工程測繪專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程測繪專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程測繪專業(yè)范文

利用Flash進行虛擬課程設計的一般流程為:結構設計、場景規(guī)劃、素材準備、分級制作和整體整合［6］。因此，測繪工程專業(yè)實習仿真系統(tǒng)的總體框架制作流程可分為:首頁場景制作、子場景制作、導航菜單制作以及FlashAS的編寫。

1．1系統(tǒng)界面及其框架設計

系統(tǒng)的Flash框架由首頁場景、子場景和次子場景構成。首頁場景主要內容包括:長寬比例、背景、系統(tǒng)名稱、欄目導航按鈕、運行配置等“首頁”信息。系統(tǒng)的界面如圖1所示。子場景是系統(tǒng)各功能模塊顯示的區(qū)域，被制作成名為“main”的影片剪輯。各模塊調用時主要用到了Load-MovieNum和UnloadMovieNum兩個控制函數(shù)［7］。以實習指導模塊為例，對應按鈕上的AS代碼為:on(press){loadMovie("實習指導．swf"，"main");unloadMovieNum(2);}該代碼的作用就是在子場景區(qū)域內調用系統(tǒng)的實習指導模塊，并卸載調用的上一模塊。次子場景是模塊內的顯示區(qū)域，主要包含導航按鈕、文字圖片、視頻動畫等內容。

1．2系統(tǒng)功能設計

系統(tǒng)功能主要包括首頁、實習指導、虛擬儀器、測量原理、儀器操作、軟件操作和練習自測七個模塊，具體的功能設計如圖2所示。

2系統(tǒng)模塊設計與實現(xiàn)

2．1首頁模塊

首頁模塊是系統(tǒng)的首頁說明，負責介紹系統(tǒng)的結構設置、課程內容設置、各模塊的功能以及系統(tǒng)使用方法。這部分主要利用Flash軟件進行美工設計，同時在導航按鈕上添加UnloadMovieNum控制函數(shù)，讓子場景刪除已加載的影片，從而使該模塊具有初始化的功能。

2．2實習指導模塊

實習指導模塊能夠顯示測繪工程專業(yè)實習指導書，使學生對實習有初步了解和認識。制作流程如下:1)根據(jù)課程設計需要，編寫一份內容完善、具有針對性的實習指導書。2)將編寫好的實習指導書導入FlashPaper軟件中，并保存為“實習指導書．swf”格式的文件。3)在子場景區(qū)域新建一個影片剪輯并命名為“aa”，在時間軸的第一幀上添加如下代碼:loadMovie(“實習指導書．swf”，“aa”);//在影片剪輯aa上調用實習指導書setProperty(“aa”，_xscale，120);setProperty(“aa”，_yscale，120);//設置調用外部文件的長寬比例4)添加實習指導模塊的相關文字說明，一起成為“實習指導模塊．swf”。

2．3虛擬儀器模塊

虛擬儀器模塊能夠展示測繪儀器的組成與構造，可以通過鼠標的拖拽和滾動來實現(xiàn)測繪儀器3維模型的漫游功能。其中，3dsMax軟件是3維模型的建立平臺，VRP軟件是3維模型的展示平臺［8］，制作流程分為以下幾個步驟:1)在3dsMax中建立模型。首先確定儀器各部分的比例和尺寸，其次采用合理的建模方法，最后根據(jù)坐標整合各部分模型。2)在3dsMax中渲染。根據(jù)儀器表現(xiàn)結構顏色和光澤度對其進行貼圖和渲染處理。3)導入模型到VRP－Builder。安裝VRP－for－Max插件后，將制作和渲染完成的儀器模型導入到VRP－Builder中，進行VRP材質特效的后期處理。4)制作獨立運行程序。設置窗口信息，確定好保存的路徑和文件名稱，編譯成EXE文件。模塊最終生成結果包含水準儀、經緯儀、全站儀、GPS四種儀器模型，其效果如圖3所示。

2．4測量原理模塊

測量原理模塊是利用Flas模擬測量中角度、距離、高程觀測以及全站儀測圖的過程，直觀展示各類測量原理。其中涉及到的內容比較多，因此特在其中創(chuàng)建了一個下拉菜單，其制作步驟如下:1)制作測量原理模塊界面。在子場景中建立一個遮罩顯示框，只讓調用的原理動畫在該區(qū)域內顯示。在左側空白區(qū)域建立一個下拉彈出菜單，在相應下拉按鈕上編輯調用動畫的名稱。2)制作原理動畫。3)在相關按鈕上添加腳本代碼。例如在下拉菜單中的全站儀測圖原理上添加代碼為:on(release){loadMovieNum(“全站儀測圖原理．swf”，2);}//在第二層上調用全站儀測圖動畫在控制按鈕上添加代碼為:on(release){play();}//開始播放動畫4)。在模塊整體完成后，進行相應的設置，就可以直接生成*．swf格式的文件，最后被主場景直接調用即可。

2．5儀器操作模塊

儀器操作模塊是利用3D動畫模擬水準儀操作步驟與方法，主要用gotoAndPlay和gotoAndStop函數(shù)進行時間軸的跳轉［7］。現(xiàn)以其中的調焦與照準子模塊為例，介紹該模塊設計的流程。1)在時間軸上制作調焦與照準子模塊的初始化界面。當點擊“調焦與照準”的按鈕時，場景時間軸跳轉到調焦與照準子模塊所在的位置，在此設計它的初始化界面，包含文字標題和文字按鈕。2)在初始界面上設置文字按鈕的功能。如圖4所示，左側部分的文字按鈕是進入其他子模塊的跳轉按鈕。右側部分的文字按鈕是調焦與照準的步驟，點擊相應的按鈕則調用相應的3D動畫。3)3D動畫導入。將在3dsMax中生成的水準儀模型進行動畫輸出，例如粗瞄過程中需要轉動目鏡調焦螺旋，則將目鏡轉動的動畫導出AVI格式即可。然后作為視頻文件調入到Flash中進行位置的調整和形狀的縮放。最后添加播放控制按鈕，整體進行即可。

2．6軟件操作模塊

軟件操作模塊是利用HyperCam軟件錄制SouthCass成圖軟件和TGO數(shù)據(jù)處理軟件的使用方法與注意事項。以SouthCass7．0成圖軟件操作過程的錄制為例。1)設置合適的屏幕分辨率，建議為800×600或1024×768;2)到基本設置頁，選中“直接錄制生成”和“EXE”這兩個選項;3)到聲音設置頁，設置一般選“16位”和“11025”;4)根據(jù)CASS7．0成圖教程進行操作過程和配音的錄制;5)將生成的*．exe文件轉換成為AVI格式視頻文件;6)將視頻文件導入到Flash軟件中進行后期編輯。

