高中計劃書精選(九篇)

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第1篇：高中計劃書范文

首先要制定一個切實可行的學習計劃，要學習好。用以指導自己的學習。古人說:凡事預則立，不預則廢。因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。

第二，計劃內容一般分五個部分:

① 全學期學習的總的目的、要求和時間安排。

②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點:要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。

③系統自學的目的、要求和時間安排。

自學內容大致有三方面:

①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。

②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。

③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。

④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。

⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。

第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。

第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。

第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。

第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。

第五，不懂的問題，經過獨立思考（包括運用參考資料）后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。

第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。

第七，新教材與學過的教材是連續的新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前自學若發現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。

第八，做好自學筆記。

上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。按上面要求做好課前自學，學生就能更專心地上課。“學然后知不足”，往往這時學生的注意力高度集中，大腦處于優勢興奮狀態，能更為主動和靈活地接受老師授課。

第一，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題與詞語，有目的地認真聽講和做實驗。始終保持高度集中的注意力，認真觀察，積極思維，力爭把當堂課的學習內容當堂消化。

第二，將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上課件的錯誤。第三，認真做好課堂筆記。

第四，在上課過程中要積極提問，并將課堂上沒有機會得到解決的問題，用筆記下來，以便課后解決。

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環。復習時間的長短，可根據教材難易和自己理解的程度而定。

第一，反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學，使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解新教材的目的，以便用所學的新知識準確地指導獨立作業。

第二，抓住新教材的中心問題，對照課本和聽講筆記，將所學的新知識與有關舊知識，聯系起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統化，加深鞏固對新教材的理解。

第三，在復習過程中，對一些重要而又需要記住的基本概念和基礎知識，應盡可能通過理解加以記憶。

第四，一邊復習，一邊將自己的復習成果寫在復習筆記本上。勤動腦與勤動手相結合。

獨立作業是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。如果按要求抓好以上幾個環節，獨立完成作業是不困難的。

第一，解答每一個問題和做每一個實驗，都應該是學生自己運用所學的知識認真地進行獨立思考和獨立操作的結果。

第二，克服做作業的盲目性。做練習的目的是為了加深對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。

第三，在時間允許的情況下，學生可根據自己的實際知識水平，適當地選做一些難度較大的有代表性的綜合性練習題，發展思維能力，課件培養靈活運用知識解決較復雜問題的技能。

第四，對于難題，要反復閱讀教材（包括與解題有聯系的舊教材）和聽講筆記，認真鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問題的解決。經過獨立思考后，問題仍然不能解決，可請教老師和同學。與老師和同學開展問題討論，是打開思路、解決問題的一種好方法。

在獨立作業的過程中，有時自以為做對了，但經老師的批改后，發現實際上是做錯了。為什么會做錯呢？有的是疏忽大意造成的；有的是由于對新知識和與新知識有聯系的舊知識的錯誤理解。分析產生錯誤的原因，糾正在運用知識于實際的過程中所暴露出來的對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴重地影響學生對新知識的學習，結果必須導致學習無法有效地繼續進行下去。

第2篇：高中計劃書范文

1、目標

列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學習情況能夠進行監督和檢查。高一，高二學年，應把重點放在課本上、課堂內。因為高考雖強調淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。“課內知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內知識學扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養能力。高三學年，既是中學時代的最后一年，也是復習迎考的關鍵一年。高三學年的計劃是完善知識系統樹，“牽一發而動全身”，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統地掌握知識后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰講究“知己知彼，百戰不殆”。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。

3、要求

列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內容松松垮垮，反而不如沒有計劃;但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發揮。

4、注意

①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當一個指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。。

③剛開始列計劃的同學，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調整，不斷改進，很快就會適應這種方法。

④任何學習計劃剛執行起來都難免會遇到一些困難，但你應該知道為了執行這份計劃而付出的努力是值得的。能夠適應這份計劃是保證你的遠程學習以及未來事業成功的重要步驟。

第3篇：高中計劃書范文

（1）“文字是空洞的，言語是虛偽的，真正令人信服的，在你真誠流露的行為之上。“

（2）“什么時候來游湖呢？”

    “明日吧！”

    “什么時候來爬山呢？”

    “來年吧！”

    “什么時候去工作呢？來年嗎？”

