高三化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高三化學(xué)范文

分析近幾年的理綜化學(xué)試題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/87280.html" target="_blank">高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略。

一、強(qiáng)化雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

基本概念和基礎(chǔ)理論是高考的主要內(nèi)容（10年理綜化學(xué)試題中這部分超過50%），且多為“理解”和“掌握”這類較高層次的要求。同學(xué)們在復(fù)習(xí)這一大塊知識時要特別注意“準(zhǔn)”和“活”。

“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確地理解雙基知識點(diǎn)，并能將它們正確運(yùn)用到元素及化合物知識中去，讓它們相互交織形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，然后又在這些知識網(wǎng)絡(luò)中感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，比如對“化學(xué)平衡狀態(tài)”中“正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等”的理解，就要能夠準(zhǔn)確地把握：1.對可逆反應(yīng)中同一種反應(yīng)物或同一種生成物而言。2.速率大于零。由此再深入：如何判斷化學(xué)平衡狀態(tài)？如何理解化學(xué)平衡移動？并涉及到電離平衡、水解平衡等知識。

“活”就是靈活運(yùn)用雙基的知識去解決與之相關(guān)的各層次的問題。阿佛加德羅常數(shù)的理解和運(yùn)用是高考的熱點(diǎn)問題，同學(xué)們可以將近幾年這種類型的考題集中起來進(jìn)行分析，歸納出知識熱點(diǎn)并靈活地掌握它們。通過對有機(jī)化合物“官能團(tuán)”知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建出“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”的有機(jī)化合物知識網(wǎng)絡(luò)。

中學(xué)化學(xué)涉及的概念及理論大大小小220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)，同學(xué)們在復(fù)習(xí)這類知識時應(yīng)該重視課本，理解教材，反復(fù)琢磨，善于歸納。學(xué)會在歸納中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中歸納、在歸納中提高。

二、重視實(shí)驗(yàn)，重視應(yīng)用；注重創(chuàng)新，培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)是理綜的重頭戲，化學(xué)更緊密地聯(lián)系著日常生活、生產(chǎn)和社會實(shí)踐，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，因此，同學(xué)們在高三復(fù)習(xí)時一定要做好以下幾點(diǎn)：

1．重視實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們在第一輪復(fù)習(xí)時，要對以前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)筆記認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常聯(lián)想實(shí)驗(yàn)時的情境，清晰地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、操作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對某些實(shí)驗(yàn)最好能動手重做，這樣能加深我們對知識的認(rèn)識、理解和鞏固，更大地提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)時還要善于對實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖兺ê蛣?chuàng)新，對實(shí)驗(yàn)裝置的撤并與改造，對實(shí)驗(yàn)知識的歸納和小結(jié)。

2．重視應(yīng)用

對元素及化合物知識的復(fù)習(xí)，要始終地抓住“結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－制備－應(yīng)用”這條線并進(jìn)行擴(kuò)張，密切聯(lián)系實(shí)際，重視化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)知識在自然、社會、生活中的應(yīng)用，提高自己解決實(shí)際問題的能力。

3．注重能力培養(yǎng)

高三復(fù)習(xí)階段要重視解題訓(xùn)練，不斷提高解題質(zhì)量，可以先按章節(jié)練習(xí)、按知識點(diǎn)練習(xí)，再按題型練習(xí)。在訓(xùn)練中找規(guī)律，找方法，還要重視解題后的總結(jié)和反思：命題者有什么意圖？題目設(shè)計(jì)巧在何處？關(guān)鍵何在？有什么規(guī)律？改變設(shè)問角度還會怎樣變通？我為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)？是知識方面的，是能力方面的還是非智力因素方面的？這樣做有利于能力的提高。

第2篇：高三化學(xué)范文

策略之一：重基礎(chǔ)

目前的高考化學(xué)試題按“考試說明”的要求，容易題占30%（難度值P≥0.7），中等難度題占50%，難題占20%（難度值P≥0.4）。可以設(shè)想，一個考生拿到了30%的容易題分?jǐn)?shù)，50%中等難度題分?jǐn)?shù)，就相當(dāng)于理綜的240分。由此可見注重基礎(chǔ)的重要性。基礎(chǔ)可以是橫向拓展，也可以是縱向延伸。

具體地說，第一是知識點(diǎn)，即在復(fù)習(xí)中，必須突出核心概念、核心知識內(nèi)容在復(fù)習(xí)教學(xué)中的地位和作用。近幾年全國理綜試卷中化學(xué)部分對知識點(diǎn)的覆蓋面僅為25%—40%，所以為了增加試題的有效性，高考時就會盡量增大主干知識和策略性知識的覆蓋面。

第二是知識體系，在新課程中，由于實(shí)行模塊化教學(xué)，模塊之間既獨(dú)立又有聯(lián)系，模塊強(qiáng)調(diào)探究活動主線和應(yīng)用主線，使知識的結(jié)構(gòu)存在一些缺陷，所以在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中必須進(jìn)行模塊之間的整合，要有廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生主動建構(gòu)并完善自己的知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系。

策略之二：重訓(xùn)練

1.抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合實(shí)際情況安排練習(xí)的難度。一定要以練習(xí)基礎(chǔ)題為主，要把基礎(chǔ)打扎實(shí)。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，歷來基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生常能在高考中出好成績。除了個別的尖子生，絕大部分考生都無須在高難度題目上爭高下，只要保證基礎(chǔ)題上不丟分，就肯定能獲得比較好的成績。

