• <input id="zdukh"></input>
  • <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
      <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
    1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

      <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

      1. <input id="zdukh"></input>
        <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
        <sub id="zdukh"></sub>
        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文

        大學(xué)生戀愛(ài)心理論文精選(九篇)

        前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生戀愛(ài)心理論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

        大學(xué)生戀愛(ài)心理論文

        第1篇:大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文

        論文摘要:在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒、戀愛(ài)等方面大學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,從而使他們產(chǎn)生了各種各樣的心理障礙,甚至?xí)斐珊車?yán)重的心理疾病。這種情況的出現(xiàn)不僅由于客觀環(huán)境發(fā)生變化,同時(shí)也包含著個(gè)體自身的原因。為此,我們需要家庭、學(xué)校以及個(gè)人等方面的努力。

        隨著高校競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的全面引人,同時(shí)由于應(yīng)試教育的不良影響,大學(xué)生惡性事件時(shí)有發(fā)生,相當(dāng)一部分大學(xué)生心理失調(diào)或者存在著心理障礙已成為不爭(zhēng)的事實(shí),象牙塔里天之嬌子們的心理障礙也亮起了紅燈:筆者將從學(xué)習(xí)、人際交往、情緒、戀愛(ài)等方面對(duì)大學(xué)生的心理障礙的表現(xiàn)、成因及其調(diào)適作一番陳述。

        一、大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)及原因分析

        (一)學(xué)習(xí)心理障礙

        “不是一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。很多大學(xué)生都是通過(guò)一番拼搏幾番努力才走進(jìn)了大學(xué)的殿堂。長(zhǎng)期性情的壓抑使得他們把大學(xué)看成了天堂,那里沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有老師的訓(xùn)導(dǎo)、家長(zhǎng)的叮囑,而只有輕松、愉快和歡樂(lè)。為此,校園里不時(shí)漂來(lái)三五成群的逍遙一族:玩撲克、打游戲成了他們的拿手絕活;看錄像、談戀愛(ài)成了他們的看家本領(lǐng);殊不知,學(xué)習(xí)是一種持續(xù)性的活動(dòng),一旦你停止學(xué)習(xí)久了,則會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。

        (二)人際交往障礙

        學(xué)生的主要活動(dòng)大多是在與他人交往的過(guò)程中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生對(duì)人際交往有著強(qiáng)烈的渴望和追求,在人的一生中,再也沒(méi)有像青年時(shí)期那樣渴望被了解的時(shí)期。良好的人際關(guān)系,使人獲得安全感和歸屬感,得到支持和理解,給以精神上的愉快和滿足,促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系,使人感到壓抑和緊張,承受孤獨(dú)和寂寞,損害身心健康。人際關(guān)系如此重要,反觀我們大學(xué)生之間的人際狀況確實(shí)讓人不敢恭維。別人遇到困難時(shí)袖手旁觀,自己遇到心事時(shí)也只是形影相吊,或者到虛擬空間上去尋求安慰

        (三)情緒性心理障礙

        情緒是個(gè)人對(duì)重要的機(jī)遇或事件做出適應(yīng)的生物反映傾向。情緒生活是人們一刻都不能缺少的。凡是能滿足或符合人的愿望、觀點(diǎn)的事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情緒體驗(yàn);凡是不符合人的需要或違背人的愿望的客觀事物,就使人產(chǎn)生了煩惱、厭惡等否定的情緒的體驗(yàn)良好的情緒有利于人的身心健康,不良的情緒對(duì)大學(xué)生的身心健康有很大危害。為一點(diǎn)小事而過(guò)分的情緒反應(yīng)或情緒反應(yīng)過(guò)于遲鈍、無(wú)動(dòng)于衷、冷漠無(wú)情等這些不良情緒往往成為大學(xué)生情緒性心理障礙乃至惡性行為的導(dǎo)火索。

        (四)戀愛(ài)心理障礙

        隨著時(shí)代的發(fā)展,大學(xué)生談戀愛(ài)越來(lái)越普遍。談戀愛(ài)已經(jīng)成了大學(xué)生活中的一個(gè)組成部分。與之相隨,大學(xué)生的婚戀觀也越來(lái)越趨于開(kāi)放,戀愛(ài)現(xiàn)象在大學(xué)校園里更是司空見(jiàn)慣。不排除有些大學(xué)生可能會(huì)在大學(xué)校園里找到真愛(ài),但是為數(shù)不少的情侶由于各種各樣的原因會(huì)分手。而有些學(xué)生卻因此抑郁成疾、焦慮成癖,最終形成了心理障礙。愛(ài)情可以讓人甜蜜,讓人激情四射,但也可能摧毀一個(gè)人的意志。而這種由于戀愛(ài)失敗而導(dǎo)致的心理障礙已不鮮見(jiàn)

        二、大學(xué)生心理障礙的調(diào)適

        大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生受各方面因素的影響,怎樣調(diào)適需要學(xué)校、家庭以及個(gè)人的共同努力

        (一)家庭教育應(yīng)多關(guān)注心理健康教育

        影響大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的家庭方面的因素主要在于父母的教育方式、價(jià)值觀、從事的職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。為了調(diào)適這些因素所造成的心理障礙,我們就必須學(xué)會(huì)消除它的不利之處二

        1、轉(zhuǎn)變父母的教育方式

        美國(guó)"L:理學(xué)家安妮把家庭的教育方式分為情感關(guān)注型、回避型和接受型不良的父母教育方式會(huì)造成子女人格偏離,是導(dǎo)致人格障礙、神經(jīng)癥、吸毒等問(wèn)題的危險(xiǎn)因素。對(duì)子女期望過(guò)高,過(guò)分限制子女和對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題過(guò)分焦慮或者對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、遷就,這些養(yǎng)育方式可能會(huì)造成孩子自卑、敏感或者以自我為中心等缺陷。因而為人父母應(yīng)該嚴(yán)格要求、關(guān)愛(ài)并重,應(yīng)該用語(yǔ)言或姿態(tài)表示對(duì)子女的喜歡,經(jīng)常贊揚(yáng)子女,能夠諒解子女的過(guò)錯(cuò),尊重子女的意見(jiàn),參與子女活動(dòng)。事實(shí)證明,情感關(guān)注型家庭的子女很少會(huì)有心理障礙,很少會(huì)做出一些極端的惡性事件

        2、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境

        家庭的氣氛也是影響人的心理健康的一個(gè)重要因素。那些來(lái)自家庭內(nèi)部比較融洽、和諧的大學(xué)生往往性情比較溫和。能夠?qū)捜輨e人,能夠形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,而不易產(chǎn)生各種心理障礙。而若家庭氣氛比較緊張,孩子往往形成膽小、怕事、自卑等性格缺點(diǎn),有的逆反心理比較強(qiáng),甚至?xí)?duì)社會(huì)造成某種程度上的危害。

        (二)學(xué)校在學(xué)生心理健康的工作中應(yīng)起主要作用

        大學(xué)生的生活有很大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。學(xué)校不僅要傳授文化知識(shí),同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和訓(xùn)練為此,學(xué)校應(yīng)做好如下工作:

        1、培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

        不少大學(xué)生對(duì)自己存在的價(jià)值,對(duì)未來(lái)的打算都很困惑,只是為了活著而活著,沒(méi)有理想,沒(méi)有人生目標(biāo)。這種生活充其量也只能叫做生存而非生活。而在這種無(wú)目標(biāo)、無(wú)理想的情況下很容易產(chǎn)生心理失調(diào),很容易造成心理障礙的,甚至很可能做出違法犯罪的事情來(lái)的。鑒于此,作為學(xué)校要為學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,給予他們一盞正確的指路明燈,這樣在他們迷茫、困惑之時(shí),大學(xué)生才會(huì)勇往直前。

        2、加強(qiáng)心理健康教育

        應(yīng)該在大學(xué)的課業(yè)任務(wù)中安排大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生心理咨詢、人生心理學(xué)、健康心理學(xué)、心理衛(wèi)生等課程,提高他們應(yīng)對(duì)困難的意志力,加強(qiáng)他們對(duì)心理健康知識(shí)的了解,提升他們心理健康水平,增強(qiáng)他們的免疫力。另外還應(yīng)多請(qǐng)一些資深教授開(kāi)設(shè)一些心理健康專題講座,教給學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的方法,掌握突破人際困惑的技巧。

        3、提升心理咨詢的水平

        我們要提高心理咨詢教師的專業(yè)素養(yǎng),幫助學(xué)生解除心理障礙。心理咨詢工作應(yīng)該主動(dòng)出擊,而不應(yīng)該被動(dòng)的等待學(xué)生的來(lái)訪,可以定期的給學(xué)生的心理健康做個(gè)檢查,從而能夠及早發(fā)現(xiàn),及早治療,而不是事發(fā)之后再作反省。在心理咨詢工作中,還應(yīng)密切關(guān)注那些經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生,他們經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、敏感、自尊心較強(qiáng),若不小心,可能就會(huì)受到心理障礙的侵襲。

        (三)大學(xué)生的自我調(diào)適

        哲學(xué)認(rèn)為外因通過(guò)內(nèi)因起作用。內(nèi)因在事物發(fā)展過(guò)程中起決定性作用。鑒于此,克服心理障礙關(guān)鍵在于自我調(diào)適。

        1、正確的認(rèn)識(shí)自己

        自我意識(shí)是一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的關(guān)于我及其周圍環(huán)境關(guān)系的多方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。正確的自我意識(shí)會(huì)幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)生活,而錯(cuò)誤的自我意識(shí)則使人學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)不良。大學(xué)生必須正確評(píng)價(jià)自己,擺正自己的位置,以平常人的心態(tài)對(duì)待自己,對(duì)待生活。

        2、確定合理的目標(biāo)

        一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程只有樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想,確立了明確的奮斗目標(biāo),才回有所收獲。目標(biāo)是一個(gè)人的重要的行動(dòng)指南,目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)的確立必須實(shí)事求是,必須符合自身的條件,同時(shí)還要考慮到環(huán)境的因素,必須要是在經(jīng)過(guò)一番奮斗一番拼搏之后能夠達(dá)到的。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)即一個(gè)人的理想,是確保大學(xué)生能夠勇往直前的一個(gè)重要的王牌。在制定目標(biāo)時(shí)除了要擁有比較明確的目標(biāo)即近期目標(biāo),還要確立比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。目標(biāo)的確立,既不能過(guò)高也不能過(guò)低,既不能妄自菲薄也不能自命不凡。目標(biāo)過(guò)高往往不能實(shí)現(xiàn),從而易使他們產(chǎn)生沮喪、自卑的心理;目標(biāo)過(guò)低,即使達(dá)到目標(biāo)了也往往感受不到成功的喜悅,畢竟一切盡在意料中

        3、掌握合理的學(xué)習(xí)方法

        現(xiàn)在不少人認(rèn)為大學(xué)里學(xué)習(xí)的很多東西幾乎沒(méi)有多少在社會(huì)上可以應(yīng)用其實(shí)大學(xué)生從大學(xué)里學(xué)習(xí)到的往往不是刻板的知識(shí),而主要的是一種思維模式,一種學(xué)習(xí)方法這種學(xué)習(xí)方法不同于以往初中高中的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)里學(xué)習(xí)容量比較大這就需要學(xué)生能夠去粗取精,學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí),這樣才使學(xué)生能夠?qū)W得輕松愉快而不把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。

        4、培養(yǎng)健康的生活方式

        科學(xué)研究表明,健康的生活方式對(duì)心理健康具有促進(jìn)作用。健康的生活方式是指生活有規(guī)律,勞逸結(jié)合,科學(xué)用腦,堅(jiān)持體育訓(xùn)練,不酗酒不吸煙等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律健康的生活方式必須勞逸結(jié)合,必須豐富多彩。一個(gè)人如果封閉自己,除了學(xué)習(xí)之外不去參加任何文體活動(dòng),那么他的大學(xué)生活將會(huì)單調(diào)、乏味,甚至?xí)B正確的學(xué)習(xí)、生活和人際交往都難以維持下去。不會(huì)休閑就不會(huì)就不能真正地學(xué)習(xí)只有積極參加各種活動(dòng),才能有效地促進(jìn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)

        第2篇:大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文

        為進(jìn)一步提升大學(xué)生心理健康水平,提高大學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格,大學(xué)生心理健康課程的設(shè)置理應(yīng)從大學(xué)生的心理需求出發(fā),教學(xué)模式也應(yīng)從大學(xué)生的實(shí)際心理需求、心理特點(diǎn)出發(fā),使大學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),從根本上提高自身的心理素質(zhì)和心理健康水平。然而近年來(lái),現(xiàn)今的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果并不理想。為了促進(jìn)大學(xué)生的心理健康,提升該課程的教學(xué)質(zhì)量,文章作者結(jié)合自身教學(xué)理論實(shí)踐與思考,對(duì)大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討,并對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育的課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改革路徑作進(jìn)一步思考。

        1大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

        1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

        據(jù)最近一項(xiàng)研究調(diào)查表明,大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育課程,認(rèn)為最迫切想解決的問(wèn)題是“提高人際交往能力”、“優(yōu)化自我人格”、“提高心理承受能力”、“克服自卑心理”、“控制不良情緒”等方面的問(wèn)題,調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步明確了大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的首要目的是為了解決他們現(xiàn)存的心理不健康問(wèn)題。目前,現(xiàn)存的“大學(xué)生心理健康教育”課程在教材編排上側(cè)重于心理發(fā)展規(guī)律及理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí),與高校大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活明顯脫節(jié),與大學(xué)生實(shí)際心理需求產(chǎn)生錯(cuò)位。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求往往存在“脫鉤”,教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題逐步凸顯。

        1.2課程設(shè)置單一化

        課程設(shè)置單一化,即是指眾多大學(xué)只在大一新生班級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程,而在其他年級(jí)如大二、大三、大四等則未設(shè)置、開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程,從而導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)的心理健康知識(shí)在大一已經(jīng)全部講授完。然而,不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)卻存在一定的差異性。有相關(guān)調(diào)查研究顯示,大一新生認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育課程完成的首要任務(wù)是尋找自我和調(diào)節(jié)心態(tài);大二學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)更多的是“健全人格”和“適應(yīng)社會(huì)”;大三學(xué)生教學(xué)目標(biāo)更多的是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職心理、就業(yè)壓力等,然而現(xiàn)今大部分高校僅在大一開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程,大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立沒(méi)有考慮到學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需要,目標(biāo)設(shè)置不具體、不明確。在具體教學(xué)實(shí)踐中,不能針對(duì)大二、大三、大四等不同年級(jí)分別設(shè)立針對(duì)性、具體化的明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容“泛”而“空”,不具體不明確。

        1.3教學(xué)方法缺乏多樣性

        通過(guò)作者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等眾多高校的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研,并結(jié)合自身多年的心理健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)主要采用講授法,而講授法受學(xué)生的歡迎程度卻比較低,因此常常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、“隱性逃課”等問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。從目前的課堂情況來(lái)看,大學(xué)生心理健康教育課程的授課形式主要是老師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下“聽(tīng)”,教學(xué)方法過(guò)于單一,方式過(guò)于傳統(tǒng),為提升教學(xué)效果,提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得尤為緊迫。

        1.4課程考核單一化

        通過(guò)作者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)等五所高校現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研,大學(xué)生心理健康教育課程的考核方式,其中開(kāi)卷考試、撰寫主題論文是目前大學(xué)生心理健康教育課程考核采納的主要方法,雖然有平時(shí)成績(jī)?nèi)缱鳂I(yè)提交、考勤、到課率、曠課率等方面的考核,但是很多流于形式,對(duì)實(shí)施全方位、全角度、全維度地評(píng)估大學(xué)生的心理健康狀況具有一定的局限性和瓶頸。

        2大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革的思考

        2.1課程設(shè)置多元化

        高校領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教師應(yīng)高度重,根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和不同心理需求,對(duì)課程設(shè)置實(shí)施全面改革,可實(shí)施“對(duì)癥下藥、量身定制”課程設(shè)置,實(shí)施課程設(shè)置多元化,教學(xué)目標(biāo)具體化。心理健康教育課程作為大學(xué)生的一門公共必修課,在針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的心理需求作為公共選修課“對(duì)癥下藥、量身定制”開(kāi)設(shè)一些心理健康課程,采取“公共必修課+公共選修課”的課程設(shè)置模式。公共必修課應(yīng)涉及到大學(xué)生心理健康教育課程的基本教學(xué)目標(biāo)和基本心理需求,公共選修課則針對(duì)大二、大三、大四學(xué)生開(kāi)設(shè)不同主題或不同類型的心理健康教育課程,實(shí)施分年級(jí)、分主題進(jìn)行,設(shè)置系列化的課程,如學(xué)習(xí)心理學(xué)、戀愛(ài)心理學(xué)、健康心理學(xué)、工作心理學(xué)、異常心理學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等,為大二、大三、大四的學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選修。大學(xué)生心理健康教育課程針對(duì)每個(gè)年級(jí)的需求不同“對(duì)癥下藥”、“量身定制”課程,針對(duì)性、具體性解決大學(xué)生每個(gè)年級(jí)階段的心理問(wèn)題,推動(dòng)課程設(shè)置多元化、教學(xué)目標(biāo)具體化,避免一次課堂教學(xué)目標(biāo)“泛”而“空”,這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)注意力,提升了課堂教學(xué)效果。