這兩段出自冰心的《繁星·春水》。短短的兩段不加修飾的文字里令我沉思。

明日復明日，這學期希望下學期努力；它們讓我想起歌德曾經說過的：“今日之事勿侯明天，自己之事勿侯他人。”

第4篇：高中計劃書范文

關鍵詞：信息技術；高職高專；教學改革；應用

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0105-02

在教育部提出有關于高職高專教育工作發展問題的解決中，曾經指出，想要發展高職高專教育，就應該從基礎理論教育內容和信息化技術的結合出發，針對當前社會的發展形勢，培養出更多具有專業素質的人才。突出體現高職高專教育的專業性和針對性。在近些年的教育改革中，高職高效教育發展已經得到初步的成果，極大程度緩解了社對人才的需求。但是就目前而言，信息化技術的應用還不夠成熟，仍然需要進一步的發展，以及和高職高專教育專業性的結合。本文從信息化技術在高職高專教學中的應用分析，旨在促進高職高專院校人才的培養。

1.信息技術與高職高專教學改革的聯系

技術發展推動教育變革。國家要求促進教育變革。用417字作出了重要指示，概括總結為：更好支持和幫助職業教育發展為實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障。總理接見與會代表并作重要講話：“我們要用大批的技術人才作為支撐，讓享譽全球的‘中國制造’升級為‘優質制造’。”國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發[2014]19號）、（十八）提高信息化水平，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。

所謂信息化技術，主要是通過計算機技術和網絡技術獲得、傳遞、采集多種信息和數據的技術手段。高職高專教學發展的本質就是在于教學手段的改良，信息化技術在高職高專教育中的應用，使得更多的教學手段逐漸形成，帶動了高職高專教育的發展。高職高專教育的目的在于讓學生增強專業素質，主要從實踐活動的發展人手，為社會提供更多具有專業性的人才。信息技術極大程度的改變了以往高職高專教育活動的單一性，在教育手段的改革和發展中逐漸形成一種獨特的教育方式，重點在于以學生的實踐活動發展為基礎，促進實踐與理論知識相結合的手段。信息技術在高職高專教育中的每個步驟都得到了大范圍的利用，以下結合幾個角度進行重點分析：

1）成為教學實施的重要輔助手段

信息技術的優勢在于方便、快捷，在高職高專教育中，信息化技術的應用極大程度地促進了教學效率的提升，在教學方式的改善中起到了很大幫助。加速數字化、信息化進程。信息技術在學校局域網的應用中起到很好的效果，成為教學實施的重要輔助手段。主要體現在課堂多媒體的利用中，通過生動形象的信息化教學來向同學們展現出更加接近生活的教學形象，學生在計算機網絡的利用和教學資料的搜集和學生之間、學生老師之間形成交流互動，提高了交流學習的效率。教師通過信息技術進行教學的過程中，采用多媒體教學的手段，在課件的使用中起到很好的效果，結合生活中的實例，來向學生們展現出更多具有鮮明形象的教學內容。并且電子教案的融入，讓學生們都能夠擁有教案的內容，更方便進行學習交流。教師可以通過翻轉課堂教學方法授課。例如：“雨課堂”、“藍墨云班班課堂”在任何移動設備或Pc上，可以輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。在任何普通教室的課堂現場或課外，您都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動。即刻反饋，即刻點評。

學生通過互聯網的訪問來了解來進行自主學習，提升基礎知識理論，加強自主學習。

2）成為管理的重要輔助手段

信息化技術的應用重點在于對計算機網絡技術的使用，在高職高專教學方案管理中，采用信息化的技術手段來實現對管理方式的調控，例如智能辦公系統、教務管理系統、財務管理系統等，在信息數據的和傳輸方面起到了很好的效果，極大程度的促進教學資源的共享，減輕教師負擔，相比于以往課堂教學中簡陋的黑板字有明顯的提升。并且在關于智能自動化查詢上也有很大程度提高。智能化的資料查詢方式能夠很好地對數據進行訪問，尤其是關于學生數據的收集和整理方面，采用智能化查詢的方式進行查找，查找結果更為精確有效。并且在計算機對學生信息的儲存和統計方面，有很大程度的提升，能夠更好的收集、整理、分類各種數據信息，有效減少了人力物力資源的浪費，在資源的利用方面有很大程度的提升。學校各種信息的通知和校園數據的收集中，促進了教學管理手段的提高，以及學校知名度的增強。

