音樂活動教案精選(九篇)

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第1篇：音樂活動教案范文

20xx年9月10日是我國第**-個教師節(jié)。為進一步營造尊重知識、尊重人才、尊師重教的社會氛圍，激發(fā)我校教職工依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，教書育人，獻身教育事業(yè)的熱情，努力提升我校的辦學(xué)水平，辦好對人民負責(zé)、讓人民滿意的學(xué)校，我校將隆重開展慶祝教師節(jié)系列活動。為切實開展好慶祝全國第27個教師節(jié)活動，特制定此活動方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，通過開展慶祝教師節(jié)系列活動，營造尊師重教和改革奮進的良好氛圍，進一步激發(fā)全校教職工“愛崗敬業(yè)，無私奉獻”的精神。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保活動順利開展，取得實效，成立揚芬中心學(xué)校慶祝全國第27個教師節(jié)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：肖曉玲

副組長：古賦奎

成員由中心學(xué)校行政人員組成。

三、活動具體安排

1、慶祝表彰。9月9日在中心學(xué)校召開有全片教工參加的教職工大會，熱烈慶祝全國第x個教師節(jié)，表彰獎勵若干名優(yōu)秀教育工作者、師德標兵、優(yōu)秀教師。

2、濃厚氛圍。全片各校在醒目位置張貼一幅宣傳標語，在校內(nèi)出好一期專刊，積極宣傳、慶祝全國第27個教師節(jié)。

3、歌頌師恩。各班在教師節(jié)前召開一次“難忘師恩”的主題班會，布置一個祝福角，引導(dǎo)學(xué)生表達對教師的感謝和敬意。要求設(shè)計新穎別致，內(nèi)容貼切充實，情感質(zhì)樸真切。中心學(xué)校組織開展一次“難忘師恩”為主題的征文比賽，專欄登發(fā)獲獎作品。

4、辦好實事。教師節(jié)前，中心學(xué)校校務(wù)會對各村小進行一次節(jié)日專訪慰問，關(guān)心和了解教師的實際情況，幫助解決實際問題。近期，中心學(xué)校還將組織全片教職工進行一次體檢，并為教師購買一份人身平安險，切實為教師辦好實事。

四、工作要求

1、加強領(lǐng)導(dǎo)。主動爭取鎮(zhèn)黨委、政府的重視和支持，認真開展好教師節(jié)慶祝活動。本著“隆重、熱烈、簡樸、和諧”的原則，突出時代性、社會性和廣泛性，統(tǒng)籌安排，精心組織，確保活動取得預(yù)期效果。

第2篇：音樂活動教案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；改進

音樂藝術(shù)教育是高等職業(yè)教育中的重要組成，涉及到教育學(xué)與音樂學(xué)的有效結(jié)合。音樂能對青年人的心靈產(chǎn)生重要影響，其能激發(fā)人的思維，促進人們智力的發(fā)展。對此，有關(guān)部門一直對高職院校的音樂教育給予較高的重視。高職院校要想有效提高音樂藝術(shù)教育的效果，應(yīng)該有效開展關(guān)于音樂的教學(xué)活動，并且在活動開展的過程中鼓勵學(xué)生積極參與。

一、高職院校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

隨著時代的不斷發(fā)展，社會競爭也不斷加劇。在社會發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)等社會領(lǐng)域均具有較高的復(fù)雜性。高職院校中的音樂藝術(shù)教育，其目標是促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。憑借促進學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，包括課堂教學(xué)的參與以及課外實踐的參與，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育在促進學(xué)生審美意識及能力提高的基礎(chǔ)上，還可較好地滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。近些年來，我國教育事業(yè)得到較大的發(fā)展，在高職院校中，素質(zhì)教育也得到了一定的發(fā)展。高職院校對音樂藝術(shù)教育給予較高的重視，其涉及到學(xué)校教育的全過程。音樂藝術(shù)教育可實現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及院校教學(xué)質(zhì)量的提高，在高職院校中占有不可或缺的地位。然而，當(dāng)今社會就業(yè)壓力較為緊張，多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上將重點放在其他科目上，對音樂藝術(shù)教育缺少比較的關(guān)注。高職院校往往缺乏資金的投入，導(dǎo)致教師資源的不足，并且也不能促進教學(xué)設(shè)施的完善。就高職院校音樂藝術(shù)教育而言，應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中開展藝術(shù)實踐，但是目前多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師更注重于自身音樂感受的傳達，而忽視了學(xué)生的課堂主體地位。并且不具備成熟的音樂藝術(shù)教育體系機制，不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)與人才培養(yǎng)的需求。

二、高職院校音樂藝術(shù)教育所存在的問題

（一）缺乏合理的課程設(shè)置

高職院校更注重于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，和本科院校相比，其教學(xué)特點存在較大的差異。而高職院校的音樂教師一般具有較高的職業(yè)水準，然而更多是以兼職的身份進行授課。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容的編排比較隨意，在實際教學(xué)中，未對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)給予重視。兼職教師未結(jié)合實際教學(xué)的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行考慮，在教學(xué)開展的過程中存在較多不合理的地方，無法使現(xiàn)代高職院校音樂藝術(shù)教育的需求得到滿足。

（二）音樂教案不夠靈活

音樂這門學(xué)科比較特殊，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須認真進行教案的設(shè)計。在教案設(shè)計過程中，需要充分發(fā)掘并利用各種教學(xué)資源。包括，多媒體設(shè)備的使用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用等。對此，要求教師應(yīng)結(jié)合實際，靈活地設(shè)計教學(xué)計劃。然而，目前高職院校中，教師往往難以做到這一點。較多教師缺乏對學(xué)生的了解，在教學(xué)進度的調(diào)整上只是根據(jù)自己的感覺進行。在教學(xué)實施的過程中，仍然采用較為落后的教學(xué)方案，使音樂教案中存在較多的問題，并且未能得到有效解決。為了片面追求教學(xué)進度，部分音樂教師對于教學(xué)過程中存在的問題有所忽略，學(xué)生在音樂藝術(shù)教學(xué)中也十分被動，教師采用灌輸式教學(xué)向?qū)W生傳授理論音樂知識，而沒有有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。總之，教師教學(xué)方案的不合理，使音樂藝術(shù)教育的效果大打折扣。

（三）音樂教材特點不鮮明

教材對高校學(xué)生理論與實踐的學(xué)習(xí)十分重要，其對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生重要影響。目前，我國較多高職院校音樂藝術(shù)教育的教材缺乏鮮明的特點。教材基本上較為落后，沒有緊跟時展的步伐，不能有效滿足現(xiàn)代教育的需求，并且，部分教材編者自身水平有限，未明確教材編寫的重點與難點，使現(xiàn)行的教材存在較多的缺陷。例如，部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教材進行教學(xué)，教材由于缺乏及時的改編與更新，其中的歌曲類型較為單一，未有效體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以，教材的落后對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良影響，同時也不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高。

