描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)精選(九篇)

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第1篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)詩(shī)中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦。

2.借助注釋，初步理解大意。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)自學(xué)能力

過(guò)程與方法：

小組討論，借助工具書(shū)自學(xué)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩(shī)中初秋的景色美麗

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，秋天漸漸來(lái)了，說(shuō)說(shuō)初秋時(shí)節(jié)，你都見(jiàn)到過(guò)哪些景色?

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初秋的詩(shī)，板書(shū)課題及作者，請(qǐng)生談?wù)剬?duì)作者了解多少。

二、自學(xué)古詩(shī)

1.自由朗讀古詩(shī)，注意 讀準(zhǔn)字音

2.指句朗讀，正音

3.回憶一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的學(xué)習(xí)有哪些方法?

4.各小組自學(xué)古詩(shī)，老師輔導(dǎo)

5.小組匯報(bào)結(jié)果：古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀

小組比賽讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和意境

四、板書(shū)：

初 秋 行 圃

(宋)楊萬(wàn)里

落 日 無(wú) 情 最 有 情，

偏 催 萬(wàn) 樹(shù) 暮 蟬 鳴。

聽(tīng) 來(lái) 咫 尺 無(wú) 尋 處，

尋 到 旁 邊 不 作 聲。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》教案二

教材解讀：

《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩(shī)。它以描寫(xiě)蟬為目的，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫(xiě)了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩(shī)通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫(xiě)景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。

不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會(huì)到深藏在作者內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。

2、借助注釋，在讀中理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中所描寫(xiě)的美麗景色;

難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)句中的欣喜、贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫(xiě)的其他詩(shī)歌。

2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。

教學(xué)時(shí)間安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入、整體把握

1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里寫(xiě)的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?(生齊背后交流)

2、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。板書(shū)課題。

二、讀題解題，初讀古詩(shī)

1、指名學(xué)生讀詩(shī)題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“初秋行圃”的意思?

(教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把話說(shuō)完整。)

3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?

學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

4、師：那詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中又描寫(xiě)了什么景色?他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽(tīng)到了什么，又做了些什么呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、自讀自悟，感知詩(shī)意

1、教師范讀古詩(shī)。

2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。

3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)弄懂詩(shī)句的方法。

(如，、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。)

5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩(shī)，讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)句主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來(lái)到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。

四、集體交流，理解詩(shī)意

1、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，

師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來(lái)分享你們學(xué)習(xí)的成果?

2、學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己讀詩(shī)的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩(shī)大意。

(古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。)

五、讀中品味，體會(huì)意境

師：剛才，大家了解了詩(shī)意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰(shuí)讀第一句?

1、從這句哪些詞語(yǔ)看出作者寫(xiě)的是黃昏時(shí)候的景象?

抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。

2、你覺(jué)得哪些字能體現(xiàn)落日的有情?

引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美景的喜愛(ài)之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無(wú)限遐思。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。

“落日無(wú)情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據(jù)詩(shī)句誰(shuí)能想象出這幅畫(huà)面?(提示：夕陽(yáng)、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)

4、誰(shuí)能讀出落日的這份“真情”?

預(yù)設(shè)：(通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。)

生讀(沒(méi)有激情)。

師：你這快落山的太陽(yáng)，怎么這樣無(wú)情?從你的讀中，老師感覺(jué)不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰(shuí)再來(lái)讀。

生讀。

師：老師從你的讀中感覺(jué)到你是重情誼的夕陽(yáng)，可我從你的讀中沒(méi)聽(tīng)到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰(shuí)再讀?

生讀。

師：哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽(yáng)西下時(shí)的燦爛晚霞，聽(tīng)到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來(lái)，讓所有的蟬兒都唱起來(lái)，全班齊讀。)

師過(guò)渡語(yǔ)：

初秋的傍晚，詩(shī)人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽(yáng)將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽(tīng)，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開(kāi)清亮的歌喉，開(kāi)始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”

學(xué)生齊讀前兩句。

5、聽(tīng)到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)——

(1)可詩(shī)人找到了蟬沒(méi)有?

引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒(méi)看見(jiàn)蟬，心中會(huì)是什么滋味?

指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語(yǔ)氣來(lái)讀。

(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽(tīng)，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。

(3)師小結(jié)：

看到天邊美麗的晚霞，聽(tīng)到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒(méi)有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩(shī)興大發(fā)——

(學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象意境。)

六、賞讀全詩(shī)，熟讀成誦。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)《初秋行圃》的理解。

師：請(qǐng)大家用最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示這首詩(shī)表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)說(shuō);喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩(shī)句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……

2、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)拓展，課外延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩(shī)的方法。

讀：讀通、讀順詩(shī)句。

譯：結(jié)合注釋、或、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。

悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

誦：聲情并茂地朗讀古詩(shī)。

2、用自己學(xué)到的古詩(shī)學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩(shī)人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩(shī)意即可，無(wú)須對(duì)作者托物言志寫(xiě)法進(jìn)行深究。(虞世南的《蟬》附后)

3、課外找找楊萬(wàn)里的其他寫(xiě)景詩(shī)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

初　秋　行　圃

(宋)楊萬(wàn)里

落日無(wú)情最有情，

偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。

近在咫尺無(wú)尋處，

尋到旁邊不作聲。

附：

蟬

唐　虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

緌(ruí)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩(shī)中稱“垂緌”。

飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹(shù)汁)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》反思

開(kāi)課時(shí)，我抓住詩(shī)題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩(shī)人所在的園中漫步，與詩(shī)人一起看日落，聽(tīng)蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過(guò)程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

可在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于準(zhǔn)備不充分，紕漏百出，與課前設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)，我總結(jié)有這樣幾大硬傷。

1、讀得不充分。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的含義，還是體味詩(shī)的意境，都離不開(kāi)朗讀。本節(jié)課，主要是采取了生自由讀，指名讀和齊讀三種形式，對(duì)朗讀的方法，讀中感悟指導(dǎo)不力，所以看似注重了讀，實(shí)是淺嘗則止，沒(méi)有讀進(jìn)去，讀的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。

2、難點(diǎn)沒(méi)突破。

“無(wú)情”與“最有情”是一對(duì)矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)?課中我雖提出這對(duì)矛盾讓學(xué)生探究，通過(guò)引發(fā)學(xué)生想象，想象落日賜予園子美麗的景象來(lái)體會(huì)落日的有情，又因落日離去而“無(wú)情”，但學(xué)生體會(huì)更多的是作者為日落而悲傷，這是因?yàn)橐龑?dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不對(duì)所致。

3、預(yù)設(shè)不充分。

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此每節(jié)課教師必須對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，才可能對(duì)課堂上生成的東西進(jìn)行進(jìn)行有效的控制和引導(dǎo)。今天課堂上出現(xiàn)的一個(gè)生成是我沒(méi)有想到的。“秋天來(lái)了，蟬就要死了”，孩子們的認(rèn)識(shí)是蟬只能生活在夏天，天氣變寒冷了蟬就要死了，而日落就成了罪魁禍?zhǔn)?，又怎么可以說(shuō)“最有情”?這可是我沒(méi)有想到的，面對(duì)孩子們“秋天來(lái)了，蟬就要死了”這樣的感嘆，突然間我不知道該如何引導(dǎo)。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們感受不到“偏催蟬鳴”中所包含的“最有情”是因?yàn)楹⒆觽冋驹诹讼s的角度，而不是詩(shī)人的角度。如果引導(dǎo)孩子們從詩(shī)人的角度來(lái)體會(huì)，如：正是因?yàn)橄s在枝頭的壽命很短暫，所以落日催促它盡情鳴唱，落日多善解人意呀!這不是“最有情”嗎?這樣利用意外的生成有效的引導(dǎo)也是可以突破難點(diǎn)的。如果課前預(yù)設(shè)充分些，面對(duì)孩子們這樣的“感嘆”，我也就不會(huì)迂回反復(fù)而不得解了。

4、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不力。

在朗讀的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)明確，而不能對(duì)四年級(jí)的孩子提出“你為什么這樣讀”的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生感悟想象時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，發(fā)展能力。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課留下這些硬傷的主要原因是課前備得不充分，今后教學(xué)特別要注意站在學(xué)生的角度看問(wèn)題分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要符合學(xué)生心理。有了充分的準(zhǔn)備，課堂上才能很好的把握和調(diào)控。

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第2篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

如描繪春天的詩(shī)句：春雨常常是歷代詩(shī)人們吟頌的對(duì)象?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！蹦阆衽Ｃ?，像花針，伴著溫和的春風(fēng)，打在身上將濕未濕。此刻，我想到了唐代詩(shī)人韓愈的一句詩(shī)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，還想到了另一位唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這三句詩(shī)都寫(xiě)出了春雨悄無(wú)聲息，細(xì)細(xì)密密的特點(diǎn)。春雨也有不高興的時(shí)候。如：“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫?！币灿型蝗缙鋪?lái)的，令許多花兒“綠肥紅瘦”的春雨，如“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒?！薄安恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”在詩(shī)人賀知章的眼里，春風(fēng)是巧奪天工的裁縫，而在我最喜歡的是和風(fēng)細(xì)雨，“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”是多么富有詩(shī)情畫(huà)意??！“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”剛剛開(kāi)始開(kāi)放的荷花，亭亭玉立，令人喜愛(ài)，而盛開(kāi)的荷花卻是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等到“荷盡已無(wú)擎雨蓋”的時(shí)候，預(yù)示著夏天已進(jìn)入尾聲了等等。

