醫院實習各科實習精選(九篇)

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第1篇：醫院實習各科實習范文

實習內容：熟悉外科常見病的診斷處理和手術適應癥。

個人自我鑒定：本人在外科實習期間，遵守醫院及科室各項規章制度，尊敬老師，工作積極，認真負責。在帶教老師指導下，熟練掌握外科無菌技術操作，手術前備皮，術前術后護理，熟悉換藥，拆線，包扎，各種引流管與胃腸減壓的使用與裝置，掌握了外科常見器械，物品的清潔消毒，污染敷料的處理。希望在下一個科室學到更多知識，提高自己的能力。

帶教老師評語：該生在外科實習期間，嚴格遵守醫院各項規章制度，熟練掌握了外科常見病的術前護理以及護理宣教，了解了心電監護和各種儀器的使用，在帶教老師的指導下能完成各項技術操作，以及靜脈輸液，給氧，肌肉注射等，較好完成實習計劃。科室考核成績：考核評定；優

內科

實習內容：學習并熟練應用護理程序對常見病，多發病進行整體護理。

個人自我鑒定：本人在內科實習期間，嚴格遵守醫院及科室管理制度，尊敬老師，工作積極，認真負責。在帶教老師指導下按時參加護理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規范熟練進行各項基礎護理操作和?？谱o理操作，正確執行醫囑，嚴格執行"三查七對"無菌操作技術，及時完成護理記錄及交接班記錄。熟練掌握護理文件書寫，病情觀察等。希望在以后學習工作中能夠更完善自己。

帶教老師評語：該生在內科實習期間，嚴格遵守醫院各項規章制度，工作積極主動，責任心強，熟練掌握內科常見病多發病的護理常規，較好完成實習計劃。

科室考核成績：考核評定；優

婦科

實習內容：掌握婦產科常見病的護理常規。

個人自我鑒定：本人在婦科實習期間，遵守醫院及科室各項規章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己。尊敬老師，團結同學，關心病人，不遲到早退?；菊莆粘Ｒ姴〉淖o理常規及陰道分娩，產程觀察處理。熟練掌握聽診胎心音，骨盆外測量，陰道沖洗，灌腸。

帶教老師評語：該生在婦科實習期間，嚴格遵守醫院各項規章制度，尊敬老師，團結同學，基本掌握常見病的護理常規及陰道分娩的基礎知識，在老師的指導下了解產前產后護理等知識，望能繼續努力，能爭取更大進步。

科室考核成績：考核評定；良

急診科

實習內容：初步掌握各類急診病人的處理原則，護理實施及各項施救技術。

個人自我鑒定：本人在急診科實習期間，遵守醫院及科室各項規章制度，尊敬老師，工作積極，認真負責。熟練掌握了急診科常見病的護理常規及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射，肌肉注射，靜脈注射，心電監護等技術操作規程。

帶教老師評語：該生急診科實習期間，嚴格遵守醫院各項規章制度，工作積極，責任心強，尊敬老師，團結同學。熟練掌握急診科常見病的護理常規及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射等技術操作，圓滿完成實習計劃。

科室考核成績：考核評定；優

兒科

實習內容：熟悉疾病的病因及臨床特點，了解其診療常規，常見急癥的處理方法。

個人自我鑒定：本人在兒科實習期間，遵守醫院及科室各項規章制度，尊敬老師，團結同學，關心病人，不遲到早退。在帶教老師的悉心指導下能完成生命體征的測量，新生兒的各項生活護理，以及新生兒培養箱，藍光箱，心電監護儀的使用。希望在接下的科室能更完善自己，提高自己。

第2篇：醫院實習各科實習范文

關鍵詞 園藝產品品質分析；教學改革；教育改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0273-03

Abstract Quality Analysis of Horticultural Products is the key course for students majored in horticulture at University.With increasing number of horticultural products，the contents of quality analysis are updated continuously so that traditional teaching mode cannot adapt new demands from society.According to the problems related to old teaching content，single teaching methods，insufficient practical teaching and single evaluation mode，our teaching team proposed a reform scheme accordingly in order to offer references for teaching reform.This reform thought was to adapt new education situation，improve quality-oriented education and teaching level，train students to meet the contemporary needs as professionals.

Key words Quality Analysis of Horticultural Products；teaching reform；education reform

園藝產品作為我國僅次于糧食的第二大類農產品，在我國國民經濟及人們生活中發揮舉足輕重的作用。園藝產品品質的高低至關重要，一方面，園藝產品走向市場后品質的高低直接決定著產品的價格；另一方面，隨著人們健康意識的提高，對園藝產品品質提出了更高的要求，不僅注重營養，而且更加關心產品質量安全[1]。因此，大多數高等院校園藝專業開設了園藝a品品質分析課程，該課程包括園藝產品品質組成、產品安全、品質分析與檢測等內容，理論知識點較多、實踐性較強，與食品科學有一定的學科交叉[2]，通過該門課程的學習，使學生了解園藝產品品質的構成、理解品質分析的原理、掌握品質分析的方法和技術，為學生從事園藝相關工作奠定良好的理論和技術基礎，更好地服務于學生就業。該課程對任課教師也有一定的要求，除了講授園藝產品品質分析基本理論及基本技術，還需要介紹國內外園藝產品品質分析新技術，同時需要帶領學生開展一些相關實踐活動，最終培養出基本功扎實、具有一定創新精神的實用型人才[3]。

隨著科學技術的發展，園藝產品種類日漸豐富，品質分析的內容也不斷更新。在該門課程的講授上，由于市場形勢的改變、社會的不斷進步，傳統的教學模式已不能適應社會新的需求，這就要求課程的教學大綱、課程體系、教學方法都要做出相應調整，這是每位從事園藝產品品質分析教學和研究的教師首先應考慮的問題，更是培養新一代大學生、滿足就業市場的要求。為了該目標，河南科技學院園藝園林學院園藝產品品質分析課程教學團隊在多年從事該課程的教學和研究的基礎上，分析該課程的特點與教學中存在的問題，提出了相應的教學改革方案，以提高教學效果，適應新形勢。

1 教學中存在的問題

1.1 部分教學內容陳舊

目前，各農業院校采用的課程教材不一，筆者所在教學團隊在充分比較商討之后，采用葉志彪教授主編的“十二五”規劃教材《園藝產品品質分析》作為教材。該教材選題合理、內容詳實、課后復習題和實驗內容豐富，比較適合三年級本科學生學習。但隨著科學技術的快速發展，新技術和新品種不斷涌現，教材中部分內容比較陳舊，如“園藝產品質量管理和標準化”一章中，一些質量管理和標準需要更新；園藝產品品質儀器分析方法需要改進，實驗內容中部分儀器和方法較為落后，如有機酸和VC含量的測定，現在基本不再采用滴定法，取而代之的是精度較高的比色法和色譜法。這些需要教師在授課過程中對陳舊內容進行調整和更新，以適應社會發展需要。

1.2 教學方法單一

教學方法是實現教學目標的重要手段，該課程主要采用傳統教學模式，即“教師講解，學生接收”[4]。教學形式單一，容易造成教師授課積極性降低，學生學習興趣下降，教學過程中師生缺少交流，教學效果差。

1.3 實踐教學不足

本科教學在人才培養整體思路上提倡“厚基礎，寬口徑，高素質，強能力”，專業課教學在講授理論知識的基礎上，應該注重培養學生的實踐能力[5]。園藝產品品質分析課程是一門實踐性很強的課程，但在教學過程中，普遍偏重理論知識教學，輕視實踐實驗內容，造成實踐教學嚴重不足。由于缺少實踐，學生積極主動性沒有得到激發，僅學習了理論知識，而無法對園藝品質分析相關技術形成系統而深刻的認識，缺乏相關的實驗實踐技能。

