余秀華詩歌精選(九篇)
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第1篇：余秀華詩歌范文
關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃優(yōu)秀范文
教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來越高，教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校本學(xué)年度發(fā)展規(guī)劃后，針對(duì)自己的特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃如下：
一、發(fā)展目標(biāo)
“教書者先強(qiáng)己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用?！皩W(xué)為人師，身為世范”，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的新型人才。
二、課堂教學(xué)方面
進(jìn)一步深化落實(shí)生活化情境化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，工作計(jì)劃《教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》。針對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)拜名師學(xué)藝，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己干練利落、靈敏機(jī)智的教學(xué)特色。
三、思想工作方面
注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。從為應(yīng)付考試到為有利于學(xué)生今后的發(fā)展提供方便。做個(gè)富有責(zé)任心的優(yōu)秀老師，在遵守制度、與人相處方面能夠嚴(yán)格要求自己，提高自身的政治理論素養(yǎng)。
四、具體措施
1.善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)，在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
2.繼續(xù)提高學(xué)歷層次，通過進(jìn)修、自學(xué)考試或網(wǎng)絡(luò)教育提高學(xué)歷是適應(yīng)業(yè)的需要，也是自我發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)很看重文憑，但求知比文憑更重要。
3.繼續(xù)更新自己的專業(yè)知識(shí)，“要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水?！碑?dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無疑是當(dāng)代教師一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)。
4.注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。
5.提高自己的教育能力，教師學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力是一項(xiàng)永不間斷的工作，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)……終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的，同時(shí)也是快樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新。
在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。
關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃優(yōu)秀范文
作為一名教師，我覺得自己先要成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)型的教師，使自己成為適應(yīng)時(shí)展，符合高品位要求的教育者?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個(gè)明確的目的和方向，才能在開展的時(shí)候能夠比較順利地進(jìn)行，為此特制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展指明方向。
一、指導(dǎo)思想
在教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)的今天，給教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也更多，教師要將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展緊密的結(jié)合起來，積極提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師。
二、自我分析
工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù);與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人;善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí);有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí);能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
1.個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識(shí)積淀，真摯的博愛以及對(duì)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師。要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自己營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的心境，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)及系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志及專著，提升對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)。使自己具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己能科學(xué)、系統(tǒng)的駕馭教學(xué)內(nèi)容 成為一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)"教-學(xué)-研"一體化，領(lǐng)會(huì)生活化、情境化課堂教學(xué)的精髓。工作中要善于積累，勤于思考，做到教學(xué)中既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐創(chuàng)新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)等級(jí)。
3.做一名輕松快樂的受學(xué)生歡迎的老師。向身邊優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握教師工作必備的專業(yè)知識(shí)及工作藝術(shù)，掌握兒童心理學(xué)及生理學(xué)等系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，提高自己的管理能力。把對(duì)學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人，塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。
4.作一名"善于反思，勤于積累"的老師。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)的將自己的反思整理提煉，積極投稿。
5.現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，讓這一片天地更好的為自身、為教師發(fā)展服務(wù)。
四、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的具體措施
1.首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，愛
崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓寬自己知識(shí)視野，增加自己知識(shí)儲(chǔ)備。
2.勤于學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3.積極參加各種聽、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓自己在校內(nèi)或校外都開一些有質(zhì)量的公開課，向更有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫作;平時(shí)抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書筆記。
5.加強(qiáng)自身課堂調(diào)控能力和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究;注重傾聽學(xué)生的心聲，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。
6.每個(gè)學(xué)期末對(duì)自己的的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)作出分析，及時(shí)反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
總之，在今后的時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)工作認(rèn)真，樂于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以真摯的愛，真誠(chéng)的心，以及創(chuàng)建有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)。面對(duì)新的教育課程改革，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)信賴的教師。我愿把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。
關(guān)于教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃優(yōu)秀范文 新課程的實(shí)施迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。特別是新課程改革實(shí)施以來，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求更高。為了積極投身小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，努力更新教育理念，進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，鑒于自身情況本人特制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展20xx年規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展指明方向。
一、自我分析
1、發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（1）我熱愛教育事業(yè)，工作認(rèn)真踏實(shí)，肯吃苦，不怕累，從不計(jì)較個(gè)人得失，樂于從事教學(xué)科研。善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中遇到不明白的地方，能積極虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
（2）現(xiàn)有的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。容易接受新事物和新觀點(diǎn)，具備一定的的教育科研能力。
（3）能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效地為教學(xué)服務(wù)。
（4）能正確處理和同事、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系。
（5）喜歡閱讀各類書籍。
2、存在的問題
（1）駕馭教材的能力、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力和教師語言水平有待進(jìn)一步的提高，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注程度不夠與范圍不夠廣，理論水平有待提高。
（2）對(duì)待學(xué)生或者工作有時(shí)有點(diǎn)急功近利，對(duì)待學(xué)生耐心還不夠。
（3）在教學(xué)研究中虎頭蛇尾，主要是惰于動(dòng)筆，不善于總結(jié)和整理。
（4）工作主動(dòng)性不夠，缺乏精益求精的精神，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和理論水平均有待于進(jìn)一步提高，需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
二、個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)
1、根據(jù)學(xué)校的“先學(xué)后教，美的課堂”校本研究，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，逐步形成先學(xué)后教的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，不斷更新教學(xué)觀念。關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
3、不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在教研活動(dòng)中多多聽取他人的意見，永遠(yuǎn)抱著不恥下問的精神向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，平時(shí)多聽他們的課，學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)方式，能上出令人滿意的優(yōu)質(zhì)課，上出自己獨(dú)特的風(fēng)格。
4、廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多閱讀教育方面的書籍，以此來不斷的充實(shí)自我的教育內(nèi)涵。
5、不斷地積累一些上課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好課后反思和案例研究。通過撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質(zhì)量。
三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要措施
1、科學(xué)備好導(dǎo)學(xué)案：怎樣才能讓學(xué)生懂學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。加強(qiáng)先學(xué)卡的思維性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、有效性。針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，寫出適合學(xué)生的先學(xué)卡，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，備出自己的風(fēng)格。了解每一位學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，爭(zhēng)取效果達(dá)到最佳。