愛(ài)國(guó)的詩(shī)句：“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥”古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士為了祖國(guó)，拋頭顱灑熱血，文天祥說(shuō)道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”陸游臨終前還告誡兒子：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。王昌齡發(fā)出了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡臐M臉豪情，而丘逢甲在萬(wàn)紫千紅的春天卻這樣悲嘆“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。”。岳飛則怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯“三十功名塵與土，八千里路云和月”， 陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)人的絕筆是《示兒》，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情等等。

描繪兒童的詩(shī)句：兒童是那樣天真可愛(ài)。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！睂?xiě)出了兒童捕蟬前的專注，“路人借問(wèn)遙招手， 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！睂?xiě)出了垂釣時(shí)怕魚(yú)兒嚇走時(shí)的擔(dān)心；“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”寫(xiě)出了兒童放風(fēng)箏時(shí)的天真，“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”寫(xiě)出了兒童剝蓮蓬時(shí)的稚態(tài)，“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！薄睂?xiě)出了兒童模仿大人種瓜時(shí)的討人喜歡的樣子。我還想到了描寫(xiě)兒童的這樣一句詩(shī)“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。”。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。

闡述事理的詩(shī)句：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！备嬖V我們要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)；“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”告訴我們死讀書(shū)是沒(méi)有用的，要做到知行統(tǒng)一?！坝F千里目，更上一層樓”告訴我們只有站得高，才能看得遠(yuǎn)?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！备嬖V我們不能被眼前的困難嚇倒，只要敢于探索，展現(xiàn)在你眼前的景色將別有洞天；“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！备嬖V我們時(shí)間如流水，不會(huì)倒流，我們要珍惜時(shí)間；“我生待明日萬(wàn)事成蹉跎”告訴我們今日事，今日畢等等。時(shí)候，我們對(duì)自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！彼未?shī)人蘇軾的《題西林壁》中的詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題等等。

人情關(guān)系的詩(shī)句：即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué)，我們自然會(huì)想到送別詩(shī)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”和“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的詩(shī)句，李白送別 孟浩然時(shí)寫(xiě)下了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，表達(dá)了離別之情。他還在送別好友汪倫時(shí)，寫(xiě)下了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩(shī)句，高適在送別董大時(shí)也寫(xiě)了“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，表達(dá)了對(duì)好友的美好祝福等等。

寫(xiě)景狀物的詩(shī)句：歷代詩(shī)人贊美祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)作很多，如李白在《望天門山》中寫(xiě)到：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”登樓遠(yuǎn)眺，視野更為開(kāi)闊，你會(huì)想到王之渙在的詩(shī)句：“欲窮千里目，更上一層樓?！弊陧?biāo)柴偟拇校瑑砂毒吧换味^(guò)，不由令人想起李白在《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”等等。

二是在復(fù)習(xí)階段，我們不能只是歸納，還需要結(jié)合一些重點(diǎn)古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)使學(xué)生比較全面的掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞需要掌握的內(nèi)容。下面，略舉《送元二使安西》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來(lái)談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞需要掌握的一些內(nèi)容。

學(xué)習(xí)古詩(shī) （一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？1.解詩(shī)題，知作者。2.抓字眼，明詩(shī)意。3.多誦讀，悟詩(shī)情。 師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)1.解詩(shī)題，知作者。（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？ 送元二使安西 送：送別 元二：王維的好朋友使：出使 安西：安西都護(hù)府（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西 （3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)??？（孟浩然）2.抓字眼，明詩(shī)意。（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。（3）匯報(bào)。 渭城朝雨浥輕塵， 渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。 朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃?？蜕崆嗲嗔隆?客舍：旅店。 新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。 君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍） 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西：向西行走。 故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）3.多誦讀，悟詩(shī)情（此處略去過(guò)程指導(dǎo)）。

第3篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！薄坝幸庾R(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！钡牵从^我們的課堂，古詩(shī)教學(xué)枯燥、乏味，教師一字一句地翻譯詩(shī)歌，灌輸詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想感情，最后學(xué)生把古詩(shī)背出，就算大功告成。在此過(guò)程中，學(xué)生感受不到詩(shī)歌蘊(yùn)涵的優(yōu)美意境，觸摸不到詩(shī)人寄寓的豐富情感，也領(lǐng)略不到古詩(shī)獨(dú)有的聲韻之美。怎樣才能使我們的教學(xué)充滿詩(shī)意？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的詩(shī)情？教師需要獨(dú)具匠心，引領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)歌的意境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，將古詩(shī)變抽象為具象，變靜止為靈動(dòng)，品悟詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的情趣。

一、音樂(lè)引路――未成曲調(diào)先有情

古人云：“詩(shī)言志，歌詠情?！痹⒔逃跇?lè)，詩(shī)歌的鑒賞必須從“樂(lè)”開(kāi)始。那么如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)讀、樂(lè)誦？我想不妨將之理解為寓教于（音）“樂(lè)”。老師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，不妨把詩(shī)歌欣賞和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)歌的意境中。

如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，可以用《陽(yáng)關(guān)三疊》渲染出李白與孟浩然之間那份依依惜別之情；在教學(xué)《墨梅》一詩(shī)時(shí)，可以用《山居吟》烘托出詩(shī)人淡泊名利、與世無(wú)爭(zhēng)的高潔人品。在悠揚(yáng)的古樂(lè)聲中，一個(gè)個(gè)音符恰似高明的向?qū)?，把孩子們引向那古色古香的文化家園，達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

二、詩(shī)畫(huà)同行――天光云影共徘徊

詩(shī)歌創(chuàng)作大多講究“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，老師要善于讓詩(shī)畫(huà)結(jié)伴同行，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，步入詩(shī)境，品悟詩(shī)情。

如，在教學(xué)《所見(jiàn)》這首詩(shī)前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，然后寫(xiě)下來(lái)。由于學(xué)生擁有自由想象的空間，因此，思維開(kāi)闊，內(nèi)容也變得豐富起來(lái)。有的學(xué)生把牧童一心想捕蟬的畫(huà)面寫(xiě)得有聲有色、童趣盎然，讓人如見(jiàn)其人，如聞其聲；有的學(xué)生把夏天鄉(xiāng)村的景色寫(xiě)得美不勝收，如，有學(xué)生寫(xiě)道：“七月的天空一碧如洗，一輪驕陽(yáng)盡情地?fù)]灑著熱情。一條鄉(xiāng)間小路彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方。路旁是一片郁郁蔥蔥的柳林，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)搖曳，在大地上撒下片片綠蔭?！痹谶@樣的描寫(xiě)中，連學(xué)生最難以理解的“林樾”二字都無(wú)需教師多加置喙了，學(xué)生在描寫(xiě)中已經(jīng)走入了這美麗的田園風(fēng)光中。

三、典故激趣――道是無(wú)情卻有情

古詩(shī)與現(xiàn)代人相隔千年的時(shí)空距離，與現(xiàn)代學(xué)生有著一層心理隔閡。學(xué)生學(xué)古詩(shī)就像與陌生人交朋友，只有拆除那道隔斷千里的心理防線，才能點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感悟古詩(shī)蘊(yùn)涵的情趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講起與詩(shī)人有關(guān)的故事，與詩(shī)歌有關(guān)的典故時(shí)，學(xué)生的興趣甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌本身。這給了我一個(gè)啟發(fā)：我們能否抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)起學(xué)生與古詩(shī)之間的感情呢？

在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，給學(xué)生講一講張繼那一夜“不朽的失眠”；在教學(xué)《示兒》時(shí)，讓學(xué)生搜集陸游的生平事跡，在“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”、“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的詩(shī)句中感受他至死不渝的愛(ài)國(guó)熱情。當(dāng)學(xué)生浸潤(rùn)于一段段歷史典故中，他們仿佛穿越了時(shí)空，距離詩(shī)人的內(nèi)心也就近了。

四、表演“悟情”―― 相逢何必曾相識(shí)

孩子的思維是會(huì)飛的翅膀，如果教師能送他們一縷東風(fēng)，他們就會(huì)排云而上，直至碧霄。在古詩(shī)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓孩子們扮演角色，憑借這種身臨其境的感覺(jué)，理解角色的喜怒哀樂(lè)，由“入境”而“動(dòng)情”，進(jìn)而“移情”，最后在較深層次上“悟情”。

如，有一位教師在教學(xué)《清平樂(lè)?村居》一詞時(shí)，在學(xué)完詩(shī)歌后設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詞中的翁媼用方言交談，讓大家感受這一家人的幸福生活；在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演詩(shī)人杜甫與杜甫的妻兒，再現(xiàn)那欣喜若狂的一幕，感受詩(shī)人對(duì)國(guó)家的赤誠(chéng)之愛(ài)。

這樣的角色表演不僅讓扮演角色的孩子興奮起來(lái)，同時(shí)，全體學(xué)生都在無(wú)意識(shí)心理作用下，情不自禁地進(jìn)入角色，深切、生動(dòng)地體驗(yàn)到角色的心路歷程。

五、“補(bǔ)白”入境――云破月來(lái)花弄影

古詩(shī)之美在于含蓄凝練，“不著一字，盡得風(fēng)流”。很多詩(shī)歌都藝術(shù)地“留白”，給予讀者充分的想象和創(chuàng)造的空間。閱讀古詩(shī)時(shí)，學(xué)生感受美的水平是參差不齊的，任何“實(shí)”講都無(wú)法代替作品本身的神韻，因此老師與其把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，不如讓學(xué)生自己去感悟那些“霧里看花”、“水中望月”的詩(shī)意之美。我認(rèn)為“補(bǔ)白”也是一條讓學(xué)生入境入情的有效途徑。

