訓(xùn)練項目和內(nèi)容

項目內(nèi)容溝通驛站傳書、盲人方陣、挑戰(zhàn)60秒激勵信任背摔、高臺演講團隊七巧板、擊鼓顛球、能量傳輸、蛟龍出海創(chuàng)新雷陣、數(shù)字列隊、孤島求生、牽手結(jié)四、拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育課堂的實施

（一）拓展訓(xùn)練在大學(xué)校園的發(fā)展

2002年底，北京大學(xué)將拓展訓(xùn)練作為一門體育必修課，并制定了教學(xué)大綱，編寫了教材。自此，拓展訓(xùn)練真正進入了校園。此后幾年，我國陸續(xù)有高校開設(shè)不同形式的拓展訓(xùn)練課程，并深受學(xué)生的喜愛。但拓展訓(xùn)練在我國畢竟還屬新興事物，尤其在高校，還沒有普遍被大學(xué)生認識。

表2學(xué)生對拓展訓(xùn)練的認識程度

選項人數(shù)百分比（%）了解2012.5了解一點6440.0完全不了解7647.5表2是拓展訓(xùn)練班學(xué)生對拓展訓(xùn)練認知的調(diào)查統(tǒng)計情況。數(shù)據(jù)顯示，之前對拓展訓(xùn)練有所了解的學(xué)生只占12.5%，了解一點的占40%，而完全不了解的占47.5%。即有接近一半的學(xué)生對拓展訓(xùn)練全然不知。在被問及“你主要是通過什么途徑了解拓展訓(xùn)練的”時，有116人選擇了“本次拓展課程”，占72.5%；有36人選擇了“網(wǎng)絡(luò)”，占22.5%。由此可知，當(dāng)代大學(xué)生對拓展訓(xùn)練的認識主要通過大學(xué)課堂。大學(xué)生很少通過其他途徑了解拓展訓(xùn)練也與其他媒體很少把大學(xué)生作為拓展訓(xùn)練的宣傳對象有關(guān)。換言之，現(xiàn)在拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)對象主要還是以已參加工作的公司職員為主，而學(xué)生則很少接觸。拓展訓(xùn)練在大學(xué)校園的發(fā)展還有待提高。

（二）拓展訓(xùn)練對場地器材的要求

場地的選擇對拓展訓(xùn)練是至關(guān)重要的，不同的場地會有不同的項目設(shè)置。大學(xué)校園開展拓展訓(xùn)練具有一定的場地優(yōu)勢，尤其是開展場地課程。籃球場、排球場、空曠而平坦的廣場都可以拿來作為場地項目的場地使用。但是對場地、器材要求較高的高山課程、水上課程、原野課程和極地課程，大學(xué)校園則顯得略有不足。

表3學(xué)生對場地、器材的滿意程度

選項人數(shù)百分比（%）很滿意127.5滿意3220.0一般7647.5不滿意4025.0很不滿意00表3是對拓展訓(xùn)練班學(xué)生對拓展訓(xùn)練場地器材滿意程度的調(diào)查統(tǒng)計情況，數(shù)據(jù)顯示，有接近50%的學(xué)生對現(xiàn)有場地的滿意度為“一般”，有25%的學(xué)生對現(xiàn)有場地表示“不滿意”。大部分學(xué)生更加喜歡具有探險性質(zhì)和親近大自然的高山課程、水上課程和原野課程，以及具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的高空場地課程，這就對高校配備更高一級的場地和器材提出了更高的要求。

（三）拓展訓(xùn)練對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響

心理感受在拓展訓(xùn)練活動中受到較高的重視，活動中學(xué)生的反應(yīng)往往被要求作為結(jié)點記錄。問卷顯示，91%的學(xué)生通過拓展訓(xùn)練后感覺更自信、更樂觀；學(xué)會了欣賞自己和接納別人；學(xué)會了控制和調(diào)整自己的情緒；能更清晰地認識自己，更準(zhǔn)確地給自己定位；學(xué)會了換位思考，學(xué)會了更多的與人溝通的技巧；更加開朗和更愛笑了。

（四）拓展訓(xùn)練對大學(xué)生綜合能力的影響

拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富、形式靈活、方法多樣，在活動中主要培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)新意識和團隊合作意識等社會適應(yīng)能力。當(dāng)問及“你覺得拓展訓(xùn)練課對你有哪些提高”這一問題時，85%的學(xué)生選擇了所有選項“提高身體素質(zhì)，發(fā)展體能；認知自身潛能，增強自信”“增強團結(jié)合作的團隊意識”“提高綜合素質(zhì)和社交能力”“改善人際關(guān)系，學(xué)習(xí)關(guān)心他人”“培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度”。

五、結(jié)論與建議

拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，豐富和發(fā)展了大學(xué)體育課程體系，符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點，對大學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高都有積極的影響。限制其在大學(xué)校園發(fā)展的主要因素之一是場地器材的不足。建議多所高校聯(lián)合建立培訓(xùn)基地，主要是建立高空項目場地，或者可以與社會上的商業(yè)培訓(xùn)基地建立合作關(guān)系。

