現(xiàn)代教學論文精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教學論文范文

作為理論教學的有效配合方式，實踐教學能夠訓練學生分析文學現(xiàn)象和評價文學作品的能力。長期以來，教師單方面講授為主的填鴨式教學模式使得學生知其然而不知其所以然，以背誦既成結(jié)論來應付考試，考試過后印象全無的現(xiàn)象普遍存在。有效地開展中國現(xiàn)代文學實踐教學將使諸類現(xiàn)象得到改善，通過舉辦現(xiàn)代文學巨匠專題討論會、現(xiàn)代文學名作細讀專題討論會等，讓學生搜集資料，各抒己見，借以深入分析中國現(xiàn)代文學史上諸多作家作品的地位形成的原由，探討中國文學史分期的依據(jù)。在實踐中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力將得到鍛煉。教師還可以帶領學生到圖書館，指導學生查閱、檢索相關(guān)民國老舊期刊，使學生從塵封的歷史中獲得對中國現(xiàn)代文學產(chǎn)生的歷史語境的具體感知，培養(yǎng)其動手研究中國現(xiàn)代文學的能力。

實踐教學可以強化現(xiàn)代文學和當下現(xiàn)實世界的聯(lián)系，擴大學生的認知視野。隨著歲月的流逝，當中國現(xiàn)代文學與當下漸行漸遠乃至成為一種傳統(tǒng)而被肯定的時候，它與當下文學的關(guān)系就變得尤為重要。在中國現(xiàn)代文學實踐教學過程中，教師可以指導學生通過文本對照分析的方式，來考察中國現(xiàn)代文學對當代文學的哺育程度；也可以指導學生對當代作家進行問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這些舉措會擴大學生的認知視野，打通現(xiàn)代文學和當代文學、新世紀文學的隔閡，在實踐中將理論知識融會貫通，提升其整體素質(zhì)。

實踐教學可以鍛煉學生的動手能力，為今后在工作中靈活運用中國現(xiàn)代文學知識打下堅實的基礎。毋庸諱言，當今世界人文學科被逐漸邊緣化，日益嚴峻的就業(yè)形勢讓昔日精英式的書齋人才培養(yǎng)模式成為明日黃花。有人指出：“以學生為主體，強化實踐環(huán)節(jié)，提高學生的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)特色應用型人才，已成為高校文學課程教改的當務之急。”中國現(xiàn)代文學課程要為培養(yǎng)應用型人才服務，就要強化實踐教學環(huán)節(jié)，如指導學生制作中學教材中出現(xiàn)的現(xiàn)代文學作品課件，為學生從事語文教學工作服務；強化寫作遷移訓練，為學生從事相關(guān)文字工作服務等等。

二、實踐教學形式舉隅

根據(jù)課程內(nèi)容設置、實踐場所及學生能力培養(yǎng)的需要，中國現(xiàn)代文學實踐教學可運用以下幾種形式：課堂實踐教學、場館實踐教學、舞臺實踐教學和社會實踐教學，它們分別從不同方面培養(yǎng)學生的動手能力。

1.課堂實踐教學

中國現(xiàn)代文學課堂實踐教學是一種簡單而易于操作的實踐形式，其主要目的在于訓練學生認識文學現(xiàn)象的能力、鑒賞文學作品的能力和表達文學觀點的能力?？刹捎矛F(xiàn)代作家專題討論會的形式，對魯迅、老舍、沈從文、張愛玲等在中國現(xiàn)代文學史上影響深遠的作家進行探討，分析其文學地位、成就貢獻、代表作品等。在討論會開始前，擬訂較有針對性的討論話題，安排學生做好充分的準備工作，通過認真閱讀其作品以及相關(guān)研究論著和背景材料，撰寫讀書報告，作為討論的基礎。討論時，教師要善于營造氛圍，引導學生進行觀點交流，甚至摩擦、碰撞出火花，使學生對某一問題的認識從粗淺朦朧上升為具體深刻。還可以舉辦現(xiàn)代詩文名作朗誦會，精心選擇《雨巷》、《再別康橋》、《背影》等現(xiàn)代文學史上的詩文名篇，在舉辦前同樣需要做好充分的準備工作，先使學生通過理論課程了解其創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色等，在此基礎上，反復誦讀熟悉內(nèi)容，然后再舉辦作品朗誦會。學生在誦讀中感受作品的意境，體驗作品的情致，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造才能，提高自己的審美能力，從而完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變。

