初三物理精選(九篇)

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第1篇：初三物理范文

一、選擇題（只有一個答案符合題意。本題共12小題，每小題3分，共36分）1．下列描述中最符合實際的是（ ） A．節(jié)能燈正常工作時的電流大約0.1A B．對人體來講，安全電壓只能是36VC．冰箱正常工作時的消耗的功率大約20kW D．空調機正常工作時的電流大約0.5 A2．從小紅同學的“物理學習筆記”中摘錄了有關溫度、內能和熱量三者關系的四句話，其中說法正確的是（ ）A．物體的內能增大，一定是吸了熱 B．物體吸收熱量，溫度就一定升高C．物體的溫度升高，內能就會增大 D．物體的內能增大，溫度就會升高3．內能是物體內部大量分子的無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，生活中改變物體內能的事例非常之多。如圖所示的實驗或事例，不屬于用做功方式來改變物體內能的是（ ） 4．在“比較不同物質吸熱能力”的實驗時，用兩個完全相同的加熱器給質量和初溫都相同的甲、乙兩種不同的液體加熱。在加熱過程中，小紅同學繪出了溫度隨時間變化的圖像，如圖所示，則根據繪制的圖像可以判斷（ ）X A．甲液體的比熱容比乙的大 B．乙液體的比熱容比甲的大C．甲、乙液體的比熱容一樣大 D．無法比較甲、乙的比熱容大小 5．中考專用文具袋內裝有直尺、圓規(guī)、鉛筆、圓珠筆、三角板和橡皮擦子，這些都是我們必備的學習用具。如圖所示，如果在A、B兩個金屬夾子之間分別連入下列學習用具，再閉合開關，則可以使小燈泡發(fā)光的是（ ） A．金屬圓規(guī) B．木鉛筆殼 C．塑料尺子 D．橡皮擦子6．在實際生活中，我們要自覺地樹立安全用電的意識，做到“安全第一，預防為主”，保證自己的生命和財產安全。如圖所示的四幅圖中，符合安全用電原則的是（ ）7．電流表和電壓表都是比較精密的儀器，它們是我們比較熟悉的兩種電學測量工具。關于電流表和電壓表的使用，下列說法中正確的是（ ）A．電流表與電壓表都可以直接與電源相接 B．電流表與電壓表都絕對不允許直接與電源相接h C．電流表可以直接與電源相接，而電壓表絕對不允許直接與電源相接D．電壓表可以直接與電源相接，而電流表絕對不允許直接與電源相接8．如圖所示，燈L1和L2均正常發(fā)光，圓圈處可以連接電流表或電壓表測量電路中的電流或電壓，則下列判斷正確的是（ ）A．a為電流表，b為電壓表，c為電流表? B．a為電壓表，b為電壓表，c為電流表C．a為電流表，b為電流表，c為電壓表? D．a為電流表，b為電流表，c為電流表9．變阻器在日常生活中的應用非常廣泛，如：汽車的油量表、風力測定儀、臺秤壓力器及調亮度的電燈、調熱度的電鍋和調轉動強度的電風扇等都利用了變阻器的原理來工作。如圖所示用滑動變阻器來控制燈泡的亮度，為了滿足當滑片P向左移動時，燈泡的發(fā)光會更亮一些，則圖中導線的線頭F應該接在滑動變阻器的（ ）A．接線柱A上 B．接線柱B上 C．接線柱C上 D．接線柱D上10．如圖所示，電源電壓恒為6V。閉合開關S，燈L1和L2 都能發(fā)光，電流表和電壓表也都有示數；可是過一會兒，燈L1和L2都不亮了，電流表的指針幾乎不動，電壓表的示數為6V，則發(fā)生故障的原因可能是（ ）A．L1燈短路 B．L2燈短路 C．L1燈絲斷了 D．L2燈絲斷了 11．如圖所示，電源電壓恒定不變，當滑片P從a向b移動時，下列說法中正確的是（ ）A．電流表和電壓表的示數都減小 B．電流表和電壓表的示數都增大C．電流表示數減小，電壓表示數增大 D．電流表示數增大，電壓表示數減小12．燈泡L1標有“9V---6W”的字樣，燈泡L2標有“6V---3W”的字樣，如果把它們串聯在12V的同一個電路中，兩燈相比較，則發(fā)光稍亮一些的是（ ）A．燈泡L1 B．兩燈的亮度一樣 C．燈泡L2 D．無法判斷二、填空題（本題共11小題，每空1分，共22分）13．“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴?！边@是南宋詩人陸游《村居書喜》中的兩句詩，描述的是“花氣襲人時，燕子喳喳叫，桃花滿春園，柳枝吐新芽”的情景。對于第一句，從物理學的角度可以這樣理解：當時周邊的氣溫突然變暖，花朵分泌的芳香油分子的無規(guī)則運動就越 （選填“快”或“慢”），因此花香就特別濃郁，這是一種 現象。 14．在干燥的環(huán)境中，小紅同學用梳子梳頭時，頭發(fā)會隨著梳子飄起來，這是因為利用摩擦的方法使梳子帶上了 ，從而吸引輕小物體；接著她把用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近另一個帶電體，發(fā)現它們會互相排斥，由此推斷：這個帶電體帶 （選填“正”或“負”）電荷。15．電給我們的生活帶來了極大的便利，但是用電不當也會隨之帶來巨大的危害。家庭電路中的觸電事故就是由于人體直接或間接地與 線連通造成的；為了消除家庭電路中因電流過大而造成的火災隱患，必須在火線上串聯一個裝置是 。16．小汽車已經成為我們生活中不可缺少的一部分，它為人們的出行帶來了極大的方便，其動力機械是汽油機，它是用汽油作為燃料的一種電火花點火式的內燃式發(fā)動機。它的一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程組成，如圖所示，表示的是 沖程，它將內能轉化為 能。

