初中初三化學(xué)教材總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考總復(fù)習(xí)；策略

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個初中階段化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過復(fù)習(xí)可以糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤和彌補(bǔ)知識上的不足，使學(xué)生對知識的理解更準(zhǔn)確、更深刻；通過復(fù)習(xí)才能使學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習(xí)時間中取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)我校的實際情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)中主要從以下幾個方面抓起。

一、制定復(fù)習(xí)備考計劃

初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時間里，對所學(xué)的知識進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復(fù)習(xí)備考計劃。

我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習(xí)計劃：

第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)） 進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。我們力求在基礎(chǔ)知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學(xué)知識能力難度上有所提高。專題復(fù)習(xí)，初中化學(xué)從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四個大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運用所學(xué)知識解題的能力，加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

第三輪：6月上旬到中考前進(jìn)行模擬考試和查缺補(bǔ)漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行模擬考試，模擬考試定時、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。

二、強(qiáng)化學(xué)科備課組教研活動

我校每個年級每個學(xué)科備課組每周都進(jìn)行一次教研活動。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的專題，并且確定一個老師負(fù)責(zé)一個專題。負(fù)責(zé)專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計，教學(xué)設(shè)計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習(xí)”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)開始的教研活動，大家針對下一周化學(xué)復(fù)習(xí)的專題進(jìn)行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計。在使用時 ，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和教師自己的特點進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計。化學(xué)備課組不定期的進(jìn)行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學(xué)熱點、難點問題，或由某個課堂教學(xué)情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進(jìn)行交流與討論。

初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習(xí)的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和近年來中考試卷進(jìn)經(jīng)大家討論來確定各個的考點，命題人根據(jù)確定的考點進(jìn)行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進(jìn)行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率

初三化學(xué)復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習(xí)課是對以往所學(xué)知識進(jìn)行的復(fù)習(xí)，學(xué)生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

聯(lián)系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對這些理論知識產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習(xí)時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

注重實驗，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在復(fù)習(xí)實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上對零散知識進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統(tǒng)性 ，對學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)課堂中 ，老師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié) ，把這些知識放在一起進(jìn)行歸類總結(jié) ，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學(xué)變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復(fù)習(xí)資料的篩選和試卷習(xí)題的講評

在習(xí)題訓(xùn)練上要精選細(xì)選，瞄準(zhǔn)考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習(xí)題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問題，應(yīng)用知識解題的能力。

第三輪化學(xué)復(fù)習(xí)模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考?？嫉目键c要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現(xiàn)。

講評前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯誤習(xí)題的講評中要精析細(xì)剖，挖掘習(xí)題的隱含性。在習(xí)題和試卷講評中要強(qiáng)調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達(dá)不夠清楚、語言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對習(xí)題的精析細(xì)評，深層挖掘，學(xué)生的認(rèn)識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云飛.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略探討[J].才智.2014，（4）.

第2篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 質(zhì)量 措施

在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重教輕學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、效率低、能力差的問題，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象。只有進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及實踐能力的培養(yǎng)，才能有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時有限，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。就造成了學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的局面，時間長了難免會挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績。

1.2忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經(jīng)過研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時也是編者們的心血。化學(xué)教材中不僅有文字?jǐn)⑹?，同時也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對化學(xué)實驗感興趣，從而提高學(xué)生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認(rèn)為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進(jìn)行講解或者實驗。

1.3理論聯(lián)系實際較差?；瘜W(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實際生活中的化學(xué)知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯(lián)系。

1.4學(xué)生動手能力較弱。學(xué)生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學(xué)過程中有些實驗還是要學(xué)生自己動手操作才能達(dá)到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無疑是件好事。

2提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教師課前給出學(xué)生課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)新教材第一章"開啟化學(xué)之門"的第一課之前，先列了一些提綱，由學(xué)生針對提綱預(yù)習(xí)，自己查找資料，寫出預(yù)習(xí)報告。教師要精心備課，在引導(dǎo)過程中，要創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性的問題情景。教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.2課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營造出自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時提出的設(shè)想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應(yīng)對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時，教師要做到公開地向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

