排比句的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：排比句的特點(diǎn)范文

【教學(xué)步驟】

片段1：師用大屏幕展示圖畫。

句子1：春天在哪里？春天在我家門前的小溪里。春天在哪里？春天在我家的菜園里。春天在哪里？春天在我家的竹林里。春天在……

句子2：春天來到我家門前的小溪，溪水解凍了，清澈的溪水嘩嘩地流淌著，好像在告訴人們我要幫你們澆灌這美麗的田野；春天來到我家的菜園里，油菜葉子變得碧綠碧綠的，油菜枝頭開花了，像給菜園披上金色的罩衣，金燦燦的那么耀眼好看；春天走進(jìn)我家的竹林，竹筍從土里鉆出頭來一個(gè)個(gè)像尖錐似的，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中微笑，在春雨中淋浴……

生1：句子1像一首歌。

生2：句子1它直接告訴我們春天在哪些地方，比較簡(jiǎn)短明了。

生3：兩個(gè)句子后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。

生4：這兩組句子讀起來都很順口，但是，第二句里小作者運(yùn)用了排比句式和比擬句式，讓我們從這些句子中能看到春天的影子，它就像一個(gè)畫卷，呈現(xiàn)在眼前。

師：同學(xué)們說得真好，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，讓我們一起去尋找它的身影，那我們就模仿下上面的句子，并把它用在作文中去吧，快動(dòng)手吧！

（出示課題）

（評(píng)論：直接入題，巧妙設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生高昂情趣，用畫面引入文海，打開學(xué)生的思路，使他們自然而然地走進(jìn)迷人的童話世界中去）

【反思】排比和比擬是打開孩子思路的鑰匙。運(yùn)用排比能表達(dá)如詩如畫的生動(dòng)畫面，形象而生動(dòng)地表達(dá)事理，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)和效果。形式多樣的排比有節(jié)奏感，增強(qiáng)了語勢(shì)，深化了中心。

片段2：師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子：秋天是個(gè)調(diào)皮的娃娃；秋天是個(gè)豐收的季節(jié)……）

（提一點(diǎn)要求：是否能采用開火車式來完成）

生1：你悄悄地走來，默默無聲，一眨眼，大地披上了金色衣裳，你悄悄地走來，帶來了美麗的秋光美景，帶來了豐碩的果實(shí)。

生2：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，稻子泛起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把，棉桃笑得露出雪白的牙，玉米樂開了懷，地里的人忙極了……

師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這些排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的景物作為習(xí)作訓(xùn)練排比句的材料，再加上擬人的修辭手法，可以自如地把學(xué)生想象的翅膀打開，相機(jī)啟發(fā)，精妙的句子就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過說我口、寫我手，把自己所說的精心整理后，寫在作文本上，讀著這富有童趣而充滿向往的句子，特別有趣）

【反思】用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，能使層次清楚、描寫細(xì)膩。

片段3：出示排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納：

（1）幾個(gè)句子句式相同。

（2）必須由三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

【拓展引申】

師：同學(xué)們，當(dāng)你們觀察到一種植物，想把它寫得更加具體的話，就應(yīng)該發(fā)散我們的思維，發(fā)揮我們的想象，把它寫得生動(dòng)而更加具有生命力。

現(xiàn)場(chǎng)描寫：春來了，櫻桃枝頭上跳出了朵朵小白花來。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考“朵朵小白花來”，這幾朵會(huì)是什么樣的……動(dòng)手吧，寫出自己所看到的美麗的花朵。

生1：花真美啊，就像婀娜多姿的在跳舞的女孩；花真香啊，就像香氣襲人的蜂蜜；花真清漣而不妖啊，就像亭亭玉立的女孩一樣。

生2：花真美啊，美得像一張張燦爛的笑臉；花真香啊，香得仿佛讓你走進(jìn)了香水世界；花真多啊，多得如天上的繁星！

看！多有一番情趣呀?？催€有一個(gè)孩子寫的三種花朵的姿態(tài)。

精選：有的花骨朵飽脹得很，要破裂似的微微露出害羞的羽鱗；有的花朵在枝頭上綻放出迷人的花瓣，白如雪如棉；有的像一顆顆碎銀似的撒落在枝條上；還有的才從枝條上剛鉆出頭來，悄悄地露出小腦袋……

【評(píng)論】在習(xí)作中，學(xué)生巧妙地使用了擬人的修辭手法，把三種花朵以排比句式呈現(xiàn)出來，使抽象的事物具體化，使無生命的東西活躍起來，這就使語言更加形象、生動(dòng)、有感染力，同時(shí)使事物獲得人的屬性，便于抒發(fā)自己的感情，使人感到親切、易受感染。

