前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的主持人大賽自我介紹主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】廣播節(jié)目主持人大賽 媒介融合 廣播主持教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 賽學(xué)相長
【中圖分類號(hào)】G222 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
媒介融合趨勢下,媒介傳播格局經(jīng)歷著巨大的改變。這種改變對播音員主持人的社會(huì)功能和能力構(gòu)成提出了新的要求,“信息共享、認(rèn)知共識(shí)、愉悅共鳴”①的社會(huì)功能得到進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng),海量信息的篩選、加工、分析能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”的綜合思維能力,以及面對直接且龐大的評議時(shí)表現(xiàn)出的心理承受能力等,成為主持人能力構(gòu)成中的重要因素。這些變化同時(shí)也帶來了選拔播音員主持人標(biāo)準(zhǔn)的悄然改變。
近年來,廣播節(jié)目主持人大賽已成為除常規(guī)的學(xué)校招聘和社會(huì)招聘以外較為常用的人才選拔方式。通過大賽的形式,不僅能讓熱愛廣播的人成就自己的廣播主持夢,讓主辦方(廣播電臺(tái)或其他廣播媒體)挑選合適人才,還可以起到塑造和推廣廣播媒體和企業(yè)形象的作用。
那么,按照廣播節(jié)目主持人大賽的內(nèi)容設(shè)置與評選標(biāo)準(zhǔn),能否真正遴選出符合媒介融合時(shí)代要求的廣播節(jié)目主持人?帶有招聘性質(zhì)的比賽,其名次是否實(shí)至名歸?作為參賽者和培養(yǎng)單位(高校等)又該如何應(yīng)對這種比賽選拔人才的形式?為探討這些問題,我們以四個(gè)廣播節(jié)目主持人大賽的具體選拔過程為依據(jù),通過對比分析尋求答案(這四個(gè)大賽分別是:第六屆“青檬之星”主持人大賽、河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽、中央人民廣播電臺(tái)音樂之聲DJ選拔賽、中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽,見表1)。
一、廣播節(jié)目主持人大賽的比賽內(nèi)容需要優(yōu)化
從表1的對比不難看出,這四個(gè)比賽的初賽(或海選)都是選手通過網(wǎng)絡(luò)上傳廣播節(jié)目小樣,再由評委進(jìn)行審聽。比賽并不涉及參賽者形象、工作經(jīng)歷等其他參數(shù),以聲音作品(包括人聲、音樂、音效等)的主客觀評價(jià)作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)。相對來說,這種方式可以較為客觀地考核廣播節(jié)目主持人的基本素質(zhì)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)上傳作品,形式方便快捷,突破了地域限制,減少了參賽成本,激發(fā)了人們的參賽愿望。
除中央人民廣播電臺(tái)音樂之聲DJ選拔賽外,其余三個(gè)比賽都設(shè)置了現(xiàn)場復(fù)賽環(huán)節(jié),自我介紹+自備稿件+即興問答的比賽標(biāo)配內(nèi)容,直觀考察參賽選手作為廣播節(jié)目主持人不可或缺的素質(zhì),比如:交流感、親和力、即興主持能力等。這也讓比賽由“只聞其聲”的聽覺階段過渡到“眼見為實(shí)”的視覺階段。河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽在復(fù)賽環(huán)節(jié)中設(shè)置了才藝展示,這是讓很多選手頭疼同時(shí)也讓部分選手得以扭轉(zhuǎn)乾坤的環(huán)節(jié)。通常來說,魔術(shù)、舞蹈等更具視覺效果的才藝或者頗具幽默元素的語言技能,能在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得更多的支持和更高的分?jǐn)?shù)。而在決賽設(shè)置中,舉辦大賽的目的幾乎決定了決賽的形式。有的專門為贊助商舉辦演出晚會(huì),有的參與真正的節(jié)目錄制,甚至還有的把洽淡簽約意向作為考核的重要參考要素。
表1:四個(gè)廣播節(jié)目支持人大賽概況
名稱 第六屆“青檬之星”主持人大賽 河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽 中央人民廣播電臺(tái)音樂之聲DJ選拔賽 中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽
初賽: 網(wǎng)上投遞廣播節(jié)目小樣
賽程
設(shè)置 復(fù)賽:
現(xiàn)場比拼
1.自備節(jié)目
2.即興問答 復(fù)賽:
現(xiàn)場比拼
1.自備節(jié)目
2.抽取指定題目主持
3.才藝展示
4.即興問答 復(fù)賽:
無 復(fù)賽:
1.自我介紹
2.自備節(jié)目
3.即興問答
決賽:
根據(jù)抽簽指定題目即興主持廣播節(jié)目 決賽:
1.與在職主播搭檔參與直播節(jié)目
2.參加活動(dòng)贊助商的媒體會(huì)和歌舞等演出
3.與電臺(tái)相關(guān)負(fù)責(zé)人洽談工作意向(是否簽約等)
4.頒獎(jiǎng)典禮(13強(qiáng)選手以小品、歌舞等形式進(jìn)行舞臺(tái)演出) 決賽:
已選出的20強(qiáng)選手現(xiàn)場對決
1.自我介紹
2.自備節(jié)目主持
3.隨機(jī)抽取題目主持 決賽:
1.集體詩朗誦(儀態(tài)、基本功評分)
2.將選手分成不同小組,每個(gè)小組由一位華夏之聲在職主持人帶領(lǐng)完成節(jié)目展示,評委就每位選手在臺(tái)上的才藝表現(xiàn)打分
復(fù)賽決賽時(shí)間 總計(jì)2天(復(fù)賽、決賽當(dāng)天分別趕赴現(xiàn)場) 總計(jì)一個(gè)月(復(fù)賽到?jīng)Q賽包括培訓(xùn)、才藝排練及決賽呈現(xiàn)等) 總計(jì)1天(決賽趕赴現(xiàn)場) 總計(jì)5天(復(fù)賽賽前培訓(xùn)、決賽彩排及展示)
參賽人群 賽制規(guī)定北京市高校大學(xué)在校生(不限專業(yè)),實(shí)際參與人群多為大一、大二播音主持專業(yè)學(xué)生 賽制規(guī)定年滿18周歲,熱愛廣播節(jié)目主持者均可,實(shí)際多為大三、大四面臨就業(yè)的學(xué)生 賽制規(guī)定滿足社會(huì)招聘條件即可,實(shí)際多為播音主持專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和已有播音主持實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷希望換崗的主持人 賽制規(guī)定全國在校大學(xué)生均可,實(shí)際多為全國高校本科大一至大三學(xué)生
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 前三名獲得青檬音樂電臺(tái)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì) 前三名與用人單位簽約 前三名獲得考核錄用機(jī)會(huì) 前十名獲得假期免費(fèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)(路費(fèi)+住宿),不涉簽約
與電視主持人大賽相比 沒有視覺呈現(xiàn),以聲音和節(jié)目編排為參考依據(jù) 較為類似,有贊助商及明星的參與,比賽內(nèi)容傾向視覺呈現(xiàn)(才藝、舞臺(tái)展現(xiàn)),但也有廣播的實(shí)踐操練 本質(zhì)不同,為公開的社會(huì)招聘,雖決賽在舞臺(tái)上進(jìn)行,但聲音和節(jié)目編排才是參考依據(jù) 較為類似,從比賽內(nèi)容和決賽呈現(xiàn)上都有視覺參考與才藝展示
與社會(huì)招聘、校園招聘相比 以實(shí)習(xí)為主,不涉學(xué)校招聘或社會(huì)招聘,僅為未來挖掘具有潛力的人才 通過比賽環(huán)節(jié)對參賽選手隱形地進(jìn)行類似招聘的實(shí)力考核,同時(shí)以參與更多商家合作的方式宣傳和推廣電臺(tái) 內(nèi)容考核一致,但加入了網(wǎng)友評分和現(xiàn)場主持,更像“一場公開的社會(huì)招聘晚會(huì)”,更具可視性 不涉招聘,僅為廣播節(jié)目主持人大賽,更多側(cè)重宣傳和增強(qiáng)節(jié)目影響力
媒介融合的趨勢給傳統(tǒng)廣播帶來了巨大的挑戰(zhàn),也對廣播節(jié)目主持人提出了更高的要求。比賽內(nèi)容如何體現(xiàn)這種時(shí)代趨勢,如何在媒介融合環(huán)境下突出廣播優(yōu)勢,應(yīng)該成為廣播節(jié)目主持人大賽可持續(xù)發(fā)展需要考慮的重要問題?,F(xiàn)在的廣播節(jié)目主持人需要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式,需要有篩選、分析、加工海量信息的能力,需要有在高強(qiáng)度壓力下完成采、編、播工作的技能。除目前比賽考察的語言能力、反應(yīng)力、感受力之外,耐受力、思維能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、心理承受能力等也應(yīng)納入廣播節(jié)目主持人大賽的考察范圍,因?yàn)檫@些能力在未來的廣播節(jié)目發(fā)展中會(huì)變得更加重要。但目前參賽選手過長的備賽時(shí)間,難以考核選手的耐受力和心理承受能力。在初賽環(huán)節(jié),準(zhǔn)備時(shí)間最長可達(dá)兩個(gè)月,復(fù)賽和決賽的現(xiàn)場問答,通常為了保證比賽的觀賞性,大多也是提前一天或更長時(shí)間準(zhǔn)備。這也讓比賽形式和日后將面對的實(shí)際廣播主持工作有較大距離。