        2.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性

        針對(duì)心理健康課程的教材及教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)的選擇,高校與心理健康教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過(guò)眾多本科、高職院校實(shí)地調(diào)研,在遵循大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地學(xué)情分析,通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)研、訪談等形式進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際需求。通過(guò)調(diào)研、問(wèn)卷與實(shí)地訪談與調(diào)查,了解大學(xué)生針對(duì)心理健康教學(xué)目標(biāo)以及大學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題,喜歡教師“講什么、怎么講、如何講、什么方式講”等問(wèn)題,然后根據(jù)學(xué)生的需求“量身定制”、“對(duì)癥下藥”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性的統(tǒng)一。有調(diào)查研究顯示,60.5%的大學(xué)生不喜歡老師講復(fù)雜難懂、理論性高的教學(xué)內(nèi)容,這進(jìn)一步表明大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容的組織、傳授、選擇應(yīng)避免復(fù)雜難懂,應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)背景和實(shí)際接受的程度,應(yīng)遵循“量體裁衣、對(duì)癥下藥”的法則,教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,能解決孩子們的實(shí)際問(wèn)題。

        2.3教學(xué)方法多元化

        針對(duì)心理健康教師課堂上教學(xué)方法單一、方式過(guò)于傳統(tǒng)、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題,大學(xué)生心理健康教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、小組討論、行為訓(xùn)練等形式來(lái)進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的課堂參與度、體驗(yàn)度,引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的師生互動(dòng)。學(xué)習(xí)心理學(xué)理論提出:成人學(xué)習(xí)80%是由于自身體驗(yàn)而獲得成長(zhǎng)的。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,由傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方法改為“你做我聽(tīng)”,引入互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué),教與學(xué)形成一種積極地互動(dòng),通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一。

        “大學(xué)生心理健康教育”課程不是一門填鴨式的灌輸課,而是一門體驗(yàn)性、參與性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性體驗(yàn)課程。在課堂上,教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體,尊重并重視大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受,增強(qiáng)課堂授課形式的靈活性,強(qiáng)化授課方式的多樣性,提高學(xué)生的課堂注意力,以達(dá)到理想的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

        2.4課程考核方式多樣化

        為全方位公平、公正地考核、評(píng)估大學(xué)生的課程教學(xué)效果和大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況,大學(xué)生心理健康教育課程的考核方式在設(shè)有撰寫課程主題論文、開(kāi)卷考試、問(wèn)題解答的基礎(chǔ)上,應(yīng)采取活動(dòng)展現(xiàn)、案例討論、比賽答疑等多種考核方式,對(duì)全面、綜合性地提升大學(xué)生心理健康水平、提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

        2.5注重優(yōu)秀師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與選拔

        作為高校心理健康教學(xué)工作的主體,大學(xué)生心理健康教師要建設(shè)一支以專職心理健康教師隊(duì)伍為骨干,專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍,應(yīng)堅(jiān)持少量、精干的原則,在按比例配備一定數(shù)量的專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師基礎(chǔ)上,高校還應(yīng)鼓勵(lì)、積極推薦高水平的、有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)心理學(xué)理論背景的教師參與到“大學(xué)生心理健康教育”課程的教學(xué)過(guò)程中去。另外,學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生心理健康教師隊(duì)伍的培養(yǎng),定期舉辦心理健康課程教學(xué)方法討論,參加心理健康學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討以及教育教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng),全方位提升大學(xué)生的心理健康師資隊(duì)伍水平,為保證高質(zhì)量的心理健康教育課堂教學(xué)提供有力的保障。

        第3篇:大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文

        關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué);高校新生;挫折;應(yīng)對(duì)

        中外合作辦學(xué)高校作為我國(guó)高等教育領(lǐng)域中一種全新的教育形式,經(jīng)過(guò)近十幾年的快速發(fā)展,已經(jīng)和公立院校、民辦院校構(gòu)成了我國(guó)高等教育領(lǐng)域中的一個(gè)新格局。中外合作辦學(xué)通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)機(jī)制,推動(dòng)了高等教育的國(guó)際化和現(xiàn)有教育體制的改革創(chuàng)新,促進(jìn)了中外文化交流與合作,緩解了我國(guó)高等教育的社會(huì)供需矛盾并增加了多樣性和選擇性。[1]因?yàn)檗k學(xué)性質(zhì),辦學(xué)條件的特殊性,其生源構(gòu)成相對(duì)于于公辦一本、二本院校存在一定的差異和特點(diǎn)。本文希望通過(guò)對(duì)中外合作辦學(xué)高校入學(xué)新生挫折狀況的調(diào)查了解和分析研究,有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育,提高學(xué)生抵抗挫折的心理能力,建立和諧穩(wěn)定的校園秩序,推動(dòng)中外合作辦學(xué)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并為相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。

        一、中外合作辦學(xué)高校的一般特點(diǎn)

        中外合作辦學(xué)高校的人才培養(yǎng)模式特征是人性化的培養(yǎng)理念、科學(xué)化的培養(yǎng)方法、個(gè)性化的培養(yǎng)方案、國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)高校的校園文化是國(guó)際視野中的多元文化的大融合;注重校園環(huán)境建設(shè)、風(fēng)景優(yōu)美,大多數(shù)建筑設(shè)計(jì)比較新潮,雖然沒(méi)有歷史厚重感,但也意味著嶄新的開(kāi)始,沒(méi)有包袱、可以輕裝前進(jìn);管理上更側(cè)重以學(xué)生為主,服務(wù)學(xué)生的理念,有各類豐富的課外活動(dòng)調(diào)劑學(xué)習(xí)生活。

        我國(guó)以公立院校為主,私立院校包括中外合作辦學(xué)的歷史很短,其生源構(gòu)成復(fù)雜:生源質(zhì)量參差不齊,往往跨本科二批、三批,大部分來(lái)自于本科三批,相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)不理想,進(jìn)而另辟蹊徑以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)入中外合作項(xiàng)目,以獲得較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)歷文憑[2];學(xué)費(fèi)較高,一般是國(guó)內(nèi)公立院校的3倍以上(因?yàn)楣⒃盒S袊?guó)家財(cái)政補(bǔ)貼),參與合作項(xiàng)目需要讀外方學(xué)位的學(xué)生學(xué)費(fèi)更高;家庭背景復(fù)雜,雖然學(xué)生整體上的經(jīng)濟(jì)狀況似乎要好一些,但也有一部分學(xué)生家庭貧困,家長(zhǎng)望子成龍,舉家借債讓孩子上大學(xué),這在一定程度上更凸顯了學(xué)生間的貧富差距;學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),雖然不擅長(zhǎng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,但是不乏多才多藝之人,動(dòng)手能力、社交能力、適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力均較強(qiáng),但自律意識(shí)較弱,有的學(xué)生課本學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不足。

        二、中外合作辦學(xué)高校新生挫折調(diào)查結(jié)果

        心理學(xué)研究認(rèn)為,如果不確信人們將會(huì)如何回答你的問(wèn)題,或者你正在尋找不同的答案,那么開(kāi)放式問(wèn)題無(wú)疑是最好的選擇。開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查需要采取內(nèi)容分析的方法,先找到回答中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容,然后計(jì)算每種內(nèi)容出現(xiàn)的頻率,以了解每種回答在人群中的流行情況,可以發(fā)現(xiàn)那些獨(dú)特而富有創(chuàng)造力的回答。當(dāng)然,這種調(diào)查需要大量的閱讀勞動(dòng),耗時(shí)耗力。[3]

        為了得到學(xué)生真實(shí)情況的第一手資料,本研究以"根據(jù)你自己的切身體會(huì)談?wù)勅绾螒?yīng)對(duì)挫折"為題,對(duì)鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院新生在第一學(xué)期末發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,新生在開(kāi)放式問(wèn)卷中自陳的挫折體驗(yàn)經(jīng)統(tǒng)計(jì)如下圖:

        在問(wèn)卷中,新生談到最多的是學(xué)習(xí)挫折,其中包括中考和高考的復(fù)讀,尤其是高考失敗的陰影,大多數(shù)人對(duì)上三本心有不甘,感到學(xué)習(xí)壓力大,有自卑感。其次是戀愛(ài)挫折,尤其是失戀導(dǎo)致強(qiáng)烈的情感困惑,有的總結(jié)自己高考成績(jī)不佳是由于高中談戀愛(ài)的不良影響造成的。居于第三的家庭變故挫折中最多的是親人離世,其次是父母離婚,或者父母外出打工的留守兒童。第四項(xiàng),貧困挫折,雖然中外合作辦學(xué)高校學(xué)費(fèi)高,其中依然有相當(dāng)一部分的家庭貧困生,因?yàn)樨毟徊罹嗝黠@,加上同學(xué)間攀比盛行,令他們有挫折感。第五項(xiàng),經(jīng)歷疾病挫折的學(xué)生雖然是極少數(shù),但是他們對(duì)疾病充滿恐懼。最后一項(xiàng),是個(gè)別學(xué)生為自己太胖、太矮、面有胎記等體貌特征而苦惱自卑。

        新生調(diào)查摘錄:

        實(shí)錄一:我的愿望一直都是考上一個(gè)一本院校,在高二時(shí)學(xué)習(xí)名列前茅,我甚至許下偉大宏愿,要上比北大清華分都高的國(guó)防科技大學(xué),但是活就是不遂人愿,我的愛(ài)情在這個(gè)最不該來(lái)的時(shí)候降臨了,我喜歡一個(gè)女生。戀愛(ài)不耽誤學(xué)習(xí),那是天方夜譚,除非你不是真心的,我學(xué)習(xí)一落千丈?!疑狭艘粋€(gè)三本,理想很豐滿,而現(xiàn)實(shí)卻很骨感。

        實(shí)錄二:09年,我來(lái)到了這個(gè)陌生卻又向往的地方:xxx國(guó)際學(xué)院。說(shuō)實(shí)話,這并不是我最喜歡的大學(xué),但在這里,我圓了我的大學(xué)夢(mèng),十幾年的求學(xué)征程,早已讓我心力焦瘁。我來(lái)自農(nóng)村,當(dāng)初是咬緊著牙交了高額學(xué)費(fèi),來(lái)到xxx。本以為到學(xué)校后可以干點(diǎn)勤工儉學(xué)什么的,一個(gè)月應(yīng)該花不了多少錢??蓪?shí)際我在這里感到非常的自卑,而且壓力非常的大。因?yàn)橥瑢W(xué)大多都來(lái)自城市,家境狀況都不錯(cuò)。平時(shí),經(jīng)常會(huì)有些聚會(huì)什么的,還有就是同學(xué)的生日。畢竟大家都是新生,因此,任何的活動(dòng)都非常的積極,互相請(qǐng)客吃飯更是常有的事。這些完全打亂了我的生活規(guī)劃,我只好借錢或是編理由向家里要錢。說(shuō)實(shí)話,每次向家里要錢我都感愧疚,并且?guī)в胸?fù)罪感。因?yàn)樽约憾歼@么大的人還要靠父母養(yǎng)活,心里實(shí)在難以接受。我不是一個(gè)愛(ài)慕虛榮的人,但進(jìn)入大學(xué)后,我好像也開(kāi)始學(xué)會(huì)了攀比,因?yàn)槊恳淮魏屯瑢W(xué)一起去買衣服,心里都特不舒服,因?yàn)樽约捍┑奶崃恕?/p>

        實(shí)錄三:還記得,老師問(wèn):“同學(xué)們,你們誰(shuí)可以說(shuō)自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折?”有人說(shuō):“來(lái)這里上學(xué)的人,誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折?!否則,我們就去北大清華了?!迸赃叺耐瑢W(xué)們哄堂大笑,我也笑著說(shuō):“就是!”但我更明白自己來(lái)到這里經(jīng)歷的心路歷程,記憶中的那段時(shí)間夾雜著雨水、淚水,還有陌生。陌生的學(xué)校,陌生的同學(xué),讓新來(lái)的我有些許不安,但讓我壓抑的是,來(lái)到了一所昂貴的三本學(xué)校,作為孩子,誰(shuí)不想讓自己的父母為自己驕傲,但我失敗了。不知道,在這所學(xué)校,我的機(jī)遇在哪里?

        實(shí)錄四:“心理健康課”,一開(kāi)始我覺(jué)得這課可有可無(wú),我們都多大了,還進(jìn)行心理健康教育?我第一次課來(lái)了,不是為了課,而是怕老師點(diǎn)名,來(lái)到教室,手機(jī)打開(kāi)看小說(shuō),但是我發(fā)現(xiàn)周圍的人都在鼓掌,我就聽(tīng)了會(huì)兒,然后我就聽(tīng)了一學(xué)期。老師很激情,講課也很HIGH,老師沒(méi)有照著課本讀,而是用一個(gè)個(gè)例子,用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法,走進(jìn)我們心里。我郁結(jié)了多年的心病也開(kāi)始緩解,我現(xiàn)在有了生活的目標(biāo),我很感謝這門課,也感謝我們親愛(ài)的老師。

        實(shí)錄五:一學(xué)期的心理健康課過(guò)得好快,老師像灌溉花園的溫和的園丁一樣,精心給予我們營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),而當(dāng)我這根枯草正在“咕咚咚”喝個(gè)飽時(shí),老師卻宣布時(shí)間到了!真是意猶未盡?。臎](méi)想過(guò)心理健康課會(huì)上得這么盡興!

        三、針對(duì)中外合作辦學(xué)高校新生挫折情況的應(yīng)對(duì)途徑

        針對(duì)新生的常見(jiàn)問(wèn)題,建議制定配套解決方案,縮小學(xué)生挫折感受的范圍和程度,可以采取上好心理健康課、強(qiáng)化成才教育、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、給貧困生提供切實(shí)幫助、建立多元化和諧校園等具體措施。

        1加大心理健康教育力度,上好心理健康教育課

        作為提高大學(xué)生心理健康水平的主渠道,心理健康教育課可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)傳授大量的心理健康知識(shí),這一點(diǎn)是其它任何教育方式都不可比擬和替代的,對(duì)預(yù)防大學(xué)生心理問(wèn)題和促進(jìn)大學(xué)生的心理健康有著積極的作用。心理健康知識(shí)普及的目的是預(yù)防,“防重于治”,而不是等學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題再想方設(shè)法去補(bǔ)救。心理健康課注重教學(xué)完整性,課程的內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生這個(gè)群體在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的、易產(chǎn)生問(wèn)題的各個(gè)方面[4]:自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性、人際交往、愛(ài)情與性心理、適應(yīng)、學(xué)業(yè)壓力、挫折、心理咨詢與治療等,學(xué)生可以從多方面得到有效的指導(dǎo)和改善。通過(guò)教學(xué)不僅給學(xué)生們傳授心理健康的理論知識(shí),而且在理論中貫穿著許多切實(shí)可行、可操作的自我調(diào)節(jié)方法:如正確自我歸因、合理調(diào)整自己的抱負(fù)水平、控制憤怒、適度宣泄、妥善運(yùn)用人際交往技巧、壓力的應(yīng)對(duì)、正確對(duì)待愛(ài)情和性心理、挫折承受力的培養(yǎng)等。心理健康課要個(gè)性化教學(xué), 讓學(xué)生主動(dòng)參與,有情感交流,可以配合講授法的啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、討論、行為訓(xùn)練等多種形式,籍以提高教學(xué)效果,。

        2正確看待挫折,強(qiáng)化成才教育

        有首歌詞寫得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功?!逼鋵?shí),挫折教育本身應(yīng)包括成才教育,因?yàn)榇煺凼亲呦虺晒Φ谋亟?jīng)之路,要讓受挫的學(xué)生看到光明、看到希望,對(duì)未來(lái)充滿美好的愿景,才能把挫折當(dāng)作墊腳石,在困境中奮發(fā)圖強(qiáng)。孟子說(shuō):“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性,增益其所不能。"古有八十掛帥的姜子牙,現(xiàn)有數(shù)學(xué)曾考1分的馬云。他們成功是因?yàn)樗麄兏冻隽烁嗟钠D辛與努力。條條大路通羅馬,要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己本身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),尋求適合自我的成才之路。

