關(guān)于熱愛生命的名言精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

關(guān)注人是新課程的核心理念，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我們除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能外，還要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成，從而將教育的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)真正指向?qū)W生本身，指向人的全面發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生生命意識(shí)缺失的現(xiàn)象，我們要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中加強(qiáng)生命意識(shí)的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從而熱愛生命，珍惜生命。

一、 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分利用這一有效的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，從而培養(yǎng)他們正確的生命觀，讓他們學(xué)會(huì)熱愛生命，尊重生命，珍惜生命。

1．在課內(nèi)閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育。

中學(xué)語(yǔ)文教材中選入了大量古今中外優(yōu)秀的名篇精粹。這些作品文質(zhì)兼美，膾炙人口，蘊(yùn)含著豐富的美的因素，其中不乏有許多關(guān)于生命意識(shí)的好文章，如人教版語(yǔ)文書中《敬畏生命》《白蝴蝶之戀》《斑羚飛渡》等課文。我們可以利用這些教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓其欣賞生命的豐富與可貴，從而不再輕視和放棄生命。如在教學(xué)《敬畏生命》一文時(shí)，我主要組織學(xué)生通過對(duì)文中“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?，“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資”，“詫異和震撼”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，進(jìn)而體會(huì)作者作為擁有生命，享用生命的人第一次關(guān)注生命、理解生命的折服和敬畏。同時(shí)讓學(xué)生從“樹的不計(jì)成本投資生命”聯(lián)系到父母為自己的付出，讓領(lǐng)悟生命的來之不易，領(lǐng)悟父母的無私和偉大，教會(huì)他們敬畏生命，熱愛生命，珍惜生命?？傊谡n內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要深入淺出，用形象化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的境界，挖掘文章的生命意識(shí)，讓學(xué)生在這種靈魂的逍遙游，心靈的蕩滌中滋養(yǎng)性靈，省悟人生，感悟自己和他人以至一切的生命，從而意識(shí)到生命的可貴和偉大，進(jìn)而學(xué)會(huì)熱愛生命，珍惜生命。

2．在課外閱讀指導(dǎo)中進(jìn)行生命教育。

巴金老人曾有一段話寫給我們：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用?！彼裕覀円浞掷梦膶W(xué)這個(gè)寶庫(kù)，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中拮取生命的浪花，感受生命的搏動(dòng)和魅力，領(lǐng)悟生命的可貴和偉大。 因此，在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我們可以選擇一些關(guān)于人生態(tài)度、生命意識(shí)的作品介紹給學(xué)生。如讓學(xué)生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《生命的支柱》、《牛虻》、《假如給我三天光明》等作品，讓學(xué)生敞開心扉融入作品中，用心去感受生命的脈搏，與文本、與作者進(jìn)行生命的對(duì)話，感悟生命的神圣和偉大。此外，還可以讓學(xué)生寫讀后感，開座談會(huì)，讓他們互相交流對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而明白生命的價(jià)值，尊重、熱愛生命，達(dá)到教育的目的。

二、 在作文教學(xué)中進(jìn)行生命教育

教學(xué)作文的過程實(shí)際上也是教學(xué)生做人的過程。作文和作人，文品和人品是難以分割的。學(xué)生在寫作的過程中可以說是自覺接受思想品德教育和道德情感熏陶的過程。他們的作品就反映出了個(gè)人的品格和修養(yǎng)。因此，我們可以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中進(jìn)行生命教育，拓展生命的寬度，鍛造生命的厚度，發(fā)掘生命的深度，讓語(yǔ)文進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的生命，喚醒他們的生命意識(shí)，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。如寫《善待自己》，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去面對(duì)生活中的一切，用一顆寬容、包容的心去面對(duì)生活，面對(duì)生命；寫《責(zé)任》，讓學(xué)生明白生命的價(jià)值所在，豐富他們的生命內(nèi)涵。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)親情、友情，去體會(huì)社會(huì)、人生，并把這些所思、所感記錄下來，成為他們生命中的鴻爪。此外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容和課外閱讀，讓學(xué)生寫生命的專刊，利用班級(jí)作品集把學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、理解、感悟公示于眾，讓他們?cè)趯懽骱徒涣?、品讀中感悟人生，感悟生命，從而懂得要尊重生命，熱愛生命，達(dá)到生命教育的目的。

三、 在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生命教育

第2篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

1、生活只有在平淡無奇的人看來才是空虛而平淡無奇的。——車爾尼雪夫斯基

2、生命是美麗的，對(duì)人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基

3、生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。——伯 克

4、人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。——《古詩(shī)十九首》

5、我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛

6、人生就像奕棋，一步失誤，全盤皆輸。

7、生命靠許多分歧的問題維持下去，這些問題不能不“與生俱存”，只有在死亡中才得以解決 。——舒美赫

8、在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。——赫伯特

9、荒廢時(shí)間等于荒廢生命。——川端康成

10、苦難是人生的老師。——巴爾扎克

11、一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。——愛默生

12、生命的用途并不在長(zhǎng)短而在我們?cè)鯓永盟?。許多人活的日子并不多，卻活了很長(zhǎng)久。——蒙田

13、明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

14、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。——陶淵明

15、人生不售來回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。——羅曼·羅蘭

16、天地?zé)o終極，人命若朝霞。——曹植

17、在坎坷的生命里，我們要有超越自我之感覺。——貝納文特

18、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。——西塞羅

19、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

20、當(dāng)我活著，我要做生命的主宰，而不做它的奴隸。——惠特曼 摘自：名言名句大全

21、誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無限地延長(zhǎng)自己的生命。——庫(kù)爾茨

22、人生不售來回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。

23、生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

24、了解生命而且熱愛生命的人是幸福的。

25、人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。——肖伯納

26、人生是一所學(xué)校，再那里，不幸比起幸福來是更好的老師。——弗里奇

27、我們的生命是天賦的，我們惟有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

28、人的一生就是進(jìn)行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。——愛默生

29、人為某事而誕生，并不是為無所事事而誕生。——武者小路實(shí)篤

30、如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)。——塞涅卡

31、為了解人生有多么短暫，一個(gè)人必須走過漫長(zhǎng)的生活道路。——叔本華

32、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

33、我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身---這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。——愛因斯坦

34、能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命。——孟德斯鳩

35、三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭。白日何短短，百年若易海。——李白

36、沒有人能平安無事度過一生。——埃斯庫(kù)羅斯

37、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

38、浪費(fèi)生命是做人的最大悲劇。——曼杰

39、人生的光榮，不在永遠(yuǎn)不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移稹?mdash;—拿破侖

40、人生實(shí)在是一本書，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，值得翻到個(gè)人所能翻到的最后一頁(yè)，而且必須慢慢的翻。——沈從文

41、生命短暫，切不可猬瑣偏狹。

42、生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基

43、我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。——英國(guó)諺語(yǔ)

44、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時(shí)的勇氣，生，卻需要一世的膽識(shí)。

45、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ——司馬遷

46、天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武

47、內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。——小塞涅卡

48、世上只有一個(gè)真理，便是忠實(shí)于人生，并且愛它。——羅曼·羅蘭

49、人生的最高理想是為人民謀利益。——德萊塞

50、少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。——朱熹

51、生命是單程路，不論你怎樣轉(zhuǎn)變都沒用，都不會(huì)走回頭，你一旦明白和接受這一點(diǎn)。人生就簡(jiǎn)單得多了。

52、生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。——塞內(nèi)卡

53、生命是母親塑造出來的，是上帝賦予我們每個(gè)人的。在我看來生命是無法衡量的！

54、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

55、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明。——蕭楚女

56、附和真理，生命便會(huì)得到永生。——泰戈?duì)?)

