提升學(xué)生課堂參與度精選(九篇)

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第1篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂參與；教學(xué)策略

當(dāng)前，素質(zhì)教育的呼聲與理念已經(jīng)得到了眾多師生的一致肯定與追捧，我們在積極踐行各項新課標(biāo)所滲透的教學(xué)理念時，尤以確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位為甚。如何確立學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的主體地位呢？筆者以為，首先一點就是要努力提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。這種參與既不是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在教師滔滔不絕地講授中做一個知識的被動接受者，也不是當(dāng)前某些課堂對于以學(xué)生為主體的曲意理解，即只是追求表面上的熱鬧，而無視學(xué)生內(nèi)心的澎湃。在新時代的背景下，學(xué)生對于課堂活動的參與已具備了嶄新的時代意義與教改理念。

一、輕松愉悅的課堂氛圍

自從實施課改活動以來，我認(rèn)真汲取課改精髓，聽取了諸多專家的課改報告，也觀摩了很多優(yōu)秀教師的高效課堂。在如何提升學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中的參與度方面，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍是關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍同提升學(xué)生在教學(xué)課堂的參與度一樣，也是一種藝術(shù)，需要我們教師在具體的教學(xué)實踐中慢慢琢磨，細細總結(jié)。其中，有課上教師的親和力方面，包括教師的神態(tài)、語言，還有一些體態(tài)動作；也有課下教師與學(xué)生的交流，包括對于生活中具體事件看法的交流，對于疑難問題的互動解決，以及數(shù)學(xué)課堂中多媒體電教設(shè)備的合理運用等。當(dāng)然，在本文中，我更想表達一個觀點，就是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍更需要我們教師在教學(xué)過程中的教育機智，更需要我們在課堂上隨時根據(jù)學(xué)生的動態(tài)資源與生成情況及時、聰明地調(diào)整教學(xué)策略與步驟，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地汲取數(shù)學(xué)知識的營養(yǎng)，進而提升他們課堂活動的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。譬如有一節(jié)課，我看到學(xué)生有些乏困的現(xiàn)象，精神不夠集中與活躍，于是及時調(diào)整了自己的提問策略，問全體學(xué)生：“哪位同學(xué)敢試試?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)能力，你們隨便提出一道關(guān)于任何一個數(shù)學(xué)乘以99，或者999的數(shù)學(xué)算式，老師都能夠在極短的時間內(nèi)口算得出具體的數(shù)值結(jié)果。”一言既出，學(xué)生的興趣馬上提了上來，簡單質(zhì)疑了一段時間以后，便有學(xué)生舉起手來，開始測試教師。當(dāng)然，他們會對教師的精彩表現(xiàn)表示欽佩，更有學(xué)生開始琢磨教師是怎樣計算的。不時地，有學(xué)生提問教師，也有學(xué)生在底下思考是怎樣計算的。很快，有學(xué)生表示自己也能做到。通過他的講述，學(xué)生知道了其中的奧妙，更有不同的學(xué)生說出了不同的計算方法，但都能達到同樣的效果，可謂是殊途同歸。不得不承認(rèn)，當(dāng)初那一個細小的提問方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了課堂氛圍的輕松愉悅，實現(xiàn)了學(xué)生參與度的提升，提升了課堂教學(xué)的效率與效果。

二、提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此，教師在平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多的知識，才能使每個人進步得更快。其次，教師要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)時，小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，各司其職，且定期輪換，保證每位成員都有不同的鍛煉和展示的機會。合作學(xué)習(xí)主要是通過思考、傾聽、交流等形式來展開的，要讓學(xué)生學(xué)會如何獨立思考問題，如何向同伴提問，如何傾聽別人的發(fā)言，如何表達個人的觀點，如何等。教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點，等別人發(fā)言完畢后再做補充、修改。

三、精心設(shè)計練習(xí)，拓寬探究空間

第2篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

一、熱愛學(xué)生，創(chuàng)建協(xié)調(diào)的師生關(guān)系

在現(xiàn)代化社會中，學(xué)校教育倡導(dǎo)的師生關(guān)系是建立在尊重學(xué)生人格、熱愛學(xué)生和平等的基礎(chǔ)之上，與此同時，還需要了解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，并對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求和細心的指導(dǎo)，從而建立課堂教學(xué)中新型的師生民主關(guān)系.輕松、愉悅的課堂氛圍和民主的師生關(guān)系有利于調(diào)動高中生參與課堂教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要真正做到熱愛學(xué)生，從而獲得學(xué)生對教師的情感認(rèn)同，與學(xué)生進行有效的情感交流，努力創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能讓學(xué)生更加積極、主動地參與高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，進一步掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促進個人的成長和發(fā)展.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量言語溫和、態(tài)度親切，使用有效的教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力打造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進一步營造出愉悅、和諧的教學(xué)心理氛圍.真正形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的進步和自信.另外，教師還需要在課堂上充分發(fā)展民主精神，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到來自教師的支持、關(guān)懷以及鼓勵，從而讓學(xué)生充滿無窮的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲.而對于學(xué)困生，教師要采取特定的教學(xué)方法，因材施教，對他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M步都要作出適當(dāng)?shù)目隙肮膭睿瑥亩@得對方心理和情感上的交流和認(rèn)同，最終充分激發(fā)他們參加課堂教學(xué)的主動性.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在所有教學(xué)中，興趣始終還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最大的動力.因為興趣能夠讓學(xué)生保持一個愉悅的心情，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣不僅可以保證并提高自身的學(xué)習(xí)效率，而且能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更強烈的求知欲.而學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動與教師自身的教學(xué)與專業(yè)技能有很大關(guān)系.