第4篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

時(shí)間：90分鐘　滿分：100分

第一部分：積累運(yùn)用(40分)

一、寫(xiě)字。要求做到正確、工整、美觀。(4分)

默寫(xiě)古詩(shī)《望天門山》(不用寫(xiě)題目和作者)

二、選擇題。下面各小題均有A、B、C、D四個(gè)備選答案，請(qǐng)按題目要求選擇一個(gè)正確的答案，將序號(hào)填在“(

)”里。(1－8題每小題2分，9題4分，共20分)

1．下列四組詞語(yǔ)中，帶點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一組是(

)

A．樹(shù)梢(shāo)

B．富饒(ráo)

C．腦袋(dɑi)

D．胳臂(bì)

2．下列四組字中不全是形聲字的一組是(

)

A．請(qǐng)　情　清　晴

B．鯉　鯽　鯊　鮑

C．螃　蝌　蚪　蛙

D．?huà)尅∥洝帷‖?/p>

3．下面四組詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)正確的一組是(

)

A．榕樹(shù)　喧鬧　飄飄遙遙

B．瑰麗　威武　祖祖輩輩

C．淙淙　寶貴　蔥蔥籠籠

D．富繞　每逢　密密層層

4．“西子”這一詞是用來(lái)指(

)的。

A．貂蟬

B．西施

C．王昭君

D．楊貴妃

5．下列句子中有語(yǔ)病的一句是(

)

A．小興安嶺的夏天是一年中最好的季節(jié)。

B．秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。

C．側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

D．在困難面前，我們要經(jīng)得起考驗(yàn)。

6．下列選項(xiàng)中不是描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的是(

)

A．湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

B．兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

C．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

D．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

7．“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”“浸”字說(shuō)明了(

)

A．山谷太小，霧很大。

B．霧很濃，森林都不見(jiàn)了。

C．水汽很大，森林都看不清了。

D．霧很濃，水汽很大，整個(gè)森林都浸在霧中。

8．“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?！奔狱c(diǎn)字“封”的意思是(

)

A．密閉，使跟外面隔絕。

B．量詞，用于封起來(lái)的東西。

C．姓。

D．限制。

9．下面幾句話中，主要運(yùn)用了哪種修辭手法，請(qǐng)將正確的答案序號(hào)填入括號(hào)里。

(1)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

(

)

(2)下課了，同學(xué)們到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，有的跳高，有的跳遠(yuǎn)，有的跑步。(

)

(3)貝殼只好寂寞地躺在那里。

(

)

(4)正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。(

)

A．比喻

B．?dāng)M人

C．夸張

D．排比

三、判斷題。我能在下列語(yǔ)句說(shuō)法正確的括號(hào)里打“√”，錯(cuò)誤的括號(hào)里打“×”。(每小題1分，共5分)

1．“擋、刮、帆、擺、潔”這五個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)都要注意結(jié)構(gòu)是左窄右寬。(

)

2．“水光/瀲滟/晴/方好”和“碧水/東流/至/此回”朗讀節(jié)奏停頓都正確。(

)

3．《望洞庭》這首詩(shī)的作者是唐代劉禹錫。全詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)自然的情懷和雖然被貶卻并不埋怨、豁達(dá)大度的胸襟。(

)

4．《海濱小城》這篇課文是按照空間順序描寫(xiě)海濱小城的美麗景色的。(

)

5．“西沙群島是我國(guó)的海防前哨。”句中的“海防前哨”點(diǎn)明了西沙群島的地理位置十分重要。(

)

四、我會(huì)填。(11分)

1．我能照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。(3分)

(1)圓溜溜(ABB式)：______________　______________

(2)咯吱咯吱(ABAB式)：______________　______________

(3)五光十色(寫(xiě)出開(kāi)頭是數(shù)字的四字詞語(yǔ))：______________　______________

2．當(dāng)你來(lái)到杭州西湖，漫步在斷橋上，看到陽(yáng)光照在湖面上，西湖那美麗的景色宛如一位美女，你想起的詩(shī)句是：__________________________，____________________________。(2分)

3．游客們暢游三峽，聽(tīng)到長(zhǎng)江兩岸的猿猴不停地啼叫，不由得小船已經(jīng)渡過(guò)千座萬(wàn)座高山。這時(shí)你想到的詩(shī)句是：__________________________，____________________________。(2分)

4．課文《海濱小城》是從小城的____________和____________兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的，表達(dá)了作者對(duì)小城的______________和______________之情。(4分)

第二部分：閱讀理解(30分)

認(rèn)真閱讀《西湖》這篇文章，完成1－8題。

西　湖

杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南、北、西三面都是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。

圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中，明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！

月光下的西湖，又是另一番景象。夜幕初垂，明月東升，清風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會(huì)覺(jué)得天上人間，全都溶化在月色里了。

千百年來(lái)，不知有多少中外人士被西湖那秀麗溫馨的湖光山色所陶醉，萌生無(wú)限眷戀的情懷。

1．選擇題。選擇正確的答案，填上序號(hào)。(12分)

(1)自古以來(lái)，素有“人間天堂”美稱的是(

)

A．蘇州

B．杭州

C．西湖

D．福州

(2)短文中圍繞著西湖的“綠色鑲邊”是(

)

A．孤山

B．樹(shù)木

C．小島

D．湖水

(3)“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡?！边@句話讓你聯(lián)想到劉禹錫的哪兩句詩(shī)？(

)

A．遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

B．唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

C．湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

D．四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(4)聯(lián)系上下文，你認(rèn)為短文中的“溶化”一詞所包含的意思是(

)

A．月色把西湖溶化了。

B．西湖溶化在月色里了。

C．西湖的景色和月色融為一體。

D．西湖的景色和月色都溶化在水里。

2．聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。(6分)

(1)連綿起伏：_________________________________________

(2)心曠神怡：__________________________________________

(3)眷戀：_____________________________________________

3．給短文中畫(huà)線的句子換一種說(shuō)法，不改變?cè)瓉?lái)的意思。(3分)

_________________________________________________________

4．杭州西湖的景色那么令人陶醉，請(qǐng)你為它寫(xiě)一句宣傳語(yǔ)。(4分)

_________________________________________________________

5．你是否和那些中外人士一樣被西湖的湖光山色所陶醉呢？為什么？(5分)

觀點(diǎn)：____________________________________________

理由：____________________________________________

第三部分：習(xí)作表達(dá)(30分)

廣東海濱小城、西沙群島、小興安嶺……課文向我們介紹了祖國(guó)這么多令人神往的地方，而在我們的身邊也有很多美麗的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你也拿起筆來(lái)，向我們介紹一下身邊的美景吧。

要求：1.自擬題目，介紹身邊一處美麗的地方；

2．做到介紹清楚、內(nèi)容具體、句子通順；

3．書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。

參考答案：

第六單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷

第一部分：積累運(yùn)用

一、天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

二、1.D　2.C　3.B　4.B　5.C　6.D

7．D　8.A

9．(1)A　(2)D　(3)B　(4)C

三、1.×　2.×　3.√　4.√　5.√

四、1.示例：(1)亂哄哄　靜悄悄

(2)嘩啦嘩啦　叮咚叮咚

(3)五彩繽紛　四面八方

2．欲把西湖比西子　淡妝濃抹總相宜

3．兩岸猿聲啼不往　輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

4．美麗　整潔　熱愛(ài)　贊美

第二部分：閱讀理解

1．(1)B　(2)B　(3)C　(4)C

2．(1)連續(xù)不斷而且起伏不平。

(2)心境開(kāi)闊，精神愉快。

(3)依戀、留戀。

3．在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，令人心曠神怡。

第5篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

一、寫(xiě)景作文應(yīng)景而寫(xiě)。小學(xué)從三年級(jí)作文起步開(kāi)始，幾乎每?jī)?cè)教材都會(huì)安排寫(xiě)景的單元作文，老師如果按部就班，到了這個(gè)單元就去寫(xiě)景的話，往往沒(méi)有什么可以寫(xiě)的景物。這個(gè)時(shí)候，教師需要開(kāi)啟智慧，把最佳的作文時(shí)間調(diào)整到景色最美的階段，如：春天百花盛開(kāi)，綠樹(shù)發(fā)新芽的時(shí)節(jié)；夏天綠草如茵，樹(shù)木茂盛的時(shí)節(jié)；秋天瓜果飄香，一派豐收的時(shí)節(jié)；初冬楓葉盡染，黃葉飄飛的時(shí)節(jié)。每一個(gè)季節(jié)所呈現(xiàn)的景象不一樣，學(xué)生要能書(shū)寫(xiě)真景，表達(dá)真實(shí)的情感，就要處處認(rèn)真觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，按照一定的觀察順序?qū)懀@樣才能做到言之有物，言之有序。寫(xiě)景的文章可按從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，或者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序，移步換景，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)，就更容易掌握文章的框架。低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，往往做不到把景物描寫(xiě)細(xì)致，這就需要老師耐心地進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo)。

