贊美教師名言精選(九篇)

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第1篇：贊美教師名言范文

務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。 -----楊雄

圣人無(wú)常師。 -----韓愈

太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師;

三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

三人行，必有我?guī)?/p>

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人

經(jīng)師易遇，人師難遇。 -----司馬光

古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋

教師是人類的靈魂工程師。 -----斯大林

舉世不師，故道益離。 -----柳宗元

學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。-----程頤

一日為師，終身為父。----關(guān)漢卿

學(xué)貴得師，亦貴得友。-----唐甄

為學(xué)莫重于尊師。 -----譚嗣同

古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。-----歐陽(yáng)修

無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。 -----韓愈

三人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。 -----孔子

1.堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。 ——伏爾泰

2.公共的利益，人類的福利，可以使可憎的工作變?yōu)榭少F，只有開(kāi)明人士才能知道克服困難所需要的熱忱。 ——佚名

3在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅(jiān)決的雙手緊握著，勝利必屬于希望。——普里尼

4.一個(gè)人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的社會(huì)中堅(jiān)定地高舉倫理的信念。 ——愛(ài)因斯坦

5.你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應(yīng)該從今天起，以毫不動(dòng)搖的決心和堅(jiān)定不移的信念，憑自己的智慧和毅力，去創(chuàng)造你和人類的快樂(lè)。 ——佚名

6.最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。 ——羅曼?羅蘭

7.只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有征服不了的東西。 ——塞內(nèi)加

第2篇：贊美教師名言范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

0097-01

在古詩(shī)詞教學(xué)中，假如教師只是對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生機(jī)械記憶，那么將會(huì)抹殺古詩(shī)詞的美感，影響教學(xué)效果。因此，教師必須改變古詩(shī)詞教學(xué)模式，從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。

一、審美賞析，體悟意境

古詩(shī)詞是作者在觸景生情、有感而發(fā)的情境下創(chuàng)作出來(lái)的，借詩(shī)句描繪意境、創(chuàng)造意境，詮釋情感，表達(dá)思想。正是因?yàn)楣旁?shī)詞具有的這些創(chuàng)作特點(diǎn)和文學(xué)特征，所以教師更要善于從意境的角度引導(dǎo)學(xué)生分析文本，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造貼近詩(shī)句內(nèi)涵的情境，只有這樣，才有利于學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，從而理解古詩(shī)詞的主旨。以曹操的詩(shī)《觀滄海》為例，曹操北征戰(zhàn)勝了袁紹部隊(duì)，返歸途中登上碣石山，在碣石山上遠(yuǎn)望大海，看到眼前浩瀚、壯美的自然景觀，有感而發(fā)創(chuàng)作了這首詩(shī)。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，呈現(xiàn)了一幅浩瀚、雄偉、壯美的風(fēng)景圖。教師可以將這一意境作為教學(xué)切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本意境，體會(huì)詩(shī)歌中的風(fēng)景美、意境美、語(yǔ)言美，從而理解詩(shī)的內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)，教師可以制作一個(gè)多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容有碣石山與浩瀚的大海，向?qū)W生呈現(xiàn)一幅壯觀的圖畫(huà)，如浪花隨風(fēng)飛濺、洪波四處涌動(dòng)，叢生的樹(shù)木、聳立的山島等，展示作者觀滄海的情境。學(xué)生在多種感官的刺激下進(jìn)入文本意境，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，有了身臨其境之感，才能夠獲得審美感受，從而更好地理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

二、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)情趣

在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師要抓住文本中的語(yǔ)言美、韻律美作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的美感，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去體會(huì)、去挖掘，從而提高學(xué)生的理解力與感受力。古詩(shī)詞審美情趣的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也需要一套科學(xué)有效的方法，為此，教師可以組織學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。在教學(xué)《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》等名篇時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本的方法，讓學(xué)生充分朗讀文本。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，能夠更好地理解文本的主旨。此外，教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，在學(xué)生朗讀文本中描寫(xiě)景物的句子時(shí)，播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生邊朗讀邊欣賞，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，感受古詩(shī)詞的含義，從而提高學(xué)生賞析古詩(shī)詞的能力，獲得深層次的感受和體驗(yàn)。