17．如圖所示，如果要使燈L1和L2并聯發(fā)光，則應該閉合開關 ；絕對不允許同時閉合的開關是 。18．長度相同的鎳鉻合金絲A比鎳鉻合金絲B粗得多，它們以某種方式連入同一個電路，如圖所示。如果鎳鉻合金絲A和B的電阻分別為RA和RB，此時通過它們的電流分別為IA和IB，則有RA RB，IA_____IB。（選填“＞”、“＝”或“＜”）19．某一段導體兩端的電壓為8V，通過它的電流為0.8A；當它兩端的電壓變?yōu)?0V時，則此時通過它的電流為 A，這段導體的電阻為 Ω。20．某電爐上標有“220V---1100W”的字樣，當它正常工作時，通過電爐絲的電流是 A，如果它正常工作0.5h，則此時消耗了 kW•h的電能。 21．阻值分別為10Ω和15Ω的兩個定值電阻，把它們按如圖所示的四種方式分別接入同一電源電壓的電路中，則消耗電功率最小的是圖 ；在相同時間內產生熱量最多的是圖 。（選填“A”、“B”、“C”或“D”）22．電吹風是現代家庭常用的一種電器，如圖所示是額定電壓為220V格力牌電吹風的典型電路。其中電熱絲通電后可以發(fā)熱，電動機通電后可以送風，已知電動機的額定功率為120W。（1）要送冷風，開關應該放在圖中的 位置（選填“A”、“B”或“C”）。（2）送熱風時，電路消耗的總功率為560W，則電熱絲R的阻值應為 Ω。23．美的牌電飯煲獨創(chuàng)的密封防燙結構，它具有三層防燙，自然保溫，安全密封等優(yōu)點，可以讓人安全、健康地吃到可口的飯菜（如圖所示）。其中電飯煲的構造及使用的過程中蘊藏著許多的物理知識，請你仿照例子自己提問并回答：提問：美的牌電飯煲在通電工作時，發(fā)生了什么能量轉化？ 回答：電飯煲在通電工作時，可以將電能轉化為水的內能。 提問： ？ 回答： 。三、作圖與實驗題（本題共3小題，24題8分，25題8分，26題4分，共20分）24．電路的識別：（1）根據如圖所示的實物電路，請你在方框內畫出對應的電路圖。（2）如圖所示是小紅同學連接的電路。如果合上開關，將會出現______現象（選填“斷路”或“短路”）；對于這個電路，只須拆掉導線 ，就能成為燈L1和L2串聯的正確電路。（3）在“探究串聯電路電壓的規(guī)律”實驗中，電源電壓為3V（由兩節(jié)干電池串聯組成），要求用電壓表測量燈L2兩端的電壓，連接電路如圖甲所示，小紅同學發(fā)現圖中有一根導線連錯了，請你在連錯的導線上畫“×”，并畫出正確的連線來；改正電路連接后，閉合開關，電壓表的示數如圖乙所示，則此時燈L1兩端的電壓是 V。 （4）如圖所示，如果讓電流表測量燈L1的電流，則導線的線頭M應該接在電流表的“ ”接線柱上；如果讓電流表測量干路的總電流，則導線的線頭M應該接在電流表的“ ”接線柱上。25．在做測量定值電阻Rx阻值的實驗中：（1）小紅同學根據如圖甲所示的電路圖，將實驗器材連接成實驗電路（如圖乙所示）。同小組的小花同學在檢查電路時認為：從實驗目的來看，小紅在實驗電路的連接上有一根導線連接錯了。請你在接錯的那根導線上打“×”，并畫出正確的連接。 （2）將電路改接正確之后，小紅同學閉合開關，調節(jié)滑片，當電流表的示數為0.2A時，電壓表的示數如圖丙所示，則電壓表的示數是 V，被測電阻Rx的阻值是 Ω。（3）小紅和小花兩位同學都為自己在全班首先獲得測量結果而高興，準備整理實驗器材，結束實驗。針對這種情況，你對她們提出的建議是 ；你提出這個建議的目的是 。h （4）為了測量“3.8V”的小燈泡的額定功率，小紅同學斷開開關后，首先把定值電阻換接成“3.8V”的小燈泡，然后將電壓表的量程改接為 。（5）小紅同學閉合開關之后，就發(fā)現燈L很亮，電流表的示數大，則出現這種現象的原因是 。（6）接著小紅同學調節(jié)滑動變阻器的滑片，使小燈泡正常發(fā)光，此時電流表的示數如圖丁所示，則小燈泡的額定功率為 W。26．用如圖所示的實驗器材探究“在電壓一定時，電流的熱效應與電阻的關系”。裝有煤油的瓶子內電阻絲的長度和粗細都相同，其中甲瓶內是銅絲，乙瓶內是鎳鉻合金絲。（1）細心的小紅發(fā)現還有一根導線沒有連接，請你把電路連接完整。（2）電流產生熱量的多少不易直接測量。因此，在這個實驗中是通過觀察 來顯示電流產生熱量的多少，這種方法叫“轉換法”。（3）在這個實驗中，除了控制電壓一定外，還要控制甲、乙兩瓶內煤油的 相同。（4）閉合開關，把滑片移至某一位置進行實驗，發(fā)現 （選填“甲”或“乙”）瓶內溫度計的示數升高快。四、計算題（計算過程要有必要的文字敘述和公式。本題共3小題，27題6分，28題7分，29題9分，共22分）27．如圖所示，當開關S閉合時，電壓表的示數是6V，此時燈L1和L2的電阻分別是20Ω和30Ω。求：（1）電路中的電流；（2）電源兩端的電壓。 第（1）問小紅的解題過程如下： 解：燈L1和L2串聯 電流I= I1= I2=U2/R2=6V/30Ω=0.2Aw 小紅的解題錯誤的根源是 。 請你重新寫出本題的整個解題過程：

28．如圖所示，電源電壓恒定不變，燈泡L上標有“12V---9W”的字樣（不考慮溫度對燈絲電阻的影響）。求： （1）燈泡L的電阻是多少？（2）當閉合開關S1時，電流表的示數為0.5A，則燈泡L的實際功率是多少？（3）再閉合開關S2時，電流表的示數為0.9A，則電阻R在5min內產生的熱量是多少？ 29．柴電混合動力機，就是燃燒柴油的發(fā)動機、大容量的蓄電池及電動機的有機組合。它利用柴油機燃燒柴油產生動力，同時大容量的蓄電池又可以儲備柴油機工作時剩余的能量，再通過電動機產生動力，這樣也可以驅動小汽車運動，從而節(jié)約了能源。如圖所示，一輛大眾2013款小汽車在平直的路面上勻速前行36km。求：在這段平直的路面上（1）若此時小汽車受到的阻力為1.0×103N，則牽引力所做的功是多少？（2）若蓄電池的輸出容量5A×6h表示工作電流為5A時，它最多可以提供電能6h。則該蓄電池工作時，最多可以向外提供多少J的電能？ （3）若水箱內裝有20kg的水，可以從20℃升高到70℃，則水吸收的熱量是多少？（4）若柴油的熱值q＝4×107J/kg，柴電混合動力機將柴油完全燃燒放出的熱量轉化為機械功的效率為50%，則小汽車在這段平直的路面上消耗柴油的質量是多少？2013款大眾牌汽車說明書自重 1.6t2.0TFSI發(fā)動機 輸出功率10kW蓄電池 工作電壓48V，輸出容量5A×6h電動機 額定電壓48V，額定功率1kW水箱 容量30L

第2篇：初三物理范文

一.明確復習目標，形成知識網絡。

既然是復習，學生對每一部分的知識還都是有一定的認識的。所以我們在明確復習目標時，學生并不會覺得空洞，而會幫著他們知識系統(tǒng)化，這也是新課與復習課的不同之處。我們不僅要有一個知識板塊的目標，還要有每一節(jié)的目標。讓學生做到心中有數。

