怎樣寫讀書筆記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的怎樣寫讀書筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：怎樣寫讀書筆記范文

葉圣陶 語文教學思想 語文綜合素質(zhì)

為了達到教好語文基礎(chǔ)知識，訓練學生學習習慣和思考習慣，指導學生掌握學習方法，提高學生語言學習能力，減輕學習負擔，從而培養(yǎng)中學生語文綜合素質(zhì)的目的，我們在自己的教學崗位上，以葉圣陶先生“教是為了不教”的語文觀點為原則，進行了求實的、客觀的實踐，得到了一些體會，現(xiàn)總結(jié)出來，與同行共享。

一、“教”好語文基礎(chǔ)，為“不教”奠定堅實的基礎(chǔ)

常言道，“千里之行，始于足下，九層之臺起于壘土?！笨梢?，基礎(chǔ)是非常重要的。

學習也是如此。初中教育是基礎(chǔ)教育，這一階段所設(shè)的各門學科是基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)。就語文學科來說，它又是一門基礎(chǔ)工具課，語文基礎(chǔ)的好壞，直接影響到其他各學科的學習。語文基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識和基本能力兩個方面，基礎(chǔ)知識指語言、修辭、邏輯、文字等漢語習慣和規(guī)范；基本能力指聽、說、讀、寫語言的4種能力，也就是運用漢語進行交際的能力。這兩方面是相輔相成的，缺一不可。基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是以傳授基礎(chǔ)知識為前提，傳授基礎(chǔ)知識的目的是為了使學生學會運用，把所獲的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜募寄芗记?，這是一個全過程。韓愈說得好：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭Z文教師傳道授業(yè)的任務(wù)就是幫助學生通過聽、說、讀、寫掌握漢語言習慣和規(guī)范，從而獲得運用語文這個交際工具的最基本的知識和能力。

傳授基礎(chǔ)知識的同時，能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵?！皫煾狄M門，學藝靠自己。”一是學生具備了聽、說、讀、寫等語文能力，離開了教師也會運用這個工具進行學習和工作，學生就有了終生受用的能力，我們的語文教學就把語文這個工具交給了學生。

二、“教”學習語文的方法，為“不教”也會自學

教學中的大量實踐證明，學生掌握了科學的學習方法后，學習就主動了，效率也就高了。因此，要想讓學生學好語文，教學生掌握學習語文的方法是很必要的。

為提高學生的閱讀能力，我們教學生閱讀一般分為5步。第一步，通讀全文，用工具書查閱生字、詞，并在相應(yīng)的書頁上注出音和義，這一步的任務(wù)是了解語文大意，掃除文字障礙。第二步，摘抄詞語和佳句，增加文字、詞匯的儲量，豐富語言。第三步，重讀全文，劃分段落和層次，分析內(nèi)容，概括中心思想。第四步，列出文章結(jié)構(gòu)提綱，學習構(gòu)思謀篇的方法。第五步，思考問題，檢查閱讀效果，多問幾個為什么。

為指導學生的學習方法，我們設(shè)計了“預(yù)習—聽課—復習—練習”的四步學習法，并進行具體訓練。

l.預(yù)習指導。字詞句的理解，段落層次的劃分，重點難點的分析，自己練習的設(shè)計。并規(guī)定不帶問題不進課堂。

2.聽課指導。學生在聽課時集中注意力，凝神靜聽，邊叫邊想邊作課堂筆記。

3.復習指導。整理課堂筆記，邊上課邊復習，不集中在期中、期末才復習，不復習不作練習。

4.作業(yè)指導。不僅先復習后作業(yè)，而且先思考后解題，最后自我檢查、修改、更正，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和高效的解題能力。

教給學生一般的學習方法，是基礎(chǔ)教育的任務(wù)，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的要求，一旦完成了這一任務(wù)，學生就會用掌握的一般方法去自學，也就達到了葉老的“不教”的境界了。

三、“教”學習語文習慣，為“不教”也能自覺

光指導學習方法，而不使方法成為學生的良好習慣，科學的方法就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就不能形成規(guī)范、科學的語文學習過程。學生掌握了學習方法，學習主動了，汲取知識的欲望也增強了。下面談三種學習語文的習慣。

l.培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。工具書是語文學習的“顧問”，是不見面的老師。所以，首先要訓練學生學會熟練地查字典、詞典，告訴學生方法，督促他們養(yǎng)成查字典詞典的好習慣。查閱中，指導學生如何辨別，選用準確有義項。不僅要求學生查閱課文中的生字詞，而且要求學生在讀書、看報、看影視中，遇到生字詞就去查。還教會學生如何查閱和使用多種參考資料的方法。

2.教會學生寫讀書筆記的習慣。漢語言的詞匯非常豐富。要想積累大量詞匯、豐富自己的語言，除勤讀、勤記、勤寫之外別無捷徑可走。讀書就要作讀書筆記，這是一種有效的讀書方法。

寫讀書筆記有三種方法：摘抄、寫心得、編目錄。特別是前兩種，一定要讓學生學會，并養(yǎng)成習慣。摘抄的內(nèi)容包括詞語、名言、警句、諺語，有教育意義的事例或優(yōu)秀的句子等。寫心得分二種：分析摘抄的內(nèi)容，從摘抄的詩文引起聯(lián)想，寫文章的結(jié)構(gòu)提綱。我們在課堂教學中也要求學生寫筆記，但寫的不是學生自己閱讀課文后白覺寫的，實際上是轉(zhuǎn)抄老師的，所以在學生心目中就形成了這樣一種錯覺，只有在課堂上教師講的才要寫讀書筆記，除此之外，讀書就不用寫筆記。其實，你要學生自己寫，他們也不一定會寫。因為他們習慣于老師說啥就寫啥，一旦老師不說了，他們其中的很多人就不知寫什么，怎樣寫了。他們雖然每節(jié)語文課都寫筆記，實際上并沒有學會寫筆記和自覺寫筆記。我們的任務(wù)就是要“教”會學生自己寫讀書筆記，自覺養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。

3.養(yǎng)成總結(jié)交流學習方法的習慣。每個學生都有自己的學習特點，都有自己一套行之有效的學習方法，而且在不斷地強化訓練中，逐步形成良好的語文學習習慣。但是，各自的學習方法也需要相互交流，相互切磋，相互比較，相互補充。為此，語文課上，老師應(yīng)經(jīng)常介紹一些讀書方法，同學間也相互交流各自的讀書學習方法，達到共同提高，取長補短的目的，達到學生能獨立地打開知識寶庫的大門。