        3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)自信心

        由于合作辦學(xué)學(xué)生的高考總分整體上偏低,所以,新生普遍有學(xué)業(yè)不佳導(dǎo)致的自卑感,一些同學(xué)信心不足, 影響了他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。高校以學(xué)生為中心,就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)新生的學(xué)習(xí)興趣,防止學(xué)生從大一開(kāi)始就因?qū)W習(xí)困難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)課教師要注意講究策略和方法,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、疏通,努力幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,協(xié)助新生摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法并教會(huì)他們科學(xué)管理與支配時(shí)間;學(xué)校要多舉辦一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法、記憶策略的大型講座和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)自信心。[5]

        4采取多種措施進(jìn)行戀愛(ài)引導(dǎo)

        本調(diào)查發(fā)現(xiàn),除了高考的挫折,失戀是排在第二位的新生挫折體驗(yàn),而且,許多同學(xué)坦稱:中學(xué)戀愛(ài)對(duì)自己的高考成績(jī)不佳影響很大。所以,從中學(xué)就要開(kāi)展以預(yù)防為主的青春期教育、性教育,在引導(dǎo)男女生健康交往的同時(shí),幫助學(xué)生認(rèn)清早戀的危害性,分析早戀會(huì)導(dǎo)致的不良后果,讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài),把時(shí)間和精力投向長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)上。其次,高校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)挫折的指導(dǎo)。分析近年來(lái)媒體上關(guān)于大學(xué)生自殺的報(bào)道可以發(fā)現(xiàn),其中絕大多數(shù)人自殺的緣由與失戀等情感受傷關(guān)系密切。大學(xué)生雖然從生理上來(lái)說(shuō)已經(jīng)成熟,但在心理上還沒(méi)有成熟,他們正處在心理成熟落后于生理成熟的時(shí)期,有些情感脆弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)閼賽?ài)失意導(dǎo)致行為失常,甚至出現(xiàn)傷人、自傷等極端過(guò)激行為。所以,一定要重視并采取切實(shí)措施加強(qiáng)戀愛(ài)引導(dǎo),要了解學(xué)生情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并關(guān)心遭遇戀愛(ài)挫折的學(xué)生。心理健康課的任課教師要掌握現(xiàn)實(shí)素材,有的放矢,用現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例開(kāi)展課堂討論,強(qiáng)化學(xué)生正確的情感認(rèn)知,案例和討論要具有針對(duì)性和實(shí)效性;學(xué)校要舉辦專門的愛(ài)情和性心理系列講座,并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生情商的培養(yǎng),提高他們的自我控制能力,尤其是對(duì)憤怒沖動(dòng)的控制能力;最后,輔導(dǎo)員要發(fā)動(dòng)同學(xué)互相幫助,形成集體支持的良好氛圍,對(duì)于比較嚴(yán)重的問(wèn)題,要進(jìn)行危機(jī)干預(yù),發(fā)揮學(xué)校“心理咨詢”機(jī)構(gòu)的時(shí)效性作用。

        5給貧困學(xué)生提供切實(shí)的幫助和關(guān)懷

        雖然中外合作高校的學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)寬裕,但是也有來(lái)自傾全家之力舉債讓孩子上大學(xué)的貧困家庭,在社會(huì)攀比成風(fēng)的大環(huán)境下,身處有“貴族學(xué)?!敝Q的貧困生,同學(xué)間凸顯的貧富差距使他們受到有形無(wú)形的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力,他們是弱勢(shì)群體,需要更多的關(guān)懷和幫助。首先,努力幫助他們改善經(jīng)濟(jì)條件。通過(guò)發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款、臨時(shí)困難補(bǔ)助、貧困獎(jiǎng)學(xué)金、師生愛(ài)心捐助、一幫一等活動(dòng)使特困生能有基本的生活保障;同時(shí),設(shè)置勤工助學(xué)崗位、聯(lián)系社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)提供假期、周末兼職打工的機(jī)會(huì)等多種方式,鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐取得勞動(dòng)報(bào)酬,增加收入。其次,關(guān)心貧困生的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)其他同學(xué)走近貧困生,了解他們的生活,尊重他們的人格,體會(huì)他們的心理感受,讓貧困生在集體中得到更多的關(guān)愛(ài),主動(dòng)走出自卑的心理困境。最后,要教育貧困生珍惜在大學(xué)里讀書(shū)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己各方面的能力,不要和其他同學(xué)盲目攀比,要善于分析環(huán)境中的利與弊,通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)自尊和自信,找到自己的優(yōu)勢(shì)和奮斗方向,堅(jiān)信天道酬勤、知識(shí)改變命運(yùn),只要自己努力就會(huì)有光明的前景。

        6加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境建設(shè),構(gòu)建多元化和諧校園

        心理學(xué)認(rèn)為,受挫者的挫折反應(yīng)總是在一定的挫折情境中產(chǎn)生的,挫折情境是產(chǎn)生挫折的重要條件,如果挫折情境得到改善或消除,挫折感也就會(huì)隨之消失。因此,設(shè)法改變挫折情境是克服挫折的一個(gè)重要方法,融洽民主的生活環(huán)境會(huì)大大降低不良情緒發(fā)生的程度和頻率。提高大學(xué)生耐挫力,不僅要靠學(xué)生自身的主觀調(diào)控,更需要以先進(jìn)的制度和管理模式改善校園軟環(huán)境,尤其要保證信息溝通渠道的暢通,如設(shè)立院長(zhǎng)學(xué)生助理團(tuán)、家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)生申訴委員會(huì)、院長(zhǎng)信箱、法制督察處,定期召開(kāi)師生座談會(huì)等,好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞與監(jiān)督機(jī)制、民主協(xié)商與對(duì)話制度,是幫助大學(xué)生減少和克服挫折的重要條件。從新生入校報(bào)到開(kāi)始,學(xué)校就要為他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境提供幫助,做好新生的接待、安置、熟悉環(huán)境,舉辦家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)介紹學(xué)校概況和各專業(yè)情況,讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到充滿蓬勃朝氣、和諧融洽的校園氛圍。另外,還要給學(xué)生提供醫(yī)療保險(xiǎn),讓身體不佳的同學(xué)無(wú)生病之憂;為了減少學(xué)生對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂與迷茫,學(xué)校要經(jīng)常舉辦模擬招聘會(huì),提前模擬招聘會(huì)的流程和面試過(guò)程,讓同學(xué)感受招聘會(huì)的氛圍,對(duì)就業(yè)方面有充足的準(zhǔn)備;對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,說(shuō)破生死,正確對(duì)待親人離世帶來(lái)的情感沖擊,珍惜生命,實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

        中外合作辦學(xué)高校具有多元的文化氛圍,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案要求人性化、個(gè)性化[6],注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、疏通。所以,對(duì)于不同年級(jí)、不同家庭背景、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生要采取不同的激勵(lì)措施,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們走出困境。譬如,對(duì)于那些缺乏自信、性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生應(yīng)多給一些積極暗示和期望,多鼓勵(lì)、支持他們參與學(xué)生集體活動(dòng)中,幫助他們建立自信心;對(duì)于心理素質(zhì)較好、耐挫性強(qiáng)的學(xué)生可以采用激將引導(dǎo)法,促使他們挑戰(zhàn)自我、追求更高的人生價(jià)值??傊?,學(xué)校要形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍,促使學(xué)生提高挫折抵抗能力,挖掘自我潛能、不斷學(xué)習(xí)探索、不斷自我完善,以實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)高校為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的教育目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 胡泊.中外合作辦學(xué)研究[D].武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009年6月.

        [2] 錢峰.做好中外合作辦學(xué)學(xué)生教育管理工作的若干思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010年第1期,227.

        [3] [美]Annabel Ness Evans等著,心理學(xué)研究方法[M].周海燕譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社.2009年.318-319.

        [4] 張怡斌.基于通識(shí)教育的大學(xué)生心理健康教育課程體系的探索[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2009 年 8 月.

        [5] 王嘯天.民辦高校新生挫折及其應(yīng)付方式的研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文,2003.

        [6] 鄧琪,許駿.中外合作辦學(xué)跨文化教育研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008年第14卷第4期,140-144.

        第4篇:大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文

        關(guān)鍵詞:研究生;壓力源;對(duì)策

        一、引言

        近年來(lái),就業(yè)壓力不斷增大,很多本科畢業(yè)生為了暫時(shí)逃避就業(yè)現(xiàn)實(shí),選擇了讀研。然而,上了研究生,仍然面臨著各種各樣的壓力,雖然研究生作為學(xué)生,首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí),但是研究生的年齡特點(diǎn)不同于小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。目前邁入研究生階段的學(xué)生,至少是二十一二歲了,生理上的成熟和心理上的成人感,都不允許他們還像之前那樣心安理得地花父母的錢了。另外,他們還面臨著戀愛(ài)交友甚至婚姻的人生任務(wù)。最后,即便是研究生畢業(yè),還是要回歸到找工作的行列中。因此,筆者認(rèn)為,研究生面臨的壓力主要來(lái)自于這幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)、生活、情感、工作。這些壓力如得不到足夠的重視和及時(shí)疏導(dǎo),必將對(duì)其身心健康造成嚴(yán)重的危害。

        二、研究生壓力源分析

        (一)學(xué)習(xí)壓力

        研究生階段的學(xué)習(xí)不同于本科時(shí)候的學(xué)習(xí)模式,本科階段主要依靠課本,上課形式是講授式的,而研究生階段,需要查閱大量的專業(yè)書(shū)籍和中外文資料,上課也大都是討論性的,這樣,研究生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),從機(jī)械學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí),他們一開(kāi)始覺(jué)得很不適應(yīng),而且,本來(lái)研究生在入學(xué)前就已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)月甚至數(shù)年的備戰(zhàn)考研,身心俱已疲憊,成功的喜悅還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味,馬上又要投入艱辛的學(xué)習(xí)中,其壓力可想而知。

        另外,大多數(shù)高校對(duì)研究生實(shí)行外語(yǔ)過(guò)六級(jí)、公開(kāi)發(fā)表至少兩篇學(xué)術(shù)論文等硬性過(guò)關(guān)指標(biāo),甚至有學(xué)校規(guī)定必須在SCI收錄的雜志上才允許畢業(yè),否則不授予學(xué)位證書(shū),這又增加了研究生們的壓力。

        (二)經(jīng)濟(jì)壓力

        目前絕大多數(shù)研究生的經(jīng)濟(jì)條件窘迫?,F(xiàn)在在讀的研究生,一年的學(xué)費(fèi)動(dòng)輒上萬(wàn),這對(duì)于普通的家庭來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的數(shù)目。對(duì)于已經(jīng)成年的研究生,由于在讀本科階段已經(jīng)給家里帶來(lái)了不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān), 現(xiàn)在仍然不能自立, 在心理上接受不了;而工作過(guò)的研究生讀研意味著放棄工作,放棄較穩(wěn)定的收入,再加上他們上有老,下有小,生活負(fù)擔(dān)很重。

        總之,作為成人的研究生都希望能夠早日自食其力,減輕家庭的負(fù)擔(dān)。研究生經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源渠道的單一是造成其經(jīng)濟(jì)壓力的主要原因,收入來(lái)源主要是家庭供給和國(guó)家提供的每個(gè)月200 元左右的生活補(bǔ)貼。但現(xiàn)在物價(jià)普遍上漲,而補(bǔ)助卻一直不見(jiàn)漲,面臨經(jīng)濟(jì)壓力,大多數(shù)的研究生都選擇去兼職,一方面是積累些社會(huì)經(jīng)驗(yàn),另一方面主要是多賺些生活費(fèi),緩解經(jīng)濟(jì)壓力。然而,隨著研究生的擴(kuò)招,能提供給研究生的兼職崗位也越來(lái)越少,有些研究生即使想兼職,又苦于無(wú)處可去。兼職鍛煉了人,但也耽誤了不少學(xué)習(xí)時(shí)間,不善于把握就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成比較明顯的負(fù)面影響。

        (三)情感壓力

        大部分的研究生已經(jīng)到了婚戀的年齡,正值婚嫁關(guān)鍵時(shí)期的青年人卻只能生活在有限的圈子里,每天的生活基本上是宿舍、食堂、圖書(shū)館三點(diǎn)一線,接觸人少,社交圈窄,他們感情的需要和性的需求長(zhǎng)期得不到滿足,這也是研究生群體產(chǎn)生心理壓力的重要原因。

        一些還沒(méi)有找到對(duì)象的研究生看到身邊的許多朋友都是成雙成對(duì),而自己還是形單影只,不免著急,再加上年齡確實(shí)日漸增長(zhǎng),更是迫切希望趕快解決個(gè)人問(wèn)題。但是,同時(shí)心里又有一種強(qiáng)烈的矛盾感,畢竟,還在求學(xué)的階段,將來(lái)到哪里工作還不確定,一切都待定,所以,他們一方面期望有男女朋友,另一方面又怕將來(lái)不能在一起。而且,即便是他們有很明確的找對(duì)象的動(dòng)機(jī),又由于長(zhǎng)期忙于學(xué)業(yè),交際圈子狹小,阻礙了個(gè)人問(wèn)題的解決。特別是一些女研究生,讀研的這幾年正是她們婚嫁和戀愛(ài)的最佳時(shí)期。由于社會(huì)對(duì)男性和女性的角色定位的不同,相對(duì)于男研究生而言,女研究生面臨婚戀問(wèn)題的壓力更大,因?yàn)榕芯可€面臨著生育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。發(fā)展心理學(xué)研究表明:生育的最佳年齡是23 歲到30 歲之間。

        (四)就業(yè)壓力

        隨著研究生擴(kuò)招的不斷推進(jìn),研究生已不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。北京青年壓力管理服務(wù)中心的《2009 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》中發(fā)現(xiàn),碩士生的就業(yè)壓力明顯高于??粕⒈究粕筒┦可?。2010年大學(xué)生就業(yè)壓力管理論壇上的《2010 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示,碩士生就業(yè)壓力最大。

        在一般的社會(huì)認(rèn)識(shí)中,學(xué)歷越高越有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)歷越高就業(yè)壓力應(yīng)該越小??墒牵隧?xiàng)調(diào)查報(bào)告給出的結(jié)論卻有異于既有的認(rèn)識(shí):處于學(xué)歷中上層的碩士生就業(yè)壓力明顯高于??粕?、本科生和博士生。

        這是什么原因呢?與本科畢業(yè)生相比,碩士、博士無(wú)論是時(shí)間成本還是機(jī)會(huì)成本都付出更多,自己比別人多讀幾年書(shū),多交幾萬(wàn)的學(xué)費(fèi),使得很多研究生對(duì)就業(yè)的期望過(guò)高。另一方面,由于大幅度的擴(kuò)招,研究生的總體數(shù)量大大增加,研究生已不再是高層次的稀有人才,而是社會(huì)就業(yè)大潮中普通的一員,他們就業(yè)時(shí),同樣要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

        三、應(yīng)對(duì)措施

        不可否認(rèn),研究生正面臨著諸多壓力,這些壓力若得不到及時(shí)、有效的調(diào)適,可以導(dǎo)致許多心理問(wèn)題甚至疾病。筆者在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,探尋出以下幾種調(diào)試壓力的對(duì)策。

        (一)社會(huì)和學(xué)校方面

        1.導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,同門之間增加溝通,形成學(xué)習(xí)鏈。導(dǎo)師具有淵博的學(xué)識(shí)、豐富的社會(huì)閱歷以及崇高的人格魅力, 導(dǎo)師的言行舉止會(huì)給研究生以潛移默化的影響。但現(xiàn)實(shí)生活中由于導(dǎo)師的教學(xué)科研工作壓力很大,可能會(huì)導(dǎo)致與研究生交流時(shí)間不足。因此,研究生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的同時(shí),主動(dòng)與導(dǎo)師進(jìn)行交流,以獲得導(dǎo)師的指導(dǎo);而導(dǎo)師在工作科研之余,也要多給研究生以學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)懷,真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。另外同門直接可相互之間增加交流,低年級(jí)同學(xué)應(yīng)主動(dòng)向高年級(jí)同學(xué)取經(jīng),避免走一些不必要的彎路,從而提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí),也應(yīng)主動(dòng)幫助高年級(jí)同學(xué)做一些論文的輔助工作,比如幫助師兄師姐發(fā)問(wèn)卷、輸數(shù)據(jù)等。