2.場館實踐教學

中國現(xiàn)代文學實踐教學可以利用文學場館來進行，各地的作家紀念館、作家故居、文學館都可以成為實踐教學的基地，教師可以充分利用這些資源，開展現(xiàn)代文學實踐教學活動。為滿足教學需要，應選擇較為集中又能有效培養(yǎng)學生文學感知的場館作為實踐場所。比如開展“感受魯迅之旅”的實踐教學時，可以選擇上海魯迅紀念館作為教學地點，它融合魯迅故居、魯迅墓和魯迅紀念館的生平陳列為一體。在參觀生平陳列時，學生可以獲得全新的視覺和聽覺體驗。該館的陳列，運用了大量現(xiàn)代技術(shù)和設備，通過色調(diào)、色溫、聲音和造型來營造氛圍，讓學生有身臨其境之感。第一展廳中的短片“生命的路”，通過投射在三面墻體上近六分鐘的氣勢恢弘的巨幅影視，勾勒了魯迅的生命軌跡和跌宕起伏的心路歷程。第三展廳《秋夜》放映廳，在135度弧形銀幕上投映電視藝術(shù)片《秋夜》，涵義雋永，能給學生以極大的震撼。學生不僅可以通過陳列館的文物來感受歷史，還可以通過場景模型來體驗魯迅經(jīng)常去逛的內(nèi)山書店、目睹魯迅逝世前夕參觀全國第二回流動木刻展覽會的逼真場景，這些活化了的文物資料，能夠讓學生真切地感受到魯迅的生命氣息；學生還可以通過多媒體“魯迅知識百題問答”，檢驗自己的知識。陳列館參觀完畢后，可帶領學生去魯迅墓前瞻仰拜謁，用切實的身體行動向這位文學大師致敬。接著參觀位于虹口區(qū)的魯迅故居，讓學生感知魯迅在上海的最后十年。其他諸如位于上海武康路的巴金故居、位于浙江烏鎮(zhèn)的茅盾故居都是現(xiàn)代文學實踐教學的理想場所。當然，被譽為中國現(xiàn)代文學資料中心的中國現(xiàn)代文學館，集博物館、圖書館、檔案館于一身，四個展廳中陳列了書籍、雜志、報紙、手稿、書信、照片、錄音錄像帶和文物等30余萬件藏品，更是開展中國現(xiàn)代文學實踐教學的理想場地，教師可依據(jù)主題需要帶領學生有針對性地開展實踐教學活動。

3.舞臺實踐教學

舞臺實踐教學是指以舞臺為活動空間來進行中國現(xiàn)代文學實踐教學，最直接的實踐方式就是指導學生排演中國現(xiàn)代話劇代表作，如《壓迫》、《雷雨》、《茶館》等等。這種排演是在認真閱讀、深刻理解劇本的基礎上進行的。作為一種教學手段，它并非以表演為旨歸，不以吸引觀眾為目的，而是讓學生在表演中認真品味話劇的語言，揣摩話劇的動作，體驗人物的遭際，窺測人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，從而達到對劇本的深刻理解。為便于操作，可選擇具有代表性的片段進行訓練；還可先在課堂進行小規(guī)模的排練，條件成熟時進行大范圍的公演。此外，可鼓勵、指導學生將情節(jié)性較強的小說改編成劇本、將敘事詩改編成詩劇進行排演，讓學生在親身實踐中感受、體驗不同文體的異同之處，在再度詮釋中達到對文本的深刻理解。

