美術教師個人研修總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術教師個人研修總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術教師個人研修總結范文

根據(jù)山東省中小學教師全員遠程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發(fā)動組織全體教師參加2014年遠程研修。為切實保障培訓效果，扎實做好研修工作，把每一件事落到實處，做到極致，特制定本實施方案。

一、研修目標

今年遠程研修創(chuàng)新點是自主選擇課程的菜單式設計，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠程研修平臺，在學科課程專家引領下，通過觀看專題講座、學習文本資料、在線問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學問題，提高教師合理設計與有效實施新課程教學的能力，提高老師學科素養(yǎng)和教育教學質量，促進基礎教育改革與發(fā)展，具體達成以下目標：

1.通過專家對教學內(nèi)容的解讀，增進教師對教學內(nèi)容結構的理解和把握；

2.通過專家指導開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設計和實施教學的能力；

4.通過遠程網(wǎng)絡平臺的交流與分享，教師自身差異學習、合作學習體驗、反思、超越，增強教師的學習意識和促進學生學習的能力。

二、研修對象內(nèi)容

遠程研修參訓對象包括初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應用等。研修共50學時，第一階段集中研修6天，36學時；第二階段分散研修，14學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修期間的成果，結合日常教學，進行課例設計與研究，并通過平臺提交研修成果。

三、研修時間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學習，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評論，以備指導教師和專家推薦。

各學段提前2天開放平臺，請督促教師提前熟悉平臺，遠程研修開始之后，將不再受理帳號登陸不上、視頻播放不了等技術問題。

四、研修模式

研修模式強調(diào)網(wǎng)絡研修與校本研修的整合；學習方式突出線上線下的混合式學習，讓老師經(jīng)歷理解學習、案例學習、創(chuàng)建學習的完整學習過程；教學評價方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過程性和質性評價。

五、研修地點 ：各自辦公室

研修組長

語文 ：梁娜 數(shù)學 ：劉玲 英語： 姚明田

物理 ：李愛芳 化學 ：朱志強 政治：高偉

體：劉家亮

1.對本學科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時傳我校網(wǎng)站；對本學科的工作情況要及時把握，要辦好簡報，做好宣傳（學校統(tǒng)計通報）。

2.各學科負責人（培訓期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨特，切忌大通套、人云亦云。要讓學科領導過目。

3.王江負責學校整體信息宣傳報道

六、管理保障

（一）加強領導，落實責任。

遠程研修領導小組。

組 長：魏彥文 副組長： 陳志平 王樹相

組 員： 孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報道組：各學科研修組長（培訓期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨特，切忌大通套，人云亦云。要讓學科領導過目）

技術服務組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴肅紀律，規(guī)范考核。

學校在研修期間實行簽到制度，集中組織與管理，責任到人，確保網(wǎng)絡暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學校領導根據(jù)任教學科參與研修討論。研修期間將嚴格考勤制度，無特殊原因不得請假，確實請假必須校長簽字。

附查崗責任人（帶參訓名單點名，至少兩次）：

22號：陳志平 23號：祝煥利 24號： 王樹相

25號：陳宗劍 26號：孫春源 27號：門泉航

各處室負責人負責本處室出勤學習情況。學校整體檢查。

研修期間（上午學校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評論，以備指導教師和專家推薦），學校制定科學的獎懲激勵措施，積極調(diào)動教師參訓積極性，學校在上午7:30前通報前一天的學習情況，對未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵指導參訓教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質量，爭取被省專家推薦或入選資源庫，今年評選各級先進以作業(yè)質量為主要標準。要加大督導檢查力度，重點檢查參訓教師出勤情況、看視頻的紀律情況、服務保障情況、研修計劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問題，及時敦促整改，要求凡報名必參加，凡參加必合格。

要嚴肅學風、學紀，提倡真實研修的理念。研修期間要指定專門人員對網(wǎng)上言論和參訓教師作業(yè)進行篩查，堅決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評論等現(xiàn)象，并公布舉報渠道。對于舉報的涉嫌抄襲作業(yè)、復制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實，要作為研修事故及時、嚴肅處理。師德考核不得評為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對各學校研修情況進行隨機檢查。

（三）宣傳到位，爭先創(chuàng)優(yōu)

召開全體教師參加的宣傳會議，首先讓全體教師認識到遠程研修對提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠程研修的基本步驟和自己擔任指導教師的基本職責，并召開全校參訓教師參加的動員大會，明確分組，同時提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過程中對新教師負起責來，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡上出現(xiàn)的問題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質研修總結報告。

要將研修期間的方案、點名冊、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報、宣傳報道、總結等存檔，作為督導檢查的必查內(nèi)容。每位組長、參訓學員要及時保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報道、個人收獲總結等），注意按照行文格式。在7月27號前交學科負責人，再交分管領導，最后集中給教研中心王江。這些是督導檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進，及時反饋

研修過程中，校長、分管領導、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時組織技術人員隨時服務，保障網(wǎng)絡暢通。在研修期間及時組織教研組長召開碰頭會，通過學校平臺交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動、總結反思等研修任務。

七、考核評價

第2篇：美術教師個人研修總結范文

認真貫徹落實黨的教育方針，以教育強市會議精神為指導，在市教研室教研工作精神的指導下，以深化課堂改革為目標，推進素質教育的有效實施，為提升我校教研品位，提高我校教學質量，打造一支又紅又專的教師隊伍而奠定基礎。

二、工作目標

課程改革穩(wěn)步、高效的推進；

學校教研管理具有科學性、校本性和可操作性；

教研常規(guī)工作有序有效；

教學質量穩(wěn)步提升。

三、工作重點

1、切實加強教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強大局意識、服務意識，營造積極向上的氛圍。

2、加大校本教研力度，將新教材和新課標的學習、研究以及新教材在課堂教學中踐行后的反思、研討作為校本研訓的重點來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。

3、加強實驗課題研究的實施管理，做好語文、數(shù)學結題工作，充分發(fā)揮教學科研的先導作用。

4、組織教師組織各級教學比武、學科競賽和論文撰寫活動，促進教師業(yè)務理論水平和教學實踐能力的提高。

5、改革評價制度要求，建立促進學校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實施的評價體系。

6、堅持不懈地開展教研檢查、督導、總結評優(yōu)工作。

7、組織六年級組教師迎接畢業(yè)考試。

四、具體措施

1、塑造行風形象，強化服務意識。

育人德為先。

本期我們將組織教師認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業(yè)的從業(yè)準則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識，精湛的教學藝術，真正成為先進文化的弘揚者和傳播者，成為學生前進道路上的引路人。

2、抓實校本教研和校本培訓，提高教師理論水平和教學實踐能力，讓教師走上名師成才之路。名?？棵麕熤?，名師靠學校培訓。由此看來學校實現(xiàn)教、研、訓一體化是何等的重要，為了學校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項工作：

①積極組織教師參與各級部門組織的各項課改培訓活動，如，請專家來學校進行講座，或讓老師外出學習返校校后再進行匯報，可采用講座、上匯報課等形式。

②我們要分析研究目前本學科課堂教學的現(xiàn)狀，多渠道引導教師以課堂教學中出現(xiàn)的問題為研究課題，以學術沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學設計、案例分析等方式開展課堂教學研討，在對教師課堂教學行為的觀察、分析與評價中去詮釋課改理念，真正實現(xiàn)理念與行為的有效轉化。

認真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動，把對課改理論的學習、對高師課堂的點評與教師個人課堂教學行為的反思有機結合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實

現(xiàn)理念與行為的有效轉化。

③組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學論文，用濃厚的學習研究氛圍感染、熏陶教師。

④加強對新課程的教學研究和加大實施新課程的宣傳力度。具體做法是：

a集體備課每4周不少于1次，每次活動都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設計教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見，設計自己的教學方案，在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個集體教案，也可以形成幾個充滿個性的教案；

b切實繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動，充分發(fā)揮個人、集體備課組、教科室的作用?！耙徽n例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學模式在全校推介，真正達到教學資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導處、教科室組織全校教師對某一課例進行反復研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學為載體的教學研究活動，

通過反復觀看上課，親自參與反復評課、研修，真正實現(xiàn)課堂教學研究群體化，把教師引到教學改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉化。

c著實抓好課題實驗，以課題研究帶動課改。請實驗老師在課題負責人的指導下本期做好后期的結題工作，寫出可行性強，實用價值高的結題總結報告，爭取獲獎。

3、加強教研常規(guī)管理，確保教學質量的提高

②上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學隨意性。避免教學上出現(xiàn)原則性、科學性、知識性錯誤。課堂教學要求目標明確，訓練題密度適中，并分層次進行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習教案，課中調(diào)整，課后反思，平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查，推門聽課，及時了解教師的教、學生的學，提高課堂教學效率。

③繼續(xù)抓好語、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調(diào)整教學策略，彌補教學不足。教研組長每月認真及時地組織教師開展質量研討會，

④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以

及學科活動。

第3篇：美術教師個人研修總結范文

一．教育教學教學中我們能認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育。注重在教學中對學生審美能力的培養(yǎng)。我們在教學方法上，不僅拋棄那種“老師作范畫，學生臨摹畫”的美術傳統(tǒng)的教學模式，而且給予學生在課程中體驗、思考、鑒別、判斷、感悟、理解的機會，對學生進行認識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、體現(xiàn)美的教育。在課堂上，老師對美術知識與美術技能的直接講解少了，而運用比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，給予學生感悟、理解的機會多了。拓展美術文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維。讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。充分利用多媒體進行生動教學，樹立以發(fā)展能力和人格為中心的教學質量關，在學生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術的著眼點放在開發(fā)學生的主動性上。課堂上要有效的運用創(chuàng)新教育，使學生動手、動腦有機結合，實現(xiàn)由重知識傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉化，在教學中能夠愉快的進行教學，使學生在藝術教育上能有自己的創(chuàng)新意識，促進了學校藝術教育的發(fā)展。

樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環(huán)境。實行教育民主化，學生由知識的接受者轉變?yōu)橹R能力的主動建構者，成為學習真正的主體。完善美術評價機制，重視學生個別差異，加強對差生的幫助教育。

二．我們除了認真上好常規(guī)課外，還自覺開展了培養(yǎng)美術興趣學生的工作。課外興趣輔導，學生特長培養(yǎng)，投入的工作量是沒有底的。我們利用中午休息或者大課間帶著學生在教室里面畫呀，涂呀，有位教育家說得好，你沒有給予學生什么，那就別想從學生那里提取什么。為了讓學生的思維活躍，創(chuàng)作水平得到提高，我們又花費了許多課堂之外的時間和精力。即為了培養(yǎng)有美術學習興趣和特長的孩子，又為校、區(qū)藝術節(jié)做充分準備。

三．積極參與學校組織的教研活動，通過教研活動，吸取有益的經(jīng)驗，領會新課程標準的精神，改變教學觀念，找出自身存在的不足，提高自身水平，以形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自身的人文素養(yǎng)。本學期因為有新崗教師的到來，我們加大了美術教研的力度，在校領導的直接關心指導下，我們從備課，互相看課，反思評課等幾大塊入手，不斷提高新崗教師的教育教學水平，使其盡快適應學校工作，較好掌握基本規(guī)律和方法。

四．我們積極參加理論學習和業(yè)務學習，積極學習有關教研教改的理論文章，通過認真學習研究創(chuàng)新教育的理論，使教師真正轉變教育觀念，并結合自己的教學實際進行實驗研究，指導自己的教學實踐，進一步改進自己教學中的不足。提高自己的理論水平和教育教學能力。我們借閱美術資料，利用網(wǎng)絡資源，特別是經(jīng)常點擊大連教育網(wǎng)了解專業(yè)知識，最新教育資訊和上級部門的相關指導要求。我們利用業(yè)余時間進行業(yè)務提高。本學期，美術教師參加省論文評選，二等獎一人。參加區(qū)美術教師書畫比賽，一等獎一人，二等獎二人。