案例：電學部分的復習目標

1.電流、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用。

2.串、并電路的特點及規(guī)律

3.歐姆定律及應用

4.電壓表、電流表示數變化問題和電路故障分析專題

5.測電阻（定值電阻、小燈泡燈絲電阻、及簡單的單表測量）

6.電功率

7.家庭電路、安全用電

8.電與磁

二.讓學生成為課堂的主體

課堂是學生的課堂，學生是課堂的主體，而老師是課堂的主導。我們要騰出時間和空間，讓學生去說、去做。像原來的“教學目標”，而今要改成“學習目標”，也許兩者的內容沒有發(fā)生改變，但是卻體現出了教學理念的改變，課堂主人的改變。

說一個我的親身經歷。幾年前，我教的三個班成績一直不太好，我就很郁悶，有一次向史校長請教，我還憤憤不平，我說“我教的很好呀，我已經講的相當到位了，怎么就學不會呢？”，史校長說：“這個我信，但是你更應該看學生學的是不是很到位”。這句話讓我思考了很久，在物理復習課上，我們應該關注“教”，但是我們更應該關注“學”。觀念的改變才能促進課堂的改變。

案例：歐姆定律及應用課堂設計

本節(jié)課共分四部分：

1.熟悉串、并電路的規(guī)律2.理解歐姆定律

3.歐姆定律的應用4.拓展延伸

設計思路：

1.串、并聯電路規(guī)律：

熟悉串、并聯電路規(guī)律是利用歐姆定律解題的基礎。需要再次強化。

具體操作：

⑴和學生一起復習串、并聯電路的規(guī)律。

⑵學生完成針對性練習。

⑶同桌交換對改。（要求：語言必須準確）

⑷找學生說出自己的錯誤之處。

2.理解歐姆定律

歐姆定律就是要研究電流、電壓、電阻這三個物理量的關系。通過兩個實驗完成研究： ⑴探究電流與電壓的關系。 ⑵探究電流與電阻的關系。

具體操作：

⑴和學生一起理解歐姆定律。

⑵學生完成針對性習題。

（兩個實驗探究題：①探究電流與電阻的關系（2007年第21題）。

②探究電流與電壓的關系。）

目的：讓學生覺得，聽了老師的分析立即就可以輕松做題，提高課堂的吸引力。讓學生樂于參與到課堂中。

3.歐姆定律的應用

應用歐姆定律完成簡單計算是河南中考填空題的經典題型。從2005—2012年間，只有2011年沒有出現此題型。所以，幾乎是確定要考的題型。

具體操作：

⑴學生完成針對性練習題。

⑵和學生一起總結解題思路、方法。

目的：學生不僅得到了解題方法，也讓學生學會了反思，學會了總結。正所謂授之以魚，不如授之以漁。

4.拓展延伸

讓學生搶答兩道與本節(jié)課密切相關但有一定難度的題目。對于最先完成題目的學生予以表揚或簡單的獎勵。

目的：給好學生展示的機會。復習時，我們需要照顧到成績一般的學生，所以強調基礎，但是這樣又會“傷害”到好學生，他們會覺得沒意思。該環(huán)節(jié)給他們以展示自己的機會，同時解決該部分的難點，完成知識的拓展。

三.課堂中強調做題規(guī)范，不要讓做題規(guī)范變成一句口號。

第3篇：初三物理范文

【關鍵詞】初三物理;新課程

The Niu which pay attention to a beginning three

physics teachings take a function

Liu Yu-peng

【Abstract】Beginning three physics teaching at whole inside learn physics in the teaching have already accepted ex- Qi behind of function, it since is beginning two physics of extension and development, in the meantime again with senior high school physics the teaching connect up properly.So we are in the beginning three the physics of the teaching since want to pay attention to accept, deep turn a junior high school physics teaching, again want to pay attention to education situation, explicit physics teaching of development direction, pursue studies to living construction a good study environment.

【Key words】Beginning three physics;New course

人教版九年制義務教育課程標準物理教材在我省推廣使用多年,教材在課程理念、結構體系等很多方面得到了廣大物理教學工作者的認可。該書的顯著特點是:內容簡潔明快、貼近生活、強調探究、思維開放、科際聯系大、注重新事物等,有利于學生素質的全面提高。初三物理教學則在整個中學物理教學中起著承前啟后的作用。筆者就此談一下自己的體會:

1.注重承接、深化教學

在初三物理新課程的教學中,我們應根據學生認知規(guī)律和新課程體系,研究并制訂行之有效的教學方法,在具體實施教學的過程中,應注意以下三個方面:

1.1探究實驗 繼續(xù)深入

我們知道,探究實驗強調學生的參與,能很好地調動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。我們在初三物理探究實驗的教學中,較之初二物理的探究活動應“穩(wěn)中求升”,有所遞進(但跨度也不宜太大)。新課程標準中的探究性活動包括提出問題、猜想假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作等七個過程 。仔細分析初中物理教材,我們可以發(fā)現:在初二物理初涉探究性活動時(如探究《聲音是怎樣產生的》),整個活動過程只包括提出問題、猜想假設、設計實驗與進行實驗、得出結論等(探究的過程書中也有提示),簡易明了,可操作性強。而《探究串、并聯電路中電流(或電壓)的規(guī)律》的過程就比較完整。到了初三,學生對物理探究的過程已較熟悉,探究過程的提示語已不再出現,探究的深度也有所增加。顯然,這一變化符合學生的認知規(guī)律。同樣,我們在教學過程中,應使探究實驗更深入、更開放,甚至讓學生自行設計實驗、進行實驗,而教師只作適當的點撥。如探究《力的作用是相互的》時,筆者讓學生事先自帶實驗器材,上課時利用這些器材設計、進行實驗。學生分別演示穿著溜冰鞋推墻壁,自己后退;蘋果撞地,自己也撞壞了;一只手打另一只手,另一只手也感到痛等,并對各自的實驗現象進行解釋。通過這種形式的探究,學生興趣大增,課堂氣氛活躍, 既調動了學生的學習積極性又體現了學生的主體作用,使原本枯燥乏味的說教變得有血有肉,讓課堂具有了生命力。另外,有些探究實驗以實踐為主、綜合性強,往往難度較大,我們在教學過程中,一方面要作適當的引導,解決學生在探究過程中可能出現的問題或困難,另一方面,我們又要大膽放手,讓學生利用多種方法自行探究,不要讓探究過程總是沿著教師預設的方向發(fā)展。如執(zhí)教《測量液體和固體密度》時,筆者先讓學生觀察自己課桌上的各種實驗器材(天平、量筒、燒杯、水、鹽水、小木塊、小鐵塊、小石塊、細線、大頭針等),接著,筆者提出問題:如何利用課桌上的儀器,測量鹽水、小石塊、小木塊等的密度?然后把學生分成若干學習小組,讓他們通過自習教科書,自行設計探究方案并進行相應的探究,對結果進行分析、認證、交流等。最后,學生在相互總結交流和教師的點撥下,對于測量小石塊密度時,應先測量質量還是先測量體積;測量鹽水密度時,由于把鹽水倒入量筒時,會有少量鹽水沾在燒杯壁上,采用什么方法可以減小這方面的誤差;如何測量小木塊的密度(學生將木塊放入水中時發(fā)現木塊是浮在水面上的)等方面的問題有了相應的解決方法。這一過程中,教師在學生探究過程中不必作過多提示,學生“碰壁”后對問題的認識將會更加深刻。