另外,有些廣播節(jié)目主持人大賽,視覺呈現(xiàn)部分的分值過高,比如才藝展示、集體詩朗誦等。這種安排對廣播節(jié)目主持人的選拔并無太大助益,只是更大程度上為賽事的可視性增加亮點(diǎn)。如果大賽僅在廣播中播出,不僅像才藝展示等視覺部分無法呈現(xiàn),還會(huì)帶來聽眾對比賽結(jié)果的不解,甚至是質(zhì)疑。誠然,比賽內(nèi)容摻雜諸多視覺因素也是由比賽的基本性質(zhì)決定的。有一些廣播節(jié)目主持人大賽,因摻雜多種因素,如贊助商、宣傳的需要等,在比賽內(nèi)容上設(shè)置了一些似是而非的考察項(xiàng),影響甚至破壞了其純粹性。
在兼顧比賽欣賞性的前提下,為提升廣播節(jié)目主持人大賽的評選合理性,比賽主辦方應(yīng)該根據(jù)廣播主持人比賽的實(shí)際情況和需要,對比賽的環(huán)節(jié)設(shè)置與內(nèi)容制定加以調(diào)整,著眼于媒介融合時(shí)代對廣播節(jié)目主持人的真正需要,在考核參賽選手能力與宣傳或商業(yè)需要之間做出權(quán)衡與優(yōu)化。
二、帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽的比賽名次難以實(shí)至名歸
舉辦廣播節(jié)目主持人大賽的目的,是為了激發(fā)廣播媒體的活躍度與影響力,為主辦媒體尋找新銳主持人后備力量,為熱愛廣播的專業(yè)主持人和業(yè)余愛好者搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想與證明自我的舞臺(tái)。對參賽選手而言,比賽的過程讓他們充實(shí)、成長,最終名次讓他們得到認(rèn)可、獲得自信,其重要性不言而喻。然而,不同的廣播節(jié)目主持人大賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不甚相同,比賽是否帶有招聘性質(zhì),對最終名次也有很大影響,可能會(huì)導(dǎo)致一些優(yōu)秀選手的排名不盡如人意。原因有以下兩點(diǎn):
第一,主辦方(廣播電臺(tái)或其他廣播媒體)因自身需要,常會(huì)偏向于選擇稀缺類型廣播節(jié)目主持人,導(dǎo)致非稀缺類型的參賽選手因?qū)嵙χ獾脑虿荒苊星懊?。比如,擅長新聞主持的實(shí)力型選手因主辦方需要“娛樂性強(qiáng)”的主持人而無緣晉級(jí)下一輪賽事。但大賽章程是鼓勵(lì)各類型選手積極參賽,并未設(shè)置類型化主持人的限制。這樣的結(jié)果無疑給被淘汰的選手帶去不小的打擊。其實(shí),有些規(guī)模較大的廣播節(jié)目主持人大賽已經(jīng)將比賽形式細(xì)分,不同類型的主持人角逐不同類型的獎(jiǎng)項(xiàng)。
第二,帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽多涉及簽約事項(xiàng),一些因自身?xiàng)l件不能滿足簽約要求或無意簽約的優(yōu)秀選手最終成績會(huì)受到影響。比如:有些大賽在決賽之前會(huì)安排主辦方與選手一對一見面洽談,確認(rèn)選手是否簽約。而最終決賽的前三名,均與主辦方達(dá)成簽約共識(shí),一些并未達(dá)成簽約共識(shí)的優(yōu)秀選手即便在決賽中表現(xiàn)突出也只能屈居其次。
對參加比賽的選手而言,無論其目的是為了簽約還是為了鍛煉自身,比賽名次都是至關(guān)重要的。而且,無論什么性質(zhì)的比賽,公平和公正也都是根本前提。我們并不是斷定所有帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽皆有失公正,只是說帶有招聘性質(zhì)的比賽多少會(huì)對比賽結(jié)果產(chǎn)生影響。其實(shí),是否簽約與比賽名次完全可以分開。比如電視界的經(jīng)典大賽――榮事達(dá)杯電視主持人大賽,從最終名次與簽約情況來看,獲得前幾名的選手并未都簽入主辦方,而名次不甚靠前但符合主辦方節(jié)目需要的選手照樣得到了簽約機(jī)會(huì)。有些大賽是在比賽過程中,允許主辦方各類節(jié)目負(fù)責(zé)人通過觀看比賽,根據(jù)自己節(jié)目需要直接聯(lián)系選手進(jìn)行節(jié)目試聲或者洽淡簽約意向,而這些并不影響比賽進(jìn)程和結(jié)果。若把比賽名次與招聘需求掛鉤,難免有失公允,不僅會(huì)讓主辦方形象減分,也會(huì)在一定程度上挫傷選手自信心,降低其參賽積極性。
三、廣播節(jié)目主持的本科教育亟待調(diào)整
盡管現(xiàn)下廣播節(jié)目主持人大賽還有待優(yōu)化,但不可否認(rèn),這種大賽已成為眾多廣播播音愛好者尤其是播音專業(yè)本科生的實(shí)踐檢驗(yàn)途徑與嶄新的就業(yè)通道。然而,當(dāng)下多數(shù)院校的播音主持專業(yè)在廣播播音教學(xué)中,并未就大賽涉及的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng),許多參賽的本科生因缺乏經(jīng)驗(yàn)在大賽中無法充分發(fā)揮自己的水平,繼而在就業(yè)道路上留有遺憾。事實(shí)上,廣播節(jié)目主持人大賽的比賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置與當(dāng)今廣播一線需求緊緊相連。本著與時(shí)俱進(jìn)、理論與實(shí)踐結(jié)合以及促進(jìn)就業(yè)的原則,廣播節(jié)目主持高等教育亟待調(diào)整。
(一)廣播節(jié)目主持教育中的個(gè)人特色培養(yǎng)
當(dāng)前,多數(shù)播音專業(yè)教學(xué)單位在廣播節(jié)目主持的教學(xué)中,偏重整體基本素質(zhì)的培養(yǎng),對學(xué)生個(gè)人特色的關(guān)注度不高。雖然在教育理念和理論中,經(jīng)常提到“因材施教、發(fā)揮個(gè)性”這樣的內(nèi)容,但實(shí)際教學(xué)中往往按部就班、共同培養(yǎng),模式化教學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)一線環(huán)境中,往往獨(dú)具個(gè)性魅力的主持人會(huì)獲得更多的認(rèn)可。比如中國國際廣播電臺(tái)Easy FM《飛魚秀》節(jié)目的女主持,其幽默機(jī)智、發(fā)散式信息點(diǎn)捕捉的鮮明個(gè)人特色深受聽眾喜愛。因此,在廣播節(jié)目主持教育中,除了打牢類型化廣播稿件播讀的基礎(chǔ),還必須加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性特色的培養(yǎng)。
(二)廣播節(jié)目主持教育中的策劃和執(zhí)行能力培養(yǎng)
相較于電視節(jié)目主持人,廣播節(jié)目主持人更充分地體現(xiàn)了采、編、播一體的人才理念,而大賽中的“自備主持”環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)廣播節(jié)目策劃和執(zhí)行能力。事實(shí)上,比賽選手針對這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)備方法,大多只是將類型化廣播主持稿件簡單修改后熟背而已。“中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽”在進(jìn)行決賽培訓(xùn)時(shí),說明了“自備主持”環(huán)節(jié)的得分點(diǎn):傳遞有效信息、主持節(jié)奏快慢有致、與聽眾進(jìn)行有效交流。這些得分點(diǎn)更多集中在廣播節(jié)目的執(zhí)行能力上。也就是說,節(jié)目的策劃能力再強(qiáng),策劃得再好,如果沒有好的執(zhí)行能力,傳播效果也會(huì)讓人失望。目前的廣播節(jié)目主持教育中,已經(jīng)安排了不少培養(yǎng)節(jié)目策劃能力的課程,只是沒有很好地與培養(yǎng)執(zhí)行能力的課程有機(jī)結(jié)合起來。
(三)播音主持教育中的媒介融合思維培養(yǎng)
今天,傳媒行業(yè)正在經(jīng)歷著史無前例的巨大變革。播音主持教育同其他傳媒類專業(yè)教育一樣,都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種變化趨勢和培養(yǎng)媒介融合思維的重要意義。在教學(xué)中可以增加大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、“互聯(lián)網(wǎng)+”等課程,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對媒介影響的前提下,提高自己的媒介融合思維能力,以期更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的未來。當(dāng)然,無論學(xué)界還是業(yè)界,對媒介融合發(fā)展的認(rèn)識(shí)都還處于探索階段。將之融入教學(xué),主要是為了激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)媒介融合思維的愿望,提升其面對傳媒行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。
(四)形成“賽學(xué)相長”機(jī)制的必要性
所謂“賽學(xué)相長”,即建立比賽和教學(xué)互相影響和促進(jìn)的教育機(jī)制。廣播主持教育應(yīng)該重視一線比賽的內(nèi)容安排和環(huán)節(jié)設(shè)置,以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方式的改變??梢詾閰①悓W(xué)生安排指導(dǎo)教師,建立師生間的循環(huán)反饋機(jī)制。一方面,學(xué)生在參賽過程中可以得到更具經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo),揚(yáng)長避短,發(fā)揮實(shí)力,收獲成長和自信,更有效率地成長為合格的廣播節(jié)目主持人;另一方面,教師也可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題和反饋,加深對一線實(shí)踐需求和未來學(xué)生就業(yè)方向的認(rèn)識(shí),調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,提升教學(xué)效果,形成良性循環(huán)。另外,為促進(jìn)這種機(jī)制的形成,比賽主辦方也可以公開承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的參與,比如設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”等。相信這種機(jī)制不僅能吸引越來越多的播音主持高校學(xué)生與教師的參與,也能提升比賽主辦方的知名度。從就業(yè)大環(huán)境來看,也有利于播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐磨練與專業(yè)體驗(yàn)。