三、科學(xué)引導(dǎo)，感悟形象美

古詩(shī)詞語(yǔ)言精簡(jiǎn)、傳神，極具表現(xiàn)力。詩(shī)人通常采用隱喻、象征、排比、擬人等修辭手法來(lái)陳述事實(shí)，表達(dá)思想，抒感，賦予物象多重意義。文本中的這些物象，具有一定的美感和意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出古詩(shī)詞中的這些物象，分析作者如何借助這些物象來(lái)表達(dá)情感，從而掌握賞析古詩(shī)詞的技巧。在周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一詞中，作者借助蓮花、牡丹花、等來(lái)指代某一種品質(zhì)、某一類性格、某一種思想，通過(guò)分析蓮花的性質(zhì)和特征表達(dá)對(duì)蓮花的贊美之情，傳達(dá)了對(duì)擁有蓮花一樣品行的人的贊美之情。文中關(guān)于蓮花這一形象的描寫(xiě)細(xì)致到位、形象生動(dòng)，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，幾句簡(jiǎn)單的描寫(xiě)形象、全面、深刻地傳達(dá)出了蓮花的品質(zhì)，言辭優(yōu)美、韻律和諧，這就是這首詞的美感所在。內(nèi)容美、語(yǔ)言美、韻律美，這些美感都與“蓮花”這一形象密不可分，教師可以將這些詞句逐一進(jìn)行講解，邊講解邊向?qū)W生展示一幅清麗高潔的出水芙蓉圖，讓學(xué)生結(jié)合圖片以及教師的講解來(lái)體會(huì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的形象美、音韻美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、賞析名言名句，理解文本內(nèi)涵

古詩(shī)詞中有很多名言名句，它們往往體現(xiàn)了一首詩(shī)或一首詞的思想與主旨。這些名言名句語(yǔ)言精煉、含義深刻、思想精深，是一首古詩(shī)詞的詩(shī)眼，也是古詩(shī)詞教學(xué)的切入口。因此，教師要教會(huì)學(xué)生背誦這些名言名句，理解其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。例如，在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時(shí)，教師可以先為學(xué)生例舉文中的重點(diǎn)詞句，如“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”。學(xué)生對(duì)這些句子比較熟悉，更容易理解詩(shī)句的內(nèi)涵，而教師也可以將這些名句作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，感受諸葛亮言辭的懇切，為興復(fù)漢室而鞠躬盡瘁的精神氣概。

第3篇：贊美教師名言范文

導(dǎo)讀：老師，尊稱傳授文化、技術(shù)的人，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人。老師一詞最初指年老資深的學(xué)者，后來(lái)把教學(xué)生的人也稱為 “老師”。《師說(shuō)》中：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

下面為你分享贊美老師的名言：

1、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

2、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開(kāi)道。

4、教師的春風(fēng)，日日沐我心。

5、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。

6、親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

10、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您------老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

15、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

16、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。——程頤

17、一日為師，終身為父。——關(guān)漢卿

18、學(xué)貴得師，亦貴得友。-----唐甄

19、為學(xué)莫重于尊師。——譚嗣同

20、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。——?dú)W陽(yáng)修

21、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

22、教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

23、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

24、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

25、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

26、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

27、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。

28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

29、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇DD呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

30、志向是天才的幼苗，經(jīng)過(guò)熱愛(ài)勞動(dòng)的雙手培育，在肥田沃土里將成長(zhǎng)為粗壯的大樹(shù)。不熱愛(ài)勞動(dòng)，不進(jìn)行自我教育，志向這棵幼苗也會(huì)連根枯死。確定個(gè)人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基

31、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。——蘇霍姆林斯基

32、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比更嚴(yán)峻，比更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您——老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