2．7練習自測模塊

練習自測模塊的目的是為了檢驗同學們對理論知識掌握的程度。里面設置了單選題和填空題，具有自動打分功能，主要是利用了FlashAS的邏輯判斷功能［7］。以圖5中單選題第三題為例，介紹設計流程。1)靜態(tài)文本輸入“S05型和S1型水準儀稱為:”;2)建立四個按鈕:“A．普通水準儀”“B．精密水準儀”“C．一般水準儀”“D．光學水準儀”;3)建立動態(tài)文本，變量名為“chengji”，用來顯示分數(shù)，新建影片剪輯1，實例名為“panduan1”，用來判斷對錯;新建影片剪輯2，實例名為“daan1”，用來顯示所選答案;4)在四種按鈕上分別輸入以下動作腳本語句:on(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(2);}//答案區(qū)域顯示Aon(release){d1=1;daan1．gotoAndStop(3);}//答案區(qū)域顯示Bon(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(4);}//答案區(qū)域顯示Con(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(5);}//答案區(qū)域顯示D在場景中添加以下動作腳本語句:if(d1==1){panduan1．gotoAndStop(2);}else{panduan1．gotoAndStop(3);}//判斷正誤chengji=(d1)*100;stop();//顯示成績分數(shù)其余選擇題制作的方法相同，只需設置相應的變量即可。當所有的模塊完成并生成“*．swf”格式后，將其歸類，置于主場景同一目錄下的文件夾中，進行最后的修改和調試即可。

3結束語

第2篇：工程測繪專業(yè)范文

關鍵詞：測繪工程；理論知識；實踐技能

從人才培養(yǎng)目標來看，測繪工程專業(yè)主要致力于培養(yǎng)具備空間與地面測量能力的專業(yè)技術人才，使其通過測繪專業(yè)知識的習得與專業(yè)技能的掌握，能夠在日后從業(yè)過程中適應職業(yè)需要。因此，在測繪工程專業(yè)的教學中，教師需要注重測繪基礎知識教學，使學生夯實理論知識；注重對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，突出對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)；注重對測繪專業(yè)實踐教學體系的構建，從而切實培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

1注重測繪基礎知識教學，使學生夯實理論知識

從人才培養(yǎng)角度來看，學習者對于理論知識的精準把握能夠使其在實踐操作中得心應手，尤其是對于測繪工程這方面而言，更是需要十分堅固的理論基礎。有鑒于此，測繪專業(yè)教師應當通過系統(tǒng)性的理論知識講解，使學生得以夯實理論基礎知識。從專業(yè)課程設置情況來看，測繪工程專業(yè)都會開設《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎》等理論基礎課程來加強對學生專業(yè)理論基礎的培養(yǎng)，同時在具體教學中，高等院校需要選擇國內最新的教材，并且安排具備一定從業(yè)經驗，同時理論知識較為扎實的教師為學生進行授課，從而確保學生能夠在這個過程中實現(xiàn)測繪理論知識與測繪實踐技能的雙重獲益。需要注意的是，由于理論知識相對來說比較枯燥，不容易使學生激發(fā)興趣，為此測繪專業(yè)教師在組織理論教學過程中，應當注意凸顯學生的主體地位，并根據(jù)學生的知識掌握情況合理安排教學進度。同時，教師應當在教學中注意對學生的學習興趣與課堂討論參與熱情進行調動。教師在課堂上鼓勵學生敢想、敢問、敢講，允許發(fā)展不同的見解和觀點，使學生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動性，對于學生提出的問題，教師應當給予耐心、細致的解答。

2注重對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，突出對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)

目前，部分院校的測繪工程專業(yè)課程體系不完善，影響到了學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。為此，高等院校在進行測繪工程專業(yè)課程設置時，應當充分地對課程設置的合理性進行評估，以便通過科學的課程體系設置使學生的測繪專業(yè)能力得到提升。同時，在進行課程安排過程中，高等院校應當以現(xiàn)階段社會對測繪類人才的遴選標準作為課程安排的重要參考標準，以便通過培養(yǎng)目標的明確，實現(xiàn)對學生測繪專業(yè)技能的針對性培養(yǎng)，進而幫助學生掌握測繪行業(yè)的最新發(fā)展動向，具備最新測繪設備的實踐操作能力。

3注重對測繪專業(yè)實踐教學體系的構建

作為測繪工程專業(yè)而言，其對于學生實踐能力的要求相對較高，同時根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)標準的角度來看，當前社會在人力資源訴求方面也釋放出了明顯的重視技能型人才的信號。考慮到此種情況，高等院校測繪專業(yè)應當在扎實開展理論教學的同時，為學生創(chuàng)設完備的實踐教學體系，并且進行細致的實踐教學環(huán)節(jié)設計，使學生通過系統(tǒng)的實踐教學培養(yǎng)方案實施掌握專業(yè)的測繪實踐技能，進而深化對理論知識的領悟，成為具備持續(xù)學習能力的現(xiàn)代專業(yè)技能型人才。具體而言，高等院校測繪專業(yè)在進行實踐課程體系設置時應當注重從下述方面著手實施：①受實驗學時的限制，很多實驗不能保證每一位學生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應增加實驗室的開放時間，讓每個大學生都能經過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，如此將確保學生的實踐操作能力得以提升；②高等院校測繪專業(yè)應當為積極通過實訓基地建設、校企合作等方式，為學生提供盡可能多的實踐技能提升契機；③高等院校測繪專業(yè)應當注重實踐教學體系的設置科學性問題，確保設計的實踐教學體系同測繪單位的生產實際相匹配，以便使學生在日后從業(yè)時能夠快速上手。在構建實踐教學體系之后，學生能夠通過比較完善的實踐教學體系來切實提升實踐技能，掌握測繪的操作技能，從而實現(xiàn)理論與實踐的過渡。

4結語

在當前市場經濟快速發(fā)展的新形勢下，社會發(fā)展過程中更需要技能型人才，對人才的技能有了更高的要求，這就導致人才培養(yǎng)模式上要不斷調整才能夠更好地與現(xiàn)代社會的發(fā)展相適應。尤其是測繪工程專業(yè)，其專業(yè)性與應用性較強，需要學生具有較強的專業(yè)技能，因此對于教師的教學提出了較高的要求。希望通過本文的論述能夠提供更多的人才培養(yǎng)思路，從而切實有效地完成高技能人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]王守剛，厲東偉，王銘，張書畢.測繪工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索———以中國礦業(yè)大學環(huán)境與測繪學院為例[J].測繪通報，2016（08）.

[2]張永彬，吳長悅，謝宏全，宋利杰.以就業(yè)為核心的測繪工程專業(yè)實踐教學改革[J].河北聯(lián)合大學學報（社會科學版），2012（04）.

第3篇：工程測繪專業(yè)范文

關鍵詞：測繪工程；人才培養(yǎng)；信息化

Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.

Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building

1 前言

當前是信息化時代，對于測繪工程也不例外。信息化測繪是基于信息技術支持下的測繪技術體系，即信息化測繪技術體系是在對地觀測技術、計算機信息化技術、現(xiàn)代通訊技術等支撐下的有關地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應用的所有技術的集合，其基本構成包括地海空地理信息數(shù)據(jù)獲取技術、自動化地理信息數(shù)據(jù)處理技術、網格化地理信息存儲管理技術、靈性化地理信息共享服務技術。其基本特征是：

（1）數(shù)據(jù)采集技術的多樣化、實時化、自動化、智能化；

（2）數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)化、自動化；

（3）數(shù)據(jù)儲存管理的實時、形式多樣化、網絡化；

（4）測繪成果應用的多樣化、網絡化、實時共享和大眾化。

用比較形象的語言表述為：測繪功能取向服務化、數(shù)據(jù)獲取實時化、信息交互網絡化、基礎設施公共化、信息服務社會化、信息共享法制化。顯然，信息化測繪已經大大不同于傳統(tǒng)的測繪概念，它需要多學科的支持。表1中列出了信息化測繪技術所涉及到主要學科知識和技術領域。

基于以上信息化時代賦予測繪工程的新特征，對于測繪工程人才的培養(yǎng)也需要有新要求。

2 測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

2.1 以學生成才為根本目的

教學以學生為主體，以學生成長為中心，尊重學生，引導學生，區(qū)分不同基礎、不同層次學生的特點，改進教學方法，做好教學設計，使學生能夠熟悉教學內容，掌握基本理論和實踐技能，成為有競爭力的人才。

2.2 基本素質要求

測繪工程專業(yè)人才應既具有較高的政治思想覺悟，自我學習、自覺創(chuàng)新的素質，又具有與人交流、文字表達的素質；既具有溝通協(xié)調、與人合作的素質，又具有分析、判斷、解決問題的素質；既具有應急處理問題的素質，又具有團隊合作的素質；既具有吃苦耐勞的素質，又要具有愛崗敬業(yè)的素質。

2.3 專業(yè)能力要求

專業(yè)學習的目的是解決生產實際中的問題，需要結合專業(yè)發(fā)展和生產單位的實際需求進行教學。測繪工程專業(yè)理論性、實踐性強，必須注意二者的結合，理論指導實踐，實踐提升理論，以學習作為模擬生產進行教學。

因此本專業(yè)對專業(yè)能力的要求是：具有計算機操作及測繪軟件應用的能力；具有工程識圖的能力；具有全部測量儀器操作的能力；具有地形圖測繪，地籍、房產測繪的能力；具有控制網外業(yè)測量和內業(yè)計算的能力；具有工程測量問題處理的能力；具有數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調繪的能力；具有GIS應用、衛(wèi)星遙感應用的能力。

3 教學過程中達到相關要求的方法

3.1 引導學生樹立正確的學習目標

學習是增進個人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學就是要明示學生這兩種需求的重要性，滿足這兩種需求。

學業(yè)是學生學習一個重要方面，高校階段的學習不僅僅是理論知識的學習，更重要的是通過學習掌握專業(yè)的基本理論，能夠利用專業(yè)技能解決實際問題，成為一個對社會有用的專業(yè)人才。學生的學業(yè)如何，是否具有競爭力，不但影響學生個人，而且影響專業(yè)和學校的聲譽。因此，引導學生樹立“進德修業(yè)”的學習目標，達到德業(yè)雙修。這是教學中強調的重點，也是專業(yè)教學的目標。

3.2 構建適合人才發(fā)展的教學體系

在構建課程體系過程中應按照“三個有利于”的原則，即有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生基本素質提高、有利于教育規(guī)律的貫徹，并注重計算機教學與應用、實踐技能培養(yǎng)、綜合素質教育的培養(yǎng)，按崗位能力模塊構建理論、實踐課程、綜合素質體系。

（1）理論課程體系：分為基礎學科，計算機科學，測繪專業(yè)技術及數(shù)據(jù)處理四大模塊，具體內容如表1：

表1 測繪技術涉及的主要學科

■

（2）素質養(yǎng)成體系

在改進政治課教學內容與方式的同時，適當增加人文社會科學和經營管理等課程，提高學生人文素質。利用課余時間組織開展社會實踐、科技講座等第二課堂活動，形成以“學會學習、學會做人、學會創(chuàng)造”為中心的素質養(yǎng)成體系。具體形成可通過學生外語角、計算機小組、攝影協(xié)會、集郵協(xié)會等組織活動來進行，綜合素質的養(yǎng)成應融合于理論教學與實踐教學的全過程。

（3）實踐教學體系

實踐教學體系以培養(yǎng)學生基本操作技能和專業(yè)技術應用能力為出發(fā)點，以學生畢業(yè)后即能獨立上崗、勝任本崗位工作為目標，按教學計劃注重高級工程技術應用型人才的培養(yǎng)要求分操作技能訓練、應用能力訓練、設計能力訓練、崗位能力訓練四個模塊，縱向上形成獨立的體系，橫向上又與理論課程有機結合。

操作技能訓練——主要使學生掌握常用測量儀器的使用，測量數(shù)據(jù)的采集方法，形成基本的實踐素養(yǎng)與基礎。

應用能力訓練——主要培養(yǎng)學生對測繪技術、計算機技術的實際應用能力，能夠用所學知識與方法解決實際問題。

設計能力訓練——主要包括控制網設計、測量程序設計、畢業(yè)設計等實際設計能力鍛煉。

崗位職業(yè)能力訓練——發(fā)揚測繪專業(yè)產教結合的光榮傳統(tǒng)，在現(xiàn)場技術人員指導下，結合生產任務進行崗位實習，測繪成果經生產單位驗收后直接應用于工程實際，變“演習”為“實戰(zhàn)”，使學生的職業(yè)實踐能力與現(xiàn)場實際無縫接合。

3.3 積極與學生溝通

教學的目的是培養(yǎng)學生成才，因此在教學時，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認識學生，加強和學生的交流，聽取他們對教學、對專業(yè)的看法，幫助他們解決學習和思想上的一些問題，培養(yǎng)師生間良好的氛圍。

3.4 “面向對象式”畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是檢驗學生4年本科大學學習生活中重要的理論總結，是檢驗學生在校期間所學每門課程綜合認知的體現(xiàn)，也是檢驗學生是否能夠達到省教委所授予的學士學位的要求標準的體現(xiàn)。在選定畢業(yè)設計題目時，根據(jù)每個學生的就業(yè)方向，將其作為畢業(yè)前的一次總結。根據(jù)工作需求，綜合指導教師的力量，強化專業(yè)技能，彌補不足，使學生就業(yè)后迅速成為工作骨干。