四、“教”學生思考，為“不教”而形成語文學習能力、知識遷移能力和思維能力

勤于思考，善于思考的能力，是提高語文學習效率，減輕過重課業(yè)負擔的關(guān)鍵，知識遷移能力能使學生舉一反三，觸類旁通。葉老說：“知識是教不盡的……語文材料無非是個例于，憑這個例子可使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，在老師就是要朝著促進學生“反三”這個目標精要地講，務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能地自己去探索。在具體的教學過程中，學習方法的指導，學習習慣的訓練，基礎(chǔ)知識的傳授，正是一種被動的知識學習過程，可使學生能主動地學習語文知識，就必須加強學生的知識遷移能力，分析思考問題能力的培養(yǎng)，這樣的語文學習能力才是有效的，才能算完成了語文老師應(yīng)盡的職責。

第2篇：怎樣寫讀書筆記范文

一、象抓課堂教學那樣重視課外閱讀。

課外閱讀材料的主要來源是書刊雜志，而社會上的刊物形形，有適宜學生讀的，也有不適宜的，語文教師就要加強對學生訂閱報刊的目的性和實用性的教育。與此同時語文組還幫助選擇報刊種類，并印出來供學生參考。為了加強學生知識的橫向聯(lián)系，我們推薦的刊物有文科的，也有理科的。這對我們這個只有十幾個班的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學來說種類是很可觀的。

二、加強指導形成習慣

有了好的刊物雜志書籍，怎樣去指導學生閱讀，這是我們?nèi)栽谔剿鞯膯栴}不少學生說：看東西不少，可收獲不大。造成這種現(xiàn)象的原因當然是復雜的，多方面的。但是，單純看熱鬧、圖消遣等不良閱讀習慣、方法，已引起我們的關(guān)注。為了解決這個問題，我們提出好腦袋不如爛筆頭，即不動墨不讀書的邊閱邊寫的讀書方法，在訓練學生寫讀書筆記上狠下工夫。開始，學生只習慣于摘錄作者生平、好詞美句、妙文格言等。而后，經(jīng)過指導，也能對作品寫出評價，對文章技巧提出看法，甚至寫些篇幅較長的評論和讀后感，我們告訴學生，好書不厭百回讀，同時還要經(jīng)常糊悶自己的讀書筆記，隨時修正。不少同學的讀書筆記已積累四本，上萬字。這樣不拒小流地日積月累，學生的思維、鑒賞能力就會逐步提高。長期實踐有效果，第二課堂閱讀所獲得的知識效益，已明顯地反饋到第一課堂上來，學生的綜合分析判斷能力，作文聯(lián)想能力，獨立解決問題的能力正在增強，從而給語文教學帶來新的生機。

三、有效的閱讀效果的展示、檢查是進一步提高閱讀水平的關(guān)鍵。

我們的主要方法：一是讀必有所思，而思是無形的。我們讓學生把讀書看報所思的內(nèi)容，經(jīng)過文字整理，用語言形式表達出來。我們認為這是檢查閱讀效果的好形式。我們組織過三個讀書報告會?！肮爬衔拿鞯闹袊?、“爭取解放的中國”、“奮起騰飛的中國”。圍繞這些主題曩學生閱讀了大量的材料，并激起他們的愛國這情。從他們激昂的報告中，我們驚喜地看到學生課外閱讀的效果——思維能力的增強。二是組織讀書演講會。當“我的中國夢”、“尊師愛?！钡阮}目公布出來之后，圖書館，閱覽室就坐無虛席了。連一些死啃教科書的學生，也想調(diào)解調(diào)解生活，躍躍欲試。這些活動并不囿于校內(nèi)，也走上社會。不少學生在縣市舉行的演講比賽中名列前茅。我們深刻地體會到，這種活動不僅是提高讀寫能力的好形式，也是增強學生聽說能力的好形式。它為解決語文學習上重讀寫而輕聽說的難題，開辟了…一條可行的小路。三是多我們有校報、班報、手抄報。這些報都是學生自己輪流分組編輯的。報上的內(nèi)容很豐富；有天下大事，祖國風貌、校園生活，有對理想的執(zhí)著追求、對知識寶藏的勇敢探索，還有趣聞、幽默、小品、格言和繪畫等，生動活潑，別具一格。它們不僅傳播了新的知識信息，而且也表現(xiàn)了小作者們的不斷成熟——獨立工作能力的增強。從這些小報上，我們大體能衡量出學生閱讀的深度、廣度及效度。

四、把課外閱讀活動推向深入的主要措施

第3篇：怎樣寫讀書筆記范文

關(guān)鍵詞： 語文課外閱讀 “三主”原創(chuàng) 教師為主導 學生為主體 訓練作主線

新課標提出語文教學應(yīng)注意“三主”原則：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”；“學生是學習的主人”；“教師是學習活動的組織者和引導者”。作為語文教學的有機組成部分，課外閱讀也應(yīng)同樣遵循這一原則。

一、教師為主導

新課標提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄芭囵B(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化?！币簿褪钦f，開展課外閱讀活動是語文教師必須完成的一項教學任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z文課外閱讀活動又與課內(nèi)閱讀教學有很大的區(qū)別：時間、空間上的自由度大，認識有誤區(qū)，等等。這些因素都給這項工作增加了難度，如果缺乏必要的導向與規(guī)范，就極易虎頭蛇尾，不了了之。這就要求老師必須充分發(fā)揮主導作用，以保證這項活動的順利開展。

（一）制定完備計劃，畫定“線路圖”。

看什么書，每天、每周什么時間看，任務(wù)是什么，有哪些具體要求，怎樣確保任務(wù)的完成，怎樣提高效率，怎樣解決課外閱讀與學習的矛盾，等等，老師在活動伊始和過程中均要有細致嚴謹、充分完備的考慮。比如，在時間的安排上：每天安排半至一個小時，每周安排半天時間閱讀。每周安排一節(jié)閱讀課，或開設(shè)講座，對閱讀方法、讀書筆記、讀后感的寫法等進行指導；或舉行讀書交流會，交流讀書方法、心得、故事，答疑解惑。在書目的選擇上，首先是精讀課標規(guī)定的必讀課外讀物，其他各類型的書籍，選擇有代表性的讀一讀；同時結(jié)合年級和年齡特點，初二年級學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，學生的審美情趣、審美水準已有較大發(fā)展，對事物的認識水平也有較大提高，此階段推薦學生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認識豐富多彩的世界；還有一切有益于身心健康的書籍：文學名著、自然科普讀物、歷史、天文地理、名人傳記、文質(zhì)兼美的時文等，我們都可以讀。

