生物學發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞：生物醫(yī)學材料；生物相容性；應用現(xiàn)狀；發(fā)展前景

引言

生物醫(yī)學材料是一種毒副作用較小，生物相容性比較好的具有特殊性能和特殊功能的一種醫(yī)用材料，它對人的生命，組織器官是無害的。它的發(fā)展是以提升人類衛(wèi)生健康水品，疾病治療，醫(yī)療保健為目的一種生物材料。生物醫(yī)學材料主要以生物高分子材料，生物陶瓷材料，生物醫(yī)學復合材料及生物金屬材料和生物醫(yī)學衍生材料為主?，F(xiàn)如今生物醫(yī)學而材料已經(jīng)廣泛應用于醫(yī)學領域和科研領域。

一、生物醫(yī)學材料的分類

1、醫(yī)用高分子材料

所謂生物醫(yī)學材料領域中發(fā)展最好的領域，醫(yī)用高分子材料自改革開放以來就發(fā)展非常迅速，現(xiàn)如今醫(yī)用高分子材料已經(jīng)研究出了許多性能量好，應用廣泛的制成品。醫(yī)用高分子材料有很大的便利之處是原材料比較容易獲取，加工制成品比較簡單，而且研究發(fā)現(xiàn)人體大部分組織器官的軟組織部位，比如血管，呼吸道等都是由高分子材料構成，這一特點使得醫(yī)用高分子材料的應用越來越受到人們的重視。

2、生物陶瓷材料

生物陶瓷材料也可以因為其化學組成而被叫做生物無機非金屬材料，它也是具有大部分生物醫(yī)學材料共有的生物特性，它是一種具有很好的生物相容性，與醫(yī)用高分子材料相比生物陶瓷材料化學性質(zhì)極其穩(wěn)定。從性能上來講，生物陶瓷材料與生物體具有高度親和性，毒副作用非常小，也很少與生物體產(chǎn)生免疫排斥反應。由于生物陶瓷材料的這些良好特性，近年來也逐漸被研究開發(fā)，現(xiàn)已經(jīng)普遍受到關注。生物陶瓷材料可以分為惰性生物陶瓷和生物活性生物陶瓷。每類生物陶瓷材料都逐漸被廣泛利用。

3、醫(yī)用金屬材料

生物金屬材料顧名思義具有很強的機械強度，因為這種材料的組成主要是金屬或者合金，它的化學組成決定了此種材料具有很好的抗疲勞特性。鈦合金和鈷合金就是被廣泛使用在臨床上為人所熟知的醫(yī)用類金屬材料，另外還有不銹鋼。它們?nèi)叱Ｗ鳛橹踩氩牧?，主要運用于骨和牙等硬組織的替換。比較常用在臨床上的是貴重金屬例如金，銀和鉑，當然一些常見材料比如鐵、鎂及銅等都有應用于臨床試驗上，只是這些金屬的生物特性不是很好，因此尚未受到專家認可。

4、生物醫(yī)學復合材料

生物醫(yī)學復合材料是由兩種或兩種以上不同材料混合而成，比如現(xiàn)運用于臨床的一些生物傳感器就是由高分子材料結合生物高分子形成的。另外，人工骨頭也可以有碳和鈦復合而成。

5、生物醫(yī)學衍生材料

生物醫(yī)學衍生材料是將生物組織進行特殊處理形成的，雖然它已經(jīng)不具有生物活性，但是由于它有著天然生物相同的構型因而在人體修復和替換的過程中成功率比較高。

二、生物醫(yī)學材料的應用現(xiàn)狀

生物醫(yī)學材料作為一項發(fā)展迅速的高新技術產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展已經(jīng)受到全世界的普遍關注?，F(xiàn)如今隨著分子材料和人造器官的廣泛使用，生物醫(yī)學材料交叉著諸多學科成為創(chuàng)新材料的重要組成部分。生物醫(yī)學材料的運用雖然在亞洲地區(qū)發(fā)展較快，但目前還主要在經(jīng)濟發(fā)達國家具有競爭優(yōu)勢。發(fā)達國家現(xiàn)已逐步形成生物材料工業(yè)體系，創(chuàng)新材料制成產(chǎn)品比較多，每年的銷售額也非常巨大，甚至可以達到藥物市場的銷售額。目前，主要的生物材料產(chǎn)品中具有代表性的有：人工器官、人工關節(jié)、人工股骨頭都是運用生物醫(yī)學材料來替代的。

三、生物醫(yī)學材料的發(fā)展前景

生物醫(yī)學材料作為新技術革命中高新技術產(chǎn)業(yè)，將成為國民經(jīng)濟發(fā)展的一個重要驅(qū)動力。就我國而言，人口眾多、人口老齡化、交通擁擠及衛(wèi)生醫(yī)療狀況需要改善的國情來講，人們在生活水平不斷提高的同時對醫(yī)療保健的要求越來越高，同時對行業(yè)創(chuàng)新的提升具有迫切需求。生物醫(yī)學材料工業(yè)體系解決了眾多疾病難題，促進了醫(yī)療水平和提高了疾病治療成功率?，F(xiàn)如今，國家已經(jīng)充分認識生物醫(yī)學材料的V大發(fā)展前景，并投入大量資金用于技術研究、仿制到創(chuàng)新。在全區(qū)，如今生物醫(yī)學材料的發(fā)展已經(jīng)能夠與汽車行業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位相比，銷售市場和銷售額大幅度擴增。

四、結語

綜上所述，生物醫(yī)學材料具有如此強大的經(jīng)濟競爭實力，具有極大的發(fā)展前景。我國這場新技術革命中不僅面臨國內(nèi)設施條件的制約，而且被發(fā)達國家的材料工業(yè)體系所發(fā)展的巨大市場所沖擊著。我國爭取在新技術革命中能夠占一席之地，必須加大對生物材料的研究和運用，從仿制到創(chuàng)新，加強知識產(chǎn)權的保護的同時也要積極向發(fā)達國家學習，迅速轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)成果，重點突破，追蹤生物材料的前沿，形成競爭優(yōu)勢。在國家的重點關注和支持的情況下，生物醫(yī)學材料這種高新技術產(chǎn)業(yè)即將在中國迅猛發(fā)展。

[參考文獻]

[1]何天白，胡漢杰.功能高分子與新技術[M].北京：化學工業(yè)出版社，2001.95～98.

[2]馮凌云，陳曉明.生物陶瓷材料的生物學性能評價[J].武漢工業(yè)大學學報，1998，（18）.

第2篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】生物醫(yī)學材料；研究現(xiàn)狀；生物活性；發(fā)展趨勢

科學技術的發(fā)展，各種新型生物醫(yī)學材料被研制出來，并在醫(yī)學領域中得應用。到2000年為止，在全世界高達1600億美元的醫(yī)療市場中，醫(yī)用生物材料所占比率已經(jīng)達到了一半，且以20%的增長速度遞增。二十世紀80年代是新型生物醫(yī)學材料輩出的時代，進入到二十世紀90年代，以珊瑚為原材料的骨移植材料、人工皮膚、豬心臟瓣膜在醫(yī)學領域中得以應用。二十世紀，美國采用新型聚氨酯材料研制出人造血管。中國在生物醫(yī)學材料的研制方面起步較晚，但是應醫(yī)學領域需要而對各種生物醫(yī)學材料有所應用。隨著國家對生物醫(yī)學材料研究的重視，國家開始啟動醫(yī)學生物材料項目，并將生物醫(yī)學材料納入到優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)當中[3]。在中國的“十二五”規(guī)劃中，還特別指出要將重點發(fā)展新型口腔植、人工關節(jié)、新型人工血管、人工心瓣膜以及各種人工修復材料等等生物醫(yī)學材料。