三、高職院校音樂藝術(shù)教育問題的對策

（一）加強教師隊伍的建設(shè)，進行科學(xué)的課程設(shè)置

教師是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對音樂人才的培養(yǎng)具有重要的意義。教師隊伍的壯大與否是院校實力強弱的有效體現(xiàn)。所以，高職院校應(yīng)充分重視教師資源隊伍的建設(shè)工作，加強高素質(zhì)教師人才的引進。并且，針對院校教師，應(yīng)為其創(chuàng)建合理的培訓(xùn)與交流平臺，通過職業(yè)培訓(xùn)等形式促進其教學(xué)水平的有效提升。高職院校應(yīng)注重教師教學(xué)責(zé)任心的培養(yǎng)。在音樂教師聘用的過程中，應(yīng)提出較高的入職標準。針對學(xué)歷較高、實力較強的音樂教師，應(yīng)對其薪資待遇進行合理的匹配，從而實現(xiàn)人才的挽留，并且提高其教學(xué)工作的積極性。院校可恰當(dāng)?shù)匮埾嚓P(guān)專家來校聽課，對各個音樂教師的教學(xué)水平做出中肯的評價。如此一來，可有效發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中所存在的問題。院校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教師表現(xiàn)的優(yōu)劣，進行合理的獎懲。要想促進學(xué)生課堂積極性的提高，教師應(yīng)對學(xué)生在大型文藝活動的參與方面給予鼓勵和支持，例如《中國好聲音》、《中國達人秀》等著名的比賽。并且，院校也可有規(guī)律地進行文藝演出的舉辦，為學(xué)生提供專業(yè)水平展現(xiàn)的平臺，從而有效加深學(xué)生專業(yè)知識的記憶以及音樂藝術(shù)的體會。院校也可通過音樂交流講座的形式，聘請有名的音樂人士與學(xué)生進行交流，從而有效實現(xiàn)對學(xué)生的音樂教育與經(jīng)驗分享。并且，高職院校還應(yīng)充分保證課程設(shè)置的科學(xué)合理，明確課程設(shè)置的重要性以及課程設(shè)置不合理所帶帶來的不良影響。目前音樂藝術(shù)課程主要以選修課的形式呈現(xiàn)，在課程設(shè)置上缺乏實踐性的重視。對此，音樂藝術(shù)的課程設(shè)置必須促進其實踐性的提高，才能有效提高音樂藝術(shù)教學(xué)的實際效果。

（二）促進音樂教案的優(yōu)化，確保教案設(shè)計的靈活

音樂教案的合理性對教學(xué)實施而言十分重要。所以，為實現(xiàn)音樂教案設(shè)計的優(yōu)化，教師應(yīng)加強形式多樣音樂實踐活動的組織與開展，從而有效拉近師生間的距離，并且為音樂教育質(zhì)量的提高帶來積極影響。教學(xué)實踐活動的豐富，也有效改善高職院校音樂藝術(shù)的教學(xué)氛圍。隨著時代的發(fā)展，教師的教學(xué)方案也應(yīng)同步。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重先進技術(shù)的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的使用，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)音樂教學(xué)資源的共享，同時也可通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行教學(xué)方案的取材，豐富教學(xué)方案的內(nèi)容，促進教學(xué)方案的靈活，有效發(fā)揮優(yōu)秀教育方案在教學(xué)過程中所起到的積極作用。

（三）對教研方式進行創(chuàng)新，使音樂教材的特色得以發(fā)揮

高職院校教學(xué)研究應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展需求進行考慮，各院校之間也應(yīng)加強教研交流，從而有效實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗及成果的共享。院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展狀況以及實際教學(xué)進行總結(jié)，從而促進教學(xué)的有效發(fā)展。制定有效的教研機制，結(jié)合實際需求進行教材的選擇，同時也應(yīng)注重我國優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)展，在教材的編訂方面應(yīng)對地域性特色給予充分的考慮。總之，音樂教材的選擇需要結(jié)合社會發(fā)展需求、學(xué)校教學(xué)需要、學(xué)生的實際需求以及當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣M行考慮，從而有效散發(fā)音樂藝術(shù)的魅力。并且，院校應(yīng)采用豐富的教學(xué)形式，可采用鋼琴課、聲樂課、表演課、舞蹈課等課程，教學(xué)內(nèi)容也可增加聲樂發(fā)聲技巧等實踐性內(nèi)容，使音樂藝術(shù)教育滿足現(xiàn)代教育的需要。

結(jié)語

總之，音樂藝術(shù)教育在我國教育體系中占有重要的地位，具有較強的審美特征，對學(xué)生審美意識及能力的培養(yǎng)十分重要。然而目前高職院校音樂藝術(shù)教育存在較多有待解決的問題，對音樂藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。對此，高職院校必須充分明確這些問題，采取有效的措施，使這些問題得到妥善解決，從而有效促進音樂藝術(shù)教育水平的提升，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對高職院校音樂藝術(shù)教育的研究，對高職院校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展具有重要的參考意義。

【參考文獻】

[1]舒硯耕.湖北省高職院校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué),2012.

第3篇：音樂活動教案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠工程；課程資源；問題；對策

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0119-02

農(nóng)遠工程作為國家農(nóng)村信息化、教育均衡化戰(zhàn)略的重要舉措，已進行了將近十年。在農(nóng)遠工程的幫助下，農(nóng)村整體義務(wù)教育質(zhì)量和水平有了顯著提升，優(yōu)秀的教學(xué)資源跨越了空間的阻礙，農(nóng)遠工程的實施使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)資源上與城市的學(xué)生擁有了平等的權(quán)力。但在多年的項目實施中相關(guān)建設(shè)的課程資源也暴露出了諸多問題，這些問題都制約著農(nóng)遠工程最大地發(fā)揮教育功效，服務(wù)于農(nóng)村教師，受惠于農(nóng)村兒童。（農(nóng)遠工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個人購買的，學(xué)校出資購買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國家或省市農(nóng)遠工程相關(guān)責(zé)任部門提供的教學(xué)資源。）

