中等職業(yè)教育論文精選(九篇)
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第1篇：中等職業(yè)教育論文范文
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，素質(zhì)教育
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會生產(chǎn)力水平不斷提高，對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要。提高廣大在職勞動者的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，因此，大力推行素質(zhì)教育已成為中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，研究和推行素質(zhì)教育成為廣大職教工作者的一個重要課題。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立素質(zhì)教育意識
傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力，創(chuàng)業(yè)能力，自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視對學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自學(xué)時間素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，落實到各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。
二、努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制
素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。
1．推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。
不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語言科學(xué)，除了傳授知識之外，都可以結(jié)合知識教育進(jìn)行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動方式，把文化知識“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動。
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎(chǔ)課。職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了較扎實的文化基礎(chǔ)知識，才會有較強(qiáng)的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識真正學(xué)好，弄懂。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時指導(dǎo)學(xué)生自己“會學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學(xué)生，大量的時間放在課堂教學(xué)上，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變原來的單一刻板的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力中國。
2．推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴(yán)格管理是一個重要環(huán)節(jié)。
管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進(jìn)行檢閱與比賽，檢查評比結(jié)果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學(xué)生形成積極向上、守時守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生參與管理，有意識、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，增長了多方面的才干。
3．推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。
校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺、團(tuán)報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，對學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。
4．推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會實踐是一個重要手段。
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。
三、提高師資水平，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證
教師是素質(zhì)教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力。
推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運行機(jī)制，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。
第2篇：中等職業(yè)教育論文范文
一、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
（一）目前隨著國家奮斗的目標(biāo)是“普及大學(xué)”，很多高校都對招生制度進(jìn)行了改進(jìn)，擴(kuò)招已經(jīng)普遍存在于中等職業(yè)學(xué)校里面，對于擴(kuò)招過后的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)在學(xué)校的實際承載力，根本就不成比例，在學(xué)校的體育教學(xué)中，由于人數(shù)的增加，使得學(xué)校的教學(xué)器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)就不是單純的體育教學(xué)，他涉及到各個方面的內(nèi)容，這些寬闊的知識面就迫切需要一個好的體育教育教學(xué)管理工作的維護(hù)，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，我們可以了解到一個好的體育教育教學(xué)管理工作對于體育教學(xué)的作用，同時面對我國現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校日益劇增的人數(shù)，但是學(xué)校卻沒有足夠的經(jīng)費來對其進(jìn)行改善，體育器材和教學(xué)場地的不足對于體育教學(xué)來講是一種阻礙，加之師資力量方面產(chǎn)生的可限制性等都應(yīng)該得到中等職業(yè)學(xué)校的上級各個部門的領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)的主要擔(dān)任教師的重視，并且及時的針對這些體育器材和教學(xué)場地的不足進(jìn)行解決和改善，大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。
（二）在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理這一工作任務(wù)上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，方法比較陳舊，沒有創(chuàng)新力，經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況，給學(xué)校體育教學(xué)帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學(xué)生和老師的相關(guān)規(guī)定，就致使體育教育教學(xué)管理出現(xiàn)很多麻煩。
二、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的問題
（一）體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的不完善的管理制度
隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)校的管理制度和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，并且也不斷的的引進(jìn)和采用了對于在體育教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新的、先進(jìn)的管理思想，并且現(xiàn)在我國的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個體育教育教學(xué)管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學(xué)校參考，使得體育教育教學(xué)管理的整個管理過程沒有科學(xué)性、依據(jù)性等，很多時候的管理有點不切實際，管理內(nèi)容含有很高的水份，很多學(xué)校的體育教育教學(xué)管理員在制定自己既定管理目標(biāo)的過程中，更偏重于教師的實際教學(xué)過程，卻忽視體育教育教學(xué)管理在體育有效教學(xué)的重要性?，F(xiàn)在的缺乏目標(biāo)的體育教育教學(xué)管理加之沒有完善的管理制度來進(jìn)行約束和依照，這在一定程度上會嚴(yán)重的制約我國中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理的發(fā)展
（二）陳舊的管理理念
針對現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理特點可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學(xué)性以及實效性，但是在現(xiàn)在很多學(xué)校實施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經(jīng)驗的工作著根據(jù)經(jīng)驗在做事，根本就沒有一定的理論依據(jù)，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會發(fā)現(xiàn)它的管理理念上面來看似乎已經(jīng)落到實處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標(biāo)真正完善呢？這就需要長期的探索和研究，現(xiàn)在的每所學(xué)校都在研究體育的創(chuàng)新和改進(jìn)，包括教學(xué)設(shè)備上的改進(jìn)、教學(xué)方法上的創(chuàng)興、從學(xué)生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)再到學(xué)生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進(jìn)和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都進(jìn)行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實處的管理理念和機(jī)制，并且現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識度不夠明確，只是空有目標(biāo)沒有實際的舉措，這些方方面面的因素都嚴(yán)重的制約和影響著體育教育教學(xué)管理的發(fā)展道路。
（三）缺乏足夠的經(jīng)費
學(xué)生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。而在現(xiàn)實工作中，由于場地、設(shè)備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場地的器材得到大力改善和創(chuàng)新，但是學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，倘若一周、半個月乃至一個月都不對體育活動器材進(jìn)行創(chuàng)新與更換的話，學(xué)生就會覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學(xué)器材不能激發(fā)起學(xué)生的活力，加之現(xiàn)在高校的大量擴(kuò)招、致使對器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個深得層次，這些都需要學(xué)校的大力投資和進(jìn)行擴(kuò)建來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求以及讓中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)能夠更好的開展，學(xué)校在體育教育教學(xué)管理方面的經(jīng)費不足是現(xiàn)在對體育教育教學(xué)管理最關(guān)鍵也是影響力最大的因素。