1.利用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以占用幾分鐘的時間來進行一定的生活實際聯(lián)系，或者有意思的動態(tài)事件，以有效調(diào)動學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正進入特定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中，快樂地學(xué)習(xí).

2.利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具有啟發(fā)性、新穎，并且與學(xué)生的實際生活有一定聯(lián)系的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

3. 利用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程在某種意義上來說也是對數(shù)學(xué)濃縮式的一種展現(xiàn).所以，教師應(yīng)該掌握更多的數(shù)學(xué)知識和史實，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)?shù)學(xué)方法和思想進行深入的講解，進而喚起學(xué)生心中的高尚情感.

4. 利用數(shù)學(xué)的實用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往容易忽視數(shù)學(xué)的實用性，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注重并加強教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的關(guān)系.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時，教師需要對計程車的車費與路程、時間之間的關(guān)系進行換算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度來分析和解決實際問題，并且能夠從中找出更多的應(yīng)用問題和場景.這樣就可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)實用性的了解，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的真正價值.

三、對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重對有關(guān)概念、公式定理的建立及知識運用，所以教師需要有效結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生親自參加數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性的教學(xué)活動，有效提升學(xué)生的課堂參與度，開拓自身的創(chuàng)造性思維，提升思維創(chuàng)造力.在進行概念的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生參與到概念形成的過程中，加深學(xué)生對概念的理解，因為教材中的概念往往省略了概念形成的過程，只是用于教學(xué)實際問題解決的需要.所以，教師在進行概念教學(xué)時一定要讓學(xué)生參與到整個過程中，讓學(xué)生加深印象，對數(shù)學(xué)概念及定理有本質(zhì)的理解，并懂得如何運用.另外，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)定理公式的發(fā)展過程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用多種方法對同一問題進行解答和探索，進一步加強自身思維的靈活性.

四、促進教學(xué)評價的多元化

教師可以采用有效的教學(xué)對策和方法來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與程度.例如，可以開展小組形式的學(xué)習(xí)合作策略，這樣的學(xué)習(xí)就是以小組為活動的主體開展學(xué)習(xí)活動的，并且小組內(nèi)的學(xué)生能夠更加平等地參加到課堂的學(xué)習(xí)互動中來，有利于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮.從某種意義上來看，教師也可以將競爭機制有效引入到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，這樣一來，競爭不僅能夠很好地滿足高中生爭強好勝、不認(rèn)輸?shù)男睦戆l(fā)展特點，并且能有效激發(fā)學(xué)生主動、積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，鍛煉學(xué)生動手、動口和動腦的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識，真正促進學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動的積極參與，充分顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的個體發(fā)展.

第3篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：課堂參與度；交互式電子白板；對策

學(xué)生課堂參與度存在的問題與原因

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”[1]提高學(xué)生課堂參與度對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。但就目前的教育狀況而言，學(xué)生在課堂參與度方面還存在很多問題。

1.學(xué)生課堂參與度存在的問題

（1）自信心不足

自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。由于自信心不足以及缺乏基本的演講溝通能力，很多學(xué)生有問題時不敢與教師交流，通常擔(dān)心自己的問題太幼稚或無法清楚地表達自己的觀點，怯于主動與教師、同學(xué)交流，在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，不能主動參與。

（2）缺乏動機

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單調(diào)、教學(xué)方式單一等，不能激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生對學(xué)習(xí)不太積極，注意力集中程度不高，主體性和能動性得不到充分的發(fā)揮，久而久之，必將影響學(xué)生全面、健康、主動的發(fā)展。

（3）怠于思考

在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)的學(xué)生看上去在認(rèn)真聽講，但他們對教學(xué)內(nèi)容很少提出質(zhì)疑，只是一味地盲從，不愿積極思考，情感、思維并沒有真正參與課堂，處于被動接受知識的狀態(tài)。

（4）疏于互動交流

教育是一種完全對話性的活動，師生間的交流、互動是實現(xiàn)教與學(xué)有機結(jié)合的重要條件。提高知識、信息的交流水平和師生情感的共鳴程度，是提高教與學(xué)效果的重要手段，對于教育活動顯得尤其重要。[2]但在目前的課堂教學(xué)中，更加重視教師的直接指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)者知識的習(xí)得，而忽視了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。學(xué)生成了孤立的個體，當(dāng)遭遇困難挫折時，極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生課堂參與度問題產(chǎn)生的原因

（1）缺少情境激勵

情境認(rèn)知理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是情境性活動，沒有一種活動不是情境性的”[3]。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不利于學(xué)生的理解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不能使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

（2）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式主要是以教師講授為主，教師主要用語言講述，很少借助圖像、動畫、視頻等進行展示，不能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦情緒。這使學(xué)生思維受到了抑制，阻礙了學(xué)生的能動性與參與性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）資源無法獲取

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)媒體只是黑板和粉筆，沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教師和學(xué)生都無法查找、利用資源，師生的信息、知識面非常封閉。學(xué)生無法展開多角度思考及探究學(xué)習(xí)。

（4）評價反饋不及時

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)信息的傳達與講解主要是通過板書來完成的，由此造成教師課堂工作量極大，大部分時間都在書寫板書、講解課程內(nèi)容，較少有時間關(guān)注學(xué)生情緒變化，對于學(xué)生存在的問題，不能及時給予反饋。

交互式電子白板在提高學(xué)生課堂參與度方面的優(yōu)勢

交互式電子白板在整個教學(xué)過程中通過自身功能以及與網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合，以圖像、聲音、動畫、視頻等學(xué)生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的教學(xué)模式，符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象多樣