一、生物醫(yī)學材料研究現(xiàn)狀

（一）金屬生物材料

在醫(yī)學領域中，醫(yī)學金屬材料是較早采用的，且應用材料非常廣泛，包括不銹鋼材料、鈦合金材料等等。其中，不銹鋼材料具有較強的耐腐蝕性，因此應用效果非常好。由于人體內(nèi)為較為復雜的電解環(huán)境，隨著316L不銹鋼的應用，解決了這一問題，但是，卻不具備生物相容性。鈦合金具有良好的耐腐蝕性和生物相容性，具有一定的生物材料強度。鈦合金的抗拉強度介于500兆帕至1100兆帕之間，使鈦合金的彈性與人體的骨骼彈性更為接近，以使材料植入到人體后，與人的骨骼更為匹配。

（二）高分子生物材料

醫(yī)用高分子材料的出現(xiàn)，使得醫(yī)用材料可以用于對損傷的人體器官以修復，以增強器官的恢復功能。目前所使用的醫(yī)用高分子材料分為可生物降解和非降解的高分子材料。可生物降解的高分子材料植入人體后，可以降解被為對人體無毒無害的CO2、H2O等對人體不會產(chǎn)生刺激性的物質(zhì)?？缮锝到獾母叻肿硬牧峡梢允悄z原蛋白或者纖維蛋白等等天然材料，也可以是聚乳酸等人工合成高分子材料。非降解的高分子材料屬于是惰性的高分子材料。聚乳酸在醫(yī)學生用于外科縫合線和藥物釋放的載體。由于其具有可降解性能，當傷口愈合后，就會被人體組織吸收。聚乳酸可以在降解的過程中，將藥物釋放到人體中，使藥物發(fā)揮作用。

（三）禿仙物材料

復合生物材料用于醫(yī)學領域中已經(jīng)獲得了長足發(fā)展，但是，由于材料植入人體后，會對人體的生理環(huán)境產(chǎn)生抵抗力，因此會存在一些問題有待進一步研究。目前醫(yī)學領域中所采用的復合生物材料包括有三類，即生物陶瓷復合材料、金屬基醫(yī)用復合材料和高分子復合材料。生物陶瓷復合材料植入到生理環(huán)境中后，并不會產(chǎn)生毒性反應，且具有良好的生物活性和生理環(huán)境相容性。金屬基醫(yī)用復合材料在醫(yī)學領域中應用，金屬具有單一的生物活性，可以采用生物涂層技術，以提高金屬表面的耐磨性和生物相融合。高分子復合材料是一種接近人體自然骨骼的高分子復合材料。人體骨骼本身就是一種層狀的復合材料，采用這種復合材料替代，雖然可以起到治療作用，但是其韌性明顯要低于人體自然骨骼。

（四）無機非金屬生物材料

無機非金屬生物材料具有良好的化學穩(wěn)定性和生物相容性，主要包括生物活性陶瓷和惰性的無機材料。生物活性陶瓷材料主要用于關節(jié)、牙齒等等的硬組織修復。但是，該種材料不會與人體的活體組織結合，從而影響治療效果。惰性的無機材料以醫(yī)用碳素材料為主。該種材料具有較高的耐磨性，韌性和強度都非常高，特別是具有良好的抗疲勞性，可以與人體自然骨骼相匹配。骨骼損傷者選擇這種材料可以獲得良好的治療效果[2]。此外，醫(yī)用碳素材料在人體的生理環(huán)境中并不會產(chǎn)生毒副作用，良好的化學穩(wěn)定性和人體親和性，且具有抗血栓性和抗溶血性。如果對患者執(zhí)行人工心臟瓣膜手術，醫(yī)用碳素材料是優(yōu)先選擇的材料。

二、生物醫(yī)學材料研究的發(fā)展趨勢

生物醫(yī)用材料的發(fā)展進程中，從簡單的結構模仿發(fā)展為組織誘導再生，使生物醫(yī)用材料的單一性能逐漸向綜合性能發(fā)展。簡單的結構與外觀的仿制，向智能化仿生發(fā)展，使材料的應用已經(jīng)與現(xiàn)代的醫(yī)療技術融合，并共同發(fā)展。根據(jù)目前醫(yī)學領域的發(fā)展程度，生物醫(yī)用材料的研究空間還很大，并會涉及到多種學科，包括材料學、工程學、控制論以及生物技術等等，這些學科都會對生物醫(yī)學的發(fā)展產(chǎn)生推動作用。特別是各種新技術、新方法的應用，將生物技術引入到智能化發(fā)展的思路，使生物材料不再局限于實驗室研究，而會在臨床上得以廣泛應用，以為醫(yī)療做出貢獻。

結論

綜上所述，生物醫(yī)學材料屬于是交叉學科，為材料學和醫(yī)學等等多種學科相互結合而形成。作為一門應用于醫(yī)學領域的新興學科，所研制的是用于醫(yī)學組織工程領域的各種新型的人工材料。根據(jù)技術含量的不同，生物醫(yī)學材料可以被劃分為金屬生物、高分析生物、復合生物和無機非金屬生物材料。隨著生物醫(yī)學材料研究的發(fā)展，使得生物醫(yī)用材料智能化發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

研究對象為浙江省20所普通高等院校，其中涉及到學生700名，教師30名。

研究方法采用了：文獻資料研究法；問卷調(diào)查法：共發(fā)放730份問卷，其中教師卷30份，回收30份，有效30份，回收率和有效率都為100%；學生卷700份，回收680份，有效675份，回收率和有效率分別為97.1%和96.4%。

一、學生對武術的認識體系不全面

調(diào)查顯示，有55.5%的學生通過武打影片認識武術，19.3%的學生通過武俠小說認識武術，15.3%的學生通過中學體育認識武術。這些學生通過武打影片、武俠小說對武術的描述從而形成武術的概念。對于他們而言，武術是和“打、殺、仇”分不開的。而這種錯誤的認識導致真正意義上武術強身健體，培養(yǎng)優(yōu)秀品德，豐富生活，增進友誼的目的被磨滅。學生對武術的認識仍停留在表面，缺乏深層的、理性的認識，從而影響了學生對武術健身運動的心理傾向及行為方式。

加強武術知識的傳授是解決這一尷尬局面的有效手段，向?qū)W生傳授武術知識并增加理論課的課時讓學生清楚地了解武術的內(nèi)涵及其健身作用，區(qū)別傳統(tǒng)武術與影視武術的不同之處，使學生對武術有更清晰的了解，讓學生更好地了解武術文化和掌握武術技術、技能并運用到鍛煉中去。

二、武術教學組織形式單一、缺乏創(chuàng)新性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三分之二的學生認為教師的講解簡明扼要、重點突出，描述較準確，基本突出重點、要點；而其余學生認為教師的講解太籠統(tǒng)、重點不突出，認為教師基本不講，只是領做，可以說浙江省高職院校武術教師在組織、教授等方面還是具備了一定的水平。

同時，從教師本身教學方法創(chuàng)新方面進行調(diào)查獲得，采用電化教學、教學中結合對攻、娛樂等新穎的教學形式比例極小，基本以教師示范、學生模仿等傳統(tǒng)教學居多，從一定程度上抑制了學生的積極性和創(chuàng)造性。積極改進教學方法，結合現(xiàn)代化技術，課前將課堂上需要講解的內(nèi)容、動作要領編成有趣的軟件，這樣可以有效地節(jié)省教師的精力，提高教學的效率。同時還可以利用現(xiàn)代化的攝像技術，將學生的練習過程錄制下來，供教師隨時對學生的動作進行對照，以幫助學生進行錯誤動作的糾正。