第2篇：排比句的特點(diǎn)范文

我們都知道排比是一種重要的修辭手法，作文中如果巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，可以使整篇文章氣勢(shì)恢宏，給人以一氣呵成之感。它整齊的段落句式具有建筑美，它鏗鏘鮮明的節(jié)奏具有音樂美，加上眾多統(tǒng)一的內(nèi)容，直貫而下的語勢(shì)，顯示出獨(dú)有的壯美風(fēng)格。用它敘事則交待清楚，引人注意；用它論述則周密深刻，增強(qiáng)語勢(shì)；用它抒情則強(qiáng)烈深沉的思想感情得以盡情抒發(fā)。

鑒于排比修辭手法在寫作中的特殊地位和作用，我們特對(duì)這種修辭手法的好處、運(yùn)用的方法及運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面作多角度、全方位的指導(dǎo)，以期既能引起同學(xué)們對(duì)這種修辭手法的注意，把握其作用和特點(diǎn)，又能在作文中靈活自如地加以運(yùn)用。

首先我們向名家“取經(jīng)”，選取著名作家對(duì)排比這一修辭手法建設(shè)性的提法，然后配以作品中與其建議相應(yīng)的最能體現(xiàn)其技巧的文段，并對(duì)其寫作技巧做精要的點(diǎn)撥，這樣可以給同學(xué)們以感性的認(rèn)識(shí)，提高同學(xué)們的閱讀興趣。然后我們把重點(diǎn)放在技巧指南上，向同學(xué)們毫不保留地傳授技法運(yùn)用的“寶典”，具體地向同學(xué)們闡述在寫作中如何具體、靈活地運(yùn)用這種技巧，讓同學(xué)們?cè)趯懽髦懈鶕?jù)需要拿來就用，從而非常自然地寫出靈動(dòng)飄逸的文字來。

有了技法之后，我們采用“吸星大法”的方式，就可以輕松地把這些技法化為自己的“功力”。再加以適當(dāng)?shù)难菥?，在這個(gè)過程中，我們留心觀察，用心感悟，自會(huì)提升能力，從而從容地“笑傲江湖”，“仗劍走天涯”！

【名家攻略】

（一）“排比這種修辭在寫作中有大用處，在作文中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句式，往往能增加文采，增強(qiáng)文章的語言氣勢(shì)，并給人一種整齊勻稱的美感。古人所謂‘文有數(shù)句用一類字，所以壯氣勢(shì)，廣文義也’，說的就是這個(gè)意思。” （葉圣陶語）

名段示例：

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。―摘自葉圣陶《荷花》

【點(diǎn)評(píng)】這段描寫荷花的語言相當(dāng)傳神，“冒”字運(yùn)用巧妙，寫出了荷的動(dòng)態(tài)之美。此段話中排比的運(yùn)用也恰到好處。作者在描寫白荷花時(shí)，連用三個(gè)“有的”，既描繪了荷塘美景，又巧妙展示了此時(shí)荷花開放的不同恣態(tài)，形象生動(dòng)，讓人讀了有身臨其境之感。

（二）排比是一種很重要的修辭手法，作品中運(yùn)用得好，能增強(qiáng)概括力，并使語言明快犀利，富于幽默感，具有諷刺色彩。（《老舍文藝評(píng)論集》）

名段示例：

風(fēng)、土、雨混在一處，連成一片，一切東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。（老舍《在烈日和暴雨下》）

第3篇：排比句的特點(diǎn)范文

方言是一種地區(qū)性的語言，具有較強(qiáng)的地域特色，是人們進(jìn)行溝通和交流的主要工具。作為一種特殊的語碼，在使用過程中，包含了大量的民間用語，具有地域文化特點(diǎn)，在文學(xué)寫作中被廣泛應(yīng)用。通過方言的運(yùn)用，能夠展現(xiàn)出人物的獨(dú)特性，對(duì)傳承地域文化具有重要的意義。隨著文學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，個(gè)性化的表現(xiàn)手法相對(duì)突出，并且被民間的作家所采用。在長(zhǎng)篇小說《白鹿原》中，精心的使用了方言，展現(xiàn)出了方言的魅力。 

一、精心的選擇突出人物形象 

小說《白鹿原》在寫作過程中運(yùn)用了大量的關(guān)中方言，主要對(duì)人和事物進(jìn)行描述，對(duì)于方言的使用，采用了精挑細(xì)選的方式，保障了語言與文章內(nèi)容的合理性和適當(dāng)性，確保了文章的生動(dòng)性。在作者看來，寫小說的主要目的就是突出特色，方便讀者進(jìn)行閱讀。因此，在創(chuàng)作過程中，注重對(duì)語言的運(yùn)用，保障讀者能夠理解小說的內(nèi)涵，讀者在閱讀時(shí)不會(huì)感受到太多的語言障礙，能夠順利完成閱讀和審美過程?！栋茁乖分械恼Z言都是作者經(jīng)過精挑細(xì)選的關(guān)中語言，語言自身具有較強(qiáng)的地方特色，語言障礙感不強(qiáng)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的語言意味。小說中涉及了大量的人物刻畫，鮮明的人物形象，展現(xiàn)了人物獨(dú)特的性格特點(diǎn)。在《白鹿原》中，鹿賀氏是里面一個(gè)比較特殊的人物形象，是一個(gè)封建社會(huì)的犧牲品，“白眨白眨”在小說中是對(duì)鹿賀氏的經(jīng)典描述，白眨白眨一詞展現(xiàn)出了關(guān)中方言的特點(diǎn)，翻譯為現(xiàn)代語言，是指眼睛無神的眨巴眨巴，該詞的運(yùn)用刻畫出了鹿賀氏的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人物性格的準(zhǔn)確描寫，對(duì)這個(gè)女人的癡傻和愚鈍表現(xiàn)得淋漓盡致[1]。 

