江蘇藝術生分數線精選(九篇)

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第1篇：江蘇藝術生分數線范文

2019年江蘇無錫第一批次第一階段中考錄取分數線

市一中分配生錄取最低控制分數線為460分，輔仁高中、梅村高中分配生錄取最低控制分數線為450分，太湖高中分配生錄取最低控制分數線為430分。

市一中：統(tǒng)招470分；科技特色班460分；藝術特色班（美術方向）461.5分（語數總分208分）；藝術特色班（音樂方向）477分（語數總分224分）；國際課程實驗班400分。

輔仁高中：統(tǒng)招一志愿459.5分（語數總分213分）；科技特色班450分。

梅村高中：統(tǒng)招一志愿462分（語數總分213分）；科技特色班450分；國際課程實驗班400分。

太湖高中：統(tǒng)招一志愿431.5分（語數總分209分）；科技特色班430分；藝術特色班（美術方向）一志愿409.5分（語數總分198分）；藝術特色班（音樂方向）一志愿405.5分（語數總分193分）；國際課程實驗班400分。

市一女中：統(tǒng)招一志愿413分，二志愿418分（語數總分194分）。

天一中學、錫山高中指標生分配到本區(qū)范圍各初中學校，指標分配辦法分別由錫山區(qū)、惠山區(qū)教育局確定。

第2篇：江蘇藝術生分數線范文

【同濟大學2018本科招生章程】第一章 總則

第一條  為保證同濟大學(分數線,專業(yè)設置)本科招生工作順利進行，切實維護考生和學校的合法權益，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)、《教育部關于做好2018年普通高校招生工作的通知》(教學〔2018〕2號)及招生考試工作其他相關文件，結合我校實際情況，制定本章程。

第二條 同濟大學是國家公辦、全日制普通高等學校，是教育部直屬的綜合性、研究型、國際化大學，是國家“211工程”和“985工程”建設高校，2017年，列為國家世界一流大學建設高校。學校地處上海市，本科教學主要在四平路校區(qū)(四平路1239號)和嘉定校區(qū)(曹安公路4800號)開展。

第三條 對取得我校學籍，在規(guī)定年限內達到所在專業(yè)畢業(yè)要求的本科生頒發(fā)同濟大學本科畢業(yè)證書;對符合我校學位授予有關規(guī)定者頒發(fā)相應學位證書。

第四條 我校本科招生工作全面貫徹實施高校招生“陽光工程”，堅持公平、公正、公開、擇優(yōu)、按需的原則。

第五條 我校招生工作接受紀檢監(jiān)察部門、考生、家長、媒體以及社會各界的監(jiān)督。

第二章 組織機構及職責

第六條 同濟大學招生委員會為學校本科招生工作領導機構，下設招生領導小組、招生監(jiān)督小組和招生辦公室，招生委員會閉會期間，招生領導小組行使招生委員會職權。

第七條 招生委員會主要職責是研究制定學校招生工作戰(zhàn)略及規(guī)劃，對學校招生工作進行宏觀指導，對深化考試招生制度改革做出戰(zhàn)略決策和安排，審議招生工作重大事項，監(jiān)督招生工作。

第八條 招生領導小組負責招生工作的統(tǒng)籌、指導、協(xié)調、審核、監(jiān)督等工作，對學校招生工作進行管理，對具體招生方案和具體實施方法進行集體決策。

第九條 招生監(jiān)督小組負責學校招生工作實施過程中的紀律監(jiān)督和監(jiān)察工作。

第十條 同濟大學招生辦公室作為學校常設工作機構，負責學校本科招生工作的實施。

第十一條 同濟大學招生辦公室根據工作需要組建分省(自治區(qū)、直轄市)招生工作組，在招生辦公室領導下開展招生宣傳及咨詢等相關工作。

第十二條 同濟大學招生工作在學校監(jiān)察部門的全程監(jiān)督下進行。

第三章 招生計劃

第十三條 同濟大學面向全國招生，為促進區(qū)域、城鄉(xiāng)間考生入學機會公平，我校統(tǒng)籌考慮各地考生數量、生源質量及各專業(yè)就業(yè)情況等因素，在上年度招生計劃的基礎上，結合學校辦學定位，安排分省分專業(yè)招生計劃。