        2.學(xué)校多渠道、廣范圍為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫助。首先,優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金和基本獎(jiǎng)學(xué)金制度相結(jié)合。在國(guó)外高校,獎(jiǎng)學(xué)金額度都很高,全獎(jiǎng)一般包括了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),半獎(jiǎng)也足可支付學(xué)費(fèi)。與之相比,目前國(guó)內(nèi)的高校獎(jiǎng)學(xué)金額度和獎(jiǎng)勵(lì)面都明顯偏小,絕大部分高校還一直實(shí)行“普通獎(jiǎng)學(xué)金”制度。建立優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金和基本獎(jiǎng)學(xué)金制度就是要既鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮潛能,同時(shí)保持中等及中等以上研究生應(yīng)有的待遇,中下等的學(xué)生則自己承擔(dān)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。其次,拓寬“三助”(助教、助研、助管)范圍?!叭笔桥囵B(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和負(fù)責(zé)精神,加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育的重要手段,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)為研究生進(jìn)一步增加在教學(xué)、科研和管理上的“三助”崗位,為研究生增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí),又給予他們適當(dāng)?shù)墓べY。再次,建立合理的助學(xué)貸款制度?,F(xiàn)在,很多研究生還要依靠貸款來(lái)完成學(xué)業(yè),因此,政府、學(xué)校和金融機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快協(xié)商制定合適的研究生助學(xué)貸款制度。最后,社會(huì)捐助也是研究生教育成本分擔(dān)的重要補(bǔ)充渠道。隨著教育改革和對(duì)外交流的加強(qiáng),我國(guó)高校教育捐贈(zèng)不斷增長(zhǎng),很多的愛(ài)國(guó)企業(yè)家對(duì)教育付出了誠(chéng)摯的愛(ài)心,資助一些貧困的研究生,學(xué)校要積極與這些愛(ài)國(guó)企業(yè)家聯(lián)系,共同為研究生教育貢獻(xiàn)力量。

        3.搭建橋梁,創(chuàng)造男女研究生認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。目前,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為研究生查找資料、尋求感情寄托的一個(gè)重要途徑,他們?cè)敢庠诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬空間表露和敞開(kāi)自己的心扉,所以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地,設(shè)立情感討論區(qū),正確引導(dǎo)和疏通情感問(wèn)題,是研究生情感教育開(kāi)展的重要組成部分。另外,開(kāi)展豐富多彩的課外業(yè)余聯(lián)誼活動(dòng),特別是不同學(xué)校、不同專業(yè)間的聯(lián)誼活動(dòng),如情感沙龍、文藝聯(lián)歡、郊游等精神交流活動(dòng),擴(kuò)大研究生同學(xué)的交流范圍,增進(jìn)同學(xué)間的友誼,提高研究生的精神愉悅感,從而促進(jìn)他們的心理健康。

        4.政府、學(xué)校合力幫助研究生就業(yè)。學(xué)校首先要調(diào)整專業(yè)設(shè)置,專業(yè)要以適應(yīng)社會(huì)需求為目的,不要只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益而不顧學(xué)科專業(yè)條件一味擴(kuò)大招生,應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)節(jié)和進(jìn)行學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程設(shè)置,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的合格人才,從而從根本上幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題。學(xué)??蓮囊韵聨讉€(gè)方面幫助畢業(yè)生就業(yè):第一,從研究生入學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè),培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二,在各個(gè)年級(jí)及不同專業(yè)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí),應(yīng)將心理健康教育和輔導(dǎo)內(nèi)容融入到個(gè)體就業(yè)指導(dǎo)咨詢、群體職業(yè)能力測(cè)評(píng)、求職相關(guān)講座等活動(dòng)當(dāng)中去。第三,為畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)信息和形式多樣的就業(yè)指導(dǎo),使研究生增加就業(yè)技能和技巧。另外,政府主管部門應(yīng)該為研究生提供公開(kāi)、公正和公平的就業(yè)環(huán)境。第一,加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè),完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制,預(yù)防就業(yè)過(guò)程中不公平、不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)。第二,教育主管部門應(yīng)該對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀調(diào)控,限制那些辦學(xué)條件差、師資力量薄弱、就業(yè)率低的院校的招生數(shù)量,避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。第三,加大自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠力度,為到基層、西部去的學(xué)生提供更為便利的條件。

        (二)研究生自身方面

        研究生自身在面對(duì)這些心理壓力時(shí),注意控制情緒,理性對(duì)待。關(guān)注自己的心理健康,一旦發(fā)現(xiàn)心理障礙已到了自己不能解決的程度,及時(shí)到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢。要學(xué)會(huì)自我宣泄,培養(yǎng)多方面的興趣和愛(ài)好,以堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。建立良好的人際關(guān)系,存在壓力時(shí),有傾訴的對(duì)象,同時(shí)交際面廣了,也會(huì)緩解情感方面的壓力。在就業(yè)的問(wèn)題上,與自己的導(dǎo)師討論未來(lái)的職業(yè)選擇,爭(zhēng)取得到他的支持和理解。將個(gè)人的能力和職業(yè)的要求相結(jié)合、將個(gè)人的愿望與社會(huì)的需要相結(jié)合、將短期的收益與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展相結(jié)合,對(duì)自身的擇業(yè)目標(biāo)做出一個(gè)相對(duì)科學(xué)的定位。

        總之,現(xiàn)在的研究生面臨著多方面的壓力,社會(huì)、學(xué)校要重視這些問(wèn)題,并積極采取措施加以疏導(dǎo)。研究生本人也要正視這些壓力,努力減輕壓力對(duì)自己身心健康帶來(lái)的傷害。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張學(xué)浪,戎向東.淺析研究生就業(yè)壓力成因及調(diào)適[J].蘭州學(xué)刊,2010,(03).

        [2]陳光軍.略論當(dāng)代研究生的心理困惑及其化解措施[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(03).

        [3]鄭霞,苗元江.碩士研究生心理問(wèn)題現(xiàn)狀[J].企業(yè)家天地理論版,2007.

        [4]李繼勇,王南,王景剛.研究生教育成本分擔(dān)淺析[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(02).

        [5]吳武洲,林偉連,曾敏峰.研究生所承受的壓力如何解決[J].中國(guó)研究生.

        第5篇:大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文

        【關(guān)鍵詞】 大學(xué)新生; 性觀念; 性教育

        大學(xué)生處于性生理的成熟、性心理逐步成熟的時(shí)期。通常在此時(shí)期,大學(xué)生第一次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家庭,以成年人的姿態(tài)進(jìn)入大學(xué)、面對(duì)社會(huì)。對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō),他們面臨著與中學(xué)時(shí)期不盡相同的社會(huì)要求,其所面臨的任務(wù)從單一的唯成績(jī)論走向多元化,對(duì)他們的評(píng)價(jià)維度也隨之多元化,其中與異性的交往能力成為了大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的重要維度。加上此時(shí)談戀愛(ài)的相對(duì)“合法化”等這些因素重新激起處于青春后期的大學(xué)新生對(duì)性的探索與好奇。他們之前被繁重功課所壓抑的種種問(wèn)題如異往、戀愛(ài)、失戀、望、性沖動(dòng)、性壓抑等都紛紛凸現(xiàn)出來(lái),成為困擾大學(xué)生的嚴(yán)峻問(wèn)題。盡管目前我國(guó)的學(xué)校性教育已經(jīng)取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果,但是由于受傳統(tǒng)文化中“以性為羞”、“以性為恥”的觀念的影響,中國(guó)的性教育無(wú)論是在理念上還是在教育的內(nèi)容和方法上都還存在著不盡如人意之處[1]。一個(gè)很大的問(wèn)題是我們?cè)谛越逃?,更多的是從教育者的立?chǎng)出發(fā),思考得很多的是“如何教育學(xué)生”,而很少?gòu)氖芙逃叩牧?chǎng)出發(fā)去思考“學(xué)生需要什么?”那么作為大學(xué)新生,他們究竟已經(jīng)具備了哪些性知識(shí),他們又迫切需要哪些知識(shí)呢?為此,我們對(duì)成都某高校新生進(jìn)行了大規(guī)模的性觀念和性知識(shí)調(diào)查,了解學(xué)生的性知識(shí)水平及具體需求,并希望能夠根據(jù)調(diào)查結(jié)果,確定后續(xù)性教育的內(nèi)容和目標(biāo)。

        1 對(duì)象與方法

        本次調(diào)查采用自編問(wèn)卷對(duì)大學(xué)新生的性觀念進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包含基本的人口學(xué)資料和16道關(guān)于性觀念、性態(tài)度和性知識(shí)的問(wèn)題(關(guān)于大學(xué)新生性態(tài)度和性知識(shí)的研究在另文討論)。本論文主要關(guān)注大學(xué)生性觀念問(wèn)題和他們對(duì)性知識(shí)的需求,調(diào)查對(duì)象為本校2008級(jí)新生,共發(fā)放問(wèn)卷3000份,回收有效問(wèn)卷2779份,其中女生1131人,男生1270人(其余未填報(bào)年齡),平均年齡19.2±0.90歲。問(wèn)卷結(jié)果使用SPSS 11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        2 結(jié)果

        2.1大學(xué)新生的性觀念

        對(duì)性觀念的調(diào)查中,首先考察大學(xué)新生對(duì)“性是人的基本需要”這一觀點(diǎn)是否認(rèn)同,結(jié)果見(jiàn)表1。除了分析總體對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)同度以外,也同時(shí)考察了性別、城鄉(xiāng)之間是否存在差異。

        結(jié)果顯示,總體的認(rèn)同度為80.5%,男性的認(rèn)同度高于女性,城市學(xué)生的認(rèn)同度高于農(nóng)村,而文科學(xué)生的認(rèn)同度高于理科學(xué)生。

        同時(shí)讓學(xué)生自評(píng)自己的性觀念屬于5級(jí)(從很傳統(tǒng)到很開(kāi)放)中間的哪一級(jí),結(jié)果顯示,認(rèn)同“性是人的基本需要”這一觀點(diǎn)的學(xué)生在性觀念上與不認(rèn)同的學(xué)生有顯著性差異,兩者的均值分別為:3.23±2.7;2.64±2.4。T值為3.94(P<0.01)。即表示能夠認(rèn)同這一觀點(diǎn)的學(xué)生自評(píng)在性觀念上更為開(kāi)放。

        2.2大學(xué)生性好奇與他們認(rèn)為何時(shí)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展性教育

        問(wèn)卷對(duì)大學(xué)新生的性好奇開(kāi)始的階段和他們自己認(rèn)為應(yīng)從何時(shí)開(kāi)始進(jìn)行性教育進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果見(jiàn)表2。

        從表上顯示可以看出,大學(xué)新生對(duì)性的好奇和困惑,大部分始于初中到高中時(shí)期。而與之相對(duì)的,他們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的時(shí)期,大部分選擇了小學(xué)和初中階段,明顯早于性好奇的階段。同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì),有87.3%的大學(xué)新生認(rèn)為性教育應(yīng)該早于或者同步于自己性好奇開(kāi)始發(fā)展的階段。而在人口學(xué)資料的差異上顯示,男性的性覺(jué)醒早于女性,而城鄉(xiāng)間沒(méi)有明顯差異。

        2.3大學(xué)新生獲取性知識(shí)的途徑

        大學(xué)新生獲得性知識(shí)的途徑主要通過(guò)大眾傳媒、學(xué)校還是家庭朋友等,也是調(diào)查的內(nèi)容之一,結(jié)果見(jiàn)表3。

        結(jié)果顯示,大學(xué)生獲取性知識(shí)的最主要途徑還是通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)本雜志以及與朋輩群體的交流。學(xué)校的性教育課程并未占據(jù)主導(dǎo)地位。

        2.4大學(xué)新生在中學(xué)時(shí)期獲取的性教育

        大學(xué)新生在中學(xué)期間從學(xué)校獲取的性教育相對(duì)來(lái)講是很缺乏的,結(jié)果見(jiàn)表4。

        結(jié)果顯示學(xué)習(xí)過(guò)專門的性教育課程的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的4.7%,而完全沒(méi)有接受過(guò)性教育的學(xué)生竟高達(dá)33.6%。因此學(xué)生對(duì)之前學(xué)校的青春期性教育滿意度也較低,結(jié)果見(jiàn)表5。

        可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生對(duì)中學(xué)性教育大多數(shù)表示不滿意,表示滿意的人數(shù)僅為22.2%。

        2.5大學(xué)新生需要何種性知識(shí)

        那么學(xué)生到底對(duì)性教育的哪方面最關(guān)注呢,哪方面是他們認(rèn)為最重要的呢?在此次調(diào)查中這是我們關(guān)注的重點(diǎn),結(jié)果見(jiàn)表6,表7。

        從總體上看,大學(xué)新生最希望獲得的性知識(shí)是關(guān)于異往和戀愛(ài)心理。在這一點(diǎn)上男性女性沒(méi)有太大差異。其次男性最關(guān)注的是性健康,如何預(yù)防性病、艾滋病的知識(shí),而女性最關(guān)注的是、性衛(wèi)生、性健康的知識(shí)。

        3討論與思考

        3.1大學(xué)新生性觀念的差異

        從表1的調(diào)查結(jié)果顯示,仍有部分學(xué)生無(wú)法正視“性是人的基本需要”這一觀點(diǎn)。從總體上講,約有20%的大學(xué)新生還不能接受這一觀點(diǎn)。這可能是由過(guò)于遮遮掩掩的性教育方式,和我國(guó)的傳統(tǒng)觀念造成的。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中,“性”是一個(gè)羞恥的,不適合平常談及的問(wèn)題,因此性在部分學(xué)生心目中的形象仍舊是骯臟和恐怖的。而男女和城鄉(xiāng)之間也在此觀點(diǎn)上有明顯的差異:男性的認(rèn)同度高于女性,城市學(xué)生的認(rèn)同度高于農(nóng)村。男性對(duì)性的認(rèn)知更為正面也顯示出傳統(tǒng)文化的影響,傳統(tǒng)觀念中男性占據(jù)的主導(dǎo)位置,相較女性更加主動(dòng)積極;而城市學(xué)生由于之前知識(shí)面更廣,除了學(xué)校學(xué)習(xí)之外,大眾傳播的廣泛接觸也影響了城市學(xué)生相對(duì)農(nóng)村學(xué)生更開(kāi)放和具有更多正面的性觀念。

        3.2學(xué)生希望性教育走在自己的性好奇發(fā)端之前

        表2顯示出大部分的大學(xué)新生認(rèn)為性教育應(yīng)該早于或者同步于自己性好奇開(kāi)始發(fā)展的階段。正如總理早在20世紀(jì)60年代就說(shuō)過(guò)的:“要在少女月經(jīng)初潮前,少男首次遺精前,把性衛(wèi)生知識(shí)教給孩子們?!贝髮W(xué)新生對(duì)性的好奇和困惑,峰值位于初中到高中時(shí)期,這與青少年青春期生理的發(fā)育是相適應(yīng)的。而與之相對(duì)的他們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的時(shí)期,大部分選擇了小學(xué)和初中階段,明顯早于性好奇的階段。這表明了他們希望在自己產(chǎn)生性困惑之前,就能夠獲取相關(guān)的性知識(shí),而不是在性困惑甚至問(wèn)題發(fā)生以后,才亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì),男性的性覺(jué)醒早于女性,這與以往的調(diào)查有所不同。

        3.3中學(xué)性教育不盡如人意

        表3、表4、表5對(duì)大學(xué)新生之前獲取性知識(shí)的途徑及中學(xué)具體的性教育效果進(jìn)行了調(diào)查,通過(guò)調(diào)查研究者了解到中學(xué)性教育目前仍存在許多問(wèn)題。表3顯示大學(xué)生獲取性知識(shí)的最主要途徑是通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)本雜志以及與朋輩群體的交流。這樣的途徑相對(duì)學(xué)校的性教育課程缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性,可能會(huì)造成學(xué)生性觀念、性知識(shí)上的一些錯(cuò)誤認(rèn)知。但學(xué)校的性教育也不令人滿意,表4顯示中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)專門性教育課程的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的4.7%,大部分的學(xué)生僅通過(guò)生物老師了解了一些性生理知識(shí),這樣對(duì)待性教育的態(tài)度顯然是潦草和粗放的。也正因?yàn)槿绱?,學(xué)生對(duì)本應(yīng)系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)校性教育感到很失望,表5顯示大學(xué)新生對(duì)中學(xué)性教育大多數(shù)表示不滿意。這也是學(xué)生只能轉(zhuǎn)向書(shū)本雜志以及與朋友同學(xué)交流的原因之一。

