小學研討交流材料精選(九篇)
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第1篇：小學研討交流材料范文
以教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《浙江省關于中小學評價與考試制度改革的指導意見》為導向，以中小學教學評價改革研究和教育信息化研究工作為重點，認真做好以下幾方面的工作：
二、工作重點
（一）加強中小學評價改革研究
1、加強中小學評價管理和指導，不斷完善中小學評價改革管理制度，使全市中小學教學評價有章可循，逐步走向規(guī)范化、制度化，推動基礎教育教學改革的實施。
2、認真做好全市93所中小學評價改革實驗學校評價改革實施工作，加強調研視導和交流，有計劃有步驟開展試驗。通過各實驗學校合作交流、研討、展示活動，取長補短、相互促進、共同提高。
3、組織召開全市中小學評價改革現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，大力推廣教育教學評價改革的成功經(jīng)驗和成果，引領全市教育教學評價改革。
4、做好教育教學評價課題調研指導工作。調查研究我市中小學教育教學評價改革的現(xiàn)狀,形成評價發(fā)展對策并對現(xiàn)有研究課題進行分類、分層進行合作交流、調研指導，提高研究質量。
5、在原有的基礎上修訂完善義務教育（包括幼教）學生綜合素質評價實施方案，并組織實驗。全面推進學生評價改革。
6、聯(lián)系市中招辦參與中考、高中會考改革研究，協(xié)助市教育局直管處參與學校辦學水平評價方案制定研究，做好普通高中課改前期的教學評價調查摸底及評價方案的研制工作。
7、辦好“教學評價”網(wǎng)站（主頁），收集豐富網(wǎng)上教育教學評價資源。定期刊出“中小學教學評價改革”專集。
（二）做好市教育局承擔的教育部重點課題的結題工作
1、做好教育信息化總課題結題工作，在取得省20xx年優(yōu)秀教科研成果一等獎的基礎上，全面落實結題計劃，進一步深化研究，加強分課題、子課題結題檢查和管理，注重下鄉(xiāng)結題調研指導，及時推廣課題結題的經(jīng)驗及成果。
2、繼續(xù)以建模為重點，大力推廣我市提煉出的信息化技術與學科教學整合八種教學模式，組織召開中小學信息技術與學科教學整合研討會，推廣新成果，交流新經(jīng)驗，以點帶面，全面推進。
3、以建隊為關鍵，繼續(xù)通過教育信息化研修班的培訓活動，培養(yǎng)和鍛煉一支精干的教育信息化骨干隊伍，帶動教育信息化課題研究，確保教育部重點課題順利結題。
4、繼續(xù)辦好《教育信息化研究》學員專刊和“教育信息化”學員網(wǎng)站，廣泛交流學習研究經(jīng)驗及文章，不斷提供豐富的網(wǎng)上資源，優(yōu)化網(wǎng)上信息交流。
5、組織召開分課題具體負責人工作會議，落實結題新任務。組織部分研究人員外出考察學習，參加教育信息化研討會，獲取第一手材料，深化研究。
6、做好全市中小學德育網(wǎng)站（主頁）及學生德育小軟件的評比工作。
第2篇：小學研討交流材料范文
關鍵詞：探究性學習；啟發(fā)式教學；創(chuàng)設情境；學生自主學習；小組討論探究
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0062-01
新標準強調改變學生的學習方法、突出學生的自主性、重視學生主動積極的參與精神、要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，倡導探究性學習。我認為探究性學習就是以探究為基本特征的一種教學活動的模式，是一種積極學習的過程。探究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問，不但"知其然，而且知其所以然"。探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或是途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，其核心是改變學生的學習方式。
那么，在小學語文教學中如何進行探究性學習呢？我認為，不外乎三方面，因為小學語文教學就是課文學習、閱讀教學、作文訓練三方面。下面就從這三方面介紹一下，期待和更多的同仁們探討。
1.在課文學習中探究
探究性學習重在提高學生從對生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)并確定具有探究價值的問題。從目前的教學環(huán)境來看，學生大規(guī)模的實踐鍛煉機會太少，教師必須創(chuàng)造機會，適時點撥，引導學生由內(nèi)到外的在開放中加工處理信息，用科學的態(tài)度和方法解決問題。
1.1 采用啟發(fā)式教學引導學生自主探究。啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態(tài)，強調對知識的理解、運用、創(chuàng)造。語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。采用 多種手段啟發(fā)，情景交融教學。恰當時機啟發(fā)，合作探究教學。做到 因人而異啟發(fā)，分層教學。
1.2 創(chuàng)設情境，激活學生自主探究的思維。認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。
1.3 自主學習，教給學生自主探究的方法。學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，自我表現(xiàn)。同時教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究方法。
2.在閱讀教學中探究
在語文教學中，閱讀占了很大的比重。其內(nèi)容可以是自讀課本，也可是課外讀物，也可以是教師印發(fā)的閱讀材料，內(nèi)容不確定。這就要求教師先不要提出問題，讓學生自己閱讀。讓他們自己在閱讀中自主探索，自我構建知識，自我完善和提高，有不懂的問題可以讓老師提供資料或讓老師解答。老師要指導學生寫好讀書筆記，并作為自主探索學習效果評價的依據(jù)。那么在閱讀中怎樣去自主探究呢？
2.1 引導學生自主學習課文或材料。這是學生自主學習的重要形式。要讓學生通過自學課文，從中獲得知識。自學前要明確提出自學的目標：看什么？怎么看？解決什么問題？讓學生自己尋找問題，帶著問題去讀，并思考研討。