57、所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹常青。

第3篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

   2022《生命的價(jià)值》讀后感范文

  有些人可能不明白：“生命到底有什么意義呢？”《生命的價(jià)值》這篇文章就告訴了我們答案。

  一個(gè)孤兒院里的男孩，不知道自己的生命有何價(jià)值。院長(zhǎng)吩咐男孩展示一塊普通的石頭。石頭由于男孩的珍惜、惜售，竟被傳揚(yáng)成“稀世珍寶”。通過這件事，男孩真正明白了自己的生命價(jià)值。

  這則故事讓我想起了發(fā)生在我身上的一件事：以前，我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢倍际恰皵?shù)一數(shù)二”的。最近數(shù)學(xué)成績(jī)不知怎么的，一直跌入谷底，怎么也爬不上去。媽媽一遍又一遍地看著我的試卷，一遍又一遍地說我馬虎。我邊聽媽媽數(shù)落邊想：算了算了，對(duì)第一名的“寶座”就“撒手不管”吧！反正考不上媽媽還要罵……正當(dāng)我想放下這條攀向高峰的“繩索”時(shí)，爸爸的一番話讓我把這“繩索”抓得更緊了：“徐安，你媽媽說你也是為了你好，不要因?yàn)閹拙鋽?shù)落的話就徹底放棄自己?！鳖D時(shí)，我的心亮堂起來了：對(duì)呀！我為什么要放棄呢？只要我再加把勁，一定能重回巔峰的。果然，最近的一次考試我就得了第一。原來我真有這個(gè)實(shí)力！爸爸的話讓我真正明白：相信自己，不要輕易自暴自棄，你一定是最出色的！

  人生的道路上難免會(huì)有幾塊絆腳石。被“挫折”絆住不再爬起的是弱者，被“挫折”絆倒勇敢地爬起，相信自己能行，并把困難墊在腳下的才是生活的贏家?！爸灰约嚎粗刈约海晕艺湎?，生命就有意義，有價(jià)值?！边@就是對(duì)生命的價(jià)值的詮釋。

   2022《生命的價(jià)值》讀后感范文

  前幾天，我們學(xué)了《生命生命》這篇課文之后，我深有感受。

  它的主要資料是，作者提了問題生命是什么?下頭就寫了三個(gè)關(guān)于生命的哦小故事，第一個(gè)故事是飛蛾求生，第二個(gè)故事是瓜苗破土，第三個(gè)故事是是靜聽心跳，最終作者找到了生命是什么的答案。

  我有幾條關(guān)于生命的名人名言，你們想聽嗎?第一是：有生命那里便有期望。第二是：人生就像弈棋，一步走錯(cuò)，全盤皆輸。第三是：了解生命并且熱愛生命的人是幸福的。第四是：在我們了解什么是生命之前我們已將它消磨了一半。

  經(jīng)過這篇課文，我的感受是，生命是強(qiáng)大的，生命有時(shí)會(huì)讓你感到你震撼，我們要珍愛有限的生命!創(chuàng)造出無限的價(jià)值。杏林子說：“雖然生命短暫，可是，我們卻能夠讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，必須要珍惜生命，決不讓白白的流逝，讓自我活得更加光彩有力?！?/p>

   2022《生命的價(jià)值》讀后感范文

  生命是什么?我以前還真沒想過，自從學(xué)習(xí)了《生命生命》一課，我收獲很多。

  在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我被感動(dòng)多次!感動(dòng)于那只小小的飛蛾在我們?nèi)祟惷媲皹O力逃生的欲望。感動(dòng)于那一粒香瓜子，竟然能夠在沒有陽(yáng)光，沒有泥土沖破堅(jiān)硬的外殼頑強(qiáng)生長(zhǎng)。還感動(dòng)于本課作者杏林子他盡管全身癱瘓也在不屈向上，挑戰(zhàn)病魔，用自我有限的生命來幫忙他人。

  生命是什么?就是就是不向困難低頭，不向死神低頭。

  張海迪生在一個(gè)知識(shí)分子家里，但她很不幸，5歲時(shí)胸部以下失去知覺，在死神的威脅下，張海迪覺得自我的生命也許不會(huì)太久了，但她沒有沮喪、沉淪，而是以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，還自學(xué)了多門外語(yǔ)，還自學(xué)了醫(yī)學(xué)掌握了必須的醫(yī)術(shù)。她坐在輪椅上幫忙群眾治病達(dá)十萬多次。在本職崗位和工作自強(qiáng)不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會(huì)。

第4篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)教學(xué)模式；學(xué)生主體地位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求”，學(xué)生應(yīng)“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。我們的新目標(biāo)教學(xué)模式是相對(duì)于20世紀(jì)八九十年代以來沙坪壩區(qū)廣泛開展的“目標(biāo)教學(xué)”而言的，是對(duì)其進(jìn)行的傳承和創(chuàng)新。它是一種以“目標(biāo)引領(lǐng)、問題主導(dǎo)、合作探究、反饋矯正、師生互動(dòng)”為原則，以“目標(biāo)生成、目標(biāo)達(dá)成、目標(biāo)測(cè)評(píng)、目標(biāo)深化”四環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，以大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的的課堂教學(xué)實(shí)踐。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，我們本著學(xué)生主體地位的彰顯，充分融入了新課改理念下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，在“新目標(biāo)教學(xué)模式”中如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的彰顯呢？下面，筆者就結(jié)合《熱愛生命》教學(xué)案例來談?wù)劇?/p>

一、“創(chuàng)境設(shè)問，導(dǎo)入課題”環(huán)節(jié)

古人把學(xué)校稱作“學(xué)堂”，這就直接地揭示了學(xué)校的本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知光靠抽象的理論是不行的，它必須依托于具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此我們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境引入課題；課題引入后，教師將學(xué)生需要掌握的知識(shí)規(guī)律即課堂教學(xué)目標(biāo)（預(yù)設(shè)目標(biāo)和情境生成目標(biāo)）轉(zhuǎn)化為問題并展示給學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的技能和創(chuàng)新的精神。在《熱愛生命》教學(xué)中，筆者是這樣導(dǎo)入的——

放眼望去，人們的生活越來越忙碌，大多都是在為房子、車子、孩子四處奔波，這樣的繁忙是否意味著充實(shí)、快樂呢？于是，在忙碌的時(shí)候，有人抱怨活著真累；發(fā)生災(zāi)難的時(shí)候，有人感慨生命無常；沉醉在燈紅酒綠的夜生活中的時(shí)候，有人嘆息活著真沒意思。同學(xué)們，你對(duì)生命的存在和意義產(chǎn)生過這樣的懷疑嗎？如果有，你是怎么做的？（學(xué)生暢所欲言后師繼續(xù)）16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)著名的思想家、散文家蒙田也曾有過類似的彷徨、迷惘，在一段時(shí)間的沉思過后，他寫下了令人醍醐灌頂?shù)闹隆稛釔凵?，現(xiàn)在，讓我們?cè)诿商锵壬膸ьI(lǐng)下，領(lǐng)悟生命的真諦。這篇課文的導(dǎo)入將當(dāng)下人們的生活狀況概括出來，提出“面對(duì)這種生活狀況我們對(duì)于生命存在的意義是否存在疑惑”的這一問題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的思考，帶著自己關(guān)于生命的疑問去研讀課本，主動(dòng)去接近文本教材，這才是新課改理念指導(dǎo)下的學(xué)生主體地位的真正地彰顯。

二、“自主學(xué)習(xí)，研讀文本”環(huán)節(jié)

葉瀾教授說過一句話：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！笔堑?，課堂上老師講了多少并不重要，重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。改革課堂，首當(dāng)其沖的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在此環(huán)節(jié)中，筆者就讓學(xué)生帶著上一環(huán)節(jié)形成的問題瀏覽課文，勾畫圈點(diǎn)，獨(dú)立思考并自己歸納相關(guān)要點(diǎn)，然后將之展示給全班學(xué)生，形成師生之間的互動(dòng)。這樣做既有利于檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性；又有利于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀、說、思三大技能，易于形成思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。在《熱愛生命》的此環(huán)節(jié)教學(xué)中，筆者是這樣做的——

（一）學(xué)生自讀課文，就“生”和“死”的問題篩選出重要的句子并形成自己的觀點(diǎn)，然后在小組內(nèi)展示、評(píng)價(jià)；

（二）蒙田訪談：深入文本，走近蒙田，正確認(rèn)識(shí)“生”和“死”；（采訪內(nèi)容略）

（三）教師小結(jié)。（略）

以往的教學(xué)模式多為“滿堂灌”“一言堂”，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，他們沒有時(shí)間理解課文內(nèi)容，探究文本深層次意義，他們有的只是與文本之間的生疏感，因而在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，更別提主動(dòng)創(chuàng)新了。當(dāng)然，今天的新課改，也不應(yīng)該只重“你方唱罷我登場(chǎng)”的表面熱鬧，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)、審問、慎思、明辨的能力。因而在學(xué)生展示成果時(shí)，我們更多的是給予肯定、引導(dǎo)，這樣的做法就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓“人人得到鍛煉，人人獲得尊重”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)能力的互助共生。筆者認(rèn)為，平等對(duì)待同等的人，差異對(duì)待不同的人，優(yōu)惠對(duì)待弱勢(shì)的人，這才是真正的學(xué)生主體地位的彰顯。同時(shí)，教學(xué)的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的相異構(gòu)想，并進(jìn)行適度的點(diǎn)撥或講解，才會(huì)讓學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行主動(dòng)探究，賦予知識(shí)的個(gè)人意義和個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而成為自我發(fā)展、自我探究的主體，成長(zhǎng)為全面和諧發(fā)展的人。