第4篇：贊美教師名言范文

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)文本，讓學(xué)生成為文本的知音。教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生走進(jìn)2000多年前古人的內(nèi)心世界，去感受“破琴絕弦”的悲壯呢？如果教師只參考注釋理解每句話的意思，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是沒(méi)有用心靈去閱讀課文。于是，我安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成理解句意的任務(wù)，學(xué)生借助參考資料，大都可以理解句意。課堂上進(jìn)行檢查交流時(shí)，果真不用老師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)句子的理解八九不離十，他們侃侃而談，自信的聲音似乎在告訴我：“老師，這些我們都會(huì)了，不用你多說(shuō)了。”我慶幸沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間在課堂上做無(wú)用功。的確，一味講學(xué)生已懂的知識(shí)，他們感到味同嚼蠟，怎么打得起精神呢？教師應(yīng)該在學(xué)生想不到的地方下功夫，帶他們走進(jìn)一片嶄新的天地里。

“伯牙絕弦”是個(gè)千古流傳的故事，學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，因此，這堂課，我就以故事的方式用設(shè)問(wèn)串了起來(lái)。故事的開(kāi)端，我從俞伯牙為君臣的演奏開(kāi)始：這位著名的宮廷樂(lè)師，把變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致，而喝得酩酊大醉的楚王君臣卻在他的琴聲中昏然入睡了。既氣憤又傷心的伯牙心里想什么？盡管伯牙并不缺少別人的贊美，但人們是怎樣贊美的？學(xué)生隨著教師的敘述走進(jìn)故事中，揣摩人物的心理，悟出了只是“太好了”或如“天籟音”“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”這樣膚淺的稱贊，讓伯牙這位操琴高手深感“尋知音之苦”。教師所講的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)了。故事在發(fā)展，學(xué)生從“高山流水”中讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，又在想象中豐富了故事的內(nèi)容，當(dāng)他們把“徐徐清風(fēng)”“皎皎明月”“瀟瀟春雨”等景象抑揚(yáng)頓挫地誦讀出來(lái)時(shí)，學(xué)生就水到渠成地明白了這就是“伯牙所念，鐘子期必得之”，由此深切地體會(huì)到伯牙“遇知音之喜”。

在教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述中，學(xué)生走進(jìn)故事的結(jié)局：伯牙見(jiàn)到鐘子期冰冷的墓碑，“今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心”！學(xué)生聽(tīng)著蕩氣回腸的故事，脫口而出“失知音之痛”，深深明白了伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的原因。

學(xué)生從悲壯的故事中走出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，從感性上升到理性，分析了伯牙破琴絕弦將失去的是什么，由此，深化了對(duì)“知音”的理解，他們紛紛用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：有的說(shuō)知音是“能準(zhǔn)確道出自己心聲的人”，有的說(shuō)知音是“為好友失去了金錢、地位、名譽(yù)也不后悔的人”，有的說(shuō)知音是“能讓你銘記一生的人”。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地用諸多個(gè)性化的語(yǔ)言，精辟地概括“知音”的內(nèi)涵時(shí)，我感受到這是從學(xué)生心底流淌出來(lái)的情感和智慧。接下來(lái)在交流古今交友的名言名句時(shí)，班上平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生第一次舉手了：“酒逢知已千杯少。”我發(fā)現(xiàn)他這節(jié)課學(xué)習(xí)得非常專注。是感人的故事磁鐵般地吸引了他，同時(shí)也激活了他的思維。（作者單位：江西省安福縣嚴(yán)田小學(xué)）

第5篇：贊美教師名言范文

關(guān)鍵詞：如何稱贊；稱贊技巧；稱贊場(chǎng)合；稱贊時(shí)間；稱贊方式

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-206-01

稱贊，是送給學(xué)生的最好禮物，是澆灌學(xué)生進(jìn)取心的甘泉。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯永遠(yuǎn)是激情燃燒的歲月，每一個(gè)有水平懂教育的老師都應(yīng)該始終如一永葆熱情地稱贊學(xué)生。

一、教師應(yīng)該如何稱贊學(xué)生

首先要加深對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處成績(jī)都爛熟于心，對(duì)學(xué)生的性格，愛(ài)好，想法都了如指掌；其次要掌握一定的稱贊技巧。具體的說(shuō)應(yīng)該遵循以下幾條原則：第一確定最優(yōu)內(nèi)容。這里所說(shuō)“優(yōu)”是指學(xué)生身上最值得稱贊并且希望受到肯定之處。