2.2 引導學生質疑問題。有問題才會思考，有思考才會有創(chuàng)造。有問題的學生才是好學生，為有問題的學生鼓掌，這是自主探究教學實驗研究貫穿始終的一個新理念。學生提出問題，是他們積極思考的結果，應多加鼓勵。讓學生形成一個共識：肯于思考問題，敢于提出問題。
2.3 組織學生合作研討。組織學生研討，可以進行中組研討，既能調動學生的積極性，又能發(fā)揮學生之間的互補作用，給學生創(chuàng)造主動參與的機會。
3.創(chuàng)新寫作中運用探究
3.1 打破時限――"人的知識百分之九十是通過觀察獲取的，" 通過觀察，我們可以了解社會，認識自然，開闊視野，同時，我們可以有重點地抓住事物的發(fā)展順序來進行寫作，寫作需要積累豐富的材料，需要有感而發(fā)，材料需要發(fā)酵，感受需要醞釀。可見，時間有助于探究性寫作實踐。
3.2 拓展空間――古代的徐霞客、現(xiàn)代的三毛、當代的余秋雨。時代的文學走到今天，昭昭然舉起了一面大旗――"行走文學"。"讀萬卷書，行萬里路"，寫作要走進生活，融入生活。寫作要還原為生活的原生態(tài)的東西，需要拓展空間，用心探究生活。
第3篇：小學研討交流材料范文
以區(qū)教研室《質量效益雙高工程實施意見》和《課堂教學效益提升工程實施意見》為指導，以“打造學校辦學特色”為主線，以“提升學校辦學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展”為目標，以校本研修和片區(qū)教研活動為載體，本著“目標同向，經(jīng)驗同享，課堂同研，質量同進”的宗旨，努力營造“以研促教，以研提效”的濃厚教研氛圍，全面推動片區(qū)三大課題實驗的發(fā)展，全面提高____共同體的整體教育質量和辦學水平，促進片區(qū)各單位的均衡發(fā)展。
1、創(chuàng)設典型帶動的發(fā)展模式。通過現(xiàn)場會的形式，在片區(qū)內(nèi)積極開展三大課題實驗的探索研究，利用典型引路的方式，組織片區(qū)內(nèi)各學校全力做好“寫字育人”“讀書成長”“特色發(fā)展”的實驗研究。
2、構建高效課堂教學模式。實施課堂教學效益提升工程，進一步牢固樹立高效教學的理念，切實促進教師教學理念和角色的轉變；認真研究制約課堂教學效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略；努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動和當堂達標為主要特征的高效課堂教學模式。
3、鍛造高效課堂名師隊伍。培養(yǎng)造就一支全區(qū)乃至全市有影響的的課堂教學名師隊伍，通過示范課、公開課、教學研討等不同的課堂教研形式，不斷提升課堂教學效益，全面提高教師業(yè)務素質。
4、探索高效課堂研討路子。結合新課標的要求和教研室各學科課堂教學標準，研究制定符合片區(qū)特色的課堂教學模式，努力探索一條符合__片區(qū)實際的高效課堂教學研討的路子。
5、推動__片區(qū)整體發(fā)展。各單位要充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，多組織我片區(qū)學校參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以提高各學校管理水平和辦學水平，全面促進我們__共同體片區(qū)的整體發(fā)展。
1、分析總結，工作交流。（二月份）
各單位進一步總結上學期片區(qū)活動開展情況，主要包括開展活動以來的經(jīng)驗和存在問題以及下一步的改進工作等，探討新學期__共同體片區(qū)教研的新思路。
2、制定方案，全面安排。（二月份）
在充分研究全區(qū)小學三大課題實驗方案和各學科高效課堂教學模式的基礎上，以全區(qū)課堂教學效益提升工程為指導，由片區(qū)統(tǒng)一制定__共同體片區(qū)教研活動實施方案，各單位分別制定三大課題實施方案和所分工學科《__共同體片區(qū)高效課堂教學模式研討方案》，內(nèi)容包括指導思想、活動目標、活動內(nèi)容、活動措施等，并附具體每月的活動安排。
3、以點帶面，示范引領。（三、四月份）
通過片區(qū)現(xiàn)場會的形式，由片區(qū)內(nèi)三大課題實驗活動開展較好的單位具體承辦，在遵循區(qū)三大課題實驗活動方案的基礎上，交流展示本單位在課題實驗方面先進的經(jīng)驗和做法，各單位均派相關老師參與活動，并做好先進經(jīng)驗的學習和推廣工作。
4、課堂展示，研討交流。（五、六月份）
高效課堂教學模式研討活動中，各小組要確立兩位主講教師，小組內(nèi)每單位提供一節(jié)，并采用同課異構的方式，為全片區(qū)同學科教師提供觀摩課，并進行集中研討，進一步對集體備課研討時確立的教學模式進行修正。同時，各小組在充分論證總結的基礎上，提煉出符合__共同體片區(qū)教學實際的高效課堂教學模式，供全片區(qū)學科教師學習使用。
1、思想重視、認識到位。各單位聯(lián)絡員為各學科小組活動的第一責任人，必須高度重視我們__共同體片區(qū)高效課堂教學研討活動，以全面提升我片區(qū)課堂教學效益和教師教學水平。
2、制定計劃，周密安排。各學科分工單位負責制定本學科片區(qū)高效課堂教學模式研討方案，各小組負責人要認真安排，切實組織好本學科的高效課堂教學研討活動。
3、注重過程，健全檔案。各小組在本學科組織課堂教學研討活動中，一定要注意過程性檔案材料的整理工作，并附必要的活動圖片，過程材料齊全、裝訂規(guī)范、形式統(tǒng)一、專檔儲存，以迎接區(qū)視導檢查。
4、搞好總結，全面推廣。各學科小組在認真組織研討活動的基礎上，要做好典型經(jīng)驗的總結和推廣工作，力爭通過各小組的努力，探索出一條符合__片區(qū)實際的路子。
5、典型引路，同步提升。以岳峰小學為代表的城區(qū)片，要充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，積極帶領我們片區(qū)其他單位，多參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以促進我們__共同體片區(qū)的整體發(fā)展。
二月份（片區(qū)戰(zhàn)備啟動月）
制定片區(qū)教研工作方案和各學科高效課堂教學研討方案
三月份（課題實驗研討月）
