三年級英語學習計劃精選(九篇)

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第1篇：三年級英語學習計劃范文

關鍵詞：農村；留守兒童；英語；現狀

一、農村留守兒童在校學習條件

（一）英語師資力量比較薄弱

該校只有一名英語教師，同時兼任二年級班主任和語文老師。調查發現，該女教師畢業于廣西民族師范學院，專科學歷，在該校任教兩年，深受學生的愛戴。如今該教師已經調到鎮中心小學，目前該校沒有英語教師，使得該校的學生無法學習英語。由于教師隊伍薄弱，該校的校園活動很少，幾乎沒有開設副科。音樂、美術和體育課變成了自習或自由活動課，學生的校園生活缺少色彩，沒能像城市的孩子一樣有豐富多彩的校園生活，從一定程度來說這也嚴重影響學生思維的發散，進而影響學生主科尤其是英語的學習。東蘭希望小學由駐澳門部隊官兵資助，是一所比較好的學校，但都沒有固定的英語教師。據了解，該縣還有很多比較落后的小學都沒有英語老師，導致同學們無法上英語課，這些小學同樣有的大量的留守兒童。由此可知農村留守兒童的英語學習已和城市孩子的英語學習拉開了一大截。

（二）英語學習設備比較落后

該校有一間多媒體教室，但設備已壞，目前無法使用。該校英語教學資源匱乏，學生除了英語課本和配套練習之外無其他可利用的學習資源。該校有一間小圖書館，但也因無人管理而無法開放。對學校教學設備的問卷調查中有51名學生參與。學校使用的教學設備以錄音機為主，其中有2%的學生填VCD，8%的學生填卡片，填電腦和語音室的學生均為2%。但根據本團隊的實地調查，發現該學校教師幾乎不使用電腦、語音室進行教學。而VCD 和卡片是本團隊第二次實地調查中使用課題經費為學生購買的。

（三）學生生活環境比較惡劣

該校學生大多為六通村的孩子，該村占地面積大，房屋分布零散，距離學校遙遠，學生來回學校需翻山越嶺，存在很大安全隱患，故該校大部分學生都為內宿生，僅有極小部分學生家離學校近，為外宿生。學生每周回家一次，周五放學由校長將學生分成若干小分隊并選出高年級學生為小隊長帶領學生離校回家。這些學生中絕大部分是留守兒童，且部分學生家中無監護人，而有監護人的均為體弱多病且無文化的七八旬老人。目前該校大約有130名學生，每個年級約25人，2013年畢業班學生有20人，人數較少。本團隊調查的對象為三年級到五年級的學生共88人，其中留守兒童占56人，占總人數的57%。

二、留守兒童家庭學習背景

在第一期和第二期的調查中，本團隊對25個留守家庭進行家訪，只有15名學生家中有監護，其余10名學生家中無監護人，父母外出打工。其中7名監護人都是學生的爺爺奶奶，體弱多病，無法照顧孩子們。據監護人介紹，大多數學生的家庭情況不是很好，爺爺奶奶都是文盲，學生在家很少看書，有時一天到晚都去找同窗好友玩，有時候沒日沒夜的看電視。當監護人催促孩子學習時，大多數情況下沒有起到實質性的作用。由于處于小孩子都有很強的叛逆性，他們覺得只要不是自己的父母親自教育他們，基本上都是左耳進，右耳出。另一方面，由于農村經濟條件比較落后，大多時候留守兒童周末回家還得幫監護人做農活，比如放牛，下地勞動等，使得學生的課外學習時間無法得到保障，這些家庭背景也是留守兒童英語學習停滯不前的一個重要因素。調研回來后，本團隊對所有學生的家長進行了電話訪談，訪談的內容包括詢問學生在家的學習情況及家長的重視程度和學生在家里的學習條件，同時對所存在的問題給家長提出建議。以下為部分調查結果：

1、父母通常一周或者更長時間才打一次電話詢問孩子的學習生活情況。

2、幾乎沒有家長主動給孩子買過學習工具。

3、父母每年春節回家一個月，有的僅為10天左右，在家期間父母想監督孩子，但由于能力有限，不能陪孩子一起學習，或覺得自己一年陪在孩子身邊的時間很少，便想通過提供物質條件作為補償，對孩子有求必應。

4、個別家長能輔導孩子學習和主動購買學習資料，但基本上沒有買英語的學習資料，也沒有能力輔導英語。極少數家長會買些英語CD給孩子學習，出于好奇開了一兩次之后由于缺少監督久而久之也就不再跟著學習了。

