兒童繪畫(huà)精選(九篇)

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第1篇：兒童繪畫(huà)范文

關(guān)鍵詞:兒童 繪畫(huà) 符號(hào)期

中圖分類(lèi)號(hào):G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)20

一、兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段

少年兒童繪畫(huà)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的,其歷程是沒(méi)有截然割裂的階段。人們?yōu)榱搜芯可倌陜和L畫(huà)心理和指導(dǎo)美術(shù)教育的需要,才將其劃分為不同的階段。歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)對(duì)各個(gè)時(shí)期的不同命名,依照他們大多數(shù)孩子繪畫(huà)發(fā)展的相似點(diǎn),劃分如下幾個(gè)階段:(1)涂鴉期(1.5―3歲);(2)符號(hào)期(3―9歲);(3)寫(xiě)實(shí)期(9―15歲);(4)理性期(15―18歲)。

二、兒童繪畫(huà)符號(hào)期的三個(gè)階段以及各個(gè)階段的特點(diǎn)

這是兒童繪畫(huà)發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫(huà)發(fā)展中分歧最大、問(wèn)題最多的階段。這個(gè)時(shí)期,兒童繪畫(huà)又分為三個(gè)小的階段。

第一,詞的符號(hào)期(3―5歲)。3歲兒童對(duì)手的小肌肉群運(yùn)動(dòng)能力能夠控制,開(kāi)始產(chǎn)生表現(xiàn)物象的意識(shí)。與“造詞現(xiàn)象”相關(guān),幼兒會(huì)自發(fā)地在簡(jiǎn)單的形狀上加若干輔助線(xiàn)(初期),但形象極其簡(jiǎn)單,甚至看不出眉目。但由于幼兒對(duì)所畫(huà)的形狀所說(shuō)出名稱(chēng)或賦予意義,與無(wú)意識(shí)涂鴉有了本質(zhì)區(qū)別。后期,兒童能畫(huà)出組合的形狀,開(kāi)始有意識(shí)地去表示某種物體,即先說(shuō)出要畫(huà)什么東西然后去畫(huà),或者邊畫(huà)邊說(shuō)。形象散亂、拼湊,相互之間毫無(wú)聯(lián)系,互不遮擋,這個(gè)時(shí)期的兒童不太注意顏色的使用,只有“詞”的意義,故稱(chēng)為“詞的符號(hào)期”。

第二,句的符號(hào)期(5―7歲)。這時(shí)兒童開(kāi)始畫(huà)自己心中喜歡的、稍復(fù)雜的形象,已經(jīng)能畫(huà)出物體的主要特征,多用“線(xiàn)”和簡(jiǎn)化的二維輪廓來(lái)造形,不注意事物之前的比例關(guān)系,圖形很簡(jiǎn)單也不準(zhǔn)確,常常缺少這個(gè)缺少那個(gè),而且在內(nèi)容或者形式上都會(huì)形成一個(gè)概念化的定勢(shì)。5歲的兒童已經(jīng)開(kāi)始有了最初的空間意識(shí),出現(xiàn)了“地平線(xiàn)”,或使用多種形式來(lái)表達(dá)物體的空間和前后層次關(guān)系,使整個(gè)畫(huà)面更加的整體。這個(gè)時(shí)期的兒童,喜歡選擇不同顏色的筆來(lái)描繪不同的事物,或在勾勒好的形象中涂上不同的色彩,此時(shí),大多使用的是主觀(guān)顏色。有時(shí)候他們的畫(huà)面能表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的情節(jié),想象豐富、形象夸張、表現(xiàn)大膽、充滿(mǎn)情緒。這個(gè)時(shí)期的兒童,畫(huà)面略有陳述性,僅“只言片語(yǔ)”,類(lèi)似于語(yǔ)言中的“句子”的意義。

第三,陳述的符號(hào)期(7―9歲)。這個(gè)時(shí)期,他們的畫(huà)仍然有概念化的傾向,重復(fù)地畫(huà)著自己多喜愛(ài)的事物,但在形象特征上已經(jīng)比較完整,比例大體正確,還能畫(huà)出一定的細(xì)節(jié);在空間方面,能表現(xiàn)出基本的“透明畫(huà)”現(xiàn)象。畫(huà)面的顏色更加鮮艷、豐富,繪畫(huà)的表現(xiàn)力也強(qiáng)了很多。大約9歲左右,有的學(xué)生開(kāi)始追求客觀(guān)色彩的豐富性和復(fù)雜性。此時(shí)兒童具有典型的“童話(huà)式夢(mèng)幻心理”,致使此時(shí)兒童的記憶畫(huà)、想象畫(huà)最具特點(diǎn),能體現(xiàn)較明顯的情節(jié)或表達(dá)某一事件,有很強(qiáng)的陳述性,常能表現(xiàn)一個(gè)完整的事件或者場(chǎng)面。所以,我們稱(chēng)之為“陳述的符號(hào)時(shí)期”。

三、關(guān)于兒童繪畫(huà)在符號(hào)期的特點(diǎn)

第一,荒誕性現(xiàn)象。兒童畫(huà)中會(huì)出現(xiàn)種種荒誕可笑的現(xiàn)象,具體可以概括為以下六個(gè)方面:(1)構(gòu)思的荒誕性;(2)構(gòu)圖的荒誕性;(3)造形的荒誕性;(4)色彩的荒誕性;(5)空間的荒誕性;(6)設(shè)計(jì)的荒誕性。

第二,兒童畫(huà)與大師的作品。兒童畫(huà)具有獨(dú)特的“藝術(shù)魅力”,深受藝術(shù)家乃至藝術(shù)大師的青睞,也被認(rèn)為是兒童“創(chuàng)造力”,甚至有人把兒童畫(huà)與藝術(shù)大師的作品相提并論。其實(shí),所謂的“藝術(shù)魅力”,“創(chuàng)造力”大多是指上述的“荒誕現(xiàn)象”,是兒童無(wú)知的表現(xiàn),兒童畫(huà)與藝術(shù)大師的作品之間是有本質(zhì)的區(qū)別的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),兒童在畫(huà)中的“藝術(shù)魅力”因心理水平的限制,其本人是意識(shí)不要到的,是“天賦支配著他們,而不是他們支配他們的天賦”。而且兒童自己也會(huì)隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng),認(rèn)識(shí)到兒童畫(huà)中不合理性而放棄這種表現(xiàn)方式。

第三,“重過(guò)程而輕結(jié)果”的現(xiàn)象。兒童作畫(huà)十分專(zhuān)注,但對(duì)畫(huà)好的作品卻隨手亂扔。因?yàn)閮和牙L畫(huà)看成一種言語(yǔ)過(guò)程,畫(huà)中人知識(shí)“人”的符號(hào),猶如寫(xiě)“人”字一樣,未必是特指的某人,無(wú)所謂美不美、像不像。畫(huà)完后,記錄言語(yǔ)的過(guò)程的圖畫(huà)也就無(wú)意義了,此時(shí)兒童尚未意識(shí)到圖畫(huà)的審美價(jià)值。

第四,“小學(xué)生天性喜歡美術(shù)”。由于對(duì)語(yǔ)言的積極態(tài)度,致使此時(shí)兒童普遍地對(duì)其書(shū)面言語(yǔ)形式―繪畫(huà)抱有積極、主動(dòng)的熱情,而且容易畫(huà)出相當(dāng)好的效果,這是其他作品階段都不具備的兒童畫(huà)優(yōu)勢(shì)時(shí)期。

了解了兒童繪畫(huà)發(fā)展的“符號(hào)期”的特點(diǎn),有助于我們?cè)趯W(xué)生的中小學(xué)期間的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):了解了這個(gè)時(shí)期的兒童繪畫(huà),能幫我們更好的認(rèn)識(shí)兒童的內(nèi)心世界,建立兒童初步的審美觀(guān)念以及一定基礎(chǔ)等等藝術(shù)文化修養(yǎng),培養(yǎng)其良好的個(gè)人氣質(zhì)和個(gè)性的養(yǎng)成起著重要的作用。兒童繪畫(huà)教育不僅能夠?qū)和M(jìn)行“全面治理啟蒙”,還能更加有效地調(diào)動(dòng)兒童的非智力因素,進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。這個(gè)時(shí)期的教育正確與否將關(guān)系到孩子的未來(lái),某種程度上也關(guān)系到藝術(shù),甚至民族的未來(lái)。

第2篇：兒童繪畫(huà)范文

關(guān)鍵詞：兒童繪畫(huà)；情感 ；交流；評(píng)價(jià)；欣賞

中圖分類(lèi)號(hào)：J205 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）18-0023-01

