排比句的特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的排比句的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：排比句的特點范文

【教學步驟】

片段1：師用大屏幕展示圖畫。

句子1：春天在哪里？春天在我家門前的小溪里。春天在哪里？春天在我家的菜園里。春天在哪里？春天在我家的竹林里。春天在……

句子2：春天來到我家門前的小溪，溪水解凍了，清澈的溪水嘩嘩地流淌著，好像在告訴人們我要幫你們澆灌這美麗的田野；春天來到我家的菜園里，油菜葉子變得碧綠碧綠的，油菜枝頭開花了，像給菜園披上金色的罩衣，金燦燦的那么耀眼好看；春天走進我家的竹林，竹筍從土里鉆出頭來一個個像尖錐似的，披著淡綠的嫩衣，在春風中微笑，在春雨中淋浴……

生1：句子1像一首歌。

生2：句子1它直接告訴我們春天在哪些地方，比較簡短明了。

生3：兩個句子后面用了一個省略號似乎還沒有說完。

生4：這兩組句子讀起來都很順口，但是，第二句里小作者運用了排比句式和比擬句式，讓我們從這些句子中能看到春天的影子，它就像一個畫卷，呈現在眼前。

師：同學們說得真好，春天已經來到我們的身邊了，讓我們一起去尋找它的身影，那我們就模仿下上面的句子，并把它用在作文中去吧，快動手吧！

（出示課題）

（評論：直接入題，巧妙設計，抓住學生高昂情趣，用畫面引入文海，打開學生的思路，使他們自然而然地走進迷人的童話世界中去）

【反思】排比和比擬是打開孩子思路的鑰匙。運用排比能表達如詩如畫的生動畫面，形象而生動地表達事理，增強語言的氣勢和效果。形式多樣的排比有節奏感，增強了語勢，深化了中心。

片段2：師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子：秋天是個調皮的娃娃；秋天是個豐收的季節……）

（提一點要求：是否能采用開火車式來完成）

生1：你悄悄地走來，默默無聲，一眨眼，大地披上了金色衣裳，你悄悄地走來，帶來了美麗的秋光美景，帶來了豐碩的果實。

生2：秋天是個豐收的季節，稻子泛起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把，棉桃笑得露出雪白的牙，玉米樂開了懷，地里的人忙極了……

師：同學們說得真好！那趕快把這些排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評論：用學生熟悉的景物作為習作訓練排比句的材料，再加上擬人的修辭手法，可以自如地把學生想象的翅膀打開，相機啟發，精妙的句子就會應運而生。學生通過說我口、寫我手，把自己所說的精心整理后，寫在作文本上，讀著這富有童趣而充滿向往的句子，特別有趣）

【反思】用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩。

片段3：出示排比句，讓學生找出排比句的普遍特點，進行總結歸納：

（1）幾個句子句式相同。

（2）必須由三個或三個以上相同句式的句子構成。

【拓展引申】

師：同學們，當你們觀察到一種植物，想把它寫得更加具體的話，就應該發散我們的思維，發揮我們的想象，把它寫得生動而更加具有生命力。

現場描寫：春來了，櫻桃枝頭上跳出了朵朵小白花來。

師：請同學們思考“朵朵小白花來”，這幾朵會是什么樣的……動手吧，寫出自己所看到的美麗的花朵。

生1：花真美啊，就像婀娜多姿的在跳舞的女孩；花真香啊，就像香氣襲人的蜂蜜；花真清漣而不妖啊，就像亭亭玉立的女孩一樣。

生2：花真美啊，美得像一張張燦爛的笑臉；花真香啊，香得仿佛讓你走進了香水世界；花真多啊，多得如天上的繁星！

看！多有一番情趣呀。看還有一個孩子寫的三種花朵的姿態。

精選：有的花骨朵飽脹得很，要破裂似的微微露出害羞的羽鱗；有的花朵在枝頭上綻放出迷人的花瓣，白如雪如棉；有的像一顆顆碎銀似的撒落在枝條上；還有的才從枝條上剛鉆出頭來，悄悄地露出小腦袋……

【評論】在習作中，學生巧妙地使用了擬人的修辭手法，把三種花朵以排比句式呈現出來，使抽象的事物具體化，使無生命的東西活躍起來，這就使語言更加形象、生動、有感染力，同時使事物獲得人的屬性，便于抒發自己的感情，使人感到親切、易受感染。