5、父母很少給學校老師打電話了解留守兒童的學習情況，根據電話訪談得知，在農村留守兒童家里，父母扮演了尋找經濟來源的角色，并沒有太多精力和能力來教育孩子，父母把教育孩子的重任完全寄希望于學校老師。

三、留守兒童的英語學習狀況

（一）留守兒童的英語學習工具

根據本團隊成員調查，參加問卷調查的學生當中只有22%的學生有英語工具書，而且僅僅是課文的中英對譯或者是字典。剩下的78%的學生除了英語課本以外，無其他英語學習資料。

（二）留守兒童的課后英語學習情況

對學生課后學習情況的問卷調查有四、五、六年級參加，共57人。每天都做課后練習的學生只有9%，有4%的學生都不做課后練習，偶爾做練習的學生達87%，說明學生的練習量較少。

（三）留守兒童開始學習英語的時間

通過問卷調查，本團隊發現三年級開始學習英語的學生占77%，一年級和幼兒園分別占14%、5%，其他的占4%。但經過實地調查，該校學生開始正式學習英語的時間都在三年級，只有極個別學生在三年級之前接觸過英語。根據這一結果可知，留守兒童開始接觸英語較晚。經過實地調查，結合學校的課程表和時間安排表我們得知該校每周只安排一節英語課，沒有早讀和晚讀。通過對學生的采訪發現除了英語課堂之外，其他時間基本不學習英語。由此可知，留守兒童學習英語的時間很少，每周只有40分鐘。

（四）留守兒童對英語的學習興趣

問卷調查顯示學生學習興趣情況如下 A：開始很感興趣，后來更感興趣。占54%。B：開始很感興趣，后來不太感興趣。占12%。C：開始不感興趣，后來慢慢感興趣了。占31%。D：開始不感興趣，后來更不感興趣了。占3%。說明學生沒有得到很好的引導，留守兒童剛開始學習英語很感興趣是因為好奇，如果不能得到正確的引導，他們便慢慢的失去了興趣。

（五）留守兒童的英語聽說讀寫能力

為全面了解農村留守兒童的英語學習情況，本團隊在該校進行了為期兩周的支教活動和兩次簡單測試。在活動中，發現該校學生英語的聽說讀寫能力相當弱。就聽而言，在簡單的測試后發現大部分同學都不能根據錄音選出正確的答案。原因是學生平時的聽力練習太少，幾乎沒有做任何聽力練習，也不納入考試范圍。就說而言，學生還不能說出簡單的日常交際用語。原因是學校的英語課太少，每周一節，學生幾乎是上完就忘了。就讀而言，受當地方言的影響，該校學生基本上都發不出爆破音，把/p/、/k/、/t/讀成/b/、/g/、/d/。就寫而言，該校部分六年級的同學還不能規范的書寫26個字母，更不要說用英語寫出完整的一句話。

（六）留守兒童學習成績

下面是第二次次測驗的結果，考慮到農村英語教學水平比較落后，本團隊兩次測驗的題目都相當簡單。

三年級：主要考察26個字母，抄寫單詞，按字母表的順序填空和簡單的日常問候語。成績如下：20―29分段5人；30-39分9人；40-49分5人；50-59分5人；60-69分1人；80-89分1人。從測試的結果來看，三年級的英語水平很差，全班只有兩個同學及格，20-29分數段占25%，30-39分數段占49%。

五年級：主要考察簡單的聽力（聽錄音選出所聽到的單詞），把單詞所空缺的字母補充完整和單項選擇日常交際用語。結果如下：10-20分1人；30-40分5人；40-50分7人；50-60分6人；70-80分1人。從測試結果來看，五年級同學的英語成績也很差。僅一個同學及格，即全班最高分78分，該生是從城市里轉學過來的。該年級英語成績在10-40分數段占相當大比例。

六年級：六年級是畢業班，小考需要考英語，所以本團隊出題目時也適當增加一點難度。結果如下：30-40分2人，40-50分7人，50到60分10人。

從以上的數據看，留守兒童的整體英語水平普遍偏低，由于師資力量缺乏，四年級不能開設英語課，所以本團隊未對四年級的同學進行測試。

（七）留守兒童英語學習動機

留守兒童英語學習動機具有不自覺性和不穩定，很多同學沒有自己的學習目標。今天可能為了的到獎品而學習或者明天害怕批評而學習。有的為了應付老師經檢查而學習，有的為了考試而復習功課，有的因父母許諾而學習。這些不穩定的動機隨著情景的改變而改變，使得同學們的學習效果得不到保障。

