語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言文字，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象去感知形象，體會(huì)情感，領(lǐng)悟人的內(nèi)心感受。而將課文內(nèi)容制作成圖片、影像讓學(xué)生理解文本的做法是受快餐文化的影響，是社會(huì)浮躁病的表現(xiàn)。文字是一種有著巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，不能用圖畫(huà)和影像代替，它所包含的豐富意蘊(yùn)只有讓學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，在品味中才能領(lǐng)悟。而視覺(jué)刺激把人和景直觀化、固定化，不能傳達(dá)語(yǔ)言的內(nèi)涵，束縛了學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行想象與創(chuàng)造的能力。影像，即使是經(jīng)典的影視作品，也不能取代對(duì)文字的賞析，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品一樣；再好的圖片，其表現(xiàn)力也不能與文字提供的無(wú)限想象相比。語(yǔ)言文字講究的是形象生動(dòng)、含蓄凝練，具有多義性，它給學(xué)生的體驗(yàn)和感受是個(gè)性化的；而多媒體會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為作品形象就是“這一個(gè)”，因而懶得去想象、創(chuàng)造。如展示“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞，美其名曰“幫助理解”，然而陶淵明“悠然”的心態(tài)和心中的“真意”又豈是一張圖片所能表現(xiàn)的？言有盡而意無(wú)窮，文字的意蘊(yùn)和魅力只可反復(fù)咂摸、品味。語(yǔ)文不同于影視欣賞，語(yǔ)言文字營(yíng)造的霧里看花、水中望月的朦朧效果遠(yuǎn)勝于圖片、影像的一覽無(wú)遺。

二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。然而多媒體的過(guò)度使用，減少了師生之間真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成。對(duì)教師而言，由于課件已設(shè)計(jì)好，在授課時(shí)就很容易受制于課件，對(duì)學(xué)生提出的課件之外的問(wèn)題往往避而不談，只能按照既定設(shè)計(jì)“引導(dǎo)”學(xué)生回答預(yù)設(shè)的答案。由此，教師的教學(xué)能力難以很好地發(fā)揮，且失去了發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，喪失了自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。

三、非教學(xué)內(nèi)容充斥語(yǔ)文課堂

為吸引學(xué)生，教師往往將課件設(shè)計(jì)得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的聲音、插圖、動(dòng)畫(huà)。這些雖能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多種感官的興奮，讓學(xué)生眼花繚亂，但只是刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，使他們的注意力集中在非教學(xué)內(nèi)容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實(shí)無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，只會(huì)帶來(lái)一種虛假的熱鬧。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)內(nèi)容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

四、課件展示代替了朗讀、板書(shū)

PPT代替教師的板書(shū)，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學(xué)基本功逐漸荒廢。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的環(huán)節(jié)，通過(guò)讀，學(xué)生可以展開(kāi)想象，與文本中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，喚起舊有的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。然而課堂上讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處，其語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力也會(huì)隨之下降。教師板書(shū)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的發(fā)展能起推動(dòng)作用，會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)榘鍟?shū)的過(guò)程也是學(xué)生記憶的過(guò)程。另外，教師一邊板書(shū)，一邊與學(xué)生深入討論，師生互動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點(diǎn)，而課件在這一點(diǎn)上完全沒(méi)有板書(shū)靈活。

五、信息量過(guò)多、節(jié)奏過(guò)快

多媒體提供材料的方便性使得語(yǔ)文教學(xué)容量增大、節(jié)奏過(guò)快。學(xué)生的接受能力畢竟有限，過(guò)多的材料會(huì)使他們應(yīng)接不暇，于是學(xué)生的注意力集中在了抄寫(xiě)課件內(nèi)容上，幾乎無(wú)暇顧及教師在講什么。學(xué)習(xí)材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿堂灌”，使學(xué)生無(wú)所適從、疲于應(yīng)付、無(wú)暇思考，聽(tīng)后如過(guò)眼煙云，談不上知識(shí)的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。往往是學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)、還未抄下來(lái)，課件就一閃而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的收獲能有多少？