第十四條 同濟大學分省分專業(yè)招生計劃由各省級招生機構向社會公布。

第十五條 同濟大學預留少量計劃，用于生源質量調控及解決同分考生的錄取問題，預留計劃總數不超過招生計劃總數的1%。學校其他未做分省編制的計劃用于自主招生、高校專項計劃、保送生、高水平藝術團、高水平運動隊、藝術類、內地西藏班、內地新疆高中班、少數民族預科班等招生。

第四章 錄取規(guī)則

第十六條 我校根據在各省(自治區(qū)、直轄市)的招生計劃和生源情況確定調檔比例和調檔分數線。根據教育部規(guī)定，按照順序志愿投檔的批次，調檔比例原則上控制在120%以內。按照平行志愿投檔的批次，調檔比例原則上控制在105%以內。(注：我校在實行“分數清”錄取規(guī)則。)

第十七條 江蘇省考生學業(yè)水平測試選測科目的成績等級須達到2B(含自主招生、高校專項計劃、高水平藝術團);高水平運動隊和藝術類招生的學業(yè)水平測試等級要求按江蘇省有關規(guī)定執(zhí)行。

第十八條 投檔時我校原則上認可教育部和各省(自治區(qū)、直轄市)教育主管部門規(guī)定的全國性高考加分。

第十九條 在思想政治品德考核和身體健康狀況檢查合格、高考投檔成績達到同批次錄取控制分數線，符合同濟大學投檔要求的情況下，我校按照考生投檔成績從高分到低分排序并依據考生志愿和招生計劃進行專業(yè)錄取，各專業(yè)志愿之間不設級差。在專業(yè)招生規(guī)模允許的范圍內，學校將根據考生專業(yè)志愿情況適度調整專業(yè)招生計劃安排。

在投檔成績相同的情況下，理科依次以數學、語文、外語成績高低為錄取順序，文科依次以語文、外語、數學成績高低為錄取順序。(注：上海市依次以數學、語文、外語成績高低為錄取順序。)

所有考生的全部專業(yè)志愿錄取結束后，對未滿足專業(yè)志愿且服從專業(yè)調劑的考生在相應的科類或專業(yè)組內進行調劑錄取專業(yè);對所有專業(yè)志愿都無法滿足且不服從專業(yè)調劑的考生作退檔處理。

經同濟大學認定且陽光平臺公示合格的各類招生候選人，其錄取標準以相應類別候選人認定政策為準。

第二十條 按順序志愿投檔的批次，在第一志愿考生生源不足的情況下，我校可接收非第一志愿考生，依投檔成績擇優(yōu)錄取;若符合條件的非第一志愿考生生源仍不足，將征集志愿。按平行志愿投檔的批次，未完成的計劃也將征集志愿。在征集志愿仍不足的情況下，則將剩余計劃調劑至其他生源質量較好的省份以完成招生計劃。

第二十一條 錄取過程中，我校所有招生專業(yè)無往屆生、應屆生及男生、女生限制。

第二十二條 我校保送生、自主招生、綜合評價、國家專項計劃、高校專項計劃、高水平藝術團、高水平運動隊、藝術類等特殊類型招生項目，以及內地西藏班、內地新疆高中班、少數民族預科班和港澳臺僑的招生錄取工作，按照教育部和國家相關部門規(guī)定以及我校制訂的具體招生辦法執(zhí)行。

第二十三條 我校本科招生體檢標準根據教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會印發(fā)的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，結合我校實際情況制定，并作為我校高考錄取工作的依據。

第五章 其他

第二十四條 新生入校后，按照國家和學校有關規(guī)定進行入學資格復查。對復查不合格的學生依據招生工作有關規(guī)定進行處理。

第二十五條 我校按照教育部有關規(guī)定及上海市物價局核定標準收取學費和住宿費，采用按學分收取學費的收費政策：普通本科專業(yè)每年預收5000元，其中建筑學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)每年預收6000元;藝術類專業(yè)每年預收10000元;軟件工程專業(yè)一、二年級每年預收6500元，三、四年級每年預收16000元;機械類(中外合作辦學)專業(yè)每年預收15000元。住宿費根據住宿條件標準不同，一般為每學年600-1200元。