（八）留守兒童英語學習習慣

通過兩次實地調研發現有的同學害怕出錯而不敢開口模仿，沒有朗讀、背誦、復讀的習慣、也沒有養成書寫規范的習慣。不能按時完成作業、不制定學習計劃、不做學結、作息不規律、課前不預習、上課開小差、學習馬虎、邊學邊玩、拼寫單詞時經常漏字母或添字母、遇到不懂的問題也不敢主動詢問老師等。

（九）調研的最后一次問卷調查

為了解留守兒童的英語學習情況在本團隊調研后是否出現一些變化，本團隊做了最后一次問卷調查，部分內容如下：

1.你覺得去年到現在你的英語學習有進步嗎？

A 有進步 B沒有進步且退步了 C不知道

29% 17% 54%

2.自從上次家訪和電話訪談后，你的家長和監護人對你的英語學習的重視程度有變化嗎？

比以前重視 和以前一樣 不知道

25% 52% 23%

你覺得自從去年志愿者來你們學校做調查及支教后學校的老師是否更重視英語學習？

是 不是 沒覺察

44% 14% 42%

以上的調查結果可以看出，本團隊的調查使部分家長和監護人意識到應該多重視孩子的英語學習，并且學校對英語學習的重視程度也有所提升，但農村留守兒童所帶來的一系列問題的解決并不是一蹴而就的。

在經濟飛速發展的今天，城市的孩子學習條件越來越好，他們參加各種各樣的輔導班、請家教，所以不少城市的孩子在一年級就可以說出一口語流利的英語。而越來越多的農民工為養家糊口而不得外出打工，留下越來越多的農村留守兒童，他們無人管教、生活條件艱苦、受教育水平落后，學校、家長及監護人的不重視使得留守兒童的英語學習遠遠滯后于城市的孩子。本團隊希望通過這一調查能夠引起老師、家長、監護人、學校、政府及社會對留守童的關注和支持，讓他們能夠像其他的孩子一樣，在這個藍天下共同健康、快樂的成長。

【參考文獻】

[1]高燕，艾國平，梅忠波，駱愛鳳.農村中學留守英語學習現狀調查與分析[J].華東理工大學學報，2008（27）

[2]梁璐瑤.農村留守兒童英語學習現狀及對策[J].江蘇省鹽城市亭湖區南洋中學，2013（24）

[3]胡丹，胡一川.農村留守兒童英語教育的現狀與思考[J].現代教育科學，2010（01）

[4]黃昊文，蔣小云.農村留守兒童英語學習的現狀和對策分析[J].廣西師范大學學報，外語教學與研究考試周刊，2008（24）

[5]鄒麗麗，李靜，郁大海.農村留守兒童學習現狀與對策[J].時代視點，2006（12）

第2篇：三年級英語學習計劃范文

時間慢慢過去，不知不覺間又到了暑假。相信很多同學都在期待暑假放假的時間，下面是小編為大家整理出的2021年云南中小學暑假放假時間_學生暑假假期學習計劃，希望能幫到大家。歡迎大家參考學習!

2021年云南中小學暑假放假時間云南省小學和初中學生暑假不遲于7月10日開始，而高一學生是7月24日放假，高二學生7月17日放假。

預習新學期課程的步驟是怎樣的1.整體預覽

預習新課程首先要大體瀏覽一下，看一下課本上面的目錄，主要涉及哪些知識點，做到心里有數。

2.對問題提出質疑

在瀏覽的過程中，一定會有很多問題，先不急于尋找答案，將問題記下來，然后有目的性的進行仔細閱讀。

3.進行仔細認真的閱讀

由于有了此前的粗讀，對課本的知識點有了一定的了解，在細讀的過程中就要對知識點進行了解，分出重點。

4.對于重點知識要進行標注

對于重點知識進行標注，自己能夠弄懂的知識可以自己去思考，實在弄不懂的，可以留到新學期開學，向老師請教。

學生暑假假期學習計劃一、時間安排

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;

7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;