俗話說(shuō)：“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，贊其所長(zhǎng)，人人都有長(zhǎng)處，人人都希望自己的長(zhǎng)處受到稱贊。稱贊學(xué)生能寫(xiě)一手好字，能唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，能背一首小詩(shī)，會(huì)使學(xué)生興奮不已，一個(gè)成功的教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處應(yīng)該看的很清楚，大到理想和品質(zhì)，小到一言一行，都有值得稱贊的地方。贊其所想，師生之間應(yīng)該經(jīng)常交流思想，溝通感情。大至世界風(fēng)云，小至朋友交往，校園新聞，同學(xué)趣事，都應(yīng)各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這樣師生之間就會(huì)更貼心，彼此的共同語(yǔ)言就會(huì)更多；贊其所愛(ài)，人各有所好，如果學(xué)生所愛(ài)好之事受到教師的肯定和贊揚(yáng)，他一定會(huì)深感欣慰，學(xué)生迷上書(shū)法，繪畫(huà)，你不妨稱贊學(xué)生的作品相當(dāng)出色；學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，樂(lè)此不疲，即使教師無(wú)暇與他同跑共練，也應(yīng)該表示對(duì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”的這句名言的贊同。稱贊學(xué)生具有非同一般的毅力，學(xué)生聽(tīng)到這些稱贊，誰(shuí)不心花怒放呢？第三：捕捉最佳時(shí)機(jī)。贊在有成時(shí)。人在成功時(shí)心情格外舒暢，這是教師的一句稱贊就如錦上添花，其價(jià)值和抵‘萬(wàn)金’，笑嘻嘻進(jìn)步，發(fā)表作品，評(píng)上‘三好’，受到獎(jiǎng)勵(lì)，乃至制成一件小制作，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時(shí)，如果能聽(tīng)到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知，這稱贊足以向?qū)W生證明教師正在分享你成功的喜悅呢！同一句稱贊在不同的時(shí)間說(shuō)出，效果截然不同。稱贊學(xué)生，要考慮時(shí)間，場(chǎng)合。

二、那么何時(shí)稱贊效果最好

贊在人多時(shí)。在一些人多的場(chǎng)合稱贊，總會(huì)感到臉上有光，這是人之常情，當(dāng)著小組或全班同學(xué)的面，外班或外校老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)，家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，對(duì)學(xué)生適時(shí)稱贊一兩句，哪怕只是‘寫(xiě)字有進(jìn)步’，‘上課回答問(wèn)題積極多了’，‘對(duì)老師長(zhǎng)輩很有禮貌’，‘善待同學(xué)關(guān)系’之類似乎很平常的稱贊，學(xué)生也一定感到十分自豪，但這得視具體情況而言，不然將會(huì)弄巧成拙。

贊在有成時(shí)。人在成功時(shí)心情格外舒暢，這是教師的一句稱贊就如錦上添花，其價(jià)值和抵‘萬(wàn)金’，笑嘻嘻進(jìn)步，發(fā)表作品，評(píng)上‘三好’，受到獎(jiǎng)勵(lì)，乃至制成一件小手工，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時(shí)，如果能聽(tīng)到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知，這稱贊足以向?qū)W生證明：老師正在分享你成功的喜悅呢！

運(yùn)用巧妙方式。語(yǔ)言表達(dá)是一門奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，用怎樣的方式稱贊學(xué)生，也大有學(xué)問(wèn)。恰倒好處的直接稱贊，如學(xué)生熱愛(ài)集體，對(duì)同學(xué)總是熱情幫助，對(duì)作業(yè)總是很認(rèn)真，很細(xì)心等等，教師就可以抓住這些閃光點(diǎn)，感人之事，用恰到好處的一兩句話直抒胸臆，表達(dá)自己由衷的贊美，這會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞。異曲同工的間接稱贊，用委婉的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊美曲徑通幽。有兩種常用的方式：第一種是引用別人的話以表達(dá)自己的贊美之意，學(xué)生寫(xiě)字有進(jìn)步了，老師可以對(duì)他說(shuō)：“辦公室里的老師們都說(shuō)你的字寫(xiě)得好，紛紛想拿到自己班上去展示”，雖然是引述他人之言，但比直接稱贊更令人陶醉。第二種是通過(guò)跟某位學(xué)生的對(duì)話來(lái)稱贊另一位學(xué)生。例如：小明平時(shí)學(xué)習(xí)不太努力，成績(jī)平常，教師可以當(dāng)著小剛的面教育小明說(shuō)：“你的成績(jī)下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小剛，前一個(gè)階段你倆的學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，但是小剛的學(xué)習(xí)一直很專住，很勤奮，成績(jī)直線上升，你真應(yīng)該向小剛學(xué)習(xí)！老師相信你一定會(huì)和小剛一樣優(yōu)秀的！"這樣既是教育小明，又是稱贊小剛，一箭雙雕意味深長(zhǎng)，學(xué)會(huì)稱贊吧！