第二十六條 我校不委托任何中介機構或個人進行招生錄取工作，不收取國家規(guī)定外的任何費用。對以同濟大學名義進行非法招生宣傳等活動的中介機構或個人，我校保留依法追究其責任的權利。

第六章 附則

第二十七條 本章程自公布之日起施行，如遇教育部、部分省份高考招生政策調整，我校將制定相應政策，并另行公布。

第二十八條 本章程由同濟大學招生辦公室負責解釋。

同濟大學地址：上海市楊浦區(qū)四平路1239號(四平路校區(qū)，郵編200092)

招生咨詢電話：021-65982643，傳真電話：021-65981513，電子郵箱：tjzsb@tongji.edu.cn

本科招生網網址：bkzs.tongji.edu.cn

第3篇：江蘇藝術生分數線范文

關鍵詞:文理分開劃線 應對

從2008年至今,新高考考試方案已經實行到第三年。從2008年的重大變化到2009年,10年的兩次微調,將多年來高考的模式和考核的內容都發(fā)生了重大變化。改革是機遇也是挑戰(zhàn),而2010年對于文科生來說,將面臨一場三年來最嚴峻的挑戰(zhàn),那就是文理分開劃線,文理分開招生,文理分開錄取的“三分政策”。此政策一出臺,引起了社會上眾多教育界人士的關注。文理科按照3:7的比例招生,文科生將面臨怎樣

激烈的競爭局面呢?

一、分班現狀

文理分科實行了多年,那么選報文科的學生大多是哪一類學生呢?據調查筆者發(fā)現,真正是因為愛好文科而進入文科班的是少之又少,許多同學都是因為理科成績不理想而“被迫從文”。因為害怕物化,而想在政史上找出路。而這些“被迫從文”的學生他們學不好理科往往是因為缺乏良好的學習習慣,缺乏必要的意志品質。文科需要隨時積累,勤于識記等良好學習習慣和優(yōu)秀學習品質,所以對于這些同學來講,當年高二時“逃”到文科班來那是“逃”無可“逃”的。

另一方面,新高考方案的出臺和兩次微調,處處顯示出文科生與理科生同場競技的不利。2008年,文理一條線,同等錄取。本科對選修2B的這個要求給物化物生等理科考生以更大的挑戰(zhàn),當年許多以理科班為主的重點中學達線率大大降低是最好的證明。

二、招生現狀

2010年高考方案一公布,文理分開劃線,分開招生,分開錄取的政策讓眾多文科考生,尤其是當初因為2008年文科的大好形勢而“棄理從文”的考生如啞巴吃黃連。當初他們選文科抱著某種僥幸心理,而今對選修的雙B門檻要求降低,而嚴重的文理倒掛現象著實讓人心憂。據《鹽城晚報》采訪調查,2010屆高三是最變形的一屆,文理倒掛到極致。五十幾萬考生,如果按照文理3:7的比例劃線和招生的話,那文科理科分數線必定會出現巨大懸殊。文科生還能像2008年那樣“占到光”嗎?答案當然是否定的。那么,這種政策下對那些學生的影響最大呢?

據權威人士分析,對素質高成績好,想考名校的學生影響不大。因為高分段學生中,理科生的成績普遍比文科生高,高校分開劃線對文科尖子生有利,不過省控線分文理劃,對這些學生卻沒有影響,因為他們上一本線本來就是沒問題的。而對于中等生來講,卻是影響重大。往年劃省控線,文科理科生站一起排隊,不少文科生擠掉了理科生,造成高校理科計劃招不滿或者將文科生分到理科專業(yè)的情況。而今年分開劃,文理計劃是3:7,這意味著上線考生的文理比例大致也是3:7。“對于中上等的文科生來說,競爭大大加劇了。”一位招生人士指出,從一本這個層次來看,理工科院校云集,理科計劃明顯多于文科,分開劃線使得理科生上一本線的機會更大了,這對往年徘徊在一本線附近的文科生來說,就是不利因素,很有可能從一本掉到二本。這位人士還指出,不過從整體上看,在一本批次,文理科考生的分布比例還算比較正常的。在二本和三本層次,會擁擠大量文科生,但這兩個批次理科計劃還是多于文科。因此,在文理倒掛的格局下,大批中等文科生會被擠出三本之外。