2.抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在復(fù)習(xí)過程中，要處理好“思”與“練”的關(guān)系，“思”能提高“練”的準(zhǔn)確性，“練”能鞏固“思”的流程。掌握解題技巧，提高能力水平。提高應(yīng)試能力的關(guān)鍵是，有機(jī)結(jié)合“思”與“練”的關(guān)系。考慮到應(yīng)試的需要，可增加一些練習(xí)，但不能不思考，沒有思考的練習(xí)其效果甚微。必須反思解題過程、提升解題思想、歸納解題方法。

3.抓好答題規(guī)范

答題規(guī)范是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑。審題要耐心細(xì)致，要注意對關(guān)鍵詞的理解、對隱含條件的挖掘、對干擾因素的排除，尤其要注意思維定勢造成的失分。

考試是對知識、智力、規(guī)范、心理等多方面的綜合考查。在充分準(zhǔn)備的前提下，誰答題規(guī)范、注意題中的細(xì)節(jié)，誰就可以取得相對較好的成績。在后期復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中仍然要堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化對化學(xué)用語表達(dá)能力的規(guī)范化訓(xùn)練。做到答題規(guī)范。

策略之三：重實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵袑W(xué)生的軟肋，高三復(fù)習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘８呖蓟瘜W(xué)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹饕幸韵挛屙?xiàng)：一是基本操作能力；二是觀察記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；三是初步處理實(shí)驗(yàn)中有關(guān)安全問題的能力；四是識別和繪制典型實(shí)驗(yàn)儀器前置圖的能力；五是設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

我們在高三復(fù)習(xí)課中要善于把所學(xué)所知有機(jī)融為一體來解決綜合性問題。其次，我們要加大計(jì)算技能的訓(xùn)練，通過強(qiáng)化技能，讓常用的技法——守恒思想，關(guān)系式法，差量法，極值法……來完善我們的學(xué)科思想——守恒思想，極值思想，讓這種思想去影響我們學(xué)生的學(xué)習(xí)。

所以，在高考復(fù)習(xí)中，首先要對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸粋€完整的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)過程實(shí)質(zhì)是一個探究的過程：課題定向——方案設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)操作——現(xiàn)象數(shù)據(jù)分析——結(jié)論成果。近年來，高考化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)試題，對真正做過實(shí)驗(yàn)的考生特別有利，而那些在平時學(xué)習(xí)中只看不做、只動口不動手的考生不易得分。這是一個值得重視的高考化學(xué)試題命題的動向。

策略之四：重心理

荀子日：“心何以知？虛壹而靜。”這里的虛壹而靜，指的是虛心、專一而冷靜地觀察事物，就能得到正確的認(rèn)識。我國高考心理學(xué)研究表明，在影響高考成績的20多個因子中，排在前兩位的是考場心態(tài)和考前心態(tài)。可見，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)、適時進(jìn)行心理干預(yù)、減輕學(xué)生的心理壓力、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、輕松面對高考是高三復(fù)習(xí)教學(xué)值得關(guān)注而又有必要解決的一個課題。兩者相遇勇者勝，比的就是一種心態(tài)。

所以，在高考復(fù)習(xí)的過程中，有必要做好以下兩點(diǎn)：

在模擬考試中進(jìn)行心理調(diào)適訓(xùn)練。高考模擬訓(xùn)練不只是解題訓(xùn)練，心理訓(xùn)練也是重要的。一方面，心態(tài)絕不能過度緊張，要懂得調(diào)節(jié)。在考試前、考試中、考試后都應(yīng)該注意心理調(diào)適，如考試中，千萬不要做出一個題目產(chǎn)生“我做出了，估計(jì)別人做不出”的想法，首先應(yīng)該想到的是：我能做出根本不奇怪，因?yàn)榇蠹叶紩觯P(guān)鍵是我能否答得更規(guī)范、更完整、更正確。

教師應(yīng)該通過多種途徑對學(xué)生的心態(tài)調(diào)適作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如每次考試后，對考砸的學(xué)生而言，心里肯定是比較沉悶的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對錯題作歸因分析，如審題、規(guī)范性、計(jì)算能力、解題思路等方面，并在關(guān)鍵點(diǎn)上適當(dāng)點(diǎn)撥，有可能的話設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)。教師不僅僅是教書匠，還可以通過與學(xué)生個別交談、讓學(xué)生寫階段性的總結(jié)等方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣也有助于學(xué)生形成完整的人格。

第3篇：高三化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】知識體系；教學(xué)計(jì)劃；有效復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】

高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為高三教師如何引導(dǎo)學(xué)生去做好有針對性復(fù)習(xí)是每一位高三教師研究的課題。那么如何有效的化學(xué)復(fù)習(xí)呢？

一是把握復(fù)習(xí)的方向，正確處理好《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》的關(guān)系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，考試說明是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。高考內(nèi)容主要以能力測試為主，考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)正確把握這一方向，認(rèn)真研究并結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行針對性訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”的試題，對考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容、要求低的內(nèi)容不拓展。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對元素化合物的要求，弱化了知識的系統(tǒng)化、全面化，模糊了元素族的概念。教材在編排時以生產(chǎn)和生活中常見的元素及其化合物為點(diǎn)線展開。將過去教材單獨(dú)成章的體系新教材把它歸為一章。同時應(yīng)注意說明中的新變化，如2013年高考化學(xué)說明在命題中增加了兩點(diǎn)：一是“既關(guān)注普通高中課程改革實(shí)踐的實(shí)際情況，又能發(fā)揮高考命題的導(dǎo)向作用，推動新課程的課堂教學(xué)改革”；二是“促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展”。這種變化突出了高考將更重視考查學(xué)生對中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注課程改革，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，對《考試說明》中增加和刪除及調(diào)整內(nèi)容心中有數(shù)。

