深圳中考總分精選(九篇)

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第1篇：深圳中考總分范文

經過兩個月的意見征集和方案修改，深圳2015年中考改革方案終于出爐了，記者從深圳市教育局獲悉，科目調整后的中考科目為5科共460分，成績以單科原始分、單科等級和原始總分同時呈現。深圳市教科院院長尚強表示，對于備受關注的思想品德考試，做義工等幫助他人的行為或納入考查內容。

根據2015年中考科目設置，語文、數學、英語(含聽說)、理化(合卷)、歷史等五科文化課考試安排在初三年級末進行，采用閉卷筆試，體育考試項目則以深圳當年中招體育考試方案為準。各科卷面分值均為100分，但歷史和體育按照卷面成績的30%折算后計入中考總分，故中考總分為460分。

新增的生物與地理(合卷)考試也是閉卷筆試，卷面滿分為100分(生物50分、地理50分)，考試成績不計入中考總分，但考生均須參加考試。在中考總分相同的情況下，生物與地理(合卷)分數高的優先錄取，還可作為高中階段學校錄取的參考條件之一。

生物與地理(合卷)學業水平考試安排在初二年級末進行(一般安排在每年中考結束后第二天下午)，因特殊原因缺考的考生可申請在初三年級末參加一次補考(與下一個初二年級學生一起考試)。

第2篇：深圳中考總分范文

今年我市中考閱卷、登分、核查、成績合成等工作進展順利，市招考辦定于7月10日上午公布全市中考成績。

中考成績查詢辦法

2019年采用推送短信、網上查詢、微信查詢、APP查詢四種方式向考生中考成績。

（一）7月10日10：30起向考生免費發送成績短信,請已收到成績短信的考生避開高峰時段登錄系統查詢。

（二）7月10日11：00起考生可通過深圳招考網、市招考辦微信公眾號、“i深圳”APP查詢成績。

（三）7月11日16:00起考生可以登錄“中考中招管理系統”下載并打印本人的中考成績證書。

（四）9月16日至17日，初中學校可在“中考中招管理系統”下載本校考生成績。

成績證書打印方式

7月11日16:00起，考生可以通過中考中招管理系統（szzk.edu.cn）自行下載并打印成績證書。具體操作為：考生使用本人在中考中招管理系統的賬號密碼登錄后（與報名、填報志愿的賬號密碼相同），點擊“打印成績證書”，即可下載并自行打印。

成績復核申請辦法

中考成績發放后，考生如對自己的成績有疑問，可于7月11日16:00前向畢業學校（報名點）提出成績復核申請。學校（報名點）于7月11日20：00前，上網錄入完本校考生申請復核的科目信息。

市教育局相關部門將于7月12日至13日兩天，組織專門人員進行中考成績復核，但僅限于查看試卷題目有無漏評分或加錯分數，不涉及評分標準掌握的寬嚴問題。經復核，成績確實有誤的，我辦將于7月13日18：00前直接通知考生本人。若復核無誤，不再另行通知，考生可于13日18：00以后通過“深圳招考網”（zkb.sz.gov.cn）查詢復核結果。

因體育考試成績已提前公布并進行了復核，本次申請不含體育學科。

中考成績評定和呈現的方式

今年我市中考仍然全部采用計算機“網上評卷”，并實行“全雙評”機制，兩位閱卷老師分別對一道題進行評分，若差異超過限度將進行復評。如果對復評結果還有爭議，就進行小組閱卷，層層把關，確保評卷質量。對主觀題（包括語文科和英語科的作文）的評分有一整套控制分數誤差的辦法，能確保將評分誤差降至最低程度。各科成績均由電腦系統自動合成，避免了人工計算可能出現的錯誤。

中考成績以單科原始分、單科等級和原始總分同時呈現。單科原始分、原始總分均按四舍五入取整。

單科等級根據單科原始分確定，等級設定及各等級劃定比例為：A+（5%）、A（20%）、B+（25%）、B（25%）、C+（20%）、C（5%）。如果出現滿分人數超過考生總人數5%的特殊情況，則滿分者均為A+，后續等級所占比例相應扣減。其他等級劃定時出現同分情況，以此類推。

原始總分由語文、數學、英語、理化（合卷）四科原始分及歷史、體育兩科按原始分的30%折算后所得分數相加而成，滿分為460分。

市教育局強調要堅持正確育人導向，嚴格規范中考成績和相關宣傳工作

市教育局強調，中考是義務教育初中學段的學業水平考試，是義務教育工作的組成部分，考生成績和相關宣傳工作事關學校育人導向、未成年人健康成長和社會穩定。各區（含新區，下同）教育行政部門、各學校要堅持正確的育人導向，探索建立科學全面的教育評價體系，加強對全體考生的指導服務，共同營造有利于推進素質教育的良好環境。按教育部和省教育廳的有關規定，各區、各學校不得以任何形式統計、公布學校的升學人數、升學率，不得以中考成績對學校或考生排名次，不得公布各區、各校升入某些高中學校的人數，不得渲染本校的中考成績和高分考生，不得炒作所謂中考“狀元”，不得對外或泄露考生姓名、考號、成績、住址、電話號碼等信息，不得在校內外擺放、懸掛、張貼關于中考成績的條幅、宣傳板等宣傳物品。

各學校要自覺維護教育穩定大局，要認真做好中考考生的思想工作，加強心理疏導，引導考生正確對待中考成績。

請各區教育行政部門、各學校嚴格執行以上規定，市教育局將組織專項督查，對紀律執行不嚴，打折扣、搞變通的單位、學校給予通報批評。各區教育行政部門要對轄區初中中考宣傳開展督查工作，發現問題，及時查處。

中招錄取工作日程安排

7月14日至15日，提前批（體育學校、藝術學校、公辦高中學校體育藝術特色團隊）錄取；

7月16日至17日，第一批錄取；

7月18日至19日，第二批錄取；

7月20日至7月29日，第三批（部省屬及跨市中職類學校）錄取。

以上日程如有變動，以錄取期間公布的時間為準。

所有批次錄取結束后，如有高中學校因招生計劃未完成需要補錄，我辦將發文通知，并通過“深圳招考網”和市招考辦微信公眾號相關信息。

我市2019年高中階段學校錄取投檔原則

2019年我市高中階段學校錄取仍按照“分數優先，依照志愿順序”的原則投檔，投檔比例為1∶1。

在中考成績相同的情況下，則按“同分比較原則”錄取，比較順序如下：

（1）生物與地理（合卷）分數高的優先錄取

（2）綜合表現評價等級高的優先錄取

（3）語、數、英三科總分高的優先錄取

報名材料審核未通過的考生可參加民辦普高自主招生或申請就讀中職學校

市、區有關部門對考生報名材料進行了最終審核，絕大多數考生通過了審核。按照市、區教育行政部門的要求，各有關初中學校已將審核結果告知考生。

按照我市中考中招政策規定，中考報名材料審核通過的考生，可參加中招劃線錄取；審核未通過的考生，不參加中招劃線錄取，可以在我市參加中考，但僅限于參加民辦普高自主招生或中職學校自主招生和注冊入學。

第3篇：深圳中考總分范文

各區（新區）教育行政部門、各有關中學：

今年我市中招各批次錄取工作已基本結束。部分考生由于填報志愿不合理，導致未被任何學校錄取，為讓更多的考生能升讀高中階段學校，決定組織未被錄取的考生在8月1日至2日補報志愿，8月3日至4日組織補錄。現就有關工作通知如下：