第4篇：美術教師個人研修總結范文

一、課程設計應是專業(yè)化和個性發(fā)展的融合

研修培訓面對著個性鮮明的教師，所以，語文研修培訓課程設計，應對學員進行需求分析。如果缺乏對教師語文專業(yè)作針對性分析，語文研修課程設計就缺乏實用性和全面性。就如有的語文研修課程設計，以專家講座為主要板塊，把宏觀教學理論和教學研究作為研修課程核心，不顧“語文”的特性，內(nèi)容空洞而枯燥；有的雖以語文教學設計和教學實踐的案例分析和反思培訓開展研修，但如“蜻蜓點水”，研修形式呆板，不顧學員的個性，理論和實踐成了“兩張皮”，學員在研修培訓時叫苦連天。

此處的“專業(yè)化”，指“語文”的“專業(yè)化”，其實質是緊扣語文學科特點，全面提升語文教師讀、寫、聽、說、用的能力，以及調(diào)查研究、收集和篩選信息能力。作為母語教學，語文專業(yè)化應是研修課程設計的主線。

語文研修培訓課程設計，應準確定位語文專業(yè)內(nèi)涵，體現(xiàn)對語文專業(yè)化內(nèi)涵的理解，把一線名師和一線教師對接，如設置課程模塊有：“語文教育史漫談”“名師心路歷程”“教材研究探尋”“語文小專題研究路徑”等等，充分利用語文專業(yè)研究最新前沿信息，用身邊語文名師較高的哲學境界、廣闊的視野，促進教師思考和感悟。筆者在具體的培訓中，通過語文名師進課堂，在具體課例中感受名師較高的教育理論水平和較強的科研能力，如設計課程“語文教學個性化研究”“寫作教學本位回歸”“古詩教學本真”等具有語文專業(yè)化實質的研修課程，由于準確把握語文課程專業(yè)化內(nèi)涵，收到較好的培訓效果。

由于參加語文骨干教師培訓者教齡一般在8年以上，但他們同時承擔了繁瑣工作，研修學習的質和量得不到保障，合格教師要進一步成為骨干教師，還需要系統(tǒng)吸納學科前沿知識。為此，還應增加“兒童文學發(fā)展與語文教育”“漫畫、繪本與網(wǎng)絡時代”“語文教育發(fā)展史”“西方母語教材解讀”等專題，增強語文課程時代性內(nèi)涵，加強教師語文課程資源開發(fā)和利用意識。

也有的語文研修課程的設計，雖然也以語文教學設計為主干，3年一輪的培訓以語文識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學、綜合實踐活動等教學設計的講座和課例分析為核心，看似滿足學員在教學實踐中的需求，在部分學員評價中獲得好評，但沒有滿足語文骨干教師專業(yè)成長的特殊需求。語文研修課程設計還要充分研究教師個性化教學行動，以教師課例為載體，在教學行動研究中進行包括專業(yè)理論學習在內(nèi)的語文課程設計，切實落實教學行為跟進和全過程反思，融合教師語文的個性發(fā)展。

作為全程培訓設計，應站在一定的高度，對教師個性發(fā)展進行全面分析，對于他們暫時還沒有意識到的、深層次需要的內(nèi)容只能采取多角度培訓方式，甚至布置量化要求，使學員在學習中逐漸意識，變被動為主動。如一些骨干教師，可在設計“同課異構”“與名師同行”等研修主題中，充當主角和專題發(fā)言人，給他們提供提前研修的機會，并給他們提出更高的語文教學研究的要求，完成比一般學員難度大的語文教學設計及更有理論深度的語文教學反思小論文。而對專業(yè)意識較被動、教學積淀較薄弱的教師，可在設計“教材研讀”“語文的觀課和評課”等研修主題中，多給他們提供發(fā)言、討論的機會，留下足夠的時間，為他們解答教學實踐中出現(xiàn)的困惑，要求他們完成小學語文教學法有關的知識梳理的小論文。

設計語文研修課程模式，應立足于調(diào)動教師自我反省意識、研究的態(tài)度和及時的經(jīng)驗總結，如在語文研修設計時，把“集中研修”和“在崗研修”相結合，如“學員獻課及研討”“與名師同課異構”等，專家和名師一線引領，和名師、專家合作備課、聽課、評課、全程跟進。讓教師建立理性思考，用語文教育理論反思自己的教學實踐。

在生動、鮮活的案例背景下的情景學習，正切合建構主義學習觀，讓教師參與到真實情景中學習，形成有效培訓。當真正形成了獨立的研究意識和反省思維時，教師才能成為骨干教師?？鐚W科語文課程研修課程設計，將使教師體會到生命質量與教師職業(yè)發(fā)展是多贏的，并力圖豐富教師職業(yè)和生活情感，滿足教師個性化發(fā)展需求?！罢Z文教師豐富的知識，深厚的文化底蘊，活躍的思維，將有益于面對鮮活的學生和來自各階層的家長，在解讀教材、分析問題方面就可以高瞻遠矚、收放自如，面對日益綜合化的課程時”，[1]就“有源頭活水來”。

二、課程設計應為教師實現(xiàn)身心和諧發(fā)展服務

語文骨干教師研修培訓，對教師專業(yè)發(fā)展起著重要作用，而實現(xiàn)教師身心和諧發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂。但是，現(xiàn)在的一些課程設計未曾顧及教師的身心和諧發(fā)展，只是從教學知識和教學技能層面考慮，在一定程度上對學員需求不夠了解，缺乏對教師身心發(fā)展的分析，沒有對學員進行“量身打造”，忽視了語文教師身心發(fā)展的需求。比如，有的語文研修課程設計，只是設計教學理論的學習和教學實踐的研究，缺失對教師職業(yè)情感、職業(yè)內(nèi)涵和價值觀的研修，沒有關注教師作為社會性的人，作為獨立成長的個體，課程設計“只見樹木不見森林”。

語文研修培訓課程設計，應以教師為本位。教師專業(yè)發(fā)展在一定意義上影響著教師個人的生活，教師的生活本身又影響著教師的職業(yè)發(fā)展，兩者相輔相成。有研究認為“單一的教師職業(yè)發(fā)展，勢必人為隔離教師專業(yè)發(fā)展的整體性，使教師陷入雙面人格的沖突中”。[2]可見研修培訓應為教師身心和諧發(fā)展服務，其內(nèi)核還應以教師身心和諧發(fā)展為終極目標。

如設計“教師課例反思研究”課程模塊，并設置完整而科學的“跟崗研修”制度，讓一線名師引領，師徒結對?；诨居^點“在具體教學實踐中培養(yǎng)學員的反思技能和反思技巧，培養(yǎng)他們自我反思的習慣，養(yǎng)成教師的研究意識”，[3]如設計課程“語文教師小專題研究”“語文校本專題研究”等，梳理教學實踐中的興趣點或困惑點，進行小切口專題研究，讓教師在研究中明確其在職業(yè)發(fā)展中的主體地位及職業(yè)發(fā)展水平，對自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開放、動態(tài)的發(fā)展心態(tài)。

語文研修課程設計面力求寬，內(nèi)容盡量豐富。如心理學類，“語文教師心理調(diào)試與幸福生活”，藝術類“書畫藝術與語文教育”“語文教師口語藝術和社交禮儀”“人際交往和理財技巧”，適當增加科學知識和科學精神專題，拓展教師視野，滿足教師身心發(fā)展和諧需求。

反思性實踐或反思性教學應成為語文骨干教師培訓的主線，通過與名師“同課異構”實踐和研究，名師的教學風格漸漸滲透、滋養(yǎng)教師，而不是簡單的復制。這樣站在名師肩頭，語文骨干教師的素養(yǎng)會漸漸提高。同時，設計研修課程應以經(jīng)驗總結和反思研究為核心。如：設計研修模塊“教育名著解讀與欣賞”“教育電影賞析和反思”等，學員共同閱讀古今中外經(jīng)典教育名著，共同觀賞電影《地上的星星》《放牛班的春天》《死亡詩社》等，通過研討書中蘊含的語文教育教學的細節(jié)，通過影片中感人至深的畫面，從另一個角度，打通教師自身語文教學實踐的通道，形成屬于自己的有效的語文教學反思，形成教師個體的教學智慧。如電影《地上的星星》所描述的情景，一個有閱讀障礙的孩子，有了教師的點撥，重建信心，找尋到閱讀的興趣。有試聽沖擊，有畫面感染，有同行感同身受的研討，并從中反思我們語文教育教學的終極目標是什么？語文研修課程設計將讓教師的身心滋養(yǎng)在名著、音樂、美術和多元視角、多元文化中。

三、課程設計應為教師搭建全方位的交流和共享平臺

語文研修培訓課程設計制度的建設及評價體系形成尚處于理論研究層面，操作層面缺乏一定的引領和規(guī)范，處于自發(fā)、自為實踐中，缺乏課程研究和開發(fā)自主性，整個研修過程沒有為教師搭建交流和共享的平臺。如何幫助教師提升自身的實踐智慧，把理論轉化為實踐？應關注語文教師的成長歷程，進行系統(tǒng)研究和成果提煉。

在具體的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)由于缺乏專業(yè)性操作指南，語文研修培訓課程設計雖呈現(xiàn)“百花齊放”局面，雖體現(xiàn)出一定的針對性和地方特色，但研修培訓課程設計尚未形成系列專業(yè)化操作體系，沒有為教師搭建交流平臺。比如，有的研修課程設計，教學理論和教學實踐的研修呈序列化，但學員在研修期間的實踐和反思如何及時得到反饋和交流，學員平時的研究和教學實踐與研修如何對接，如何及時整理和資源共享，尚處于混沌狀態(tài)。

搭建全方位交流和共享平臺，應是語文研修培訓課程的重要組成部分，這將發(fā)揮參與教師的主體性，教師將獲得更多的教育教學知識經(jīng)驗的補充，在同伴的思想碰撞、交流中，強化教師的職業(yè)認同感和職業(yè)成就感。

語文研修課程設計應以搭建交流和共享平臺為主線，課程設計的專題如“精彩瞬間”“我讀童書”“聊書吧”“書畫賞析”“音樂滌蕩”“語文教學細節(jié)回放”等等，激發(fā)教師進入交流平臺，分享和共創(chuàng)鮮活教學資源。交流和共享的平臺，將見證教師的成長，記錄他們教育行動中的足跡。語文研修培訓課程設計還應“關注教師理智行為、健康的體魄、淵博的知識、獨立思考的能力、對兒童的熱愛和了解、對學校和社會責任感以及對教育事業(yè)和現(xiàn)有生活方式的選擇”，[4]發(fā)揮共享平臺的輻射和引領作用。

由于參培教師個體呈現(xiàn)出差異性，有一些教師，熱愛教學事業(yè)、熱愛學生，具備較高職業(yè)道德，“特別是在實踐中形成了專業(yè)知識和科學的方法論知識，他們初步把握了本學科、本專業(yè)發(fā)展的動態(tài)，有豐富的教育經(jīng)驗”，[5]同伴互助的課程設計平臺，形成培訓學員“精英團隊”，通過長期而有專題的互動交流，將起到雙贏的效果，也會為教師成為學者型名師做好儲備。

研修培訓課程設計，應搭建高效有層次的交流平臺，分層次設計交流和共享的主題，從初級的“會話沙龍―每周一書”，到中級的“習作探尋博客”，再到高級的“語文的知和行（電子圖書）”等，用同伴互助、導師引領方式，讓教師熟悉現(xiàn)代教育理論，拓展專業(yè)知識，了解學科前沿發(fā)展動態(tài)，掌握現(xiàn)代教學方法和技術。這種方式，比集中的理論講解，更易被教師理解和吸收。設計研修專題，可從初級的群聊話題“語文課外閱讀”“面對網(wǎng)絡閱讀”“我看娛樂文化”等，到較復雜專題呈現(xiàn)如“名師教學風格啟示”“教師下水習作賞析”等。還可匯集、整理、出版參研教師的隨筆或文章，把語文教學方法和研究，滲透在日常教學和生活中，使教師實施素質教育的能力和水平得到明顯提高。

還應在平臺交流和共享中，設置討論專題，加強縱向的理念引領，如“名師教學風格解讀”“教師職業(yè)規(guī)劃”“兒童繪本閱讀研究”“語文與網(wǎng)絡語言”等等。在交流和共享中，參培教師以其原有的文化積累和教育教學經(jīng)驗，去填充、確定研修課程設計中的空白點和定點，從而豐富和延伸語文研修課程內(nèi)涵和空間。同時，與名師同行的教師常態(tài)性的教學實踐，將形成語文學科發(fā)展共同體。

雖然在課程設計方案中出現(xiàn)了“參與式”“互動式”“案例式”等培訓方式，課程設計也千姿百態(tài)，但語文研修課程設計，針對語文教師，“什么是語文課程設計及實施的參與式？”“語文課程設計及實施的互動式的內(nèi)涵和呈現(xiàn)方式是什么？”等等，這些問題亟待研究和探索。再者，如何從學生層面去評價教師培訓課程設計的效果，需要持續(xù)實踐和跟進研究，尋求切實有效、科學的操作策略。

參考文獻：

[1]張雪梅,張進寶,宋媛.我國中小學教師培訓評估[J].中小學教師培訓，2004（8）.