第2篇：排比句的特點范文

我們都知道排比是一種重要的修辭手法，作文中如果巧妙、恰當地運用排比，可以使整篇文章氣勢恢宏，給人以一氣呵成之感。它整齊的段落句式具有建筑美，它鏗鏘鮮明的節奏具有音樂美，加上眾多統一的內容，直貫而下的語勢，顯示出獨有的壯美風格。用它敘事則交待清楚，引人注意；用它論述則周密深刻，增強語勢；用它抒情則強烈深沉的思想感情得以盡情抒發。

鑒于排比修辭手法在寫作中的特殊地位和作用，我們特對這種修辭手法的好處、運用的方法及運用時應注意的事項等方面作多角度、全方位的指導，以期既能引起同學們對這種修辭手法的注意，把握其作用和特點，又能在作文中靈活自如地加以運用。

首先我們向名家“取經”，選取著名作家對排比這一修辭手法建設性的提法，然后配以作品中與其建議相應的最能體現其技巧的文段，并對其寫作技巧做精要的點撥，這樣可以給同學們以感性的認識，提高同學們的閱讀興趣。然后我們把重點放在技巧指南上，向同學們毫不保留地傳授技法運用的“寶典”，具體地向同學們闡述在寫作中如何具體、靈活地運用這種技巧，讓同學們在寫作中根據需要拿來就用，從而非常自然地寫出靈動飄逸的文字來。

有了技法之后，我們采用“吸星大法”的方式，就可以輕松地把這些技法化為自己的“功力”。再加以適當的演練，在這個過程中，我們留心觀察，用心感悟，自會提升能力，從而從容地“笑傲江湖”，“仗劍走天涯”！

【名家攻略】

（一）“排比這種修辭在寫作中有大用處，在作文中，恰當地運用排比句式，往往能增加文采，增強文章的語言氣勢，并給人一種整齊勻稱的美感。古人所謂‘文有數句用一類字，所以壯氣勢，廣文義也’，說的就是這個意思。” （葉圣陶語）

名段示例：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。―摘自葉圣陶《荷花》

【點評】這段描寫荷花的語言相當傳神，“冒”字運用巧妙，寫出了荷的動態之美。此段話中排比的運用也恰到好處。作者在描寫白荷花時，連用三個“有的”，既描繪了荷塘美景，又巧妙展示了此時荷花開放的不同恣態，形象生動，讓人讀了有身臨其境之感。

（二）排比是一種很重要的修辭手法，作品中運用得好，能增強概括力，并使語言明快犀利，富于幽默感，具有諷刺色彩。（《老舍文藝評論集》）

名段示例：

風、土、雨混在一處，連成一片，一切東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。（老舍《在烈日和暴雨下》）

第3篇：排比句的特點范文

方言是一種地區性的語言，具有較強的地域特色，是人們進行溝通和交流的主要工具。作為一種特殊的語碼，在使用過程中，包含了大量的民間用語，具有地域文化特點，在文學寫作中被廣泛應用。通過方言的運用，能夠展現出人物的獨特性，對傳承地域文化具有重要的意義。隨著文學事業的不斷進步，個性化的表現手法相對突出，并且被民間的作家所采用。在長篇小說《白鹿原》中，精心的使用了方言，展現出了方言的魅力。 

一、精心的選擇突出人物形象 

小說《白鹿原》在寫作過程中運用了大量的關中方言，主要對人和事物進行描述，對于方言的使用，采用了精挑細選的方式，保障了語言與文章內容的合理性和適當性，確保了文章的生動性。在作者看來，寫小說的主要目的就是突出特色，方便讀者進行閱讀。因此，在創作過程中，注重對語言的運用，保障讀者能夠理解小說的內涵，讀者在閱讀時不會感受到太多的語言障礙，能夠順利完成閱讀和審美過程。《白鹿原》中的語言都是作者經過精挑細選的關中語言，語言自身具有較強的地方特色，語言障礙感不強，表現出了較強的語言意味。小說中涉及了大量的人物刻畫，鮮明的人物形象，展現了人物獨特的性格特點。在《白鹿原》中，鹿賀氏是里面一個比較特殊的人物形象，是一個封建社會的犧牲品，“白眨白眨”在小說中是對鹿賀氏的經典描述，白眨白眨一詞展現出了關中方言的特點，翻譯為現代語言，是指眼睛無神的眨巴眨巴，該詞的運用刻畫出了鹿賀氏的心理狀態，實現了對人物性格的準確描寫，對這個女人的癡傻和愚鈍表現得淋漓盡致[1]。 