（二）把握學生心理，做好“向?qū)А薄?/p>

在活動的不同階段，學生的心理也會呈現(xiàn)不同的特點。開始階段，學生都認為這次課外閱讀活動，會讓他們像過去一樣，可以理直氣壯、無拘無束地閱讀喜愛的故事性較強、趣味性較濃的通俗小說或是雜志，而不必擔心家長的責怪，有閱讀目的的盲目性、閱讀層次的淺顯性和閱讀內(nèi)容的隱患性的特點，對要求和任務(wù)感受不深，所以，更多的是興奮、喜悅，積極性很高。對此，活動伊始，就要跟學生說清楚，做好宣傳工作，既要保護閱讀的積極性，又要提出明確的任務(wù)和要求。一段時間后，在完成任務(wù)感到困難時，在學習任務(wù)重時，每天還要看規(guī)定的書目，看一定的內(nèi)容，又要寫讀書筆記，學生就會產(chǎn)生一種壓力和負擔，消極、煩躁、厭倦等情緒就會增加。這時，老師就需要洞察這一心理及其變化，及時加以疏導，采取有效的措施，耐心引導學生走出低谷，擺脫困擾，化消極被動為積極主動。一旦學生走出這個“運動極限期”，就適應(yīng)了，心境就會平靜，就能充分享受閱讀的過程。這時就可以進一步提高要求，進入更高境界。

（三）主導活動開展，當好“總導演”。

新課標要求教師，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，“引導學生在實踐中學會學習”。在整個活動過程中，需要開展如指導課，讀書筆記、心得交流，名著知識競賽，征文、演講等一系列的活動，對學生的閱讀方法、閱讀態(tài)度、閱讀效果進行指導、監(jiān)督和檢查，來深化讀書活動。這些活動都需要教師的周密計劃，精心組織，這樣才能取得較好的效果。否則，學生的能力就得不到培養(yǎng)，興趣難以維持，活動難以深入，整個計劃就難以完成。

（四）采取措施，更好地發(fā)揮主導作用。

加強課內(nèi)指導，力求“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”。在課堂教學中，通過對不同類型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，把賞析閱讀的角度和方法教給學生，讓他們在閱讀時有意識地運用這些方法，閱讀效果明顯增強，實現(xiàn)“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”的愿望。特別是一些經(jīng)典作品，我們要花些時間指導學生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊，引導學生著眼提高對文學語言、形象和審美情趣的品位。

二、學生為主體

新課標指出：“學生是學習的主體。”“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

（一）認識閱讀意義，加強自覺意識。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新課標要求：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”新課標同時對初中語文課外閱讀量作了具體明確的規(guī)定：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！币寣W生明白，這是一項重要的學習活動，是課內(nèi)學習的有機組成部分，是課內(nèi)學習的延伸。學生通過大量閱讀，能增強語言沉淀，提高閱讀與寫作能力，從整體上增強語文素質(zhì)，直接服務(wù)于應(yīng)試，還能愉悅身心、開闊視野、陶冶情操、提高素養(yǎng)、啟迪人生，“形成積極的認識態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，促進自身的發(fā)展。因此，我們沒有任何理由不去重視它，不去完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）享受閱讀過程，增加感情交流。

提出要求，規(guī)定任務(wù)，意在培養(yǎng)自覺意識，提高閱讀質(zhì)量。教師還要善于引導學生以愉悅的心情、積極的心態(tài)來享受閱讀過程。

書是精神食糧，能重塑人們的靈魂。我們在享受閱讀的快樂的同時，還應(yīng)該享受與同學交流的快樂。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”活動的形式多種多樣，如讀書故事會、佳作欣賞會、與名著人物對話會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書經(jīng)驗交流等，每一個人在閱讀的過程中都有自己的感悟與感受、收獲與困惑，大家在一起交流，介紹自己所讀的書，講述自己對該書的理解和思考，點評值得欣賞的地方，自己讀書的快樂與痛苦，自己的讀書習慣，對讀書的認識，等等。在這種交流中，能加深對內(nèi)容的理解，極大地提高閱讀積極性，進一步提高閱讀質(zhì)量。這個交流過程本身就是一種享受。

三、訓練為主線

（一）訓練態(tài)度與習慣。

1.好讀書，擠時間讀書。

“活到老，學到老，還有三分沒學到”，無論何時，無論學習或是工作，即使再忙碌，也應(yīng)該用一點時間來讀書。我們現(xiàn)在雖然有繁重的學習任務(wù)，時間也比較緊張，但只要合理安排，就完全可以擠出時間來進行課外閱讀。魯迅先生把別人喝咖啡的時間都用在寫作了，那么，我們也可以擠出一點讀書時間，做一個愛讀書、高品位的人。

2.讀好書。

由于受年齡特點和心理特點的限制，初中學生缺乏獨立思考和正確判斷選擇的能力，有不少學生只喜歡閱讀偵探、言情、武打等淺層次的文學作品，甚至有不少學生翻閱黃色書籍。他們看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心，找刺激，影響了學習與身心健康。老師就需要指導學生選擇一切有益于身心健康、適合自己年齡特點的書籍來讀。

3.讀、寫、思相結(jié)合。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！比绻覀冟駠魍虠棧x而不思，像小熊掰玉米，掰一個，扔一個，那么終將一無所獲。要像老牛一樣，不僅要多吃草，而且要反芻，消化、吸收，變成營養(yǎng)，那才會有益身心。所以要養(yǎng)成“不動筆不讀書”的好習慣。寫是思的具體體現(xiàn)，在讀書中是十分重要的。那么，寫什么？就是記下從作者身上，從作品中，從自己閱讀過程中所感受、感悟到的東西，或是精彩詞句，或是自己的心得體會，等等。

（二）訓練方法與能力。

1.因勢利導。

讀書有眾多方法和技巧可以提高效率。指導學生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要，決定泛讀、略讀或精讀、細讀。選擇知識性的讀物，作一般的了解，可以采用泛讀和略讀的方式。讀佳作，想品味優(yōu)美的文字，真實動人的情感，那就要細讀和精讀了。讀報紙雜志，只是為了獲取信息，簡單看看題目和目錄也可以。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書筆記，可以寫感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更能試著仿寫或自創(chuàng)，等等。