1、語文骨干教師書法知識培訓（__）
2、各單位相互交流匯報三大課題實驗的活動開展情況（__）
3、片區(qū)師生故事力比賽——講故事比賽（岳峰）
四月份（課題實驗展示月）
1、讀書成長實驗展示現(xiàn)場會（__）
2、學校特色建設實驗展示現(xiàn)場會（__）
3、片區(qū)學生故事力比賽——演故事比賽（__）
4、片區(qū)師生故事力比賽——編故事比賽（__）
五月份（課題實驗展示月）
1、
數(shù)學高效課堂教學研討（__）2、語文高效課堂研討活動（__）
六月份（高效課堂研討月）
1、品科高效課堂研討活動（__）
2、英美學科高效課堂研討活動（__）
七月份（質量效益提升月）
1、片區(qū)各學科復習研討
2、片區(qū)統(tǒng)一模擬測試及測試數(shù)據(jù)交流
3、下學期集體備課研討
因目標一致所以我們共同，因彼此相連所以我們一體，
第4篇：小學研討交流材料范文
【摘 要】課堂的有效性，是我們所有教師向往的。它要求我們在課堂中注重每一個教學細節(jié)，做到預設與生成共精彩。讓學生在“探究—研討”的操作過程中，運用有效的觀察、提問、探究、研討，從而達到理想的彼岸。
關鍵詞 小學科學；策略；有效性
為了使學習活動變得更加有效，筆者認為運用“探究—研討”教學法能達到有效的目的。“探究—研討”教學法分為“探究”和“研討”兩個環(huán)節(jié)，這樣的課堂中必須通過觀察、提問、探究、研討等手段來完成。
一、提高課堂觀察的有效性
提高課堂觀察的有效性對提高小學科學教學有效性至關重要。在教育教學活動中，課堂觀察是教師對學生學習情況的信息活動的一種基本方式。那如何做到細致、有效地觀察呢：
1.觀察要細 對事物做細致的觀察，得到豐富的信息，才可能認識要觀察的事物。如在教學三上《植物的葉》一課時，我設計了以下填空讓學生做好觀察記錄：
我觀察的是：____樹葉，它的顏色是：____；形狀是：____；大小是：____；葉脈是：____；葉柄是：____；摸起來：____；其他：1）____；2）____。
這樣運用多種感官對樹葉做盡可能多的“觀察”，對于三年級剛接觸《科學》的學生來講既降低了難度，又把被觀察的對象作比較詳盡、細致的記錄。
2.觀察要準 科學觀察不僅是“觀察”到什么，更重要的是被觀察到的東西是什么樣的，具有哪些特性。如三下《水》教學時，我讓學生通過觀察、實驗，說說“你發(fā)現(xiàn)了什么？”課堂上學生討論得熱火朝天，我發(fā)現(xiàn)學生不對的步驟或方法做些調整和點拔后，學生得出了既在情理之中，也在意料之外的結論：風一吹，水面會有波紋；筷子在水中會被“折彎”；水會“變”色……，提高了學生的觀察能力。
3.觀察要真 科學觀察一項很重要的工作就是對“觀察”到的內(nèi)容做真實的記錄。在觀察時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生像科學家那樣通過觀察、實驗、探究去認識自然。在觀察記錄中，即使學生有不準確，甚至是錯誤的，老師也不應該把正確結果硬塞給學生，而是應當引導學生再次進行觀察、研討，最后得出自己的結論。哪怕是最后還有不同的見解也應尊重意見，讓其保留。
二、提高課堂問題的有效性
在探究學習教育中，提問不僅是一種方法，也是一種教育方式。有效的課堂問題能讓教師通過學生的回答來了解學生對知識的把握程度、思維水平，根據(jù)學生的回答來對學生的探究方式的調整進行指導，推動學生進行整改或是建設性的延伸。在小學科學探究學習教育中，有效的課堂問題的提出，不但能促進學生思維的發(fā)展，增強學生解決問題的興趣，也能發(fā)展學生的言語表達能力。對于管理和學習問題，不要求學生進行回答；而涉及教育目的的問題，須引導學生進行詳細的回答，這樣的信息反饋方才有效。
三、提高課堂探究的有效性
現(xiàn)在我們都知道選擇有結構的材料讓學生進行探究，以達到課堂教學的有效性。有結構的材料是對自然現(xiàn)象或運動變化“濃縮”的材料。如在教《物體的沉與浮》一課時我準備了3組教學材料。第一組是木塊、石塊、泡沫、橡皮、鐵釘、胡蘿卜、牙簽等形狀、大小、輕重都不一樣的材料，學生實驗后，發(fā)現(xiàn)物體的沉浮于大小輕重無關。第二組材料是大小不同但重量相等的5個瓶子，試驗后，學生發(fā)現(xiàn)在重量相等的情況下，大的浮，小的沉。第三組材料是重量不同、大小相同的5個瓶子，試驗后，學生發(fā)現(xiàn)在大小相同的情況下，重的沉，輕的浮。以上3組實驗材料在教學上有很大的啟發(fā)性，使學生在探究中不斷地否定自己，不斷地激起揭示科學概念的興趣，不斷地深入探究，從而提高課堂效率。
四、提高課堂研討的有效性
1.把握內(nèi)容 注重實效
在有效的課堂教學中要求強調學生的自主性，主張教師對學生不要過多的指導和干涉，讓學生觀察和實驗后進行組內(nèi)班內(nèi)研討，教師在研討過程中處于中立為學生服務，由學生自己對不和諧的發(fā)言進行分析辯證。但也有的課內(nèi)容多、學時較緊，有一種低效率的危機存在。
2.強化過程 重視交流
知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。在此有兩個值得教師關注，并需要教師舍得花時間讓學生發(fā)揮的研討環(huán)節(jié)：在學生探究過程之前，通過研討方案來領會科學探究的方法；在學生探究過程之后，通過研討結果來得出并理解探究的結論。同時強化每個學生主動參與意識和學習的主動性。
3.尊重事實 冷靜分析
例如《電磁鐵的磁力》一課，探究“線圈圈數(shù)越多，磁力越大”的現(xiàn)象。通過實驗活動，某一小組在課堂小組協(xié)作交流時，該小組的學生發(fā)現(xiàn)自己的探究結果與其他小組不同，且不能支持假設，于是根據(jù)自己的主觀學生又修改了數(shù)據(jù)。
其實在學生的探究過程中出現(xiàn)“異常的事實”是十分正常的。但教師要善于對這類“事實”進行分析和研討。在上例中，通過學生的分析和研討，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的異常是因為實驗操作的時間太長，電池電力耗盡引起的，只要更換電池重新實驗，這組學生得到的數(shù)據(jù)與其他小組就就相近了。
課堂教學的有效性是我們所有教師共同追求的目標，只有在課堂中注重每一個教學細節(jié)，從觀察入手，通過提問、探究、研討等手段，達到教學理想的彼岸。
參考文獻
[1]方紅，常利梅.科學教學實施指南(小學卷)[M].上海:華中師范大學出版社，2003.
