病句練習(xí)及答案精選(九篇)

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第1篇：病句練習(xí)及答案范文

關(guān)鍵詞： 高三語(yǔ)文 江蘇高考 教學(xué)策略

面對(duì)江蘇高考語(yǔ)文卷現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞等考題，一些學(xué)生往往一片哀號(hào)，留給老師的就是對(duì)現(xiàn)實(shí)高三語(yǔ)文教學(xué)的反思，這種反思絕不是一句“學(xué)生把大量時(shí)間都花在數(shù)學(xué)上了”就能了事。原因是多方面的，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，教師必須從主觀上加以重視。

一、高三語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)受中考影響，語(yǔ)法教學(xué)幾乎“癱瘓”，造成學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)、成分關(guān)系判斷不清，直接影響到病句判斷、文言文倒裝句式辨認(rèn)，甚至影響到文本理解。比如，“當(dāng)他和自己同甘共苦、一路走了半個(gè)世紀(jì)的老友……”這句話，很多高三學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的，他們根本就沒(méi)有意識(shí)到缺少介詞，其實(shí)要在“和”的后面加上“同”，這兩個(gè)字，一個(gè)作連詞，一個(gè)作介詞。

（二）江蘇最新一輪課改及高考方案，降低了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心目中的位置。近年來(lái)，江蘇省高考本科線是按照語(yǔ)數(shù)外三門功課劃定的，數(shù)學(xué)的分差最大，接著是英語(yǔ)；從學(xué)生現(xiàn)實(shí)來(lái)講，數(shù)學(xué)相比語(yǔ)文，其規(guī)律性更強(qiáng)，練習(xí)后見(jiàn)效快。因此，一些學(xué)生在課余時(shí)間的分配上，更傾向于數(shù)學(xué)。

（三）手機(jī)、電腦、平板電腦等的使用影響了學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范、認(rèn)字能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如“小強(qiáng)”一詞源自周星馳《唐伯虎點(diǎn)秋香》中的那只蟑螂，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中泛指生命力特別頑強(qiáng)的人。越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)快餐閱讀，閱讀文章時(shí)的深度和靜心程度越來(lái)越低，影響語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、高三語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)困難，語(yǔ)文老師絕對(duì)不能袖手旁觀，從現(xiàn)實(shí)角度看，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣，是絕對(duì)的主課。高三語(yǔ)文老師要?jiǎng)佑弥腔?，從?xì)節(jié)處尋求到一條適合語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的陽(yáng)光大道。

（一）找準(zhǔn)母題，用好用透。

復(fù)習(xí)“母題”的挑選，是高三語(yǔ)文教學(xué)增效的一大突破口。教師在尋找“母題”的過(guò)程中，首先要瞄準(zhǔn)《考試說(shuō)明》；其次，在目標(biāo)的指引下做題、品題、選題、改題；再次，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)。教師在使用母題時(shí)，應(yīng)通過(guò)這一例題，發(fā)散開去，講清講透。以病句題為例，江蘇高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》將病句題考點(diǎn)分為六大類型。教師要讓學(xué)生意識(shí)到，命題人的“病句”也是根據(jù)一定原則“制造”出來(lái)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生判斷病句的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)病句“制造”的過(guò)程、原理，讓學(xué)生在總結(jié)中，提高判斷病句的敏感度，進(jìn)而提高做題的速度和準(zhǔn)確度。

（二）重視文本，結(jié)構(gòu)為先。

現(xiàn)代文閱讀，文章看不懂、答題找不到切入點(diǎn)，讓滿腦子答題寶典的考生無(wú)所適從。回歸本源，對(duì)文本內(nèi)容理解的考查、對(duì)文本結(jié)構(gòu)判斷的考查，就是在引導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，不要為了解題而解題，勿忘文本本身。反觀教學(xué)，基礎(chǔ)年級(jí)在各種“創(chuàng)新”理念的“指引”下，拋開文本抓活動(dòng)探究，學(xué)生文本解讀能力得不到有效提高；到了高三，閱讀復(fù)習(xí)課堂，一直把“陳題”細(xì)細(xì)咀嚼，嚼題目、嚼區(qū)間、嚼表達(dá)，唯獨(dú)把文本一帶而過(guò)。殊不知，文章讀不懂、脈絡(luò)理不清，一切都是徒勞。其實(shí)，許多文章，即使沒(méi)有直接考結(jié)構(gòu)，但指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，照樣能高效答題。比如說(shuō)2008年江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《侯銀匠》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)的三要素――環(huán)境、情節(jié)、人物，明確并分析這三大方面內(nèi)容，理清“侯菊出嫁前后生活狀態(tài)”這一文本線索，將整個(gè)文本內(nèi)容從整體上把握后，許多題目，只要抓住小說(shuō)中的相關(guān)內(nèi)容情節(jié)思考就能正確解答?？梢?jiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)比重復(fù)的審題訓(xùn)練重要得多。

（三）凸顯自主，巧借理性。

在“減負(fù)增效”的背景下，高三語(yǔ)文老師與其擔(dān)心無(wú)法掌控學(xué)生課余時(shí)間，不如明確指導(dǎo)學(xué)生課后可以“干什么”、應(yīng)該“怎么做”。如語(yǔ)音題、成語(yǔ)題，教師除了在課上告訴學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型、一些解題技巧外，更多的要靠學(xué)生課后的巧妙積累。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何利用參考答案自我提升，一些主觀題，可以將自己的答案和參考答案進(jìn)行對(duì)比，看是思路上的偏差還是表達(dá)上的欠缺。如作文，我們不能要求學(xué)生背誦范文、一味模仿，但可以讓學(xué)生在閱讀他人佳作時(shí)，積累素材、學(xué)習(xí)他人素材的運(yùn)用技巧等。

（四）挖掘魅力，各顯神通。

“親其師，信其道”，美國(guó)教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說(shuō)：“當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無(wú)熱情并且沒(méi)有生氣，那么他的學(xué)生也很少會(huì)積極熱情地學(xué)習(xí)這門學(xué)科?！闭Z(yǔ)文教師的獨(dú)特的人文素養(yǎng)是其他理科教師無(wú)法匹敵的。如果語(yǔ)文老師能對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行廣泛涉獵，努力成為“雜家”，那么正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，就能帶來(lái)常飲常新的活水。一切凝聚人類文化精神的讀物都應(yīng)該進(jìn)入語(yǔ)文教師的視野，這樣的語(yǔ)文教師才能底氣十足地走向?qū)W生、走進(jìn)語(yǔ)文課堂，才能以廣博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。一位飽讀詩(shī)書、業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的，甚至?xí)蔀閷W(xué)生崇拜的偶像，這種崇拜可以化成學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、對(duì)高中基礎(chǔ)階段語(yǔ)文教學(xué)的期待

正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，迎接高考絕不能僅依靠高三的強(qiáng)攻沖刺，從起始年級(jí)，就應(yīng)該打牢根基。首先，高一、高二的語(yǔ)文課堂必須與高三明顯區(qū)分，利用教材和讀本，將文本讀通、讀順、讀懂。其次，高一、高二可以適當(dāng)接觸高三習(xí)題，但絕對(duì)不能高一、高二練習(xí)高三化。最后，領(lǐng)導(dǎo)要理性看待起始年級(jí)的考試分?jǐn)?shù)，有些老師為了應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)、考核，無(wú)奈地選擇“煮夾生飯”，成績(jī)看似說(shuō)得過(guò)去，實(shí)則能力沒(méi)有提高。

面對(duì)教學(xué)實(shí)際，高三語(yǔ)文教學(xué)策略的思考不是在教學(xué)過(guò)程中的妥協(xié)，其實(shí)是結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)發(fā)展式的思考。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一門好不是真的好，各門功課間的相互理解、相互配合、相互促進(jìn)才是權(quán)宜之計(jì)，才能得到實(shí)惠。語(yǔ)文學(xué)科的思變與高姿態(tài)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上多了幾分淡定。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：病句練習(xí)及答案范文