（四）沒有健全學(xué)校平衡發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系
在學(xué)校的體育教育教學(xué)管理中除了管理學(xué)生使用的體育課堂器材之外，還要管理學(xué)生的相關(guān)體育成績，并且做到從一個現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系里面能夠簡單明了的看出學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核情況，并且能夠讓學(xué)生能夠及時的獲得自己的體育信息的網(wǎng)絡(luò)體系，建立校園網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)，并且在這個子系統(tǒng)里面也要涉及到關(guān)于學(xué)校的操場建筑用地面積等，并且能夠?qū)w育課堂上的一些體育器械和設(shè)備的進(jìn)入和借出進(jìn)行一系列的綜合分析，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)偏多，這些方面都讓你故意出現(xiàn)混亂，有一個明確的體育教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)體系將學(xué)生的體育方面的信息都能夠分析體現(xiàn)在以下圖例：
三、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的措施
（一）中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理應(yīng)該強(qiáng)化制度管理
前面我們已經(jīng)提到過了中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個體育教育教學(xué)管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)，由此可見，制定一個完善的符合實際的規(guī)章制度對現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理而言是亟待解決的因素之一，而這個用來約束和限制制度管理的內(nèi)容就要包含以下幾個方面，即教師的薪金福利、課堂行為準(zhǔn)則、日常行為準(zhǔn)則以及一些活動準(zhǔn)則等，教師在體育教學(xué)過程中領(lǐng)隊的條約和準(zhǔn)則，教師在一些公共健身所、場地（游泳館、羽毛球場等）對學(xué)生的管理和要求準(zhǔn)則等。這些都用來約束教師和學(xué)生的行為，對體育教育教學(xué)管理起到一定的促進(jìn)作用，在學(xué)校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對體育器材進(jìn)行編號規(guī)劃，對學(xué)生實施相應(yīng)的借還規(guī)定，讓這些制度來約束學(xué)生的行為，避免教師與學(xué)生之間、教師與管理者之間、學(xué)生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。
（二）提升體育教育教學(xué)管理的工作人員的能力
體育教育教學(xué)管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個方面分析，即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對實際情況、實際問題及時的做出解決措施和創(chuàng)新方案，能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計算機(jī)系統(tǒng)以方便將一些數(shù)據(jù)和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，當(dāng)產(chǎn)生一些矛盾時，能夠及時的解決，并且能夠與學(xué)校的體育老師以及學(xué)生建立一種和諧共處的關(guān)系，有什么信息和方法一定要及時的和學(xué)校的上級部門領(lǐng)導(dǎo)反映和溝通，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助以及學(xué)生對管理工作的大力扶持。
（三）提升中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)人群的民主管理思想
首先要讓學(xué)校的有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)自身的民主意識得到進(jìn)一步的提升，其次就是要加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生以及老師等的民主意識，擔(dān)任體育工作的管理人員在鼓勵其他人擁有民主意識的同時更應(yīng)該讓自己的民主意識更高一些，當(dāng)管理方面出現(xiàn)了某種問題時，管理員勢必會采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個方案不能夠由管理員自己定妥，而是應(yīng)該由多方領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員的協(xié)商之后才能實施其計劃，通過這種多方協(xié)調(diào)、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識到這不只是一個空有其名的制度，都是按照大眾的實際需求來制定和完善的制度，對大眾自身的利益是有益無害，對于一些獎罰制度、優(yōu)秀人員評定等就務(wù)必要通過各個部門的相關(guān)工作人員的工作完成質(zhì)量和程度以及所做的貢獻(xiàn)來定妥。
鼓勵大眾參與到體育教育教學(xué)管理的思想意識中來，鼓勵各部門人員和各領(lǐng)導(dǎo)將自己的特長全部展現(xiàn)出來，在這大膽穿心和改進(jìn)的過程中必然會有一些小差錯和小隔閡，但是務(wù)必要盡快將其解決，避免出現(xiàn)拖泥帶水的情況。對于上級領(lǐng)導(dǎo)則要加強(qiáng)對管理者以及學(xué)生的各種檢查和監(jiān)督工作，下級在崗的各個工作人員就應(yīng)該按照制定的規(guī)則遵守相關(guān)的法律法規(guī)并且做好份內(nèi)的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當(dāng)前管理問題，讓各個上級部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。
（四）利用評價管理制度
在體育教育教學(xué)管理當(dāng)中，可以制定相應(yīng)的評價管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行評價等，并以此來進(jìn)行選優(yōu)評先等活動，這樣來提高眾人的管理意識，利用他們自身具有的榮辱感，來增強(qiáng)他們的競爭力等，并且對他們平時的有關(guān)體育方面的運動考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運動等這些都可以來對相關(guān)的人與物進(jìn)行評價，通過眾人的評價對管理者而言還可以進(jìn)行對相關(guān)的有能力有素質(zhì)的人進(jìn)行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。
（五）改變傳統(tǒng)的管理模式
在現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)校的教學(xué)模式陳舊，已經(jīng)跟不上時代的步伐，反而時常出現(xiàn)錯誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個具有創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的管理模式來進(jìn)行現(xiàn)在多樣化的體育教育教學(xué)管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學(xué)校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來提高自己的管理質(zhì)量，提高競爭力，及時的對眾人的評價進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎懲賞罰，更清晰的認(rèn)識和了解到老師以及領(lǐng)導(dǎo)對待工作的態(tài)度，在學(xué)校也要鼓勵老師除了學(xué)校的體育外，還加入到社會的體育中去，對于其做出的卓越貢獻(xiàn)將也會被看成是學(xué)校的體育貢獻(xiàn)一樣的價值，不會輕視或者重視哪一種體育成績的價值。
（六）解決處理好學(xué)校的內(nèi)部人員關(guān)系
要想更好的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，首先就是要有一個很好的內(nèi)部關(guān)系，從古至今都是一個道理，要是自己的內(nèi)部關(guān)系都是一團(tuán)糟的話體育教育教學(xué)管理是無法得到很好的實施的，在學(xué)校的評優(yōu)選先的工作中，總是會有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會大大的影響學(xué)校的教職員工以及其他人之間的關(guān)系，所以在處理選優(yōu)評先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對其進(jìn)行評論，避免關(guān)系的不和諧，另外對于領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的關(guān)系，更應(yīng)該處理妥當(dāng)，避免領(lǐng)導(dǎo)有事的善意批評和員工之間的工作完成情況產(chǎn)生矛盾等，另外學(xué)校還應(yīng)該大力的注重老中青年三者的相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合。這樣才能在解決和諧內(nèi)部關(guān)系的同時又有效的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理。
（七）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)功能原理
在校園里面建立起一定的網(wǎng)絡(luò)體系，使得這個程序在學(xué)校的相關(guān)用戶進(jìn)行安裝的過程中務(wù)必選擇一定的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機(jī)安裝等，在這基礎(chǔ)上讓改系統(tǒng)能夠存在著通用性，在進(jìn)行電腦程序的單機(jī)安裝過程中，就務(wù)必要在計算機(jī)的系統(tǒng)中建立校園內(nèi)的本地數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLServer7.0。在進(jìn)行計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)體系安裝過程中，就務(wù)必要在服務(wù)器端安裝一定的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對于數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)的各種系統(tǒng)上的一系列操作過程就非常簡單和方便了，只要控制和調(diào)整服務(wù)器端遠(yuǎn)程相關(guān)信息就好，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的基本原理圖就依據(jù)如下所示：
第3篇：中等職業(yè)教育論文范文
中等職業(yè)教育主要是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。當(dāng)前我國職業(yè)教育工作的重中之重是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善既是重點又是難點，不僅中心財政撥出專款大力支持，而且也引起了各界專家學(xué)者的關(guān)注和討論。然而筆者認(rèn)為，單純發(fā)展以九年義務(wù)教育后為指向的中等職業(yè)教育并不完全符合我國國情。當(dāng)前，在我國農(nóng)村初級中學(xué)中大力開展中等職業(yè)教育不僅十分必要，而且非常緊迫。
一、在我國農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性
1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育吸引力。
輟學(xué)是中國農(nóng)村教育的一個痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。2004年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育探究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查結(jié)果顯示摘要：我國農(nóng)村初中生實際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40％。新華網(wǎng)記者隨機(jī)對河北省一個“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)摘要：該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人，在初三中考時只剩下4000來人，三年內(nèi)學(xué)生流失率高達(dá)60%，其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。