3.5 強化學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展能力是具有競爭力人才的一個重要標志。要培養(yǎng)這種能力，必須強化學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。積極鼓勵學生參加大學生科技立項的創(chuàng)新活動等，并以此為契機，引導他們接觸學科前沿，學會利用專業(yè)知識解決生產問題。同時，在教師的科研和生產活動中引導學生參與，培養(yǎng)其實踐、創(chuàng)新能力。實踐表明，這些活動都提高了學生的實際工作能力和創(chuàng)新能力。

4 小結

新時代對測繪人才培養(yǎng)要求不止如此，高素質人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，還需要在以后的教學和實踐中不斷探索。以上僅對測繪專業(yè)技術的教育問題給予了初步討論，作為信息化測繪來說，突出的特點是專業(yè)上的信息化、數(shù)字化，隨著空間技術、計算機技術、網絡技術、通訊技術和信息技術的迅猛發(fā)展，測繪變成為重要的信息源，已經深入到人們的日常生活當中。測繪教育要做到不斷完善教學理念和方法，使其跟得上科技的發(fā)展，滿足社會和人民的需要。

參考文獻：

[1]周星，周德軍，喬朝飛.信息化測繪技術體系的基本構成與戰(zhàn)略重點探討[J].測繪科學，2008，（05）：84—87.

第4篇：工程測繪專業(yè)范文

1、上聯(lián)為小心勘察測出九州龍氣已復元，下聯(lián)為大筆寫意繪就一天藍圖正待旦。

2、上聯(lián)為十年寒窗三更燈火五更雞，下聯(lián)為八載外業(yè)一天牛馬六天豬。

3、上聯(lián)為測天繪地走遍大江南北，下聯(lián)為量海描河行過山川東西。

4、上聯(lián)為測天繪地織藍圖，下聯(lián)為丈山量海抒豪情。

第5篇：工程測繪專業(yè)范文

校本科教育要求學生不僅具備扎實基礎知識，對工科生還要求具備較強的實踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，咸陽師范學院測繪工程專業(yè)是旅游與資源環(huán)境學院依托學院專業(yè)優(yōu)勢，在地理信息系統(tǒng)和土地資源管理專業(yè)的基礎上，于2012年獲審批并新增開設的專業(yè)，該專業(yè)主要面向各種工程施工、鐵路、公路、橋梁、城市規(guī)劃、農業(yè)、林業(yè)、土地管理等行業(yè)，培養(yǎng)大地測量、攝影測量和遙感以及地理信息系統(tǒng)等方向的優(yōu)秀的工程技術及工程管理人員。近年來，隨著國民經濟快速發(fā)展，基本建設的規(guī)模也相應擴大，作為工程建設排頭兵的測繪專業(yè)的作用也越來越大，測繪工程專業(yè)呈現(xiàn)良好的就業(yè)形勢，然而，作為一個新辦專業(yè)如何建立一個完善科學的實踐教學體系，提高學生實踐技能，更好地促進理論教學以及專業(yè)更好發(fā)展成為本研究的初衷。

二、測繪工程專業(yè)實踐教學的特點

1、實踐教學內容所占課時比重大

以咸陽師范學院測繪工程專業(yè)為例，實踐教學在專業(yè)教學中占有較大的比重：如：工程測量學：理論（40學時），實踐（24學時）占37.5%；控制測量學：理論（36學時），實踐（20學時）占35.71%；GPS原理及應用：理論（42學時），實踐（14學時）占25%；習（2周）；數(shù)字測圖軟件應用（2周）；測繪程序設計實訓（2周）。

2、實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)

測繪工程專業(yè)的實踐教學，一般安排在理論課之后，一般以小組為實習單位進行，實踐過程中小組成員之間需要團結協(xié)作，完成的內容涉及儀器的對中、整平、觀測、讀數(shù)、記錄等外業(yè)工作及計算、檢核、繪圖等業(yè)內工作，這些環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的儀器操作、觀測、計算、繪圖等方面的能力，也加深了學生對課堂理論知識的理解，提高了學生的專業(yè)技能。

3、實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)素質的重要環(huán)節(jié)

眾所周知，測繪行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，專業(yè)特點決定了工作地點在野外，風餐露宿，披荊斬棘是對測繪人工作狀態(tài)的描繪，因此，在校期間，對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)顯得至關重要，測繪專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般都安排在野外進行，而且基本都是在理論學習完成之后進行的，大多安排在學期的中后期，夏有酷暑，冬有嚴寒，加之外業(yè)條件有限，需要學生們客服各種困難，吃苦耐勞，錘煉意志，培養(yǎng)自己堅毅的品質，培養(yǎng)起測繪人“特別能吃苦，特別能奉獻”的優(yōu)秀品質和專業(yè)精神，[2]為成為合格的測繪專業(yè)人員做準備。

三、測繪工程專業(yè)實踐教學課程體系的構建

實踐教學在測繪工程專業(yè)的教學中具有舉足輕重的作用，實踐教學課程體系設置的科學合理與否，直接關系著學生的學習效果，根據(jù)我院教學實際，從實驗、實習及實訓三個環(huán)節(jié)著手，對實踐教學從內容、課時、地點、形式、能力要求等方面進行探索和實踐，力求使實踐教學達到理想的教學效果，切實提高學生的實踐能力，滿足測繪用人單位的職業(yè)能力要求。

1、內外結合的實踐基地建設研究

針對測繪工程專業(yè)實踐教學實際，在原有校內實驗基地建設的基礎上，積極開發(fā)和建設校外實習基地，校內實驗基地主要針對課間的儀器操作進行，校外實習基地的建立滿足了地形測量、控制測量、形變監(jiān)測以及各種工程測量的實踐教學需要，為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

2、實訓性教學模式研究與實踐

積極探索和實踐“校企合作、工學結合”的方式，將測繪實習與測繪生產任務相結合開展實訓性教學模式，利用目前旅環(huán)院與相關測繪生產單位（如：陜西地礦局區(qū)域地質礦產研究院、西安天穹勘測公司等）建立的良好關系，開展“實習——生產”一體化的實訓教學模式，使學生通過參與測繪生產任務切實將理論知識運用于實踐中，在實踐中加深和鞏固對理論知識的理解，在實踐中鍛煉能力，培養(yǎng)了解決問題的能力，切實提高了學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質。