關(guān)鍵詞：路線圖；大框架；胖問(wèn)題；教學(xué)流程；挑戰(zhàn)；“咽喉道”；對(duì)話交流；個(gè)性化；高峰體驗(yàn)

1.研究學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計(jì)路線圖；

2.強(qiáng)化整體感知——編織大框架；

3.抓住關(guān)鍵要素——設(shè)計(jì)胖問(wèn)題；

4.優(yōu)化教學(xué)流程——突出科本位

5.激發(fā)挑戰(zhàn)欲望——注入“興奮劑”；

6.建立有效關(guān)聯(lián)——打通“咽喉道”

7.促進(jìn)對(duì)話交流——實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)；

8.滿足選擇需求——體現(xiàn)個(gè)性化；

9.獲得高峰體驗(yàn)——提供動(dòng)力源

一、研究學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計(jì)路線圖

教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)必須基于學(xué)情，具體、科學(xué)，通俗易懂，有一定的層次性，體現(xiàn)質(zhì)性和量化目標(biāo)。 例如，“有話好好說(shuō)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)可否這樣設(shè)計(jì)：知道在特定的語(yǔ)句中怎樣診斷“病句”；有可能情況下，把自己歸納的判斷病句的方法創(chuàng)造性地改造成朗朗上口的口訣；知道五種以上修改病句的方法，會(huì)運(yùn)用這些方法修改各種病句；在可能情況下，會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歸納修改病句的圖（表）。 再如：同角三角函數(shù)的基本關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)可否這樣設(shè)計(jì)：知道同一個(gè)角的正弦與余弦的關(guān)系，并正確推導(dǎo)；在已知一個(gè)角正弦或余弦的前提下，能求出另一個(gè)的值；可能情況下，歸納不同象限上述求值思路，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或圖表表達(dá)；知道同一個(gè)角的正弦、余弦與正切的關(guān)系，并正確推導(dǎo)；在已知一個(gè)角的正弦、余弦及正切之中的一個(gè)的前提下，能求另外兩個(gè)的值；可能情況下，歸納不同象限上述求值的思路，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言或圖（表）表達(dá)出來(lái)。

二、強(qiáng)化整體感知——編織大框架

教師要?jiǎng)?chuàng)造各種可能的情境，讓學(xué)生運(yùn)用“獨(dú)立完成+小組合作+展講討論”的方法歸納出每節(jié)課知識(shí)，繼而歸納出每章、每學(xué)期的知識(shí)“大框架”——思維導(dǎo)圖，并把這種教學(xué)思路穿到每一節(jié)課乃至整個(gè)教學(xué)的始終。整體感知是把知識(shí)簡(jiǎn)化——抽練“骨干”知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科思維的重要途徑， 簡(jiǎn)化的目的——讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很容易。

三、抓住關(guān)鍵要素——設(shè)計(jì)胖問(wèn)題 課堂上問(wèn)題不是越多越好，如果是胖問(wèn)題，一個(gè)就夠了。胖問(wèn)題就是本質(zhì)性問(wèn)題、探究性問(wèn)題、開放性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性問(wèn)題，是能夠形成問(wèn)題串的問(wèn)題，是沒(méi)有明確或固定答案的問(wèn)題。 例如，“有話好好說(shuō)”這節(jié)課可以把“設(shè)計(jì)病理圖”作為胖問(wèn)題；“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系”這節(jié)課可以把“不同象限同角三角函數(shù)的練習(xí)設(shè)計(jì)”作為胖問(wèn)題。

我們老師不妨預(yù)估下，自己每天提問(wèn)的問(wèn)題或?qū)W生討論的問(wèn)題中胖問(wèn)題占的比例（只有胖問(wèn)題才有討論的必要）。

英國(guó)專家的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：在日常的課堂問(wèn)題中，38%是管理性問(wèn)題；52%是課本上有明確答案、固定答案或稍加思索就能回答的問(wèn)題；只有8%的問(wèn)題是胖問(wèn)題（可能我們國(guó)內(nèi)的比例更低）。 四、優(yōu)化教學(xué)流程——突出科本位 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的流程是基本流程，需要教師根據(jù)自己的學(xué)科實(shí)際和教學(xué)實(shí)際、本人教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性的進(jìn)行改造，而不是照本宣科。但改造是有前提的，那就是：套?！颇！?。在初期階段，必須根據(jù)相關(guān)理論，并結(jié)合學(xué)科實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行基本流程。掌握了基本流程后，就可以破模了。而建模絕非一日之功。 突出科本位的建議：語(yǔ)文：把作家思維移植到每個(gè)學(xué)生心中；數(shù)學(xué)：哥德巴赫猜想是這樣形成的；英語(yǔ)：像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)；物理：每一節(jié)課都能產(chǎn)生裂變反應(yīng)；化學(xué)：做最好的“催化劑”；政治：假如你是共和國(guó)總理；歷史：“親歷”歷史事件；地理：我們都能發(fā)現(xiàn)新大陸；生物：每一個(gè)學(xué)生都是成就自己的種子。

五、激發(fā)挑戰(zhàn)欲望——注入“興奮劑”

教師要建立班級(jí)管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)教師，給課堂注入活力。例如：建立小組間的挑戰(zhàn)活動(dòng)機(jī)制——獲得每周冠軍的小組免除一天本學(xué)科的作業(yè)，獲得月冠軍的小組與其他班級(jí)進(jìn)行挑戰(zhàn)等。 再如，設(shè)計(jì)出把教師難以解決的問(wèn)題并會(huì)正確解決的小組，免除一天本學(xué)科的作業(yè)。

六、建立有效關(guān)聯(lián)——打通“咽喉道”

教師要千方百計(jì)讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)發(fā)生緊密關(guān)聯(lián)，打通知識(shí)與學(xué)生生活之間的壁壘。有了關(guān)聯(lián)，就能激發(fā)興趣，就能讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的良性狀態(tài)。 千萬(wàn)不要相信“學(xué)生對(duì)與自己無(wú)關(guān)系的知識(shí)具有天然的敏感性”這樣的本山式“忽悠語(yǔ)言”。

七、促進(jìn)對(duì)話交流——實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)

單向式交流非常痛苦。只有雙向式交流，才能讓雙方產(chǎn)生交流的欲望，才能生成新的思維，也才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為幸福的享受過(guò)程。 研究表明，對(duì)話是唯一的真正意義上的雙向式學(xué)習(xí)，只有對(duì)話才能實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)目標(biāo)。對(duì)話是思維碰撞，絕不是簡(jiǎn)單的、語(yǔ)言學(xué)意義上的、一問(wèn)一答的答問(wèn)式交流。對(duì)話的前提是建立民主、平等的師生關(guān)系。

八、滿足選擇需求——體現(xiàn)個(gè)性化

教師要盡量給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇需求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己跳一跳就能夠得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。 對(duì)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)而言，滿足選擇需求意味著逐步實(shí)現(xiàn)由固定分組，到按照學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)層次自由分組的轉(zhuǎn)變。

第3篇：病句練習(xí)及答案范文

據(jù)筆者了解，目前初中語(yǔ)文課外作業(yè)的取向問(wèn)題并未得到真正解決，課外作業(yè)牢牢瞄準(zhǔn)中考倒是一種普遍現(xiàn)象，直接原因是考分高低對(duì)初中畢業(yè)生升學(xué)影響極大。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)自然對(duì)初中語(yǔ)文課外作業(yè)產(chǎn)生很大影響，不但學(xué)校會(huì)布置許多作業(yè)，不少家長(zhǎng)還給孩子加碼。通過(guò)從課內(nèi)到課外的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)中考的內(nèi)容與形式，以在中考中取得滿意的考分，本也無(wú)可厚非，但問(wèn)題是將應(yīng)試作為課外作業(yè)的唯一取向，就會(huì)產(chǎn)生與語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)不一致的情況，最終受影響的還是學(xué)生。當(dāng)前，初中語(yǔ)文課外作業(yè)的內(nèi)容、方式及訓(xùn)練量等方面，就存在以下問(wèn)題。