一、補報條件

凡參加了我市2019年中考，尚未被高中階段學校錄取，且符合全市統一劃線錄取資格并達到各校補報資格線的考生，可參加補報志愿。補填志愿只能填報未完成招生計劃或有擴招計劃的學校，具體可查閱“深圳招考網”(zkb.sz.gov.cn)及我辦在有關媒體上公布的《深圳市2019年高中階段學校補錄計劃》（以下簡稱《補錄計劃》）。

考生補報志愿之前，可在“深圳招考網”的“錄取結果”中查詢自己是否已被錄取，只有參加了我市2019年中考，尚未被高中階段學校錄取（含第三批省屬批次學校），且符合全市統一劃線錄取資格的考生才能上網填報志愿。

二、補報志愿時間、方式

（一）補報志愿時間：8月1日上午10：00至2日下午6:00。

（二）考生全部通過互聯網補報志愿，網址為：

szzk.edu.cn或220.231.152.18

（三）每個考生最多可以填報3所學校。補錄時，將按考生所補報志愿順序，從高分至低分錄取。

（四）考生上網補報志愿前，要先仔細查閱《補錄計劃》及《補報志愿須知》，注意各招生學校的招生范圍、最低資格分數線、收費標準及有關說明，并記準擬補報志愿學校的代碼。

最低資格分數線，是考生補報志愿的資格線，而不是補錄的分數線。補錄時，將根據考生補報志愿順序和學校補錄計劃，按考生中考原始總分和生物與地理學業水平考試成績，劃定各學校最低補錄標準。當補報某校的考生較多時，最低補錄標準很可能高于補報志愿的資格線。因此，考生按照自己的考試成績，選報合適的學校，做到“兩個結合”（即錄取資格線高與錄取資格線低的學校相結合，普通高中與中職類學校相結合），以增加錄取機會。

（五）考生在網上所補報的志愿，將作為補錄的依據。考生要對自己上網補報志愿的準確性負責。補報志愿時間截止后，不得再進行修改。

（六）考生上網補報志愿仍使用5月份上網填報志愿時的密碼，接收志愿確認驗證碼的手機號碼為考生在系統上填報的監護人聯系電話。不慎遺失填報志愿密碼的考生，請憑《準考證》自行到學校所在區教育行政部門所設的“中考補報志愿咨詢點”（具體地點由區教育行政部門通知有關學校）申請重新設置密碼,市直屬學校考生到市招考辦（羅湖區泥崗西路1068號）一樓招考服務大廳申請辦理。

三、補報志愿要求

（一）各區、各學校要高度重視補報志愿和補錄工作，熱情為考生服務，正確引導考生補報志愿，但不能硬性指定考生報考某學校或對考生填報志愿加以限制，更不能代替考生上網操作及修改考生的密碼。各畢業學校要為有需要的考生提供在網上補報志愿的條件。

（二）各區（含新區，下同）教育行政部門和各初中畢業學校要登錄深圳市中考中招管理系統（szzk.edu.cn），在數據管理中下載未錄考生名單，負責通知考生按時上網補報志愿。

各初中畢業學校要積極主動做好宣傳組織工作，把《補錄計劃》和《補報志愿須知》及時通知到有關考生。

第4篇：深圳中考總分范文

第一次的月考我考的十分的差，不知道什么怎么回事？難道是壓力太大還是我上課沒有認真聽講？我很自卑，特別是地理我才考了51分，我那是后我驚呆了，我大考從來沒有考過那么低的分數，我語文大考的時候一直都是90分以上的。可是這次的考試我卻考了79！

我們班有個跟我同名同姓的人，只是“嘉”不一樣，他是這個“佳”，他長的比我高。分數也比我高的多，總分也比我高30多分，而且他非常的愛運動，他也非常的大方。從此我的尊嚴被他給搶走了。許多人都跟他玩，每次有同學叫他，我還以為在叫我。我每次都狠傷心，可是這沒有用。

我不能在讓同學小瞧我了，我不能在貪玩了，我應該比他多付出點努力。每當上課的時候，我應該認真的聽講，多多發言，孔子說個這樣的一句話“學而不思則罔，思而不學則殆。”

重要的知識點我應該拿個小本子記錄下來，以便好好復習。孔子說過這樣的一句話“知之為知之，不知為不知，是知也。”所以我不會的知識應該多問問老師和同學。還有應該在老師沒有講課的情況下好好預習，做好批注。我還應該在老師講完的的情況下復習，孔子曾經說過一句話“溫故而知新，可以為師矣”

第5篇：深圳中考總分范文

初中理科分科教學和綜合教學在江、浙兩省已施行多年。在生物學課程設置、考核方式、學科師資等方面的不同，導致學生在知識本身的維度、學習的主動性以及知識的建構上存在很大的差異。面對課程綜合發展的趨勢，建議初中生物學科降低中考難度，改編教材，加大學科之間的交叉力度，拓展教學資源來源，提升教師專業素質和改變集體備課模式。

關鍵詞

初中生物學教學；分科教學綜合教學；比較和分析

目前，初中理科教學在全國大部分省市實行分科教學，但在浙江、深圳等少數省市實行理科綜合教學。初中理科綜合課程改革始于1991年。期間，河南省及武漢市等也曾參與該教學改革［1］，但最終都因“教師不適應，校長不支持，社會不理解，家長不放心”等原因而終止［2］。對于初中生物學科，到底是綜合教學還是分科教學更能適應學生發展?目前尚未見定論。為此，筆者對江、浙兩省初中生物學教學模式進行了初步的分析和探討。

1生物學教學模式差異

江、浙兩省初中生物學教學模式的差異主要表現在課程設置、考核方式、師資配置等方面。

1．1課程設置及考核

浙江省初中學段實行理科綜合教學，課程包括物理、化學、生物學、地理四部分內容，課程教材選用浙教版教材，共有6冊，每學年學習2冊，一般每周5課時;江蘇省初中學段實行理科分科教學，生物學課程在七年級、八年級開設，課程教材選用蘇科版教材，共有4冊，七年級每周3課時，八年級每周2課時。考核方式上，浙江省理科綜合課程參加中考，閉卷考試(時間2h)，試卷總分180分，其中生物學部分36分，占總分的20%。江蘇省生物學課程參加八年級下的初中結業考試，開卷考試(時間1h)，試卷總分100分。

1．2學科師資

浙江省的科學教師一般來自物理專業、化學專業和生物學專業。而江蘇省初中生物學教師都是生物學專業師范類畢業生。科學綜合學科的教學要求和傳統分科教學培養出來的專業學科教師之間的矛盾，是目前該綜合學科推行碰到的主要難題之一［2］。物理、化學教師教生物學知識的現象很普遍。教師專業素質很難跟上課程改革的步伐。