        3.4大學(xué)性教育的實(shí)施建議

        由于中學(xué)性教育的不盡如人意,我們希望在了解學(xué)生具體需求的基礎(chǔ)上,更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施與學(xué)生需要的性教育,為此對(duì)學(xué)生最關(guān)注的性知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。表6顯示出大學(xué)新生對(duì)各種性知識(shí)的需求度都較高,其中有高于90%的學(xué)生表示需要異往、性生理和預(yù)防性病/艾滋病的知識(shí)。與國(guó)內(nèi)前期的研究結(jié)果相吻合[2]。表7顯示大學(xué)新生對(duì)異往的知識(shí)最為關(guān)注,這與大學(xué)階段大學(xué)生性生理已經(jīng)成熟,同時(shí)具有與異往的意愿和可能性是緊密相關(guān)的。

        根據(jù)此次調(diào)查的結(jié)果,借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)性教育的經(jīng)驗(yàn),研究者對(duì)后續(xù)的大學(xué)性教育提出一些思考和建議。

        3.4.1 性教育的重要性與緊迫性亟待重視

        學(xué)生在進(jìn)入青春期之前就應(yīng)該開(kāi)始接受性教育已是社會(huì)的共識(shí)。但由于傳統(tǒng)文化的影響,一些父母長(zhǎng)輩甚至是學(xué)校教師依然無(wú)法坦然面對(duì)性是人基本需求這一現(xiàn)實(shí),例如國(guó)內(nèi)一些研究顯示當(dāng)孩子需要性知識(shí)時(shí),大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意讓孩子知道[3]。因此對(duì)學(xué)生性教育首先必須從樹(shù)立正確的性觀念做起,以免對(duì)學(xué)生造成一種不良暗示,認(rèn)為性知識(shí)是神秘的,是被禁忌的,是不可告人的,是罪惡的。

        3.4.2 學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生性教育的主要責(zé)任,成為科學(xué)性知識(shí)傳播、宣傳、教育的主體

        學(xué)校作為教育學(xué)生的專門機(jī)構(gòu),除了為學(xué)生提供知識(shí)之外,更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生群體健康成長(zhǎng)的責(zé)任。對(duì)學(xué)生的性教育也應(yīng)如此,學(xué)校必須承擔(dān)起主要責(zé)任,而不能把責(zé)任推給家庭或者任由學(xué)生自己摸索。學(xué)校應(yīng)該把性教育納入課程體系之中,按照學(xué)生性生理和性心理的發(fā)展?fàn)顩r,有計(jì)劃、有系統(tǒng)地推進(jìn)性教育。性教育應(yīng)從小學(xué)高段開(kāi)始實(shí)施,并保持到大學(xué),在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有連貫性與整體性,改變當(dāng)前各自為政,重復(fù)教育的現(xiàn)狀。

        3.4.3 性教育內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為本,走在身心發(fā)育、發(fā)展之前

        著名教育心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為,教學(xué)不要面向兒童的昨天,而要面向兒童的明天,面向那些正在走向成熟,但還處于形成狀態(tài)的尚未完全成熟的過(guò)程[4],也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面,引導(dǎo)發(fā)展。這也正是此次調(diào)查中,大學(xué)新生所表達(dá)出來(lái)的真切需求――他們希望在產(chǎn)生性困惑之前,就能夠獲取相關(guān)的性知識(shí)。其實(shí),一些國(guó)外研究者早就發(fā)現(xiàn)并指出了中國(guó)的性教育落在了青少年性發(fā)展之后[5],這一滯后性隨著近年來(lái)學(xué)生發(fā)育期的提前更加的明顯。因此,我們呼吁性教育應(yīng)考慮到學(xué)生年齡特征、知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)生自己的需求,同時(shí)性教育還應(yīng)適當(dāng)?shù)刈咴趯W(xué)生的身心發(fā)展的前面。

        參考文獻(xiàn)

        1 李儉莉.大學(xué)生性教育內(nèi)容探討[J].中國(guó)性科學(xué),2007, 16(10):40.

        2 謝朝暉,唐玲玲.重慶市大學(xué)生性知識(shí)來(lái)源和性教育需求調(diào)查[J].中國(guó)性科學(xué), 2004,13(6):29.

        3 張衛(wèi),吳小波.上海奉賢區(qū)青少年性教育狀況調(diào)查[J].中國(guó)健康教育,2003,19(6):144.

        4 車文博,主編.心理咨詢大百科全書(shū)[M].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2001,631.

        第6篇:大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文

        關(guān)鍵詞:第二課堂;素質(zhì);護(hù)理

        中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?搖 文章編號(hào):1674-9324(2014)16-0077-02

        隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,人們對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。護(hù)理教育培養(yǎng)的不僅僅是具有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人員,更重要的是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型護(hù)理人才。各護(hù)理院校必須轉(zhuǎn)變觀念,立足當(dāng)代社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求,把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái),為社會(huì)輸送高素質(zhì)護(hù)理人才。

        一、護(hù)理專業(yè)綜合素質(zhì)要求及現(xiàn)狀

        1.護(hù)生應(yīng)具備的素質(zhì)。①身體素質(zhì)?搖護(hù)理工作是集體力和腦力與一體的工作,而且服務(wù)對(duì)象是有生命的個(gè)體,工作中需要高度集中,來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,因此護(hù)士只有具有充沛的精力,健康的身體才能勝任該工作。同時(shí)還要注意自己的外在形象,著裝得體,增強(qiáng)公眾信服力。②心理素質(zhì)?搖護(hù)士是臨床護(hù)理工作的主體,要想在工作中為服務(wù)對(duì)象提供最佳的護(hù)理服務(wù),就需要有一個(gè)健康的心理素質(zhì)。對(duì)待生活積極樂(lè)觀,能夠很好地控制自己的情緒;在工作和學(xué)習(xí)中能虛懷若谷,博采眾長(zhǎng);面對(duì)復(fù)雜和困難的環(huán)境能沉著應(yīng)對(duì)。③專業(yè)素質(zhì)?搖專業(yè)素質(zhì)要求包括知識(shí)、能力和情感。一方面護(hù)士要具備扎實(shí)的理論知識(shí),掌握各種疾病的評(píng)估、診斷和護(hù)理要點(diǎn),并能夠及時(shí)更新現(xiàn)有知識(shí),積極參與護(hù)理研究;另一方面護(hù)士還要有嫻熟的技能,能夠掌握急救藥品的使用、設(shè)備的使用和急救技術(shù)以及常用的護(hù)理技術(shù),具備敏銳的觀察力,善于捕捉細(xì)微的病情變化,在工作中能夠做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快、好,積極配合醫(yī)生完成對(duì)患者的救治,具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí);最后在情感方面要求護(hù)士能一視同仁,平等地對(duì)待每個(gè)服務(wù)對(duì)象,用愛(ài)心、耐心、誠(chéng)信和責(zé)任心盡可能滿足患者及其家屬提出的合理要求,給予人性化的護(hù)理服務(wù)。④其他?搖護(hù)理工作不再是單純醫(yī)囑的執(zhí)行者,同時(shí)還是患者的代言人、健康的協(xié)調(diào)者、護(hù)理研究者,這就要求護(hù)士要有良好的人際溝通和管理能力,協(xié)調(diào)好自己與同事、患者、患者家屬等各人群的關(guān)系;與時(shí)俱進(jìn),在工作中能善于思考,創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工作,推動(dòng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展。

        2.護(hù)生素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素分析。①體質(zhì)健康水平在下降?搖國(guó)家每年都會(huì)在高校做一次大學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試,測(cè)試項(xiàng)目包括長(zhǎng)跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、肺活量等。通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn),我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀。一方面是由于社會(huì)和高校普遍存在重智育、輕體育,重技能、輕體能的思想,開(kāi)設(shè)體育課程不夠,學(xué)生尤其是女生缺乏參加體育鍛煉的意識(shí)和動(dòng)機(jī);另一方面,由于在大三和大四學(xué)生忙于找工作、考研、寫畢業(yè)論文等事情,沒(méi)有充足的時(shí)間參與身體鍛煉。②心理狀況令人擔(dān)憂?搖護(hù)士是高風(fēng)險(xiǎn)的特殊職業(yè),其心理健康狀況關(guān)系到其服務(wù)質(zhì)量。山東中醫(yī)藥大學(xué)2009年對(duì)324名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),存在一定心理問(wèn)題的學(xué)生占29%。據(jù)教育部調(diào)查,因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生占所有休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右;中國(guó)青少年研究中心的一次調(diào)查顯示,存在心理障礙的學(xué)生約占30%。當(dāng)代護(hù)生的心理問(wèn)題主要見(jiàn)于有些學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)難以適應(yīng),不懂得交往技巧,人際關(guān)系緊張;沉迷于網(wǎng)絡(luò),患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥;缺乏正確的戀愛(ài)觀,經(jīng)不起感情上的挫?。蛔o(hù)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,對(duì)于臨床工作過(guò)于緊張、擔(dān)心、焦慮;追求自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)相悖產(chǎn)生的心理沖突。③專業(yè)素質(zhì)有待提高?搖武漢在運(yùn)行高??蒲姓n題“就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)運(yùn)作模式探討”時(shí)就針對(duì)湖北省各醫(yī)院進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查表明,護(hù)理人員的素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。我院通過(guò)實(shí)習(xí)生信息反饋也了解到,護(hù)士專業(yè)知識(shí)的深度和廣度不夠,僅僅將所學(xué)知識(shí)停留在病因、表現(xiàn)等方面,對(duì)發(fā)病機(jī)制、藥物的毒副作用等知識(shí)匱乏,因而在健康教育中指導(dǎo)不夠全面;各醫(yī)院還反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出懶散、不會(huì)處理護(hù)患關(guān)系、工作粗心、對(duì)患者缺乏同情心等問(wèn)題。究其原因,一方面是教育上“重專業(yè)、輕人文,重醫(yī)療、輕護(hù)理”的傳統(tǒng)思想所致;另一方面在教學(xué)方法上以傳統(tǒng)的灌輸式為主,學(xué)生缺乏參與,喪失了自我學(xué)習(xí)的能力。④溝通、管理和創(chuàng)新能力欠缺?搖護(hù)理工作需要有較強(qiáng)的人際溝通和管理能力,以維系良好的護(hù)患關(guān)系,另外從護(hù)理知識(shí)到護(hù)理實(shí)踐再到護(hù)理研究,護(hù)理事業(yè)處處都存在創(chuàng)新機(jī)遇,能否改變護(hù)理事業(yè)落后的狀況創(chuàng)新至關(guān)重要。中國(guó)工程院院士朱高峰呼吁,要重視對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),朱院士認(rèn)為大學(xué)生溝通能力差源于中國(guó)傳統(tǒng)的家庭和學(xué)校的灌輸式教育。

        二、開(kāi)展第二課堂,提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

        護(hù)生的素質(zhì)要求很高,單靠第一課堂的教育難以完成,需借助第二課堂相輔助。目前,我國(guó)高校中的第二課堂內(nèi)容不斷豐富,但由于目標(biāo)不夠明確、體系不夠完善、內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠規(guī)范等問(wèn)題而嚴(yán)重影響了第二課堂開(kāi)展的效果。如何真正能實(shí)現(xiàn)第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)的載體意義,需進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂規(guī)范化、制度化的管理,以期產(chǎn)生更多的實(shí)踐成果。為此,我院緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及護(hù)生綜合素質(zhì)的拓展嘗試將第二課堂劃分為“五模塊”,即身體素質(zhì)模塊、心理素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、創(chuàng)新素質(zhì)模塊和溝通管理模塊,圍繞這五個(gè)模塊開(kāi)展活動(dòng)。其中這五個(gè)板塊分類是相對(duì)的,其中開(kāi)展的很多活動(dòng)功能是多元的。

        1.開(kāi)展文體藝術(shù)活動(dòng),提高身心素質(zhì)。積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生開(kāi)展各類體育文化娛樂(lè)和競(jìng)賽活動(dòng),增強(qiáng)身心保健意識(shí)。通過(guò)集體晨練、課外興趣小組等舉辦各類文體活動(dòng),強(qiáng)身健體;創(chuàng)建心理咨詢中心,搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái),在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常性的開(kāi)展護(hù)士心理狀況測(cè)試和咨詢。

        2.結(jié)合專業(yè),開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)課件制作和技能操作大賽、參與教師負(fù)責(zé)的有關(guān)課題研究、社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)等。組建以學(xué)生為主、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員參與的活動(dòng)團(tuán)隊(duì),學(xué)生小組主要由學(xué)生干部和學(xué)生會(huì)成員組成,在各種比賽活動(dòng)中負(fù)責(zé)收集資料進(jìn)行篩選,最后由專業(yè)教師對(duì)復(fù)賽的選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。在社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)中,由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地,由學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備活動(dòng)器材,借助專業(yè)優(yōu)勢(shì),將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。

        3.借助社團(tuán),完善自我。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)生組織,諸如各級(jí)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、學(xué)習(xí)類社團(tuán)、禮儀社團(tuán)、演講社團(tuán)等,通過(guò)社團(tuán)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力等。使學(xué)生全面發(fā)展,為將來(lái)進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

        三、意見(jiàn)和建議

        第二課堂的實(shí)施需還要引入評(píng)價(jià)體系和保障體系。針對(duì)五個(gè)模設(shè)計(jì)相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn),以確保學(xué)生能朝著提升自己良好素質(zhì)的方向發(fā)展,同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)反饋也可以促進(jìn)高校不斷改進(jìn)并完善第二課堂活動(dòng)內(nèi)容。另外,第二課堂的實(shí)施還需提供保障體系,該保障來(lái)源于學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、學(xué)生管理部門等各個(gè)方面。因此,高校各部門應(yīng)相互協(xié)調(diào),同時(shí)還要有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。最后還要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,將第二課堂活動(dòng)與學(xué)生和教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密掛鉤,以促進(jìn)第二課堂的常規(guī)化持續(xù)性開(kāi)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉承梅,任彬彬.淺談高校醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2010,(20):3-4.

        [2]蘭芳.護(hù)生心理健康問(wèn)題的成因和對(duì)策研究[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6):700-702.

        [3]鄭智慧,等.基于職業(yè)核心勝任力培養(yǎng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)第二課堂活動(dòng)[J].中華護(hù)理育,2012,(4):153-155.

        第7篇:大學(xué)生戀愛(ài)心理論文范文

        關(guān)鍵詞: 女大學(xué)生;社會(huì)地位;調(diào)查報(bào)告

        中圖分類號(hào): I211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí): A 文章編號(hào): 1007-4244(2012)01-005-12

        一、調(diào)查的基本情況

        (一)調(diào)查對(duì)象與調(diào)查點(diǎn)的確定

        調(diào)查對(duì)象的確定。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)《第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查“后備人才群體”調(diào)查員手冊(cè)》中的有關(guān)具體規(guī)定,明確本研究所指的后備人才群體是指調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間(2011年4月20日)前全國(guó)普通高校中,通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一招收、全日制在讀的本科生、碩士生和博士生群體。甘肅省后備人才群體的調(diào)查對(duì)象據(jù)此為依據(jù),確定為2011年4月20日以前甘肅省高校通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一招收的、全日制在讀的本科生、碩士生和博士生群體。

        調(diào)查點(diǎn)的確定。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)《第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查“后備人才群體”調(diào)查員手冊(cè)》所規(guī)定的985工程、211院校和其他普通高校的區(qū)別,婦女性別培訓(xùn)基地的狀況,以及男女性別比例等標(biāo)準(zhǔn)選擇調(diào)查點(diǎn)。甘肅省共有高校48所,其中,普通本科院校14所,民辦獨(dú)立院校5所,高職高專院校21所,成人高校8所。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的選擇標(biāo)準(zhǔn),我們從普通本科院校中根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次、規(guī)模和特點(diǎn)等,選取了具有代表性的三所高校,即蘭州大學(xué)(985/211院校)、西北師范大學(xué)(省部共建)、蘭州交通大學(xué)(普通工科院校)作為本次調(diào)查的調(diào)查點(diǎn)。

        (二)調(diào)查方法

        自填式問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查采用的是第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查“后備人才群體”專卷,共分主卷和附卷兩部分,所有參與調(diào)查人員都必須填答主卷部分,附卷由碩士和博士填答。主卷部分分為基本情況、教育經(jīng)歷、職業(yè)目標(biāo)、社會(huì)參與、生活方式、戀愛(ài)婚姻、健康、性別觀念、家庭情況等9個(gè)部分,共有78個(gè)問(wèn)題。附卷部分主要延續(xù)調(diào)查碩士和博士的家庭情況,共有9個(gè)問(wèn)題??偣?7個(gè)問(wèn)題。

        抽樣方法。本次調(diào)查樣本量計(jì)劃為2010個(gè)學(xué)生組成。采用了三階段抽樣法。

        第一階段采用立意抽樣。三所大學(xué)的樣本量的配額比為1:1:1,即每校抽取670名學(xué)生。

        第二階段采用分層抽樣進(jìn)行配額。此階段在三個(gè)高校采取分學(xué)歷層次、性別(男女比1:1)、專業(yè)大類和年級(jí)的方法,進(jìn)行配額樣本量。