一、重應(yīng)試訓(xùn)練，輕語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)感培養(yǎng)

眼下書店里應(yīng)試的練習(xí)卷品種繁多。平心而論，這些語(yǔ)文練習(xí)卷對(duì)學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高語(yǔ)言的積累與理解、分析、綜合能力有一定作用。但只通過(guò)多做練習(xí)卷一個(gè)途徑來(lái)提〖 LL〗高語(yǔ)文水平卻是舍本求末的做法。不少學(xué)生課外練習(xí)卷做了不少，但往往“求甚解，不好讀書”。他們閱讀量少，識(shí)字量、詞匯量少，錯(cuò)別字、病句多，知識(shí)面窄，文化積淀太淺。

而缺少閱讀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪，對(duì)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文這一交際工具是致命一擊，不利于語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐與語(yǔ)感培養(yǎng)，不利于高尚情操與趣味的熏陶與人文精神的培養(yǎng)。

二、重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)生的感受與承受能力

為了提高考試分?jǐn)?shù)， “題海戰(zhàn)術(shù)”在現(xiàn)階段仍舊是許多老師應(yīng)試的常規(guī)手段。語(yǔ)文教師也往往布置大量課外練習(xí)卷來(lái)與數(shù)、理、化、外語(yǔ)等其他學(xué)科相抗衡，使學(xué)生不堪重負(fù)。不少學(xué)生缺乏睡眠，身體素質(zhì)與視力下降，語(yǔ)文課外作業(yè)過(guò)多也有部分責(zé)任。過(guò)多的機(jī)械操練，使本來(lái)充滿人性之美的語(yǔ)言文字變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸泯滅，何談情感態(tài)度價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的提高?師生雙方都辛辛苦苦，卻事倍功半甚至事與愿違，真值得深思。

三、重閱讀理解分析的訓(xùn)練，輕對(duì)生活的關(guān)注與寫作能力的培養(yǎng)

有些語(yǔ)文教師認(rèn)為寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練難見(jiàn)成效，眼睛就只盯住閱讀分析題，從課本內(nèi)到課本外，大量訓(xùn)練語(yǔ)段的分析，而不重視課外練筆，導(dǎo)致學(xué)生與生活的脫離，寫作興趣下降，語(yǔ)言、思維及表達(dá)能力萎縮。

四、重書面形式，輕誦讀與寫字的訓(xùn)練

第4篇：病句練習(xí)及答案范文

一、糾錯(cuò)教學(xué)初始階段，“教學(xué)做合一”，教師應(yīng)起好示范作用，可謂“教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)”

教師最好對(duì)糾錯(cuò)本的用法作出細(xì)致到位的指導(dǎo)，可以拿上屆教過(guò)學(xué)生中整理記錄較好的作直觀展示，使學(xué)生對(duì)具體要求一目了然。除了典型題例，還有錯(cuò)題分析、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等都要自己整理清楚。為了清晰起見(jiàn)，要求學(xué)生可以采用兩種以上顏色的筆搭配使用，使重點(diǎn)突出、層次井然。為了便于翻閱記憶，要求學(xué)生自己獨(dú)創(chuàng)一些符號(hào)加以標(biāo)注。學(xué)生具體操作時(shí)，一開始教師要手把手輔導(dǎo)，進(jìn)行最易上手的“集體糾錯(cuò)”，也就是把大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)統(tǒng)一要求全體學(xué)生按一定形式整理到糾錯(cuò)本上。學(xué)生按照教師的要求開始學(xué)著糾錯(cuò)，這時(shí)要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能堅(jiān)持不懈地“糾錯(cuò)下去”，直到能自成一家。

二、“教學(xué)做合一”，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)好學(xué)生良好的糾錯(cuò)習(xí)慣

陶行知“教學(xué)做合一”理念中的“教”即教師要因材施教、有的放矢，這要求教師在進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性和計(jì)劃性。面對(duì)學(xué)生水平參差不齊的情況，教師可按不同要求讓學(xué)生糾錯(cuò)。教師給學(xué)生一些基本的要求后，接下來(lái)就要強(qiáng)化他們的糾錯(cuò)意識(shí)，使他們能把糾錯(cuò)內(nèi)化為自己自覺(jué)自發(fā)的行動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，提醒學(xué)生把易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)及時(shí)消化，尤其提倡采用便于記憶的新穎方法加以記錄。如在講“而”的用法時(shí)，就可采用某位教師的獨(dú)創(chuàng)教法：用一句“陳弟因目病轉(zhuǎn)休假”就讓學(xué)生一下子記住了“而”表承接、遞進(jìn)、因果、目的、并列、轉(zhuǎn)折、修飾、假設(shè)這八種相對(duì)應(yīng)的用法。這種方法可謂神來(lái)之筆，不得不服。像這種新穎的記憶方法，在以后的糾錯(cuò)教學(xué)中學(xué)生和教師都要自己慢慢摸索，這種獨(dú)創(chuàng)習(xí)慣也需逐步培養(yǎng)起來(lái)。更多的是在評(píng)講練習(xí)和試卷時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行良性刺激，慢慢地過(guò)渡到讓學(xué)生在一聽到評(píng)講練習(xí)和試卷時(shí)，就能條件反射般地拿出糾錯(cuò)本準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，學(xué)生就能把這種良好的糾錯(cuò)習(xí)慣從課上時(shí)間延伸到課外時(shí)間，從集體糾錯(cuò)演進(jìn)為自成一家的個(gè)體糾錯(cuò)，甚至以語(yǔ)文學(xué)科為抓手，把良好的糾錯(cuò)習(xí)慣輻射到各門學(xué)科，形成自己獨(dú)特的知識(shí)糾錯(cuò)體系，受益終生。

三、“教學(xué)做合一”，點(diǎn)撥方法，讓學(xué)生的糾錯(cuò)有章可循

陶行知“教學(xué)做合一”理念中的“學(xué)”即教師要“授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而糾錯(cuò)教學(xué)正是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的的。當(dāng)然，在這其中，教師還得“在做上教”，學(xué)生還得“在做上學(xué)”。比如在評(píng)講試卷時(shí)，可要求學(xué)生糾錯(cuò)更要注意知其所以然，所以在明確正確答案的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步用醒目的紅筆注上解題步驟、解題思路、解題注意點(diǎn)等，還可以舉一反三，寫上些相似或相關(guān)的題目和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅吃到了“魚”，更牢固掌握了“漁”。例如經(jīng)常在評(píng)講詩(shī)歌題時(shí)會(huì)碰到“代為之思”（即設(shè)想對(duì)方的角度）這種別致的寫法，這時(shí)不妨要求學(xué)生總結(jié)一下這一寫法怎么判斷、有何好處等問(wèn)題。同時(shí)可進(jìn)一步要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)詞舉些實(shí)例，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出類似“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”“想得家中夜深坐，紛紛說(shuō)著遠(yuǎn)行人”這樣的詩(shī)句時(shí)，教師應(yīng)足以感到欣慰之至了。這時(shí)，一定要要求學(xué)生把這些靈感的火花及時(shí)整理記錄下來(lái)，以后在翻閱時(shí)，隨時(shí)想到，隨時(shí)補(bǔ)充。

又如現(xiàn)代文中表達(dá)特色這類典型題目的解題思路，學(xué)生初上手時(shí)感覺(jué)有些吃力，教師可要求學(xué)生多找好一些類似的表達(dá)特色題加以練習(xí)，在不斷的練習(xí)中，學(xué)生就會(huì)慢慢明確表達(dá)特色類題的解題方向比較多樣化，從而自己總結(jié)出這樣的規(guī)律：可先從表現(xiàn)手法（包括修辭手法）、描法（包括感官、描寫角度等）、語(yǔ)言、句式、表達(dá)方式等方面入手“對(duì)號(hào)入座”，有幾點(diǎn)寫幾點(diǎn)；再概括內(nèi)容：寫了……最后分析情感：表現(xiàn)了……之情。當(dāng)然，也要讓學(xué)生明白：建模僅僅是個(gè)形式，具體文本還得具體分析，切不能把這些抓手當(dāng)做“救命稻草”。