4.社會實踐教學

教師帶領學生走出課堂，走出校園，到社會現(xiàn)實中去進行中國現(xiàn)代文學實踐教學。比如，教師一直在理論課上強調(diào)中國現(xiàn)代文學對當代文學產(chǎn)生了重要影響。那么這種影響究竟有多大？是在什么層面上的？哪些作家產(chǎn)生的影響更大？基于這些疑問，教師可以指導學生設計調(diào)查問卷表，對當代作家進行問卷調(diào)查，根據(jù)他們的回答進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出科學的結(jié)論。這樣既加強了學生與作家的聯(lián)系，又鍛煉了他們的動手能力，同時使他們對這一課題本身產(chǎn)生比較深入的認識。在中國現(xiàn)代文學實踐教學中，教師可以根據(jù)本校文獻資源和校外實踐基地建設情況，并結(jié)合學生能力訓練的實際需要，有針對性地選擇以上實踐形式，有效編排和靈活實施。

三、實踐教學存在的問題及對策

中國現(xiàn)代文學實踐教學的開展面臨著一系列的問題，如教師觀念陳舊，對實踐教學的重視程度不夠；實踐教學經(jīng)驗不足，教學質(zhì)量無法保障；教學經(jīng)費投入不足，實踐教學開展舉步維艱等等，只有解決好這些實際問題，才能保證實踐教學活動的順利進行。

首先，轉(zhuǎn)變教學觀念，確保中國現(xiàn)代文學實踐教學地位提升。所謂實踐教學，“是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、管理、實際操作、工程測繪、社會調(diào)查等”?；趯@一定義的理解，實踐教學在理工科及法律、管理等應用性較強的課程中得到了廣泛運用，而在中國現(xiàn)代文學等傳統(tǒng)人文課程中則罕見開展。因此，教師在長期的中國現(xiàn)代文學理論教學活動中因循守舊，缺少探索精神，使得這門原本有著鮮活的時代氣息的課程在成為經(jīng)典的同時，與現(xiàn)實世界的距離越來越遠。此外，不少教師對實踐教學存在著畏難情緒，因為實踐教學雖然以學生實踐為主，但仍然需要在教師的指導下，合理、有序地組織進行，遠比單純的課堂理論教學復雜，教師不僅要有豐富的理論知識，還須具備良好的組織協(xié)調(diào)能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，克服種種困難，切實提高實踐教學的地位，加大實踐教學的比重，充分發(fā)揮主觀能動性，探索各種實踐形式，合理地設計實際教學方案，使學生把理論知識應用于實踐中，在實踐中鞏固所學的理論知識。

其次，加強教學管理，確保中國現(xiàn)代文學實踐教學取得實效。中國現(xiàn)代文學實踐教學的方式是靈活多變的，與理論教學相比，更為直觀、豐富、新鮮、有趣，但如果不對其加強管理監(jiān)督，也會帶來一系列的弊端，如學生可能把參觀考察當成是游山玩水，把舞臺實踐演化為娛樂消閑等。這就要求教師加強教學組織管理，積極發(fā)揮指導作用，比如在學生參觀文學場館實踐活動后，要求其提交相應的考察報告（包括自己的感受和理性分析判斷）；在學生進行問卷調(diào)查等社會實踐活動后，要求其提交相應的調(diào)查報告等，作為對其實踐活動的考核指標。

再之，加大教學投入，確保中國現(xiàn)代文學實踐教學順利進行。如上所述，由于人文學科的實踐教學長期得不到重視，教學管理部門在教學經(jīng)費的撥付方面，首先考慮的是理工類的實驗設備、器材等等，即便在人文學科有所投入，也僅限于一些新型的應用性較強的課程，中國現(xiàn)代文學課程實踐活動因申請不到相應經(jīng)費而難以實施。因此，要使本課程實踐教學活動順利開展，必須得到相應的資金支持，這是保證場館參觀、舞臺排練、問卷調(diào)查等實踐教學活動進行的前提。