二、方言語氣詞創造出方言腔調 

語氣詞的使用也是《白鹿原》寫作中獨具的特色，表現出了小說里面人物的神氣和口氣。由于地域差異的影響，各地區人們進行表達情感的方式也呈現出不同的狀態，有著不同的話語習慣。在小說《白鹿原》中作者運用了大量的語氣詞，提升了人物形象的鮮明性，其主要的語氣詞主要有：喀、哩、嘛、哎和嘍等。其中“喀”在小說中主要是指肯定或者否定的意思，在運用中表現出了強烈的語氣感，但是去掉后也不影響句子的本意。例如：嘉軒仍然像說到麥子包谷谷子一樣的口氣說：罌粟喀！本句就是對喀字的典型運用，展現出了人物的語氣感，表現出了鮮明的人物形象。除了單個的語氣詞使用外，小說中還運用了兩個或者兩個以上的語氣詞，例如：哩嘛、嗬呀、哈呀和呃呀等。表現出了人物的情緒特點，針對事情的不同，展現出人物強烈的心理變態，多個語氣詞的使用，能夠將單調的語言表達形式豐富起來。在小說《白鹿原》中大量運用關中語氣詞，展現出了關中語言的魅力，體現出了較強的地域文化和地域習慣[2]。 

三、高密度排比句式的方言風格 

小說《白鹿原》中主要是以寫實為主的寫作手法，描寫的主要內容是生活中發生的各項事情，語言風格具有厚重深沉的特點，作者選取了高密度式的語言形式，在小說中，為了展現人物特點和人物動作，運用了大量的排比句。例如：那五個女人掐她擰她扣她抓她撕她打她捶她都溫柔地接受了。該句中運用了大量的排比句，對人物的描寫更具豐富性，表現了人物強烈的心理特點和情緒反應。情緒是由客觀的事物形成的，展現出了人物對一件事情的心理狀態。作家根據自己的情緒來實現對語言的運用，能夠通過排比句的使用來實現對人物情緒的調整。作者在進行創作過程中，結合了當時社會的氛圍和不同的人物形象來實現對真實生活狀態的反映，小說里面蘊含了作者大量的內心情緒，小說寫作成功的關鍵是主要在于作者情緒的表達。小說《白鹿原》揭示了一個民族的發展秘史，  [本文由WWw. dYLw.NEt提供，第 一進行和服務，歡迎光臨dYLW.neT]主要是通過對當時的人物進行描寫，突出人物的個體，展現出那個時代的特征，充分表達了作者想要抒發的情感和想要表達的思想[3]。 

結論： 

綜上所述，可知實先生在《白鹿原》的寫作過程中，實現了對方言的良好運用，實現了對方言文化的繼承和發揚，促進了寫作方法的創新，使原本就晦澀難懂的語言變得更加具體，并且作者在創作過程中，站在了讀者的角度進行創作，打破了關中方言與漢語語言之間的關系，消除了讀者的語言障礙。 

第4篇：排比句的特點范文

一、優化目標是提高課堂效率的基礎

教學目標的制定直接影響教學效果的優劣。在整個語言文字訓練體系中，目標起著重要的導向作用。目標不能面面俱到，也不能隨心所欲地加以確定。否則，就會輕其所重，重其所輕，或輕重一起抓。

例如，教學《我的伯父魯迅先生》我設計了這樣幾個目標： 1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。2、進行概括文章的主要內容的初步訓練。3、練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。4、學習本課生字詞，理解含義較深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。這幾個目標均屬于小學語文教學的訓練范圍，但根據新課標的規定，教材的訓練體系，以及學生的水平，這篇課文益于培養學生的“概括文章的主要內容”的能力為訓練目標應該是最為適宜的。反之，如果把這篇課文的教學目標一一加以訓練，平均用力，必將事倍功半。