再如在語(yǔ)病練習(xí)中，學(xué)生掌握了“……的原因是……導(dǎo)致的”這類句子是句式雜糅的病句，這時(shí)可適當(dāng)拋出“全球氣溫變暖的原因是……導(dǎo)致的海平面上升”這樣的句子加以比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子成分的劃分方法來(lái)判斷，從而明確后者不是病句，絕不能把知識(shí)教條化，要活學(xué)活用。

四、“教學(xué)做合一”，糾錯(cuò)教學(xué)中，學(xué)生教師都要注重實(shí)踐

在教師的訓(xùn)練下，學(xué)生掌握了一定的糾錯(cuò)技巧后，教師就要放手讓學(xué)生自己去做嘗試，可采用小組競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，維持其自我糾錯(cuò)的熱情。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)的糾錯(cuò)方案，如有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)行高考試卷的前后題型，自行把糾錯(cuò)本分為字音、成語(yǔ)、病句、文言、詩(shī)歌、名句、散文、小說(shuō)、作文等部分，然后每次糾錯(cuò)就相應(yīng)地整理到所屬的部分中。為了便于翻閱查找，有的學(xué)生還相當(dāng)細(xì)心地用分類便箋紙寫上不同的類別，粘到所屬部分的開始頁(yè)某一端（這些粘上去的分類便箋紙依次排列）。還有的學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)自己糾錯(cuò)本的功能進(jìn)行了拓展，除了必備的糾錯(cuò)功能外，還集課堂筆記、作文優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典素材的摘錄功能于一身，真正把糾錯(cuò)本的功能發(fā)揮到了極致。在課后交流中，有些學(xué)生也能對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行生活化的理解，在快樂(lè)中掌握知識(shí)。比如學(xué)生對(duì)病句“發(fā)揮……起到作用”這樣辨析：“發(fā)揮”無(wú)疑在句中是老大，“起到”只能是老二，論排行自然“起到”處于從屬地位，所以它后面得加“的”來(lái)做“作用”的修飾語(yǔ)。這種從生活實(shí)踐中來(lái)的智慧使抽象的語(yǔ)病辨析變得直觀形象，讓人眼前一亮。

對(duì)于針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的糾錯(cuò)，學(xué)生平時(shí)應(yīng)經(jīng)常翻閱并及時(shí)更新補(bǔ)充，使自己的知識(shí)更扎實(shí)更系統(tǒng)。在考試前要好好溫習(xí)，找出自己尚需急攻的地方，做上標(biāo)記重點(diǎn)強(qiáng)化，這樣就能在考試中避免很多不應(yīng)發(fā)生的錯(cuò)誤。學(xué)生糾錯(cuò)要持之以恒，切忌三分鐘熱度，對(duì)于自己的知識(shí)盲區(qū)，要不厭其煩，糾一遍錯(cuò)不行就糾兩遍、三遍，直到自己完全掌握為止。每隔一段時(shí)間，還需再鞏固一下，這樣遵循記憶規(guī)律，以后想忘記都難。所以，糾錯(cuò)是一件相當(dāng)耗時(shí)耗力的事，這就需要學(xué)生自我監(jiān)督、相互督促。

第5篇：病句練習(xí)及答案范文

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí)方法；考點(diǎn)；創(chuàng)新性思維；系統(tǒng)梳理；歸納總結(jié)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-211-01

中考復(fù)習(xí)階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的最后階段，也是初中學(xué)生參加畢業(yè)與升學(xué)考試的沖刺階段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任，總復(fù)習(xí)的效果如何，至關(guān)重要。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、要求高的情況下，如何進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，已成為大家積極思考與探索的問(wèn)題。近年來(lái)，中考語(yǔ)文命題遵循的是 “ 重視積累 ， 突出讀寫 ，著眼運(yùn)用 ， 鼓勵(lì)創(chuàng)新”的思路 ， 這個(gè)命題思路體現(xiàn)了近年來(lái)全國(guó)語(yǔ)文中考改革的精神 ， 符合新教學(xué)大綱的要求。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段 ， 要提高語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) ， 針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況 ， 采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 ， 真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 ， 著眼于運(yùn)用能力的提高，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。隨著近幾年教育理念的不斷發(fā)展，考查素質(zhì)與能力已成為中考語(yǔ)文命題者的共識(shí)。那么，在復(fù)習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這一發(fā)展與變化呢？這就需要我們制定一個(gè)科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃并掌握一定的復(fù)習(xí)技巧。下面，我就將我這幾年來(lái)的一些體會(huì)和做法與大家做個(gè)交流。

一、大膽取舍，詳略得當(dāng)。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注意?？键c(diǎn)的復(fù)習(xí)，?？键c(diǎn)也可以說(shuō)是必考點(diǎn)，比如字詞拼音、病句修改、修辭手法、名篇名句默寫、文言文閱讀等等，對(duì)于這些常考點(diǎn)可以進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)名篇名句默寫時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況縮小復(fù)習(xí)范圍，重點(diǎn)背誦有內(nèi)涵、有價(jià)值、?？嫉拿?。文言文閱讀則要根據(jù)已定的范圍進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)落實(shí)字、詞、句的翻譯，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵，以上幾個(gè)方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)從課本入手，打好基礎(chǔ)。對(duì)于年年都有可能發(fā)生變化的考點(diǎn)，比如概括語(yǔ)段、提煉信息、選詞填空、仿寫、簡(jiǎn)析圖表、口語(yǔ)交際等，我們只要做到對(duì)各種題型有所了解，掌握一定的解題規(guī)律與技巧即可，不必對(duì)各類題型都作細(xì)化的訓(xùn)練。

二、舉一反三，觸類旁通。

在復(fù)習(xí)階段，要有“一道題即是一類題”的概念，把所做的每一道題都當(dāng)作是某一類題型認(rèn)真去做、去分析，歸納總結(jié)出書寫快捷而又準(zhǔn)確的解題規(guī)律。比如修辭手法中的比喻，它的作用是生動(dòng)、形象，我們?cè)谧鲱}過(guò)程中可以將這個(gè)作用套入，然后再聯(lián)系上下文展開答題，再比如做仿寫題時(shí)，我們?cè)谂c答案對(duì)照時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這類題型的解題規(guī)律，即“三個(gè)一致”：句式一致、句意一致、句情一致。掌握了類型題的答題規(guī)律與技巧，真正做到舉一反三，觸類旁通，在考場(chǎng)上也就能臨場(chǎng)不驚，應(yīng)對(duì)自如。

三、歸納整合，建庫(kù)歸檔。

總復(fù)習(xí)就是以鞏固已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決問(wèn)題的能力為目的，因此，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)逐一將所學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合、歸檔，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理出清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如，在文言文部分，可以整理出通假字表格、文言實(shí)詞、虛詞的一詞多義圖表，以便于比較記憶。當(dāng)遇到此種題目時(shí)，就可以先搞清楚題目考查的是哪一類型的 知識(shí)，然后及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解答問(wèn)題。在識(shí)記這些內(nèi)容的時(shí)候我們可以采用一些提高識(shí)記效果的方法，比如：分割切塊，化整為零，定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)等等。

四、緊抓基礎(chǔ)，規(guī)范訓(xùn)練。

近幾年的語(yǔ)文中考題，在題目的設(shè)計(jì)上，大多以簡(jiǎn)答題為主，特別是現(xiàn)代文閱讀部分，多以主觀題為主，注重考查學(xué)生的整體感知，在答案的設(shè)計(jì)上，多強(qiáng)調(diào)意思對(duì)即可，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，然而在答題的過(guò)程中，許多學(xué)生并不是解答不了問(wèn)題，而是答題不規(guī)范造成失分，因此，在最后階段要加強(qiáng)對(duì)答題規(guī)范的訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中務(wù)必注意以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)確審題，答案一定答其所問(wèn)；2、充分把握命題者的出題意圖和要求，抓住要點(diǎn)答題，細(xì)心作題.答案力求全面完整；3、用心推敲答案，寫出自己的真實(shí)感受與體驗(yàn)，答題語(yǔ)言要力求言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確流暢。