一、課程資源的現(xiàn)狀和問題

1.“副科”建設(shè)形同虛設(shè)。筆者登錄了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)（該網(wǎng)站是教育部基礎(chǔ)教育資源中心和中央電化教育館遠程教育資源服務(wù)部共同建設(shè)），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科皆按課時編寫了詳細的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程中的詳細操作步驟，最后還有課堂小結(jié)和作業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)教師可以參照網(wǎng)上的教案改進提高自己現(xiàn)實中的教學(xué)，解決了農(nóng)村地區(qū)可能因為信息堵塞、交流封閉而導(dǎo)致的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊的問題。但是在美術(shù)、音樂、科學(xué)三門學(xué)科的課程資源里，該網(wǎng)只是簡單地提供了一些相關(guān)圖畫或視頻，并沒有提供相對應(yīng)的課時教案。在現(xiàn)實農(nóng)村中小學(xué)中，由于師資限制，音樂、美術(shù)、科學(xué)三門科即使開設(shè)也基本由主課老師代課，但他們沒有相關(guān)的學(xué)科背景，俗話說“隔行如隔山”，實際上他們更需要國家、地方的課程資源建設(shè)者提供詳盡的、可操作的教案來指導(dǎo)他們完成農(nóng)村義務(wù)教育階段副科的教學(xué)任務(wù)。通過與許多農(nóng)村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂、美術(shù)和科學(xué)課，但受限于自身的教學(xué)能力和軟硬件資源，他們更需要通過遠程教育資源網(wǎng)上的課程資源來充實提高自己的教學(xué)能力。農(nóng)遠工程本來可以在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有很大作為，可現(xiàn)有的課程資源中并沒有提供有效的指導(dǎo)，這又無形中進一步促使教師擠占副科教學(xué)時間。義務(wù)教育的均衡發(fā)展，依賴于音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程對孩子多元智能的開發(fā)，促進他們提高認識美、鑒賞美的能力。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的限制，在副科學(xué)科教學(xué)上與城里相比已嚴重落后，農(nóng)遠工程本可在課程資源建設(shè)中針對該問題做出有效的應(yīng)對措施以補強農(nóng)村薄弱的副科教學(xué)，但僅從相關(guān)網(wǎng)站的課程資源建設(shè)來看，副科的課程資源建設(shè)仍然多流于形式化。

2.優(yōu)秀教案變成了八股教案。筆者分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)上語文人教版七年級《百草園到三味書屋》教案。該教案中的教學(xué)目標分為三點：①以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；②注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗；③培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。[1]筆者認為，這篇教案的教學(xué)目標放到任何地方都適用，寬泛的教學(xué)目標無法評價，學(xué)生在該課時上完后到底收獲了什么無從知曉，因此這就是個無效的教學(xué)目標。在相關(guān)教案的編制中，教學(xué)重難點、教法、作業(yè)等方面也存在類似的問題。教案的編寫代表了教師的教學(xué)智慧，應(yīng)是課堂實施的重要依據(jù)，農(nóng)遠工程實施的重要目的就是要將重點學(xué)校重點地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源輸送到薄弱地區(qū)，這樣農(nóng)村地區(qū)的教師可以參考教育教學(xué)專家編寫的教案改進自己的教學(xué)，以提升原本薄弱的教學(xué)質(zhì)量，但筆者搜索到的課程資源中出現(xiàn)大量這樣的八股教案，顯然是沒有價值和意義的。

3.課程資源和農(nóng)村孩子有文化距離。在課程蘊涵的文化涵義層面，農(nóng)遠工程的課程資源與農(nóng)村孩子的實際生活有距離。筆者先以綜合實踐課的課程資源舉例。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)上并沒有為綜合實踐課程進行資源設(shè)計，于是筆者分析了四川省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的農(nóng)遠工程綜合實踐課程的活動案例，其包括“《校園里的浪費現(xiàn)象》、《保護家鄉(xiāng)河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進廣告世界》、《學(xué)會感恩》、《汶川地震綜合實踐活動》、《春天的植物》”，[2]其中活動主題《校園里的浪費現(xiàn)象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》等與農(nóng)村孩子現(xiàn)實生活太遠，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子根本沒有零花錢的概念，更談不上浪費的行為和現(xiàn)象。《水果拼盤的制作》更是無需放在綜合實踐課程中，農(nóng)村孩子很小就已經(jīng)學(xué)會了砍柴挑水做飯等各項生活技能。筆者再以農(nóng)遠工程建設(shè)的英語課程資源為例，在分析了英語綜合資源里的情景對話后，發(fā)現(xiàn)文章中時有出現(xiàn)一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農(nóng)村孩子的生活中完全沒有概念，英語課程資源中選用的一些閱讀文章也不經(jīng)意間滲透著強烈的小資氣息。城市化取向的教學(xué)內(nèi)容對于農(nóng)村孩子來說既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結(jié)。強制地要求使用農(nóng)遠工程的這些閱讀材料反而對農(nóng)村孩子造成了教育過程的不公平。豐富的鄉(xiāng)村文化在農(nóng)村義務(wù)教育中沒有得到繼承和發(fā)揚，反而被農(nóng)遠工程所引進的強勢文化所淹沒，而那些保存完好的鄉(xiāng)村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農(nóng)村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無根性又造成日后對家鄉(xiāng)沒有認同感，只導(dǎo)致他們?nèi)蘸鬅o法在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)中貢獻自己的力量。

二、農(nóng)遠工程課程資源建設(shè)中出現(xiàn)問題的相應(yīng)對策

1.學(xué)科建設(shè)均衡，激勵薄弱學(xué)科資源建設(shè)。現(xiàn)階段省級農(nóng)遠工程教學(xué)資源庫的各科課程資源主要是由下屬各市優(yōu)秀學(xué)校提供，各重點學(xué)校結(jié)合自己學(xué)科和師資優(yōu)勢自行申報并提出相關(guān)學(xué)科的課程資源建設(shè)意愿，然后由市級教育技術(shù)中心進行初選和推薦，最后由省教育技術(shù)中心組織專家進行最終復(fù)審，若教案和作品被錄取，將對作者進行獎勵，并由主管部門頒發(fā)證書。筆者建議在相關(guān)課程資源采集的文件中加大對弱勢學(xué)科建設(shè)的政策傾斜，對音樂、美術(shù)等學(xué)科可不采用學(xué)校自行申報的辦法，由市教育技術(shù)中心聯(lián)合教育局直接組織全市該學(xué)科的骨干教師進行跨校合作編制課程資源，還要配套相關(guān)信息技術(shù)教師，做到技術(shù)與學(xué)科的有效整合。通過對資源采集機制的調(diào)整，重點加強弱勢學(xué)科的課程資源建設(shè)，改變過去音樂、美術(shù)等學(xué)科課程資源評審時常常出現(xiàn)的矮子里面挑將軍的局面，保證相關(guān)學(xué)科資源的質(zhì)量。另外，對于錄用的薄弱學(xué)科課程資源的設(shè)計者也可考慮加大獎勵的力度，提高獎金金額等，構(gòu)建有效的激勵機制，形成各個學(xué)校都能積極申報參與薄弱學(xué)科課程資源建設(shè)的場面。