[2]張紅霞主編.小學科學課程與教學[M].北京:高等教育出版社，2001．
第5篇：小學研討交流材料范文
一、工作舉措
（一）黨建領航，引領教師按崗履職
學校黨支部以落實全面從嚴治黨要求為主線，認真研究，精心部署，制定措施，狠抓落實，每月組織支部主題黨日活動，安排支部工作，組織黨員集中學習；督促全體黨員、教師積極完成“學習強國”和其它黨建工作任務；抓好學校干部和教師廉潔自律和工作作風建設；組織干部教師學習中央、省、市、縣相關文件，認真落實到實際工作中，切實提高學校干部教師的思想政治素質和專業(yè)素質。
疫情延期開學期間，由縣教育局牽頭、進修校落實，成立了疫情網(wǎng)絡教學指導領導小組。學科教研員負責指導學科教師充分利用釘釘、學習通、云班課等學習軟件開展好網(wǎng)絡教學工作，及時通報信息，上傳教學截圖等，督促檢查網(wǎng)絡教學開展情況，匯總上報。網(wǎng)絡教研中，全體教研員認真觀摩、聽學，努力提高了自己。在日常的業(yè)務工作中堅持“下深水”，在巡導、展評、培訓等活動中做到先備課、再參加，增強一線學習鍛煉意識，既成就別人也成長自己。
（二）創(chuàng)新教研，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
一是建立學科研修QQ群，由教研員提前研修主題，上傳研修資料，教師自主下載閱讀，交流閱讀收獲或困惑，然后共同研討釋疑。
二是開展課堂教學及微型課比賽，提升教師素養(yǎng)。通過理論培訓→賽課觀課→交流研討的形式，實現(xiàn)“以賽促研，以賽代訓”的目的。
三是開展農(nóng)村教師進城研修活動，分學科集中觀摩、聽講座、交流研討、撰寫學習心得。
四是充分利用自身資源，有效開展送教活動，根據(jù)學校需求，組織小涼山名師和省、市、縣級骨干教師組團以需送教，進行針對性指導，切實解決學校教育教學難點問題。今年組織送教到了學校，在送教過程中讓名師及骨干教師不斷得到歷練與成長。
五是開展片區(qū)聯(lián)動教研，促進區(qū)域教學交流。以片區(qū)為單位，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的主題式聯(lián)動教研，促進學校與教師之間的交流研討，共同發(fā)展，共同提升，如：城區(qū)片區(qū)同課異構教學活動、五渡片區(qū)教科研研討活動、新白片區(qū)習作教學研討活動、初中藝體教學研討活動等。
（三）學為中心，促進課堂教學變革
多途徑創(chuàng)新課堂教學模式，改變以教師主講為學生主動研創(chuàng)學習為主的教學模式，構建學生自主研學－師生互動研學－教師點撥指導－課后拓展延伸的教學模式，采用學科融合協(xié)同教學，實現(xiàn)教學互補相融。如：縣街小學與浙江臺州市學院路小學協(xié)作開展“空中課堂”合作教學，讓遠隔千里的兩個或者三個學校學生同上一節(jié)課，師生之間能有效互動；峨邊中學利用《現(xiàn)代遠程教育項目行動計劃》與成都七中協(xié)作開展衛(wèi)星直播，要求四個同步，即同步備課、上課、考試、作業(yè)，共享教育資源，彌補了遠端師資力量和資源的不足，教學效果良好。
（四）教學視導，推動學校質量提升
不定時、全覆蓋對全縣中小學開展教學視導工作，視導內(nèi)容涵蓋：落實立德樹人育人觀情況、質量提升措施、教學過程管理、教學六認真執(zhí)行情況、教育科研開展情況、校本教研活動開展情況等。教研員深入到學校聽、評、導課，準確抓住“加強教師教育教學的指導，促進學校加強常規(guī)管理，推動學校提高教學質量”三個關鍵與一線教師、學校管理層面對面交流和溝通，發(fā)現(xiàn)亮點，指出存在的不足，幫助學校發(fā)揚優(yōu)勢，彌補短板，提升質量。
（五）科研為媒，助推學校內(nèi)涵發(fā)展
1．開展教育科研專項視導，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決問題。將普遍性問題進行歸類研究，統(tǒng)一培訓解決。開展教導主任及課題主研人員培訓，進行《課題研究基本流程》、《中小學教師如何做課題研究》、《課題研究應具備“六個意識”》、《課題研究成果材料撰寫基本知識及編撰體例》等科研知識專項培訓300余人次。
2．認真組織基層學校申報各級教育科學規(guī)劃課題，指導在研課題扎實規(guī)范地開展研究工作。本年度共有在研課題39個，其中省級課題1個，市級課題11個，縣級課題27個。2020年順利結題的市級課題1個、縣級課題5個。5項普教科研課題成果在教育學會第18次優(yōu)秀教育科研成果評選中分獲一、二、三等獎；《“學前學普”阿依系列活動育人體系研究與實踐》成果榮獲“民族教育優(yōu)秀教學成果”一等獎；“一村一幼”教師的“學普”教學活動、游戲活動、教學案例、論文等成果獲市級獎項28個，其中一等獎8個、二等獎11個、三等獎9個。
3．組織開展課題成果推廣工作，讓成果效益最大化。連續(xù)三年組織開展省市縣級課題成果推廣活動，效果優(yōu)良。縣幼兒園的縣級普教科研成果《山區(qū)幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀調查與應對策略研究》在全縣推廣，并形成成果推廣材料分發(fā)到各校、園，成果共享。
4．開發(fā)校（園）本課程，促進教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展、學校特色形成。編寫《彝語基礎學習用書》供全縣雙語教師培訓使用；峨邊中學《彝?酒》，供高中學生試用；平等中心校《弟子規(guī)正文釋義、故事、探究與實踐》，用于規(guī)范學生行為；五渡中心幼兒園《閱讀區(qū)域游戲活動教材》18冊，用于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣及語言發(fā)展。
（六）質量監(jiān)測，科學評價學校教學
根據(jù)縣教育局《關于提高教育教學質量的實施意見》，引導和強化學校教學質量中心意識。一是加強畢業(yè)班管理，指導調研學校的“三會”、復習研討。二是督查“三開”，促進學科教育均衡、全面提升教學質量。三是客觀、科學對各學校教學質量的監(jiān)測，認真科學命制試題，發(fā)揮監(jiān)測的評價作用和導向功能。四是周密布置統(tǒng)籌安排小學六年級、市抽考年級和九年級適應性考試的網(wǎng)上閱卷工作。五是組織命題教師撰寫試卷分析并匯編成冊，形成《教學質量分析報告》，針對性地提出改進教育教學、提升教育質量的策略和措施。
（七）精準規(guī)劃，常態(tài)實施教師培訓
全年參培和培訓教師、骨干教師、班主任、教務主任等達2000余人次。圓滿完成了各級送培任務，精準落實了東西部扶貧協(xié)作項目，抓細抓實了縣級培訓項目，發(fā)展壯大了縣域骨干教師隊伍。