8、其他：根據具體情況，靈活安排。

第3篇：三年級英語學習計劃范文

【關鍵詞】小學生；英語學習動機；主動性；學習習慣

學習動機直接反映了學生對學習的需求狀況，一方面是為了追求內心的滿足感、成就感，或者求得獎勵或表揚；另一方面是為完成外部施加的學習任務，如家長的期許，老師的要求等。小學生中最積極的學習動機是學習興趣，不同年齡對學習英語有不同的關注點。低年級學生對活躍和實用的課程更感興趣，而高年級學生逐漸將他們的興趣轉移到探索問題，突破困難所獲得的成就感上。有研究表明，學習動機是影響學習行為和改善學習成果的重要因素，在英語科目的學習中也是這樣。學生學習英語的動機越清楚和激烈，學習的效果就事半功倍。由此可以證明，積極健康的學習動機可以顯著提高學生的學習效率，大大提升學習質量，養成學習英語的好習慣。英語學習動機是引導和維持學生進行英語學習的內在過程和心理狀態，只要學生形成了學習英語的動機，學習的興趣和上課的注意力就會在課堂上展現。因此，學習動機最終會影響小學生學習英語學習行為，對學習英語的效果具有重要的影響。

一、當前小學生學習英語動機現狀與問題

（一）學習動機不明確，內在學習動機沒有被激發

內部學習動機是指，如來自小學生內心的愛好、好奇心和求知欲等。小學生學習英語的興趣愛好并不是天生的，而是形成于接收教育吸收知識的過程當中，接受的教育層次越深，就能聯系更廣泛的知識，使得小學生對學習英語的興趣越來越濃厚。另外，由于大多數學生不知道他們學習英Z的動機在哪里，在學習的過程中只能跟從老師的教學計劃，以完成學習任務和父母的學習目標。因此，這就說明大多數小學生對學習英語沒有明確的動機。另一方面，小學生的耐心和堅持性普遍不足，在困難和挫折面前缺乏堅持不懈的努力，很難形成穩定的內部學習英語的動機。

（二）學習規劃性差，缺乏長遠的學習目標

大部分小學生在學習英語的過程中沒有形成良好的學習習慣，一般缺乏規劃和自主性，都是以完成教師或家長分配任務來學習。究其原因，首先，小學生的思想意識并不成熟，對學習英語缺乏系統的規劃和打算，不能將當前學習與未來發展聯系起來。

第一，大多數學生沒有主動預習，復習，總結學習的習慣，這對培養學生的英語學習動機大大不利。第二，家長或老師只注重小學生的英語學習成績，缺乏對他們學習習慣的培養。小學階段是基礎階段，一個好的學習習慣產生的后續作用要遠遠大于短時間的學習成績。特別對高年級學生而言，如果缺乏學習英語規劃性，那么在進入中學后就會失去主動性。

二、培養小學生英語學習動機的有效策略

教師需從學習者的角度去制定學習計劃，以培養小學生的英語學習動機。另外，在教學的過程中，需要教師制定特定的學習任務，幫助學生整合現有的學習資源，培養學生學習英語的好習慣。

（一）正確引導和激發，促進學習動機遷移

在學習英語的過程中，父母和老師都應該注意小學生的行為和學習的動機，適時進行指導和啟發，而不是只注重孩子的學習成績，以免過早的給學生帶來沉重的學習壓力。在學習的過程中，第一，需要重視孩子的心理和選擇，鼓勵孩子獨立思考，培養孩子的獨立學習能力。如：三年級學生在剛剛學習單詞的時候，可以不用要求必須能寫下來，只要能說和被就可以了，這樣學生的興趣就強，要是強迫學生寫，那么學生肯定產生厭學心理，時間長了，不利學習動機的培養。第二，英語教師也可以采取適當的激勵方法，通過物質激勵、精神表揚等方式，如學校常用的小紅花、表揚信不僅能滿足孩子的成就感，而且還能增強學生的學習英語的信心，還可以有效地刺激學生的內在潛能，幫助學生找到他們的英語的樂趣和方法。第三，制定適度的懲罰制度。父母和教師應注意采取合理的懲罰方法，不要體罰、謾罵等對孩子心理產生不好的影響。例如，讓孩子寫一下檢討書，分析錯誤的地方，讓孩子更加清晰的認識自己的不足。

（二）明確英語學習目標，激發好奇心和求知欲

英語教師需要指導學生建立一個長期的相對穩定的學習目標，當然這個目標可以在一定條件下改變，但絕對不能盲目，肆意改變。另外，也需要改變傳統的教學方法，運用問答、閱讀經典、創設情境等教學方法，激發學生的好奇心和求知欲，加強學生對學習英語的興趣。只有學生對學習英語有了興趣和好奇心，小學生就可以建立積極的學習動機，提高英語成績。

總之，只有形成和完善了學習的策略，學生才能更好地明確學習英語的方向，運用科學的方法提高學習英語的效率，形成獨立自主學習英語的能力。另外，教師還需加入更多學習英語的方式和方法來滿足學生學習的需求，讓學生對學習英語的動機不斷深入，從而有效持續的提高學生的英語成績。