二、方言語氣詞創(chuàng)造出方言腔調(diào) 

語氣詞的使用也是《白鹿原》寫作中獨(dú)具的特色，表現(xiàn)出了小說里面人物的神氣和口氣。由于地域差異的影響，各地區(qū)人們進(jìn)行表達(dá)情感的方式也呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有著不同的話語習(xí)慣。在小說《白鹿原》中作者運(yùn)用了大量的語氣詞，提升了人物形象的鮮明性，其主要的語氣詞主要有：喀、哩、嘛、哎和嘍等。其中“喀”在小說中主要是指肯定或者否定的意思，在運(yùn)用中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的語氣感，但是去掉后也不影響句子的本意。例如：嘉軒仍然像說到麥子包谷谷子一樣的口氣說：罌粟喀！本句就是對(duì)喀字的典型運(yùn)用，展現(xiàn)出了人物的語氣感，表現(xiàn)出了鮮明的人物形象。除了單個(gè)的語氣詞使用外，小說中還運(yùn)用了兩個(gè)或者兩個(gè)以上的語氣詞，例如：哩嘛、嗬呀、哈呀和呃呀等。表現(xiàn)出了人物的情緒特點(diǎn)，針對(duì)事情的不同，展現(xiàn)出人物強(qiáng)烈的心理變態(tài)，多個(gè)語氣詞的使用，能夠?qū)握{(diào)的語言表達(dá)形式豐富起來。在小說《白鹿原》中大量運(yùn)用關(guān)中語氣詞，展現(xiàn)出了關(guān)中語言的魅力，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的地域文化和地域習(xí)慣[2]。 

三、高密度排比句式的方言風(fēng)格 

小說《白鹿原》中主要是以寫實(shí)為主的寫作手法，描寫的主要內(nèi)容是生活中發(fā)生的各項(xiàng)事情，語言風(fēng)格具有厚重深沉的特點(diǎn)，作者選取了高密度式的語言形式，在小說中，為了展現(xiàn)人物特點(diǎn)和人物動(dòng)作，運(yùn)用了大量的排比句。例如：那五個(gè)女人掐她擰她扣她抓她撕她打她捶她都溫柔地接受了。該句中運(yùn)用了大量的排比句，對(duì)人物的描寫更具豐富性，表現(xiàn)了人物強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)和情緒反應(yīng)。情緒是由客觀的事物形成的，展現(xiàn)出了人物對(duì)一件事情的心理狀態(tài)。作家根據(jù)自己的情緒來實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的運(yùn)用，能夠通過排比句的使用來實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情緒的調(diào)整。作者在進(jìn)行創(chuàng)作過程中，結(jié)合了當(dāng)時(shí)社會(huì)的氛圍和不同的人物形象來實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)生活狀態(tài)的反映，小說里面蘊(yùn)含了作者大量的內(nèi)心情緒，小說寫作成功的關(guān)鍵是主要在于作者情緒的表達(dá)。小說《白鹿原》揭示了一個(gè)民族的發(fā)展秘史，  [本文由WWw. dYLw.NEt提供，第 一進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT]主要是通過對(duì)當(dāng)時(shí)的人物進(jìn)行描寫，突出人物的個(gè)體，展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征，充分表達(dá)了作者想要抒發(fā)的情感和想要表達(dá)的思想[3]。 

結(jié)論： 

綜上所述，可知實(shí)先生在《白鹿原》的寫作過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方言的良好運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方言文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)了寫作方法的創(chuàng)新，使原本就晦澀難懂的語言變得更加具體，并且作者在創(chuàng)作過程中，站在了讀者的角度進(jìn)行創(chuàng)作，打破了關(guān)中方言與漢語語言之間的關(guān)系，消除了讀者的語言障礙。 

第4篇：排比句的特點(diǎn)范文

一、優(yōu)化目標(biāo)是提高課堂效率的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)的制定直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。在整個(gè)語言文字訓(xùn)練體系中，目標(biāo)起著重要的導(dǎo)向作用。目標(biāo)不能面面俱到，也不能隨心所欲地加以確定。否則，就會(huì)輕其所重，重其所輕，或輕重一起抓。

例如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)目標(biāo)： 1、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2、進(jìn)行概括文章的主要內(nèi)容的初步訓(xùn)練。3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。4、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解含義較深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。這幾個(gè)目標(biāo)均屬于小學(xué)語文教學(xué)的訓(xùn)練范圍，但根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，教材的訓(xùn)練體系，以及學(xué)生的水平，這篇課文益于培養(yǎng)學(xué)生的“概括文章的主要內(nèi)容”的能力為訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該是最為適宜的。反之，如果把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)一一加以訓(xùn)練，平均用力，必將事倍功半。