1．加強主任培訓，提升管理水平。2020年，我們積極為教務主任的成長搭建平臺，組織開展了2次教務主任培訓與研討活動。以教務管理和教育科研知識為培訓重點，進行了《教導主任應具備的三課觀》、《課題研究應具備“六個意識”》、《中小學教師如何做課題研究》、《課題研究成果材料撰寫基本知識及編撰體例》等內(nèi)容的培訓。通過培訓讓教導主任牢固樹立課程、課堂、課題觀，逐步形成“問題→研討→交流→成長”的課題研究方式，從而指導教師提高業(yè)務能力，有效提高課堂教學質量。
2．加強教師培訓，提升業(yè)務能力。2020年，我們組織了國家、省、市、縣級集中培訓共23期，2122人次參培，總計達46886學時，涵蓋幼兒園到高中學段，內(nèi)容有新教師入職培訓、小涼山名師集中研修、國培（2020）中西部項目培訓、提質強能東西協(xié)作鄉(xiāng)村教師進城研修、村幼雙語輔導員學前學普培訓等，其中：國培4期，277人次，6816學時；省培5期，843人次，23810學時；市培1期，17人次，272學時；縣培13期，985人次，15988學時。
3．加強幼教培訓，促進幼教發(fā)展。充分利用市級幼教課題《視域視野下幼兒園區(qū)域游戲層級推進實踐研究》，將我縣5所中心幼兒園共同卷入研究，以課題研究為推手，促進幼兒教師迅速成長。采取多形式培訓：專家指導、園際交流、賽課評課等形式對教師進行培訓1000余人次。組織完成學習活動300余次，開展游戲活動200余次。全覆蓋加強督促指導，全縣7個專家和華言公司8個督導員定期定時定點，深入各幼教點認真開展查漏補缺，規(guī)范“學前學普”工作，學前學普工作取得豐碩成果。
（八）立足縣域，穩(wěn)步推進電大工作
一是深入推進電大系統(tǒng)拓展提升行動計劃，完成了上級下達的各項目標任務。峨邊電大現(xiàn)有在校學員73人，其中本科16人，專科57人，2020年參加成人高考上線18人，代直屬部報名成功6名國開大學員。
二是規(guī)范開展電大日常工作，有秩開展招生、教學、教務、考試、教學實踐、畢業(yè)作業(yè)和頒證。2020年向省電大推薦5名獎學金候選學員，獲一等獎學金1名，二等獎學金4名。
二、存在問題
1．教材培訓和教師培訓的工學矛盾依然嚴重，沒有很好地解決這個問題。
2．下沉基層學校的指導不夠深入，教學研究的針對性和時效性有待加強。
2．教師的內(nèi)生性成長意識仍然不足，外促性成長的環(huán)境和體制有待進一步改善。
三、來年打算
1．繼續(xù)抓實教學常規(guī)指導，促進課堂教學改革深入。
2．繼續(xù)強化教師培訓工作，助力全縣教師專業(yè)提升。
第6篇：小學研討交流材料范文
針對這一問題我們進行了深入的研討交流，對集體教研進行了改進規(guī)范。
一、確立明確的集體教研目標
在學科組的集體教研上學校確立了以下三個方面的工作目標。
1、把集體教研做成經(jīng)驗交流會。每位教師在集體教研前，要深入研究教材，寫出自己的教學方案，特別是有經(jīng)驗的教師要結合課例寫詳談細。
2、把集體教研作為培養(yǎng)青年教師的平臺。青年教師要積極參與活動，使每一次教研都是一次經(jīng)驗的傳授、專業(yè)的培訓，業(yè)務的提升。
3、把集體教研做成成果展示會。做實教研過程，打造高效課堂，形成優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課程資源，積累教研的成果。
二、規(guī)范集體教研的基本流程
集中教研分為三個階段：課前研討、課堂觀察、課后研討。
第一階段：課前研討
課前教研主要是通研課時教案，落實從個人初案到修改案的完善過程。這一階段學校確立了兩個目標：準備好了再研討、帶著問題去交流。
研討主持：學科組長
研討準備：中心發(fā)言人要寫好研究案的課時備課和說課稿，其他成員要寫出備課的草案，每個人都要有自己的問題清單。主持人需在研討前和中心發(fā)言人做溝通，了解研討內(nèi)容并明確研討主題。
教研流程：
學科組長介紹研討程序，點明研討主題，調控研討時間。
（一） 執(zhí)教人說課
中心發(fā)言人主要借助課件落實“六說”，即說教材（站在單元高度分析整節(jié)課）、說學情（學生已有知識基礎、生活經(jīng)驗）、說模式（本節(jié)課的基本模式）、說設計（本節(jié)課設計環(huán)節(jié)、意圖）、說亮點（自己認為本人教學設計的得意之處）、說困惑（在設計過程中難以解決或者難以把握的地方）。其他教師認真聽，思考，寫出自己的意見，在教案上進行標記。
（二）小組討論
這個環(huán)節(jié)中的討論分為三個層次：
一是討論中心發(fā)言人針對教案提出的問題及教學建議；
二是討論學科組其他成員帶來的發(fā)現(xiàn)針對教案的問題（青年教師必說）；
三是主持人確立的重點中心問題討論。
在研討過程中大家既要各抒己見，主持人又要依據(jù)研討情況事先確立或臨時確定幾個主要研討問題進行集中交流，明確研討方向，在有限的時間內(nèi)找到問題的最佳解決方案。
中心發(fā)言人在這個過程中做好記錄。
（三）梳理總結
1、中心發(fā)言人做本次研討成果展示，將研討紀要進行簡單梳理表述。
2、主持人做教研重點解決的問題強調，做下一階段聽課活動安排和對本次研討活動做簡要小結。
（四）材料整理：
中心發(fā)言人完成材料：個人初備教案稿及說課材料；整理好研討活動記錄；活動后完成基于研討的二次備課修訂案（二次修訂教案需在研討一天內(nèi)發(fā)送到各位研討成員手中）。
第二階段：課堂觀察
課堂觀察是教學研究的實踐檢驗階段，在這一階段我們確立了兩個目標：帶著任務去聽課；用數(shù)據(jù)評價課堂。要改變過去只要把教學過程記在聽課記錄本上就完成聽課任務的現(xiàn)狀。
觀察分工：
我們把學科組教師分為四個觀察小組，在傳統(tǒng)的評課方式的基礎上，落實了課堂觀察量表，初步探討微格評價，讓聽課教師從四個點觀察課堂。
第一小組：教學模式的體現(xiàn)。觀察課堂上教師對學校“三四五六”高效課堂教學模式的落實情況。
第二小組：小組學習的落實。課堂上是否有小組學習的落實，小組學習是否有效，從而確立學生的學習主體地位。
第三小組：學生常規(guī)的培養(yǎng)。觀察課堂上教師對教學的組織，學生在課堂上的表現(xiàn)，學生在課堂上的參與度。
第四小組：教學效果的評價。在課的結尾抽驗或統(tǒng)計學生當堂達標的情況，用數(shù)據(jù)檢驗課堂效率。
教研流程：
（一）課堂展示。執(zhí)教人在理解研討教案的基礎上，做好教學的充分準備，爭取最佳的展示效果。
（二）課堂觀察。學科教師個人記好聽課記錄，過程盡量詳實，隨時記錄聽課過程中的思考。各評價小組在商議之后填好課堂觀察量表，力求數(shù)據(jù)準確，分析透徹，建議有效。
（三）課堂評價。學科組成員依據(jù)課堂有針對性地寫出評課意見，基本要求至少“三個一”（寫出一個優(yōu)點、找到一個不足、提出一個改進建議）。
（四）材料整理。中心發(fā)言人執(zhí)教后要寫出講課后的說課稿，反思課堂；研討組成員完成聽課記錄、課堂觀察量表等材料。
第三階段：課后交流
課后交流主要是課后的教學實效性教研，是最重要的教學研討環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)我們確立了兩個目標：帶著思考去交流、通過不同的觀察角度認識課堂。