二、加強目標精講意識是提高課堂教學效率的關鍵

目標教學提倡“精講”，反對以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學，教師要想在最短的時間內把知識最好地傳授給學生，就不能泛泛而言，沒有重點，而必須把語言高度濃縮，是語言更精練，更準確，最具表達力，讓學生在一“點”一“撥”間就能更透徹的領悟 。

如《十里長街送總理》一課，學生通過讀課文，已知道課文寫的是千千萬萬的男女老少來到長安街上等靈車，望靈車，送靈車，和敬愛的做最后的告別。根據教材訓練體系的安排，本單元的訓練重點是“從內容中體會思想”，為了便于學生深入理解、體會文章思想，我設計了這樣幾個問題：1、天又陰又冷，為什么會有這么多男女老少來送總理的靈車？2、靈車開來，為什么大家不約而同地站直了身體，放聲哭泣？3、靈車開過，為什么許多人追著靈車奔跑？4、靈車消失在蒼茫的夜色中，為什么人們還不肯離去？學生思考后，結合教師啟發點撥，很容易理解：是人民的好總理，他一生為人民，人民送靈車，表達了人民對總理的崇敬、愛戴和深切的懷念，這就是課文內容所表達的思想。這樣，教學目標迎刃而解，教師精講在點撥中體現，學生理解課文、分析課文能力在獨立思考、教師精講中提高。

三、樹立情感意識是提高教學質量行之有效的手段

課文都表達一定的情感體驗，學生只是通過認知理解了作者所表達的情感，才能更深一層地體會文章，領悟文章。因此，在語言文字的訓練過程中，處理好認知情感的關系至關重要。

《山中訪友》這篇課文中有這樣一組排比句，表達了作者對山中“朋友”的那種深厚情誼。教學時，我以這個句子為訓練內容，具體教學步驟如下：

1、讓學生進行句子比較：

“你好，我山中的朋友！”

“你好，清涼的山泉！你捧出一面鏡子，是要我重新梳妝嗎？你好，涓涓的溪流！你吟誦著一首首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”通過比較，學生首先認識了解了排比句。

2、理解排比句所表達的意思：通過這組排比句，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達出來。

3、引導學生弄清楚排比句在表達上的作用。

4、有感情地朗讀文章，用語言的聲音、節奏和韻律把情感表現得更加生動、形象和深刻，從而使學生對大自然的美產生強烈的共鳴。

學生在接受語言訓練的同時，經歷了一次深刻的情感體驗，收到了美的熏陶，這樣，就把語言文字的訓練和思想情感的陶冶有機的結合起來，達到了文情交融的境界。

另外，在教學過程中，老師還可以不提前出示教學目標，而是對教學目標進行敘述。陳述時與教學環節結合，這樣可以把教學目標與敘述過渡語融于一體。如在《一夜的工作》一文中，有一個目標是“通過本課教學使學生了解工作勞苦，生活簡樸，教育學生學習完全徹底為人民服務的高尚品德”。我在分析課文內容時，先讓學生找出全文的中心詞“工作勞苦，生活簡樸”，接著指出了解工作勞苦、生活簡樸是這篇文章的學習目標，然后根據中心詞進行提問，使學生既學會了完全徹底為人民服務的高尚品德，又學會了抓住重點詞句直奔中心的方法去理解課文內容的學習方法。

四、深究課文，突出訓練重點

在講讀課文時，我們可根據單元訓練點來確定文字訓練內容，做到每節課、每篇文章都要有突出的目標。抓住單元訓練點來研讀課文，不僅能克服“面面俱到、眉毛胡子一把抓”的毛病，還能使學生在閱讀過程中學會好的寫作方法。

第5篇：排比句的特點范文

論文關鍵詞：《安塞腰鼓》說課稿

 

新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養。《安塞腰鼓》是義務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法，對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。本課在學生的審美體驗、能力培養上語文教學論文，都起著十分重要的作用。　 2、學習目標 ⑴知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。 ⑵能力目標：培養學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊。

3、教學重點、難點 　重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。 難點：理解一些句子的深刻含義；引導學生借助文字描繪再現形象領略意境。

二、說教法

基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進一步從文字上品味作者創造的意境，然后思考討論從中領悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文的主要教學流程為：創設情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。