3）成為教學評測的重要手段

在教學評測中，高職高專院校從學校信息的管理出發，對學校網站數據進行評測，以及對特殊教學資料的收集。比如在教學質量改善、優良教學評測、教學團隊改善等方面。信息技術的利用給教學評測帶來了很好的改進，在工作效率和準確度上有大范圍的提升。在對高職高專教師進行教學評估時，采用信息化的技術手段能夠準確對教師的教學效果進行反饋，及時查找其對學生作業的批改情況，以及教學問題的收集和整理。通過計算機網絡的形式進行數據傳輸，就能更好的傳遞給教育部門，方便對教師教學方式進行及時改善。

2.信息技術在教學改革中的作用

信息技術在教學改革中起到了很好的作用，對于高職高專學校教育活動中，信息技術通過多媒體的輔助來更好地實現教學活動，以及互聯網交流平臺的利用，促進學習交流活動的開展，實現網絡化教學等。信息技術能夠極大的促進教學手段的改善，在教學方式的改進中有著良好的效果，特別是關于教學活動中的“練習”、“交流”、“授課”等方面。教師從學生的專業對口崗位需求為基本原則，促進學生基礎知識技能的提升，以及實踐能力的提高，旨在培養高素質的專業人才。信息技術在高職高專教學中有很多的作用，可以從以下幾個角度進行分析：

1）提高了理論知識的學習效率

在高職高專教學活動的開展中，學生對基礎知識理論的了解開始只是非常片面的，隨著時間的推移，才開始逐漸提升對知識的進一步認識。在高職高專教學活動開展中，以信息技術來展現出多媒體、視頻、文件等多種信息傳遞方式，通過計算機網絡技術手段的利用，將專業知識以更好的形式傳遞給學生，知識的框架都是在經過精心處理后，通過更加詳細的手段來展現給學生，這些細膩的知識更能夠深入學生的生活中，更加便捷的把握學生情感的變化，并進行實踐活動，大幅度提高學習效率。例如：camtasia studio是一款功能強大的屏幕動作錄制工具，Lectora課件制作工具是一個強大的而靈活的e-learning課件和在線演示的制作工具軟件。老師可以通過這些軟件制作某一T課程的PPT。再通過教授PPT的方式傳遞知識。

2）提高了基本技能的訓練效果

信息化技術在教育實踐應用活動中，結合專業的知識技能要求，按照多媒體、計算機網絡輔助的形式，對專業知識內容進行實踐模擬，教師通過對實踐模擬活動的講解，來促進專業知識能力運用的提升。例如在計算機網絡知識專業課程的教學活動中，教師可以通過網絡組建模擬軟件來建立模擬實踐培訓，學生通過模擬訓練的方式，來進行虛擬實踐操作，在實踐活動中有了很大程度的改善。學生的實踐活動技能在信息技術的運用中得到訓練，在傳統的教學中，顯然不能夠讓學生達到這種效果。

3）提高了學生自主學習的能力

高職高專教學的目的主要是為了促進學生專業知識素養的提高，以及知識技能的運用。在這個過程中，學生通過對知識技能的培養，才促進自主學習能力的提升。在高職高專教學中，信息技術能夠讓學生的學習活動得到發展，在信息的獲取、加工、收集中利用信息技術進行分配。學生在信息技術的運用中獲取了更多的知識，促進了學生對專業知識技能手段的運用，也方便了學生對信息的收集、整理能力，以及對不相關信息的排除。

3.信息技術在教學改革中應用中存在的問題

從目前來講，信息技術在高職高專教育中得到了很大程度的利用，在各個教學步驟都能夠見到信息技術的身影。但是隨著時代的發展，信息化技術和基礎知識教學的結合并不是那么緊密，導致一些問題的出現。具體體現在以下幾點：

1）缺乏領導機制和機制保障

在信息技術手段和傳統專業知識的運用中，高職高專學校一直缺乏對應的管理方案。教師需要得到更多的領導監督。學校高層管理者在政策的決定方面，沒有真正將信息技術和專業知識教學相互結合，在領導決策中出現了一定的失誤。構建完善的信息技術領導監督體系，對信息技術在高職高專教學中的發展來講有著很大的作用。高職高專學校在關于教學方式的改變中，從偏重基礎知識理論到更加重視對實踐技能的培養方面，而減少了對信息技術手段的利用。在信息技術對教學監督工作的整理方面，教學監督工作仍然僅僅停留在對教師傳統教學方式的認知中，不能夠形成有效的信息技術利用監督體系，在整體教學制度的改善上還存在很大的不足。