五、強(qiáng)化能力，限時(shí)定量。

很多學(xué)生在做閱讀部分時(shí)，都不注意把握時(shí)間，最后導(dǎo)致作文時(shí)間緊迫，只能草草收尾，作文的得分也就比較不理想了。閱讀部分的復(fù)習(xí) ， 關(guān)鍵是要掌握閱讀的程序性知識(shí) ， 學(xué)會(huì)閱讀的基本思路和方法 ， 即從整體到局部再到整體的閱讀途徑和方式。在閱讀訓(xùn)練中 ， 要努力做到五個(gè) “準(zhǔn)確 ”， 即準(zhǔn)確理解詞的語(yǔ)境義 ， 準(zhǔn)確把握有關(guān)代詞所指代的內(nèi)容 ， 準(zhǔn)確劃分層次 ， 準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)重要語(yǔ)句的含義 ，準(zhǔn)確歸納中心內(nèi)容及寫法特點(diǎn)。

針對(duì)這些情況，在總復(fù)習(xí)階段閱讀部分（包括文言文閱讀）可以進(jìn)行限時(shí)定量訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意把握好閱讀速度，抓住文中的重要詞句來(lái)感知文章的內(nèi)容.適時(shí)采用精讀與略讀相結(jié)合，力求每篇閱讀在限定的時(shí)間內(nèi)做出完整的答案，這樣一來(lái)，既進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練，又強(qiáng)化了自己的應(yīng)試能力。

六、精練多思，講求實(shí)效。

總復(fù)習(xí)階段的時(shí)間是非常寶貴的，一定要科學(xué)合理地安排。適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)，考查一下階段復(fù)習(xí)的效果是可以的，但必須精選試題，要避免沉湎于“題海”之中，另外，練習(xí)做完后，應(yīng)對(duì)照參考答案進(jìn)行詳細(xì)地分析，思考總結(jié)錯(cuò)誤的原因，以免下次再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，要本著“三個(gè)層面”即梳理、鞏固和突破，具體地說(shuō)，就是要針對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固，多思考，多分析，力求自我表現(xiàn)突破。

七、分析比較，加深記憶。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)具體的分析比較，不但可以加深學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，加速學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的記憶，而且可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，活躍學(xué)生的橫向思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析辯別能力及提高其鑒賞、寫作的水平，進(jìn)而提高做題的速度及答題的準(zhǔn)確率。

第6篇：病句練習(xí)及答案范文

關(guān)鍵詞：失分表現(xiàn)；考試模塊；考試能力；失分原因

【中國(guó)分類號(hào)】G633.3

引言

隨機(jī)查看一份考生的地區(qū)的初中語(yǔ)文平常試題，學(xué)生的卷面得分不盡人意，不是丟這個(gè)分就是丟那個(gè)分。作為語(yǔ)文教學(xué)從業(yè)者，看到學(xué)生的得分這樣的情況，恨不得把老師的腦袋借給他們。由于語(yǔ)言需要長(zhǎng)期的閱讀積累，為此只要注重語(yǔ)言的積累，就不會(huì)失掉分?jǐn)?shù)江山。

一、考生“忽視語(yǔ)言積累，失掉分?jǐn)?shù)江山”表現(xiàn)

文章選取地區(qū)的初中語(yǔ)文試題為例，看考生失分主要在哪些題目，具體有以下三類“失掉分?jǐn)?shù)江山”表現(xiàn)：

（一）基礎(chǔ)運(yùn)用記憶性錯(cuò)誤

不論是中考試卷還是平時(shí)半期、期末等試卷中都存在一定數(shù)量的記憶型考題，比如字詞的音、型、義題目，約占總分值的7%左右，比例雖然不高，但是這些送分題目不應(yīng)該失分；再如名篇佳句、作家作品、文學(xué)常識(shí)等題目，約占總分值的6%左右，比例也不高；還有句子轉(zhuǎn)換、句子中某些字詞的理解等平時(shí)記憶性題目，約占總分值的5%左右，比例也不高。為此，相對(duì)于其他主觀題而言，這類記憶性理解題目的考題難度較低，不應(yīng)該失分。

（二）文學(xué)文體常識(shí)性錯(cuò)誤

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生接觸了散文、小說(shuō)、說(shuō)明文、記敘文等較為常見(jiàn)的四種文體，然而學(xué)生對(duì)這些文學(xué)體裁辨別不是很清楚，失分是必然的。因此考生對(duì)修辭方法、表達(dá)方式、小說(shuō)三要素等混淆了文學(xué)文體常識(shí)性知識(shí)。

（三）考試中非智力性錯(cuò)誤

由于考試的考場(chǎng)的緊張氣氛，難免會(huì)發(fā)生一些非智力性的錯(cuò)誤，如筆誤，這種的錯(cuò)誤與學(xué)生原有的知識(shí)掌握沒(méi)有絕對(duì)關(guān)系。例如，寫字時(shí)誤寫偏旁，注音時(shí)遺漏標(biāo)調(diào)，對(duì)雙音節(jié)詞語(yǔ)中的兩個(gè)漢字不加區(qū)分，把作家的姓名和朝代的位置搞錯(cuò)，填寫答案時(shí)看錯(cuò)題號(hào)等。

二、初中語(yǔ)文常規(guī)考試模塊論述及考查能力概述

上文概述三類常見(jiàn)語(yǔ)文失分的表現(xiàn)，這里接著論述語(yǔ)文考試模塊與考查能力概述。常規(guī)初中語(yǔ)文試題，一般分為基礎(chǔ)積累與運(yùn)用、閱讀理解（現(xiàn)代文與古文）、作文寫作三個(gè)模塊。限于文章研究有限，作文寫作不探討。

（一）基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

地區(qū)的初中語(yǔ)文試題對(duì)基礎(chǔ)積累與運(yùn)用設(shè)了9道題，分值為20分，具體有：字詞讀音、意思、錯(cuò)字等題目，句型轉(zhuǎn)換（補(bǔ)充完整）、句子標(biāo)點(diǎn)與病句等題目，名篇佳句默寫、作品作家文學(xué)常識(shí)等題目，語(yǔ)言綜合運(yùn)用題目。這些分值20分的考題考查的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都是很細(xì)且比較廣泛，屬于語(yǔ)言積累，有些還是語(yǔ)法知識(shí)的考查。

（二）閱讀理解

閱讀理解是初中語(yǔ)文考試中重要考查的，對(duì)于教材中的現(xiàn)代文閱讀來(lái)源于初中三年重點(diǎn)以記敘文、散文、小說(shuō)課文，考查字音、字詞理解，文章作品的文學(xué)文體知識(shí)、內(nèi)容理解、重點(diǎn)句子分析以及文章主題（開放性題目）探討等相關(guān)題目。而課外閱讀材料考查的知識(shí)點(diǎn)會(huì)課內(nèi)材料題考得較細(xì)，主觀性比課文材料強(qiáng)，難易度加深。而在古詩(shī)文閱讀中，詩(shī)歌主要考查部分重點(diǎn)字詞理解與翻譯、詩(shī)歌主題分析以及詩(shī)歌句子翻譯等，文言文考查得比較細(xì)，從作品文學(xué)知識(shí)到重點(diǎn)字詞翻譯理解、古文中重點(diǎn)句子理解、重點(diǎn)內(nèi)容把握分析以及翻譯劃線處的句子等。

三、初中語(yǔ)文考試分析失分原因分析

上文通過(guò)列舉考生常見(jiàn)的失分表現(xiàn)，再對(duì)照初中語(yǔ)文試題模塊與考試考查能力分析，我們不難理解為什么語(yǔ)文優(yōu)秀率不高，及格率較高，學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍在70分左右。接下來(lái)，筆者針對(duì)學(xué)生失分的常見(jiàn)題目給以分析，具體如下：