三、說學法

1．指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

2．通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。 教學準備 ⑴課前布置學生收集有關安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。）　 四、教學過程

（一）、情景導入:欣賞、了解中激發閱讀的激情

首先請同學們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個詞說說短片帶給你的感受？。

（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請同學們細看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格，正與當地的自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，又是將士們征戰凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，它可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。它豪邁粗獷的動作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到語文教學論文，但安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。

今天，讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動魄的表演，并揭示其文化意韻的？

（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁

1、教師范讀課文，同學們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。

2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？

請同學們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對安塞腰鼓進行概括評價，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。

3、課文中有一句話略有變化的反復出現，表達了作者對安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個安塞腰鼓！”）它一共出現了幾次？（四次） 這四句“好一個對安塞腰鼓”的反復詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環美和音樂的節奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！（屏顯：“好一個安塞腰鼓！” “好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）

4、請同學們仔細跳讀課文，看看它每出現一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ （學生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！）老師讀前半句，同學們齊讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來！

（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節奏與激情

1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？

2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細品味，準備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。

（學生回答，教師評點并加強朗讀指導）

文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節奏鮮明的反復句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學們課后繼續去體會。

（四）、主旨探究：體會安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識

1、好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因為你魂牽著地方”哪能寫出如此激揚文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學論文，那你們認為安塞腰鼓體現一種“________之美”（屏顯）。

（學生回答，師在空白處板書“生命力量”）

2、齊讀課文25至27小節，把這種生命力量之美傳遞給在場的每一個人！

（五）、課外拓展：借鑒文章形神結合的語言

安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學們的朗讀，使我想起李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”曠達之美；想到人世間各有千秋的美。同學們，你們上了這一課，會聯想到身邊哪些壯觀場面之美，學習課文中的寫法來說一段話吧！（學生展示，師生評價）

六、教師寄語

同學們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進心，是堅韌不拔的意志！愿同學們每天都如那激情燃燒的鼓點，學習上，永遠有那么一股猛勁！

第6篇：排比句的特點范文

(時間：40分鐘　滿分：42分)

題組一　命題(話題)式仿寫(10分)

1.(2015·合肥模擬)請以“慈善”為話題，再寫兩句話，與例句構成排比句，要求內容貼切，句式與例句相同。(6分)

慈善是一種美德，當別人遇到困難時，它是融化冰雪的陽光，是消除陰霾的春風;

;

。

2.(2015·杭州二模)仿照下面的示例，另寫兩句話，要求內容貼切，與示例組成排比句式。(4分)

故鄉的山，巍峨峻峭，回蕩著故鄉悠揚舒心的山歌;

，，　;

，，　。

題組二　自由(開放)式仿寫(4分)

3.(2015·臺州高三質檢)仿照例句，另選意象，再寫兩個句子。(4分)

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗;如果我是清風，我將吹走世間的塵埃;　，　;，。

題組三　嵌入(填空)式仿寫(12分)

4.(2015·海口二模)請補寫出空缺處的語句，與前面畫線兩句構成排比，使語段意思連貫，風格統一。(4分)

韓愈在《答李翊書》中勉勵李翊在治學作文上下工夫，希望他能達到古人立言境地。治學作文要像種植果樹，施肥養根，等待它結果;像點油燈，加上油，期望它發光;像，，　。他說樹根深厚的，果實才能豐美;燈油充足的，發光才能明亮;，。

5.(2015·東北三校聯考)仿照畫線句補寫兩個句子，構成一組排比句，并保持語意連貫。(4分)

一年四季，語文相伴。語文是一位畫家，①;語文是一位音樂家，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，她用輕快的旋律奏響夏季農家豐年曲;語文是一位詩人，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，她用豪放的才情吟誦秋的壯闊;語文是一位攝影家，②。

6.(2015·石家莊一模)讀麥肯光明廣告公司創意春晚公益廣告《筷子篇》有關內容，根據文意補充設計，或描述生活或陳述見解。要求：句式大致相同，語意相關。(4分)

筷子，是一個含蓄的中國人表達情感與愛很重要的工具。它所傳達的，是啟迪，是傳承，是明禮，是守望，是關愛，是感恩，是睦鄰……

嬰兒時，長輩用筷子蘸各種味道來教你辨別酸甜苦辣，是一種啟迪;