六、過(guò)度或盲目使用多媒體課件

第2篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

1.提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，很多課文與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，缺少聯(lián)系，學(xué)生閱讀起來(lái)比較吃力。例如，在《的扁擔(dān)》這一課，學(xué)生對(duì)革命、扁擔(dān)、草鞋、斗笠等詞語(yǔ)接觸較少，閱讀起來(lái)比較吃力。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體課件，將這些詞語(yǔ)通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中配上聲音教學(xué)，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學(xué)生引入到課文的場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)、去感受，加強(qiáng)與作者的心靈相通，在幫助學(xué)生理解的過(guò)程中，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，

2.提高學(xué)生的觀察能力

多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，同時(shí)可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)的題材，使學(xué)生的精力高度集中，有效地提高了學(xué)生的觀察能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.提高教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)

隨著多媒體教學(xué)的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要手段，當(dāng)前在教師中存在兩種情況，一種是對(duì)多媒體教學(xué)比較抵制，其中一些年紀(jì)大的教師對(duì)多媒體教學(xué)有著比較抵觸的情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)才是重要的，多媒體教學(xué)是華而不實(shí)的東西，只是表面好看，對(duì)教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學(xué)論，以年輕的教師為主，這些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的，不管教材是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)。要提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使教師真正理解多媒體教學(xué)的益弊，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理采用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。

2.多媒體課件的制作要科學(xué)

教師在制作多媒體課件時(shí)，一定要本著科學(xué)的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過(guò)分采用聲音、圖片、動(dòng)漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學(xué)內(nèi)容，合理地對(duì)課件進(jìn)行制作，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加優(yōu)化，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量快速提高。

3.多媒體課件要有啟發(fā)性

多媒體教學(xué)要全方面地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在思維邏輯、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有力地啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、小結(jié)

第3篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

通過(guò)深入英語(yǔ)教學(xué)課堂掌握多媒體課件教學(xué)的實(shí)際情況，多媒體英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師按照課件被動(dòng)的“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課件制作過(guò)于追求效果，甚至“華而不實(shí)”

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對(duì)這些多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等特效愛(ài)不釋手，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。這時(shí)，多媒體沒(méi)有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

3.課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰?yán)重。幾乎所有的課程都在運(yùn)用多媒體，學(xué)生一天下來(lái)眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。所以，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)及全盤(pán)化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。

4.教學(xué)過(guò)程中情感缺失

多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過(guò)程和在課堂講授的過(guò)程是有差異的，這對(duì)一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書(shū)也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無(wú)形感化的作用。過(guò)多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒(méi)有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。

二、相應(yīng)對(duì)策

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在著上面的問(wèn)題，教師應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定

畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。因此教師在制作課件過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來(lái)克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，書(shū)寫(xiě)不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽(tīng)與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫(huà)能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，程序化的電腦語(yǔ)言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語(yǔ)教師，我們必須從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張莉，咸洪泉，王殿坤.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究，讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2008，(5)：01.

第4篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還只是停留在課本、板書(shū)以及掛圖等形式上，而且課堂中許多精彩的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的言語(yǔ)描述呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于好奇心強(qiáng)并喜好新奇事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式會(huì)大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用集畫(huà)面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大的刺激學(xué)生各種感官，巧設(shè)良好的教學(xué)情境，將真實(shí)的形象展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在上《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)將此故事展示出來(lái)，給學(xué)生以真實(shí)情景，這樣，在播放過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因動(dòng)畫(huà)片而集中注意力，對(duì)教師提出的相關(guān)問(wèn)題會(huì)更感興趣，此時(shí)教師只要適時(shí)的進(jìn)行深入提問(wèn)并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們就會(huì)暢所欲言，從而各種教學(xué)難題會(huì)迎刃而解。由此可以看出，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是何等重要。

2.提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段受其局限性，而不能很好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，多媒體可以將靜態(tài)的圖像動(dòng)態(tài)化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的形象具體化，大大的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，收到良好的教學(xué)效果，從而，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)得以迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)來(lái)教授，這時(shí)如果可以通過(guò)視頻播放或是借助投影儀，將每個(gè)生子的筆畫(huà)跟筆順清晰的展現(xiàn)出來(lái)，如果一遍記不住可以進(jìn)行回放，大大增加了學(xué)生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了教學(xué)過(guò)程。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了豐富的教學(xué)工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機(jī)等等，將音樂(lè)、圖像等演變成合適的教學(xué)情境，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真展示，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，學(xué)生在持久的觀察過(guò)程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。例如，在進(jìn)行作文寫(xiě)作《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，教師可將多個(gè)“家鄉(xiāng)”的畫(huà)面通過(guò)圖片并配輕緩音樂(lè)的形式或是視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，以此來(lái)回憶家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，從而能夠?qū)懗鲑x有極強(qiáng)家鄉(xiāng)氣息的文章來(lái)。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學(xué)手段能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉，使創(chuàng)造的翅膀羽毛日漸豐滿。