二、加強(qiáng)目標(biāo)精講意識(shí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

目標(biāo)教學(xué)提倡“精講”，反對(duì)以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)，教師要想在最短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)最好地傳授給學(xué)生，就不能泛泛而言，沒有重點(diǎn)，而必須把語言高度濃縮，是語言更精練，更準(zhǔn)確，最具表達(dá)力，讓學(xué)生在一“點(diǎn)”一“撥”間就能更透徹的領(lǐng)悟 。

如《十里長(zhǎng)街送總理》一課，學(xué)生通過讀課文，已知道課文寫的是千千萬萬的男女老少來到長(zhǎng)安街上等靈車，望靈車，送靈車，和敬愛的做最后的告別。根據(jù)教材訓(xùn)練體系的安排，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，為了便于學(xué)生深入理解、體會(huì)文章思想，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1、天又陰又冷，為什么會(huì)有這么多男女老少來送總理的靈車？2、靈車開來，為什么大家不約而同地站直了身體，放聲哭泣？3、靈車開過，為什么許多人追著靈車奔跑？4、靈車消失在蒼茫的夜色中，為什么人們還不肯離去？學(xué)生思考后，結(jié)合教師啟發(fā)點(diǎn)撥，很容易理解：是人民的好總理，他一生為人民，人民送靈車，表達(dá)了人民對(duì)總理的崇敬、愛戴和深切的懷念，這就是課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。這樣，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解，教師精講在點(diǎn)撥中體現(xiàn)，學(xué)生理解課文、分析課文能力在獨(dú)立思考、教師精講中提高。

三、樹立情感意識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段

課文都表達(dá)一定的情感體驗(yàn)，學(xué)生只是通過認(rèn)知理解了作者所表達(dá)的情感，才能更深一層地體會(huì)文章，領(lǐng)悟文章。因此，在語言文字的訓(xùn)練過程中，處理好認(rèn)知情感的關(guān)系至關(guān)重要。

《山中訪友》這篇課文中有這樣一組排比句，表達(dá)了作者對(duì)山中“朋友”的那種深厚情誼。教學(xué)時(shí)，我以這個(gè)句子為訓(xùn)練內(nèi)容，具體教學(xué)步驟如下：

1、讓學(xué)生進(jìn)行句子比較：

“你好，我山中的朋友！”

“你好，清涼的山泉！你捧出一面鏡子，是要我重新梳妝嗎？你好，涓涓的溪流！你吟誦著一首首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！蓖ㄟ^比較，學(xué)生首先認(rèn)識(shí)了解了排比句。

2、理解排比句所表達(dá)的意思：通過這組排比句，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚排比句在表達(dá)上的作用。

4、有感情地朗讀文章，用語言的聲音、節(jié)奏和韻律把情感表現(xiàn)得更加生動(dòng)、形象和深刻，從而使學(xué)生對(duì)大自然的美產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

學(xué)生在接受語言訓(xùn)練的同時(shí)，經(jīng)歷了一次深刻的情感體驗(yàn)，收到了美的熏陶，這樣，就把語言文字的訓(xùn)練和思想情感的陶冶有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到了文情交融的境界。

另外，在教學(xué)過程中，老師還可以不提前出示教學(xué)目標(biāo)，而是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行敘述。陳述時(shí)與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，這樣可以把教學(xué)目標(biāo)與敘述過渡語融于一體。如在《一夜的工作》一文中，有一個(gè)目標(biāo)是“通過本課教學(xué)使學(xué)生了解工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，教育學(xué)生學(xué)習(xí)完全徹底為人民服務(wù)的高尚品德”。我在分析課文內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生找出全文的中心詞“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”，接著指出了解工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)中心詞進(jìn)行提問，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了完全徹底為人民服務(wù)的高尚品德，又學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句直奔中心的方法去理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

四、深究課文，突出訓(xùn)練重點(diǎn)

在講讀課文時(shí)，我們可根據(jù)單元訓(xùn)練點(diǎn)來確定文字訓(xùn)練內(nèi)容，做到每節(jié)課、每篇文章都要有突出的目標(biāo)。抓住單元訓(xùn)練點(diǎn)來研讀課文，不僅能克服“面面俱到、眉毛胡子一把抓”的毛病，還能使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)好的寫作方法。

第5篇：排比句的特點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：《安塞腰鼓》說課稿

 

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。《安塞腰鼓》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽剛之美，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上語文教學(xué)論文，都起著十分重要的作用。　 2、學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑴知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。 ⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

二、說教法

基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文的主要教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。

三、說學(xué)法

1．指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

2．通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。 教學(xué)準(zhǔn)備 ⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。）　 四、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入:欣賞、了解中激發(fā)閱讀的激情