2）信息技術平臺的構建缺乏完善的體系

在信息技術下的教學環境構建中，教師通過信息技術實現和學生之間的交流。然而部分高職高專院校在管理方面存在著很大的不足，缺乏相應的管理體系，不能夠形成良好的規劃。在教學管理中，教學制度管理和教學方案之間沒有形成一定的協調性，教學方式過于單一。教學管理制度存在嚴重的不足。

4.信息技術推動高職高專教學改革新思路

1）建立健全信息技術使用機制

在信息化技術的管理方面，各部門采取合適的扶持政策，對教育信息化體系投入一定的資金、技術支持。此外，在關于信息技術的利用中，通過有限的條件發揮出更多的優勢，是當前信息技術在高職高專教育中的重要發展方向。

2）建立統一標準的信息技術平臺

在信息技術平臺的建立中，關系到各項資金技術條件的流動，需要整體化的標準進行構建。從多方面平臺實現資金技術的引進，能夠推動整體信息數據結構的發展，在系統共享平臺中實現對信息技術的統一化管理。受到資金技術條件的限制，信息技術在高職高專學校中的發展失蹤有一定的局限性，應該首先采用科學合理的規劃促進信息技術的推動，建立完善的信息技術平臺管理手段，實現資源的批量傳輸，以及同學之間的討論。

第5篇：高中計劃書范文

上次考試的試題是和鄭州聯考的，從學生答題情況來看，主要存在以下幾個問題：

1、課本的基礎知識掌握不牢，選擇題得分不理想。

2、審題不清，粗心大意，有些可以得分的題目，由于沒看清題目要求而做錯。

3、書寫不夠工整，卷面不整潔，答主觀題沒分要點。

4、缺乏學科內綜合卷的應試經驗，答題時間分配不當，尤其是主觀題，前面的題目答很詳細，而后面卻沒時間答。

針對以上的實際情況和問題，本學期的教學工作主要做好以下幾點：

1、認真研讀考綱，明確考點，把握考試方向。認真研究考綱規定考試的性質、內容、形式及試卷結構、考查的知識范圍、考試的基本題型及要求；分析考點，明確每個考點的本質，了解考點的內涵和外延，明確復習的方向，提高復習的針對性和實效性。

2、以教材為本，夯實基礎，構建網絡。

首先，立足教材，認真梳理知識，狠抓基礎知識的掌握。以本為本，堅決、踏實地抓好學生對課本基礎知識的掌握。經常以提問的方式來考查學生對課本基礎知識的掌握情況，，回答不好的同學要求必須在限定的時間內去掌握。

其次，要構建知識網絡。復習時注重知識體系的構建，重視網絡化復習，注重學科內經濟常識、哲學常識、政治常識的聯系和綜合。網絡化復習從縱橫兩角度雙向展開。

3、關注熱點，聯系實際，提高能力。復習基礎知識的同時，有意識的引導學生關注社會政治、經濟、文化生活，特別是社會生活中的熱點、焦點問題。弄清來龍去脈，了解產生的原因，分析如何發展，注意解決對策，并學會用所學的知識進行分析。

第6篇：高中計劃書范文

化學課程中有很多對于微觀物質的研究．要想讓學生對于這些物質的結構、性質形成更好的認知，就需要教師的知識呈現更加直觀．傳統的教學模式很難實現這一教學目標．在講到一些具體物質時，教師往往只能通過語言進行知識要點的概述，或者是透過一些模型來輔助學生的認知，然而這些方法的成效都不好．有了信息技術后，能夠化解這一問題，通過多媒體課件，任何需要剖析的物質，都可以非常清晰地呈現．學生不僅能夠直觀認識物質的結構、形態，對于物質的一些變化過程也能夠看到．這能夠提升知識教學的效果，并且促進學生對于教學內容的理解與掌握．通過多媒體技術中的圖文和音像，可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達出來．例如，在講氫氣分子(H2)時，傳統教學方式需要教師在黑板上畫出分子的組合形式，不僅浪費時間，同時對于抽象理解能力較差的學生來說理解起來也非常吃力．但是，如果用視頻展示兩個氫原子是如何通過電子配對形成穩定分子的，這樣學生在看到的時候就可以直觀理解了．這是一個非常典型的教學過程，給學生呈現了信息技術的優越性．在很多其他物質的學習中，也能夠采取這一教學模式，尤其是在學習有機物時，對于物質結構形態的分析是知識教學的核心．有了多媒體后，教學中存在的很多問題與障礙都能夠輕松化解，知識教學的效率也有顯著提升．