幼兒時，，;

孩提時，爸爸敲打你先下手夾菜的筷子，是一種明禮;

長大后，，;

除夕夜，熱氣騰騰的飯桌上擺滿了筷子，是一種團圓。

一雙筷子，承載中國數千年的情感。有滋，有味，幸福中國味。

題組四　續寫式仿寫(8分)

7.(2015·巴市一中高三期中)仿照畫線的句子在下面的橫線處續寫兩個句子，使上下文語意連貫。(4分)

諒解是一股和煦的春風，能消融凝結在人們心中的堅冰;諒解是一束溫暖的陽光，能驅散積聚在人們心頭的陰云;;

。

8.(2014·武漢二模)仿照下面的詩歌，為這首詩歌再續寫一節。(4分)

墨　香

你香醇如酒

我沉醉不歸

屈原的傲

文天祥的骨

都在你的濃郁香味中氣貫長虹

答：

題組五　對聯式仿寫(8分)

9.(2015·濟南一模)趵突泉公園擴建后，有人題寫了一副楹聯。請用下面的詞語組成這副對聯。(4分)

柳色　泉聲　鳴環佩　展畫屏　入耳　迎眸

答：

10.(2014·山東高考)用下面的短語組成兩副有關春節和端午節的對聯。要求：上下聯各為七字，語意連貫，符合節日和對聯特點，不得重復使用短語。(4分)

門上桃符　碧波競舟　江邊柳線　青艾驅瘴

迎春綠　十里歡　耀眼紅　千家樂

答：

參考答案

1.慈善是一種胸懷，當別人陷入窘境時，它是緩解干渴的雨露，是滋潤心田的清泉　慈善是一種境界，當別人遭遇坎坷時，它是躲避風暴的港灣，是帶來慰藉的星光(每句3分)

2.故鄉的水　清純甘甜　養育著故鄉憨厚淳樸的兒女　故鄉的樹　飽經滄桑　遮蔽著故鄉飽經風霜的土地

3.如果我是春雨　我將滋潤人們的心田　如果我是圓月　我將裝飾離人的夢境

4.(示例一)養母雞　喂它食物　期望它生蛋　食物充足的　雞蛋才會更好

(示例二)養花卉　施肥澆水　期望它開花　肥水充足的　花朵才會美麗

(示例三)種莊稼　澆水施肥　盼望它打糧　水肥充足的　糧食才會豐收

(示例四)養肥豬　喂它食物　盼望它長肉　食物充足的　肉質才會肥美

5.“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，她用柔和的筆觸勾勒出生機盎然的春柳圖

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，她用奇妙的鏡頭捕捉到詩意寒冬的美好

6.媽媽鼓勵你嘗試用筷子夾起生活的喜樂年華　是一種傳承　你用筷子往媽媽的碗里夾上一塊她愛吃的菜　是一種感恩

7.諒解是一場綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃　諒解是一陣柔和的清風，能吹滅堆積在人們心中的怒火

8.你瀟灑如詩

我深情吟誦

蘇軾的豪

辛棄疾的放

都在你的激越韻律中穿越時空

(本體、喻體恰當，形式2分，內容2分)

9.泉聲入耳鳴環佩　柳色迎眸展畫屏(每句2分，上下聯顛倒扣1分)

第7篇：排比句的特點范文

推開通向陽臺的門，薄霧籠罩著我，如一層輕紗，夢幻般地想讓我把這層薄紗捅破，看清薄紗外的世界。

走在上學的路上，那一棵棵樹是那樣高大，挺拔，霧輕輕地將它包裹，一片葉子，一根樹枝也不放過。透過霧看樹，就像在看一個羞澀的少女！偶爾有些地方的霧不均勻，就像害羞的少女探出頭來張望。路上的車也被霧包住了。車輪被一層層的霧纏住，好像汽車長了翅膀一樣，飄浮在云間！再看看樓房，靜靜地立著，就像一個巨人站在濃濃的霧中眺望遠方。

走著走著，我自己也融入了霧中。此時的霧和路形成了一幅畫。我呢，也成了畫的一角。忽然覺得，自己愛霧！愛霧那虛無縹緲的樣子，愛霧給大地穿上的一層薄紗，愛霧給自己帶來無限幻想！