引起農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，其中最主要的原因是現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校課程和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通和相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，而家長也失去送孩子上學(xué)的積極性，認(rèn)為“讀書無用”?！稗r(nóng)村教育的實質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，有必要在農(nóng)村初級中學(xué)開展職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨向之一。要把普通文化課程的教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生有更多機(jī)會參和社會實踐活動，提高他們的實踐能力；適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對農(nóng)村學(xué)生和家長的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。
2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和就業(yè)觀念。
長期以來支配人們頭腦的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家傳統(tǒng)思想根深蒂固，我國農(nóng)民供子女讀書的最大心愿仍是希望自己的兒女能夠考上大學(xué)，“跳出農(nóng)門”，從而“光宗耀祖”，而職業(yè)教育學(xué)校似乎只是“差生”的“收容所”。所以，大部分家長不去考慮讓子女接受職業(yè)教育，中途輟學(xué)以及畢業(yè)沒升入普通高中的農(nóng)村學(xué)生大多是直接進(jìn)入社會謀求就業(yè)。另外，學(xué)校及教育行政部門在導(dǎo)向上也存在誤區(qū)，普通中學(xué)更受青睞，地方行政部門給予的各種政策支持也更多。所以造成了一個希奇的現(xiàn)象摘要：一方面，勞動力市場對職業(yè)教育存在巨大的需求；另一方面，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校卻“等米下鍋”，農(nóng)村職業(yè)教育嚴(yán)重不足。因此，有必要在初中階段納入職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生及早受到職業(yè)生涯的指導(dǎo)和教育，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀和就業(yè)觀，推動我國社會、經(jīng)濟(jì)和教育向著良性、健康的狀態(tài)發(fā)展。
3.有利于促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移。
對于大多數(shù)輟學(xué)或初中畢業(yè)即中斷學(xué)業(yè)的農(nóng)村孩子來說出路無非有兩條摘要：一是在家務(wù)農(nóng)；二是進(jìn)城打工。而進(jìn)城打工是他們最理想的選擇，但文化和技能的缺失，使他們只能從事一些諸如運輸、建筑等體力活兒，他們始終是游走于城市邊緣的人群。盡管在1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條中就規(guī)定“國家實行勞動者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。”可現(xiàn)實的政策落實情況并不理想，現(xiàn)在的外出打工者大多持有初中畢業(yè)證書，極少一部分經(jīng)過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，絕大部分還處于盲目和自發(fā)狀態(tài)，如親屬介紹、老鄉(xiāng)推薦等方式實現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工。
和發(fā)達(dá)國家相比較，我國農(nóng)業(yè)勞動者參加職業(yè)培訓(xùn)比例差距很大。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)有4.8億農(nóng)村勞動力，占全國勞動力總量的70%，其中初中及以下文化程度者有4.2億，占87.8%。目前我國農(nóng)村勞動力中，接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20%，接受過初級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4%，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13%，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占13.6%，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的竟高達(dá)76.4%。而美國、加拿大、荷蘭、德國、日本受過專業(yè)技能培訓(xùn)的都在70%以上。1997~1999年“回流”民工23%的“回流”原因是素質(zhì)低，找不到合適的工作。和此形成鮮明對照的是，80%以上的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)生存危機(jī)。根據(jù)目前我國農(nóng)村教育目前狀況，要想從根源上解決現(xiàn)存的矛盾單靠大力發(fā)展九年義務(wù)教育后的農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育是不夠的，解決好中等職業(yè)技術(shù)教育之前的環(huán)節(jié)——農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育缺失的新問題亦十分必要。
二、農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育發(fā)展策略探究
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念。
盡管初級中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段，其根本指導(dǎo)思想是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”練習(xí)。但是鑒于目前我國農(nóng)村教育和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，必須要轉(zhuǎn)變原有的初中單純實施普通教育的思想，樹立起職業(yè)教育的觀念。另外，要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想束縛，針對農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。2001年，我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到第二產(chǎn)業(yè)的比例為49.9%，轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例為44.6%，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅占5.5%。可見，勞動力迫切需要的是第二、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要。在全面貫徹黨和國家有關(guān)大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展等有關(guān)精神的前提下，應(yīng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)營、管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村初級中學(xué)的教育內(nèi)容中，從而形成農(nóng)村職業(yè)教育的新型模式。
2.在農(nóng)村初級中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容。
從農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的實際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)民致富的需要出發(fā)，結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在“學(xué)生自愿、家長同意”原則的基礎(chǔ)上，在農(nóng)村初級中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育的內(nèi)容。例如我國新疆地區(qū)2007年開始實行的“職業(yè)教育分流班”制度。
初中職業(yè)教育分流班仍屬于義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育性質(zhì)，其課程堅持按基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的要求設(shè)置。分流班的學(xué)生和其他學(xué)生一樣同等享受義務(wù)教育的各項優(yōu)惠政策。具體的模式有“3+1”和“3+2”式。“3+1”式即在初中二年級進(jìn)入初中三年級時，在學(xué)生自愿和家長同意的基礎(chǔ)上，組織一部分學(xué)生，單獨編班舉辦職業(yè)技術(shù)教育班，調(diào)整普通文化課的學(xué)習(xí)要求，納入為期一年的部分職業(yè)教育課程，初三畢業(yè)后再完全接受一年的職業(yè)教育、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)或者二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓(xùn)。“3+2”式是針對初中畢業(yè)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生開展兩年職業(yè)技術(shù)教育。通過以上三種形式，使學(xué)生畢業(yè)后對自己今后的職業(yè)發(fā)展具有初步的熟悉和規(guī)劃，樹立起自信心，做到“升學(xué)有基礎(chǔ)、務(wù)農(nóng)有技術(shù)、進(jìn)城有本領(lǐng)”。需要注重的是，要切實抓好職業(yè)技術(shù)教育班的學(xué)生教育教學(xué)工作，防止“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象。
3.課程設(shè)置堅持基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則。
初級中學(xué)職業(yè)教育主要是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展理念的教育，可以作為課余或課外知識教給學(xué)生，也可以專門提供技能學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會。但是，基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)仍是他們不可或缺的重要任務(wù)。在設(shè)置課程時應(yīng)重視文化基礎(chǔ)課的比重，可根據(jù)實際情況適當(dāng)削減或調(diào)整課程門類和課時，利用節(jié)余時間對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)生涯、職業(yè)知識和職業(yè)技能教育。選擇以職業(yè)教育為主的學(xué)生的基礎(chǔ)文化課縮減幅度可稍微大一點，但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程科目應(yīng)多于基礎(chǔ)文化課程科目，突出其“職業(yè)教育”性。
4.經(jīng)費、師資和設(shè)備保障。
在農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)亟逃块T介入并指導(dǎo)此項工作的開展，尤其是在經(jīng)費、師資和設(shè)備的保障方面。由于發(fā)展職業(yè)教育所需經(jīng)費相對較多，各地教育管理部門在分配基礎(chǔ)教育經(jīng)費的時候應(yīng)建立農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育專項撥款機(jī)制，以提供資金保障。還可從中等職業(yè)教育經(jīng)費中抽出一部分用以資助農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育?；A(chǔ)文化課教學(xué)借助現(xiàn)有普通初中的文化課師資，專業(yè)課教師可以借助各縣級職業(yè)教育中心和職業(yè)教育學(xué)校，也可將當(dāng)?shù)馗挥袑嵺`經(jīng)驗的農(nóng)藝師、技師、能工巧匠或者個體戶、企業(yè)家引進(jìn)校園。對于職業(yè)教育的設(shè)備新問題，除了可以根據(jù)各地和各校開設(shè)課程及專業(yè)所需購買一些設(shè)備外，也可和當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)校開展合作，共享設(shè)備，節(jié)約資金。