2.3課堂上營造討論的氣氛。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學(xué)新教材《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)的內(nèi)容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如先列出研究的提綱，學(xué)生先進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時將全班同學(xué)分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當(dāng)插入新的知識進(jìn)行討論。通過這么一節(jié)課，學(xué)生積極討論，積極參與，達(dá)到了前所未有的效果，既學(xué)習(xí)了新的知識又調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動。使智力從"常態(tài)"躍遷到"激發(fā)態(tài)"，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

2.4發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢。化學(xué)實驗是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的"橋梁"。教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動地進(jìn)行實驗探究。同時，學(xué)生實驗操作時，教師還應(yīng)做到給學(xué)生操作時間；給學(xué)生思考時間；給學(xué)生發(fā)問時間。

2.5充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助學(xué)生電子計算機(jī)輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學(xué)生看。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

2.6課后注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會的實踐之中，使學(xué)生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學(xué)生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調(diào)查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調(diào)查生活環(huán)境的空氣質(zhì)量如何，水環(huán)境如何等等。在課后作業(yè)中適當(dāng)布置一些貼近生活的小論文，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及實踐能力。

2.7總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點、全面掌握化學(xué)知識和技能。在復(fù)習(xí)中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學(xué)生梳理和識記；強(qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律；讓學(xué)生選做"水樣、土樣酸堿性測定"及"幾種鹽的鑒定"，并開放實驗室指導(dǎo)學(xué)生獨立完成"酸、堿、鹽的性質(zhì)"實驗。抓住關(guān)鍵,歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時注意掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等。復(fù)習(xí)中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動手實驗為主。在復(fù)習(xí)實驗過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

2.8針對中考考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練。其中專題可分為反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。中考復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識為依據(jù)，化學(xué)實驗為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點和關(guān)鍵。

第3篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

一、“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的具體內(nèi)涵

“問題鏈”指的是被系統(tǒng)設(shè)計的一系列問題，“學(xué)案”指的是教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生主動探究知識而編制的學(xué)習(xí)方案，這兩者的結(jié)合，就形成了“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}學(xué)案”。因為專題教學(xué)具有明顯的系統(tǒng)性特征，因此，“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}學(xué)案”被廣泛應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，產(chǎn)生了較大影響。由此可以看出，這一教學(xué)模式正在日益引起人們的重視。

二、“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)在初三化學(xué)課堂的應(yīng)用

（一）劃分專題

劃分專題是“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的第一步，正所謂：“好的開端是成功的一半?！蹦芊窨茖W(xué)劃分專題，將直接影響到“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的最終成敗。教師進(jìn)行專題劃分時，應(yīng)當(dāng)遵循知識技能梳理與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相互結(jié)合的原則。

一般來說，按照人教版教材編寫內(nèi)容，可以將初三化學(xué)劃分為六大專題，分別是化學(xué)基本概念與基本理論、常見化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與生活、化學(xué)計算、化學(xué)實驗和綜合應(yīng)用。每一專題還需要進(jìn)行細(xì)致劃分，例如，常見化學(xué)實驗專題可以繼續(xù)劃分為試管的使用、酒精燈的使用、燒杯的使用這樣的子專題，試管的使用可以劃分為氣體發(fā)生和收集裝置、物質(zhì)的性質(zhì)裝置、氣體的凈化和檢驗裝置等小專題。每一小專題大約用1～2課時，具體可以根據(jù)學(xué)生接受能力和復(fù)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

除了按照教材編寫內(nèi)容進(jìn)行專題劃分之外，教師還可以結(jié)合中考熱點話題和社會熱點話題進(jìn)行專題劃分。例如，根據(jù)里約奧運會、嫦娥五號月球探測器為題材分別劃分專題。當(dāng)前中考越來越注重考查學(xué)生運用化學(xué)眼光審視生活問題和社會熱點問題的能力，加強(qiáng)此方面專題劃分的教學(xué)研究，對于決勝中考具有重要意義。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，可以促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下有針對性地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以根據(jù)這三個目標(biāo)，依次進(jìn)行制定。

以試管的使用專題復(fù)習(xí)目標(biāo)確定為例，教師可以制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識與技能：復(fù)習(xí)試管使用的注意事項；整理常見實驗室裝置類型，以表格形式展現(xiàn)，了解實驗室裝置的選擇原則。

（2）過程與方法：學(xué)會分析、討論和總結(jié)，了解實驗室裝置選擇的一般規(guī)律；培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：在合作探究過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和集體主義觀念。