[2]蘇尚峰,張景斌.教師教育中的理解與視域融合[J].教師教育研究，2011（3）：23-3.

[3]謝維和.教師培訓：補充還是轉型[J].高等師范教育研究，2002（1）.

[4]鄧睿,王健.提升教師職業(yè)成就感――催生教育家的現(xiàn)實途徑[J].教師教育研究，2011（3）.

第5篇：美術教師個人研修總結范文

經(jīng)過幼兒園的過渡，幼兒可順利地從家族進入社會，較早地在集體中獲得適應社會生活變化的能力。今天小編給大家為您整理了幼兒園大班十一月工作總結，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班十一月工作總結范文一11月份好像過得特別快，才記得剛剛月初時，一晃就又到了月尾。粗粗整理一月來幼兒園的工作，主要完成以下這些：

1、本月大型的幼兒活動有小小運動會、秋游和家長開放日活動。

教研活動有集體備課中就美術領域進行了開課研討，期中開課根據(jù)課題的分工進行了展示，我都全程參與，了解老師們的教學現(xiàn)狀和工作狀態(tài)，以便更有針對性地指導。

2、檔案整理。

上學期的檔案原本在暑假間就已經(jīng)整好了，但后來一看，發(fā)現(xiàn)有許多不規(guī)范的地方。于是在教研組的組織下我和老師們又重新拆開來，重敲了頁碼，進行了裝訂。檔案整理看看簡單，其實也是有一些規(guī)矩在里面，需要有經(jīng)驗的人帶著新人做，這樣才會減少不必要的返工。

3、團隊式開課研討。

本月兒歌組研討的內(nèi)容是《蛤蟆大姐穿新衣》。經(jīng)歷了選材、備課、開課、評課、再到新一輪的研討，反復推敲，使思路越來越清晰，教學效果也越來越好。相信這樣的研討活動對我們組的每一個成員都是有收獲的。

4、為迎接紹興縣的老師來園參觀參與做好各種準備工作。

特別是博客集的趕制，時間緊而又任務重，急匆匆地做事感覺很是不好。希望以后能有更寬裕的時間來做好每一件事。

5、協(xié)助報賬員做好零星工作。

主要是為第二批和第三批扣費的約200名幼兒開具伙食費和學習生活用品費發(fā)票。對全員職工進行了考勤統(tǒng)計，并準備好下月的考勤卡。還試著學習固定資產(chǎn)的清理登記。

6、廚房基建的掃尾工作。

在與基建人員和后勤主管的多次溝通、協(xié)商，總算完工了。

另外，本月中我為拔節(jié)班的成員作了一個樂理知識方面的講座;參與輔導網(wǎng)教師彈唱比賽的評比;還積極參加了教工運動會，獲得踢毽子二等獎;兩次外出分別去諸暨和象山參觀幼兒園，開拓了思路;參加本科的成人入學考試，并順利過關，這月的雙休日都在讀書中度過。

幼兒園大班十一月工作總結范文二一、以“用價值觀凝聚人、用文化感染人、用藝術熏陶人，培養(yǎng)高雅、開放、有思想、擅合作的雨實幼教師”為目的，開展了別具一格的教師活動：

1、與名企互動，感受企業(yè)文化，體驗管理理念。

中心管理組成員赴蘇州德勝洋樓公司全面感受學習其先進的管理。

2、與園訓碰撞，感悟園所文化，升華團隊精神

召開了以園訓“責任、榮譽、幼兒園”為主題的師德會議，通過情景再現(xiàn)、教師對話、參與式研討等形式，教師們表達了對幼兒、同伴、幼兒園的祝福，樹立了責任意識，增強了團隊的凝聚力。

3、與藝術相約，陶冶教師情操，提升審美情趣。

團支部利用業(yè)余時間邀請體育舞蹈教練指導教師體育舞蹈，組織教師觀看張藝謀執(zhí)導的名片，讓教師們在高雅的藝術活動中陶冶身心，提升審美情趣。

二、積極開展反思性教學研究，提升教研、科研質量

1、三位黨員、園長率先垂范為教師上反思性教學示范課，并結合課例解析反思性教學，使教師了解了反思的概念、特征、分類、環(huán)節(jié)、要求;

構建了前反思、中反思、后反思的反思策略框架。

2、以反思性教學研究為核心，以教師為主體，由一線教師親自策劃、主持了兩次頗有創(chuàng)意的反思性教研活動：第一次教研活動名為“冬`春`夏`秋”，寓意為對事物的認識從混沌到明晰的過程，結合美術教研，教師們逐漸明晰了對關鍵理論的認識，總結提煉出了美術活動的導入規(guī)范要求，明確了預見美術作品成果的重要意義;

第二次名為《成長在線》訪談式教研活動，將研討組分為新教師組、老教師組與專家組，通過訪談、對話的形式，激發(fā)了教師們參與研討的積極性，最后業(yè)務園長結合自身案例現(xiàn)身說法，分析反思的策略與方法，對教師進行教學反思的示范。

三、積極籌辦雨實幼第三屆體育節(jié)，彰顯園本特色，提高教師設計、實施園本課程能力。

1、結合體育節(jié)，開展了生成性園本課程開發(fā)的研究，在認真分析項目教學、方案教學、整合課程構建特點的基礎上，進行了體育節(jié)園本化整合課程設計研究，探詢主題構建的規(guī)律，設計體育節(jié)主題活動方案，并及時進行階段性反思，提高教師教學實踐能力。

各年級在晨間鍛煉、區(qū)域活動、日常活動等環(huán)節(jié)都能有效滲透體育節(jié)主題教育內(nèi)容，并積極開展了各具特色的體育競賽，激發(fā)了幼兒參與體育活動的積極性，培養(yǎng)了幼兒的體育技能。

2、利用體育節(jié)教育契機，積極宣傳北京2008奧運會，萌發(fā)幼兒的民族自豪感，并將第三屆體育節(jié)親子運動會命名為“奧運寶貝爭霸賽”，我們的運動口號是“今日奧運寶貝，明日奧運新星”、“全家總動員，爭過奧運年”，幼兒園、每一個幼兒家庭都沉浸在快樂運動的氛圍中。

四、結合全區(qū)區(qū)域活動評比，繼續(xù)開展區(qū)域活動構建與組織的園本教研活動，重點進行了圖標在區(qū)域游戲運用中的研究，研究中教師們將總結歸納出的有價值的經(jīng)驗編匯成區(qū)域教育信息寶典，在全區(qū)區(qū)域評比中獲得評委的一致好評。

五、積極開展系列消防安全教育主題活動，孩子們參觀了消防中隊，在消防官兵帶領下進行了消防自救演習;與共青團路派出所開展警民共建教育活動。兩次活動分別被《新華日報》、《南京日報》、《現(xiàn)代快報》、《金陵晚報》、《江蘇法制報》等多家省市媒體宣傳報道，在獲得良好教育成果的同時，也獲得了積極的宣傳效應。

六、國家級幼教核心期刊《幼兒教育》雜志社正式對我園早期閱讀研究系列活動方案發(fā)出約稿通知，這寓示著我園早期閱讀教學特色研究已初見成效，研究成果已向省外宣傳、拓展。

七、組織教師參加全國優(yōu)質課競賽活動，三位教師獲一等獎，一位教師獲二等獎，一位教師獲先進個人獎。

八、將反思性研究帶入管理工作中，對發(fā)現(xiàn)的問題不回避，本月重點針對保教協(xié)調(diào)問題，在園務帶領下,后勤業(yè)務兩個部門共同對執(zhí)行了五年的保育員一日工作程序進行了重新梳理，通過觀察、調(diào)研、反思、討論，形成了新的保教工作規(guī)范條例，目的是徹底解決過去保教崗位職責不清的問題，真正做到各歸其崗，各負其責。

九、組織了保育員技能比賽和幼兒衛(wèi)生習慣評比活動。

幼兒園大班十一月工作總結范文三一、行政事務

1.配合中心做好繼續(xù)教育驗證，順利通過了__年度的年檢工作。

建立教師檔案袋，做好教師個人資料的搜集整理工作，業(yè)務主任整理__年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級組長對繼續(xù)教育上交資料和教師填寫的個人檔案資料進行認真的檢查，重點檢查教師的研修記錄手冊。

2.11月24、26日園長、業(yè)務主任、年級組長對全園角色游戲開展了隨機調(diào)研。

主要看：一、活動環(huán)境創(chuàng)設和物品擺放是否合理

二、游戲內(nèi)容是否圍繞主題內(nèi)容

三、材料是否豐富是否與主題匹配

四、教師的組織指導是否有效

五、幼兒玩得是否認真和投入

六、活動評價是否緊扣目標?在調(diào)研過程中我們及時把要調(diào)整的地方反饋給教師，提出調(diào)整策略，幫助改進。另外把調(diào)研情況通過網(wǎng)絡進行反饋交流溝通，針對班級游戲中出現(xiàn)的問題，要求班內(nèi)兩位教師商討解決策略，并落實到實處。

3.開展了“班級常規(guī)之我見”研討活動。

11月25日上午，園內(nèi)組織召開了班級常規(guī)管理研討活動，全體班主任參加。此次研討活動意在探討班級管理的策略和途徑，提高班級常規(guī)管理的能力。會上，各班主任教師就班級所遇到的常規(guī)問題、采取措施、成果經(jīng)驗等內(nèi)容進行了面對面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發(fā)言，特別分享了班級管理工作中好的經(jīng)驗做法;對于工作中棘手的一些問題和困惑，大家也都積極獻言獻策。

此次活動，使大家都感到受益非淺，對每個人都有晉升和輔助，經(jīng)過這一次的交換分享，大家對常規(guī)管理又有了更進一步的認識，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時大家也對今后的班級常規(guī)管理工作更有信念。最后，園長強調(diào)：班級常規(guī)工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習慣培養(yǎng)中健康成長。

二、教育教學

1.做好園內(nèi)觀察記錄評比工作，結合中心的工作意見和我園十月份培訓內(nèi)容“如何寫好角色游戲觀察記錄?”，組織教師圍繞角色游戲撰寫觀察記錄。

本次活動共有12位教師參加，在評比方法上我們采用教師個人推薦的方式，評出2篇優(yōu)秀觀察記錄，馬文宇和吳燕老師被推薦到中心參加評比。通過評比活動，提高教師的觀察、記錄、分析、指導的能力和水平。