【參考文獻】

[1]王曉寧.小學生學習動機培養[J].現代交際，2013.10：130

第4篇：三年級英語學習計劃范文

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、數學課程計劃查看。

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、一個人嘗試獨立在家呆1—2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；

第5篇：三年級英語學習計劃范文

關于英語老師工作計劃優秀范文   一、學生情況分析

  今年我擔任我校三年級的英語教學工作。我校三年級有4個班級。這個年齡段的學生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中極少學生接觸過英語。但對英語都有著濃厚的興趣。

  二、教材分析

  今年開始，三年級學生使用的是新教材。本冊教材共有6個單元，兩個復習單元。每個單元的話題都是圍繞學生日常生活展開，在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，把話題——-功能——-結構——-任務結合起來，并根據學生的年齡特點，采用"全部動作反應法"讓學生在有節奏的說唱中體驗語言。貫穿"學會學習"的主題，十分注重培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生裝生活與實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。

  重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生裝一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養學生的觀察、記憶、思維和創造的能力。

  三、教學總目標和教學要求

  小學生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點，激發學生學習英語的興趣，不讓學生把英語科當作一種負擔，而是重點培養聽和說的能力，以使學生能夠盡快地用英語進行口頭交流。

  教學要求：

  1、能聽懂、會說12組會話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對話，并能進行簡單的交流。

  2、能聽、讀、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母(包括同學、家庭成員、數字、水果、方位、動物等6個話題)，并能簡單地運用。

  3、能聽、做6個“TPR”活動。

  4、能唱8首歌曲。

  5、能聽、說、唱7首歌謠。

  6、能完成8個自我評價活動。

  7、能聽懂6個幽默小故事。

  8、能了解6項簡單的中西文化知識。

  四、教學措施

  1、建立和諧，民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

  通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。

  2、以學生為中心，設置場景，表演對話。

  在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當"觀眾"并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分。這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說、對不對、應帶怎樣的表情、怎樣演會更好，學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

  3、通過娛樂，競賽形式激發學生的學習動機與興趣。

  小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性，在對話教學中，設計各類競賽，游戲，讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱，跳中學。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會特別深。

  4、注重在教學中，運用手勢。

  把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。

  五、學習策略及習慣培養

  根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，這個學習重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音，語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。

  六、扶優輔潛計劃

  (一)指導思想

  本著面向全體學生，促進學生全面發展的教育思想，培養拔尖學生，讓優生吃得飽，提高落后學生，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，開展幫困活動，鼓勵他們創新。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

  (二)學生情況分析

  學優生對英語學習有濃厚的興趣，樂于參與各種活動，同時養成了良好的學習習慣。他們在平時的學習中掌握的知識比較扎實，能實際的運用所學知識進行英語的交際活動。他們在英語學習的過程中有成就感，樂意幫助那些學習有困難的同學。

  后進生的情況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，有著不良的學習習慣：課堂上無法認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己完成(可以說十次作業九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都有學習提高的機會，我有信心，且有足夠的耐心去面對他們，轉化他們。

  (三)培優輔差目的

  1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。

  2、對學優生更多的給予方法的指導，為他們今后的學習奠定良好的基礎。

  3、使后進生明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

  (四)培優輔差措施

  1、思想教育，轉化觀念端正學習態度。

  2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。

  3、多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。

  七、教學內容與課時安排

  UnitOne安排3時

  UnitTwo安排3課時

  UnitThreet安排3課時

  RecycleOne安排3課時

  UnitFour安排3課時

  UnitFive安排3課時

  UnitSix安排3課時

  RecycleTwo安排3課時

  每單元安排一次練習：共6課時;復習、考查：安排2課時

  本學期共計課時：共安排32課時

關于英語老師工作計劃優秀范文   從事小學英語教學工作已有四年多的時間，但是感覺在知識上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續努力學習，鉆研教材，學教結合，做好自己的本職工作。下面是我個人的學期工作計劃：

  一、提高教學質量的教學三環節

  教育工作中，要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學生負擔，面對有限的課時，以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，限度地提高單位時間里的教學效益，這使自己的教學水平有了較大提高。

  1、搞好練兵：認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。提高思想認識。為了提高自身認識，將從自身業務水平、教育科研等多個方面大力加強集體教研備課———模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實際課堂五方面的教學環節。

  2、多讀書，讀好書；讀書是凸現英語教學邊緣性特征，實現英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發英語教師創造的靈感。