四、結(jié)語
如今,媒介融合已經(jīng)從一個(gè)傳媒行業(yè)的發(fā)展共識(shí)上升到國家戰(zhàn)略層面,其前行的趨勢不可阻擋。這種媒介環(huán)境巨變的浪潮席卷了整個(gè)世界,廣播這一典型的傳統(tǒng)媒體也必然走上變革的道路,而人才的選拔和培養(yǎng)是其立命之本??梢韵胍?,廣播節(jié)目主持人大賽這種人才選拔形式會(huì)在一定時(shí)期成為廣播媒體遴選人才的主要渠道。我們有理由相信,這種人才選拔方式,有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入,有了高等教育教學(xué)改革的支持,必將保有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。而符合時(shí)代規(guī)律的優(yōu)秀人才的選拔和培養(yǎng),也必將給廣播帶來更具影響力、傳播力和生命力的未來。
二、主辦單位:臨沂師范學(xué)院外國語學(xué)院團(tuán)委
三、承辦單位: 臨沂師范學(xué)院語苑學(xué)社
四、指導(dǎo)老師: 王慧
五、活動(dòng)時(shí)間: 20xx年11月12日--13日
六、活動(dòng)地點(diǎn):外國語學(xué)院301報(bào)告廳
七、活動(dòng)安排:
初賽(11月12日)
1、self--introduction (2-3 min)
自我介紹(2-3 分鐘)
2、tongue—twister
繞口令(通過選手選題考察選手口語能力、臺(tái)風(fēng)氣質(zhì))
決賽(11月13日)
開場舞
第一關(guān):self--show (2-3 min) ---------- 20分
個(gè)性展示(2-3 分鐘)
本環(huán)節(jié)主要考察選手的口語水平,要求選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成個(gè)性自我介紹,秀出自己口語水平,展示亮麗風(fēng)采。
評分標(biāo)準(zhǔn):
發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),口齒清晰,語言流暢 -----------10分
有創(chuàng)意思維,能展示個(gè)性風(fēng)采 -----------10分
第二關(guān):talent-- show (4-6 min) -----------20分
才藝展示(4-6分鐘)
本環(huán)節(jié)旨在為選手提供展示自我才藝的舞臺(tái),才藝形式不限,舞臺(tái)道具自備。通過本環(huán)節(jié)由大眾評委評選才藝獎(jiǎng)。
評分標(biāo)準(zhǔn):
表演生動(dòng),富有表現(xiàn)力 ----------10分
新穎獨(dú)特,展示出自己的獨(dú)特風(fēng)格 -----------5分
自信大方,能夠調(diào)動(dòng)現(xiàn)場氛圍 -----------5分
第三關(guān):scene-- show ( 5-10min ) ----------25分
情景劇場 (5-10分鐘)
本環(huán)節(jié)以小組形式考察選手臨場發(fā)揮、集體合作及組織協(xié)調(diào)能力。通過抽簽決定小組成員,五人一組,演繹給定的情景劇。
評分標(biāo)準(zhǔn):
個(gè)人評分:
所演繹情景劇緊扣主題, 感情豐富,完整,生動(dòng),條理 ----------10分
能夠隨機(jī)應(yīng)變,語言自然流暢,秀出的自己 --------10分
小組評分:
編排新穎,配合默契 ,表現(xiàn)秀一組,所有成員每人得5分
互動(dòng)環(huán)節(jié)
現(xiàn)場觀眾參與英語知識(shí)競答,答對者可獲精美獎(jiǎng)品一份
第四關(guān):charming--show ( 5-7 min ) ---------- 35分
魅力主持(5-7分鐘)
本環(huán)節(jié)為選手提供一個(gè)展示自我主持風(fēng)采的機(jī)會(huì)。選手自己準(zhǔn)備所主持的節(jié)目,節(jié)目類型不限。通過本環(huán)節(jié)評選臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)。
評分標(biāo)準(zhǔn):
口齒清晰,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn) ----------- 5分
主持風(fēng)格新穎獨(dú)特 ----------- 5分
有良好的隨機(jī)應(yīng)變能力,能夠很好的調(diào)動(dòng)現(xiàn)場 -----------10分
服裝得體,臺(tái)風(fēng)自然優(yōu)雅,落落大方,盡顯主持魅力 -----------15分
閉幕節(jié)目
七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:
一等獎(jiǎng) 1名
二等獎(jiǎng) 2名
三等獎(jiǎng) 3名
第一個(gè)環(huán)節(jié):少先隊(duì)隊(duì)會(huì)課說課比賽
(音樂響起,主持人上場)
A: 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評委、各位來賓
B: 各位輔導(dǎo)員老師們
合:大家下午好!
A:金秋十月,領(lǐng)巾飄揚(yáng),紅領(lǐng)巾相約中國夢想;
B:激情十月,隊(duì)歌嘹亮,觀音橋升騰江北輝煌。
A、歡迎來到2013年江北區(qū)“勞動(dòng)之星”技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽決賽的比賽現(xiàn)場。
A:我是今天的主持人江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué)輔導(dǎo)員楊鑫敏。
B:我是今天的主持人江北區(qū)十八中學(xué)輔導(dǎo)員吳國建。
A:少先隊(duì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,是黨的事業(yè)始終保持生機(jī)和活力的重要源泉
B:少年兒童的健康成長,是國家和民族永遠(yuǎn)興旺發(fā)達(dá)的希望所在。少先隊(duì)輔導(dǎo)員們正是為少先隊(duì)組織培養(yǎng)接班人和生力軍。
A: 今天我們的活動(dòng)得到了市、區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷,得到了專家的大力支持。今天到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和評委嘉賓。他們是團(tuán)市委、區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)、大賽組委會(huì)等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
今天到會(huì)的專家評委來自重慶市少工委、重慶市少學(xué)會(huì)、重慶市教科院,讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來!
B:本次江北區(qū)“勞動(dòng)之星“技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽,經(jīng)歷了初賽,復(fù)賽層層選拔,本次決賽一共設(shè)置了4個(gè)環(huán)節(jié),昨天進(jìn)行了第一個(gè)環(huán)節(jié),黨團(tuán)隊(duì)知識(shí)筆試的測試,接下來將進(jìn)行紅領(lǐng)巾夢想秀、少先隊(duì)隊(duì)會(huì)課的說課比賽和才藝展示3個(gè)環(huán)節(jié)。
A、其中,選手達(dá)人秀占5分;少先隊(duì)隊(duì)會(huì)課說課占50分;才藝展示占35分,黨團(tuán)隊(duì)知識(shí)筆試占10分,總分100分。本次比賽將評出一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)6名。
B:接下來,就讓我們用熱烈的掌聲請出參加決賽的6位輔導(dǎo)員,為我們帶來的紅領(lǐng)巾夢想秀。(音樂響,輔導(dǎo)員出場)
A:讓我們一起來認(rèn)識(shí)這6名輔導(dǎo)員吧!--請各位參賽選手作自我介紹。
B:短短的1分鐘的夢想宣言,選手們卻給我們留下了深刻的印象。請選手們退場。
A: 下面將進(jìn)行的是少先隊(duì)隊(duì)會(huì)課說課環(huán)節(jié),首先有請1號(hào)選手進(jìn)行說課展示。請2號(hào)選手作好準(zhǔn)備。
感謝1號(hào)選手,有請2號(hào)選手進(jìn)行說課展示,請3號(hào)選手作好準(zhǔn)備……
感謝2號(hào)選手,有請3號(hào)選手進(jìn)行說課展示,請4號(hào)選手作好準(zhǔn)備……
感謝3號(hào)選手,有請4號(hào)選手進(jìn)行說課展示,請5號(hào)選手作好準(zhǔn)備……
B、感謝六位選手的精彩說課展示,接下來進(jìn)行的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽,選手才藝展示。請1號(hào)選手進(jìn)行才藝展示。請2號(hào)選手做準(zhǔn)備,有請!