執(zhí)教人重點談課堂的落實、課堂的得失，其他教師則在四個觀察點的基礎上進行全面評價。然后再重新修訂教案，形成本次教研的最終成果， （下轉第89頁）（上接第87頁）供多數(shù)教師教學使用。
研討主持：學科組長
教研流程：
學科組長介紹研討流程，點明研討主題。
（一）執(zhí)教人說課
1、說教學目標的達成，問題解決效果。
2、說本節(jié)課成功與不足。
（二）課堂評價
評價分為三個層面：
一是專項評價。各觀察小組根據(jù)課前承擔的任務，從各自觀測角度進行評價，用數(shù)據(jù)和事實實例對課堂進行評價。
二是個人評價。聽課教師根據(jù)個人的理解認識對教學過程進行評價（青年教師必說）。
三是綜合評價。學科組長依據(jù)自己的認識結合執(zhí)教人的說課、其他教師的發(fā)言，對課堂進行整體綜合評價。
（三）研討總結
1、執(zhí)教人針對本次研討成果進行整理發(fā)言，明確教案修訂方案，作出本節(jié)課三次備課教學設想。
2、主持人做本次研討活動總結，強調本次教研的成果，提出下一步活動和教學的要求。
（四）材料整理
中心發(fā)言人要在二次教研的基礎上改進教案，形成定案，發(fā)送到其他教師供教學使用；將初備草案、二次修訂教案、最后定案，研討記錄、座談記錄、教學反思等裝訂成冊；上傳教案電子稿、課件等電子材料。學科組長統(tǒng)一收繳研討組成員其他材料，教導處完成材料歸檔工作。
三、集體教研的評價
評價是落實集體教研活動的有效手段，為此學校確立了以下幾個方面的評價手段。
（一）成立督查指導組。為了確保集體教研的落實，學校成立了集體教研督查指導小組，按照集體教研計劃，定時查看教研開展情況，參與教研過程，指導教研開展。
（二）成立課堂評價組。以教導處學科主任為主成立集體教研課評價小組，對于各學科、各教研組的研討課進行評價，對學科組成員進行捆綁量化。
（三）成立材料評審組。以學科主任、學科中心組成員為主對于集體教研的過程性材料進行細致查看評價，對學科組成員進行捆綁量化。
（四）評選優(yōu)秀教研組。學期末依據(jù)教研開展情況，評選在教研活動中突出的教研組為優(yōu)秀教研組，進行獎金及量化方面的獎勵。
集體教研活動的深入開展促進了教師的教學研究，青年教師在活動中既積累了教學經(jīng)驗，又加深了對教學理念的理解；層層研究，步步提升，優(yōu)秀教案在活動中逐漸形成。但是在推行的過程中還存在一些問題，還需要在工作過程中進行改進。我們期望通過這一常規(guī)工作的落實，帶動學校其他工作的推進，促進教師的快速成長，從而為提升教學質量打下堅實的基礎。
第7篇：小學研討交流材料范文
一、構建平臺，營造環(huán)境，促進溝通
傳達教學信息、普及教學理念、推廣教學經(jīng)驗、引領教改方向是教研員的重要使命。
現(xiàn)實教研中由于條件限制，教研員往往不可能經(jīng)常下點講學，在網(wǎng)絡教研中教研員可以將自己或者名師的學術論文、研究成果、講座課件等在網(wǎng)絡教研平臺上，讓基層學校的教師瀏覽、學習，并引發(fā)大家的討論。低年段語文的教學重點和難點是識字教學，識字教學也是基礎教育中最重要的部分。我們的基層教師也常為識字教學的枯燥和繁重而苦惱，并常向我索要有關文字學方面的書籍和資料，為了滿足廣大教師的學習要求，我把十多年來收集整理的有關文字學方面的資料傳到群共享供廣大教師參閱。為了使教師更快更好地掌握有關識字方面的知識，還通過雙向視頻組織全區(qū)教師進行專題講座，對普及基礎知識，推廣教學成果起到了促進的作用，收到很好的效果。
集體備課是目前校本教研的重要形式，但現(xiàn)實教研中往往局限于一個學校范圍內(nèi)，這對于名師資源相對缺乏的農(nóng)村學校來說，很難實現(xiàn)高水平的專業(yè)引領。我們利用網(wǎng)絡組織備課，分主題、分單元，采取“一個主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式。各校參與的教師根據(jù)日程安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時間內(nèi)，將初稿到備課小組的“博客圈”上，其他教師利用課余時間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動，回復修改，定稿后傳到網(wǎng)上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡集體備課比之于傳統(tǒng)的集體備課，拓展了大家研究的時間與空間，實現(xiàn)了交流對象的角色平等、交流機會的均衡。同時，教師經(jīng)過多次的“學習、反思、研究、創(chuàng)造”的過程，將日常教學工作和教學研究和教師的專業(yè)成長真正融為一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，教師由單純的教者逐漸成長為研究型教師。
二、開放空間，延展時間，廣泛交流
教研員的主要工作是下校聽、評課，在正常的下學校聽課過程中，在聽完教師課后的析課、評課，是很重要的，與教師的課后交流才是研究教學、改進教學的關鍵，但在進行這一環(huán)節(jié)的過程中往往受到時間和空間的限制，總是感覺來去匆匆，沒有充分地與講課教師進行溝通、交流，每次下校總會有意猶未盡的遺憾。網(wǎng)絡彌補了這一缺憾，我所轄年段的教師都在我的QQ群里，我們可以把白天沒有交流完的感想延展到以后的任何閑暇時間繼續(xù)交流和探究，以達共同提高的目的。
作為教研員，我還充分利用本學科的名師資源，組建網(wǎng)絡教研指導小組，安排專門的時間，在網(wǎng)上及時解答教師在教學中遇到的各種問題，給予教師及時回應和指導。在平時的教育教學實踐中，每位教師都會有許多困惑，如果這些問題得不到及時解決，就會影響教師教學水平和教學質量的提升。為解決好這一問題，我組織教學能力強的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。把教學實踐中遇到的各種問題提出來，和大家一起討論，通過研討，集思廣益，在爭論與思辨的過程中，教師在教學中遇到的困惑和產(chǎn)生的問題逐漸清晰化、明朗化，在共同研討的過程中，尋求合適的途徑和方法來解決這些困惑和問題。
三、明確主題，暢所欲言，智慧碰撞
課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同課型與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題。課題成員按照計劃開展研究，及時把平時的研究體會寫成博客，上傳到網(wǎng)上，課題負責人可以通過網(wǎng)上邀請，開展課例研討、問題探究等專題論壇。教師通過博客交流所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權威的影響，真正實現(xiàn)了平等對話、互動交流，同時也為課題結題準備了第一手研究材料。有主題的連續(xù)性探討與反思，其價值遠遠高于瑣碎、零亂的隨意性爭議。因此，教研員研討主題的制定、研討過程的調控、研究成果的提升就顯得尤為重要。教研員可以通過網(wǎng)絡教研平臺充分地和教師進行學習、交流、研討，并認真地觀察、引導整個研究過程，便于收集、整理研究素材，完成教研任務，推廣研究成果。