第2篇：現(xiàn)代教學論文范文

小學生都有強烈的好奇心，對于那些新的知識和技能，他們都很樂于學習，也有著濃厚的興趣。而閱讀能夠給學生帶來美的享受，使他們感受到不同的人生，體驗到不一樣的精彩。閱讀就像是讓學生的心靈經(jīng)歷了一次旅行，旅途的美好會使學生樂而忘返。因此，閱讀同樣對他們有著強烈的吸引力。他們喜歡那些有著精美插圖的書，看著美麗的圖畫，聽著教師的講解，他們會很快沉入其中，無法自拔。受年齡影響，小學生在進行閱讀時很難直達作品的本質(zhì)，因此教師要注意加強引導。在閱讀過程中，學生的一些社會情感會逐漸形成，他們會學著去對讀物進行評價，或者去點評一下自己的生活。因此，在進行閱讀教學時，我們在幫助學生甄選讀物時應該遵循一定的原則，讓學生的心理能夠經(jīng)歷從文字過渡到思想、從形式過渡到內(nèi)容、從部分過渡到整體的過程。有了合適的讀物，就可以展開閱讀了。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生的閱讀材料大部分內(nèi)容都比較淺顯，經(jīng)過誦讀就可了解作品中事件所發(fā)生的時間、主人公的基本特征，以及主人公的各種積極向上的精神等。為了讓學生能夠積極主動地投入到閱讀之中，教師要努力激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受到人生的壯闊、生活的美好和人生的快樂。培養(yǎng)學生的閱讀興趣不是一蹴而就的，教師切不可急于求成，因為每個學生都是不同的，他們的經(jīng)歷和生活環(huán)境不同，導致了個性的差異，我們應該給學生選擇的權(quán)利，讓他們結(jié)合自己的實際情況去選擇適合自己的讀物。

（一）以讀書活動激發(fā)學生的興趣小學生性格活潑，對新鮮事物有強烈的好奇心。因此，我們可以組織一些與閱讀相關(guān)的活動，讓學生在活動中感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們的語文素養(yǎng)在活動中得到提高。常用的活動形式有：演講、講故事、朗誦詩歌等。

（二）榜樣的力量是無窮的學生的閱讀榜樣可以是名人，也可以是班上的同學。教師可以在每天上課開始前五分鐘為學生介紹一位名人熱愛讀書的小故事，或是班上的某位同學在閱讀中所取得的成就。這樣做，可有效激勵學生，使閱讀逐漸成為學生的內(nèi)心需求。

（三）向?qū)W生講述閱讀的意義莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！苯處熞酁閷W生講述一些名人從書中汲取營養(yǎng)的故事，以便讓他們明白閱讀的意義。

（四）展示學生的閱讀成果小學生的好勝心都很強，也希望付出辛苦后很快能夠有所回報。為此，教師可以定期展示學生的閱讀成果，滿足學生的好勝心。有了成就感，學生就會更加努力地通過閱讀來提高自己，并以此得到家長和教師的贊同。

三、指導學生掌握一些閱讀方法

學生有了閱讀興趣，教師就要適時地教給他們一些閱讀方法，讓他們由“愛讀”到“會讀”。我們常用的閱讀方法有四種：一是選讀法。這種方法基于學生在課內(nèi)學習或?qū)懽鞯男枰?，讓學生有選擇地閱讀書報或篇章的有關(guān)部分，以達到學以致用的目的。二是精讀法。精讀法就是對一些重點文章，集中精力、逐字逐句地閱讀。三是速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀，而是快速瀏覽。四是摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中讓學生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分標注記號、作注釋、寫評語。

四、通過恰當評價激勵學生多讀書

朗讀評價形式有師評、生評、師生互評、生生互評等。教師可以經(jīng)常組織學生召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；舉行“手抄報展評”“習作競賽”等活動，為學生提供顯示自己才華的機會，讓他們獲得閱讀的成就感，從而激發(fā)學生閱讀的積極性。

第3篇：現(xiàn)代教學論文范文

有些教師對教育技術(shù)推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。

二、使用的動機不正確

有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學質(zhì)量的提高。

三、未與板書等傳統(tǒng)教學手段有效整合

高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論?？墒聦嵶C明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結(jié)構(gòu)是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，有些教學內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。