2.開展園本培訓活動，組織教師解讀《一日活動組織規(guī)范》，并結合我園在一日活動常規(guī)管理中出現(xiàn)的問題進行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進，力爭常規(guī)管理上一個新臺階。

通過培訓活動，讓教師們對照細則并認真落實到一日活動各個環(huán)節(jié)之中。

3.組織骨干教師和見習期教師參加太倉市級課堂教學觀摩研討活動。

4.　 加強年級組管理。

一做好周計劃的審議工作，經(jīng)組長審議后再傳給業(yè)務主任。(一)看主題重點表述是否簡潔明了突出重點。

(二)看集體教學活動內(nèi)容是否圍繞主題重點展開。(三)看各活動內(nèi)容與內(nèi)容之間是否體現(xiàn)層次性、延續(xù)性。是否體現(xiàn)動靜交替的原則。通過審議活動，確保課程計劃質量。(四)看課與課之間安排是否合理恰當。

二開展集體教學活動研課活動,重點圍繞內(nèi)容是否適合,幼兒的原有經(jīng)驗有哪些目標制定是否合理?是否體現(xiàn)領域特點?根據(jù)領域特點是否挖掘課程內(nèi)涵?是否把目標落實到各個環(huán)節(jié)?活動過程是否體現(xiàn)層次性?通過研課活動，拓展教師思維方式，確保課堂教學有效性。

5.　做好見習期教師的指導培養(yǎng)工作。

11月25日，中心楊雅婷主任、中心業(yè)務負責人錢燕對我園的新教師吳艷進行了常態(tài)下課堂教學調(diào)研。楊主任和錢老師對新教師進行了現(xiàn)場聽課、評課。既有充分的肯定與表揚，也提出了寶貴的意見和建議，同時也進一步提出了更高的要求和希望。授課教師能虛心聽取兩位老師的評課并認真做了記錄。

三、教育科研

1.選送家教論文、案例，參加太倉市婦聯(lián)組織的家教論文、案例評比活動。

2.結合專題開展了“主題背景下角色游戲主題化的實踐研究”的專題學習，主要圍繞“如何組織指導與評價主題背景下的角色游戲?”首先我們通過網(wǎng)絡的形式，把專題學習內(nèi)容掛到博客上，通過網(wǎng)絡的形式讓教師自學，并結合學習內(nèi)容，把自己在領導角色游戲的過程中遇到的問題進行網(wǎng)絡回復，隨后有主持人馬文宇老師梳理，針對在存在的問題開展園本研修活動，在研討過程中教師們針對問題結合自己的教學實踐積極參與發(fā)言，給有問題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學以致用。

3.做好角色游戲周計劃記錄表的整理工作。

結合專題研究計劃，嘗試開展了將角色游戲和主題內(nèi)容有機地整合，我們結合主題和每周的課程內(nèi)容，把有價值的可生成的游戲主題挖掘出來，然后結合專題學習，在目標的制定、環(huán)境的創(chuàng)設、游戲材料的準備、組織指導等方面進行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。

四、環(huán)境創(chuàng)設

1.為了能讓幼兒在適宜的環(huán)境里進行游戲活動，游戲環(huán)境的創(chuàng)設尤為重要。

首先請顧艷老師結合到上海參觀學習的機會，給教師們做了一個有關環(huán)境創(chuàng)設方面的專題講座，內(nèi)容是“談談如何結合年齡段進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設?。然后結合講座，各班根據(jù)班級的格局和實際情況進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時間，創(chuàng)設出了各具特色的區(qū)角游戲環(huán)境。

2.圍繞“秋天”主題，出版了第二期家教宣傳櫥窗。

3.各班更換了家長園地內(nèi)容。

五、安全衛(wèi)生保健

1.園內(nèi)服務性人員培訓活動。

(1)11月17日，保健老師對園內(nèi)的5位保育員進行了業(yè)務培訓活動，培訓的主要內(nèi)容圍繞：“秋冬季幼兒傳染病的護理和消毒常識”，保育員能積極參加本次培訓活動，認真聽取秋冬季幼兒傳染病護理和消毒常識，要求她們要將平時業(yè)務培訓的知識運用于今后的實際工作中。當天還召開了食堂人員和保育員會議，園長回顧總結近階段后勤、保育工作的情況，以及嘗試實行保育員輪崗制的好處，并對下一階段的后勤工作提出了要求。

(2)為進一步加強校園安全防范，保障師生安全，本月由園長組織對園內(nèi)的兩名保安進行了培訓。本次保安培訓內(nèi)容包括學習門衛(wèi)值班制度、門衛(wèi)管理制度、警衛(wèi)人員工作職責，《保安工作條例》等。培訓之后，保安結合學習內(nèi)容，根據(jù)自己的工作實際情況，談談自己在工作中的感想和困惑，園長也及時解答保安的疑問。通過培訓，不僅充實了保安的業(yè)務知識，提高了業(yè)務技能素質，而且加深了對校園保安的了解，提高了對校園保安工作重要性的認識，增添了作為校園專職保安的責任感，表示將不斷提高自己的專業(yè)素質和技能，切實肩負起維護校園安全秩序的重任，確保師生們的安全。

(3)為了普及消防安全知識，提高我園全體教工的消防安全意識，防范于未然，積極創(chuàng)建平安校園，11月25日中午在園長的組織下，對全體教職工進行了一次“消防安全知識培訓與測試”。 通過此次培訓測試，不僅讓全體教職工掌握了一定的消防安全和火場逃生知識，學會了怎樣在火災事故中更好的保護自己，提高了幼兒園預防火災事故的能力，起到了良好的消防宣傳教育效果。本次活動教職工參與率為100%，包括門衛(wèi)保安，達到了共同參與共同教育的目的。

2.安全工作。

(1)根據(jù)上級文件精神，我園切實加強了校園安全的檢查，尤其是消防安全排查，及時上報排查表;對全體教職工進行了一次“消防安全知識培訓與測試”;巧用櫥窗宣傳陣地，對全園師生強化安全教育，將安全教育落到實處。本次櫥窗內(nèi)容主要介紹了幼兒園安全教育的內(nèi)容、幼兒園不安全因素、《中小學安全管理辦法》解讀等，并將安全教育真正落實到班級細則，同時利用圖文結合的形式，讓教育內(nèi)容更加豐富、形象，寓教于樂，具有很強的針對性、可讀性和實用性，成了師生喜聞樂見、易于接受的安全教育形式，真正讓宣傳櫥窗“活”起來，“亮”起來。通過本次校園安全櫥窗，讓師生能近距離地接觸安全，時時將安全記在心上，并將安全知識運用到日常生活中去，使校園遠離各種危險。

(2)為了提高全園師生的防震減災意識和震時應急反應能力及自救能力，11月23日下午14:50左右，我園開展了一次地震緊急避險疏散演練活動，當擴音器里發(fā)出低一聲警報時，全園師生就地在桌邊抱頭或彎腰等待逃離。各班教師迅速完成幼兒避震情況檢查。當擴音機發(fā)出第二次警報時，幼兒在各班老師的指揮下，緊急、有序地向操場安全區(qū)域撤離。幼兒到達指定位置后，迅速下蹲雙手抱頭待命，各班老師迅速就位維持好各班幼兒紀律，清點人數(shù)并向負責人報告。本次演習收到了較好的效果：全體參與演習的人員反應迅速，在5分鐘內(nèi)將幼兒全部撤離到了指定的安全區(qū)域，孩子們在老師的指揮下，井然有序的迅速撤離，幼兒能按要求完成各種動作要領，演練活動有效提高了全園師生應對突發(fā)地震時的能力。

(3)做好__年度“校園安全”工作自查評估及資料整理工作。

3.11月16日，市衛(wèi)生監(jiān)督所對食堂進行了督查(我園食堂搭伙于小學部)，從食堂的督查中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們及時進行了整改。

4.天氣漸冷，各班加強戶外體育活動運動量，采用多種形式，組織幼兒開展體育鍛煉。

每天出好午間操，確保兩小時的戶外活動的時間。幼兒的多發(fā)病控制在3%左右，無傳染病的發(fā)生。

5.在行政領導、保健教師和年級組長的每周一查中發(fā)現(xiàn)：我園整體的衛(wèi)生工作做得很好，午餐、午睡的組織工作也比較到位，特別是午睡起床后被子的折疊、被單的平服度有了較大程度的提高。

還特別加強了對小廁所清潔、消毒工作的指導和具體操作，希望在下月能做得更好。

6.保育員清洗了幼兒的床單。

六、家長工作

1.本月中旬小班組向家長開放了半日活動，各班向家長展示了兩個集體教學活動，小(1)班語言和數(shù)學。

小(2)班數(shù)學和繪畫。集體活動之前，班主任先給家長提出了參加活動的要求：靜靜地旁觀，不隨便給幼兒幫助，也不影響幼兒的活動，手機不發(fā)出聲音。再提填寫“半日活動情況反饋記錄表”的要求：讓家長對照表格有目地地觀查自己孩子在活動中的表現(xiàn)，并如實地填寫記錄，不做橫向比較，家長參與活動的積極性高，出勤率也高。

2.下旬各班結合本班幼兒在習慣方面存在的共性問題，查找資料，有針對性地開展了第一次家庭教育專題講座。

存在的問題：

1.　班級常規(guī)欠缺，幼兒的學習習慣，傾聽習慣較差。

幼兒的禮貌習慣和盥洗方法、姿勢管理不到位。

2.　課堂教學活動中提問缺乏層次性?難點得不到解決?尋找有效的教學策略來突破?

3.　角色游戲主題化整合力度不夠。

下階段的努力方向：

1.　經(jīng)一步加強班級常規(guī)管理，做到常抓不懈，加強幼兒思想品德教育，幫助幼兒分辨是非，商議必要的班級常規(guī)，加大家園共育的教育力度，加強個別化教育，力爭班級常規(guī)有新的起色。

2.　加強課堂教學研究，以語言領域為載體，開展故事教學研課活動，開展一課多上和一課多研活動，具體操作流程：組內(nèi)結合領域確定教學內(nèi)容——執(zhí)教老師自備——案例研討——修改教案——組內(nèi)試上——再次調(diào)整——園內(nèi)公開展示——評課研討。

(做好過程性資料積累)

3.　結合觀摩研討活動，結合存在的問題開展園本研修活動和沙龍研討活動。

第6篇：美術教師個人研修總結范文

一、 打造工作室內(nèi)涵文化，形成工作室跟崗學習的核心價值觀

在跟崗工作過程中，我們一直致力于精心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過程中幫助省骨干教師形成以下核心價值觀：睿智明道、堅韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。

（一）創(chuàng)建工作室標識文化

主持人通過跟崗前的問卷調(diào)查、讓跟崗教師提供個人簡歷等方式，了解各位跟崗教師的特點，并初步制定出工作室的文化標識。在跟崗教師入室跟崗學習的開辦典禮上，通過沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標識文化。

1. 明確工作室室訓、宗旨、定位和精神。工作室所有成員經(jīng)過反復討論，共同確定了“睿智明道、堅韌卓越”的室訓，明確了工作室“服務·共贏”的宗旨。同時，在工作室定位方面達成了共識，即明確了工作室是一個提供研修的平臺，是主持人與跟崗教師的學習共同體、研究共同體、實踐共同體和發(fā)展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓、宗旨、定位和精神一開始是通過印刷在《工作手冊》、《學員手冊》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來強化跟崗教師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗教師都對室訓、宗旨、定位和精神有了認同感，有了自己的理解，同時，付諸實踐，形成了工作室跟崗學習的核心價值觀。

2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過跟崗教師的反復推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學員譚美婉老師寫成。歌詞摘錄如下：“我們來自不同的城市，我們相聚在此。名師不是容易的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當你再回首，能否想起我的臉？不管時光如何變，請把我記心間，我們走過了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅韌，正是工作室室訓“睿智明道、堅韌卓越”的最好詮釋。