1.2教學方法 靈活多樣

義務教育階段物理教學的目標是提高全體學生的科學素養(yǎng)。所以,初三物理教學在繼續(xù)堅持“以人為本”理念的同時,更要運用多種方法,提高物理教學的效率,全面實施素質教育。除課堂講授外,還可采用“自主學習”:該方法一改過去“填鴨式”教學,讓學生帶著問題練基礎,使學生的學習變被動為主動,學生通過自主性探究、自主性實踐、自主性體驗等多種方法,獨立思維的能力進一步提高,真正使自己成為學習的主人;“合作學習”:學生在學習過程中可分成若干合作小組,首先在組內通過對某一收斂性的或開放性的問題進行分析、討論、研究等活動,得出結論,然后再通過教師引導、小組交流等,讓學生了解到學習過程中的得失成敗,最終完成任務。該學習方法既可以安排在課內進行,也可以讓學生在課外進行,靈活多變,易操作。同時也有利于提高學生動手、設計、交流、概括、表達等多方面的能力,對培養(yǎng)學生的團隊合作精神有著積極的作用,使學生從中體會到合作學習的重要性,另外,對于學生梳理知識、訓練重點、遷移知識也十分有利;“課外輔導”:這一過程包括教師對學生的家庭作業(yè)中出現的疑難問題的指點或解答、提優(yōu)補差(如物理競賽輔導和結對幫差)工作、指導學生進行課外小制作或課外小實驗(此過程提倡學生自制實驗器材)、指導學生收集整理資料、安排學生進行社會調查等。當然,教師也可以使多種教學方法并用,狠抓規(guī)律教學,真正使物理教學做到減負增效。

1.3內化概念,有機融合

初三物理中很多教學內容與初二物理密切相聯或是初二物理知識的延伸和遞進。教師在教學過程中,應做有心人,適時引導、串連相關知識,深化、活化教學內容,使教學達到事半功倍的效果。如執(zhí)教“擴散”內容時,可把水灑在地上變干(擴散)與水的蒸發(fā)相聯系;“分子熱運動”和“內能”與“溫度”相聯系,并讓學生辨析溫度、內能、熱量概念間的聯系和區(qū)別;“能量的轉化和守恒”的教學可由電動機、電燈、電爐等工作時能量的轉化引入課題;由初二物理物態(tài)變化時的吸放熱情況引入初三物理有關熱量的計算,進而讓學生思考測量物質比熱的方法?？傊?初三物理與初二物理之間有著密不可分的聯系,我們在教學中應認真鉆研教材,使初中物理的教學有機統(tǒng)一,使學生所學知識融會貫通。

2.明確方向,注重發(fā)展

如何使初中物理教學與高中物理教學相銜接,這是物理教學工作者一直關心并為之奮斗的一個課題。在初三物理教學中,我們更應做有心人,認真研究新課程,使學生通過對初中物理的學習來適應今后高中物理的學習。這就要求我們:

2.1注重能力培養(yǎng)

首先我們應加強對學生能力的培養(yǎng)。高中物理學科的一大特點是重視能力和方法的培養(yǎng)(如對自然科學基礎知識的理解能力、整理歸納已學知識的能力、掌握學習方法的能力、設計并完成實驗的能力等)。在初中物理教學中,我們也應努力培養(yǎng)學生諸多方面的能力。如探究“摩擦力的大小與什么因素有關?”時,筆者除了利用控制變量法探究影響摩擦力大小的因素,還利用多媒體課件介紹“伽利略理想實驗”,對所學知識進行擴展,有利于學生在學習的過程中遷移知識(如 “伽利略理想實驗”與“牛頓第一運動定律”之間的密切聯系);其次,我們應重視實際生活。高中物理教學過程中強調理論與實際的緊密結合、提高學生讀懂自然科學資源的能力,并且要求學生從中找出一定的規(guī)律,最終利用所學知識和規(guī)律解決實際問題。在初三物理教學過程中,我們也應在這些方面對學生加強訓練。如教學中通過閱讀題,讓學生討論信鴿體內是否具有磁性物質;馬鈴薯的質量好壞與淀粉的百分含量及價格的關系;一些金屬的價格與其產量的關系等。學生通過這些閱讀訓練,提高了運用所學知識解決生活中具體問題的能力,同時激發(fā)了學生對生活和自然的熱愛;另外,高中物理同樣強調物理探究。物理學是一門以探究實驗為基礎的學科,一些物理概念、原理的得出都離不開探究實驗。學生只有通過了解實驗目的、實驗原理,設計實驗步驟,并在實驗中通過控制實驗條件、使用實驗器材、觀察實驗現象、分析實驗結果等一系列活動,才能得出結論,形成概念,對所學知識有比較深入的理解。

2.2重視銜接教學

初中物理(特別是初三物理)教學中有很多內容與高中物理教學有著密切聯系。所以,我們在教學過程中應注重初高中物理教學的銜接。如分析木塊在水平面內受力及其運動情況時,可講解典型例題:一木塊重80N,靜止在水平桌面上,若用水平向右4N的力拉木塊,沒有拉動木塊;若用水平向右8N的力拉木塊,木塊恰好向右勻速直線運動。教師可采用隔離法分析木塊在上述情況的受力和運動情況。另外,還可繼續(xù)討論“若用水平向右10N的力拉木塊”時木塊的受力和運動情況及“小木塊被150N的水平力壓在豎直墻壁上保持靜止”時的受力。又如,講解 “作用力和反作用力”時,利用多媒體投影大炮發(fā)射時的“反沖現象”、火箭發(fā)射等。另外,初三物理中的“分子動理論”、“大氣壓”、“原子結構”等知識都與高中物理有著密切的聯系我們在教學中應重視銜接、擴展延伸。教學過程中,相關高中教材中的教學語言不必過于專業(yè)、嚴密,只要學生對高中知識有所了解即可。

2.3關注高考方向

教育部推行的“3+X”教學模式,旨在加強科際聯系,讓學科與學科之間相互滲透、相互綜合,模糊學科間的界限,促使學生理解掌握知識。這就要求學生通過閱讀科普資料、了解前沿科學、關注交叉科學,體驗社會生活等一系列活動來提高自己運用、創(chuàng)新自然科學知識的能力。如講授“納米技術”時,可讓學生自習教科書、收集資料、撰寫相關科普小文章、交流討論等,提高學生的多種能力、訓練學生多種思維,拉近物理和生活的距離。

第4篇：初三物理范文

【關鍵詞】物理；教學

【Abstract】Beginning three physics the teaching face to test in the student， face a student graduation"term heavy but way far"， how the completion of the real meaning beginning three physics the teaching mission be a long-term but complications of problem.