二是明確知識體系和題型的變化，就高中化學(xué)知識體系而言，主要知識內(nèi)容有五塊，分別是：

1.化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法

2.化學(xué)基本概念和基本理論

3.常見無機(jī)物及其應(yīng)用

4.常見有機(jī)物及其應(yīng)用

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

從以上五個方面可以分析出如下結(jié)論：

1.高考命題化學(xué)部分，基本出發(fā)點(diǎn)和理論幾乎全部集中于這五個部分。

2.Ⅱ卷題型以及基本內(nèi)容確定到“以上各部分綜合應(yīng)用”。

因此可以斷定，2014年高考命題方向，綜合題部分還是集中于上面的四個題目。

3.在考前（5月中旬至5月底）根據(jù)上面的內(nèi)容，做必要的有效針對集中訓(xùn)練。

4.明確化學(xué)試題的題型，扎實(shí)過好第一輪教材的雙基觀。對一些知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且轉(zhuǎn)化到解題上來。近年來在高考理綜化學(xué)部分，常考的題型總結(jié)如下：

Ⅰ卷：選擇題部分：

1.化學(xué)與STSE

2化學(xué)用語

3.阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)的題型

4.氧化還原反應(yīng)

5.離子共存以及離子化學(xué)方程式書寫、正誤判斷

6.原子結(jié)構(gòu)與元素周期律

7.化學(xué)反應(yīng)與能量

8.電化學(xué)理論

9.化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

10.常見的元素性質(zhì)

11.物質(zhì)的制備、分離、提純、鑒別的綜合運(yùn)用

12.有機(jī)物相關(guān)的知識。

Ⅱ卷：簡答、實(shí)驗(yàn)，計(jì)算，推斷部分

以上以提及

那么我們在弄清楚高考考查相關(guān)題型的情況下，要對它們進(jìn)行第一輪扎實(shí)三基訓(xùn)練，時間確定在9月至3月中旬，內(nèi)容是高中所選的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)思想是“重在基礎(chǔ)，吃透教材”，目的“夯實(shí)基礎(chǔ)，各個擊破”。二輪復(fù)習(xí)是培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)科綜合素質(zhì)。使知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。三輪復(fù)習(xí)集中進(jìn)行針對性訓(xùn)練，方式可采用（7+3+1）模式，查缺補(bǔ)漏。在做題的時候，涉及到上面某個題型，可以對照考綱的內(nèi)容，結(jié)合以往做過的習(xí)題及時總結(jié)。如“化學(xué)反應(yīng)與能量”，此部分內(nèi)容常以能源問題為載體，重點(diǎn)考查化學(xué)鍵與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)的關(guān)系，化學(xué)鍵的改變與能量變化大小的定性、定量的判定，反應(yīng)熱的理解、相關(guān)符號的判斷，熱化學(xué)方程式的書寫及其正誤判斷，蓋斯定律的綜合運(yùn)用。考查目標(biāo)：考生對知識的靈活應(yīng)用能力和化學(xué)用語的運(yùn)用能力。考查方式：選擇題或者綜合題，將反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式、蓋斯定律融合在一起，有時候參照圖像問題綜合考查，因此學(xué)生在訓(xùn)練的時候，除了掌握知識以外，還要將一些解題技巧運(yùn)用熟練，例如熱化學(xué)方程式書寫正誤的判定方法等。

三是要熟練高考命題組合方式：高考命題并非一成不變的，在往年的基礎(chǔ)上，會做一定的調(diào)整，與時代同步，這就要求教師需至少研究近三年的高考試題，使自己的訓(xùn)練理念有所改變，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高考試卷。那么高考老師是如何命題的呢？高考命題的題型就能告訴我們了：

1.原創(chuàng)題。以前沒有考查過，結(jié)合新的熱點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)原理以及相關(guān)的內(nèi)容組合的題目，這樣體現(xiàn)了試卷的“新”，熱點(diǎn)新、題目新，是試卷質(zhì)量的一個體現(xiàn)。但是這樣的題目一般都不難。

2.改編題。把以前一些高質(zhì)量的題目組合到一起，綜合考查學(xué)生的知識運(yùn)用能力，但是很多學(xué)生考試的時候，看上去這些題目很“面熟”，匆匆下筆，結(jié)果導(dǎo)致錯誤，因?yàn)檫@個題目已經(jīng)被改編了，看上去熟悉，但是設(shè)問方式，涵蓋的內(nèi)容都變化了。這些題目對那些審題不仔細(xì)的學(xué)生來說，是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.經(jīng)典題。高考中，總有一些題目經(jīng)久不衰，因?yàn)樵趦?nèi)容上，或者是知識體現(xiàn)上，方法上堪稱經(jīng)典了，放在高考題目中，能較好地充實(shí)試卷，但是對那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，或者平時做題總是躲著錯誤的學(xué)生來說，不是什么好事。

因此老師在教學(xué)中，一定要摸清楚上面幾種題的組合規(guī)律，這樣才能知己知彼，有的放矢，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果

四是在教學(xué)中，教師要根據(jù)平時閱卷中學(xué)生常犯的錯誤，進(jìn)行常規(guī)性的糾偏補(bǔ)漏。學(xué)生不足往往體現(xiàn)在以下的幾個方面，需要大家重視：