2、糾正學(xué)生上課習(xí)慣。抓好課堂40分鐘才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果課堂上總有一小部分學(xué)生開小差，不能集中注意力，或者發(fā)言時(shí)插嘴等，容易導(dǎo)致上課的內(nèi)容不能完全掌握。所以，教師首要抓的就是上課習(xí)慣，利用各種形式來吸引學(xué)生上課的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，努力抓牢例題，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能掌握例題，從而能舉一反三。
具體做法：抓好階段性測(cè)試，一方面檢測(cè)學(xué)生上課的效率，另一方面通過測(cè)試讓學(xué)生知道只要上課認(rèn)真聽講就能得高分，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心及增加上課認(rèn)真聽講的動(dòng)力。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的理論素養(yǎng)。積極利用一切機(jī)會(huì)參加各種講座、交流或研討會(huì)等，向?qū)＜遗c同行學(xué)習(xí)。認(rèn)真參與每一次教研活動(dòng)，多聽課，多聽好課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并主動(dòng)與指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。多爭(zhēng)取上公開課的機(jī)會(huì)，用壓力給自己動(dòng)力，多磨練，快成長(zhǎng)。在信息技術(shù)上多下工夫，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
4、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
5、做好教學(xué)反思：反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)。提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。將在課上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。并且對(duì)自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。
6、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
7、每學(xué)期至少讀兩本有關(guān)教育教學(xué)的書籍、勤寫教學(xué)札記、讀書筆記，不斷提升自己的理論水平。
8、加強(qiáng)練習(xí)教師基本功：備課、說課、三字一畫，通過系列的學(xué)習(xí)與研究使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。
四、個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃具體實(shí)施方案
1、20xx階段的達(dá)成目標(biāo)：三星級(jí)教師
（1）巧練課堂教學(xué)基本功，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。
（2）繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，努力使自己的課堂成為孩子們所向往的數(shù)學(xué)王國(guó)。。
（3）具有良好的教學(xué)反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實(shí)可行的措施和行為，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展。
（4）能理解教育的復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性，能正確把握教育、教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，適應(yīng)教育的變化。
2、20xx階段的實(shí)施措施
（1）提升個(gè)人修養(yǎng)，做一名達(dá)標(biāo)的教師。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生，在工作中“多做”、“多想”、“多聽”。
（2）做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。善于思考，使自己的教育教學(xué)水平有一定的提高。
（3）加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高研讀教材的能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略，并組織學(xué)生認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案。
（4）編好有較高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，不斷像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
第2篇：余秀華詩歌范文
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 改革 汽車維修 理實(shí)一體化
全國(guó)高技能人才師資培訓(xùn)示范項(xiàng)目汽車維修、汽車鈑金與涂裝專業(yè)一體化課程師資培訓(xùn)去年7月在杭州技師學(xué)院舉行，人力資源和社會(huì)保障部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》、《加強(qiáng)高技能人才師資建設(shè)》等文件精神，大力推進(jìn)技工院校一體化課程改革，提高一體化課程師資的水平，為今后汽車專業(yè)課程教育教學(xué)的實(shí)施增強(qiáng)了動(dòng)力，指明了方向。
一、理實(shí)一體化課程及其特征
理實(shí)一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。
其特征即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。也就是理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)融通合一；專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一；能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。這三個(gè)“合一”若能在在現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)教學(xué)中完全切實(shí)的順利實(shí)施，將對(duì)如今職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)和量起著舉足輕重的影響。這也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，深刻認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵，讓職教隊(duì)伍中的每一個(gè)分子都明確如今新教法的理念，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的整體轉(zhuǎn)型，提升職業(yè)教育成果的品質(zhì)！
二、一體化課程的實(shí)施離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視和決心
在進(jìn)行汽車專業(yè)理實(shí)一體化課程的實(shí)施過程中，學(xué)校管理層的重視程度和實(shí)施的決心至關(guān)重要，要有明確的方向，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要對(duì)學(xué)校實(shí)際情況做好合理的全方位的評(píng)估，切實(shí)做好自身各方面的“體檢工作”。根據(jù)“體檢”情況最好請(qǐng)專家“會(huì)診”，最終拿出方案，該“吃藥的吃藥”，該“打針的打針”，安排好實(shí)施的步驟，并對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行定期檢驗(yàn)。在加強(qiáng)學(xué)?！败浖薄ⅰ坝布狈矫嫣岣叩耐瑫r(shí)，注重對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的教育，特別是德育。積極加強(qiáng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方面的溝通交流，搭建有利于理實(shí)一體化課程教學(xué)實(shí)施的一切有效平臺(tái)。
三、完善“理實(shí)一體化課程”教學(xué)硬件配套設(shè)施
理實(shí)一體化課程教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一性。要貼合實(shí)際盡快把一體化學(xué)習(xí)站建設(shè)提上日程或完善，根據(jù)技工院校專業(yè)規(guī)模，建成基于工作過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)站，建立教學(xué)情境與工作環(huán)境一體化、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的學(xué)習(xí)情境，完成學(xué)習(xí)站的“企業(yè)文化”及“7S管理”等墻報(bào)的基本設(shè)施工作。
那么作為汽車維修技術(shù)專業(yè)，要想完成理實(shí)一體化課程的順利實(shí)施，這就要求建設(shè)學(xué)習(xí)工作站資源環(huán)境（作為課堂的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要有足夠的工位、車輛及相關(guān)車型的專用工具和車輛維修手冊(cè)等必需的教學(xué)環(huán)境）等。當(dāng)然不同的專業(yè)、不同的課程又要具有不同的設(shè)備和環(huán)境，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也要配備相應(yīng)的“企業(yè)文化”等。
四、積極進(jìn)行“雙師型”和“三師型”師資軟實(shí)力的培養(yǎng)
理實(shí)一體化課程教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍。不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐操作技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。所以要加強(qiáng)技工院校專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)力度，制定骨干教師的選拔辦法，根據(jù)學(xué)校專業(yè)規(guī)模選拔培養(yǎng)若干名骨干教師，通過學(xué)歷層次提升、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、技能競(jìng)賽、教學(xué)方法培訓(xùn)等方式加強(qiáng)培養(yǎng)，形成專業(yè)人才的生力軍。制定“三師型”教師的選拔辦法和培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)規(guī)模培養(yǎng)若干名“三師型”教師，盡快形成教師內(nèi)訓(xùn)的內(nèi)部指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)情況也可以聘請(qǐng)2-3名行業(yè)專家或技術(shù)能手，參與專業(yè)、理論實(shí)踐教學(xué)及科研工作。要積極組織師生參加校內(nèi)外各級(jí)技能競(jìng)賽，如中職全國(guó)大賽、人社部技能大賽、交通教職委大賽等重大賽事，通過技能競(jìng)賽及成果來對(duì)“理實(shí)一體化課程”的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和鞏固。提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能打造出一批又一批的綜合職業(yè)能力過硬的“藝術(shù)品”。
五、加強(qiáng)校企合作 擴(kuò)大合作范圍
校企合作是推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要途徑，也是加快培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵因素。作為學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該積極思考雙方合作的深度和廣度，特別是在學(xué)校教育教學(xué)改革的這個(gè)緊要關(guān)頭，我們更應(yīng)該多舉辦像專家咨詢委員會(huì)、教育教學(xué)資料的制定研討會(huì)、實(shí)踐專家訪談會(huì)等，確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段所提取的各專業(yè)在企業(yè)中的典型工作任務(wù)，作為各專業(yè)課程建設(shè)的依據(jù)，結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特征，設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)情境，并開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁、網(wǎng)絡(luò)資源等“學(xué)習(xí)資源包”。結(jié)合技工院校辦學(xué)目標(biāo)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。
校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)制度與實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，為現(xiàn)在教育教學(xué)改革的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)，作為學(xué)校應(yīng)對(duì)每份“訂單”設(shè)置一定的淘汰率，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也確保給企業(yè)提供合格人才。
急企業(yè)之所急，想企業(yè)之所想，承擔(dān)企業(yè)員工內(nèi)部培訓(xùn)，建立橫向聯(lián)合體。在這兩年我校開設(shè)的寶馬、大眾、標(biāo)志等校企合作項(xiàng)目已經(jīng)連續(xù)承擔(dān)企業(yè)員工內(nèi)部培訓(xùn)多期，得到企業(yè)總部和企業(yè)員工的一致好評(píng)，即提高了企業(yè)員工的理論知識(shí)也豐富了學(xué)校教師的實(shí)踐操作技能經(jīng)驗(yàn)。
總之，實(shí)踐證明一體化課程教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，其效果顯著，它不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是它改變了教師、學(xué)生的思維模式，使技工院校內(nèi)涵得以提升，是當(dāng)前職業(yè)院校邁向健康、可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是順應(yīng)中國(guó)改革開放，與時(shí)俱進(jìn)，更好更快大發(fā)展的潮流！
[參考文獻(xiàn)]
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[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006（15）