4.突顯備課的藝術(shù)性

在語(yǔ)文教學(xué)中，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)備課上，大部分語(yǔ)文教師的備課內(nèi)容，比如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的解決等，大都以文字來(lái)呈現(xiàn)，這樣已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內(nèi)容以及方式上大大的超越傳統(tǒng)備課，因?yàn)?，它要求教師在進(jìn)行備課前必須要有基本的教材分析與設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)要求來(lái)搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的教學(xué)資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關(guān)資料進(jìn)行整理匯總，這樣使備課的內(nèi)容得以豐滿充實(shí)，從而使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、總結(jié)

第5篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

電腦里有豐富的信息資源和教學(xué)素材，能有效解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素材少的問(wèn)題，在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行檢索和超鏈接，查詢(xún)需要的教學(xué)資源，有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野。多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注重給學(xué)生灌輸知識(shí)，通常學(xué)生都是處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，禁錮了學(xué)生思維。借助多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)探索，積極打開(kāi)和運(yùn)用思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

1.減少師生情感交流。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)后，在課堂上教師更多的是注重正常播放課件，學(xué)生注意更多的是屏幕上的播放內(nèi)容，本應(yīng)是師生間的交流也演變成了“人與機(jī)”的關(guān)系，師生間缺乏情感交流。2.學(xué)生思維發(fā)展受到抑制。多媒體課件都是教師先制作好的，要臨時(shí)更改很難，這就使得教師很難結(jié)合課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，在一定程度上遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思維的深度與強(qiáng)度難以得到有效培養(yǎng)。3.不能有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中文本閱讀永遠(yuǎn)都占據(jù)著難以替代的地位，學(xué)生要領(lǐng)悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，必須要注重積累、仔細(xì)推敲、品味和比較，但很多時(shí)候這些都被多媒體呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和音樂(lè)替代了，很難達(dá)到深入培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的目的。4.限制了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師借助多媒體教學(xué)就將顯示屏當(dāng)做了黑板，鑒于屏幕只能一幕幕顯示講課內(nèi)容，不能將整堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)在一頁(yè)顯示完全，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生把握整篇文章造成影響，加之教師難以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，教師在教學(xué)過(guò)程中也就容易處于被動(dòng)地位，難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)突出文字魅力

第6篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生來(lái)講大多是延續(xù)一些相對(duì)傳統(tǒng)但是又相對(duì)陌生的知識(shí)，課堂教學(xué)時(shí)，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)課堂內(nèi)容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。這時(shí)如果引入多媒體教學(xué)技術(shù)則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，既能幫助學(xué)生了解文章作者的生平事跡以及課文寫(xiě)作背景，又能升華學(xué)生對(duì)文章的深入領(lǐng)悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學(xué)習(xí)中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時(shí)位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵?jǐn)_，忠臣奉命整肅軍紀(jì)抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰(zhàn)英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時(shí)恰到好處地將他的生平采用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，勢(shì)必會(huì)有助于學(xué)生們深刻的感知課文的時(shí)代背景與戚繼光保家衛(wèi)國(guó)的忠貞人生態(tài)度。又如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，打開(kāi)電腦讓學(xué)生可以直接搜索到《火燒云》的教學(xué)資料，火燒云的圖片資料、文字解說(shuō)一目了然。這樣使學(xué)生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內(nèi)容。同時(shí)，在老師先前給出的閱讀指導(dǎo)提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生完全可以自主完成上網(wǎng)查詢(xún)，自行閱讀文本，從中發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生這種自由和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，不僅形成新的知識(shí)建構(gòu)，而且良好的自學(xué)和預(yù)習(xí)能力會(huì)受用終身。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心勁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于創(chuàng)設(shè)情境課堂。這種聲情并茂的教學(xué)方式最終將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時(shí)，借助多媒體技術(shù)播放經(jīng)典的《三借芭蕉扇》的動(dòng)畫(huà)片片段將孫悟空機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、不畏艱難的性格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無(wú)疑問(wèn)這將會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。又如，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用多媒體制作卡通動(dòng)畫(huà)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加寫(xiě)字教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解字的關(guān)鍵筆畫(huà)和特征，對(duì)筆畫(huà)的長(zhǎng)與短、粗與細(xì)、輕與重，以及起筆、收筆的要點(diǎn)等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