3、測繪工程專業(yè)實踐技能教學模式研究

注重實踐教學的效果研究，在實踐教學中積極探索新的教學模式，改變傳統(tǒng)的“老師教，學生照著做的模式”，在實踐教學中有針對性地設置一些開放性的實驗（習）內容，在測繪實踐教學計劃中，針對項目內容，讓學生從踏勘、選點、技術設計書的編寫、觀測方案的制定做起，讓學生熟悉測繪工作的各個環(huán)節(jié)，針對實踐中遇到的問題，讓學生積極思考解決，開放性實踐內容的設置，培養(yǎng)了學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，滿足測繪單位對測繪人才的要求。具體地，在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中制定了涵蓋基本能力及操作、專業(yè)能力專項訓練及職業(yè)能力綜合實訓的課程體系，具體如下：（1）基本能力培養(yǎng)及操作訓練模塊包括：計算機操作，工程制圖與綜合，測繪程序編寫，測繪儀器操作。（2）專業(yè)能力專項實習模塊，包括：地形測量實習，控制測量實習，工程測量實習，數(shù)字測圖軟件應用實習；測繪程序設計實習（3）崗位綜合實訓模塊，包括：測繪工程頂崗生產實踐及畢業(yè)設計。通過“三位一體”的實踐課程培養(yǎng)體系，使本科生從各類測繪儀器的操作到各種測繪實踐內容有一個完整的訓練，加上嚴格的成績評定系統(tǒng)及開放的實驗條件，確保了實習的效果。同時，在實踐教學中積極安排并開展測繪實踐技能競賽等活動，包括測繪儀器操作比賽、測繪技能大賽等，通過這些競賽活動的開展，一方面讓學生樹立起競爭意識，另一方面，通過測繪技能競賽活動的開展達到對實踐技能的檢驗和提高，為切實提高學生的實踐能力奠定堅實的基礎。

四、結束語

第6篇：工程測繪專業(yè)范文

【關鍵詞】測繪工程 教學改革 課程設置

教學質量是教學改革、發(fā)展、提高的核心問題，是高等學校的生命線。提高測繪工程專業(yè)教學質量，是當前社會發(fā)展的客觀需要，是測繪工程專業(yè)自身持續(xù)發(fā)展的迫切要求，是落實以

教學為本、以就業(yè)為導向、以質量立校辦學思想的必然選擇，是擴大辦學規(guī)模、在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的辦學實踐的經驗總結。

一、測繪工程專業(yè)課教學改革的必要性

1.測繪科學技術的自身發(fā)展的內在需求

測繪作為信息采集、量測、分析、處理、解譯、描述、傳遞、利用、管理、儲存、顯示的重要產業(yè)部門和經濟實體,對社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步已經起著并將繼續(xù)起著巨大的推動作用。在當今測繪行業(yè),“數(shù)字地球”成為人們關注的話題,“數(shù)字地球”的建立,要求信息快速更新。為適應信息時代對測繪技術提出的高要求,目前,國內外測繪科學的發(fā)展突飛猛進,其發(fā)展的特點為：測繪數(shù)據(jù)采集和處理的方法正在逐漸現(xiàn)代化、自動化、數(shù)字化。測繪數(shù)據(jù)管理方法正在逐漸科學化、標準化、規(guī)格化。因此,在專業(yè)課教學中,應當堅持走教育觀念新穎、教學內容科學、課程體系合理、教學方法現(xiàn)代化的改革道路。

2.我國教育體制改革進一步深入的客觀要求

素質教育從根本上講,就是以全民素質的提高為目的,以實現(xiàn)人的品德、能力、知識、技能、心理和身體等內在品質的全面提高為目標的教育。素質教育并不是一種具體的教育形式,它需要以一定的教學內容、教學方法和教學手段為載體,離開了具體的課程教學,素質教育也就成了空中樓閣。專業(yè)課教學效果的好壞直接影響到教學目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質量。為此,專業(yè)課教學必須打破常規(guī),從課程安排、教學內容、教學方式等方面實現(xiàn)全面的更新,把教學目標從重知識傳授轉移到重能力培養(yǎng)的軌道上來。

3.提高學生在社會人才市場的競爭力和適應性的根本保障

開發(fā)人的潛能,發(fā)展人的創(chuàng)造性,是教育的使命。發(fā)展人的創(chuàng)造性是21世紀時展的必然要求。因此，在專業(yè)課教學中必須以創(chuàng)新為核心目標進行整體、系統(tǒng)和綜合的改革，其中既包含改革人們的思想觀念、思維方式與習慣，也涉及教育的一系列實踐問題和理論問題。我們必須自覺地以馬克思關于人的全面發(fā)展理論，確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，借鑒國內外已有的經驗，構建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育內容和方法體系等方面的改革。

二、測繪工程專業(yè)課教學改革

1.實驗教學為主導

測繪工程是一門實踐性很強的學科,如果學生們在掌握相應的專業(yè)理論知識的同時,還想提高專業(yè)技術技能,那么學生的知識、能力和素質的獲得,僅僅通過學校課堂的理論學習是遠遠不夠的,必須經過大量實踐環(huán)節(jié)的訓練。因此,滿足專業(yè)教學計劃所設定的專業(yè)實驗項目的教學要求,是設置專業(yè)實驗室首要的也是最基本的功能,實踐教學功能是專業(yè)實驗室建立的出發(fā)點、也是歸宿點,同時也是科研功能和生產經營功能的專業(yè)導向。

2.改革現(xiàn)行的教學課程設置

現(xiàn)代社會對測繪專業(yè)人才的知識結構和技術能力的要求,已經從掌握傳統(tǒng)的測量技能轉變?yōu)榧纫袌詫嵉默F(xiàn)代測量理論基礎,又要具有多學科廣泛知識、管理能力、商業(yè)頭腦和法律意識的新型復合型人才。測繪教學的改革應將教學目標與測繪科技的進步結合起來,以現(xiàn)代的內容對傳統(tǒng)內容進行深化拓寬及調整刪減,以新內容為主,將新技術、新知識與傳統(tǒng)內容有機結合。

（1）加強數(shù)學、物理學等基礎課的教學

測量專業(yè)技術人員都必須具有堅實的數(shù)學基礎,現(xiàn)代測量不僅僅需要高等數(shù)學知識及計算技能,更需要空間信息綜合處理的數(shù)學基礎。在基礎課教學內容安排上應增加線性數(shù)學、離散數(shù)學、模糊數(shù)學和圖論學等內容,以適應空間信息和計算機圖形信息處理的要求。物理學的教學內容改革,應以使學生了解測量數(shù)據(jù)處理、儀器設計方法和技術為出發(fā)點,側重加強電子技術理論、微電子技術和空間通訊技術的內容。

（2）增加計算機信息科學內容的學習

對于測繪專業(yè)的畢業(yè)生在計算機方面的要求,不僅是熟練地應用計算機處理測量計算問題,而應當具備在基礎操作系統(tǒng)的平臺上進行二次開發(fā)的技能。因此,在設置計算機課程內容上,應當形成計算機應用基礎、高級計算機語言設計、軟件工程、系統(tǒng)工程、數(shù)字圖像處理等系列教學內容。