3. 設計工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅韌，中間的橙色握手圖標洋溢著溫暖，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設計出來后，作為工作室的標識，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡報上、工作室室服上、《學員手冊》上、《工作手冊》上，成為工作室最經(jīng)常使用的獨一無二的文化外顯標識。

4. 設計制定工作室室服。全體工作室成員共同設計和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參加市、區(qū)的各種教研活動的時候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場的時候，成為活動現(xiàn)場的一道亮麗的風景線。工作室的室服，加強了工作室成員的凝聚力、向心力、團隊意識和自豪感。

（二）創(chuàng)建工作室媒體文化

1. 設計和制作《江學英教師工作室跟崗學員手冊》?！秾W員手冊》前半部分提供了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號碼一覽表、作息時間表、課程表、工作室跟崗培訓工作總計劃、日程安排等。后半部分由跟崗教師自己填寫，包括學員跟崗學習計劃、跟崗聽評課記錄、參加學術講座與區(qū)域教研活動記錄、教學反思、讀書筆記等，記錄工作室的大事和各種活動，并對工作室跟崗學習情況進行總結、評價、展望或提出建議等。

2. 設計制作《江學英教師工作室跟崗日志》?！陡鷯徣罩尽酚筛鷯徑處熋咳仗顚?，旨在讓教師及時總結和反思每天的研修行為，然后在接下來的跟崗活動中，能有意識比照、調(diào)整自己的研修行為，增強研修的“內(nèi)驅力”，強化研修的實效性。

3. 設計和制作《江學英教師工作室工作手冊》?！豆ぷ魇謨浴酚芍鞒秩颂顚懀謺h記錄、培訓記錄、聽評課記錄、學術講座與區(qū)域教研活動記錄、與跟崗教師談心記錄等板塊，及時記錄工作室的動態(tài)。

4. 開設和及時更新工作室博客。江學英教師工作室博客（http：//.cn/missjiang2007）分設了工作動態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書交流、他山之玉、英語沙龍、教育雜記、家?；拥葯谀?，由主持人和跟崗教師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡媒體平臺的優(yōu)勢，進一步發(fā)揮工作室的輻射與引領作用。

5.定期出版工作室簡報。工作室簡報以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。具體欄目由班長和簡報長組織全體成員進行討論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。

（三）創(chuàng)建工作室制度文化

工作室在組建初期，經(jīng)過全體成員在開班典禮的充分討論后，制定了《江學英教師工作室章程》，討論通過了《江學英教師工作室班委會職責》、《江學英教師工作室考勤管理制度》、《江學英教師工作室教研管理制度》、《江學英教師工作室博客管理制度》、《江學英教師工作室檔案管理制度》、《江學英教師工作室學員考核制度》，并集成《江學英教師工作室制度匯編》，每個成員人手一冊，由紀律委員組織工作室成員定期學習，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗教師在三周的跟崗研修學習中，精神狀態(tài)飽滿，積極主動全程參與工作室的所有活動，確保了跟崗學習的紀律和質量。

（四）建立工作室組織文化

建設了強有力的班委體系，打造跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。為加強工作室跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營造工作室“人人是主人翁、人人參與管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗教師個人的主觀能動性，使工作室搭建成為每一個成員的研修平臺、促進每一個成員的專業(yè)成長，工作室通過自我推薦、全體舉手表決的方式，成立了班委會。班委會設班長1名、文體委員1名、學習委員1名、紀律委員1名、生活委員1名、宣傳委員1名、工作室簡報編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達到了群策群力的目的。同時，明確了班委會的職責與分工。班委實行例會制，按日程表對工作室下一階段的工作、活動進行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個具有系統(tǒng)合力的緊密團結的有機整體，打造了跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。

二、通過課題引領，打造工作室科研文化，提升跟崗教師的科研意識和科研能力

（一）開設講座和專家講學，清除科研障礙。為提升跟崗教師的科研意識和科研能力，筆者在跟崗第二天就給全體成員作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座。同時，在跟崗第二周的周二下午，針對跟崗教師的實際情況和科研需求，召開了“江學英教師工作室子課題開題鑒定會”，邀請了珠海市教研中心王衛(wèi)國主任就如何進行課題研究的“命題”、“破題”和“開展研究”進行了專場講學，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。

（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃第二批（2012年度）立項的《推行“ 講練評思”模式 構建生態(tài)高效英語課堂的研究》（立項編號為【2012KTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項子課題，由工作室成員根據(jù)自己的研究興趣、特長和所在學校的實際情況進行自主挑選，做好子課題申報的前期工作。同時，工作室通過研究性知識與方法學習，在跟崗過程中引導教師自覺開展教育科研工作，進行教學實踐的反思和總結，破解教學難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學培才學校的詹福艷老師，根據(jù)自己常年帶初三的實際教學情況和學校發(fā)展的需要，申報了《推行“ 講練評思”模式 構建初三英語讀寫綜合課堂的研究》這一子課題，準備在初三的閱讀與寫作課型模式上有所突破。又比如，來自中山市坦洲實驗中學的周新花老師開展的是《初一語音詞匯教學“講練評思”模式的研究》，一方面調(diào)動全部學生的參與性和積極性，另一方面是從自信心、學習方法、交際等各個方面對學生進行語音詞匯學習的興趣引導和教育。

三、開展豐富多彩的工作室研修文化建設活動，促進跟崗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主張與教學風格的提煉與形成

工作室以“搭建研修平臺、促教師專業(yè)成長”為主線，開展了形式豐富的工作室研修文化建設活動，充分利用學校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺，促進了跟崗教師的專業(yè)精神生長。

（一）深入珠海八中英語教研組研討，進行大量的“結對”聽評課活動。跟崗初期，跟崗教師與工作室所在的珠海市第八中學英語教研組進行了見面會，開展了“結對子”活動，深入教研組進行調(diào)研，并進行了大量的聽評課活動，為跟崗教師第二周開始的公開課和錄像課進行了奠基。同時，八中英語教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動作滋養(yǎng)著十位跟崗教師，她們很多人在跟崗結束的意見反饋中不約而同地寫到了這一點。

（二）開展匯報展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動。經(jīng)過跟崗第一周的大量“結對”聽評課活動，從跟崗第二周開始，骨干教師們進行了匯報展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動。來自全省5大區(qū)域的十名跟崗教師，以自身扎實的教學基本功、精湛的教學技藝，開展了匯報展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動共22次，不僅為工作室的跟崗同伴們，更為來自珠海市第八中學、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語教學同行們展示了精彩紛呈的教學盛宴，提供了交流的大舞臺，引發(fā)了“一節(jié)好的英語課是怎么樣的”大討論和深度思考。

（三）開展讀書沙龍、讀書分享會活動。為引領跟崗教師讀書，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周舉行讀書沙龍、讀書分享會的活動外，還特別邀請珠海八中周新橋副校長作主題為《與書牽手：教師精神生命的成長》的專題讀書報告，引發(fā)全體工作室成員重新審視了讀書對于教師精神生命成長的重要性。

（四）開展專題講座、講學活動，參與區(qū)域學術教研。根據(jù)工作室跟崗學員的實際情況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開展了主題為《博客的管理與經(jīng)營》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線教師如何做科研課題》、《一線教師如何寫論文》、《如何評課》等專題講座。同時，本著“走出去、請進來”的原則，邀請專家入工作室進行講學活動2次，跟崗教師“走出去”參與珠海市、香洲區(qū)的專題報告如《初中英語語音教學培訓講座》、《 基礎教育課程改革專題報告會》、《珠海市校園文化建設工作現(xiàn)場會》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學等區(qū)域性學術研討活動，拓寬了跟崗教師的教育教學視野，增長了見識。

（五）舉辦成長規(guī)劃研討沙龍。針對跟崗教師很多為省骨干教師，在當?shù)匾呀?jīng)有一定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的瓶頸情況，工作室開展了跟崗教師成長規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達的基礎上，談了自己的意見和建議，并指導跟崗教師填寫了未來三年的《成長規(guī)劃書》。

（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動交流活動。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當洪教師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語工作室、張柳珍英語工作室，進行了英語教學、公開課、講座的聯(lián)動活動。除工作室所在的珠海市第八中學外，跟崗教師還考察了珠海市實驗中學、珠海市第四中學、珠海市第九中學、珠海市立才學校、珠海市新世紀學校、珠海市容閎書院、珠海市拱北小學。通過這些工作室的聯(lián)動與跨校際的考察活動，增進了跟崗教師對珠海本土的英語教育的了解，開拓了英語教學視野。

（七）參加珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學科教研活動。

1. 觀摩2012年中山市直屬學校初中英語比賽課。利用跟崗教師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達了在中山市第一中學舉辦的中山市2012年初中英語市直屬學校賽課的現(xiàn)場，觀摩了四節(jié)比賽課，收獲良多。

2. 考察中山坦洲實驗中學。中山坦洲實驗中學的考察之行，進一步幫助跟崗教師了解了中山英語教育的現(xiàn)狀，開拓了眼界。

3. 參加珠中江教研聯(lián)盟學科教研活動。工作室在2012年11月1日參與了珠中江教研聯(lián)盟學科教研活動，筆者在中山市東區(qū)中學初中部為來自珠海、中山、江門三地的200多位英語教師上了展示課。課后三地熱烈的點評課活動讓工作室成員了解了三地英語教學的差異，受益匪淺。

（八）舉辦“我們的教育主張與教學風格研討會”。通過跟崗兩周半大容量、高頻率的聽評課、講座、報告、沙龍研討、考察等活動的參與和反思，跟崗教師已經(jīng)開始自發(fā)地對自己的教育主張和教學風格進行思考。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主張與教學風格研討會，更是進一步引發(fā)了跟崗教師對自己教育主張和教學風格的思考和提煉。她們紛紛動筆，整理出了自己的思考，所寫的《我的教育主張與教學風格》成為了工作室簡報第三期的主要內(nèi)容。

四、加強工作室人文關懷文化建設，形成工作室和諧溫馨的“群體動力場”

工作室的跟崗研修學習強度是比較大的，加之跟崗教師都是來自省內(nèi)各個城市，她們在整整三周的跟崗時間內(nèi)，離開自己熟悉的工作環(huán)境和生活場景，離開親人、朋友、同事，無形中面臨很多生活和心理的不適應。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學習。這時候，加強工作室的人文關懷文化建設，就顯得尤為重要。要想辦法讓工作室成為她們在珠海的家，讓主持人成為她們在珠海的親人。除了日常的噓寒問暖和安排衣食住行，除了留心觀察、照顧她們的情緒，更有效的是組織形式多樣的活動，讓跟崗教師感受到人文關懷的溫暖。

（一）跟崗報到、開班典禮、結業(yè)典禮和紀念禮物。

1. 跟崗報到直接影響著跟崗教師對工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當跟崗教師一到提前準備好的酒店大門的時候，發(fā)現(xiàn)主持人親自在迎接，而且開口就能喊出自己和其他九個老師的名字的時候，所有的舟車勞頓都會化作感激和感動。這就給了跟崗工作一個良好的開端。

2. 開班典禮影響著跟崗教師對工作室及所在學校的首因印象和專業(yè)信服度。這個印象將持續(xù)影響著學員接下來的三周跟崗學習。所以，在開班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡介就很有必要。這給了跟崗教師一個信心：工作室所在的區(qū)域是廣東省推進教育現(xiàn)代化先進示范區(qū)，工作室所在的學校教研氛圍濃郁，領導很重視等等。而接下來的工作室文化建設、制度建設、班委會建設討論，更讓跟崗教師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的用心。