二、寫(xiě)事作文提前布置。為了讓學(xué)生在寫(xiě)事的過(guò)程中做到心中有數(shù)，老師要提前告訴學(xué)生寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。很多寫(xiě)事的作文，對(duì)學(xué)生而言，已經(jīng)是陳谷子爛芝麻了，例如，一寫(xiě)事就是自己生病了，媽媽送去醫(yī)院。老師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找全新的作文素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，做到新穎亮麗，有寫(xiě)作的沖動(dòng)。比如，為了讓學(xué)生把事情寫(xiě)具體，我在一個(gè)星期前就給學(xué)生布置了十字繡的內(nèi)容，學(xué)生只需要到校外的小攤上購(gòu)買五角錢的十字繡材料，每個(gè)同學(xué)購(gòu)買的花色不一。在準(zhǔn)備工作做好以后，老師開(kāi)始有序指導(dǎo)學(xué)生如何繡十字繡。很多男同學(xué)長(zhǎng)這么大還是第一次接觸針線，更不要說(shuō)繡花。為了激發(fā)學(xué)生繡花的熱情，我在黑板上畫(huà)出很多密密麻麻的小正方形，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察十字繡的材料，如何選擇色彩相匹配的絲線繡花。選好絲線后，就要穿針，很多男同學(xué)穿針也困難，特別是遇到線頭比較毛糙的情況下，這個(gè)時(shí)候都要老師耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程，都會(huì)是很好的作文材料，只有自己親自參與了，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候才能做到言之有物，言之有序。并要告訴學(xué)生穿好針以后從何處起針，針是走畫(huà)布的上面還是下面。這樣，老師可以在畫(huà)布上面進(jìn)行示范，這樣學(xué)生操作起來(lái)就比較順手。為了做好十字繡，更為了寫(xiě)好作文，很多男同學(xué)也做得有模有樣，他們個(gè)個(gè)屏住呼吸，認(rèn)認(rèn)真真地繡起來(lái)，甚至連老師給他們拍照，學(xué)生都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。學(xué)生因?yàn)橛H身參與了十字繡的過(guò)程，所以后面的作文寫(xiě)起來(lái)，就行云流水般順暢。這次作文，很多學(xué)生的篇幅都寫(xiě)得比較長(zhǎng)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生并不是不會(huì)寫(xiě)作文，而是老師沒(méi)有找到合適的渠道進(jìn)行作文的指導(dǎo)。

三、游戲激起寫(xiě)作欲望。在十字繡作文取得成功后，我開(kāi)始謀劃下一次作文的素材。我告訴同學(xué)們，下周我們將進(jìn)行一次游戲活動(dòng)，游戲的名稱為“擊鼓傳花”。命令一，同學(xué)們?cè)诮淌依餆崃业毓钠鹫苼?lái)。接下來(lái)的幾天，他們變得特別聽(tīng)話，作業(yè)也完成得非常好，我知道他們?cè)谄诖螒蛘n的到來(lái)。到了游戲課的那天上午，我?guī)еv義夾走到教室門口，教室里卻傳來(lái)了整齊而爽朗的讀書(shū)聲，我以為自己記錯(cuò)了課表，低頭看看語(yǔ)文書(shū)上貼的課程表，課程表上分明標(biāo)著是語(yǔ)文課，一陣感動(dòng)和驚喜充滿了我的全身，生平第一次，我給學(xué)生一個(gè)90度的鞠躬，我高興而大聲地說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，你們給了我力量，我一定要把你們這么期待的游戲課上好?！庇螒蛘n開(kāi)始了，我找來(lái)一朵辦公室的塑料花，告訴他們游戲規(guī)則：游戲就是把這朵花以座位的豎排為單位按“之”字形向后傳遞，在傳的過(guò)程中，花不能掉到地上，老師在講臺(tái)上背著同學(xué)用教鞭敲桌子，敲打聲隨時(shí)會(huì)停止，當(dāng)敲打聲停止的時(shí)候，花在誰(shuí)的手上，誰(shuí)就要上來(lái)表演節(jié)目。表演節(jié)目的形式豐富多彩，可以朗誦古詩(shī)，可以講故事，可以說(shuō)腦筋急轉(zhuǎn)彎，可以唱歌，如果什么也不會(huì)，就到講臺(tái)前給大家深鞠躬一個(gè)，并說(shuō)上“請(qǐng)大家多多包涵”的話。游戲開(kāi)始了，同學(xué)們每個(gè)都高度緊張，他們生怕花落在自己的手上，都拼命把花向后傳，但總會(huì)有人接到花，所以表演節(jié)目也是多種多樣，學(xué)生最怕說(shuō)請(qǐng)大家多多包涵的話，因?yàn)槟菢訜o(wú)形中就表示自己沒(méi)用了，所有他們表演起來(lái)也很賣力，很夸張。這個(gè)時(shí)候，我就順勢(shì)而導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的緊張心情，說(shuō)說(shuō)自己看到同學(xué)的外在表現(xiàn)和同學(xué)們表演了什么節(jié)目等等，指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)都細(xì)膩地再現(xiàn)出來(lái)。這次的作文，因?yàn)榻M織有序，所有學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，有思想，有內(nèi)容，更有中心，他們寫(xiě)的時(shí)候，就如滔滔的江水，思路流淌順暢。

當(dāng)天晚上，有很多家長(zhǎng)在微信上傳達(dá)這次游戲課的效果，說(shuō)自己孩子作文寫(xiě)了滿滿4面紙，說(shuō)自己的孩子回家后還沉浸在游戲的緊張激烈中，說(shuō)自己的孩子很開(kāi)心遇到了好老師……

第6篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

【關(guān)鍵詞】春日；朱熹；解說(shuō)；存疑

這些文字明確的告訴讀者朱熹詩(shī)中所游覽的地方是山東曲阜泗水之濱，曲阜泗水又是孔子講學(xué)之處，編者自然聯(lián)想到“尋芳”是追尋圣人之道。

朱熹是南宋人，他在世期間，山東省曲阜泗水流域尚在金國(guó)的管轄地帶，他怎么能去金國(guó)統(tǒng)治地去尋芳？教學(xué)用書(shū)上的解說(shuō)依據(jù)是什么？如果不是山東省的泗水，又是哪兒的泗水？如果不是山東泗水，那“尋芳”之解便有失偏頗。

查閱一下宋朝歷史事件及年代結(jié)合朱熹的生平，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人根本不可能在山東泗水邊游玩。

公元1127年靖康之變后，宋王朝南遷，定都臨安（今杭州），歷史上稱之為南宋。公元1141年宋金議和，南宋向金國(guó)稱臣，劃淮水至大散關(guān)為界分而治之。朱熹出生在1130年，已經(jīng)是金國(guó)滅亡北宋3年之后，宋金劃線分治11年之后，所以他根本不可能到金國(guó)地界上去游覽，更別說(shuō)山東曲阜已經(jīng)是深入金國(guó)腹地。

朱熹是南宋大儒，盛名遠(yuǎn)播。就在朱熹晚年，金國(guó)的統(tǒng)治者還在關(guān)注、打探著朱熹的消息“南朝朱先生出處如何”（《婺源縣志》）朱熹會(huì)不會(huì)作為兩國(guó)交流使者去泗水講學(xué)呢？假設(shè)朱熹真的到金國(guó)統(tǒng)轄的山東泗水去講學(xué)，那必定是驚動(dòng)兩國(guó)朝野的事兒，可宋金交往史上并無(wú)記載。查閱朱熹生平事件也并無(wú)去泗水的記載。

由此可推斷，《春日》所寫(xiě)泗水尋芳絕對(duì)不是山東省的泗水。那么詩(shī)中所說(shuō)“泗水”到底是哪里呢？

查閱朱熹生平，“朱熹，南宋江南東路徽州婺源人（今江西婺源）”他雖然生于福建省尤溪縣，但其祖籍在婺源。另有資料記載朱熹曾兩次回婺源省親祭祖，分別在紹興十九年（1150年）和淳熙三年（1176年）。

古人有清明節(jié)祭祖掃墓的習(xí)俗，非常重視。早在漢代，在朝做官的嚴(yán)延年，每逢清明，要不遠(yuǎn)千里“還歸東海掃墓地”（《漢書(shū).嚴(yán)延年傳》）清明祭祖也得到官方的肯定。“士庶之家，宜許上墓，編入五禮，永為常式?！保ā杜f唐書(shū)。玄宗紀(jì)》）魏朝官府允許官吏請(qǐng)假祭掃，并且時(shí)間極長(zhǎng)：“任事之官，吉兇請(qǐng)假，定省掃拜，動(dòng)輒歷十旬。”（《魏書(shū).高陽(yáng)王傳》）

朱熹兩次在清明時(shí)節(jié)回婺源祭祖，在季節(jié)上與《春日》所寫(xiě)季節(jié)是對(duì)應(yīng)的。只要證明婺源有河流名為泗水，就能佐證《春日》是在婺源泗水所寫(xiě)。百度搜索會(huì)查到，在婺源縣思口鎮(zhèn)有一條小溪，名為思溪，原名為泗水，但是由于住在這里的村民大多姓俞，俞的諧音為“魚(yú)”，而泗水的諧音為“死水”，魚(yú)兒不能活在死水里呀，所以改名為“思溪”。另外俞氏家譜中也有泗水字樣，（“泗水俞氏於同公支譜十卷首一卷末一卷”）。

綜上我們可以大膽推斷，朱熹《春日》所寫(xiě)尋訪之處，必定是在祖籍婺源。

既然詩(shī)詞中所寫(xiě)泗水為婺源的泗水而非山東曲阜之泗水，教師教學(xué)用書(shū)把“尋芳”解釋為“尋訪圣人之道”便有些牽強(qiáng)了。試想朱熹清明時(shí)節(jié)榮歸故里、祭奠先祖，正值江南百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇之際，作者漫步于泗水之濱，陶醉于春日美景，描繪一下家鄉(xiāng)美景，也是對(duì)回鄉(xiāng)省親的一種紀(jì)念。非要因?yàn)椤般羲敝a(chǎn)生孔門之道的聯(lián)想，難逃主觀臆測(cè)之嫌，甚至是一種誤讀。