學(xué)生的思維發(fā)展是由形象向抽象過渡的，所以如果能給學(xué)生提供形象直觀的信息材料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益處的。交互式電子白板正好可以為學(xué)生提供圖形、圖像、動畫、視頻等生動的形象展示，快速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，通過語言、視覺及美學(xué)的刺激促進學(xué)生對新知的深刻理解，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.便于多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用

交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為近年來出現(xiàn)的協(xié)作教學(xué)、基于問題的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊空間。

3.促進課程資源整合

交互式電子白板擁有海量多媒體資源庫且支持教師自己建立個性化的多媒體素材庫。這一屬性可以有效支持教師在基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計與實施過程中選擇多種形式的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。教師在教學(xué)設(shè)計中針對同一教學(xué)內(nèi)容或知識點使用多種不同表現(xiàn)形式的資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將相聯(lián)系的知識進行有效的信息獲取和加工建構(gòu)。此外，還可以通過電子白板網(wǎng)絡(luò)資源庫提供的便捷搜索快速地獲取資源信息，以幫助學(xué)生完成系統(tǒng)的知識建構(gòu)。

4.利于發(fā)展性評價的實施

課堂教學(xué)評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過程產(chǎn)生的，具有即時性、個體性和隱蔽性，它們往往更能反映個體行為在方式上和策略上的獨特性。[4]交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)評價內(nèi)容不僅可以關(guān)注到預(yù)設(shè)要素，更利于關(guān)注課堂教學(xué)過程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，但它卻是教學(xué)中非常寶貴的財富，值得每個教師去挖掘。在評價過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注多次性的形成性評價，通過發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的促進作用。

運用交互式電子白板提高學(xué)生課堂參與度的對策

如何才能更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提升學(xué)生的課堂參與度呢？下面筆者將從教學(xué)設(shè)計的角度來分析如何運用交互式電子白板來促進學(xué)生在各環(huán)節(jié)的參與度。

1.增進視覺效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)實驗表明：人們在學(xué)習(xí)時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以視聽為主，尤其是視覺。交互式電子白板利用自身的教學(xué)演示功能，簡潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過多種外部刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力且不是天生的，它是在后天的活動中得到培養(yǎng)和發(fā)展，并通過活動表現(xiàn)出來的。交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)了清晰、良好、動態(tài)的視覺效果，同時也給課堂教學(xué)帶來了更多的變化和活力，充分調(diào)動學(xué)生多種智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一身，綜合處理各種信息，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實或接近真實的情境，反映知識在真實生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征以及認(rèn)識規(guī)律，充分發(fā)揮交互式電子白板的多媒性，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，增強信息的真實感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在預(yù)設(shè)情境中去探究和發(fā)現(xiàn)。

3.化抽象為形象，加深學(xué)生理解

促進學(xué)習(xí)者理解是教育的終極目標(biāo)，任何教學(xué)設(shè)計都是以理解為中心目標(biāo)的。[5]學(xué)生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。所以在教學(xué)過程中僅僅靠抽象的語言描述是不夠的，尤其是像物理、化學(xué)等帶有實驗性質(zhì)的課程，僅靠語言描述很難讓學(xué)生理解，學(xué)生不理解就難以參與到教學(xué)中來。交互式電子白板的形象演示功能，可以虛擬實驗過程，輕松地把問題化難為易、化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。把學(xué)生緊緊地吸引到教學(xué)中來，使其不會因為不懂而讓思維游離于課堂教學(xué)之外。

4.結(jié)合多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

交互式電子白板深入課堂，為多種教學(xué)模式的展開提供了技術(shù)支持和環(huán)境平臺。教師將多種教學(xué)方式有機結(jié)合，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置課堂問題時要體現(xiàn)出層次性，針對不同學(xué)生的實際水平設(shè)立相應(yīng)難度的問題，力求各個層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動中來，這有利于學(xué)生自信心的建立以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

5.加強師生交流互動，營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境， 是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。師生、生生間的充分溝通交流是保持良好人際關(guān)系、活躍課堂氣氛的前提。在黑板教學(xué)時代，教師忙于寫板書，在計算機教室時代，教師又忙于操作電腦，教師與學(xué)生之間的情感交流較少，沒有時間捕捉學(xué)生表情中流露出的信息。使用交互式電子白板解放了教師，同時也增強了師生之間的情感交流。電子白板把板書和課件操作巧妙地結(jié)合了起來，教師可以自由地與學(xué)生進行情感交流，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時邀請學(xué)生參與，提高學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程就會保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，從而改善教學(xué)效果。

6.優(yōu)化課堂練習(xí)形式，便于知識鞏固

新知識的學(xué)習(xí)，只有通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能得以更全面、更深入的理解。教師可以利用交互式電子白板精心設(shè)計形式多樣的練習(xí)，如提問、比賽、游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手操作。學(xué)生就會感興趣、愿意積極參與，這樣既鞏固了新知識，又拓展了思維。同時，教師對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。練習(xí)結(jié)束后，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，提高學(xué)生的自我效能感，增強自信心，營造享受成功的情境。

7.及時評價反饋，促進教學(xué)相長

教師運用交互式電子白板支持的信息反饋系統(tǒng)，可以隨時根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)即時給予反饋。此外，電子白板軟件系統(tǒng)還可以記錄整個教學(xué)過程并且能存成多種不同格式的文件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及教師進行課后反思之用。在教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點、成長點及時給予正面積極的評價和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心和獲得成就感。充分吸收發(fā)展性評價、多元評價的理念，采用靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)和多種評價方式，實現(xiàn)多維度、多角度、立體化、全方位的評價體系。在這個過程中學(xué)生既是評價者又是被評價者，教師既是教學(xué)者又是學(xué)習(xí)者，達到了博采眾長、取長補短、教學(xué)相長的目的。