2.鼓勵學生寫讀書筆記。

在閱讀過程中，學生與作者、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，因此，要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”。一是批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，它往往是探尋某個關(guān)鍵問題的鑰匙，是發(fā)現(xiàn)知識寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，把這些想法及時地有意識地記下來，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細化，是實現(xiàn)學生與文本、學生與作者之間的對話。三是對作品進行再創(chuàng)造，如仿寫、續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫、故事新編等。

3.通過活動檢驗。

一是進行閱讀交流?；顒拥男问蕉喾N多樣，如讀書故事會、佳作欣賞會、與名著人物對話會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書經(jīng)驗交流等，這些活動都定時專人負責舉行，不求形式，力求實效。由學生把某本書對自己的影響；自己的良好的讀書習慣，對讀書的認識等問題拿出來交流。如安排幾節(jié)閱讀課或?qū)嵺`活動課，讓同學們把前一段時間閱讀完的作品就其思想內(nèi)容、表現(xiàn)方法、語言表達等“怎樣寫的”各抒己見，講話5分鐘，既檢驗閱讀效果，又培養(yǎng)口語表能力?？梢允且徊孔髌返牟煌矫妫纭陡窳蟹鹩斡洝反竽懙南胂?，幽默的語言；也可以是不同作品的同一方面，如讀《名人傳》、《童年》談怎樣做人，等等。既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動學生進一步的閱讀積極性。

二是開展課外活動。開展如閱讀能力競賽、名著知識競賽、讀書征文比賽、好的讀書筆記展評等豐富多彩的活動，以活動促閱讀，切實掀起重閱讀、愛閱讀、比閱讀的讀書。同時，重視課外閱讀小組的組建，把個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現(xiàn)個性，隨機性強；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識，促進小組成員的整體提高，使閱讀成為一項有組織的集體行動，有效督促學生的閱讀行為，并激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.注重評價

學生的年齡、個性有差異，課外閱讀的評價也應(yīng)該尊重學生的個體差異，著眼于促進學生的健康發(fā)展，綜合采用多種評價方式。要體現(xiàn)層次性、激勵性：（1）重結(jié)果，更重過程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書，不同的人得到的收獲或多或少，我們要特別關(guān)注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們閱讀過程中的態(tài)度、情感、方法、習慣等，有點滴的進步就給予鼓勵。（2）教師評價、自我評價及學生互相評價相結(jié)合。這種評價有利于學生養(yǎng)成積極參與、認真傾聽、正確認識自己、敢于大膽質(zhì)疑的習慣，也有利于學生保持積極向上的學習情緒，促進學生以更大的熱情投身于閱讀中去，為學生語文綜合素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第4篇：怎樣寫讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法；讀書筆記

課外閱讀有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的個性特長。在課外閱讀中，學生可以充分發(fā)揮自主性，一改課堂教學中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機械訓練的枯燥模式。這種模式嚴重扼殺了學生閱讀的“活性”，使學生喪失了閱讀的激情和欲望，磨滅了學生閱讀的個性特質(zhì)。而課外閱讀能幫助學生探求生活的本源、點燃智慧的火花，能為學生的思維馳騁和個性發(fā)展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學生的閱讀材料，提高學生的閱讀能力。葉圣陶先生指出：“語言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力。”課內(nèi)閱讀打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展。課外閱讀是具有社會實感的“實踐”性活動，能為學生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強閱讀力度。在課外閱讀中，學生如同進入模擬的、豐富多彩的生活，感受喜怒哀樂的人生。在“行”中，學生的閱讀能力生成更迅速、更穩(wěn)定、更有活力。

那么，如何激發(fā)學生進行課外閱讀，使學生的課外閱讀高效、優(yōu)化呢？筆者在實踐中采用了以下方法，效果不錯：

一、激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有喚起學生的濃厚興趣，才能促使學生積極主動地參與課外閱讀。筆者在實踐中具體從以下三方面入手：

（1）精心推薦讀物，喚起興趣。與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)，只有精心挑選學生喜聞樂見的讀物，才能有效地激起學生的讀書欲望，喚起學生讀書的興趣。因此，筆者經(jīng)常根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，介紹貼近學生生活、生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物，讓學生興致盎然地閱讀。

（2）營造讀書氛圍，激發(fā)興趣。讀書重在激情。教師要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶，樂于讀書。如：設(shè)立班級圖書角、建立“存一本書，看百本書”制度、開辟學生課外閱讀作品園地、評選讀書積極分子等。

（3）開展讀書活動，強化興趣。要使學生能將課外閱讀長期堅持下去，必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動，強化學生的興趣。如：開展故事交流、佳作欣賞交流，讀書心得交流或讀書知識競賽、展出并評比好的讀書筆記等。

二、名著導讀

據(jù)筆者了解，目前中小學生的課外讀物，有一大部分是卡通動漫、武打言情小說等。我們也不能一味地指責學生的閱讀趣味低下，作為教師應(yīng)當反思一下：我們有沒有為學生創(chuàng)造接近名著的機會。教師可采用多種導讀方式，讓學生走近名著，品嘗名著的營養(yǎng)大餐，如系列講座，向?qū)W生推薦、介紹若干名著，介紹作品的寫作背景、作者簡介、作品概要和作品影響等；開展名著故事會，引發(fā)學生閱讀名著的欲望，產(chǎn)生強烈的閱讀沖動；進行名著疑難解答會，讓學生暢所欲言，一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發(fā)性問題誘導學生思考和探索。但要注意的是，有講座和解答、引導中，要力爭客觀，不挾偏見，避免造成學生先入為主的印象。

三、方法指津

張之洞曾指出：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！闭n外閱讀也是有法可循的，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣是提高課外閱讀效果的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的中學生課外閱讀個體性強、隨意性大，大致存在以下幾個問題：①沒養(yǎng)成讀書看報、收看新聞等習慣；②讀書讀得隨意，走馬觀花，抓不住關(guān)鍵；③不加選擇，讀的內(nèi)容雜亂，無目的；④閱讀時不思考，囫圇吞棗；⑤讀得少，閱讀面窄；⑥閱讀時不做筆記，隨讀隨丟。