1.4 課程涉及的相關內容范圍廣，部分學生學習存在困難

園藝產品品質分析課程涉及的內容非常廣泛。一方面，受限于課程教學時數和教材，教師無法大量講授所涉及的相關內容，只能選取課程核心理論和知識；另一方面，受園藝專業所限，學生自身的知識面存在差異。這些問題的存在造成了部分學生學習困難。如園藝產品品質生化分析和檢測一章，大型儀器分析的原理需要分析化學相關知識才容易理解；園藝產品加工和食品添加劑相關內容需要一定的食品專業知識。

1.5 考核模式單一

該課程主要采取以考查理論知識為主的考核方法，即課程結束后僅一次開卷考試，考核模式單一。造成學生平時上課不夠認真積極，臨考前進行突擊復習以應付考試，最終的卷面成績難以體現學生掌握知識的真實水平和技能，可能出現“高分低能”現象。這種考核模式不適應高等教育創新型人才培養的要求。

2 教學改革方案的提出與評估

針對園藝產品品質分析課程中存在的問題，筆者所在教學F隊教師依據多年的教學經驗，積極思考與實踐，從課程內容的更新與優化到教學方法和教學手段的更新，都進行了大量探索，努力建立適合園藝產品品質分析課程教學新模式，充分發揮教師和學生的積極性，培養學生獨立思考能力和創新精神，提高教學質量。

2.1 更新部分教學內容

根據部分課程內容陳舊問題，修訂教學大綱，對其進行更新，相應地調整教案和多媒體課件。如園藝產品質量管理和標準化一章中加入新的標準及質量安全管理體系；園藝產品品質分析方法一節中加入了更多豐富的實例；實驗部分內容作出調整，去除部分較為陳舊的實驗，加入一些先進的測定分析實驗。

2.2 多種教學方法并用，提高學生學習主動性

單一的教學形式使學生學習主動性受限，造成學生學習興趣低，教學效果較差。團隊根據園藝產品品質分析課堂教學內容和學生學習的實際情況，布置相應自學內容并進行課堂講解，講解過程中要求學生提出問題，參與討論。讓學生在自學中進行思考，學生通過查閱資料或教材，課前完成對基礎理論知識的自學，既加深了對基礎理論知識的理解，又鍛煉了查閱資料的能力，開拓了視野。同時，對學生提出的問題進行解答，對理論知識進行歸納，提高了學生分析問題和語言表達能力。

在教學過程中，將學生進行分組，同組學生集中就坐，方便對教師提出的問題進行討論，教師在授課過程中，對教學內容進行鋪墊和引導，提出相關問題，留給學生討論，討論后學生分小組進行匯報總結，最后由教師對學生的討論結果做出分析、評價和總結，最終達到學生自己總結課程內容的目的。通過這種以討論為主的學習方式，加深了學生對課程內容的理解和記憶，提升了學生的主觀能動性，收到了較好的教學效果。

充分利用多媒體設備，將相對枯燥的理論知識以生動的圖片、音頻和視頻等方式展現出來，將多媒體應用于實際教學能使課堂教學更加形象生動，突出了形象化教學，加強了學生的主觀感知，提高了學生的學習興趣[6]。如園藝產品安全一章，果蔬中有害物質殘留相關內容以生動的視頻資料展現出來，學生的關注度和學習興趣均有所提升。

2.3 增加實驗實踐教學

針對實驗實踐教學不足的情況，筆者提出在原有實驗教學時數的基礎上，增加2個實驗（即4個教學時數），加強學生的實驗技能和動手能力。實驗過程中，通過教師提問，要求學生提出解決方法，檢驗學生對課程內容的掌握情況。實驗完成后要求學生撰寫實驗報告、分析實驗數據、討論實驗結果、總結實驗經驗。增加實驗內容有助于提高學生的動手能力和分析解決問題的能力，加深對課程內容的理解，提高實驗技能。增加實驗內容后，學生的相關實驗技能均得到不同程度的提高。

增加實踐教學，如參觀園藝產品質量檢測中心，觀摩園藝產品營養成分、農藥殘留、硝酸鹽及重金屬的檢測過程，要求學生了解與檢測相關的原理及技術。參觀園藝產品生產企業或農業生產合作社，并結合企業存在的問題要求學生提出解決方法，使學生參與實踐教學的積極性有所提高，為培養符合時代需求的實用型人才奠定基礎。

2.4 建立課程相關支撐資料庫，供學生課下閱讀和學習

園藝產品品質分析為大學三年級學生的一門選修課，在無法增加教學時數的情況下，筆者提出建立支撐課程相關內容的資料庫，供學生課下閱讀和學習，以幫助學習有困難的學生掌握課程的相關內容。教師和學生共同查閱和收集資料，做成短文、圖片、課件或者視頻資料共享于互聯網，讓學生課下自行下載學習。通過對資料庫中相關內容的閱讀和學習，學生普遍反映知識得到了擴展，學習困難度下降，學習興趣提高。

2.5 增強平時成績考核

針對本課程考核模式單一的問題，教學團隊提出增強平時成績的考核，將平時成績占比提高到50%，并豐富平時成績的評定方式。在教學過程中，讓學生參與到教學當中，安排任務，學生自行選題，要求學生完成課件制作、匯報準備。抽出部分授課時間，安排學生上講臺匯報，其他學生進行提問和討論，并參與成績評定，學生參與到教學中，積極主動性得到提高。對課程中的重點和難點內容以留課后作業的方式要求學生完成。最終的平時成績由實驗報告、課堂教學演練和課后作業3個部分組成。增強平時成績考核有利于客觀評價學生的真實水平、能力及付出。

3 結語

高等學校課程教學改革的最終目的是適應教育改革的新形勢、提高素質教育、提升教學水平、培養符合時代需要的專業型人才[7]。對園藝產品品質分析課程的教學要求在不斷調整，課程改革也將持續跟進，教師應在教學內容和教學方法上大膽進行改革，結合學校、專業的實際情況努力推進改革，無論是理論還是實踐教學，都要加大學生的參與度，努力提高教學效果，最終培養出具有創新精神的實用型人才，適應社會發展。

4 參考文獻

[1] 王靜，王國法，曾凡榮.中國園藝業發展措施的探討[J].浙江農業科學，2011（2）：239-242.

[2] 葉志彪，園藝產品品質分析[M].北京：中國農業出版社，2011：6.

[3] 張國富.園藝專業創新人才培養模式的優化與實踐[D].南京：南京農業大學，2009.

[4] 何玲，劉樹文.園藝產品加工學課程教學改革探討[J].安徽農業科學，2013（25）：10544-10545.

[5] 姜立娜，李桂榮，杜曉華，等.園藝植物生物技術課程教學改革探討[J].河南科技學院學報，2014（10）：91-93.