四、制作質(zhì)量不高

隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術(shù)只是教學的一種輔助手段，應用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。

五、結(jié)語

第4篇：現(xiàn)代教學論文范文

論文關(guān)鍵詞：有關(guān)現(xiàn)代文閱讀教學的一點看法

 

現(xiàn)代文閱讀在語文課的教學中的地位越來越受到重視。因為它包含了理解、分析、概括和表達等過程。整個過程中，對思維的深度和廣度以及精細程度都提出了很高的要求。綜合能力的提高往往不是一蹴而就的，所以在語文教學中，現(xiàn)代文閱讀就成了一株讓老師和學生又愛又怕的扎手的玫瑰。

怎樣做才能行之有效的提高學生的閱讀能力？我認為分解式閱讀訓練是一種很值得重視的方法。

（一）題型分解化難為易

要想把綜合能力提高，就一定要先把基礎工作做好。而要抓好基礎，就要從題型入手，找尋閱讀中的基本規(guī)律。現(xiàn)代文閱讀題型很豐富，可以說是色彩紛呈。但萬變不離其宗，所考的知識點比較固定，這等于給我們指明了前進的方向。作為教師，我想應該把圍繞每一個知識點的題型整理出來，使之系統(tǒng)化。在綜合訓練之前，先分項訓練，目的是化難為易，化復雜為簡單語文教學論文，這符合人們認識由淺入深的規(guī)律。

我這里所說的題型分解就是要打破文體的束縛，把現(xiàn)代文閱讀的所有出題點細化到最小，然后再從這些點出發(fā)進行有目的的訓練。這樣能使訓練更集中，能夠直擊要害，學生也容易掌握其中的規(guī)律。比如過渡句題型，考查語段中起承上啟下的作用的句子。出題角度多為辨識過渡句、結(jié)合語段指出句子的作用以及擬寫過渡句等。圍繞這幾個角度所設置的題干有很多，帶領學生做這個題型訓練時要把相關(guān)閱讀中涉及到此方面的問題匯聚到一起，讓學生反復地練習，以起到理解強化的作用。這樣的工作需要備課的時間會很多，而這樣做的結(jié)果使學生在閱讀面前更能建立自信。因此我們的付出是很值得的。若把閱讀比喻成一座山，那么我就先認識山腳下的一棵樹、一根草和一塊石頭，目標設置得讓學生容易做到，也就不至于在閱讀這座大山前迷惘而不知所措了。

（二）年級分解建立閱讀序列

學生的認識水平會有差異，按年級分解題型，就是抓住學生的差異，制定符合他們思維水平的閱讀訓練，建立起相應的序列，使之系統(tǒng)化、條理化，并且使閱讀訓練能從低年級到高年級形成連續(xù)的、遞增式的發(fā)展軌跡論文的格式。年級分解要遵循現(xiàn)行語文課程標準對不同年級學生所應達到能力的規(guī)定，然后根據(jù)設題的難易度，歸類到不同的年級。簡單的問題放在低年級解決，復雜的問題放在高年級突破。既保證了學習的連續(xù)性，又能保證學習深入性。如論點的尋找這個題型，按論點的提出位置尋找比較容易，文中也會有比較明顯的信息可供提取。這類題，初中二年級的同學能輕松完成的。但對高年級同學，這樣的題顯然簡單了些。他們需要面對的語段是沒有明確的語句可供提取，需要獨立歸納概括甚至要根據(jù)論據(jù)推斷的題。

有了一套具體的閱讀目標，才能夠?qū)W生的閱讀能力做出更為準確的判斷。也能讓閱讀教學更有章可循。很多學生對閱讀感覺很懼怕，主要是不知從何入手語文教學論文，實際上并不是孩子的能力差，真正差在了我們的閱讀教學目標不夠明確，或者目標太模糊。有時候給學生設置的題太難，超過了他們的認知水平。就好比一個人穿了一件很華麗的衣服，不合身材，很難達到美麗的效果。盲目的認定能力有問題，會導致孩子喪失了學習興趣和信心。如果能在教學中按分解的目標評價學生，無疑是更客觀，更理性的評價方式。