三、缺乏分層次教學

從調(diào)查看，很少有教師采用分層次分組教學，還是以采用傳統(tǒng)的集體練習和單純的分組練習為主，不會根據(jù)學生的身體素質(zhì)、接受能力和興趣愛好分層。所以，在教學中難以發(fā)揮“好帶動差”的效果，形成互動機制。

武術教學應注意教學分班的層次性、科學性，在教學中，盡可能地采用“分層次分組”，針對不同類型學生的身體素質(zhì)、接受能力和興趣愛好設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測。在教學中，不要將學生固定在某一個組里，而是讓那些進步快、課間課后練習認真的學生升級進入上一組的學習，對于不刻苦的學生采取降級的調(diào)整方式，來促進他們學習的積極性，使學生之間形成互相競爭的機制，形成人人向上的學習風氣。

四、武術課的選修工作重視力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82%的學校未開設武術選項引導課，而學校開設武術選項引導課的作用是便于學生了解該學期武術公共課具體教授內(nèi)容、方法及考核指標等情況，避免學生在選課過程中的盲目性。此外，每個學生參加武術公共課的目的不一樣，總希望通過一學期的學習得到自己所希望的結果。一旦，武術公共課的教學情況和其期望有出入時，就會造成心里動蕩，造成不必要損失。

所以，學校加強武術選修工作的同時，教師可以根據(jù)學校場地、器材、教師、學生等實際情況選擇教學內(nèi)容。在進行武術公共課選修前，開設一堂引導課，讓學生了解本學期武術課的教學內(nèi)容、考試要求等，讓每個學生根據(jù)自身的情況進行武術課的選擇，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生學習的主動性。

五、教師培訓機制急需完善

武術教師在提高本身的武術理念、教學能力、業(yè)務水平的同時也要關注其他學科知識的吸收，據(jù)調(diào)查擔任浙江省高職院校武術公共課教學的教師的學歷大多是本科，也有少部分是研究生學歷。近73.3%的教師武術專項畢業(yè)，具有較高的技術水平，對教學內(nèi)容熟悉，能較好的完成教學任務。有10%的教師其武術技能是通過大學的學習獲得，所以在理論知識上還是技術水平上都存在不足之處，“再學習”工作對他們顯得尤為重要。而調(diào)查中有半數(shù)以上學校并沒有開展教師培訓工作，可見，目前高校武術教師培訓工作開展得并不理想，學校對于教師的“再學習”還是不夠重視。

加強教師培訓工作，高校教師不僅應掌握本學科知識，掌握生物、心理、社會等相關學科的基本理論和研究方法，而且也要時時關注武術運動的發(fā)展動態(tài)，了解武術動作、規(guī)則的變化，加強自身武術理論和教學研究，積極撰寫學術論文，以便更好地進行專業(yè)教學。

六、武術缺乏應有的氛圍，各類競賽活動少，與社會聯(lián)系不密切

課外活動是課內(nèi)教學的延伸和發(fā)展，能促進課內(nèi)教學內(nèi)容的鞏固和提高。因此，武術活動的開展一定程度上能促進武術課的進行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江高職院校內(nèi)的武術氛圍嚴重匱乏，大部分學校還是純粹的開設武術選項課。下課后，再次進行活動的機會少之又少，時間一長，學生的積極性就會消退。另外，局限于校內(nèi)，缺少各校之間的交流活動，缺少與社會的接觸，沒有很好的利用社會資源進行武術活動的開展。

第4篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞：生物制藥技術；發(fā)展現(xiàn)狀；產(chǎn)業(yè)化

我國生物制藥產(chǎn)業(yè)具有起步晚，發(fā)展滯后的特點，但在國內(nèi)龐大市場的推動下，我國生物制藥產(chǎn)業(yè)仍然有著非常良好的發(fā)展前景。再加上我國政府對生物醫(yī)藥領域不斷加大的投資力度和政策扶持，未來我國生物制藥產(chǎn)業(yè)將會成為推動國民經(jīng)濟發(fā)展的朝陽行業(yè)。生物制藥在這樣的情形下面臨著嚴峻的考驗，在過去的發(fā)展過程中，已經(jīng)取得了很好的成績，但是發(fā)展也進入了一個相對的穩(wěn)定期，這樣想要更好的發(fā)展，就面臨著嚴峻的考驗，應該加大問題分析的廣度與深度，只有這樣，我們的問題才會取得更好的效果。

一、生物制藥原理

生物制藥，簡單的說，就是利用生物活體來生產(chǎn)藥物的方法。有時特指利用轉(zhuǎn)基因動植物的活體作為生物反應器來生產(chǎn)藥物，如利用轉(zhuǎn)基因玉米生產(chǎn)人源抗體、轉(zhuǎn)基因牛乳腺表達人α1抗胰蛋白酶等。而生物藥物是指利用微生物學、醫(yī)學、生物學、生物化學等學科的研究成果，在生物體、生物組織、細胞、體液內(nèi)，綜合運用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法用以制造的一類用于預防、治療和診斷的藥物制品。盡管生物制藥是一種新興的技術，但其發(fā)展速度非常快，規(guī)模也發(fā)展的也極其壯大。目前，全國來看，已有近一半以上的藥品屬于生物制藥，尤其在合成分子結構復雜的藥物時，其優(yōu)點更加顯著：操作簡單，提高效率，經(jīng)濟適用且市場廣闊。

二、生物技術藥物的分類

自從人類基因組計劃完成以來，結構基因組，功能基因組，蛋白質(zhì)組等研究計劃相繼起動。這為生物技術的發(fā)展注入了強大的活力。各國對此十分重視，并把生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為國家經(jīng)濟發(fā)展中新的增長點之一。生物學的革命不僅依賴于生物科學和生物技術的自身發(fā)展，而且依賴于很多相關領域的技術走向。盡管生物技術的高速發(fā)展使人們難以作出準確的預測，但是基因組圖譜、克隆技術、遺傳修改技術、生物醫(yī)學工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進展正在加快。第一代重組藥物是一級結構與天然產(chǎn)物完全一致的藥物，第二代生物技術藥物是應用蛋白質(zhì)工程技術制造的自然界不存在的新的重組藥物。自1982年第一個重組藥物――人胰島素上市以來，第二代生物技術藥物正在取代第一代多肽、蛋白質(zhì)類替代治療劑。重組蛋白質(zhì)和重組多肽藥物：即利用DNA重組技術，將重組對象的基因插入載體，拼接后轉(zhuǎn)入新的宿主細胞，構建成工程菌（或細胞），實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的重新組合，并使目的基因在工程菌內(nèi)進行復制和表達，最后將表達的目的產(chǎn)物純化并做成制劑，得到重組多肽、蛋白質(zhì)類藥物。重組DNA藥物：基因治療是指向靶細胞或組織中引入外源基因DNA或RN斷，以糾正或補償基因的缺陷；關閉或抑制異常表達的基因；刺激產(chǎn)生相應的抗體，從而達到治療和預防疾病的目的。其他生物技術藥物：如微生態(tài)制劑，另外還有利用生物技術生產(chǎn)的血液代用品、腫瘤疫苗等等。