教師教學(xué)用書(shū)中對(duì)《春日》解說(shuō)中說(shuō)“東風(fēng)面”指的是春風(fēng)的面貌。理由是“我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)?！币罁?jù)編者的想法，那夏天的風(fēng)也可以稱之為東風(fēng)。但查閱古詩(shī)典籍目錄中描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)，很少有古詩(shī)談到風(fēng)說(shuō)是“東風(fēng)”?？梢?jiàn)東風(fēng)為寫(xiě)春天的詩(shī)詞所特有，即為春季所特有，可以推想“東風(fēng)”代指的就是春天，“東風(fēng)面”指的是春天的面貌，而不是春風(fēng)的面貌。古人善借細(xì)微處代表全體，如：

賣花擔(dān)上買得一枝春欲放。

-------（李清照?！秔字木蘭花》）

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

---------葉紹翁《游園不值》

前句一枝花便代表了整個(gè)春天，后句一枝紅杏便代表了滿園春色。

再者從整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)上看，第一句“勝日尋芳泗水濱”，他說(shuō)在風(fēng)和日麗的日子里我到泗水邊尋找春景。第二句便是對(duì)春景的整體感覺(jué)“無(wú)邊光景一時(shí)新”，我雖沒(méi)有到過(guò)江西婺源，但從網(wǎng)上查閱婺源思溪（古稱泗水）的圖片，看得出在晴朗的春日里，溪水倒映藍(lán)天，一切都顯得非常明亮，所以作者所寫(xiě)應(yīng)該是這種令人炫目的明亮的春景。這只是作者虛寫(xiě)春天給自己的感覺(jué)，但作者已經(jīng)感受到了春天的美麗。于是在第三句感嘆“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，他說(shuō)我輕易就認(rèn)識(shí)了探尋到了春天的面貌。“等閑”說(shuō)明尋芳很容易便尋到了，“識(shí)得”也是說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了、已經(jīng)見(jiàn)到了。這是對(duì)“尋芳”結(jié)果的一個(gè)交代，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)已是春意盎然。既然是尋春，也尋得了，就要描述一下春景的樣子。作者想到了四個(gè)字來(lái)概括“萬(wàn)紫千紅”，寫(xiě)出了春天的生機(jī)勃勃。

尋春-----感受春-----寫(xiě)春撲面而來(lái)-----概括春的樣子，就是這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)順序。這樣一分析，就與“東風(fēng)”無(wú)關(guān)了?！皷|風(fēng)面”不是指春風(fēng)的面貌，而是代指春天的面貌。

其實(shí)好多對(duì)這篇《春日》賞析的文章，都是這樣解說(shuō)，說(shuō)只有在看到萬(wàn)紫千紅的景象后，才能感受到春風(fēng)的力量，好像這首詩(shī)借寫(xiě)春景在說(shuō)明這樣一個(gè)道理。產(chǎn)生這種解說(shuō)不足為怪，一來(lái)因?yàn)樗未_(kāi)始出現(xiàn)大量的說(shuō)理詩(shī)，二來(lái)朱熹頭上被后人冠上了一頂“理學(xué)家”的帽子，他的詩(shī)更得“說(shuō)理”了。

第7篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

【摘要】《使至塞上》是王維奉命赴邊疆慰問(wèn)將士途中所做的一首紀(jì)行詩(shī)，記述出使途中所見(jiàn)所感。它描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不畏艱苦，以身許國(guó)的守邊戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神的贊美。更看到了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和高尚的人格氣度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)； 思想內(nèi)容； 藝術(shù)特色

《使至塞上》多年來(lái)選入初中語(yǔ)文教材的名篇佳作，它是唐代詩(shī)人王維的作品。開(kāi)元二十五年（737年）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝土蕃的情況下，唐玄宗曾命王維以鑒察御史的身份出塞，目的是為了宣慰，察訪軍情。唐玄宗實(shí)際的目的是將王維排擠出朝廷?！妒怪寥稀肥峭蹙S奉命赴邊疆慰問(wèn)將士途中所做的一首紀(jì)行詩(shī)，記述出使途中所見(jiàn)所感。它描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不畏艱苦，以身許國(guó)的守邊戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神的贊美。

王維（701～761），字摩詰，唐代詩(shī)人，畫(huà)家，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中閑逸的情趣。以山水詩(shī)成就為最佳，與孟浩然合稱“王孟”。 作為盛唐山水田園詩(shī)派的代表作家王維，同時(shí)又是一位邊塞詩(shī)人，《使至塞上》便是其邊塞詩(shī)代表作之一。

下面從《使至塞上》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩方面簡(jiǎn)要分析。

1 本詩(shī)的思想內(nèi)容

“單車欲問(wèn)邊， 屬國(guó)過(guò)居延?！?這兩句是詩(shī)的首聯(lián)，意思是我只身輕車簡(jiǎn)從赴西北出使邊塞，經(jīng)過(guò)屬國(guó)一直向前?！皢诬嚒?，單車獨(dú)行，形容輕騎簡(jiǎn)從?！皢?wèn)邊”，到邊塞去察看，指慰問(wèn)邊防?！皩賴?guó)”，一指少數(shù)民族附屬于漢族朝廷而存其國(guó)號(hào)者；二指官名，秦漢時(shí)有一種官職名為典屬國(guó)，蘇武歸漢后即授典屬國(guó)官職。“居延”，地名，漢代稱居延澤，唐代稱居延海，在今內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗北境。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷，簡(jiǎn)潔明了。

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！边@兩句是詩(shī)的頷聯(lián)，意思是像飄飛的蓬草飄出漢塞，像回家的飛雁飛入胡天?！罢髋睢保S風(fēng)飄飛的蓬草，此處為詩(shī)人自喻?！皻w雁”，因季節(jié)是夏天，雁北飛，故稱“歸雁入胡天”。 “胡天”，西北方邊界外的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，用比喻的手法，說(shuō)自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。

“大漠孤煙直， 長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边@兩句是詩(shī)的頸聯(lián)，意思是浩瀚沙漠中醒目的烽煙挺拔而起，長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河上西下的太陽(yáng)圓圓的?！按竽?，大沙漠，此處大約是指涼州之北的沙漠?！盁煛保闊?，報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。“長(zhǎng)河”，黃河。這兩句詩(shī)，凸現(xiàn)了大漠粗獷、強(qiáng)毅的精神，凝聚了詩(shī)人的心態(tài)，從詩(shī)的字句看，語(yǔ)不驚奇，樸實(shí)無(wú)華，但卻能狀難言之景于目前，含不盡之意于言外，達(dá)到了渾成的境界，顯示了詩(shī)人的深厚功力。

“蕭關(guān)逢候騎， 都護(hù)在燕然?！边@兩句是詩(shī)的尾聯(lián)，意思是到了邊塞，只遇到留守部隊(duì)，原來(lái)守將們正在燕然前線?！笆掙P(guān)”，古關(guān)名，故址在今寧夏固原東南?！昂蝌T”，騎馬的偵察兵。王維出使河西并不經(jīng)過(guò)蕭關(guān)，此處大概是用何遜的詩(shī)“候騎出蕭關(guān)，追兵赴馬邑”之意，非實(shí)寫(xiě)?！岸甲o(hù)”，官名。唐朝在西北置安西、安北等六大都護(hù)府，每府派大都護(hù)一人，副都護(hù)二人，負(fù)責(zé)轄區(qū)一切事務(wù)。“燕然”，古山名，即今蒙古國(guó)杭愛(ài)山，這里代指前線?！逗鬂h書(shū)·竇憲傳》：憲率軍大破單于軍，“遂登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，紀(jì)漢威德，令班固作銘。”此兩句意謂在途中遇到候騎，得知主帥破敵后尚在前線未歸。這兩句詩(shī)人以事作結(jié)，詢知都護(hù)此時(shí)所在，從“候騎” 口中得知“在燕然”，詩(shī)人的使命也即將完成。

2 本詩(shī)的藝術(shù)特色

2.1 煉字精妙傳神。 全詩(shī)敘事直白平實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸素，內(nèi)容明晰易懂。作者奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫(xiě)景壯觀，氣勢(shì)流暢，無(wú)怪《紅樓夢(mèng)》第四十八回香菱學(xué)詩(shī)亦細(xì)味其趣，以為再無(wú)“孤”、“圓”更有情有理的兩字?？梢?jiàn)其對(duì)仗之工，用字之確。又如《紅樓夢(mèng)》第四十八回里香菱說(shuō)：“這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景的。若說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！彼m然不能夠清楚地說(shuō)出這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺(jué)感到它們描寫(xiě)孤煙與落日非常形象，不可替代。蘇軾評(píng)價(jià)王維云“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，真是非常恰當(dāng)啊。