【Key words】Physics；Teaching

物理是以觀察實驗為基礎，掌握基本規(guī)律以及應用于實踐生活的一門自然科學。物理在初中階段是一門很重要的學科，在幾年的物理教學中．我不斷探索，研究、歸納、總結，對于初三的物理教學略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學任氖談談我的幾點體會。

1．注重課堂教學．強調基礎學習

課堂教學是向學生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能引導學生自主地進行更深層的學習，因此在課堂教學中注意做好如下幾步：

1．1　創(chuàng)設良好的課堂氛圍，調動學生學習物理的興趣。

物理教學與現實生活密切相關，傳授知識時，應采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設置了這樣的問題：人走路時．摩擦力的方向如何？這些問題和學生日常生活息息相關，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發(fā)了他們的興趣，啟發(fā)他們去探究。

同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結果可想而知，出乎很多學生的意料．從而激發(fā)學生探究”原因”，創(chuàng)設了積極而良好的課堂氛圍。

1．2　提供感性認識，掌握最基本的物理概念和物理規(guī)律。

教好物理概念和物理規(guī)律，并使學生認識能力在形式概念、掌握規(guī)律過程中得到充分發(fā)展是物理教學的重要任務。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關的物理現象和過程，利用學生已有的生活經驗以及已掌握的物理知識相結合的方法，實實在在地讓學生自己真正地掌握物理概念和物理規(guī)律。如在講授”慣性”時，首先讓學生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導學生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規(guī)律，從而解決學生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。

1．3　培養(yǎng)學生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。

學習物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學生運用知識的練習。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質量大于乙球質量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導學生在練習的基礎上逐步總結出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。在課堂教學中，我格外注重了這幾年重要環(huán)節(jié)的運用，收到了事半功倍的效果。

2．初三物理教學中對尖子生的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)出好的尖子生會起到帶動一片的作用

新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優(yōu)秀的學生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學生在全面發(fā)展的基礎上，學有所長，成為尖子生，得到更好地發(fā)展呢?

2．1　課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸浮．此時我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。

2．2　靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。

我充分利用課外活動，讓學生物理水平由直覺興趣向因果興趣發(fā)展．如在課外活動中，我領導學生進行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動．這些活動拓寬了學生對知識掌握的廣度．加深了學生對知識掌握的深度，為學生更深入地學習提供了更廣闊的天地。

2．3　在尖子生的培養(yǎng)過程中，教師還要注重輔導及時．持之以恒．對學生要求嚴格，培養(yǎng)他們多聯系實際．多提出問題，重視學生自我總結和自我調整，此外對尖子生的培養(yǎng)還需要其他老師的配合，學生的努力只有師生向著共同的目標奮斗，才能培養(yǎng)出尖子生，并讓他們帶動其他的學生，收到帶動一片的良好效果。

3．初三物理教學中，還要深挖物理命題標準，擺正教學中的方向，引導學生正確地思維．以適應多變的中考試題

現在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：

3．1　綜合分析謀標中的要求，領會課標精神。

第5篇：初三物理范文

1、選擇題

(1)直接判斷法：利用概念、規(guī)律和事實直接看準哪一選項是完全肯定的，將惟一正確答案選出。(2)排除法：如不能完全肯定某一選項正確，也可肯定哪些選項一定不正確，可在余下選項中認真分析，最后確定一個選項。

2、填空題

對概念性的問題回答要確切、簡練;對計算性問題回答要準確，包括數字的位數、單位等，對比例性的計算千萬不要前后顛倒。

3、計算題

公式、代入數據、結果(轉化為題中所要求單位)等要完整，在解題過程中，草紙上畫圖可以幫助你分析問題，切記數字與單位要統(tǒng)一。

4、作圖題

作圖時力求做到規(guī)范、準確。如：同一圖中不同大小力的長短應區(qū)分，電路圖中導線要橫平豎直;力與光線一定畫帶箭頭的實線;輔助線(包括法線)畫虛線。

5、實驗題

在做大型的探究實驗題時應特別關注這幾方面--(1)設計的實驗能簡單就不要復雜，實驗中觀察到的現象要明顯清晰;(2)選擇器材時要注意實驗對象的一

些參數，例如質量的大小、力的大小、電流和電壓的大小等等，是否超出儀器的測量范圍或低于分度值;(3)實驗中不要簡單地去記住實驗的結論，要更加關心實

第6篇：初三物理范文

關鍵詞 物理 學生 教學

初三是學生初中三年學習最關鍵的一年，學生面臨著中考頓時感受到學習時間緊，任務重，壓力大。學生一般除了正常上課外，還需要利用大量的時間進行復習、練習。一段時間之后，學生容易產生疲憊厭倦的情緒，進而影響到學習效果，最終影響到學業(yè)成績。為此我們必須幫助學生減輕負擔，調動學生學習的積極性，激發(fā)并保持學生學習的熱情，提高學習的實效性，那如何在有限的時間里，進行有效的復習，將復習真正落到實處呢？

1 功在課前，效在課上

一節(jié)課能否上好并不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。尤其在復習課中更要事先花費大量的時間鉆研大綱，熟悉通讀教材，了解學生，以此設計好教學方案。在編寫教學方案時，還必須根據學生的實際情況解決好以下問題：

1.1把握好整個教材的知識結構，明確教學目標，對于重要內容和次要內容要做到心中有數，靈活增減，保證講授的知識都是重點、關鍵點和注意點，不出現冗余，而浪費課堂時間。

1.2注重前后知識融會貫通，縱橫聯系擴展，形成知識的系統(tǒng)性和連貫性，避免出現知識分散，思維渙散。

1.3教學過程中經常會出現很多的突發(fā)事件和問題等，為了能夠靈活處理而不耽誤課堂時間還能夠為我們所用，就必須預先設想可能會出現哪些情景和提出哪些問題，如何應對和解決。避免突發(fā)問題而手忙腳亂，促使各教學環(huán)節(jié)過渡順暢，學生思維流暢，學生情緒持續(xù)高漲。