第6篇：贊美教師名言范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)語(yǔ)言 教育環(huán)境 講究技巧 語(yǔ)言藝術(shù)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中明確指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的勞動(dòng)效率。”作為教育工作者，我們都能深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。一名好的教師可以借助于不同形式的語(yǔ)言啟動(dòng)學(xué)生的思維，影響學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生的前行方向，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)老師的喜好、優(yōu)劣評(píng)價(jià)等。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：“教師教書(shū)育人，靠的是‘言傳身教’，其中‘言傳’是常見(jiàn)的、最普通、最重要的手段，是教師聯(lián)系社會(huì)、組織教學(xué)、傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等幾個(gè)方面全面發(fā)展的最重要的工具。”

教師錘煉教學(xué)語(yǔ)言的重要性和必要性顯而易見(jiàn)。這里，我將根據(jù)前人的研究和自身對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，提出幾點(diǎn)策略。

一、把握環(huán)境，關(guān)注對(duì)象

我們應(yīng)該擁有面對(duì)不同教育環(huán)境的語(yǔ)言內(nèi)涵。在講授《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該高雅、穩(wěn)重，言簡(jiǎn)意賅，措辭規(guī)范，而不能偶爾詼諧幽默一下，試圖“活躍課堂氣氛”。講授契訶夫的《裝在套子里的人》時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該像作者所要表達(dá)的一樣，形象生動(dòng)、飽含深意。

教師的語(yǔ)言除關(guān)注環(huán)境外，還應(yīng)關(guān)注聽(tīng)話者的特點(diǎn)。比如面對(duì)新生的時(shí)候，教師的言語(yǔ)、動(dòng)作都應(yīng)該努力縮短和學(xué)生的心理距離；面對(duì)豪放沖動(dòng)的學(xué)生，教師的表達(dá)一定要清晰準(zhǔn)確；面對(duì)恬淡沉靜的學(xué)生，教師要理性深刻地對(duì)待，讓學(xué)生從內(nèi)心油然而生敬佩感，從而自覺(jué)約束提高自己。

二、講究技巧，事半功倍

教師可以學(xué)習(xí)演講師的語(yǔ)言技巧和方法，也可以學(xué)習(xí)主持人的語(yǔ)言親切自然和悅耳規(guī)范，但不能僅限于此。實(shí)際教學(xué)中，我們可以這樣操作：

（一）美化語(yǔ)言

美化語(yǔ)言，包括修辭手法的使用，名言警句的引用，流行詞匯的恰用等。修辭語(yǔ)言的表達(dá)力強(qiáng)，名言警句是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)日沉淀下來(lái)的思想精華，意味深遠(yuǎn)。如某教師在組織勵(lì)志班會(huì)時(shí)，選取“只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流過(guò)血的手指才能彈出世間的絕唱”（泰戈?duì)枺┱f(shuō)明苦難能夠磨礪人生，引領(lǐng)人走向成功。這樣的名言警句很容易讓學(xué)生強(qiáng)大內(nèi)心，明白奮斗的真諦，執(zhí)著譜寫(xiě)人生的輝煌。流行詞匯的魅力在于新鮮、時(shí)尚，給學(xué)生真誠(chéng)的贊美：“真的很給力！”

（二）強(qiáng)化文化色彩

教師的言行不走極端，不偏不倚，不改常規(guī)，不急不躁，協(xié)調(diào)自然，這就是“中庸之美”；教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化表?yè)P(yáng)，言語(yǔ)之間充滿人文關(guān)懷，滲透到身邊人的情感世界，讓人從中體驗(yàn)到親情的溫暖，這就是所謂的“人情之美”；教師的語(yǔ)言始終保持自信和活力，學(xué)生能從中體會(huì)到中華民族蕩氣回腸的精神之美，看到生活的美好和對(duì)未來(lái)充滿希望，這就是“民族精神之美”。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練