2.完善課程資源建設(shè)標準，建立科學(xué)評價制度。建立新的農(nóng)遠工程課程資源建設(shè)標準，提高課件教案的準入門檻，徹底遺棄八股教案。新標準應(yīng)該改變過去只籠統(tǒng)要求文字教案有如下內(nèi)容：基本信息（如項目名稱，教案名稱，使用范圍（學(xué)科、年段），作者，作者單位，撰稿時間等）；教案主體內(nèi)容（如教學(xué)目標，教學(xué)分析（重點、難點），教學(xué)準備，教學(xué)過程，作業(yè)，教學(xué)反思等）。要加強標準的科學(xué)性，使標準更符合學(xué)習(xí)規(guī)律、認知規(guī)律。如教學(xué)目標中應(yīng)指明行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度，如上述《百草園到三味書屋》一文的教學(xué)目標應(yīng)該寫成“在一課時內(nèi)，孩子們能夠體會并口頭簡單描述出魯迅童年時的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感。”充分發(fā)揮教學(xué)目標指導(dǎo)教學(xué)，管理教學(xué)，評價教學(xué)的作用。教案的其它各個元素也應(yīng)詳細具體，符合教育教學(xué)規(guī)律，使農(nóng)遠工程資源使用者能夠充分受惠于重點學(xué)校的優(yōu)勢資源。另外，對送審的教案作品要建立科學(xué)的評價制度，組織中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、學(xué)科專家、高校教育學(xué)教授和農(nóng)村一線教師共同評審相關(guān)作品，重視教育學(xué)專家和一線教師的評審意見，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見。改變以前只重視正確性、藝術(shù)性、技術(shù)性，轉(zhuǎn)而重點考察教案和作品中運動教育教學(xué)規(guī)律將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的能力。

3.改變觀念，加強課程資源文化地方化建設(shè)的引導(dǎo)。過去的觀念認為教育技術(shù)中心建設(shè)的農(nóng)遠工程課程資源只是原材料，農(nóng)村教師在使用時仍然要進行二次開發(fā)，所以課程資源地方化是農(nóng)村中小學(xué)教師的事情。但統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明農(nóng)村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學(xué)視頻等基本信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠自行組合相關(guān)材料、制作教學(xué)多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術(shù)相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，城市優(yōu)秀師資力量制作的農(nóng)遠工程課程資源應(yīng)該是農(nóng)村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術(shù)中心在相關(guān)課程資源建設(shè)標準和評價制度中應(yīng)該形成建設(shè)內(nèi)容農(nóng)村化的導(dǎo)向。在評審關(guān)卡上增加課程資源文化的專項審查，把貼近鄉(xiāng)土文化、符合農(nóng)村實際、富有地域特色作為評選優(yōu)秀教案課件的指標，從而鼓勵課件和教案制作者在資源建設(shè)過程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農(nóng)村的社會生活環(huán)境，增加貼近鄉(xiāng)村生活的場景和教學(xué)內(nèi)容，努力使農(nóng)遠工程輸送的課程資源能提高孩子應(yīng)對農(nóng)村生活的能力。比如在秋冬季節(jié)設(shè)計一堂秋冬果樹防蟲的實踐活動課課程資源，首先讓學(xué)生在課堂上利用多媒體生動學(xué)習(xí)并了解秋季消滅蟲害的好處和方法：①誘殺滅蟲；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現(xiàn)場實踐操作。再比如針對新疆的農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)音樂學(xué)科課程資源時，考慮到該地區(qū)完好保存的民族傳統(tǒng)文化，可以設(shè)計一些生動活潑的維吾爾族舞蹈教學(xué)課件，這樣既激發(fā)了孩子們的興趣，又達到了提高孩子多元智能的目的。

參考文獻：

[1]農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.

第4篇：音樂活動教案范文

“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐能力準音樂教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)高等師范院校的準教師，在以原有教育理論作為支撐點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其作為準音樂教師的教學(xué)能力。如何在有限的實習(xí)時間里將理論與實踐相結(jié)合，成為一名合格的準教師？筆者于2011年至2012年間，連續(xù)2年跟蹤調(diào)查首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施過程，本文著重闡述其教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)過程。

在音樂教學(xué)實踐中提高準教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能、培養(yǎng)準教師情結(jié)與責(zé)任意識，促進準教師教育教學(xué)能力的發(fā)展與提升，是首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“雙實踐”模式人才培養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要從以下幾個方面進行。

一、精彩課堂與教學(xué)觀摩

以教學(xué)理論為基礎(chǔ)、先進教學(xué)理念與方法為手段，再配以優(yōu)秀的實際課堂教學(xué)為實例進行分析，是教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的第一個重要環(huán)節(jié)，是連接教育理論與教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。首師大音樂學(xué)院的本科生從大三開始便逐漸接觸參與這個實踐環(huán)節(jié)。大學(xué)四年級的準音樂教師從現(xiàn)場觀摩上一屆優(yōu)秀準教師的課堂教學(xué)，參與其實習(xí)報告到大量觀看“全國中小學(xué)課例比賽”中的教學(xué)案例，觀摩一線音樂教師的音樂課，逐步積累經(jīng)驗。作為一名學(xué)生，感受新課標理念下音樂課堂的氛圍；作為一名準教師，觀察優(yōu)秀教師的教態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)語言、感受教學(xué)氣氛、分析教學(xué)設(shè)計等。

二、參與實習(xí)學(xué)校活動

繼2001年音樂課程改革之后，我國的中小學(xué)越來越重視音樂課，北京的很多學(xué)校除開設(shè)音樂課，同時還積極開展了一系列音樂社團活動，如管樂團、打擊樂團、合唱團、京劇社、音樂創(chuàng)作社團等等。首師大音樂學(xué)院將學(xué)生分組分配至幾所重點中小學(xué)，要求學(xué)生在實習(xí)期間不僅要研究課堂教學(xué)，同時也要在課堂以外的空間充分展示自己。

2011年9月，恰逢民族音樂學(xué)會舉辦北京市中小學(xué)民族藝術(shù)展演，在三十五中學(xué)實習(xí)的準教師們也有機會參與其中。整個展演活動包括了北京市中小學(xué)生中優(yōu)秀的民間藝術(shù)節(jié)目，有民族樂器演奏、民族舞蹈表演還有民間歌曲聯(lián)唱等。參與的過程中，準教師充分發(fā)揮自己的能力——協(xié)助教師完成展演后臺工作；展現(xiàn)自己的特長——民樂專業(yè)的準教師為準備參加演出的節(jié)目示范、指導(dǎo)。準教師們參與其中，感受民族音樂、民間舞蹈的魅力，同時親身經(jīng)歷、參與如此規(guī)模的藝術(shù)展演臺前幕后的所有工作，為以后的自身發(fā)展拓寬了視野、提高了能力、增長了經(jīng)驗。