隨著素質(zhì)教育在中國(guó)的發(fā)展，美術(shù)課在學(xué)校的地位也隨之提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也積極讓孩子參加校外美術(shù)興趣班，這都說(shuō)明了美術(shù)教育的價(jià)值得到了認(rèn)可。但令人擔(dān)憂(yōu)的是在評(píng)價(jià)兒童的繪畫(huà)時(shí)，更多的教師和家長(zhǎng)僅僅停留在兒童繪畫(huà)的表面，而忽視了隱藏在顯性的繪畫(huà)中兒童所訴說(shuō)的精神內(nèi)涵。鑒于此，我們不僅僅讓兒童的繪畫(huà)看得見(jiàn)，更應(yīng)該讓兒童繪畫(huà)“聽(tīng)”得見(jiàn)。因此，傾聽(tīng)兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言，使我們與兒童真正的做到心與心的交流，對(duì)于兒童身心健康的發(fā)展尤為重要。

一、了解兒童繪畫(huà)情感表現(xiàn)的特點(diǎn)

兒童繪畫(huà)中的情感表現(xiàn)是稚拙的、天真的、簡(jiǎn)單的，他們通過(guò)表象、言語(yǔ)及符號(hào)形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界和外部世界。首先，兒童以夸張的身體動(dòng)作和面部表情作為表現(xiàn)情感的媒介；其次，兒童還通過(guò)直覺(jué)表現(xiàn)情感；再次，兒童繪畫(huà)具有表現(xiàn)性。兒童繪畫(huà)情感的表現(xiàn)性并不像大師級(jí)的藝術(shù)家有那么的寫(xiě)實(shí)，他們稚拙、歪曲的線(xiàn)條，并不是他們有意識(shí)去追求的，而這就是兒童所謂的藝術(shù)創(chuàng)造。這種不受限制的、天真、甚至可愛(ài)的繪畫(huà)形式也是不能被模仿的。像畢加索那樣畢生追求的那樣，兒童繪畫(huà)是一種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)語(yǔ)言。怎樣能很好的傾聽(tīng)兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言，走進(jìn)兒童內(nèi)心的情感世界，首先要對(duì)兒童的繪畫(huà)做出正確的評(píng)價(jià)。

二、走出對(duì)兒童繪畫(huà)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

在兒童繪畫(huà)教學(xué)中，很多老師總是以專(zhuān)業(yè)的角度去看待最后的成果，要求兒童繪畫(huà)的構(gòu)圖、比例、色彩等，以達(dá)到所謂的教學(xué)質(zhì)量。常常按照自己預(yù)想的成果去引導(dǎo)兒童繪畫(huà)。而家長(zhǎng)更是經(jīng)常以成人的眼光去看待兒童的繪畫(huà)作品，甚至以攀比的心理衡量自己孩子與其他孩子能力的差別。以這樣的發(fā)展趨勢(shì)，很難想像兒童繪畫(huà)到底能帶給兒童身心發(fā)展多少益處。正確的評(píng)價(jià)兒童的繪畫(huà)，不僅對(duì)兒童的美術(shù)發(fā)展起到積極地推動(dòng)作用，而且能更好地促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從兒童繪畫(huà)解讀出更多的東西，盡可能感悟到孩子內(nèi)心的想法。他們可愛(ài)的表現(xiàn)欲，以及天真的話(huà)語(yǔ)，會(huì)帶給我們更多的感動(dòng)。我們應(yīng)該遵循兒童發(fā)展規(guī)律，善用激勵(lì)保護(hù)原則；用兒童的眼光去看兒童畫(huà)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的畫(huà)；用支持、肯定的態(tài)度去評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，激發(fā)孩子表現(xiàn)美和創(chuàng)造美熱情。

三、如何聆聽(tīng)兒童繪畫(huà)的情感表達(dá)

兒童繪畫(huà)蘊(yùn)含著思想、活力和愉悅，譜寫(xiě)著個(gè)人成長(zhǎng)的歷程。我們要明確在素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)教育主要是培養(yǎng)兒童健全的人格，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)孩子都應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，不是每個(gè)孩子都能成為偉大的藝術(shù)家，但是每個(gè)孩子都可以成為優(yōu)秀的具有藝術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng)的個(gè)體。因此，美術(shù)教育不能泯滅兒童創(chuàng)造的個(gè)性，這需要全社會(huì)的努力，尤其是和兒童有著密切關(guān)系的教師和家長(zhǎng)。

在教師方面，教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，要擺正自己的教學(xué)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)過(guò)程中的習(xí)作也應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待。而不應(yīng)籠統(tǒng)地給予消極的批評(píng)。打破以教師為主的灌輸式的教育模式，在不損害兒童積極性和獨(dú)創(chuàng)性的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話(huà)和交流。楊景芝老師的“日記畫(huà)”的教學(xué)形式，就很有創(chuàng)新性，不僅能激發(fā)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，更鍛煉兒童持之以恒的耐心，通過(guò)借鑒發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步很大，孩子能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作，畫(huà)面更有生動(dòng)感。在課堂上每次留出時(shí)間讓孩子展示自己的畫(huà)，講解自己的所見(jiàn)所為、所感所想，發(fā)現(xiàn)孩子的情緒都變的比較活躍。整個(gè)班級(jí)的氛圍變得非常融洽。另外，教師要非常注意兒童繪畫(huà)能力的差異性，這種差異性有可能和先天的素質(zhì)或者家庭背景有關(guān)，教師要因材施教，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和鮮明的個(gè)性。

在家長(zhǎng)方面，兒童的早期教育受家庭影響較大，家長(zhǎng)是兒童的啟蒙老師，家長(zhǎng)不要有太多的自尊心和功利心。當(dāng)今快節(jié)奏的都市生活，使很多家長(zhǎng)有時(shí)候沒(méi)有耐心和孩子交流。家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子交流、溝通，了解他們的所思所想，學(xué)會(huì)看懂兒童繪畫(huà)。多傾聽(tīng)孩子的表達(dá)意愿，兒童畫(huà)出的線(xiàn)條、色彩、形象有著自己的特點(diǎn)。不同的兒童畫(huà)，畫(huà)面的形式語(yǔ)言是不同的，每幅作品都有獨(dú)特的視覺(jué)效果。每一幅兒童繪畫(huà)作品背后都有一個(gè)故事，一個(gè)兒童內(nèi)心世界的故事。評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品時(shí)要從兒童的角度出發(fā)，以?xún)和囊暯怯^(guān)察美術(shù)作品中的亮點(diǎn)。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言，與孩子達(dá)到心與心的溝通。

兒童繪畫(huà)是藝術(shù)教育的凈土，兒童的內(nèi)心更是一片純凈的世界，兒童繪畫(huà)表達(dá)的是天真爛漫的個(gè)性和情感，讓我們以最誠(chéng)摯的態(tài)度和關(guān)愛(ài)，去欣賞兒童繪畫(huà)。我們不能僅僅讓兒童繪畫(huà)看得見(jiàn)，更應(yīng)該讓兒童繪畫(huà)“聽(tīng)”得見(jiàn)。

第3篇：兒童繪畫(huà)范文

少兒興趣網(wǎng)權(quán)威兒童繪畫(huà)：如何教幼兒寶寶學(xué)畫(huà)畫(huà)，更多兒童繪畫(huà)相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)少兒興趣網(wǎng)。 第一，要明確教子繪畫(huà)的指導(dǎo)思想。家長(zhǎng)教嬰幼兒畫(huà)畫(huà)主要目的是為了啟蒙孩子的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)專(zhuān)注安靜的性格和喜歡畫(huà)畫(huà)的興趣。而不能過(guò)早、過(guò)多地想到是為了把孩子培養(yǎng)成一個(gè)小畫(huà)家、小美術(shù)家。這樣家長(zhǎng)教孩子畫(huà)畫(huà)就會(huì)感到是一種有趣的繪畫(huà)活動(dòng)，覺(jué)得是一件十分輕松、快樂(lè)的事情。