第3篇：醫院實習各科實習范文

柯達伊?佐爾坦（Kodály Zoltán，1882年12月16日——1967年3月6日）是20世紀音樂教育家，匈牙利作曲家。他所創建的“柯達伊教學法”是世界四大著名的音樂教育體系之一。

該音樂教育體系包括“全民音樂教育觀”“音樂教學論”及“合唱教學思想”等。在此，柯達伊教授提出了：“音樂是全民所共有的精神財富，人人都有接受音樂教育的權利和義務，而音樂教育也是每個人都必須接受的學習內容”“在音樂教育過程中，由于人聲是最好的教學工具，聲樂教育理當應當作為音樂教育的基礎課程”“音樂教育活動中所使用的教材應當由高品質的音樂素材組成，其中，民間音樂應作為音樂教育的基礎教材，被置于教學活動的重要位置，教師在教學過程中應當將用母語演唱的民謠傳授給學生”“音樂教師的素質和教學方法將影響學生終身，因此，他們必須不斷提高自身素質和教學水平”等頗具理論研究價值的觀點。

與此同時，柯達伊教授還針對音樂教學的特殊性，制定了“關于音樂教育的哲學思考”“學校音樂教育的目的和教學改革實踐”“對早期音樂教育的認識”“學校音樂教育的基礎”“學校音樂教學材料的選擇原則”“教師和教學方法”“專業音樂教育與普通學校音樂教育”等與教學相關的實踐內容。

該體系經過近一個世紀的發展，已經發展得更加完善。其音樂教育觀廣泛影響著國內外的普通學校音樂教育體系和專業音樂教育領域。而幾代研究者根據其各自社會政治和文化教育的背景對該體系的結構進行不斷調整、完善，使其變得更加合理、豐滿。

二、柯達伊音樂教育體系對高等藝術職業學院課程改革的啟示

應該說，“民族性”特色是湖南藝術職業學院在其60年的辦學歷史中最引人矚目的特色之一。且不提2008年經省教育廳批準為“省級精品專業”，并成功申報“國家級中等職業學校特色骨干專業”的戲劇系，單就音樂系而言，其課程設置和教材的選擇，都自始自終地體現出了“民族性”特色。其聲樂表演專業以民族唱法和器樂專業為主，西洋樂器為輔。由學院音樂系為首組織公演的歌劇《江姐》《洪湖赤衛隊》聲樂器樂專場均大獲成功，并得到了社會各界的好評。音樂系師生在全國各級各類演出、比賽中所創下的佳績不勝枚舉，這也充分印證了其獨具特色的民族聲樂教學方法的科學性。

毋庸置疑，湖南藝術職業學院所推崇的“植根中華民族文化”的教育理念值得積極倡導和發揚光大，而其目前所具有的強大的師資力量顯然也是可以在更大程度上被發掘和推廣的。筆者對此有如下兩個建議：

1.鼓勵西洋樂器專業學生輔修民族器樂

由于西洋樂器和民族樂器的發展歷程、樂器發音原理、樂器演奏技法存在各自的特性，因此，西洋樂器專業學生和民族樂器專業學生的自身素質也形成了一定的差異性。如民族樂器專業學生的首調概念相對較強，西洋樂器專業學生則主要以固定調為主；民族樂器專業學生的教材多采用簡譜，而西洋樂器專業學生則主要使用五線譜，等等。應該說，在中國文化理念的傳承方面，民族樂器專業學生相對西洋樂器專業的學生來說，其文化理念受到本民族文化的影響范圍更大，影響力度更強。而西洋樂器專業的學生所接受的本民族文化的熏陶則相對較少。

然而，要讓學生承襲本民族文化發展特性，就應該促使其親身參與到本民族文化的理論學習和藝術實踐過程中去，而并非坐而論道，泛泛而談。筆者認為，無論學生現在主修何種樂器，都必須接受本民族文化的教育，也必須對本民族藝術特點和價值有足夠了解，并具備一定的表現能力。簡而言之，即在我院主修西洋樂器的學生能夠在主修課程完成的情況下輔修民族樂器，使其通過輔修課的學習能夠熟知民族樂器發展的歷史，了解民族樂器的自身特點，并掌握基本的演奏技巧，以實現培養本民族文化傳承人的教育目的。

2.增加合唱課程受教學生范圍

湖南藝術職業學院，作為一所培養藝術專業人才的高職院校，其畢業生不僅需要熟練掌握某一門表演技術，更需要具備多方面的藝術素質，以此有效應對人才市場對藝術類人才不斷遞增的需求，達到社會對一專多能的復合型藝術人才的要求。

筆者認為，就我院目前情況而言，最適宜在六大系部學生中推廣的便是合唱課程。眾所周知，合唱課程是一門適合音樂專業學生和非音樂專業學生共同學習的課程。該課程的最大價值在于有利于提高學生的音樂素養、團隊協作能力。在歐洲、美國等西方發達國家，受其理念的影響，合唱教育被廣泛普及，國民音樂素質由此得到極大的提高。而我院該專業課教師人數多，教學能力強，教學經驗豐富，因而，在全院學生中普及合唱課程切實可行，各專業系部學生的綜合素質，特別是音樂素質將普遍得到提高，課余生活更加豐富多彩，其集體凝聚力也將在一定程度上得以加強。

綜上所述，在世界文化交融發展的大背景下，我國的藝術類高職院校也應該積極融入其中，在柯達伊音樂教育體系等國外先進音樂教育體系的基礎上，結合本國、本土和本學院的教育教學特點，積極創新，大膽嘗試，以期達到為我國培養更多優秀藝術人才的教育目的，并使本民族文化得到更大程度的發展和繼承。

參考文獻：

\[1\]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育\[M\].上海教育出版社，2004.

\[2\]袁善琦.柯達伊音樂教育思想探析\[J\].華中師范大學學報，1994，（3）.

\[3\]李方元，吳祖英.論柯達伊音樂課程思想與實踐\[J\].中國音樂教育，2002，（3）.

\[4\]陳曉.柯達伊音樂教育思想釋讀\[J\].大眾文藝，2011，（17）.

第4篇：醫院實習各科實習范文

【關鍵詞】校企合作模式 藝術設計 基礎課程 教學改革

近年來，各本科院校為進一步落實應用型人才的培養目標，都積極投身到教學改革的浪潮中，從專業設置體系及教學方法上探尋應用型人才培養的新途徑，以更好地促進學科發展。校企合作教學模式作為改革的途徑之一，其對于專業建設、課程設置的優化起到一定的促動作用，同時也為人才培養與職業崗位實現無縫對接搭建了良性平臺。然而，在校企合作教學模式下的藝術設計專業人才培養過程中，對專業基礎課程教學提出了新的挑戰。因此，如何使專業基礎課程教學契合具體的人才培養目標，為培養出滿足企業需求的專業人才而起到應有的作用，成為一線教育工作者亟待探討的問題。

本科院校藝術設計專業在課程設置上，主要是分為專業基礎課程與專業主干課程兩個板塊，而專業基礎課作為進入專業學習之前的一個基礎與鋪墊，在整個人才培養過程中起著舉足輕重的作用。然而，在當今社會經濟快速發展的時代，企業對藝術設計專業人才的要求促使藝術設計專業基礎課程的定位不再是單純的通識教育，而是更加需要在符合專業發展方向和職業定位的基礎上，更好地服務于專業主干課程。

一、藝術設計專業基礎課程教學改革的重要意義

（一）有利于突出學科專業人才的培養目標與能力要求

校企合作教學模式是指學校和企業之間充分利用各自的教育資源，以職業崗位為導向進行的理論知識教學和實踐教學，提升學生理論知識素養與職業專業技能而共同完成的一種人才培養教育模式。校企合作教學模式不但有利于學生專業技能的全面發展，而且有利于學生的專業技能與職業崗位實現無縫對接，構建起學校與企業之間的就業綠色通道。

校企合作教學模式下藝術設計專業基礎課程的不但具有一定的靜態性與動態性，而且還具有一定的穩定性和導向性。這就要求專業基礎課程的教學在滿足社會經濟發展需要的同時，依據學生選擇的專業方向和企業對專業人才的技能要求，以科學發展觀為指導，合理地調整教學內容與教學形式，使學生的審美能力和專業基本素質得到提升的同時，更好地明確學科專業人才的培養目標與能力要求，從而進一步讓專業基礎課程的教學服務于后續專業主干課程的學習，為未來的對崗就業與職業生涯奠定堅實的基礎。