三、突出難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)坡度

教學(xué)過(guò)程中幫助孩子們把握重難點(diǎn)，消除思維障礙，深入理解課文內(nèi)容，理解了知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生們處于一種積極探尋的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。此時(shí)運(yùn)用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學(xué)中，過(guò)去的課堂模式對(duì)于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉(zhuǎn)化歷程的描述對(duì)學(xué)生們來(lái)講比較難以理解，這時(shí)候采用多媒體形象而生動(dòng)的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過(guò)程這一非常直觀的畫(huà)面，將會(huì)有助于學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解。又如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，弄清課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文章中比喻的巧妙運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示功能，在大屏幕展示不同形態(tài)的云與天氣的畫(huà)面，就顯得非常直觀和具體了。

四、拓展學(xué)生的知識(shí)面

當(dāng)前制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要因素就是課本上的例子有限，不能擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，使得他們對(duì)知識(shí)的掌握能力不強(qiáng)。毫無(wú)疑問(wèn)這時(shí)恰到好處的采用多媒體技術(shù)將會(huì)有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，借助多媒體視頻教學(xué)信息的幫助，升華了教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動(dòng)畫(huà)片視頻，把課堂營(yíng)造為一個(gè)課文中的時(shí)空景象，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺(jué)，在這種氛圍當(dāng)中再去了解植物傳播種子，必定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、激活學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

第7篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

單一模式的教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)的形式如今逐漸被靈活多樣，生動(dòng)有趣的信息技術(shù)所取代，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給教師開(kāi)展教學(xué)插上了翅膀，成為了教師喜歡。學(xué)生樂(lè)于接受的新模式，利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，不但能夠有效節(jié)約教學(xué)資源、快速傳遞知識(shí)要點(diǎn)，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，快速接受知識(shí)熏陶的優(yōu)勢(shì)，其在促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)記憶，提升判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有非常大的作用。多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)度慢、教學(xué)內(nèi)容單薄、授課方式呆板等問(wèn)題得到了改善，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)改變了原有的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育提供了有力的支撐。

（一）多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識(shí)盲點(diǎn)、拓展他們對(duì)知識(shí)的攝取量。在利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，授課教師要用PPT軟件制作課件，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，有利于在教學(xué)當(dāng)中實(shí)時(shí)展示給學(xué)習(xí)者，讓過(guò)去上課時(shí)要手寫(xiě)板書(shū)的形式成為了歷史，因?yàn)榻處熢趥湔n的時(shí)間里已經(jīng)把多媒體課件制作完成，課堂上直接取用可見(jiàn)的內(nèi)容，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識(shí)的時(shí)間。利用多媒體課件展示課程內(nèi)容的方式，與傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)相比可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的增量，讓有限的課堂時(shí)間，得到更多知識(shí)內(nèi)容的傳授。接受知識(shí)的學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，更能獲得較多的相關(guān)知識(shí)，總之，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在教學(xué)上首先是推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大了知識(shí)容量，拓展了學(xué)生知識(shí)攝取的領(lǐng)域。

（二）利用多媒體實(shí)施教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們對(duì)課堂知識(shí)的攝取量，教師采用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境，尤其是在制作多媒體課件時(shí)，教師要結(jié)合課文的內(nèi)容，可以下載與課文相適應(yīng)的背景音樂(lè)和相關(guān)圖像，通過(guò)合理布局，將課件制作成為既有文字，又有圖片和音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，這就讓教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，讓教學(xué)更加立體化、現(xiàn)實(shí)化，這樣就可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)自習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