（3）增設相關學科的課程教學

隨著測繪科學技術的飛速發(fā)展,測繪科學技術涉及的領域不斷增加,測繪儀器的應用領域迅速擴大。比如全球定位系統(tǒng)GPS,最初的應用以測繪專業(yè)為主,現(xiàn)在已廣泛服務于農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)和信息產業(yè)等行業(yè);大比例尺工程數(shù)字地圖與CAD、GIS(地理信息系統(tǒng))相結合的一體化系統(tǒng)是工程測繪的發(fā)展方向;全站儀數(shù)字測圖系統(tǒng)、航空攝影測量系統(tǒng)和已有地形圖數(shù)字化系統(tǒng),其成果與計算機輔助設計系統(tǒng)相結合,可進行交通,水壩、橋梁等工程設計、工程土方量計算、水庫淹沒區(qū)域計算、三維可視化規(guī)劃設計等。因此，應根據(jù)測繪應用領域的擴大增設相關課程以擴大學生的就業(yè)面。

三、結束語

由于以空間技術、計算機技術、通訊技術和信息技術為支柱的測繪高新技術日新月異的迅猛發(fā)展，測繪學的理論基礎、測繪工程的技術體系、其研究領域和學科目標，正在適應新形勢的需要發(fā)生著深刻的變化，其表現(xiàn)為，正以高新技術為支撐和動力，進入市場競爭求發(fā)展，測繪業(yè)已經成為一項重要的信息產業(yè)，它的服務范圍和對象也在不斷擴大，不僅是原來的單純從控制到測圖，為國家制作基本地圖的任務，而是擴大到國民經濟和國防建設等與空間數(shù)據(jù)有關的各個領域。它必將隨著21世紀更加成熟的信息化社會的到來向更高層次發(fā)展，在未來數(shù)字地球的概念和技術框架中占有重要的基礎性地位。

參考文獻：

［1］姜希.加強實驗室建設與管理,提高質量和效益[J].實驗室研究與探索，2000，(6).

［2］花向紅.測繪工程實踐教學質量控制對策[J].測繪工程，2001，(2).

第7篇：工程測繪專業(yè)范文

關鍵詞：產教融合；測繪工程；創(chuàng)新人才

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.161

1引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）》中指出，在2020年要基本實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，同時也要求高校基本上形成學習型的社會，這樣才能夠實現(xiàn)進入人力資源強國行列的發(fā)展目標。從《綱要》中我們可以看出，現(xiàn)階段國家和社會逐漸加強了對高校人才培養(yǎng)的重視度，并在要求提高高校教學質量的同時，還要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用型人才。而在現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展和信息技術的不斷完善，測繪這一學科教學也面臨著嚴峻的考驗，測繪這一學科教學要想培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才，就應該在空間和信息科學技術不斷發(fā)展的今天，對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，從而形成“產教融合”的人才培養(yǎng)模式。此外，現(xiàn)階段，在測繪領域中，計算機、電子、微型遙感以及航空航天等技術已經廣泛的應用其中，這就使得一些經典繪測方法已經不能滿足現(xiàn)代測繪學科的需要。針對這一問題，高校則應該根據(jù)現(xiàn)階段市場對人才的需求來培養(yǎng)技術應用型、復合型測繪人才。

2國外發(fā)展情況

2.1國外發(fā)展情況

“產教融合”這一人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲一些國家，其中比較典型的為“企業(yè)為主，學校為輔”的人才培養(yǎng)模式。首先，這一人才培養(yǎng)模式則在德國的“雙元制”高等教育模式中體現(xiàn)的最為突出，這一教學模式主要將學校和企業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，并將其看作是辦學的主體，學校對學生進行理論知識和相關技能的指導和培訓，企業(yè)則對學生進行職業(yè)技能的培訓。這樣的人才培養(yǎng)模式充分的實現(xiàn)了“產教融合”人才培養(yǎng)目標的要求，在高校人才培養(yǎng)中是非常值得推廣和使用的。

其次，還有一種產教融合的教學模式就是“以學校為主導，企業(yè)作支撐”，這一人才培養(yǎng)模式最為典型的代表就是英國的“三明治”教學模式和美國的“學工交替”教學模式，這兩種教學模式都是在教學的過程中夾帶了一些工作實訓的教學模式。其特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學校在培養(yǎng)人才的過程中，不僅利用自身所具備的教育資源，同時也與企業(yè)取得了密切的聯(lián)系，其目的就是為了能夠了解和掌握企業(yè)對人才的需求，從而培養(yǎng)出市場需要的應用型人才。第二，學校與企業(yè)之間形成合作關系，學生在學習完理論知識以后，企業(yè)則應該為學生提供一些相關的工作訓練，并將其看成是學校學習的主要組成部分。

最后，還有一種教學模式就是企業(yè)與學校合股來創(chuàng)辦學校，這一模式在發(fā)達國家較為廣泛。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，學校不再隸屬于教育行政當局，其成為一個自主辦學、獨立經營的實體，從而使學校與企業(yè)建立互惠互利、榮辱與共的關系。這樣的教學模式不僅能夠有效的促進學校各項教育活動的開展，同時還能夠切實的掌握市場發(fā)展對人才的需求，并最終促進了人才以及社會經濟的發(fā)展。

2.2國內發(fā)展情況

在我國，“產教融合”這一教學模式真正意義上的出現(xiàn)是在80年代，其發(fā)展主要經歷了以下三個階段：

第一階段（1985—1990）：引入探索階段。首先，上海工程技術大學在學習和借鑒加拿大滑鐵盧大學的相關人才培養(yǎng)模式的基礎上，提出了采用“一年三學期，工學交替”的人才培養(yǎng)模式來開展產教融合的教育模式試驗，這一人才培養(yǎng)模式的提出就標志著“引入探索”階段的開始。這一階段我國主要以與國外合作開展相關項目的形式來克隆國外教育模式。

第二階段（1991—1998）：“探索與發(fā)展”階段。這一階段中主要是對“雙起點、雙證書”這一模式的探索，也就是說高校招收以普通高中或者與其相當?shù)穆殬I(yè)學下的畢業(yè)生，并通過產教結合的人才培養(yǎng)模式來對其進行培養(yǎng)，這樣學生在畢業(yè)時不僅能夠獲得大專學歷證書，又能夠取得與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。這一階段以1991年國務院頒布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》和1997年教育部出臺的《關于開展產學研合作教育“九五”試點工作的通知》為標志，同時也表明著我國產教研合作教育已被納入到政府教育教學改革的總體規(guī)劃中去。此外，在這一階段，我國還將“中國產學合作教育協(xié)會”改名為“中國產學研合作教育協(xié)會”，其中研字的加入擴展了合作教育的范圍和內涵。

第三階段（1999年至今）：“辦學規(guī)模快速擴張”階段。從1999年開始，教育部就提出了畢業(yè)生不再包分配的相關規(guī)定，這一規(guī)定的提出就標志著我國高等教育快速發(fā)展時期的到來。在十二五期間，我國各個高校應時展的要求而相繼對“產教融合”這一人才培養(yǎng)模式進行了研究，從而為合作培養(yǎng)人才模式提供了理論支撐與典型示范案例，這些在一定程度上也為十三五開展“產教融合”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和應用奠定了堅實的基礎。