A:感謝1號(hào)選手為我們帶來的精彩展示,接下來有請2號(hào)選手才藝展示,請3號(hào)選手作好準(zhǔn)備,有請!
B:感謝2號(hào)選手,請3號(hào)選手才藝展示,請4號(hào)選手做好準(zhǔn)備,有請!
感謝3號(hào)選手,請4號(hào)選手才藝展示,請5號(hào)選手做好準(zhǔn)備,有請!
感謝4號(hào)選手,請5號(hào)選手才藝展示,請6號(hào)選手做好準(zhǔn)備,有請!
感謝5號(hào)選手,請6號(hào)選手才藝展示,有請!
B:我們的輔導(dǎo)員們多才多藝,他們用他們獨(dú)特的方式展現(xiàn)了江北區(qū)新時(shí)期勞動(dòng)之星的魅力和風(fēng)采。
A:2013江北區(qū)“勞動(dòng)之星”技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽決賽的四輪比賽已全部結(jié)束,感謝所有選手們的辛勤付出為我們呈現(xiàn)了一臺(tái)精彩的輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化技能大賽。感謝評委們?yōu)閰①愡x手的進(jìn)行評議,你們辛苦了!
B、現(xiàn)在有請學(xué)校的小朋友,為中國少年先鋒隊(duì)建隊(duì)64周年獻(xiàn)上一個(gè)精彩的節(jié)目!
A、經(jīng)過我們記分員緊張的統(tǒng)計(jì),江北區(qū)“勞動(dòng)之星”技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的決賽最后結(jié)果也已揭曉。下面有請XXX宣布比賽結(jié)果。
A:讓我們以熱烈的掌聲向本次獲獎(jiǎng)的選手表示祝賀。
我們也將在明天的江北區(qū)“勞動(dòng)之星”技能人才大賽的閉幕式上為今天的獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)!
B:在《輔導(dǎo)員之歌》的歌聲中,我們今天的活動(dòng)就要與大家說再見了。就像歌中所唱的那樣:星星火炬代代相傳,為了希望為了明天。
A:我們深深地感到:紅領(lǐng)巾的事業(yè)是光榮的事業(yè),幸福的事業(yè)。
B:熱愛這份事業(yè),干好這份事業(yè),是我們每一位少先隊(duì)工作者神圣的職責(zé)。
A:在團(tuán)市委、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在社會(huì)各界的大力支持下,在每一位輔導(dǎo)員的辛勤耕耘下,江北區(qū)紅領(lǐng)巾事業(yè)明天更壯麗!
B:我們有理由相信,江北的少先隊(duì)工作明天更輝煌!
A:朋友們,江北區(qū)“勞動(dòng)之星”技能人才大賽少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽決賽
合:到此結(jié)束
關(guān)鍵詞:口語能力培養(yǎng)
在高職語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)五種口語能力:朗誦能力、演講能力、辯論能力、主持能力和交談能力。
朗誦能力的培養(yǎng)
朗誦可以克服文字語言的局限性,使文學(xué)作品更富感染力。文學(xué)作品有著不同的文體,不同的文體就有著不同的朗誦技巧。教學(xué)時(shí),根據(jù)不同文學(xué)作品的朗誦技巧進(jìn)行分類培養(yǎng)。
――詩歌朗誦。 采用以下四種方式:直抒胸臆,如:郭沫若的《天狗》;借景抒懷,如張若虛的《春江花月夜》;托物言志,如戴望舒的《雨巷》;因事緣情,如艾青的《光的贊歌》。讓學(xué)生的朗誦成為詩的再次創(chuàng)造,再次燃燒,再次升華。
――散文朗誦。要朗誦好散文,必須做到:開掘深刻的“意”,穿綴散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特點(diǎn),深刻理解作者心中的著眼點(diǎn),不論畫面有多跳宕,題材有多廣泛,只要找到那根起著統(tǒng)攝作用的主線,脈絡(luò)分明,語勢流暢,就一定能表達(dá)作者的感情,表達(dá)作品深遠(yuǎn)的意境。高爾基的《海燕》和余光中的《聽聽那冷雨》就是極佳的示范材料。
――其他文體朗誦。論文參考網(wǎng)。寓言語言簡練,幽默詼諧。指導(dǎo)學(xué)生朗誦寓言《嘴的抗議》,讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者對“嘴”的嘲笑和諷刺。如要讀出幽默,那么老舍的《又是一年芳草綠》則堪稱典范。話劇在中國歷經(jīng)百年滄桑,當(dāng)然也是朗誦的佳品。莎士比亞的《哈姆雷特》和的《雷雨》就可以讓學(xué)生在排演中受到誦白的訓(xùn)練。
在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。由學(xué)生主持,學(xué)生當(dāng)評委,學(xué)生點(diǎn)評,讓他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出不足,切實(shí)提高學(xué)生的朗誦水平。教師還要進(jìn)行引導(dǎo)和幫助他們不斷提高。
演講能力的培養(yǎng)
演講能力就是面對公眾的講話能力。演講應(yīng)包括兩個(gè)方面:即“講什么”和“怎么講”。具體說來就是“言之有理,言之有物,言之有序,言之有文”。前兩個(gè)是“講什么”的問題,后兩個(gè)是“怎么講”的問題。下面就學(xué)生競選演講為例談兩點(diǎn)方法
――撰寫演說材料。①自我介紹:或借名人之言,強(qiáng)調(diào)相關(guān)的特點(diǎn),或用雙關(guān)法,引起聽眾關(guān)注。②主體內(nèi)容:包括競選動(dòng)機(jī)、競選目標(biāo)、工作計(jì)劃、施政綱領(lǐng)等。③結(jié)束語要注意煽情,博取信賴,獲得選票。
――組織演講比賽。俗話說“拳不離手,曲不離口”,學(xué)生掌握競選演講的安排后,請學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師擔(dān)任評委,開展院系學(xué)生會(huì)相關(guān)職務(wù)的競選大會(huì)。既選拔了人才,學(xué)生的演說能力也得到較大的提高。
辯論能力的培養(yǎng)
“一言之辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。”在培養(yǎng)學(xué)生辯論能力中,本人采用了以下步驟:
――播放錄像。 結(jié)合議論文的教學(xué)和利用學(xué)院廣播站多次播放全國大學(xué)生辯論賽的錄像,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,從模仿中受到啟迪。事實(shí)證明,學(xué)生看完錄像后,熱情高漲,躍躍欲試。
―― 布置辯題。如《剛走上新崗位要不要夾著尾巴做人?》
――撰寫辯詞。由于辯題的內(nèi)容與學(xué)生走向社會(huì)、如何做人息息相關(guān),學(xué)生通過認(rèn)真查閱資料,寫出了有板有眼的辯詞。
――進(jìn)行辯論。正方:①人都有欺生的毛病,而“先來者”有時(shí)“出格”的表現(xiàn)只是因?yàn)樗麄冏员?,怕新來者瞧不起自己,怕既得利益被新來者所瓜分,所以很多時(shí)候,他們可能是一種自我保護(hù),不一定真的想欺侮你。“夾著尾巴”不是痛苦的事情。論文參考網(wǎng)。②一個(gè)人的工作能力,很大程度上是一種協(xié)調(diào)力,適當(dāng)妥協(xié)是一種美德。③韓信,如果當(dāng)初不忍氣吞聲,受胯下之辱,后來;后來就不可能成為大將軍。隱忍是為了更好地出擊。④先擁抱,后扼殺,像拳擊比賽那樣。反方:①“夾著尾巴”,是可憐的,也是虛偽的。②“夾著尾巴”只會(huì)體現(xiàn)奴性,不能彰顯人性。
――總結(jié)提高。通過這場班級(jí)辯論賽后,學(xué)生既學(xué)到了辯論知識(shí),培養(yǎng)了辯論能力,更悟出了做人的道理。
主持能力的培養(yǎng)
說到主持,學(xué)生七嘴八舌說出許多“名嘴”和他們主持的節(jié)目。學(xué)生在報(bào)出這些主持人的大名時(shí),也在憧憬著自己的未來。為了讓他們的夢想成真,在教學(xué)中有意加強(qiáng)這方面的能力培養(yǎng)。
――了解主持人的必備素養(yǎng)。首先有非凡的隨機(jī)應(yīng)變的能力。主要有以下幾種方法:以錯(cuò)糾錯(cuò)法、自圓其說法、順?biāo)浦鄯ā⒎丛懛?、反答法。并舉出實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)其中奧妙。如講自圓其說法的妙用時(shí),本人引用了這樣一個(gè)故事:有一次楊瀾主持節(jié)目,不小心摔了一跤。所有的眼睛都注視著她,全場鴉雀無聲,她不慌不忙地站起來說:“觀眾太熱情了,我為你們而傾倒了……” 全場掌聲雷動(dòng)。其次要有優(yōu)美的語言。主持人要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,有一種親切、純正、感人的聲音語言,表達(dá)要求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、有個(gè)性、有特色,要追求聲音美、言辭美、表達(dá)美和情境美。
――注意肢體語言的靈活運(yùn)用。主持人的一個(gè)手勢,一臉微笑,一種動(dòng)態(tài),都能給人以感染力。
――主持校園的各種節(jié)目。教給學(xué)生理論知識(shí),還得讓學(xué)生在實(shí)踐中去印證。因此設(shè)計(jì)了“以校園實(shí)話實(shí)說為主題”等節(jié)目,選出兩名表現(xiàn)突出的學(xué)生過一把“主持” 癮。論文參考網(wǎng)。從學(xué)生敏感的話題“早戀是枚青蘋果嗎?”入手,兩位主持人設(shè)計(jì)了幽默、詼諧的開場白,將羞澀、沉悶的局面打開了。男生、女生爭著發(fā)表自己的看法,會(huì)場氣氛也一下子活躍了。下課鈴響了,學(xué)生還意猶未盡,繼續(xù)進(jìn)行著。通過這一次節(jié)目主持,兩位主持人充滿自信,還打算參加電視臺(tái)主持人大賽呢。其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)主持節(jié)目其實(shí)并不難,都想各展風(fēng)采。
交談能力的培養(yǎng)
交談是人際間最直接、最簡便、最廣泛的言語交往形式。根據(jù)交談的地位和作用,可將教學(xué)重點(diǎn)放在交談的技巧這一環(huán)節(jié)上,并進(jìn)行模擬求職交談。