來到學校，坐進教室，外面的霧更濃了！從窗前往外看，似乎只有樹和房屋的大致輪廓和一些隱約的顏色。還有的，就是那模模糊糊的人影！

下課時，拉著好友的手，在乳白色的霧間穿梭。周圍白得似乎只有自己、好友和霧。走在霧中，我總是莫名地拉緊好友，生怕她丟了似的。霧中，隱隱看見灰色操場中有黑色的跑道，跑道那邊，還有一棵棵輕搖葉子的樹。看著看著，我似乎覺得自己更愛霧了，愛霧給人的朦朧感覺，愛霧的那種如云朵般的輕柔……

漸漸地，霧散了，只是散得緩慢。原本濃濃的霧開始淡了下去，一切又回到了原來的樣子。

哦，我愛霧，愛霧留給人們的一切美好……

【指導老師：朱 敏】

哇！好美的霧，令我們有身臨其境之感。那這篇習作是如何寫出來的？有什么優缺點？接著往下看。

寫作起源

我記得很清楚，那天很早就起霧了，而且霧很大，到中午時才散去。我在看霧的時候，心里有一種莫名的沖動，想用最美的語言把它寫下來，結果當天就把草稿寫好了。說真的，那天的霧美得我都不知道該怎么寫了。

老師點評

朱 敏：怎樣對身邊的自然現象進行描寫，這就需要我們的同學們做一個有心人。不僅要用自己敏銳的雙眼去觀察，用自己的雙手去觸摸，還要善于用自己的心靈去感悟。對于大霧這一自然景觀，小作者按照時間的推移、地點的轉換，比較具體地加以敘述，描寫了霧的大而神奇。

孫永太：用詞、造句、感受都有他的獨到之處，題目也很有特點。選材構思獨辟蹊徑、不落俗套，表現出作者不俗的審美情趣和超凡的表達能力。由感而發順理成章，霧有時搗蛋，有時乖巧，有時蹦跳，有時又異常溫順！霧，無拘無束，神秘莫測，這些惟妙惟肖的描寫賦予霧以靈性美、神秘美。同時，也很自然地流露出作者對“霧”的那種特有的“愛”。文章展開了豐富的想象，分別恰到好處地運用了比喻、人、排比等修辭手法，抒發真情實感。

丁 云：小作者用細膩的筆觸描寫了霧中朦朧而又神秘的世界，通過移步換景的方法，把自己上學路上的所見所想有序地表達了出來，文中細致的觀察和合理的想象讓文章增色不少。要是能夠很自然地表達出對霧的情感那就更好了。

學生點評

我們聽聽浙江省平湖市乍浦小學六（1）班的同學怎么說。

徐天一：作者運用人、排比等修辭手法，把寫景、抒情融于一體，凸顯出作者對晨霧的那份喜愛之情。全文條理清楚，作者按地點的變化從霧的顏色、形態等方面寫出了景物的特點。整篇文章主要通過霧中的景物來寫霧的朦朧美，但細細閱讀發現幾個段落結構差不多，只是換了地方，換了景物，而霧的特點也沒有發生多大的變化。如果讓我來寫晨霧，我想我會按照“起霧了”“霧濃時”“霧去時”的順序去描寫霧的特點，我除了寫霧中的景物外，還會寫一寫發生在晨霧中的人或事。

王敏艷：《晨霧》這篇文章中有許多十分恰當的修辭手法，通過豐富的想象與聯想，使得全文更生動有趣，讓人讀起來很舒服。在這一點上我得好好向臧越同學學習。另外，作者在寫霧的過程中還適當地加入了自己的感受，這使得情景交融，使全文更有味。

張亦嫻：文章開門見山，段與段銜接十分自然，排比句用得恰到好處，想象也十分豐富。在讀文章時，希望能見到段中摻雜些間接的描寫，這樣能把文章的韻味表達得更濃。霧散時，相信看到的也一定很多，如果把這一塊內容也適當描述一番，這樣晨霧的變化就更加豐富了，大家說對嗎？