選擇題部分：

（1）化學(xué)基本概念掌握不牢固

（2）化學(xué)基本理論應(yīng)用不靈活

（3）不熟悉元素化合物基本的性質(zhì)

（4）對實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)識不清

（5）主觀臆斷

（6）審題不清導(dǎo)致的判斷失誤。

解答題部分：

（1）化學(xué)方程式以及化學(xué)用語表達(dá)不規(guī)范

（2）對有機(jī)反應(yīng)原理把握不到位

（3）審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，答非所問

（4）不能將題目中的信息與知識有機(jī)結(jié)合

（5）知識點(diǎn)存在漏洞，計(jì)算能力差

（6）實(shí)驗(yàn)技能差

（7）時間非配不科學(xué)等等。

最后是教師要放手，給學(xué)生思考和反饋的時間（考前6-10天），讓學(xué)生自己可做適當(dāng)?shù)念A(yù)測題，看看錯題集，有意識的翻翻課本，調(diào)節(jié)心態(tài)，以飽滿的熱情投入考場。高考復(fù)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)很多，可以說“仁者見仁，智者見智”，以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體會。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高三化學(xué)范文

隨著高考制度的改革。科目設(shè)置改為“3+X”；考試內(nèi)容和考試形式都發(fā)生變化；命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的考查。在這種新的高考模式下，高三化學(xué)如何教學(xué)呢?原來的教法如何調(diào)整?本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些體會。

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)； 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0283-01

1 增強(qiáng)教改意識，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)

1.1 以“啟發(fā)式”為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 多種教學(xué)方法，就其指導(dǎo)思想的不同，可以分為“啟發(fā)式”與“注入式”兩種。所謂“注入式”是指教師從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及知識背景，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)作知識信息的接受器，向他們灌輸現(xiàn)成的知識結(jié)論。“啟發(fā)式”則與此相反，指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用各種具體方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高他們的分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)多用“啟發(fā)式”，少用或不用“注入式”。

1.2 以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)方法的改革絕不是單純的“方法”變化，很重要的是教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變，其核心就是處理好教與學(xué)的關(guān)系，明確教是為了學(xué)，為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最后達(dá)到不教的目的。選擇運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動積極的思考與實(shí)踐，而不能只重視教法，不重視學(xué)法。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)起著激勵、組織、點(diǎn)拔、引導(dǎo)的作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人’，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

1.3 著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，重視學(xué)生的情感生活。從學(xué)生的心理過程分析來看，學(xué)習(xí)的一個方面是感覺一思維一知識智慧(包括運(yùn)用)的過程，另一個方面是感受―情趣一意志、性格（包括行為)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只看重第一種過程，即認(rèn)識過程，忽視學(xué)生的情感生活。實(shí)際上情感與知識基礎(chǔ)一樣，同樣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，情知發(fā)展常常是互為條件，和諧共進(jìn)的。“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”高三化學(xué)教師要從知、情、意等多維角度來建立多功能的教學(xué)方法，克服理性與情感的分離，促進(jìn)學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。

1.4 協(xié)調(diào)教學(xué)方法之間的關(guān)系，重視多種教學(xué)方法的有機(jī)組合。任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，各種教學(xué)方法都各有其優(yōu)點(diǎn)和特定的功能，又有它不足的地方。課堂教學(xué)中應(yīng)把各種方法結(jié)合起來使用，才可以觸及到教材各部分的特點(diǎn)，使學(xué)生找到最合理的掌握知識的途徑。

2 增強(qiáng)研究意識，落實(shí)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)能力的前提。“理科綜合”試卷的命題指導(dǎo)思想是：以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。可見，“雙基”是能力的基礎(chǔ)，能力的獲得建立在“雙基”的掌握之上。高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，第二輪復(fù)習(xí)重在加強(qiáng)學(xué)科間綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 研究解題是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。(1)精選習(xí)題。現(xiàn)在各種參考資料很多，高三化學(xué)教師要從中精心篩選習(xí)題，所選習(xí)題必須具有下列特性：①目的性：所選習(xí)題必須具有明確的目的性、一般要加深對化學(xué)基本概念和基本原理的理解；學(xué)習(xí)典型的解題方法、訓(xùn)練思維；提高分析問題、解決問題的能力等。②層次性：選擇習(xí)題應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生，每次選題都應(yīng)包含不同難度的習(xí)題，使每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會。③梯度性：要本著循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則選擇習(xí)題。考慮到第一輪復(fù)習(xí)重在打好基礎(chǔ)，故第一輪復(fù)習(xí)題應(yīng)控制在中等或中等難度以下，到第二輪復(fù)習(xí)時再適當(dāng)增加難度，這樣學(xué)生才容易適應(yīng)。 (2)優(yōu)化評講。為了提高評講習(xí)題的效率，高三化學(xué)教師在評講前要認(rèn)真批改習(xí)題，摸清各題的錯誤率、錯誤原因―，然后做到有選擇地、有針對性的評講，這樣才會收到很好的效果。在習(xí)題的評講上要注意采用靈活多變的教學(xué)方法。概念性習(xí)題，重點(diǎn)介紹如何讀題、審題、尋找隱含信息，啟發(fā)學(xué)生分析：此題考什么?此題怎么考?把條件變一變，會成什么習(xí)題?計(jì)算題要轉(zhuǎn)變過去只重視巧解或特殊解法的教學(xué)思路，強(qiáng)化通法、通解的教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變等思維活動，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、多途徑地求索答案的能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。

第5篇：高三化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高三 化學(xué) 復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0140-02