三、“合作探究，激辯析疑”環(huán)節(jié)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)既要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向?！敝袑W(xué)階段正是學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于人生往往會(huì)存在一定的困惑，因而，此時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。于是，在此環(huán)節(jié)中，筆者首先用“怎樣做才叫不虛度此生？怎樣做才能增加生命的分量？怎樣做才能使生命過得豐盈飽滿呢？這是我們大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候產(chǎn)生的共同困惑。于是，有同學(xué)認(rèn)為生命的意義在于先給予后取得；另一些同學(xué)則認(rèn)為生命的意義在于先取得后給予。孰是孰非，請(qǐng)觀摩小型辯論——生命的意義是先給予還是先取得”導(dǎo)入，然后讓一位學(xué)生主持了此場(chǎng)辯論會(huì)。

在辯論過程中，正、反方學(xué)生激情飛揚(yáng)、妙語(yǔ)如珠，既能大膽思考、勇于質(zhì)疑，又能結(jié)合自己親身體驗(yàn)、名人名事表達(dá)對(duì)生命意義的深層次領(lǐng)悟?？梢哉f，這種讓學(xué)生親力親為，自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，從而明辨是非、掌握規(guī)律的教學(xué)方式是對(duì)韓愈“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的最好詮釋，也讓我們老師在尊重學(xué)生的思想和情感，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，獲得學(xué)生的尊重與信任，與他們一同遨游在知識(shí)的海洋中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、“歸納拓展，升華提高”環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)要求教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思?xì)w納總結(jié)，談收獲講困惑。這既凸顯了學(xué)生的主體性，也顯示了教師引領(lǐng)、指導(dǎo)、參與、點(diǎn)撥的作用，師生之間是交互主體關(guān)系。

在新課改的大背景下，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師易片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽略老師的導(dǎo)向功用。事實(shí)上，新課改對(duì)教師的能力、作用的要求更為凸顯了，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、組織教學(xué)、解答疑難、檢測(cè)反饋等環(huán)節(jié)教師作用不可或缺，所以老師的“講”至關(guān)重要，只是老師的講必須是針對(duì)學(xué)生的問題，必須是講在點(diǎn)子上，講在關(guān)鍵處，要能為解決學(xué)生疑難，將膚淺的引向深刻、將零散的歸于系統(tǒng)做好引路人。為此，在學(xué)生辯論后筆者作了這樣的小結(jié)：“通過剛才的辯論，相信大家對(duì)生命的意義有了新的感悟和認(rèn)識(shí)，今后也會(huì)更加理性地看待生命，熱愛生命。繼而老師讓大家以一副對(duì)聯(lián)或是一首詩(shī)來表達(dá)對(duì)生命意義的頓悟，最后在蘇慧倫、成龍的《在我生命中的每一天》的美妙旋律中收束課文。

第5篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

挫折，我們一生的敵人與朋友。它是生活給我們的一塊石頭。將他造成一堵墻，還是一條路，取決于你如何去克服它。下面是小編給大家整理的關(guān)于克服挫折的勵(lì)志名言，供大家參閱!

關(guān)于克服挫折的勵(lì)志名言精選1) 通向榮譽(yù)的路上，并不鋪滿鮮花?！?/p>

2) 所有人的夢(mèng)必須要去追尋，并不是天才一生下來就是天才，任何人除了有天分還要有后天的努力，人們不是常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”嗎?任何人的成果都是從努力失敗成功過來的。照我們老師說的“誰(shuí)也不可能一口吃成個(gè)胖子，要胖也只能是虛胖?！笔∈潜夭豢缮俚?，沒有挫折和打擊的經(jīng)驗(yàn)，就沒有明天的成功。

3) 沒有播種，何來收獲;沒有辛苦，何來成功;沒有磨難，何來榮耀;沒有挫折，何來輝煌。——佩恩

4) 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹?

5) 大海里沒有礁石激不起浪花，生活中經(jīng)不住挫折成不了強(qiáng)者。

6) 當(dāng)我們遇到坎坷挫折時(shí)，不悲觀失望，不長(zhǎng)吁短嘆，不停滯不前，把它作為人生中一次歷練。把它看成是一種人生成長(zhǎng)中的常態(tài)，這將助你更好地譜寫出自己的人生精彩。

7) 左眼看到傷痛，右眼尋找快樂;左眼迎接成功，右眼應(yīng)對(duì)挫折;左眼飄過名利浮云，右眼守候真情承諾。全國(guó)愛眼日，愿你一眼吉祥，一眼幸運(yùn)，滿眼幸福。

8) 信念根植于血液，信念的旗幟永遠(yuǎn)鮮紅，信念是一種精神力量，是一個(gè)人一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)站立起來并邁步向前的精神支柱。艱難困苦，玉汝于成?！按煺邸背闪隧频Z人們意志的磨刀石，我們應(yīng)當(dāng)做一位生命的“強(qiáng)者”，在“挫折”面前，堅(jiān)強(qiáng)不屈，扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，陽(yáng)光燦爛，從而造就輝煌燦爛的人生!

9) 苦難，讓我更舒展，挫折，讓我更堅(jiān)強(qiáng)，風(fēng)雨，讓我更堅(jiān)持，驕陽(yáng)，讓我充滿力量。懷著夢(mèng)想，迎風(fēng)破浪，人生蹉跎，雙肩勇抗，幾許磨難幾許愁，幾許痛苦幾多憂，都當(dāng)成考驗(yàn)承受。

10) 微笑不一定要開心的時(shí)候。嘗試用微笑去面對(duì)每一個(gè)挫折，嘗試用微笑去迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。這樣，人生才會(huì)更多姿多彩。一個(gè)微笑能喚醒所有低頭的細(xì)胞，一個(gè)微笑更可以點(diǎn)燃生命中的曙光!

11) 真正的友情，不會(huì)因距離的遙遠(yuǎn)而變淡，不會(huì)隨時(shí)間的流逝而遺忘，不會(huì)因生活的挫折而失去。緊緊抓在手心，放在心底珍惜。那是一輩子的感情，我們珍惜!

12) 道路有時(shí)雖然曲折，但畢竟是越走越寬;事業(yè)有時(shí)雖然會(huì)受挫折，但畢竟是越干越甜;祝福也許短暫，但畢竟帶來我最美的心愿!

13) 我們建立的友誼，我想是不會(huì)毀的。不管我們?cè)诤翁?，我都認(rèn)為你是我的好朋友，友誼一定會(huì)永存下去。為自己的志向去奮斗，要經(jīng)受得起生活中的挫折，大膽的去發(fā)展自己，展現(xiàn)自己，我相信你一定會(huì)成功的。

14) 沒經(jīng)歷過貧苦，怎知饅頭香;沒經(jīng)歷過挫折痛，怎知幸福美;沒經(jīng)歷過戰(zhàn)火，怎知和平好。八一建軍節(jié)，把祝福獻(xiàn)給守衛(wèi)和平的軍士們，愿好人一生平安!

15) 挫折，我們一生的敵人與朋友。它是生活給我們的一塊石頭。將他造成一堵墻，還是一條路，取決于你。希望挫折可以陪你一路前行。

關(guān)于克服挫折的勵(lì)志名言經(jīng)典1) 太陽(yáng)背后有無數(shù)的黑暗，成功的背后也隱藏著很多挫折和失敗。任何一個(gè)人成功，別人看到的都是表面的光芒，卻看不到他背后付出的巨大代價(jià)。

2) 當(dāng)世界全是黑暗，我依然不能放棄追尋光明的足跡，當(dāng)人生滿是挫折，我依然不能放棄繼續(xù)前行的腳步，當(dāng)生活都是煩惱，我依然不能放棄渴望快樂的心境。

3) 失敗，擊不穿信心的堤壩;挫折，阻不斷人生的路途;陰影，遮不住樂觀的陽(yáng)光;打擊，摧不跨生命的戰(zhàn)車。積極進(jìn)取，努力拼搏，前途就會(huì)一片光明!