首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個(gè)詞說說短片帶給你的感受？。

（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格，正與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，又是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，它可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。它豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到語文教學(xué)論文，但安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。

今天，讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動(dòng)魄的表演，并揭示其文化意韻的？

（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁

1、教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。

2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？

請(qǐng)同學(xué)們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。

3、課文中有一句話略有變化的反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）它一共出現(xiàn)了幾次？（四次） 這四句“好一個(gè)對(duì)安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們?。ㄆ溜@：“好一個(gè)安塞腰鼓！” “好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）

4、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？ （學(xué)生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁?。├蠋熥x前半句，同學(xué)們齊讀每句的最后兩個(gè)字，要讀出“勁”來！

（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情

1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？

2、請(qǐng)找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡(jiǎn)要說說它好在哪里。

（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）

文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會(huì)。

（四）、主旨探究：體會(huì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)

1、好一個(gè)劉成章！若不是你“陜北生來陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤?rdquo;哪能寫出如此激揚(yáng)文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學(xué)論文，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”（屏顯）。

（學(xué)生回答，師在空白處板書“生命力量”）

2、齊讀課文25至27小節(jié)，把這種生命力量之美傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人！

（五）、課外拓展：借鑒文章形神結(jié)合的語言

安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學(xué)們的朗讀，使我想起李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”曠達(dá)之美；想到人世間各有千秋的美。同學(xué)們，你們上了這一課，會(huì)聯(lián)想到身邊哪些壯觀場(chǎng)面之美，學(xué)習(xí)課文中的寫法來說一段話吧！（學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)）

六、教師寄語

同學(xué)們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，永遠(yuǎn)有那么一股猛勁！

第6篇：排比句的特點(diǎn)范文

(時(shí)間：40分鐘　滿分：42分)

題組一　命題(話題)式仿寫(10分)

1.(2015·合肥模擬)請(qǐng)以“慈善”為話題，再寫兩句話，與例句構(gòu)成排比句，要求內(nèi)容貼切，句式與例句相同。(6分)

慈善是一種美德，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，它是融化冰雪的陽光，是消除陰霾的春風(fēng);

;

。

2.(2015·杭州二模)仿照下面的示例，另寫兩句話，要求內(nèi)容貼切，與示例組成排比句式。(4分)

故鄉(xiāng)的山，巍峨峻峭，回蕩著故鄉(xiāng)悠揚(yáng)舒心的山歌;

，，　;

，，　。

題組二　自由(開放)式仿寫(4分)

3.(2015·臺(tái)州高三質(zhì)檢)仿照例句，另選意象，再寫兩個(gè)句子。(4分)

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗;如果我是清風(fēng)，我將吹走世間的塵埃;　，　;，。

題組三　嵌入(填空)式仿寫(12分)

4.(2015·海口二模)請(qǐng)補(bǔ)寫出空缺處的語句，與前面畫線兩句構(gòu)成排比，使語段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一。(4分)

韓愈在《答李翊書》中勉勵(lì)李翊在治學(xué)作文上下工夫，希望他能達(dá)到古人立言境地。治學(xué)作文要像種植果樹，施肥養(yǎng)根，等待它結(jié)果;像點(diǎn)油燈，加上油，期望它發(fā)光;像，，　。他說樹根深厚的，果實(shí)才能豐美;燈油充足的，發(fā)光才能明亮;，。

5.(2015·東北三校聯(lián)考)仿照畫線句補(bǔ)寫兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句，并保持語意連貫。(4分)

一年四季，語文相伴。語文是一位畫家，①;語文是一位音樂家，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，她用輕快的旋律奏響夏季農(nóng)家豐年曲;語文是一位詩人，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，她用豪放的才情吟誦秋的壯闊;語文是一位攝影家，②。

6.(2015·石家莊一模)讀麥肯光明廣告公司創(chuàng)意春晚公益廣告《筷子篇》有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)文意補(bǔ)充設(shè)計(jì)，或描述生活或陳述見解。要求：句式大致相同，語意相關(guān)。(4分)

筷子，是一個(gè)含蓄的中國(guó)人表達(dá)情感與愛很重要的工具。它所傳達(dá)的，是啟迪，是傳承，是明禮，是守望，是關(guān)愛，是感恩，是睦鄰……

嬰兒時(shí)，長(zhǎng)輩用筷子蘸各種味道來教你辨別酸甜苦辣，是一種啟迪;

幼兒時(shí)，，;

孩提時(shí)，爸爸敲打你先下手夾菜的筷子，是一種明禮;

長(zhǎng)大后，，;

除夕夜，熱氣騰騰的飯桌上擺滿了筷子，是一種團(tuán)圓。

一雙筷子，承載中國(guó)數(shù)千年的情感。有滋，有味，幸福中國(guó)味。

題組四　續(xù)寫式仿寫(8分)

7.(2015·巴市一中高三期中)仿照畫線的句子在下面的橫線處續(xù)寫兩個(gè)句子，使上下文語意連貫。(4分)

諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰;諒解是一束溫暖的陽光，能驅(qū)散積聚在人們心頭的陰云;;