（三）多媒體教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果。我們清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出來(lái)的是這樣一幅景象，課堂上教師在講臺(tái)上講，學(xué)生只是被動(dòng)地在接受教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)信息，之后便是完成教師留下的作業(yè)，還要完成課文的背誦等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，對(duì)于本來(lái)就十分抽象的漢語(yǔ)言文學(xué)課程來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式很難真正發(fā)揮出課堂的效果。如果利用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，一方面能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，另一方面可以讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體課件的制作上，教師要把漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可刺激情緒改變的圖像或者聲音模式，這樣就會(huì)使文字、圖像和音樂(lè)進(jìn)行有效地融合，當(dāng)制作好的課件展示給學(xué)生時(shí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的想象和記憶功能，繼而讓他們的情緒發(fā)生改變。在進(jìn)行課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去查找作家需要的資料，況且，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，讓學(xué)習(xí)者能夠體驗(yàn)到別人度課程內(nèi)容的分析和思考。這樣下來(lái)就會(huì)在一定意義上提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)還在借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

二、要正確看待多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題改進(jìn)方法

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常需要靈活的教學(xué)方式來(lái)施行的學(xué)科，沒(méi)有靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，很難達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)質(zhì)量方面更是難以提高。而現(xiàn)代多媒體有著很多的有點(diǎn)，如果充分利用其優(yōu)點(diǎn)輔助課堂教學(xué)，就能獲得很多意想不到的效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有非常大的作用。我們知道，任何先進(jìn)的東西，既有優(yōu)勢(shì)的一面，同時(shí)也存在著不足和缺陷，對(duì)于多媒體在教學(xué)中存在的不足之處，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，只有將存在的問(wèn)題解決掉，才能凸顯出輔助教學(xué)的效果，讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

（一）多媒體教學(xué)的節(jié)奏快，知識(shí)容量太大容易造成知識(shí)點(diǎn)堆積和難以消化，因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡量控制好授課的節(jié)奏，確保知識(shí)的有效滲透和掌握，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)際的教學(xué)中，授課教師往往只注重教學(xué)的速度，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力有很大的忽視，這就顯然導(dǎo)致了傳授和接受雙方的輸出和接受比重出現(xiàn)失衡，會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)側(cè)重了講課的速度，而降低了教學(xué)的質(zhì)量的問(wèn)題，這樣就會(huì)讓知識(shí)大量堆積，讓學(xué)生一時(shí)得不到消化，那么，一旦出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)忙于應(yīng)付，拿不出多余的時(shí)間去對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地分析和思考。所以在多媒體運(yùn)用中，教師既要善于利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，同時(shí)更要把握好教學(xué)課程推進(jìn)的節(jié)奏，在課堂教學(xué)課程結(jié)束之前，授課教師要對(duì)所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)給予標(biāo)注性提示，同時(shí)要為學(xué)生提供知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接點(diǎn)，讓學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢索，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這種拓展形式，很大程度上也是豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。

（二）利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，不能停在就知識(shí)傳授知識(shí)，那樣就會(huì)在此讓抽象的教學(xué)形式影響到教學(xué)效果的體現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，要真正讓多媒體服務(wù)于整體教學(xué)，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效地互動(dòng)，在這個(gè)層面上，筆者認(rèn)為：教師要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，用課文中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)情感性融合，開(kāi)展師生感情交流和互動(dòng)，同時(shí)要用多媒體技術(shù)，將最能體現(xiàn)感情因素的內(nèi)容，編制成能在多媒體上播放的音頻。圖像和文字形式，讓聲音調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)，用圖像來(lái)刺激學(xué)習(xí)者的視覺(jué)，在這種雙向的刺激下，學(xué)生和教師之間就會(huì)在多媒體營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境里開(kāi)展情感互動(dòng)和交流，提高了教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該很清楚，一旦師生之間的交流和互動(dòng)減少或者不足，那么從學(xué)生反饋回來(lái)的信息就越少，這樣的話，教師就很難掌握到學(xué)生的心態(tài)，更不會(huì)了解到教學(xué)的效果究竟有多大，對(duì)于學(xué)生掌握了那些知識(shí)點(diǎn)，還有那些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，教師就會(huì)茫然。教學(xué)的效果就無(wú)法體現(xiàn)。從這些問(wèn)題來(lái)看，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，授課教師可以借助課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)找到需要解決的問(wèn)題，在學(xué)生的提問(wèn)當(dāng)中理解知識(shí)傳授的效果。在課堂施行教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供給的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生建立互動(dòng)交流的QQ群，搭建供師生進(jìn)行對(duì)話交流的論壇等方式，這樣就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行師生之間的感情交流，這樣下來(lái)，一方面可以提高學(xué)生認(rèn)知能力，另一方面也讓多媒體這個(gè)學(xué)習(xí)的載體功能得到有效發(fā)揮。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)課程需要在教學(xué)中進(jìn)行靈活的教學(xué)形式才能完成，尤其學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，這就導(dǎo)致了在教學(xué)上需要進(jìn)行因材施教。多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的方式來(lái)說(shuō)，只是教學(xué)的內(nèi)容是教師已經(jīng)提前都設(shè)計(jì)好的，這就有了一定的固定模式，突破這個(gè)框架的限制需要教師具有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，授課教師的教學(xué)形式顯然已經(jīng)受到了設(shè)計(jì)框架的限制，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有所定勢(shì)，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就有所影響。所以，教學(xué)時(shí)若使用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)，授課的教師一定要去突出學(xué)生的主體地位，努力去為他們創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫(huà)面的靜態(tài)劣勢(shì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺(jué)，完全不受時(shí)空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂(lè)的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來(lái)的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平