第8篇：小學研討交流材料范文
現(xiàn)將《崇明縣教育局*年重點工作和節(jié)點計劃表》印發(fā)給你們，請結合實際，認真貫徹執(zhí)行。
各單位要發(fā)揚求真務實的工作作風，出實招、辦實事、務實效，扎實工作，乘勢而上，確保全年各項重點工作有力、有序推進。教育局將根據(jù)節(jié)點計劃，加強對各單位落實情況的督促檢查。
附：崇明縣教育局*年重點工作和節(jié)點計劃
1、實施“科教興縣”戰(zhàn)略
編寫“科教興縣”行動綱要：2月下旬至3月底前期準備工作；4—5月起草；6月征求意見、送審批準。
2、構筑教育人才高地
（1）校長職級制評審工作：一月份全面動員，領取有關申報表格；二月份完成一級及一級以上校長的材料報送及專家評審工作；三月份完成一級及一級以上校長的審核工作，并完成二級及二級以下校長的材料報送及專家評審工作；四月上旬審核委員會完成所有申報材料的審核工作。啟動校長年薪制試點工作。
（2）人才引進工作：1—3月赴外省市和本市師資專場設攤招聘；4—6月面試；7—9月材料上報，辦理商調、報到等手續(xù)；11月至年底啟動新一輪的人才招聘工作。
（3）師資隊伍建設：1—3月“名師論壇”規(guī)劃階段；4月選派部分外語骨干教師赴國外專業(yè)培訓；5月開展“名師論壇”專題活動，評選德育骨干教師；7—8月選派部分外語骨干教師赴國外專業(yè)培訓，聘請外籍教師來崇培訓部分中小學英語教師；10月“名師論壇”專題活動。3月中、下旬開展“熱愛本職、安心海島、奉獻崇明教育事業(yè)”巡回演講。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教師工作。
（4）職改工作：5月高級教師職聘對象進行教科研成果鑒定；7月中級教師職聘對象進行教科研成果鑒定，初級教師職務聘任；9月各級各類教師職務結構比例測算；10月高級教師職務批聘對象評審并上報；11—12月中級教師職務批聘對象材料評審。
3、不斷提升辦學水平和教育質量（責任人：黃強執(zhí)行人：基教科）
（！）“二期課改”工作：3月中旬召開“二期課改”工作會議；10—11月，分別召開中小學實施研究型課程、拓展型課程和雙語教學現(xiàn)場教學研討會。
（2）加強教學研究：開展校本研究，聚集課堂教學。3月10日—3月31日組織發(fā)動；4月1日—10月31日校級活動；11月1日—12月31日縣級活動；2005年1月總結表彰。
（3）增強德育工作的針對性和實效性：5月啟動“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名優(yōu)秀德育工作者”評選和班主任技能大賽，9月分別進行表彰和經(jīng)驗交流。
（4）切實提高3—6歲幼兒入園率：3月做好《上海市0—3歲幼兒教養(yǎng)方案》的解讀工作；4月做好《上海市托幼園所辦學等級評估標準》解讀；5月組織獲2003年終考核優(yōu)秀獎的單位開展展示活動；上半年召開一次0—3歲嬰幼兒啟蒙教育現(xiàn)場會。啟動幼兒園達標建設工程，3—6歲幼兒入園率達92%。
（5）努力提高小學教學質量：3月下旬召開小班化教育現(xiàn)場研討會；4月開展新基礎教育結題研討活動；5月召開雙語教學工作會議；六月召開二期課改工作推進現(xiàn)場會，開展隨班就讀工作研討活動。
（6）改善學校周邊環(huán)境：3月完善工作網(wǎng)絡，明確職責、任務、工作目標；4月召開文化市場義務監(jiān)督員會議；4—12月分別開展網(wǎng)吧整治活動；4月專項整治校園50米內(nèi)小攤販；10舉行青保干部培訓班。
4、合理調整學校布局
（1）完成村校撤點：2月底完成規(guī)劃論證；6月底前做好各項準備工作；7月底前完成校舍資源的調整、擴建；8月底初步完成村校撤點工作。
（2）完成“五四”分段：2月完成調查摸底、分析論證工作；6月完成師資調配和設備調撥；8月底完成。
（3）組建“崇明二中”：2月下旬確定辦學規(guī)模；9月新生入學正常運作。
5、大力發(fā)展成職教育
（1）緊缺人才培訓：第一季度培訓200人；第二季度培訓500人；第三季度培訓1000人；第四季度培訓300人，全年合計培訓2000人。
（2）城鄉(xiāng)富余勞動力培訓：第一季度培訓1500人；第二季度培訓2500人；第三季度培訓3500人；第四季度培訓2500人，全年合計培訓10000人。
（3）林業(yè)培訓：第一季度培訓150人；第二季度培訓250人；第三季度培訓350人；第四季度培訓250人，全年合計培訓1000人。
（4）建立豎河職校教育聯(lián)合體：3月形成方案；5月完成。
6、推進實事項目和重點工程建設
（1）寄宿制高中建設：2月底完成各主體建筑填充墻砌筑；3月初啟動體育場地及人工河等附屬工程的招投標工作，3月底完成征地吸勞養(yǎng)老對象的安置工作；4月初各項附屬工程全面開工；5月底各主體建筑完成安裝及粉刷量的50%；6月底完成各主體建筑的粉刷與安裝任務；7月底刷好各主體建筑的內(nèi)外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬項目全面竣工。
（2）東門中學建設：2月底完成二期各主體工程的安裝與粉刷任務；3月底啟動體育場地、水電、道路等附屬工程，完成征地吸勞養(yǎng)老對象的安置工作；4月底刷好二期各主體工程內(nèi)外墻涂料；5月底各主體工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底項目全面竣工。
（3）加強初中建設工程：硬件建設方面：2月底完成調查摸底；3月份完成規(guī)劃論證及計劃制定工作；4月份完成校舍修理及設備采購的報批手續(xù)；6月底建設工程項目啟動；8月底完成修理項目，年底完成設備裝配。教育教學方面：3月召開重點建設初中校長會議；5月舉行一次加強初中建設現(xiàn)場交流會；10月舉行一次加強初中建設現(xiàn)場交流會；11—12月舉行一次加強初中建設現(xiàn)場交流會，并對13所學校進行中期檢查評估。
7、做好依法治教工作
（1）加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)履行教育職責的督政工作：3月完成《目標責任書》的修訂和簽約工作；7—8月進行中期隨訪督查；12月進行年終考核評優(yōu)。
（2）加強審計工作：1—2月做好有關校辦企業(yè)的經(jīng)濟效益及財務收支審計；3—12月完成40所學校的財務收支審計；做好有關學校領導干部的責任審計；3—4月對有關單位進行專項回訪檢查。
（3）加大依法治校力度：開展市、縣“依法治校示范校”評選活動。2月宣傳發(fā)動、建立機構、制定方案；3月組織培訓、自檢自評、試點交流；4月互檢推薦、評估測評、命名表彰；5—6月學結、經(jīng)驗交流、推廣提高。
第9篇：小學研討交流材料范文