2生物學教學優勢比較

不同的教學模式必然產生不同的教學結果，主要表現在以下三個方面。

2．1知識的維度

在知識的廣度方面，由于浙教版科學綜合課程中涉及生物學部分僅占20%～25%，而蘇科版生物學教材有4冊，相比之下，蘇科版教材比浙教版教材的生物教學內容要多一些。例如，蘇科版教材中的“健康的生活”、“關注我們的家園”、“留住碧水藍天”3章內容貼近生活、實用性強、能學以致用，但在浙教版教材中未涉及。在知識的深度方面，應中考要求，浙江省從課程標準、教材到課堂教學對生物學科的要求較高。例如，對初中生物學的主干知識點之一的光合作用內容，蘇科版教材是由海爾蒙特和薩克斯的實驗直接呈現光合作用的概念，對于光合作用的原料中為什么有二氧化碳?葉綠體是什么結構?光能是什么?為什么產物中有氧氣?為什么說光合作用合成有機物，儲存能量等內容都不要求理解。而浙教版教材則從海爾蒙特的實驗、普利斯特萊的實驗、薩克斯實驗、金魚藻實驗和恩吉爾曼的實驗先后得出光合作用的原料、產物、條件和場所，在此基礎上要求學生總結光合作用的文字表達式，并同時轉化配平得出化學方程式，由此使學生從能量轉化的角度和在能量的概念基礎上，理解光合作用合成有機物、儲存能量的概念。在知識的連貫性方面，在浙教版教材中，生物學科的入門由生物非生物開始，直接進入常見動物和植物以及生物體結構層次的學習，而并不聯系為什么要學習生物學、研究生物學等內容，或許這符合綜合學科的特點，知識總體跨度大，必須在有限的時間內迅速進入主體知識網絡。而蘇科版生物學教材，同樣由生物非生物入門，而后則通過了解“生物生存的環境”，知道“環境影響生物”，同時“生物適應環境并且影響環境”等，引導學生研究“生物非生物構成的生態系統”，包括最大的生態系統“生物圈”，其環環相扣，系統性強，符合學生的認知。

2．2學習的動機

作為一門中考學科，浙教版科學教材容量大、課程緊、難度高，大部分生物學實驗周期長，經常需教師將學生分組實驗簡化為演示實驗甚至視頻進行教學。此外，兩種教材的要求也不盡相同。例如，對“生物的保護色”這一概念，蘇科版教材增加了“尋找教室里的蝴蝶”和“撿豆子游戲”，引導學生在活動中更好地理解知識;從聯系生活實際的角度上比較，關于運動系統，浙教版教材一筆帶過，而蘇科版教材則從人體骨骼、骨連結和骨骼肌三方面，全面介紹了人體的運動系統，并以長骨為例，詳細介紹骨膜、骨質和骨髓，使學生懂得骨折為什么可以愈合，造血功能來自于哪里等，能激發學生學習的興趣。學習主動性無疑是學生受益終身的科學素養之一。目前江、浙兩地學生對生物學知識學習主動性的差異明顯，這可能與教材中知識深度的不一致及其趣味性的強弱有關。江蘇省的學生對生物學這門課程其趣味性大、實用性強而又沒有中考壓力的學科學習主動性強。這將在很大程度上激發他們對生命科學乃至自然科學的學習和研究熱情。

2．3知識的建構

對于陳述性知識，學生如果沒有先前知識的鋪墊，是很難掌握的。例如，對“視覺的形成原理是凸透鏡成像”內容，浙教版教材中在“光的折射”和“凸透鏡成像”后面直接安排“視覺的形成”，學生對該知識的建構可謂水到渠成;在蘇科版教材中，“視覺的形成”在八年級上冊第二章，而“凸透鏡成像”屬于物理課程，其教學進度在生物學課程后，學生沒有光的折射和凸透鏡成像的概念，不能理解眼球的成像原理。同樣，在浙教版教材中，“生物的呼吸作用”安排在“氧化”知識點的后面，學生能夠很透徹地理解呼吸作用的原理以及物質代謝和能量轉化的關系;在蘇科版教材中，七年級上冊最后一章就出現有機物氧化分解產生能量的“呼吸作用”知識點，而“氧化”這一概念需要到初三化學才會涉及。由此表明，在使學生更好地融會貫通、完成知識的遷移方面，綜合課程具有明顯的優勢。

3優化初中生物教學的幾點建議

基于以上分析，初中生物學綜合教學與分科教學各有利弊。如何揚長避短、優化課程設置是目前急需考慮的問題。教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，設置綜合課程，以適應學生發展需求，體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性［4］。初中階段設置分科與綜合相結合的課程，積極倡導各地選擇綜合課程，顯然是課改的趨勢所在，但其在推行過程中出現來自各方面的阻力，源于該課程還存在諸多不完善的地方。由此提出以下建議:

(1)降低中考難度，改編科學教材，擴大學科知識廣度，加大學科之間的知識交叉力度。避免科學綜合課程成為分科課程的大拼盤，增強生物學知識的連貫性。拓展教學資源來源，使教師和學生有更多的時間開展實驗教學，培養學生的動手能力和實踐精神，提高提出問題和解決問題的能力，學以致用，激發學習熱情和學習主動性。

(2)提升教師專業素質，增加在職教師生物知識培訓和實踐機會;擴大科學教育專業師范生招生;在同一備課組內增加集體備課和交叉聽評課的力度，爭取實行先學后聽、先聽后議、先議后教、先教后評的教學模式，加速教師生物學專業素養成長。

(3)從學校開始，從教師開始，改變原有教學觀念，提升科學綜合課程的社會影響。通過學生素養的提升，讓更多社會人士接受并加入開發科學課程資源的行列中，共同為未來科學綜合課程的發展努力。

作者：朱衛娉 單位：江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校

主要參考文獻

［1］常安駒．2003．中小學科學教育改革進入關鍵時期．中華讀書報，3

［2］戴勁松，盧娟．2005．新仁•初中科學課“開”“停”之爭．中國改革報，3

第6篇：深圳中考總分范文

各位家長：

首先謹讓我代表全校1100多名師生員工對你們的到來表示最熱列的歡迎！感謝你們對我們工作的大力支持！

我校是深圳天有投資有限公司于去年2006年6月創辦的一所年輕的普通高中。學校創辦的時間雖然只有一年多，但辦學規模卻得到了迅速地擴大，辦學條件也有了很大地改善。學校現有21個高中班，1100多名師生，其中高一年級10個教學班，高二年級七個教學班，高三年級四個教學班。寬敞的校園，規范的教室、寢室，高標準的空調、音響、網絡設施，功能齊全的廚房餐廳一應俱全，一棟集36間教室、實驗室、儀器室、辦公室于一體的綜合大樓也已交付使用。辦學條件的迅速改善得益于深圳天有投資有限公司對學校雄厚的經濟支撐。深圳天有投資有限公司先后投資興建了西安科技大學藝術學院、武漢江漢大學現代藝術學院、華中師范大學武漢傳媒學院、武漢育才美術高中等院校，具有雄厚的經濟實力和豐富的投資辦學經驗，這是我校的先天優勢。可以斷言，今后的三年必將是***高中辦學條件取得根本改觀的三年，在這三年中，***高中必將成為雄踞于武穴江城、辦學條件一流、現代化的品牌學校。

我校一直以來把校風建設放在學校工作的首位，取得了良好的效果。不論什么時候走進校園，你都會感受到一股溫馨和諧的氣息，可以毫不掩飾地說，校園的潔凈、午休的安靜、操練的整齊、考風的端正、課堂師生配合的默契、晚自習時的鴉雀無聲，都已成為我們***高中吸引人的亮點。正因為有這么多亮點的熏陶，許多學生都為能進入***高中而慶幸，許多家長都為自己的孩子能進入***高中而欣慰。我們深信，深入持久、注重實效的校風建設一定能結出豐碩的精神文明之果，“建設和諧校園、爭做文明師生”的口號一定會變為***高中的現實。