第3篇：余秀華詩歌范文
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.能力（技能）目標(biāo)
合理規(guī)劃硬盤分區(qū)；使用軟件對(duì)硬盤分區(qū)與格式化的使用方法。
2.知識(shí)目標(biāo)
了解硬盤的分區(qū)結(jié)構(gòu)；掌握硬盤分區(qū)劃分的一般原則和分區(qū)方法。
二、能力訓(xùn)練任務(wù)
教學(xué)情境： 新購(gòu)買的公司辦公室計(jì)算機(jī)是空白硬盤，需要進(jìn)行分區(qū)格式化操作。
任務(wù)1：了解硬盤工作原理。
任務(wù)2：通過使用PQ和DISKGEN軟件，學(xué)習(xí)對(duì)硬盤進(jìn)行分區(qū)與格式化的操作方法。
三、課時(shí)分配
“硬盤的分區(qū)與格式化”項(xiàng)目課時(shí)安排為4課時(shí)（180分鐘）。
四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過表1可以看出，給出學(xué)習(xí)情境，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，在任務(wù)1中簡(jiǎn)要介紹分區(qū)和格式化概念后，進(jìn)行模擬分區(qū)練習(xí)，掌握如何合理分區(qū)并及時(shí)總結(jié)歸納，再通過任務(wù)2進(jìn)行軟件演示―實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過學(xué)中做、做中學(xué)，使學(xué)生盡快掌握分區(qū)格式化方法。
與此同時(shí)，在任務(wù)2中還突出以學(xué)生為中心，學(xué)生在完成PQ軟件的練習(xí)后，通過自學(xué)DISKGEN軟件的使用和優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)演示，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成知識(shí)和技能的內(nèi)化。
五、考核評(píng)價(jià)
根據(jù)下表進(jìn)行分組和評(píng)分。分區(qū)格式化完成后截圖，保存為jpg格式的圖片使用“提交作業(yè)”功能上傳至教師機(jī)，教師根據(jù)上傳時(shí)間先后排序，排在前面的（所占比例為40%）評(píng)分100分，排在中間的（所占比例為40%）評(píng)分95分，排在最后的（所占比例為20%）評(píng)分90分。
通過提交截圖時(shí)間的先后順序進(jìn)行評(píng)價(jià)分級(jí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中收到很好的效果。但是這種考核方式僅能衡量學(xué)生完成任務(wù)的效率，而無法反映學(xué)生完成的質(zhì)量。
第4篇：余秀華詩歌范文
我跛出院子的時(shí)候，它跟著
我們走過菜園，走過田埂，向北，去外婆家
我跌倒在田溝里，它搖著尾巴
我伸手過去，它把我手上的血舔干凈
他喝醉了酒，他說在北京有一個(gè)女人
比我好看。沒有活路的時(shí)候，他們就去跳舞
他喜歡跳舞的女人
喜歡看她們的屁股搖來搖去
他說，她們會(huì)，聲音好聽。不像我一聲不吭
還總是蒙著臉
我一聲不吭地吃飯
喊“小巫，小巫”把一些肉塊丟給它
它搖著尾巴，快樂地叫著
他揪著我的頭發(fā)，把我往墻上磕的時(shí)候
小巫不停地?fù)u著尾巴
對(duì)于一個(gè)不怕疼的人，他無能為力
我們走到了外婆屋后
才想起，她已經(jīng)死去多年
（原載《詩刊》2014年第9期下半月刊）
余秀華出生于1976年，湖北鐘祥市石牌鎮(zhèn)橫店村村民。因出生時(shí)倒產(chǎn)、缺氧而造成腦癱，使其行動(dòng)不便，高中畢業(yè)后賦閑在家。余秀華從2009年開始寫詩，有《穿過大半個(gè)中國(guó)去睡你》等多首，被《詩刊》微信號(hào)后而被熱烈轉(zhuǎn)發(fā)，人們驚艷于她的天賦和詩歌的質(zhì)樸滾燙、直擊人心。2015年1月，出版詩集《搖搖晃晃的人間》和《月光落在左手上》。2015年1月28日，當(dāng)選湖北省鐘祥市作家協(xié)會(huì)副主席。
在能夠讀到的余秀華的詩歌里，《我養(yǎng)的狗，叫小巫》是我最喜歡的一首，也是我認(rèn)為是她的代表作之一的一首。我們可以從中窺見詩人不幸的生活處境和不屈的頑強(qiáng)心理：詩人將疼痛的“驚濤駭浪”寓于不動(dòng)聲色的平靜敘述之中，成功地表達(dá)了苦難人生的真實(shí)體驗(yàn)，能讓讀者扼腕長(zhǎng)嘆，悄然落淚。
全詩六小節(jié)，共18行。第一小節(jié)是詩歌敘事的引子，一個(gè)“跛”字，極其簡(jiǎn)潔地寫出了詩人外在的生理特征：命運(yùn)多舛，行走不便。“它跟著”，表明狗對(duì)主人的忠實(shí)。“我們走過菜園，走過田埂，向北，去外婆家”，詩人運(yùn)用質(zhì)樸的農(nóng)村意象，既實(shí)寫外出的目的，又為讀者鋪設(shè)了一條通向心靈的詩歌路徑。“外婆”，是扎根在詩人內(nèi)心的親人，承載著被人疼愛的溫馨美好記憶。第二小節(jié)直接寫小狗與自己相依為命的凄涼與慰藉：在自己跌倒受傷的不幸遭遇中，攙扶撫慰的竟然是一條相依為命的名叫“小巫”的狗，只有它忠實(shí)地陪伴“我”，照顧“我”，為“我”“舔干凈”手上的血跡?！八鼡u著尾巴”，表現(xiàn)了狗的乖巧可愛，也寫出了狗通人性。
第三、五小節(jié)是詩人對(duì)痛苦婚姻的回憶。面對(duì)一個(gè)殘疾的女人，男人嫌棄她，在外邊喝酒，跳舞，找女人;還“揪著我的頭發(fā)，把我往墻上磕”，嫌她不，不能滿足自己欲望?？傊褪窃阚`她，欺負(fù)她，不把她當(dāng)人看。而“小巫不停地?fù)u著尾巴”，對(duì)“我”是如此的關(guān)切和憐愛?！皩?duì)于一個(gè)不怕疼的人，他無能為力”，表面上是說“他”不能使“我”屈服，實(shí)際上是表現(xiàn)“我”這個(gè)殘疾弱女子面對(duì)苦難的命運(yùn)和強(qiáng)勢(shì)的暴虐的無所畏懼和習(xí)以為常，以此可見詩人內(nèi)心的無比強(qiáng)大。
第四小節(jié)安插在第三、五小節(jié)之間，是詩人意識(shí)的自然流動(dòng)，也彰顯了狗對(duì)人的感恩?！耙宦暡豢浴?，是對(duì)上一小節(jié)的承接與轉(zhuǎn)換，“快樂地叫著”，是對(duì)小狗獲得主人賞賜而滿足的真實(shí)寫照?？伞八蹦兀窟@樣自然地過渡到下一小節(jié)，“他”在獲取“我”肉體時(shí)不僅不滿足，而且還毒打我。在這里，“小巫”的有情與“他”的無情形成鮮明的對(duì)比，暗示“他”連一條狗都不如。
第六小節(jié)是詩歌的結(jié)尾部分，“我們走到了外婆屋后/才想起，她已經(jīng)死去多年”，與開頭相呼應(yīng)。詩人想到外婆家找外婆傾訴人生的苦難和諸多不平之事，但“她已死去多年”，詩人連一個(gè)傾聽的對(duì)象都沒有，哪里還能尋求呵護(hù)和安慰？其孤獨(dú)無助之感可想而知?！安畔肫稹保此戚p描淡寫，實(shí)則獨(dú)具匠心，隱含著豐富的詩歌意蘊(yùn)和語言張力。
這首詩語言質(zhì)樸無華，簡(jiǎn)潔有力，在平靜舒緩的敘述中展示人生的雨雪雷電。余秀華的詩歌大體都有這些特點(diǎn)，她的詩風(fēng)日趨成熟，詩藝也非同一般。她根植于鄉(xiāng)村的泥土和生活的底層，真實(shí)地抒寫不幸人生的獨(dú)特體驗(yàn)，視角向內(nèi)，用自己的慧眼瞄準(zhǔn)俗世生活，用自己的心靈體察世態(tài)炎涼。《詩刊》編輯劉年說：“一個(gè)無法勞作的腦癱患者，卻有著常人莫及的語言天才。不管不顧的愛，刻骨銘心的痛，讓她的文字像飽壯的谷粒一樣，充滿重量和力量?！?/p>
第5篇：余秀華詩歌范文
我曾經(jīng)在給《人民文學(xué)》評(píng)年度獎(jiǎng)的時(shí)候給劉年的組詩《虛構(gòu)》寫過頒獎(jiǎng)詞：“組詩《虛構(gòu)》是真實(shí)之詩，也是寓言之詩。他的贊美與批判不僅關(guān)涉?zhèn)€體性的現(xiàn)實(shí)而且還關(guān)乎深層的命運(yùn)感以及歷史想象能力。他游走‘邊地’的抒寫撥現(xiàn)了‘地方性知識(shí)’在城市化時(shí)代的重要性。他詩歌的體溫灼熱滾燙，同時(shí)又冷靜自持，可貴的是還持有疏離和提升的能力。這是一個(gè)樸素、厚道、可靠的寫作者。他自我縮減的謙卑與敬畏的同時(shí)正是周邊秘世界不斷打開的過程。個(gè)體烏托邦意義上的精神吁求適度而又讓人心懷渴念。”那次頒獎(jiǎng)是在魯迅文學(xué)院。頒獎(jiǎng)結(jié)束時(shí)已是黃昏。我乘公交回家，而劉年則去趕著另一個(gè)酒局。期間，我們一句話也沒說，像極了兩個(gè)不相干的人。而最早接觸劉年，還是在滇南的第28屆青春詩會(huì)上。那時(shí)的劉年只是一個(gè)“編外”的參會(huì)者。我記得他穿著類似于職業(yè)攝影師的褪了色的藍(lán)色馬甲，背著一個(gè)仿軍用的綠色雙肩背包，或扛或端著一個(gè)大塊頭的攝像機(jī)。劉年話非常少，乍一看還以為是隨行的挑夫或馬夫。在青春詩會(huì)結(jié)束后，我看到了那張他坐在滇南山中隧道鐵軌上的照片。我想起了那時(shí)的驚雷滾滾和瓢潑大雨，想到一行人在泥濘和風(fēng)雨中艱難徒步。那么他們行走和寫詩的最終目的是什么呢？在我看來這次行走實(shí)際上最接近于詩歌的本質(zhì)――過程如此艱難，且結(jié)局也充滿了諸多的不可預(yù)見性。而詩歌帶給我們的安慰就如隧道盡頭忽隱忽現(xiàn)的亮光。我們有時(shí)候是飛蛾，愿意撲火。
劉年，本名劉代福。這一個(gè)“?！弊值臍庀⒆屛蚁氲降氖青l(xiāng)下漆黑門框上手寫的粗黑大字，聞到的是嗆人的劣質(zhì)煙草背后的樸素而溫暖的愿望。但是，為了這一“?！弊帜惚仨毟冻龃鷥r(jià)。我最初以為劉年是云南人，后來才知道他是湘西永順人。是的，劉年的詩歌中有烈酒氣和冷森森直挑命門的劍氣。但這種烈氣和劍氣更多的是傷害自己。這種酒氣和烈氣在胸中攪拌、蒸騰后就激蕩成了一條大江。它們澎湃的時(shí)候驚天動(dòng)地，它們安靜的時(shí)候讓你黯然神傷。我一次次在劉年的詩歌中看到他在江邊蹲坐或躺臥，或者小獸一般的低低吼叫。后來劉年來北京，我們的見面也大體是在會(huì)場(chǎng)和飯桌上。感覺劉年喝酒不如以前那么生猛了，也不怎么直接跟我叫板了。在海南的夜色中，劉年穿著衣服短褲頭直接撲進(jìn)了黑沉沉的大海。而一次在我老家唐山曹妃甸濕地，他從船上也是直接跳進(jìn)了水里。撲騰的水浪和渾濁的漩渦在那個(gè)北方的下午一直在攪動(dòng)……
雷平陽曾說劉年是中國(guó)最具有騎士精神的詩人，于是不知道從何時(shí)開始劉年在我這里就突然改頭換面成了劉騎士。而我每次見面也都高聲喊他――“劉騎士”。盡管是一句看起來有些搞笑的說辭，卻在內(nèi)里上抵達(dá)了一個(gè)詩人的精神內(nèi)核。是騎士，當(dāng)然要有騎士精神。這自然缺不了一匹快馬和一柄長(zhǎng)劍，腰間也少不了一個(gè)酒葫蘆，“有必要，虛構(gòu)一個(gè)我，寫字的這個(gè)，皺紋太多 /在臉上，虛構(gòu)一些笑容，在腰間，虛構(gòu)一柄長(zhǎng)劍 /因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)太硬，劍，有必要虛構(gòu)它削鐵如泥”（《虛構(gòu)》）。馬用來閑蕩遠(yuǎn)游，劍也并不是簡(jiǎn)單的武器而是成了騎士的一個(gè)象征之物。當(dāng)轉(zhuǎn)換為詩人，“劉騎士”的馬和劍和酒在詩歌中不斷出現(xiàn)疊加。與此同時(shí)，我也越來越看到一個(gè)漸漸疲累的劉年，人到中年而胸中塊壘并未曾全部融化的劉年。
有時(shí)候詩人就是給自己貼上“尋人啟事”的人。是的，這必然是一個(gè)虛構(gòu)出來的“劉騎士”――“有必要虛構(gòu)一些紙，記錄一些即將焚毀的事實(shí) /然后虛構(gòu)一些事實(shí)，祭奠那些誠(chéng)實(shí)的化為灰燼的紙”。實(shí)際上這一文字化的“騎士”是維持了個(gè)體主體性的“一個(gè)人”真實(shí)存在空間的支撐點(diǎn)。盡管這一支撐最終在強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)面前也必然是虛無和癱毀的。而在內(nèi)里上而言，尤其是精神性強(qiáng)大的詩人與“苦行僧”是相互打開彼此共通的。而為了維持一種固有的根性，詩人又必然承擔(dān)起挖掘人和汲水者甚至土撥鼠的角色，“時(shí)間和茂盛的言詞不足以埋葬一切 /一定能找到破碎的瓷器，證明歷史的骨頭 /一定有土撥鼠在挖掘老栗樹的根 /于是，我把這個(gè)靜如墳?zāi)沟膹U墟，命名為繁華”。最終淘洗上來的只是碎片和骨殖以及斷根，連同帶上來的還有黑夜一樣的虛無無著。那么詩人就不能不虛妄、反諷、悖論，在修辭學(xué)上也不期然地成了“言不由衷”“口是心非”的人，成了魯迅筆下面對(duì)著墳?zāi)购痛鼓豪先艘约半[蔽在荊棘叢中小路上的夜行人。
劉年前一段時(shí)間也突然成了文壇關(guān)注的熱點(diǎn)。
眾所周知是他最早在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了湖北一個(gè)叫余秀華的詩人。在余秀華還不為人知的時(shí)候，在一次詩歌評(píng)選活動(dòng)中，我是第一次集中閱讀了余秀華的詩，我當(dāng)時(shí)沒有想到她是一個(gè)腦癱者，而只是從詩人和詩歌的角度來衡量她的詩。在那一批參評(píng)的 70后和 80后的詩人當(dāng)中，余秀華的詩是突出的。而當(dāng)她成了中國(guó)文壇和文化界的一個(gè)事件，人們談?wù)摳嗟牟⒉皇撬脑姼?，而是她的腦癱、農(nóng)婦和底層的身份。目下人們對(duì)余秀華或者談?wù)摰眠^多，或者不屑一顧（尤其是在所謂的“專業(yè)詩人”圈內(nèi)），但是真正細(xì)讀余秀華詩歌的人倒是不多。撇開那些被媒體和標(biāo)題黨們?yōu)E用和夸大的《穿越大半個(gè)中國(guó)去睡你》，擱置詩歌之外的余秀華，實(shí)際上余秀華很多的詩歌是安靜的、祈愿式的。而她那些優(yōu)秀的詩作則往往是帶有著“贊美殘缺世界”態(tài)度的，盡管有反諷和勸慰彼此糾結(jié)的成分，比如她在 2014年冬天寫下的《贊美詩》――“這寧靜的冬天 /陽光好的日子，會(huì)覺得還可以活很久 / 甚至可以活出喜悅 //黃昏在拉長(zhǎng)，我喜歡這黃昏的時(shí)辰 / 喜歡一群麻雀兒無端落在屋脊上 /又旋轉(zhuǎn)著飛開 //小小的翅膀扇動(dòng)淡黃的光線 / 如同一個(gè)女人為了一個(gè)久遠(yuǎn)的事物 /的戰(zhàn)栗 //經(jīng)過了那么多灰心喪氣的日子 /麻雀還在飛，我還在搬弄舊書 /玫瑰還有蕾 //一朵云如一輛郵車/好消息從一個(gè)地方搬運(yùn)到另一個(gè)地方 /仿佛低下頭看了看我”。
余秀華來北京參加在人民大學(xué)舉辦的詩歌朗誦會(huì)的時(shí)候還專門給劉年提了一籃子雞蛋。后來看到劉年，我就開他玩笑，“土雞蛋吃了效果確實(shí)不一樣啊，越來越精神和高大上了?！庇嘈闳A不僅送雞蛋，而且還送詩給劉年，而這才是真正的詩人之間的相互理解和精神會(huì)心吧――“風(fēng)吹四月，吹平原麥浪，麥芒響亮。/一個(gè)男子在麥地里走，山在遠(yuǎn)方 //灰房子，紅房子，一個(gè)院子里曾晾曬他衣裳 /一個(gè)男子站在山腰上，風(fēng)吹紅他胸膛 //人間俱綠，形同哀傷 / 他的影子倒映在夕光上，海在遠(yuǎn)方 //他的呼吸輕，但天地有回聲 /一棵野草也跟著搖晃 //他說：萬物生 / 我也在其中”。
從詩歌編輯的角度來說，劉年是有眼光和判斷力的。那么具體到劉年自身的詩歌，我們?cè)撜務(wù)撌裁茨兀?/p>