（三）設(shè)計系列問題

“問題鏈”的形成是“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的精華所在，教師設(shè)計問題的能力反映了自身執(zhí)教水平。通過系列問題的設(shè)計，學(xué)生得以梳理本專題需要掌握的知識點，完成自主建構(gòu)過程。教師可以在學(xué)案中提出問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這樣做不僅幫助學(xué)生回顧本專題重點知識點，還可以讓他們帶著問題去復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言尤為適用。

在試管的使用一節(jié)專題復(fù)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計這樣的

問題：

（1）我們所學(xué)習(xí)過的化學(xué)試驗中，哪些實驗用到了試管？

（2）試管在實驗中的用途有哪些？

（3）使用試管有哪些注意事項？

（4）使用試管進(jìn)行實驗，試管口有幾種朝向，每一種朝向分別適用于哪些操作？作為化學(xué)反應(yīng)容器使用時，試管朝向是根據(jù)什么決定的？反應(yīng)物為固體時，試管口朝向如何？

（5）有液體參與化學(xué)反應(yīng)，但是不需要加熱，此時試管要如何使用？怎樣改進(jìn)裝置，使之適合有氣體生成的反應(yīng)？怎樣再次改進(jìn)裝置，使之方便添加液體？怎樣繼續(xù)改進(jìn)裝置，使之便于控制反應(yīng)速度？

第4篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

總結(jié)所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項工作不能遺漏哪個環(huán)節(jié)，否則就會影響工作總結(jié)的客觀性和全面性。下面是小編為大家整理的關(guān)于初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)，希望對您有所幫助。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)1中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

二、精講精練，努力提高教學(xué)效率

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

三、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)2一學(xué)期來，本人擔(dān)任初三兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練

初三總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實結(jié)束義務(wù)教育。

二、總復(fù)習(xí)工作面向全體學(xué)生

具體做法是：

1、教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)，因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會;另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進(jìn)記憶。

2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，應(yīng)預(yù)防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：⑴字面理解水平⑵聯(lián)系的理解水平⑶創(chuàng)造性水平其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場。結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

三、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境

中考競爭形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。

我把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生——拓展;中等生——狠抓;學(xué)困生——輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時表揚;給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

四、加強(qiáng)對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，當(dāng)然初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能會有很大的提高。

中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強(qiáng)攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個人努力=一定能成功。

這學(xué)期已經(jīng)過完了，回顧自己的教學(xué)，雖然做了許多工作，但也存在許多不足，函數(shù)復(fù)習(xí)時講的比較系統(tǒng)，但學(xué)生還是說好多不理解，最后也沒補(bǔ)充講。在以后的工作中再把工作做細(xì)些。讓每個學(xué)生都理解透。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任九年級四個班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、重視雙基教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

重視雙基教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識內(nèi)容，并能運用所學(xué)知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。化學(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧。化學(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。在不斷進(jìn)行的教育教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺地自覺運用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運用所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行分析和理解。

二、激發(fā)興趣，樹立信心

九年級化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學(xué)們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學(xué)們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術(shù)：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們強(qiáng)烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知_，我將他們帶入化學(xué)的王國。接下來，我就說，同學(xué)們我從不打聽大家以前的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生。化學(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消除恐懼心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開始，你就能學(xué)好，大家有信心么?同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。

三、精心準(zhǔn)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。

以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準(zhǔn)備好每一堂課，在課前認(rèn)真鉆研教材和教法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。

四、幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科學(xué)科，在某種程度上卻具有文科學(xué)科的一些特點，比如，許多的化學(xué)知識點需要機(jī)械性記憶和理解記憶;同時化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)真做好化學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學(xué)過程中，注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果。

另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強(qiáng)作業(yè)效果。同時，對學(xué)生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生。

回顧我的教學(xué)工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學(xué)海無涯，藝海無邊。今后，我要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

1、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握潛力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗透過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗潛力。

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實驗化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求到達(dá)要好的課堂效果。

6、加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。

8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，收取教訓(xùn)。

初三化學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年我擔(dān)任的是初三1--4四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>

再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)。”“金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)”學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

第5篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

教師創(chuàng)新性教學(xué)方法的運用。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 實驗