第二，要明確嬰幼兒畫(huà)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。許多家長(zhǎng)教幼兒畫(huà)畫(huà)總以像與不像為標(biāo)準(zhǔn)，看到孩子畫(huà)得不像就趕緊畫(huà)個(gè)樣子或者叫孩子照著圖畫(huà)書(shū)上的樣子照著畫(huà)，有的干脆動(dòng)手為孩子修改，想方設(shè)法讓孩子畫(huà)得像一些。這種教法實(shí)際上是為畫(huà)而畫(huà)，是把家長(zhǎng)的意志強(qiáng)加到孩子的身上，忽視了孩子的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。家長(zhǎng)一定要明白，嬰幼兒畫(huà)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)不是看他畫(huà)得像與不像來(lái)衡量，而是看他的畫(huà)中有沒(méi)有他自己的意愿、想法、愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)3歲多的孩子畫(huà)了一幅《兒童公園》的畫(huà)，他把翹翹板畫(huà)在與太陽(yáng)一樣高的位置，而且還把太陽(yáng)畫(huà)成黑色的。大人問(wèn)他這是為什么，他回答：“翹翹板越翹越高，總有一天會(huì)翹到天上去；太陽(yáng)就是黑色的?！保赡苓@位小朋友用肉眼看太陽(yáng)，而太陽(yáng)的光很耀眼，他睜不開(kāi)眼，覺(jué)得太陽(yáng)是黑色的）這幅畫(huà)看似滑稽可笑，不合常理，但充分表現(xiàn)了孩子的意愿、想象和生活經(jīng)驗(yàn)。這就是一幅值得肯定的好畫(huà)。因此大人不應(yīng)以成人的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)來(lái)要求和衡量孩子的畫(huà)畫(huà)水準(zhǔn)，更不能以自己的喜好隨意糾正、指責(zé)孩子的繪畫(huà)，要充分賞識(shí)孩子的創(chuàng)造、想象的自我表現(xiàn)能力。

談到這里家長(zhǎng)朋友們也許會(huì)問(wèn)：畫(huà)畫(huà)畢竟是用筆和紙來(lái)表現(xiàn)一定的具體形象，是以圖形和色彩出現(xiàn)的，這就勢(shì)必涉及到一些畫(huà)法和技巧的問(wèn)題，這也是家長(zhǎng)感到棘手的問(wèn)題。不教吧，他不會(huì)畫(huà)，或畫(huà)得亂七八糟，不成個(gè)樣子；教吧，又說(shuō)約束了孩子，不利于他主動(dòng)表現(xiàn)，影響了創(chuàng)造力的發(fā)展。那么，究竟該怎么教才好呢？這里只談?wù)剬?duì)3歲左右的孩子進(jìn)行繪畫(huà)啟蒙的教育方法。

第一步鼓勵(lì)孩子“涂鴉”。所謂涂鴉，就是小幼兒最初的沒(méi)有目的的涂涂畫(huà)畫(huà)，幾乎是亂涂一氣。家長(zhǎng)一方面引導(dǎo)孩子給“涂鴉”畫(huà)取個(gè)名，一方面作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如孩子拿著彩筆亂畫(huà)，大人就表?yè)P(yáng)他：“看，寶寶會(huì)畫(huà)畫(huà)了！畫(huà)得很好！”；假如他畫(huà)了幾根彎彎曲曲的線(xiàn)，大人就對(duì)他說(shuō)：“畫(huà)得很好，這是畫(huà)的什么呀？”孩子可能會(huì)講出“水”’“毛線(xiàn)”“蚯蚓”等不同的說(shuō)法，不管是什么說(shuō)法都要表示贊同，隨即在紙的下方幫孩子寫(xiě)出畫(huà)的名稱(chēng)，并當(dāng)著孩子的面作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，添上幾筆。如此類(lèi)推，孩子畫(huà)的歪歪斜斜的圓、密密麻麻的點(diǎn)等等任何涂抹，都可以引導(dǎo)他說(shuō)出名稱(chēng)，并作有限的補(bǔ)充，使之變成一幅好的作品。這樣孩子腦中的表象積累越來(lái)越豐富，繪畫(huà)的興趣越來(lái)越濃，孩子的自信心越來(lái)越足，他涂鴉的目的也逐步明朗起來(lái)，他會(huì)慢慢進(jìn)入邊想邊畫(huà)，大膽想象和創(chuàng)造。有時(shí)畫(huà)著畫(huà)著，會(huì)高興地叫起來(lái)：“媽媽?zhuān)靵?lái)看，我畫(huà)了一朵大白云。”這時(shí)孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)就開(kāi)始上路了。

第4篇：兒童繪畫(huà)范文

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，造型因素包括點(diǎn)、線(xiàn)、面、形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量感、空間、色彩、明暗（可暫不列入兒童畫(huà)范圍）等，也包括構(gòu)圖。人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物，總是由點(diǎn)及線(xiàn)，然后在涉及面和體來(lái)的，兒童也不例外。兒童造型能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識(shí)這些因素入手。要讓兒童認(rèn)識(shí)各種點(diǎn)如方點(diǎn)、圓點(diǎn)；認(rèn)識(shí)各種線(xiàn)，如直線(xiàn)、曲線(xiàn)，波狀線(xiàn)、螺旋線(xiàn)；形體是繪畫(huà)中最基本的造型因素。形體即物體的形狀和體積，它與結(jié)構(gòu)緊緊相連。結(jié)構(gòu)是內(nèi)在的東西，形依附于結(jié)構(gòu)之上，認(rèn)識(shí)形體應(yīng)在理解結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行。常見(jiàn)的形有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形等；體分基本形體和復(fù)合形體，基本形體包括方體、球體、錐體、柱體等，復(fù)合形體就是這些形體的組合，我們可以把世界上的物體都理解為基本形體及其組合。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面，并學(xué)會(huì)用這些知識(shí)來(lái)對(duì)物體進(jìn)行概括。（體的認(rèn)識(shí)可放在四、五年級(jí)）認(rèn)識(shí)它們并不意味著就要用這種形式去表現(xiàn)事物，主要是培養(yǎng)這種繪畫(huà)觀(guān)（用基本形去理解概括物體。如大多數(shù)兒童都愿把人畫(huà)成圓圓的腦袋、長(zhǎng)方形的身子、長(zhǎng)條形的胳膊等，這也是兒童用基本形對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種概吧。），在表現(xiàn)時(shí)具有此方面的傾向，做到用基本形去觀(guān)察物體，去表現(xiàn)物體，但決非是將物體畫(huà)成幾何圖形和所謂的簡(jiǎn)筆畫(huà)，要有觀(guān)察，要有情感，要有童趣。繪畫(huà)題材的選擇多與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生懂得美處處都存在，培養(yǎng)他們觀(guān)察生活、表現(xiàn)生活的良好習(xí)慣。在寫(xiě)生時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確地觀(guān)察，注意物體各部分之間的內(nèi)在協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)會(huì)整體地比較。教師應(yīng)根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行客觀(guān)地評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不要苛求形體比例等造型因素的絕對(duì)準(zhǔn)確，追求這會(huì)把學(xué)生引向死胡同。只要結(jié)構(gòu)和諧，有兒童的觀(guān)察即可。形體的處理以轉(zhuǎn)折處最為要緊，其余可放松些，這樣最能把握對(duì)象的特征。

空間關(guān)系在繪畫(huà)最為重要，在可以說(shuō)空間關(guān)系的建立，標(biāo)志著繪畫(huà)關(guān)系的初步形成，它抓住了實(shí)質(zhì)性的東西。在二度平面上創(chuàng)造出三維的空間效果來(lái)確實(shí)不容易，在兒童畫(huà)教學(xué)中一定要給以足夠的重視，這也是增加藝術(shù) 表現(xiàn)力的一種基本方法?？臻g關(guān)系是怎樣體現(xiàn)的呢？一般來(lái)說(shuō)，有下列幾種方法：一、靠遮擋，前面的把后面的物體擋住了，這說(shuō)明二者所處在前后不同的空間位置；比如具有遮擋關(guān)系的兩只蘋(píng)果，空間關(guān)系主要靠前面物體輪廓線(xiàn) 的完整與后面物體的輪廓線(xiàn)被前面物體所切斷而不完整的對(duì)比來(lái)體現(xiàn)的，只要將此畫(huà)出，空間關(guān)系很自然地體現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生不懂這種關(guān)系，畫(huà)面上事物羅列，缺乏必要的空間變化，看上去非常呆板。這是缺乏空間的緣故二、靠透視關(guān)系，近大遠(yuǎn)小，近清楚遠(yuǎn)模糊等透視規(guī)律來(lái)營(yíng)造空間；要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)，不一定非要將透視原理講清不可（高年級(jí)可傳授一些此方面的知識(shí)）。三、靠色彩、明暗的變化推移及其對(duì)比來(lái)顯示；冷色、暗色后退，暖色、亮色前進(jìn)，另外筆觸、肌理等也可體現(xiàn)一定的空間關(guān)系。

質(zhì)量感在兒童畫(huà)創(chuàng)作中常常給以忽視，這樣大大地削弱形象的感染力。質(zhì)量感的體現(xiàn)與繪畫(huà)表現(xiàn)手法緊緊相連，線(xiàn)條的輕重、粗細(xì)、疾緩可直接暗示物體的質(zhì)量感，筆觸、肌理更是顯而易見(jiàn)，色彩亦能表現(xiàn)一定的質(zhì)量感（暗色重，亮色輕；冷色重，暖色輕）。