。

8.(2014·武漢二模)仿照下面的詩歌，為這首詩歌再續(xù)寫一節(jié)。(4分)

墨　香

你香醇如酒

我沉醉不歸

屈原的傲

文天祥的骨

都在你的濃郁香味中氣貫長(zhǎng)虹

答：

題組五　對(duì)聯(lián)式仿寫(8分)

9.(2015·濟(jì)南一模)趵突泉公園擴(kuò)建后，有人題寫了一副楹聯(lián)。請(qǐng)用下面的詞語組成這副對(duì)聯(lián)。(4分)

柳色　泉聲　鳴環(huán)佩　展畫屏　入耳　迎眸

答：

10.(2014·山東高考)用下面的短語組成兩副有關(guān)春節(jié)和端午節(jié)的對(duì)聯(lián)。要求：上下聯(lián)各為七字，語意連貫，符合節(jié)日和對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，不得重復(fù)使用短語。(4分)

門上桃符　碧波競(jìng)舟　江邊柳線　青艾驅(qū)瘴

迎春綠　十里歡　耀眼紅　千家樂

答：

參考答案

1.慈善是一種胸懷，當(dāng)別人陷入窘境時(shí)，它是緩解干渴的雨露，是滋潤(rùn)心田的清泉　慈善是一種境界，當(dāng)別人遭遇坎坷時(shí)，它是躲避風(fēng)暴的港灣，是帶來慰藉的星光(每句3分)

2.故鄉(xiāng)的水　清純甘甜　養(yǎng)育著故鄉(xiāng)憨厚淳樸的兒女　故鄉(xiāng)的樹　飽經(jīng)滄?！≌诒沃枢l(xiāng)飽經(jīng)風(fēng)霜的土地

3.如果我是春雨　我將滋潤(rùn)人們的心田　如果我是圓月　我將裝飾離人的夢(mèng)境

4.(示例一)養(yǎng)母雞　喂它食物　期望它生蛋　食物充足的　雞蛋才會(huì)更好

(示例二)養(yǎng)花卉　施肥澆水　期望它開花　肥水充足的　花朵才會(huì)美麗

(示例三)種莊稼　澆水施肥　盼望它打糧　水肥充足的　糧食才會(huì)豐收

(示例四)養(yǎng)肥豬　喂它食物　盼望它長(zhǎng)肉　食物充足的　肉質(zhì)才會(huì)肥美

5.“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，她用柔和的筆觸勾勒出生機(jī)盎然的春柳圖

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，她用奇妙的鏡頭捕捉到詩意寒冬的美好

6.媽媽鼓勵(lì)你嘗試用筷子夾起生活的喜樂年華　是一種傳承　你用筷子往媽媽的碗里夾上一塊她愛吃的菜　是一種感恩

7.諒解是一場(chǎng)綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃　諒解是一陣柔和的清風(fēng)，能吹滅堆積在人們心中的怒火

8.你瀟灑如詩

我深情吟誦

蘇軾的豪

辛棄疾的放

都在你的激越韻律中穿越時(shí)空

(本體、喻體恰當(dāng)，形式2分，內(nèi)容2分)

9.泉聲入耳鳴環(huán)佩　柳色迎眸展畫屏(每句2分，上下聯(lián)顛倒扣1分)

第7篇：排比句的特點(diǎn)范文

推開通向陽臺(tái)的門，薄霧籠罩著我，如一層輕紗，夢(mèng)幻般地想讓我把這層薄紗捅破，看清薄紗外的世界。

走在上學(xué)的路上，那一棵棵樹是那樣高大，挺拔，霧輕輕地將它包裹，一片葉子，一根樹枝也不放過。透過霧看樹，就像在看一個(gè)羞澀的少女！偶爾有些地方的霧不均勻，就像害羞的少女探出頭來張望。路上的車也被霧包住了。車輪被一層層的霧纏住，好像汽車長(zhǎng)了翅膀一樣，飄浮在云間！再看看樓房，靜靜地立著，就像一個(gè)巨人站在濃濃的霧中眺望遠(yuǎn)方。

走著走著，我自己也融入了霧中。此時(shí)的霧和路形成了一幅畫。我呢，也成了畫的一角。忽然覺得，自己愛霧！愛霧那虛無縹緲的樣子，愛霧給大地穿上的一層薄紗，愛霧給自己帶來無限幻想！

來到學(xué)校，坐進(jìn)教室，外面的霧更濃了！從窗前往外看，似乎只有樹和房屋的大致輪廓和一些隱約的顏色。還有的，就是那模模糊糊的人影！

下課時(shí)，拉著好友的手，在乳白色的霧間穿梭。周圍白得似乎只有自己、好友和霧。走在霧中，我總是莫名地拉緊好友，生怕她丟了似的。霧中，隱隱看見灰色操場(chǎng)中有黑色的跑道，跑道那邊，還有一棵棵輕搖葉子的樹?？粗粗宜坪跤X得自己更愛霧了，愛霧給人的朦朧感覺，愛霧的那種如云朵般的輕柔……