（三）小階段綜合檢驗效果

第5篇：現(xiàn)代教學論文范文

中職數(shù)學教學新模式的必要性現(xiàn)代教育技術(shù)將計算機網(wǎng)絡作為核心內(nèi)容，其中包括圖形圖像技術(shù)、數(shù)字音響技術(shù)遠程教學資源在內(nèi)的綜合教學平臺．現(xiàn)在由于很多原因很多中職學生數(shù)學基礎并不是很好，積極性也不高，對數(shù)學課程有抵觸心理．中職學校一般都是以專業(yè)課程為主，數(shù)學教學課時有限，按照傳統(tǒng)教學方法，學生很難在有限的時間內(nèi)掌握到專業(yè)課程所必須要的數(shù)學知識，這樣也就限制了學生學習專業(yè)課程的質(zhì)量．現(xiàn)代教育技術(shù)就是轉(zhuǎn)變之前黑板、粉筆進行板書的單一形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡多媒體等設施設備將枯燥的數(shù)學知識生動有趣的呈現(xiàn)出來，刺激學生的感官．采用這種教育技術(shù)能夠加強師生互動，由傳統(tǒng)老師作為主體的單一教學模式轉(zhuǎn)化為學生自主探究學習的方式．利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建中職數(shù)學教學模式是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑．

二、用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建中職數(shù)學教學新模式的實踐

1．運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生學習興趣中職學生厭學情緒比較嚴重，所以在教學中要調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性．首先要結(jié)合學生的實際，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在一節(jié)課開始時，激發(fā)學生的興趣．比如在學習《等比數(shù)列》時，利用多媒體教學播放國王和大臣下棋的故事，伴隨故事的遞進和音樂帶來的氛圍，將學生帶入到學習情境中，之后讓學生小組討論大臣能否滿足國王的需求，需要多少麥粒?從故事中進入課題，激發(fā)學生學習和探索的欲望．中職的數(shù)學教學并不是追求嚴密的理論知識體系，而是需要結(jié)合學生的生活，以學生的經(jīng)驗為教學起點，讓學生在生活中感知到數(shù)學，并學習數(shù)學．

2．應用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學重難點中職的教學課堂，學生能夠攻破教學的重難點，能夠反映出教學的質(zhì)量．中職生在數(shù)學學習上要通過觀察、操作、思維、感知等心理活動，形成一定的認知結(jié)構(gòu)，老師在教學中要根據(jù)學生的心理采取學生容易接受的教學方法，對重難點知識層層遞進，引導學生積極探索，從而掌握學習內(nèi)容．現(xiàn)代教育技術(shù)就是將傳統(tǒng)靜態(tài)的知識點動態(tài)化、抽象的數(shù)學概念生動具體化，讓學生的各個感官能夠協(xié)調(diào)使用，參與到思維和感知中，在教學中要突出重點，分散難點．比如《二次曲線》的學習是中職數(shù)學的重難點，尤其是二次曲線之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，會讓學生在學習時很吃力．老師在教學中可以使用三維立體動畫技術(shù)，將圓錐曲線的形態(tài)變化和離心率的大小變化生動具體展現(xiàn)出來，讓學生能夠看到雙曲線、拋物線、橢圓之間存在聯(lián)系，在動態(tài)演示中更能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助學生理解數(shù)學的重難點問題．