4) 人生挫折不稀有，用心品評(píng)才對(duì)頭。萬事如意是夢(mèng)幻，日逢好運(yùn)是偶然。笑看生平不順事，反省失敗鑄敏智。人無失敗不成事，學(xué)習(xí)逆境是真理。

5) 年初五送窮日。人送富我送“窮”。愿你郁悶裝窮，煩惱叫苦;霉運(yùn)山窮，貧弱水盡;挫折理屈，困難詞窮;失望才盡，失意詞窮。就是要你“窮”開心。

6) 俗話說，條條大路通羅馬，說話又說，一次選擇一次成敗，選擇比努力更重要。面對(duì)挫折斑駁路，認(rèn)真選擇，笑對(duì)坎坷，定準(zhǔn)目標(biāo)，勇敢拼搏。

7) 我們?nèi)祟愐矐?yīng)該這樣，遇到任何困難都要勇敢地面對(duì)，只要我們努力地去做，再大的挫折都不怕?？墒窃谏钪校芏嗳艘挥龅嚼щy就逃避。前段時(shí)間我就在報(bào)紙上看到，有一個(gè)大學(xué)生，家里很窮，國(guó)家?guī)椭狭舜髮W(xué)，但他在學(xué)校因受了一點(diǎn)小小的挫折就跳樓自殺了。他這樣做既辜負(fù)了父母的期望，又辜負(fù)了國(guó)家對(duì)他的關(guān)心。連一粒種子都能不屈向上，推翻比自己重幾百倍的石頭，向上生長(zhǎng)，他怎么就那么懦弱，不熱愛生命呢?如果我是他的話，我會(huì)勇敢地去面對(duì)生活，克服困難。不是有句話說“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”嗎?不管遇到什么事，我們都應(yīng)該勇敢地去面對(duì)。

8) 人生旅途，總有喧囂紛擾挫折和磨難，但，只要我們輕握一份懂得，便能讓自己遠(yuǎn)離紛擾，給自己一份寧?kù)o，遠(yuǎn)離痛苦和煩憂，悠然漫步于紅塵的每一個(gè)季節(jié)。

9) 一個(gè)真正的強(qiáng)者，是能夠經(jīng)得起風(fēng)浪的，能屈能伸的，而不是遇到挫折之后就氣餒，就自暴自棄，怨天尤人的。愈挫愈敗，那是弱者的表現(xiàn)。真正的強(qiáng)者，只會(huì)愈挫愈勇，愈挫愈強(qiáng)。

10) 我幸福，我快樂，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)溫暖幸福的大家庭。在這個(gè)溫馨的家庭中，有博學(xué)多才的爸爸，總是在我遇到困難挫折時(shí)，給我鼓勵(lì)給我?guī)椭?有勤勞體貼的媽媽，總是在我生病時(shí)無微不至的照顧我;有乖巧可愛的弟弟，總是在我傷心時(shí)，給我一個(gè)溫暖的微笑;有知識(shí)淵博的爺爺，總是給我講許多名人事跡;還有善解人意的奶奶，總是給我講許多做人的道理……我幸福，我快樂，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)給我關(guān)愛的家庭!

11) 漫漫人生旅途，青春是最美的一段風(fēng)景。喜怒哀樂都充滿著清新的味道，失敗挫折也抵消不了燦爛的微笑。國(guó)際青年節(jié)，愿你盡情享受好年華，幸?？鞓酚譃t灑。

12) 俗話說，條條大路通羅馬，說話又說，一次選擇一次成敗，選擇比努力更重要。面對(duì)挫折斑駁路，認(rèn)真選擇，笑對(duì)坎坷，定準(zhǔn)目標(biāo)，勇敢拼搏。

13) 寒窗苦讀數(shù)十載，汗淚齊飛譜詩(shī)篇，最是不負(fù)心中夢(mèng)，此生拼搏得幾回?慷慨激昂加士氣，不為挫折止步前，笑看風(fēng)云多變幻，我自有力應(yīng)它變。朝朝拼搏不負(fù)夢(mèng)，愿君金榜題名歸!

14) 成長(zhǎng)是一種幸福，它既有涼涼的感覺，又有母親懷抱的溫暖。涼涼的感覺代表成長(zhǎng)中的不順利，成長(zhǎng)中的煩惱和挫折，溫暖的感覺代表成長(zhǎng)中的快樂，成長(zhǎng)中美好的事物。

15) 遇到挫折，要有勇往直前的信念，馬上行動(dòng)，堅(jiān)持到底，決不放棄，成功者絕不放棄，放棄者絕不會(huì)成功。

關(guān)于克服挫折的勵(lì)志名言推薦1) 挫折就是當(dāng)你年輕時(shí)有大把時(shí)間可以旅游可以去玩，當(dāng)面臨社會(huì)壓力，努力做個(gè)上上人，等到壯年，錢有了，卻走不開，卻沒有時(shí)間，你一定惱火，悔不當(dāng)初，而當(dāng)初還不是悔及沒有錢。所以站在那個(gè)階段都會(huì)有遺憾。

2) 左眼看到傷痛，右眼尋找快樂;左眼迎接成功，右眼應(yīng)對(duì)挫折;左眼飄過名利浮云，右眼守候真情承諾。全國(guó)愛眼日，愿你一眼吉祥，一眼幸運(yùn)，滿眼幸福。

3) 人生就像粽子，不一層一層的剝皮，不知道里面的純香甜美;事業(yè)還是粽子，把困難挫折剝掉也可以見到勝利的愉悅;眼看就是端午節(jié)了，望你一剝見快樂!

4) 在面對(duì)挫折時(shí)，應(yīng)該勇敢地微笑地迎接它。如果你鼓起勇氣，盡自己的最大努力去戰(zhàn)勝挫折，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，挫折的陰云被驅(qū)散后，頭上是一片多么美的天空。反之，如果你面對(duì)挫折只會(huì)嘆息，失掉了前行的勇氣，那么你必將被困頓束縛，被天空中逐漸濃密的黑云所吞沒。

5) 在學(xué)習(xí)的路途中還有有遠(yuǎn)大的理想，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)定的決心，這樣較大實(shí)地一步一個(gè)腳印的走向自己的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，不管在路途中遇到多大的挫折，我們要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不臨陣退縮!

6) 誠(chéng)心是立業(yè)的金匙，愛心是善良的源泉，耐心是挫折的考驗(yàn)，專心是人生的態(tài)度，信心是成功的基石，把握今日，贏在明朝。恭賀升遷!

7) 忍受不了打擊和挫折，陳守不住忽視和平淡，就難以達(dá)到輝煌。

8) 飛蛾破繭折磨盡，兩翅秀美翩翩舞。花苗出土千斤頂，吐露芬芳彩蝶護(hù)。你我何須有別樣，不受痛苦讓人慕。挫折失敗何足懼，受盡苦楚盡享祿。

9) 只有經(jīng)歷過磨難，才知道成長(zhǎng);只有經(jīng)歷過坎坷，才知道成熟;只有經(jīng)歷過挫折，才懂得人生。不要被艱難險(xiǎn)阻所打敗，人生因?yàn)橛辛瞬蝗缫?，才?huì)覺得精彩;因?yàn)橛辛瞬豁樞模艜?huì)變得堅(jiān)強(qiáng)!

10) 工作上的不如意是正常的，暫時(shí)的挫折會(huì)很快過去的，有我在支持著你，作你的后盾，還有我們深情偉大的愛，你還怕什么，一切困難都是可以觖決的。

11) 人生山一程水一程，總會(huì)有高低不平，掬一捧光陰，握一份懂得，穿越一場(chǎng)又一場(chǎng)的生命迷霧。不是沒有憂傷，是我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，不是沒有挫折，是我們學(xué)會(huì)了面對(duì)。每一場(chǎng)經(jīng)歷都是生活的積累，每一次坎坷都是生命的歷練。春暖花開，打開心靈之窗，走過陰霾，只要明天的太陽(yáng)還會(huì)升起，生命就會(huì)在陽(yáng)光中怒放。

12) 發(fā)明是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮?！獝鄣仙?/p>

13) 凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的?！獝垡蛩固?/p>

14) 給孩子多多提供嘗試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的有機(jī)組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因此也不可能邁向成功之路?！聡?guó)著名教育專家舒馬赫

15) 壞事的道路順溜溜，成事的道路彎曲曲?！S吾爾族

16) 患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的名言精選。——梁?jiǎn)⒊?/p>

17) 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人?！璧?/p>

18) 失敗是堅(jiān)忍的最后考驗(yàn)?！滤果?/p>

19) 我只惋惜一件事:日子太短，過得太快。一個(gè)人從來看不出作成了什么，只能看出還應(yīng)該做什么……——居里夫人

第6篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

【關(guān)鍵詞】以人為本;自主合作;為情而文;多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0173-02

應(yīng)試教育的樊籬，功利主義的價(jià)值取向，脫離生活實(shí)際的被動(dòng)寫作，感情虛假的無病，注重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)等使作文教學(xué)陷入困境，效率低下。新一輪課程改革為我們教學(xué)提供了全新的理念和目標(biāo)，審視并解析這些新觀念，對(duì)我們進(jìn)行作文教學(xué)改革，重新構(gòu)建作文教學(xué)體系，提供了新的視角。

1 以人為本，為人而文，讓作文成為學(xué)生生命的一部分

作文是什么？為什么要作文？許多學(xué)者、專家都從不同的角度進(jìn)行了表述，有人認(rèn)為，學(xué)生作文是運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確、有條理里的反映客觀事物，表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活動(dòng)；有人認(rèn)為作文是把思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言表達(dá)出來。對(duì)此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）則進(jìn)行了集中的表述：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?《課標(biāo)》的表述確立了新的作文價(jià)值取向，我們可以把它概括為兩個(gè)方面：一方面寫作是為了表達(dá)和交流，是為了滿足學(xué)生適應(yīng)未來生活的需要，這是寫作的外在價(jià)值；另一方面寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的需要，通過寫作滋養(yǎng)自己的德性、陶冶自己的情操、啟迪自己的智慧，這是寫作的內(nèi)在價(jià)值。概言之，只有當(dāng)寫作成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，成為學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生作文的主體性才會(huì)真正發(fā)揮，作文教學(xué)才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