一、問題的提出

高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)不同于新授課，無論從知識技能上還是學(xué)法上，學(xué)生都有了一定的基礎(chǔ)，如果復(fù)習(xí)時只是將原來的知識作簡單的、機(jī)械的重復(fù)，學(xué)生就無法感覺到自己知識和能力的提高，久而久之，就會感到乏味， 喪失學(xué)習(xí)興趣。如果教師一味地讓學(xué)生去做題，從中尋求解題方法，而忽略了對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固，勢必造成基礎(chǔ)知識得不到網(wǎng)絡(luò)化的整理，教材各部分知識問得不到很好的融合、滲透，使學(xué)生感到解決問題時無從入手，各方面的能力得不到相應(yīng)提高。本文就如何提高高三復(fù)習(xí)課效率方面，談?wù)剳?yīng)重點(diǎn)抓好幾個問題，愿和同行探討。

二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的措施

1.保持復(fù)習(xí)課的新鮮感――話題式教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，那么，如何整合？尋找一個話題，設(shè)置一系列涉及各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。

例如，以“硫酸銅的制備”為話題，設(shè)置如下問題：

（1）工業(yè)上如何以銅為原料制備硫酸銅？ 幾種制備方法？優(yōu)劣如何評價？

（2）銅和稀硫酸的混合物中加入雙氧水溶液，為何能得到硫酸銅？涉及哪些化學(xué)反應(yīng)？

（3）銅和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸，為何能得到Cu2+？涉及哪些離子反應(yīng)？

（4）逸出溶液的氮氧化物如何回收利用？涉及哪些氧化還原反應(yīng)？

（5）如果氮氧化物都得以回收利用，硝酸在整個過程中起什么作用？

以上這些問題涉及硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)，對氧化一還原反應(yīng)的理解，對離子反應(yīng)的認(rèn)識等等。既有對課本中介紹過的典型物質(zhì)的回顧，也有對并不熟悉的新物質(zhì)、新材料的推想，這樣的話題容易激發(fā)起學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情。

2.以習(xí)題帶知識點(diǎn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生有效參與

這種復(fù)習(xí)的思路是教師并非一上來就總結(jié)化學(xué)知識，而是以一道題為線索，從具體問題出發(fā)，總結(jié)比較抽象的概念。這種先以練習(xí)為情境進(jìn)行總結(jié)歸納的方法從實(shí)際問題入手，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從感性到理性，學(xué)生再現(xiàn)知識比較容易，提高了學(xué)生的有效參與，教師再幫助學(xué)生有序疏理，建立知識問聯(lián)系，學(xué)生就會形成比較深刻的記憶，就會形成運(yùn)用知識解決問題、探究問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視能力的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶說過：“好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用。”基礎(chǔ)知識掌握好了，只是學(xué)習(xí)的一個方面，如何把已有的知識應(yīng)用到具體的分析、解決問題中，把已知的和未知的聯(lián)系起來，使知識轉(zhuǎn)化為各種能力，這些都離不開教師對學(xué)生的引導(dǎo)，只有先教會學(xué)生怎樣去用，學(xué)生才會自己去應(yīng)用，才能逐步地達(dá)到學(xué)而致用的目的。所以在教學(xué)過程中，分析、解決問題時教師要幫助學(xué)生找出本題的知識結(jié)合點(diǎn)，即將學(xué)過的知識點(diǎn)遷移到要解決的問題上，進(jìn)而通過一題多解，一題多變，一題多問，圖形變換等，尋找解決方法。如對化學(xué)中一個學(xué)生認(rèn)為非常簡單的反應(yīng)，若能從全方位去思考和提示，也會使其內(nèi)涵變得十分豐富，給學(xué)生深刻啟示。

如Zn+2HCl=ZnCl2+H2中，a.從置換角度分析，鋅是一種活潑金屬，能置換鹽酸中的氫；b.從氧化-還原角度分析，置換反應(yīng)一定是氧化-還原反應(yīng)；c.若將這個氧化-還原反應(yīng)另置在兩電極上進(jìn)行，就構(gòu)成了高二課程中所學(xué)的原電池；d.從離子角度分析：Zn+2H+=Zn2++H2，鹽酸在溶液中起氧化作用的是H+，可以推理在非氧化性酸溶液中，及某些鹽如NaHSO4中也能發(fā)生這個反應(yīng)；e.從化學(xué)反應(yīng)速度角度考慮，改變C（H+）可以改變反應(yīng)速率；f.用所學(xué)電解知識來設(shè)計(jì)反應(yīng)Cu+2HCl=CuCl2+H2。

多年的教學(xué)證明，不同的問題對學(xué)生來說，思維參與程度是有區(qū)別的，理解和掌握知識的作用也是不相同的。教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些有價值的問題，讓學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)的知識。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題分析，學(xué)會反思

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。可見，反思是十分必要的，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、獲取有效知識的有效措施。因此高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、積極反思。

培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)中有一部分時間是用來考試的，因通過考試可以讓學(xué)生了解自己對知識的掌握程度，清楚自己知識的薄弱點(diǎn)，從而來彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足，修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。試題分析是考試后必須做的工作，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因，是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張，等等。教師分析試卷也應(yīng)針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。教師還應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理變換，拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生思維的靈活性。

第6篇：高三化學(xué)范文

[關(guān)鍵字] 啟示；自主學(xué)習(xí)；構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；錯題集；良好解題習(xí)慣