3. 結業(yè)典禮和紀念禮物。結業(yè)典禮作為成果展示會也好，作為告別會也好，最重要的是，它給了工作室成員一個情感宣泄的出口。三個星期的同舟共濟，三個星期的同甘共苦和三個星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒有想到的，是我們不約而同都準備了紀念禮物。在主持人打開刻有跟崗教師自己名字的紀念水晶鎮(zhèn)紙的時候，所有人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學員一一頒發(fā)這份跟崗紀念品的時候，差不多所有的人都含著眼淚，都過來合影和擁抱。主持人也沒有想到班委會為學校、工作室和主持人都準備了紀念禮物。愛是愛的回報，這句話是最好的詮釋。

（二）開展珠海本土文化考察活動。在周末，組織跟崗教師到珠海本土的風景名勝游賞，一來增進同伴的了解和友誼，二來增強工作室的凝聚力，最重要的是讓她們在風情迥異的景觀和多樣的活動中，減輕對家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和溫暖。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗教師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術館、圖書館、博物館等。

（三）開展形式多樣的聯(lián)誼活動。除了本土文化考察活動，工作室還組織了很多聯(lián)誼活動。比如說與鮑當洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說為慶祝子課題順利開題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請跟崗教師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。第二周周末，珠海本地的學員譚美婉老師邀請跟崗教師到家進行“零食會”。到中山聽課的時候，中山坦洲的學員周新花老師邀請大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開始的時候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時候有珠海本地學員宴請外地學員的大餐，結業(yè)的時侯有畢業(yè)宴會……所有這些活動，加深了工作室成員的彼此了解，增強了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的凝聚力、向心力和發(fā)展力，成了跟崗學員們結業(yè)視頻的最溫馨、最打動人心的花絮。

第7篇：美術教師個人研修總結范文

關鍵詞：學校管理;細節(jié);校本研究;德育工作

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-007-2

教育既追求每一個學生的生動、活潑、主動地發(fā)展，也追求教師與學生共度生命歷程、共創(chuàng)人生體驗。作為學校，既要有成大事的胸懷，又要有做小事的眼界，小事成就大事，細節(jié)鑄就輝煌。南京市江浦實驗小學始終堅持 “為每一個孩子積蓄成才的力量，為每一個孩子編織成才的夢”的辦學理念，以課堂為陣地，以質量為中心，以科研為先導，以教師為根本，以管理為保障，帶著新理念，走向新課堂，切實向細節(jié)要效益，向管理要質量。

一、下制度建設細功，實現(xiàn)制度的人本回歸

有了“健全的制度”與“嚴格的執(zhí)行”這些管理的基礎，學校制度建設的重心就是如何讓制度更具人本、民主、公平、創(chuàng)新等價值內(nèi)涵，使制度的生成更具民主性，制度的執(zhí)行更具自律性，最終形成自我激勵、自我約束、自我管理的管理文化。一年來，學校根據(jù)新形勢的需要，不斷完善各項管理制度，使各項制度更趨科學化和人性化，全面營造“校以育人為本、師以敬業(yè)為樂、生以成長為志”的辦學氛圍。

樹立一個思想：即“抓而不實，等于不抓”的思想。認真就是實，細致就是實，嚴格就是實，深入就是實。

明確兩大任務：一是教育和教學；二是了解和研究學生。

開發(fā)三個課堂：“第一課堂”是教育教學課堂，在課堂中落實“四個基本”：掌握基本知識，形成基本技能，養(yǎng)成基本習慣，具有基本的道德修養(yǎng)。重點執(zhí)行課程計劃，落實“五嚴”要求，貫徹“五認真”細則。“第二課堂”突出學生個性特長的培養(yǎng)，充分利用節(jié)慶日、興趣小組、社會實踐活動等，給學生提供展示自我的舞臺?！暗谌n堂”突出文化氛圍的建設，建設以寬松、和諧、進取為核心價值的校園文化氛圍。

落實四個體系：一是品德養(yǎng)成體系，二是教師專業(yè)成長體系，三是質量監(jiān)控體系，四是后勤保障體系。四個體系相輔相成，縱向統(tǒng)一指揮，橫向統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

界定五條標準：一是校園整潔衛(wèi)生，二是待人熱情友善，三是各時間段動靜分明，四是課堂簡約靈動，五是師生書卷氣濃。

強化六個著力：一是著力績效考核，做到綱舉目張，讓過程大于結果，讓程序體現(xiàn)真心；二是著力全校閱讀，與書為伴，與書為友，讓師生浸潤在書香中；三是著力養(yǎng)成教育，為塑造學生的完美人生奠定基礎；四是著力關鍵素養(yǎng)，特別是書寫和表達；五是著力組織創(chuàng)新，讓辦事更快捷、方便、高效；六是著力窗口形象，重點抓好一年級和六年級的工作。

提升七項修煉：一是有禮貌，二是守紀律，三是愛讀書，四是書寫好，五是會表達，六是體格健，七是求上進。

二、下師德建設細功，提升人人當“名師”的自覺

在促進教師專業(yè)成長的種種努力中，提升教師的師德修養(yǎng)是重中之重。一支師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍是學校持續(xù)發(fā)展的根本保障，我校始終把加強教師隊伍建設，提高教師教育教學能力作為工作的重點之一。

1．結合“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，開展師德培訓。學校黨支部開展的“四問四比”活動為學校發(fā)展注入了新的動力?！八膯枴敝饕獌?nèi)容是：一問學習研究帶頭了沒有，二問教學服務帶頭了沒有，三問遵紀守法帶頭了沒有，四問學生、家長滿意了沒有?！八谋取敝饕獌?nèi)容是：一比奉獻，看效率；二比敬業(yè)，看程度；三比育人，看方法；四比質量，看長效。

2．重視教師的校本研修，不斷提升業(yè)務水平和能力修養(yǎng)。學校一方面積極組織開展校本培訓，邀請專家來校作“向大師學習，做一個快樂幸福的教師”專題講座，讓教師“提境界”、“開眼界”，并通過集中培訓、學科組研討、個人自學等多種形式，營造濃厚的學習、研討氛圍；另一方面，學校利用和把握各種機會，組織教師與馬來西亞教育考察團進行閱讀教學的研討，與東莞教育考察團交流書法寫字特色教育方面的教學經(jīng)驗，在交流中“長見識”、“悟真諦”。

我們認為：要解決課堂教學的難題，提高教師教學水平的有效辦法是校本研修；要培養(yǎng)教師自我反思習慣，造就一批研究反思型教師需要依賴的是校本研修；要解決理論與實踐脫節(jié)的困惑的有效辦法是校本研修；要提升教師的專業(yè)發(fā)展是校本研修；提升教師的師德修養(yǎng)還是校本研修。

由于重視校本研修，教師的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)不斷提升，在不加班加點，正常開展各項活動的情況中，學校的教育教學成績始終穩(wěn)定在全區(qū)前列；在市區(qū)級各項基本功、課堂教學競賽中，我校教師均取得不俗的成績，得到社會的認可和家長的肯定，這也是對我校師德、師能建設工作的褒獎。

三、下養(yǎng)成教育細功，把德育工作落到實處

學校以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點，基本道德規(guī)范為基礎，實現(xiàn)德育工作生活化、序列化、特色化，切實把養(yǎng)成教育落在實處。

1．加強以班主任為主體的學校德育管理網(wǎng)絡建設。選聘思想素質好、業(yè)務水平高、責任心強、有奉獻精神的優(yōu)秀教師擔任班主任，并加強對班主任的培訓，進一步完善班主任工作考核方案，建立德育工作的長效機制。堅持每月一次的班主任培訓，確定主題，確定內(nèi)容，采取不同的培訓形式，以求實效。

2．認真貫徹落實《小學生日常行為規(guī)范》。對學生進行基本道德觀念、道德知識教育，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和行為習慣，并結合重大節(jié)慶日組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近學生的主題教育活動，通過活動來加強對學生的思想品德教育，強化學生行為習慣的養(yǎng)成。少先隊組織開展了廉潔文化進校園、感恩父母、“經(jīng)典誦讀”比賽、“五五”普法等一系列活動，使學生在活動中獲得道德體驗，養(yǎng)成文明習慣，提高思想素質。

3．加強德育基地和社會實踐基地的建設。充分利用校內(nèi)外德育資源，拓寬德育渠道。充分利用校園紅領巾廣播站、黑板報、宣傳櫥窗、升旗儀式、午會課等教育陣地對學生進行思想教育。利用家長會、家長學校開展講座等活動，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，努力營造學校、家庭共同育人的良好氛圍。

四、下質量提升細功，堅決落實教學工作“五認真”

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

一是加強集體備課的研究。集體備課既要有物化的書面教學方案設計，又要有如“電子書本、教材點評、課堂實錄、名師課堂、教育隨筆、教育評論、課件設計、音頻視頻、練習設計”等多樣化的產(chǎn)物，做成文件包，形成資源庫，讓教師的教學切實做到資源共享，智慧共享，而老師們在這樣的基礎上，進行二次備課，不斷完善，并通過組內(nèi)上研究課，多次研討，不斷反思，不斷提升，最終達到“一勞永逸”的教育境界。

在檢查教師的備課時，把查書本的備注作為內(nèi)容之一，如重點概念方法的注解、教師啟發(fā)的方法、操作合作交流的相關要求、總結提煉核心的結論等。

二是制定家常課的基本標準。“制度+不落實=0”。為了提高教學效益，我們明確了家常課的標準，一句話：教師的“講”一律限定在30分鐘內(nèi)，留有10分鐘以上的時間讓學生練習，這樣的理念貫穿于課堂教學之中，教師的課堂智慧也就在一個個隨堂練習的展開中體現(xiàn)。

三是建立日常巡課制度。學校每天安排兩名領導對一兩個年段、一個節(jié)次的課堂教學（包括教師的辦公情況）進行巡視，記錄課堂的基本狀態(tài)，了解教師的需求。

我們正是通過“巡課制度”的建立，把“減負增效”的要求具體落實到“一不二得三有四了”上?！耙徊弧保好抗?jié)課教師講的時間不超過30分鐘；“二得”：課堂教學要力求一課一得，課課有得；“三有”：每堂課有練習、有檢查、有反饋；“四了”：教學內(nèi)容上了，當堂作業(yè)做了，當天作業(yè)批了，訂正反饋處理了。

五、下特色建設細功，增進特色的文化熏陶功能

品牌是凸顯學校特色的名片，學校堅持培養(yǎng)全面加特長的育人目標，開展豐富多彩的活動，為學生的健康成長提供保障。

1．積極開發(fā)校內(nèi)渠道。我校注重學生興趣愛好的培養(yǎng)，成立了“希望之星少兒書畫院”、“希望之星少兒科學院”，開辦了國際象棋、圍棋、珠心算、籃球、合唱隊等興趣小組，為學生搭建“希望之星”大舞臺，舉辦了讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)等活動。

學校堅持以學生的籃球運動為突破口，每一節(jié)體育課都有籃球技能的滲透和訓練，堅持使用好籃球校本教材，讓學生“人人擁有籃球，人人會打籃球”，學校還在體育節(jié)活動中，開展各種形式的小型籃球項目的競賽活動，強化籃球訓練。這些年來在打造籃球校園的活動中，較好地實現(xiàn)了籃球運動的普及和提高，使我?；@球隊在區(qū)、市級比賽中取得驕人的成績。

少兒書畫院興趣班從學生的興趣出發(fā)，采用靈活多樣的教學形式，每個興趣班都力求形成自己的特色，在發(fā)展的過程中尋找突破口：美術興趣組分為拼貼畫、紙板畫、兒童畫等特色班;書法興趣班開設楷書、隸書、篆書等課程，盡量做到人無我有，人有我強，人強我新。

2．積極挖掘校外資源。與南京市老年科技工作者協(xié)會共同舉辦“探索大自然奧秘”科普展；與南京市公安消防大隊珠江中隊開展警民共建，成立江浦實驗小學希望之星少年警校。與省婦聯(lián)加強聯(lián)系，成功舉辦“讓我玩”公益項目校長沙龍和浦口區(qū)少先隊工作觀摩活動，邀請作家進校園，讓更多的孩子展示自我，讓素質教育落在實處。