然而，由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來作文教學(xué)主要是為應(yīng)付考試服務(wù)的，因?yàn)樽魑姆种荡?，所以教師教、學(xué)生學(xué)都是圍繞考試進(jìn)行的，考試拿高分變成了作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

因此，要扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的局面，必須走出應(yīng)試教育的怪圈，把“作文”與“做人”結(jié)合起來，將作文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，將作文與學(xué)生的成長(zhǎng)融合起來，以人為本，為人而文，讓作文成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一部分。

2 自主合作，為情而文，讓生活成為學(xué)生作文的一部分

“以人為本，為人而文”的作文教學(xué)必須采取新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引生活之水，做真情文章。

2.1 自主合作，積極主動(dòng)作文:單一的“接受式”學(xué)習(xí)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)主義者認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)構(gòu)建的。因此新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。長(zhǎng)期以來，由于作文目標(biāo)的錯(cuò)位，學(xué)生為老師作文，為家長(zhǎng)作文，為考試作文，寫作的時(shí)間、地點(diǎn)，立意、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、技巧等都不同程度的受到限制。帶著鐐銬跳舞，效果可想而知。因此要使學(xué)生勤于作文，樂于作文，就必須提倡學(xué)生自主作文，自由作文，自動(dòng)作文，讓學(xué)生自由選題，自主選擇適合自己表達(dá)的方式，真正做到：“我手寫我口，我手寫我心”。讓學(xué)生在作文的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)到做人的道理。讓作文成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段，把作文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一部分。

2.2 引生活之水，做真情文章:曹雪芹有句名言：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！闭Z(yǔ)文特級(jí)教師于漪在他的《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中把觀察生活作為學(xué)習(xí)作文重要的基本功，他用詩(shī)化的語(yǔ)言告訴我們，“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)?！闭Z(yǔ)文特級(jí)教師魏書生老師為了給學(xué)生提供鮮活的寫作材料，親自帶學(xué)生融入大自然：春天去雙臺(tái)河領(lǐng)略自然風(fēng)光，秋天率學(xué)生辛集市里到小河里摸魚，冬天去郊外冰河上打雪仗；然后再確定《春到雙臺(tái)河》、《摸魚》、《打雪仗》這樣的作文題目。學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，寫起來就水到渠成，其樂無窮了。上述名言事實(shí)充分地說明了：生活是寫作之源，沒有生活就沒有寫作。而應(yīng)試教育幾乎關(guān)閉了學(xué)生參與生活的大門，更不用說主動(dòng)關(guān)心社會(huì)人生，積極投入改革開放的現(xiàn)代社會(huì)了。因此引導(dǎo)學(xué)生深入生活、熱愛生活、觀察生活是提高學(xué)生寫作的有效辦法?！墩n標(biāo)》就指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

3 注重過程，多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從寫作中獲得前進(jìn)的動(dòng)力

新課標(biāo)指出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有協(xié)作的新區(qū)和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)?！薄爸匾晫?duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)”，“采用多種評(píng)價(jià)方式”。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)寫作教學(xué)只注重結(jié)果，不注重過程。為了糾正這種偏向，《標(biāo)準(zhǔn)》涉及了寫作過程中搜集資料、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等各個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)于什么是寫作過程，劉錫慶把它揭示位是寫作主體的一種“物――意――文”的綜合、轉(zhuǎn)換過程。也就是說，寫作過程就是主體如何發(fā)現(xiàn)“物”――如何將“物”轉(zhuǎn)換成“意”――如何將“意”形成“文”這樣一個(gè)過程。

第7篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

人教版語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，單元導(dǎo)讀課就著眼單元整體，圍繞單元主題進(jìn)行單元概覽，使學(xué)生在情感、知識(shí)、方法上先行一步，為本單元的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，打下感情基礎(chǔ)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)他們的閱讀期待。上完單元導(dǎo)讀課，以往要2課時(shí)完成的講讀課文這時(shí)我們只要一課時(shí)就可以了，至于自讀課文我們1節(jié)課可以完成2篇，語(yǔ)文園地的內(nèi)容更是，等到學(xué)習(xí)時(shí)不少同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，略作講解即可，這樣為單元學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，產(chǎn)生事半功倍的效果。上單元導(dǎo)讀課有以下幾點(diǎn)好處：

一、激發(fā)興趣，產(chǎn)生閱讀期待

導(dǎo)讀課應(yīng)以情趣為主要手段，用生動(dòng)活潑的話語(yǔ)激起孩子的閱讀期待，引發(fā)孩子的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀熱情。如：三年級(jí)下冊(cè)第四單元“豐富多彩的童年生活”主題下的《檢閱》一課，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解之后，可以用這樣的話“當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，你會(huì)走進(jìn)伯萊克的內(nèi)心世界”激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。再如人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，這節(jié)導(dǎo)讀課通過一幅幅配樂的農(nóng)家畫面，讓孩子們感受田園的詩(shī)情和畫意。讓他們想讀，要讀這組課文。通過《漁歌子》的吟唱激發(fā)他們讀詩(shī)詞的興趣，為他們輕松地理解，背誦下來做鋪墊，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

二、激活思維，產(chǎn)生探究欲望

以質(zhì)疑為單元導(dǎo)入主線，帶著提問題的想法讀課文，整體感知單元內(nèi)容，激活了學(xué)生思維，產(chǎn)生探究欲望。如人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題，導(dǎo)讀課上我讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問，然后到文中去找答案；讀文之后，我適當(dāng)引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，如課文《牧場(chǎng)之國(guó)》四次提到“這就是真正的荷蘭”這不是語(yǔ)言的重復(fù)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們會(huì)重點(diǎn)研究，把同學(xué)們的閱讀興趣引導(dǎo)文中。再如《鄉(xiāng)下人家》一文在描繪鮮花時(shí)用到了“樸素”“華麗”這一對(duì)反義詞，有怎樣的用意？學(xué)文時(shí)就會(huì)知道了，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。等到學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，就可以直接從問題入手，有針對(duì)性地進(jìn)行自主探究，合作交流，這也是“高效課堂”的一種體現(xiàn)。

三、提升情趣，產(chǎn)生情感共鳴

導(dǎo)讀課，根據(jù)兒童喜歡的游戲和活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀情趣，與文本產(chǎn)生情感共鳴。如四年級(jí)下冊(cè)第四單元以“熱愛生命”為主題，關(guān)于生命四年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)、理解很有限，所以，在導(dǎo)讀課的時(shí)候，我講述了張海迪的故事，使學(xué)生初步明白生命需要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，孩子們被深深打動(dòng)后，進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于生命的理解會(huì)更深入。

四、介紹書籍，指導(dǎo)課外閱讀

單元?jiǎng)倓傞_始時(shí)，介紹一些書籍，可以更好地指導(dǎo)本單元學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀更好地服務(wù)課內(nèi)閱讀。如三年級(jí)下冊(cè)第三單元主題是“小故事，大道理”，在導(dǎo)讀課上，可以向?qū)W生介紹《伊索寓言》《中國(guó)寓言故事》等書籍。

“單元導(dǎo)讀課”使學(xué)生對(duì)課文有了充分的認(rèn)同感，當(dāng)課堂教學(xué)開始后，一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)自然迎刃而解，學(xué)生旁征博引，發(fā)表許多令老師驚訝的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)處在主動(dòng)探究之中。

五、整體教學(xué)，符合大語(yǔ)文觀

單元導(dǎo)讀課，運(yùn)用整體觀念著眼整個(gè)單元進(jìn)行單元整合教學(xué)，可以把單元主題作為集結(jié)中心，依此發(fā)散開去，上掛下聯(lián)，舉一反三，實(shí)現(xiàn)教材的整合、知識(shí)能力的遷移，集中解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的單項(xiàng)目標(biāo)；相對(duì)于零打碎敲、各自為戰(zhàn)、拉長(zhǎng)戰(zhàn)線的傳統(tǒng)教學(xué)序列，明顯呈現(xiàn)出高效的優(yōu)勢(shì)。沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，去超越教材、超越課堂、超越教師，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

我上了兩個(gè)學(xué)年的單元導(dǎo)讀課，邊摸索邊上，有以下幾點(diǎn)感受：

（一）學(xué)生們很喜歡上。每到上單元導(dǎo)讀課的時(shí)候，他們的積極性很高。

1.讀單元導(dǎo)語(yǔ)，感知單元主題。他們讀完后，不少學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出單元主題是什么。