三、我國的生物制藥技術發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

與美國等西方國家相比，我國在生物制藥技術的研究方面相對起步較晚，且在早期受經(jīng)濟、技術以及其他因素的限制。目前我國的生物制藥技術已經(jīng)取得了一定的成就，并且生物制藥產(chǎn)業(yè)也在逐漸形成并不斷擴大規(guī)?！，F(xiàn)如今我國己經(jīng)在腫瘤、心腦肺血管、免疫以及內(nèi)分泌等諸多疾病的藥物研制中充分應用了生物制藥技術，研發(fā)出大批特效新藥，為這些疑難病癥的治療技術水平提高提供重要支撐。但相對來講，我國當前的生物制藥技術水平還是落后與西方等發(fā)達國家，且在發(fā)展中還是存在著一定的問題與不足，及新藥研發(fā)力度不足、融資渠道不通暢、研發(fā)成果轉(zhuǎn)換困難等三個方面。從當前的發(fā)展形勢來看，我國未來生物制藥技術的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）生物制藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群式發(fā)展

經(jīng)過多年的發(fā)展和市場競爭，加上政府不失時機地加以引導，我國生物技術、人才、資金密集的區(qū)域，已逐步形成了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，由此形成了比較完善的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。這些產(chǎn)業(yè)集群對于促進生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，使得生物制藥整體產(chǎn)業(yè)鏈得到優(yōu)化，在生產(chǎn)效率方面得到大幅提升。我國生物制藥產(chǎn)業(yè)以后仍會朝著這一方面快速發(fā)展。政府也將會加大投資力度、重點建設產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，在基礎設施、配套服務業(yè)、研究開發(fā)、服務創(chuàng)新、教育培訓和風險投資等方面進行發(fā)展和創(chuàng)新，為生物制藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。

（二）生物醫(yī)藥技術向產(chǎn)業(yè)化推進

我國生物醫(yī)藥技術當前很大一部分還停留在科研方面，并沒有有效地轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，這不僅浪費了很多的資源，也使得我國的生產(chǎn)實踐跟不上研發(fā)，造成了生產(chǎn)的滯后狀況。生物醫(yī)藥技術向產(chǎn)業(yè)化推進要求企業(yè)通過委托外包策略，建立技術同盟，形成優(yōu)勢互補，使得自身能夠?qū)Ｗ⒂谧陨韺ｉL方面，從而能夠降低生產(chǎn)成本、提高競爭優(yōu)勢。我國生物制藥公司在未來發(fā)展過程中，勢必會朝這一趨勢發(fā)展，通過外包方式進行新藥開發(fā)，將技術較強的研發(fā)內(nèi)容分包給具備研究實力的小型公司來完成，充分發(fā)揮小公司在某些領域的技術優(yōu)勢，共同開發(fā)新藥，大大提高新藥開發(fā)效率，使新藥研發(fā)周期縮短，實現(xiàn)技術與資金互補。

四、結束語

生物制藥技術是在科技不斷發(fā)展的推動下逐漸形成的，這是一種利用生物化學技術、免疫技術、微生物技術等諸多生物技術為基礎而發(fā)展得來的現(xiàn)代高新技術。本文主要分析了當前我國的生物制藥技術發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并指出其未來的發(fā)展趨勢主要是向著產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，從而為我國的醫(yī)藥行業(yè)做出更大貢獻。

參考文獻：

第5篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

根據(jù)我國農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)的現(xiàn)有基礎以及對動物生物技術的實際需求，國家應該集中各種力量，著重對生物技術開展基礎性的研究，加大技術的投資力度，對一些利潤高的技術產(chǎn)品進行重點投資，根據(jù)我國農(nóng)業(yè)動物生物技術的現(xiàn)有基礎和社會發(fā)展變化的主要形勢，預計農(nóng)業(yè)生物技術將在以下幾個領域取得長足發(fā)展。

1.分子生物學技術

由于農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖日益呈現(xiàn)出規(guī)模化與集約化較高的特征，再加上人們對短期經(jīng)濟效益的集中追求，所以我國傳統(tǒng)的畜禽品種資源將會遭遇越來越嚴重的破壞，其群體數(shù)量將日益降低，品種資源的破壞形勢會日益加深，根據(jù)這種現(xiàn)實情況，未來農(nóng)業(yè)動物生物技術將在以下分子生物領域進行發(fā)展：對我國固定的優(yōu)良品種或基因進行挖掘與定位；為畜禽的遺傳多樣性進行保護的分子監(jiān)測技術；我國固有畜禽品種的起源與進化的比較基因組學研究；保存動物遺傳資源的生物技術研究。

2.分子育種技術

我國農(nóng)業(yè)中的畜禽育種工作經(jīng)過長時間的發(fā)展，逐漸由追求數(shù)量轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量，育種方法也逐漸由數(shù)量遺傳法轉(zhuǎn)向分子育種與常規(guī)育種相結合的方法，所以分子育種技術的改進將是未來階段我國農(nóng)業(yè)動物生物技術的一個主攻方向，分子育種技術的研究將集中在標記輔助育種技術、數(shù)量性狀主基因的檢測和定位技術、動物功能和抗病基因的診斷技術以及試劑盒的研究，通過這些方面的技術研究提高動物產(chǎn)品的質(zhì)量，實現(xiàn)其最大效益。

3.分子診斷技術

畜禽疫病是對我國畜牧業(yè)生產(chǎn)以及產(chǎn)品安全造成主要影響的關鍵因素，畜禽疾病的危害嚴重、流行面廣，潛在危險性較大，一旦發(fā)生就會造成較大的經(jīng)濟損失，因此，利用免疫學、現(xiàn)代分子生物學以及病毒學的相關技術，對我國畜禽的重要疫病進行分子生物學研究是是農(nóng)業(yè)動物生物技術的主要發(fā)展趨勢之一，主要包括：重要畜禽疫病的分子診斷、監(jiān)測、重要畜禽疫病病原的大分子結構與功能研究以及試劑盒的研發(fā)。

4.轉(zhuǎn)基因動物技術轉(zhuǎn)基因動物是一種將胚胎工程與分子生物學有機結合而研究出來的一種基因工程動物，這種技術是克隆技術的突破性進展，影響動物發(fā)育過程中的基因表達，能夠促進遺傳學與發(fā)育生物學以及相關學科的發(fā)展，是加快動物育種進程、提高育種效率，為瀕危動物提供生存方式的有效方法。

二、結語

第6篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

>> 美國高中生物學教材中的職業(yè)教育 美國：融合在高中的職業(yè)教育 高中生物教學中滲透職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策 美國高等教育中的職業(yè)教育 從幸福課堂看美國高中主流理科教材《生物：生命的動力》的欄目設置 適合職業(yè)教育的數(shù)學教材 職業(yè)教育的教材建設 高師生物教學中的職業(yè)教育 英國主流職業(yè)教育思想及其對職業(yè)教育發(fā)展實踐的影響 學科核心素養(yǎng)視角看美國高中生物主流教材 美國職業(yè)教育發(fā)展的特色 美國職業(yè)教育的趨勢 美國高中主流生物課程與數(shù)學的綜合 淺議在普通高中生物教學中開展職業(yè)教育 從美國職業(yè)教育法來看美國職業(yè)教育的發(fā)展 職業(yè)教育中的教材體系和教師隊伍中的問題思考 反思職業(yè)教育中的"職業(yè)教育" 結合高中生物教學開展職業(yè)教育的研究 中德中等職業(yè)教育教材的比較 談職業(yè)教育教材營銷模式的創(chuàng)新 常見問題解答 當前所在位置：l。職業(yè)信息就在“Chapter Resources”欄目下的子欄目“Careers in Biology”中，點擊即可進入。仍以“法醫(yī)鑒定師”為例，“Careers in Biology”欄目主頁面提供了三個站點鏈接。這些鏈接有的直接指向美國法醫(yī)鑒定師的專業(yè)機構――American Academy of Forensic Sciences[5]（美國法醫(yī)科學研究院）。讀者在該網(wǎng)站可以詳盡地閱讀到法醫(yī)鑒定師們的著名案例，還可以鏈接訪問其學術會議和其他各方面信息，全方位了解法醫(yī)鑒定科學的研究發(fā)展現(xiàn)狀;還有站點專門介紹法醫(yī)科技人員如何開展技術工作的信息[6];另外也有站點專門介紹法醫(yī)鑒定師行業(yè)相關的經(jīng)典著作、科技期刊雜志中的論文和行業(yè)著名人士傳記，還提供了與法醫(yī)鑒定密切相關下屬科學，如法醫(yī)昆蟲學、法醫(yī)藝術、法醫(yī)病理、法醫(yī)心理學等學科的資源信息[7]。這些與教材配套的網(wǎng)站搜羅詳盡而多渠道的職業(yè)信息資源，有效地彌補教材簡短文本描述的時空局限，滿足了學生課后更深更廣地了解職業(yè)信息的個性化需求。