（二）有利于培養出符合企業需求的專業設計人才

藝術設計專業因其專業的特殊性，決定了學生不但要具備專業的基本技能，還需要具備一定的創意思維，這也是社會經濟快速發展的背景下，企業對設計人才的基本要求。設計作品不同于繪畫作品，其設計創作不是陶冶設計師的個人情操，而是一種為他人服務的過程，作品能否被使用者接受，主要決定于設計師本身創意思維，然而，創意思維的缺失成為學生在企業實訓中的軟肋。專業基礎課程作為專業技能培養的課程載體，將對學生的創意思維產生深遠的影響。

目前，本科院校藝術設計專業基礎課程教師，主要畢業于專業藝術院校，傳統的教學方式與教學內容對其影響根深蒂固，因此，其在教學過程中依舊注重繪畫技能基本功的訓練，以純藝術繪畫的內容和要求來衡量學生的學習成效，忽略自身設計思維的轉變和對學生設計意識的引導，從而導致學生不能正確地理解設計專業的內涵，不能更好地明確專業基礎課程教學的目的，被動和孤立地接受灌輸式教育。例如素描與色彩基礎課程，盡管在很多院校也進行了相應的改革，并將其課程名稱更改為設計素描與設計色彩，但在具體的教學過程中，依舊采用傳統的教學經驗和單純的繪畫技法。

與此同時，對于被專家和社會廣泛認同的情景教學、崗位模擬實訓、任務驅動、項目驅動等教學模式，由于基礎課程教師將其歸結于只適應專業性比較強的課程，因此，在思想上沒有引起足夠的重視，依舊以傳統的理念照搬過時的教學形式和教學內容，造成專業基礎課程與專業主干課程之間在延續性上存在一定的曲度。例如環境設計與平面設計兩個專業共同開設的三大構成基礎課，盡管構成法則在兩個專業方向之間存在一定的通識性，但需要根據兩個專業方向不同的專業特點來創新教學形式和教學內容，才能讓學生明白三大構成課程對專業學習的重要性，為日后的專業學習奠定堅實的基礎。

二、校企合作模式下藝術設計專業基礎課程教學改革思路

（一）以專業培養目標為基礎，突出對學生專業創新能力的培養

本科院校藝術設計專業的基礎課程具有教學課時分配上所占比重偏低，課程體系安排較為傳統的特點，這使得教學內容在課時分配上必然形成平均分配的形式。然而，這種傳統的教學形式無法根據專業方向人才培養目標突出課程教學目標與教學重點，難以實現為專業主干課程和職業技能要求服務的教學效果。

因此，為讓學生在企業實訓過程中能快速具備相應的設計能力，就必須打破傳統的專業基礎課程教學，在課程設計、教學內容、教學方法以及教學評價上按照學科分類進行調整與整合，在突出其對專業主干課程服務的同時，結合學科專業技能要求和職業發展方向重構基礎課程知識體系，精心設計教學模塊，加強對學生專業技能和創新思維的培養，從而使學生學習專業基礎課程時，不但在心理上擺脫傳統思維的束縛，而且在實際的學習過程中提前認知學科專業的發展要求與設計內涵，明確自己在未來職業生涯中的崗位定位。

（二）以專業技能要求為前提，優化基礎課程組織結構

隨著社會經濟的快速發展，藝術設計專業逐步由粗放型向集約型轉變。本科院校藝術設計專業的學生在專業基礎上的能力相對于高職高專層次的來講整體偏強，具備一定的專業基礎。然而，考入學校之后，又通過半年或一年的時間來重復以強調提高繪畫表達技能的教學洗禮，讓學生明確專業基礎課程的作用與設計內涵，其教學過程及效果成為單純的為畫畫而畫畫。同時，專業基礎課程教學在知識內容上相對獨立，缺乏課程與課程之間、課程與學科方向之間的內在聯系。特別是對于素描與色彩兩門課程的教學，依然注重以形體、結構、比例與明暗表現的通識教育，沒有依據各專業方向的專業特點、專業技能要求，對課程組織結構進行個性化與創新性的整合，課程組織結構單一，學生學習目的盲目。而這種問題在三大構成、圖形創意、透視學等其他專業基礎課程中同樣存在。

因此，為了突出藝術設計專業的特點，培養出滿足社會需求和企業技能要求的設計人才，專業基礎課程的課程定位與目標要求，需要建立在專業技能要求的基礎上，按照專業核心課程的教學模式、企業崗位實訓的工作流程，對專業基礎課程的教學內容進行模塊化、項目化教學，將基礎課程的教學內容融合到設計項目中去，打破基礎課程的基礎知識、技能訓練、創意表達之間的界限，形成專業基礎課程之間、專業基礎課程與專業核心課程之間的有機聯系與溝通，從而構建符合專業發展方向和專業技能要求的課程結構。

（三）以企業項目管理為背景，構建基礎課程教學團隊

教學過程是實現課程教學目標的主要途徑，主要內容包括教學組織與教學方法。校企合作教學模式的人才培養目標能否有效地實現，將取決于教學組織與教學方法的合理性與科學化。藝術設計專業因專業方向的不同，其課程知識體系與專業技能體系都存在一定的差別，學生獲取知識、技能的教學過程必然有所區別。因此，探尋與職業崗位能力相匹配的基礎課程教學組織與教學方法，構建基礎課程教學團隊成為最有效的途徑。

專業基礎課程教學團隊不是簡單意義上的個體組合，而是需要根據專業方向與專業技能的要求，形成專業性強、目標明確的教學隊伍。專業基礎課程教學團隊與專業核心課程教學團隊相輔相成，猶如企業的項目管理。企業的項目管理就是對項目的定位、設計與實現的整個過程管理，最終使設計概念轉化為設計產品，而每個不同的部門之間的協調與配合將直接影響到最終的設計結果。因此，在培養藝術設計專業人才的過程中，無論采用什么樣的培養模式，其實際就是一個項目的實施過程，而這個項目最終結果將取決于各教學團隊對課程內容與教學形式的優化與創新?；A課程教學團隊的構建，不但將促使從事基礎課程教學的教師改變傳統的教學理念，不斷提高教學方法和教學手段，而且還能將專業技能訓練融合到理論知識教學中，為專業核心課程學習和專業技能培養發揮實際性的作用。

結語

專業基礎課程不但為專業設計能力的提升奠定基礎，而且對培養設計創新能力發揮重要的作用。對專業基礎課程教學改革并不是全盤否定傳統的教學，而是在尊重和傳承傳統的基礎上，根據社會經濟發展的需要，通過教學實踐不斷進行探索和創新，在開發學生的創意潛質和加強學生對設計內涵理解的同時，為校企合作教學模式的良性發展起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

[1]馮炳妹.藝術設計教育造型基礎課程改革初探[J].美術大觀，2008（9）.

[2]劉友金.對藝術設計專業課程教學的思考與創新[J].電影文學，2007（11）.