――培養(yǎng)交談技巧。主要有委婉含蓄法、轉(zhuǎn)移話題法、激將法、借題發(fā)揮法、反意正說法和步步引導(dǎo)法。以上六種交談方法中,委婉含蓄法是交談藝術(shù)的一個(gè)基本方法,要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來看,委婉含蓄的話不論是正確的還是有偏見的,不論是提出自己的看法還是向?qū)Ψ絼裾f都比較適應(yīng)對方,容易使對方承認(rèn)、贊同、接受你的說法。在交談中還可以訓(xùn)練其他技巧:用試探的口吻。當(dāng)你和對方談?wù)撘患虑?,你已有了一定的看法,不妨先以試探的語言說出,會(huì)收到更好的效果。用贊頌的口吻。恰到好處的稱贊可以使對方對你產(chǎn)生好感,覺得你很懂禮貌。先說點(diǎn)客氣話:“您在這方面是行家里手,這件事還得多聽聽您的高見……”然后,再談出自己的意見。這樣做往往使對方在接受你的意見時(shí)不致感到被動(dòng)和有失尊嚴(yán),同時(shí)還會(huì)為你的謙虛、禮貌的人格所折服。
――模擬求職交談。根據(jù)高職學(xué)生即將步入社會(huì),訓(xùn)練重點(diǎn)定為模擬求職交談。求職交談是用人單位對求職者形象儀表、品質(zhì)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和口頭表達(dá)能力多方面的直觀性檢測。對求職者來說,這是一種被動(dòng)的交談,因此要求學(xué)生先作如下準(zhǔn)備:先要準(zhǔn)備一份打印好的個(gè)人簡歷,還要調(diào)查了解該單位的情況,這樣,知己知彼,百戰(zhàn)百勝。學(xué)生在模擬求職交談時(shí)還應(yīng)注意:聽清主試者的提問,從容不迫的作答;答語真誠而客觀,不故作謙虛,也不故意賣弄;適度贊美對方,表達(dá)求職的誠意。通過模擬求職交談活動(dòng)的開展,學(xué)生綜合素養(yǎng)有了較大的提高,說話的語氣也文雅、謙虛多了,交談的能力也提高了。
演播廳的工作人員結(jié)構(gòu)由3-5名傳媒專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身的指導(dǎo)老師和30-40名在校大學(xué)生組成,主要工作人員還是在校大學(xué)生。演播廳的工作無論是編導(dǎo)、攝像、播音還是剪輯制作都是專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作,很多工作不是一般的學(xué)生能做的了的,自然而然對學(xué)生工作人員的素質(zhì)及能力要求比較高。因此,要打造一支高效精干的演播廳工作團(tuán)隊(duì),每年一度的演播廳學(xué)生工作人員的招聘和管理就顯得尤為重要。
(一)學(xué)生工作人員招聘1、報(bào)名。通過各種傳媒和學(xué)工干部的力量,演播廳老師在全院廣泛宣傳動(dòng)員符合條件的在校大學(xué)生報(bào)名應(yīng)聘演播廳提供的攝影師、播音師、主持人、后期制作師、文字編輯等工作崗位。2、初試。主要通過面試的方式核對應(yīng)聘考生填寫的《報(bào)名表》上的相關(guān)資料和信息,并借機(jī)考察學(xué)生的應(yīng)聘動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等情況,以此判斷學(xué)生的綜合素養(yǎng)是否符合演播廳工作人員的要求,并以此為依據(jù)決定復(fù)試人員名單。3、復(fù)試。復(fù)試主要是以閉卷考生的形式來考核學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力,試卷大致由四部分組成:政治理論知識(shí)、傳媒基本理論知識(shí)、崗位專業(yè)技能知識(shí)、申論。政治理論主要考察學(xué)生的政治敏銳度和政治素養(yǎng),傳媒基本理論知識(shí)主要考查學(xué)生是否具備媒體人的基本素養(yǎng),崗位專業(yè)技能知識(shí)主要考查學(xué)生掌握應(yīng)聘崗位所要求的專業(yè)知識(shí)和技能的程度如何,申論主要考察應(yīng)聘學(xué)生的寫作水平和寫作功底。復(fù)試按照最終錄取人3:1的比例從高分到低分的順序決定進(jìn)入闈最終面試的人員名單。4、最終面試。最終面試的考官由相關(guān)專業(yè)人士組成。最終面試的內(nèi)容包括自我介紹、才藝展示、評委提問等環(huán)節(jié)。通過這一輪最終面試目的是要對應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)和綜合能力要有一個(gè)全面的了解,包括與普通話水平、容貌氣質(zhì)、臨場應(yīng)變、與人溝通交流的能力等。最終面試完之后,考官團(tuán)根據(jù)參見面試人員的總得分(最終面試分x50%+復(fù)試分x50%)確定錄取人員名單。
(二)工作人員崗前培訓(xùn)新入職學(xué)生加入演播廳后都需要經(jīng)過培訓(xùn)后才能上崗,培訓(xùn)的主要目的是使入職人員熟悉演播廳的工作流程和管理制度,掌握相關(guān)設(shè)備的操作使用,轉(zhuǎn)變工作角色,適應(yīng)工作環(huán)境。培訓(xùn)一般20天左右,培訓(xùn)結(jié)束后,由院黨委宣傳部門和教育技術(shù)中心抽調(diào)相關(guān)業(yè)務(wù)骨干老師組成考核團(tuán)對培訓(xùn)完的新入職學(xué)生進(jìn)行考核,考核合格的頒發(fā)合格證書,同時(shí)發(fā)放工作證,考核不合格的給予勸退。
(三)工作人員紀(jì)律管理校園演播廳工作人員需要有極強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性,如:每天值班的工作人員必須要到演播廳簽到,每周的例會(huì)工作人員必須要參加,通過簽到和例會(huì)使每個(gè)工作人員了解自己本周被分配到的工作任務(wù)。每個(gè)工作人員必須聽從演播廳的統(tǒng)一調(diào)度,服從安排和管理,參加拍攝活動(dòng)要按要求抵達(dá)現(xiàn)場,制作出合格的視頻作品。除了嚴(yán)格管理之外,演播廳的每個(gè)工作人員都樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí),每個(gè)成員都要有自覺維護(hù)校園演播廳聲譽(yù)的自覺性和主動(dòng)性。
二、設(shè)備配置
演播廳按面積大小分類可分為大型演播廳(800-2200㎡)、中型演播廳(400-600㎡)、小型演播廳(100-300㎡)三類。高職院校的校園演播廳一般都屬于小型類的演播廳,其設(shè)備的配置就要充分考慮到設(shè)備與演播廳面積匹配、可靠性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性等綜合因素,在選購設(shè)備時(shí)本著適用的原則,著眼于近期目標(biāo)和長期的發(fā)展,選用先進(jìn)的設(shè)備,進(jìn)行最佳性能組合,利用有限的財(cái)力構(gòu)造一個(gè)性能最佳的演播廳多功能操作系統(tǒng)。演播廳的設(shè)備主要包括視頻設(shè)備、音頻設(shè)備、后期編輯設(shè)備、播出設(shè)備、燈光設(shè)備、音響設(shè)備等。建設(shè)高職院校園演播廳,攝、錄、編設(shè)備的選擇配置是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié),選擇設(shè)備必須堅(jiān)持實(shí)用、更新周期長、節(jié)目質(zhì)量合適、經(jīng)費(fèi)允許四大原則。適合校園演播廳的攝、錄、編的設(shè)備品種繁多,技術(shù)更新很快,價(jià)格變化也很大,高職院校在購置演播廳設(shè)備前需多作調(diào)查,根據(jù)學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況及今后可能發(fā)展的需要選擇適合本校的設(shè)備。演播廳所使用的設(shè)備大多都是一些比較昂貴的高檔電子設(shè)備,做好設(shè)備的管理和維護(hù)工作是一項(xiàng)必不可少的工作。設(shè)備使用人員要了解設(shè)備的一般保養(yǎng)知識(shí),如防水、防塵、防煙、防磁等,設(shè)備要做到輕拿輕放,防止損壞機(jī)器,做好設(shè)備使用(借用)的登記工作,登記的內(nèi)容包括設(shè)備使用的開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、使用(借用)目的、使用后設(shè)備狀況以及其他相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)老師應(yīng)該定期安排工作人員對所有的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng),如攝像機(jī)電池的充電保存、非編軟件的重新安裝、設(shè)備的維修等。
三、欄目設(shè)計(jì)
校園演播廳的建立不僅需要先進(jìn)設(shè)備和一流的工作人員,還需要高質(zhì)量的節(jié)目內(nèi)容作為支撐,而高質(zhì)量的節(jié)目內(nèi)容離不開精品欄目的設(shè)計(jì)和開辦。我院演播廳現(xiàn)有欄目有《東職新聞》(每周一期)、《東職高端訪談》(每月一期)、《校園微電影》,以及《主持人大賽》等。其中《東職新聞》是基礎(chǔ),傳達(dá)校園發(fā)生的大事要事,是展示我院形象和擴(kuò)大對外影響力的一個(gè)重要窗口?!稏|職高端訪談》是我院極具特色和深度的一個(gè)訪談?lì)悪谀?,同學(xué)們通過這個(gè)欄目可以目睹學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、成功企業(yè)家、著名專家學(xué)者的魅力和風(fēng)采,并可從他們身上汲取思想營養(yǎng)和精神食糧。《校園微電影》、《主持人大賽》使我院演播廳創(chuàng)辦為學(xué)生為主體的校園生活欄目的重要舉措,兩個(gè)欄目貼近了生活、貼近了學(xué)生,學(xué)生非常喜歡觀看,收視效果良好。從我院演播廳拍攝制作的近30檔新聞欄目來看,演播廳學(xué)生工作人員拍攝手法越來越嫻熟,制作技術(shù)越來高明,選題也越來越有思想性、政治性、教育性和娛樂性,最重要的是同學(xué)們傳媒的理念和意識(shí)越來越清晰、成熟。
四、節(jié)目播放
目前,校園演播廳節(jié)目的播放的播放途徑有校園閉路電視、校園公共場所、校園視頻網(wǎng)等播放渠道。我院演播廳制作的視頻節(jié)目通常是采用上述三種播放渠道一并播出的。