關鍵詞： 網(wǎng)絡環(huán)境 教研活動 網(wǎng)絡教研
網(wǎng)絡環(huán)境下自主互動式教研活動是基于當下網(wǎng)絡教研與校本研修的理念，結合學校自身實際情況，對于教研實踐活動開展的一些嘗試和探索。它是指在教研活動過程中運用了網(wǎng)絡技術構建生態(tài)和諧、科學有效的教學研究環(huán)境，通過多元化網(wǎng)絡平臺讓教師以主動參與、互動共享的方式來探究學習交流研討的教學研究活動。
一、網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的優(yōu)越性
網(wǎng)絡教研是以信息技術為基礎的現(xiàn)代化教研手段，其教研方式是傳統(tǒng)教研模式在時間和空間上的延伸，具有許多獨特的優(yōu)越性。
（一）網(wǎng)絡教研完全突破了教研的地域限制。
網(wǎng)絡技術使教研可以在任何地方進行，老師不必中斷工作也不必集中時間進行教研學習，解決了工作和教學的矛盾。完全可以在不同的地方、不同的時間根據(jù)自己的需要、習慣，計劃安排自己的教研學習。
（二）網(wǎng)絡教研增加了教研的時間靈活性。
老師可以根據(jù)自己的時間通過網(wǎng)絡與教研員及其他教師一起學習交流材料。在工作中遇到問題隨時可通過網(wǎng)絡教研進行溝通，從而加強了學習的針對性，也提高了教研的質量。
（三）網(wǎng)絡教研創(chuàng)新了課堂教研的形式。
網(wǎng)絡教研的規(guī)模效益可以使我們充分利用最優(yōu)秀的教師，充分利用最優(yōu)秀、最先進的教研內(nèi)容。而不受優(yōu)秀教師的時間和精力限制。網(wǎng)絡教研可以給教師更多時間搞教學精品，把精品教研的成果實現(xiàn)資源共享。可以迅速有效地建立學習型社會，為全社會培養(yǎng)更多更好的各類優(yōu)秀人才。
（四）網(wǎng)絡教研能夠立體、高效地傳輸信息。
網(wǎng)絡教研就是用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，使有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，能夠比較形象地實現(xiàn)老師間的交流。
（五）網(wǎng)絡教研實現(xiàn)了與專家的交流與溝通。
通過網(wǎng)絡教研，可以向教育界的專家學習交流取經(jīng)，專家可以幫助你解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的言論，這對專家了解基層、調整學術方向也有益處。
（六）為教師留下了再學習、再思考的無限空間。
網(wǎng)絡教研中，教師的發(fā)言、觀點、成果有“雁過留聲”的效果，教師可通過語言文字，對他人的觀點、成果進行再學習、再思考，這一優(yōu)勢，又是傳統(tǒng)的教研活動所不能及的。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下自主互動式教研活動的開展
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主互動式教研活動，是根據(jù)教研工作的實際要求，結合教研組教師自身需要而建立的一種基于網(wǎng)絡環(huán)境，應用現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)自主互動有效教研的新型教研模式。這種新的模式在傳統(tǒng)教研模式的基礎上，充分利用了網(wǎng)絡的優(yōu)勢，力求達到兩者最佳的合力。
（一）個體層面：基于教師博客，實現(xiàn)個體自主成長和互動分享。
網(wǎng)絡的多元性是它最大的優(yōu)勢，博客（Blog）這種極具包容性的網(wǎng)絡平臺，更是能幫助教師們積累許多科學有效的教學經(jīng)驗，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供良好的機會。我們利用校園網(wǎng)站開設的教師博客，鼓勵和引導教師每周定期上傳個人的教學反思和案例及學習實踐中遇到的問題和困惑等信息。教師通過教師博客表達了自己的教學觀點；與其他教師交流自己教學和研究中的所思所得；通過反思與分析來提升了自己的專業(yè)發(fā)展水平。通過教師博客的實時性與交互性，我們建立起了一個個學習型教學研究實體，并以之為基石在更大的范圍、更高的層面上開展自主互動式教研活動，促進多方合作、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
（二）群體層面：基于校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)群體共同參與、互動交流。
教師博客雖然幫助建立起了一個個教研實體，但相對回應比較滯后，同步互動與交互性不足，且不易組織主題式的討論與互動，所以在實踐過程中我們還要通過網(wǎng)站、論壇和QQ群等來實現(xiàn)教研活動實時互動。
1.自主式主題研討
教師從自身教學研究角度出發(fā)，通過校園網(wǎng)絡論壇或參與的主題研討活動。例如年輕教師對于教材把握上可以存在不足，就可以通過論壇教材分析的專題研討，請求同行指導；在教學過程中遇到教學難點可以提出探討破解教學難點方法專題研討，聽取大家建議來改進教學方法。自主式專題研討，克服了傳統(tǒng)教研的尷尬，不再受時空的限制，實現(xiàn)多項的交流互動，打破了原來唱“獨角戲”的格局。研討的主題是從教師需求出發(fā)，讓每位教師都能主動地發(fā)起并參與研討。此外自主式主題研討也可以讓教師利用課余時間，靜下心來好好針對研討的問題認真思考，隨時研討，增強了研討效果。
2.互動式課例分析
教師通過論壇運用網(wǎng)上集體備課、評課的方式來進行互動式網(wǎng)上研討，一改以往教學研討中單純的即時性效應，使教研組全體參與教學實踐的各個方面從教材分析、重難點處理、教學設計與說課，到課后點評的全程。教師以不同的視角，不同的思考在合作中互動交流。群體間對話互動面不斷增大，思想交流也具有廣度與深度，教師教學能力也在活動中得到極大提高。
3.即時式在線交流
通過即時式在線交流如QQ、MSN。教研組建立QQ群，利用QQ群進行在線交流，可以開展即興式互動，臨時發(fā)現(xiàn)問題，臨時討論；自助式活動，請求教師在線上幫助解答疑難問題；資源共享，文件互傳，對教研過程中資料的收集、分析、共享提供了最為便捷實時的方式。即時式在線交流作為自主式主題研討和互動式課例分析的補充，能夠更靈活方便地幫助教師實時地開展互動交流，可以滿足教師的不同需求。
網(wǎng)絡環(huán)境下自主互動式教研是一個新的話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種新嘗試。我們要利用好網(wǎng)絡教研的獨特優(yōu)勢，使有志于探索網(wǎng)絡教研的優(yōu)秀人才集中起來，形成更有凝聚力的團隊，使更多的研究成果有效地進行合理整合，形成更完善的成果。
參考文獻：