通過(guò)多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時(shí)也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)反復(fù)對(duì)比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的視野

小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國(guó)以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過(guò)應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無(wú)法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無(wú)限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書(shū)中解脫出來(lái)，從而將更多時(shí)間利用在學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識(shí)，因此有了更多的時(shí)間去思考、理解和記憶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑

（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)過(guò)程。禁止在教學(xué)過(guò)程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體，切實(shí)改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過(guò)圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動(dòng)、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過(guò)程中，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)美術(shù)。

（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來(lái)的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴(kuò)大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性較多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及練習(xí)機(jī)會(huì)交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過(guò)改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計(jì)算機(jī)適時(shí)完成課堂作業(yè)，這將在切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時(shí)刻重視自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見(jiàn)。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，很多情況下都沒(méi)有實(shí)物教具，這時(shí)教師只能通過(guò)口述的方式來(lái)講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識(shí)，這樣便浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而這時(shí)學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問(wèn)題，它憑借自身連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)使原本抽象的問(wèn)題變得形象化、具體化，同時(shí)也為教師提供了更多時(shí)間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會(huì)變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也將機(jī)械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來(lái)履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過(guò)程中去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來(lái)，擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文范文

一.多媒體用于中學(xué)體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題

通過(guò)我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺(jué)到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，我分析有以下四個(gè)方面的原因：

1.課件。對(duì)開(kāi)發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)我國(guó)年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開(kāi)發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。

3.屏幕顯示。目前，國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。

4.課件匱乏。由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開(kāi)發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。

二.多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)初試

我畢業(yè)于河北師大體育系，在校期間開(kāi)始接觸多媒體電腦。當(dāng)時(shí)我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫(huà)面生動(dòng)、逼真。

我從事體育教學(xué)后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時(shí)表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場(chǎng)面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂(lè)觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點(diǎn)不吻合，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

通過(guò)總結(jié)幾次對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開(kāi)始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤(pán)，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著有聲有色的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

三.對(duì)多媒體體育教學(xué)課件的探索

為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，我首先請(qǐng)教師大體育系的專(zhuān)家、教授提出課件設(shè)計(jì)，編寫(xiě)創(chuàng)意程序；然后聘請(qǐng)一名高級(jí)程序員專(zhuān)門(mén)從事編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步加工直至定型。經(jīng)過(guò)逐步的實(shí)踐，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.運(yùn)動(dòng)生理。展示運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時(shí)，立體動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。

2.模擬裁判。將球類(lèi)的比賽場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤(pán)對(duì)畫(huà)面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會(huì)對(duì)裁判員的水平進(jìn)行打分。通過(guò)多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對(duì)球類(lèi)裁判法的了解。

3.體育常識(shí)教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識(shí)。我們研制的“體育常識(shí)”課件匯集了35項(xiàng)基本常識(shí)，通過(guò)文字顯示，并附上具有代表性的畫(huà)面。它克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。