（一）部分學(xué)生抱著僥幸心理

部分學(xué)生不能對(duì)題目知識(shí)點(diǎn)有很好的掌握，擁有一種不思考的僥幸心理。做題時(shí)會(huì)隨意作答，造成東拼西湊的胡亂解答。例如，下面一道題目拼音漢字題，題1、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

①造詣______ ②喝______彩 ③chuò______學(xué) ④jí______貫

在一次考試中，學(xué)生對(duì)上面的題目做得很不理想，“詣”的拼音 “yì”寫成“zhǐ”，因?yàn)椤爸肌弊帜睢皕hǐ”，學(xué)生說(shuō)這是行音字，當(dāng)然讀“zhǐ”。同理，下面的兩個(gè)字也是“輟”字、“籍”都不能正確書寫。

（二）學(xué)生缺乏歸納的懶惰心理

一些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)很懶惰，遇到稍微有點(diǎn)難就不去動(dòng)腦思考，只是想等待老師的講解時(shí)抄答案。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去摘抄背誦的名篇佳句就是不去背誦，有些同音字、相似字老師已經(jīng)歸納了就是不摘抄……結(jié)果考試中這樣的題目出現(xiàn)時(shí)就說(shuō)：“早知道就要摘抄起來(lái)?！崩?，下面一道考試中的語(yǔ)言運(yùn)用題，在考試前已經(jīng)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生歸納整理，可是部分學(xué)生就是做這個(gè)工作。

例2、根據(jù)劃線處，請(qǐng)?jiān)賹懗鎏K軾詩(shī)詞句子。

文人雅士善借月抒懷。 “床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發(fā)了李白思鄉(xiāng)之苦；“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動(dòng)了李后主亡國(guó)之痛?！癬_________________”，巧喻月色，傳達(dá)蘇軾悲涼之感。“____________”，把酒問(wèn)月，抒發(fā)蘇軾思念親人感慨。

（三）審題不仔細(xì)的急切心理

一般而言，大多數(shù)學(xué)生在考試前都會(huì)做不少相應(yīng)的練習(xí)題。當(dāng)考試時(shí)看到試卷中與自己平時(shí)練的題目很類似，心里就怦怦直跳，暗中竊喜，有種急切的心理，將事先知道的答案全盤照抄，擔(dān)心一會(huì)兒會(huì)忘記一樣。結(jié)果由于審題不仔細(xì)，造成丟三落四，甚至答非所問(wèn)的答案。出題老師在題目上“正確”改為“不正確”或者ABCD四個(gè)選項(xiàng)調(diào)換一下等把題目稍微改動(dòng)一下。

例3、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音不同的一項(xiàng)是()

A、黃暈的光銀色暈圈 B、照看行李五行缺土

C、叉何間焉危難之間 D、這樣闊綽一個(gè)綽號(hào)

這道題在考前練習(xí)上是ABCD四個(gè)選項(xiàng)位置不是這樣的，還替換了一個(gè)選項(xiàng)中的字詞，等分析這道題時(shí)有幾個(gè)學(xué)生在抱怨說(shuō)：“老師你怎么可以這樣欺騙我們，練習(xí)中順序不是這樣的！”

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文考試中學(xué)生失分表現(xiàn)可謂五花八門，然而具有失分原因諸如文章分析所言。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的失分表現(xiàn)給以具體分析失分原因所在。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生們不斷重視積累過(guò)程才不會(huì)丟掉分?jǐn)?shù)的江山。

參考文獻(xiàn)

第7篇：病句練習(xí)及答案范文

若一個(gè)中學(xué)生習(xí)慣于用精確簡(jiǎn)練和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想．對(duì)發(fā)展自身的邏輯思維能力乃至智力必會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí)．思維敏捷的中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得準(zhǔn)確和接受得快速，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、回答、解題、運(yùn)算和推理、證明必能應(yīng)用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因而在落實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中．加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力．是一個(gè)值得議論的重要課題。下面我談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)一、要學(xué)好課本中的精湛的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解領(lǐng)會(huì)課本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如何使抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言變?yōu)閷W(xué)生自己熟識(shí)的形象化的語(yǔ)言，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力得以同步提高，堅(jiān)持講授新課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：略讀初思～熟讀深思一精讀反思，不失為一個(gè)有效的途徑。例如：在教高二解析幾何的雙曲線定義時(shí)，可先由學(xué)生讀定義．并適時(shí)設(shè)疑：定義中提出了哪幾個(gè)點(diǎn)?定義中的條件和結(jié)論是什么?你能由定義在直角坐標(biāo)系中作出雙曲線的簡(jiǎn)圖嗎?若去掉定義中的“絕對(duì)值”會(huì)怎樣?這些問(wèn)題把學(xué)生的注意力高度吸引到定義中去咬文嚼字．品嘗定義中精湛的語(yǔ)言．學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，從形象中去認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)青．教師在板書定義及畫出簡(jiǎn)圖后又略加點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就初步領(lǐng)會(huì)了雙曲線定義的含義在略讀初思的基礎(chǔ)上，又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟讀深思的情境。就是通過(guò)分析、概括、比較．加深對(duì)定義的理解和掌握，把思維的觸角引向準(zhǔn)確深入，更深刻地領(lǐng)會(huì)定義在作H；相應(yīng)的簡(jiǎn)圖后提問(wèn)：雙曲線定義中哪些是重點(diǎn)和關(guān)鍵的字詞?建立雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程是依據(jù)哪些字詞(條件)?根據(jù)雙曲線的定義建立怎樣的坐標(biāo)系才最合適?在引導(dǎo)學(xué)生比較雙曲線與圓、橢圓在定義和圖像上的異同點(diǎn)之后，以上問(wèn)題便迎刃而解，同時(shí)，學(xué)生對(duì)雙曲線的定義理解得也更深刻二、突出數(shù)學(xué)語(yǔ)言“翻譯”、轉(zhuǎn)換的教學(xué)同一個(gè)數(shù)學(xué)思想往往既可以用文字語(yǔ)言敘述，又可以用符號(hào)(有時(shí)配合文字)語(yǔ)言表達(dá)，有時(shí)還可以用圖形語(yǔ)言表示出來(lái)。符號(hào)語(yǔ)言能使冗長(zhǎng)繁瑣的文字語(yǔ)言變得更簡(jiǎn)練精確，圖形語(yǔ)言卻能直觀形象生動(dòng)地表達(dá)文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言所提出的抽象的數(shù)學(xué)思想。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生往往忽略了對(duì)符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的理解應(yīng)用，形成不能準(zhǔn)確應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的多種形式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想的惡性循環(huán)，并由78此產(chǎn)生害怕符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的恐懼心理。要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，就必須在教學(xué)過(guò)程中始終重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的“翻譯”與轉(zhuǎn)換，促進(jìn)各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言在概念理解中的相互作用。例如：存立體幾何教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空間中的線線、線面、面面關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，可以引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)際生活中的例子或在正方體中去認(rèn)識(shí)這些線和面。以立體幾何的一道習(xí)題為例：如果dJ_13，0【j_，31n^y=a，證明：a上o．／．這道題是用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)的，抽象得令不少學(xué)生束手無(wú)策若能提示學(xué)生把符號(hào)語(yǔ)言“翻譯”成文字語(yǔ)言，并轉(zhuǎn)換成圖形語(yǔ)言，則有利于學(xué)生對(duì)題目的理解．．在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互“翻譯”與轉(zhuǎn)換，可以提高學(xué)生理解能力，消除學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)語(yǔ)言的心理，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力及表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的能力。