        第三階段為概率抽樣之等距抽樣。具體方法為:首先,從該校學(xué)生工作部(處)、研究生院(處)取得全部學(xué)生名冊(cè),依據(jù)抽樣配額表中的每一子類,制作子類樣本框。其次,依據(jù)每子類樣本框內(nèi)的學(xué)生人數(shù)除以每一子類需要抽取的樣本量,即為抽樣間距(公式:N/n=K)。最后,從第一間距(K×1)中確定起始點(diǎn),從起始點(diǎn)開(kāi)始按(K)等間距抽取n個(gè)樣本量。這樣,可以保證樣本對(duì)總體具有良好的代表性,盡量避免抽樣的隨意性或人為有意挑選的主觀性,以保證調(diào)查結(jié)果的客觀、真實(shí)和有效。

        (三)資料收集過(guò)程與資料分析方法

        資料收集過(guò)程。為了保證調(diào)查問(wèn)卷的質(zhì)量,我們采用集中填答的形式,調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)審核復(fù)查,發(fā)現(xiàn)漏項(xiàng)、錯(cuò)填等問(wèn)題應(yīng)及時(shí)聯(lián)系調(diào)查對(duì)象加以補(bǔ)充、修訂。但是,由于各學(xué)校放假時(shí)間早晚不一樣,我們的調(diào)查先后共分7批次進(jìn)行。

        資料分析方法。定性分析與定量分析相結(jié)合。借助SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)所收集的大量數(shù)據(jù)資料進(jìn)行描述分析。同時(shí),采用不同性別比較的分析方法,弄清男女不同性別在一系列問(wèn)題上的不同觀點(diǎn)及其看法,綜合研究女大學(xué)生群體的社會(huì)地位問(wèn)題。

        (四)本次調(diào)查的基本情況

        本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2010份,實(shí)際收回問(wèn)卷1502份,有效問(wèn)卷1417份,有效問(wèn)卷占發(fā)放問(wèn)卷的71%,占實(shí)際收回問(wèn)卷的94%。

        本次調(diào)查的基本情況:從有效問(wèn)卷來(lái)看,蘭州大學(xué)481份,占33.9%,西北師范大學(xué)454份,占32.0%,蘭州交通大學(xué)482份,占34.0%;從學(xué)歷、學(xué)位層次來(lái)看,本科生943人,占有效問(wèn)卷的66.5%人,碩士生374人,占26.4%,博士生100人,占7.1%;從不同性別來(lái)看,女生667人,占47.1%,男生750人,占52.9%;從民族來(lái)看,本次調(diào)查涉及到17個(gè)民族的學(xué)生,其中,漢族1329人,占93.8%,回族41人,占2.9%、其余為藏族、滿族等少數(shù)民族學(xué)生;從學(xué)科門類來(lái)看,涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等12個(gè)大類。

        二、甘肅省女大學(xué)生群體社會(huì)地位的進(jìn)步

        (一)女大學(xué)生占在校生比例不斷提高

        根據(jù)我們的調(diào)查顯示,由于學(xué)校的性質(zhì)不一樣,女大學(xué)生在校的比例也不同。如蘭州大學(xué)2010年在校本科生17910人,其中,男生10338人,占58%,女生7572人,占42%。西北師范大學(xué)2010年在校本科生16186人,其中,男生6473人,占40%,女生9713人,占60%。蘭州交通大學(xué)2010年在校本科生22033人,其中,男生15640人,占71%,女生6393人,占29%。由此我們可以看出,師范性院校的女生比例比較大,占到了60%,綜合性院校的居中,占42%,工科院校的較低,占29%。三校女生所占總?cè)藬?shù)的平均比例為44%。

        隨著高校的擴(kuò)招和高等教育水平的不斷提高,女大學(xué)生在高校就讀的比例也在不斷提高。就本科生而言,西北師范大學(xué)女大學(xué)生占該校當(dāng)年本科生招生總?cè)藬?shù)的比例為2000級(jí) 47%,2006級(jí)48%,2010級(jí)62%,2010級(jí)比2000級(jí)提高了15個(gè)百分點(diǎn)。蘭州交通大學(xué)的女大學(xué)生在本科生中所占的比例2000級(jí)27%,2006級(jí)28%,2010級(jí)29%,2010級(jí)比2000級(jí)提高了2個(gè)百分點(diǎn)。就碩士研究生而言,西北師范大學(xué)女碩士研究生占該校當(dāng)年碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例為2000級(jí)40%,2006級(jí)53%,2010級(jí)56%,2010級(jí)比2000級(jí)提高了16個(gè)百分點(diǎn);蘭州交通大學(xué)女碩士研究生占該校當(dāng)年碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例分別為1990級(jí)18%,2010級(jí)35%。2010級(jí)比1990級(jí)提高17個(gè)百分點(diǎn)。

        就博士生而言,西北師范大學(xué)的女博士占該校博士研究生當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的比例分別為2000級(jí)13%,2010級(jí)38%,2010級(jí)比2000級(jí)提高了25個(gè)百分點(diǎn); 蘭州交通大學(xué)2004年開(kāi)始招收博士研究生,當(dāng)年女博士占該校博士生研究生當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的54%,2010級(jí)41%,比例雖然降低了,但人數(shù)卻增加了,即女博士由2004級(jí)的7人,增加到2010級(jí)的11人。

        (二)男女大學(xué)生享有學(xué)校各種資源的機(jī)會(huì)基本均等

        1.男女大學(xué)生在校當(dāng)學(xué)生干部的機(jī)會(huì)基本均等

        在學(xué)校當(dāng)學(xué)生干部,是每一個(gè)男女大學(xué)生提高與鍛煉自己組織能力、協(xié)調(diào)能力以及綜合處理各種問(wèn)題能力的良好機(jī)會(huì)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,被調(diào)查大學(xué)生中曾當(dāng)過(guò)小學(xué)干部的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的77.6%,男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的66.8%,女生比男生高10.8個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)過(guò)初中學(xué)生干部的女生占78.7%,男生占70.6%,女生比男生高8.1個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)過(guò)高中學(xué)生干部的女生占57.2%,男生占55.0%,女生比男生高2.2個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)過(guò)大學(xué)學(xué)生干部的女生占51.7%,男生占49.7%,女生比男生高2個(gè)百分點(diǎn)。女生當(dāng)各級(jí)學(xué)生干部的機(jī)會(huì)不僅與男生均等,而且比例都普遍高于男生。

        2.男女大學(xué)生在學(xué)校參加各種社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)基本均等

        女大學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)意識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示,女大學(xué)生在過(guò)去半年里參加各種社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與男大學(xué)生基本均等。在“您是否主動(dòng)參加捐款、無(wú)償獻(xiàn)血、志愿者活動(dòng)”的問(wèn)題上,回答“參加過(guò)多次”的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的31.1%,男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的27.1%,女生高于男生4個(gè)百分點(diǎn);回答“有過(guò)一次”的女生占34.6%,男生占37.4%,女生低于男生2.8個(gè)百分點(diǎn)。在“您是否主動(dòng)向周圍的人提供幫助(學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情感慰藉等)”問(wèn)題上,回答“提供過(guò)多次幫助”的女生占34.4%,男生占33.7%;回答“有過(guò)一次”的女生占20.0%,男生占28.6%。在“您是否擔(dān)任集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者或策劃者”問(wèn)題上,回答“擔(dān)任過(guò)多次”的女生占25.1%,男生占27.7%?;卮稹坝羞^(guò)一次”的女生占21.1%,男生占22.3%。在“您是否主動(dòng)給所在班級(jí)、院系、學(xué)?;虻貐^(qū)提供建議”問(wèn)題上,回答“提過(guò)多次”的女生占20.5%,男生占21.2%。回答“有過(guò)一次”的女生占19.9%,男生占23.4%。從以上活動(dòng)情況來(lái)看,女大學(xué)生“參加過(guò)多次”或“一次”的各種社會(huì)活動(dòng)的人數(shù)與男大學(xué)生的人數(shù)比例大致相當(dāng)。

        3.男女大學(xué)生在學(xué)校參加社會(huì)團(tuán)體組織方面的機(jī)會(huì)基本均等

        女大學(xué)生在學(xué)校積極參加各種社會(huì)團(tuán)體組織,培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。調(diào)查結(jié)果顯示,在“您是否參加了學(xué)校組織(如學(xué)生會(huì)、團(tuán)委)”的問(wèn)題上,回答“參加過(guò)”的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的53.7%,男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的52.5%,女生高于男生1.2個(gè)百分點(diǎn)。在“您是否參加了學(xué)生社團(tuán)(如舞蹈社、足球)”問(wèn)題上,回答“參加過(guò)”的女生占49.2%,男生占46.9%,女生高于男生2.3個(gè)百分點(diǎn)。在“您是否參加了專業(yè)、行業(yè)組織(如企業(yè)家協(xié)會(huì)、歷史學(xué)會(huì)等)”問(wèn)題上,回答“參加過(guò)”的女生占13.2%,男生占13.7%。在“您是否參加了社會(huì)公益組織(如愛(ài)心社、志愿者組織等)”問(wèn)題上,回答“參加過(guò)”的女生占45.3%,男生占40.9%,女生高于男生4.4個(gè)百分點(diǎn)。在“您是否參加了其他社會(huì)團(tuán)體(如浙江老鄉(xiāng)會(huì)、高中校友會(huì))”問(wèn)題上,回答“參加過(guò)”的女生占45.5%,男生占49.5%,男生高于女生4個(gè)百分點(diǎn)。綜合來(lái)看,男女生參加學(xué)校社會(huì)團(tuán)體組織方面的比例差別不大,可以說(shuō)大致相當(dāng)。

        大學(xué)生參加這些組織的目的到底是什么?調(diào)查結(jié)果顯示,女大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的第一個(gè)目的是為了鍛煉自己的能力(占被調(diào)查女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的39.2%),第二個(gè)目的是為了豐富自己的生活(占被調(diào)查女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的25.4%);男大學(xué)生的第一個(gè)目的是為了結(jié)識(shí)更多的朋友(占被調(diào)查男大學(xué)生總?cè)藬?shù)的29.3%),第二個(gè)目的也是為了鍛煉自己的能力(占被調(diào)查男大學(xué)生總?cè)藬?shù)的26.7%)。

        (三)女大學(xué)生具有與男大學(xué)生同樣優(yōu)良的在校表現(xiàn)

        1.思想活躍,廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)

        調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)女大學(xué)生思想活躍,知識(shí)面廣,并在公開(kāi)場(chǎng)合敢于明確表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如在“您能在公共場(chǎng)所清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎”問(wèn)題上,在被調(diào)查的671名女性中,認(rèn)為“完全符合”自己情況的占11.6%;表示“比較符合”占44.9%,表示“有時(shí)符合”的占29.8%。在“您愿意學(xué)習(xí)你感興趣的知識(shí),哪怕與考試無(wú)關(guān)嗎”問(wèn)題上,被調(diào)查的671名女性當(dāng)中,表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占35.0%、40.4%、18.8%,這一比例與男性所占的37.8%、41.7%、14.7%大致相當(dāng),表明大多數(shù)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在于興趣,而不僅僅是為了單純地應(yīng)付考試。

        2.勇于探索,積極爭(zhēng)取發(fā)展機(jī)會(huì)

        調(diào)查結(jié)果顯示,接受調(diào)查的女大學(xué)生大都具有較為旺盛的求知欲,一般情況下都不迷信教材,能夠質(zhì)疑已有的研究成果,勇于探索新問(wèn)題,對(duì)課堂之外的知識(shí)充滿渴求,并能努力追求之,同時(shí),也有強(qiáng)烈的表達(dá)自己話語(yǔ)的愿望和勇氣。對(duì)“您有時(shí)會(huì)對(duì)書(shū)本上的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑嗎”這一問(wèn)題,670名被調(diào)查女性中,表示“完全符合”、“比較符合”和“有時(shí)符合”的分別占10.1%、24.5%、51.2%。對(duì)“您會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取自己想要的機(jī)會(huì)或資源嗎”這一問(wèn)題,被調(diào)查的671名女性中,表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占15.5%、40.1%和31.3%。對(duì)“在大學(xué)或研究生期間,您是否具有各類專業(yè)資格證書(shū)”問(wèn)題,選擇“有多次”的女性占25.7%,男性占19.2%,女生比男生高出6.5個(gè)百分點(diǎn);選擇“有一次”的女性占27.5%,男性占27.8%。女大學(xué)生與男大學(xué)生一樣優(yōu)秀。

        3.敢于擔(dān)責(zé),具有較強(qiáng)的自我管理能力

        與同齡人相比較,女性調(diào)查對(duì)象在對(duì)自己各方面能力的主觀評(píng)價(jià)分析中,顯示出較強(qiáng)的自信心和承擔(dān)責(zé)任的能力,其中心理承受能力方面有62.2%女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、團(tuán)隊(duì)合作能力方面有70.0%女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、組織協(xié)調(diào)能力方面有53.9%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、交流溝通能力方面有58.3%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、人際交往能力方面有53.5%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、書(shū)面表達(dá)能力方面有51.7%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、外語(yǔ)水平方面有28.9%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”,性別百分比都高于男性。對(duì)“在學(xué)習(xí)中你有很強(qiáng)的自我管理和控制能力嗎”這一問(wèn)題,被調(diào)查的670名女性當(dāng)中,表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占13.3%、44.5%、27%。對(duì)“您會(huì)盡力做好一件事嗎”這一問(wèn)題,表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占37.8%、49.6%、11.3%。這表明絕大多數(shù)女大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力。

        4.求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)不亞于男性

        對(duì)“上學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)處于什么位置”的問(wèn)題,選擇 “優(yōu)秀(或前10%)”、“良好(或30%—70%)”的女性占20.6%、41.3%,兩項(xiàng)合計(jì)占61.9%,男性分別占12.6%、42%,兩項(xiàng)合計(jì)占54.6%,女性高于男性7.3個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)“你上學(xué)期的綜合測(cè)評(píng)在班內(nèi)處于什么位置”的問(wèn)題,選擇 “優(yōu)秀(或前10%)”、“良好(或30%—70%)”的女性占18.2%、36.7%,兩項(xiàng)合計(jì)占54.9%,男性占12.2%、39.2%,兩項(xiàng)合計(jì)占51.4%,女性高于男性3.5個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)“在大學(xué)或研究生期間,你獲得過(guò)院系及以上獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)嗎”這一問(wèn)題,選擇“有多次”的女性占42.2%,男性占34.4%,女性高于男性7.8個(gè)百分點(diǎn);選擇“有一次”的女性占25.0%,男性占25.2%,男女大致相當(dāng)。

        5.積極進(jìn)取,科研熱情也不亞于男性

        在攻讀學(xué)位問(wèn)題上,女大學(xué)生具有和男生一樣的理想。對(duì)“您期望自己的最高學(xué)位是”這一問(wèn)題,選擇“碩士”的女性占40.2%,男性占28.8%,女生高于男生11.4個(gè)百分點(diǎn);選擇“博士”的女性占35.6%,男性占43.2%,女生低于男生7.6個(gè)百分點(diǎn)。

        在科研方面,女大學(xué)生,尤其是女研究生也能取得和男生一樣優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)“在大學(xué)或研究生期間,您參與過(guò)課程以外的科研活動(dòng)或?qū)W術(shù)會(huì)議嗎”這一問(wèn)題,選擇“有多次”的女性占31.9%,男性占28.1%,女生高于男生3.8個(gè)百分點(diǎn);選擇“有一次”的女性占23.1%,男性占22.4%,男女差別不大。在碩士研究生就讀期間,參與導(dǎo)師研究課題“一次”或“多次”的女生占32.7%、27.1%,男生占39.1%、28.7%。發(fā)表SCI、EI或SSCI、CSSCI刊物文章“一次”或“多次”的女生占11.6%、3.0%,男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的12.6%、5.7%。發(fā)表其他類型學(xué)術(shù)論文“一次”或“多次”的女生占23.1%、20.1%,男生占29.3%、22.4%。在博士研究生就讀期間,參與導(dǎo)師研究課題“一次”或“多次”的女生占26.2%、59.5%,男生占22.2%、70.4%。發(fā)表SCI、EI或SSCI、CSSCI刊物文章“一次”或“多次”的女生占35.7%、33.3%,男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的27.8%、31.5%。發(fā)表其他類型學(xué)術(shù)論文“一次”或“多次”的女生占33.3%、35.7%,男生占14.8%、46.3%。