3研究內容

為解決測繪工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式的瓶頸，適應現(xiàn)代測繪行業(yè)對人才的發(fā)展需求，將產教融合為手段，以黑龍江東部地區(qū)提供具有高素質創(chuàng)新型人才為主要目標采用“3+1”培養(yǎng)模式，這一教學模式充分的利用了校企合作這一平臺和發(fā)展優(yōu)勢，將注重理論知識講解的教學模式轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生實踐能力和增強學生實際經驗為主的教學模式——“產教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，而對這一教學模式的研究則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，充分學習整理產教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論體系，結構框架，內在聯(lián)系及成功案例的經驗，并確定測繪工程專業(yè)產教融合具體人才培養(yǎng)實施方案；第二，以校企合作為平臺，建立適合產教融合的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式；

第三、以專業(yè)核心課程實訓內容為主，深化實踐教學改革與建設，優(yōu)化課程教學體系，提高學生應用型創(chuàng)新實踐能力。

（1）“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。測繪工程專業(yè)"3+1"創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，打破現(xiàn)有的大學生完全在校學習的培養(yǎng)模式，這不僅調動了學生的學習積極性，強化了學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，從而幫助學生明確的學習目標和就業(yè)方向，最終提高了學生的綜合素質和就業(yè)能力。

（2）智慧校園建設、隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在學生生活的校園正在由數(shù)字校園向智慧校園轉變，本項目一校企合作為平臺，將測繪工程專業(yè)學生傳統(tǒng)的二維數(shù)字測繪轉變?yōu)槔锰摂M現(xiàn)實技術并借助3DMAX等軟件技術實現(xiàn)三維制作，將先進的技術手段融入到智慧校園的建設中。在學生實習、實訓、課程設計、參加實際生產項目中，引進企業(yè)高技術人才，為其教授最新的教學知識。目前，我們專業(yè)正與遼寧宏圖創(chuàng)展測繪勘察有限公司研究基于3DMAX平臺的數(shù)字三維校園建設，無人飛機航空攝影測量等項目，并將其研究成果應用到工程項目中。

（3）測繪工程專業(yè)實踐建設。結合測繪工程專業(yè)特點，按照應用領域方向，將測繪工程專業(yè)學生專業(yè)實踐進行分類，通過產教融合培養(yǎng)適應當今測繪領域需求的人才，我們以黑龍江省農村土地確權項目為背景，讓學生參與項目生產的每個環(huán)節(jié)，對新形式產教融合模式進行探索。

第四，通過產教融合人才培養(yǎng)，總結教師、學生、企業(yè)在產教融合中的收益以及對存在問題的改進方法。

4總結

第8篇：工程測繪專業(yè)范文

關鍵詞 測繪工程 能力素質要素 技術要素 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

A Preliminary Study on the Demand of Geodesy and Geomatics

Engineering Graduates Competency Elements and Technical Elements

――Based on the Analysis of School of Geodesy and Geomatics of Wuhan University Graduates' Quality Survey

XU Hui， NI Qing， PENG Jiao

（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract This paper combines the graduates quality investigation data of dozens of units， take the College of Geodesy and Geomatics Wuhan University as an example， analyzes on the demand of surveying and mapping engineering graduates ability quality and technological elements， and put forward some suggestions on the personnel training.

Key words geodesy and geomatics； competency elements； technical elements； personnel training

1 調查情況及分析

本次調查共包括了28企事業(yè)單位。事業(yè)單位涵蓋了國家地理信息局系統(tǒng)、規(guī)劃局系統(tǒng)以及國土局系統(tǒng)等，企業(yè)涵蓋了工程類企業(yè)、技術類企業(yè)和裝備制造類企業(yè)等。總體而言，用人單位對畢業(yè)生評價較高。

1.1 畢業(yè)生的優(yōu)勢

37%的用人單位最認可畢業(yè)生的專業(yè)理論知識，18%的用人單位最認可畢業(yè)生的計算機能力。由此可見，大部分單位都認為專業(yè)知識毋庸置疑是畢業(yè)生的最大的優(yōu)勢項。一方面，學院師資力量雄厚，無論是辦學水平還是教學經驗上在都積累了雄厚的基礎，再加上學生普遍比較勤奮好學，專業(yè)基礎比較扎實，這使得我們的學生在專業(yè)知識方面極具競爭力；另一方面，用人單位對于專業(yè)知識的重視也起到了重要的導向作用，這就要求我們進一步保持良好的教風、學風，使培養(yǎng)的人才能在日益激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出。

計算機能力是另一項用人單位較為看重的基本能力，尤其對于研發(fā)型的企事業(yè)單位而言。在教學設置上，學院也一直把計算機編程能力作為培養(yǎng)的重點，在大學一年級就開設了多門計算機相關的基礎課程，后續(xù)專業(yè)課程的講授也都注意與編程實踐相結合。學生對計算機編程也相當重視，除了課堂教學以為也會利用課余時間鉆研一門編程語言，這使得學院的畢業(yè)生在計算機運用、程序設計編寫方面能力較強。

此外，實際操作能力、人際交往能力和管理能力在優(yōu)勢項中也占有一定比重，分別是11%、9%和7%。學院一直秉承教學與實踐并重的傳統(tǒng)，在教學的不同階段設置了對應的課程實習。不論是儀器操作還是數(shù)據(jù)處理方面，學生都能親身參與過并能熟練運用。課堂之余，學校學院都舉辦了一系列豐富多彩的社團互動，學生通過參與這些活動，有的進一步成為了各類學生組織的發(fā)起者與管理者。這些都鍛煉了學生的交際與管理能力，使他們能更全面地發(fā)展。

1.2 畢業(yè)生的欠缺點

52%的用人單位認為學院畢業(yè)生最大的不足之處是自身的領導力，23%的用人單位認為畢業(yè)生最大的不足之處是文案寫作與交際能力，11%的用人單位選擇了計算機編程能力，各有7%的用人單位分別選擇了英語能力和動手能力。

超過一半的用人單位認為學院畢業(yè)生在視野和領導力方面較為欠缺。在進單位初期，專業(yè)基礎扎實、工作踏實肯干固然很重要，但是，如果只守著自己的一畝三分地，只是把分內之事做好，最終也只能是原地踏步，得不到長遠的發(fā)展。

接近四分之一的用人單位認為畢業(yè)生欠缺文案寫作和交際能力。當然，這些短板是工科生的通病。這些能力雖然與我們的專業(yè)聯(lián)系不緊密，但在一些管理工作、實際工程項目書的編寫和對外交流中非常實用，也需要引起我們的高度重視。