畫(huà)面的組織，即畫(huà)面的構(gòu)圖，形體、明暗、色彩等造型因素在畫(huà)面的綜合安排。構(gòu)圖知識(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要專(zhuān)門(mén)加以研究。繪畫(huà)的構(gòu)圖對(duì)形象的塑造起著一定的補(bǔ)充作用，使作者的創(chuàng)作意圖更加明確，相對(duì)于其他繪畫(huà)要素，構(gòu)圖的作用最為重要，正是因?yàn)闃?gòu)圖，才將其他因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

認(rèn)識(shí)繪畫(huà)的造型因素僅僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一個(gè)開(kāi)端，更重要的是要培養(yǎng)孩子們正確的觀(guān)察方法。古語(yǔ)說(shuō)得好：授之以魚(yú)弗如授之以漁，我們之所以教就是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作畫(huà)的能力才是我們最根本的目的。觀(guān)察，它是藝術(shù)表現(xiàn)的前提，縱觀(guān)繪畫(huà)觀(guān)察之法，無(wú)非整體觀(guān)察、立體觀(guān)察兩種。整體觀(guān)察強(qiáng)調(diào)平面式的觀(guān)察，注重物體之間的聯(lián)系，為橫式觀(guān)察；立體觀(guān)察強(qiáng)調(diào)事物縱深方面的觀(guān)察，注重物體各個(gè)方面的聯(lián)系，為縱式觀(guān)察。整體觀(guān)察以一點(diǎn)為中心鋪展開(kāi)來(lái)，其余處于模糊狀態(tài)，著眼是點(diǎn)，綜觀(guān)是全局，在操作時(shí)為整體比較，此最能把握事物當(dāng)前的狀態(tài)，為繪畫(huà)觀(guān)察的基本方法。立體觀(guān)察是多角度觀(guān)察，全方位觀(guān)察，更能全面把握事物的性質(zhì)；二者為矛盾的兩個(gè)方面，相互補(bǔ)充，缺一不可。觀(guān)察者要同時(shí)具備這兩種觀(guān)念――整體觀(guān)和立體觀(guān)。

第5篇：兒童繪畫(huà)范文

隨著社會(huì)的發(fā)展人們的文明程度不斷提高，并對(duì)藝術(shù)有著狂熱的追求和向往，在這個(gè)大背景下，平面設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)中的重要一部分，和普通人的生活密不可分，成為生活中的一部分。在這個(gè)設(shè)計(jì)要不斷突破，勇于創(chuàng)新的時(shí)代，為了跟隨社會(huì)的需求，設(shè)計(jì)師必須不斷地尋求新的突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最新穎，最完美的作品。而兒童畫(huà)的表現(xiàn)形式的出現(xiàn)恰恰與設(shè)計(jì)們所追求的個(gè)性與單純?nèi)绯鲆晦H。甚至很多的設(shè)計(jì)師專(zhuān)門(mén)去模仿練習(xí)兒童畫(huà)，分析兒童畫(huà)的獨(dú)特之處，將兒童畫(huà)的的特點(diǎn)運(yùn)用到自己所設(shè)計(jì)的作品當(dāng)中，成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)借鑒并學(xué)習(xí)的好素材。

二、兒童畫(huà)的概念，特點(diǎn)及在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用分析

1、兒童畫(huà)的含義

兒童畫(huà)是指兒童根據(jù)自己的想象，運(yùn)用形象、色彩進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫(huà)，它是兒童自己為傳達(dá)內(nèi)心的情感、思想、意識(shí)，能動(dòng)反應(yīng)對(duì)世間事物的認(rèn)識(shí)和感受，并用形象的符號(hào)、色彩的意蘊(yùn)和畫(huà)面的形象關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的可視的造型樣式。

2、兒童畫(huà)的特點(diǎn)及運(yùn)用

根據(jù)長(zhǎng)期在兒童畫(huà)室的觀(guān)察中，年齡在12歲以下的兒童在繪畫(huà)的技法，構(gòu)圖，造型上都沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使其畫(huà)面有了不同于專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)人員的特點(diǎn)。造型上呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單明了，稚拙樸實(shí)，線(xiàn)條簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。色彩的表達(dá)上也通常對(duì)比強(qiáng)烈，鮮亮明艷，純平的大塊色彩給畫(huà)面帶來(lái)了不小的裝飾性。在構(gòu)圖上并沒(méi)有運(yùn)用所謂的三角形構(gòu)圖，對(duì)角線(xiàn)構(gòu)圖等，而是畫(huà)面更為飽滿(mǎn)，更加富有張力。思維上天馬行空，幻想能力突出，善于捕捉一瞬間的事物，畫(huà)面上各種空間的相互轉(zhuǎn)變，卻并沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)。審美獨(dú)特但是卻又不失去事物的客觀(guān)特征，以游戲性、故事性或是幻想性將畫(huà)面中的事物有機(jī)的結(jié)合在一起，帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)色彩，并有濃濃的趣味性。作品中抽象與寫(xiě)實(shí)并存，現(xiàn)實(shí)與幻想互換，傳遞出孩子的內(nèi)心，表達(dá)出積極地趣味，和最真實(shí)的情感?，F(xiàn)代許多的藝術(shù)大師因其作品反傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式在藝術(shù)史上占有很重要的位置，而觀(guān)其作品其中不乏有與兒童繪畫(huà)表現(xiàn)形式類(lèi)似的作品。其中最為著名的便是畢加索，他曾說(shuō)：“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲孩子一樣畫(huà)畫(huà)，用了我一生的時(shí)間。”可見(jiàn)，當(dāng)藝術(shù)由最初的稚拙、單純，到技藝的超群、循規(guī)蹈矩、到再返璞歸真，忘記技巧，回到原來(lái)最初的模樣，是東西方藝術(shù)大家所追求的，也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所追求的。兒童因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)訓(xùn)練，所以在繪畫(huà)過(guò)程中，只懂得抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，表達(dá)創(chuàng)作的欲望，以及獲得心靈上的愉悅，因此所展現(xiàn)的形狀打破了照搬的原則，在造型上忽略了原型，善于變化，比例失調(diào)，會(huì)有一些夸張的對(duì)比，有一種原始繪畫(huà)的感覺(jué)。因此在包裝的設(shè)計(jì)中，多運(yùn)用到兒童繪畫(huà)中的“神似大于形似”的特征進(jìn)行包裝的設(shè)計(jì)。在外觀(guān)上更加的富有視覺(jué)張力，沖擊力，達(dá)到創(chuàng)意趣味性包裝的特點(diǎn)。給人帶來(lái)了趣味性的視覺(jué)沖擊力，刺激了消費(fèi)者的神經(jīng)，留下來(lái)深刻的映像。并能激發(fā)購(gòu)買(mǎi)者的深層的購(gòu)買(mǎi)欲望，從而達(dá)到提高銷(xiāo)量的目的。正因?yàn)閮和L畫(huà)它專(zhuān)有的特點(diǎn)，在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用也是越來(lái)越豐富。招貼作為現(xiàn)代平面廣告中使用最頻繁，最廣泛的傳播方式之一，其若要沒(méi)有好的創(chuàng)意，便如同一座沒(méi)有生命力的雕塑一般。好的創(chuàng)意能夠恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)破主題，提供新穎的表現(xiàn)手法，能夠引人入勝。如田中一光在為無(wú)印良品設(shè)計(jì)的海報(bào)招貼中，正是運(yùn)用了兒童畫(huà)中的涂鴉元素作為創(chuàng)作素材，將其中的精華經(jīng)過(guò)提煉與濃縮運(yùn)用到平面招貼的局部當(dāng)中，起到點(diǎn)睛之筆的作用。

三、總結(jié)

第6篇：兒童繪畫(huà)范文

孩子們都喜歡玩，都喜歡新鮮的東西，所以開(kāi)頭幾次活動(dòng)家長(zhǎng)可以盡量多提供一些繪畫(huà)工具，油畫(huà)棒、毛筆、彩色水筆、皺紙、水粉顏料、膠水、毛條、手工紙、鉛畫(huà)紙、卡紙、白報(bào)紙、彩色卡紙、舊報(bào)紙、廣告紙等等，和孩子一起玩繪畫(huà)游戲、手工游戲，吸引孩子動(dòng)手參與，漸漸地適應(yīng)活動(dòng)，樂(lè)于活動(dòng)，期待活動(dòng)的開(kāi)始。

二，多肯定、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)

兒童畫(huà)是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的游戲，不能以大人固有的眼光來(lái)看待。鼓勵(lì)孩子大膽作畫(huà)，多為孩子的進(jìn)步加油鼓勁，多表?yè)P(yáng)多贊賞，給孩子多一點(diǎn)的自信。