二、促進學生思維能力的培養

對于信息技術的合理利用，還能夠活躍學生的思維，能夠讓學生的思路更加靈活，幫助學生對于課堂教學內容有更好的理解與掌握．對于晶體結構的學習，是化學教學中的一個難點，也是很多學生不容易掌握的教學內容．要想深入理解一些晶體的內部結構，就需要學生有很好的思維能力與空間想象能力，并且需要教師的教學模式更加形象．信息技術的使用，能夠突破這一教學難點，它不僅能夠清晰地展現物質的結構形式，還能夠有效地激發學生的思維，促進學生空間想象力的發展與構建．這既能夠為知識教學效率的提升帶來推動，也會幫助學生學好化學課程．例如，在講“認識氯化鈉晶體的結構”時．課本中對于這一晶體的結構做出如下介紹:每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結合，數量比為1∶1．在沒有學科知識基礎的情況下，看到這段文字很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來，相信即使沒學過化學中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子，這就降低了知識的理解難度，并且能夠培養學生的思維能力．類似的例子還有很多．對于物質的結構形態的認知是高中化學教學中的一個重點，這也是學生能否學好這門課程的一個決定因素．有了信息技術后，很多傳統教學模式中存在的問題都能夠一一化解，不僅知識的呈現更加直觀，學生對于知識的理解也更加透徹．

三、還原真實的實驗過程

第7篇：高中計劃書范文

一、在函數教學中使用幾何畫板，提高對函數的性質進行探究的有效性

同類函數性質研究的過程中，一般需要將其置放在同一個平面直角坐標系上，嚴格按照函數的實際解析式完成一個或者是多個函數的圖象的設置，在分析比較各個函數圖象的基礎上，針對學生開展相應的函數性質教學獲得.例如：在指數函數圖象以及對數函數圖象兩者之間的關系的研究過程中.如果是傳統的教學方法，那么就會在黑板上將上述兩個函數圖象做出來，這樣一來就導致函數圖象講解存在一定的困難，導致講解直線對稱的時候就更加的困難.如果是使用幾何畫板完成教學，那么就能夠使用同一個平面直角坐標系將它們的圖象分別作出，不僅如此還可以在指數函數上選取任意一個點，同時針對該點作出關于直線的對稱點，在移動點的基礎上，對對稱點的運動進行有效的觀察，這樣一來我們就會發現，對稱點始終落在對數函數的圖象上.所以，使用幾何畫板完成教學可以促學生更加清晰以及更加直觀地掌握指數函數圖象跟對數函數圖象兩者之間存在的聯系.

二、在立體幾何教學中使用幾何畫板，促使學生空間想象能力更加豐富

公理是立體幾何教學的主要前提條件，三維空間圖形的性質需要嚴格地按照圖形的點、線、面之間存在的關系來研究.在實際教學的過程中，一般需要在一個平面內完成一個三維空間圖形的繪制，但是，因為大部分學生空間想象能力不是很豐富，過于依賴二維平面圖形所展示的直觀感，這樣一來就會導致學生將平面中的三維空間圖形直觀地看成二維平面圖形，但是，一個二維的平面圖形是不會成為一個三維空間圖形，所以，對于三維空間圖形問題的解決就會產生一定程度的誤區.教師想要正確地指導學生脫離上述的誤區，一般情況下會提取想要的實物，通過實物的使用對學生講解，與此同時，還要幫助學生進一步聯系平面內三維空間圖形，促使學生空間想象能力得到有效的培養，但是這個培養方法發揮效用非常的緩慢.如果我們使用幾何畫板，那么就可以取得非常顯著的效果，例如可以在拖動一些點的基礎上，促使平面內的三維空間圖形處在一個運動的狀態，這樣一來就可以站在不同的角度將三維空間圖形中每一個元素跟元素之間存在的位置關系以及度量關系生動地展示出來，并且使學生切身感受到.在上述的基礎上，將學生產生的直觀認識有效地連接抽象認識，促使學生從根本上理解以及接受在平面內的三維空間圖形，同時對學生的空間想象能力起到非常顯著的培養作用，學生可以在幾何畫板使用的基礎從根本上接受立體幾何知識，并且對立體幾何中出現的問題保持一個正確的理解態度.例如：在進行正方體作圖的過程中，我們可以使用幾何畫板，通過幾何畫板的使用促使平面內所作的正方體實現有效的旋轉以及翻轉，在上述的基礎上促使學生可以清晰地感受到現實生活中正方體的旋轉以及翻轉過程.有利于幫助學生將自己所見作到平面內去，同時在平面內正確地完成正方體三維空間圖形的繪制.