三、仿寫教案并創(chuàng)造特色

作為一名準教師，撰寫教案的能力必不可少，在校期間，本科生從新課標、課程觀的角度出發(fā)，以新教材內(nèi)容為主，設(shè)計過一些教案，但僅僅是停留在備教材的階段。進入了實習(xí)學(xué)校，準教師要在備教材的基礎(chǔ)上，備學(xué)生，從學(xué)生的知識容量出發(fā)，設(shè)計切合該學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)活動。

《全國中小學(xué)課例評比》已開展很多年，有很多優(yōu)秀的獲獎?wù)n例供一線教師、準教師參考與模仿。開始實習(xí)的準教師們第一個任務(wù)就是根據(jù)自己教授的班級學(xué)生特點，結(jié)合自身專業(yè)特色，模仿設(shè)計兩節(jié)同樣的音樂課。這個環(huán)節(jié)中，09級實習(xí)生觀看了《大河之舞》與《唱念做打?qū)W京劇》這兩個獲獎教學(xué)錄像。在觀看過程中，仔細研讀教學(xué)設(shè)計思路、設(shè)問技巧，從實踐出發(fā)，與大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合設(shè)計出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課。在京劇課的設(shè)計中，聲樂特長的同學(xué)，以唱腔為教學(xué)重點難點，突出體驗京劇唱腔藝術(shù)的環(huán)節(jié)；有的以京劇形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)為教學(xué)主線，貫穿始終；有的突出京劇國粹的地位，與其他劇種比較研究的欣賞課，在模仿教案的過程中，不但吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計思路，同時融入自己的特長。

觀摩、仿寫教案這個環(huán)節(jié)，為準教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)重點、教學(xué)氛圍、如何進行教學(xué)設(shè)計、課堂應(yīng)變都有很大的參考價值。同時，準教師在順利、圓滿地完成自己參與設(shè)計的第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時，也無形中增強了信心，堅定了信念，吸取了經(jīng)驗。

四、師生說課集思廣益

“博采眾長，集思廣益”，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常運用的一種討論式教學(xué)策略，集群眾的智慧，廣泛吸收有益意見。實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師也運用這種討論式的課堂模式為準教師進行說課。每當(dāng)準教師有新的課堂設(shè)計、教學(xué)構(gòu)思時，指導(dǎo)教師便召集其他準教師，大家一起為這一位準教師進行集體說課。在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師引領(lǐng)主方向，每位準教師發(fā)散思維，針對這個教案出謀劃策，可取其經(jīng)典的思路用于自己的教學(xué)設(shè)計，同時也要貢獻可取的意見與建議。

一名準音樂教師在設(shè)計了一節(jié)高中音樂課《非洲歌舞音樂》，忽略了高中音樂與舞蹈選修模塊中音樂為主體的思想以及高中生靦腆、不愛表現(xiàn)張揚的心理特點。大家?guī)兔Τ鲋\劃策，最終幫助她完成了一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。這種集體說課的教學(xué)模式不僅鍛煉了說課準教師的語言表達能力，同時促進其他參與準教師在這種模式中不斷學(xué)習(xí)，取其精華。準教師們針對一個教案各抒己見、發(fā)散思維、碰撞火花，不斷的完善教學(xué)設(shè)計、提高說課能力、增加知識深度、了解學(xué)生心理，進而促進課堂教學(xué)的完美與高效。

五、總結(jié)評價與完善提升

教學(xué)總結(jié)與評價自課堂教學(xué)產(chǎn)生以來便一直沒有中斷過，但對于音樂課堂教學(xué)評價是從最近幾十年才開始受到重視。特別是在新課程理念實施以后，強調(diào)進行多元評價，重視過程評價、多元評價、并且評價方法趨于綜合。在實習(xí)學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，準教師完成了從不善于評價到每節(jié)課課后主動進行自我評價與他人互評的過程。指導(dǎo)教師與準音樂教師們從是否完成擬定的課程目標、教學(xué)過程中的活動設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、與學(xué)生互動情況、教師語言教態(tài)等方面進行綜合、多元的課程評價。

在評價環(huán)節(jié)中，準教師們不僅幫助他人進行教學(xué)評價與完善，同時還通過自我評價與他人評價客觀的認識自身的教學(xué)觀念和行為，找出不足，加以改進。從實習(xí)前期的準備到課堂實踐教學(xué)的不斷完善；從實錄課觀摩到完成教學(xué)任務(wù)進行自我評價，師范大學(xué)的準音樂教師經(jīng)過不斷的積累與實踐，早已在不知不覺中成為有專業(yè)技能、教學(xué)能力、組織能力的合格準音樂教師。

隨著基礎(chǔ)音樂教育改革10年以來的不斷深入與完善，基礎(chǔ)音樂教育對人才需求的質(zhì)量也越來越高，為此，實施適應(yīng)新教育背景下高師教育人才培養(yǎng)模式日漸重要。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院的“雙雙制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在最初的實施與進一步創(chuàng)新下，定能為我國中小學(xué)輸送更多的音樂教育人才。

參考文獻：

[1]鄭莉.現(xiàn)代音樂教學(xué)理論與方法研究[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2004.

[2]鄭莉，金亞文.基礎(chǔ)音樂教育新視野[M].北京：高等教育出版社，2004.

第5篇：音樂活動教案范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)設(shè)計；問題；對策

隨著社會信息的高速發(fā)展，音樂的教學(xué)設(shè)計要不斷的與時俱進，探究出符合當(dāng)展需要的音樂教學(xué)方法，實施合理的音樂教學(xué)設(shè)計。然而在現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，仍然存在著落后的音樂教學(xué)設(shè)計方法，對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了不利。

一、研究方法

音樂教學(xué)設(shè)計工作是教師開展音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)設(shè)計對教師能夠順利的將課程標準規(guī)定培養(yǎng)的目標實現(xiàn)起到了重要的作用。新課改背景下的音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生與教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標、教學(xué)難點這些方面入手。本文的研究方法采用的是文獻研究法、問卷調(diào)查、實地調(diào)研和專家訪談的形式，致力于創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計的方案，探索高效的音樂教學(xué)方法。首先，一共針對高中的音樂教師發(fā)放了100份調(diào)查問卷，其中收到了90份有效的調(diào)查問卷，回收率高達96%。

二、研究結(jié)果中存在的問題

高中音樂教學(xué)設(shè)計的調(diào)查問卷總統(tǒng)計和歸納了幾個常見的問題：

（一）教學(xué)設(shè)計的要素不全面

高中音樂教學(xué)設(shè)計的要素中包括了學(xué)生分析、課題、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)難點、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計以及設(shè)計意圖等方面，然而在高中音樂教師進行教學(xué)設(shè)計時，常常會忽略其中某些方面，使教學(xué)設(shè)計的要素不全面，影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)設(shè)計與教案設(shè)計混淆