2.采取自己喜歡的方式通讀單元的所有內(nèi)容，包括語(yǔ)文園地的內(nèi)容。感知一下要學(xué)的是什么？等他們匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，因?yàn)樗麄兌加惺斋@，所以每個(gè)人都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。雖然他們回答的問題有深有淺，但是每個(gè)人都能積極發(fā)言，課堂氣氛特別活躍。

3.他們能自覺地找出這單元需要查找的資料有哪些，可以提前做好查找資料的準(zhǔn)備了。孩子們?cè)谒鸭Y料的時(shí)候感到困惑，感到無從下手。在單元導(dǎo)讀上引導(dǎo)孩子們讀書，搜集信息的方法，那么孩子們就會(huì)善于從知識(shí)的海洋中取材寫自己最想要的那朵浪花了。

4.他們知道了本單元的口語(yǔ)交際，習(xí)作內(nèi)容，可以提前做好準(zhǔn)備了。比如，有個(gè)單元習(xí)作要求是寫一個(gè)人的一件事，他們知道了習(xí)作的內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)跟蹤觀察學(xué)生熟悉的人物，然后記下他都做了什么？說了什么？衣著，神態(tài)等，為習(xí)作做準(zhǔn)備，結(jié)果，加上老師平時(shí)對(duì)日記的內(nèi)容的點(diǎn)撥，到寫習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生們都樂寫，會(huì)寫，還寫得很好呢。

5.如果語(yǔ)文園地中有需要背的名人名言，他們就在課下開始背了，等到學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的時(shí)候，已經(jīng)背得很熟了。因?yàn)樾W(xué)生的心理是對(duì)新鮮的事物特別感興趣，所以，他們對(duì)新單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了很大的熱情，通過整體感知后，再學(xué)習(xí)的時(shí)候有的放矢，這也是在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)行為品質(zhì)。

6.單元導(dǎo)讀課導(dǎo)法，結(jié)合本單元教師提示學(xué)法；我們的教材每單元都有一個(gè)主題，有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，方法，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，給大家提示一些學(xué)習(xí)方法。人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”描寫的是美景，這就需要學(xué)生“邊讀邊想象”，只有這樣，才能體會(huì)到文章的美。

（二）可以促使老師鉆研教材，對(duì)單元有整體的把握。如果在下面的教學(xué)中操作得好的話，真的可以做到省時(shí)高效。

（三）做好單元導(dǎo)讀教學(xué)，可以使整個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間縮短，可以解決人教版教材內(nèi)容容量大的與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。

第8篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

時(shí)間，一去不復(fù)返。滿頭的白發(fā)留下的是終生的遺憾。讓我們將時(shí)間變成朗朗的讀書聲;變成工整的字體;變成眾人的認(rèn)可;變成輝煌的成就;變成耀眼的獎(jiǎng)牌;變成明天的主角。共同閱讀人生與時(shí)間演講稿5分鐘，請(qǐng)您閱讀!

人生與時(shí)間演講稿1親愛的同學(xué)們，敬愛的老師們

大家好!

“滴答!滴答!”我堅(jiān)信，全世界所有的人都知道這是鬧鐘轉(zhuǎn)動(dòng)所發(fā)出的聲音，可全世界又有多少人知道這是“時(shí)間老人”對(duì)我們發(fā)出的警告，是“時(shí)間老人”在煞費(fèi)苦心的告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。人這一生，沒有多少個(gè)滴答聲;沒有多少個(gè)24小時(shí)：沒有多少個(gè)十年。所以，一定要珍惜眼前的.一切。

早晨，是大腦的黃金時(shí)間，如果浪費(fèi)了，那就不是僅僅是這浪費(fèi)的寶貴的十幾分鐘了，而是你整整一天的認(rèn)真讀書才能彌補(bǔ)。而人生中，又有幾個(gè)一天?

上課的四十分鐘，雖沒有早晨那么重要，可也值得人珍惜，因?yàn)槿绻阆胍粋€(gè)好成績(jī)來報(bào)答父母的話，必須好好把握這來之不易的四十分鐘。

下課的十分鐘，想必是大家最喜歡的了。這十分鐘，看似是在玩鬧，實(shí)際上，他是在幫你把你緊張的大腦放松，可以更好更快的吸收上課時(shí)所得到的精華。

人的這一生，真的如小沈陽(yáng)所說“眼睛一閉一睜，一天就過去了，眼睛一閉不睜，一輩子就過去了?！蔽沂嵌嗝吹南Ｍ型瑢W(xué)都好好珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

時(shí)間老人是公平的，時(shí)間的快慢掌握在自己手中，而真正懂得這其中韻味的，只有會(huì)惜時(shí)的人。

我的演講完了，謝謝大家!

人生與時(shí)間演講稿2時(shí)間——世界上最快而又最慢、最長(zhǎng)而又最短、最平凡而又最珍貴、最易被忽視而又最另人后悔的東西。一步步，一程程，已走了多遠(yuǎn)，永不停留，走過秒、分、時(shí)、日，又積成周、月、年、代。

高爾基說過：“時(shí)間是最公平合理的，它從不多給誰(shuí)一分。勤勞者能叫時(shí)間留下串串果實(shí)，懶惰者時(shí)間留給他們一頭白發(fā)，兩手空空?！蔽覀儾荒茏寱r(shí)間停留，但可以每時(shí)每刻做些有意義的事。

東漢文學(xué)家崔瑗，官至濟(jì)北相。當(dāng)他40多歲任郡吏時(shí)，不幸因事被捕入獄。當(dāng)他聽說有一位獄吏精通《禮》學(xué)，便抓緊一切時(shí)間向他學(xué)習(xí)，當(dāng)獄吏審訊時(shí)，他也趁機(jī)請(qǐng)教有關(guān)問題。他的這種對(duì)待學(xué)習(xí)的精神，給我們每個(gè)人樹立了榜樣。

時(shí)間是生命的單位，有些人往往利用相同的時(shí)間比別人多做許多事情。美國(guó)的大發(fā)明家愛迪生一生忘我工作，成了有__多項(xiàng)發(fā)明的發(fā)明大王。當(dāng)他在79歲生日時(shí)自豪地宣布：“按常人的工作量計(jì)算，我已經(jīng)135歲了?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰?！钡牡览砣巳硕级蔀槭裁催€有人虛擲光陰、荒廢生命。

現(xiàn)在許多青年人，找不到工作，就天天在外面喝酒尋樂，或是呆在家里無所事事，明明已經(jīng)成年，還是給父母增加了許多負(fù)擔(dān)，這些人一不小心就掉進(jìn)了犯罪的深淵，成為社會(huì)的“危險(xiǎn)人群”。這些人往往有一種“明天再說”的想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在還年輕，先盡情享樂，過幾年再考慮工作。最終明日復(fù)明日，明日成蹉跎。一個(gè)“今天”值兩個(gè)“明天”，當(dāng)日事當(dāng)日做，把什么事都放到明天的人，最終什么事都干不成。

有時(shí)我總會(huì)抱怨時(shí)間不夠用，許多要干的事都沒有干，但是真的怪時(shí)間嗎?它就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。歸根結(jié)底是自己不抓緊它，杰弗遜說得好：“從不浪費(fèi)時(shí)間的人，沒有工夫抱怨時(shí)間不夠?！碑?dāng)你愁眉不展的時(shí)候，時(shí)間從你的抱怨中跳過，我很欣賞朱自清先生在《匆匆》里對(duì)時(shí)間的這一說法。時(shí)間就像鐵面無私不動(dòng)感情的一個(gè)老人，不會(huì)因你的任何舉動(dòng)停住腳步，它只會(huì)對(duì)你的虛度光陰抱以輕蔑的一笑，然后輕輕越過。對(duì)一個(gè)人來說，時(shí)間就是生命，時(shí)間有限，當(dāng)失去它時(shí)，生命也走到了盡頭。

你是想把它當(dāng)作日歷一天天撕去，到最后只留下一個(gè)生了銹的日歷夾嗎?人活著是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值的，為什么有些人生命的價(jià)值大、有些人生命的價(jià)值小呢?仔細(xì)看一看吧，他們的一生都做了什么。有些人的一生在不斷完成那些有意義的事，那么他的價(jià)值在學(xué)習(xí)工作中就體現(xiàn)出來了，只有做的事越多，做的越好，生命的價(jià)值就越大;反之，一個(gè)人不斷地浪費(fèi)時(shí)間，他的生命價(jià)值就會(huì)少得可憐。你熱愛生命嗎?那么就請(qǐng)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

人生與時(shí)間演講稿3敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：

今天我演講的題目是：《珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)》!