劉年的詩歌在空間上讓我們迎面與城市和鄉(xiāng)村同時(shí)相撞，他是典型的焦灼痛感式寫作的樣本。說句實(shí)在話，劉年通過對(duì)城市和鄉(xiāng)村以及自然空間的精神性再造讓我們發(fā)現(xiàn)了日常的熟悉的又莫名陌生的“現(xiàn)實(shí)”。任何人都不能回到過去也難以超越當(dāng)下，而恰恰是被二者之間的瓶頸處卡在那里艱難地喘息。劉年就是如此，企圖再次坐上粗糙破舊但是溫暖的牛車回到多年前緩慢的黃昏是不可能了。與此同時(shí)，在非虛構(gòu)寫作和抒寫現(xiàn)實(shí)的底層和草根詩人那里，恰恰相反，我卻看到那么多的文學(xué)文本并沒有提供給我們認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能見度。盡管我在美國(guó)人海斯勒的《尋路中國(guó)》《江城》那里也獲得了一種認(rèn)識(shí)中國(guó)的另外一個(gè)途徑，但是作為一個(gè)“旁觀者”海斯勒還是缺乏更為真切的本土性的清醒和自審。2012年 7月 21日，北京。那場(chǎng) 60余年不遇的罕見暴雨并未散去！那突如其來的暴雨甚至超出了我們對(duì)日常生活與龐大現(xiàn)實(shí)的想象極限。而在秩序、規(guī)則和限囿面前，我們卻一次次無力地垂下右手。在我看來新世紀(jì)以來的中國(guó)知識(shí)分子面對(duì)強(qiáng)大而難解的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所相對(duì)的卻是空前的難以置喙和無力。這可能會(huì)引起人們的不解。我們不是有那么多與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的文學(xué)嗎？是的，由這些文本我們會(huì)聯(lián)想到那些震撼和噩夢(mèng)般的現(xiàn)實(shí)，但是與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的文學(xué)就一定是言之鑿鑿的事實(shí)呈現(xiàn)嗎？面對(duì)“糟糕”的現(xiàn)實(shí)我們很容易因?yàn)椴粷M而在不自覺中充當(dāng)了憤青的角色――“我還記得八月中旬，臨行前和朋友們坐在北京世貿(mào)天階，談?wù)撝袊?guó)現(xiàn)實(shí)的種種，一種空前的庸俗感，讓我們倍感窒息”，“我厭惡那無處不在的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，是因?yàn)樗鼈儥C(jī)械地重復(fù)、毫無個(gè)性……它們一方面無序和喧鬧，另一方面又連結(jié)成一個(gè)強(qiáng)大的秩序”（許知遠(yuǎn)）。而我想說的是我們對(duì)“現(xiàn)實(shí)”除了“厭惡”和“不滿”之外是否還需要更多其他的聲音（尤其是“異質(zhì)”的聲音）？中國(guó)的晚近時(shí)期的鄉(xiāng)村史、命運(yùn)史和波詭云譎的時(shí)代一起沖撞著微不足道的個(gè)體命運(yùn)。一定程度上我們所缺少和應(yīng)該堅(jiān)持的正是一種“羞恥的詩學(xué)”，只有如此方能對(duì)抗虛榮、權(quán)力、浮躁和假相。面對(duì)愈益紛繁甚至陌生的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，眾多的閱讀者和研究者顯然并未從田野考察的角度和歷史譜系學(xué)的方法關(guān)注普通人令人唏噓感嘆命運(yùn)遭際背后更為復(fù)雜的根源、背景、動(dòng)因、策略和文化意義。這大體印證了米沃什的“見證詩學(xué)”。
劉年的詩歌和生命體驗(yàn)直接對(duì)話，有痛感、真實(shí)、具體，是真正意義上的“命運(yùn)之詩”。當(dāng)然，這種日?，F(xiàn)實(shí)寫作的熱情也伴隨著一定的局限。很多詩人沒有注意到日?，F(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換為詩歌現(xiàn)實(shí)的難度，與此同時(shí)詩歌過于明顯的題材化、倫理化、道德化和新聞化也使得詩歌的思想深度、想象力和提升能力受到挑戰(zhàn)。這一現(xiàn)實(shí)景觀不是建立于個(gè)體主體性和獨(dú)特感受力基礎(chǔ)之上的“靈魂的激蕩”，而是淪為了“記錄表皮疼痛的日記”。很多詩人寫作現(xiàn)實(shí)的時(shí)候缺乏必要的轉(zhuǎn)換、過濾、變形和提升的能力。大多當(dāng)下的各種詩人大抵忘記了日?，F(xiàn)實(shí)和詩歌“現(xiàn)實(shí)感”之間的差別。劉年曾在說到詩人趣味的時(shí)候簡(jiǎn)略地提到詩歌的寫作和發(fā)生，他做了一個(gè)假想性的例子倒是很有意思，“詩人在寫不出詩的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)坐七個(gè)小時(shí)的汽車，再轉(zhuǎn)三個(gè)小時(shí)的手扶拖拉機(jī)，去鄉(xiāng)下找一個(gè)煮得一手好魚的朋友?！边@也許就是重新發(fā)現(xiàn)自我和生活的過程，也大體印證了寫作與生活、經(jīng)歷的關(guān)系。或者說對(duì)于當(dāng)下很多的詩人而言，他們每天都在看似抒寫“現(xiàn)實(shí)”，但實(shí)際上他們太缺乏語言、修辭和想象力的“現(xiàn)實(shí)感”了。米沃什對(duì)二十世紀(jì)的詩人就批評(píng)過他們?nèi)狈@種“真實(shí)感”，而這到了二十一世紀(jì)的今天那些話卻仍然有效。所以，文學(xué)沒有進(jìn)化論，有的只是老調(diào)重彈卻時(shí)時(shí)湊效。而劉年恰恰通過多年的行走、田野踐行和個(gè)人化的歷史想象力重新發(fā)現(xiàn)了自我和現(xiàn)實(shí)。劉年曾在隨筆中主張文人應(yīng)該站在弱者的一方，實(shí)際上寫作者自身在現(xiàn)實(shí)生活中本來就是弱者。也許，精神性的自我可以聊以慰藉滾滾塵埃中的苦痛。而劉年也曾一度在倫理化的怨憤和批判中來面對(duì)城市化的生活，但是經(jīng)過調(diào)整他的視角和態(tài)度已經(jīng)具有了很大的包容性。是的，詩歌沒有容留性就很容易成為自我沉溺的“純?cè)姟被虼髲埰旃牡娜粘；姆聦懞瓦汉冗^市的低廉道德的販賣者。我們必須承認(rèn)文學(xué)的力量不在于像流行的“非虛構(gòu)寫作”一樣只是提供了淚水、苦難、傷痛的倫理學(xué)的印記，而是更為重要地為每一個(gè)人重新審視自己以及看似熟悉的“現(xiàn)實(shí)”提供一次陌生的發(fā)現(xiàn)性機(jī)會(huì)。
劉年的詩歌是不乏戲劇性的。當(dāng)年的艾略特曾將詩人的聲音分為三種，而無論是自我的獨(dú)語，廣場(chǎng)上的高聲宣講還是戲劇性的聲音都構(gòu)成了詩人眾多聲部中的重要所在。而就劉年而言，這種戲劇性的詩歌和聲部呈現(xiàn)的不僅是“命運(yùn)之詩”而且也是關(guān)涉現(xiàn)實(shí)與生存甚至整體性時(shí)代的“寓言之詩”。因?yàn)槟闳匀豢梢栽谠姼柚凶匝宰哉Z，但是更多的詩人抬高了聲調(diào)以便向身邊的人、大街上的人、車站里的人說些什么――盡管這些話在大眾和旁觀者那里的作用遠(yuǎn)不如黑夜里一根針掉落水泥地上的倏忽之音。劉年甚至也成了面孔略黑而赤紅的“講故事”的人，那些故事迷離倘恍又冷徹刺骨。甚至劉年詩歌中的敘事性和戲劇化的元素一度壓制了抒情性的空間，密度和緊張感以及撕裂程度前所未有。實(shí)際上這種寫作并不是個(gè)案，但是一定要提請(qǐng)注意的詩歌的方式與小說和非虛構(gòu)之間的本質(zhì)區(qū)別，反之很容易成為“敘事”的替代品或衍生物。這種戲劇性既來自于劉年自身的詩歌調(diào)性和話語方式，也來自于日常生活自身的吊詭怪誕和難解，“有一次，父親說，他最大的夢(mèng)想是去周圍的縣市去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我說這個(gè)太容易了，等買了車之后，我們一家就去轉(zhuǎn)。下一次回來，我才知道自己失去了一次多么寶貴的機(jī)會(huì)。世界上最遠(yuǎn)的距離，在生與死之間?！保ā哆h(yuǎn)》）這既是個(gè)人的現(xiàn)實(shí)，又是鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)，也是更為中國(guó)化的當(dāng)下現(xiàn)實(shí)。而由此生發(fā)出來的“戲劇性”對(duì)于很多人來說卻是悲劇，那么沉浸在悲劇性體驗(yàn)的人們?cè)撊绾伪磉_(dá)內(nèi)心的苦痛以及更為重要的具有普世性的聲音？比如劉年有這樣的詩句“剝開一個(gè)橘子，酸澀是故鄉(xiāng)的本質(zhì)”（《火塘》），“舊居，是方言 / 墳?zāi)沟囊馑肌保ā杜f居》），“布滿血絲的淚眼，是一生都逃不出的故鄉(xiāng)”（《游臘姑梯田，兼懷遠(yuǎn)人》）。據(jù)此，劉年也成了一個(gè)“病人”以及“故地”的“陌生人”，“畫張自畫像，像重癥肝炎病人一樣 / 讓自己散發(fā)著黃金般的光芒”（《黃金時(shí)代》）。故鄉(xiāng)是黑暗的充滿了病痛甚至死亡不祥氣息的所在，“故鄉(xiāng)，是堂屋正中央 / 那一具漆黑的父親的棺材”（《故鄉(xiāng)》）。這既是個(gè)體的命運(yùn)遭際和家族命運(yùn)，也是整體性意義上的鄉(xiāng)村寓言和精神癥候史。如果說這一新世紀(jì)以來的鄉(xiāng)村敘事對(duì)于文學(xué)史和中國(guó)社會(huì)史以及后來人還有意義的話，那就是多年之后的讀者在那些發(fā)黃的書頁間以及電子搜索引擎上看到的一個(gè)關(guān)鍵詞――苦痛。
而對(duì)于劉年來說，這種自嘲就是自審。我曾在很多文章中批評(píng)過新世紀(jì)以來詩人和寫作者們過去強(qiáng)烈的倫理化判斷。而我最終發(fā)現(xiàn)自己竟然也是其中的一員。那么，我對(duì)自己的反思也是對(duì)當(dāng)下寫作現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的詩人追問的是――這是否意味著詩歌要去接受“悲觀主義、諷刺、苦澀、懷疑的訓(xùn)練”？
說到命運(yùn)之詩，似乎也多少是一個(gè)可有可無的話題，因?yàn)檫@關(guān)乎每一個(gè)寫作者的本源性命題，只不過在特殊的歷史和現(xiàn)實(shí)節(jié)點(diǎn)上這一命運(yùn)更多是帶上了集體性的沉暗面影。而從新世紀(jì)以來一種“寓言之詩”正在發(fā)生。
這一寓言化的寫作所對(duì)應(yīng)的正是吊詭怪誕的現(xiàn)實(shí)生活，而生活以及生活背后的情感、文化和道德機(jī)制的真實(shí)性已經(jīng)超出了我們理解力和想象力的極限。也就是說這些詩歌相應(yīng)地顯得不太真實(shí)起來，但是在詩學(xué)和社會(huì)學(xué)的雙重層面這一“寓言之詩”卻又恰恰是可靠和有效的。如果你讀讀劉年的詩歌和隨筆等文字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些場(chǎng)景、細(xì)節(jié)以及圍繞其上的象征性和精神氛圍介于真實(shí)和須有之間，恍如昨夢(mèng)卻又真實(shí)發(fā)生。
既然是騎士，就得要去“遠(yuǎn)方”。
劉年這家伙看起來木訥、樸實(shí)，但是內(nèi)心里有一個(gè)浪漫的柔軟的湖，只不過他隨時(shí)將烈酒投擲進(jìn)去，隨時(shí)也可以燃燒起來。這是一個(gè)明知沒有遠(yuǎn)方也要去涉險(xiǎn)的執(zhí)拗的湘西人。這是一個(gè)即使撞得頭破血流但仍然懷有愿景和碎夢(mèng)的家伙（比如他在一首關(guān)于洱海和詩人朋友的詩中將自己稱為“段譽(yù)”）。
劉年的詩歌有很多慣用的祈愿和祈使句式，“我想……”在他的詩歌中頻繁出現(xiàn)。這就是所謂的“現(xiàn)實(shí)白日夢(mèng)”吧！劉年的這一祈愿總會(huì)讓我想到當(dāng)年海子的那句“我想有一所房子”中最關(guān)鍵的那個(gè)詞“想”。而這正是現(xiàn)實(shí)與主觀愿景和靈魂世界之間巨大的不對(duì)等性，其結(jié)果必然是沉暗莫名荊棘叢生的“精神無地”之所。如果你偏要再給這個(gè)時(shí)代的詩人帶上花環(huán)，它也必然是荊棘編織而成。在此，《青海湖邊的木屋》《虛構(gòu)》《遙遠(yuǎn)的竹林》等就只能是個(gè)人虛幻的烏托邦了。而這可能就是詩人的終極責(zé)任或歸宿吧！
這是在實(shí)有和幻想的背包中放置了命運(yùn)信札的人。有一次同行外出，劉年竟然背著一個(gè)超乎想象的巨大背包，甚至這只包比劉年的個(gè)子還高。他似乎真的要決意遠(yuǎn)行了，可是不久他又出現(xiàn)在北京東三環(huán)的某個(gè)人聲鼎沸的酒桌上。
劉年參加青春詩會(huì)出版的詩集就命名為《遠(yuǎn)》。正如他自己所說――遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)去的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)不可及的遠(yuǎn)。這個(gè)拆遷法則下的時(shí)代空間正在被空前同一化，屏幕化的閱讀方式取代了行走的能力，真正的遠(yuǎn)方似乎已經(jīng)不再存在――所以“遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)”不可能。那么“遠(yuǎn)去的遠(yuǎn)”作為過去時(shí)態(tài)和歷史就只能是作為一種記憶和追懷了。而“遠(yuǎn)不可及的遠(yuǎn)”所對(duì)應(yīng)的正是當(dāng)下無詩意的生活和存在狀態(tài)，這產(chǎn)生的就必然是無望、虛妄和撕裂以及尷尬的體驗(yàn)和想象。而這三個(gè)虛無維度的“遠(yuǎn)”進(jìn)入到劉年的精神世界和詩歌文本當(dāng)中的時(shí)候，你面對(duì)的必然是粗糲、柔軟、狂醉、木然、不甘、絕望的混雜相聚。既然“遠(yuǎn)”已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)，那么劉年就只能近乎決絕式的將自己置放在人群、鬧市、客棧和異地、逆旅之中。他時(shí)時(shí)回顧尋找自己的馬匹和利刃，他也不得不一次次用烈酒去暫時(shí)麻醉自己，在霧霾的城市里面對(duì)已然逝去的鄉(xiāng)村的黃昏，面對(duì)彷徨于無地的精神鄉(xiāng)愁和一個(gè)浪子的回頭無岸。
值得注意的是劉年也有一些“輕體量”的詩（比如《青龍峽的夜》《恒河》《辛卯中秋》）、三四行左右的斷章體以及相當(dāng)數(shù)量的十行之內(nèi)的雙行體詩（如《游大昭寺》《老花鋪》《梅里雪山》《在可汗宮酒店的陽臺(tái)上》《深秋的睡蓮》《黃金時(shí)代》《隨想錄》《岡拉梅朵客?！贰恫萆降男强铡贰杜R水塘小鎮(zhèn)》《水滴》《薩榮的月亮》《藏香》《從碧色寨到芷村》《湘西土匪》《野鹿河》《游臘姑梯田，兼懷遠(yuǎn)人》《隱居》《胡家村記事》《語滴》《油菜芽》《子夜書》等等）。我之所以羅列這些詩更多是想提醒劉年自己多想想，而劉年的意見是還將繼續(xù)寫所謂的雙行體。那就寫著瞧吧！劉年的這些詩大多形制短小，抒情自我化較為明顯，詩思也是碎片在寒夜的一閃而逝。但是，我認(rèn)為“輕”應(yīng)該是一根斷枝落在母親的白發(fā)上或者舌頭接觸到茫茫雪夜時(shí)的感受（比如《哀牢山》這樣的詩），而不是一根羽毛落在雪地上。前者細(xì)小但是有精神勢(shì)能，而后者則會(huì)使人產(chǎn)生精神的盲視而其影響約略為無。但是，還有一點(diǎn)必須注意的是，這種十行之內(nèi)短小的雙行體長(zhǎng)時(shí)間寫下去的話會(huì)“打滑”的――無論是從寫作慣性、結(jié)構(gòu)、形制到抒情方式都會(huì)因?yàn)樘^于熟練而缺乏生成性、陌生感以及滯澀摩擦感。
第6篇：余秀華詩歌范文
關(guān)鍵詞：Stopping by Woods on a Snowy Evening 翻譯對(duì)比 評(píng)析
羅伯特?弗羅斯特（Robert Frost， 1874―1963）是美國(guó)現(xiàn)代詩壇上擁有最廣泛讀者的詩人，也是美國(guó)人民最喜愛并引以為自豪的少數(shù)幾位美國(guó)詩人之一，其詩語言樸實(shí)無華，自然清新，但樸實(shí)中透出哲理，自然中充滿睿智，字里行間時(shí)常流露出詩人特有的詼諧與幽默，令人百讀不厭，回味無窮。（許曦明，2005）主要代表作有Stopping by Woods on a Snowy Evening，Birches，Nothing Gold Can Stay，Neither out Far Nor in Deep等。（劉保安，2003）
Stopping by Woods on a Snowy Evening是羅伯特?弗羅斯特最聞名的詩作之一。原詩全文如下：
Stopping by Woods on a Snowy Evening
Whose woods there are I think I know.
His house is in the village， though;
He will not see me stopping here
To watch his woods fill up with snow.
My little horse must think it queer
To stop without a farmhouse near
Between the woods and frozen lake
The darkest evening of the year.
He gives his harness bells a shake
To ask if there is some mistake.
The only other sound's the sweep
Of easy wind and downy flake.
The woods are lovely， dark， and deep.
But I have promises to keep，
And miles to go before I sleep，
And miles to go before I sleep.