一部分教師的教學(xué)設(shè)計理論知識和教學(xué)原理掌握的程度不深，而且對音樂的學(xué)習(xí)缺乏有效的認識，所以音樂教學(xué)的正確理念也無法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。受到課改音樂教學(xué)思想與方法的影響，音樂教師的教學(xué)設(shè)計主要以教案的形式出現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容是教師的講稿與課堂的流程，缺乏必要的教學(xué)設(shè)計要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間的互動程度也較弱。

（三）教學(xué)設(shè)計中存在的不當(dāng)要素分析

1.學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計前期包含了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)設(shè)計沒有充分的重視學(xué)生之間存在的個體差異，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體了解，教學(xué)設(shè)計存在一定的不合理性，教學(xué)的目標、教學(xué)的難點以及教學(xué)的方向都沒有很好的把控，影響了教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)的重點和難點把握不準確。由于一部分教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)的重點與難點混淆，所以很難準確的把控二者，再加上每個高中生的音樂基礎(chǔ)知識與能力、閱歷之間存在較大的差異，而每個學(xué)校和班級的班風(fēng)、校風(fēng)之間存在較大的差異，教師在確定教學(xué)難點時，主要以經(jīng)驗來推測難點，影響了教學(xué)的準確性。3.教學(xué)過程中存在問題。在高中音樂教學(xué)的過程中，由于教學(xué)設(shè)計的不準確，導(dǎo)致音樂教學(xué)中存在環(huán)節(jié)不銜接的問題，在開展音樂教學(xué)活動時，重視教師的行為，忽略了學(xué)生活動的設(shè)計和指導(dǎo)用。在音樂鑒賞課程中，教師花費大量的時間講述，而沒有通過具體的實踐讓學(xué)生去感受和反思，通過多媒體技術(shù)的大量運用，觀看音樂視頻中的文件，讓音樂教師的專業(yè)技能可以充分的體現(xiàn)出來。

三、改革與創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計的有效對策

（一）教學(xué)設(shè)計不與教學(xué)方案混淆

為了改變教師將二者混淆的現(xiàn)象，可以通過制定和推廣通用的高中音樂教學(xué)設(shè)計的格式，讓教師可以將教學(xué)設(shè)計與教案進行有效的區(qū)分，逐步的將教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容規(guī)范化。

（二）改變教學(xué)設(shè)計中的要素不全面現(xiàn)象

1.分析學(xué)生與教材的內(nèi)容。首先，要分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對每一個學(xué)生音樂的起點以及當(dāng)前音樂的水平進行有效的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的風(fēng)格。其次，要對每個學(xué)生之間存在音樂水平的差異進行肯定，在教學(xué)設(shè)計中能夠認識到這些差異，采取個性化教學(xué)的方法為音樂教學(xué)提供設(shè)計的依據(jù)，幫助學(xué)生認清楚自身的優(yōu)勢所在，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂潛能，提高音樂的審美和鑒賞能力。2.教學(xué)目標和依據(jù)分析。高中生學(xué)習(xí)音樂是大多數(shù)學(xué)生音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，因此教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體性作用。教師要認同學(xué)生之間的差異，了解不同學(xué)生之間音樂學(xué)習(xí)的能力和水平，通過分層次的確定教學(xué)目標，全面的開展音樂教學(xué)，深化音樂教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生體會到如何有效的鑒賞音樂的作品。3.教學(xué)重點與難點的確定和分析。在音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，要根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容的重點和難點進行區(qū)分，其中教學(xué)重點通常是客觀的，不以教學(xué)對象的改變而改變。而教學(xué)的難點具有主觀性，不同的學(xué)生教學(xué)的難點是不同的。教學(xué)重點是從學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)的重點，教學(xué)難點與學(xué)生教學(xué)對象的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件有較大的關(guān)系。

四、結(jié)語

第6篇：音樂活動教案范文

關(guān)鍵詞：集體備課 模式 探究

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了巨大的信息量。伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)形式也注入了新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的個人備課形式已越來越不能滿足教學(xué)的需要，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，能夠發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，通過教師音樂資源和腦資源的共享，使教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，在思想認識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，有效地彌補教師備課過程的不足，從而提高教師的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生，讓音樂走進學(xué)生的心靈，在更高的層次中進行教學(xué)。

那么，集體備課怎樣才能達到這種目的呢？

由于一所初中學(xué)校的音樂學(xué)科的教師人數(shù)少，每個年級常常只有1-2位老師上課，集體備課活動難以開展，常常收效甚微。經(jīng)過不斷的思考與探索，筆者認為可以采用以下形式來進行集體備課：

一、備課組教師提前獨立完成同一課題的初備任務(wù)

集體備課就是通過對一個教學(xué)內(nèi)容的集中討論，尋求出最有效的教學(xué)方法，展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果事先各位老師不認真鉆研教材，弄清楚本課的教學(xué)目標以及重點、難點等，自己形成一個完整的教學(xué)思想，只是依靠中心發(fā)言人的說課，討論往往是不成功的。由于準備不充分，對中心發(fā)言人的課提不出更有建設(shè)性的意見，也沒有自己的觀點，多半是附和一下別人的意見，使集體備課流于形式。因此，在集體討論之前，備課組的教師每人都應(yīng)該寫出一份自己的教案，甚至做好一個課件，討論時才可能各抒已見，相互取長補短。

二、由中心發(fā)言人進行說課，集體討論

中心發(fā)言人將自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件與全組老師分享，共同探討這一堂課的教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)方式和方法。每位教師都要發(fā)表自己的觀點，可以是肯定他人的一些好的做法，也可以質(zhì)疑他人，提出自己的觀點。一節(jié)課應(yīng)該怎樣上，每個人都有自己不同的方法，年輕人思維敏捷，老教師經(jīng)驗豐富，各位老師之間的通過交流以及資源共享，增強同伴助力。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，音樂課中有大量的音頻和視頻可以采用。如：在欣賞《歡樂頌》時，不同版本的演唱，給聽者帶來的感受是完全不同的。維也納童聲合唱團的演唱感覺很圣潔，柏林愛樂樂團的很宏大，教師們在一起進行討論時，可以將自己聽過的不同版本介紹給其他的老師，根據(jù)教學(xué)目標來討論決定是否給學(xué)生進行欣賞。又如：日本民歌《四季歌》除了課本上的演唱以外，還有根據(jù)這一旋律編創(chuàng)的歌曲DJ，都可以相互交流共享。

三、再次個人備課，寫出符合自身教學(xué)特點的教案

每位教師因為自己所學(xué)的音樂專業(yè)不同，所以個人教學(xué)特點也不盡相同。有的可能擅長唱歌，有的擅長舞蹈，有的擅長演奏樂器，也有的可能語言表達能力很強等等。教師們根據(jù)自身的條件，吸取別人好的經(jīng)驗，借鑒別人好的教學(xué)設(shè)計、課件等，揚長避短，寫出不同風(fēng)格的教案，同一課題上出不同風(fēng)格的好課。避免集體備課之后，出現(xiàn)“千人一面”的情形。