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，它同樣也是城郊薄弱學(xué)校改善教學(xué)方法的指明燈。長期以來，城郊薄弱學(xué)校普遍存在師資力量少、生源差、教育投入不多等問題。如何根據(jù)這些突出問題研究相應(yīng)對策，如何創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，從而推進(jìn)城郊薄弱學(xué)校的全面發(fā)展，是我們?nèi)w化學(xué)教學(xué)工作者的一個重要課題。

一、創(chuàng)新型老師，是學(xué)生成長之路的領(lǐng)頭人

在教學(xué)中教師具有主導(dǎo)作用，教師自身具有創(chuàng)造力，有強(qiáng)烈的求知欲，善于創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級學(xué)習(xí)氣氛，能尊重學(xué)生的個性，具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的藝術(shù)，這對創(chuàng)新教育的實施，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的。因此，教師要通過各種途徑，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，更新教育觀念，注重教學(xué)技能的提高，使自己具有進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的能力，只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到更好的發(fā)揮，才能給創(chuàng)新教育的實施提供保證。

二、培養(yǎng)明確目標(biāo)，激發(fā)興趣

創(chuàng)新意識是驅(qū)動個體進(jìn)行創(chuàng)造的心理動機(jī)，沒有創(chuàng)新意識的人不會進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，人們只有在強(qiáng)烈創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新才能，釋放出創(chuàng)新的激情和動力，因此，要把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在重要位置。首先，教師要通過化學(xué)實驗、化學(xué)故事、化學(xué)知識在生活中的運用、教材特點、課外活動激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)課的興趣，增強(qiáng)化學(xué)課的吸引力，在教學(xué)中根據(jù)所授課程設(shè)疑，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力；其次，教學(xué)形式要多樣化，可利用現(xiàn)代教學(xué)手段如錄音、錄像、投影，掛圖、模型等，創(chuàng)設(shè)課堂情景，力爭讓學(xué)生每上一節(jié)課，都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗，使學(xué)生養(yǎng)成崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的創(chuàng)新意識。

興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，通過“液體變色”、“魔棒點燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實驗”等實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過指導(dǎo)學(xué)生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、 精講多練，提高化學(xué)教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是改善教學(xué)方法的必要途徑之一。教師一定要很好地發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力等的全面發(fā)展。當(dāng)然，精心設(shè)計教學(xué)過程也是必不可少的。首先， 在課堂上， 我總會抽出幾分鐘的時間， 提問上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識。這樣做， 一方面提醒學(xué)生自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容一定要及時總結(jié)復(fù)習(xí)， 另一方面通過課堂提問， 強(qiáng)化、鞏固知識， 查遺補(bǔ)漏。在教學(xué)過程中， 我還經(jīng)常應(yīng)用問題串的形式， 串起整個課堂教學(xué)。這樣做可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度， 時刻讓大部分學(xué)生沉浸在緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍中， 集中精神， 認(rèn)真聽講。

四、改變實驗方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，有特殊的功能和作用。首先，在實驗教學(xué)中，利用書本原有經(jīng)驗，經(jīng)常設(shè)置問題情景，可以誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生勤于探索；或?qū)⒄n堂演示實驗改為邊講邊做實驗，讓學(xué)生動腦、動手，創(chuàng)造探索機(jī)會。其次，應(yīng)將書本上的一些“驗證性實驗”改為“探索性實驗”，教材中的實驗，多數(shù)為驗證性實驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不夠的，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要把一些學(xué)生能夠運用已有知識來解決問題的實驗加以改進(jìn)，把它變?yōu)樘剿餍詫嶒灐＿@樣，可給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，同時也有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)計實驗來身就含有創(chuàng)造性因素，因為學(xué)生在設(shè)計實驗時，頭腦中必須運用與這個問題有關(guān)的舊知識，并考慮使用哪些儀器，如何裝配？選用哪些藥品，如何操作？會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？能說明什么問題等，也就是在頭腦中必須進(jìn)行分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等思維活動，特別要有豐富的想象力，才能準(zhǔn)確地預(yù)見實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因此，設(shè)計實驗方案的過程，就特別有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維。對于實驗習(xí)題或課本中的某些問題，也可讓學(xué)生大膽設(shè)計實驗進(jìn)行探索。第四、師生共同改進(jìn)演示實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材中的有些實驗，或現(xiàn)象不明顯，或費時過長，或會污染環(huán)境，或缺少儀器或藥品等，在這種情況下，實驗就有改進(jìn)的必要和可能，教師要啟發(fā)學(xué)生如何改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的方案，來克服實驗的不足。若持之以恒，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有所獲的，這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四、加強(qiáng)對實驗教學(xué)研究，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新的手段。第五、鼓勵學(xué)生做好家庭小實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在家庭小實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，這就要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。