  3、多多請教是關鍵；教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快。

  4、加強英語教學方法多樣化的運用：運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

  5、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語；多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等；要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話；多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍；多與學生交流，進行口語交際訓練。

  二、工作中要注意的事項

  首先，要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

  其次，要注意教學內容的開放性。要使英語課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

  第三，要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

  第四，要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

關于英語老師工作計劃優秀范文   一、學情分析

  今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。

  高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。

  二、指導思想

  在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。

  三、總體目標

  1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。

  3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。

  2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。

  4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。

  5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。

  7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。

  8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。

第6篇：三年級英語學習計劃范文

關鍵詞：農村；小學生；小學英語

在英語學習的啟蒙階段，農村小學生能否養成良好的學習習慣與其能否進行終身英語學習密切相關。一般來說，學生英語知識的學習與其基本的聽說讀寫習慣的形成具有密切的關系。因此，幫助小學生養成良好的英語學習習慣具有重要的意義。特別是對于農村小學生來說，良好的英語學習習慣不僅能夠有效提高其參與英語課堂教學活動的積極性和主動性，并能夠獲得素質的全面提高。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系作為各科教學的關鍵，在提高教學質量與效率方面具有重要作用。隨著新課程改革的進一步深入，建立新型的良好師生關系有助于培養學生的學習興趣，提高教師的教學效果。在日常生活中，農村小學生基本接觸不到英語，也就難以形成良好的英語學習習慣。然而，教師通過改善師生關系，能夠有效轉變學生對英語的學習態度，從而促進學生各方面能力的提高。因此，小學英語教師應注意與學生建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，從而為學生形成良好的學習習慣打下堅實的基礎，更好地為課堂教學服務。

二、營造良好的教學氛圍

在英語課堂教學中，由于英語基礎水平較低，農村學生大都不愿開口，進而逐漸失去對小學英語的學習興趣，從而影響其英語學習習慣的形成。從某種程度上講，任何一門學科都需要學生的積極參與，才能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習水平和教師的教學效果。因此，在小學英語課堂教學中，教師應注意靈活運用各種有效的教學方法，創設良好的課堂教學情境，以提高農村小學生的學習積極性，真正幫助學生養成良好的英語學習習慣。例如，在講授某一英語主題內容時，教師可根據學生實際的生活經歷，選取與學生生活實際相符的教學材料進行講授，以激發學生的學習興趣。然后再采取依次發言的教學形式，為學生提供開口講英語的機會，以有效集中學生的注意力，培養學生的自信心，進而使農村學生養成講英語的習慣。此外，教師還可通過充分利用現有的教學工具，創設生動逼真的教學情境，提高學生的積極參與性，以提高學生英語知識的靈活運用能力，有效調動學生對英語學習的主動參與性。

三、教授學生正確的學習方法

與城市相比，農村小學的信息較為閉塞，教師的教學理念無法及時更新，各種教學資源得不到及時補充，各科教師的教學水平也有待進一步提高。因而，農村小學生很難得到正確的英語學習方法的指導，從而影響了其學習效率與質量。嚴格來說，除傳授基本的英語知識外，教師在實際的英語教學中還應指導學生運用正確的學習方法，提高學習質量與效率。一方面，教師應指導學生制定合理的學習計劃和目標，幫助學生學會課前復習和課后預習，并指導學生在日常學習中有意識地進行英語聽說讀寫能力的訓練，從而形成相應的學習習慣，有效提升學生的學習水平。另一方面，教師應適時了解學生的學習情況與進度，采用有效方法引導學生解決學習過程中遇到的難題，并對學生的學習效果給予積極的反饋。具體來說，就是鼓勵、表揚那些做得好的學生，幫助學生總結、分析學習過程中所遇到的問題，并找出有效的解決方法，提高學生的學習效率和積極性。

四、科學創造交流使用英語的機會

通過調查發現，在實際的英語課堂教學中，純粹的語言教學易降低學生的學習興趣，甚至對英語產生恐懼感和排斥感。然而，作為一門國際性語言，英語與世界其他地區的文化具有密切的聯系。因此，教師應充分挖掘英語中的文化內涵，給予學生更多接觸英語的機會，增強學生英語知識的實踐鍛煉。在實際的教學活動中，教師可組織學生以小組為單位，開展播放英語電影片段、英文歌曲演唱和有趣的英語典故學習等活動，為學生創造更多接觸英語的機會，從而有效激發其學習興趣。此外，教師還應提供更多的英語交流機會，加強學生的實踐鍛煉，使學生在英語交流情境中不斷提高自身的英語水平，從而更好地M行英語學習。