3．應用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學生認識數(shù)學的本質(zhì)將數(shù)學教學和信息技術(shù)相結(jié)合，有利于學生了解數(shù)學的本質(zhì)．在數(shù)學學習中很多問題和動量變化有關(guān)．傳統(tǒng)的教學在處理這個問題上，只能通過講述概念知識，讓學生自己想象和理解，往往效果不佳．現(xiàn)代教育技術(shù)能有效幫助解決這個難題．函數(shù)是數(shù)學學科中一個很重要的概念，也是以運動變化也是對現(xiàn)代數(shù)量關(guān)系的一種體現(xiàn)，而且函數(shù)也是對學生進行素質(zhì)教育的重要材料．為了解決函數(shù)中數(shù)形結(jié)合的問題，在傳統(tǒng)教學中一般使用手繪制的圖，不但速度上較慢，而且也存在誤差，利用幾何畫板就能很好的克服手繪的弊端，提升課堂效率．但是在用計算機演示的時候，要注意給學生留足夠的時間進行思維上的理解，不能就用計算機直接播放一遍，這樣是沒有任何意義的．利用幾何畫板，不僅能夠快速畫出函數(shù)圖象，并能夠在一個坐標系中畫出多種類型的函數(shù)，方便函數(shù)之間進行比較分析，讓學生清晰認識變量之間存在的關(guān)系，讓學生對函數(shù)有更進一步的理解．

4．應用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生專業(yè)與數(shù)學課程的結(jié)合中職學校在教學中主要是以就業(yè)為主要教學方向，也是必須遵循的教育理念．將中職數(shù)學教學和學生的專業(yè)課程進行結(jié)合是中職數(shù)學教學構(gòu)建新模式需要考慮的問題．現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供和學生專業(yè)有關(guān)的豐富資料和信息，讓學生深刻的認識到數(shù)學學習對自己今后踏入社會，參加工作有很大的幫助，從而讓學生認真學習數(shù)學課程為自己的專業(yè)知識打好堅實的基礎．老師在教學中也要根據(jù)學生的專業(yè)特點進行教學設計，在教學內(nèi)容的深度、內(nèi)容上都要有所側(cè)重，對學生專業(yè)知識有幫助的數(shù)學知識有所強化．比如在數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教學“異面直線”時，利用遠程教育模式展示企業(yè)中的六角螺母，讓學生在觀察六角螺母兩條棱不在任一平面，引出異面直線的概念．或是在電子技術(shù)專業(yè)學習正弦函數(shù)的初相位時，利用多媒體技術(shù)將日光燈中加裝電容后省電的情況展現(xiàn)出來，讓學生體會到數(shù)學對自己所學專業(yè)的幫助作用，將學生專業(yè)課程與數(shù)學結(jié)合，很好體現(xiàn)了基礎課程服務專業(yè)課程的特點．

三、總結(jié)

第6篇：現(xiàn)代教學論文范文

圖形能夠?qū)⒃O計思想通過一定的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前，并將設計造型轉(zhuǎn)變?yōu)閭鬟_信息的載體。圖形創(chuàng)意是將所要表達的主題進行思考分析，搜集和處理相關(guān)素材，把信息內(nèi)容用一種創(chuàng)新性的視覺符號表現(xiàn)出來的創(chuàng)作?，F(xiàn)代平面廣告是以圖形、文字、色彩等為載體向人們傳遞信息的。在這幾個要素中，圖形是視覺信息表達中的重要元素，它也是最能吸引人們注意的，直觀性很強，并且具有生動性，能夠有效地傳達出信息內(nèi)容。好的圖形創(chuàng)意能讓現(xiàn)代平面廣告變得更加出色?，F(xiàn)代平面廣告應該用富有創(chuàng)意的圖形進行表現(xiàn)，不需要用過多的文字注解來表達。

二、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式

（一）同構(gòu)圖形。同構(gòu)是將存在某些關(guān)聯(lián)或具有相似特點的若干個元素結(jié)合起來，創(chuàng)造性地完成一個新形象。這個形象并不是追求對人們生活中事物的還原，而是注重在創(chuàng)意上的合理巧妙。同構(gòu)圖形包括了形義、形式、異質(zhì)的同構(gòu)。

（二）異變圖形。異變是將圖形變異的組合，其重點就在于“異”字。人猿進化成現(xiàn)在的人，其過程也是一種異變。異變圖形具有一定的規(guī)律性和循序性。

（三）置換圖形。置換圖形是將事物的其中一部分替換，且保留事物整體結(jié)構(gòu)和基本特征，從而所得到的新圖形。它是移花接木的方法創(chuàng)造出來的圖形。