三，多引導(dǎo)、少示范、不照抄

有時(shí)我會(huì)先畫(huà)給孩子們看，然后將我的示范收掉，鼓勵(lì)他們自己畫(huà)，畫(huà)得不一樣也很好。

四，多和孩子交流討論，幫助孩子豐富畫(huà)面

活動(dòng)從主題交流開(kāi)始，收集相關(guān)的資料和實(shí)物，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言說(shuō)出自己的看法。畫(huà)畫(huà)的同時(shí)也要多交流，當(dāng)孩子畫(huà)不下去的時(shí)候，進(jìn)行一些引導(dǎo)性的交談，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，自己來(lái)豐富畫(huà)面。

第7篇：兒童繪畫(huà)范文

摘 要：本文通過(guò)對(duì)兒童藝術(shù)特點(diǎn)的剖析，揭示西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)吸收和借鑒兒童藝術(shù)造型符號(hào)之后所形成的前所未有的率真、稚拙和清新的品質(zhì)，并結(jié)合藝術(shù)家的具體作品分析進(jìn)一步指出西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)在本質(zhì)上有別于兒童稚拙藝術(shù)，張揚(yáng)著獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，具有大巧若拙，拙中藏巧的藝術(shù)境界。

一、引 言

人們過(guò)去并未意識(shí)到兒童隨意而愉快的涂抹有什么特殊意義，更談不上對(duì)兒童藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)及關(guān)注，然而，隨著人類(lèi)藝術(shù)史上對(duì)兒童藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)及現(xiàn)代藝術(shù)的產(chǎn)生，兒童藝術(shù)在當(dāng)代藝術(shù)世界的位置正日益凸顯?，F(xiàn)在，“兒童藝術(shù)”已是被普遍接受的概念，兒童藝術(shù)中那種形象的簡(jiǎn)化、畫(huà)面的和諧、富有表現(xiàn)力的線(xiàn)條、大膽的純色平涂以及那種無(wú)意識(shí)的創(chuàng)作狀態(tài)，使得西方現(xiàn)代藝術(shù)家懷著新奇的目光從兒童藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、西方現(xiàn)代主義藝術(shù)大師對(duì)兒童藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

兒童的作品究竟有何魅力？為什么會(huì)吸引全世界藝術(shù)家的目光？在兒童藝術(shù)中，兒童常常以其天真率直的心態(tài)每每使我們拍手稱(chēng)快，是任何人為的方法都無(wú)法企及的。兒童藝術(shù)是無(wú)意識(shí)下創(chuàng)作的作品，是兒童心智和心緒的自然流露，往往呈現(xiàn)著藝術(shù)創(chuàng)作最初的也是最純粹的源泉。其構(gòu)圖造型稚拙有趣，似無(wú)法之法，有意想不到的生動(dòng)。正如黑格爾所說(shuō)：“兒童是最美好的，一切個(gè)別特殊性在他們身上好像都還沉睡在未展開(kāi)的幼芽里，還沒(méi)有什么狹隘的東西在他們的胸中激動(dòng)，在兒童還在變化的面貌上，還看不出承認(rèn)繁復(fù)意圖所造成的煩惱，因而在兒童繪畫(huà)里表現(xiàn)出來(lái)的是他們對(duì)事物無(wú)意識(shí)的、天真率直的看法?！眱和囆g(shù)更具創(chuàng)造性和表現(xiàn)性，注重個(gè)人感受。兒童天性充滿(mǎn)熱情，能主動(dòng)、自由地表現(xiàn)畫(huà)面，兒童看世界有他們自己的獨(dú)特眼光，他看起人來(lái)，只看到一個(gè)人的一個(gè)大頭，頭上的兩只眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴巴，什么耳朵、頭發(fā)、眉毛，他都沒(méi)有看見(jiàn)，所以他不畫(huà)一個(gè)人的身體，他看得不重要，只畫(huà)一條線(xiàn)來(lái)表示。這些入眼的觀(guān)察對(duì)象在兒童的心目中形象分外鮮明。兒童是畫(huà)其所想而非畫(huà)其所見(jiàn)，因此兒童畫(huà)出的作品往往想象豐富，用色大膽，富有生氣，有更多的靈性。西方現(xiàn)代派藝術(shù)中，反叛傳統(tǒng)，追求單純和質(zhì)樸無(wú)華是其共同的目的和重要特征，因此，現(xiàn)代藝術(shù)家們不約而同地將目光投向了兒童藝術(shù)，而且給予兒童藝術(shù)以高度的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)兒童的藝術(shù)狀態(tài)和兒童的藝術(shù)作品崇拜不已?，F(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)過(guò)：“我曾經(jīng)能像拉斐爾那樣作畫(huà)，但我卻花了畢生的時(shí)間去學(xué)會(huì)像兒童那樣作畫(huà)?！边@在當(dāng)時(shí)是很有代表性的。其實(shí)這種對(duì)兒童藝術(shù)的新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)在野獸派那里已有所表現(xiàn)?？刀ㄋ够绨輧和囆g(shù)是因?yàn)樗J(rèn)為兒童藝術(shù)是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的直覺(jué)表現(xiàn)，他說(shuō)：“兒童除了描摹外觀(guān)的能力之外，還有力量使永久的內(nèi)在真理處在它最能有力地得以表現(xiàn)的形式中?！瓋和幸环N巨大的無(wú)意識(shí)力量，它在此表達(dá)自身，并且使兒童的作品達(dá)到與成人一樣高（甚至更高）的水平?！碑?huà)家馬蒂斯、杜飛、夏加爾，尤其是克利、米羅和杜布菲等，同樣感到了兒童藝術(shù)的魅力。西方藝術(shù)家所向往的那種無(wú)意識(shí)的創(chuàng)作狀態(tài)、“信手涂抹”在兒童藝術(shù)那里得到了很好的詮釋。

三、西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)對(duì)兒童藝術(shù)的借鑒與模仿

從19世紀(jì)后半葉起，西方畫(huà)壇發(fā)生了重大變化，眼花繚亂的西方現(xiàn)代畫(huà)派，既受到兒童繪畫(huà)在藝術(shù)形式上以及表現(xiàn)技巧方面的啟發(fā)，更受到兒童對(duì)待繪畫(huà)的基本態(tài)度無(wú)意識(shí)的強(qiáng)烈沖擊。對(duì)兒童藝術(shù)的推崇與模仿直接反映在他們作品的形式中?？死鸵恢背绨輧和倪@種天真狀態(tài)，并以自己的方式加以模仿?？死诶L畫(huà)技巧上使用兒童那種環(huán)繞的、粗陋的輪廓線(xiàn)，反應(yīng)在作品《動(dòng)物園》、《他喊叫，我們玩》和《女舞蹈家》中，這些畫(huà)中線(xiàn)條技法與兒童素描的線(xiàn)條技巧很接近，盡管它更細(xì)窄，更優(yōu)美。《高架橋的革命》畫(huà)面上簡(jiǎn)單的甚至笨拙的高架橋，表現(xiàn)出了克利對(duì)兒童畫(huà)天真稚拙的形象以及符號(hào)化形象的興趣。在米羅的繪畫(huà)世界中同樣可以感受到這位大師對(duì)兒童藝術(shù)的推崇，在他1948年至1953年的許多繪畫(huà)作品中，人物沒(méi)有身體表現(xiàn)，頭部直接安在以球形腳為末端的直腿上，整個(gè)臉像一個(gè)不規(guī)則的橢圓形或圓形，這種極端單純化的形象的變體，也就是兒童畫(huà)中的“蝌蚪人”樣式，如作品《在甲殼下部》、《黎明時(shí)瞪羚的哭叫》和《繪畫(huà)》以及早期最有名的作品《農(nóng)場(chǎng)》都已呈現(xiàn)出一種兒童般稚拙的風(fēng)格傾向。后來(lái)由于戰(zhàn)爭(zhēng)，米羅的作品表現(xiàn)出前所未有的恐怖之感，但畫(huà)面依然保持他那種天真、優(yōu)美的風(fēng)格。如系列《星座》及《女詩(shī)人》都是在戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下創(chuàng)作出來(lái)的，但我們從中看不到任何血腥的痕跡。無(wú)怪乎有批評(píng)家說(shuō)：“米羅的天才是一種返老還童的天才。”涂鴉和兒童藝術(shù)也是杜布菲的范例和靈感來(lái)源，他特別贊同用最簡(jiǎn)單的正面和側(cè)面形象及兒童的輪廓線(xiàn)風(fēng)格畫(huà)出大腦袋粗陋人物，也贊同兒童對(duì)記憶中傳達(dá)信息的細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，杜布菲甚至希望以更加粗蠻、直接和確定的方式拋棄“后天學(xué)到的手段”，去探討一條回到“藝術(shù)基本的、形成的時(shí)期，記錄下兒童式的天真與好奇狀態(tài)的道路”。在他早期的作品中，如《街上的男人》畫(huà)面中描繪的是巴黎的景色與生活，具有一種天真稚拙的趣味。此后，他很快擺脫了克利藝術(shù)中那種幻想、略顯天真的氣質(zhì)，而轉(zhuǎn)向一種獨(dú)特的、奠定自己在藝術(shù)史上地位的繪畫(huà)創(chuàng)作方法，創(chuàng)作出一些涂鴉形態(tài)的作品，如在《人間的聯(lián)歡節(jié)上》，我們可以看到的一種以此法創(chuàng)作出來(lái)的令人厭惡和不安的歡樂(lè)氛圍。