從上述分析可知，良好學習習慣的養成不僅能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，還能夠有效提高教師的教學水平。因此，在具體的教學活動中，教師應不斷提高自身的綜合素養，靈活運用各種教學方法，幫助學生養成良好的英語學習習慣，以促進學生素質的全面發展，最終實現教師英語教學水平的提高。

參考文獻：

第7篇：三年級英語學習計劃范文

假期中任務繁多，想做的事情也很多。要把這些事情逐一篩選、調整，根據暑期時間合理安排，制定一份“暑假活動表”。一切活動應該嚴格按照“計劃表”進行，但還是要注意勞逸結合。

二、認真復習，迎接獎學金考試

這個測試是暑假后初一下學期的一個總結，暑假中，要把初一下學期學習的所有內容認真復習一遍，還要制定一個“復習計劃表”。爭取測出好成績。

三、培養自己的興趣愛好，發展自己的特長

根據自己的興趣愛好，積極參加學校組織的各種興趣小組，如：繪畫、書法、音樂、英語、信息技術，掌握一技之長，為將來的發展打下基礎。

四、勤奮讀書，注意積累，善于寫作，靈活運用

利用暑假充足的時間多閱讀一些好書。如：世界名著、歷史典故、優秀書(報)刊、寓言、童話故事等等，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平，陶冶情操。

此外，暑假中還可以積極進行體育鍛煉，幫助家長多干些家務，參見社會實踐活動體驗生活……只有抓住機會，不斷展示自我，拓展視野，才會健康成長。

1、時間安排 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學作業;

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學;

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

五、活動安排

1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;

2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;

5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;

7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;

8、其他：根據具體情況，靈活安排。

六、學習計劃

1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、數學課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

第8篇：三年級英語學習計劃范文

年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機構，由哈佛、北大精英創立。精銳1對1是中國的中小學教育品牌，學習中心遍布全國，倍受信賴。

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小學三四五六年級 數學 語文 英語 小升初；

初中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 中考；

高中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導，新學期課程提前學習 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導形式：暑假、寒假、平時、課外時間 隨到隨學，靈活安排

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第9篇：三年級英語學習計劃范文

記憶規律初中英語詞匯應用初中生學習英語可能會出現比較困難的情況，其中英語詞匯的記憶是一個重要問題。很多學生會出現背不下單詞，不理解詞義，背下但很快忘記等問題。運用初中生記憶規律學習英語詞匯，在初中英語詞匯教學中運用記憶規律，提高學生學習詞匯的效果，是目前教學中重要的內容。

一、記憶與初中英語特點

1.記憶規律

記憶是人腦對經驗的識記、保持和再現的過程，凡是過去感知過的事物，思考過的問題，體驗過的情緒，操作過的動作，都可以以映象的形式儲存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來。記憶按保持時間可分為瞬時記憶，短時記憶和長時記憶，也可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶。記憶基本包括識記、保持、回憶三個階段。

遺忘是對已經識記的事物不能回憶或有錯誤的回憶。著名心理學家艾賓浩斯繪制了著名的“遺忘曲線”，遺忘規律表明：遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。

初中生記憶的容量日益增大，短時記憶的廣度接近常人，有意識記逐漸占據主導地位。初中一年級學生的無意識記常常很明顯，從初中二、三年級開始，他們能自覺檢查自己的記憶效果，選擇適合的記憶方法。理解記憶逐漸成為主要記憶手段，抽象記憶逐漸占據主導地位。

2.初中英語特點

初中英語是學習英語的基礎，從英語的最基本階段學起，英語詞匯較小學而言更加復雜，出現短語、短句、對話、簡短容易的文章和一些簡單的語法，是一個銜接階段。初中英語課程的學習主要以聽說讀寫為主。初中英語的學習對以后的學習有重要的影響。很多學生認為外國語言難學，產生抵觸情緒，沒有學習興趣，沒有正確的學習方法，導致學習效果不佳。初中生學好英語，掌握足夠的詞匯，才能為將來的英語學習打下良好的基礎。教學是一個引導的過程，教育工作者傳道授業解惑，應該啟發學生學習，研究有效的教學方法，是教師最重要的任務。

二、記憶規律的應用

1.明確記憶目的，增強學習的主動性

有目的才會有動力，在學習之前要確定學習的目的，提高學生的學習興趣。教師在教學中要目標明確，組織嚴密，制定學習計劃。英語學習與漢語不同，有很大區別。英語在日常生活中出現的并不多，較漢語來說，語句組織，詞匯都不相同。許多學生都覺得學習英語困難，出現許多遺忘現象，這是正常現象。老師應該正確引導學生，提高學生學習積極性，確立學習目標。