(一)校園公共場所。校園公共場所主要指學(xué)生人流比較集中的地方,如食堂、大學(xué)生活動(dòng)中心、圖書館大廳、行政樓大廳、學(xué)生公寓。把校園演播廳制作的節(jié)目刻成光盤在上述場所進(jìn)行播放,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中觀看節(jié)目。
(二)校園視頻網(wǎng)?,F(xiàn)在高職院校幾乎都在推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè),都有學(xué)院網(wǎng)站,在學(xué)院網(wǎng)站主頁上設(shè)立校園視頻欄目,通過學(xué)院網(wǎng)站視頻點(diǎn)播觀看校園新聞及演播廳制作的其他節(jié)目。上網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生生活的一部分,學(xué)生幾乎每天都要在校園網(wǎng)上瀏覽相關(guān)咨詢,上網(wǎng)觀看視頻已成為我院學(xué)生收看校園演播廳拍攝制作的節(jié)目的重要途徑之一。
【關(guān)鍵詞】普通話課程 教改 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 層級(jí)分類
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)11-0044-02
《普通話》類課程,在大部分高職院校最初都是為了滿足師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求而開設(shè)的。隨著近年來部分高職院校辦學(xué)層次轉(zhuǎn)型和學(xué)科結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化,原來頗受師范專業(yè)重視的《普通話》類課程逐漸被邊緣化。但在長期的教學(xué)實(shí)踐摸索過程中,我們發(fā)現(xiàn),該類課程不僅能滿足師范生的職業(yè)技能需求,對其它專業(yè)學(xué)生來說,課程內(nèi)針對語言能力的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升“溝通”和“對話”的熱情與能力,這一能力的提升,對學(xué)生的求職、就業(yè)助力明顯?!秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》曾明確表示高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)“發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。并且要求各高?!按蛲ê屯貙捈夹g(shù)技能人才成長、成才通道?!薄镀胀ㄔ挕奉愓n程作為實(shí)用性很強(qiáng)的人文素質(zhì)課程,在提高學(xué)生語言表達(dá)能力,提升學(xué)生文化品位,增強(qiáng)學(xué)生綜合競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。
一、 改革緣起:適應(yīng)轉(zhuǎn)型 尋求突破
轉(zhuǎn)型期的高職院校,原有的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式都不同程度受到了沖擊。[1]原本單一面向師范專業(yè)的《普通話》類課程,要想滿足其他專業(yè)的職業(yè)教育需求,就必須審視自身,尋求突破。我們發(fā)現(xiàn),改革之前,課程的授課面臨著一些窘境,諸如:授課中以普通話水平考證為重點(diǎn)目標(biāo)或單一目標(biāo);同一班級(jí)的學(xué)生,語言能力發(fā)展不平衡,集中授課的單一模式無法滿足不同層次學(xué)生的需求,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法保證。學(xué)生無法自如地運(yùn)用社交口語、職業(yè)口語,以至無法較好地融入職場和社會(huì)。脫離實(shí)際,缺乏實(shí)踐,這是職業(yè)教育的大忌。為了適應(yīng)新的辦學(xué)環(huán)境,也為了更好地面向各專業(yè)推廣開設(shè)《普通話》類課程,教改勢在必行。
二、 教改思路:夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、服務(wù)職場
為了保證課程能對學(xué)生課外生活和將來的繼續(xù)教育產(chǎn)生持續(xù)性影響,應(yīng)堅(jiān)持以“夯實(shí)普通話語音基礎(chǔ)、培養(yǎng)社交口語表達(dá)能力、提升職業(yè)語言運(yùn)用能力”為教改的整體思路。在課程設(shè)計(jì)中,落實(shí)完成“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合,教學(xué)過程與知行統(tǒng)一的教學(xué)理念相結(jié)合,教學(xué)情境與生活、工作的實(shí)際情境相結(jié)合,教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)、職場的人才需求目標(biāo)相結(jié)合”這四結(jié)合[2]。
三、 教改特色:層級(jí)分類指導(dǎo) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引領(lǐng)
1.模式改革
(1)設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊、堅(jiān)持項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引領(lǐng)
課程改變原來單一的普通話語音訓(xùn)練教學(xué),結(jié)合考證的相關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練模塊,并將之貫穿課程始終。
以普通話語音正音訓(xùn)練模塊為開端,精講簡講語音的理論知識(shí),加大實(shí)踐比重,努力提升學(xué)生的語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);以朗讀訓(xùn)練模塊為橋梁,連接普通話吐字歸音和語調(diào)聲音控制訓(xùn)練;以說話技能訓(xùn)練模塊作為語音正音、朗讀訓(xùn)練模塊的繼續(xù)和發(fā)展,為學(xué)生口語訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ);以學(xué)生的社交、職業(yè)口語訓(xùn)練模塊作為前幾個(gè)模塊訓(xùn)練的深化,使學(xué)生能積極參與口語交際實(shí)踐活動(dòng),善于傾聽,強(qiáng)于捕捉交流中重要的信息,能清楚、準(zhǔn)確、流暢、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后一個(gè)模塊的訓(xùn)練不僅涉及到學(xué)生的思維訓(xùn)練,還廣泛觸及學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)。課程無論是在普通話語音學(xué)習(xí)正音階段,還是職業(yè)口語訓(xùn)練階段,都需重視學(xué)生觀察、模仿、評價(jià)、學(xué)習(xí)語言的能力培養(yǎng)。
(2)密切聯(lián)系職業(yè)需求,優(yōu)化安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
以師范專業(yè)學(xué)生為例,教師口語的靈活應(yīng)用是未來教師基本職業(yè)素養(yǎng)中極其重要的一個(gè)部分,教育、教學(xué)語言設(shè)計(jì)是本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。改革后,課程依托教學(xué)教法等課程的協(xié)助深化,利用科學(xué)的操練促進(jìn)學(xué)生對語言概念的理解;通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用的能力。在實(shí)訓(xùn)課和課外實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合師范專業(yè)特點(diǎn),觀摩名師課堂,有針對性地邀請小學(xué)名師參與課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理探討小學(xué)教學(xué)、教育的案例,嘗試設(shè)計(jì)教育教學(xué)中某環(huán)節(jié)的教師語言,力爭使課程的訓(xùn)練較好地指向鮮活的教學(xué)活動(dòng)。
在非師范類專業(yè)開設(shè)的《普通話》類課程中,以新聞和旅游專業(yè)為例,我們可將學(xué)生的自我介紹、求職問答、時(shí)事點(diǎn)評、新聞采訪與播報(bào)、導(dǎo)游歡迎詞和景點(diǎn)講解作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,平時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、評述、講解等綜合語言能力。
這類實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的增加真正實(shí)現(xiàn)了《普通話》訓(xùn)練的示范性、實(shí)效性和前瞻性。
2.教法改革
(1)層級(jí)分類指導(dǎo),有效因材施教
學(xué)生的語言能力發(fā)展是不平衡的。課程開設(shè)之初,可利用普通話語音自助測試和分析系統(tǒng),對學(xué)生進(jìn)行摸底測試,依據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生初步劃分為初、中、高三個(gè)小班,對這三個(gè)小班提出不同的達(dá)標(biāo)要求:初級(jí)班著重于語音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);中級(jí)班進(jìn)一步提升音準(zhǔn)和表達(dá)的流利自如;高級(jí)班提升語言表達(dá)的感染力和溝通交流技巧。根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況,隨時(shí)調(diào)整高中低小班的組成成員。層級(jí)分類指導(dǎo),為不同語言能力層次的學(xué)生都明確了可以實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo),有效保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè),濃郁氛圍引領(lǐng)