五、加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育與人文精神教育緊密結(jié)合起來，才可擔(dān)起一個“育人者”的使命。教師們可以多講講化學(xué)史，開拓學(xué)生的視野。例如：公元前100年中國發(fā)明造紙術(shù)。公元105年東漢蔡倫總結(jié)并推廣了紙技術(shù)，而歐洲人還在用羊皮抄書呢！教師也可以充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和食品健康意識。看看我們身邊的酸雨、沙塵暴以及三聚氰胺，蘇丹紅這樣的事例，處處都是化學(xué)知識?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉光明. 如何提高鄉(xiāng)村初中化學(xué)課堂效率[J]. 才智，2012，12：62.

第6篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教育 課堂教學(xué) 優(yōu)化

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，提高課堂教學(xué)效率必須抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的統(tǒng)一

初三化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握；在能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀方面，通過哪些內(nèi)容、活動和練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和什么樣的情感態(tài)度與價值觀。一堂課，既要有主要的一兩個項目，如學(xué)習(xí)新知識或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。又要全面考慮發(fā)展“雙基”和教育的各項任務(wù)及能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程，如何分析實驗結(jié)果，如何應(yīng)對實驗過程中的突發(fā)事件。要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，實現(xiàn)知識與能力并舉

化學(xué)基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中應(yīng)突出觀點的教育、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，優(yōu)化學(xué)生的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。

初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主、閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學(xué)體系，使教材延伸到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。

因此，深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的教學(xué)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、實驗觀察能力及實驗分析能力；通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。

例如，初中化學(xué)元素化合物知識，除了以碳、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實驗，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體之后，可組織學(xué)生自己選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，從氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法以及實驗中注意事項進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實驗復(fù)習(xí)氫氣、氧氣、二氧化碳各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等內(nèi)容。

3.優(yōu)化實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生的能力素質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！币虼?，加強(qiáng)化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課后照書背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中精選的八十二個演示實驗認(rèn)真做全、做好。課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使實驗現(xiàn)象明顯，實驗效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察提升到抽象思維。對于分組實驗應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，實驗中要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，得出結(jié)論，認(rèn)真做好實驗記錄，正確填寫實驗報告，對實驗過程中遇到的問題要敢于質(zhì)疑，不斷探究，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于八個選做實驗和十個家庭小實驗，在課外活動中教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生親自設(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，分析實驗結(jié)果，既培養(yǎng)他們綜合運用知識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也培養(yǎng)他們敢于思考、自主探究的創(chuàng)新意識。

4.優(yōu)化評價方式，激勵學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情

第7篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中考化學(xué)；高效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解，是一個再學(xué)習(xí)的過程，不但要鞏固過去所學(xué)的知識，而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運用所學(xué)知識來分析、解決新的問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，使學(xué)生既鞏固了知識又提高了能力，從而在中考中取得優(yōu)異的成績，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，就中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)模式談一些自己的看法。

1.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)是初三學(xué)生對化學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。因此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就成了提高化學(xué)中考復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)中，要以學(xué)生的研讀、歸納、質(zhì)疑為主體，以教師的引導(dǎo)、辨析、點撥為主導(dǎo)，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)切實交給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生所求、學(xué)生所需為基本的出發(fā)點和落腳點，加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生積極地參與整個復(fù)習(xí)過程，真正發(fā)揮他們的主體作用。初三化學(xué)復(fù)習(xí)的知識面廣量大，為了確保復(fù)習(xí)的有序性和高效性，我們要教會學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方法，以學(xué)生為主角展開復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動。如各章節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生先做專題練習(xí)，之后由學(xué)生討論得出答案，然后請學(xué)生提出需要講解的題目。將錯誤率較高的題拿出來，讓學(xué)生來分析，再由其他學(xué)生作評價與糾正，我邊質(zhì)疑、邊點撥，帶著學(xué)生們共同去發(fā)現(xiàn)錯誤的根本原因，讓學(xué)生理解性的習(xí)得知識。在互動的過程中，教師從學(xué)生的回答中知道學(xué)生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)。最后依據(jù)學(xué)生的問題，教師有重點地復(fù)習(xí)某知識點，梳理整章節(jié)的知識，使知識再現(xiàn)和與整合更有合理性。這樣的復(fù)習(xí)課更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個課堂教學(xué)過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。又如，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將繁雜、凌亂、分散的知識“點”串成“線”，組成“面”，結(jié)成“網(wǎng)”， 從而形成一個完整的知識體系。