第5篇：醫院實習各科實習范文

（湖北文理學院管理學院，湖北 襄陽 441053）

摘　要：旅游行業的蓬勃發展對專業人才的要求越來越高，旅游管理專業卻被亮出“紅牌”，地方旅游院校應重視學生的職業能力的培養，加強實踐教學改革，促進學生高位就業，培養適應行業需要的高質量人才。

關鍵詞 ：旅游管理本科專業；職業能力；實踐教學改革

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0214-02

收稿日期：2014-10-10

作者簡介：康玲（1981-），女（土家族），湖南慈利人，碩士，講師，從事旅游管理研究。

1 問題的提出

教育部2014年13日公布近兩年就業率較低的本科專業名單，旅游管理等15個近年來被考生和家長視為“香餑餑”的“高大上”專業，都上了榜單被亮出“紅牌”。所謂“紅牌”專業是指對失業量較大，就業率較低，月收入較低且就業滿意度較低的專業，稱為“高失業風險型專業”。 這樣的紅牌專業產生的部分原因是供過于求，另一部分則是由于人才培養質量達不到企業的要求。比如旅游管理專業全國有430多所高校開設，每年畢業生在20萬人左右，而真正所學為所用的人數不到整個畢業人數的百分之十。同時又有大量旅游企業感嘆招不到合適的旅游專門人才。這正印證了英國麥肯錫咨詢公司的一份報告指出的，中國的教育問題不在于大學培養的畢業生數量，而在于畢業生的工作能力、創新能力差和實用技能低是兩個突出問題。

無獨有偶，筆者所在的學校旅游管理專業本科畢業生連續幾年行業內就業率不高，“有業不就”或“頻繁跳槽”現象比較突出；旅游管理本科專業的吸引力在減弱，招生規模在逐年萎縮，甚至出現了大一新生剛進大學就從旅游管理專業大量流失的現象。這些現象的背后是人們對旅游專業的認可度逐漸走低，對旅游院校的教學質量的質疑；在校內則表現為旅游管理本科專業教學偏重于理論知識積累，理論教學與實踐教學脫節，學生對旅游管理教學失去興趣等等。因此，從改革旅游管理本科專業實踐教學角度，研究如何提升旅游管理本科專業學生的職業能力，加大其就業競爭力，實現旅游管理本科專業教學與學生就業的真正對接，對高校旅游管理本科專業實踐教學環節具有重要的現實推進作用。

2 職業能力與實踐教學的關系

“職業能力”是德國各州文教部長在1991年聯席會議上提出的，一般包括基本職業能力和綜合職業能力（關鍵能力）。

根據國內外學者的研究，本文采納將旅游管理職業能力分成：專業基礎技能、職業核心技能、職業意識、社會需求技能的觀點。其中，專業基礎技能在職業領域所應具備的最基本的能力，如外語交際能力、計算機應用能力、基本寫作能力；職業核心技能即在旅游企業中所應具有的專業的、有競爭力的技能，能夠掌握旅游企業的業務和操作規程。職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和，其中最為重要的表現是職業道德，即為在職場領域所應遵守的道德規范，能夠在職場中保持愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的精神。社會需求技能即提高學生的適應性，在實際工作中表現人際溝通能力、團隊協作能力、創新思維和創新能力等。

旅游行業對職業能力的要求之高，是在傳統的理論教學為主、實踐教學為輔的模式下是無法完成的，因此，加強旅游管理實踐環節，進行實踐教學深化改革是目前旅游管理專業人才培養所面臨的重大課題。 實踐教學一般是指教學活動的實驗、實習、設計、實踐等。傳統的目的是檢驗理論教學的結果，使學生把所學知識、方法 等轉化為技術、能力，從而適應職業要求。而實踐教學的深化改革不僅僅滿足于驗證理論教學的成果，它更注重學生綜合素質的發展和實踐能力、創新能力的提高。實踐教學是保證專業教學質量的有效手段，也是旅游管理專業人才培養中不可忽略的重要環節。

3 湖北文理學院旅游管理專業實踐教學的深化改革

湖北文理學院（原襄樊學院）旅游管理本科專業自2001年開辦至今，一直注重理論教學與實踐教學的結合，但由于現實條件如認識、師資、場地、經費等所限，實踐教學效果一直不是很理想，學生的實踐能力、應用能力和創新能力得不到應有的開發，從而導致部分學生專業技能水平較低，職場應對能力不足，崗位適應性差。隨著學校211人才培養模式與地方應用人才觀念的提出，在努力提高理論教學質量的過程中，不斷探索新的教學方式，把職業應用能力的提升作為實踐教學的首要任務甚至貫穿整個大學教育的全過程。

3.1 實踐教學改革搭建的方向標——準確的人才培養目標定位

根據1998年教育部在重新頒布的高等學校本科專業目錄，旅游管理專業的培養目標是：“培養具有旅游管理專業知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅游管理工作的高級專門人才?！痹撔Ｂ霉鼙究频娜瞬排囵B目標最初為培養熟練掌握管理學與經濟管理理論基礎知識，并具備堅實的旅游專業知識，善于將旅游管理知識與專業實際相結合，具有較強的實踐操作能力、外語表達能力和溝通協作能力，具備創新意識，能勝任各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位管理工作的應用型、高素質專門人才。但該目標沒有對要把學生培養成具有何種素質、何種能力的人才，沒有提出明確的目標，存在著培養目標不明確，專業特點不突出的問題。幾經修改，通過對行業所需人才的素質、能力等方面確定人才培養方案，并組織業內專家的意見對方案進行論證及審核，最終確定為培養德、智、體全面發展，適應現代旅游業發展需要，具有系統的旅游管理理論素養和專業知識，具有自然科學和人文科學素質、改革創新精神、旅游行業實踐能力，能在各類旅游相關企事業單位、教育及研究機構等從事服務、經營、管理、培訓、咨詢、設計等工作的厚基礎、寬口徑、復合型、應用型高級管理人才。在總目標的基礎之上又對學生基本職業能力的培養規格做出明確的規定。

切實可行的旅游管理本科專業人才培養目標，為旅游管理本科專業人才培養指明了方向，方能有效提升旅游管理本科專業學生就業能力，也為構建合理的實踐教學體系提供了藍圖。

3.2 實踐教學改革完成的基本保證——專業設置的合理化與實踐課時的增加

早期的專業方向設置為旅游管理、旅行社管理、旅游規劃三個方向，但實質是課程設置面面俱到，或者說是凡是與旅游管理相關的課程的重復疊加。因而實踐教學無法突出專業方向，無法針對專業方向進行專門的實訓，學生也無法依據自身的興趣和愛好進行實踐技能的替身。新修訂的人才培養方案根據地方及行業發展實際，精簡為兩個方向，并分方向對學生提出了職業核心能力要求。

為保證學生能夠切實形成各種能力，在總學時有限的情況下，大力增加實踐課時，各種實踐總學時為309+52W，為學生各種職業能力的形成提供了充足了時間。

3.3 實踐教學內容及方式的不斷更新

3.3.1 職業意識的培養貫穿在大學課程始終

旅游管理專業教育的根本在于培養學生強烈的職業意識、職業習慣和職業能力，其中職業意識的養成是旅游管理專業教育的靈魂。只有學生有了強烈的職業意識才有真正學習及進入本行業的動力，為此，從大一新生軍訓開始就讓學生理解旅游職業意識的基本涵義，并將這一過程貫穿至大學課程始終，從課內引導到課外導師引導不間斷，讓學生真正有職業認同。

3.3.2 課程設置充分結合職業能力

現有課程無論是理論教學還是實踐教學都要為職業能力的培養服務，每門課程都有明確的職業定位，讓學生學有所得從而愿意學習，并且除了傳統的校內課程實訓、校外定崗實習外，還增加了課外創新板塊，涵蓋學科競賽、旅游產品設計、旅游服務技能、創新創業、職業資格認證五大板塊，讓學生能將所學理論知識與實踐結合起來，可以激發學生的創新意識，培養創新能力，與團結協作的能力，以及科研創作能力等等。

3.3.3 實踐參與及考核方式的靈活多樣

為了激發學生參與實踐教學的熱情，也為了檢驗實踐效果，首先在實踐開設時間上靈活設置，比如只保留了畢業實習一個集中實習，其他原有的暑假集中實習為靈活實習，學生可以利用周末、節假日機動進入相關實習單位實習，由實習單位核算時間，實習期間的管理與考核都由校內與校外實踐指導教師共同考核，減少了實習的強制性，增加學生的主動性。其他形式的實踐則通過比賽結果、成果形式及職業證書等證明考核的結果，既激發了學生的參與熱情也讓學生一舉多得。