分班的基礎(chǔ)上,在班級(jí)內(nèi)部建立若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組,教師挑選學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)為組長,由他帶領(lǐng)并記錄成員學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及進(jìn)步的情況,教師在課堂內(nèi)外給協(xié)作學(xué)習(xí)小組設(shè)定階段性項(xiàng)目目標(biāo),有效依托每日晨練等推普活動(dòng),做到天天訓(xùn)練、周周匯總、月月評估。使日常練習(xí)和階段考證互為保證手段,以測促練。
課程還將依托學(xué)生自主舉辦的詩歌朗誦、演講比賽、主持人大賽等課外活動(dòng),利用參與省市職業(yè)技能大賽的機(jī)會(huì)展開實(shí)踐性延展教學(xué)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生自覺內(nèi)化知識(shí)與技能,使語言的課堂訓(xùn)練延伸到課外。
依靠規(guī)范的教學(xué)措施,有效落實(shí)教學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合、課堂的內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生的語言能力由量變達(dá)到質(zhì)變。
(3)豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中可以依托語音分析軟件,利用微格教室錄制學(xué)生的誦讀、講演視頻,使得抽象語音問題可以直觀地得到分析指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性,教會(huì)學(xué)生自主、科學(xué)地學(xué)習(xí)。
同時(shí)也要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,特別是大量的特色資源,如中華經(jīng)典誦讀大會(huì)、辯論大賽、導(dǎo)游詞講解等視頻,解決課程學(xué)時(shí)緊缺及學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。通過讓學(xué)生展示模仿、創(chuàng)作的習(xí)作,組織師生交流與反饋,施行多元評價(jià)。這些舉措為學(xué)生樹立良好的職業(yè)口語榜樣,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正體現(xiàn)了學(xué)中做,做中提高的延展性效果。
豐富的教學(xué)手段,不僅有助于提高學(xué)生的語言技能,還有助于形成學(xué)習(xí)資源共建共享的生成型教學(xué)環(huán)境。
3.評價(jià)改革
課程以多元智能理論為指導(dǎo),綜合學(xué)生的考證情況、一般口語交際能力、職業(yè)語言能力及參與語言藝術(shù)競賽的熱情與能力,對學(xué)生的課程成績做出綜合評定。
(1)服務(wù)于模塊的作業(yè)方式
作為一門操作性很強(qiáng)的技能課程,每一訓(xùn)練模塊,都需要相應(yīng)的練習(xí)去保障技能習(xí)得的有效性。在語音正音模塊的訓(xùn)練中,可以安排學(xué)生通過書面的漢字注音,口頭的聲、韻、調(diào)上機(jī)模測來保證練習(xí)的質(zhì)量。在社交和職業(yè)口語訓(xùn)練模塊中,安排學(xué)生完成“談?wù)剳B(tài)勢語的要領(lǐng)”、“設(shè)計(jì)景點(diǎn)講解用語”等書面作業(yè),并且安排學(xué)生以小組為單位完成“每日3分鐘話題”,主題可以是“自我介紹、求職用語、教育教學(xué)用語、新聞復(fù)述轉(zhuǎn)述概述、時(shí)事點(diǎn)評、導(dǎo)游歡迎詞訓(xùn)練”等。
(2)以過程為重的評價(jià)方式
普通話類課程的教學(xué)重在人人參與、勤于練習(xí)。學(xué)生的語言能力必然要經(jīng)過練習(xí)的量變才能最終實(shí)現(xiàn)面貌的質(zhì)變,教師在教學(xué)過程中對學(xué)生課內(nèi)外練習(xí)的督促與及時(shí)指導(dǎo)顯得尤為重要。我們提倡為每位學(xué)生建立個(gè)人語言檔案,其中包括學(xué)生的原始語音問題、小組的作業(yè)完成情況、階段性的點(diǎn)滴進(jìn)步、個(gè)人的努力程度等,對這些學(xué)習(xí)練習(xí)采取自評、小組互評、教師評價(jià)等多元評價(jià)方式,并將評價(jià)細(xì)化、量化。
(3)基于延展效果的考核方式
學(xué)生的語言能力基礎(chǔ)參差不齊,傳統(tǒng)的期末一考定成績的評價(jià)方式非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。課程應(yīng)采用多元化的課程評價(jià)指標(biāo),堅(jiān)持“評價(jià)方式多元性、標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元性、評價(jià)主體多元性”。在新的、多元性課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們采用:集“普通話考證成績評價(jià)、個(gè)人練習(xí)進(jìn)步程度評價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)訓(xùn)評價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評價(jià)為一體”的綜合性評價(jià)方式;以學(xué)生的“普通能力和優(yōu)勢能力的綜合表現(xiàn)”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);以“教師、學(xué)生、社會(huì)”為一體的多元性評價(jià)主體,對學(xué)生的課程成績做出綜合評定。鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)和能力有效地延展到生活、工作中去。[3]
現(xiàn)代社會(huì)中,人們逐漸意識(shí)到語言表達(dá)能力的提高對社交生活的質(zhì)量和職場工作展開的順暢均有著至關(guān)重要的影響。許多用人單位在進(jìn)行職場新人培訓(xùn)時(shí),都不約而同為新進(jìn)員工安排了語言與溝通這門課程。改革后的《普通話》類課程,以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo),以職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心,致力于提升各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)語言技能。課程依托“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展應(yīng)用”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施教學(xué)工作;積極尋求網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)支撐,以資源共享為理念,完成立體化教學(xué)資源庫建設(shè);注重教學(xué)的延展性,依托各類學(xué)科競賽,為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練平臺(tái)?!镀胀ㄔ挕奉愓n程將成為高職院校各專業(yè)與社會(huì)職場之間的溝通橋梁,對學(xué)生融入社會(huì)職場生活有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):
十堰竹溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王忠琴
隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,競爭的加劇,溝通能力從來沒有像現(xiàn)在這樣成為個(gè)人成功的必要條件。世界著名成功學(xué)大師戴爾•卡耐基說過:“一個(gè)人事業(yè)上的成功,只有25%是由于他的專業(yè)技術(shù),另外75%要靠人際關(guān)系。”而溝通是獲得良好人際關(guān)系的前提。特別是網(wǎng)絡(luò)的普及和科技的發(fā)達(dá),世界變成了地球村,溝通能力更顯得尤為重要。
對中職學(xué)校來說,學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的生活狀態(tài)、溝通交流能力以及思想素質(zhì)等往往關(guān)系到其進(jìn)入社會(huì)以后的適應(yīng)能力、生活能力以及人際交往能力等諸多方面。所以,對中職教育來說,不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力方面的教育,同時(shí)還必須高度重視學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng),以此來促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的全面發(fā)展,使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來的就業(yè)。
在課堂教學(xué)中,如何樹立學(xué)生溝通交流的自信心,怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)及活動(dòng)中,如何充分巧借課堂評價(jià)方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通交際能力?我從以下方面進(jìn)行了探究和實(shí)踐。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價(jià)方式的指導(dǎo)思想
課堂教學(xué)評價(jià)方式是教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)溝通交流的有效手段。教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)方法,能使學(xué)生如沐春風(fēng),讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評價(jià)語言機(jī)智多變,評價(jià)方式靈活多樣,評價(jià)過程充滿人文關(guān)懷,這是時(shí)代的呼喚。