綜上所述,兩條線分劃之后的文科競爭將更激烈,高考方案上公布的英語和語文難度加大,數學難度降低的變化使得文科生想拿高分更要下工夫。

三、文科生應對策略

面對此情此景,文科生除了在心理上做好更充分的迎考準備以外,特別需要在復習策略上好好研究。因為既然選擇了這條路,而且又沒有辦法回頭,那出路就只有一條,那就是走好這條路。從目前的形勢來看,語數外的重要性毋庸置疑。而在數學難度降低的情況下,尤其應以語文為突破口。而語文要有高分,一是靠作文,二是靠附加題。往年的附加題因為面廣量大,經常受到人們忽略,尤其是十五分的名著題。很多老師和考生考前寄希望于押題。但2009年的名著考題打破了押題就能得高分的肥皂泡,回歸原著,回歸經典片段,深入解讀才能有效應考。而對于附加題的迎考,尤其是名著題應從高一起始時候抓,可以對兩個大部頭作品(《紅樓夢》《三國演義》)按章節(jié)進行故事梗概的概括和重點情節(jié)的解讀。到了高三,可以以點帶面,深化理解,從作品主題,主要人物形象到藝術手法特色,加上做題進行鞏固。

而對于新一屆考生來講,慎重選科是重中之重。1.愛好是選科的必要條件。2.要大致確定自己以后所想從事的職業(yè)報文報理將大致決定你以后所能從事的職業(yè)。3.根據目前學習現狀決定報文還是報理。要從實際出發(fā),揚長避短。切忌抱有從眾思想或僥幸思想。

第4篇：江蘇藝術生分數線范文

關鍵詞：提高教師業(yè)務水平

美術高考熱已經持續(xù)了多年，考生還在不斷增加，僅2011 年全國就有美術考生近50 萬人，而本科錄取卻不足10 萬人，這就要求學生不僅專業(yè)成績要好，而且文化成績也要突出，要想上一流美術學院更是難上加難，中國美術學院是我國一流的美術學院，凡是學美術的同學都想進這所美術學院。老師也為能送進中國美院學生而感到自豪。

2002 年開始對這所院校進行了探索，在中國美院自主招生考生中選派了2 名專業(yè)成績好的學生去試試，結果全部名落孫山。有了第一次的失敗教訓， 03年又選派了5 名專業(yè)成績好的學生去考，結果只有潘明明一名同學以超過最低分數線1 分取得了專業(yè)合格證，其余4 人均未合格。專業(yè)過線是按照1：4 的比例，剛過線要想被錄取是很難的。帶高考這么多年，一直以“不錄取等于零”來要求自己。在04 年又選派了4名專業(yè)成績好的學生去考，結果全部落榜。通過三年的摸索，覺得想要考上中國美術學院并不是件輕松的事。通過反思，尋找問題的所在，并開始為之而奮斗。

一、 提高教師業(yè)務水平是學生考上中國美院基礎

通過前幾年的美院打拼，越來越認識到自己的水平不足，“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。05、06 年三次自費到中國美術學院及杭州的一些畫室進行參觀學習，與中國美院劉小東教授等進行了交流，向他們學習繪畫技法與教育教學方法。07 年又去北京到中央美術學院進行學習，參觀了中央美術學院附近的畫室，與畫室老師進行交流。除了到美院學習，還利用書籍、網絡認真學習了美術基本知識與基本技能，以進一步地完善自我。虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，通過這些學習讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。不斷充實、豐富了自己的知識和見識、為今后更好的教學實踐作好了準備。