3.4 實踐教學平臺的不斷完善，校內與校外雙管齊下

由于經費投入等各種原因，校內實踐教學設施、設備及相關視聽資料嚴重匱乏?，F有的校內實驗室僅存形體與禮儀實訓室，一般只進行禮儀方面的訓練，且使用率較低，而教學計劃列出的很多實訓課程無法真正實現，只能取消或者合并到畢業實習一同進行。校外實踐教學基地的建設也屬于參差不齊的情況。

鑒于此，學校大力扶植，虛擬旅游平臺實驗項目正在啟動，校內基礎酒店及旅游設施也列入計劃，而校外實訓基地不僅與國內一線五星級大酒店簽訂合作協議，更是與地方旅游企業簽訂長期合作訂單培養，人數固定，時間不固定，學生不僅可以進入企業內實習，并且可以直接實習后就業。

校內與校外實習基地的共同創建，完全可以保證課堂模擬實訓、校內仿真實訓、企業見習實訓、實習頂崗實訓“四年不斷線”的教學安排，讓學生真正得到職業能力的提升。

3.5 校外導師的大力加盟與校內導師的不斷自我提升

為了保證學生能真正學到有用的知識，在師資力量上也大力突破，首先是請行業內的專家真正進入課堂，不僅在理論上指導，更是親自帶學生的實踐，讓學生完成實習單位的日常工作內容，提早熟悉職場環境；校內實踐導師也不定期的派出去學習相關的職業技能，取得職業培訓資格，提升自身的能力，真正成為雙師型教師。

參考文獻：

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[2] 劉珺.簡議旅游管理專業如何在教學實踐中提高學生的就業能力[J].出國與就業，2010.（11）.

[3] 林淑飄.基于服務地方旅游經濟的高校旅游管理專業實踐教學研究——以咸寧學院旅游管理專業實踐教學為例[J].咸寧學院學報，2011，（1）.

[4] 陳向紅.基于提升學生就業能力的旅游管理本科專業實踐教學研究[J].樂山師范學院學報，2011，（5）.

第6篇：醫院實習各科實習范文

論文摘要:教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準》規范了中小學教師的教育技術能力。結合該標準的要求對昌吉學院“現代教育技術”課程教學中存在的主要問題進行了深入分析，從規范課程內容、優化教學模式、強化實踐環節及改進課程評價體系等方面探討了師范院校教育技術公共課改革的方法。

0引言

隨著我國教育現代化進程的不斷加快，作為現代教師專業素養重要組成部分的教育技術能力已成為影響教育整體改革和發展的重要因素。教育部于2004年頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》)，該標準的頒布有利于規范中小學教師的教育技術能力評價，對于師范生的教育技術能力培養同樣具有十分重要的指導意義。按照《標準》要求對師范生教育技術能力的現狀進行分析，有助于師范院校學生提高教育技術能力。

“現代教育技術”是目前絕大多數師范院校普遍開設，用于培養師范生教育技術能力的一門教育類公共課。這門課可以幫助師范生掌握基本的教育技術理論和教育技術技能。從某種程度上可以說，該課程的教學效果在很大程度上影響師范生的教育技術能力水平。為了保證高等師范院校能夠培養出具備更加扎實的教育技術理論基礎和實踐能力，能更好適應當前基礎教育課程改革需要的合格中小學教師，有必要按照教育部新標準要求對目前的高師院校的“現代教育技術”公共課實際教學情況進行深人分析，查找存在的問題并進行有針對性的改革。因此，筆者通過對白己所在的昌吉學院的師范類專業學生進行問卷調查和結果分析，結合《標準》中教育技術能力的主要指標要求，初步探討了師范院校的教育技術公共課教學改革的可行思路。

1昌吉學院教育技術公共課程教學存在的主要問題

本次問卷調查中很重要的一部分內容是關于昌吉學院目前教育技術公共課的教學現狀。調查的目的主要是通過在校學生的學習感受以及部分師范類專業畢業生在其教學實踐中對教育技術公共課學習情況的感受。問卷調查的內容主要涉及被調查學生認為“現代教育技術”課程教學中亞需改進的地方及學生認為效果最好的教學方式等方面。問卷調查的結果表明，昌吉學院大多數師范專業學生雖然對“現代教育技術”這門課的作用以及學習這門課程的重要性有一定認識，但是對昌吉學院的教育技術公共課的總體滿意度不高。被調查學生希望“現代教育技術”公共課做出改進的內容如圖1所示。

從上圖可以看出昌吉學院目前的“現代教育技術”公共課教學存在的問題，也就是學生覺得不滿意的地方主要表現在實驗環節、課堂管理、合班人數、教學方法、師資水平、教學內容、課時安排、和考核方式等方面。認其中學生意見主要集中在實驗設備缺乏、課堂管理、合班人數、教學方法和課時安排等幾方面。

實驗設備條件不足，影響的主要是“現代教育技術”的實驗教學環節。“現代教育技術”課的實踐教學環節主要包含部分教學媒體使用實驗、課件制作和教學系統設計等環節。這些都是教育技術中的實踐應用，能夠幫助學生更好地從感性方面理解所學的教育技術相關理論，此外還能在一定程度上提高他們的教育技術技能的實際應用水平。因此，實踐教學環節的成功與否，在很大程度上會影響師范生在教育技術公共課學習中理論聯系實踐的效果，進而在一定程度上影響他們畢業后的教學能力，也會影響師范生在這門課程學習中理論與實踐的結合。從昌吉學院的實際情況來看，目前昌吉學院所開設的“現代教育技術”課程，雖有專門的實驗室，但設備陳舊老化，且又數量有限，再加上班級學生人數過多，影響了實驗教學的開展，不能保證學生動手操作，只能走馬觀花地“欣賞’，操作。

課時不夠，不能保證教學效果，課時數與課程內容范圍相比嚴重不足，“現代教育技術”課的內容幾乎覆蓋了教育技術所有領域。在較短的課時內，實際上無法真正深人學習和掌握大量的知識。

在教學方法上，該課程是實踐性較強的綜合學科，在教學中應注重學生實踐能力和創新能力的培養，但目前由于合班人數較多，部分基于學生自我實踐和探究的教學方式，如案例分析、作品設計等，不能很好地發揮學生的學習主動性。

2“現代教育技術”課程的主要改革措施

針對以上昌吉學院公共課教學中需要改進的方面，要提升昌吉學院師范生教育技術能力，達到《標準》的要求應注重以下幾個方面。

2. 1改革教學目標，優化現代教育技術課程內容

現代教育技術公共課的總體培養目標是“加強對現代教育技術的認識與理念，培養信息時代教師所需的教育技術素。結合《標準》中對教師能力標準的具體要求，根據昌吉學院的實際，現代教育技術公共課課程培養目標應包括:

1)掌握教育技術基本理論，促進教學觀念更新;

2)學會合理選擇使用教學媒體;

3)理解教學設計的理念并掌握使用方法;

4)學會應用多媒體技術輔助教學;

5)掌握網絡教學手段和網絡教學資源的開發、利用。

根據上述教學目標，可將“現代教育技術”的課程內容劃分為兩部分，其中“現代教育技術理論”部分主要用來加強現代教育技術理論的認知;“教學媒體理論與運用”部分主要側重于培養現代教學媒體環境與資源的設計應用能力。教育技術公共課教師教學過程中應結合學生實際情況對教學內容進行合理裁剪，力求在有限的課時內通過該課程的學習，幫助學生的教育技術能力達到《標準》的基本要求。

2. 2優化教學模式.采用多種教學方法

很多教學實驗研究的結果表明，目前的教學方法和模式是不適合特定學生、特定內容的教學方法和模式。針對《標準》的素質模塊要求，教育技術公共課在教學中應該使用多樣化的教學形式，讓學生在豐富的教學環境中學習知識和技能，發展情感和態度，實施應用各類媒體并進行創新。