我校有一支年齡、知識結構合理，師德教藝素質精良、教學理念科學先進、團結協作能打硬仗的教師隊伍，現有的66名科任教師中有特級教師1人，中學高級教師22 人，中青年骨干教師 43人，無論從哪個角度來看，我們的教師群體都體現了完美的組合。一年來，老師們發揚艱苦創業的精神，堅持了教書與育人緊密結合，愛崗敬業、嚴謹治教，取得了優異的成績，受到了同學們由衷的尊敬。隨著學校辦學規模進一步擴大，教師福利待遇的進一步提高，全國各地的一大批名師即將加入到我們的教師隊伍中來。我們學校的教師隊伍整體素質必將更高，結構必將更優，實力必將更強，***高中必將成為名師薈萃的名校。

各位家長，我們一直堅持因材施教，面向全體師生，把大力提高教學質量放在學校工作的中心地位。一年來，學校從端正教風學風入手，從基礎知識、基本訓練抓起，在充分調查研究的基礎上，狠抓分層教學，培優幫差，使同學們的學習成績得到了廣泛的提高。在今年上半年的黃岡市統考中，兩個重點班齊傳捷報，他們的各科成績在市內107個班級中都獲得了較高的名次，其中中考位置分僅29.43分的郭彩U同學考了542分，進入全市350名。普通班的同學變化也很大，一大批同學達到全市中等偏上的水平，進校時僅14.69的呂標同學的總分居然超過了400分。在今春的全國高中生英語、物理、化學競賽中，有三人次榮獲國家級獎項，十多人次榮獲省級獎項。今年的首屆高考也得了令人矚目的成績：54人參考，5人過重點本科線，17人過二類本科線，32人過三類本科線，省線上線率百分之百。所有這些成績都給***高中的師生們帶來了巨大的鼓舞，使大家都堅信，***高中是出人才的搖籃，是放飛理想的地方。

各位家長，***高中辦學歷史雖短，但已經顯示出了強大的生命力，究其原因，因為她有一個辦學理念先進、團結協作、開拓創新的領導集體。學校投資人、董事長周中斌先生常說的一句話是“辦好***高中，回報武穴人民”，他提出 “特優生免費讀，特困生照顧讀，進步大的學生獎勵讀，一般家庭的孩子能夠讀”。學校董事會董事長、武漢育才美高校長黃為先生大力提倡以德治校，要求“把學生看貴些，把家長看重些。”在他的倡導下，尊師愛生在學校蔚然成風。主持學校全面工作的夏金國校長積極提倡引進現代意識、推行人文管理。在他的帶領下，和諧校園的建設日新月異。在僅僅一年多的時間里，學校便榮獲了“黃岡市教育工作先進單位”“武穴市安全工作先進單位”、“武穴市教育工作先進單位”的光榮稱號。我們有理由相信有這樣一批教育界的明星領航，***高中的前景一定會更光明、更輝煌！

各位家長，教育是一項偉大而又崇高的事業。現代教育理論認為：學校教育、家庭教育和社會教育有機地結合才能達到最有效、最成功的教育。高中教育是一個人一生教育中最重要、最關鍵的時刻。為了實現我們共同的目的——培育好您的子女并順利地讓他們考上理想的大學，我們需要你們地鼎力支持和配合！我們希望您們能協助我們學校、協助我們班主任、教師園滿、出色地完成您們子女的教育工作！同時我們也殷切地期望你們能為我校的發展多提寶貴意見！

第7篇：深圳中考總分范文

一、查看問題，提煉關鍵詞

在拿到閱讀題的時候，一般的指導書主要有兩大類不同的開頭步驟：一類是先閱讀文本，再看題、做題；另一類則是先看題目，再進行有目的地閱讀。如果選擇了先看文本后讀題的方式，學生需要看的內容就會比較多。僅僅作為一種閱讀習慣來看的話，無疑它是有優勢的，閱讀全面。但這樣慢節奏的傳統閱讀方式，已經與今天的社會需求拉開了距離，且不說改革進行得比較早的地方，人們早已沒有了慢慢欣賞、細細品味的時間，只是看看考場上專家組在出題時，對試卷內容與考試時間的精確把握，就可以確認，進行閱讀訓練時，必須強調時間的存在。所以經過思考與實踐，筆者覺得后者效果比較好，不僅可以縮短整個做題的時間，還能鍛煉學生的高效思維，也符合現代人快節奏的閱讀需要，因此筆者主張采用后者。但是考慮到學生的個性區別，筆者只是提出建議（一般在課堂上，也總是以建議的方式傳授知識，強調學生的自主思考與抉擇），同時也將第一種類型以及筆者所了解到的其他的第三、第四種類型講給同學們聽，提議他們根據自己的情況，做出適合自己的選擇，從而逐步培養學生個性化的學習方式。

在看題時，要以咬文嚼字的方式死摳題目，最重要的是提煉題目中的關鍵詞，比如“從文章內容看，‘淺層地溫能’有哪幾方面的優點？請簡要列舉。”這個題目，其中的關鍵詞就是“淺層地溫能”、“優點”和“列舉”。學生在開始的時候并不一定能夠準確提煉，就需要老師的分析作引導，如“請給文段擬一個簡潔恰當的標題”，就有學生提煉關鍵詞為“簡潔”和“標題”，因為他們在剛接觸這樣的做題方式的時候，會覺得比較復雜，所以就想回答得越短越好，這種心理對于發展閱讀表達能力是很有害的，所以筆者就會給大家作細致的分析，只要學會了思維，長短就無關緊要了，一旦脫離了“越短越好”的心理狀態，學生就能夠比較客觀地選擇出正確的關鍵詞。這樣一點點地摸準學生的心理，進行一針見血的疏導，從而將問題一步步地解決。

二、閱讀文本，留意相關點

所謂相關點，指的是文本中與題目有關的部分。先讀題目再看文本，會給學生帶來目的性很強的感覺，而這也正是現代社會需要的閱讀方式，我們也可以稱之為“快餐閱讀”方式。在深圳、廣州這樣快節奏生活的地方，大家看報紙、讀雜志，都會首先掃一眼標題，看看是不是自己所需要的信息，然后才據此選擇下一步是否繼續閱讀。這樣在他們心中，已經有了“題目”，即他們的需要，看標題是提煉關鍵詞，至于文本的閱讀，需要根據“題目”作選擇性閱讀。然而，沒有進行相應的初中閱讀能力培養，也就不會有這樣迅速的閱讀信息反應能力。

因此，學生閱讀文本時，需要心中有關鍵詞，一邊閱讀一邊顯化與題目有關的信息，將文中次要的內容適時剔除，最后剩下對回答起關鍵作用的內容，于是，學生就能快速而準確地回答問題了。由于每一個閱讀文段后的題目都不止一個（通常是三至六個，當然也有更多的，但是筆者一般以中考的題量為標準），如果一開始就要求學生能夠全部記住，那是強人所難，所以在訓練的時候，筆者會逐步增加題目記憶的信息量，從少到多，由淺入深，讓學生一點點提高。