二、腳踏實地工作是學生考上中國美院關鍵

近年來努力將自己這幾年的一些教學經驗及所學的新知識運用到教學實踐中，在美術輔導中，處處以身作則，言傳身教。使學生對美術產生濃厚的興趣，同時注意發(fā)掘美術天賦較高的學生鼓勵他們考中國美術學院這所名校。剛開始學生都有畏懼感，更有學生懷疑在本校學能考上中國美術學院嗎？的確以前都是在本校打基礎，到考前六七個月去杭州找國美老師輔導。去的同學雖然有一些考上了，但絕大部分是沒有考上的，對此我看在眼里，痛在心里。痛的是沒考上的學生既沒學好專業(yè)也丟了文化課，（因為他們六七個月沒上文化課）花了大量的錢就不必說了，最后還造成這些學生無學可上悲劇。今年決心一定要通過自己的努力讓學生考進中國美術學院。這也是大部分中學美術教師不愿意做也不敢做的事。為了實現這一目標具體的做法是：

1、科學的學習方法與良好的心理素質是取得成功的保證。

學習過程中，有的同學作畫非常刻苦、勤奮，但進步很小，甚至長時間停滯不前，這往往就是學習思路和學習方法有問題。表面上看，他們老老實實，勤勤懇懇，但他們不知道及時總結經驗，不善于開動腦筋思考問題，不知道該解決什么問題，也就更談不上如何解決問題，出現了盲目蠻干主義。 這怎能取得好的學習效果呢？因此，及時調整他們的學習方法和思路，以提高繪畫成績。適應高考要求是至關重要的。特別是臨戰(zhàn)狀態(tài)下的考生，更要注意研究和采用科學的學習方法，以避免走彎路，影響學習進步的速度。

2、明確學習目標，有計劃、有針對性地解決好自身所存在的問題。

常言道：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要求他們首先要弄清自己的學習狀況，存在哪方面的問題，針對性地去克服與解決。比如：有的同學造型能力好，但明暗調子表現較差；有的色彩感覺好，塑造能力較差；有的表現形象的能力還可以，但構圖方面老出問題；還有的同學比例構圖解決得不錯，但對形象結構理解不到位或體積塑造能力較弱，空間感表現差等等。考前這一段時間，就要針對這些情況，制定相應的學習計劃，有針對性地去解決這些問題；另一方面，要根據自己的理想、愛好和愿望，選擇適合于自己的院校或系科。不同院校、不同系科專業(yè)考試的要求會有所不同，考生就要針對性地進行學習與訓練。例如：江蘇省統(tǒng)考考試內容與中國美術學院的考試內容就不同。由于省統(tǒng)考先考，為了讓學生在統(tǒng)考中都能取得好的成績教學中我側重省統(tǒng)考內容的教學，把國美的輔導內容放一放。果然在09 年江蘇省美術統(tǒng)考中學生92%專業(yè)達本科線。統(tǒng)考一結束把學生分成二組，一組繼續(xù)國美內容的學習，另一組學習普通院校的內容。讓學生的目標更加明確并針對所報考院校具體要求，制定學習方法。

3、培養(yǎng)正確的觀察方法是畫好畫的前提。

第5篇：江蘇藝術生分數線范文

原因之一:缺乏對英語這門語言的正確認識。

通過調查發(fā)現,進入職業(yè)學校的絕大部分學生包括他們的家長都認為:就讀小學低年級時,由于其它功課的成績平平,一向得不到老師的重視和歡喜。因此高年級開設英語課程后,一開始對其就沒足夠的重視,再加上英語學科中大量的單詞、句型、對話甚至課文內容需要背誦,由于這些學生平時沒有形成良好的學習習慣,一下子增添這么多需要默寫的東西,他們接受不了,成績逐漸下滑甚至一落千丈。進入職業(yè)學校后,有些學生(包括家長)認為:選擇職業(yè)學校就讀只是為了混一張中專或職高的文憑而已,因為初中畢業(yè)時年齡還小,找不到工作,與其呆在家無事可從或混在社會上學壞,還不如進“高級托兒所”(社會上家長對職業(yè)學校的稱呼)讓學校老師托管三到五年,因而在他們眼里學不學好英語無所謂。還有的學生認為就讀于職業(yè)學校,只要學好一門專業(yè),掌握一種技能,與英語成績的好壞不相干,學不學英語也無所謂。