因此，教師應(yīng)對癥下藥，指導學生“不動筆墨不動書”，以及怎樣選擇圖書，怎樣去查工具書，怎樣制作讀書卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫讀后感，怎樣做讀書簡評等；介紹一些實用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應(yīng)指導學生具體情況具體對待，若選擇的是知識性的讀物，只想做一般知識性的了解，那就采取泛讀和略讀；若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦；讀文學作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節(jié)；如果是為了鑒賞，那就要學會欣賞其中的人物刻畫、細節(jié)描寫、情節(jié)安排；讀報紙雜志，可以根據(jù)自己的愛好和興趣，翻翻目錄，看看標題，先有個整體印象，然后再找重點，找最愿意讀的文章，找與自己關(guān)系密切的文章，有重點、有選擇地讀等。特別要讓學生學以致用，把閱讀課中學到的知識和能力有意識地運用到課外閱讀實踐中去。教師要大力鼓勵學生在閱讀過程中形成適合自己的讀書方法，使學生由“苦讀”“死讀”進入“樂讀”“活讀”“會讀”的境界。

四、美讀吟誦

葉圣陶曾指出，對課文要進行美讀?！懊雷x即激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”前人讀書也強調(diào)眼到、心到、口到，認為若一霎時之“眼到”與偶然間之“心到”相結(jié)合，而“口”長期不到，閱讀效果顯然是不理想的。因此，對課外閱讀中的一些華章麗篇，我們應(yīng)該讓學生反復地讀、專情地讀，心無旁騖，專心致志，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗，通過吟誦美讀領(lǐng)略語言文字的奇妙之處，品出文章的“個中三味”。教師可通過多種渠道，如家長會、團隊活動、語文活動課、社會實踐等組織學生進行個人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段，或領(lǐng)讀，或仿讀，或齊讀，或輪讀，或分角色讀。教師可經(jīng)常性地組織美文名著片段朗誦會，并鼓勵學生背誦，教師相機進行朗誦技巧指導，如情感的醞釀、表情的展示、音色的調(diào)整、節(jié)奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過熱情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語言的深層感染。

五、摘抄積累

筆者認為，讓學生“讀讀抄抄寫寫背背”，進行大量必要的“言語操練”，從而建構(gòu)個體言語經(jīng)驗、言語圖式，是培養(yǎng)語感的重要方法之一。以魯迅先生為例，他在30多歲以前喜愛抄古書，既是為了學習知識，也是為了廣泛地進行“語言積累”。一些好的詞語和優(yōu)美的句子，通過親手抄寫，就會深刻地烙印在大腦中，并且有效地儲存起來，待到使用時，詞語便汩汩不斷地流向筆端，寫出錦繡般的好文章來。由此可見，摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環(huán)。筆者讓學生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上，并要求能及時運用，在運用中進一步理解；同時要求摘錄時字體工整、美觀大方，定期進行展覽、交流、評比。一本本學生自己命名的摘錄集，如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等，既美觀實用，又富有個性。學生在摘錄積累中如蜜蜂一樣，釀出香甜的蜜來。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，更是初中語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。教師可組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第5篇：怎樣寫讀書筆記范文

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村小學目前閱讀教學存在以下現(xiàn)狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統(tǒng)的教學方式，閱讀教學仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學生被動聽課，忽略了學生的主體性，不能突出學生為主體的特點。上閱讀教學可只是為了應(yīng)付了事。上起課來，照搬教參，對課程標準和教學目標認識不深；語文基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效的訓練；不會指導學生正確閱讀；不善于使用現(xiàn)代教學手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學生有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養(yǎng)學生閱讀的興趣。教師傳統(tǒng)的教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學生與文章不能達到產(chǎn)生共鳴。因此，學生學習語文毫無興趣可言。教師對文章的關(guān)鍵詞不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感。讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點趣味都沒有。這樣也就極大降低了學生閱讀的興趣。這樣久而久之，學生對閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導

教師為了取得統(tǒng)一的“高標準”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落的學生自主讀書的積極性。當前的閱讀教學方式，是學生被動單一接受的學習過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程。把學生當做是可以裝很多知識的瓶子，通過反復操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學生作為學習主體的主觀能動性。老師的方法就是照搬書本教學，而沒有教給學生一個好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導。

（四）閱讀總量偏少

由于現(xiàn)在小學條件限制，學生的閱讀總量較少，甚至是嚴重不足，造成了學生的閱讀面狹窄。學校圖書館新圖書數(shù)量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開放時間有限，不能向全體學生開放，學生的閱讀機會也就減少。幾本教科書和作文選就是學生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學生們強烈的求知欲的。從而造成了學生閱讀面狹窄，閱讀量少的現(xiàn)狀。

二、小學語文閱讀教學的方法

1，從課堂教學入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學《別問這是為什么》一課時，我沒有急于講解課文內(nèi)容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學生引到故事的情境中來，了解主人公的悲慘遭遇，進而理解課文內(nèi)容。下課后，學生們紛紛帶著對小女孩命運的深切焦慮，主動到圖書室借《安徒生童話集》閱讀?？吹酵瑢W們一個個積極的樣子，我非常高興，我的目的達到預(yù)期效果。漸漸地，我又發(fā)現(xiàn)再到圖書館借書，多數(shù)學生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時，他們個個情緒激動，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學生們都到講臺上來翻書?！谶@樣的教學中，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評選優(yōu)秀讀書筆記、手抄報為契機，引導學生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵學生記讀書筆記和辦手抄報，并在一定的階段內(nèi)進行班內(nèi)評比和展覽。這樣，學生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報過程中將感興趣內(nèi)容剪下來，制成手抄報。這些手抄報都是自編、自寫、自畫，而且緊扣形勢，報紙可稱五花八門，“新芽報”、“兒童報”、“神王報”等等。孩子們在讀讀、記記、畫畫過程中，培養(yǎng)了興趣、審美情趣，我還教給學生怎樣寫讀后感，提倡學生“不動筆墨不讀書”培養(yǎng)學生讀書記筆記習慣。

3、創(chuàng)設(shè)良好讀書氛圍，促進讀書活動的開展。

我不但鼓勵學生到校圖書館看書，還把班里圖書角也充分利用起來。學生們捐到班里來的圖書都要夾進自制書卡，并且每人為自己設(shè)計一個精美的書證，安排兩位學生專門負責圖書角的整理與借閱工作。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學生家里的藏書資源，讓圖書角“流動”起來，讓知識變的新鮮。隨著學生的年齡增大，我還以活動課為載體，開展了豐富多彩的語文實踐活動，例如：“故事會”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養(yǎng)學生靜心閱讀的習慣