三、回憶思路，聯系知識點

這一步驟需要老師在平時的閱讀課中，給予大量的知識點及其歸類作為支持。首先是知識點，在網上百度“中考初中語文知識點”，或“中考語文復習”等關鍵詞，就能夠搜索到大量的初中語文需要掌握的知識點，而且是已經做好歸類的，老師要做的就是從中選擇最適合自己學生情況的那一種，或者將多種總結進行整合，成為學生所需要的那一種，又或者將這樣的做法教給學生，讓他們自己做選擇。然后老師將這些內容化整為零，分解到一節節的閱讀課中，教給他們如何判斷知識點的方法，哪一種知識點配套哪一些字、詞、句、段、文，在什么情況下會產生特例……

例如說明方法，基本上所有的網上歸納都是舉例子、列數字等十種，十種方式好記，關鍵是怎樣區別這些說明方法，并能夠對任何一個句子作出準確判斷。如“作詮釋”和“下定義”兩種，學生就常常分不清楚，課本中的說明文，也鮮有涉及這兩種說明方法的例句，因此筆者會在講到其中一種說明方法的文句時，延伸舉例進行比較，這有點像小學老師教生字時的對比練習。課文《宇宙里有些什么》中就有下定義的方法，分別對“亮星云”和“暗星云”進行了定義，在講解這兩個定義的時候，筆者引入了《死海不死》中關于死海得名原因的詮釋，以及《看云識天氣》中關于“暈”的詮釋，給學生進行區分，歸納出兩者的不同之處，作為區別的依據，又總結出兩者的相似之處，作進一步的確認的參照。

四、組織語言，精確地表達

在表達上的訓練，筆者一般分為保證基本方向、提高用詞精確度、錘煉表達整體。

所以在初期階段，通常要求學生做到三點：意思正確、句子通順、沒有錯別字。這三點看起來不困難，但是初入門的學生還是難以駕馭。“意思正確”這一點，只要有上文所說的思路和相關知識點作依托就好解決，而“句子通順”是表達中的難點。一般情況下，學生在課堂上都以口頭表達為主，而口語是最粗糙的表達，常會出現容易忽略的語病，長期采用口語表達，學生就會將這些語病直接帶入文字表達中，所以平時上閱讀課時，筆者在需要特別強調正確表達的時候，通常會采用讓學生寫出句子，然后用照念的方式來進行訓練，以保證三個要求均能做好。

當以上三點對學生來說已經不成為問題時，筆者就將訓練的重點放在對詞語的推敲上，從而簡化表達，在表達中常提出一些近義詞給同學們選擇，進而促成他們獨立作業時有較大范圍的詞匯挑選余地。最初表達時，學生是比較難寫出意思正確、表達簡練的語句的，筆者就先用半參與的形式，與他們一起組織語言，只要通順正確，不管表達上的優劣，然后再用一個參考答案與之相比較，他們會盡量挑選短的答案，簡單地用“短”來替代“簡潔”。經過訓練，當他們能夠輕松地組織好語言的時候，就會感覺到選擇不如自創，從此杜絕了以“短”代替“簡潔”的問題。如此這般，經過一段時間的練習，學生解答閱讀題的綜合能力就一步步形成了。

培養學生閱讀能力的方式很多，筆者這里介紹的只是自己慣用的一種，在學習與探索的過程中，筆者還見到了不少與上述方式同樣有效的方法，對此，筆者會盡量海納百川，為己所用，有時盡管還不能全部收納，也會介紹給自己的學生，供有余力的學生進行課后拓展。筆者深知，無論哪種途徑，只有適合學生的才是最好的，給予他們一個寬廣而自由的學習空間，給予他們適度的尊重與客觀的態度，才是最好的方法。

參考文獻：

[1]李植，劉冬梅.語文解題思路指導[J].中學考試通訊（初中版），1995，（05）.

[2]王煥勛.解放思想，改革語文教學[J].北京師范大學學報（社會科學版），1980，（05）.

第8篇：深圳中考總分范文

〔關鍵詞〕學習自我效能感；現狀差異；影響因素

〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1671-2684（2009）04-0006-04

自我效能感是班杜拉（Bandura）1977年提出的概念。他在總結前人的研究時發現，過去的理論和研究把主要注意力集中于人們的知識獲取或行為的反應類型方面。結果，支配這些知識和行為之間相互作用的過程，卻被忽視了。知識、轉換性操作及其所組成的技能是完成行為績效的必要條件，但并不是充分條件。為此常出現：一些人雖然很清楚應該做什么，但在行為表現上并不理想，這是因為內部的自我參照因素調節著知識與行為之間的關系。其中，人們如何判斷其能力以及這種判斷如何影響其動機和行為便是最為關鍵的因素。班杜拉認為，人們對其能力的判斷在其自我調節系統中起著主要作用，并由此提出自我效能感這一概念。自我效能感是指人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念。

學習自我效能感是自我效能感在學習領域內的表現。它指個體的學業能力信念，是學習者對自己能否利用所有的能力或技能去完成任務的自信程度的評價，是個體對控制自己行為和學習成績能力的一種主觀判斷。王振宏等的研究也表明，學習自我效能感影響個體的學習努力程度、面對挑戰性任務的態度、學習的堅持性、學習策略和元認知策略的運用等方面，它是學習成就的良好“預測器”。但是相對于許多國家尤其是美國，我國對學習自我效能感的研究還相當薄弱，對諸多理論問題認識不清，其中缺乏專門的測量工具是阻礙學習自我效能感研究的重要原因。

學習自我效能感理論自從20世紀70年代產生以來，一直備受關注，并被廣泛地應用到教育領域。但以往有關研究大多集中于學生策略運用、學習效能感、學習堅持性、掌握目標、內在動機等與學業成就的關系研究，很少研究影響學習自我效能感的五個因素。本研究旨在從學習自我效能感入手，以高中生、初中生為研究對象，對不同年級、性別與學習自我效能感的關系以及各因素的交互作用進行方差分析等，探討初中與高中學生的個性和共性以及他們的成績等現狀，為中學實施新課標教育提供指導與借鑒。

一、研究對象與方法

1.對象。從深圳某公辦中學隨機選取初一、初二年級，高一和高二年級學生，共九個班，其中初中和高中各兩個重點班，而普通班初中三個、高中兩個。每個班隨機選取約40人，共390人。根據有效問卷345份，被試分布的基本情況如表1：

2.方法

（1）學習自我效能感量表。本問卷是研究者參考Pintrich & De Groot(1990)編制的自我效能感問卷，結合日常觀察和訪談，在深入了解的基礎上修訂而成。該問卷包括24道測試題，其中正向題19道，負向題5道。本問卷的評分采用6點計分，答案從“完全符合”到“完全不符”。正向題中“完全符合”計為6分，“基本符合”計為5分，依此類推，“完全不符”計為1分；負向題的計分方法與此相反。總分變化范圍在24~144分之間，得分越高，表示該被試的學習自我效能感水平越高。經信度檢驗，本問卷的內部一致性系數a為0.9021，分半信度R為0.891。

（2）施測程序。采用團體施測的方式，在測完中段考后幾天對被試以班為單位進行團體施測，在跟班教師的配合下，由主試向被試說明指導語，指導語力求簡單明了，避免暗示性。主試由心理輔導教師和班主任擔任。待被試完全理解答題要求之后再開始作答。所有問卷一次完成，測試時間大約為15分鐘，問卷回收率100％。