應對策略:正面引導,使學生重新認識學習英語的重要性。

針對學生的這種片面想法,我在給一年級新生上第一堂英語課時,重點闡述國家教育部門開設英語學科的重要性以及中學生學習英語的必要性。我告訴學生:英語作為一種語言,當今國際間進行交流的世界第一通用語言,其用途的重要性和廣泛性是不用置疑的。在網絡信息瞬息萬變的今天,英語這門語言已成為時代信息交流的首要載體。隨著中國加入WTO,與國際社會交往機會的日益增多,英語作為國際間的交流功能越來越凸現,無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中,英語已經成了一種必要的交流工具,英語水平自然就成了衡量一個人能力的重要方面,英語水平的高低對一個人未來的職業(yè)發(fā)展和個人素質的提高具有舉足輕重的作用。隨著2008北京奧運會的申辦成功,越來越多的國民開始學習英語,為的是有更多的機會與外國人進行交流,讓更多的外國人更深入地了解中國的文化、習俗,更好地了解中國經濟的現狀與未來的發(fā)展。身為中學生的你們,肩負著建設祖國的重任,有什么理由或借口不學好英語呢?

原因之二:缺乏學習英語的興趣。

通過調查發(fā)現,絕大多數學生在剛開始接觸英語時,往往會有較大的興趣,但隨著所學內容的增多及難度的增加,再加上學習方法不當,又缺少適當的語言環(huán)境,特別是為片面追求升學率及平均分,教師常采取的單一以朗讀單詞、操練句型、講解語法為主,忽視創(chuàng)設互相交流的情景的課堂教學模式使學生對英語的興趣逐漸減弱。久而久之,枯燥乏味的英語學習使學生把學習英語視作為一種負擔,從而影響了成績的提高。

應對策略:改進課堂教學模式,激發(fā)學生學習英語的興趣。

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”;現代心理學家之父皮亞杰也曾說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所以,興趣是一種直接推進學生進步的內動力。學生一旦對英語有了強烈的興趣,就會迸發(fā)出極大的學習熱情。英語新課程標準

強調“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑。”可見以“任務型教學”為模式的英語課堂教學正是能激發(fā)學生學習興趣的一種新型的課堂教學模式,我對這種模式進行了大膽的嘗試。由于職業(yè)學校一年級的英語教學內容簡單淺顯,單詞、句型大多在初中階段已學過,對話、課文的題材緊貼現代生活,這一切都為我在課堂開展“任務型教學”模式提供了方便。在實施任務型教學活動的過程中,我盡可能地為學生創(chuàng)設互相交流的情景,營造和諧的學習氣氛。在給學生布置任務前,我常把班級學生分成若干個小組,每個小組由不同成績、不同能力的學生組成,在教師布置任務后,就組織學生以小組為單位根據教師提供的材料和問題先進行課堂討論,開展合作學習,然后每組派出部分代表進行交流表演,教師對這部分學生根據交流表演的情況進行不同程度的加分,并對討論熱烈、合作積極的小組進行及時的表揚和適當的獎勵。在這種以“小組內開展合作學習”為核心的“任務型教學”模式的英語課堂教學中,不同層次的學生都獲得了收獲:優(yōu)等生得到了發(fā)展,中等生得到了鍛煉,學困生得到了幫助和提高。經過一階段的嘗試,我發(fā)現絕大部分學生對學習英語產生一定的興趣,學習的積極性也得到了提高,越來越多的學生開始變“厭學”為“樂學”。同時,在這樣的課堂上,學生不僅主動地獲取了知識,感受到了成功的樂趣,還培養(yǎng)了他們的合作精神及創(chuàng)新能力。

原因之三:缺乏學習英語的自信。

通過調查發(fā)現,造成職業(yè)中學學生學習英語不自信的原因在于他們初中階段時就有的不良學習心理的延續(xù)。從問卷調查表明:初中學生的貪玩心理對日益增多的單詞學習產生了逆反效應,多次考試不理想,老師的批評與家長的指責,更加重了這一心理,形成惡性循環(huán)。另外,一部分學生由于沒有掌握好科學的學習方法,沒有形成良好的學習習慣,學習效率很低,隨著知識難度的加深,由于一時知識沒理順,導致節(jié)節(jié)脫節(jié),因而在學習上時常碰壁。于是“比別人差”、“我不行”的心理慢慢地根深蒂固,最后對學習失去信心。