三、中美高中主流生物教材中職業(yè)教育的比較與啟思

1.我國主流高中生物教材中的職業(yè)信息

我國現(xiàn)行生物學教材編制原則是“一標多本”（一個課程標準，多個教材版本），全國中小學教材審定委員會2004年初審通過的主要有人教版、蘇教版、河北少兒版、浙江科技版和中圖版等五個版本[8]。以我國中學使用普遍的人教版為例[9]，高中生物教材中也有“與生物學相關的職業(yè)”欄目，主要有醫(yī)院里的檢驗師、育種工作者、生物技術產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標本制作人員、神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設計師等8種職業(yè)的信息介紹，統(tǒng)計信息見“表2”。

2.中美高中主流生物教材中職業(yè)教育的異同

根據(jù)“表1”和“表2”，結合兩國教材中“與生物學相關的職業(yè)”欄目的呈現(xiàn)實際作對比，可見中美兩國高中主流生物教材中的職業(yè)教育存在異同。相同之處就是，兩國教材中“與生物學相關的職業(yè)”欄目都是以圖文并茂的圖文框形式在教材特定章節(jié)正文中介入，職業(yè)教育模式和程序類似;欄目文本都對相關職業(yè)特征、從業(yè)資質(zhì)等方面都有介紹。但是，我國教材不足之處卻更明顯。比如，人教版教材中“與生物學相關的職業(yè)”欄目種類偏少，僅有8處，遠少于美國教材18處;雖圖文并茂，但介入位置都在章節(jié)末，略顯突兀;職業(yè)信息介紹文本語言略顯平淡，誘導性不強，導致職教思路不明朗;而且文本格式也不統(tǒng)一，有的是逐條介紹職業(yè)信息，有的則是涉及相關職業(yè)的新聞報道，還有的直接平實介紹，風格雜亂;最顯著的差距就是由于我國生物教材普遍缺乏配套網(wǎng)絡后臺支持，自然也沒有如美國教材中那樣有對職業(yè)內(nèi)涵進行專題性的網(wǎng)絡縱深觸探，職業(yè)信息的深度和廣度不夠，不利于激發(fā)中學生對與生物學相關的職業(yè)展開進一步了解的興趣。

3.思考與啟示

在基礎教育中開展以“與生物學相關的職業(yè)”欄目為載體的職業(yè)教育，不僅使學生的職業(yè)專業(yè)性增強，利于學生有目的地選擇生物學作為進一步深造和選擇職業(yè)的專業(yè)方向，還促進了生物學科教學的健康發(fā)展。在我國，長期以來由于社會觀念陳舊，生物科技相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后，高校生物學及相關的農(nóng)、林、牧、漁等專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀不佳等原因，國民存在著對生物學的認識誤區(qū)，高校生物學及相關專業(yè)招生狀況也不理想，導致從事生物學教學與研究的人才一定程度短缺或質(zhì)量不高。我國農(nóng)村中學更是長期存在生物學專業(yè)教師配備不足，生物學教學質(zhì)量低的現(xiàn)象[10-11]。二十一世紀是生命科學與技術大發(fā)展的時代，生物經(jīng)濟日趨蓬勃，生物學人才需求量加巨。在基礎教育中開展生物學相關的職業(yè)教育，不失為挖掘和培育未來我國更多更高素質(zhì)生物學人才的一條很好的途徑。如何做好這方面的工作，是值得我國生物學教育教學研究和改革工作者進一步思考的問題。

教材是教學之本，學科教育的改革和發(fā)展應當從教材的改革入手。我國《高中生物課程標準》一直倡導教材要“有利于改進學生的學習方式，促進他們主動學習和發(fā)展”[12]。筆者以為，借鑒美國生物教材中職業(yè)教育特色，未來我國高中新課程改革中的生物學教材編寫或修訂，可以嘗試從增加“與生物學相關的職業(yè)”欄目的數(shù)量入手，精心設計版式;結合我國基礎教育實際，緊跟時展，更活躍更深入地介紹與生物學相關職業(yè)信息;積極開發(fā)與教材配套的課程網(wǎng)站，構建資源豐富的網(wǎng)絡支持后臺，利用其開辟職業(yè)信息的網(wǎng)絡專題，開展多層次多角度的生物學相關職業(yè)意識教育，促進學生主動、多元地學習生物學，最終為提高我國中學生物學科教學質(zhì)量、培育更多未來生物學人才服務。

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參考文獻

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[8] 宋華.高中生物學教材內(nèi)容結構的比較及調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學，2007.

[9] 朱正威，趙占良.普通高中課程標準實驗教科書?生物（必修1、2、3）.北京：人民教育出版社，2007.

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[11] 張國秀，鄭明順.關于“農(nóng)村中學生物教師現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)模式研究”的探討（一）.牡丹江師范學院報，2000（1）.

第7篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

生物專業(yè)現(xiàn)狀分析改革措施一、對生物專業(yè)的認識

生物技術是應用生命科學研究成果，以人們意志設計，對生物或生物的成分進行改造和利用的技術。現(xiàn)代生物技術綜合基因工程、分子生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、胚胎學、免疫學、有機化學、無機化學、物理化學、物理學、信息學及計算機科學等多學科技術，可用于研究生命活動的規(guī)律和提品為社會服務等。當今，越來越多的國家把教育的目標放在改善和提高學生的科學素質(zhì)上，以期適應社會的進步和科學的發(fā)展。要提高學生的科學素質(zhì)，生物學教育意義重大。隨著生物學的發(fā)展，生物被越來越多的學生所認識。近些年來，以基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為代表的現(xiàn)代生物技術發(fā)展迅猛，并日益影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。

二、生物教學與發(fā)展現(xiàn)狀

在1991年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，與生物有關的科目有生物化學、微生物學、遺傳學；到1998年，調(diào)整生物學科，設置生物科學、生物技術專業(yè)；再到2012年的重新調(diào)整為生物科學、生物技術、生物信息學、生態(tài)學、生物工程。1998年之前，全國生物類專業(yè)本科招生規(guī)模較為穩(wěn)定。自2001年之后，生物學科的發(fā)展帶動了生物類專業(yè)的招生人數(shù)，由于擴招帶來了一系列問題，2005年招生趨于平穩(wěn)。生物技術專業(yè)近年來就業(yè)率持續(xù)走低，目前面臨的主要問題有：

1.師資隊伍不足、教學資源欠缺、教學質(zhì)量下滑。在2002年全國性大學擴招后，生物專業(yè)也不例外，招生規(guī)模訊速擴大，隨之出現(xiàn)一系列問題。教學經(jīng)驗豐富，學術水平較高的教師隊伍短缺，高校對教師的評價體系重科研、輕教學也使得師資隊伍不穩(wěn)定；教學資源欠缺，特別是直接用于本科教學的實驗設備與資金嚴重不足，影響了教學質(zhì)量。這些都對高校的教學質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。在這種情況下，保證教學質(zhì)量已經(jīng)成為目前高校生物學教學面臨的一個重大問題。