2.以興趣為本，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)的特點是知識點散碎，前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)的目的是將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)、遷移和提高。這個過程不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，更需要發(fā)展他們的興趣，興趣是最好的老師。盡管學(xué)生已經(jīng)是初三畢業(yè)班的學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇呛⒆?，對于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點又是難點，而且還枯燥無味。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，物質(zhì)分類對于學(xué)生來說是比較困難的。在開始復(fù)習(xí)時我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫出一種符合方框內(nèi)物質(zhì)類別的化學(xué)式；（2）要求所填化學(xué)式至少含有與其相鄰的前一種物質(zhì)中的某種元素；示例：

H2--- 氧化物：H2O--- 鹽：Na2CO3---- -堿：NaOH

然后在投影片上寫出很多組別，讓學(xué)生任選一種開始游戲。當(dāng)然游戲方法很多，例如剛開始學(xué)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫的內(nèi)容書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個與化學(xué)有關(guān)的小節(jié)目。初中學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問。通過這種游戲競賽的方式對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)根好地掌握所學(xué)知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫方法。

同時能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學(xué)生的興趣，化學(xué)的應(yīng)用性和實踐性能讓學(xué)生去解釋實際生活中一些無法解釋的現(xiàn)象，提升其自信心，在自信的基礎(chǔ)更加有興趣的去復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生們從化學(xué)的視角去觀察周圍的世界，從化學(xué)與社會的相互作用中體會和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價值，這樣在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時還培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會、關(guān)心生活的情感和態(tài)度。在新課標(biāo)下中考化學(xué)命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學(xué)生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應(yīng)手，我們的復(fù)習(xí)也起到了有效性。

3.以考綱為本，教師打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂

立足生本，化學(xué)中考復(fù)習(xí)教師應(yīng)更致力于高效課堂。要實現(xiàn)中考化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)高效性，我覺得著重解決以下幾個問題：初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化學(xué)考試說明》的要點。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)的計劃、內(nèi)容和方法。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實際和中考的重點、熱點問題，精心挑選典型的例題和習(xí)題，并適當(dāng)進(jìn)行改題和編題。教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)等階段，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學(xué)生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅持“輕結(jié)論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。另外，教師、學(xué)生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進(jìn)行橫向和縱向的梳理，以提高中復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

教師要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，以提高他們決勝的信心。

4.注重反思性教學(xué)，及時總結(jié)。

第8篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：促進(jìn);高一新生;化學(xué);有效方法

升入高中以后，面對新的老師、新的同學(xué)、新的教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了各種各樣的問題。在高一的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也同樣出現(xiàn)了這種問題。很多學(xué)生在困難面前，不能及時調(diào)整好自己的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，喪失學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生還會影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難問題的原因主要是：學(xué)生不能把高中的學(xué)習(xí)和初中的學(xué)習(xí)有效的銜接起來。為了幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，重新走上學(xué)習(xí)的正規(guī)，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。我在教學(xué)中采取了一下措施，供大家參考。

一、詳細(xì)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析不銜接的因素

1.可能與初中的化學(xué)教材有關(guān)

高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深。高中化學(xué)由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。

2.可能與初中的化學(xué)教師有關(guān)

由于初中化學(xué)教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能。常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;初中教材變化頻繁，與高中教材在知識體系與能力要求上脫節(jié)，造成高中教師未及時了解初中教材特征與學(xué)生能力水平，未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估學(xué)生能力水平，開快車，抓進(jìn)度，把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使部分學(xué)生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.可能與初、高中教學(xué)的目的不同有關(guān)