2.2 敘事寫(xiě)景融為一體。 詩(shī)的開(kāi)頭兩句，顯然是記敘，交待了出使情況。接著三四句轉(zhuǎn)為描寫(xiě)。描寫(xiě)作者出漢塞所見(jiàn)到的景象：征蓬隨風(fēng)飄飛，歸雁鳴叫翱翔進(jìn)入胡天?！凹妊允拢謱?xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽隱難言的內(nèi)在情感”。這是古詩(shī)中常用的“借景抒情、景中寓情”的手法。教材的注者也許會(huì)說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，這是借景抒情的手法。征蓬出漢塞的景象則寫(xiě)出了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?。　钡拇_，此句的“出漢塞”與下句的“入胡天”形成強(qiáng)烈對(duì)比，以歸雁的“入胡天”反襯“征蓬”的思鄉(xiāng)之情。但是，從詩(shī)的特點(diǎn)看，“詩(shī)，就是詩(shī)人自己。詩(shī)人所反映的生活現(xiàn)實(shí)和情感體驗(yàn)，應(yīng)該而且必須是自己深切感受到的，體會(huì)到的，有真情實(shí)感的，有自我個(gè)性的詩(shī)?！薄笆闱榭梢哉f(shuō)是一種自我表現(xiàn)。沒(méi)有抒情主體富有個(gè)性化的情感傾訴，沒(méi)有抒情主體自由自在的內(nèi)心獨(dú)白，就不可能有創(chuàng)造性的文學(xué)抒情”。從前面的背景可知，張九齡罷相，詩(shī)人失去政治上的依靠。此次出塞，明是奉使問(wèn)邊，風(fēng)光光耀，實(shí)則降職左遷。他一路跋涉，從唐都來(lái)，過(guò)居延屬國(guó)，出漢塞。此時(shí)，他心緒萬(wàn)端。 見(jiàn)到去南方過(guò)冬的歸雁鳴叫進(jìn)入了胡人的穹天。就引起了他的思鄉(xiāng)之情。而面對(duì)隨風(fēng)飄飛的大漠蓬草，他更加感到那就是他的縮影——沒(méi)有定根，被大風(fēng)一吹就不知飄向哪里；就像他的政治命運(yùn)一樣，失去根基，就沒(méi)有了方向，前途就渺茫起來(lái)。那就失去了“抒情主體富有個(gè)性化的情感傾訴”，只僅僅表達(dá)了一種普通存在的思鄉(xiāng)之情，但是，顯然詩(shī)人在這時(shí)的心情是復(fù)雜的、多樣的！

五、六兩句寫(xiě)景，境界闊大，氣象雄渾。這一聯(lián)由兩個(gè)畫(huà)面組成。第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際，昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影，不見(jiàn)草木，斷絕行旅，極目遠(yuǎn)眺，但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩(shī)人的精神為之一振，似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)，在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫(huà)面的中心，自是點(diǎn)睛之筆?！独ぱ拧罚骸肮胖疅熁穑美菬?，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜?！鼻迦粟w殿成說(shuō)：“親見(jiàn)其景者，始知‘直’字之佳?！边@又是從用字上說(shuō)。另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰蜿蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚， 落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻??！詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。難于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅目就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。

最后兩句寫(xiě)詩(shī)人進(jìn)入邊塞，一路前行，卻始終未見(jiàn)人跡。直到了蕭關(guān)，路遇偵察兵，才得知將領(lǐng)正率著士兵在更遠(yuǎn)的燕然山作戰(zhàn)呢?？磥?lái)詩(shī)人還得繼續(xù)前行，獨(dú)行萬(wàn)里，孤獨(dú)壓抑的心情剛剛在大自然壯麗的景色中得到了一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，在之后的行程中詩(shī)人又會(huì)遇到什么呢？全詩(shī)到此戛然而止，留給讀者的，是巨大的想象空間，余味無(wú)窮。

2.3 比喻貼切生動(dòng)。 “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)本身象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷任務(wù)的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人心田的激怒和煩悶。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字悄悄帶過(guò)。

從全詩(shī)看敘事寫(xiě)景融為一體，語(yǔ)言樸素自然，煉字精妙傳神，給人身臨其境的鮮明感受，在美妙的聯(lián)想之中，我們不僅看到了雄渾壯麗的邊塞奇景，看到了邊塞將士以身許國(guó)奮發(fā)強(qiáng)國(guó)的精神風(fēng)貌，更看到了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和高尚的人格氣度。

參考文獻(xiàn)

[1] 初中文言文譯注級(jí)賞析.吳銅運(yùn)主編.長(zhǎng)春出版社.2002.8

[2] 文言文全解一點(diǎn)通.七—九年級(jí)合訂本.朱五書(shū)主編.河北教育出版社.2005.2

第8篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

那年的冬季，氣候極其異常，秋末冬初，極其罕見(jiàn)的暴雪拉開(kāi)了這個(gè)冬季的序幕。清晨，戴上耳機(jī)，獨(dú)自踏上雪花鑄造的童話世界，迷戀般的沉浸。這個(gè)蕭索的冬，有明媚的陽(yáng)光可以暖人心脾。了解相關(guān)精彩內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章。

觀察冬天1每年的秋天過(guò)后，就會(huì)迎來(lái)冬天!它帶來(lái)了凜冽的寒風(fēng)，帶來(lái)了枯枝凝寒的景象，讓我們感覺(jué)到了冬天的寒冷!

冬天帶來(lái)的寒氣遍布每個(gè)角落。西北風(fēng)刮來(lái)，讓人感覺(jué)寒風(fēng)刺骨。光禿禿的樹(shù)木可憐巴巴地聳立在道路兩旁，曾經(jīng)生機(jī)勃勃的小草也終于支持不住，都枯萎發(fā)黃進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

在這樣寒冷的天氣里，可以看到不畏寒風(fēng)，亭亭玉立的一排排柏樹(shù)。在校園的走廊兩旁，閃動(dòng)著一個(gè)個(gè)綠色的身影。在寒冷的冬天里，柏樹(shù)還是那樣濃郁蒼翠生機(jī)勃勃。

在這寒冷的冬天里，晨煉的人群不畏嚴(yán)寒，隨處可見(jiàn)。在茫茫的霧氣中，人影在不停地晃動(dòng)。年輕人如同比賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，個(gè)個(gè)精神抖擻，他們嘴里吐著熱氣朝氣蓬勃的奔跑著。老年人也走出家門，容光煥發(fā)地在廣場(chǎng)上伸伸手、踢踢腿，還時(shí)不時(shí)地跳一跳。別看他們是老年人，運(yùn)動(dòng)起來(lái)不比年輕人差，他們有的還踢毽子，跳跳繩，頑強(qiáng)地與刺骨的寒氣拼搏著。

每年的冬至過(guò)后，天氣會(huì)更加寒冷，花草樹(shù)木收起了笑臉，小動(dòng)物都躲起來(lái)，進(jìn)入了自己的窩巢，有的開(kāi)始了冬眠。人們穿上又厚又暖的羽絨衣，候鳥(niǎo)們都飛到溫暖的南方去了，一年四季最寒冷的日子來(lái)臨了。

冬天，是一個(gè)寒冷的季節(jié)，寒冷雖然給人們帶來(lái)不便，但它也有美麗可愛(ài)的一面。我喜歡冬天，因?yàn)樗苣ゾ毴说囊庵?，使人變得更加?jiān)強(qiáng)。

冬天，像一個(gè)潔白如玉的姑娘。但大家都怪怨她使世界變得寒冷，使草木凋謝。“討厭冬天”這個(gè)話題以風(fēng)為載體傳遍整個(gè)城市，也傳到了冬天本人的耳朵里，但冬天并不傷感，她仍舊那么冷靜、那么自然。冬天默默無(wú)聞，一直為人類貢獻(xiàn)著……

冬天，它雖然寒冷，但為我們作出了許多貢獻(xiàn)，它的功勞不可埋沒(méi)。我們想一想：沒(méi)有冬天的大雪為土地保溫，春天的播種會(huì)順利嗎?沒(méi)有冬日的凍結(jié)，春季泥土?xí)駶?rùn)嗎?沒(méi)有嚴(yán)冬的磨練，春姑娘的腳步會(huì)那么健康堅(jiān)定嗎?冬天是春天的母親，這話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。沒(méi)有冬天的到來(lái)，就沒(méi)有春天美麗的臨近。

冬天，默默無(wú)聞的來(lái)到我們身邊，它給人們帶來(lái)寒冷，也給人們帶來(lái)快樂(lè)!冬天的景色別有一番觀賞價(jià)值!

冬天的雪花是美麗的，那雪一下就是一整天，各種形狀的雪花讓人看得眼花繚亂。你向遠(yuǎn)處望去，嗬!那山，水，樹(shù)木，房屋都像穿上一整套的銀白色西服，每套衣服都閃著五彩的光芒。有了這雪的裝飾，讓人覺(jué)得心情舒暢，走到戶外觀賞那雪的美景，讓人覺(jué)得冬天沒(méi)那么寒冷!

觀察冬天2冬天，這個(gè)詞對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生，而且我們現(xiàn)在生活的季節(jié)就是冬天。冬天非常美麗。

早晨起來(lái)，冬霧迷蒙了整個(gè)天空。天空仿佛隔著一層薄薄的白紗，霧散之后，立即出現(xiàn)了一幅奇景，那青松的針葉上，凝著厚厚的白霜，像一樹(shù)樹(shù)潔白的秋菊，那落葉喬木的枝條上裹著重霜，宛如一株株白琢的樹(shù)，垂柳銀絲飄灑，灌木叢都變成了潔白的珊瑚叢，千姿百態(tài)，令人撲朔迷離，恍惚置身于童話世界。

下雪了，路旁的樹(shù)木綴滿了銀花，毛茸茸的，比原先粗壯了，建筑像瓊樓玉宇似的閃著銀輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛是妙手的畫(huà)家為大地繪成了一幅白色、純潔的畫(huà)案。

天氣漸漸暖了，書(shū)上的雪漸漸融化了，雪水順著樹(shù)干流下來(lái)，半溶的雪水，好似露珠一般，滴滴答答的落下來(lái)。

既然冬天這樣美麗，那么冬天又是什么顏色的呢?