三、加強(qiáng)準(zhǔn)確應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)青。還必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)情境在課堂上．可選擇性地讓學(xué)生個(gè)別或集體朗讀或解釋課本的概念、定理(性質(zhì))、公式法則，以及某些數(shù)學(xué)習(xí)題，有利于學(xué)生模仿書本的規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中．還可以適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，口頭分析回答問(wèn)題或通過(guò)板書解題，讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)。例如：我在教不等式lal—lbI≤la___bl≤lal+lbl時(shí)，在板書分析后提問(wèn)學(xué)生把其“翻譯”成文字語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)討論，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

課后，布置適量的練習(xí)作業(yè)．也是加強(qiáng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中．去思考運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，受到良好的訓(xùn)練。教師在評(píng)比學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時(shí)，既要注意學(xué)生解法的優(yōu)劣和答案的正誤．又要注意學(xué)生在解題中運(yùn)算、推理、證明過(guò)程中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用是否準(zhǔn)確，并就存在的共通性錯(cuò)誤給予適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，幫助學(xué)生糾正未能準(zhǔn)確應(yīng)用1N數(shù)學(xué)語(yǔ)言造成的失誤及模糊認(rèn)識(shí)。例如：在教“對(duì)數(shù)恒等式a1=N”時(shí)，布置的作業(yè)中有一道題是求2的值。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的答案是對(duì)的，而書寫卻不準(zhǔn)確針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，我在講評(píng)時(shí)重點(diǎn)指出，說(shuō)明錯(cuò)處，讓學(xué)生及時(shí)予以糾正。

在教學(xué)中．根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反饋的信息，有針對(duì)性地?cái)M編一些有“病句”或“缺陷”的反例，以及一些假命題供學(xué)生練習(xí)、判別，有利于增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別自己所應(yīng)用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確的能力。此外，還能發(fā)展學(xué)生的非智力因素，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)符號(hào)與作圖．對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：病句練習(xí)及答案范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 中考 復(fù)習(xí)

分析近幾年的中考試題不難看出，試題一般包括“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”和“作文”四大考點(diǎn)。針對(duì)這些考點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，專項(xiàng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)各個(gè)擊破，有利于復(fù)習(xí)全面到位，提高效率。

1.重視積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用

“積累與運(yùn)用”中的題目，大都是針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)的具體考點(diǎn)。內(nèi)容一般包括考察字的形、音、義及一般詞語(yǔ)、成語(yǔ)運(yùn)用正誤的辨析、修改，病句的辨別及修改，句子的正確運(yùn)用，文學(xué)常識(shí)識(shí)記和應(yīng)用，名句默寫以及古詩(shī)詞鑒賞等。復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，要做到重視積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。

重視積累。首先做好課本基礎(chǔ)知識(shí)的積累。按照循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地對(duì)字、詞、句、文學(xué)嘗試和文學(xué)鑒賞等知識(shí)進(jìn)行分門別類的梳理歸納，并找出運(yùn)用的方法和規(guī)律。其次做好時(shí)代語(yǔ)匯和常用語(yǔ)匯的搜集整理。許多時(shí)代語(yǔ)匯和生活熟語(yǔ)，富有鮮活的生命力，在近幾年的“積累與運(yùn)用”題中多有出現(xiàn)，如“互聯(lián)網(wǎng)”、“時(shí)代脈搏”、“德藝雙馨”等。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在生活和閱讀中注意搜集和整理這些詞匯，并熟練掌握其讀音、寫法和用法。

強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。要做好字、詞、句、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞等應(yīng)用練習(xí)題，做好名句默寫題。詞語(yǔ)、句子運(yùn)用、名句默寫是每年的必考題，一般表現(xiàn)為同義詞辨析、句子運(yùn)用是否恰當(dāng)、根據(jù)語(yǔ)境填寫分句，或者組織句子等。所選題料貼近現(xiàn)實(shí)生活，如近兩年涉及的內(nèi)容有奧運(yùn)會(huì)、課程改革等。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，收聽新聞廣播，多看報(bào)紙雜志，尤其要注意典型詞句在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。此外，名句默寫題也應(yīng)引起我們的高度重視，這類題不僅在默寫題中出現(xiàn)，在文言文閱讀中也有出現(xiàn)的可能。復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容，進(jìn)行分類整理和默寫，不能出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，同時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境深刻理解名句的含義。

2.總結(jié)閱讀規(guī)律，掌握多種題型

2.1總結(jié)閱讀文章的步驟和方法。這是搞好現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀文章時(shí)，可按下列步驟進(jìn)行：（1）整體感知。了解文章的大體內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。明確文章的行文思路和整體框架。（2）探究理解。根據(jù)語(yǔ)境，理解品味重點(diǎn)語(yǔ)匯在文中的深刻含義。根據(jù)自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，探究文章主旨的現(xiàn)實(shí)意義。（3）分析評(píng)判。對(duì)文章的思想觀點(diǎn)和寫作技巧談出自己的看法。

2.2總結(jié)各類文章閱讀的不同要求。不同類型文章的閱讀要求各有側(cè)重，如記敘文重在感悟人物的言行，體驗(yàn)作者的情感；科技文重在篩選信息，概括要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)思想；議論文重在把握觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

2.3掌握多種題型。（1）拓展題。拓展題包括多項(xiàng)內(nèi)容，如語(yǔ)言拓展、主題拓展、寫法拓展、情景拓展、人物拓展等。重點(diǎn)是語(yǔ)言拓展。語(yǔ)言拓展題可包括兩種類型，一是結(jié)合語(yǔ)境，品味語(yǔ)句的深刻含義；二是仿句、造句題。如仿照“護(hù)一片綠葉，惜一朵鮮花，愛(ài)一株小草”的句子形式，結(jié)合文章的思想內(nèi)容，造一組排比句等。復(fù)習(xí)這類題，要注意選取文章的典型語(yǔ)匯讓學(xué)生訓(xùn)練，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和聯(lián)想想象能力。（2）開放題。這類題要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)生活和自己的生活閱歷進(jìn)行回答，答案不求唯一，呈多元化。做這類題，要注意訓(xùn)練學(xué)生明辨是非的思維能力和分析到位、言之成理的表達(dá)能力。要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、生活、處事做人等進(jìn)行富有哲理的思考。（3）概括題。表現(xiàn)為概括文章、文段的內(nèi)容要點(diǎn)或歸納表現(xiàn)方法、寫作技巧的特點(diǎn)。（4）解說(shuō)題。對(duì)文章某些內(nèi)容要點(diǎn)的解說(shuō)。這類題答案一般在文中。復(fù)習(xí)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生善于找出文章或文段的中心句、過(guò)渡句，找出行文中前后照應(yīng)和關(guān)聯(lián)的地方。（5）比較題。表現(xiàn)形式為比較兩種觀點(diǎn)、事物或知識(shí)點(diǎn)的異同。這類題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力極為有利，應(yīng)該很好地進(jìn)行練習(xí)。

3.落實(shí)文言知識(shí)，加強(qiáng)文言直譯訓(xùn)練

文言文閱讀包括理解文言實(shí)詞和虛詞的意義、用法，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用的辨析和運(yùn)用，以及對(duì)文章的整體感悟、文意理解和情感理解，其中，文言字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)和文言翻譯、理解能力是中考考察的重點(diǎn)。進(jìn)行文言文閱讀復(fù)習(xí)，要突出落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)和文言直譯能力的訓(xùn)練。

要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的前提下，自己動(dòng)手梳理歸納文章的知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合語(yǔ)境，深入理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等字詞的不同意義和用法。翻譯文言文，不要讓學(xué)生依賴或背誦現(xiàn)成的“古文今譯”教輔書，而應(yīng)讓學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，依靠注釋和工具書，自己動(dòng)腦筋翻譯。要盡量做到符合原文意思的“直譯”，準(zhǔn)確理解文中每個(gè)字詞的意思，不要隨便增加或減少內(nèi)容，同時(shí)，要使譯文連貫通順，前后一致。

4.作文分類訓(xùn)練，突出重點(diǎn)

近幾年的中考作文命題，可謂形式多樣，豐富多彩。寫作內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，命題形式以“話題作文”為主流，兼有半命題作文、命題作文、材料作文和選題作文。面對(duì)這一現(xiàn)狀，進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該做到分類練習(xí)，突出重點(diǎn)。