結(jié)束語

交互式電子白板在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它能以學(xué)生較易接受的方式呈現(xiàn)信息，以符合學(xué)生思維規(guī)律和特點的方式處理信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型的教育模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。但同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到，技術(shù)的有效性有賴于教師專業(yè)化發(fā)展的水平。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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第4篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)參與度；課前預(yù)習(xí)；動手操作

藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出緊張、焦慮、厭倦、缺乏信心以至于表現(xiàn)出情緒低落、不愿主動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。真正讓學(xué)生參與到課堂中來并不是簡單的事情，筆者經(jīng)過一段時間，摸索出了對教育教學(xué)有一定成效的對策。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生共同參與課堂學(xué)習(xí)

筆者在講新課前，通過布置課前預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，列出預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。針對學(xué)生普遍存在的問題，在課堂上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生突破難點，解決問題，并督促檢查課前預(yù)習(xí)的效果，增強學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。只要持之以恒，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一樣會積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、結(jié)合實際設(shè)計課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，筆者圍繞教學(xué)重點、難點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計問題情境，幫助學(xué)生達到解決問題的效果。結(jié)合藏族學(xué)生的實際情況和生活情境，充分利用學(xué)生耳聞目睹的材料進行教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“分類”一課，就地取材用圖片和實物等不同形式分別展示出雄鷹、藏獒、綿羊、藏羚羊、牦牛、格桑花、雪蓮花、藏紅花、糌粑、奶茶、藏包等，有效地幫助學(xué)生理解和掌握分類的知識，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展能力，獲取知識。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

良好的課堂氣氛，學(xué)生才敢發(fā)言，才能積極地參與到課堂教學(xué)活動中。和諧向上的心理氛圍，會引發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)和愉悅的情感去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究新知，主動參與學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如，教學(xué)“長方體的特征”一課時，筆者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.首先出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對它們進行分類，并敘述自己的分類理由

2.拿起一個每個面都是長方形的盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征

3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長、正方體的所有特征

4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組制作一個長、正方體

通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不但使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生達到既長知識又長技能的目的。

五、讓學(xué)生有成就感，激勵學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究已證明：對學(xué)生的表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。教師在課堂教學(xué)活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一個學(xué)生的潛能。

為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，對學(xué)生的閃光點，要及時選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價語言進行鼓勵。筆者常常采用下列方式：學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”“你真會動腦筋”；對欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”，即使學(xué)生做得不夠好，評價語言也要適當(dāng)，便于學(xué)生接受，從而受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強，學(xué)生得到充分的發(fā)展。

第5篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與度；教學(xué)有效性；課堂教學(xué)模式

美國著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“有意義的學(xué)習(xí)知識是在教材同學(xué)生自身發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時，才能產(chǎn)生?！边@就是說真正的學(xué)習(xí)，必須由學(xué)生自己參與教學(xué)過程中，學(xué)生才能對教材或知識做出有意義的表現(xiàn)。而課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維、開發(fā)智能、形成意志品質(zhì)的重要過程，如何調(diào)用學(xué)生主觀能動性，積極參與教學(xué)活動顯得愈發(fā)重要。

一、學(xué)生參與課堂教學(xué)的意義

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。也就是說學(xué)習(xí)活動是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是知識汲取的主動者，而不是信息的被動接受者。

首先，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于主體作用的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教學(xué)活動順利進行的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生的相互溝通，在這個過程中充滿了師生之間的知識交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生參與，整個過程也就難以暢通。

其次，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接接受者。教學(xué)過程中要通過教學(xué)信息的反饋去了解每個學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)間的差距，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)，改進教法，才能真正做到因材施教，最終達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

更重要的是，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個由不知到知的認(rèn)識過程，對學(xué)生來說接收這些知識需要經(jīng)歷一個在已知基礎(chǔ)上掌握新知。這個過程不僅需要學(xué)生掌握必要的一些理論和結(jié)論，更重要的是讓他們形成獨立獲取知識、運用知識的能力。讓學(xué)生參與教學(xué)，正可以引導(dǎo)他們自己去掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題

然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念、輕視教學(xué)研究的心理及高等教育規(guī)模擴大等因素的影響，學(xué)生的主體性并沒有得到較好的體現(xiàn)，當(dāng)前課堂教學(xué)中仍存在以下問題：

第一、教師灌輸式教學(xué)。教師仍扮演著權(quán)威的角色，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的判斷、選擇、好惡等。在這種教育方式下，學(xué)生服從于教師，服從于教材，以老師的話和教材上的結(jié)論為真理，學(xué)生并沒有生動活潑發(fā)展。

第二、分?jǐn)?shù)導(dǎo)向式教學(xué)。由于受到目前教育考核方式的限制，現(xiàn)在一部分學(xué)生通過了考試，甚至成績優(yōu)良，但并沒有完全具備我國教育目的所要求的的素質(zhì)，在高分下隱含著危機。在一些學(xué)生中，死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實際問題的能力低下，創(chuàng)新意識不足。

第三、淺層參與式教學(xué)。有些課堂教學(xué)中的師生互動僅停留在形式上，而且絕大多數(shù)互動都是教師向?qū)W生的單項交流，學(xué)生知識作為一種被動的角色，聽從教師的指令，以旁觀者的心態(tài)參與課堂教學(xué)互動，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力等沒有明顯作用。

三、提高學(xué)生參與度的幾點建議

基于上述對課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的必要性和因忽略學(xué)生主體性導(dǎo)致問題的分析，筆者根據(jù)自身體驗針對如何提高課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度提出以下幾點建議。