西方現(xiàn)代派藝術(shù)中的荒誕和隨意性與兒童藝術(shù)中的荒誕和隨意是一致的?！盎恼Q藝術(shù)比起優(yōu)美、崇高的藝術(shù)更加深刻地表現(xiàn)了人之所以為人的內(nèi)在生命力?！边@是西方現(xiàn)代畫(huà)派對(duì)怪誕藝術(shù)的看法和推崇。現(xiàn)代派大師馬蒂斯、畢加索等人就從古代非洲的繪畫(huà)和雕塑中吸取怪異而又荒誕的特點(diǎn)，在我們的眼中極不符合常規(guī)，但這與兒童美術(shù)中的無(wú)意識(shí)荒誕的想法極為相似。西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)對(duì)兒童藝術(shù)的接受主要表現(xiàn)在欣賞他們的天然和單純，使得他們的作品具有稚拙的面貌，法國(guó)評(píng)論家在觀(guān)看他們的畫(huà)展時(shí)，曾稱(chēng)這些顏色不符合“客觀(guān)實(shí)際”，藝術(shù)形象難以理解。雖說(shuō)在現(xiàn)在看來(lái)有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，然而的確在馬蒂斯等人的作品中反映出畫(huà)家進(jìn)一步轉(zhuǎn)向表現(xiàn)內(nèi)心情感，這也是近現(xiàn)代以來(lái)西方繪畫(huà)逐漸擺脫傳統(tǒng)上摹寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的主流畫(huà)法的新的一步，在野獸派繪畫(huà)中，馬蒂斯等畫(huà)家的一些人物畫(huà)有一個(gè)特點(diǎn)，人物的形象往往有彎曲的形態(tài)和封閉的輪廓線(xiàn)。如馬蒂斯的《浴者》和《海濱婦女》，這些作品使人想起兒童藝術(shù)的某些特點(diǎn)，人物的形象看起來(lái)“不準(zhǔn)確”。上述這些對(duì)兒童藝術(shù)語(yǔ)言的模仿甚至直接挪用只是一個(gè)方面，更重要的是現(xiàn)代藝術(shù)家們從兒童那里重新獲得天真、純樸和清新的內(nèi)在品質(zhì)。

四、現(xiàn)代主義繪畫(huà)大巧若拙

現(xiàn)代主義繪畫(huà)在許多方面更借鑒兒童藝術(shù)，但他們的目的并非簡(jiǎn)單地重創(chuàng)兒童繪畫(huà)，在技巧、表現(xiàn)形式上與兒童繪畫(huà)有很大差別。兒童繪畫(huà)是在生命之初對(duì)世界的探索嘗試，表達(dá)的是整個(gè)生命尚未展開(kāi)的天性。而大師的繪畫(huà)則是在生命成熟階段對(duì)探索世界的提煉總結(jié)，表達(dá)出整個(gè)生命發(fā)展過(guò)程凝結(jié)出來(lái)的人格特征和藝術(shù)個(gè)性。所以，兒童畫(huà)一張張來(lái)看，大不相同，而大面積看起來(lái)，其面貌給人的感覺(jué)大同小異。大師繪畫(huà)則不同，都具有獨(dú)一無(wú)二性?？死?、米羅和杜布菲等現(xiàn)代畫(huà)家在對(duì)兒童藝術(shù)的借鑒中充分展示了各自的藝術(shù)個(gè)性，他們使用兒童的符號(hào)和技法也并非偶然，而是他們比其他藝術(shù)家更需要這種敏銳的感覺(jué)力，帶著激情去感受兒童的繪畫(huà)世界。他們的繪畫(huà)有著精致的層次和精湛的技巧，雖然繪畫(huà)的最終效果有著明顯的隨意性，但與兒童天真的藝術(shù)并未完全融合，保持著各自的獨(dú)立性，又相得益彰。兒童的繪畫(huà)作品是“原始”形態(tài)的、天真純樸的，而又往往以“稚拙”的樣式表現(xiàn)出來(lái)。這在兒童是很可貴的，也是許多中外畫(huà)家所追求的藝術(shù)境界。那么藝術(shù)家追求的天真純樸和稚拙與兒童繪畫(huà)所表現(xiàn)出的天真純樸和稚拙是否如出一轍呢？這對(duì)于我們更深一步了解兒童藝術(shù)是至關(guān)重要的。審美創(chuàng)造一般都是由拙到巧、再由巧返拙的階段。開(kāi)始之拙，是生疏幼稚的真拙，隨著審美創(chuàng)造技巧的提高，進(jìn)入精巧工巧階段，有了豐富的經(jīng)驗(yàn)、功夫、素養(yǎng)，才能落盡繁華歸于樸淡，進(jìn)入大巧若拙的境界。沒(méi)有深厚的功底，片面為拙而拙，只會(huì)粗陋低俗。戴復(fù)古說(shuō)：“樸拙唯宜怕近村。”（《論詩(shī)十絕》）即使是巧后之拙，如果刻意追求拙的外在形式，則是一種造作，失去其真正的天然本質(zhì)。拙樸絕非粗率平庸之輩所能達(dá)到的，它是審美創(chuàng)造高度成熟的標(biāo)志。追求兒童趣味的藝術(shù)家在某些方面與兒童繪畫(huà)較為相似，例如：以線(xiàn)為主，平涂色彩，不講焦點(diǎn)透視及夸張變形手法等等。但兒童藝術(shù)中的那種天真稚拙的情趣被藝術(shù)家們加以發(fā)揮、拓展，成為嶄新的藝術(shù)形式。雖然他們畫(huà)中的“拙”與兒童繪畫(huà)中的“拙”有著形式上的相似，但卻又有著本質(zhì)的區(qū)別：他們是老子所說(shuō)的“大巧若拙”之“拙”。寫(xiě)意大師崔子范也曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的孩子只憑熱情作畫(huà)。在他長(zhǎng)大之后，也應(yīng)該注意使自己回到童年的心態(tài)，去重新發(fā)掘自己兒時(shí)的天性——自由地而不是造作地在畫(huà)中表現(xiàn)自己的感情。當(dāng)一個(gè)成熟的畫(huà)家運(yùn)用這種方式作畫(huà)時(shí)，當(dāng)他將藝術(shù)大師的精湛技巧與孩子般的天真爛漫融合在一起時(shí)，會(huì)感到極大的快慰?！彪m然西方的克利、米羅和杜布菲等畫(huà)家的作品源于兒童繪畫(huà)的造型符號(hào)，但他們靠熟練精深的技巧來(lái)完成。大體上都經(jīng)歷了由開(kāi)始的不成熟，到技法日趨精深，進(jìn)而追求“返璞歸真”的過(guò)程。雖然也有追求兒童“拙味”的畫(huà)家未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，但他們也難免經(jīng)受藝術(shù)傳統(tǒng)的熏陶，前輩及同代畫(huà)家的影響與個(gè)人技巧的錘煉?？死m曾說(shuō)：“無(wú)需什么技巧”，但他畢竟經(jīng)過(guò)了傳統(tǒng)藝術(shù)熏陶，其藝術(shù)風(fēng)格必有傳統(tǒng)技巧的痕跡?？梢?jiàn)兒童的稚拙是幼稚的拙，而畫(huà)家的稚拙是“拙中藏巧”之拙。“拙樸最難，拙近天真，樸近自然，能拙樸則渾厚不流為滯膩?！弊緲阒?，是大巧，不露痕跡，使人不覺(jué)其巧。它是“外枯而中膏，似淡而實(shí)濃”（《東坡題跋》），在平實(shí)樸素粗散的形式中，蘊(yùn)含著深厚的審美素養(yǎng)和豐富的情感意味。沒(méi)有一定技巧的錘煉，一味片面追求兒童“拙味”，只會(huì)流于粗俗淺薄，達(dá)不到自然渾化的拙樸之境。

五、結(jié) 語(yǔ)

總之，現(xiàn)代藝術(shù)家們從兒童藝術(shù)中獲取到了造型符號(hào)的靈感，同時(shí)也通過(guò)自己的作品和言論促成了人們對(duì)兒童藝術(shù)的進(jìn)一步關(guān)注、承認(rèn)和了解。在現(xiàn)代藝術(shù)中，傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)首先被打破，幾乎沒(méi)有什么尺度可以將兒童藝術(shù)與大師的作品相區(qū)別。當(dāng)然，西方現(xiàn)代主義藝術(shù)家的作品與兒童的繪畫(huà)作品之間的相仿程度，也不能真正完全劃上等號(hào)，這些現(xiàn)代藝術(shù)大師的繪畫(huà)畢竟是落盡繁華歸于樸淡，大巧若拙，拙中藏巧。