初中化學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo);而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識，以適應(yīng)多種社會選擇的需要。

初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，除明確“是什么”外，還要弄清“為什么”和“是多少”。

二、教學(xué)初應(yīng)抓好銜接教學(xué)

1.幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)概念

高一化學(xué)教師對初三化學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)雙基要做到心中有數(shù)。開學(xué)初可以參考當(dāng)年全國各地的中考中出現(xiàn)的能力題、初中化學(xué)競賽題或者高考中涉及到的初中知識，特別是初三畢業(yè)生容易錯的或者“難解答”的知識，然后編出一份試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向盡可能與將要學(xué)習(xí)的化學(xué)有直接的聯(lián)系，通過練習(xí)和討論讓學(xué)生體會到初中不少知識仍是高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的自信并明確努力的方向。在教學(xué)中及時提醒學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，做好銜接工作。

其次，特別要加強(qiáng)學(xué)生實驗基本操作的訓(xùn)練。如：實驗裝置的裝配、氣體收集方法等要規(guī)范操作，讓學(xué)生學(xué)會繪制簡單的儀器圖，學(xué)會填寫實驗報告，逐步熟練設(shè)計實驗方案等，以此來提高學(xué)生的實驗技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力及良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2.采用優(yōu)化的教學(xué)方法

教師要合理的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）課堂教學(xué)形式要多樣化。很多時候，教師可以退到幕后或共同參與，給學(xué)生機(jī)會。如開展師生共商研討課、輔導(dǎo)自學(xué)課、自學(xué)提問討論課、小課題研討課等，充分的調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、參與性、主體性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅和自我被肯定的興奮感。

（2）教學(xué)手段要多樣化?；瘜W(xué)教學(xué)不能僅靠一只粉筆，在重實驗的基礎(chǔ)上，有些過程無法在短時間內(nèi)完成的可以借助于媒體，如：電視、錄像、投影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗，才能有所收獲。充分地讓學(xué)生無意注意、有意注意和有意后注意交互進(jìn)行，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

首先，幫助學(xué)生建構(gòu)知識樹，每節(jié)課結(jié)尾時做小結(jié)示意圖，每個單元結(jié)束后做單元結(jié)構(gòu)圖，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生自己來畫概念圖，由于概念圖是學(xué)生自己思維加工的結(jié)果，往往能將人們短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的知識歸納能力。

其次，及時總結(jié)活動功能組塊，如離子共存問題、離子鑒別問題、氣體的性質(zhì)、元素族的性質(zhì)等，這些問題往往具有固定的思路，小的功能組塊可以隨著問題復(fù)雜程序進(jìn)行靈活的嫁接轉(zhuǎn)化。

再次，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用自我提問法進(jìn)行元認(rèn)識的訓(xùn)練。如在解決問題時，督促學(xué)生自問：要解決的問題是什么？有哪些已知的條件？有哪些未知的條件？需要用到哪些知識或原理？解決問題的突破口在哪兒？還有沒有別的解決方案？

4.重視師生感情的培養(yǎng)

師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的首要條件。

（1）尊重學(xué)生、以平等人格對待每一個學(xué)生是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、培養(yǎng)良好師生關(guān)系的核心。從心理學(xué)的觀點來看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必須的前提條件。筆者在教學(xué)過程中處處尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者。

第9篇：初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中新生;學(xué)習(xí)化學(xué);困難

Abstract: The high chemistry is the student study chemistry elementary knowledge important component， because receives the junior middle school teachers to teach the law and other factor influence， caused them to study has the difficulty， this article discussed several spots， for everybody reference.

Key words: high school new student; study chemistry; difficult

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法及其他一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。

1學(xué)習(xí)困難的原因

1.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。

1.2教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一的銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如:預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云:“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不了社會上一些不良風(fēng)氣的誘惑，不專心學(xué)習(xí)。

2對策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面筆者提出一些個人的看法。

2.1循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如:元素化合物知識、金屬活動順序、氧化還原反應(yīng)、元素化合價等知識及其應(yīng)用。

2.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求我們每一位教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

2.3注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，獨立鉆研，獨立承擔(dān)一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、實驗創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。

2.4加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如，預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。另外，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識、基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

2.5教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)