首先，我想跟大家講一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于一分鐘時(shí)間的故事。有一次，一個(gè)青年向著名教育家班杰明請(qǐng)教如何才能獲得成功，他們約好了地點(diǎn)與時(shí)間。等到時(shí)間到的那一天，青年如約而至，可是班杰明打開門的那一瞬間卻讓這個(gè)青年驚訝不已，原來他的房間里亂七八糟，一片狼藉?？粗嗄牦@訝的表情，班杰明馬上說到：“你看我這房間，太不整潔了，請(qǐng)你在門外等一分鐘，我收拾一下你再進(jìn)來吧。”說完，不等青年開口，他就關(guān)上門，一分鐘之后，他再次打開門，并熱情的招呼青年進(jìn)入了房間，此時(shí)青年看到的確是一切已變得井然有序。青年在心里感嘆班杰明的速度，可是，沒等青年人把問題講出來，班杰明就非常客氣地說：“好吧，你可以走了?！鼻嗄耆艘幌伦鱼蹲×耍葘擂斡址浅＿z憾地說：“可是，我，我還沒向您請(qǐng)教呢。”“這些，難道還不夠嗎?”班杰明一邊掃視著自己的房間，一邊微笑地說，“你進(jìn)來已經(jīng)有一分鐘了?！薄耙环昼?一分鐘”青年人若有所思地說，“噢，我懂了，您讓我明白了一分鐘的時(shí)間可以做許多事情，也可以改變?cè)S多事情的深刻道理?！毕虬嘟苊鞯乐x后，青年人開心地走了。

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，也是一個(gè)很耐人尋味，故事告訴了我們一個(gè)道理，一分鐘的時(shí)間非常恨短很渺小，但是卻可以做很多的事情，也可以改變很多的事情，我們的人生就是由無數(shù)個(gè)一分鐘構(gòu)成，如果把握住每一分鐘是我們?nèi)松畹糜幸饬x的關(guān)鍵。所以同學(xué)們，珍惜時(shí)間，就必須從珍惜你的每一分鐘做起，從現(xiàn)在做起。只有把握好了生命的每一分鐘，我們才能踏上成功之路，攀上理想之巔，才能到達(dá)成功的彼岸。

“早歲哪知世事艱”，在當(dāng)今社會(huì)，我們的生活很安逸舒適，有些同學(xué)就走向了生活與學(xué)習(xí)的誤區(qū)：拋開學(xué)習(xí)，恣意攀比，沉迷幻想，徘徊不前。孰不知世界上最快又最慢，最長(zhǎng)又最短，最平凡而又最珍貴，最易忽視又最易令人后悔的就是時(shí)間。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，對(duì)每個(gè)人都是重要的，從古至今，凡是為人類做出杰出貢獻(xiàn)的人，他們都非常的珍惜時(shí)間，他們都把握住了人生的每一分鐘。只有缺乏意志、毫無志向的人，才認(rèn)為今天的事情沒做完，明天還可以繼續(xù);也只有這樣的人才會(huì)一生庸庸碌碌，一事無成。

同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校這個(gè)知識(shí)花園里沐浴著時(shí)代的陽(yáng)光雨露，享受著一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們沒有任何理由拋開學(xué)習(xí)而恣意攀比，沒有任何理由沉迷于物質(zhì)而徘徊不前。對(duì)我們來說，努力學(xué)習(xí)，這是我們成長(zhǎng)的必修課，只爭(zhēng)朝夕，這是我們義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。那么，你還在猶豫什么，就讓我們從這一分鐘開始，刻苦努力、不懈追求，在學(xué)習(xí)的道路上將一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累，在人生的旅途中將一方一寸的風(fēng)景珍藏，實(shí)現(xiàn)自己的理想，讓生命放射出燦爛而耀眼的光芒!

我的演講完畢，謝謝大家!

人生與時(shí)間演講稿4尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是珍惜時(shí)間。

時(shí)間，它是人們生命中的匆匆過客，往往在我們不知不覺中，他便悄然而去，不留下一絲痕跡。人們常常在他逝去后，才漸漸發(fā)覺，留給自己的時(shí)間已經(jīng)所剩無幾。也正是如此，才有了古人一聲嘆息：少壯不努力，老大徒傷悲。

時(shí)間流逝的無影無綜，去的快，來的也快。而能否把握時(shí)間，做時(shí)間的主人往往決定著一個(gè)人一生的命運(yùn)。陶淵明說過：盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。人生短短數(shù)十秋，想要在如此短的時(shí)間內(nèi)，取得成功，登上人生的頂峰，談何容易。也正因?yàn)槿绱?，珍惜時(shí)間就顯得異常的重要。每個(gè)成功人士的背后往往有個(gè)珍惜時(shí)間的故事。

以前，我對(duì)時(shí)間根本不在乎。媽媽平時(shí)總是教育我要珍惜時(shí)間，她說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時(shí)間非常寶貴，你現(xiàn)在應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)才能取得好成績(jī)。”可是我總是把它當(dāng)作耳邊風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出，不一會(huì)兒就煙消云散了。我做作業(yè)時(shí)可“忙”了。東瞧瞧西瞧瞧，一邊哼著歌一邊做作業(yè)，并且字寫得是“龍飛鳳舞”。有時(shí)小伙伴來找我，我就把作業(yè)一推，一會(huì)兒就沒人影了，玩夠了才回來做作業(yè)?？墒牵患蝗缙鋪淼氖率刮腋淖兞藢?duì)時(shí)間看法。

一天，我在書上讀了《寶貴的一分鐘》這篇文章，我懂得了一分鐘的價(jià)值;時(shí)間就是財(cái)富。文中有一句話講到，“激光一分鐘可以走一千八百萬公里。最快的電子計(jì)算機(jī)一分鐘能運(yùn)算九十億次”。這數(shù)據(jù)讓我驚訝得吐了吐舌頭，體現(xiàn)了時(shí)間的珍貴。如果我們白白浪費(fèi)它，那不就等于圖財(cái)害命了嗎!光陰似箭，日月如梭。時(shí)間過得無比飛快，浪費(fèi)每一個(gè)分鐘，哪怕是浪費(fèi)每一秒，將是無可挽回的。因此，我們應(yīng)該和時(shí)間賽跑，不讓它白白地溜走。讀完了這篇文章，我立刻想起了那句名言——只要合理安排時(shí)間，就等于珍惜時(shí)間。隨即，我決定改正缺點(diǎn)。每天早晨6點(diǎn)起床，開始讀書。到學(xué)校應(yīng)立即背書，每天放學(xué)后要做作業(yè)，不能心不在焉，小伙伴來玩時(shí)，我告訴他們我應(yīng)做完做完才玩，晚上多看一些課外書。不論做什么事，都應(yīng)合理安排時(shí)間。

只要我門學(xué)會(huì)利用和珍惜時(shí)間了，盡管在一小時(shí)里珍惜了一分鐘都是有用的，你想啊，一分鐘確實(shí)做不了什么事情的，但是10個(gè)小時(shí)那就有10分鐘了，100個(gè)小時(shí)里就有100分鐘了啊，所珍惜的100分鐘可以做多少事情了啊!

所以珍惜時(shí)間吧，珍惜時(shí)間，也就是珍惜生命。充分利用命運(yùn)給我們的每一分鐘，每一秒。不要成為時(shí)間的奴隸，做時(shí)間的主人。祝同學(xué)們將來都能成為成功人士。謝謝大家!我的演講完了!

人生與時(shí)間演講稿5莎士比亞說過：拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說：拋棄今天的人，今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。又說：“光陰似箭，日月如梭等這些名言警句無時(shí)無刻不在提醒督促著我們珍惜時(shí)間。

昨天已是過眼云煙，再也無法挽留，趁著明天還未到來，讓我們抓住今天，創(chuàng)造美好的明天吧。

是啊，時(shí)間總是那么匆匆忙忙的，往往在我們不知不覺中，他便悄然而去，不留一絲痕跡。于是我們嘆息：少壯不努力，老大徒傷悲。古人有感于明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎，的重要經(jīng)驗(yàn)，自此便有了頭懸梁錐刺骨，囊瑩映雪，鑿壁偷光的勤學(xué)佳話，現(xiàn)實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的我們來說，我們不是更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，更應(yīng)該珍惜時(shí)間，抓住今天抓住今天的分分秒秒嗎?