參考文獻(xiàn)

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[3] 崔慶忠.現(xiàn)代美術(shù)史話(huà)[M].北京：人民美術(shù)出版社2001．

第8篇：兒童繪畫(huà)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和L畫(huà)；現(xiàn)代藝術(shù)；借鑒；啟迪

中圖分類(lèi)號(hào)：J20文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-198-01

一、現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

進(jìn)入20世紀(jì)后，現(xiàn)代藝術(shù)成為西方藝術(shù)的主流。現(xiàn)代派美術(shù)起源于法國(guó)后印象主義畫(huà)家塞尚，高更和荷蘭畫(huà)家凡?高。這三位大師在現(xiàn)代美術(shù)史上的地位是輝煌的，塞尚更被譽(yù)為“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”，他們各自創(chuàng)造了前所未有的藝術(shù)世界，從而直接引起20世紀(jì)初現(xiàn)代派美術(shù)的發(fā)展和變革，如野獸派、立體派、未來(lái)派、超現(xiàn)實(shí)主義、抽象主義等等。他們都著重表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界和主觀(guān)感情，重視直覺(jué)和下意識(shí)活動(dòng)，反對(duì)西方學(xué)院教育理念中藝術(shù)的造型觀(guān)念和造型規(guī)律，試圖擺脫傳統(tǒng)的束縛，開(kāi)始探索繪畫(huà)手段的情調(diào)和純形式。兒童用稚拙、樸實(shí)的手法表達(dá)主觀(guān)的想像和情感是這些藝術(shù)家們要追求的目標(biāo)，運(yùn)用兒童質(zhì)樸、怪誕的心理來(lái)表現(xiàn)世界，達(dá)到返璞歸真的意境。

二、兒童畫(huà)的特征分析

當(dāng)走進(jìn)人類(lèi)文明快速發(fā)展的時(shí)期，藝術(shù)家們不再一味地摹寫(xiě)，開(kāi)始出現(xiàn)了對(duì)精神價(jià)值的探究和對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展前景的反思。一方面表現(xiàn)為挖掘人類(lèi)的心靈內(nèi)部；另一方面表現(xiàn)為對(duì)人類(lèi)童年時(shí)代藝術(shù)的探究和兒童畫(huà)借鑒。據(jù)此，無(wú)意識(shí)和潛意識(shí)也就成為20世紀(jì)現(xiàn)代主義美術(shù)的兩大主題和創(chuàng)作方法。畢加索曾說(shuō)：“當(dāng)我是一個(gè)孩子的時(shí)候，我可以像拉斐爾那樣作畫(huà)，后來(lái)我花費(fèi)了很多年來(lái)學(xué)習(xí)如何像一個(gè)孩子那樣畫(huà)畫(huà)。我畢生努力追求的，就是把我的作品畫(huà)成兒童畫(huà)般的純真?！崩L畫(huà)其實(shí)就是一種傳達(dá)視覺(jué)神經(jīng)的符號(hào)，兒童用稚拙、樸實(shí)的手法表達(dá)主觀(guān)的想像和情感，是一種無(wú)意識(shí)的行為，從而讓人們發(fā)現(xiàn)了兒童稚拙美的繪畫(huà)形式。

所謂兒童畫(huà)就是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，兒童畫(huà)研究運(yùn)動(dòng)中指的純粹意義上的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)的、無(wú)意識(shí)的、是兒童心智的自然流露，完全出自?xún)和值膭?chuàng)造性表現(xiàn)自我的圖畫(huà)，往往呈現(xiàn)著藝術(shù)創(chuàng)作最初的也是最純粹的源泉。繪畫(huà)與其他藝術(shù)形式相比，更具有直觀(guān)性，因此也更容易為兒童所接受。兒童往往把繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待，在游戲中表達(dá)對(duì)世界的看法，他們只注重過(guò)程不看待結(jié)果，一旦來(lái)興趣時(shí)，他們就會(huì)馬上拿起畫(huà)筆，伴隨著愉快的情緒，任意涂抹，無(wú)拘無(wú)束。兒童們沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以他們創(chuàng)作出來(lái)的作品沒(méi)有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，都具有很高的概括性，畫(huà)中充滿(mǎn)了圓形、橢圓形、三角形等各種不規(guī)則幾何圖形，沒(méi)有繪畫(huà)中的技法和對(duì)對(duì)象特征的把握能力，但孩子們從中得到來(lái)的滿(mǎn)足和快樂(lè)，那是一種稚拙的自發(fā)性、童言無(wú)忌的大膽、瞬間的愉悅和一份坦率、可貴的童心。他們的畫(huà)不受任何限制，也不會(huì)受專(zhuān)業(yè)技能的影響，因此形成了兒童所特有的純樸、天真、肆無(wú)忌憚的特點(diǎn)。這也是我們成人和兒童的差別，是成人無(wú)法進(jìn)入的世界。

三、現(xiàn)代大師對(duì)兒童畫(huà)的借鑒

兒童隨意且愉快的涂鴉在過(guò)去沒(méi)有被人們意識(shí)到有什么特別意義，更不會(huì)去關(guān)注和拿來(lái)借鑒。然而從19世紀(jì)后半葉起，西方畫(huà)壇發(fā)生了重大變化，兒童繪畫(huà)受到越來(lái)越多的現(xiàn)代大師的研究和關(guān)注。他們不僅在表現(xiàn)形式和繪畫(huà)技巧上受到啟發(fā)，更表現(xiàn)在對(duì)繪畫(huà)的一種無(wú)意識(shí)、自由抒發(fā)主觀(guān)感受和返璞歸真的精神世界里。兒童藝術(shù)是成人無(wú)法企及的，是兒童無(wú)意識(shí)下心智的自然流露，是藝術(shù)創(chuàng)作最初的源泉。正如黑格爾所說(shuō)：“兒童是最美好的，一切個(gè)別特殊性在他們身上好像都還沉睡在未展開(kāi)的幼芽里，還沒(méi)有什么狹隘的東西在他們的胸中激動(dòng)，在兒童還在變化的面貌上，還看不出承認(rèn)繁復(fù)意圖所造成的煩惱，因而在兒童繪畫(huà)里表現(xiàn)出來(lái)的是他們對(duì)事物無(wú)意識(shí)的、天真率直的看法?！泵琢_、克利、畢加索、杜布菲、馬蒂斯等西方大師就把對(duì)兒童藝術(shù)的借鑒反映在他們的作品形式中。

米羅就一直推崇兒童藝術(shù)的這種天真，從他的作品中我們感受到充滿(mǎn)孩子氣的、富有意趣的童話(huà)意境，他的色彩干凈，明快，只采用幾種基本原色，在他的畫(huà)中很少能再看到更多其他的顏色；在他的作品中看不到傳統(tǒng)繪畫(huà)中的形狀，隨意靈動(dòng)的線(xiàn)條，類(lèi)似于原始藝術(shù)中的一些標(biāo)記符號(hào)，又像兒童信手涂鴉，給人夢(mèng)幻、幽默趣味和清新的感覺(jué)，充滿(mǎn)遐想，他的繪畫(huà)穿越了成人的功利主義和學(xué)院模式的一本正經(jīng)，回到了兒童時(shí)代的天真。米羅早期作品就呈現(xiàn)出兒童的特性，許多作品中人物只用不規(guī)則的圓形或橢圓形表示，身子和兒童繪畫(huà)極其相似，只用極端單純化的變體線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)。后期由于戰(zhàn)爭(zhēng)，米羅的作品表現(xiàn)出前所未有的恐怖之感，但畫(huà)面依然保持他那種天真、優(yōu)美的風(fēng)格。如系列《星座》是在戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下創(chuàng)作出來(lái)的，但我們從中看不到任何血腥的痕跡。他的畫(huà)里有美麗的太陽(yáng)，閃爍的星星，他喜歡用大大小小的圖形畫(huà)許多古怪的人和動(dòng)物。這些畫(huà)是對(duì)自然乃至宇宙的孩童般的想像，在米羅的筆下，山岳，花朵，火焰，星辰總是把漆星的夜晚和朦朧的白天點(diǎn)綴的神秘而浪漫。米羅始終具有孩子的童心，活動(dòng)在幻想的空間他的創(chuàng)作為人類(lèi)貢獻(xiàn)了一個(gè)新奇而自由的世界。