師范院校教育技術公共課的教學內容可以分為兩類:理論教學和實踐操練。這兩類課程分別針對現代教育技術公共課中的理論基礎知識掌握和媒體技術基本技能培養目標，由于兩類課程側重點不同，因此需要分別采用不同的教學方式、方法以及不同的教學評價方式。兩類課程劃分及其對應的教學方式的關系如圖2所示。

按照標準的要求，教育技術理論與技能的應用與創新是教育技術能力的核心，對于非教育技術學專業的師范生，教育技術能力的培養更應著重于“應用”上，即將教育技術技能整合到他們將來從事的教學工作中，才能全方位提升學生創造性的應用教育技術的能力。

因此在“現代教育技術”課程的教學過程中，可以采用信息技術環境下的課件制作比賽以及讓學生間協作開發網絡學習資源，進行個性化學習和協作學習，培養學生的探究精神和合作精神，變被動學習為主動參與。

在課堂教學時，則可以多進行課堂討論。教師可根據教學內容采用不同的討論方式，如班級全體討論或小組分散式討論。在討論過程中教師可以作適當引導，幫助學生理解教育技術學科中較難概念和理論岡。在講授教學設計等內容時，可以找一些經典教學案例讓學生進行分析，鍛煉學生分析、解決問題的能力，有助于教師及時掌握學生的學習效果，及時調節自己的教學方式和重點。通過對教學內容和教學案例的分析，學生既能全面掌握教學內容，又能積累教學經驗，對他們畢業后的教學工作有會很大幫助。

2. 3強化實驗教學，增強學生實踐能力

現代教育技術公共課是實踐性很強的課程。實踐環節的內容對師范生畢業后從事教學工作有極其重要的意義?！稑藴省分袑逃夹g實踐能力的要求也比較明確。通過教育技術公共課教學既要幫助學生掌握教育技術基本理論，也要科學地指導學生通過實踐掌握各種教學媒體的使用技能。但目前由于公共課合班人數較多，在很大程度上影響了實驗教學的開展。為保證教育技術公共課實驗教學的效果，應盡量保證公共課合班人數在50人以內，并且最好由同專業或學科性質相近的學生組成，以便于學生間的交流。

影響教育技術公共課教學的另一因素是實驗設備的匿乏。學校應在財力范圍內加大實驗設備的投人，利用信息技術采用虛擬或仿真實驗的方式，彌補實驗設備的缺乏，為學生提供更多的感性認識，培養學生自主學習與協作學習的能力。

2. 4開發和建設課程資源，優化教學環境

構建良好的學習環境，搭建師生交流的網絡平臺，開發和建設豐富的課程學習資源是提高師范生教育技術能力的一個有效途徑。從昌吉學院的情況來看，由于網絡技術的飛速發展，絕大多數師范院校已具有較為完善的校園網絡環境，開發和建設現代教育技術公共課網絡課程及相應的教學資源庫，創建信息化的教學環境，是提高公共課教學效果的另一項重要措施。

內容豐富、設計科學的網絡教學資源庫為基礎的信息化教學環境將會是師范生們學習和掌握教育技術知識和技能的強大支撐。收集教學課件、視頻、演示實驗、虛擬實驗、學生作品等教學資源，整合后建立主題學習網站。學生可以通過這個主題學習網站進行自主探究式的學習，教學過程中可以通過各種網絡交互工具與教師進行交流和互動。

2. 5采用多元化評價方式.提高評價效果

全面、合理而科學的評價是教學活動的重要環節，也是教學目標順利實現的根本保證。應根據教育技術公共課的教學內容，采用多元化的評價方式。這樣既能激發學生的學習興趣，又能更加全面和準確地評價學生的學習效果。

具體來說，對于教育技術知識的學習評價，尤其是對于教育技術基本理論的學習，應結合教育部的教師教育技術能力標準制定教育技術公共課的知識標準，可采用傳統的閉卷考試方式進行評價。為了更加全面地反映學生對理論掌握的程度，在編寫試題時應多采用開放性題目，這樣不僅可以考察學生對記憶性知識的掌握程度，還能考察學生對所學知識的整體理解和綜合運用能力。對于教學過程中的資料收集、教案編寫、課件制作、教學媒體使用等實踐環節可以分別采用不同的評價方式，如自我評價、小組評價等。對于學生的作品，如教案或多媒體課件則可以放人電子檔案袋，在學習內容全部完成后進行綜合評價。

3結語

第7篇：醫院實習各科實習范文

江蘇省高級人民法院：

你院關于費寶珍、費江訴周福祥析產一案的請示報告收悉。

據你院報告稱：費寶珍與費翼臣婚生三女一子，在無錫市有房產一處共241.2平方米。1942年長女費玉英與周福祥結婚后，夫妻住在費家，隨費寶珍生活。次女費秀英、三女費惠英相繼于1950年以前出嫁，住在丈夫家。1956年費翼臣、費寶珍及其子費江遷居安徽，無錫的房產由長女一家管理使用。1958年私房改造時，改造了78.9平方米，留自住房162.3平方米。1960年費翼臣病故，費寶珍、費江遷回無錫，與費玉英夫婦共同住在自留房內，分開生活。1962年費玉英病故。1985年12月，費寶珍、費江向法院起訴，稱此房為費家財產，要求周福祥及其子女搬出。周福祥認為，其妻費玉英有繼承父親費翼臣的遺產的權利，并且已經占有、使用40多年，不同意搬出。原審在調查過程中，費秀英、費惠英也表示應有她們的產權份額。

我們研究認為，雙方當事人訴爭的房屋，原為費寶珍與費翼臣的夫妻共有財產，1958年私房改造所留自住房，仍屬于原產權人共有。費翼臣病故后，對屬于費翼臣所有的那一份遺產，各繼承人都沒有表示過放棄繼承，根據《繼承法》第二十五條第一款的規定，應視為均已接受繼承。訴爭的房屋應屬各繼承人共同共有，他們之間為此發生之訴訟，可按析產案件處理，并參照財產來源、管理使用及實際需要等情況，進行具體分割。

第8篇：醫院實習各科實習范文

我是xx，在第一附屬醫院實習，按照學校和醫院的要求和規定，我分別到了內、外、婦、兒、急診、等五個科室學習，在實習期間我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同志，嚴格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能用于實踐，在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，凍斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德，掌握了臨床各科室的特點及各科室常見、多發病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的初步處理。較好地完成了各科室的學習任務，未發生任何醫療差錯和醫療事故。

在實習過程中，本人嚴格遵守醫院規章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學，關心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄，實習期間，始終以”愛心，細心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優質服務，樹立了良好的醫德醫風。 在各科室的實習工作中，能規范書寫各類護理文書，及時完成交接-班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發病的護理工作，認真執行無菌操作規程，能做好術前準備指導，并完成術中，術后護理及觀察，在工作中，發現問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內，外，婦兒及重癥監護等各項護理操作，嚴格執行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學術講座，不斷豐富自己的業務知識，通過學習，對整體護理技術與病房管理知識有了更全面的認識和了解。

在今后的工作中，本人將繼續努力，牢記護士職責，不斷加強思想學習與業務學習，全面提高自身綜合水平，為患者提供優質服務。

醫學實習生自我鑒定2

為期八個月的實習生活轉眼已經結束,時間過得真快。實習是我們將所學的理論知識結合臨床，邁向臨床的第一步;在實習所學的知識讓我受益匪淺并將受用終生.下面實習期間的表現進行自我鑒定：