注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習慣，啟發(fā)學生提問質(zhì)疑的意識。靜心讀書的習慣應(yīng)堅持培養(yǎng)，同時提出進一步的閱讀要求――邊讀邊思，啟發(fā)學生提問質(zhì)疑的意識。提問質(zhì)疑應(yīng)有方法的指導，如：讀文前可以根據(jù)課題設(shè)疑，讀文時可以對不理解的詞句提問，可以對結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對課文的有關(guān)內(nèi) 容質(zhì)疑……另外，教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。

5、搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。進入第二學期，學生已認識了近千個的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應(yīng)趁熱打鐵，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。如：經(jīng)常開展班際故事演講會、詩歌朗誦會、美文欣賞會、課本劇表演等活動，并與家長開放日活動相結(jié)合，讓學生體驗閱讀的樂趣，讓家長看到孩子的成長，分享孩子的快樂。促進多方交流、提高、發(fā)展。這類活動均與成績評價相結(jié)合，以激勵為目的，使學生提高興趣、保持熱情。

第6篇：怎樣寫讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：寫作興趣；提高能力；閱讀；思維

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A

文章編號：1673－2111(2009)03－95－02

寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等．我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關(guān)鍵。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的習慣，提高寫作水平。

一、培養(yǎng)學生觀察能力。激起生活多彩浪花

生動、鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是學生作文的推動劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從初一時我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅感動自己還能感動別人的文章。興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。……寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”為此老師要循序漸進地培養(yǎng)學生觀察興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習慣。這樣學生有了觀察興趣和習慣，就會勤于觀察；掌握了觀察方法，就會善于觀察。這樣長期堅持認真細致的觀察，學生的觀察能力就會不斷提高，寫起文章來就會胸有成竹，左右逢源，得心應(yīng)手。

二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基石

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根在《論求知》中所說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”。

(一)通過課堂教學進行經(jīng)常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

(二)鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。

(三)開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發(fā)說的興趣；開展“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。

學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、培養(yǎng)學生豐富情感，展開想象雙翅翱翔

想像是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程?！墩Z文課程標準》要求教師“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。想象往往是伴隨著強烈的情感體驗而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。情感是想象和聯(lián)想中的活躍因素，是啟發(fā)想象的強烈動力。

四、遵循語文教學規(guī)律，激活表達以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、引用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗

第7篇：怎樣寫讀書筆記范文

新課程提出自主、合作、探究的學習方式，我認為把自主學習放在首位目的是因為自主學習是學生學習的基礎(chǔ)，前提，只有在自主學習中學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、嘗試探索，自己遇到實在解決不了的疑難問題時才有欲望和其他同學合作、探究，這時的合作、探究才是最有效的。平時教師要把握時機，由淺入深，循序漸進的引導，久而久之使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣、方法和能力，適應(yīng)知識不斷更新的時代，滿足學生終生學習和發(fā)展的需要。我根據(jù)平時聽課中學生的反映，觀察學校學生學習環(huán)境等實際情況，發(fā)現(xiàn)新課程小學語文教學中有的教師教學策略少，自主學習流于形式，學生學習習慣、學習能力較差，師生高投入低效率等現(xiàn)象，針對現(xiàn)狀略談一下自己的看法：

1. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識 因為興趣是動力，最好的老師，學生對所學知識興趣越濃厚，學習成效越顯著。激發(fā)興趣的方法有：

（1）創(chuàng)設(shè)樂學的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。如：教室新穎、實用的布置，如：中外名人名言，科學知識，學習方法、本班學生成果等。把教室創(chuàng)辦成師生和諧，教學民主，知識濃厚的的樂園，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，隨時都可學習新知識，進而培養(yǎng)學生自主學習的意識。

（2）以情激趣。如：導入新課時教師講感人的故事，學生看錄像、聽音樂等，把學生帶入意境中自學課文。

（3）利用學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。教師要挖掘語言文字，教材內(nèi)容內(nèi)在的美、趣，用景美、人美、語言美震撼學生的心靈，如《桂林山水》課文中優(yōu)美的寫景排比句，寫水：靜、清、綠；寫山：峻、險、奇；《挑山工》激勵人奮進的語言：“挑山工腳踏實地，堅韌不拔，一步也不能停，經(jīng)常走在游人前面”等精彩語言；《》、《林海》《為成長鼓掌》等多篇文質(zhì)兼美的課文都可以極大的激發(fā)學生學習興趣.

（4）借助靈活的教法，激發(fā)學習興趣。如：根據(jù)課文內(nèi)容可設(shè)計師生比賽讀課文、表演、演講、辯論、采訪、講故事等學生樂學的方法。

（5）激勵評價，激發(fā)興趣。抓住學生的閃光點，激勵評價，不斷給學生充電，不斷激發(fā)學習興趣.如；你真會獨立思考，你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值；你回答的問題很有獨特見解；你比以前有很大進步等激勵性語言，使學生不斷充滿自信，更上一層樓。

2. 教給學習方法，培養(yǎng)自主學習能力

2.1 明確學習目標，提高學習效率。學習目標要具體、全面，體現(xiàn)三維目標，便于操作，經(jīng)過努力能夠達標。如：語文版每課要求認識，會寫的字，積累的詞語；讀書、思考的問題；明白道理，受到的教育等。確定學習時間，設(shè)計各環(huán)節(jié)評價指標。主攻方向明確，有的放矢，才會有明顯的效果，同時教師要根據(jù)不同學生的實際，因材施教、因人施練，留有空間，使不同層次學生都能達標。

2.2 提供多種方法，供學生有針對性選用。引導學生積極探索各種學習、思考的策略，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學習，學會質(zhì)疑、學會學習。例如：自主預(yù)習策略：（二年級以上）

（1）標記：初讀全文，標出自然段序號，生字、新詞、應(yīng)認識字、會寫的字，形近字、多音字等。（2）自學：讀準字音，查閱資料，理解背景，詞義等，養(yǎng)成遇到問題查工具書的習慣。（3）閱讀：根據(jù)課文內(nèi)容輕聲讀，默讀等，讀熟課文。（4）勾劃：勾劃出不理解的詞句，不懂的問題，自己喜歡、感動、印象深刻的語句等。（5）思考：每段寫什么，全文主要寫什么？主要事件、主要人物有何特點？重點詞句怎樣理解？讀后懂得、發(fā)現(xiàn)什么問題，有何疑難等。