參考文獻：

\[1\]錢永健.拓展訓(xùn)練\[M\].北京：企業(yè)管理出版社，2006（7）.

\[2\]張亞琪.關(guān)于將拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課的思考\[J\].遼寧體育科技，2003（4）.

\[3\]劉曉屹.濟南市高校拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀分析及對策研究\[D\].濟南：山東師范大學(xué)體育學(xué)院，2009.第3卷 第10期

第9篇：學(xué)生拓展訓(xùn)練體會范文

關(guān)鍵詞：Story Time；語言知識；故事內(nèi)容；故事情境

Story Time板塊是新教材中的重要板塊，它以故事、對話、詩歌等形式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言知識，感受語言規(guī)則，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)有著不可小覷的作用。筆者在教學(xué)觀摩和實踐中發(fā)現(xiàn)：廣大老師對此板塊的教學(xué)活動的設(shè)計研究頗多，但是對此板塊的拓展活動的關(guān)注度不夠。

立足板塊語言知識

語言知識是學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫的重要基礎(chǔ)，拓展活動是強化學(xué)生對新語言知識的理解和認識的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用新知識的過程。Story Time的拓展環(huán)節(jié)中緊扣課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，突出“語言知識”展開設(shè)計，讓學(xué)生通過積極的參與和體驗，有效學(xué)習(xí)和掌握基本的語言知識，讓他們學(xué)得扎實有效。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）五年級下冊Unit 2 How do you come to school？的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的語言知識展開拓展活動的設(shè)計：①Catch and say： 讓學(xué)生音樂傳玩偶，當(dāng)音樂停止時，拿到玩偶的兩位同學(xué)結(jié)合Story time板塊的人物信息進行問答練習(xí)Where does Mike/…live？How does he/she come to school？ 將單調(diào)枯燥的語言操練融入學(xué)生喜聞樂見的游戲活動形式中，使得課堂氛圍變得生動活潑，讓課堂教學(xué)變得趣味化，充分激發(fā)學(xué)生說語言和用語言的熱情，有效加深學(xué)生對語言知識的印象；②Do a survery： 讓學(xué)生分小組展開調(diào)查活動，讓學(xué)生用所學(xué)的語言展開調(diào)查Where do you live？ How do you come to school？ 了解同學(xué)上學(xué)的方式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果展開匯報，鼓勵學(xué)生大膽地將所學(xué)的語言運用于實踐，引發(fā)學(xué)生對語言知識學(xué)習(xí)的直接反饋。

案例中，教師以“語言知識”的訓(xùn)練為出發(fā)點精心設(shè)計操練活動，一方面帶領(lǐng)學(xué)生展開對Story Time中的重點語句進行復(fù)習(xí)和操練，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開語言的實踐和應(yīng)用，為學(xué)生的語言知識的訓(xùn)練和語言技能的提高提供了空間。

立足板塊故事內(nèi)容

Story Time板塊的拓展活動是對語篇教學(xué)的檢查和反饋，同時也是對語篇內(nèi)容的拓展和延伸。拓展活動設(shè)計中，教師可以結(jié)合Story Time板塊的故事內(nèi)容，科學(xué)而有效地設(shè)計各種任務(wù)和活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從教材中跳出來，豐富學(xué)生的語言表達和活動形式，引導(dǎo)學(xué)生從單一文本理解走向靈動語言運用。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的故事內(nèi)容展開拓展活動的設(shè)計：①表演和復(fù)述：老師讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，讓學(xué)生展開小組合作，將故事演一演，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，深刻體驗語言，加深對故事的理解和印象；接著老師則帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和插圖的提示展開故事的復(fù)述，讓學(xué)生在“演”“練”的過程中進一步體會一般過去時的用法，梳理故事脈絡(luò)；②I like him：讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容展開討論，說說自己喜歡或崇拜的故事角色，并說出自己的理由，自然無痕地對學(xué)生展開情感教育。

案例中，教師結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生積極運用所學(xué)的語言對故事信息進行歸納和總結(jié)，并結(jié)合故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動接受語言知識轉(zhuǎn)化為主動運用，讓學(xué)生在“用中體會，用中提升”。

立足板塊故事情境

語言源于真實的生活，Story Time板塊中的語言知識更是如此，真實生動的語篇情境不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)、故事理解的有力“拐杖”，同時也引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行語言拓展的有效“武器”。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse的教W中，授課教師則結(jié)合故事情境展開拓展活動的設(shè)計：①配音：通過配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪聲繪色地演說故事，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，同時也有利于學(xué)生融入角色體味語言，加深學(xué)生對語言的理解和印象。②續(xù)編想象：結(jié)合故事情境“強大的獅子放了小老鼠。最終老鼠救了獅子，他們成為了朋友。”引導(dǎo)學(xué)生展開想象他們成為朋友之后又會發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境展開想象和發(fā)散性思維，進行故事的續(xù)編。學(xué)生結(jié)合故事情境展開續(xù)編，豐富的想象配以可愛的肢體語言，使得課堂迭起。

案例中，老師結(jié)合板塊中的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象展開故事的續(xù)編，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生語言嘗試和實踐的興趣和熱情，同時更起到了開啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的作用，一舉多得。