如果我問(wèn)你的話，你一定會(huì)回答說(shuō)：“冬天是白色的?！笨扇绻阏娴倪@樣說(shuō)，那么你就真的大錯(cuò)特錯(cuò)了，白色并不代表冬天。

漫步在小花園中，昔日里爭(zhēng)芳斗艷的花兒們?cè)缫训蛑x，唯有萬(wàn)年青和松樹(shù)還那么挺拔。萬(wàn)年青的葉子猶如一把把利劍，松樹(shù)的身上仿佛插滿一枚枚綠色的繡花針。它們?cè)诤涞募竟?jié)里仍倔強(qiáng)的生長(zhǎng)，顏色還是那樣的綠。嗯，冬天是綠色的。

來(lái)到城市居民小區(qū)的邊沿，會(huì)看到許多泡桐和白枋。雖然它們已經(jīng)失去了裝點(diǎn)它們的茂密油綠的葉子的權(quán)利，可它們那深棕的枝干依然可以抵擋的了冬天猛烈的寒風(fēng)。因此，冬天是棕色的。

看吧!冬天未必是白色的吧。冬天像一個(gè)巨大的調(diào)色盤，它能調(diào)出春天的鵝黃和嫩綠，夏天的墨綠和淺藍(lán)，秋天的金黃和深紅，還能調(diào)出三季的活潑與深沉。冬天是無(wú)比燦爛的，冬天的顏色是無(wú)比豐富的。

冬天，你真的非常美麗，你在我們的眼前展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)冊(cè)，也給我們帶來(lái)了許多的幸福和快樂(lè)!

觀察冬天3當(dāng)寒冷的風(fēng)兒攜著枯黃的落葉迎面吹來(lái);當(dāng)身上的著裝慢慢變厚;當(dāng)墻角的臘梅已悄然綻放;美麗的冬天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。

看!鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，雪地上，是一串串深淺不一的腳印兒，滿載的是如銀玲般的歡聲笑語(yǔ)。

鱗次櫛比的高樓大廈搖身一變成了童話中的白雪宮殿，漂亮極了!原來(lái)色彩繽紛的大地鋪上了一層漂亮的“地毯”，最引人注目的還是那蒼勁的大樹(shù)，樹(shù)上滿是白雪，下面還有一些晶瑩剔透的樹(shù)掛，偶爾露出一些灰褐色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是一棵銀白色的圣誕樹(shù)上掛滿了禮物，近看，猶如潔白的梨花開(kāi)滿了枝頭，真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”啊

冬天，雖是百花凋零的季節(jié)，但那“歲寒三友”仍是生機(jī)勃勃。那臘梅花已經(jīng)綻開(kāi)了笑臉，它盡情舒展著花瓣，只留下淡淡的芬芳，這不禁讓我想到了一句古詩(shī)“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。竹子對(duì)寒冷似乎沒(méi)有任何的畏懼，依然是翠綠，筆直的。松樹(shù)蒼勁有力，像是一個(gè)軍人，守衛(wèi)著邊疆，保護(hù)著祖國(guó)的人民。

冬天，沒(méi)有春的繁花似錦，沒(méi)有夏的蓮葉滿湖，更沒(méi)有秋的碩果累累，但卻是個(gè)銀裝素裹的世界，是孕育春的搖籃!

我愛(ài)冬天，我愛(ài)這美麗的冬天!

觀察冬天4我喜歡冬天，雖然她沒(méi)有春天的勃勃生機(jī)，沒(méi)有夏天的綠樹(shù)成蔭，沒(méi)有秋天的果實(shí)累累，但她具有她高潔得特有美麗。

“呼——呼——”，一陣陣風(fēng)和著美妙的音樂(lè)送進(jìn)我的耳畔。我推開(kāi)窗戶，“哇塞。下雪了?！蔽冶谎矍暗拿谰八?。潔白的雪花從天空中飄落下來(lái)，像仙女散花，像云兒姐姐的脂粉，更像一只只正在翩翩起舞的白色蝴蝶。構(gòu)成了一幅潔白美麗的雪景圖。

我在心里默默贊美著：雪姑娘太棒了，把世界打扮得如此美麗，為樹(shù)木戴上了朵朵雪梨花，給房頂鋪上了一條條白色的毯子，為那綠色的麥田也披上了潔白的棉被，整個(gè)世界變成了銀白色的世界。我用手接了幾朵小雪花，剛要低頭欣賞，轉(zhuǎn)眼間就化了。厚厚的雪看上去那么柔軟，那么舒服。我推門來(lái)到院子里，腳踏雪地，發(fā)出咯吱咯吱的聲響，清脆而響亮，舒服極了。

冬天是孩子們的世界?？矗⒆觽兒孟駚?lái)到歡樂(lè)的樂(lè)園，盡情的玩耍。幾個(gè)頑皮的孩子在用力的滾著一個(gè)大雪球，哦，原來(lái)是當(dāng)做雪人的頭，看他們又找來(lái)兩塊圓圓的煤炭作為雪人的眼睛，又滾了一個(gè)圓圓的雪蛋當(dāng)做雪人的鼻子，然后把她安在早已修好的雪人的身子上，等把胳膊和手安裝好了，一個(gè)威武的雪人就立在了院子當(dāng)中。其中一個(gè)同學(xué)找來(lái)一根木棒，在雪人的背部寫(xiě)上“俠士”。

堆完了雪人，又開(kāi)始玩打雪仗的游戲，他們頭上、身上都沾滿了雪，成了一個(gè)個(gè)名副其實(shí)的雪人。笑聲響徹在大街小巷，完全沉浸在幸福歡樂(lè)的氣氛之中。

冬雪裝點(diǎn)了美麗的河山，給孩子們?cè)鎏砹藲g樂(lè)，也為來(lái)年的小麥豐收奠定了良好的基礎(chǔ)。

我愛(ài)冬天，更愛(ài)冬天的白雪。

觀察冬天5一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時(shí)的壯麗景色。冬天，大雪紛飛人們好象來(lái)到了一個(gè)幽雅恬靜的境界，來(lái)到了一個(gè)晶瑩透剔的童話般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過(guò)濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。

黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬(wàn)縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒(méi)一切，還有一絲揭開(kāi)藏頭露尾般的裸露感。雪花形態(tài)萬(wàn)千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……

雪中的景色壯麗無(wú)比，天地之間渾然一色，只能看見(jiàn)一片銀色，好象整個(gè)世界都是用銀子來(lái)裝飾而成的。

雪后，那綿綿的白雪裝飾著世界，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。

我愛(ài)白雪，我愛(ài)雪景，我更愛(ài)冬天。冬天是心靈的年輪。冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無(wú)可比擬的溫馨和希望。

第9篇：描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)范文

大自然的鬼斧神工，造就了一幅幅綺麗的風(fēng)景。陡峭的山峰，浩瀚的湖泊，引領(lǐng)我們撲入大自然的懷抱，享受縱橫山水間的愜意。

【美文賞讀一】

天子山一日

峻　青

此時(shí)正是五點(diǎn)，天還未大亮，一輪殘?jiān)拢€發(fā)射著明亮的光輝，斜掛在西面山峰的上空。那無(wú)數(shù)座密如林立的山峰，在迷離的月光下，顯出朦朦朧朧的淡影，像一幅水墨畫(huà)兒似的，充滿了詩(shī)意。涼爽的山風(fēng)，沿著幽深的山谷吹來(lái)，帶著露水和草木的清香，也帶來(lái)了峽谷間農(nóng)屋里雄雞的啼聲。仰頭望望那高聳在頭頂上空的天柱峰，月光下，顯得更加雄偉高大了，一縷縷乳白色的晨霧，漂浮在山峰的半腰，像圍上了一層輕紗。

吃罷早飯后，已是林中鳥(niǎo)聲盈耳，空中紅霞滿天了。

我們告別了熱情的索溪峪的主人，在霞光和鳥(niǎo)鳴聲中，沿著山間小徑，經(jīng)過(guò)了養(yǎng)猴人的小石屋，向著天子山進(jìn)發(fā)了。路，是狹窄而又陡峭的羊腸小路，它沿著山坡，彎彎曲曲地往上升高，路兩旁，盡是茂密的樹(shù)林和灌木叢。一縷縷晨霧像炮煙似的在濃綠的林間繚繞，灌木叢中，散發(fā)出一股股濃烈的腐草枯葉的氣味。一群群好奇的山雀，追著人在路邊的樹(shù)上、巖石上唧唧喳喳地叫。蟬，也開(kāi)始“知了”“知了”地叫了起來(lái)。清晨的山間，是如此地幽靜，除去這鳥(niǎo)蟬聲之外，就只聽(tīng)見(jiàn)山泉在石澗中奔流的叮咚聲，和山林吹動(dòng)著樹(shù)木、山草的颯颯聲。

太陽(yáng)出來(lái)了。酷暑炎夏，驕陽(yáng)似火，但是這兒卻并不感到熾熱。原因是我們正行進(jìn)在林木幽深的山谷中，那茂密的枝葉，遮住了驕陽(yáng)，只覺(jué)得眼前驟然明亮了許多，而感覺(jué)不到太陽(yáng)的蒸曬，只有那樹(shù)木稀疏之處，從碧綠的枝葉的空隙中，透射下斑斑點(diǎn)點(diǎn)金黃色中，那照射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光，也變成了綠澄澄的顏色了。還有，那從空中輻射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光和那在林間裊裊飄浮著的乳白色晨霧混合在一起，形成了一束束綠色的和乳白色交替變幻著的光柱，好看極了。