1.4高效的課堂教學語言，省時又省力。物理是一門科學性的學科，規(guī)范準確的教學語言才易于學生的正確理解，言語的精煉才有利于啟發(fā)學生積極思考。反之，一些啰嗦，無關緊要的語言則容易造成學生思維混亂，影響學習的順利進行。

總之，只有備好課，才能在有限的時間里，始終抓住學生的注意力，引導學生有效地進行學習，充分發(fā)揮教師的主導作用。

2 把思考留給學生，把課堂還給學生

當前的新課程標準提倡“把課堂還給學生”，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法。筆者改變了以往“老師講學生聽”為“學生講學生聽，老師適當引導?！痹谶@樣的課堂模式中，學生不再是被動的接受知識，而是面對問題需要主動去思考。因為每個人都是課堂的主角，隨時都有可能成為大家的“小老師”，幫助同學們釋疑解惑。

由于初中學生的分析能力還處于發(fā)展階段，我們經常會發(fā)現在教師講過N遍后，學生還是做錯，所以我們必須要讓學生主動參與課堂活動，積極思考，使知識經過大腦加工內化為自己的知識。筆者首先給予學生足夠的思考時間，再邀請學生來臺上講解自己的解題思路，然后由臺下的同學和教師有針對性地提問。學生在分析的過程中一般會出現跳躍性大，分析的順序、思路不夠清晰，通過同學和老師的提問，促進了學生的思考，也解決了大家的疑惑，一道題的解題方法是多種的，可以邀請不同的學生就自己的方法解析，再由大家對比、歸納找到解此類題的共性和不同的解題角度，發(fā)散學生思維。例如在學習動態(tài)電路電表的變化。例題 如圖1所示電路圖，當滑片P向右移動時，電流表的讀數將?????? ， 電壓表的讀數將??????? （填“變大”、 “變小”或“不變”）（電源電壓不變）。

分析：學生1：電路中R1、R2是串聯連接，當滑動變阻器滑片P向右移動時，R2增大，總電阻增大。電源電壓不變，根據歐姆定律可知，電路中的電流減小，所以電流表讀數變小； R1為定值電阻，根據U1=IR1可知，U1減小，電壓表測R2兩端電壓，根據串聯電路特點U2= U- U1所以，電壓表讀數變大。

學生2：從串聯按阻分壓關系看（串聯電路的電阻分壓與電阻大小成正比），滑動變阻器接入電路的電阻越大，其分壓越大，電壓表測量的是滑動變阻器兩端電壓，所以隨著滑動變阻器阻值變大而增高。

師生共同總結：首先確定電路連接方式，明確電壓表和電流表測量的對象，再看電阻的變化，然后由歐姆定律判斷電流的變化，再根據歐姆定律的變形公式及串并聯電路的規(guī)律判斷電壓的變化。

對于這樣的課堂教學模式，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的解題習慣和分析方法；還能讓老師了解學生的思維過程，知道學生在解題過程中存在著怎樣的思維障礙，加強師生間的反饋，提高教學的實效性；同時滿足了學生的自我表現欲，又讓學生體驗到在參與教學活動中的成就感，充分調動了學生學習的主動性和積極性。

3 分層教學，全面提高

課堂教學必須面向全體學生，而不能是為了某部分同學而服務，不同的學生知識的掌握層次不同，能力也各有所長。要是學生在總復習中都有收獲、有進步，就要因材施教，進行分層次教學。

根據馬斯洛的需要層次理論，每個學生都有被關注、肯定和獲得成就感自我實現的需要，學困生由于學習能力和基礎較為薄弱，自信心足甚至有“破罐子破摔”的心理，進而缺乏學習動機。對于此類學生以鞏固基礎知識為主，提問一些與生活經驗相關（如安全用電和節(jié)約用水等）和較為簡單的基礎題（如：刻度尺、彈簧測力計讀數等），先鼓勵學生開口回答，肯定學生的進步，使其從中獲得成就感，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習的積極性。

而對于優(yōu)秀生則根據課堂教學的實際情況，適當設置綜合性較強的問題，讓優(yōu)秀生“英雄有用武之地”。

關注中等生，一般來講一個班級當中中等生所占的比例較大，是一個班級的中堅力量，需要對這部分學生在學習方法和解題技巧上多加引導，多加鼓勵增強他們的自信心。

在作業(yè)布置上，根據不同層次的學生，設計必做題和選做題。

課堂上通過層層的設疑，由淺入深探究，不斷激發(fā)學生迸發(fā)思維的火花，充分調動學生的積極性，使各層次學生在相應的最近發(fā)展區(qū)內得到充分發(fā)展。

4 小組合作學習，落實知識，全面提高教學質量

教師要想確實提高教學的實效性，知識的反饋和落實是前提。但一個班有四、五十個學生，每個學生的知識掌握和能力不同，在有限的時間里很難真正地有針對性的落實知識。為此、根據我校實際情況成立了一幫輔為主的學習小組，每組5-6人，以學生自愿組合為前提，按知識掌握情況好、中、差約1：2：2的比例組成學習小組并兼顧考慮男女生比例、學生個性特點等分組，這樣的分配方式即能 保證小組內各個成員間的差異性和互補性，也便于各個小組開展公平競爭。教師要走到學習小組中，及時了解、引導和幫助每個學習小組的學習，并及時向全班反饋，并給予適當的肯定及積極地評價，讓組與組之間互相了解情況，形成良性競爭，共同進步。每個學習小組挑選一個組織和領導能力較強的學生作為組長，使各組在組長的組織下互教互學，同時在彼此知識交流的過程中促進全班同學情感的相互溝通，有利于班級學習氣氛的和諧發(fā)展。小組合作學習避免了在集體教學中常出現的部分學生處于“旁觀”，被動學習地狀況，給予全體學生更多參與學習的機會。

開展小組競爭也為學生更好地學習提供了催化劑，小組競爭需要在半個月到一個月的時間內實行相應地獎懲制度和積極地評價，以保持學生持續(xù)學習的積極性和主動性。筆者發(fā)現在開展競爭后，合作學習小組除了利用課堂時間互助外，各組還充分地利用了課后時間互相交流討論。學生學習成績有了很大地進步，大家的學習熱情和興趣也更為高漲了

總之，學習小組有利于因材施教，落實每個學生的知識，使優(yōu)生得到了充分的施展，中等生得到了鍛煉，學困生也獲得了幫助。學習合作小組的成立，讓每個學生都獲得了成功的體驗和各方面能力的發(fā)展，提高了學生學習地積極性和主動性，為提高教學質量和效率提供了保證。