2.高校對于生物專業(yè)的專業(yè)定位不明確。目前，許多高校都設置了生物專業(yè)，但對其專業(yè)定位和培養(yǎng)目標卻不明確。創(chuàng)新型人才、研究型人才和應用型人才的培養(yǎng)有何區(qū)別、如何定位專業(yè)發(fā)、培養(yǎng)目標和在新形勢下如何適應，都是高校生物教學不可回避的問題。

3.本科生與研究生培養(yǎng)銜接問題。生物專業(yè)本科教學與研究生的培養(yǎng)之間的銜接有很大問題，不利于學生的繼續(xù)深造，使得學生的就業(yè)壓力增大，而且不利于生物專業(yè)高級人才的培養(yǎng)。

4.教學內(nèi)容急需更新。目前，生命科學的發(fā)展日新月異，知識急速膨脹，新技術、新理念不斷涌現(xiàn)，而目前的培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的學分和學時都是十分有限的，并呈壓縮的趨勢；另外，在這種情況下，哪些內(nèi)容是專業(yè)教學的核心內(nèi)容？隨著科學的進展，學科的知識體系在不斷變化，在這種情況下教學內(nèi)容應如何更新，已經(jīng)成為高校生物學教育教學工作中的亟待研究和解決的課題。

三、改革措施

1.觀念的改變。教改成功的關鍵是改變教師的觀念。教改首先是改變?nèi)说挠^念和認識，然后才能實現(xiàn)真正意義上的教學改革。對于參與高校教學改革的人來說，接受有關的教學理論，了解新的教學觀念是十分必要的。生物學的研究方法和思維方法，是構成這門科學的重要組成部分，是生物學最精彩的內(nèi)容之一。如果我們在教學中只告訴學生生物學的結論（科學中靜態(tài)的部分），而不讓學生了解科學研究的思路和接受科學方法訓練（科學中動態(tài)的部分），學生就很難真正地認識科學的本質(zhì)和它的全貌。我們也很難實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好科學素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的高水平人才的目標。

2.應用教學輔助設備，激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師，也是學習的動力。教學方法的靈活多樣，不斷整體優(yōu)化教學方法，用符合教育規(guī)律的科學方法及教學手段，秉承“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，完善教與學的有機統(tǒng)一，達到最佳的學習效果。在教學活動中，以多媒體技術作為現(xiàn)代教學手段，可以將文字、圖形、聲音、動畫等多種資源整合優(yōu)化。由于其豐富多彩的畫面的切換使學生置身于教學中，激發(fā)了學生的好奇心，使教學表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。通過這些形象生動的圖畫和視頻內(nèi)容，學生對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但容易掌握和鞏固新內(nèi)容，也激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生感受到生物技術與日常生活、實際應用是息息相關的一門學科。

3.教與學結合，激發(fā)學生主動性。生物技術概論內(nèi)容涵蓋面廣泛，但教學時數(shù)有限；在有限的教學學時內(nèi)，將所有內(nèi)容都進行精講是不現(xiàn)實的。因此，根據(jù)教學大綱要求，教師可安排一些內(nèi)容讓學生課后自學。同時，輔以某種形式進行，多可以分成小組形式進行討論，或者以正反兩方的形式組織辯論，或者以小組形式選派代表闡述自己的觀點等，通過這種教學方式，學生的獨立思考、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮了其團隊協(xié)作能力，為今后的學習和工作奠定了基礎。

4.多樣化的考核方式?，F(xiàn)如今，許多高校生物專業(yè)只憑借期末考試進行考核，忽略了生物專業(yè)的實驗性與操作性。為此，各高校應該實施綜合考核方案，將平時成績和期末成績相結合。將課堂討論、辯論、回答問題等都作為平時成績，同時根據(jù)平時章節(jié)安排、布置了一些相關的論文開闊學生視野。這種考核方式的變革，在增加學習興趣的前提下，加強學生自主學習、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

5.確定人才培養(yǎng)目標。目前，雖然許多高校提出了“厚基礎，寬口徑”的本科生的培養(yǎng)目標，但實際上對生物技術專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標還是不明確的，這就要求教育者要用更寬廣的眼界，切實把握好生物技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，落實人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。在處理人才培養(yǎng)與社會需求的關系上，注重培養(yǎng)“有知識、有技術、懂業(yè)務、會管理、會開發(fā)，并有市場意識與競爭意識”的“復合型”人才；在理論與實踐關系上，加強學生專業(yè)課試驗設計與操作能力、結果分析與整理能力、文獻查詢與消化能力、生物產(chǎn)品的研發(fā)能力，努力將實驗內(nèi)容、學位論文和生產(chǎn)實習等教學環(huán)節(jié)有機地結合起來。

參考文獻：

[1]姚忠慶，王德斌.我國高校生物專業(yè)教育發(fā)展的脈絡與現(xiàn)狀.2007.

第8篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞 核桃產(chǎn)業(yè)；生物學特性；應用價值；優(yōu)勢；對策；河南南陽

中圖分類號 F326.13 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）21-0321-01

隨著歷史的發(fā)展與人類文明的不斷進步，人類在滿足溫飽的基礎上努力提高生活質(zhì)量，并逐漸注重保健養(yǎng)生。核桃以其良好的保健養(yǎng)生功效深受廣大消費者的喜愛，發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)具有很高的生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益，是促進南陽市經(jīng)濟發(fā)展的又一個商機。

1 核桃的生物學特性

1.1 形態(tài)特征

核桃（Juglans regia）又稱胡桃、羌桃，為胡桃科植物。高大落葉喬木，葉為奇數(shù)羽狀復葉，葉片形狀為橢圓形，核果球形；花為單性花，雌雄同株，果實扁圓球形，外果皮平滑，內(nèi)果皮堅硬，有皺紋，呈大腦形[1-2]。

1.2 生長習性

核桃喜光照充足、溫暖濕潤的氣候，比較耐寒耐旱，抗病能力強，喜肥沃濕潤的沙質(zhì)土壤，喜水肥，同時對水肥要求不嚴，適宜大部分土地生長。

2 核桃的應用價值

核桃屬種子植物門，經(jīng)濟價值極高。木材堅韌，可用于制作器物；果仁可供食用、榨油、入藥。原產(chǎn)于中亞地區(qū)，與扁桃、腰果、榛子并稱為世界著名的“四大干果”。其營養(yǎng)價值很高，被譽為“萬歲子”“長壽果”“養(yǎng)生之寶”[3]。

2.1 核桃仁

核桃仁營養(yǎng)豐富，含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)和維生素。豐富的VB和VE可防止細胞老化，具有健腦、增強記憶力及延緩衰老等多種功效；特殊的維生素成分能減少腸道對膽固醇的吸收，適合動脈硬化、高血壓和冠心病人食用；亞麻油酸及鈣、磷、鐵是人體理想的肌膚美容劑，有潤肌膚、烏須發(fā)的功效；其含有多種人體需要的微量元素，是中成藥的重要輔料，有順氣補血、止咳化痰、潤肺補腎等功效。

2.2 核桃殼

利用核桃殼可以提取棕色素，用于食品加工業(yè)中。核桃殼質(zhì)地厚實堅硬，是生產(chǎn)木炭和活性炭的最佳原料。據(jù)分析，核桃殼可以作藥用。還可以將核桃殼加工成不同粒徑的顆粒材料，廣泛用于金屬或塑料的清洗拋光、石油勘探、油漆涂料、炸藥、化妝品（洗面奶、牙膏等）等。