第一、在情境中激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師在課堂教學(xué)的過程中，要學(xué)會挖掘教材中的相關(guān)素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過解決生活中的實際問題，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們思考和發(fā)言的熱情，再通過師生共同討論、探索，所學(xué)的知識就很容易深入理解并有效吸收。

第二、在實踐中引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)。實踐活動是在教師指導(dǎo)下，通過實驗、實習(xí)、游戲等活動讓學(xué)生參與的形式，在這些活動中，通過動手、動口、動腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動起來。在這一過程中，教師不但要鼓勵學(xué)生多多參與，更要積極、熱情引導(dǎo)學(xué)生把知識與技能結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的自信心，并增強學(xué)生多參與課堂教學(xué)的意識。

第三、在合作中凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。組織學(xué)生以團隊合作的形式圍繞一個問題進行合作研究、分析，然后提出小組的意見再全班討論，并對他組的意見進行評價，便于組內(nèi)和組間學(xué)生取長補短，相互促進相互幫助。當(dāng)然教師在分組時，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，聽取學(xué)生的心聲和建議。在合作時相互間和睦相處，彼此之間定會毫無顧忌地表達自己的想法，增加學(xué)習(xí)小組的凝聚力。同時這種形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第四、在參與中保證全體學(xué)生的公平性。因傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，學(xué)生甚至是教師，對待不同能力的學(xué)生持有不同的態(tài)度。我們的教師應(yīng)在教學(xué)過程中，將關(guān)心和是愛曬向教室里的每一個學(xué)生，建立信任的師生關(guān)系，營造融洽又和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。尤其是那些性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，表達能力有待提高的學(xué)生，他們往往害怕甚至抵觸參與到課堂教學(xué)中去。這時教師應(yīng)給予更多的關(guān)系和呵護，增強他們的自信心，要讓每位學(xué)生都有參與教學(xué)的機會，體驗到參與成功帶來的滿足，強化學(xué)生的主體意識。

四、結(jié)束語

本文以課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度為研究主題，首先闡述了學(xué)生參與度在課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的重要意義。同時也剖析了現(xiàn)有課堂教學(xué)方法中存在的問題，最后結(jié)合筆者的經(jīng)驗提出了課堂教學(xué)中的提高學(xué)生參與度的幾點建議。期望通過本文的討論，給廣大教育工作者帶來一些啟發(fā)和思考。

參考文獻

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第6篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：“學(xué)生主體”；課堂參與；提高

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0151-02

現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課堂教學(xué)理念。這種教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆。僅從課堂學(xué)習(xí)的主體來看，以往的以教師的講授為主的課堂教學(xué)方式已經(jīng)被學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、操作、體驗所取代。實踐證明，“教師主體”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的漠視和對學(xué)習(xí)天性的壓抑，教學(xué)效果是不好的。而“學(xué)生主體”的新型課堂教學(xué)則是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分信任的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生求知欲望的進一步釋放和滿足，學(xué)習(xí)效果是極佳的。所以，在新課程改革的浪潮中，每一位教育工作者都要順應(yīng)潮流，選擇正確的課堂教學(xué)方式。在小學(xué)課堂教學(xué)中突出“學(xué)生主體”的地位是未來教學(xué)的主流更是趨勢。所以，小學(xué)教師要多研究提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的方式方法，把“學(xué)生主體”的理念真正落到實處。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者在綜合考慮小學(xué)生年齡階段特點、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度的方式方法做了一些嘗試和研究，也有了一些體會。

一、營造濃烈學(xué)習(xí)氛圍

在“學(xué)生主體”的課堂上，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的課堂主角。相比之下，教師在這種課堂上成了陪襯。但是請注意，教師的退居幕后不過是把課堂表現(xiàn)的機會更多地還給學(xué)生。為了保證課堂學(xué)習(xí)的方向，教師要在課前合理設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點，認(rèn)真思考學(xué)生課堂參與的方式方法和設(shè)計適宜不同層次學(xué)生的習(xí)題等工作。一句話，就是教師不能把提高學(xué)生課堂參與度的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，而是要履行好“導(dǎo)演”的職責(zé)，多考慮營造濃烈學(xué)習(xí)氛圍的方案，這樣才能保證“演員”把劇本演好。“凡事預(yù)則立”，如果一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠把課堂的走向做了充分的設(shè)計，那么課堂學(xué)習(xí)的方向也就偏不到哪里去，學(xué)習(xí)效果自然也就不會差。當(dāng)然了，在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，我們往往會遇到一些課堂生成的東西，這些東西是我們在課前設(shè)計所無法完全預(yù)判到的，這時候就需要教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧了。課堂生成的東西往往是不容忽視的，因為這些東西常常是學(xué)生在遇到難題時的第一反應(yīng)，是具有普遍性的。所以，在處理這些課堂生成的東西的時候，教師應(yīng)該遵循的是與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)聯(lián)以及更好地促進學(xué)生的參與深度這兩個原則。

二、引導(dǎo)學(xué)生全心投入

以“學(xué)生主體”和以“教師主體”的課堂不一樣的地方就在于前者是最大限度地解放了學(xué)生的身心，學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，可以用眼去觀察、用手去操作、用口去表達、用心去體會。從心理學(xué)的角度來說，一個人在從事某一項工作的時候，如果他的各種感官的參與越多，則獲得的體悟就越深，效果就越好；反之則效果不佳。這就可以解釋為什么“教師主體”的課堂教師口水費盡而實際效果卻不佳的原因。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在考慮提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的同時，還要更多地考慮如何引導(dǎo)學(xué)生的全心投入，使得學(xué)生能夠調(diào)動更多的感覺器官去參與學(xué)習(xí)，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如說在教學(xué)“正方體的特征”一課的時候，我就準(zhǔn)備了很多大小不一的長方體和正方體，然后要求學(xué)生去對這些物體進行分類、觀察、測量、比較、總結(jié)、闡述。正是因為有了這樣的設(shè)計，本堂課的學(xué)習(xí)氛圍才顯得特別的熱烈。課后的檢測表明，學(xué)生對知識的理解與掌握效果也是很好的。