參考文獻：

[1]盧克松.怎樣提高初三物理總復習的實效性[J].考試周刊，2011（93）

第7篇：初三物理范文

關鍵詞：復習效率；重點；基礎；心理素質

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0204-01

課堂教學效率的提高是我們提高素質教育的主陣地，而改革教學方法又是提高課堂教學的重要途徑。因此，積極探求高效的課堂教學模式是擺在基礎教育工作者面前的一個重大課題。

現我根據自己多年來從事畢業(yè)班物理教學工作的情況，談談自己在初三物理復習中做法和體會。

1.研究《考綱》，抓基礎

在中考復習工作準備開始時，我首先對?！吨袑W物理教學大綱》和《考試說明》進行詳細研究，把握好易、中、難的比例，各種題型的分值和難易系數。把握出題動向，明確考試的要求，了解題型和對學生的能力要求，做到復習過程中有方向，有目標，對學生的復習有一個明確的評價依據，從而把握住復習的廣度和深度，使復習時間更有的放矢。復習開始，我先引導、督促學生重新仔細閱讀教材，要求學生在仔細閱讀完教材后，用圖表形式歸納、概述章節(jié)內容。我統(tǒng)計了一下，在這幾年的中考試題中，課本出現的圖形、題型在考卷中基本上占總分的40%到50%。為此，我利用復習時間督促學生對教材仔細研究、閱讀，歸納、討論各章節(jié)的內容指出各章節(jié)的重點，做到學生心中有數，知道知識的重點和自己學習過程中的不足之處、需要強化的地方。

2.疏理知識內容，注重精講巧練

完成抓學生“雙基”工作后、緊接著就是抓綜合，進行能力訓練，以便提高學生分析問題和解決問題的能力。具體的方法是：

2.1 突出重點再深入。根據學生掌握知識的情況，把知識進行縱向、橫向疏理，找出復習中的重點和難點。中考試題覆蓋面大，考試的知識點多，所以要全面、細致、系統(tǒng)、有的放矢地復習，把握好，“重點”與“非重點”。教材中的“物質的密度、力、力和物體運動狀態(tài)的變化、壓強、浮力、歐姆定律、電功與電能”等知識點相對與其他章節(jié)而言層次較高，在日常生活中應用廣泛，是能力考查的必然點。因此，在復習中我把這部分當作復習的重點，復習的方法主要采用"自主性學習"，讓他們對這部分知識進行獨立探究，各自收集自己在學習中遇到的問題，然后進行集體討論，找出解決問題的思路和方法。這種復習方法，既讓學生掌握了重點知識，又訓練了學生的膽識，同時節(jié)約了復習時間，避免浪費時間和精力。

2.2 注重實驗再學習。物理是一門以實驗為基礎的自然科學。從近幾年中考物理試題來看，物理實驗在試題中所占比例逐年加大，實驗題不但考查學生實驗操作能力，而且考查學生實驗器材的應用、組合能力。要求學生不僅知其然，還要知其所以然。因此，我在復習期間重新開設中考重點實驗，讓學生重新動手去做。通過實驗的再現，進一步了解實驗的目的和原理，掌握實驗步驟，由實驗結果得出結論。實驗的再現，可使學生更全面深刻地理解規(guī)律，提高學生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的思路和方法，拓寬其思維空間。

2.3 精講巧練再提高。復習畢竟很大程度上在回味已學過的知識，但是，倘若是機械重復講解，會使學生索然無味。復習中的講解重在“精”，要去粗取精，去虛取實，對一些概念和規(guī)律的講解應在原有的定義和表達基礎上加以提煉和揭示其內涵，能弄清楚與之相關的概念和規(guī)律之間的聯系和區(qū)別。在處理習題方面，通過精選習題來拓寬和加深對概念和規(guī)律的理解，引導學生把所做的練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發(fā)現其中的異同點，掌握解決問題的方法。學生只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法，才能在考試中充分發(fā)揮自己的能力，考試時思維敏捷，得心應手。

2.4 抓熱點問題，把握考試動態(tài)。復習期間，我把近幾年各省市中考遇到的熱點問題進行歸類，有目的地強化、訓練學生掌握這部分知識。我把這幾年中考物理熱點問題歸為五大類：(1)估計、估算題：它主要涉及學生實際生活中與所學知識直接相關的實際事例。 (2)動態(tài)、故障分析題：這類題主要考核學生對電路故障原因的分析。(3)科學方法題：它主要考核物理概念、規(guī)律形成中的思想方法。(4)情景信息題。（5）開放性試題：即在研究中可以多角度，多方面地進行研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結果并不唯一，表達的形式可以豐富多彩。

3.重視教學設計，優(yōu)化課堂結構

高效率的教學要有科學的、系統(tǒng)的教學設計作保證，物理課堂結構的設計至少要符合四條原則。

3.1 要嚴格遵循依綱從教的原則，教學大綱是我們開展教學活動的依據，脫離教學大綱就是無原則的教學。

3.2 務本的原則，那就是教學的大部分內容要源自于教材，要以教材為教學的藍本，教師和學生要緊緊抓住它，把握制高點。

3.3 務實的原則，那就是課堂教學要符和中學生現有的認知水平、思維層次和個性實際，教學要面向全體學生，有利于學生原有認知結構對所學內容的同化或順應，有利于學生將知識轉化為能力。

3.4 整體優(yōu)化原則，課堂教學中知識密度的分布、演示實驗、學生實驗的恰當安排、講與練的時間調節(jié)、學生質疑的合理應用等構成了教學過程中的多種因素，課堂結構的優(yōu)化實質是將各種因素加以科學的組合，使之充分發(fā)揮教學的整體功能，而高效率的教學是整體效應的充分體現。

4.訓練學生的心理素質

第8篇：初三物理范文

關鍵詞：初三物理；總復習；課堂效率

總復習是對整個初中物理課程中的知識進行歸納、整合的過程，這是非常重要的環(huán)節(jié)，正如俗語所說：“溫故而知新?！边@個過程有利于學生彌補自我的不足，并將學習過的知識系統(tǒng)化。但有許多的學生覺得復習課無聊，枯燥無味，而教師對于復習課最為頭疼的是講過許多次的知識學生還是會出錯。針對這一問題，教師應該改變以往的復習方法，使復習課更貼近學生的實際情況，讓學生能夠主動積極地去復習，從而花費較少的時間來達到理想的教學效果。

一、指導方法，提高學生復習的積極主動性

總復習課使學生感到非常無聊。因此，老師要對以往的教學方法和手段進行調整。通過增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使得學生能夠集中注意力，并調動他們的積極性，從而達到提高課堂效率的目的。主要可以從教學方式、學生學習方法以及激勵政策三個方面進行改善。首先，老師不能采用傳統(tǒng)的教學方式，在講臺上不斷地講解，學生在座位上默默地記錄，這樣的學習太過于被動。老師要懂得將學生作為課堂的主體，及時地進行互動，讓學生能夠參與進來；其次，針對學生的學習方式，老師應該進行合理指導，比如開展學習心得體會的活動來了解每個人的學習方法，對于不合理的方法及時引導改正；最后，要懂得合理運用激勵政策，有獎勵、有懲罰才有動力，才能激發(fā)學生的潛力，使他們能夠體會到學習的樂趣。