其他學習方法：（1）讀書抓題眼質(zhì)疑：如：《飛奪瀘定橋》為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果怎樣？等；（2）五問自讀法：文章寫什么？為什么寫？怎樣寫？那些地方寫得好？我們怎樣學寫？（3）重點突破法：如：《我的戰(zhàn)友》一課中被烈火燒身時紋絲不動，作者復雜的心理活動細節(jié)描寫內(nèi)容；（4）自主探究法：如：《草船借箭》諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（5）舉一反三法：如：《美麗的小興安嶺》按學習寫春天一段方法學習寫夏、秋、冬三段等；（6）按構(gòu)段方式、順序分段：按總述、分述，時間順序、地點轉(zhuǎn)換、事情發(fā)展順序等標志分段，概括段意，抓中心句，詞語概括等；（7）讀寫結(jié)合法：從閱讀中學習作者寫作方法、思路，描寫方法等，即興觀察人、事、物、景，樂于表達寫片斷、續(xù)寫、擴寫、改寫、寫讀書筆記等。運用多種方法引導學生我會學、我自己學、我能學好、我能適應(yīng)環(huán)境；.教師可適當發(fā)揮導疑、導問、導學、導思、導練，的作用，營造師生互動學習氛圍。使學生學會學習，形成自主學習能力。

2.3 引導學生在自學過程中有積極情感投入，從學習中獲得成功、快樂等情感體驗。如：我發(fā)現(xiàn)了什么？體會到了什么？我自己懂得了什么？最使我感動的詞，句，段 等。

2.4 在學習過程中對認知活動進行自控，對認識、想象、思考等活動做出相應(yīng)調(diào)適。自主學習范圍、過程應(yīng)根據(jù)學生年齡、知識基礎(chǔ)、教材難易等因素而定。如：教師提供有效的自主學習策略學生選擇，靈活應(yīng)用：（1）自定目標和做出計劃；（2）尋求信息（發(fā)現(xiàn)知識、問題等）；（3）組織和轉(zhuǎn)換信息（靈活學習、運用材料）；（4）尋求老師和他人的幫助；（5）復習筆記、課本、測試卷等；（6）復述和記憶；（7）適應(yīng)環(huán)境，紀錄和調(diào)控；（8）根據(jù)學習的結(jié)果自我評價、自我懲罰等。

2.5 自我反饋學習效果。對學習活動及時反思總結(jié)（收獲、困惑等），及時查漏補缺。如：自測，互測，全班檢測，及時更正，彌補不足。

3. 給學生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學習習慣 學生自主學習的良好習慣，需要教師持久、耐心的培養(yǎng)，語文實踐活動中要給足學生學習時間，，讓學生在實踐中自我導向（明確目標）、自我讀書、自我發(fā)現(xiàn)、自我提問、自我解疑（或師生解疑）、自我說寫、自我激勵、自我提高。扎實訓練，講求實效。

4. 引導學生課內(nèi)外自主學習的具體方法 （1）自主識字法：自主試讀，讀準字音——教師范讀，幫助正音——反復認讀，以生帶熟——識記字形，了解字義。 （2）課外讀物中識字——生活中（影視片、廣告、物品說明等）識字。 （3）自主質(zhì)疑問難法：自學課文——質(zhì)疑問難——小組討論——匯報交流——師生解疑——-練習（此法適用二年級以上）。 （4）自主實踐法：自定題目（或課后要求）——參與實踐（觀察、調(diào)查、實驗等）——分析、整理資料——形成報告或成果——展示成果——反思不足。 （5）自主作文法：自命或補充題目（如：《——你錯怪了我》《——我真想對您說》（爸、媽、老師）《我心中的——》（寫有個性，真實的文章）——審題——自選素材——列提綱——與同學交流——-試寫——修改——謄寫——評價。自主作文使學生喜歡習作，有話可寫，教師應(yīng)引導學生尋找材源，開放作文題目、內(nèi)容、形式等，讓學生寫自己最能寫好的人、事、物、景。養(yǎng)成自覺記身邊新鮮、生動的事例，日積月累，材料豐富，不愁無事可寫。

第8篇：怎樣寫讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；讀誦；品味

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-088-01

語文作為一門交際性很強的學科，其口頭表達和書面表達都十分重要。同時，在閱讀課文的過程中，又能給學生以情感震撼和精神力量，使學生享受深層的人文陶冶。而當前語文教學存在一些偏向，如：老師講的多，討論對話多；學生默讀的少，對課文內(nèi)容及語言揣摩、品味的少，在學習過程中，學生對課文內(nèi)容沒有什么感受，與作者在文中的情感無法產(chǎn)生共鳴。鑒于此，在語文教學實踐中，嘗試以“以讀促寫”的高效教學方法作為切入點，重興趣，重閱讀，注重揣摩品味，重積累，上出語文味。讓學生有話想說，有感而發(fā)，從而激發(fā)學生的寫作興趣，為寫作素材加碼，提高學生感悟生活的能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

1、課堂上經(jīng)常給學生朗讀與課文有關(guān)美文。教師經(jīng)常在《意林》、《讀者》等刊物上找到一些感人的與課文有關(guān)的文章，朗讀給學生聽，然后讓學生談?wù)劯惺?。運用課文標題激發(fā)學生閱讀課文的興趣。如學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師問學生：你的童年是怎樣度過的？你想知道偉大的文學家魯迅的童年是怎樣度過的嗎？和你想象的一樣嗎？

把獎勵當作培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。部分學生對講故事、談讀后感如癡如醉，那就積極組織學生召開故事會、讀書感受會，讓學生大量的講故事、談讀書感受，對較好的學生給予表揚或鼓勵。要想在課堂上講出生動有趣的故事，談出較深的讀書感受，就必須在課后認真閱讀，這就調(diào)動了學生的閱讀興趣。對于大多數(shù)的同學來說，挑選出幾篇寫得較好的習作加以贊賞。給同學、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，使學生有一種成功的喜悅，這就激發(fā)了學生的閱讀、寫作興趣。