三、考慮不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

即使是同一個班級里的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平上也是存在著差距的。在課堂參與上，學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生課堂參與度自然要高些。反過來，學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生課堂參與度自然要低些。所以說，要想真正做到提高全體學(xué)生的課堂參與度，就應(yīng)該多把目光瞄向那些學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，多鼓勵、引導(dǎo)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來。堅決避免把課堂變成個別優(yōu)秀生的“專屬舞臺”，造成“個別繁榮”的局面。在教學(xué)中，我根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)情，精心設(shè)計不同認(rèn)知水平的課堂練習(xí)，盡量兼顧不同層次的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能體會到成功的快樂。比如說在進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)的時候，我就設(shè)計了三個難度梯次的習(xí)題：

1.車站堆放了68噸貨物，運走了1/8，問運走了多少噸？

2.車站里堆放了一批貨物，運走了1/8，恰好是8.5噸，問這批貨物有多少噸？

3.車站里堆放了一批貨物，運走了1/8，還剩59.5噸。問這批貨物有多少噸？

在這次練習(xí)中，我對不同層次的學(xué)生的答題情況進行了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都能做對第一題，有89%的同學(xué)做對第一題和第二題，而能夠把三道題都做出來的只有62%。事實證明，通過習(xí)題難度梯次的設(shè)置，不同學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。即使是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的同學(xué)也在點滴的成功當(dāng)中重新鼓舞起了學(xué)習(xí)的信心。也正因為如此，在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)才會在遇到學(xué)習(xí)難題的時候主動地向其他同學(xué)求助，學(xué)習(xí)也因此有了進步。

總之，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度是保證“學(xué)生主體”教學(xué)模式取得成功的前提，也是取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真研究提高學(xué)生課堂參與度的方式方法，讓所有學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

[1]曹境.提高小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中學(xué)生的參與度[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010.

第7篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)熱情 ;參與積極性 ; 有效策略

一、學(xué)生在課堂中的積極參與在英語教學(xué)中的重要意義

眾所周知，英語課堂教學(xué)不僅要重視語言知識的傳授，更要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造各種語言情景、交際環(huán)境，使學(xué)生有機會參與并運用語言進行交際。在這個過程中，充滿了師生之間的語言交流和信息的轉(zhuǎn)換，如果沒有學(xué)生的參與，整個流程就難以暢通。因此說，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和主體參與才能是有效的。課堂上，教師面前呈現(xiàn)的是一個個有思想、有感情、有尊嚴(yán)、有人格的活生生的發(fā)展的人，教師不應(yīng)將他們看作是“容器”，一味地灌輸“先聞之道”，這對學(xué)生主動性的形成十分不利。在教學(xué)中，“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！币虼嗽诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生的課堂參與度，是有其現(xiàn)實意義的。

二、制約學(xué)生積極參與課堂活動的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，師道尊嚴(yán)，學(xué)生必須完全服從教師，長期以來，便形成了“教師講，學(xué)生聽”的教育模式，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是要吸收、消化、理解教師所講的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο蟆＞枚弥鳛檎J(rèn)知主體的學(xué)生的積極性被壓制了，學(xué)生們，也慢慢的變成課堂的沉默者，這樣的教學(xué)模式，教師教得疲憊，同學(xué)也聽得乏味。

(二)學(xué)生因素

1）部分同學(xué)的確基礎(chǔ)較差，甚至從初中，高中階段就放棄了對英語的學(xué)習(xí)，讓這部分同學(xué)積極參與到課堂活動中的確有一定困難。

2）部分學(xué)生對英語沒有過多興趣，只是被動地參與。

興趣是人們積極從事實踐活動，不斷獲得認(rèn)識，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動力量之一，在人的全部生活過程中，在人的各種活動領(lǐng)域中，都具有極其重要的作用。如果學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會積極鉆研，主動參與教學(xué)活動，并在活動中獲得成功。在他們需要得到滿足的同時，參與課堂的目的更明確，參與課堂活動的欲望就會變得更強烈，參與的實效性也就不言而喻了。而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)為注意力不集中，有時在教師的要求下勉強參與到課堂中來。這樣的被動參與往往有趕鴨子上架的感覺，讓學(xué)生有太多的不情愿，其結(jié)果往往是不盡人意。這樣的參與不僅難以實現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對參與產(chǎn)生恐懼。這樣的參與有何意義呢？

（三）教師因素

課堂教學(xué)是外語教學(xué)的主要組織形式，教師不僅是語言知識的傳播者和語言運用的示范者，更是重要的組織者、管理者和參與者。教師的教學(xué)方法和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望存在著緊密聯(lián)系。此外，和諧的師生關(guān)系，也是同學(xué)課堂參與度的一個重要原因。

三、提高學(xué)生參與度的有效策略

（一）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持高效的自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”學(xué)生只要有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的積極性，就會由被動變?yōu)橹鲃樱伤烙浻脖车届`活運用，由乏味變?nèi)の叮瑥亩e極地參與到教學(xué)活動中來?？梢哉f學(xué)生的興趣是永恒的主題。這要求老師對每一節(jié)課的高效投入。如創(chuàng)設(shè)情境、利用實物、圖片、投影儀、多媒體等一切可利用的資源，來促使學(xué)生的情緒處于激活的狀態(tài)，這樣才能最大限度的發(fā)揮出他們的參與熱情和潛力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，以達到提高英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