這首詩以簡(jiǎn)單樸實(shí)的語言描繪了一幅平淡的畫面。旅途中的詩人在雪夜中趕來，來到鄉(xiāng)間一片被冰雪覆蓋的樹林邊。如此美麗幽靜的樹林讓他流連忘返，并感到了森林深處那神秘誘惑的魅力，詩人不禁駐步于樹林邊陷入沉思。自然是如此的舒適和靜謐，使詩人渴望與這美麗的大自然融為一體。樹林的深遠(yuǎn)神秘又使詩人渴望彼岸世界。但小馬無法理解如此荒涼之所主人為何止步不前，它搖了下鈴鐺將詩人拉回現(xiàn)實(shí)世界，路途的前方還有“諾言”需要履行，詩人決定繼續(xù)趕路。
作為一首膾炙人口的名詩，Stopping by Woods on a Snowy Evening曾被多位名家翻譯成中文。許多不同的譯本都被人們所傳誦。本文將對(duì)余光中、秦秀白、江楓的三篇譯文進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，通過對(duì)比和比較探討三者之間的異同。
余、秦、江三位譯者都能準(zhǔn)確地把握詩人的思想脈路，完整地再現(xiàn)了原詩的思想內(nèi)容，但在具體的細(xì)節(jié)處理上，各家又表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。
人們常說，題目是文章的眼睛。詩歌亦然。詩歌的題目可以說是一首詩給讀者的“第一印象”，一定程度上影響著讀者對(duì)詩歌的理解程度和喜愛程度。因此，譯者在翻譯詩名時(shí)可以說是字字斟酌，苦苦推敲，只求能將原詩的精髓完整地呈現(xiàn)于所譯詩的題目上。余光中將原詩題目翻譯為“雪夜林畔小駐”，與原語幾乎等同?！芭稀弊纸o讀者帶來清新詩意，而“小駐”也揭示了詩中主人公所進(jìn)行的活動(dòng)。秦秀白譯為“雪夜林邊停”，相對(duì)于余光中的“小駐”，“?！弊纸o讀者帶來一種嘎然而止的突兀感，因?yàn)椤巴！钡膭?dòng)作比“駐”更具有瞬時(shí)性，在時(shí)間的表達(dá)上與詩中主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)過程有些不符。這樣的題目呈現(xiàn)給讀者的就只能是一幅靜止的畫面，而不是一個(gè)立體的場(chǎng)景。江楓將題目譯為“雪夜林邊”，第一時(shí)間向讀者交代了時(shí)間和地點(diǎn)。雪夜，林邊，讀者接收到的信息有“在哪里”，“什么時(shí)候”，卻沒有“做什么”，這正是該譯本的妙處所在。譯者大膽地將“stopping”隱而不譯，讓讀者有了巨大的想象空間，通過獲得的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、色彩等信息在腦海中描繪出這首詩的場(chǎng)景后，急切地想知道在雪夜林邊，究竟發(fā)生了什么事，帶著強(qiáng)烈的好奇心往下閱讀，從而增加了作品對(duì)讀者的吸引力。
詩歌的第一節(jié)寫到詩人在雪夜來到林邊，呈現(xiàn)在面前的是一個(gè)單純的原始的自然。在這里，人的心靈達(dá)到凈化，物我兩忘，人與自然融為了一體。面對(duì)這超脫塵世的寧靜所在，詩人想到了林子的主人及其居住的村鎮(zhèn)。在這里，雪夜幽林象征著一種理想的境界或詩人的最后歸宿地。林子的主人與村鎮(zhèn)象征著現(xiàn)實(shí)世界。詩人從現(xiàn)實(shí)世界中來，欲尋覓一種內(nèi)心的寧靜和精神的皈依，卻又無法割斷與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。詩人內(nèi)心深處充滿了矛盾，選擇的困惑與兩難已見端倪。（汪承萍，2003）在翻譯“Whose woods there are I think I know.”這句時(shí)，余用了“想來我認(rèn)識(shí)這座森林，”相較于秦、江二人，余的表達(dá)雖較符合中文表達(dá)的語序，但卻忽落了樹林歸屬性的傳達(dá)，有可能使讀者忽略樹林主人這一重要的象征意義。雖然余在第二句提及“林主”，但突出的力度較弱。對(duì)于“He will not see me stopping here”這句，秦秀白譯為“安能料到我來此”，似乎“安能料到”的語氣稍顯偏重，在原詩中“though”所帶出的也只是輕微的轉(zhuǎn)折。最后一句“To watch his woods fill up with snow.”中的“watch”一詞，余譯為“看”，略顯直白，不如秦和江的“賞觀”和“觀賞”來得有文采，有意境。
二、三兩節(jié)是這首詩的深入。正當(dāng)詩人為幽林所誘惑，漸入忘我境界，意欲投身于懷抱而永不歸返時(shí)，小馬卻及時(shí)地進(jìn)行了提醒：天寒地凍，黑夜茫茫，既沒有溫暖的農(nóng)舍，也沒有可口的食物，怎么能夠在這里駐足？（汪承萍，2003）在翻譯“queer”這個(gè)詞時(shí)，余用了“驚訝”，秦用了“疑情”，而江用了“奇怪”。相較之下，“奇怪”用得較為恰當(dāng)，因?yàn)榻酉聛淼膸拙湓娊忉屃诵●R覺得奇怪的原因，整個(gè)邏輯承接起來也較為通順。接下來的三句詩，三位譯者都沒有完全按照原詩的順序翻譯。余調(diào)換了第三、四句，秦將第二句傳遞出的一半信息放到了第三句，而江則將第二句與第四句調(diào)換了位置。譯者在翻譯中改變句式和語序，其實(shí)是一種靈活的處理，都是從翻譯的整體效果出發(fā)，為的是譯出更易讓目的語讀者接受的作品。雖然余、秦、白翻譯第二節(jié)時(shí)在句式、語序上都作了改動(dòng)，但這并不影響詩歌深層意義的傳達(dá)，而且給譯者的審美情緒、藝術(shù)修養(yǎng)及翻譯觀充分表現(xiàn)的余地。
在翻譯第三節(jié)中的“To ask if there is some mistake.”時(shí)，余、秦分別譯為“問我這地方該不該停”和“欲告主人迷路徑”，實(shí)際上就是把“小馬”的困惑明說出來，與原詩意思貼切，也易于讀者接受。而江譯為“問是否有什么差錯(cuò)出現(xiàn)，”直譯了原文，但意思卻沒有完全傳達(dá)出來，其中的“出現(xiàn)”二字也似乎顯得多余了。
詩的第四節(jié)是關(guān)鍵所在。林子雖然優(yōu)美可愛，幽暗深遠(yuǎn)，“But I have promises to keep.” 這說明詩人經(jīng)過靈魂深入的激烈沖突，終于意識(shí)到，盡管雪夜幽林令人留連，但現(xiàn)在還不是駐足的時(shí)候，還有許多承諾必須兌現(xiàn)，還有一段人生必須履行。不能只憑感情和悟性用事。所以詩人最后無奈反復(fù)詠嘆“And miles to go before I sleep， And miles to go before I sleep.”詩人靈魂深處的矛盾畢顯無遺。秦將“But I have promises to keep，”譯為“信守諾言難久停”，傳達(dá)出了詩人想留卻不能留，眷戀不舍的心情。江譯為“但是我有約定的事要完成”，把這個(gè)“約定”具體到了一、兩件事上，也稍顯口語化了。在對(duì)最后兩句的翻譯上，余強(qiáng)調(diào)了詩人對(duì)“安眠”的渴望，而江把側(cè)重點(diǎn)放在了“趕路”上，各自帶來耐人尋味的不同效果。秦打破原詩格局，將重復(fù)的兩句詩譯為“找店尚早需趕路，投宿之前再遠(yuǎn)行?！痹黾恿恕罢业辍?，“投宿”這些信息，避免了重復(fù)。在這里靈活的處理和與原詩相同的重復(fù)，哪一種手法更為得當(dāng)？值得讀者去細(xì)細(xì)品味。
通過以上分析，可以看到：余、秦、江三譯，盡管在細(xì)節(jié)處理上有所不同，但在意象表達(dá)、象征意義、格律形式等方面有著與原詩相近的呈現(xiàn)，達(dá)到了令不懂原文的中國(guó)讀者也能從中體會(huì)到原詩中所刻畫的意境，并感受到詩人高超的情景交融處理手法的理想效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 劉研莉. 理性與非理性的對(duì)話―― 羅伯特?弗羅斯特《雪夜林邊駐足》文本解讀[J]. 浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003，（8）.
第7篇：余秀華詩歌范文
摘 要：陶淵明與孟浩然是中國(guó)古代比較有名的山水田園詩人。他們的詩分別代表了詩歌的兩種發(fā)展方向：田園詩和山水詩。在中國(guó)詩歌史上起到了舉足輕重的作用。本文從他們?cè)姼璧南嗨坪拖喈愄庍M(jìn)行分析，力圖解釋出陶孟詩歌的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：山水詩；田園詩；相似；相異
自從南北朝出現(xiàn)了山水田園詩以來，中國(guó)的詩壇上又多了一種新題材和新的詩歌動(dòng)向，并一直延續(xù)下來。其中以陶淵明和孟浩然為代表的一批詩人，將山水田園詩演繹的光彩照人，熠熠生輝。分析山水田園詩自然要以他們?yōu)榉独?。這樣才更見得條理清晰，使人信服。
陶詩的題材主要有五大類：田園詩，詠懷詩，行役詩，贈(zèng)答詩，詠史詩。但是對(duì)后世影響最大的還是他的田園詩?？梢哉f，陶淵明整整開創(chuàng)了一個(gè)詩歌流派，他對(duì)田園的熱愛是非同一般的。孟浩然也是一位隱逸詩人，他偏愛山水田園，寫下了很多清新風(fēng)格的華麗詩篇。
一、陶孟之同
同樣是懷才不遇，不與世俗同流合污，一心只向往于山清水秀田園中，同樣是才華橫溢，熱愛自然，熱愛生活，懷有崇高的人生期許，并有著深深的濟(jì)世情懷。也同樣都寫出了千古流傳的華麗詩篇，為后世所垂范，同樣的風(fēng)格卻是清新秀美，一泄千里，風(fēng)光無限。
陶淵明的田園詩大都是通過描寫田園景物的恬美，生活的簡(jiǎn)樸表現(xiàn)出自己悠然自得的心境?；虼河危蝻嬀?，或登高，或讀書，或與朋友談心，或與家人團(tuán)聚，或盥濯于檐下，或采菊于東籬，以及在南風(fēng)下張開翅膀的新苗，日見茁壯的桑麻，無不化為美妙的詩歌。①也正是由于有了“采菊東籬下，悠然見南山”的豪邁情志，他才得以遨游天地之間，探尋沒心深處最隱秘的情懷。無論如何，離開田園的陶淵明是不能成為真正的詩人，真正的隱士的。于是，他在《五柳先生傳》中強(qiáng)調(diào)：“閑靜少言，不幕虛利。好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食……”在屢仕屢隱之后，陶淵明終于確定了自己的人生理想：歸隱田園，忘卻故我，努力創(chuàng)造適合己居的山水田園生活。在那篇著名的《歸去來兮辭》中，他開頭便發(fā)問：“田園將蕪胡不歸，即自以心為行役，奚惆悵而獨(dú)悲？”歸隱對(duì)他來說是一種心靈的解脫，是一種徹底的釋放，有一種歷經(jīng)千山萬水找到家園后的歸屬感，安定感。
孟浩然也是同樣，他在早年曾有入仕的愿望。他發(fā)憤功名，他勤奮讀書，但是最后卻沒有換來他想象中的榮耀和地位。他在《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫道：“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！边@首詩是贈(zèng)給張說的（一說張九齡），“臨淵羨魚”而坐觀垂釣，把希望通過張說援引而一登仕途的心情表現(xiàn)的很迫切，有一種不甘寂寞的豪逸之氣。故詩寫得境界宏闊，氣勢(shì)壯大，尤其是“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”一聯(lián)，是非同凡響的盛唐之音。孟浩然秉性孤高，不愿折腰屈從。當(dāng)他求仕無門，就高吟：“不才明主棄，多病故人疏?！庇谑牵呦蛏剿?，寄情于自然之間以抒發(fā)自己的懷才不遇。他寫下了《宿建德江》《過故人莊》《耶溪泛舟》等優(yōu)秀詩篇?？梢哉f，孟浩然的這種性情正造就了他在山水田園詩中的游刃有余，造就了他在詩歌史上的不同凡響，讓他在山水間充分體味到了難以言說的自由與歡樂。陶淵明大概是受了當(dāng)時(shí)社會(huì)習(xí)氣或者文壇風(fēng)氣的影響，他的詩風(fēng)一直都是平穩(wěn)暢達(dá)，清新自然，樸實(shí)無華。那首《歸田園居》中“少無適俗運(yùn)，性本愛丘山……狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔，戶庭無塵雜，虛室有余閑……”寫的明白如話，讓人一目了然，那種平民生活的圖景躍然紙上。不用多想，即能看出作者閑適自安的心境，誠(chéng)無愧為田園詩的楷模。而孟浩然的《過故人莊》也是如此，“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就。”同樣的明白如口語，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了一副農(nóng)家樂，那種清新的筆法跟陶淵明如出一轍，似乎是有意模仿吧！這就不得而知了。