5.實行“雙資格”制，建立初級中學(xué)職業(yè)教育同其他類別教育的溝通和聯(lián)系的機(jī)制和平臺。
建立“雙資格”認(rèn)定制度，給主要接受中等職業(yè)技術(shù)教育的初中學(xué)生頒發(fā)兩種畢業(yè)證書摘要：一是普通初中畢業(yè)證，表明學(xué)生已經(jīng)接受完九年義務(wù)教育，具備了一定的基礎(chǔ)文化知識和技能；二是職業(yè)教育資格證書，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和把握的職業(yè)技能程度頒發(fā)職業(yè)教育資格證書?！半p資格”制，有利于為學(xué)生提供升學(xué)或就業(yè)雙重選擇機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的意愿，既可以申請參加普通高級中學(xué)的入學(xué)考試，也可以申請參加中等職業(yè)教育學(xué)校的入學(xué)考試，而且還可以憑借職業(yè)教育資格證書或職業(yè)技術(shù)資格證書到社會謀求就業(yè)?！半p重身份”、多重選擇，不但可以實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展的有效分流，還會大大緩解學(xué)生們的求學(xué)壓力，增強(qiáng)初級中學(xué)的吸引力，有利于緩解輟學(xué)新問題，促進(jìn)教育普及。
參考文獻(xiàn)摘要：
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第4篇：中等職業(yè)教育論文范文
1對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改革
1．1對語文課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減
中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)的時候，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實踐結(jié)合在一起，不應(yīng)該只追求語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化。所以中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)時不僅僅要按照語文教學(xué)的大綱來進(jìn)行教學(xué)，還要把一些與現(xiàn)實想脫離的文章進(jìn)行刪減，與此同時，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師也應(yīng)該在平時加強(qiáng)學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練，在進(jìn)行語文教學(xué)時注意與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生語文的基本素養(yǎng)。
1．2對語言表達(dá)教學(xué)更加重視
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是高考的落榜生和中學(xué)還沒有畢業(yè)的學(xué)生，本身這些入學(xué)成績比較差，文化課功底比較弱，已經(jīng)落后于別人一步，而當(dāng)這些學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之后，怎么才可以在如此競爭激烈的環(huán)境中取得優(yōu)勢，把自己很好地推銷出去，在面試的時候給用人單位留下很好的第一印象，這是所有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生以及學(xué)生家長都應(yīng)該關(guān)注的問題。但是現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都不太愿意主動發(fā)言，針對這種情況，我們在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的口才;在進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的時候，應(yīng)該注意循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生練習(xí)短篇的口語表達(dá)，在進(jìn)行成篇的口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生先從照著稿讀到學(xué)生脫稿表達(dá)，從學(xué)生有所準(zhǔn)備的口語表達(dá)訓(xùn)練到學(xué)生的即興表達(dá)，從學(xué)生的對話表達(dá)訓(xùn)練到學(xué)生的辯論訓(xùn)練。例如:中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練的時候，前一個學(xué)生演講完之后，后一個學(xué)生要對前一個學(xué)生的演講從語言、表情等多方面進(jìn)行評論。所有學(xué)生都演講完之后，教師要對所有學(xué)生進(jìn)行評論，指出學(xué)生在演講過程中有哪些優(yōu)勢，存在著什么不足。當(dāng)然，教師在進(jìn)行評價的時候，要先對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行肯定，肯定完學(xué)生的優(yōu)勢之后在指出學(xué)生演講過程中存在的不足，并加以糾正。
1．3對應(yīng)用文教學(xué)更加重視
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，應(yīng)該注意加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用文訓(xùn)練。應(yīng)用文是學(xué)生將來職場進(jìn)行溝通，聯(lián)系工作時必不可缺的重要工具，為了學(xué)生未來考慮，學(xué)校因該加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文訓(xùn)練，但是現(xiàn)階段很多中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)過程中都不太重視應(yīng)用文寫作，并沒有突出語文教學(xué)的重點。所以中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。
2中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的改革策略
2．1開展更多的實踐活動
在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中，學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)的主體，所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的“以老師為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心。教師在教學(xué)時應(yīng)提前對課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，這樣在課堂上就可以充分引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校在語文教學(xué)的安排方面，應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生的參與，教師也應(yīng)該多設(shè)計出一些可以讓學(xué)生充分參與課堂的教學(xué)內(nèi)容，如可以讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂背誦或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高語文課堂的氣氛，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
2．2對語文進(jìn)行分組教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的時候應(yīng)該進(jìn)行分組教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生人在教室，但并不意味著所有學(xué)生的注意力都在課堂上。在進(jìn)行語文教學(xué)時，要想教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，就要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。所以，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)該及時改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:語文教師在正式講課之前，可以先給學(xué)生布置一些有意思的任務(wù)讓學(xué)生完成，然后在課堂上進(jìn)行任務(wù)展示，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自信心。
3中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的改革方式
3．1提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價大多數(shù)以學(xué)生的成績?yōu)橹?，這種教學(xué)評價方式比較單一，而且教學(xué)評價的內(nèi)容也比較單調(diào)，并不全面。所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對教學(xué)評價進(jìn)行改革，從多個方面進(jìn)行評價，不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。語文教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等多個方面進(jìn)行評價，教師對學(xué)生教學(xué)評價的目的就是為了讓學(xué)生更加客觀全面地認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，對自己的語文學(xué)習(xí)情況客觀地進(jìn)行衡量，尤其是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足并進(jìn)行改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文成績的進(jìn)步和綜合素質(zhì)能力的提升。
3．2客觀地進(jìn)行教學(xué)評價
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生發(fā)言，對于學(xué)生課堂上的觀點，語文教師應(yīng)該先加以贊賞，在夸獎之后還應(yīng)該注意對內(nèi)容進(jìn)行客觀的評價，既要對學(xué)生勇于發(fā)言進(jìn)行肯定，又要客觀公正地指出學(xué)生觀點中存在的問題和不足，從而使得學(xué)生能夠更加正確地進(jìn)行自我評價，找到自己語文學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，更加清醒地認(rèn)識自己，從而促進(jìn)學(xué)生主動地去改進(jìn)不足，對所學(xué)到的知識進(jìn)行完善，提高自己語文學(xué)習(xí)的能力。這樣的話，學(xué)生就可以對自己語文學(xué)習(xí)的效果和自己語文學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行正確的評估，還可以找到自己學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生找到自己應(yīng)該朝著哪個方向努力，從而提高學(xué)生的語文成績和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展?？偠灾?，中等職業(yè)學(xué)校需要進(jìn)行語文改革，但是所進(jìn)行的語文改革不應(yīng)該只是語文教材的改革，還應(yīng)該是一種文化的改革，一種教育觀念的改革。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)改革的時候，一定要去除傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足，但是不能改革的太過分，不然的話只會使得中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)從一個極端到另一個極端。在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革之后，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方式，并對改革之后的教學(xué)方式不斷反思，提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生語文成績的進(jìn)步及綜合素質(zhì)的提高。