漸漸地，霧散了，只是散得緩慢。原本濃濃的霧開始淡了下去，一切又回到了原來的樣子。

哦，我愛霧，愛霧留給人們的一切美好……

【指導(dǎo)老師：朱 敏】

哇！好美的霧，令我們有身臨其境之感。那這篇習(xí)作是如何寫出來的？有什么優(yōu)缺點(diǎn)？接著往下看。

寫作起源

我記得很清楚，那天很早就起霧了，而且霧很大，到中午時(shí)才散去。我在看霧的時(shí)候，心里有一種莫名的沖動(dòng)，想用最美的語言把它寫下來，結(jié)果當(dāng)天就把草稿寫好了。說真的，那天的霧美得我都不知道該怎么寫了。

老師點(diǎn)評(píng)

朱 敏：怎樣對(duì)身邊的自然現(xiàn)象進(jìn)行描寫，這就需要我們的同學(xué)們做一個(gè)有心人。不僅要用自己敏銳的雙眼去觀察，用自己的雙手去觸摸，還要善于用自己的心靈去感悟。對(duì)于大霧這一自然景觀，小作者按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，比較具體地加以敘述，描寫了霧的大而神奇。

孫永太：用詞、造句、感受都有他的獨(dú)到之處，題目也很有特點(diǎn)。選材構(gòu)思獨(dú)辟蹊徑、不落俗套，表現(xiàn)出作者不俗的審美情趣和超凡的表達(dá)能力。由感而發(fā)順理成章，霧有時(shí)搗蛋，有時(shí)乖巧，有時(shí)蹦跳，有時(shí)又異常溫順！霧，無拘無束，神秘莫測(cè)，這些惟妙惟肖的描寫賦予霧以靈性美、神秘美。同時(shí)，也很自然地流露出作者對(duì)“霧”的那種特有的“愛”。文章展開了豐富的想象，分別恰到好處地運(yùn)用了比喻、人、排比等修辭手法，抒發(fā)真情實(shí)感。

丁 云：小作者用細(xì)膩的筆觸描寫了霧中朦朧而又神秘的世界，通過移步換景的方法，把自己上學(xué)路上的所見所想有序地表達(dá)了出來，文中細(xì)致的觀察和合理的想象讓文章增色不少。要是能夠很自然地表達(dá)出對(duì)霧的情感那就更好了。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)

我們聽聽浙江省平湖市乍浦小學(xué)六（1）班的同學(xué)怎么說。

徐天一：作者運(yùn)用人、排比等修辭手法，把寫景、抒情融于一體，凸顯出作者對(duì)晨霧的那份喜愛之情。全文條理清楚，作者按地點(diǎn)的變化從霧的顏色、形態(tài)等方面寫出了景物的特點(diǎn)。整篇文章主要通過霧中的景物來寫霧的朦朧美，但細(xì)細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)幾個(gè)段落結(jié)構(gòu)差不多，只是換了地方，換了景物，而霧的特點(diǎn)也沒有發(fā)生多大的變化。如果讓我來寫晨霧，我想我會(huì)按照“起霧了”“霧濃時(shí)”“霧去時(shí)”的順序去描寫霧的特點(diǎn)，我除了寫霧中的景物外，還會(huì)寫一寫發(fā)生在晨霧中的人或事。

王敏艷：《晨霧》這篇文章中有許多十分恰當(dāng)?shù)男揶o手法，通過豐富的想象與聯(lián)想，使得全文更生動(dòng)有趣，讓人讀起來很舒服。在這一點(diǎn)上我得好好向臧越同學(xué)學(xué)習(xí)。另外，作者在寫霧的過程中還適當(dāng)?shù)丶尤肓俗约旱母惺?，這使得情景交融，使全文更有味。

張亦嫻：文章開門見山，段與段銜接十分自然，排比句用得恰到好處，想象也十分豐富。在讀文章時(shí)，希望能見到段中摻雜些間接的描寫，這樣能把文章的韻味表達(dá)得更濃。霧散時(shí)，相信看到的也一定很多，如果把這一塊內(nèi)容也適當(dāng)描述一番，這樣晨霧的變化就更加豐富了，大家說對(duì)嗎？

張文杰：這篇文章構(gòu)思巧妙，小作者文筆可謂是妙筆生花。初看文字，第一自然段十分簡(jiǎn)略，但給了我們一個(gè)明確的信息――起霧了。第二自然段與第一自然段的銜接十分自然，緊接著就是“我”所看到的霧景，“夢(mèng)幻般”“薄紗”等詞把我們帶進(jìn)了這個(gè)美麗的世界。在去上學(xué)的路上描寫得格外細(xì)致入微，人、比喻等修辭手法運(yùn)用得格外多，讓人仿佛感覺這幅場(chǎng)景正在面前。小作者的身與心都融入了霧中，一個(gè)排比句把小作者愛霧的心情體現(xiàn)了出來，字里行間都表達(dá)著小作者愛霧的心。最后，總結(jié)了全文：“我”愛霧。在閱讀本文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小作者在描寫“晨霧”的過程中，似乎缺少了層次性，如何寫出每到一處地方后，這“晨霧”帶給大地不同的美，應(yīng)該是接下來繼續(xù)修改的地方。另外，對(duì)于晨霧的“愛”，小作者在文中多次提到，我覺得大可不必，把這份對(duì)晨霧的“愛”融合在字里行字間不更有韻味？