（3）數據整理和統計分析。首先對回收的各班測量問卷進行檢查，剔除不合格答卷45份，然后對剩余的345份有效問卷進行采用SPSS13.0軟件進行數據管理和統計分析。

二、研究結果

1.性別、戶籍、層次與年級差異

表2 各年級的學習自我效能感得分的平均數和標準差

為了比較不同年級的學習自我效能感的差異，我們采用了年級均值比較進行方差分析，分別統計各個年級的平均數和標準差。從表2中，我們可以看到初一學生的平均學習自我效能感得分最高，高一的均分最低；而高二的學習自我效能感得分的標準差最低。這表明不同年級的學生學業自我效能感不同，從初一到高一一直呈下滑的趨勢，到高二再回升。

為了比較不同性別、戶籍、層次的學生學習自我效能感的差異，筆者分別統計男女、本地外地、普通重點班學生的平均數和標準差。從調查中我們看到男生的平均學習自我效能感得分比女生的高。另外，外地比本地的學習自我效能感得分高，前者分布離散程度大；而普通班與重點班學生的自我表現效能感的總體得分基本一樣。

2.不同年級、性別的學生的學習自我效能感得分的方差分析

為了檢驗不同年級和不同性別的學生學習自我效能感的差異，我們采用了4×2（年級×性別）ANOVE進行方差分析檢驗，統計結果與數據見表3：

表3 高中與初中男女生學習自我效能感得分的方差分析表

可見，對于學習自我效能感，由于.007

3.普通班和重點班及其不同戶籍男女學生的學習自我效能感得分的方差分析

為了進一步檢驗普通班與重點班的男女學生學習自我效能感的差異，我們采用了2×4×2×2（層次×年級×性別×戶籍）ANOVE進行方差分析檢驗，統計結果與數據見表4：

表4 不同類別、年級的男女生學習自我效能感得分的方差分析表

可見，對于層次這個因變量，由于P＝.508，遠遠大于.05，所以普通班跟重點班的學生學習自我效能感差異不顯著。又由P＝.043

4.最小顯著差法LSD

為了進一步檢驗各個年級之間的學生學習自我效能感是否存在顯著性的差異，我們采用了最小顯著差法LSD對每兩個年級之間進行方差分析檢驗，統計結果表明：由顯著性水平P值與.01和.05的比較，初一跟初二、高一的學生的學習自我效能感存在顯著性差異，高一和高二也存在顯著性差異，而其他幾個年級之間的差異都不顯著。這表明初一學生學習自我效能感受年齡的因素影響很大。

三、分析與討論

1.不同年級學生的自我效能感

研究結果表明，從初一到高一，學生在自我效能感上存在差異，年級差異越大學習自我效能感的差異越顯著。而高中學生的自我效能感差異并不顯著，這說明高中生隨著年齡的增長，身心發育大致成熟，無論是在自我意識、自我調控能力、自我評價能力還是在情感、情緒以及世界觀、人生觀和價值觀等各方面，都進入了一個相對平穩的發展時期，處在一個大致相似的環境當中，各種外界因素對他們的影響不明顯，所以學習自我效能感水平大致一樣。

研究還發現，從初一到高一，學生的學習自我效能感越來越低。原因如下：初一學生心理變化大，情緒不穩定，思維活躍，加上剛入學，壓力小；而初二開始為中考作準備，老師和家長也在這個時候督促學生抓學習，所以學習壓力開始變大，一直持續到中考之后。而剛經過艱苦拼搏進入高中的學生，由于高中與初中存在差異，如學習的內容、結構、方式、策略等不同（有研究表明，學習策略對高中生的學業成就感有顯著回歸效應），所以，學生須作適當的調整來適應新的人際關系、學習環境、教學方法等，這一系列新的適應性問題會帶給學生壓力。經過一年的學習與鍛煉，學生慢慢適應了高中的學習與生活。所以，到了高二，學習自我效能感有了提高。

另外，雖然當前大力提倡素質教育，但仍然有相當一部分學校，一切工作還是圍繞著中考和高考的指揮棒在轉。上級部門以升學率作為評價學校辦學質量的標準。教師、家庭、社會則以分數的高低和升學與否作為評價學生成敗的標準。為了提高升學率，有的學校初二就把初中三年的課程全部教完，最后一年全力為中考沖刺；有的學校取消“不必要”的課程，利用周末或者節假日等可以利用的時間來為學生補課，學生整天埋于題海中，始終處于一種緊張、焦慮的精神狀態中，學習自我效能感自然不會高。

2.不同性別的自我效能感

研究結果表明，該中學的初中和高中學生的學習自我效能感在性別之間存在顯著性差異，這與已有的同類研究成果相符合（鄭暉等，2007）。班杜拉的自我效能感理論認為，影響個體自我效能感的因素主要有五個方面，即個人的成敗經驗、替代性經驗、言語說服以及情緒和生理狀態因素。而相對高中生和初中生來說，影響他們學習自我效能感的因素可能更多來自于學習成績等各種有關的校內因素和家庭因素。

我們國家的教育制度歷來是強調男女平等，男女兒童從開始入學就接受同樣的教育，在同一所學校上學，在同一個班級學習，面對同樣的教師，學習的是同樣的內容，因而所受的校內影響大致相同。另外，我國教育已開始實施素質教育，力爭改變以往忽視學生身心發展規律、忽視學生心理需求的種種錯誤做法，提倡尊重學生、鼓勵學生，建立民主平等、健康和諧的師生關系；培養學生各方面的能力，增強學生的自信心，給男女學生以同樣的關注。所以，在這種相對平等的、無差別的教育模式下，個人的成敗經驗對男女生來說，影響基本上相似。

從家庭因素來看，男女生之間存在差異。該股份制民辦學校位于關外街道，據調查，其走讀班學生幾乎都不是獨生子女，這些家庭重男輕女思想依然存在，甚至還存在家庭暴力、缺乏賞識教育等畸形的家庭教育方式，這往往導致孩子（特別是女孩）的自信程度低，能力差。此時，個人的成敗經驗就影響了個體的自我效能感。而作為父母說服者，考慮到社會化的角色問題，自小對孩子要求嚴格，可他們的言語勸說往往與孩子的實際能力不一致，孩子經過在學校和社會上的觀察與實證后，就會降低自我效能感。所以，言語說服和替代性經驗也成為重要的影響因素。而在身體和心理上，男女生存在一定的先天差別，男生比女生容易鎮定、自信，而女生情感細膩、敏感，情緒容易波動，更容易對自己的能力產生懷疑，會導致自我效能感降低。

3.不同層次的自我效能感

研究結果表明，該校的普通班與重點班在層次上并不存在顯著性差異，但普通班的學習自我效能感比重點班的高。班杜拉等人的研究表明，自我效能感形成的一個最主要的信息源是過去成敗的經驗，多次失敗的經驗會降低人的自我效能感。該校每學年都開展“希望之星”評比活動，經過考試排名篩選出來，也會增加部分學生的心理負擔，降低自我效能感。普通班學生認為如果在考試中取得好成績，就可能進入重點班，學習就會更有動力、更自信。另外，情緒和生理狀態因素也是影響自我效能感的一個重要因素。基于學習的壓力，重點班的課堂比較沉悶，而普通班學生自我感覺學習壓力沒那么大，比較輕松，課堂氣氛活躍，再加上老師的帶動和鼓勵，自我效能感自然就高。