比如，改單一的“考試評價”為“多元化的綜合評價”。單一的“考試評價”往往聚焦于學科知識和考試成績，而“多元化的綜合評價”則是將聚焦點放在對學生的能力與情感的關注上，可以建立學生成長檔案，記錄學生平時的實驗能力表現。例如，設置這樣的標準：（1）平時參加課堂實驗的積極程度；（2）大膽發(fā)言創(chuàng)新思維程度；（3）實驗操作規(guī)范程度；（4）競賽獲獎或是其他創(chuàng)新表現。這樣的記錄實現了用發(fā)展的眼光來評價學生，對于課堂實驗教學效率的提高有著一定的激勵作用。

二、疏導心理，樹立學生復習的自信心

成功與自信是密切相關的，一個人如果沒有自信心，那么他能夠成功的概率就是非常小的。處在總復習階段的學生非常容易失去信心，對于這種情況，老師應該給學生做思想工作，讓學生樹立一個信念：“我能做到，我會做得更好！”其次，讓每一個學生建立“自我”的參考標準，從自我的變化中展示出自己的能力，并樹立“每天都有進步就是成功”的信念，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

比如說，班里的某位學生平時成績較為一般，但在一次測試中，他取得了較好的成績，令我無比驚訝，于是我及時地跟他進行溝通，剛開始他比較怕我，不太愿意交流，以為我懷疑他成績的真實性，但是我跟他說：“老相信你，這才是你的真實水平！”他很詫異同時也很高興，同我講了他近段時間的學習體會，在此之后，我經常找他談話，詢問學習和生活的問題，并一直鼓勵他，相信他能夠取得更好的成績。最后，該生在中考考試中取得了優(yōu)異的成績。

三、系統(tǒng)化歸納，讓學生不做無用功

在教學過程中，將學過的知識進行系統(tǒng)化的歸納、整合是一種綜合能力的間接表現。對于學生歸納總結能力的培養(yǎng)有利于開拓學生的思維，兩者是相輔相成的，因此，教師應該鼓勵學生用自己的語言對知識進行系統(tǒng)化的整理，根據學習過的基本知識，將知識點進行分類，挑選出難點及重點，從而有針對性地進行復習，對于難點內容，及時反饋，懂得跟同學、老師交流，能及時掌握；而對于重點內容，應該進行反復練習，使自己能夠熟練運用。老師需要做的就是制定合理科學的復習方法，引導學生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，讓他們學會根據題型來判斷問題，解決問題，同時，需要挑選出針對性強的例題，讓學生加以練習，從而使全體學生都能有所收獲，不做無用功。

比如說，人教版初中物理力學一章的學習中，對于慣性的學習，教師指導學生創(chuàng)設實驗情境，讓學生用紙張和文具盒來實施，把文具盒壓在一張紙上，然后猛然地將紙張抽出，在這個過程中，學生可能會出現各種各樣的狀況，由于用力過猛文具盒掉地上了或是紙張破碎等，這就需要教師指導著學生在做實驗中力度要恰當運用，保證實驗的成功。

綜上所述，在總復習階段，教師的教學方式要靈活，能夠幫助學生鞏固所學到的知識，并教給學生運用物理思維解決新問題。同時，教師應以學生為主體，調動學生學習的積極性，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，從而提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]史麗娟.學生的語文學習方法指導淺談[J].課程教育研究，2014（4）.

[2]曹惠容，鄒敏.試論高中研究性學習方法指導：以四川省縣城高中為例[J].經濟研究導刊，2011（19）.

[3]鄒婷，于紅岡.關于開展學習方法指導的幾點做法[J].教育學術月刊，2008（5）.

第9篇：初三物理范文

關鍵詞：物理；教學

物理是以觀察實驗為基礎，掌握基本規(guī)律以及應用于實踐生活的一門自然科學。物理在初中階段是一門很重要的學科，在幾年的物理教學中．我不斷探索，研究、歸納、總結，對于初三的物理教學略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學任氖談談我的幾點體會。

1．注重課堂教學．強調基礎學習

課堂教學是向學生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能引導學生自主地進行更深層的學習，因此在課堂教學中注意做好如下幾步：

1．1創(chuàng)設良好的課堂氛圍，調動學生學習物理的興趣。

物理教學與現實生活密切相關，傳授知識時，應采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設置了這樣的問題：人走路時．摩擦力的方向如何？這些問題和學生日常生活息息相關，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發(fā)了他們的興趣，啟發(fā)他們去探究。

同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結果可想而知，出乎很多學生的意料．從而激發(fā)學生探究”原因”，創(chuàng)設了積極而良好的課堂氛圍。

1．2提供感性認識，掌握最基本的物理概念和物理規(guī)律。

教好物理概念和物理規(guī)律，并使學生認識能力在形式概念、掌握規(guī)律過程中得到充分發(fā)展是物理教學的重要任務。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關的物理現象和過程，利用學生已有的生活經驗以及已掌握的物理知識相結合的方法，實實在在地讓學生自己真正地掌握物理概念和物理規(guī)律。如在講授”慣性”時，首先讓學生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導學生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規(guī)律，從而解決學生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。

1．3培養(yǎng)學生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。

學習物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學生運用知識的練習。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質量大于乙球質量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導學生在練習的基礎上逐步總結出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。在課堂教學中，我格外注重了這幾年重要環(huán)節(jié)的運用，收到了事半功倍的效果。

2．初三物理教學中對尖子生的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)出好的尖子生會起到帶動一片的作用

新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優(yōu)秀的學生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學生在全面發(fā)展的基礎上，學有所長，成為尖子生，得到更好地發(fā)展呢?

2．1課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸浮．此時我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。

2．2靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。

我充分利用課外活動，讓學生物理水平由直覺興趣向因果興趣發(fā)展．如在課外活動中，我領導學生進行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動．這些活動拓寬了學生對知識掌握的廣度．加深了學生對知識掌握的深度，為學生更深入地學習提供了更廣闊的天地。

2．3在尖子生的培養(yǎng)過程中，教師還要注重輔導及時．持之以恒．

對學生要求嚴格，培養(yǎng)他們多聯系實際．多提出問題，重視學生自我總結和自我調整，此外對尖子生的培養(yǎng)還需要其他老師的配合，學生的努力只有師生向著共同的目標奮斗，才能培養(yǎng)出尖子生，并讓他們帶動其他的學生，收到帶動一片的良好效果。

3．初三物理教學中，還要深挖物理命題標準，擺正教學中的方向，引導學生正確地思維．以適應多變的中考試題

現在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：

3．1綜合分析謀標中的要求，領會課標精神。