時(shí)間流逝的無影無蹤，去的快，來的也快陶淵明說過盛年不再來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在這有限的生命中完成更多有意義的事情，把一些空閑用成功填滿，珍惜每一分每一秒從身邊即將失去的時(shí)間，把自己的生命安排的井井有條。

第9篇：關(guān)于熱愛生命的名言范文

關(guān)鍵詞：班主任；教師；學(xué)生；素養(yǎng)；愛

一、班主任的界定

1.班主任的定位

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中明確指出，中小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。傳統(tǒng)的觀念對(duì)班主任定位就是教育和管理。這并不錯(cuò)，然而在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展、新的形勢(shì)下來思考，班主任的角色定位，除了班集體的教育者、管理者，還應(yīng)該是學(xué)生道德行為的示范者，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，心理障礙的疏導(dǎo)者，地位平等的對(duì)話者，文明生活的指導(dǎo)者。同時(shí)，還應(yīng)該是班集體這個(gè)學(xué)生“精神家園”的主要設(shè)計(jì)者和積極施工者。

2.班主任的基本任務(wù)和職責(zé)

（1）做學(xué)生思想的領(lǐng)路人

（2）做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

（3）做學(xué)生行為的規(guī)范者

（4）是班級(jí)工作的策劃管理者

（5）是學(xué)校方針政策的落實(shí)者

（6）是學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通者

二、譜寫班主任工的交響樂

1.熱愛班主任工作是做好班主任的前奏

熱愛班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛這個(gè)工作，才能取得成績(jī)，享受到成功的樂趣。許多教育名家，都是干班主任工作而出名的，像魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師等都是優(yōu)秀班主作。沒有當(dāng)過班主任的老師會(huì)留下許多遺憾，某種意義上講，是一個(gè)人教師生涯的缺憾。

2.熱愛學(xué)生是做好班主任工作的主旋律

班主任對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛”字。熱愛學(xué)生是做好班主任工作的主旋律?！敖逃记傻娜繆W妙就在于如何愛學(xué)生”這是一句在全世界教育界廣為流傳的名言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛便沒有教育”。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！卑吞卣f：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！瘪R克思：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！备郀柣骸罢l(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”我國(guó)著名教育家林崇德教授有一句名言：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的”，這說明師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。真愛學(xué)生，有別于偏愛、寵愛、溺愛，真愛應(yīng)是慈愛、關(guān)愛、博愛――愛每一位學(xué)生。師愛不同于母愛，因?yàn)槟笎廴菀邹D(zhuǎn)化為溺愛；師愛不同于友愛，因?yàn)橛褠凼切枰貓?bào)的；師愛不同于愛情之愛，因?yàn)閻矍槭亲运降?、排他的；師愛是?yán)愛，是大愛，是無私的愛，是不講求任何回報(bào)的愛。“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學(xué)生是做好班主任工作的關(guān)鍵。

一個(gè)真正懂得師愛藝術(shù)的班主任往往自兼“多職”――他是一位深沉似海的嚴(yán)父，又是一位耐心細(xì)致的慈母；是指點(diǎn)迷津的兄長(zhǎng)，又是交心換心的朋友；他還是一名合格的醫(yī)生，對(duì)學(xué)生的“病情”了如指掌并能對(duì)癥下藥，及時(shí)救護(hù)。我們有的老師對(duì)學(xué)生雖然愛意濃烈，但往往是愛“好生”不愛“差生”，愛“順從”不愛“忤逆”，愛“聰慧”不愛“愚鈍”，愛“集權(quán)”不愛“還權(quán)”，愛“干涉”不愛“尊重”。顯然，這些都是偏窄的，不健康的，主要問題還是在于過分功利的應(yīng)試教育行為讓人們?nèi)鄙倭藢?duì)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)懷。只有當(dāng)師愛融入了每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷時(shí)；只有當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了充分的理解與尊重、回應(yīng)與關(guān)照、服務(wù)與幫助時(shí)，師愛才能真正確立起自己應(yīng)有的作用和地位。

愛學(xué)生，就要樹立以“學(xué)生為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的全新理念，倡導(dǎo)“以人為本”，把學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)放在首位，以學(xué)生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學(xué)校班主任工作的價(jià)值取向。并貫穿在班主任日常工作中。班主任工作的一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以此為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這就要求班主任老師在開展的各項(xiàng)工作中，應(yīng)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放真正在首要位置，要把學(xué)生放在“人”的位置上，而不是把學(xué)生作為支配和小視的對(duì)象；改變過去工作中無視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，工作粗暴簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤作法，徹底改變觀念。班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是精神關(guān)懷的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。

老師與學(xué)生處在平等、理解的情境下，讓學(xué)生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關(guān)系中，相互尊重，相互信任，愿意接受老師的教育和幫助，從而提高班級(jí)的凝聚力，改變班級(jí)的精神風(fēng)貌。學(xué)生有了缺點(diǎn)，以及犯了錯(cuò)誤，班主任和學(xué)生，可以共同討論，發(fā)表各自不同的看法，班主任老師在傾聽各方面的意見后，再確定處理對(duì)策，力求使問題獲得較為滿意的解決。讓學(xué)生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見的意義和價(jià)值，感受到自己的人格尊嚴(yán)被重視。學(xué)生也是這樣，他們也十分珍惜自己的榮譽(yù)。一旦他們所作的某種努力得到了老師的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可，便容易從心理上獲得滿足。那些不易被人重視的學(xué)生更是如此。如果這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生提出新的要求，他們不但樂于接受，而且會(huì)以實(shí)際行動(dòng)向新的目標(biāo)努力。如，有不少學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，往往易被掩蓋和忽視，更談不上表?yè)P(yáng)了。這就要求班主任要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步甚至微小進(jìn)步，倍加珍惜，多加表?yè)P(yáng)，使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來，一絲一縷的積極因素連綴起來，增強(qiáng)他們進(jìn)取的信心，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)、不足也要批評(píng)，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時(shí)機(jī)和方式。比如，學(xué)生犯錯(cuò)誤要讓他寫檢討，但不能用毛筆字抄寫長(zhǎng)期貼在教室；再比如，學(xué)生違紀(jì)，肯定要批評(píng)教育，但不能寫上一塊“違紀(jì)學(xué)生不得入內(nèi)”的牌子掛在門口.這些做法極易傷害學(xué)生的自尊心，極易造成師生之間的對(duì)立，不利于班主任有效開展工作.學(xué)生的教育的過程中，應(yīng)充分把握“度”，讓學(xué)生的自尊心不受傷害，循循善誘，與他們進(jìn)行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認(rèn)識(shí)和改進(jìn)缺點(diǎn)。如：有經(jīng)驗(yàn)的班主任把學(xué)生的錯(cuò)誤分成兩類：一類是程度嚴(yán)重的。一般情況下會(huì)把他單獨(dú)叫到教室外面，（一般情況下不把學(xué)生叫到辦公室，辦公室老師太多，當(dāng)著那么多老師的面學(xué)生會(huì)感覺沒面子）分析是非，嚴(yán)肅教育。另一類是小過錯(cuò)。可以到教室中去，利用課余或休息時(shí)間，跟同學(xué)們聊天、溝通的過程中進(jìn)行，學(xué)生們比較容易接受這種批評(píng)。

愛學(xué)生，就要毫不吝嗇地投入感情。教育家夏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱為池塘，沒有愛，就沒有教育?！绷_曼?羅蘭說過：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己有陽(yáng)光?！崩蠋熜闹械年?yáng)光無疑就是那顆愛學(xué)生的心和那一片愛生之情。“感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。作為班主任，要舍得對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大的潛能。對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)不僅僅體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的感情，更重要是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。我們的絕大部分班主任自己掏錢資助學(xué)生，或親自送生病的學(xué)生到醫(yī)院，或關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出保護(hù)學(xué)生，都折射出我們的班主任對(duì)學(xué)生的濃濃情意.

愛學(xué)生體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來看，承認(rèn)只有差異，沒有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。

學(xué)生是未成人，但是在人的基本權(quán)利和人格上，和成年人是一樣的，是同等的。但是學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素到關(guān)重要。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹立起較高的威信。真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，形成情感認(rèn)同，建立良好的師生

關(guān)系是做一個(gè)好的班主任教師基本要求。必須發(fā)自內(nèi)心，純出天然。班主任教師要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。因此，班主任不但不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，并且要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，要切切實(shí)實(shí)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。平等地每一個(gè)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，得到學(xué)生的情感認(rèn)同。應(yīng)常常傾聽學(xué)生需求的呼聲，感情脈搏的跳動(dòng)，用心與學(xué)生交流。才能陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達(dá)到塑造靈魂的目的。

回眸過去，我們教育教學(xué)教研成績(jī)的取得，哪一項(xiàng)不是真愛學(xué)生的結(jié)果？哪一項(xiàng)不是“愛”字當(dāng)頭的結(jié)果？展望未來，為了我們的教育“可持續(xù)發(fā)展”，我們需要重譜“愛”這一教育的交響樂，給自己一個(gè)“愛”的音符，給學(xué)生一個(gè)“愛”的音符。讓我們的愛通過學(xué)生延伸到每個(gè)人，讓教育的愛通過學(xué)校延伸到全社會(huì)，讓教育的水池充滿情和愛！這就是“愛的教育”的最高境界！

冰心有句名言：“有愛便有了一切?！弊蛱?，我們靠“愛”取得了教育的輝煌業(yè)績(jī)；今天，我們呼喚“愛與責(zé)任”重塑新時(shí)期的師德之魂；明天，我們一定能用“愛”這一音符，譜寫出我們“愛的教育”的新篇章！

參考文獻(xiàn)：

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