首先，要對(duì)上面提到的各種命題形式進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。各種形式的作文題，都要讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下，訓(xùn)練一下。然后，以話題作文和材料作文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。話題作文的命題形式，為學(xué)生展示個(gè)性，放飛心靈，搭建了廣闊的平臺(tái)，利于考生盡情地表達(dá)對(duì)人生、社會(huì)的種種思考和體驗(yàn)。

進(jìn)行話題作文訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考話題本身的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)知識(shí)和感情儲(chǔ)備，激活思維，展開想象的翅膀。要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀“提示語(yǔ)”，因?yàn)檫@些提示語(yǔ)有效地提供了話題情景，易于啟發(fā)作者思路，營(yíng)造寫作氛圍。具體訓(xùn)練時(shí)，可按下列步驟進(jìn)行：（1）審題。根據(jù)話題內(nèi)容定主題，定選材。（2）定文體。讓學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)的文體寫。（3）擬題。根據(jù)選材和主題擬出題目。（4）擬提綱。確定寫作思路和文章框架。

第9篇：病句練習(xí)及答案范文

【關(guān)鍵詞】答題攻略；積極性；考試

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，所涵蓋知識(shí)面比較廣，在考試過(guò)程中也要求得相當(dāng)嚴(yán)格，便造成很多學(xué)生會(huì)有些不必要的丟分。那么怎樣才能減少這一問(wèn)題呢？首先學(xué)生要做好以下幾個(gè)方面。

一、中考前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生在思想上對(duì)復(fù)習(xí)引起重視

中考前充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備是中學(xué)生考試能取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。在臨近中考前，學(xué)生應(yīng)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，馬虎不得。中考中涵蓋的知識(shí)面比較廣，除了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力打好基礎(chǔ)知識(shí)外，還要有一套科學(xué)和高效的復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)的過(guò)程中不是盲目地把書看一遍，而是要講究一定的方法，可以歸納為這幾個(gè)階段：全面復(fù)習(xí)階段、查漏補(bǔ)缺階段、模擬練習(xí)階段。

（二）學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的積極性

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行全面的歸納和總結(jié)，對(duì)于難背誦的文言文或詩(shī)詞可以在教師的指導(dǎo)下理解其意思，找出其規(guī)律和特點(diǎn)，這樣才有利于加深記憶和背誦。復(fù)習(xí)中要做到不放過(guò)每一個(gè)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，和同學(xué)之間積極地相互討論和研究，寧可多做準(zhǔn)備也不放過(guò)每一個(gè)考點(diǎn)。

二、中考過(guò)程中的答題技巧

（一）開考前的準(zhǔn)備

學(xué)生拿到試卷后，先瀏覽試卷2分鐘，平緩一下緊張的心情，將涉及到的知識(shí)點(diǎn)在腦中匯集一下。大多數(shù)學(xué)生在考試時(shí)都存在一個(gè)現(xiàn)象就是心態(tài)偏急，主要是怕時(shí)間來(lái)不及而搶時(shí)間，在沒(méi)有審清題目的情況下慌慌忙忙地答題。在這種情況下要告訴自己“欲速則不達(dá)，認(rèn)真做好每一道題，保證按時(shí)交卷就可以了”。

（二）合理安排考試時(shí)間

為了盡可能多得分?jǐn)?shù)，考試時(shí)要按題目的分?jǐn)?shù)來(lái)安排時(shí)間，分?jǐn)?shù)值多的題目可以多花兩分鐘的時(shí)間，分?jǐn)?shù)值少的題目就盡量少花時(shí)間。每道基礎(chǔ)題不超過(guò)3分鐘的時(shí)間，閱讀題不超過(guò)半個(gè)小時(shí)，作文題不得超過(guò)一個(gè)小時(shí)。也可以將一看就會(huì)做的題目先做，需要思考的放在最后做。[1]

（三）題目類型及答題策略

1.選擇題。試卷的第一卷首先是基礎(chǔ)題，如選擇題，要求判斷出有錯(cuò)別字的一組詞語(yǔ)或拼音有誤的詞語(yǔ)，遇到這種題的時(shí)候就要善用排除法，可以先將正確的一組排除了，對(duì)剩下的再次選擇，分辨時(shí)將字的音形和含義綜合在一起來(lái)分析考慮。如果實(shí)在是不能確定的，可以先放在那，以免耽誤時(shí)間。

2.詞語(yǔ)辨析題。要注意根據(jù)詞語(yǔ)的含義和用法來(lái)判斷，或根據(jù)詞語(yǔ)的感彩來(lái)判斷該詞語(yǔ)的使用范圍。值得特別注意的是，越是看起來(lái)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)往往很容易出現(xiàn)陷阱，其中改變了一兩個(gè)字就扭曲了詞語(yǔ)的原意，反而一些不熟悉或很難的詞語(yǔ)往往解釋是正確的。

3.病句判斷題。一般的病句存在的問(wèn)題是語(yǔ)序不當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)混亂、句中使用的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)或表達(dá)意思不明確或自相矛盾等。那么，考生的答題思路是看詞句搭配是否合理，句子是否通順連貫、主次分明，所使用的關(guān)聯(lián)詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)序是否顛倒，語(yǔ)句意思表達(dá)是否重復(fù)等。

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷題。學(xué)生在答標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷題時(shí)應(yīng)分析句中逗號(hào)和句號(hào)之間是否用得恰當(dāng)，設(shè)問(wèn)句中是否用了問(wèn)號(hào)，反問(wèn)句中是否用了句號(hào)，分句之間是否用的是分號(hào)，數(shù)詞間是否用的是頓號(hào)，第三人稱講話時(shí)是否用了引號(hào)，不該用括號(hào)的時(shí)候用了括號(hào)等等。

5.詩(shī)句鑒賞題。詩(shī)句鑒賞題主要了解作者的作品風(fēng)格，根據(jù)注解來(lái)找出作者詩(shī)句的含義，要推測(cè)出作者運(yùn)用了什么修辭手法、采用了什么表達(dá)方式、詩(shī)句中有什么特點(diǎn)、表達(dá)了作者什么樣的思想感情或什么樣的精神，能理解詩(shī)句意思后再下筆。

6.閱讀題解答。找出文中的中心句和主要表達(dá)內(nèi)容。值得特別注意的是，如果沒(méi)有讀懂文章，一定要多讀幾遍才能理解文中的意思，不能顛倒文中因果關(guān)系，寫一些無(wú)中生有的內(nèi)容。如有要求寫出相關(guān)的公益廣告，那么需要做到符合文意，字?jǐn)?shù)不能過(guò)多，句中要有修辭手法，最好是有創(chuàng)意、有思想感情。

7.文言文閱讀題。文言文最大的難點(diǎn)就是意思難以理解，題目一般是解釋詞語(yǔ)、判斷通假字、翻譯句子等。學(xué)生做題的時(shí)候先讀全文，邊讀邊要分析文章的主體含義，憑著感覺(jué)將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，要特別注意句中所使用的倒裝句和通假字，翻譯要保證語(yǔ)句通順，意思能對(duì)得上。[2]

8.作文題。作文題分?jǐn)?shù)比例比較高，所以學(xué)生寫之前一定要認(rèn)真審題，理解所給的原材料或話題，作文最忌諱的是寫偏題，所以一定要根據(jù)所給的原材料和話題來(lái)確認(rèn)寫作方向和作文類型，作文類型主要是分清所要求的是說(shuō)明文、敘事文、記敘文或是其他類型的。

三、卷面要求

為了減少一些不必要的扣分，卷面工整是很重要的，要保持干凈整潔，不能做隨意標(biāo)記，字跡要工整，最好是寫楷體字，不要寫草書，總之要容易辨認(rèn)。卷面中更不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，答題中出現(xiàn)錯(cuò)別字也是要扣分的，所以學(xué)生在答題時(shí)一定不能馬虎。

四、檢查事項(xiàng)