語(yǔ)言訓(xùn)練，包括對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)等方面的訓(xùn)練。語(yǔ)氣的輕重十分需要把握、拿捏，讓學(xué)生能夠隨著教師的語(yǔ)氣變化領(lǐng)悟自己的成敗進(jìn)退，獲得激勵(lì)或吸取教訓(xùn)。語(yǔ)調(diào)的變化可以使平淡的內(nèi)容變得生動(dòng)，使枯燥的話語(yǔ)變得形象，使沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容變得富有生機(jī)。我們用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)理解朗誦一首詩(shī)歌，就是最好的說(shuō)明。體態(tài)語(yǔ)言有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。在和學(xué)生談話時(shí)，老師的一個(gè)擁抱，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和安全感。

三、重視效果，不斷成長(zhǎng)

任何教師的語(yǔ)言水平都是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中慢慢提高的。通過(guò)對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)效果的關(guān)注，注意或防止自己的不當(dāng)語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)言的有效性。我們要多聽(tīng)學(xué)生的反饋，多聽(tīng)同行的課，多觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多體會(huì)、多實(shí)踐、多提升。

教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)科內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值的統(tǒng)一。教學(xué)語(yǔ)言不能片面追求語(yǔ)言藝術(shù)，而要帶給學(xué)生豐富的學(xué)科信息，也就是說(shuō)，我們運(yùn)用語(yǔ)言的目的在于為具體的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并不是一般意義上的自我表達(dá)或者與其他個(gè)體或群體之間的溝通，能夠有效地為教學(xué)服務(wù)的語(yǔ)言運(yùn)用，就是成功的，應(yīng)該加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，林高明，陳世濱.有效教學(xué)的案例與故事[C].福州：福建教育出版社，2008.

第7篇：贊美教師名言范文

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣或者是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了興趣，因此作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，要在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生自身性格特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而使他們樂(lè)學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)。

興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，但如何將興趣持之以恒呢？

第一 轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等都提出了具體要求。以前的教師習(xí)慣于“填鴨式”，“滿堂灌”的授課方式，學(xué)生也習(xí)慣對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)死記硬背，但很快就會(huì)遺忘，所以要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，靈活記憶。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法時(shí)，需要記憶很多動(dòng)詞，我把它們編成口訣交給學(xué)生：一堅(jiān)持，二命令，三建議，四要求，這樣只要和口訣中對(duì)應(yīng)的名詞和動(dòng)詞，學(xué)生都會(huì)記住要用虛擬語(yǔ)氣。再比如講非謂語(yǔ)動(dòng)詞中動(dòng)名詞的用法，哪些動(dòng)詞后可以接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)？我教他們記住這個(gè)口訣： Mrs.P Black missed a beef bag.（P.布萊克夫人丟了一個(gè)牛肉袋。）這句話中每個(gè)字母代表一個(gè)動(dòng)詞或短語(yǔ)：M=mind， r=risk， s=succeed in， P=practice， B=be busy， l=look forward to， a=admit， c=can’t help， k=keep on， m=miss， i=insist on， s=suggest， s=stop， e=enjoy， d=delay， a=avoid， b=be worth， a=advise， g=give up。

第二 幫助學(xué)生樹(shù)立信心。農(nóng)村的學(xué)生，本來(lái)在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)就很薄弱，進(jìn)入高中之后，掌握的知識(shí)明顯應(yīng)對(duì)不了難度逐漸加大的學(xué)習(xí)任務(wù)，信心不足；還有一些學(xué)生想學(xué)，也想把英語(yǔ)學(xué)好，但每次做題的準(zhǔn)確率低，使他們漸漸的喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的恐懼或逃避心理，特別是即將面臨高考的考生，就想“破罐破摔”。所以要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，有了信心才可以沖破艱難險(xiǎn)阻，勇往直前，迎接勝利。可以采取多種方式讓他們重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.名言警句激勵(lì)法