2.3 核桃青皮

青核桃具有止痛作用，可用于治療皮膚瘙癢及疼痛等病癥；晾干的核桃外果皮中棕褐素含量高，可用于軟糖、果凍、蛋糕等食品著色。

2.4 核桃花

核桃花營養(yǎng)豐富、全面，蛋白質(zhì)、氨基酸及礦物質(zhì)等含量很高，是一種較好的天然營養(yǎng)保健食品資源。

2.5 核桃枝與葉

核桃枝具有疏肝理氣、開郁潤燥、散結解毒等功效，適于治療乳腺癌、胃癌及痰氣交阻之食道癌。核桃葉中所含有的有效成分具有促進肌體強壯的功效，對患維生素缺乏癥、喉頭炎、淋巴結、甲狀腺腫大、結核病、黃膽病、婦科病、皮膚病等均有較好療效。

2.6 核桃樹

核桃樹主干挺拔，樹冠勻稱，株形美觀，葉大蔭濃，根系深廣，適應性強，抗根結線蟲，是城市綠化、四旁植樹、農(nóng)村經(jīng)濟林和沙灘、鹽堿地及干旱地區(qū)生態(tài)造林的優(yōu)良樹種。核桃樹木材結構緊密、力學強度高、耐壓抗震能力強、不翹不裂、紋理美觀、色澤亮麗，且易加工，是制造高檔家具、軍工、建筑、裝飾和工藝雕刻的理想用材和膠合板用材。

3 南陽市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢

南陽北靠伏牛山、東扶桐柏山、西依秦嶺、南臨漢江，三面環(huán)山，形成馬蹄形盆地，盆地內(nèi)地勢坦蕩，土壤肥沃。且處于亞熱帶向暖溫帶的過渡地帶，屬典型的季風大陸半濕潤氣候，四季分明，陽光充足，雨量充沛。肥沃的土地與適宜的氣候為大力發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)提供了良好的條件[4]。

4 南陽市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策

4.1 大力宣傳，廣泛種植

以村為單位，開設培訓班，派專業(yè)人士講解核桃的保健養(yǎng)生價值、栽培技術（施肥、育苗及病蟲害預防和防治技術），闡述核桃的生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益，因地制宜，廣泛栽種。農(nóng)戶可以在房前屋后及庭院種植，有條件的可以承包荒山或坡地進行大面積種植。

4.2 精心選育，銷售通暢

派專業(yè)人士指導核桃種植戶選擇優(yōu)良品種、合理種植、精心護理，從而保證核桃質(zhì)量。由專人負責收購銷售，解除種植戶的后顧之憂，讓核桃為種植戶贏得財富，為繁榮南陽市經(jīng)濟市場做出貢獻。

4.3 多種加工，提高效益

利用核桃不同部位的價值，生產(chǎn)對應的加工產(chǎn)品，譬如核桃殼進行雕刻可成為藝術珍品，也可將廢棄的核桃殼進行回收，提取色素或者加工成不同粒徑的顆粒作為多種用途的工業(yè)原料，從而使核桃殼價值翻翻；利用核桃仁的營養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第325頁）

（上接第321頁）

價值和藥用保健價值，發(fā)展核桃油、核桃露、核桃酥、芝麻核桃蜜、五仁粥、烏發(fā)粥、核桃抗衰膏、核桃阿膠膏、山楂核桃茶、芝麻核桃粉等系列產(chǎn)品。努力打造核桃盛宴，滿足消費者的不同需求[5]。引導建立一批信息化程度高、開拓市場能力強、穩(wěn)定的銷售隊伍，建立核桃產(chǎn)業(yè)市場。

4.4 統(tǒng)一思想，努力拼搏

發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)是南陽市推進科學發(fā)展的一項重要舉措。符合國家和省的產(chǎn)業(yè)政策導向，符合當今綠色、低碳、環(huán)保的發(fā)展要求，生產(chǎn)銷售優(yōu)質(zhì)、安全的核桃產(chǎn)品，符合消費者的消費取向。要對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢有充分、正確的認識，以點代面，集中人力、物力和財力打造亮點。立足優(yōu)勢，打造一批“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的拳頭產(chǎn)品，打響特色牌，搶占產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點，實現(xiàn)核桃產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[6]。

5 參考文獻

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第9篇：生物學發(fā)展現(xiàn)狀范文

關鍵詞:中學生身心發(fā)展生物教育

Abstract:Thejuniormiddleschoolstudentbodyandminddevelopmentcharacteristic,requestsustotakethebiologyteachingtoeducatehighlyinthemiddle-schoolstudentthestatusandthefunction,andreconsidersearnestlywiththereformtraditionbiologyteaching.

Keywords:Middle-schoolstudentBodyandminddevelopmentBiologyeducation

未來的社會將是生物科學的時代,從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉(zhuǎn)基因食品,大大提高了作物的產(chǎn)量;克隆羊多利的問世、第一個試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風;剛完成的人類基因組計劃,使我們弄清楚了人類身體的基因結構與功能,故此診斷和治療疾病,更容易延年益壽;DNA偵破技術、基因芯片、人工智能……這些迅猛發(fā)展的高科技領域,對人類和社會的發(fā)展、個人的生活產(chǎn)生了劃時代的影響。這些領域的發(fā)展,離不開生物科學作為基礎。人們的生活處處都離不開生物,要了解生物,就必須學好生物學。筆者從中學生的身心發(fā)展特點入手,結合初中生剛接觸到生物學習的心態(tài)和心理,探討中學生生物教學的現(xiàn)狀和問題,并根據(jù)中學生身心發(fā)展的特點與中學生物學習的現(xiàn)狀,來分析兩者之間的關系。

1.初中學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀

初中生的年齡多在11~12歲至14~15歲,處于兒童向青年過渡的時期,也是進入青春期的年齡段。他們的身高體重迅速增長,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性顯著增強,大腦發(fā)育已趨成熟,進入人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。但此時大腦的機能還不十分完善,在神經(jīng)系統(tǒng)的基本過程中,興奮過程較強,興奮和抑制的轉(zhuǎn)化比較快,抑制過程有提高,但自覺控制自己的能力還不強,容易沖動和疲勞,從行為表現(xiàn)來看:對新生事物熱情高,興趣濃,但維持的時間不長。從心理發(fā)展來看,整個初中階段,學生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等四個特點。由于青春期的身心劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自主意識的突出,獨立精神的加強,初中生感知的目的性、精確性和概括性有很大的提高。有意注意、記憶水平、抽象邏輯思維有了顯著的發(fā)展;情感豐富。意志果斷性水平有一定的發(fā)展;意志的堅持性進一步增強,意志的自制力有了進一步發(fā)展?？偟膩碚f,初中學生好奇心強,求知欲旺,思維活躍;一些直觀性的東西比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握。對中學生這些神心特點的認識和掌握,僅僅從教育學和心理學的角度著手是不夠的,還應該借助生物學方面的知識。因此,在中學加強生物學的教學與研究就顯得尤為必要。

2.中學生物教育的現(xiàn)狀

“生物是一門實驗性的學科”,這是一個不爭的事實。但在實際操作中,生物科學實驗在中學生物的課程內(nèi)容或教學時數(shù)中所占比重都不很大,在很多學校里,生物實驗室極不完備或根本就沒有生物實驗室,生物被當作“文科”或所謂的“背科”。然而,中學生物應是一門以實驗為基礎,同時還較多地運用了觀察、描述、推理和信息等手段的學科。反映在學習方式上,實驗、觀察、模擬制作、閱讀、討論、游戲、思辨、資料分析以及接受性的聽課等都是有效的學習方法。

中學生物除了這樣的現(xiàn)象外,還存在著以下現(xiàn)狀:

2.1當今的教育仍未擺脫應試教育的束縛。在中考生物占的比例較小(30分)的情況下,生物教育普遍不被學校、家長和學生重視。據(jù)了解,許多中學,特別是在初中部(高中部在高考沒有實行3+X以前也是這樣的)生物課往往安排英、體、美等非生物專業(yè)的老師來教,課程設置也往往在上午最后一節(jié)或下午時段。當然,不是說他們不能教這門課程,但實驗技能和專業(yè)素養(yǎng)與生物專業(yè)教師相比,毋容置疑會有一定差距,這是對人才極不合理的利用和對生物課程的歧視。這種做法教學效果如何,是可想而知的。當然,不能怪這些所謂的“生物教師”,因為“術業(yè)有專攻”,讓他們教生物學實在難為他們,確是不得已而為之。

面對這樣的情況,學校領導應該注意專業(yè)對口,教生物就必須讓生物專業(yè)的人來進行。隨著科學技術的快速發(fā)展,各學科相互之間的滲透性、交叉性越來越凸顯。所以,作為一名中學生物學教師,除了要系統(tǒng)地掌握本學科的各門知識外,還必須要有一定的地理學、物理學、化學、統(tǒng)計學、美術、計算機應用及課件制作技術等知識。這樣,在獲取新知識、搞探索性研究、授課、指導學生實驗實習和對學生日常生活中所遇到的各種問題的解答才會得心應手,游刃而有余。

2.2當今的教學仍然表現(xiàn)出老師是上課的主體?！袄蠋熃虒W的主導,學生是教學的主體”,然而大多數(shù)的老師為了完成任務量,上課采用的是滿堂灌的方式。以教師為中心的、在教學過程中只注重教師“教”的課程理念。我們應該以學生的發(fā)展為本,從學生學習和發(fā)展的角度提出了課程目的和課程目標,指出學生通過該課程的學習應當獲得的學習成果,如使學生“獲得……知識”、“學會……方法”、“養(yǎng)成……態(tài)度”、“樹立……觀點”等,這樣更加強調(diào)學生的主動學習和發(fā)展,突出了學生在教學中的主體地位。同樣,老師也可以先向?qū)W生提出問題,讓學生圍繞問題開展討論,教師在平等的氛圍中,輔以引導,鼓勵學生大膽探索,學會在實際中解決問題的能力。這樣富于啟發(fā)性,給學生留下深刻印象。還可以培養(yǎng)學生獨立學習能力培養(yǎng)模式。

2.3中學生物教育不能與實際緊密聯(lián)系起來。眾所周知,生物科學與當今世界人類面臨的許多問題,如糧食、資源、能源、生態(tài)平衡、環(huán)境保護、人口與健康等無一不密切相關。近幾十年來,隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市化建設迅速發(fā)展,全球可耕地面積逐年減少,環(huán)境污染日趨嚴重,淡水資源趨于枯竭,人口規(guī)模迅速膨脹,生態(tài)平衡遭到嚴重破壞,從而使人類的生存環(huán)境日趨惡化。然而在高中的教學中,只是把這樣的部分當成閱讀的部分,并沒有作為知識點來講解,也沒有與實際結合起來。在教學中我們應密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。生物學是和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系相當緊密的一門學科。作為一名生物學教師還必須要注重積累生產(chǎn)生活經(jīng)驗,要經(jīng)常不斷地深入生產(chǎn)第一線,向農(nóng)民、工人、醫(yī)務工作人員、科研人員學習,了解當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展動態(tài),在教學中要緊密聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H而進行教學。

2.4生物教育中實驗的地位與學生動手能力的鍛煉問題。生物學是一門實踐性很強的學科,一切成果都是通過實踐得來的,而并非隨意的想象和臆造,因此在教學中因重視實驗的重要性。在傳統(tǒng)的生物學教學中,實驗只是被當作為學生學習生物提供感性材料、驗證課本上知識、激發(fā)學生學習興趣的一種方式,形式多為教師演示,內(nèi)容多為驗證性。學生只關注實驗結果,而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程、重接受輕參與的教學活動不利于學生科學素質(zhì)的提高。教師在教學中應努力創(chuàng)造條件,變驗證性實驗為探索性實驗,變演示實驗為分組實驗。組織學生參與包括器材準備、材料采集、藥品配制、方案設計、具體操作、觀察記錄、結果分析在內(nèi)的全過程,加強學生的能力和非智力因素培養(yǎng)。在實驗前讓學生通過閱讀了解實驗目的,掌握實驗原理,培養(yǎng)學生自學能力。在實驗中通過學生主動參與,促使學生眼、手、腦等幾者并用,在強化學生操作技能的同時,培養(yǎng)學生動手能力,結合具體實驗,教會學生一些基本的實驗研究方法如對照法、染色法、積累法、模擬法等。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過思考找出解決問題的方法,進行學生分組實驗,既可鞏固和運用所學的知識,鍛煉實際操作能力,又可培養(yǎng)學生團結合作的研究精神。

3.中學生身心發(fā)展與生物教學改革的思考

中學生物教學必須適應社會發(fā)展的,要根據(jù)學生的身心發(fā)展來進行教學,從學生的實際情況出發(fā),因材施教。

對于初中學生來說,一些直觀性的知識比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握,故要想辦法增強學生的感性認識,化難為易。例如在講“反射”與“反射弧”之間的關系時,可把“打電話”這個活動比作反射,把“電話機,電話線”等打電話的設施比作反射弧。從而得出:反射弧是反射的結構基礎,反射弧不完全不能發(fā)生反射。

生物學是學生步入中學走進實驗室學習的第一門學科,對此有好奇心、熱情高、興趣濃,都希望自己親手做一做。因此,我們在課堂上應盡量讓學生多動手,而且對每次實驗都提出明確具體的要求,對實驗效果堅持進行檢查和評定,這樣通過實驗操作來不斷調(diào)動中學生的學習興趣。

中學生好奇心強,求知欲旺,思維活躍,教學中應該努力激發(fā)學生的學習興趣使之積極主動的參與到教學活動的各個環(huán)節(jié),使之真正的成為學習的主人中學生注意力不太穩(wěn)定,學習時間稍長或內(nèi)容比較復雜枯燥都很容易使其注意力轉(zhuǎn)移,教學中可以通過加強直觀教學,通過實物、標本、模型、掛圖和多媒體教學等,使學生眼、耳、手等多種器官并用,使學生從多種途徑刺激大腦,增強對知識的記憶理解和掌握,提高了教學質(zhì)量。

生物學是建立在良好興趣的基礎上進行的一門教學。對中學生進行生物學教學的同時,引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要,人類的需要聯(lián)系起來,并轉(zhuǎn)化為學生的需要。從而更熱愛生命,熱愛生活。

綜上所述,對從事生物教育教師來說,可以思考這樣一些問題:怎樣在教學中起到一個引領者的身份,怎樣讓學生不局限與課堂與課本的束縛中去,怎樣才能讓學生把所學的東西運用與實際中去,讓中學生物教學起到真正的作用。提高學生的生物科學素養(yǎng),讓學生學習生物之后更懂得珍惜生命,熱愛生命,是中學生物教科書的根本出發(fā)點,也是生物教學的出發(fā)點。在對這些問題進行思考的基礎上,要求我們在具體的教學中,要有意識地加強教學的實踐性,把課程方案上的科學素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學生現(xiàn)實的科學素質(zhì)。當然,我們也應在教學過程中選擇一些學生感興趣的與日常生活、能力培養(yǎng)有關的內(nèi)容,充分發(fā)揮學生的自主學習與合作精神,在激發(fā)學生興趣、情感體驗、以及應用知識解決實際問題的能力。

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