4結(jié)語
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合在一起，不應(yīng)該只追求語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，還應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的口才。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該注意加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用文訓(xùn)練。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要想教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，那就要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者:孫惠敏 單位:黑龍江省寶清縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
第5篇：中等職業(yè)教育論文范文
摘要：陜西中等職業(yè)教育；調(diào)查
《教育部有關(guān)加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中指出摘要：今后一個時期，要采取強(qiáng)有力的辦法，加快中等職業(yè)教育發(fā)展，力爭2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)在2004年的基礎(chǔ)上增加100萬，達(dá)到650萬。經(jīng)過幾年的努力，到2007年，中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)，實現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展。
為落實這一目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育近年的工作目標(biāo)是摘要：調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，確保中等職業(yè)教育有一個大的發(fā)展。2005年，中職招生要在2004年的基礎(chǔ)上增加4萬人，達(dá)到27萬人，2006、2007兩年的招生增長幅度都要達(dá)到20％以上。能否達(dá)到這個目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育學(xué)會委托《陜西省中等職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查和探究》課題組于2005年對陜西省部分中學(xué)、中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研采取的方法是摘要：以點帶面，抽樣調(diào)查，點的選取盡量照顧全省不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r地區(qū)，同一地區(qū)的不同生源(城鎮(zhèn)、農(nóng)村)，通過實地考察、問卷調(diào)查、座談訪問等形式，獲得第一手資料。
一、陜西省中職教育資源狀況分析
2004年，陜西省共有中等職業(yè)學(xué)校448所(含民辦87所)，在校生40萬人，課題組對中職學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共抽取學(xué)校20所，分別為陜北地區(qū)6所，關(guān)中地區(qū)10所，陜南地區(qū)4所。
(1)調(diào)查的20所中職學(xué)校，平均占地241．2畝，其中農(nóng)林學(xué)校占地較大，最大達(dá)1018畝，而最小的榆林工業(yè)學(xué)校占地只有27畝。根據(jù)學(xué)校占地及擁有的資源，政府給這20所學(xué)校核準(zhǔn)的學(xué)生規(guī)模是平均每校1490人，現(xiàn)在這些學(xué)校在校生總數(shù)為32149人，已超出核定規(guī)模。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，各學(xué)校目前仍有潛力，擴(kuò)招的余地仍然很大。
(2)2004年，被調(diào)查學(xué)校共有招生計劃14315名，最終報到學(xué)生12122名，報到率為85％。在調(diào)研的過程中得知摘要：這一數(shù)據(jù)并非一次招生所完成，而是各學(xué)校在不斷補(bǔ)招的情況下才得到的，有的學(xué)校發(fā)出錄取通知書的數(shù)量是最終報到學(xué)生的四五倍，假如按照一次招生報到率來看，很少有學(xué)校能達(dá)到50％，說明招生仍然存在較大的困難。調(diào)查學(xué)校之中，最終報到率最低為43．6％，最高達(dá)、139％，各校報到率的巨大差異反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量上的不平衡。
(3)學(xué)校目前的生師比為1摘要：8．9，假如加上各學(xué)校的外聘教師，生師比還要小。各校普遍聘請了兼職教師，如靖邊職教中心2004年外聘教師34人，2005年外聘教師30人，占學(xué)校教職員工的15．7％。
二、2005年初中畢業(yè)生狀況分析
初中畢業(yè)生的去向可以直接反映出職中的生源狀況。課題組對全省不同地區(qū)的12所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查了編制了調(diào)查問卷，并對初中學(xué)校的教師、校領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。對以上12所中學(xué)發(fā)放了調(diào)查表420份，回收有效問卷351份，有效回收率84％。調(diào)查采用分層整群抽樣方法，隨機(jī)抽取省內(nèi)普通中學(xué)初中應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)研對象，其中，男生175人，占49．9％，女生，176人，占50．1％，平均年齡15．25歲。結(jié)果如下摘要：
1．初中畢業(yè)生去向分析
(1)從整體看，大部分學(xué)生選擇上高中(占86．6％)，其中，男生選擇上高中和輟學(xué)的比例大于女生，女生選擇上中職的比例大于男生(見表1)。
(2)從不同地區(qū)看，關(guān)中地區(qū)和陜北地區(qū)選擇上高中的比例大于陜南地區(qū)；陜北、陜南和關(guān)中東部上中職的比例大于關(guān)中西部；陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)(見表2)。
(3)從家庭子女?dāng)?shù)看摘要：獨生子女家庭的學(xué)生選擇高中的比例較高，多子女家庭學(xué)生輟學(xué)的比例高于其他類型學(xué)生；在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高(見表3)。
(4)從父母文化程度來看，父母文化程度越高，選擇高中的比例越高，選擇輟學(xué)的比例越低。在中職的選擇上，初中文化程度父母親的比例高于其他類型。母親文化程度越低，選擇高中的比例趨低，選擇輟學(xué)的比例趨高；初、高中文化程度母親的學(xué)生選擇中職的比例高于其他類型(見表4)。
2.學(xué)生選擇的原因分析
影響學(xué)生選擇去向的因素排行為摘要：①個人學(xué)習(xí)原因(66．60%)，②個人喜好(26．40%)，③就業(yè)原因(24．7％)，④家庭經(jīng)濟(jì)因素(21.6％)，⑤其他原因(14．8％)。其中摘要：選擇高中的原因摘要：①個人學(xué)習(xí)原因(70％)，②就業(yè)原因(28．6%)，③個人喜好(25%)，④家庭經(jīng)濟(jì)(20％)，⑤其他(16．4％)。
選擇中職的原因摘要：①個人學(xué)習(xí)原因(61．7%)，②就業(yè)原因(38．2%)，③個人喜好(32．5％)，④家庭經(jīng)濟(jì)(23．5％)，⑤其他(2．9%)。
選擇輟學(xué)的原因摘要：①家庭經(jīng)濟(jì)(53．8％)，②個人喜好(46．1％)，③個人學(xué)習(xí)(7．6％)，④其他(7．4％)。通過以上數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論摘要：
(1)初中畢業(yè)生升學(xué)首選普通高中，占86．6％，選擇報考中等職業(yè)學(xué)校的僅占9．7％，還有3．7％的學(xué)生選擇輟學(xué)，這和中職教育資源分析相吻合。學(xué)生首選普通高中的原因是學(xué)習(xí)因素，選擇中等職業(yè)學(xué)校的原因也是學(xué)習(xí)因素，這說明職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)的優(yōu)勢尚未顯現(xiàn)。
(2)陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)。這是一個值得注重的現(xiàn)象。近兩年我省推出的五大職教品牌之一“秦巴茶藝”遠(yuǎn)不能吸引輟學(xué)學(xué)生接受職教，說明陜南地區(qū)的職業(yè)教育尚待提高。
(3)在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高，子女多必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難，從另一方面說明職業(yè)教育仍是學(xué)生以及家庭無奈的選擇而非主動的選擇，家長讓子女學(xué)習(xí)一技之長以便走上社會，似乎是客觀因素所迫。初中文化程度父母親選擇中職的比例高于其他類型，既反映家長期望值的差異，也反映家庭經(jīng)濟(jì)狀況對擇校的影響。
(4)僅初中畢業(yè)生選擇的比例來看，完成擴(kuò)招的目標(biāo)很難，但從我省實際上普職招生的比例可達(dá)到6摘要：4來看，學(xué)生及家長的選擇中隱含這樣一個信息，即先選擇普通高中，普通高中若上不了再考慮中職學(xué)校，這是能保證擴(kuò)招任務(wù)的原因。
三、結(jié)論及建議
通過調(diào)查，可以看出陜西省中職教育資源潛力很大，假如滿負(fù)荷利用現(xiàn)有中職資源，在校生可增加48％。同時，生源充足，初中畢業(yè)生報考中職的比率雖然不大，但潛在的入學(xué)率仍然很大，即考不上高中后，為避免輟學(xué)最后還得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。有近40萬名初中畢業(yè)生需要接受職業(yè)教育，所以，27萬的招生任務(wù)不難完成。
通過調(diào)查也看出了陜西省職業(yè)教育要真正發(fā)展起來必須認(rèn)真解決的三個新問題。
(1)大力提高中職學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的競爭力。目前，我省中職生的就業(yè)難新問題尚未引起社會足夠的關(guān)注，對就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門有個崗位就算就業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實質(zhì)上的未就業(yè)，嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長心目中的形象。一些家長認(rèn)為上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此，中職學(xué)校必須對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競爭力。
第6篇：中等職業(yè)教育論文范文
實現(xiàn)人民大眾對教育的需求調(diào)查資料顯示，2004 年我國初中畢業(yè)生升入普通高中的人數(shù)大約為 820 萬，升入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人大約為 550 萬，也就意味著一部分人面臨就業(yè)問題，需要參加再培訓(xùn)。其實，高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模與高中教育的規(guī)模大體相同，但國家對高等教育的發(fā)展卻有一定程度的限制。到 2020 年，仍將有大約 60%的學(xué)生需要接受中等職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)。
二、中等職業(yè)教育改革發(fā)展的對策
（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念的對策
1.政府觀念的積極轉(zhuǎn)變
教育行為的發(fā)生受教育觀念的影響。而國家政府部門對教育觀念的選擇則決定了國家教育發(fā)展的方向。根據(jù)我國 2020 年高中教育普及目標(biāo)的實現(xiàn)目標(biāo)，需重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，集中人力、財力加大政府部門的投入。另一方面，政府部門要樹立起正確的教育政績觀念，將中等職業(yè)教育發(fā)展的實際情況列入政府部門的評價系統(tǒng)內(nèi)。從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，平衡職業(yè)教育與各高中學(xué)校之間的關(guān)系。