德國(guó)教育家第斯多惠曾指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞”。上課時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些名言警句來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意力，同時(shí)調(diào)節(jié)氣氛。比如，高三階段，學(xué)生天天面對(duì)的是無(wú)邊無(wú)盡的題海，自然會(huì)情緒低落，我會(huì)說(shuō)“Practice makes perfect.（熟能生巧）”“All things are difficult before they are easy.（凡事必先難后易）” “All things in their being are good for something.（天生我才必有用）”“Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）”“Believe yourself.（相信自己）”這樣勵(lì)志的諺語(yǔ)。在他們遇到困難，想要放棄時(shí)，就會(huì)想起這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷反思，促其進(jìn)步。

2.贊美鼓勵(lì)法

詹姆斯從心理角度提示，“人類本性中最深刻的渴求就是贊美。”在課堂上教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，用心的去贊美每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，如“good job”， “well done”， “excellent”；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤了，應(yīng)委婉指出其錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)其換方向思考，如“Try it again.” “Don’t be shy， just try.” “Don’t be nervous.”。對(duì)于那些“后進(jìn)生”更要與之交流，傾聽(tīng)他們的心聲，同時(shí)找到他們自身的優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)教育。

3.潛力挖掘法

每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于是否有伯樂(lè)。教師可以多和學(xué)生交流，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們學(xué)好這門外語(yǔ)。

第三 創(chuàng)造寬松的課堂氣氛。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，造成課堂氣氛緊張，從而影響了學(xué)習(xí)的效果，使得他們厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法地使學(xué)生保持情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)是單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)創(chuàng)造各種貼近實(shí)際生活，能夠使學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，特別是在各種信息都閉塞的農(nóng)村。

第四 利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要輔助工具，現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過(guò)去的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生的心理特征，使學(xué)生通過(guò)圖片，視頻和音樂(lè)等多媒體材料直觀形象地獲取信息，幫助我們解釋和表達(dá)用語(yǔ)言無(wú)法解釋清楚的難題，這樣有利于學(xué)生加深記憶和加強(qiáng)鞏固。比如在牛津版高中英語(yǔ)模塊八第一單元閱讀《Appreciating Literature》中，提到了《Great Expectations》這部經(jīng)典著作，如果先讓學(xué)生觀看這部影片，可以使學(xué)生比較容易掌握故事梗概，為后面的精讀做好充分的準(zhǔn)備。

古人說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”但是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師要有“心”，即要有慈母般的愛(ài)心，明察秋毫的細(xì)心，堅(jiān)持不懈的耐心，融化冰雪的熱心，巧謀善斷的慧心，童心般的誠(chéng)心，削鐵化泥的信心。但是，學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并非是一朝一夕的事情，還需要教育教學(xué)工作者長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

第8篇：贊美教師名言范文

談話，不自覺(jué)地總以教育者的身份居高臨下，或批評(píng)、或

教育、或指點(diǎn)人生迷津、或指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做

法，老師們習(xí)以為常，感覺(jué)自己盡到了老師的職責(zé)。可

是，事與愿違，學(xué)生往往并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，

拒絕老師的說(shuō)教，走到事物的反面。所以作為教師，一定

要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己

的觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟、走向

完善、走向人生的最高境界。筆者在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)探索，總

結(jié)了以下方法。

1 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提心理學(xué)研究表

明，人在內(nèi)心深處都有渴望別人尊重的愿望。作為班主

任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)

生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁础⒆鍪?/p>

么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？，他們學(xué)習(xí)中有

什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題還是心理

的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比

較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解

學(xué)生的時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可

親，增加老師的親和力，使其親其師、信其道。可是許多

班主任，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨，總

認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的

訴說(shuō)。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使

學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷，愿意把自己的想

法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求

得老師的寬容和理解、幫助。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就

是心與心的交流，靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施

有效教育的前提。

2 學(xué)會(huì)欣賞

欣賞是實(shí)施有效教育的態(tài)度，是有效教育的重要途

徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，不僅包含了對(duì)

學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一

樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)