總之，他們的詩風(fēng)關(guān)于田園的描寫就是如此的相似。甚至連那首膾炙人口的《春曉》，也透漏著些許陶詩的風(fēng)格和烙印。詩人自身境遇的相仿本來也可能引起他們?cè)婏L(fēng)取向的相同吧？在我看來，這只是部分原因，更重要的是他們都擁有高潔的人格，坦蕩的品性，智慧的心靈和不屈于世俗的特立獨(dú)行。于是，成就了他們的生前身后名。
二、同中之異
雖然陶孟詩是如此的相似，但是不懷疑他們也有相異的之處。先從題材說起。田園詩和山水詩往往并稱，但這是兩類不同的題材。田園詩會(huì)寫到農(nóng)村的風(fēng)景，但其主體是寫農(nóng)村的生活，農(nóng)夫和農(nóng)耕。山水詩則主要是寫自然風(fēng)景，寫詩人主體對(duì)山水客體的的審美，往往和行旅聯(lián)系在一起。②我們可以看出，陶淵明的詩屬于田園詩，而孟浩然的絕大部分詩應(yīng)該歸于山水詩，這也是兩種不同的詩歌描摹對(duì)象。陶淵明的詩主要寫日常生活，是一種開創(chuàng)。他將日常生活詩化，在日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的韻味，發(fā)現(xiàn)對(duì)他來說有重要意義和久而彌淳的詩味。由此，我們讀到了日間勞作的場(chǎng)景，“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸?！蔽覀兎路鹎猩砀械搅藙趧?dòng)的艱辛和不易。從而，深深地為陶淵明平淡中見警策，樸素中見綺麗的詩風(fēng)所打動(dòng)。
其二，孟浩然較之陶淵明，對(duì)山水的刻畫更多，更精。如他的《耶溪泛舟》：“落景馀清輝，清橈弄溪渚。澄明愛水物，臨泛何容與。”這四句清新自然，一副落日的美景立現(xiàn)眼前。孟浩然對(duì)山水情有獨(dú)鐘，他所向往的也正是這種泛游于山水間的旅居生活。如《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”《華子岡》：“落日松風(fēng)起，還家草露稀。云光侵履跡，山翠拂人衣。”兩首詩都寫得大氣自然，感人至深。孟浩然的乘舟行吟之作，給人以洗削凡近之感，情思的凈化，語言的省靜和詩境的明秀融為一體，將淡泊純凈的山水之美透徹地表現(xiàn)了出來。③他的語言是省靜的，但比陶淵明的樸實(shí)更顯得空靈透脫，自有一種不輸陶詩的風(fēng)范。他的語言似乎更加優(yōu)美，更加清晰，更加靈動(dòng)，更加秀逸，深深地吻合了山水那種靈秀通透的美感。
其三，我們了解陶淵明，還可以看出，除了詩的題材和手法并不一致外，詩風(fēng)也是不盡相同的。陶淵明的語言通常是平靜的，但那是具有高密度的平靜。平靜的內(nèi)部，復(fù)雜而濃厚，并在激烈碰撞沖突。就像深淵之水，表面沉睡在一片令人靜穆的碧色之中，可在它的底下，幾股相互矛盾沖突的潛流在撞擊著，爭(zhēng)斗著，它們的力量的平衡產(chǎn)生了表面的沉靜。④所以，我們可以看出陶詩比孟詩更深沉，更老練。孟浩然顯得比較率直，比較豪爽，雖然他也有不平，但他更達(dá)觀、更能釋然。
要之，兩人的詩風(fēng)有相近，也有相異。我們?cè)谘凶x他們作品時(shí)更多的是一種享受，是對(duì)山水田園的敬畏，也是對(duì)自然人生的熱忱與殷切的盼望。雖然詩風(fēng)有別，但是詩意確是如此的相近。特別是兩位詩人駕馭語言的技巧，更是爐火純青，妙手天成，這尤其值得我們探討與思考。（作者單位：喀什師范學(xué)院）
注釋：
① 袁行霈：《中國(guó)文學(xué)史》第二卷，高教出版社，63頁。
② 袁行霈：《中國(guó)文學(xué)史》第二卷，高教出版社，63頁。
③ 羅宗強(qiáng)：《中國(guó)古代文學(xué)史》，高教出版社，320頁。
④ 吉川幸次郎：《中國(guó)詩史》復(fù)旦大學(xué)出版社，章培恒等譯，185頁。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁行霈：《中國(guó)文學(xué)史》，高教出版社，第二版。
[2] 吉川幸次郎：《中國(guó)詩史》，復(fù)旦大學(xué)出版社。
[3] 羅宗強(qiáng)：《中國(guó)古代文學(xué)史》，高教出版社。
第8篇：余秀華詩歌范文
關(guān)鍵詞： 《五山堂詩話》 性靈 偽體 袁枚
中圖分類號(hào):I206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1000-8705(2011)04- 57-62
日本詩話作為中國(guó)詩話域外繁衍的一大支脈，是在中國(guó)詩話的直接影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它對(duì)于開拓我國(guó)古代文學(xué)的域外追蹤研究和漢字文化圈內(nèi)比較文學(xué)研究，有著重要的學(xué)術(shù)文化價(jià)值。近年來，它在東亞各國(guó)日益成為學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。然而目前國(guó)內(nèi)學(xué)界多偏重于宏觀研究，整體考察其特點(diǎn)、價(jià)值，微觀個(gè)案研究相對(duì)而言亟待充實(shí)。日本詩話中有眾多論述中國(guó)詩歌的精彩之作，它們就詩史、詩體、詩作、詩論等方面均有詳細(xì)論述。其中江戶時(shí)代詩人菊池桐孫所撰《五山堂詩話》就是這樣一部?jī)?yōu)秀的詩話。
菊池桐孫（1772-1855） 關(guān)于菊池桐孫的生卒年有異說?？蓞ⅲ廴眨菟上轮抑督瓚魰r(shí)代的詩風(fēng)詩論》（學(xué)苑出版社2008年版，第553頁），第三章第十二節(jié)“菊池五山”辯之甚詳。，字無弦，稱左大夫，號(hào)五山，別號(hào)娛庵、小釣舍等，是江戶時(shí)代性靈派詩人。著有《五山堂詩話》、《五山堂詩存》、《水東竹枝》等?！段迳教迷娫挕罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱《詩話》）系漢文撰寫。在詩歌主張上，崇尚性靈，排斥生僻；詩歌宗尚上，主張?zhí)扑渭鎺?，排斥偽詩。這既是對(duì)當(dāng)時(shí)詩壇弊習(xí)的糾偏，對(duì)山本北山等反古文辭派觀點(diǎn)之鼓揚(yáng)；也根源于對(duì)中國(guó)古典詩學(xué)之受容。剖析《五山堂詩話》的詩學(xué)主張，梳理其與中國(guó)詩人詩論的淵源影響關(guān)系，無疑對(duì)當(dāng)今的古詩研究具有借鑒價(jià)值。
一 詩學(xué)主張：倡導(dǎo)性靈 排斥生僻
日本江戶時(shí)期的詩壇，自享保時(shí)代受明代前后七子“文必秦漢，詩必盛唐”文學(xué)復(fù)古思潮的影響，荻生徂徠(1666-1728)開創(chuàng)古文辭派，主張學(xué)習(xí)七子、倡唐明詩風(fēng)。近至天明、寬政年間，山本北山(1753-1812)、市河寬齋（1749-1820）等人興起，以清除萱園擬古復(fù)古之風(fēng)為己任，尖銳地批評(píng)徂徠“不知詩道”，強(qiáng)調(diào)作詩言志，提倡“清新”詩論。自此，海內(nèi)詩風(fēng)靡然一變。菊池五山正是活躍于文化、文政時(shí)代的又一位倡導(dǎo)清新性靈的詩人，他所形成的性靈詩說既是當(dāng)時(shí)眾師友相互影響的成果，也與來自海西彼岸的清代詩人袁枚的影響有密切關(guān)系。
菊池曾師從于兩位反古文辭派的中心人物：市河寬齋、山本北山。市河寬齋論詩主袁枚性靈說，他曾校刻過《隨園詩抄》、《隨園詩話抄》，著有《全唐詩逸》、《談唐詩選》等。寬齋為首的江湖詩社尊性靈一派，在當(dāng)時(shí)詩壇影響甚巨。1902年，重野成齋為岸上操（質(zhì)軒）編纂的《明治二百五十家絕句》作序，談到明治維新前后的漢詩風(fēng)時(shí)說：“往時(shí)萱園之詩，風(fēng)靡一世，其弊陷膚廓，五山、詩佛之徒，換以清新奇警，猶公安、竟陵于李、王?！保?］21《五山堂詩話》還記載市河寬齋贈(zèng)詩云：“世人久被法華轉(zhuǎn)，后輩誰教俗骨清。薄幸杜郎年未老，衰殘白傅目幾盲。張軍今已屬君手，肯許成他豎子名。”［2］29可見，面對(duì)當(dāng)時(shí)的古文辭派末流之弊，寬齋對(duì)其弟子掃清詩壇“俗骨”的期許頗高，而五山雖自謙 “不敢當(dāng)”，但口氣間正以詩壇“清俗”之“杜郎” 按，菊池五山曾有“揚(yáng)州小杜”之號(hào)，關(guān)于此號(hào)之由來，可參考《五山堂詩話》卷一：“余名節(jié)不檢，嘗在伊勢(shì)題一酒樓云：‘……薄幸自知如小杜，直將此際做揚(yáng)州’。滕粲堂遂鐫‘揚(yáng)州小杜’印見貽?！保ǖ?9-30頁） 自任。同時(shí)，菊池五山對(duì)詩風(fēng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵人物山本北山也十分敬重，以之為師。北山著有《作詩志彀》、《孝經(jīng)樓詩話》等，他在后書中專設(shè)《清新》一章，提出“得唐之真，在于清新”的主張，強(qiáng)調(diào)詩人應(yīng)該創(chuàng)作“真詩”、“真性之詩”，反對(duì)摹擬復(fù)古。
但菊池氏與北山清新詩風(fēng)的主張深受袁宏道影響不同，他在性靈詩觀的形成上更多的是受袁枚的影響。袁枚《隨園詩話》自舶至日本后即迅速風(fēng)靡詩壇，“詩家寶重，不啻拱璧” 市河寬齋在《隨園詩鈔凡例》就袁枚的流行狀況指出：“《隨園詩話》行于此邦幾二十年，詩家寶重，不啻拱璧?！陛d長(zhǎng)澤規(guī)矩也，《和刻本漢詩集成》（補(bǔ)篇第4輯），日本：汲古書院，1987年版，第192頁。 ，“一時(shí)諷誦，靡然成風(fēng)”［日］田能村竹田《竹田莊詩話》言道："近輦下子弟競(jìng)尚《隨園詩話》,一時(shí)諷誦,靡然成風(fēng),書肆價(jià)直為之頓貴,至抄每卷中全篇收載者而刊布焉。"載蔡鎮(zhèn)楚《域外詩話珍本叢刊》（第6冊(cè)），北京圖書館出版社，2006年版，第491頁。 。菊池《五山堂詩話》正是仿《隨園詩話》之體制而撰，分條編次，或述評(píng)或記事，或采錄詩歌。他的性靈詩觀正是在中日詩論的綜合影響下形成的。
首先，五山論詩以性靈、性情為首要因素。他說：“詩者，情所由發(fā)，茍無所興，則一月可不作，境致一到，則一日累幾篇，亦不為多。若必以詩為課，則夭閼性靈，桎梏才情?！保?］225五山主張?jiān)姼柚鞅赜伞扒椤钡淖杂砂l(fā)抒，為情造文，而非為文造情?！耙栽姙檎n”，是對(duì)“性靈”“才情”的扼窒。“性靈”實(shí)分為性情、靈機(jī)兩方面，重視天分靈機(jī)也是菊池性靈說的重要內(nèi)涵。他認(rèn)為“五言對(duì)仗極有佳者，天機(jī)一到，固不待椎鑿而定”［2］60。這與袁枚“詩文之道，全關(guān)天分”［3］488、“詩不成于人，而成于其人之天”［4］494的主張十分相近。
菊池本身雖然并沒有對(duì)性靈觀作過系統(tǒng)的論述，但其評(píng)論詩歌時(shí)往往稱頌性情之作。其云：“袁子才不喜黃山谷，而喜楊誠(chéng)齋，與余天性若有暗合，……蓋黃詩奧峭耳，苦艱澀。楊詩尖新，易入心脾故也?！保?］52對(duì)以抒寫性靈、清新自然著稱的楊萬里詩五山極為賞識(shí)，而對(duì)有傷性情、以艱澀著聞的黃詩則頗為嫌惡。又如其論大詩佛詩“能于淡處著力”，因而能自樹一幟；稱朝川鼎詩作佳在“淡雅”；論國(guó)府碧“詩才高邁，絕近誠(chéng)齋”。
五山針對(duì)當(dāng)時(shí)詩壇“輕近體截句而重長(zhǎng)句累韻”的現(xiàn)象，提出雄作大篇“只須學(xué)力”，但是詩歌妙處卻不在此，“弦外有音，味外有味”［2］28-29，方稱詩中三昧。菊池欣賞七絕，他認(rèn)為律詩不如七絕感人，以二者分別比作“雅頌”、“國(guó)風(fēng)”，謂“雅頌不如國(guó)風(fēng)之感人之深”也，因?yàn)槠呓^一體“優(yōu)游不迫，委婉有余，性情之微，寄托之妙，外此而無可攄者”［2］ 236-237。以“弦外音”、“味外味”論詩，在某種程度上也是受到《二十四詩品》、《滄浪詩話》的影響。而菊池對(duì)詩歌的篇幅、體裁的獨(dú)特見解正是建立在對(duì)性情、神韻而非后天的學(xué)問的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)之上。