四、重視學(xué)生情況，寫出適合不同班級學(xué)生的教案

由于音樂課教師一般都要擔(dān)任多個班級的授課，各班的學(xué)生情況不盡相同。有的班級比較開朗，樂于表現(xiàn)自己；有的班級比較內(nèi)斂；有的班級有特長生，甚至于是特長班；有的班級擅長演唱等等。面對活生生的學(xué)生個體，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，隨時可能出現(xiàn)學(xué)生不按照老師設(shè)想的過程進行的情況，在教學(xué)過程中，一定會遇到在這個班上效果很好，但是在另一個班上課時，效果又未必好的情形。所以教師一定要事先研究學(xué)生情況，因材施教。

五、由各位老師進行課堂教學(xué)，教師間相互聽課、評課，進行教學(xué)反思

集體備課之后，應(yīng)該說每位教師都已經(jīng)形成了一份較為成熟的教案，音樂教師一般都要擔(dān)任多個班級的授課，這也有利于老師們邊教邊改。教師通過上課，自己去發(fā)現(xiàn)整個教案中成功與失敗之處，教師之間將自己上課中所遇到的實際情況進行交流，教師間要互相聽課、評課，提出改進意見。

第7篇：音樂活動教案范文

一、“活”是指教師在確定教學(xué)內(nèi)容時要“靈活”

對于教師來說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要依據(jù)標準、教材，并能充分考慮到學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理。這就有一個教材內(nèi)容的重組過程。在重組過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的資源，教材的人文因素，要創(chuàng)造性的使用教材，教材中偏難的內(nèi)容可以舍去，添加一些學(xué)生感興趣的同步知識內(nèi)容，力求站在開闊學(xué)生的視野，內(nèi)容達到綜合的角度去思考，去設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是一個“揚棄”的過程。

二、“明”是指確定教學(xué)目標時要“明了”

教學(xué)目標是教學(xué)所預(yù)期達到的境地和標準，是教學(xué)的起點和歸宿。在確定目標時，教師要充分考慮到學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容及標準對所授課年段教學(xué)內(nèi)容具體要求、符合學(xué)生發(fā)展的設(shè)計，要把情感態(tài)度與價值觀這一目標放在首位，過程與方法放在二位、知識與技能放在最后位。

如：歌曲《草原上升起不落的太陽》一課教學(xué)目標：

1. 通過本課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生充分感受到蒙古族民歌的特點，通過交流、匯報、激發(fā)學(xué)生了解蒙古族風(fēng)土人情，從而達到熱愛家鄉(xiāng)的目的。（從情感態(tài)度價值觀方面設(shè)定目標）

2. 通過自學(xué)、交流、探索、匯報等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，協(xié)調(diào)能力。（從過程與方法方面設(shè)定目標）。

3. 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自信、自然有表情地當(dāng)眾演唱歌曲并能夠及時的用自己的方式表達自己的感受。（從知識與技能方面設(shè)定目標）

三、“簡”是指教學(xué)的重、難點要“簡化”

基礎(chǔ)音樂教育階段主要是培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)音樂家。因此，在音樂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好為目的，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力（方法）為終點。

這就要求教師在實際教學(xué)中，重點、難點的設(shè)定要把握好方向，不能再把打節(jié)奏練習(xí)、試唱曲譜等較難、枯燥的專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)為重、難點，而要簡化它，要從情感入手，把知識的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)的重難點設(shè)定的方向。

四、“新” 是指教師的教學(xué)形式要“新穎”

教學(xué)形式的設(shè)計直接影響著課堂的質(zhì)量 ，因此教師在設(shè)計教學(xué)流程時一定要緊跟課標，設(shè)計出適合學(xué)生所需的教學(xué)流程，教師以一個組織者、合作者、參觀者的身份進入學(xué)生的世界，真正實施充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的活動方案。

如：歌曲《草原升起不落的太陽》教學(xué)流程設(shè)計如下。

（一）激趣導(dǎo)入

1. 提問引發(fā)學(xué)生討論和即興表演。

討論方式：以組為單位，各盡其能。

課堂調(diào)控：教師到學(xué)生中去，及時地引導(dǎo)，使全體同學(xué)都有事干，各盡其能。

2. 范唱引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

問題設(shè)計：這首歌是哪個民族？你了解多少？能說說嗎？

交流方式：師唱、生想，并給歌曲起名字。

課堂調(diào)控：以對話的形式，用舞蹈動作提示學(xué)生。

（二）感受聽賞

聽賞歌曲。

問題設(shè)計：這首歌的音樂語言是怎樣的？

學(xué)習(xí)方式：聽賞（課件展示）。

教學(xué)調(diào)控：引導(dǎo)音樂語言有哪些方面（力度、速度、音區(qū)……）

了解蒙古族風(fēng)俗文化。教師補充，蒙古族的婚禮、那達慕大會、蒙古族音樂（長調(diào)，短調(diào)，呼麥）等。

（三）理解自學(xué)

1. 聽唱學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)形式：會唱的唱一遍，并分為一組，不會唱的分為一組，利用豎笛、電子琴等自學(xué)。

課堂調(diào)控：對不同的小組，提出不同的學(xué)習(xí)要求。

2. 展示匯報。

課堂調(diào)控：及時地、鼓勵性地評價每組。

評價方式：師生交流、生生互評。

（四）教材延伸

聽賞歌曲、辨別民族。

學(xué)習(xí)方式：邊聽邊辨別，并說出蒙古族歌曲，演唱者及辨別方法。

課堂調(diào)控：點撥、引導(dǎo)、補充說明。

五、“廣”是指教師教學(xué)預(yù)設(shè)要做到“廣泛”

教學(xué)預(yù)設(shè)直接影響教師在課堂上的調(diào)空限度。課堂的生成（課堂的突發(fā)事件）是教師上好課的衡量標準。教師把工夫下到課前，教學(xué)預(yù)設(shè)要有足夠的空間，以便更好的迎接教學(xué)中的生成，使自己能夠勇敢的面對學(xué)生，更好的駕馭課堂，只有這樣才有可能上好一堂課。

第8篇：音樂活動教案范文

我國有著優(yōu)秀的民族音樂源泉，需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯俊６瘢逃^程被簡化成了考試，學(xué)生受教育的目的只是為了升學(xué)，忽略了人文精神培養(yǎng)。知識經(jīng)濟的發(fā)展將促使社會價值取向更為傾向于對科學(xué)和藝術(shù)互相兼容滲透的崇尚。音樂教育就要以人為中心，更大的發(fā)揮其實現(xiàn)社會目標，緩解社會諸多問題的作用。作為新的經(jīng)濟變革中的音樂教育，將逐步成為知識經(jīng)濟發(fā)展的直接動力，也將成為知識經(jīng)濟最終目標的積極參與者和成果分享者。隨著知識經(jīng)濟、文化生活質(zhì)量和品味的提高，音樂教育不管是在內(nèi)容上還是在形式上，都毫無疑問的將打破原的固定模式，更好的與經(jīng)濟生活相結(jié)合。社會的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是只需要高層次文化知識的人才，社會的發(fā)展越來越需要具有專業(yè)知識的人才。