三、在平面解析幾何教學中使用幾何畫板，有效提高學生解決問題的能力

第8篇：高中計劃書范文

化學知識按系統歸類后學生碰到實際問題時仍會感到不知所措，這說明知識還沒有與技能聯系起來，轉化為能力.若在此基礎上將這些化學知識結合數學技巧加以歸類，則無疑會給學生一些工具，他們應用起來便會感到豁然開朗，別有一番天地.常用的技能有：①關系式法；②差量法；③守恒法；④十字交叉法；③平均值法；⑥討論法；⑦極限法；⑧圖解法；⑨不等式法；⑩不定方程式，等等.

二、要按數學技能技巧建立起來的體系對學生感到陌生的方法進行強化訓練

關系式法、差量法、守恒法等應用較多，學生一般易于掌握，而對平時應用少的數學技能，教師則應有意識地對學生加強系列訓練.

1. 極限法

例1有一系列酚按如下結構特點排列：

OH、OH、OH、…，該系列化合物中氫元素質量百分比的最小值是多少？

分析分子式C6H6O、C10H8O、C14H10O…的通式為C4n+2H2n+4O，其n愈大，H%愈小.H%=limn∞2n+450n+44=limn∞2+4/n50+44/n=0.04=4%

從典型實例可以看出，化學上某些沒有窮盡而又遵循一定規律的問題可以用極限法求解.如，大家熟悉的NO和O2或NO，和O2混合氣與水反應的系列問題即屬此范疇.

2.圖解法

例2在一支試管中充滿了10 mL NO2――O2混合氣，將其倒立在盛水的燒杯中，請以y（毫升）表示反應后試管內剩余氣體的體積，以x（毫升）表示原混合氣中NO2的體積，根據y隨x而變化的情況確立y=f （x）的關系式.

分析先根據化學知識求出一些特殊的點：①x=0，y=10；②x=8，y=0；③x=10，y=10/3，然后建立平面坐標圖（如右）.根據右圖可很快建立y=f（x）的關系式，即：①0≤x≤8，y=10-x-x/4=10-5x/5；②0

例3向m毫升b摩/升AlCl3溶液中加入等體積的a摩/升NaOH溶液，①當a≤3b時，當a、b滿足；②當a、b滿足條件時，生成的沉淀會全部溶解； ③當a、b滿足條件時生成的沉淀剛剛開始溶解，未溶解的Al（OH）3的物質的量為.

分析由離子方程式Al3++3OH-Al（OH）3和Al（OH）3+OH-AlO-2+2H2O可算出：①ma/3000摩；②a≥4b；③3b

以上兩個問題難在哪里？難在學生不善于分析、利用邊界條件.如能借助數學中的平面坐標圖，則一目了然.

3.不定方程式法

例41摩分子式為CxHyOz的有機物在氧氣中完全燃燒時，產生了等體積的CO2和H2O（氣），消耗了3.5摩O2.該有機物中x、y的值分別為（）.

A.12B.24C.36D.48

分析根據題意可建立如下方程組：

x+y4-z2=3.5

x=y2處理后得3y-2z=14.

從數學上看，這時有無數組解，但與化學概念聯系起來，則有z=2，y=6，x=3的解，即應選C.

例5常溫下，有一種由烷烴A和單烯烴B組成的混合氣體，A或B分子最多只含4個C原子，且B分子中的C原子比A分子多，1升該氣體充分燃燒時，在同溫同壓下可得2.5升CO2氣體.試推斷原混合氣體中A和B所有可能的分子組成及其體積比.