應對策略:榜樣引導與表揚激勵,重拾學生學習英語的自信。

自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心,相信自己存在的價值,相信自己能獲得成功。自信心作為一種積極進取的內部動力,其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應的。正如范德?比爾特所說:“一個充滿自信的人,事業(yè)總是一帆風順的,而沒有信心的人,可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。”可見自信心對于一個人今后成才的重要性。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽的親身經歷來激勵學生。李陽在大學一二年級時曾多次補考英語,但他并未自拋自棄,經過四個月的艱苦努力,在1988年的大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績。李陽絕對是中學生學習英語的榜樣。我常對學生說,基礎差不要緊,關鍵是要樹立起學好英語的自信:別人可以講一口流利的英語,我們也一定能!在“任務型教學”模式的英語課堂上,我常鼓勵學生大膽開口,不必害怕出錯。對學生各種各樣的回答我都給予肯定和鼓勵,如:“Well done. ”“Excellent! ”“A good job.”“ Very clever. ”“Wonderful!”etc.讓學生感受到自己的發(fā)言是安全的,自己的建議是受重視的,體驗到自我表現的成就感。即使學生回答不上,我常用“Never mind.”,“No problem.”,“Thank you. Think it over.”等一笑了之。對于愿意與教師自動進行交流的學生給予充分的肯定并給予一定的加分獎勵。在作業(yè)批改的同時,我也常給學生一些鼓勵性或表揚性的評語,如:“Try again. Remember where there is a will, there is a way.”,“Good. I’m sure you will do better next time.”,“I’m pleased that you’ve made more progress recently.”,“Your handwriting is very beautiful.”等來增強學生學習英語的自信。總之,自信心是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉。作為教師,只有實實在在地去培養(yǎng)學生的自信心,才能使學生走出自卑,走向成功。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”

原因之四:缺乏教師的關愛。

職業(yè)學校學生的生源,主要是初中階段的中下生,以及一部分“差生”。在初中階段,尤其是初三階段,由于升學率的要求,絕大部分教師把大量的精力和注意力都花在“優(yōu)等生”身上,而對于所謂的“學困生”,卻少有耐心,聽之任之,使他們成為班級中的“棄兒”。他們在心靈中飽受著同學、老師失望甚至歧視的目光。這類學生往往帶著失敗、自卑的灰暗心理走進職業(yè)學校,他們的心情大多處在抑制狀態(tài),對英語學習沒有任何興趣。

應對策略:建立新型的師生關系,營造和諧的情感氛圍。

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系,依賴于和諧的課堂氣氛。在師生關系中,情感有著巨大的凝聚力。教師應以真誠的情感對待學生,關心每個學生,做學生的良師益友,盡可能幫助他們解決各種困難。和諧的師生關系可以使學生產生心理上的安全感,使其精神上受到鼓舞,從而產生愉快的情感體驗,形成積極的學習態(tài)度。因此,在“任務型教學”模式的英語課堂上,我不僅用語言,而且還借用表情、眼神、嗓音等非語言的形式讓學生感覺到老師的信任與友愛。我常常將微笑與鼓勵、自信與快樂帶進課堂,以喚起學生學習英語的積極情感。在學生開展小組合作學習的時候,我常常融入到小組中去,與學生共同參與,或解答學生的疑點,讓學生體驗到一種親切感和美感,從而在歡樂的氣氛中獲取知識。課后,我常放下架子和學生交朋友,尊重每一位學生,尤其是學困生,傾聽他們的心聲,努力通過各種方式實現師生心與心之間的溝通,做他們的知心朋友。由于職業(yè)學校中大部分學生是住宿生,我常在課余時間利用班主任的身份走進宿舍,關心他們的生活。天涼了,提醒他們晚上睡覺要關好門窗;春秋季節(jié),讓他們多開門窗以保持通風;平時注意保管好自己的錢財;并經常就天氣的變化提醒他們注意穿著。每當學生出現身體不佳,我常陪同就醫(yī)。學生對老師的話最敏感,對老師的眼神最在乎,我“慈母”般的關愛常常使他們感動無比,從而產生親近以激發(fā)學習英語的動能。德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。關愛就是最好的激勵和鼓舞”。我國著名教育家陶行知先生說過:“真正的教育是心心相映的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。”