這兩年一直在高三一線教學(xué)，并參加了廣西2008年的高考化學(xué)評卷工作，從中獲得三點(diǎn)啟示：一是更新教育觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力培養(yǎng)。二是研究考試大綱。三是研究學(xué)生。我所面對的是一群少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村孩子，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”式教學(xué)存在明顯缺陷，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動少，依賴教師的習(xí)慣很難改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。這顯然不適應(yīng)高考新要求，教師需要的是教會學(xué)生高效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)的意識與能力。這樣，他們才能在高考中處于不敗之地，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，并在這個瞬息萬變的知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會中立足，并有所建樹。

1 更新教育觀念

教學(xué)要講究科學(xué)，打破常規(guī)，勇于探索，方法得當(dāng)，給學(xué)生以看書、總結(jié)、歸納的時間，相信學(xué)生，充分調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力，學(xué)會對知識進(jìn)行梳理、歸納，使知識條理化，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化。

化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實(shí)際上，他們還不知道怎樣把眾多的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，教師在這點(diǎn)上要引導(dǎo)他們。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以“制備凈化干燥性質(zhì)實(shí)驗(yàn)尾氣處理”為設(shè)計(jì)線索，合理選擇適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，對實(shí)驗(yàn)作出正確評價……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

2 研究考試大綱

全國統(tǒng)一考試大綱(理科綜合)由考試性質(zhì)、內(nèi)容、命題要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、題型示例五部分組成。它是高考命題的根本原則，也是中學(xué)教師高考教學(xué)復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。對考試大綱進(jìn)行科學(xué)的研究，準(zhǔn)確的把握，對高考復(fù)習(xí)可起到事半功倍的效果。高考所考察的是一種較為深刻的觀察能力。例如，鎂條在空氣中燃燒，發(fā)出了耀眼的白光，雖是最明顯的刺激信號，但這卻不是最本質(zhì)的現(xiàn)象，最本質(zhì)的現(xiàn)象是鎂燃燒時有白煙生成。如果僅僅注意到前者，這還是一種膚淺的觀察，如果還能突出注意到后者，則是一種深刻的觀察。高考題所要考察的是全面的觀察。對自然現(xiàn)象、科學(xué)發(fā)展、生產(chǎn)過程和日常生活的觀察，是從中獲取化學(xué)知識的重要手段。近年來，高考化學(xué)試題中相當(dāng)重視“化學(xué)與社會”題目的設(shè)置。其主要目的之一就是考查考生的這種觀察能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能、技巧，是規(guī)范地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功，復(fù)習(xí)時必須給予足夠的重視。在高考化學(xué)試題對實(shí)驗(yàn)的基本操作的考查中，既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實(shí)驗(yàn)的操作，如儀器的組裝、氣密性檢查、加熱的操作等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評價是新教材中新增加的一個單元，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力對學(xué)生來說屬于要求較高的能力層次，平時的復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)募右杂?xùn)練學(xué)生邏輯思維和書面表達(dá)能力。思維能力是諸種能力的核心。思維能力與觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力密切相關(guān)，高考化學(xué)試題從來都把對學(xué)生思維能力的考察放在極為重要的地位上，高考化學(xué)試題所考查的思維能力既有適于各個不同學(xué)科的共同性能力，也有化學(xué)學(xué)科所獨(dú)具有的，有自己特點(diǎn)的思維能力。學(xué)習(xí)是由無知到有知的過程，是一個開放的過程。在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂中給學(xué)生留有一定的時空，讓學(xué)生參與知識建構(gòu)，從成敗的過程中，領(lǐng)悟知識的真諦，形成能力。要求學(xué)生一定要通過平時學(xué)習(xí)養(yǎng)成自我獲取知識，獨(dú)立思考的習(xí)慣，經(jīng)常對教師的講授和教材內(nèi)容提出置疑不斷對知識進(jìn)行自我組織和自我完善，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。提醒學(xué)生：在學(xué)習(xí)中提不出任何疑問的人，平時不肯或不能深入鉆研問題的人，不可能形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

考綱雖在考試范圍上有變化，但穩(wěn)定性很強(qiáng)，突出對化學(xué)主干知識的考查。教師在吃透考試大綱后，方能給學(xué)生指出復(fù)習(xí)過程中哪些知識要了解，哪些知識要掌握，哪些知識還要學(xué)會應(yīng)用等等，切不可隨意拓展，或增加難度，避免給學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3 研究學(xué)生

在教學(xué)中不斷地深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣，困難和需要。適時地調(diào)整教學(xué)方式方法和策略。

第7篇：高三化學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 習(xí)題化 嘗試

高三生面臨高考，這一階段學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)科教師必須提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到有效提升，幫助學(xué)生從容地應(yīng)對高考。習(xí)題化復(fù)習(xí)教學(xué)是一種有效的復(fù)習(xí)手段。

一、復(fù)習(xí)中目標(biāo)的確立

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師可將復(fù)習(xí)目標(biāo)分為三個階段完成：第一階段按照教材章節(jié)進(jìn)行，以基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固為目標(biāo);第二階段按照單元進(jìn)行，側(cè)重于知識框架的建立，注重知識之間的聯(lián)系;第三階段的復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力，重點(diǎn)突出分析和解決問題的能力及技巧鞏固。在制定各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)過程中有的放矢地設(shè)置習(xí)題，進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固和知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，滿足不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，保證復(fù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、復(fù)習(xí)中習(xí)題的設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)中習(xí)題的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。習(xí)題設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)遵循以下原則：