結果還表明，普通班和重點班的學習自我效能感與年級存在顯著的交互作用。這與同類的研究成果相符（王凱容等，1999）：中學生自我效能感的特征不僅依賴于其成績水平，而且由他們所在的年級決定。初中階段是人發展的半幼稚、半成熟的轉折階段，學生面臨著“自我同一性危機”。埃里克森指出：這一危機主要集中于青少年的能力感，特別是職業和學業技能。初中生能力自我效能感的獲得更多依賴于學習成績，而高中生隨著思維的逐步成熟與發展，他們認識事物的能力更強，對自己的評價也更加穩定。

四、結論

不同年級的學生在自我效能感上存在差異，特別是年級差異越大的學生學習自我效能感的差異越顯著；該中學的初中與高中學生的學習自我效能感在性別上存在顯著性差異；影響個體自我效能感的因素主要有五個方面，即個人的成敗經驗、替代性經驗、言語說服以及情緒和生理狀態因素；提高學生學習的自我效能感，對他們學業成績的提高以及將來的發展具有更加特殊的現實意義。

五、啟示與建議

1.引導學生進行積極的自我強化

人的行為主要是受個體的自我強化所調節。孔子說：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”這是自我強化在自我教育中的具體表現。自我強化是個體根據自己所立的標準來評價自己的行為時，以一種自我獎賞的方式來激勵或維持自己達到標準的行為過程。因此，培養學生積極的自我強化能力，首先應引導學生正確認識內部的各種因素，尋求一種適合自己的歸因模式。

2.轉變教育觀念，實施素質教育

要轉變教育觀念，實施素質教育。在教學觀上，不能忽視學生的主動性、獨立性和創造性，要注重學生在學習過程中的認知結構的形成和心理的需求；在評價觀上，注重學生的全面發展，著力培養學生的創新精神、實踐能力和健康的心理素質。

3.推行實施新課標的要求

新教改帶來新思維。新課改下的教學目標不應再局限于知識的傳授，而是要更多關注學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及人生態度、情感和價值觀的培養熏陶。要創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。

參考文獻：

[1]彭聃齡主編. 動機的認知理論.普通心理學[M],北京：北京師范大學出版社. 2001,333~335.

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第9篇：深圳中考總分范文

一、組織領導：中招體育考試工作在市招生委員會、市教育局統一領導下，由市教育局體育衛生與藝術教育處牽頭負責，招考辦、基礎教育處、教研室、紀檢等部門參與，共同組織實施。

二、考試對象：2009年所有參加高中階段學校招生考試的考生(含有我市戶籍現在就讀于外地的應屆初中畢業生)。

三、考試時間：2009年4月15日至4月30日。區屬學校具體考試時間由各區教育局統一安排，市直屬學校具體考試時間由市教育局統一安排。

四、考試辦法：

（一）采用1+1方式，即1個必考項目加1個自選項目。所有考生必須測試200米跑（200米跑采用電動計時），同時還需在市教育局規定的6個自選項目中任選一個項目進行測試。

（二）自選考試項目設置：以目前學生欠缺的、具有較高鍛煉價值的、簡單、方便操作的1000米跑（男）、800米跑（女）、立定跳遠、一分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）、投擲實心球、一分鐘跳繩、籃球半場來回運球上籃等為選考項目。

（三）考試項目的規則及評分標準：按《廣東省深圳市高中階段學校招生體育考試項目規則及評分標準》執行。必考項目和自選項目各占體育考試總成績的50%。

（四）計分方法：200米跑占50%，1個選考項目占50%，兩項成績折算后合計為體育考試成績。

（五）中招體育考試成績計入中招考試總成績（所占比例另行通知）。

（六）體育尖子和病殘學生免考、緩考的規定：

1.凡在初中階段參加全國、全省及市教育行政部門組織的體育比賽中，獲全國、全省比賽團體或個人前8名，獲國家二級以上等級運動員，市級比賽個人和集體項目前6名（群眾性體育活動和田徑、游泳比賽等團體總分名次不在此列），非體能類體育競賽項目(如：三棋、三模等)前3名的考生，憑比賽秩序冊、成績冊、成績證書及運動員等級證書，到市教育局體衛藝處鑒定，其成績按體育中考滿分計入中招考試成績。

2.喪失運動能力的傷殘學生（有市殘聯核發的殘疾證書和市級以上醫院證明），或因身體健康問題（如有嚴重心臟病），在初中階段已辦理免修體育實踐課手續的考生，可免考體育，其成績按體育考試滿分的60%計入中招考試成績。

3.身體發育異常（如侏儒癥、巨人癥等），嚴重營養不良及肥胖癥、畸形（如嚴重脊柱彎曲、雞胸、明顯O型和X型腿等達II度），但平時仍上體育實踐課的考生，由本人申請，由學校審核，可選擇自選項目中的一項（按滿分100分計）考試，按實際得分的70%計算得分計入中招考試成績。

4.臨時有傷病的考生（具有區級以上人民醫院或中心醫院證明）及女生例假（由學校出具證明），可申請緩考，補考時間在文化課統考前，全市集中一次性補考（時間另行通知）。

5.對傷、殘、病及身體發育異常學生的鑒定，各區教育局必須指定1所醫院，有以上情況的學生必須出具指定醫院的證明，其它非指定醫院的證明均視為無效（市屬學校按校址所在轄區劃歸到相應區）。

五、組織工作及要求

（一）成立市中招體育考試領導小組

1.市中招體育考試領導小組由市教育局主管領導、體衛藝處、招考辦、基礎教育處、工委辦負責人及各區教育局主管領導組成。領導小組下設中招體育考試辦公室，辦公室設在市教育局體衛藝處。

2.領導小組職責：組織召開有關會議，研究確定考試辦法、收費標準；檢查、指導、監督中招體育考試工作，處理考試過程中的重大問題。

（二）市中招體育考試領導小組辦公室職責

1.根據省文件，確定考試項目、時間，制定方案（體衛藝處）。

2.審批體育尖子、身體發育異常及緩考學生資格（體衛藝處）。

3.組建市直屬學校監考隊，并對監考人員進行培訓（體衛藝處）。

4.檢查、落實各考區考場準備情況（體衛藝處與招考辦聯合）。

5.根據市直屬學校實際參加體育考試的人數，編排市直屬學校考試的日程（體衛藝處）。

6.落實中招體育考試考號、報名、成績錄入、校對、成績等工作(體衛藝處、教研室、招考辦)。

7.對各學校、各考區考試情況進行抽查和復查（體衛藝處）。

8.對在體育考試過程中弄虛作假、的單位和個人進行調查處理(工委辦)。

（三）考區和考場的設定及要求

1.全市設福田、羅湖、南山、鹽田、寶安、龍崗、光明、直屬等八個考區，原則上各考區設1至2個考場。

2.各考區設主考1人，副主考2人，工作人員若干人。

3.各考區必須購買符合國家技術質量標準的田徑運動會電動計時設備用于體育考試。

4.各考區要編排好本考區必考項目和選考項目考試的日程表，并組織好各校必考和選考項目的考試；必考和選考項目的考試必須在一天內完成，全市中招體育考試必須在4月30日前完成。