離開(kāi)了那幽深的峽谷，穿出了碧海般的樹(shù)苗，登上了半山腰，眼前豁然開(kāi)朗，呈現(xiàn)在我們面前的是：那長(zhǎng)滿了灌木和綠草的山坡上，到處是一座座拔地而起，突兀高大千姿百態(tài)雄偉壯觀的石峰。

??！石峰，這兒又有那么多的石峰。昨天，我們沿著索溪河游覽了“十里畫(huà)廊”。人走在峽谷中，仰望高聳在兩岸上空的無(wú)數(shù)石峰，曾為它那秀麗奇特的雄姿而贊嘆不已。今天，當(dāng)我們爬到了山上，來(lái)到了這一座座石峰的身前時(shí)，那又是一番不同的景色了。

品讀

隨著作者的游蹤，我們領(lǐng)略了天子山的美。清脆的鳥(niǎo)叫與幽靜的山林形成對(duì)比，林外的驕陽(yáng)似火與林內(nèi)的清涼形成對(duì)比。在對(duì)比中，天子山自然和諧、變幻多姿的美景徐徐展現(xiàn)。

【美文賞讀二】

青海湖紀(jì)游

趙淮青

青海湖的島嶼，除海心山外，還有三塊石:海西皮、沙島、鳥(niǎo)島等。鳥(niǎo)島在湖的西北部，長(zhǎng)約一公里，形似蝌蚪，島上鳥(niǎo)窩密布，難以下腳，鳥(niǎo)聲噪雜貫耳，飛起來(lái)，一槍可打死數(shù)只。來(lái)自南方的斑頭雁、棕頭鷗、鸕鶿、魚(yú)鷗等候鳥(niǎo)，夏天到這里避暑和繁殖。三塊石島是由三塊白玉似的巨石組成的，長(zhǎng)約一華里，怪石嶙峋，突出水面。周圍水清見(jiàn)底，浪花擊石，猶如霏霏玉屑飛濺，時(shí)常打濕游者的衣裳。島上魚(yú)鷗極多，冠立石上，遠(yuǎn)望恰似雪山頂上的松梢，而且處處清泉流淌，路濕苔滑。常見(jiàn)有三兩成群的白鶴，全身潔白晶瑩，頭頂肉冠呈朱紅色，亭亭玉立或涉游于淺灘，用它的長(zhǎng)嘴覓食魚(yú)類昆蟲(chóng)，它的聲音高朗，確如古詩(shī)上說(shuō)的：“鶴鳴九皋，聲聞?dòng)谔??！庇忠蜷L(zhǎng)壽，體態(tài)瀟灑，所以從來(lái)認(rèn)為是“仙人”“逸士”的伴侶，故又名“仙鶴”。在這些島上棲居的鳥(niǎo)類，有益鳥(niǎo)也有害鳥(niǎo)，后者對(duì)魚(yú)類損害極大。幾年來(lái)，科學(xué)工作人員專門在這兒研究害鳥(niǎo)的生活史以及捕殺害鳥(niǎo)的辦法。

青海湖現(xiàn)在以產(chǎn)魚(yú)著名，湖中無(wú)鱗魚(yú)儲(chǔ)量豐富，但以前沒(méi)有很好地利用，直到一九五八年以后，才開(kāi)始大規(guī)模捕撈。那曾是荒涼的湖畔，造船廠、電站、氣象站相繼地建立起來(lái)。每到夜晚，湖畔燈火點(diǎn)點(diǎn)，映著櫛比相連的房屋，明燦探照燈把那修長(zhǎng)的碼頭照耀得如同白晝。而周圍的各族牧民對(duì)青海湖有著更為深厚的感情，因?yàn)楹夏沁|闊的、連綿不絕的草山世世代代養(yǎng)育了他們?？春?，如果在夏秋，那從湖畔伸展開(kāi)去的草原，碧草如茵，繁花似錦，那蔚藍(lán)色的湖水，像塊沒(méi)有邊際的閃緞鑲在其中，形成富饒的天然牧場(chǎng)。過(guò)去，牧民群眾相信：牛羊喝了青海湖水不生病，人住在湖邊上，人畜才能興旺，因此在舊社會(huì)，每到秋季牧民們總要祭上一次海。然而，“君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收?！睋?jù)有文字記載，大約從漢朝起，青海湖畔就是民族鎮(zhèn)壓、仇殺、掠奪的著名戰(zhàn)場(chǎng)。世世代代居住在青海湖畔的蒙、藏族牧民，始終沒(méi)有擺脫過(guò)貧窮和死亡的威脅。只有在解放以后，特別是化以來(lái)，這里才真正實(shí)現(xiàn)了人畜兩旺。過(guò)去，這兒的牧民吃一粒糧食都要從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)進(jìn)。這幾年，在保證畜牧業(yè)優(yōu)先發(fā)展的前提下，他們?cè)邳h的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)墾了大面積的可耕荒地，種植了青稞、小麥等糧食作物。如果秋天來(lái)到這兒，你會(huì)看到那高高的青稞捆子和小麥捆子垛在湖邊，像是扯起一道道綺麗的金邊。這湖畔新景告訴人們，牧民的生活起了多么巨大的變化??！

品讀

青海湖水的波瀾壯闊，令人心醉；青海湖畔的動(dòng)植物，顯示了這塊熱土的多姿多彩。一方水土養(yǎng)育了一方人，詩(shī)情畫(huà)意的美景也見(jiàn)證了一代代牧民的生活變化。

【美文賞讀三】

長(zhǎng)白鏡湖記

陳洪山

踏過(guò)二道白河上的一座小木橋，爬過(guò)一個(gè)陡峭的山崖，走過(guò)一段兩邊全是翠綠欲滴的牛皮杜鵑的小徑，鉆出一片密林，眼前頓覺(jué)豁然開(kāi)朗——真是名副其實(shí)：鏡湖！

湖面不很大，約有五千多平方米。此時(shí)，正值一點(diǎn)風(fēng)絲也沒(méi)有，湖面就像剛剛擦過(guò)的鏡子似的，一眼看到底。一層綠中帶紅的細(xì)沙，勻勻稱稱地鋪在湖底，搭眼一看，就像展開(kāi)的一床新鮮的金絲絨毯。水中的蝌蚪頗多，有的從倒映在鏡湖中的樹(shù)梢上、彩云間自由自在、無(wú)拘無(wú)束地漫游著，不知它們到底是游在天上，還是水中；有的在金絲絨毯上睡懶覺(jué)，冷眼一看，像刺繡在上面似的；有的在水中一動(dòng)不動(dòng)，像凝固在那里；有的則三五成群朝岸邊游來(lái)，把頭探出水面，好像是在迎接我們這些遠(yuǎn)游的客人。我們趴在岸邊的石頭上，俯首朝水中探望，每個(gè)人像飛著的白腰雨燕，那低翔的姿影，清晰地映入湖面，水天疾飛的倩影對(duì)稱，一閃而過(guò)，相映成趣。

站起身來(lái)朝湖中細(xì)看，有明有暗，五彩斑斕。由湖東朝湖西觀望，躲在山后的夕陽(yáng)，把賽棋崖、鹿鳴峰的影子投進(jìn)水中，深蒼而幽碧。忽而，連續(xù)聽(tīng)見(jiàn)幾聲“呦呦”的鹿鳴，那一定是群鹿在鹿鳴峰的密林里竄行?？上覀?cè)诤嬷灰?jiàn)其峰，又聞其聲，卻不見(jiàn)其形。假如鹿躍峰頂，把它那勻稱的體形、優(yōu)美的線條現(xiàn)在鏡中，那該有多么愜意呀！

繞到湖西朝東眺望，那湖以東的半個(gè)鏡面又別具風(fēng)采。被夕陽(yáng)映照得纖毫分明的天文峰，倒映在鏡湖中更顯得絢麗多姿。

我們坐在湖東面一塊一人多高的“火山彈”石面上，把中午剩下的餅干搓得粉碎，一揚(yáng)手，拋進(jìn)鏡湖里。只聽(tīng)“刷”的一聲，鏡面立即被打得麻麻點(diǎn)點(diǎn)，不但把山巒、云彩的倒影給攪亂了，連映在鏡中樺樹(shù)的銀干也被折斷，就像魚(yú)鱗似的在那閃耀著碎光。唯有蝌蚪一時(shí)狂歡起來(lái)，一擁而上，浮出水面接食。不一會(huì)兒，鏡面又恢復(fù)平靜，崗影、樹(shù)姿、云朵……又顯現(xiàn)出來(lái)。

真正的鏡子打碎再也無(wú)法重圓，“小天池”這面鏡子咋誰(shuí)也打不碎呢？身后潛入湖中的涓涓細(xì)流似乎回答了我的疑團(tuán)，原來(lái)是它在不斷為鏡湖鍍銀洗塵！這使我油然想起南宋朱熹《觀書(shū)有感》一詩(shī)來(lái)，“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@“長(zhǎng)白鏡湖”，真是鏡中之寶呵！

神秘的太陽(yáng)，未經(jīng)人們的注意，一閃身，便躲到山后面去了。我們沿著湖邊徜徉著、議論著：“叫小天池不妥，叫長(zhǎng)白湖也不貼切，還是叫長(zhǎng)白鏡湖為最好！”