其次，菊池與袁枚一樣標(biāo)舉性情之作，實(shí)質(zhì)在于詩寫真情實(shí)感，須發(fā)自胸臆，貴在真摯自然，絕非杜撰做作。對(duì)于那些并非出于真情的應(yīng)酬、虛套之作如壽詩、哭詩，他給予嚴(yán)厲批評(píng)：“博求壽詩，此弊今猶不已。庸人俗子以是為孝，不知累糞堆瓦，原自不堪侑爵。縱令有佳作，不過祝嘏浮辭耳?！保?］ 57“壽詩猶可恕也，又有募哭詩者。夫七情中，哀重于喜?！袢∑渲卣?，求之行路人，不通之甚！”［2］ 57壽詩與哭詩如果是真情表露，當(dāng)然無可厚非，菊池氏所批評(píng)的是那些情不由衷的應(yīng)景之作。菊池氏進(jìn)而認(rèn)為作詩時(shí)鋪敘的事、情都不應(yīng)失實(shí)。如詩話卷一引述服子遷對(duì)島歸德仿杜甫作《秋興》八首時(shí)，引宋林貞譏鄭少谷語“時(shí)非天寶，官非拾遺，徒托于悲哀激越之音，可謂無病而呻”作為譏刺［2］51。又如卷六批評(píng)當(dāng)日詩壇鋪敘失實(shí)之病，“年齒方奢，而動(dòng)有衰頹之語，不出，而便發(fā)倦游之嘆，四面無山，強(qiáng)稱青岑，一時(shí)有雨，猶說夕陽”［2］239菊池認(rèn)為此類濫用之語，是“自陷于欺罔矣”。有趣的是，袁枚亦曾批判那些“日之所未瞻，身之所未到”之類缺乏實(shí)感的假詩贗作，他認(rèn)為即便為之，也不過“如茅檐曝背，高話金鑾”。
又次，五山對(duì)剽竊摹擬、填塞典故等妨礙性靈的詩作批判不遺余力。詩話卷二引述祗園南海所作痛擊剽竊的游戲之文，認(rèn)為“其言雖涉諧謔，其誚世亦深矣”［2］81。又如，他認(rèn)為“詩中填塞故事，最為下乘”，反對(duì)濫用典故，痛斥正德、享保之際信奉明七子的萱園之徒，“舍草玄、題鳳、投轄、下榻、德星、劍氣等字，而不能成詩”，所作“癡重庸腐”，全失“俊逸之氣”［2］240。與五山同為寬齋門下“雙璧”的大詩佛曾在《隨園詩話序》中描述他們共同倡導(dǎo)的清新性靈詩風(fēng)，云：“我輩創(chuàng)立幟于清新性靈之真詩壇，偽詩城壘不攻而降，不戰(zhàn)而破，……所謂清新性靈者，吐自己之胸懷，不嘗古人之糟粕是也。此之謂真詩，所謂專主于活，不參死句是也?！保?］244
最后，五山在倡導(dǎo)性靈的同時(shí)，也對(duì)性靈派的弊病有所批判與修正。他反對(duì)“捏造字面”、“用生字”，主張“以意勝，不以字勝”。如其批判六如，謂“詩用生字者，六如之癖也，其人淹博該通，雖不無鑿據(jù)，然亦古人所無。古人以意勝，不以字勝?！保?］65六如是指釋慈周(1737-1801)釋慈周撰有《葛原詩話》八卷。其論詩宗宋，好用新語奇僻之字，故引來不少批評(píng)者。如［日］林瑜《梧窗詩話》說:“近人好奇字，蓋六如老衲為之張本。是學(xué)宋詩者之弊病也?！保ㄝd蔡鎮(zhèn)楚《域外詩話珍本叢刊》第7冊(cè)，第487頁。），其論詩宗宋，好用新語奇僻之字。五山認(rèn)為“詩雖嫌陳腐，亦無妄自捏造字面之理，韓文杜詩無一字沒來歷，古人鄭重乃如此，……且所謂新變者，一換意思極令斬新之謂。其勝人處，不必在用生字也?！保?］64-65五山一方面排斥“陳腐”，另一方面，也反對(duì)“捏造字面”，并以杜韓為例，力說“來歷”的重要，認(rèn)為詩之“新變”在意不在字。他曾尖銳地指摘當(dāng)時(shí)詩壇七病，其中第二、第七病分別是：“略古喜新，自炫其奇”“捃險(xiǎn)摭僻”，“毫無意致”；“鄙情俚語，率易成篇，滿口咳唾?！保?］133喜好新奇、摭拾險(xiǎn)僻、鄙俚情語是性靈派容易導(dǎo)致的流弊。五山不喜略古喜新的“奇”，他認(rèn)為真正的“怪奇”應(yīng)出于“不得已”，并引東坡“凡人文字，當(dāng)務(wù)使平和至足之余，溢為怪奇，蓋出于不得已也”［2］65之語為證。要之，五山的性靈詩論并非單一層面的詩論，他在倡導(dǎo)性靈詩風(fēng)的同時(shí)也十分注意過求生新所產(chǎn)生的流弊：生、僻。
二 詩歌宗尚：唐宋兼雄 排擊偽體
菊池五山性靈詩觀反映在詩歌宗尚上有兩個(gè)特點(diǎn)：排斥偽體；唐宋兼師。在中國(guó)詩論史上，唐宋詩之爭(zhēng)是由來已久的熱點(diǎn)問題，自南宋張戒、嚴(yán)羽，到元代方回、明前后七子、公安三袁，直至清代各詩歌流派等等，尊唐、宗宋及唐宋詩的各自價(jià)值一直是爭(zhēng)論焦點(diǎn)。同樣，在海東彼岸，它也成為詩話議論的重要內(nèi)容。江戶時(shí)代中后期有關(guān)唐宋詩之爭(zhēng)的討論比比皆是，并經(jīng)歷了從“尊唐”到“尊宋”的轉(zhuǎn)變。以荻生徂徠為首的古文辭派崇尚唐明詩，對(duì)宋詩竭力詆毀。反古文辭派興起，北山、寬齋等高舉宋詩徽幟，但亦非反對(duì)唐詩。五山繼承了反古文辭派的觀點(diǎn)，主張?zhí)扑渭鎺?，反?duì)古文辭派的偽唐詩，同時(shí)對(duì)鼓吹宋詩所致的偽宋詩之弊有所反思。
首先，排擊偽體。菊池五山對(duì)偽詩深惡痛絕。
人或謂余曰：陸秀夫當(dāng)祥興亂離之日，負(fù)幼主播越海濱，猶日書《大學(xué)章句》以勸講，近迂而愚矣。方今明七子之徒棄甲崩角，余喘無幾，而老生宿儒猶有抱濟(jì)南《詩選》、《絕句解》以教子弟者，得無非詩中陸秀夫乎？余曰：然。唯秀夫雖迂，猶知奉正統(tǒng)，七子非偽僭乎？［2］41-42
濟(jì)南《詩選》指舊題李攀龍的《唐詩選》；《絕句解》是荻生徂徠、服部南郭等編選作為青年示范的詩集。針對(duì)當(dāng)時(shí)有人將師法明七子的古文辭派末流頑固不化，比作南宋末負(fù)帝投海的名臣陸秀夫食古不化的迂愚行徑，菊池大不以為然，認(rèn)為與陸秀夫“奉正統(tǒng)”行為相比，七子之徒只能算偽僭之舉罷了。因而，菊池對(duì)排斥偽唐詩不遺余力的山本北山的功績(jī)贊頌不已，稱其“云霧一掃，蕩滌殆盡，都鄙才子，翕然知響宋詩，其功偉矣”。然而偽唐詩雖被掃除，卻又生出“偽宋詩”來：“余謂先生曰：偽唐詩已塵矣，更有偽宋詩，可謂又生一秦也，何如？……誰居瘳之者，必當(dāng)有任?！保?］28-29自北山標(biāo)舉宋詩后，當(dāng)時(shí)詩壇則又傾于另一極端，即偽宋詩橫空出世，末尾所謂“必當(dāng)有任”，言下之意，五山似乎正以此自許。
值得注意的是，五山對(duì)于偽唐、偽宋詩，雖都深惡痛絕，但二者之間，卻仍存差別。他說：
均之偽也，唯作偽唐詩者，刻鵠類鶩，其言雖笨，猶且不失君子體統(tǒng)。宋詩失真，則畫虎類狗，其言庸俗淺陋，與誹歌諺謠又何擇焉?！蕦W(xué)宋詩必須權(quán)衡，唯有才識(shí)可以揣度，不然則鄙俚公行，幾兇大雅，不如作偽唐詩之為猶愈也。［2］42-43
偽唐、偽宋詩都弊摹擬失形，然后者更可鄙，因?yàn)槟M唐詩尚不失君子體統(tǒng)，而規(guī)模宋詩則易陷俗陋，且會(huì)使一些道聽途說者認(rèn)為宋元詩都是如此而一并鄙棄，是過尤大者。因而，學(xué)習(xí)宋詩更需慎重，“唯有才識(shí)可以揣度”，不然退取其次，不如作偽唐詩。五山的評(píng)論可與中國(guó)清代詩人趙執(zhí)信《談龍錄》中關(guān)于擬唐、擬宋詩的一段討論相參觀，其云：“攻李何王李者曰：‘彼特唐人之優(yōu)孟衣冠也。’是也。余見攻之者所自為詩，蓋皆宋人之優(yōu)孟衣冠也。均優(yōu)也，則從唐者勝矣?！保?］314
此外，五山偽詩之論還可以與袁枚詩論相參觀。如其云：“世之稱唐明者，取材有限，規(guī)模已定，譬如棟梁楣畢備，然后營(yíng)宮室，雖拙工結(jié)構(gòu)，原自不難。至宋元?jiǎng)t不然，譬如造凌云之臺(tái)，架空構(gòu)虛，出人意表，精巧自非輸般，安能得措手。宜乎，偽唐詩之多，而真宋詩之少也。”［2］42袁枚《隨園詩話》有云：“七律始于盛唐，如國(guó)家締造之初，宮室粗備，故不過樹立架子，創(chuàng)建規(guī)模；而其中之洞房曲室，網(wǎng)戶罘，尚未齊備。至中、晚而始備，至宋、元而愈出愈奇。明七子不知此理，空想挾天子以臨諸侯：于是空架雖立，而諸妙盡捐?！保?］177五山與隨園都將唐詩比作棟梁、框架等，總體結(jié)構(gòu)已定，由此營(yíng)造宮房，即是“拙工”也甚易。至宋元，詩歌則如造高臺(tái)，“愈出愈奇”，難度自然提高，非得如魯班者不能勝任。因而，五山得出“偽唐詩”多而“真宋詩”少的結(jié)論。雖與隨園不同，五山將明詩與唐 詩歸為一類，其實(shí)是針對(duì)當(dāng)時(shí)日本詩壇多以明配唐的輿論而發(fā)。袁枚就十分明確地指出明七子是“空架雖立，而諸妙盡捐”，也即菊池所謂“偽唐”。
其次，唐宋兼師。五山曾自述他與“專宗唐詩”的友人因是詩歌觀點(diǎn)“趨向小異”，他竭力稱揚(yáng)宋詩有自身的特點(diǎn)價(jià)值。事實(shí)上，五山反對(duì)軒輊唐宋。這一方面來源于反撥天明年間古文辭派的靳靳于分唐界宋，是對(duì)其師北山、寬齋詩學(xué)觀的繼承與發(fā)展。北山就曾在《隨園詩話鈔》新刊本序言中說:“試以平心公判詩之世界，唐宋豈有優(yōu)劣之分哉！”另一方面，五山觀點(diǎn)也來源于中國(guó)詩論的影響。他曾就唐宋之爭(zhēng)引述清人蔣士銓的言論，其云：“唐宋之辨，人動(dòng)問及，余亦難言之。近讀清蔣心余集，得其《辨詩》五古，論得痛快，極獲我心，今抄傳以代鼓舌之勞?！保?］192-193蔣詩出自《忠雅堂詩集》卷十三，譏刺明七子“唐宋分藩籬”實(shí)為“愚賤”，認(rèn)為“唐宋皆偉人，各成一代詩”，宋詩實(shí)際上開拓了新的詩運(yùn)，主張“唐宋皆吾師”。當(dāng)然，五山的觀點(diǎn)也可能受到了袁枚的影響，袁氏論詩，“深非分朝代、割時(shí)期之說，重言申明”［7］540，他“雅不喜”論詩區(qū)別唐、宋，判分中、晚，因?yàn)樵娔?“人之性情”，而唐、宋乃“帝王之國(guó)號(hào)”，“人之性情，豈因國(guó)號(hào)而轉(zhuǎn)移哉？”［3］196
為了替宋詩爭(zhēng)得平等的地位，五山還總結(jié)了唐宋詩各自的特點(diǎn)，例如在語辭使用上，“唐詩自有唐詩字面，宋詩自有宋詩字面”，若隨手混用，猶如化飯道人，“缽中所受新舊精糲紛然相糅”，“余目為化飯?bào)w”［2］ 209-210。有趣的是袁枚也曾有過極為相似的言論，他說：“開口言盛唐及好用古人韻者，謂之木偶演戲；故意走宋人冷徑者，謂之乞兒搬家?！保?］148此外，五山還從整體上分析了唐宋詩的特點(diǎn)，他認(rèn)為：“唐人詩不勝學(xué)，宋人學(xué)不勝詩；唐詩溫潤(rùn)，有春水四澤之象，宋詩磊，有冬嶺孤松之象；唐則滿朝詩人，宋則不過數(shù)家，只斯數(shù)家，優(yōu)足與全唐詩人抵?jǐn)?，此宋詩所以稱雄也?！币浴皽貪?rùn)”、“磊”為唐、宋詩各自特點(diǎn)，切中肯綮，以“春水四澤”、“冬嶺孤松”作譬，也貼切生動(dòng)地描寫出“唐詩多以豐神情韻擅長(zhǎng)，宋詩多以筋骨思理見勝”［7］3的特點(diǎn)。五山說宋只數(shù)家足以與全唐詩人匹敵，難免過譽(yù)，但從當(dāng)時(shí)廓清詩壇迷霧看，亦有其存在價(jià)值。
三 詩學(xué)受容：菊池與中國(guó)詩人、詩論
菊池倡導(dǎo)性靈的詩學(xué)主張與兼師唐宋的詩歌宗尚，既源于對(duì)當(dāng)時(shí)日本詩壇風(fēng)潮的反思，也與其深厚的中國(guó)古典詩學(xué)修養(yǎng)密切相關(guān)。他在《詩話》中曾屢次闡發(fā)自己研學(xué)漢詩的歷程，明晰地呈現(xiàn)出對(duì)中國(guó)詩人的選擇、接受、轉(zhuǎn)向乃至融會(huì)脫化的軌跡。以下主要從詩歌取向與詩學(xué)淵源兩個(gè)方面尋繹其受容情況。
其一，在詩歌取向上，菊池對(duì)唐宋金元明諸名家，均有師法，且經(jīng)歷了由擇善而從到“吸諸家之精英而出之”的過程。
菊池以“五山”為號(hào)，就鮮明地表達(dá)了自己的詩歌審美趨向，“五山”指唐代的白居易（香山）、李商隱（義山），宋代的王安石（半山）、曾幾（茶山）以及金代的元好問（遺山）。他說“家徒四壁立，書僅五山存”［2］ 35,雖然是貧窶書生的境況描述，但也間接地反映了審美的選擇。一方面，這五位詩人都是被古文辭派排斥的中晚唐、宋、金詩人。另一方面，這也與其主張?zhí)扑渭鎺煹脑姼枳谏邢嘁恢隆?/p>
即從《五山堂詩話》看，菊池對(duì)中國(guó)詩歌的師法與崇尚較一般持門戶之見的狹隘詩論家不同，他對(duì)唐宋詩人都十分推重。他說：“杜、韓、蘇，詩之如來也；范、楊、陸，詩之菩薩也；李近天仙，白近地仙，黃則稍落魔道矣?！保?］137菊池以杜甫、韓愈、蘇軾為如來，或取其博大深邃；以范成大、楊萬里、陸游為菩薩，或取其更易求索；李白飄逸如天仙，白居易則更近現(xiàn)實(shí)。菊池推重的詩人，唐、宋各有四位。雖是摘評(píng)，也可見其對(duì)唐宋宗尚無有偏頗。此外，還可從《詩話》所引詩人作品數(shù)量窺見一斑，其中征引最多的是陸游、杜甫、蘇軾、楊萬里、韓愈、范成大，基本上唐宋兼顧，但偏重于宋詩風(fēng)，這當(dāng)然亦與其反古文辭的主張相關(guān)。