        (四)女大學(xué)生具有比男大學(xué)生更為先進(jìn)的社會(huì)性別觀念

        1.女大學(xué)生具有很強(qiáng)的性別平等意識(shí)

        性別平等意識(shí)就是指對(duì)男女性別平等關(guān)系的意識(shí)。在不同的社會(huì)條件下,人們對(duì)不同性別之間所形成的關(guān)系的觀點(diǎn)和看法也不相同。今天的女大學(xué)生成長(zhǎng)在倡導(dǎo)“性別平等”的時(shí)代,具有很強(qiáng)的“男女平等”的社會(huì)性別意識(shí)。

        在“女性的能力不比男性差”問(wèn)題上,女大學(xué)生“非常贊同”的占50.8%,“比較贊同”的占39.4%,兩項(xiàng)合計(jì)占90.2%。而男生表示“非常贊同”的占32.8%,“比較贊同”的占46.5%,兩項(xiàng)合計(jì)占79.3%,女生高于男生10.9個(gè)百分點(diǎn)。這表明,女大學(xué)生有足夠的自信認(rèn)為女性的能力不比男生差。

        在“女性也應(yīng)該追求自己的一番事業(yè)”問(wèn)題上,女大學(xué)生表示“非常贊同”的占61.8%,“比較贊同”的占34.6%,兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到96.4%,這無(wú)疑表明今天的女大學(xué)生非常渴望追求自己的一番事業(yè),實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。而男性“非常贊同”的占36.3%,“比較贊同”的占53.7%,兩項(xiàng)合計(jì)有90.0%,女生比男生高出6.4個(gè)百分點(diǎn)。

        在“對(duì)女性而言,事業(yè)成功與否并不重要”的問(wèn)題上,女大學(xué)生持“不贊同”態(tài)度的人數(shù)占45.9%,“很不贊同”的有26.2%。而男生則持“不一定”態(tài)度的人數(shù)最多,占38.7%,“不贊同”占35.8%。從中我們可以看出,女性事業(yè)成功與否不是不重要,而是很重要的。

        在“事業(yè)成功的女人往往沒(méi)有女人味”問(wèn)題上,回答“不一定”的人數(shù)最多,女性占36.7%,男生占42.2%?!安毁澩钡呐哉?3.6%,男生為23.8%。這就表明,事業(yè)成功的女人與有沒(méi)有女人味并沒(méi)有必然的聯(lián)系。這就打破了長(zhǎng)期以來(lái),人們對(duì)女強(qiáng)人的看法,在大多數(shù)人看來(lái),事業(yè)成功的女人總是與男性或中性性別相聯(lián)系的,一般沒(méi)有女人味,但如果有女人味時(shí),那事業(yè)就不一定成功。現(xiàn)在的大學(xué)生則認(rèn)為,女人事業(yè)成功的同時(shí)也會(huì)魅力不減。

        在“女強(qiáng)人的個(gè)人生活往往并不幸?!眴?wèn)題上,男女大學(xué)生的首要選項(xiàng)為“不一定”,女生占40.8%,男生占42.8%。這就是說(shuō),女強(qiáng)人的生活也可能會(huì)很幸福,也可能不幸福,這還有其他諸多因素的影響。但是,在其次的選項(xiàng)上,男女兩性就存在著不同的看法。如女生選項(xiàng)為“不太贊同”,占女生總數(shù)的27.9%,而男生則選“比較贊同”,占男生總數(shù)的30.5%。這表明,女性認(rèn)為女強(qiáng)人的個(gè)人生活會(huì)幸福的,但男生認(rèn)為并不幸福。這里隱含著社會(huì)對(duì)不同性別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如女人主內(nèi)可能比主外更幸福等。

        在“總體而言,男人比女人更勝任領(lǐng)導(dǎo)的角色”問(wèn)題上,女性首選“不一定”的占38.4%,比較贊同的占29.4%。而男生則主張“比較贊同”的占44.0%,“不一定”的占29.7%。女生比較懷疑這種說(shuō)法,認(rèn)為女性也可以和男性一樣具有領(lǐng)導(dǎo)能力或有些女性可能比男性更出色,但男生持比較贊同的比例相對(duì)較大。

        在“與男性相比,女性在事業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的障礙更多”問(wèn)題上,男女大學(xué)生都首選“比較贊同”,女性占59.7%,男性占54.9%。由此可以看出,女性事業(yè)發(fā)展中遇到更多障礙的觀點(diǎn)是男女大學(xué)生的共識(shí)。

        在“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上女性較少,主要是由于對(duì)女性的培養(yǎng)、選拔不夠”問(wèn)題上,男女大學(xué)生的首要選項(xiàng)都為“比較贊同”,女性占51.1%,男性占40.0%。其次,選“不一定”的女生占24.7%,男生占35.0%。這就是說(shuō),除了對(duì)女性的培養(yǎng)、選拔不夠以外,也可能有女性自身素質(zhì)條件等因素的影響等。

        綜合以上8個(gè)問(wèn)題,我們可以看出,女大學(xué)生“非常贊同”的是“女性的能力不比男性差”、“女性也應(yīng)該追求自己的一番事業(yè)”;“比較贊同”的是“與男性相比,女性在事業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的障礙更多”,“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上女性較少,主要是由于對(duì)女性的培養(yǎng)、選拔不夠”;“不一定”的是“對(duì)女性而言,事業(yè)成功與否并不重要”、“事業(yè)成功的女人往往沒(méi)有女人味”、“女強(qiáng)人的個(gè)人生活往往并不幸?!?、“總體而言,男人比女人更勝任領(lǐng)導(dǎo)的角色”。

        2.女大學(xué)生具有健康的性別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        在不同的歷史發(fā)展階段上,性別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不斷發(fā)生變化的。在今天的高校,大學(xué)生究竟有什么樣的性別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?

        調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,女性評(píng)價(jià)男性時(shí),很看重的為(1)成名成家,占女性總?cè)藬?shù)的93.7%,(2)事業(yè)有成,占 85.2%,(3)生活富足,占82.8%。

        女性評(píng)價(jià)女性時(shí),最看重的為(1)事業(yè)有成,占86.4%,(2)有知心朋友,占82.3% ,(3)成名成家,占81.6%,(4)家庭美滿,占79.3%。

        男性評(píng)價(jià)女性時(shí),很看重的為(1)有知心朋友,占男性總?cè)藬?shù)的79.5%,(2)事業(yè)有成,占76.8%,(3)實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值,占67.5%,(4)家庭美滿67.4%。

        男性評(píng)價(jià)男性時(shí),最看重的是(1)成名成家,占男生總數(shù)的89.3%,(2)事業(yè)有成,占81.4%,(3)生活富足,占77.5%。

        在這里,我們可以看到,女性對(duì)男性的要求和男性對(duì)男性的要求是完全一致的,即(1)成名成家, (2)事業(yè)有成,(3)生活富足。女性對(duì)女性的要求和男性對(duì)女性的要求有一點(diǎn)不一致,女性更希望(1)事業(yè)有成,(2)有知心朋友,(3) 成名成家,而男性則更希望女性(1)有知心朋友, (2)事業(yè)有成, (3)實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。從這里我們就可以看到,當(dāng)代大學(xué)生把女性的事業(yè)有成看得比較重,而把家庭美滿則放到稍后的位置,這表明男女大學(xué)生都期望得到共同的發(fā)展,而不是某一性別的單一發(fā)展。這種調(diào)查結(jié)果讓我們看到,傳統(tǒng)的女性社會(huì)性別角色發(fā)生了根本性的變化,女性由過(guò)去的以家庭為主,傳宗接代、相夫教子到今天的事業(yè)有成,男性對(duì)女性的期待也由過(guò)去的賢妻良母到今天的有知心朋友、事業(yè)有成、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,這標(biāo)志著中國(guó)社會(huì)歷史性的巨大進(jìn)步。女性人力資源的開(kāi)發(fā),將對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展起著不可忽視的推動(dòng)作用。

        (五)女大學(xué)生具有自己的職業(yè)理想和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)

        職業(yè)是人生發(fā)展的生命線,如何選擇自己的這條生命線,是大學(xué)生們共同面臨的一個(gè)重要而迫切的問(wèn)題,于是從入校開(kāi)始,他們中的大多數(shù)人就開(kāi)始了兼職的生活經(jīng)歷,一方面可以為自己的生存提供更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ),另一方面,也可以為自己將來(lái)步入社會(huì)參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的大海而打好更堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在我們調(diào)查的1417名大學(xué)中,大多數(shù)被調(diào)查者都有找過(guò)工作的經(jīng)歷,其中,男性占68.5%,女性占70.6%。這也反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己人生未來(lái)有著明確的打算和規(guī)劃。

        1.立足現(xiàn)實(shí),對(duì)畢業(yè)后的去向有明確的規(guī)劃

        面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),絕大多數(shù)學(xué)生都能立足于現(xiàn)實(shí),比較理性地看待自己的職業(yè)理想。對(duì)“月收入”多少的期望,可以透露與折射出被調(diào)查者的基本生活與生存狀態(tài),也可反映出他們心目中基本的生活消費(fèi)的“幸福指數(shù)”。對(duì)“您所希望的第一份工作的月收入”這一問(wèn)題,有51.6%的女性選擇“兩千至四千”,有27.1%的女性選擇“四千至六千”。

        畢業(yè)后的生活規(guī)劃,是人生規(guī)劃中最為重要的一環(huán),如果對(duì)畢業(yè)后的生活沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃,那大學(xué)的生活也可能是混亂的,也必將影響畢業(yè)后的生活。調(diào)查表明,絕大多數(shù)被調(diào)查者,都有自己明確的人生規(guī)劃和目標(biāo),在回答“畢業(yè)后的生活打算”這一問(wèn)題時(shí),選擇“直接工作”的女性占57%;選擇“國(guó)內(nèi)升學(xué)”的女性占22.5%;選擇“出國(guó)留學(xué)”的女性占6.1%。對(duì)“對(duì)自己未來(lái)有明確的職業(yè)規(guī)劃這一問(wèn)題符合你的情況嗎”這一問(wèn)題,表示“非常符合”的女性占8.4%;表示“比較符合”的女性占38%;表示“一般符合”的女性占37.5%。

        2.對(duì)理想、職業(yè)的選擇定位趨于開(kāi)放

        調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)學(xué)生,無(wú)論是其個(gè)人理想的定位,還是對(duì)就業(yè)單位的選擇,都更多的表現(xiàn)出開(kāi)放性、多元性的特點(diǎn)。例如對(duì)“最想成為哪種人才”這一問(wèn)題,選擇“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才”的女性占32%;選擇“實(shí)用技術(shù)人才”的女性19.1%,選擇“黨政人才”的女性占12.7%。對(duì)“最希望工作的單位類型”這一問(wèn)題,女性選擇分布于所有選擇項(xiàng),相對(duì)集中的是“醫(yī)院、學(xué)校等事業(yè)單位” 占37.4%,“國(guó)有企業(yè)”占15.9%、“外資企業(yè)”占15.2%、“黨政機(jī)關(guān)”占13.3%、“自由職業(yè)者”占7.6%。

        3.富有進(jìn)取精神,渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

        女大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)理想的定位和選擇,更多的側(cè)重于個(gè)人事業(yè)的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),而不僅僅限于“找一份穩(wěn)定的工作”以求生活的溫飽或者安逸。對(duì)“‘我希望擁有一份事業(yè),而不僅是一份工作’是否符合你的情況”這一問(wèn)題,有33.4%的被調(diào)查男性和32.5%的被調(diào)查女性表示“非常符合”;有49.2%的被調(diào)查男性和41.8%的女性表示“比較符合”。對(duì)“‘希望自己在事業(yè)上有所作為’是否符合你的情況”這一問(wèn)題,有47.6%的被調(diào)查男性和44.5%的被調(diào)查女性表示“非常符合”;有45.7%的被調(diào)查男性和44.2%的女性表示“比較符合”。對(duì)“‘自己對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展充滿信心’是否符合你的情況”這一問(wèn)題,有26.5%的被調(diào)查男性和18.1%的被調(diào)查女性表示“非常符合”;有43.9%的被調(diào)查男性和41.8%的女性表示“比較符合”。對(duì)“‘為了成就事業(yè)愿意付出努力’是否符合你的情況”這一問(wèn)題,有50.1%的被調(diào)查男性和40%的被調(diào)查女性表示“非常符合”;有39.3%的被調(diào)查男性和46.7%的女性表示“比較符合”。對(duì)“‘工作中的成就感對(duì)我至關(guān)重要’是否符合你的情況”這一問(wèn)題,有41.7%的被調(diào)查男性和42.7%的被調(diào)查女性表示“非常符合”;有44.3%的被調(diào)查男性和42%的女性表示“比較符合”。

        三、影響女大學(xué)生成長(zhǎng)的不利因素

        (一)校園環(huán)境中存在著一些不利于女大學(xué)生成長(zhǎng)的思想觀念

        在女大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,仍然存在著“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”、“女不如男”等傳統(tǒng)思想觀念的深刻影響。在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽(tīng)學(xué)過(guò)女不如男聰明”的問(wèn)題上,有44.3%的男性和47.3%的女性表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”;在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)女要有女樣男要有男樣”的問(wèn)題上,有84.5%的男性和82.0%的女性表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”;在“您上中小學(xué)時(shí)是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)男孩一上中學(xué)成績(jī)就上來(lái)了”問(wèn)題上,有62.4%的男性和82.9%的女性表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”;在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)女孩適合學(xué)文科男孩適合學(xué)理科”的問(wèn)題上,有79.0%的男性和68.0%的女性表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。

        在高校環(huán)境中,性別平等雖然已經(jīng)成為主流觀念,但與此同時(shí)也存在著一些消極的或傳統(tǒng)的舊的思想觀念,仍然影響著女大學(xué)生的成長(zhǎng)。在“您聽(tīng)大學(xué)老師說(shuō)過(guò)‘男生更適合搞科研’的話嗎”問(wèn)題上,表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的女性占32.2%,男生占28.7%;在“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)老師說(shuō)過(guò)‘男生潛力更大’的話嗎”問(wèn)題上,表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的女性占49.2%,男性占48.9%,這表明有一半左右的人認(rèn)為女生不如男生潛力大。在“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)老師說(shuō)過(guò)‘此專業(yè)不適合女生’的話嗎”,表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的女性占30.1%,男性占39.8%。這一比例雖然在30-40%之間,相對(duì)較低,但它對(duì)女大學(xué)生的影響卻是很大的。

        在“你感覺(jué)現(xiàn)在的班主任/導(dǎo)師對(duì)你的態(tài)度如何”這一問(wèn)題時(shí),在582名被調(diào)查者中,認(rèn)為“一般”的女性占20.4%,男性占20.7%;“非常重視”的女性占6.1%,男性占9.9%;認(rèn)為“比較重視”的女性占14.2%,男性占18.1%,顯然,女性被受重視的程度均低于男性。

        正是由于這些思想觀念的影響以及就業(yè)壓力等,女大學(xué)生中存在著一種弱勢(shì)心理現(xiàn)象和一些厭學(xué)情緒。在當(dāng)面臨競(jìng)爭(zhēng)時(shí),一些女大學(xué)生將自己看作是弱者,往往把失敗歸咎于自己的性別,這導(dǎo)致了她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及人際交往等方面出現(xiàn)自卑和認(rèn)輸心理。有時(shí)在學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如“你上課時(shí)經(jīng)常覺(jué)得無(wú)聊嗎”這一問(wèn)題上,表示“有時(shí)符合”的女性占46.6%,男性占42.5%;表示“完全符合”的女性占7.9%,男性占11.7%;表示“比較符合”的女性占19.0%,男性占23.7%。

        (二)男女大學(xué)生群體中城鄉(xiāng)差別比較明顯

        男女大學(xué)生上大學(xué)的比例具有明顯的城鄉(xiāng)差別。調(diào)查結(jié)果顯示,接受調(diào)查的本科生中,入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占55.2%,男性占69.2%,男性高于女性14個(gè)百分點(diǎn);非農(nóng)業(yè)戶口的女性占42.9%,男性占27.4%,女性高于男性15.5個(gè)百分點(diǎn)。在碩士研究生中,入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占41.8%,男性占53.5%,男性高于女性11.7個(gè)百分點(diǎn);非農(nóng)業(yè)戶口的女性占54.7%,男性占41.9%,女性高于男性12.8個(gè)百分點(diǎn)。在博士研究生中, 入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占52.3%,男性占54.7%,男性高于女性2.4個(gè)百分點(diǎn);非農(nóng)業(yè)戶口的女性占43.2%,男性占45.3%,女性低于男性2.1個(gè)百分點(diǎn)。從這一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們可以看出,入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性上大學(xué)的人數(shù)普遍低于男性,而非農(nóng)業(yè)戶口的女性人數(shù)則普遍高于男性或與男性大致持平。這表明,農(nóng)業(yè)戶口和非農(nóng)業(yè)戶口上大學(xué)的男女生比例不平衡。