通過前面的分析，計算機能力是學院畢業(yè)生的優(yōu)勢項，但部分單位仍表示畢業(yè)生在這些方面需進一步加強。學院十分重視對學生編程能力的培養(yǎng)，然而大部分學生在大學以前并沒有接觸過編程，底子薄、基礎差。在課程設置上，除了C語言與程序設計這門基礎課程是必修課以外，其它計算機課程均是選修，加上計算機編程課程相對偏難，所以很多學生選擇性地予以了逃避。而且，在課程講授上理論的偏多，與實際應用結合的偏少，這也導致總體學習效果不佳。

認為畢業(yè)生實際操作能力需要加強的單位，大多屬于測繪局、勘測院等部門。覺得畢業(yè)生英語能力較為缺乏的基本都是業(yè)務需要拓展到海外的。

2 幾點思考和建議

2.1 拓展學生視野，注重學科的融合和交叉培養(yǎng)

測繪學科從地學領域正在發(fā)展成為地學、信息、資源多領域的一門交叉性學科，測繪人才需求從測繪、地質、基礎建設等領域拓展到政府信息化建設、公眾地理信息服務、地理信息產業(yè)、災害應急、軍事等眾多領域，覆蓋行業(yè)從十幾個迅速發(fā)展到上百個。這就要求學院不斷完善教學理念和課程體系，不斷引入最新的理論和知識，大力引導學生參與大學生科研，不斷拓展學生的學科視野。同時，除了專業(yè)知識以外，計算機編程知識已經逐步成為了專業(yè)學習和研究的基礎，在這方面，應該得到加強。除了要求教師在日常授課中引導學生開拓視野，學院教學和管理人員也應該多渠道拓展辦學資源，聯(lián)合校內外計算機、通信、水利、土木建筑等其他學科建立學生實踐培養(yǎng)平臺，通過教學實習實訓、聯(lián)合學科競賽、論壇講座等形式，開拓學生視野。

2.2 緊跟行業(yè)前沿，在教學實踐中跟進行業(yè)動態(tài)

近幾年，測繪行業(yè)裝備技術的更新，產業(yè)結構的變化程度有加速的現(xiàn)象。科技上的日新月異，云計算、大數(shù)據(jù)等產物的出現(xiàn)，推動著測繪產業(yè)的自我革命。在調研走訪中，不少畢業(yè)生反映學院相關教學儀器設備更新不夠快。傳統(tǒng)測繪模式已經數(shù)字化測繪逐步向信息化測繪過度，這就要求學院在教學理論和實踐手段上緊跟行業(yè)前沿，始終保持先進性和實用性。學生的眼界絕不能僅僅停留在工程測量上，要緊跟行業(yè)發(fā)展的最前沿，這樣才能實現(xiàn)自身的最大價值。

2.3 加強校企合作，強化學生的實踐動手能力

必須清醒地認識到，學校在課程體系的設置上理論的內容偏多，實踐的偏少。而且，在一定程度上還跟不上產業(yè)的最新變化。企業(yè)在技術和手段上的革新可能會使得畢業(yè)生無從下手；另一方面，企業(yè)技術上的革新也需要相應的技術再改良，這些又是需要學校提供智力和專業(yè)上的支持。校企合作，不僅可以實現(xiàn)生產與科研的結合，更能讓學生提前接觸工作內容，強化他們的實踐動手能力。

2.4 倡導“一專多能”，提升學生的綜合素質

大力倡導“一轉多能”的培養(yǎng)理念。“專”指的是專業(yè)基礎扎實，在此基礎上，學生有自己的特長，綜合素質較高。大學校園生活豐富多彩，各種學生社團組織百花齊放，這為學生提供了廣闊的舞臺。應當鼓勵和引導學生利用課余時間參與各類比賽競賽，在競爭中提升自己的綜合素質。我們培養(yǎng)的學生一方面能成為技術核心，也能成為管理骨干。

傳統(tǒng)測繪學科屬于小學科，處于一個相對封閉模式。當今，隨著互聯(lián)網革命颶風的席卷，測繪學科也在發(fā)生著翻天覆地的變化，這既是挑戰(zhàn)，更是機遇。測繪行業(yè)在向著更加高智能化和廣闊性的方向發(fā)展，如果我們只是把學生定位成一個搞工程測量的、手扛肩挑的形象的話，那不僅是培養(yǎng)理念上的偏差，更是對學生的不負責任。如今，馬云入駐高德導航，騰訊、百度、谷歌等巨頭們紛紛涉足測繪行業(yè)，大數(shù)據(jù)時代的到來，如何緊跟行業(yè)的最前沿，如何不斷地改進課程體系和人才培養(yǎng)方法，這需要我們每個測繪教育者繼續(xù)探索。

項目來源：湖北省高等學校省級教學研究項目 編號：2010018

參考文獻

[1] 許才軍.測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探[J].測繪通報，2007（11）.

[2] 周秋生，馬俊海.測繪工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].測繪與空間地理信息，2005.6.28（3）.

第9篇：工程測繪專業(yè)范文

內蒙古測繪事業(yè)局測繪地理信息院士專家工作站揭牌儀式現(xiàn)場

（馬亞韜 攝）

揭牌儀式上，中國工程院院士、武漢大學測繪學院院長李建成與測繪事業(yè)局局長、內蒙古測繪學會理事長吳齊文簽署項目實施協(xié)議。白寶玉與國土資源廳副廳長陳偉共同為院士專家工作站揭牌。

測繪事業(yè)局測繪地理信息院士專家工作站的建立，將充分發(fā)揮學校科技人員和科研成果的優(yōu)勢，針對實際需求，幫助自治區(qū)解決重大項目實施過程中的技術難點問題，提升自治區(qū)測繪地理信息自主創(chuàng)新的能力。該工作站的主要任務是現(xiàn)代測繪高新技術的研究與應用。具體包括：大地測量精密三維空間基準建設、測繪地理空間信息快速獲取、測繪地理空間信息快速處理、測繪地理空間信息服務與產業(yè)發(fā)展等方面的高新技術。

內蒙古科協(xié)黨組書記、副主席白寶玉與自治區(qū)國土資源廳副廳長陳偉共同為院士專家工作站揭牌（李琳 攝）

將通過建立測繪地理專家院士工作站，引進院士及其科研團隊，以自治區(qū)測繪事業(yè)局、內蒙古測繪學會為依托，形成強有力的創(chuàng)新團隊，將基礎研究優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、應用開發(fā)優(yōu)勢、地區(qū)發(fā)展需求優(yōu)勢緊密結合，以提高現(xiàn)代測繪技術創(chuàng)新能力和獲取自主知識產權為目標，重點開展現(xiàn)代測繪基準、地理信息快速處理與應用服務等重大關鍵課題研究，探索地理產業(yè)新模式，發(fā)展空間信息服務業(yè)新的經濟增長點，促進內蒙古測繪地理信息技術創(chuàng)新與應用服務能力的整體提升，促進地理信息新興產業(yè)和“數(shù)字內蒙古”建設的快速發(fā)展。