第8篇：排比句的特點(diǎn)范文

如果從時(shí)代背景上看的話，春秋處在一個(gè)周王室衰落，禮崩樂壞的年代。但其在形式上還維系著周王室的統(tǒng)治。各諸侯國(guó)的力量雖然逐漸強(qiáng)大，也出現(xiàn)了春秋五霸。但表面上，人們依然依從周禮。在公開場(chǎng)合尤其是外交場(chǎng)合，人們?cè)诒磉_(dá)上依然遵王命、講王權(quán)。所以在這一時(shí)期行人演說時(shí)需要達(dá)到的目的往往與實(shí)際的演說內(nèi)容存在些許矛盾，主要表現(xiàn)在他們需要將自己的訴求以合乎禮法的形式表現(xiàn)出來，即使這并不是他們內(nèi)心的真實(shí)想法。遵從周禮這一點(diǎn)可以從《左傳》中看出。宣公三年，楚莊王陳兵于洛水，向周王朝示威。周派使者慰勞，“楚子（楚莊王）問鼎之大小輕重”，意思是說楚莊王有奪取周朝天下的意思。從這可以看出春秋時(shí)期因?yàn)樽袷囟Y法而在表達(dá)上顯得委婉曲折。

然而到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由于諸侯國(guó)勢(shì)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，周王室力量進(jìn)一步衰退，社會(huì)開始了重大的變革。富國(guó)強(qiáng)兵，通過戰(zhàn)爭(zhēng)保存自己或者稱霸成了各國(guó)的主要訴求。這一時(shí)期的文學(xué)，由于受到社會(huì)影響。已經(jīng)不再遵從禮法，在追求實(shí)用的時(shí)代背景下，戰(zhàn)國(guó)的策士應(yīng)運(yùn)而生，他們不再受到奴隸制禮法信義的思想束縛，用自己滔滔不絕的口才，以自己的三寸不爛之舌在各諸侯國(guó)間游說奔走。所謂的君臣之義，朋友之信在實(shí)用主義面前都被放在次要的位置，在《戰(zhàn)國(guó)策?蘇秦始將連橫》中，蘇秦本來是游說秦王實(shí)行連橫之術(shù)。不被秦王采納于是發(fā)憤苦讀后游說趙王行合縱之術(shù)，終得成功。蘇秦本就不是秦國(guó)人，后來又投奔趙王，可見他心中根本沒有君臣之禮，而將成功作為行動(dòng)的標(biāo)尺。他信奉的是功利主義的人生哲學(xué)，他發(fā)奮進(jìn)學(xué)的目的是需要“人主出其金玉錦繡，取卿相之尊者”。另外，他的父母與妻嫂也是這樣的態(tài)度，當(dāng)蘇秦游說秦王不成時(shí)落魄歸家，“妻不下，嫂不為炊，父母不與言?！庇纱丝闯鲋貙?shí)用，輕禮法是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要風(fēng)氣，這成為春戰(zhàn)國(guó)與秋時(shí)期的重要區(qū)別。

另外，在人物的塑造上，兩個(gè)時(shí)期的風(fēng)格也很不同。由于《左傳》是一部編年史，而《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別史，所以首先在體例上，由于《左傳》是按時(shí)間描寫單獨(dú)的事件，所以不能將同一人物不同時(shí)期發(fā)生的事情聯(lián)系起來看，所以人物的性格特點(diǎn)在單獨(dú)的故事中都不那么清晰，略顯單薄。但是《戰(zhàn)國(guó)策》就可以將人物的生平順序敘述下來，更易了解人物在不同時(shí)期的經(jīng)歷，心理變化等，人物的形象也必然更加豐滿。

第9篇：排比句的特點(diǎn)范文

上到第6課了，我又從頭往后看了一遍，應(yīng)該預(yù)習(xí)好了吧！于是，我就從第1課看著走，應(yīng)該算是溫習(xí)．

當(dāng)我讀到桂林的水的時(shí)候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水；接著用了一個(gè)排比句，具體寫出了漓江水的靜.綠．清的特點(diǎn)；還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的＂綠＂；最后用船漿激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，來近一步映襯出漓江水的＂靜＂．讀到這兒，仿佛我就是作者，我來觀賞了桂林的山水．

在看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對(duì)比，突出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇．秀．險(xiǎn)．奇在千姿百態(tài)，無奇不有；秀在青翠蔥郁，色彩明麗；險(xiǎn)在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山??！我忍不住要歌唱你．

我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進(jìn)了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我愛你！