5.選考項目考場的選定以完全符合考試場地標準要求、利于封閉和大部分學校就近為原則。考場選定后于3月30日前報市中招體育考試領導小組辦公室審批。

6.各考區要認真檢查考試的場地、器材、保衛措施以及醫務、后勤等方面的落實情況，并對考務人員進行培訓。

7.各區負責接受本轄區有我市戶籍現在就讀于外地的應屆初中畢業生中招體育考試的報名、考試。

8.各區負責安排監考人員的伙食，按規定標準落實工作補貼。

9.各考區要與體衛藝處密切聯系，及時匯報工作情況。

10.如遇雨天或其他原因影響正常考試，由考區正、副主考研究，報請市教育局同意，可確定另行考試時間，并通知監考隊及有關學校。

（四）考場的規定及要求

1.考場所在的學校要有領導負責落實考場的各項準備工作，特別要注意做好考場的安全保衛工作。

2.各考場要認真準備好考試所需要的場地、器材等，并備有裁判和工作人員休息室，設考試區和候考區及專門的準備活動區域。

3.做好考試的宣傳工作，張貼有關考場規定和考生須知。

4.考場內要設醫務點和茶水供應點，配備救護車輛，與附近醫院建立綠色救助通道。

5.考場實行全封閉，除當席考生、主考、紀檢、監考人員和醫務人員外，未經考區主考同意，任何人不得進入考場。

（五）對參加考試學校的要求

1.學校要向學生及家長做好中招體育考試的宣傳工作。

2.考試前做好考生的體檢工作（結合畢業班體檢進行），體檢有異常的考生，按考試辦法第六條有關規定處理。

3.做好中招體育考試成績登記卡（詳見附件3）的填寫、登記、蓋章等工作，學生選定的選考項目須在電腦網絡電子版登記卡上填報“選考項目”并打印。考生的姓名、考生號（報名號為考生中考考生號）以市招考辦提供的數據為準，每生一號，不得重復和遺漏。

4.協助體育尖子、病殘學生辦好免試、緩考等有關手續。

5.按考區排定的時間組織好學生參加必考和選考項目的考試。各校必須由一名主管校領導負責考試的各項工作，考前（3月30日前）將參加各選考項目考試的人數進行認真統計，上報考區，以便統一安排。

6.參加考試時，各校要做好學生的組織工作，加強對學生的安全教育，根據考試時間的安排，要派出領導和教師依時組織學生赴考。要特別重視往返途中的安全，防止意外事故的發生。

7.做好考生收費工作，并按規定上繳到市招考辦。

8.學校要服從考區的安排，尊重監考人員，如有問題及時向考區負責人反映。

9.參加必考項目的考試，學校要對學生分班、編組。

10.學校不得向監考人員饋贈錢物，不得請監考人員吃喝。

（六）對考生的要求

1.做好考前準備，學習考試有關規定及規則。

2.凡體育尖子和病殘學生必須按有關規定提前辦理好免試、緩考手續。

3.考生要實事求是，既不能隱瞞疾病情況，也不能虛報疾病，否則后果自負。考生如選考800米、1000米，需出具區以上醫院的體檢證明及心電圖檢驗表，交區教育局審核后，方可報名考試，否則需重選其它項目。

4.考試前，要校對自己的考生號。考試時，自備釘鞋，整隊進場交監考人員分組檢錄。

5.考生必須提前30分鐘到達考場，憑中招體育考試成績登記卡由學校統一帶進場考試；考前要充分做好準備活動，考后做好放松活動。注意安全，防止意外事故的發生。

6.考試完畢必須注意聽清監考員讀報的成績并簽名確認，如聽不清或對成績有懷疑應及時向監考組長反映。

7.遵守紀律，聽從指揮，在考場內不得打鬧、嬉戲。

8.考試完畢必須盡快退出考場，不得在考場內逗留，不得糾纏監考人員查問成績。

9.有禮貌，尊重監考人員，服從裁判。

10.如發現監考人員有違紀行為要及時書面向主考或紀檢人員反映。

（七）監考隊的組成及監考人員的職責

1.各區考試監考隊組成人員由各區教育局統一抽調，市局直屬學校監考隊組成人員由市教育局體衛藝處統一抽調，各區各設1個監考隊，每隊由主考1人、副主考2人、紀檢2人、考務2人、監考員60人組成。

2.監考人員要認真學習有關紀律要求及考試規則，掌握正確的裁判方法，做到一視同仁，統一尺度，統一標準，培訓學習之后簽訂承諾書。

3.堅持公平競爭的原則，做到嚴肅、認真、公正、準確。

4.服從領導，團結協作，遵守紀律，文明禮貌，佩證上崗。

5.考試前監考隊負責人要向考生宣布有關事項和要求。監考人員對考生要態度和藹，熱情服務。

6.監考人員必須提前20分鐘到達考場（檢錄員提前30分鐘），工作期間不準擅離職守，不準帶通訊工具。因病或其他原因不能繼續工作的，須經考區負責人同意方可離開。

7.檢錄組在開考前30分鐘與參加考試的學校聯系，收齊該校全部考生成績登記卡。檢錄員對缺考、緩考生進行登記，并做好分道、分項等工作。檢錄長召集考生在指定地點集合，宣布考試紀律和要求。

8.監考人員要加強對考生的安全教育，防止傷害事故的發生。

9.每次測完考試項目后，由測試監考員當場宣布成績，同時，記錄成績的監考員復讀確認成績并在該項目監考負責人的監督下錄入電腦。

10.登記考生成績出現錯誤時，監考人員應會同主考（副主考或紀檢員）用紅色筆進行更正，并簽上更正人姓名。

11.每班考試完畢，檢錄組長應將考生成績登記表按班檢查無誤后，裝袋密封交考區考務組保管。考試完畢，考務人員立即將考生成績登記表及電腦成績U盤一起送市中招體育考試辦公室保存。

12.成績復核：對成績有異議的考生，由考生提出申請，學校統一將申請復核考生名單匯總，在規定的時間內，由市教育局體衛藝處、招考辦會同局紀檢部門對申請人成績進行復核。

六、紀律要求

（一）體育考試中嚴禁弄虛作假、，如發現違紀行為，將追究有關單位和人員的責任，由市局紀檢委員會調查從嚴處理。

（二）各考區的主考及紀檢人員要嚴格把好監考紀律關，市教育局體衛藝處對各考區考試情況可隨時進行抽查或復查，一經發現問題可令其停考或重考，并追究有關人員的責任。

（三）考試中，如發現不盡責的監考人員，將予以警告或撤換。

（四）各考區的監考人員及工作人員按規定的伙食標準就餐，各考場不得宴請監考人員及工作人員；學校和個人不得向監考人員饋贈錢物。監考人員不得接受有關單位和個人的宴請，不得收取任何學校和個人饋贈的錢物。對違反考試紀律的學校和個人將進行通報批評。

七、收費及其他

（一）根據粵價函〔〕213號的規定，高中階段學校招生考試每科每人收費10元。體育考試按每生10元進行收費，與考生其它科的報考費一同收取。按照“以考養考”和“專款專用”的原則，按每人1元上交市中招體育考試辦公室,用于制作考試軟件、全市考生成績輸入電腦、校對等項經費支出；另外9元由各考區用于組織考試（監考人員的勞務開支、食宿、交通和考區有關工作人員的補貼以及考場的場地、器材等經費支出）。各校于4月5日前將報考費交財政指定的銀行帳戶，各考區按要求安排使用報考費，不足部分由市、區分別申請專項考試經費解決。