第8篇：美術教師個人研修總結范文

引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們物質文化生活水平的不斷提高，廣告、動漫、藝術設計等行業(yè)對具有扎實美術基礎的高素質、應用型和創(chuàng)新型美術人才的需求量越來越大，美術成為高校和社會熱門的專業(yè)之一，但是美術相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量和就業(yè)后的成長發(fā)展并不是很好。究其原因，主要是近年來美術專業(yè)的在校生數(shù)量迅速增加，學生實踐能力和綜合素質不高，美術專業(yè)教學改革相對滯后，人才培養(yǎng)質量有待提高。如何適應經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，深化美術專業(yè)教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質量，是當前高校美術教育教學工作者需要認真思考和努力實踐的重要課題。

一、當前高校美術教育教學的現(xiàn)狀

1.教學拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來隨著美術教育教學改革的不斷深入，其教學形式和教學方法也取得了一些經(jīng)驗和成績，但是總體來說，美術教育教學改革與社會形勢發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質量需求還是存在一定的差距。一是美術理論教學仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒能緊跟社會發(fā)展形勢和需要；教學中忽視了不同專業(yè)之間的差異性和不同學生之間的特殊性。二是教學目標不夠明確，美術教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術家，主要是在教會學生美術繪畫知識和技巧的同時，開發(fā)學生智力、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、認知能力和實際應用能力。很多高校在美術教學中卻沒能抓住這個目標，導致培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力和綜合素質不高。三是部分高?，F(xiàn)代化教學手段和教學設施不足。如，很多高校多媒體教室嚴重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學，只有少數(shù)教師能用多媒體教學。

2.美術教師實踐動手能力和綜合素質不高。高校美術教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術理論知識豐富，但是實踐教學能力和創(chuàng)新能力不強。一是大多數(shù)高校由于基本建設任務繁重、建設資金緊張，對美術教師社會實踐能力和實踐教學能力培養(yǎng)重視不夠，在教學硬件建設、教師隊伍培訓資金上投入不多，導致學生實踐教學分組率不高，實踐教學效果不好。二是美術教師隊伍知識結構老化。社會在進步、知識在更新，美術教學改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時俱進，很少主動學習專業(yè)知識和實踐技法，只是在教學和工作中被動地學習。久而久之，美術教師專業(yè)知識老化，教學形式和手段單一，甚至影響學生學習興趣和效果。三是教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識。美術教學主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術專業(yè)相關的知識，努力提高自身的實踐能力和綜合素質，提高美術教學效果。

3.忽視文化課程學習和實際應用能力培養(yǎng)。目前我國教育考試制度還是“嚴進寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學生就選擇美術或者音樂，但是自己并不喜歡美術或音樂這類專業(yè)。另外，我國現(xiàn)行教育制度是對藝術考生放寬上線分數(shù)，藝術生相對于普通考生更容易考上理想的大學。在這種制度和觀念的影響下，相當一部分高校在美術教育教學中忽視了文化課的重要性，學生自己不重視文化課的學習，認為只要把美術專業(yè)課學好了就能找到理想的工作。事實上，美術的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊的人才能理解，美術的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵佬g教育需要大量的實踐教學和訓練，但是有些高校缺乏美術實踐教學基地和設備，培養(yǎng)出來的學生實際應用能力不強。

4.學生綜合素質下降，美術學習興趣不濃。當前，大多數(shù)高校把辦學效益放在首位，單純追求辦學規(guī)模的擴大，不斷擴大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質和美術教育教學質量，導致學生綜合素質下降。而且，受到社會功利性和浮夸之風的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學生的非主流思想的廣泛存在，導致很多美術專業(yè)學生只追求另類和獨特，忽略培養(yǎng)扎實的繪畫功底，不能體會真正的藝術精神和藝術內(nèi)涵。高校美術教師很多時候只注重培養(yǎng)學生的繪畫技巧，對學生的個人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學生學風不好，學習興趣不濃，如課堂上使用手機玩游戲、沉迷網(wǎng)絡等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應該不斷提高美術教學效果，豐富課堂教學手段，增加實踐教學內(nèi)容，提高學生美術學習的興趣和創(chuàng)造力。

二、新形勢下高校美術教育教學改革的主要對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，美術教育以獨特的方式在完善人格、提升素質、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進基礎教育課程改革的過程中，美術教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學模式、人才培養(yǎng)定位、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應市場需求和社會需要的高素質、應用型人才。

1.順應社會和市場需求，確定科學的人才培養(yǎng)目標。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是學校教育的出發(fā)點，是保證課堂教學改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術教育應該是以培養(yǎng)高素質的、符合社會需要和市場需求的高技術、高技能人才為目標。一是教學思想的改革。藝術創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復雜的精神生產(chǎn)活動。教學思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術教學要培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術匠”。如在進行色彩的靜物寫生訓練時，教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，先讓學生對靜物進行臨摹，學生能熟練搭配色彩后再進行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和自主學習能力。二是高校在確定美術專業(yè)人才培養(yǎng)目標時要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學合理的教學大綱、人才培養(yǎng)方案和教學計劃。同時，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員為學生授課或者做學術講座，這樣培養(yǎng)出來的學生就業(yè)后實踐能力強，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.提高教師隊伍實踐能力，構建“雙師型”教師隊伍。高水平、專業(yè)化的教師隊伍是人才培養(yǎng)的關鍵。高校要想提高美術學生培養(yǎng)質量，必須把教師隊伍建設放在首要位置，著力提高美術教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力，構建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內(nèi)外研修和項目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術專業(yè)領軍人物；二是通過選送美術專業(yè)骨干教師到相關企業(yè)輪訓、實訓和頂崗，提高教師美術教學實踐能力；三是實施校外美術行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術教師“結對子”，兼職教師全程參與美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設和課程建設，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強師資隊伍建設，可以使美術教師成為具備深厚藝術知識底蘊和多元化教學方法的傳授者，并使教師可以在對學生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術教育幫助學生凈化心靈，從而使學生的自我人格得以升華。

3.更新教育理念，深化教學體系和教學方法改革。構建符合社會需求和學生培養(yǎng)實際的美術專業(yè)教學體系是保證人才培養(yǎng)質量的基礎。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術專業(yè)基本特點，制定相應的教學大綱和教學計劃，開設美術相關理論和實踐課，教育引導學生樹立正確的藝術觀，提高學生整體美術理論素質。二是在教學內(nèi)容上由于學生課程較多、學校設計的課時量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學生實際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學有所用；在教學方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因為美術專業(yè)學生的學習基礎參差不齊，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成自主學習的興趣和能力。三是在教學手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時間和精力。要結合專業(yè)發(fā)展和學生實際，運用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學效果和教學質量。教師要廣泛涉獵相關專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，切實提高學生學習興趣和教學質量。

4.提升學生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。藝術與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術專業(yè)學生由于從小就側重藝術理論和專業(yè)課學習，忽視文化基礎課學習，導致學生文化課底子薄、基礎不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊對美術學習和美術創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科，學生必須具有一定的文化基礎，才能感受領會高雅藝術作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術創(chuàng)作當中。因此，高校在做好美術學生專業(yè)課教學的同時，要有重點加強學生文化國學等課程教學，切實提升學生文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術教學中要啟迪、引導學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生開放思維和想象力，這是教師美術教學的核心任務。

第9篇：美術教師個人研修總結范文

（一）關鍵詞界定

教學資源是指服務于教學活動的各種物力和人力，不僅包括非生命的實物和信息，還包括具有能動性的有生命的人力資源。

美術課程中的教育資源是指在新課程標準的教學應用和實踐中，有利于實現(xiàn)課程目標的各種物力和人力資源的開發(fā)利用。

（二）研究背景

課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)。課程改革也是教育改革的核心內(nèi)容。當中國教育高舉全面推進素質教育的旗幟時，教育課程改革就必須成為教育改革的主要任務。課程資源的開發(fā)與利用成為實施美術課程總目標必不可少的組成部分。在新課程標準和新教材的實驗和試用中，我們非常重視課程資源的開發(fā)與利用，同時也為學生的美術學習與老師的美術教學留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)我校改革開放以來經(jīng)濟文化發(fā)展及我市文化特色、地方特色、美術教育特色以及課程改革的實踐經(jīng)驗，我校美術教育提出了“美術課程資源開發(fā)與實踐的研究”課題，以求積累經(jīng)驗，探索美術教育在素質教育中的重要作用，特別是在課程資源開發(fā)中的重要意義，研究美術教育及其培養(yǎng)人才的基本內(nèi)涵。

（三）研究假設

本課題從學科及教育的發(fā)展觀出發(fā)，根據(jù)地方特點，挖掘出能促進美術教育的有利資源，研究創(chuàng)新的資源利用方法和新的教學模式，讓地方資源能發(fā)揮其應有的作用，最大限度地為美術教育服務。同時以教師專業(yè)發(fā)展為前提，整合我校相關課題科研成果的成功經(jīng)驗，探索美術教師隊伍素質提升的有效方法和途徑，為開發(fā)課程資源提供高質量的主體力量，理論與實踐相結合，努力提高我校的美術教育質量和教學效率。

二、課題的目的及意義

從學生的發(fā)展出發(fā)，廣泛地開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源，開展多種形式的美術教育活動，豐富和發(fā)展現(xiàn)代美術教育，全面提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。同時認真總結研究成功經(jīng)驗，為我校乃至全省全國美術教育改革和新課標、新教材的實驗提供實踐經(jīng)驗和實驗依據(jù)，服務于社會。

本課題重點突出教育系統(tǒng)種類學校在美術新課標實施中校本資源開發(fā)的目標、要求、途徑、方法和推廣應用的研究。若本課題研究能取得預期效果，將為美術教育教學提供豐富的課程資源，同時也為其他學科的教育資源開發(fā)提供可借鑒的經(jīng)驗，對推進素質教育、創(chuàng)新教育，進行美術教學改革有著深遠的理論意義和實踐意義。

三、研究的理論依據(jù)

1.《教育改革課程改革綱要（試行）》提出：要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。

2.《美術課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學?！?/p>

3.生態(tài)式美育理論。生態(tài)式美育意在通過美學、藝術史、藝術批評、藝術創(chuàng)造等多種學科之間的生態(tài)組合，通過作品與學生、學校與社會等多方面、多層次的互生和互補關系，提高學生的藝術感覺和創(chuàng)造能力。生態(tài)式美育教學強調(diào)師生之間的對話關系，以師生共同的欣賞和創(chuàng)造活動為中心。在這種活動中，師生都積極參與，并形成多學科、多要素、多種類的人之間的的生態(tài)關系。

四、本課題研究的有利條件

1.我校領導十分重視教育科研和藝術教育工作，并對美術教育科研作了重要的部署和指示。近幾年，我校的教育科研已取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗，為我們進行課題研究提供了良好的環(huán)境。

2.聘請了大學美術專業(yè)教授、科研所的專家、學者擔任導師，提供理論與實踐指導。

3.本課題組負責人是日本廣島市立大學大學院藝術學研究科博士課程留學生。中國國際教育科學研究院客座教授，中國收藏拍賣網(wǎng)高級畫師，中國美術家協(xié)會吉林省分會會員，副高級職稱，省骨干教師，省優(yōu)秀教研員，有強烈的事業(yè)心和責任感，有較強的組織協(xié)調(diào)能力和科研意識，敢于探索，樂于改革，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其參加全省美術教師基本功比賽連續(xù)三年被評為一等獎，全國青年教師優(yōu)秀錄像課評選活動一等獎，撰寫多篇教育科研論文榮獲全國、省、市的獎項，并有多篇文章和作品在各級種類報刊發(fā)表。其領導的書法美術教育協(xié)會，是一個以美術教育為研究對象的組織。學會有一批如奚楚、王露露等年富力強、大膽改革、勇于創(chuàng)新并在教育第一線參與實驗工作的骨干教師。他們對工作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，具有扎實的教學能力和科研水平，有足夠的時間和能力勝任本課題的研究工作。