（一）緊扣考綱

縱觀近年來高考化學(xué)卷，主要考察對象仍然是核心基礎(chǔ)知識，如化學(xué)元素、有機(jī)物、化學(xué)平衡、元素周期、反應(yīng)熱、氧化還原反應(yīng)及重要實(shí)驗(yàn)的操作掌握等基礎(chǔ)性知識及其運(yùn)用能力。教師必須以發(fā)展的觀點(diǎn)對待化學(xué)高考，總結(jié)命題規(guī)律及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)緊扣考綱的復(fù)習(xí)題。例如，教師通過查閱歷年的高考化學(xué)試卷，歸納出考察核心始終保持一致的題型，將其作為復(fù)習(xí)中的習(xí)題進(jìn)行教學(xué)。如2014年的四川省理綜試卷中一道選擇題C選項(xiàng)為：“將濃硫酸加入無水乙醇中，并加熱至170℃，在高錳酸鉀溶液中通入產(chǎn)生的氣體，紫紅色退去。”在2013年江蘇省高考化學(xué)中，同樣有一道選擇題的D選項(xiàng)為：“在170℃條件一起加熱濃硫酸和乙醇，在高錳酸鉀溶液中通入產(chǎn)生的氣體。”這兩道題的表述基本一致，其考察的核心知識為“乙烯會使高錳酸鉀溶液出現(xiàn)褪色”，這說明該知識點(diǎn)是高考中重點(diǎn)考察對象，教師應(yīng)將其納入習(xí)題的設(shè)計(jì)中。

（二）適合學(xué)生

教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對高考題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。針對基礎(chǔ)較差的低層次學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)考察基礎(chǔ)性知識及能力的習(xí)題，幫助這一層次學(xué)生鞏固教材中的基本知識，爭取利用復(fù)習(xí)階段的習(xí)題練習(xí)拿下高考中基礎(chǔ)能力考核題型的分?jǐn)?shù)。針對中等層次的學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的能力發(fā)展習(xí)題，通過習(xí)題中解題技巧和思路的練習(xí)，幫助這一層次學(xué)生在高考中拿下較難的題型。針對學(xué)有余力的高層次學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時應(yīng)適當(dāng)加入一些延伸性知識，讓這一層次的學(xué)生在習(xí)題復(fù)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)展知識面。

（三）題量適當(dāng)

高三復(fù)習(xí)時間緊迫，教師應(yīng)注意題量的設(shè)計(jì)，習(xí)題過多會增加學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，習(xí)題過少則可能無法達(dá)到檢測和鞏固的效果。針對目前的高考，比較科學(xué)的題量是在習(xí)題復(fù)習(xí)時采用七八道選擇題，四道大題的組合，并將習(xí)題完成時間控制在一小時左右。這樣既可保證習(xí)題復(fù)習(xí)的效率，又可讓學(xué)生提前適應(yīng)高考化學(xué)的題量及完成時間。

三、復(fù)習(xí)中習(xí)題的教學(xué)

高三階段化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的習(xí)題教學(xué)，需要教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過引導(dǎo)而非講解，使學(xué)生自主地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，并讓學(xué)生自行歸納出習(xí)題中的知識點(diǎn)，總結(jié)做題過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)和錯誤。教師通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會自主復(fù)習(xí)，在習(xí)題復(fù)習(xí)過程中提高運(yùn)用知識解決問題的能力，通過掌握更多的解題技巧和方法，拓展解題思路，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

如復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時，為了提高運(yùn)用知識解決問題的綜合能力，設(shè)計(jì)以下習(xí)題：

對于高三階段化學(xué)復(fù)習(xí)中的習(xí)題化嘗試，教師要確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)習(xí)題，并在習(xí)題復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮自主作用，通過對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，使學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位。同時，高三階段化學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)題化教學(xué)，還要與時俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展，不斷探索新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高三化學(xué)范文

一、重視課本，把握“兩綱”

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，認(rèn)真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率。根據(jù)兩綱要求，找到各個考點(diǎn)在課本中的“根”，并落實(shí)到位，做到以課本、兩綱為依托融會貫通，靈活運(yùn)用課本知識，并通過知識的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。

二、重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，為此要高度重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等）；出現(xiàn)了開放性試題；實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。

針對以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”，也不要講實(shí)驗(yàn)，只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題，使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三、重視課堂精講、精練，提高復(fù)習(xí)效益

課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識體系，對沒有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，側(cè)向到底，前聯(lián)后展。要通過講來啟迪學(xué)生思維，不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海，題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要“跳入題海”，先親自逐題演練，從而認(rèn)真篩選習(xí)題，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化，從而幫助學(xué)生“走出題海”。

四、重視反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯，提高復(fù)習(xí)效率

反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1.重視基本概念和原理的復(fù)習(xí)。中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，其復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)過程中起著奠基、支撐的重要作用。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。通過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

2.養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下工夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3.及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。

4.認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。

五、重視考試心理輔導(dǎo)，消除失分隱患

第9篇：高三化學(xué)范文

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)的難點(diǎn)