生的缺點(diǎn)和失誤。有位名人說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有垃圾，只有

放錯(cuò)了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒(méi)有

不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。”我們?cè)趯?shí)際工作

中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差

生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。

作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教

育，就必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，后進(jìn)生毛

病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但

是如果不能從內(nèi)心深處，尊重暈生，欣賞學(xué)生，就不能

喚起學(xué)生對(duì)美好人生的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師

教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)

生、贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，

就收到了良好的效果。例如，我班某學(xué)生，經(jīng)常自由散

漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差，對(duì)自己沒(méi)有信心。

在多次的交談中，我了解到他曾在初中時(shí)，參加演講

比賽，得到過(guò)一等獎(jiǎng)；了解到他曾經(jīng)參加青少年夏令

營(yíng)，獲得過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)。我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他

在班級(jí)里演講，獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋

溢，贊揚(yáng)他演講的風(fēng)度，贊揚(yáng)他演講的語(yǔ)言，贊揚(yáng)他演

講說(shuō)理透徹、邏輯嚴(yán)密，贊揚(yáng)他思想性強(qiáng)，贊揚(yáng)他知識(shí)

豐富，視野開(kāi)闊。在老師和學(xué)生的贊揚(yáng)中，他找回了自

信。從此，他改變自己，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一

個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

3 學(xué)會(huì)贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是

融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇

視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，仇恨馬上

就會(huì)煙消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏

有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做

出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)

從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的

教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老

師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要充分利用教育資源，在其他學(xué)

生面前中肯地指出試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美

他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷，是

發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。

例如，班上有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。仔細(xì)分

析了他的問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班干

部會(huì)議上，我有意識(shí)地對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)：“他盡管

好打架，但是有許多好品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見(jiàn)義

勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系

好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人.路見(jiàn)不平、拔刀相助；

有正義感。如果他遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取

比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了。”當(dāng)有干部

把我說(shuō)的話說(shuō)給他聽(tīng)之后，他沒(méi)想到，一個(gè)多次打架

的學(xué)生，老師會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，他再也沒(méi)有動(dòng)

輒發(fā)脾氣了。

總之，作好班主任工作，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)

心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的

第9篇：贊美教師名言范文

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就能感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。

二、學(xué)會(huì)欣賞

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是哪位名人說(shuō)的：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”我可以套用這一句名言：“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。”我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的贊美中找回自信、找回做人的尊嚴(yán)。

三、學(xué)會(huì)贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。它和表?yè)P(yáng)不同，它不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美，它是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激、對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師期望的方向上邁出步子。

四、懂得學(xué)生需要什么

每一個(gè)班主任都希望自己班上的學(xué)生好，但是很少有人知道學(xué)生怎樣才會(huì)“好”。如果說(shuō)“好”意味著成功和幸福，那么，學(xué)生需要具備什么素質(zhì)才能爭(zhēng)取到自己的成功和幸福呢? 健康的人格、積極達(dá)觀的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會(huì)的能力才是人生幸福最基本的保障。

五、懂得自己的言行對(duì)學(xué)生意味著什么

不必刻意觀察，學(xué)生就能感受到我們太多的東西；不必刻意模仿，學(xué)生就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，學(xué)生從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要。在學(xué)生面前，我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對(duì)學(xué)生意味著什么。

六、懂得該怎樣去做

知道做什么，叫做有方向;知道怎么做，叫做有能力;沒(méi)有方向，努力和速度沒(méi)有意義；只有方向，沒(méi)有方法，方向本身沒(méi)有意義。班主任并不好當(dāng)，但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。

七、懂得做班主任就是做“父母”

既然教育是為了讓學(xué)生將來(lái)能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們?cè)谏钪行枰模褪菍W(xué)生將來(lái)需要的；現(xiàn)在考驗(yàn)我們的，將來(lái)也會(huì)考驗(yàn)學(xué)生，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將來(lái)學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)會(huì)面臨，雖然時(shí)代特點(diǎn)不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷、打開(kāi)局面、把握機(jī)遇等基本問(wèn)題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為學(xué)生提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更傳遞給學(xué)生一個(gè)積極的態(tài)度。所以，我們做班主任的時(shí)候，也是在做“父母”，我們生活的過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是對(duì)學(xué)生的教育。

八、懷有“成長(zhǎng)意識(shí)”