2.積極轉(zhuǎn)變社會教育觀念
中等職業(yè)技術(shù)教育的價值一方面受社會教育觀念的影響，另一方面受人們大眾對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)模式的影響。在社會大背景下，輿論向?qū)膩矶疾豢苫蛉?，各媒體部門也需加大對職業(yè)教育的宣傳力度，引導(dǎo)人們改變對中職教育的看法。
3.積極轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念
學(xué)校教育觀念決定著教育行為的發(fā)生，學(xué)校職業(yè)教育要堅持以實現(xiàn)學(xué)生的社會就業(yè)為向?qū)ВD(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)重點，以能力提升來衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣，同時，學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)者也要積極關(guān)注市場發(fā)展的最新動向，為社會培養(yǎng)合格的人才。
（二）中職教育教學(xué)改革方面的對策
教育教學(xué)改革的優(yōu)劣直接決定學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，決定著人才是否能夠滿足社會的需求，也決定著社會對中職學(xué)校的認(rèn)同程度。
1.學(xué)校應(yīng)從新認(rèn)識理解學(xué)生
在教育教學(xué)改革中提出了多元化教育理論，所謂多元也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的多元化，這種理論有助于幫組教師重新認(rèn)識學(xué)生。進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，只能間接的說明他們的強(qiáng)項不在語言以及數(shù)理邏輯方面，但并不能代表學(xué)生們的其它智力發(fā)展能力，如動手操作能力、空間控制能力以及人際交往能力等。因此，教師應(yīng)耐心的教導(dǎo)學(xué)生，積極尋求適合他們智力發(fā)展的類型，成為社會的棟梁之才。
2.改變教學(xué)課程體系
（1）積極調(diào)整中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)計劃
按照教學(xué)能力本位的實際要求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)加大實習(xí)實訓(xùn)的培訓(xùn)力度，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力，積極參加校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)，加快推進(jìn)“2+1”模式的推進(jìn)，其實際目的是強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，貼近市場。
（2）積極調(diào)整學(xué)生的專業(yè)化課程體系
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課程的開展硬適應(yīng)企業(yè)對勞動人員的乒，實現(xiàn)專業(yè)技能教育的實踐化。專業(yè)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的一部分，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的平臺，因此，這部分需要穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)行。另外，在專業(yè)課開展的過程中，要關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動向，積極實現(xiàn)校企合作，根據(jù)企業(yè)要求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域中的重點知識，掌握最新的技術(shù)流程和技術(shù)方法。積極克服專業(yè)教學(xué)中的固有弊端，借鑒國外先進(jìn)的 CBE 教學(xué)模式，按照技能發(fā)展要求、學(xué)生的認(rèn)知水平以及經(jīng)驗興趣來設(shè)計課程內(nèi)容。
三、結(jié)語
第7篇：中等職業(yè)教育論文范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；發(fā)展；市場；技能
大力發(fā)展中等職業(yè)教育，不僅能夠為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的熟練技術(shù)工人，而且對緩解目前就業(yè)壓力、以教育扶貧、對社會進(jìn)行綜合治理有重大作用。但目前中等職業(yè)學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)困難已經(jīng)直接影響到中等職業(yè)教育的正常發(fā)展。
一、中等職業(yè)教育發(fā)展困難的原因
1.我國中等職業(yè)教育發(fā)展困難有其深刻的社會經(jīng)濟(jì)原因。就工業(yè)化進(jìn)程而言，我國正處于工業(yè)化初、中期階段、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備落后，經(jīng)濟(jì)增長方式?jīng)]有完全轉(zhuǎn)到依靠人力資源素質(zhì)和科技進(jìn)步的軌道上來，資本經(jīng)濟(jì)增長的影響往往大于勞動者技能和素質(zhì)對經(jīng)濟(jì)增長的影響，造成企業(yè)注重勞動力價格而忽視勞動力素質(zhì)，甚至企業(yè)在減員增效過程中，為了減少支出，出現(xiàn)減技術(shù)工用普通二，減高工資用低工資現(xiàn)象?！跋扰嘤?xùn)后就業(yè)”和“持證上崗”喊了多年卻難以真正執(zhí)行、有其深刻的經(jīng)濟(jì)背景。從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上來說。我國是典型的先進(jìn)工業(yè)部門與落后的農(nóng)業(yè)部門并存的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，勞動力供給相對于勞動需求具有無限傾向。無限勞動力供給是由于工業(yè)部門勞動生產(chǎn)卒遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)業(yè)部門，引起農(nóng)業(yè)剩余勞動力大量轉(zhuǎn)移的結(jié)果。同時，人口過剩，國有企業(yè)職工下崗和機(jī)構(gòu)改革，也是形成無限勞動供給的原因。勞動力市場供過于求現(xiàn)象的長期存在使中等職業(yè)教育發(fā)展面臨苛刻的外部環(huán)境。從價值取向上來看，受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)文化影響，很多家庭往往把讀書當(dāng)作子女出人頭地的主要途徑，并不是把教育當(dāng)作一種就業(yè)的手段。中等職業(yè)教育則是培養(yǎng)有一技或數(shù)技之長的技術(shù)型勞動者、無法滿足這種讀書出人頭地的心理需求，這就是很多學(xué)生即使上不了高中也不愿上職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要原因。就當(dāng)前社會用工情況而言，部分企業(yè)用工片面追求高學(xué)歷，使得大學(xué)本?？粕梢恍┲袑Ｉ材芨傻墓ぷ?。這種“高才低就”現(xiàn)象不僅給我國有限的教育資源造成極大浪費，而且對整個勞動力市場造成了負(fù)面影響。從投資和收益的角度來分析，個人教育成本分為兩個部分：一是教育費用，二是學(xué)生效棄的收入。教育費用又包括兩個部分：一是政府撥出的經(jīng)費，二是個人負(fù)擔(dān)的學(xué)費。學(xué)生估價自己受教育后的收益分為個人未來較高的收入和個人未來較大的職業(yè)機(jī)動性以及個人未來較大的自我發(fā)展空間?，F(xiàn)在中等職業(yè)教育發(fā)展困難，實際上就是學(xué)生花費了較大成本，難以獲得較大收益的原因。
2.不合理的教育體系和教育結(jié)構(gòu)制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展。改革開放以來，雖然我國的教育改革取得了很大成就，但從計劃經(jīng)濟(jì)時期沿襲下來的教育結(jié)構(gòu)并沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。從某種程度上來說，我國教育資源不足本身并不是主要問題，更重要的問題是教育資源配置不當(dāng)。在1997年按年齡段(該年齡段一般來說學(xué)生已經(jīng)高中畢業(yè))小學(xué)畢業(yè)生占28.6%，初中畢業(yè)生占51.5%，即80.1%的人沒有受到任何形式的職業(yè)培訓(xùn)就進(jìn)入了就業(yè)崗位。在我國這種重學(xué)歷教育輕技能教育的教育結(jié)構(gòu)環(huán)境下，一旦整個教育從計劃體制向市場體制轉(zhuǎn)軌，中等職業(yè)教育發(fā)展必然處于不利地位。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，合理的教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是在普九義務(wù)教育基礎(chǔ)上的高等教育注重學(xué)術(shù)教育，質(zhì)重于量；職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重技能教育，使之成為多數(shù)人就業(yè)的手段。從社會全面發(fā)展角度來看，培養(yǎng)人才應(yīng)注重大部分人力資源素質(zhì)的提高，而不是僅僅把有限資金完全用來為培養(yǎng)高級學(xué)術(shù)人才作準(zhǔn)備。
3.近年來，在中等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理的狀況下，盲目放開管理，無限制補(bǔ)充低水準(zhǔn)生源，導(dǎo)致中等教育結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象更為嚴(yán)重，造成大量的無效教育，隊而使得職業(yè)教育發(fā)展更為艱難。市場經(jīng)濟(jì)條件下、中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)所決定的勞動力資源配置結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并不是高水平人才資源越多越好。目前“高才低就”現(xiàn)象就是教育資源無效配置的一種表現(xiàn)。一方面我國缺乏熟練的技術(shù)工人，企業(yè)中經(jīng)過中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工人的比例很低；另一方面卻又出現(xiàn)中職生就業(yè)普通困難的現(xiàn)象。一個很重要的原因就是中等職業(yè)教育不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，很多受職業(yè)教育培訓(xùn)的人所具備的技能并不是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能。教育具有間接性、滯后性和長期性特點，現(xiàn)在的專業(yè)、課程設(shè)置、招生效量要適應(yīng)的是三、四年后的市場需求。而很少有學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對市場需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查、分析和預(yù)測。更為嚴(yán)重的是，中等職業(yè)教育管理各自為政，缺乏一個權(quán)威的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使得各學(xué)校之間專業(yè)設(shè)置交叉重復(fù)，招生惡性競爭。特別是近年來，在利益驅(qū)動下，各校一窩蜂地開辦經(jīng)濟(jì)類課程、計算機(jī)專業(yè)等熱門學(xué)科，導(dǎo)致低層次人才重復(fù)培養(yǎng)，從而制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
4.教育質(zhì)量下滑，招生困難與就業(yè)困難互為因果、相互推進(jìn)，使得中等職業(yè)教育雪上加霜。就業(yè)困難本身就是社會對目前教育質(zhì)量的一個總體評價。質(zhì)量下降的主要原因：其一是職業(yè)學(xué)校招生因難制約了學(xué)生素質(zhì)，加上對教學(xué)缺乏強(qiáng)有力的約束相激勵機(jī)制，造成畢業(yè)生質(zhì)量滑坡；其二是大多數(shù)學(xué)校沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生技能放在首位，沒有突破普通教育的辦學(xué)模式，重理論、輕技能的現(xiàn)象不同程度地存在，致使學(xué)生畢業(yè)后不能立即適應(yīng)工作崗位需要；其三是管理體制上各自為政，使得教育質(zhì)量整體水平難以提高，其四是社會力量辦學(xué)缺乏必要的辦學(xué)條件和質(zhì)量約束。