二、注重揣摩品味

摒棄以課文內(nèi)容講解分析為主的陳舊教學模式，實實在在、扎扎實實地進行語言文字訓練，給學生充足的時間涵詠、品味。

它的基本做法是：1、以分析語言為主：不但理解內(nèi)容，還培養(yǎng)學生反復朗讀、涵詠語言的習慣。2、以分析語言的特點為主：哪些詞語用得好？好在哪里？換成另一種說法可以么？3、以分析語言的應(yīng)用為主，形成語言遷移：這個句子可以刪去么？用在這里，有什么作用？4、有一個充分的訓練過程：教師引導學生思考，讓學生有一個思維過程，有一個解決問題的過程。5、進行有目標的訓練：針對不同文體，品味語言的角度不同。記敘文側(cè)重品味一些語言的生動形象和富有感染力，以及在特定的語言環(huán)境中的作用。說明文側(cè)重品味語言的準確與生動，說明了事物（事理）的什么特征。議論文側(cè)重品味語言的準確和嚴密，以及邏輯性。6、從集體教學為主轉(zhuǎn)向在教師指導下的學生個體學習為主。形成三個統(tǒng)一，即：語言文字訓練與思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一，語言文字訓練與發(fā)展思維相統(tǒng)一，重點訓練與常規(guī)訓練相統(tǒng)一。它的訓練類別大致為：理解課文內(nèi)容，品味文中語段及重點、有特色的句子，體悟文章情感，激發(fā)學生共鳴。

三、課堂上多讀、多誦

朗讀既是理解課文語言必要的手段，又是積累語言、訓練語感、運用語言的有效手段，確立讀是課堂教學的一個完整和極其重要的組成部分，是不可或缺的重要內(nèi)容的觀念，因而教師范讀時要力爭做到：1、情真意切2、字正腔圓3、快慢適度4、語調(diào)生動。指導學生朗讀要做到：1、保證學生讀的時間：精講多讀；以讀代講；“讀”貫徹課堂教學始終。2、培養(yǎng)良好朗讀習慣：學生認真讀書，做到字字入目，字字清晰；要學生邊讀邊思考；要有感情地讀。3、選準“多讀”的內(nèi)容：重點句段多讀，難以理解的地方多讀，有欣賞價值的片斷多讀。4、科學選擇“讀”的方式：采用自讀、齊讀、分角色讀、范讀、接力讀、指名讀，采用自由朗讀、輕聲讀、默讀等。

1、注重積累。平時督促學生積累，為課堂學習注入活水，為寫作積累素材。要想作文寫得好，腦中就必須儲存足夠數(shù)量的詞匯和范文，厚積才能得心應(yīng)手地薄發(fā)。有道是“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫小練筆。將自己的所見、所聞、所感記錄下來。學生進入初中以后，就可要求每人準備一個積累本，積累素材，引導學生注重平時的積累。根據(jù)課文，多讓學生寫讀后感，積累感受。

2、做摘抄。讓學生精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的文章摘抄在讀書筆記本上。規(guī)定一定的時間閱讀、篩選，這個閱讀的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)閱讀興趣的過程。

第9篇：怎樣寫讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】自學能力 自覺性 教學方法 自學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0060-01

自學能力是依靠自己學習而獲得知識的能力，培養(yǎng)學生自學能力，是語文教學中提高教學效益，減輕教師負擔的極為重要的途徑。高職生已經(jīng)具備了一定的語文自學能力，但這種自學停留在較淺的層次，其自學心理不穩(wěn)定，需要鞏固并引導其縱向發(fā)展，語文自學能力是一個具有不同層次的立體范疇，培養(yǎng)?？粕Z文自學能力，需要我們每個語文教師自覺地不斷努力。

一、提高學生自學語文的興趣和自覺性

興趣是學習的一種積極的認識傾向于情緒狀態(tài)，教育心理學認為：學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)、專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學生在大專階段除了獲取知識，更重要的是掌握獲取知識的手段。我們利用黑板報，廣播、班會、校報、網(wǎng)絡(luò)平臺和課上口語交際訓練等形式和機會，介紹古今中外一些有成就的名人、偉人刻苦學習的事跡和經(jīng)驗，使學生從中獲得啟迪，增加信心。心理研究表明：非智力因素與能力發(fā)展和成就的關(guān)系非常密切，良好的非智力因素將協(xié)同智力因素，產(chǎn)生綜合創(chuàng)造效應(yīng)。我們在教學中將培養(yǎng)學生能力與養(yǎng)成刻苦勤奮的精神和剛毅頑強的意志有機地結(jié)合起來，興趣吸引學生從事各種語文自學活動，同學們在充滿信心和歡樂的情緒體驗中學習，興趣成了最好的老師。

二、運用科學的教學方法，提高學生自學能力

教學過程是在教師的引導下學生的認識過程，無論是傳授知識還是培養(yǎng)能力，都有賴于教師指導下的自學。我們力求從教師唱主角的課堂教學模式中解脫出來，改變“我教你學”的萬馬齊喑的局面。幾年來，我們根據(jù)教學實際，引進了一些先進成功的語文教學方法，在傳授知識的同事，以培養(yǎng)學生能力，特別是以培養(yǎng)學生自學能力為重要目標，如“課堂閱讀式”，教師首先指出本單元或本語文知識在系統(tǒng)中的作用，交代學習時的重點和能力訓練重點，然后大致按錢夢龍老師的六個步驟進行訓練。六個步驟，難度不同，以學生為主體，采取循序漸進的方式訓練學生，以學生自己讀書作為基本活動和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自學能力，做到既從學生智力發(fā)展實際水平出發(fā)，又能提高學生智力進一步發(fā)展的要求，符合學生思維活動的規(guī)律，使學生的學習活動能按合理的邏輯順序展開。這樣的教學過程，學生覺得饒有興味，學習興趣日益濃厚。

三、教師向?qū)W生傳授自學方法

當學生形成了較穩(wěn)定的自學心理，有了一定的自學意識之后，教師利用各種機會，向?qū)W生傳授自學方法，強調(diào)刻苦攻讀。但如此才能事半功倍，學有成效？我們認為魏書生老師的“四遍八步讀書法”是一種較好的方法，值得借鑒。在預(yù)習、講精、復習練習和自測自評幾個階段，都教會學生自學方法。課外閱讀是拓寬學生知識面，啟發(fā)學生智力的重要手段，也是學生自學語文的重要方面。學生學習某一方面知識，應(yīng)該看什么書？最主要是參考書是哪些？怎樣使用工具書？怎樣寫讀書筆記，怎樣進行寫作？教會學生一些自學的基本途徑和方法，如版本的指導，序目的指導參考書籍的指導；教會學生多看古今中外讀物，由淺入深，由白話到文言按順序閱讀。在傳授自學方法時，應(yīng)重視教會學生多提問題、不懂就問，客服害羞的心理。陶行知先生有一首詩說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不過問，智者過得巧，愚者問得笨，人力勝天公，只在每事問。”我們在提倡學生自學的同時，認真?zhèn)魇邳c點滴滴的自學方法，涓涓細流匯成大海，學生自學能力不斷得到提高。

四、注意因材施教，重視第二課堂