克利的畫(huà)，神奇、浪漫、線(xiàn)條隨意、簡(jiǎn)約、想象力豐富，有時(shí)簡(jiǎn)直就像一部童話(huà)。好像是兒童畫(huà)一樣的一些形象時(shí)常會(huì)看到在克利的作品里出現(xiàn)。在他的藝術(shù)風(fēng)格還沒(méi)有形成時(shí)他就曾說(shuō)：“我想成為一個(gè)新生兒，全然不知?dú)W洲的一切，忽視詩(shī)歌和時(shí)尚，幾乎是原始的?！彼麑で笤妓囆g(shù)和兒童藝術(shù)中抽象的簡(jiǎn)單靈動(dòng)的同時(shí)充滿(mǎn)感彩的線(xiàn)條，他的繪畫(huà)總是以奔放自由進(jìn)入奇思遐想的即興創(chuàng)作之中?！赌Хü珗@》這幅作品，克利幾乎是直接運(yùn)用兒童畫(huà)的手法來(lái)表現(xiàn)的，孩子放在畫(huà)面中間，房子及周?chē)鷫Ρ诙际切攀滞盔f，沒(méi)有具體的形象，色彩上具有原始的氣息，使畫(huà)面表現(xiàn)出虛幻充滿(mǎn)靈異的氛圍?？死e富感性和童趣的線(xiàn)條，結(jié)合夢(mèng)的意境，在藝術(shù)史上樹(shù)立了一個(gè)新的典范。

四、兒童繪畫(huà)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的啟示

現(xiàn)在藝術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)開(kāi)始將最初單純的心靈深處的創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藗€(gè)人利益和社會(huì)地位而畫(huà)，已經(jīng)喪失了創(chuàng)作的藝術(shù)審美趣味，直接影響著中國(guó)文化藝術(shù)的大走向的。為了藝術(shù)的不斷進(jìn)步和追求，我們必須要凈化名利權(quán)的誘惑和紛擾，抵制當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作中的一些不良現(xiàn)象，就需要有良好的社會(huì)氛圍和心理狀態(tài)，具有高雅的審美趣味和審美標(biāo)準(zhǔn)。然而兒童畫(huà)中的天真純樸、稚拙及獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言是我們所推崇和借鑒的，注入當(dāng)代藝術(shù)中無(wú)疑是吹來(lái)的一股春風(fēng)，具有很大的啟發(fā)作用。

兒童都以好奇的眼光觀(guān)察世界，通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出自己的所看所想，對(duì)周?chē)挛锉磉_(dá)著最淳樸、最真實(shí)、最直接的感受，通過(guò)玩的形式來(lái)感受繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。雖然他們沒(méi)有技法和生活的歷練，但他們可以天馬行空的想象，同時(shí)他們繪畫(huà)帶有很強(qiáng)的主觀(guān)意識(shí)，可以把形象無(wú)限夸張化，也可以把客觀(guān)的事物情感化?，F(xiàn)代的藝術(shù)家們只注重技法和形式語(yǔ)言，是為了畫(huà)畫(huà)而去畫(huà)，帶有很強(qiáng)的目的性，兒童畫(huà)是我們返璞歸真的升華，藝術(shù)家應(yīng)保持自己的童心，或者說(shuō)，應(yīng)該去追求已經(jīng)失去的童心。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：兒童繪畫(huà)范文

隨著社會(huì)的發(fā)展人們的文明程度不斷提高，并對(duì)藝術(shù)有著狂熱的追求和向往，在這個(gè)大背景下，平面設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)中的重要一部分，和普通人的生活密不可分，成為生活中的一部分。在這個(gè)設(shè)計(jì)要不斷突破，勇于創(chuàng)新的時(shí)代，為了跟隨社會(huì)的需求，設(shè)計(jì)師必須不斷地尋求新的突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最新穎，最完美的作品。而兒童畫(huà)的表現(xiàn)形式的出現(xiàn)恰恰與設(shè)計(jì)們所追求的個(gè)性與單純?nèi)绯鲆晦H。甚至很多的設(shè)計(jì)師專(zhuān)門(mén)去模仿練習(xí)兒童畫(huà)，分析兒童畫(huà)的獨(dú)特之處，將兒童畫(huà)的的特點(diǎn)運(yùn)用到自己所設(shè)計(jì)的作品當(dāng)中，成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)借鑒并學(xué)習(xí)的好素材。

二、兒童畫(huà)的概念，特點(diǎn)及在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用分析

1、兒童畫(huà)的含義

兒童畫(huà)是指兒童根據(jù)自己的想象，運(yùn)用形象、色彩進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫(huà)，它是兒童自己為傳達(dá)內(nèi)心的情感、思想、意識(shí)，能動(dòng)反應(yīng)對(duì)世間事物的認(rèn)識(shí)和感受，并用形象的符號(hào)、色彩的意蘊(yùn)和畫(huà)面的形象關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的可視的造型樣式。

2、兒童畫(huà)的特點(diǎn)及運(yùn)用

根據(jù)長(zhǎng)期在兒童畫(huà)室的觀(guān)察中，年齡在12歲以下的兒童在繪畫(huà)的技法，構(gòu)圖，造型上都沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使其畫(huà)面有了不同于專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)人員的特點(diǎn)。造型上呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單明了，稚拙樸實(shí)，線(xiàn)條簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。色彩的表達(dá)上也通常對(duì)比強(qiáng)烈，鮮亮明艷，純平的大塊色彩給畫(huà)面帶來(lái)了不小的裝飾性。在構(gòu)圖上并沒(méi)有運(yùn)用所謂的三角形構(gòu)圖，對(duì)角線(xiàn)構(gòu)圖等，而是畫(huà)面更為飽滿(mǎn)，更加富有張力。思維上天馬行空，幻想能力突出，善于捕捉一瞬間的事物，畫(huà)面上各種空間的相互轉(zhuǎn)變，卻并沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)。審美獨(dú)特但是卻又不失去事物的客觀(guān)特征，以游戲性、故事性或是幻想性將畫(huà)面中的事物有機(jī)的結(jié)合在一起，帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)色彩，并有濃濃的趣味性。作品中抽象與寫(xiě)實(shí)并存，現(xiàn)實(shí)與幻想互換，傳遞出孩子的內(nèi)心，表達(dá)出積極地趣味，和最真實(shí)的情感?，F(xiàn)代許多的藝術(shù)大師因其作品反傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式在藝術(shù)史上占有很重要的位置，而觀(guān)其作品其中不乏有與兒童繪畫(huà)表現(xiàn)形式類(lèi)似的作品。其中最為著名的便是畢加索，他曾說(shuō)：“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲孩子一樣畫(huà)畫(huà)，用了我一生的時(shí)間。”可見(jiàn)，當(dāng)藝術(shù)由最初的稚拙、單純，到技藝的超群、循規(guī)蹈矩、到再返璞歸真，忘記技巧，回到原來(lái)最初的模樣，是東西方藝術(shù)大家所追求的，也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所追求的。兒童因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)訓(xùn)練，所以在繪畫(huà)過(guò)程中，只懂得抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，表達(dá)創(chuàng)作的欲望，以及獲得心靈上的愉悅，因此所展現(xiàn)的形狀打破了照搬的原則，在造型上忽略了原型，善于變化，比例失調(diào)，會(huì)有一些夸張的對(duì)比，有一種原始繪畫(huà)的感覺(jué)。因此在包裝的設(shè)計(jì)中，多運(yùn)用到兒童繪畫(huà)中的“神似大于形似”的特征進(jìn)行包裝的設(shè)計(jì)。在外觀(guān)上更加的富有視覺(jué)張力，沖擊力，達(dá)到創(chuàng)意趣味性包裝的特點(diǎn)。給人帶來(lái)了趣味性的視覺(jué)沖擊力，刺激了消費(fèi)者的神經(jīng)，留下來(lái)深刻的映像。并能激發(fā)購(gòu)買(mǎi)者的深層的購(gòu)買(mǎi)欲望，從而達(dá)到提高銷(xiāo)量的目的。正因?yàn)閮和L畫(huà)它專(zhuān)有的特點(diǎn)，在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用也是越來(lái)越豐富。招貼作為現(xiàn)代平面廣告中使用最頻繁，最廣泛的傳播方式之一，其若要沒(méi)有好的創(chuàng)意，便如同一座沒(méi)有生命力的雕塑一般。好的創(chuàng)意能夠恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)破主題，提供新穎的表現(xiàn)手法，能夠引人入勝。如田中一光在為無(wú)印良品設(shè)計(jì)的海報(bào)招貼中，正是運(yùn)用了兒童畫(huà)中的涂鴉元素作為創(chuàng)作素材，將其中的精華經(jīng)過(guò)提煉與濃縮運(yùn)用到平面招貼的局部當(dāng)中，起到點(diǎn)睛之筆的作用。

三、總結(jié)