二、中等職業(yè)教育走出困境的關(guān)鍵在于給自己正確定位。
中等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以企業(yè)為課堂。以市場作為檢驗質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會需要組織教學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)教育新體系。
1.中等職業(yè)教育要成為失業(yè)和下崗職工的培訓(xùn)基地。從經(jīng)濟(jì)角度看，失業(yè)會造成資源浪費，帶來經(jīng)濟(jì)上的損失；從社會角度看，失業(yè)會影響社會穩(wěn)定。中等職業(yè)教育就是要把制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷娜肆Y源。解決失業(yè)問題不僅僅是從創(chuàng)造就業(yè)崗位入手，更重要的是利用現(xiàn)有教育資源，從培養(yǎng)失業(yè)者技能入手，實行“開放式就業(yè)”。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，結(jié)構(gòu)性失業(yè)(勞動技能不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和升級所產(chǎn)生的失業(yè))是不可避免的，這是中等職業(yè)教育永久的市場。我們應(yīng)學(xué)習(xí)德國的經(jīng)驗.把失業(yè)救濟(jì)與轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗結(jié)合起來，失業(yè)人員必須經(jīng)過培訓(xùn)，否則不能給予失業(yè)救濟(jì)與補(bǔ)貼。
中等職業(yè)教育要面向農(nóng)村大市場。我國農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于農(nóng)民素質(zhì)的提高，把幾億農(nóng)民培養(yǎng)成懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化農(nóng)民，這是職業(yè)技術(shù)教育的最大市場。農(nóng)村教育在大力普及義務(wù)教育的同時，應(yīng)增加職業(yè)教育的比重，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)。農(nóng)民上農(nóng)業(yè)學(xué)校不舉行入學(xué)考試，不受年齡限制，不受時間限制，在市場規(guī)律指導(dǎo)下，以培養(yǎng)實際農(nóng)用技術(shù)為主。農(nóng)業(yè)實用技術(shù)教育有很大的外在效應(yīng)。因此，政府應(yīng)把農(nóng)科類職業(yè)學(xué)校當(dāng)作公益事業(yè)來辦。
2.中等職業(yè)教育內(nèi)容要以具體的實際操作技能為主。企業(yè)對熟練技術(shù)工人的需求是職業(yè)教育的生命力所在。德國職業(yè)教育采用雙軌制，把理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系起來，其中以企業(yè)的操作技術(shù)為主。學(xué)生在三年的職業(yè)技術(shù)教育中，以企業(yè)學(xué)徒身份學(xué)習(xí)操作技能，在職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)中心以學(xué)生身份學(xué)習(xí)技術(shù)理論，一般學(xué)生每周四天在企業(yè)進(jìn)行實際技能培養(yǎng)，一天在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課。在學(xué)徒期間企業(yè)發(fā)給部分工資。德國經(jīng)驗對我國目前的中等職業(yè)教育有很大借鑒意義。
職業(yè)教育應(yīng)把社會引進(jìn)課堂。香港職業(yè)教育一大特色是請知名的商界人士參與策劃及組織教學(xué)工作，課程的設(shè)置總是根據(jù)實際的需要.沒有固定的模式。學(xué)科專業(yè)的設(shè)置具有很強(qiáng)的針對性，注重操作技巧，使教育與訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生一畢業(yè)就是熟練的技工或技術(shù)員。香港的人才培訓(xùn)突破了普通教育模式，不圖形式，不囿“文憑”“學(xué)歷”，從實際需要出發(fā)，講求培訓(xùn)實效，真正做到學(xué)用一致。大陸中等職業(yè)教育應(yīng)學(xué)習(xí)香港經(jīng)驗，把社會引進(jìn)課堂，和市場全面接軌。
三、中等職業(yè)教育發(fā)展露要良好的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境
1.根據(jù)國外經(jīng)驗，我國應(yīng)制定法規(guī)對城鎮(zhèn)初高中畢業(yè)生就業(yè)前一律實行強(qiáng)制性2—3年職業(yè)培訓(xùn)，沒有經(jīng)過崗前培訓(xùn)一律不得就業(yè)。這樣，一方面可以提高勞動者素質(zhì)，另一方面延續(xù)他們進(jìn)入就業(yè)隊伍的時間，緩解目前十分嚴(yán)重的就業(yè)問題。
第8篇：中等職業(yè)教育論文范文
一、積極參與職業(yè)教育宏觀決策和法律法規(guī)研究，為職教改革和發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策
1、按照國務(wù)院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點開展對“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問題的調(diào)研，并對調(diào)動行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見公告精神，動員各地學(xué)會和下屬機(jī)構(gòu)積極參與，并對職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學(xué)會網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻(xiàn)計獻(xiàn)策”征文活動。
2、配合“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作計劃”，學(xué)會積極參與會議相關(guān)籌備工作，并做好會后的宣傳、貫徹落實工作。（德育工作委員會為主）
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進(jìn)程，年內(nèi)上報國務(wù)院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)，開展評估試點”工作，積極參與相關(guān)研究、試點工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會組織“中國高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機(jī)構(gòu)評選”活動。
二、開展職教學(xué)術(shù)研究和評選表彰活動，提高職教社會影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點，制定學(xué)會2010年工作計劃，召開2010年工作會議。
2、以“抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學(xué)術(shù)年會。學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)組織策劃，進(jìn)一步提高年會質(zhì)量。年會期間召開學(xué)會理事會第三次會議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會負(fù)責(zé)）
4、舉辦首屆 “中國職業(yè)院校教學(xué)名師” 評選表彰活動。開展“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)名師”的評選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會）
5、舉辦第二屆“中國職業(yè)教育百名杰出校長”評選表彰活動。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎勵條例》（草案），啟動第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎”評選工作。（學(xué)術(shù)委員會）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會”。（學(xué)術(shù)委員會）
三、開展職教科研教研活動，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學(xué)會名義開展的國家級的職業(yè)教育課題研究。
做好學(xué)會2009-2010年度課題立項評審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學(xué)術(shù)委員會）
做好教學(xué)、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機(jī)構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評獎活動。課題研究和評獎活動中，要把提高研究和活動的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進(jìn)新教材編寫、審定和其他教學(xué)資源的建設(shè)工作。（德育工作計劃委員會）
3、辦好各分支機(jī)構(gòu)組織的“論壇”、“研討會”等形式的活動。務(wù)須做到認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學(xué)工作計劃委員會和其他分支機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)競賽活動，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競賽活動。
支持分支機(jī)構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護(hù)理和輕工食品等專業(yè)學(xué)生技能大賽。
5、配合中國教學(xué)儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會。
6、合作開展第十一屆全國職教優(yōu)秀論文評選活動。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學(xué)生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機(jī)構(gòu)的論文征集、評選活動。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動學(xué)術(shù)委員會主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評選活動。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點難點問題開展調(diào)研，為科學(xué)決策服務(wù)
1、繼續(xù)組織力量進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會組織）
2、就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應(yīng)對，舉辦高層次形勢報告會，加強(qiáng)行業(yè)學(xué)會間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會配合，秘書處協(xié)調(diào)）
3、圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓(xùn)。
4、開展勞動力市場對技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會議。
5、針對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題，開展職業(yè)指導(dǎo)專項調(diào)研，做好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)支持和服務(wù)工作。（職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會）
6、配合“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊伍建設(shè)研究。做好“中國中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍發(fā)展報告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會）