按學校和醫院的要求和規定，我分別到了內兒、婦產、骨外、手外、急診、五官、皮膚性病、中醫等科室實習。在實習期間我嚴格遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，遵紀守法，尊敬師長，團結同事，嚴格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細心照顧，和藹可親，經常受到科室同事的認可和病人表揚。努力將理論知識結合實踐經驗，在實習過程中我還不斷總結學習方法和臨床經驗，努力培養自己獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，實習生活也培養我全心全意為人民服務的崇高思想和醫務工作者必須具備的職業素養，經過實習實踐我熟練掌握了病程記錄、病史書寫、會診記錄、出院記錄等所有醫療文件書寫;掌握了臨床各科室的特點及各科室常見、多發病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和對各類危、重、急病人的緊急處理。很好地完成了各科室的學習任務，未發生過醫療差錯和事故。

實習結束了，我對自己在實習期間的表現滿意，將在學校學的理論知識很好的結合臨床實踐，使我自己對未來的醫學工作充滿了信心，我定能成為一位合格的臨床醫生，將來更好地為患者解除病魔的困擾。

醫學實習生自我鑒定3

實習是每個醫學生必要不可缺少的學習階段，作為一個在臨床經驗上十分欠缺的初學者，除了自己的帶教老師外，病房其他的醫師、護士和患者本人都是值得請教的老師，

臨床實習生自我鑒定。因此，我保持謙虛、認真的學習態度，積極參加病房所有的學習、醫療、討論等活動，從最基本的查體、病程記錄做起，逐步磨礪自己。

在進入icu前帶教師向我講解icu內管理制度和消毒制度，并介紹icu環境，使我對監護室有所了解，工作起來得心應手。特別安排?？萍膊≈R講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認識，有利于術后監護。此外，還進行基礎護理方面帶教，如對病人術前教育、心理護理和生活護理。

首先使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應左心功能和衡量血容量的客觀標準，指導補液速度和評估血容量。影響中心靜脈測壓值的因素:①零點的測定;②臥位腋中線的第四肋，半臥位腋前線的第四肋;③病人必須在安靜下測壓;④測壓管必須保持通暢，確保導管在腔靜脈或右心房;⑤應用呼吸機peep時，必須減去peep值，才是真正的中心靜脈壓。

同一時間由老師和我分別測壓，對比我測量的準確性。注意無菌，避免從測壓管注入血管活性藥物，并確保管道通暢在位。

在進入臨床實習后，我往往把學習重心放在了操作上，而對理論學習和臨床思維的訓練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術多，我極易把注意力全部放在手術操作上。所以我把多上手術、多練手作為實習的主要目的，手術后的病理生理會發生很大改變，我必須全面準確的綜合病史、體征、病情程度、手術方式等多方面考慮，方能準確掌握要害所在，看清本質，理解手術對患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問題、解決問題的能力。

通過一個月的實習，使我對胸心外科術后監護有所了解，基本掌握監護儀，呼吸機，除顫儀，微量泵等的臨床應用和注意事項，并能獨立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內吸痰，護理記錄單的書寫，出入量的總結等監護技能。最后均能通過理論和操作技能考試。

第9篇：醫院實習各科實習范文

新入職護士感想范文(一)

感染科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了感染科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護士過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

新入職護士感想范文(二)

通過半年多的護理工作實習，本人在帶教老師的悉心指導與耐心帶教下，認真學習《醫療事故處理條例》及其法律法規，并積極參加醫院組織的醫療事故護理條例培訓，多次參加護理人員學習，通過學習使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權益已成為人們的共識，現代護理質量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫療護理服務提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫療事故的發生。理論水平與實踐水平有了一定提高。

在實習過程中，本人嚴格遵守醫院規章制度，認真履行實習護士職責，做好護士工作計劃，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學，關心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄，實習期間，始終以“愛心，細心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優質服務，樹立了良好的醫德醫風。

在各科室的實習工作中，能規范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發病的護理工作，認真執行無菌操作規程，能做好術前準備指導，并完成術中，術后護理及觀察，在工作中，發現問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內，外，婦兒及重癥監護等各項護理操作，嚴格執行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學術講座，不斷豐富自己的業務知識，通過學習，對整體護理技術與病房管理知識有了更全面的認識和了解，并做好護士工作總結，從總結中汲取經驗教訓，從總結中成長。

以上是我的個人實習工作總結，在今后的工作中，本人將繼續努力，牢記護士職責，不斷加強思想學習與業務學習，全面提高自身綜合水平，為患者提供優質服務。

新入職護士感想范文(三)

轉瞬間，一個多月的外科實習生活已告一段落，在實習過程中，自己嚴格遵照醫院規章制度，當真實行實習護士職責，以、嚴格要求自己，尊重師長，團結同學，關懷病人，不遲到，不遲到，踏實工作，盡力做到護理工作標準化，技能服務優質化，基礎護理機動化，愛心運動常常化，將理論與實際相結合，并做到理論學習有打算，有重點，護理工作有辦法、有記載。實習期間，始終以“愛心、仔細、耐煩”為根本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者供給優質服務，建立了良好的醫德醫風。

在外科的實習工作中，本人嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟習病人病情。能正確答復帶教老師發問，規范熟練進行各項基礎護理操作及專科護理操作，準確執行醫囑，嚴格執行三查七對，及時完成交接班記錄。能做好術前預備指導并完成術后護理及觀察。在工作中，發明問題能認真剖析，及時解決，能熟練進行各項護理操作，對科室的急、危、老、重患者，能敏捷熟悉病情并作出應答。通過學習，本人理論水平和實踐水平有所提高，在今后的工作中，本人將繼承努力，牢記護士職責，不斷加強思想與業務學習，全面提高自身綜合水平，做一名合格的護士。

在普外科實習期間，使我全面了解了普外的護理工作。掌握了普外科常見的護理技術操作，如胃腸減壓，留置導尿，外周留置靜脈留置針，灌腸等。同時也學會了對闌尾炎，疝氣，甲狀腺這些普外常見病的術后護理。掌握了大手術如胃癌，膽囊結石，結腸癌，直腸癌的術后應留神視察的內容。可以獨立承當普外科常見的急腹癥-闌尾炎，術前的籌備工作和術后的護理工作。這段實習期間，使我了解到，普外科是手術科室，要求護士具備短時間處理大批問題的應急能力及較強的技術水平。

時間過得真快，轉眼為期X個月的實習生活已經停止。實習是我們將理論用于實踐，用于臨床所邁開的第一步，在此過程中我受益匪淺，心得領會亦不少。我XX醫院實習，依照學校和醫院的要乞降劃定，我分辨到了X科，X科等X個科室學習，在實習期間我遵紀遵法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結共事，嚴格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無端曠工及擅自離動工作崗位。看待病人和顏悅色，立場良好，努力將所學理論知識和基本技能用于實踐，在此過程中我不斷總結學習方式和臨床經驗，努力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培育自己全心全意為國民服務的高尚思想和良好的職業道德，經由X個月的實踐我純熟把握了病程記錄、會診記錄、出院記載等醫療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特色及各科室常見、多發病人的診治;控制了常見化驗的畸形值和臨床意義及和各類危、重、急病人的初步處理。較好地完成了各科室的學習任務。通過半年多的實習，本人理論水溫和實踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將持續努力，牢記護士職責，不斷增強思惟學習與業務學習，全面進步本身綜合水平，為患者提供優質服務!

這是我的個人鑒定——在腦外是的實習過程中本人嚴格遵守科室制度認真履行實習護士職責尊敬師長團結同學關心病人不遲到不早退踏實工作將理論與實踐相結合并做到理論學習有規劃有重點護理工作有措施有記錄實習期間始終以愛心細心耐心為基本努力做到眼勤手勤嘴勤了解手術前的備皮急救的流程學會了吸氧吸痰純熟掌握了靜脈注射技術可能應用無菌技術肌肉打針懂得了腦出血的癥狀及普通的處理辦法全心全意的為患者服務受到帶教老師護士長及醫生的一致好評。

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