（二）教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高參與能力、參與度

活動與發(fā)展是教學(xué)的一對范疇，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體和客體相互作用過程實現(xiàn)的，而主客體間相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種各樣的活動。通過教育培養(yǎng)具有主體性的人，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動。學(xué)生的參與意識和參與能力的培養(yǎng)，也是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的。因此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力就要讓學(xué)生明確活動的目標(biāo)，為學(xué)生提供適宜參與的活動，以及達到目標(biāo)所需的活動方法、條件和環(huán)境，使學(xué)生在自主參與的活動中，通過全面、多樣的主體實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，促進主體性的發(fā)展。比如，在講到　unit 6這個單元時，我讓同學(xué)們分組來進行l(wèi)iving in Tianjin 的整篇翻譯，前后六個同學(xué)一組，組里人分別進行一段文字的翻譯。對于基礎(chǔ)很差的幾個同學(xué)，我安排他們做評委，來評判哪個組的翻譯最通順。這樣，以保證每個同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中來，營造和諧的課堂環(huán)境。

（三）努力提高教師自身綜合素質(zhì)，注重師生間的情感交流

在英語課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師良好的道德素養(yǎng)是教書育人、為人師表的前提；教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動；教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動的保障，是成功參與課堂活動、提高參與實效性的基礎(chǔ)。此外，教師的個人親和力，也是感染同學(xué)們參與課堂活動的必要基礎(chǔ)。

提高學(xué)生在英語課堂的參與度，遵循了以人為本的教學(xué)理念，從而體現(xiàn)了教學(xué)的高效性。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生樹立自信心。并且教師在授課中盡可能使用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的總體目標(biāo)。

參考文獻：

[1]《淺談如何提高職校學(xué)生英語課堂參與度》 楊麗琴

第8篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

關(guān)鍵詞：多元智能理論 情境教學(xué) 分層教學(xué) 鼓勵教學(xué)

在中小學(xué)課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一個較為普遍的現(xiàn)象：小學(xué)生在課堂上能積極舉手發(fā)言，還能提出這樣或那樣的問題，課堂氣氛非?；钴S；而初中學(xué)生在課堂上卻很少主動舉手發(fā)言，即使被教師提問到，也總是以“我不會”來逃避，課堂氣氛比較沉悶。為此，在教學(xué)實踐中，我們努力探索提高初中學(xué)生課堂參與度的途徑，力求把課堂還給學(xué)生，真正詮釋“生命課堂”的內(nèi)涵。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生參與度的直觀途徑

隨著新課改理念的不斷深入貫徹，“情境教學(xué)”越來越成為激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的亮麗風(fēng)景線。常規(guī)課中約70%的教師引入情境，公開課時可達到100%。其重要原因就是它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

（一）利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體手段把教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖表、動畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)九年級的思品課《燦爛的中華文化》時，教師以2008年北京奧運會的開幕式引入。學(xué)生觀看著開幕式的宏偉壯觀，感受著中華文化的博大厚重，進入中華文化的學(xué)習(xí)就水到渠成，比教師講解更有說服力，從而激起了學(xué)生探求中華文化的渴望，使學(xué)生積極參與到課堂活動中來。

（二）通過活動游戲，創(chuàng)設(shè)情境

活動游戲可以讓學(xué)生在玩中學(xué)、在趣中學(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)生是非常樂意參與的。雖然短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。中央電視臺的“開心辭典”節(jié)目很受觀眾歡迎，教師在教學(xué)九年級思想品德課時可借用央視“開心辭典”的形式組織課堂活動。這樣，學(xué)生爭先恐后地參與其中，課堂氣氛活躍，似乎真的來到了中央電視臺錄制節(jié)目，從而使學(xué)生在緊張而歡快的活動中了解了源遠流長、博大精深的中華文化。

（三）采用分組合作，創(chuàng)設(shè)情境

分組合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成了合作習(xí)慣，拓寬了知識視野，促進了智力發(fā)展，又使每個成員能發(fā)揮主體作用。

綜上所述，情境教學(xué)對提高學(xué)生課堂參與度起著相當(dāng)重要的作用。值得注意的是，課堂活動情境的設(shè)計要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識與日常生活的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的說教為有趣、生動、易于理解的生活解讀，這樣更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

二、分層教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度的重要途徑

“分層教學(xué)”是指針對學(xué)生知識、能力的不同層次而制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實施不同的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，很大程度上可以改善學(xué)生的課堂參與情況。

（一）學(xué)生分層

教師根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，以班級為單位，分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個層次。當(dāng)然，劃分結(jié)果一定不能讓學(xué)生知道，避免打消學(xué)生課堂參與的積極性。但這種劃分又是有必要的，只有這樣，教師才能較全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，便于在課堂教學(xué)中因材施教。教師還要注意隨著學(xué)生情況的變化而及時作出調(diào)整。

（二）問題分層

為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，教師應(yīng)有意識地設(shè)計三個層次的問題，便于課堂提問，如有思維難度的問題讓優(yōu)等生回答，簡單問題優(yōu)待學(xué)困生，適中問題的回答機會讓給中等生。學(xué)生回答問題有困難時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使三個層次的學(xué)生都有機會參與到教學(xué)之中，使不同層次的學(xué)生在不同程度上得到鍛煉。不同難度的問題請不同層次的學(xué)生回答，可讓全體學(xué)生都有機會品嘗到成功的愉悅。

（三）練習(xí)分層

針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計課堂練習(xí)時，要精挑細選，分層次選編基礎(chǔ)鞏固性、拓展延伸性、綜合運用性三種練習(xí)，分別定為A、B、C題型。這樣可以讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生能消化。