對于高三化學(xué)復(fù)習(xí)的難點(diǎn)主要有兩個，一個是主觀的，一個是客觀的。主觀方面，化學(xué)被認(rèn)為是副課，為了應(yīng)對高考，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也不是很重視化學(xué)，在課程的安排上往往給予三主課的時間較多，用他們的話說，這叫做務(wù)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)。對于化學(xué)課程的安排就比較緊張，不利于化學(xué)教學(xué)課程的進(jìn)行。另外，學(xué)生為了在高考中考出好的成績，也是認(rèn)為好鋼應(yīng)該用在刀刃上，所以，課外大部分時間都是用來學(xué)習(xí)語數(shù)英，甚至在化學(xué)的教學(xué)課堂上還在學(xué)習(xí)語數(shù)英課程的內(nèi)容，給高三復(fù)習(xí)階段化學(xué)的復(fù)習(xí)帶來了很大的難題。客觀方面，化學(xué)的知識比較瑣碎、復(fù)雜、抽象、不好理解，而且非常的枯燥，比如，化學(xué)反應(yīng)等都是看不到的東西，思想上沒有具體的印象，不利于學(xué)生的掌握。另外，聯(lián)系較廣，在生活中四處都有化學(xué)的存在，形式靈活多變，不利于規(guī)律的掌握和理解。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待高三化學(xué)復(fù)習(xí)課程

要想使高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作能夠很好的展開，必須要轉(zhuǎn)變師生觀念。俗話說，觀念不變原地打轉(zhuǎn)，說的就是人的能動性對人的學(xué)習(xí)工作態(tài)度的影響。也就是說，為了加強(qiáng)高三化學(xué)的復(fù)習(xí)，廣大的師生一定要切實(shí)認(rèn)識到化學(xué)的重要性，不能單單為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)，而要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生一輩子的事情，不能因?yàn)榭荚嚲驮诓煌φn之間厚此薄彼，待遇不均。要深刻認(rèn)識到，我國現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育政策，不再過去培養(yǎng)考試機(jī)器的應(yīng)試教育，在課程的設(shè)置和安排上，要樹立人本觀念，為學(xué)生一生的發(fā)展做考慮，化學(xué)和其它功課一樣重要。

（二）充分利用時間，提高學(xué)習(xí)效率

雖說是素質(zhì)教育，但是由于考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是上級學(xué)府選拔學(xué)生的標(biāo)尺，一定要切實(shí)把握好重點(diǎn)課程和非重點(diǎn)課程的時間分配工作。也就是說，在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中一定要充分利用好化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)工作，盡量在課堂上把能夠掌握的化學(xué)知識都掌握住，也就不用再在課外占用其它的用于復(fù)習(xí)語數(shù)英的時間了。這就要求教師在安排化學(xué)復(fù)習(xí)課程的時候，要條理清晰層次分明，易于同學(xué)們記憶和理解。這樣既能提高高三化學(xué)的復(fù)習(xí)效果，也節(jié)省了一定的復(fù)習(xí)時間，有利于學(xué)生整體知識的學(xué)習(xí)和把握，為高考做好充足的準(zhǔn)備。

（三）主次分明，有重點(diǎn)的從事化學(xué)復(fù)習(xí)工作

也就是說高三化學(xué)教師在安排化學(xué)復(fù)習(xí)功課的時候，一定要理清自己的思路，對當(dāng)前總的復(fù)習(xí)形式有個準(zhǔn)確的把握，切記胡子眉毛一把抓。要了解在學(xué)習(xí)過程中，那些知識是重點(diǎn)，那些是非重點(diǎn)，對于重點(diǎn)的部分要重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)的部分或者比較容易理解和記憶的部分一筆帶過就可以了，沒有必要浪費(fèi)那些寶貴的復(fù)習(xí)時間。這就要求教師在安排課程的時候，分清主次，充分利用有限的時間提高高三化學(xué)的復(fù)習(xí)效率。通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。

（四）完成整個化學(xué)的知識建構(gòu)工作

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，對于學(xué)生來說“用”就是能夠利用所學(xué)是知識正確的解答化學(xué)試題。然而要想真正做到化學(xué)知識的靈活運(yùn)用，必須要對化學(xué)知識的整體輪廓能夠很好的把握，只有這樣在解決試題的時候才能高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)清試題所要考察的知識內(nèi)容，針對性的解答。對化學(xué)知識整體輪廓的把握就是學(xué)生對化學(xué)知識建構(gòu)的過程，通過教師的引導(dǎo)和輔助，使化學(xué)知識在學(xué)生的腦海中有個清晰的概念，然后通過應(yīng)用的反饋，形成學(xué)生知識的認(rèn)知，完成意義建構(gòu)。可按照基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算六大塊設(shè)置專題,同時還要針對高考重點(diǎn)、熱點(diǎn),以及學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí),這是查漏補(bǔ)缺、深化知識的一個重要方面。

（五）提高教師的教學(xué)技能

俗話說名師出高徒，這是有道理的，名師不僅在于自己知識淵博，有充分的知識可以傳授給學(xué)生，還在于名師的教學(xué)方法優(yōu)秀，名師懂得從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的特點(diǎn)，針對性的安排教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。所以，一方面學(xué)校要積極的培養(yǎng)化學(xué)教師，從教學(xué)方法，教學(xué)技能及化學(xué)知識的豐富上對其進(jìn)行培養(yǎng)。另一方，培養(yǎng)化學(xué)教師的自我提高和自我完善的意識，提高自己的從事高三化學(xué)授課的技能，為高三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)對于一些學(xué)校、教師、學(xué)生來說都是很糾結(jié)的一項(xiàng)工作。在廣大師生擁有一個正確對待高三化學(xué)課的態(tài)度前提下，通過其共同努力，困擾高三化學(xué)復(fù)習(xí)的那些瓶頸不難解決。關(guān)鍵是我們一定要認(rèn)清形勢，一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)把握好《考試大綱》的考試要求，有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)工作，那樣高三化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高也就指日可待。

參考文獻(xiàn)

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