2.理解詞匯意義

要保持記憶的持久，就需要了解詞語意義。初中生以意義記憶為主，了解詞義可以提高記憶的效果。對詞匯進行分析，把觀點、邏輯標示出來，然后概括并準確的敘述出來，可以更好地利用學習知識。

在英語單句“Where did you go on vacation？”中，通過對句子的理解，理解單詞“vacation”，了解單詞的意義，用法。在短句中更加深刻記憶單詞意義是“度假”，加深了詞義的理解，同時加強了學生的記憶。

可以將同義詞、反義詞歸納總結學習，加以比較，加深記憶。如able/capable/competent都有“有能力的，能干的”之意，但又有所不同。able多用于褒義，著重指多方面的，潛在性的能力。capable指有能力有潛力做某事。competent指能勝任某項工作的能力。這樣對詞義的解釋，加強了詞匯的記憶，學生更好理解，詞義更加深刻。對英語反義詞進行比較記憶，在學到cool（涼爽的）時學習warm（溫暖的），學習dark（黑暗）同時學習bright，light（明亮的），加深了學生的理解和記憶。學生要積極學習，配合老師。

對單詞進行歸納學習。如將動物類的單詞dog/cat/pig/bird/monkey結合在一起學習，生動有趣，循序漸進，注重內在邏輯與學生認識能力發展。教師在教學中對單詞進行直觀映象展示。學生明確學習目的，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。教師要結合講授進行。

對詞匯前綴后綴的利用。利用前綴后綴可以使詞義理解更加容易。如“return，review，restart”利用“re-”前綴理解詞義。“impossible，irregular，incorrect”，利用前綴“im-”，“ir-”，“in-”，都有“不”的意思。再如“banker，teenager，actor，liar”，后綴“-er”，“-or”，“-ar”表示“人”的意義。

通過這樣學習，可以加深對詞匯意義的理解，擴大詞匯量，加深了學生的記憶，記憶時間也更加持久，在學生大腦中的印象也更加深刻。

3.進行組塊學習

組塊學習是將學習內容分成若干組塊，記憶更多的內容。組塊學習幫助學生有效記憶，記憶時間更長。將英語單詞按類別記憶，使詞匯有效地進入長時記憶。

單詞“popular，funny，quie，hard-working，serious，friendly，outgoing，smart，shy”，這些單詞都是形容人的特征的，組合在一起有了一定的聯系。綜合學習這些單詞，理解詞義，將這些單詞應用于周圍的人當中，如“My best friend Mary is really kind and very funny.”，也可以和自己做比較。加深單詞的意義，記憶更持久，也記住了更多的單詞。

4.多種感官參與學習

在進行記憶時，充分利用多種器官，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴讀，用手寫，多種感官結合在一起，就會加深詞匯在大腦中的映象，多種感官的參與能有效地增強記憶。英語是一門語言學科，在學習中要強調的是聽，說，讀，寫全面發展，在英語學習中更要注重多種器官結合學習。

5.重視復習方法，防止知識遺忘

遺忘是記憶中的正常現象，及時復習，防止遺忘。在學習當天復習，白天學習詞匯后，可以在晚上加強記憶，也可以采用晨讀方式，及時鞏固當天所學知識。要注意復習時間，可以在課余時間鞏固單詞，朗讀默寫，學習新知識后要多練多寫，加強記憶。

做到分散與集中相結合，將學習的詞匯集中于一個時段復習，加強學習強度，也可以分散到幾個不同時段復習。要進行不斷復習鞏固和自我回憶自我檢驗，對學習的詞匯反復閱讀記憶，學生自己檢驗記憶情況，加強了學生的積極性。復習方法要多樣，結合多種感官。

三、結語

將記憶規律融入到教學中，是目前教育的重要工作。充分利用記憶規律，幫助初中學生更好地記憶詞匯，學習英語，是教師的職責。用正確的方法學習，遵循規律，利用規律，學生會有很大收益。在初中英語詞匯中融入記憶規律，教師教學增色，提高同學積極性、創造性，教師教學與學生學習都會更上一層樓。

參考文獻：

[1]董琴.略論模塊記憶法在英語教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2014，2（21）：7496.

[2]荊婕.聯想記憶策略在初中英語詞匯教學中的實證研究[D].東北林業大學，2013，4（10）：10-11.