三、鼓勵教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度的便捷途徑

鼓勵教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視每一位學(xué)生，正確對待學(xué)生的個體差異；在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用欣賞的眼光去看待每一學(xué)生。教師經(jīng)常使用鼓勵性評價，往往能取得事半功倍的效果。

李陽的《瘋狂英語》在中學(xué)生中風(fēng)靡一時，它的價格不菲，但卻一直在熱賣，甚至出現(xiàn)了脫銷的現(xiàn)象。通過參觀《瘋狂英語》的教學(xué)現(xiàn)場，我發(fā)現(xiàn)，在瘋狂英語的教學(xué)中，教師經(jīng)常對學(xué)生說的一句話是“You are NO.1. （你是第一，你是最棒的）”學(xué)生受到鼓勵后，學(xué)習(xí)積極性越來越高。《瘋狂英語》教學(xué)所做的只是啟發(fā)和鼓勵學(xué)生的興趣，只有這么簡單，但它卻帶來了巨大的影響。可見，教師在課堂教學(xué)中使用鼓勵性語言的積極作用。尤其是對“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”，更需要教師不斷鼓勵，增強其信心。教師可從最基礎(chǔ)抓起，如語文的“每天五分鐘閱讀”，政治的“閱讀材料”，歷史的“事件復(fù)述”等方面，讓“學(xué)困生”參與到課堂活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，教師應(yīng)學(xué)會延遲評價，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)停頓時，用信任的眼神鼓勵學(xué)生完成回答，這樣更能提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

四、情感教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度的催化劑

情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化的過程?！坝H其師，信其道”， 情感交流是教師與學(xué)生之間的橋梁，平等真誠的情感能促進師生的相互理解、信任，有助于營造寬松、愉快的課堂氛圍，便于學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的認(rèn)識和看法，可明顯提高學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)利用一切和學(xué)生接觸的時間或途徑來了解學(xué)生，如可以借助上學(xué)放學(xué)路上的偶然邂逅、批改作業(yè)的一段評語、QQ網(wǎng)絡(luò)聊天工具等手段來加強與學(xué)生的交流。

第9篇：提升學(xué)生課堂參與度范文

我們常說的參與度最突出的體現(xiàn)在廣度上，也就是要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。關(guān)注每個學(xué)生，尤其是后進生。這就要求我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好一節(jié)課教學(xué)進度、難度，例題、習(xí)題的選擇，都要以所教班級大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù)。例如七年級地理教學(xué)中東半球和西半球的劃分，本來就是難點。如果安排時間不足就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生容易感覺地理太難。失去學(xué)習(xí)信心，以后就不愿意參與到地理學(xué)習(xí)中來。同時注重分層次要求，從而促進不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，都能在不同層次上得到課堂參與的機會。

二、依照“永不替代原則”提高學(xué)生參與的密度

教學(xué)替代容易產(chǎn)生低效課堂，尤其是減少了學(xué)生思維參與的頻率。一個本該由學(xué)生獨立思考的問題卻讓教師過早地給出答案，一個本該由學(xué)生提出的問題卻讓教師搶先提出來了。所以我們應(yīng)該堅持凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代。教師絕不學(xué)剝奪學(xué)生表現(xiàn)的機會。自主探究和合作交流是地理課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的課題實驗證明，在班級授課制下建立學(xué)習(xí)小組是提高課堂教學(xué)效益的最有效做法，學(xué)習(xí)小組給與了學(xué)生更多參與的機會。尤其是小組合作學(xué)習(xí)教師要做好大量的課前準(zhǔn)備工作，了解本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，吃透教材，把握教材的重難點。針對自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，科學(xué)分組，合理分工使小組合作學(xué)習(xí)順利開展。從而增加了學(xué)生參與的密度。

三、貫徹“問題教學(xué)原則”提高學(xué)生參與的深度

在教學(xué)的過程，如果圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過程來進行，將教材所涉及的知識點化為一個個清晰的問題。啟發(fā)學(xué)生積極思考，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方向更精確、學(xué)習(xí)任務(wù)更明確。學(xué)生在充滿疑問的思維狀態(tài)下、在教師巧妙的啟發(fā)下進行積極主動的思考。小組合作學(xué)習(xí)中要對問題有針對性的討論，學(xué)生積極參與討論交流小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。從而在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，全體小組成員才能真正“動”起來，“活”起來。另外，愛因斯坦句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，教師如果致力于增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識。對于善于提問的學(xué)生進行引導(dǎo)與鼓勵，讓更多的學(xué)生有較強的問題意識。利于學(xué)生思維達到了更深的程度。

四、運用信息技術(shù)和地理與生活密切聯(lián)系的特點有效提高學(xué)生參與的廣度、密度和深度

在課堂教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，使學(xué)生通過多種形式的感知和已有經(jīng)驗，直接感知學(xué)習(xí)對象，獲得生動表象；例如，學(xué)習(xí)地球運動這一部分內(nèi)容時利用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)提高學(xué)生的想象力，同時結(jié)合生活中四季的變化以及學(xué)校作息時間的調(diào)整促進對知識的理解。利用知識解決樓間距的問題，有提高了學(xué)生分析解決問題的能力。在學(xué)習(xí)等高線地形圖這一重難點時，利用動畫演示等高線地形圖使抽象的東西更容易理解，而山體的五個部位，課堂中帶著同學(xué)們攥起自己的拳頭在上面畫出等高線，形象的利用拳頭不同部位的形狀比作山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部學(xué)生能夠全體參與而且能夠積極回答問題。極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的參與度，提升綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)