7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機(jī)構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會議。開展中專學(xué)校實訓(xùn)能力建設(shè)專項研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評。（科研、中專委員會）
五、開展國內(nèi)外校長教師培訓(xùn)，加強(qiáng)境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學(xué)會和分支機(jī)構(gòu)開展的職教院校長和教師的國內(nèi)培訓(xùn)交流活動。（培訓(xùn)交流部）
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動，組織好研討和經(jīng)驗交流。（培訓(xùn)交流部為主）
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓(xùn)交流活動。（培訓(xùn)交流部負(fù)責(zé)）
4、籌備舉辦2010年 “國際職業(yè)教育論壇”。（學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)）
繼續(xù)開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機(jī)構(gòu)的對外交流活動。
5、組織開展對香港職業(yè)教育的考察，加強(qiáng)與香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流合作。
六、加強(qiáng)學(xué)會自身建設(shè)，提高工作效益
1、辦好《中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學(xué)會、分支機(jī)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)成為網(wǎng)站的地方編輯站，學(xué)會網(wǎng)站要加強(qiáng)對其指導(dǎo)和幫助。推動學(xué)會系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。
2、擴(kuò)大和健全學(xué)會組織，增強(qiáng)學(xué)會活力，改進(jìn)單位會員入會辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營企業(yè)為會員單位。做好理事會已同意成立的新分支機(jī)構(gòu)的申報工作。
3、加強(qiáng)學(xué)會下屬機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善工作總結(jié)和計劃制度，不斷提高組織和活動水平。制定《學(xué)會工作規(guī)則》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。
第9篇：中等職業(yè)教育論文范文
關(guān)鍵詞：“雙師型”教師;現(xiàn)狀;出路
一、我國職業(yè)教育教師及教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀
在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育和加強(qiáng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的情況下，中等職業(yè)教育師隊伍的素質(zhì)，特別是其相關(guān)能力的缺失和不足，仍然是制約職業(yè)教育發(fā)展，影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是數(shù)量緊缺。2005年，中等職業(yè)學(xué)校師生比超過了21∶1。二是類型結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。專任教師中，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師僅占52%，“雙師型”教師占專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師比例不足25%，45歲以下具有高級職務(wù)的教師比例不足10%。三是培養(yǎng)培訓(xùn)能力不足。在培養(yǎng)培訓(xùn)的規(guī)范化、專業(yè)化方面，有待加強(qiáng)。四是管理評價有待完善。職業(yè)教育特色不明顯，用人機(jī)制不靈活，必須加大制度建設(shè)的力度。
為此，教育部于2011年8月明確指出，中等職業(yè)教育要“以保證規(guī)模、加強(qiáng)建設(shè)和提高質(zhì)量作為工作重點，拓展辦學(xué)思路，整合辦學(xué)資源，深化專業(yè)與課程改革，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊伍建設(shè)”。這里又一次明確提出了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)問題。
二、我國職業(yè)教育教師及教師隊伍建設(shè)的困境
（1）來源結(jié)構(gòu)：途徑單一，“校門到校門”的尷尬。目前，職業(yè)教育教師絕大部分是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，不僅缺乏任教經(jīng)驗，很少有作為預(yù)備教師任教的經(jīng)歷，尤其是在職業(yè)學(xué)校實習(xí)的經(jīng)歷;而且缺乏社會生活的經(jīng)歷，尤其是職業(yè)工作的經(jīng)歷。
（2）年齡結(jié)構(gòu)：青年為主，經(jīng)驗與經(jīng)歷的欠缺。目前，職業(yè)院校青年教師占大多數(shù)，特別是40歲以下的青年教師成為教師隊伍的主力。這批教師年輕有為，接受新鮮事物、掌握現(xiàn)代技術(shù)的能力都很強(qiáng)。但是，他們一是教學(xué)經(jīng)驗不足;二是企業(yè)經(jīng)歷很少，導(dǎo)致教育與職業(yè)的視野“雙重”缺失。
（3）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科為主，深度與廣度的缺失。當(dāng)前我國職業(yè)教育教師的學(xué)歷普遍偏低。2006年，全國中等職業(yè)學(xué)校專任教師中具有本科級以上學(xué)歷的占74.28%，較2004年提高了5.21%，較2005年提高了2.44%;但具有碩士及其以上學(xué)歷的任教師比例偏低，尤其是中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)更低，學(xué)歷層次有待進(jìn)一步提高。
（4）職稱結(jié)構(gòu)：中級為主，標(biāo)準(zhǔn)和平衡的缺失。目前，中等和高等職院校教師的職稱晉升，基本上都能按照教育部的有關(guān)規(guī)定正常進(jìn)行，所以教師職稱晉升及其結(jié)構(gòu)比較合理，但技術(shù)職稱（包括基于職業(yè)資格證書有關(guān)的職稱）的晉升則不盡如人意，它將導(dǎo)致學(xué)校教育的教師職稱與其職業(yè)的技術(shù)職稱的不對稱，對“雙師型”教師及其教師隊伍的培養(yǎng)陷入困境。
（5）師生結(jié)構(gòu)：比例偏高，無為與有為的兩難。
目前，無論是高等職業(yè)教育領(lǐng)域，還是中等職業(yè)教育領(lǐng)域，生師比（學(xué)生∶教師）都偏高，對提高教學(xué)效率不利。尤其是對技能型人才的培養(yǎng)，大班教學(xué)無法滿足技能訓(xùn)練的需要。結(jié)果教師只能窮于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行大量的“紙上談兵”的演示，以致出現(xiàn)“黑板上種田”“教室里開機(jī)器”的窘境。盡管教師有心去做，而無奈學(xué)生太多，無法實現(xiàn)“小班”教學(xué)，導(dǎo)致理論與實踐、知識與技能的習(xí)得及其習(xí)得過程難做到一體化。
（6）組分結(jié)構(gòu)：類型失調(diào)，主導(dǎo)與輔導(dǎo)的失位。
職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，要始終特別關(guān)注專任教師中具有主導(dǎo)作用的專業(yè)教師，通過實習(xí)指導(dǎo)教師以補(bǔ)充專業(yè)教師技能的不足;而文化課程教師在關(guān)注人文教育的同時，更要為專業(yè)課服務(wù)。但目前，中等、高等職業(yè)教育都存在較大的“失位”現(xiàn)象。
三、我國職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的出路
（1）準(zhǔn)確確立“雙師型”教師及其教師隊伍建設(shè)定位，避免針對性缺失。
職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育，作為培養(yǎng)技能型人才的教育，與普通教育相比，其最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此，職業(yè)教育的教學(xué)必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)之上。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和屬性，決定了職業(yè)教育教師必須具有“雙理論知識”（專業(yè)科學(xué)理論知識和職業(yè)教育學(xué)理論知識），“雙實踐能力”（與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)實踐能力和與職業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)實踐能力）以及支撐這四個方面的職業(yè)教育教師的職業(yè)道德。
（2）認(rèn)真做好“雙師型”教師及其教師隊伍建設(shè)評價，避免激勵性缺失。
“雙師型”教師及其教師隊伍的建設(shè)應(yīng)充分利用評價機(jī)制的杠桿和導(dǎo)向作用，通過科學(xué)的教師評價，為教師提供進(jìn)步的空間和動力。所以，教師及其教師隊伍建設(shè)的評價應(yīng)從激勵而非管理的視角出發(fā)，建立有效的評價機(jī)制，以利于判定“雙師型”教師及其教師隊伍的整體狀況和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（3）靈活實施“雙師型”教師及其教師隊伍建設(shè)管理，避免開放性缺失。
一要出臺兼職教師準(zhǔn)入制度以及教師資格證書制度，與教師簽訂聘任合同，明確兼職教師的權(quán)利和義務(wù)、地位和責(zé)任、資格以及任用、待遇等事項，頒發(fā)兼職教師聘書;二要建立區(qū)域兼職教師資源庫或兼職教師協(xié)會，加強(qiáng)兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教學(xué)經(jīng)驗交流;三要建立業(yè)務(wù)檔案，及時對兼職教師進(jìn)行考評，通過開展學(xué)生評教和教學(xué)評估，充分調(diào)動兼職教師的積極性和主動性。
（4）教師的知識結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善。
職業(yè)教育教師需要將其具有的相關(guān)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識，即教師應(yīng)具有“如何教”的知識?！半p師型”教師，一要強(qiáng)化其教學(xué)實踐技能的培養(yǎng)，主要進(jìn)行職業(yè)教育論的學(xué)習(xí);二要強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)實踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的動手操作能力，通過下廠實習(xí)、職業(yè)考察等多種方式，了解相關(guān)典型職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過程，強(qiáng)化職業(yè)實踐的訓(xùn)練。
（5）教師的職業(yè)動力有待進(jìn)一步激發(fā)。
一是要強(qiáng)化教師的使命感、責(zé)任感。通過有效的思想工作和各種措施，加大宣傳力度，給予其精神鼓勵，使其樹立對職業(yè)教育或職業(yè)院校的歸屬感，形成敬業(yè)、愛生的良好氛圍。
二是要鼓勵教師開展行動研究。引導(dǎo)并支持教師總結(jié)教育教學(xué)的成果并努力上升為有指導(dǎo)性的經(jīng)驗或理論，對有效運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師給予獎勵。
三是要推動教師參加企業(yè)鍛煉。通過帶班實習(xí)、頂崗鍛煉等方式提升實踐能力。鼓勵教師積極參加職業(yè)資格證書考核或?qū)I(yè)技能鑒定，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。四是要完善教師工作、生活條件，努力為“雙師型”教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的氛圍，對學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干給予一定的津貼。
參考文獻(xiàn)：
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