其實(shí)，五山唐宋兼雄的詩歌宗尚并非一朝而就，他經(jīng)歷了不斷求法、轉(zhuǎn)變的過程。他說：“余十年以前作詩，開口便落婉麗，絕不能作硬語?！瓲柡笥C其弊，枕藉韓、蘇，方且有年，始得脫窠臼。”［2］ 43通過學(xué)習(xí)韓愈、蘇軾，成功地矯正早年婉麗之弊。五山晚年則對(duì)白居易、楊萬里的詩風(fēng)更為欣賞，甚至認(rèn)為二人可上躋老杜。如云：“白香山以詩為說話，楊誠(chéng)齋以詩為諧謔，二公才力故當(dāng)不減少陵，只欲新變代雄，故別出此機(jī)杼以取勝耳?！保?］ 63指出白、楊二人別出機(jī)杼，是出于“新變代雄”的考慮，頗有見地。尤其是楊萬里，五山“酷喜”其詩，詩話屢屢稱引 如《五山堂詩話》卷一引楊誠(chéng)齋“雪白一川蕎麥花”，以之為寬齋《上尾道中》“蕎花爛熳野田秋”一句所本。又，卷一論詩歌中的地名，引誠(chéng)齋“里名只道新名好，不道新名誤后人”句為佐證；又，卷二，論誠(chéng)齋詩句“日長(zhǎng)睡起無情思，閑看兒童捉柳花”的出處。 ，謂其“胸中別有一冶爐，金銀銅錫皆而出之”［2］ 232，然而五山并不主張輕學(xué)其詩，“恐其因以傷指耳”［2］ 201。他說：“人但知學(xué)黃者墮魔障，而不知學(xué)楊者，亦墮魔障矣。不善學(xué)之禍，楊恐過于黃。余常戒子弟莫輕讀誠(chéng)齋集者，為此故也?！保?］ 52因?yàn)閷W(xué)誠(chéng)齋詩，易致“漫然鑄物”而“無一成形”。
五山學(xué)詩，于中國(guó)詩人的取法上經(jīng)過了多次轉(zhuǎn)向，最終以“轉(zhuǎn)益多師”為尚。對(duì)此，他有過詳細(xì)的記敘：
余詩見屢變，少時(shí)例趨時(shí)好，奉崇李、王，小變?yōu)橹x茂榛，亦皆棄去。既學(xué)溫、李、冬郎，年垂三十，始窺韓、蘇門戶，頗有所悟，一切謝纖弱者。后又獲誠(chéng)齋集，深喜其超脫，然方皋相馬，不必相似。今日所主在吸諸家之精英而出之，未知后來意見果能幾變也。［2］51-52
年少時(shí)五山未能擺脫古文辭派窠臼，趨于時(shí)好，崇尚明代李攀龍、王世貞，隨后小變?yōu)橹x榛。后來全棄之，改學(xué)晚唐溫庭筠、李商隱、韓。年近而立，方才覺悟而學(xué)習(xí)韓愈、蘇軾之詩，盡棄纖弱。此后又為宋代楊萬里的超脫清新深深吸引。最后想集諸家精英，自成面目。
其二，在詩學(xué)淵源上，對(duì)其影響甚巨的中國(guó)詩人當(dāng)屬袁枚。在日本，菊池有“本邦之袁子才”之稱。日本加藤良白《柳橋詩話》曾就二人的異同作過精彩的闡述：
評(píng)者謂：五山先生，本邦之袁子才也。……蓋其似者三，不似者三。舉世推為詩伯，其似一；詩話哄傳，紙價(jià)為貴，其似二；聲色之好，老而不廢，其似三矣。子才氏園池之勝，棟宇之麗，……而先生祝融屢災(zāi)，移居不定，其不似一；子才氏之著書，莫不開雕問世，而先生一點(diǎn)心血，又為火所，其不似二；子才氏以穹碑巨制，為世所譏，而先生之文，莫有白璧之微瑕，其不似三也。［8］517-518
加藤總結(jié)了二人的三同三異，所述生平遭際的差異透露出對(duì)五山的同情，在文學(xué)成就的評(píng)價(jià)中，也暗藏著對(duì)子才的微諷以及對(duì)五山的揄揚(yáng)。且無論加藤氏的軒輊正確與否，這段議論至少反映了當(dāng)時(shí)詩壇明確肯定了二人在詩話創(chuàng)作與詩才影響上存在著極大相似性。實(shí)際上，無論是詩歌主張、論詩方法、選錄標(biāo)準(zhǔn)以及表述方式，乃至選錄對(duì)象等等方面，菊池都受到《隨園詩話》深刻的影響。前文已略有闡述，此處稍作補(bǔ)益。
首先，二人在詩學(xué)主張上都主張性靈，因而在詩歌的宗尚對(duì)象也存在相似性：不喜黃庭堅(jiān)詩而喜楊萬里詩。如前引五山言論：“袁子才不喜黃山谷，而喜楊誠(chéng)齋，與余天性若有暗合?！边@一議論來源于袁枚《隨園詩話》卷一：“余不喜黃山谷詩，而古人所見有相同者?！鄧L比山谷詩，如果中之百合，蔬中之刀豆也：畢竟味少?！焙苊黠@，對(duì)這兩位詩人詩歌的喜惡實(shí)際上指向的是對(duì)奧峭、尖新兩種風(fēng)格的選擇。在面對(duì)諷喻詩歌的時(shí)候，五山也很明顯祖述了袁枚的主張，其云：“譏刺之詩以諷托不露為妙?！痹丁峨S園詩話》卷十四有云：“譏刺語，用比興體，便不露。”
其次，在論詩方法、選錄標(biāo)準(zhǔn)、選錄對(duì)象上，菊池也受到袁枚的影響。菊池喜于詩話中摘錄所欣賞詩作，并常與袁枚一樣采用隨時(shí)隨地采詩的方式，如“余于仙臺(tái)得三詩人焉”、“江湖晚近才子極多，其尤者，吾錄二人”。他還仿隨園廣錄女性詩歌的范式，“每逢閨秀詩，必抄存以廣流傳”［2］ 95。其六卷詩話中收錄日本詩作有限，其中卻有不少女性詩人。如卷一載友人土井德人之妻松濤女史詩作；卷二載東湖女弟子林文鳳詩作；卷五稱頌北山先生女弟子文姬、云章的詩歌；卷六載閨秀多田氏詩作。就如何操持選政，五山也有與袁枚相近的言論，其云：“蓋選詩者，門戶須寬，捃摭須博，若使宮角不相容，則公道廢矣。”［2］58袁枚則云：“選詩如用人才，門戶須寬，采取須嚴(yán)。能知派別之所由，則自然寬矣。能知精采之所在，則自然嚴(yán)矣。”［3］ 222
然而，五山并非一味承襲隨園，在詩話中他對(duì)隨園的觀點(diǎn)也時(shí)有修正，如卷一批駁《隨園詩話》對(duì)蘇軾詩歌“凍合玉樓寒起粟，光搖銀海眩生花”之“銀海、玉樓”的闡釋，認(rèn)為袁枚“當(dāng)下雪時(shí)專飛道士家，不到別人家”的議論十分“鶻突”，并引《侯鯖錄》記載坡詩典故所出，以證明子才之“不深考”［2］ 53；又如批駁《隨園詩話》以吳仁叔妻、維琳禪師的詩分別誤為郭暉遠(yuǎn)妻、某客之詩歌，斥之為“子才皆以為今話，可謂食三日祭肉矣”［2］53。然而這些只是一些微觀見解上的差異，并不妨礙菊池在整體上對(duì)袁枚詩學(xué)思想、詩論體例等方面的推崇與融會(huì)。
綜上所述，菊池五山《五山堂詩話》從域外角度論述中國(guó)詩歌，角度不同，理解各異，頗多精辟之見，既可為當(dāng)今的文學(xué)批評(píng)提供新的視域和闡釋維度，亦可見中國(guó)詩文創(chuàng)作之風(fēng)和詩論之見對(duì)日本漢詩和詩話創(chuàng)作的影響之深。
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On Poetry View of the Poetic Conversation of Wu-shan
hall and its Influence from Chinese Poetics
Liu Huanping
(Chinese Department of Nanjing University, Nanjing 210093, China )
第9篇：余秀華詩歌范文
若有人兮山之阿⑴，被薜荔兮帶女蘿⑵。
既含睇兮又宜笑⑶，子慕予兮善窈窕。
乘赤豹兮從文貍⑷，辛夷車兮結(jié)桂旗⑸。
被石蘭兮帶杜衡⑹，折芳馨兮遺所思⑺。
余處幽篁兮終不見天⑻，路險(xiǎn)難兮獨(dú)后來。
表獨(dú)立兮山之上⑼，云容容兮而在下⑽。
杳冥冥兮羌晝晦⑾，東風(fēng)飄兮神靈雨⑿。
留靈修兮憺忘歸⒀，歲既晏兮孰華予⒁？
采三秀兮于山間⒂，石磊磊兮葛蔓蔓。
怨公子兮悵忘歸⒃，君思我兮不得閑。
山中人兮芳杜若⒄，飲石泉兮蔭松柏，
君思我兮然疑作⒅。
雷填填兮雨冥冥⒆，猨啾啾兮狖夜鳴⒇。
《九歌·山鬼》注釋
風(fēng)颯颯兮木蕭蕭，思公子兮徒離憂。
⑴山之阿（ē）：山隈，山的彎曲處。
⑵被（pī）：通假字，通“披”。薜荔、女蘿：皆蔓生植物。
⑶含睇：含情而視。睇（dì），微視。宜笑：笑得很美。
⑷赤豹：皮毛呈褐的豹。從：跟從。文：花紋。貍：狐一類的獸。文貍：毛色有花紋的貍。
⑸辛夷車：以辛夷木為車。結(jié)：編結(jié)。桂旗，以桂為旗。
⑹石蘭、杜蘅：皆香草名。
⑺遺（wèi）：贈(zèng)。
⑻余：我。篁：竹。
⑼表：獨(dú)立突出之貌。
⑽容容：即“溶溶”，水或煙氣流動(dòng)之貌。
⑾杳冥冥：又幽深又昏暗。羌：語助詞。
⑿神靈雨：神靈降下雨水。
⒀靈修：指神女。憺（dàn）：安樂。
⒁晏：晚。華予：讓我像花一樣美麗。華，花。
⒂三秀：芝草，一年開三次花，傳說服食了能延年益壽。
⒃公子：也指神女。
⒄杜若：香草。
⒅然疑作：信疑交加。然，相信；作，起。
⒆靁：同“雷”。填填：雷聲。
⒇猨：同“猿”。
《九歌·山鬼》白話譯文
好像有人在那山隈經(jīng)過，是我身披薜荔腰束女蘿。
含情注視巧笑多么優(yōu)美，你會(huì)羨慕我的姿態(tài)婀娜。
駕乘赤豹后面跟著花貍，辛夷木車桂花扎起彩旗。
是我身披石蘭腰束杜衡，折枝鮮花贈(zèng)你聊表相思。
我在幽深竹林不見天日，道路艱險(xiǎn)難行獨(dú)自來遲。
孤身一人佇立高高山巔，云霧溶溶腳下浮動(dòng)舒卷。
白晝昏昏暗暗如同黑夜，東風(fēng)飄旋神靈降下雨點(diǎn)。
等待神女怡然忘卻歸去，年漸老誰讓我永如花艷？
在山間采摘益壽的芝草，巖石磊磊葛藤四處盤繞。
抱怨神女悵然忘卻歸去，你想我嗎難道沒空來到。
山中人兒就像芬芳杜若，石泉口中飲松柏頭上遮，
你想我嗎心中信疑交錯(cuò)。
雷聲滾滾雨勢(shì)溟溟蒙蒙，猿鳴啾啾穿透夜幕沉沉。
風(fēng)吹颼颼落葉蕭蕭墜落，思念女神徒然煩惱橫生。
《九歌·山鬼》賞析
《山鬼》是屈原《九歌》中的第九篇，描寫一個(gè)山中女神的愛情故事。全詩包括三個(gè)層次，即赴約、不遇、失望。
前十句為第一層次。一、二句寫幽靜的山隅里仿佛有一個(gè)人影（即山鬼）閃現(xiàn)出來，她穿著薜荔制成的衣服，扎著用女羅編成的衣帶，全身透放出芬香，三、四句寫她的儀態(tài)十分美麗：兩目脈脈含情，笑口盈盈，體態(tài)苗條，自信戀人看到自己肯定會(huì)無限愛慕，五、六句寫她坐上用香木造成的車赴約，駕車的是皮毛赤黑的豹和黃毛黑毛相雜的貍，車上還掛著用桂枝做的旗子；七、八句寫她身上還披掛著石蘭和杜衡等香草，還采了一把香花要贈(zèng)送給即將見面的戀人；最后兩句寫她赴約途中的心理活動(dòng)，自己居住在常年不見天日的深密的竹林里，這番赴約要穿過許多峻嶺和難越的路程，恐怕戀人早已到了，而自己卻落在他之后。這一層描繪了一個(gè)芳潔、美麗、動(dòng)人的山中女神的形象，表現(xiàn)了她對(duì)戀人的愛戀和擔(dān)心戀人誤解，顯現(xiàn)出她對(duì)愛情的珍惜和追求。
中間六句為第二層次。一、二句寫她到達(dá)了約會(huì)的山上卻不見戀人，她獨(dú)自站在山巔上，盼望著、等待著，白云在她的腳下飄動(dòng)，三、四句寫隨著時(shí)間的移動(dòng)，天色漸漸陰沉昏暗，白天如同夜晚，這時(shí)吹來了一陣東風(fēng)，夾帶著雨點(diǎn)；后兩句寫此情此景更增添了她年華易逝、青春難再之感，她決定要珍惜這個(gè)約會(huì)，留在這里等待戀人。這一層描繪了女神不見戀人來會(huì)的焦灼心情，為珍惜戀情而決定留下等待戀人的到來。
后面十一句為第三層次。前七句寫女神在山上等待的情況和思慮：她在山石磊磊、葛藤叢生的山間徘徊，采摘靈芝草（“三秀”），等待著戀人，等得急了，開始埋怨戀人，感到悵然若失，忽然又體貼對(duì)方，相信對(duì)方是會(huì)思念她的，只是因?yàn)椤安坏瞄e”而來得遲。于是她繼續(xù)等待著，時(shí)而采集香花芳草，時(shí)而喝口清泉，時(shí)而憩息在松柏之下，然而戀人還是沒有來，于是由體貼對(duì)方變成了對(duì)對(duì)方的疑慮：莫不是他雖然思念我，但卻對(duì)我又懷疑呢？后面四句寫天黑了，雷聲滾滾，大雨滂沱，猿鳴凄切，狂風(fēng)颯颯，樹木蕭蕭，她感到失望，深深地陷人痛苦和憂傷之中。這一層寫女神在山上等待戀人時(shí)的種種心情，終因戀人失約而深深地陷人痛苦和憂傷。
本詩描寫山中女神赴約、不遇而終于失望憂傷，表現(xiàn)了女神對(duì)愛情的渴望和追求。
本詩寫法的特點(diǎn)是人神結(jié)合。作者寫的是山中女神，而在女神身上賦予人的思想和情感。她既有山中女神的特征，也具有人一樣對(duì)約會(huì)戀人的渴望、思念、體貼、疑慮，以及對(duì)愛情的珍惜和追求。與其說是寫女神的愛情故事，毋寧說是反映了人世間的愛情追求。在屈原看來，所謂神靈，也像人間凡人一樣需要愛情、追求愛情；也像凡人一樣有渴望、有憂傷、有失望而不能自拔。惟其如此寫法，這篇描寫女神故事的詩歌，才令人感到親切、可信，由此產(chǎn)生了動(dòng)人的藝術(shù)魅力。