張文杰：這篇文章構思巧妙，小作者文筆可謂是妙筆生花。初看文字，第一自然段十分簡略，但給了我們一個明確的信息――起霧了。第二自然段與第一自然段的銜接十分自然，緊接著就是“我”所看到的霧景，“夢幻般”“薄紗”等詞把我們帶進了這個美麗的世界。在去上學的路上描寫得格外細致入微，人、比喻等修辭手法運用得格外多，讓人仿佛感覺這幅場景正在面前。小作者的身與心都融入了霧中，一個排比句把小作者愛霧的心情體現了出來，字里行間都表達著小作者愛霧的心。最后，總結了全文：“我”愛霧。在閱讀本文時，我發現小作者在描寫“晨霧”的過程中，似乎缺少了層次性，如何寫出每到一處地方后，這“晨霧”帶給大地不同的美，應該是接下來繼續修改的地方。另外，對于晨霧的“愛”，小作者在文中多次提到，我覺得大可不必，把這份對晨霧的“愛”融合在字里行字間不更有韻味？

第8篇：排比句的特點范文

如果從時代背景上看的話，春秋處在一個周王室衰落，禮崩樂壞的年代。但其在形式上還維系著周王室的統治。各諸侯國的力量雖然逐漸強大，也出現了春秋五霸。但表面上，人們依然依從周禮。在公開場合尤其是外交場合，人們在表達上依然遵王命、講王權。所以在這一時期行人演說時需要達到的目的往往與實際的演說內容存在些許矛盾，主要表現在他們需要將自己的訴求以合乎禮法的形式表現出來，即使這并不是他們內心的真實想法。遵從周禮這一點可以從《左傳》中看出。宣公三年，楚莊王陳兵于洛水，向周王朝示威。周派使者慰勞，“楚子（楚莊王）問鼎之大小輕重”，意思是說楚莊王有奪取周朝天下的意思。從這可以看出春秋時期因為遵守禮法而在表達上顯得委婉曲折。

然而到了戰國時期，由于諸侯國勢力的進一步增強，周王室力量進一步衰退，社會開始了重大的變革。富國強兵，通過戰爭保存自己或者稱霸成了各國的主要訴求。這一時期的文學，由于受到社會影響。已經不再遵從禮法，在追求實用的時代背景下，戰國的策士應運而生，他們不再受到奴隸制禮法信義的思想束縛，用自己滔滔不絕的口才，以自己的三寸不爛之舌在各諸侯國間游說奔走。所謂的君臣之義，朋友之信在實用主義面前都被放在次要的位置，在《戰國策?蘇秦始將連橫》中，蘇秦本來是游說秦王實行連橫之術。不被秦王采納于是發憤苦讀后游說趙王行合縱之術，終得成功。蘇秦本就不是秦國人，后來又投奔趙王，可見他心中根本沒有君臣之禮，而將成功作為行動的標尺。他信奉的是功利主義的人生哲學，他發奮進學的目的是需要“人主出其金玉錦繡，取卿相之尊者”。另外，他的父母與妻嫂也是這樣的態度，當蘇秦游說秦王不成時落魄歸家，“妻不下，嫂不為炊，父母不與言。”由此看出重實用，輕禮法是當時社會的主要風氣，這成為春戰國與秋時期的重要區別。

另外，在人物的塑造上，兩個時期的風格也很不同。由于《左傳》是一部編年史，而《戰國策》是一部國別史，所以首先在體例上，由于《左傳》是按時間描寫單獨的事件，所以不能將同一人物不同時期發生的事情聯系起來看，所以人物的性格特點在單獨的故事中都不那么清晰，略顯單薄。但是《戰國策》就可以將人物的生平順序敘述下來，更易了解人物在不同時期的經歷，心理變化等，人物的形象也必然更加豐滿。

第9篇：排比句的特點范文

上到第6課了，我又從頭往后看了一遍，應該預習好了吧！于是，我就從第1課看著走，應該算是溫習．

當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水；接著用了一個排比句，具體寫出了漓江水的靜.綠．清的特點；還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的＂綠＂；最后用船漿激起的微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出漓江水的＂靜＂．讀到這兒，仿佛我就是作者，我來觀賞了桂林的山水．

在看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的三個特點：奇．秀．險．奇在千姿百態，無奇不有；秀在青翠蔥郁，色彩明麗；險在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊！我忍不住要歌唱你．

我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我愛你！