教師必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀念,構(gòu)建新的評價(jià)體系。教師必須要有正確的人才觀和質(zhì)量觀,立足于引導(dǎo)教師面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。
二、搭建多元化的平臺(tái),喚醒學(xué)生溝通的欲望
1.建立“全員交往”的教學(xué)方式。
課堂是師生之間、生生之間有效交流溝通的重要場所,教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課堂在培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通能力方面的重要性,主動(dòng)在課堂中建立“全員交往”的教學(xué)方式,通過營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)交流與溝通。如課堂中把學(xué)生分成小組合作探究,小組推選代表發(fā)言,教師與代表的溝通互動(dòng);教師在接手新班時(shí),讓每個(gè)學(xué)生做自我介紹;作文點(diǎn)評課,讓作文優(yōu)秀的學(xué)生談自己創(chuàng)作的立意,選材,思路,運(yùn)用的表現(xiàn)手法,及創(chuàng)作技巧。請部分學(xué)生點(diǎn)評,讓部分學(xué)生參入課堂評價(jià)。針對部分問題作文,請學(xué)生找出問題,聆聽部分學(xué)生提出的修改意見等等,就可以借一節(jié)作文點(diǎn)評課分層培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。
2.基于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生溝通交際能力。
中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)大力提倡團(tuán)隊(duì)活動(dòng),通過教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇對應(yīng)的團(tuán)隊(duì),通過豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生去進(jìn)行積極地交流與溝通,讓中職生能夠在參與的過程中感受到交往的快樂,以此來促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展。如學(xué)校舉行的演講比賽,主持人大賽,誦讀賽,書法小組,合唱團(tuán),校園廣播站等等,都可以在班上鼓勵(lì)學(xué)生人人參加,經(jīng)過多輪選拔選出參賽選手,這個(gè)比賽的選拔就是不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生溝通能力的過程。
3.家校交流開展共同教育
針對學(xué)生所進(jìn)行的教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,家庭的教育同樣至關(guān)重要。針對現(xiàn)階段中職生種種的問題,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家庭,通過家校共同開展針對性的教育,以此來改善學(xué)生的不良思想。具體來說,中職學(xué)校需要采多元化的途徑來加強(qiáng)聯(lián)系,包括電話、微信等即時(shí)通訊方式,家長會(huì)、家長委員會(huì)、座談會(huì)等多種形式與中職生父母進(jìn)行深入地交流溝通,使得他們意識(shí)到家庭教育的重要性,同時(shí)告知他們家庭教育的方式,讓他們在家庭中建立良好的溝通方式,通過良好的交流途徑,既能夠讓家校雙方更好地掌握中職生在學(xué)校和家庭的情況,又便于培養(yǎng)學(xué)生與家長,與老師的實(shí)際溝通交流能力。
三、采用靈活多樣的評價(jià)手段
1.采用正確性評價(jià)
在許多課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕:教師在學(xué)生聲情并茂的朗讀后,只給予“真棒!”“你讀得真好!”等簡單贊揚(yáng)的話語,這樣的評價(jià)當(dāng)然能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,給讀者帶來愉悅和快樂。然而,“你真棒!”——棒在哪?“你真好!”——好在何處?傾聽朗讀的學(xué)生也不知好在哪里,也就不知道從哪個(gè)角度來評價(jià)他的同學(xué)了。因此作為教師的我們要在評價(jià)語上多練內(nèi)功,使評價(jià)語發(fā)揮激勵(lì)、指導(dǎo)的作用。
例如:在學(xué)生讀完課文時(shí),我就這樣說:“這個(gè)句子,你讀得多好?。≌埬阍僮x一遍。”“你的聲音真甜美,請你再來讀讀!”“你讀得比老師還要棒!”等等。這樣的表揚(yáng),這樣的評價(jià),讓讀的學(xué)生如沐春風(fēng),對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵(lì)。
2.倡導(dǎo)激勵(lì)性評價(jià)
法國教育家第斯多惠曾說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”可見,每個(gè)學(xué)生需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的評價(jià)猶如的勁風(fēng),是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂上,我對敢于發(fā)言的學(xué)生,特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生,總是給予充分的肯定“你見解獨(dú)到”“你真了不起?!睂δ懶?nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)表觀點(diǎn),我夸他“你真有勇氣?!睂δ懽哟蟮蛔⒅厮伎嫉耐瑢W(xué),我夸他“你聲音響亮,舉止落落大方,要能考慮周全一點(diǎn)會(huì)更好?!庇械膶W(xué)生你夸他普通話好,有的學(xué)生你夸他有見識(shí),有的學(xué)生你夸他音色美,有的學(xué)生你夸他情商高,有的學(xué)生你夸他反應(yīng)敏捷……哪個(gè)孩子還能找不出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?總之,老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好學(xué)生是老師不斷鼓勵(lì)出來的,溝通交流的能力也是老師不斷激勵(lì)引導(dǎo)出來的。
3.注重延時(shí)性評價(jià)
延時(shí)評價(jià)是在課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生正在研討的問題,不立即給予肯定或否定的評判,而是以普通的一員參與討論,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。常常學(xué)生是唇槍舌戰(zhàn),老師是笑而不語,引導(dǎo)學(xué)生去思考,辨析,找出答案,同時(shí)充分給了學(xué)生自由,空間,巧妙為學(xué)生搭建了溝通交流的平臺(tái)。
4.堅(jiān)持多元化評價(jià)
新課標(biāo)指出“實(shí)施評價(jià),應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?!睖贤ㄖ幸獜亩鄠€(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評,對待學(xué)生的交流不應(yīng)只看他的溝通水平,更要看他在這個(gè)過程中所付出的努力,交流的態(tài)度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言敗的勇氣。
5.無聲語言的評價(jià)是補(bǔ)充
課堂上教師對學(xué)生的評價(jià),除了要善于用激勵(lì)性的語言外,還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵(lì),即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)。例如,學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭,學(xué)生有獨(dú)特見解時(shí)教師傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神等。在課堂上,老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感,對學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的贊同,都是評價(jià)。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價(jià),簡便、直接、有效,雖然沒有量表,也無法記載,但對學(xué)生的成長卻起著重要的作用,誰能說它不是評價(jià)呢?
6.批評請附耳細(xì)語
曾經(jīng)讀過這樣一則小故事:一天,農(nóng)夫正駕著兩頭牛在犁地。有人路過問農(nóng)夫:“你這兩頭牛,哪一頭更棒呢?”農(nóng)夫一言不發(fā)。等耕到了地頭,牛在一旁吃草,農(nóng)夫才附在那人的耳邊低聲說:“邊上那頭牛更棒些?!蹦侨烁婀?,問他為什么用這么小的聲音說話?農(nóng)夫回答:“牛雖然是畜類,心是和人一樣的。我如果大聲說,它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出來我的評論,那頭雖然盡了力、但仍不夠優(yōu)秀的牛,心里會(huì)難過的。”
讀后感觸很多,一個(gè)農(nóng)夫?qū)λ呐I星壹?xì)心呵護(hù),我們所面對的是有思想有感情的活生生的學(xué)生,更要做到這一點(diǎn)。特別是學(xué)生有缺點(diǎn)需要批評的時(shí)候,考慮到學(xué)生自尊心的原因,老師切記在公開場合“一吐為快”,不妨巧用“附耳細(xì)語”,會(huì)收到事半功倍的教育效果。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