分析設A的分子式為CmH2m+2，B的分子式為CnH2n，1升混合氣體中有x升A，（1-x）升B，則mx+n（1-x）=2.5，x=（n-2.5）/（n-m），其中m

討論：①m=1時，n=2，x=-0.5（不合理）；n=3，x=0.25（合理）；n=4，x=0.5（合理）.

②m=2時，n=3，x=0.5（合理）；n=4，x=0.75（合理）.

③m=3時，n=4，x=1.5（不合理）.

第9篇：高中計劃書范文

1）強化現代信息技術，將微觀現象可見化

化學研究包括對微觀粒子的研究，如原子、分子、電子等，還包括對原子結構、分子構型以及物質結構的研究，這些研究的主體，是肉眼都見不到的，因此，可以利用信息技術，例如將原子結構的模型、電子運動軌跡；化學反應中分子分成原子，原子重新組合成新分子的過程；金屬晶體的4種堆積方式等，都可以用動態的形式模擬出來，給學生們最直觀的認識．

2）強化現代信息技術，可方便解釋化學反應原理

在學習共價鍵時，用先進的信息技術，模擬出σ鍵的“頭碰頭”成鍵，π鍵的“肩并肩”成鍵，以及配位鍵的形成原理．將復雜的原理動畫化，方便學生理解和深刻的掌握知識點．

3）應用現代信息技術，實現在課堂現有條件有較難完成的實驗或者現象

例如鋼鐵的腐蝕現象，可以通過多媒體的方式展現出來，引出電化學腐蝕的相關知識．可通過播放視頻，展示火力發電、風力發電、原子核裂變、聚變及原子彈的爆炸等所釋放能量的現象，拓展學生的知識領域，并了解我國科技的前沿動態．

4）利用現代信息技術，演示具有不安全因素的實驗

化學實驗中的不安全因素，除了藥品腐蝕、易燃燒、爆炸等現象，還有在進行化學實驗過程中產生的有害物質或有毒氣體等，例如CO、H2S等氣體，不僅影響教師和學生的健康，還會導致環境污染．因此可以通過演示的方式，教授給學生們．

2如何在化學實驗教學中引入現代信息技術

現代信息技術不僅能夠克服實驗條件的限制，還能促進高中化學教學的進展．下面簡述如何將現代信息技術，應用到高中化學實驗教學中，促進化學教學．

1）應用投影技術

有些實驗對實驗儀器、條件和操作能力都有較高的要求，在整個實驗過程中，都需要全神貫注，如出現小小的誤差都可能會引起實驗失敗，這樣既浪費實驗藥品又浪費教學時間．通過應用投影的技術來演示這些實驗，避免由于反應過快，而無法準確觀察實驗現象，學生能夠在整體上把握實驗的重點，得出全面的實驗結果．

2）采用視頻技術

利用視頻技術，可以給學生們演示不易在實驗室或課堂上實現的實驗，例如，危險性大、耗時較長的實驗；操作繁瑣不易觀察的實驗等．在實際的教學中，可以利用視頻來演示這些實驗，有利于教學目標的實現．例如，濃硫酸稀釋的實驗，為防止酸液濺出造成危害，正確操作是將濃硫酸慢慢注入水中并攪拌，因為濃硫酸具有強腐蝕性，溶于水放出大量熱，且密度大于水，如果不按照正確操作流程，導致酸液濺出，對操作人員會帶來巨大傷害，而實際的實驗教學中不能冒險去演示錯誤操作順序帶來的危害，只依靠語言表達不能達到效果，因此，可通過視頻演示，讓同學們加以重視，嚴格按照正確的操作步驟進行實驗．

3）使用動畫模擬技術

利用動畫模擬技術，可以模擬許多實驗，例如上面提到的錯誤實驗操作將帶來的危險和傷害，再如有機化學的反應原理部分是重點和難點，而且非常抽象，學生理解起來有些難度，利用動畫模擬技術很容易解決這些傳統教學方式不能做到的問題，例如乙酸乙酯的制備，通過模擬技術演示乙醇和乙酸的斷鍵位置和重新結合成新的化學鍵的過程，可以達到加深學生對反應原理的理解．

4）選用數字傳感技術