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀合格建設(shè)人才的切實有效措施。

音樂教學(xué)中很重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣和主動性，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我提出了《音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》這一研究課題，目的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗，感受音樂的輕松愉悅，感受自我音色的美，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，用科學(xué)的方法，促進我校學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

2課題研究的目標

提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過多種渠道、多種形式、多種內(nèi)容的教學(xué)實踐活動，對學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)音樂教育，使學(xué)生體會到音樂的美，演唱歌曲的輕松愉悅。提高學(xué)生演唱的積極性和自信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3課題研究的對象與范圍

實驗班級：7-8年級的音樂實驗班（每學(xué)年兩個班級）

對比班級：相應(yīng)年級的普通班（每學(xué)年兩個班級）

4培養(yǎng)中學(xué)生音樂興趣的主要途徑、方法：

4.1主要途徑：在音樂學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)。在課堂，讓學(xué)生體會音樂課的樂趣。

4.2主要方法：比較觀察法、個案分析法。

比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

5研究步驟

5.1準備階段（2012年7月―2012年9月）

（1）收集資料。

（2）確定參加研究的班級。

（3）制定研究計劃。

5.2實施階段（2012年10月～2013年8月）

（1）深入研究音樂的相關(guān)理論。

（2）在參加研究的班級中進行科學(xué)的教育研究，探索并建立輕松愉快的課堂教學(xué)模式。

（3）階段小結(jié)。

5.3課堂總結(jié)階段（2013年8月～2014年5月）

（1）撰寫和整理研究論文。

（2）收集和整理可交流優(yōu)秀教案。

第9篇：音樂活動教案范文

為了進一步規(guī)范教師學(xué)期考核的各項標準，使考核中的各項內(nèi)容在操作中具體化，真正體現(xiàn)每位教師德、能、勤、績與平時實際工作掛鉤，加強教師競爭意識、合作意識、扎扎實實搞好本職工作，發(fā)揚教師敬業(yè)精神，以促進學(xué)校教育教學(xué)的全面開展，提高學(xué)生全面素質(zhì)，特制定本考核細則。

一、教師教學(xué)能力（30分）

（一）、制訂教學(xué)計劃（10分）

教學(xué)計劃：包括學(xué)期教學(xué)計劃、復(fù)習(xí)計劃和課時計劃。

1、學(xué)期教學(xué)計劃、復(fù)習(xí)計劃（3分）

（1）學(xué)期計劃必須包括：a、教材簡析；b、全冊教學(xué)要求；c、全冊教學(xué)重難點；d、實施措施；e、教學(xué)進度表（年級段統(tǒng)一）。

（2）復(fù)習(xí)計劃必須包括：a、復(fù)習(xí)內(nèi)容。語文分基礎(chǔ)知識、語言積累、閱讀、習(xí)作幾部分；數(shù)學(xué)分計算、概念、應(yīng)用題幾部分；b、各部分重難點及相應(yīng)的復(fù)習(xí)措施；c、各部分的典型教案及相關(guān)練習(xí)。復(fù)習(xí)計劃要體現(xiàn)共性（同年級段可相對統(tǒng)一）與個性（針對班級學(xué)生實際制定）。

2、課時計劃（7分）

課時計劃即教案。教案應(yīng)當(dāng)能反映出每一堂課的主要教學(xué)活動，一般包括：a、教學(xué)內(nèi)容；b、教學(xué)目標；c、教學(xué)重難點；d、教學(xué)媒體；e、教學(xué)過程；f、作業(yè)（練習(xí)）設(shè)計；g、板書設(shè)計；h、教后小記。

說明：

1、提倡教研組集體備課。同年級同學(xué)科的教師集體備課，先集體討論確定每個單元教學(xué)內(nèi)容的重難點及解決辦法，再分組備課。撰寫的教案既體現(xiàn)共性（同年級段可相對統(tǒng)一）又體現(xiàn)個性（針對班級學(xué)生實際）。 如完全一致要扣一半。

2、歡迎電子教案，從網(wǎng)站下載的各類資料只能作為參考，必須根據(jù)自己的教學(xué)實際進行相應(yīng)的修正，并在其末用上交教案刻錄光盤。如果教案只是下載，未作消化，或只是消去網(wǎng)絡(luò)記號作象征性的修改則此教案為0分。同時要求剛畢業(yè)的青年教師集資撰寫詳細的教案，每周一次送師傅審閱，師傅則做好簡要的點評。

3、根據(jù)實際情況，兼任音樂、體育、美術(shù)、生活與品德、常識、生活與勞動等課的教師可有選擇地寫了一門學(xué)科的簡案（簡案應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標或內(nèi)容、教學(xué)過程），其余幾門學(xué)科在教本中注明教學(xué)要點。

4、制訂教學(xué)計劃、撰寫教案不完整或不及時，不給分，兼任了其他學(xué)科但未撰寫教案的要倒扣3分。

辦法：教研組長協(xié)同教導(dǎo)處對教師的教學(xué)計劃（復(fù)習(xí)計劃）及備課情況進行檢查評定等級。每檔差距0.5--- 1分

（二）、日常教學(xué)工作（10分）

希望各位教師能自覺根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育課堂教學(xué)操作規(guī)定來組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。做到：

1、按課表上課，調(diào)度權(quán)屬教導(dǎo)處，教師不私自調(diào)課、改課（包括寫字課 ）。

2、課前做好心理準備和物質(zhì)準備，教師一經(jīng)進入課堂，不（或令學(xué)生）中途出入取教具、學(xué)具到時上課不遲到，按時下課不拖堂，不坐著講課（生病等特殊情況除外）。

3、能用普通話上課，語言、板書規(guī)范：教態(tài)大方，教法得當(dāng)，重點突出，難點分散，教學(xué)任務(wù)完成好。

4、課堂教學(xué)組織得當(dāng)，學(xué)生認真聽課，教學(xué)效率高。

辦法：教導(dǎo)處、行政值周隨時檢查教師上課情況、學(xué)生座談等，對違反教學(xué)規(guī)定的行為記錄在案，并酌情扣分。以下幾種情形，每發(fā)現(xiàn)一次扣1分：

①上課鈴響后，未到教室上課的

②上課后隨便離開課堂。

③組織教學(xué)不力，課堂秩序混亂。

④私自調(diào)課、換課。