4.我校是一個把教育放在重要發(fā)展戰(zhàn)略目標的學校，改革開放和經(jīng)濟和發(fā)展為教育的投入提供了經(jīng)濟基礎和物質保障。我校辦學條件優(yōu)越，具有現(xiàn)代化教學設備，而且各級領導對美術教育非常重視?，F(xiàn)在我校已配備了多功能美術教室、書畫展覽室、電腦室，校教育網(wǎng)也已開通，并且即將開通美術學科自己的網(wǎng)站，加上如長春師范學院美術學院等一批有經(jīng)驗的學校提供教學經(jīng)驗和實踐依據(jù)，這些都為課題研究提供了所需的良好的物質條件。

5.我校在科研和美展中已經(jīng)取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗，在教師實踐中形成了一支雄厚的從事教育科研工作的教師隊伍，有一批美術科研課題和美術作品已在國家省獲獎，逐漸形成了良好的教育科研氛圍，為進一步改革和探索創(chuàng)造了條件。

五、課題研究的基本內(nèi)容和原則

（一）研究內(nèi)容

從教育和課程改革的實際出發(fā)，注重開發(fā)和利用地方的經(jīng)濟資源、地方文化資源及地方建設資源，為我校教育及美術課程服務，體現(xiàn)我校的美術教育特色，爭創(chuàng)美術教育強校，其基本內(nèi)容包括如下幾方面：

1.現(xiàn)代美術課程的特點、要求以及與資源開發(fā)的相關性研究。

2.我校美術教學中開發(fā)教育資源的現(xiàn)狀分析。

3.利用鄉(xiāng)土資源推進美術課程實施的研究。

4.利用社區(qū)資源推進美術新課標實施的研究。

5.美術課程實施中校本資源開發(fā)的目標、要求、途徑、方法和推廣應用的研究。

6.當代美術課程實施中生本資源的開發(fā)。

7.美術教學中開發(fā)教學資源對教師素質要求的研究。

8.美術課程中教育資源的管理。

（二）研究原則

1.優(yōu)先性原則：在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點，精選對學生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用。

2.適應性原則：課程的設計和課程資源的開發(fā)利用，在考慮典型或普通學生共性情況的同時，還要考慮特定學生對象的具體特殊情況。根據(jù)他們現(xiàn)有的知識技能和素質背景確定恰當?shù)哪繕恕?/p>

3.實踐性原則：注重研究過程中的具體實踐，積累第一手數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做好實驗材料的歸檔管理工作。

六、課題研究的方法

1.行動研究法：采用邊實踐邊研究的方法，先擬定階段目標，然后分步實施。在實施過程中，可以根據(jù)實際情況對方案進行修正，使研究方案更具有可操作性與實踐性。

2.文獻資料法：查閱相關資料，學習先進的研究理論，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，結合實際，為我所用。

3.案例研究法：收集教師在實際教學中的具體表現(xiàn)，以某些個案為研究藍本，從實踐中提煉出有價值的理念、規(guī)律或模式。

4.經(jīng)驗總結法：總結研究成果進行推廣應用。每學期安排階段總結與展示，對有價值的教育經(jīng)驗要及時宣傳推廣。

七、課題研究的具體實施實施

第一階段――準備和啟動階段（2011年6月至2011年8月）

建立課題研究的組織領導機構；收集資料，做好課題的理論準備工作；制定課題研究的實施方案；制定子課題的規(guī)劃指南；確定實驗學校和對比學校。

第二階段――研究實驗階段（2011年9月至2012年7月）

開題立項：2011年 12 月20 日，在美術學院2010級研究生班舉行了開題會。

實驗研究：

（一）挖掘課程資源，突顯地方特色。

1.地方美術課程資源的開發(fā)與利用

1）從學校所在地方的人文資源入手開發(fā)利用當?shù)貍鹘y(tǒng)美術資源。

2）以家鄉(xiāng)所處地域的朝鮮族民風民俗及自然景觀、名勝古跡等自然生態(tài)資源為切入點深度挖掘鄉(xiāng)土資源。

2.教學實踐中的美術教學資源開發(fā)與創(chuàng)新

教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細節(jié)的組成部分。課堂是教學的主戰(zhàn)場，課題實驗教師在教學實踐中為提高美術教學質量和效率進行了嘗試與創(chuàng)新：以學生為本，挖掘生活中的美術資源；以教師為載體，研培一體、教學相長開發(fā)利用再生資源；以信息技術為手段，優(yōu)化巧用教學環(huán)境資源；以弘揚民族文化為己任，依據(jù)當代課程標準要求積極開發(fā)利用人文資源。教師的個人智慧為我校美術教育教學的發(fā)展發(fā)揮了積極的力量。

（二）抓好教師培訓，促進專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能是影響課程資源開發(fā)成功的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，而教師素質的提高更是專業(yè)發(fā)展的必要前提，也是當前我們教育發(fā)展的主要任務之一。為了扎實有效的開展課題實驗研究，我們從教師培訓入手，積極建構全方位的培訓體系，通過網(wǎng)絡培訓（天網(wǎng)）、教師培訓（人網(wǎng)）、校本培訓（地網(wǎng)），實現(xiàn)“三網(wǎng)合一”的美術教師培訓模式。

（三）做好科研引領，整合科研成果。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務，那就應當引導教師走上從事研究這條幸福之路上來?！笨梢娍蒲谢顒訉處煂I(yè)成長的重要意義?？梢哉f教師的科研素質的提高是教師專業(yè)化發(fā)展和教育教學質量的重要條件，也是我們當前迫在眉睫的美術教育工作。本課題的實施有較為豐富的科研基礎，我們有中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題。

《美術教學中德育滲透的研究與實踐》（已結題）和吉林省課改辦規(guī)劃課題《信息技術與美術學科教學整合研究》（已結題）以及《提高教師隊伍整體的對策與研究》（正實踐研究）。前者為本課題提供了信息資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗，而后者則為我校美術教師隊伍建設提供了有價值的參考。課題組將相關的課題科研成果有機整合、拓展創(chuàng)新，更好的為本課題研究服務。

（四）參加社會活動，擴大社會影響。

“美術作為精神文化財富，是一種具有豐富精神內(nèi)涵的社會活動”，基于此我們充分發(fā)揮美術的社會功能，積極組織廣大美術教師參加各級各類的美術活動，通過紀念性畫展、民間組織的書畫展、跨國藝術交流等活動展現(xiàn)我校優(yōu)秀且具個性才華的美術教師的風采，擴大社會影響力，讓更多的人認識到美術教育對于我國經(jīng)濟建設、社會文明發(fā)展及傳承民族文化等方面的深遠影響和重要作用。如：

第三階段――總結評價階段（2012年8月至2012年12月）

1.進行研究成果的總結、驗收和鑒定。

2.撰寫總課題實驗研究報告及論文。

3.召開成果鑒定會議，對本課題研究成果進行討論、評審。

4.編輯出版本課題研究的專著、作品集和光盤等。

課題研究的成果形式：本課題研究的成果形式包括結題報告、網(wǎng)絡資源庫、研究成果匯編等多種形式。

八、實驗結果

1.美術課程資源開發(fā)與利用取得初步成果。

經(jīng)過研究實踐，地方美術課程資源的開發(fā)利用取得了一些成果。顯性成果：如課題實驗教師韓雙編輯的校本教材《滿族剪紙參考教材》和杜宏博老師參與編輯出版的中國當代教育教學研究叢書《民間剪紙》，以及課程教學計劃、教學設計、課堂教學實錄、還包括已搜集的圖片資料、特色教具等。隱形成果：如教師課程意識和開發(fā)利用能力的增強，學生對地方藝術形式的理解和熱愛等。

2.信息資源的開發(fā)利用建立了優(yōu)化的教學環(huán)境。

信息技術“聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強”的特點，使教學形式更加豐富多彩，擴大了欣賞容量，強化學生感性認識，更有效地激發(fā)了學生的學習興趣。更讓信息技術使教與學達到完美的組合狀態(tài)。

3.學生的綜合能力有所提高。

全新的教學模式，豐富的教學資源，改變了學生的學習態(tài)度和學習思維，充分發(fā)揮了美術學科優(yōu)勢，使學生動手動腦能力以及想象力和創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)合作等綜合能力得以發(fā)展。在學習和各項競賽中都有突出表現(xiàn)。

4.促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

在課題實驗研究的過程中，通過一系列的培訓和科研實踐活動提高了教師學科專業(yè)知識和技能素質、教育專業(yè)知識和技能素質、教師職業(yè)道德，增強了教師的課程開發(fā)意識和合作交流能力、學習能力等。

九、分析問卷調(diào)查情況

（1）教學理念上

從調(diào)查情況看，實驗教師的新課程理念和思想認識都較為成熟，并普遍能夠將其貫穿于教學過程各環(huán)節(jié)及教學行為。以學生為主體，探索實踐“活動式”課堂教學模式，關注學生的生活體驗和綜合素質能力的提高。

（2）教學方式方法上

善于運用信息技術等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣。在此方面的探究和嘗試有60%的老師很重視，重視的老師占40%，在調(diào)動學生學習興趣和積極性即創(chuàng)設情境上，重視程度達到60%。興趣是最好的老師，是學生學習美術的內(nèi)驅力，通過構建信息技術環(huán)境下的美術課堂，優(yōu)化教學過程，為提高學生學習興趣提供了助推力，進而有效的提高美術教學效率。

（3）學生問卷調(diào)查

通過學生的問卷調(diào)查可以更為直接了解到實際的教師課堂教學方式和方法。以兩所大學的三個實驗班為例，在結題階段進行了一次調(diào)查，共207人次。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師在注重運用信息技術優(yōu)化教學環(huán)境、激發(fā)學生學習興趣和積極性上比重較大，最高達58%和55%。在自主、探究、合作學習方式以及學習習慣養(yǎng)成、綜合素質能力培養(yǎng)等方面的重視比重均在30%左右。可以看出，學生對于信息技術環(huán)境下的美術教學課堂和教師的教學方式是認同的。

十、實驗中存在的問題

1.實驗教師教育科研能力有待提高。

2.城鄉(xiāng)發(fā)展不均，硬件建設設施及教師素質高低的條件差異，對開展課題研究有一定影響。

3.美術教學資源需合理開發(fā)利用，有表面化的現(xiàn)象。

十一、實驗小結

兩年的實驗研究，使我們更加懂得合作交流對科研團隊的重要意義。我們的課題從鄉(xiāng)土資源和社區(qū)資源等課程資源開發(fā)、校本資源的開發(fā)、生本資源及師本資源的開發(fā)、教育資源管理、教師素質等方面對本課題進行了相關因素的探索與實踐。在交流中我們資源共享，實現(xiàn)即時階段總結，答疑解惑，解決問題；在實踐中我們廣納國內(nèi)先進的教育理念，整合科研成果，開拓進取，勇于創(chuàng)新；在學習中我們以師為本，緊抓學習效率，專業(yè)強化，教學相長。極大的提高了廣大美術教師的素質和科研能力，以及美術教學質量和效率。為美術課程資源開發(fā)與實踐的研究推廣和應用的研究積累了成功經(jīng)驗。教育資源的開發(fā)只是開始，要真正使其在美術教學中發(fā)揮作用，關鍵還要抓實效，我們的探索還將繼續(xù)。

參考文獻：

《走進新課程――與課程實施者對話》北京師范大學出版社2002.3

《校本研修專論》湯立宏著 北京海洋出版社2006.11

《教育觀 教學觀 課程觀》延邊人民出版社2004.5

網(wǎng)絡參考資料：