        在男女大學(xué)生的消費(fèi)水平方面,城鄉(xiāng)差別也比較明顯。女大學(xué)生的月消費(fèi)水平平均在800元左右,其中,每月消費(fèi)500元的女生中,農(nóng)業(yè)戶口的占19.8%,非農(nóng)戶口的占9.4%,農(nóng)業(yè)戶口的高于非農(nóng)業(yè)戶口的10.4個(gè)百分點(diǎn);每月消費(fèi)800元的女生中,農(nóng)業(yè)戶口的占13.6%,非農(nóng)業(yè)戶口的占15.9%,非農(nóng)業(yè)戶口的比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高2.3個(gè)百分點(diǎn);每月消費(fèi)1000元的女生中,農(nóng)業(yè)戶口的占12.4%,非農(nóng)業(yè)戶口的占19.8%,非農(nóng)業(yè)戶口比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高7.4個(gè)百分點(diǎn)。男大學(xué)生的月消費(fèi)平均水平在796元左右,其中,每月消費(fèi)500元的男生中,農(nóng)業(yè)戶口的占16.6%,非農(nóng)戶口的占9.6%,農(nóng)業(yè)戶口的比非農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高7個(gè)百分點(diǎn);每月消費(fèi)800元的男生中,農(nóng)業(yè)戶口的占15.1%,非農(nóng)業(yè)戶口的占13.8%,農(nóng)業(yè)戶口的比非農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高1.3個(gè)百分點(diǎn);每月消費(fèi)1000元的男生中,農(nóng)業(yè)戶口的占13.3%,非農(nóng)業(yè)戶口的占18.3%,非農(nóng)業(yè)戶口比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高4.5個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn),入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的大學(xué)生消費(fèi)水平整體低于非農(nóng)業(yè)戶口的大學(xué)生。

        (三)女大學(xué)生對(duì)女性的社會(huì)地位缺乏信心

        在“您如何看目前我國(guó)男女兩性的社會(huì)地位”問(wèn)題上,認(rèn)為“男性更高”的女性占49.6%,男生占31.3%,女生高于男生18.3個(gè)百分點(diǎn),這反映出女性對(duì)社會(huì)傳統(tǒng)中男性地位更高的某種認(rèn)同。認(rèn)為“女性更高”的女生僅占2.4%,男生則占13.0%,女性低于男性10.6個(gè)百分點(diǎn),這表明女大學(xué)生對(duì)女性社會(huì)地位高并不認(rèn)同,同時(shí),也表現(xiàn)出女性自卑、缺乏自信或自信不足的一面。認(rèn)為“男女差不多”的男生占47.9%,女生則占37.5%,女生低于男生10.4個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)于這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我們認(rèn)為,女大學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑或弱勢(shì)心理。為什么會(huì)有這一心理?其原因是多方面的。其中,最為重要的原因是目前我國(guó)社會(huì)環(huán)境中歧視女性的現(xiàn)象大量存在,尤其在女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上,都遇到了難以想象的困難。如有些用人單位愿意招男生,不愿意招女生,認(rèn)為女生要結(jié)婚、生育,工作以后和男同事一起出差不方便等。更有甚者,在人才交流會(huì)、招聘會(huì)等場(chǎng)合,有些單位公開(kāi)打出招牌不招女生等。這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)女大學(xué)生的心理影響非常大,使女性自覺(jué)意識(shí)到低人一等的社會(huì)地位。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,在尋找工作的過(guò)程中,有27.8%的女性因?yàn)樾詣e原因而被拒絕,而因同一原因被拒絕的男性只有11.2%,女性被拒絕的高出男性16.6個(gè)百分點(diǎn)。

        在“在您所從事的職業(yè)中,哪一個(gè)性別群體更容易取得成功” 的問(wèn)題上,有53.0%的男性和46.6%的女性都認(rèn)為“男性更容易”,只有3.5%的男性和4.6%的女性認(rèn)為“女性更容易”。兩者分別相差49.5個(gè)百分點(diǎn)和42.0個(gè)百分點(diǎn)。這表明男女大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)中性別群體分工模式的主觀感受是男性更容易取得成功,而女性則不容易的思想觀念。

        (四)性別課程開(kāi)設(shè)不足,性別職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)缺乏

        據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,“知道學(xué)校開(kāi)設(shè)過(guò)性別平等或女性發(fā)展的相關(guān)課程或講座”的西北師范大學(xué)有19.5%,蘭州大學(xué)有17.2%,蘭州交通大學(xué)有14.6%。參加過(guò)這類課程或講座的,蘭州大學(xué)為46.7%,蘭州交通大學(xué)為46.2%,西北師范大學(xué)為45.9%。沒(méi)有參加過(guò)的占了50%以上。如果從性別的視角看,女生參加過(guò)的有57.4%,男生有36.6%,女生比男生高出20.2個(gè)百分點(diǎn)。由此可以推出,女生比男生更注重這類課程或講座。正如以上我們分析的,女大學(xué)生由于對(duì)女性社會(huì)地位的不自信,她們從內(nèi)心想弄清楚理論與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題所在,因此,她們比男性更加注重性別課程的開(kāi)設(shè)或者此類講座。但是,據(jù)我們所知,由于各校發(fā)展水平不同,該課程開(kāi)設(shè)受到了師資力量薄弱、學(xué)校重視程度不夠、專業(yè)發(fā)展條件不足等多方面的限制。如有些學(xué)校有婦女研究基地、婦女研究中心等,教師有編制,課程開(kāi)設(shè)能得到學(xué)校的支持,這樣情況會(huì)好一點(diǎn)。如果學(xué)校沒(méi)有此類編制或條件,對(duì)性別研究不重視,或者認(rèn)為搞性別研究不如搞專業(yè)研究重要或有成就,這樣學(xué)校此類課程的開(kāi)設(shè)就會(huì)受到人們認(rèn)識(shí)上的限制以及其他主客觀條件方面的限制等。

        在“您覺(jué)得學(xué)校有必要針對(duì)不同性別,展開(kāi)有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)嗎”問(wèn)題中,認(rèn)為有必要的學(xué)生為蘭州交通大學(xué)81.6%,西北師范大學(xué)為78.6%,蘭州大學(xué)為69.5%。從不同性別視角來(lái)看,女性認(rèn)為有必要的占79.2%,男生占74.2%,女生比男生高出5個(gè)百分點(diǎn)。顯然,女性的要求比男性更為強(qiáng)烈。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,男性的發(fā)展之路基本上一直以事業(yè)為主,這是人們普遍的共識(shí)。但女大學(xué)生在追求以事業(yè)為重的人生發(fā)展軌跡時(shí),卻遇到了來(lái)自多方面的影響。她們不僅要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)文化,而且要在社會(huì)上同男性競(jìng)爭(zhēng),尤其是工科院校,女性學(xué)工的人數(shù)比較少,無(wú)論從身體還是心理都很難與男性競(jìng)爭(zhēng),因而要求性別方面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)就比較強(qiáng)烈。

        四、對(duì)策建議

        通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析,我們認(rèn)為要消除女大學(xué)生成長(zhǎng)的不利因素,必須從多面去努力,對(duì)此,我們主要提出以下對(duì)策建議。

        (一)引導(dǎo)高校教師和管理者注重性別問(wèn)題的敏感性,優(yōu)化學(xué)校教書(shū)育人環(huán)境

        性別研究在學(xué)術(shù)界已取得重大的研究成果,但在向?qū)嵺`推進(jìn)的過(guò)程中,人們最先關(guān)注的是如何增強(qiáng)政府制定路線、方針、政策時(shí)的性別敏感性,而對(duì)高校教師和管理者則沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。在女大學(xué)生群體的社會(huì)地位問(wèn)題上,我們可以看到,高校教師與管理者對(duì)女大學(xué)生的成長(zhǎng)起著十分的重要作用。

        增強(qiáng)高校教師與管理者性別敏感性。由于受傳統(tǒng)性別觀念的影響,對(duì)女性的歧視存在于人們的意識(shí)深處。在許多情況下,人們意識(shí)不到或表現(xiàn)不出來(lái)。但有時(shí),有些大學(xué)老師在不經(jīng)意間說(shuō)出“男生更適合搞科研”、“男生潛力比女生大”、“此專業(yè)不適合女性”等,從表面看來(lái),沒(méi)有大礙,只不過(guò)是一種通行的說(shuō)法,但對(duì)女大學(xué)的自信心來(lái)說(shuō)卻是極大的傷害。我們認(rèn)為,高校教師與管理者肩負(fù)著給社會(huì)輸送合格大學(xué)生的職責(zé),無(wú)論從道義上還是社會(huì)責(zé)任方面,都要對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量負(fù)責(zé)。高校教師必須具有性別敏感性,才能在教書(shū)育人的過(guò)程中,以良好的師德影響人、教育人,也才能培養(yǎng)出具有性別平等觀念的大學(xué)生。同樣,高校管理者作為高校政策的制定者和執(zhí)行者,他們的一言一行對(duì)大學(xué)生都具有非常重大的影響,所以,高校工作者的性別平等意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)、科研及一系列活動(dòng)之中,這樣,才能從真正意義上,優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境。

        把性別平等問(wèn)題引入高校教師師德要求的范圍。為了培養(yǎng)高校教師和管理者的性別敏感性,消除高校環(huán)境中的性別歧視,有必要把“性別平等”問(wèn)題引入高校教師及管理者的師德范圍之內(nèi),作為一種道德約束對(duì)人們的言行進(jìn)行規(guī)范,使大家做到在各種場(chǎng)合不隨便發(fā)表歧視女性的觀點(diǎn),不做歧視女性的事情,鼓勵(lì)女性和男性一樣發(fā)展。如果發(fā)現(xiàn)歧視女性的言論和行為,應(yīng)進(jìn)行必要的批評(píng)教育。

        對(duì)高校工作者進(jìn)行性別平等的系列培訓(xùn)。女大學(xué)生受教育的整個(gè)過(guò)程都存在于校園文化的大環(huán)境中,而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校也不例外,趨利傾向比較明顯,這一方面使得參與其中的人對(duì)性別歧視現(xiàn)象的敏感度和批判能力都被削弱,另一方面又不知不覺(jué)的強(qiáng)化了性別不平等的傳統(tǒng)觀念。所以,必須對(duì)高校中的各類人員,包括黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、教師教育工作者和其他從業(yè)人員進(jìn)行性別平等意識(shí)的培訓(xùn),并建立監(jiān)督制度,積極宣傳先進(jìn)的性別觀念,抵制和消除對(duì)女性的歧視和偏見(jiàn),克服傳統(tǒng)觀念的束縛,只有這樣,才能形成有利于女性發(fā)展的校園文化環(huán)境。

        (二)設(shè)法縮小大學(xué)生之間的城鄉(xiāng)差別,以維護(hù)教育公平

        教育公平是社會(huì)公正價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn),主要包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)方面。教育不僅能夠顯著地改善人的生存狀態(tài),而且還能夠全面提升個(gè)體的綜合素質(zhì),因而接受教育已成為現(xiàn)代社會(huì)公民的基本人權(quán)。但由于教育資源配置、教育政策和規(guī)則等方面的不公平,必然造成城鄉(xiāng)之間、性別之間等受教育的差別,因而形成男女受教育不公平的現(xiàn)實(shí)。因此,高校在對(duì)待男女不同性別及城鄉(xiāng)生源地不同的大學(xué)生時(shí),要堅(jiān)持公正原則,平等對(duì)待,讓高等教育的優(yōu)質(zhì)資源真正惠及到在校的每一位大學(xué)生。

        高校大學(xué)生群體中的城鄉(xiāng)差別與我們國(guó)家在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)行城鄉(xiāng)分割管理的二元結(jié)構(gòu)體制有緊密地聯(lián)系。隨著城市化進(jìn)程的加快,城鄉(xiāng)之間的區(qū)別也在逐步縮小。高等教育不是擴(kuò)大差別,而是想辦法縮小差別,使來(lái)自城鄉(xiāng)不同生源地的學(xué)生,都能感受到公平地對(duì)待,使他們把有限的精力都投入到學(xué)習(xí)中去,成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材。因此,高校在對(duì)待城鄉(xiāng)差別的問(wèn)題上,必須通過(guò)多種方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如遇到來(lái)自農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,想方設(shè)法通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各種獎(jiǎng)學(xué)金等幫助他們渡過(guò)難關(guān);對(duì)由于城鄉(xiāng)觀念不同而引出的學(xué)生之間的矛盾等進(jìn)行協(xié)商和平處理;對(duì)于學(xué)生中的各種歧視現(xiàn)象必須通過(guò)多種教育方式來(lái)解決。我們認(rèn)為,一種教育制度獲益的不是少數(shù)人或精英階層,而應(yīng)該是絕大多數(shù)人或每一個(gè)人。

        (三)克服女大學(xué)生“女不如男”的自卑心理

        克服女大學(xué)生“女不如男”的自卑心理,僅有高校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這主要在于社會(huì)大環(huán)境的改變。一般來(lái)說(shuō),在高校,男女生都處于青春期,處于求知欲望很強(qiáng)的階段,且男生與女生在智力方面區(qū)別不大,男女平等是現(xiàn)實(shí)的,人人認(rèn)同的。但是,當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)以后,無(wú)論是找工作還是晉升、提拔,都體現(xiàn)出男女不同的對(duì)待。另外,女性結(jié)婚、生子也不同程度地影響了自身的發(fā)展,與男性在現(xiàn)實(shí)中拉開(kāi)一定的距離。我們認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)男女平等是一個(gè)國(guó)家或社會(huì)成熟的標(biāo)志之一,要克服女大學(xué)生的自卑心理,必須要改變社會(huì)大環(huán)境。

        國(guó)家就業(yè)政策體現(xiàn)性別平等。國(guó)家在大學(xué)生就業(yè)政策上,要規(guī)定男女平等的基本政策,取消性別限制或性別歧視。對(duì)于一些單位“不招女生”的限制,如果沒(méi)有正當(dāng)工作方面的理由,應(yīng)當(dāng)視為歧視行為,應(yīng)予以糾正。對(duì)多次勸說(shuō)不止的行為,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)男姓蚍煞矫娴奶幜P等。同時(shí),在女性事業(yè)發(fā)展過(guò)程中,盡量提供更多的政策、稅收等方面的幫助,體現(xiàn)社會(huì)公正或社會(huì)的人性化。

        單位晉升堅(jiān)持男女平等的基本原則。在單位正常晉升、提拔過(guò)程中,對(duì)男女兩性一視同仁,不能歧視女性。社會(huì)的公平、公正、合理必然會(huì)影響高校女大學(xué)生形成健康的心理,為走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

        高校通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)多種活動(dòng),增強(qiáng)女大學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的意識(shí)。學(xué)校女工委可以根據(jù)女大學(xué)生心理特點(diǎn),開(kāi)展“博學(xué)女生”知識(shí)競(jìng)賽,以激發(fā)女大學(xué)生勤奮讀書(shū)、立志成才的熱情;舉辦系列知識(shí)講座,請(qǐng)專家學(xué)者為她們講授生理、心理健康等方面的知識(shí),讓女大學(xué)生及時(shí)了解生理健康、戀愛(ài)交友等方面的知識(shí)。師生共同開(kāi)展女大學(xué)生教育工作,成立教師小組,教師深入女大學(xué)生的教育等。

        (四)多開(kāi)設(shè)性別研究方面的課程及進(jìn)行不同性別的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)

        无码人妻一二三区久久免费_亚洲一区二区国产?变态?另类_国产精品一区免视频播放_日韩乱码人妻无码中文视频
      2. <input id="zdukh"></input>
      3. <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
          <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
        1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

          <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

          1. <input id="zdukh"></input>
            <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
            <sub id="zdukh"></sub>
            郧西县| 确山县| 聂拉木县| 砚山县| 高平市| 康乐县| 温宿县| 石河子市| 于都县| 呼玛县| 张家界市| 谷城县| 内江市| 腾冲县| 凌云县| 百色市| 罗源县| 英山县| 乐平市| 平遥县| 长治市| 汕头市| 嘉荫县| 泰来县| 登封市| 大连市| 谢通门县| 无为县| 大荔县| 铜山县| 同仁县| 澎湖县| 东兰县| 普兰店市| 措美县| 新乐市| 义乌市| 铜梁县| 三穗县| 广宗县| 波密县| http://444 http://444 http://444