（四）異影圖形。同一物體在不同的光照情況下會產(chǎn)生不一樣的光影效果，影子就是這一光影現(xiàn)象。異影圖形是對物象的影子進行處理，給人們一種全新的視覺形象?，F(xiàn)代平面廣告設計也會常利用異影圖形來表達廣告的主題。

（五）正負圖形。正負圖形的表現(xiàn)形式其實就是將圖與底進行轉(zhuǎn)換，整個圖形中的正形和負形是相互依存的，且在特定的環(huán)境中互相借用，增添了現(xiàn)代平面廣告的趣味性。圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式還有很多。教師可引導學生將廣告的要求作為出發(fā)點，利用想象或聯(lián)想的方式，找到它們之間存在的聯(lián)系，然后進行篩選，確定具有代表性的元素，再將選定的對象重新設計，最后為廣告創(chuàng)造出新的圖形。

三、現(xiàn)代平面廣告設計中圖形創(chuàng)意的設計要求

學生在對廣告進行圖形創(chuàng)意時應該遵循一些基本原則。第一，準確傳達信息?，F(xiàn)代平面廣告設計中的圖形創(chuàng)意要根據(jù)實際情況準確地表達出廣告的信息內(nèi)容，并巧妙地將廣告訴求、產(chǎn)品、圖形相結(jié)合。第二，簡單明了。圖形創(chuàng)意要抓住廣告所要傳達的重點信息，突出廣告的訴求點，將廣告訴求直觀地展現(xiàn)在人們的面前，而不是毫無頭緒地羅列所有信息，讓人們找不到廣告的重點。第三，針對訴求對象。學生要了解廣告的訴求對象，抓住廣告訴求對象的特點，才能更好地達到廣告的目的。第四，新穎獨特。在人們的生活中廣告眾多，現(xiàn)代平面廣告要能夠吸引人們的注意，就需要創(chuàng)意獨特、醒目的圖形引起人們的好奇心和關(guān)注。第五，延展空間。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中具備延展的空間，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而更好地傳遞廣告信息。第六，富有藝術(shù)效果。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中要簡單明了地表現(xiàn)出廣告訴求點，但并不意味著其圖形表現(xiàn)過于直白，而是應該用它的最佳表現(xiàn)效果來吸引人們。

四、現(xiàn)代平面廣告設計中圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程

學生在理解了圖形創(chuàng)意的相關(guān)知識后，還要學會如何將它運用到現(xiàn)代平面廣告設計中。在教學過程中，教師可以引導學生先仔細研究廣告需要設計的任務。在對任務分析理解后，教師要求學生按照廣告的目標和相關(guān)要求來確定此次平面廣告中要運用的圖形主題；然后收集與之有關(guān)的素材，在收集階段對素材的形式并沒有特別嚴格的要求，它可以是抽象的素材，也可以是具象的素材，或者其他類型的素材；當素材收集好后，學生不需要對素材內(nèi)容全部吸收，而是要對已有的素材進行篩選；確定素材后，教師要引導學生將篩選出來的素材與平面廣告的設計任務對比，結(jié)合圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式等知識點進行改造，重新組織得到一個新的圖形，并將它置于現(xiàn)代平面廣告版面中合適的位置；待現(xiàn)代平面廣告的設計完成之后，最終借助相應的媒介將視覺形象展現(xiàn)出來，并且向大眾傳播。

五、現(xiàn)代平面廣告設計中圖形創(chuàng)意的作用

第7篇：現(xiàn)代教學論文范文

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)教育環(huán)境目標和原則研究策略教育的可用資源教師培訓計算機互聯(lián)網(wǎng)。

1、背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進的教學技術(shù)和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內(nèi)容、過程和方式的認識，發(fā)生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術(shù)為支撐的先進的教學技術(shù)和豐富的學習資源構(gòu)成的學習環(huán)境，為自主學習和終身學習提供了實現(xiàn)技術(shù)和實現(xiàn)方法。研究"在信息化社會中的學校如何教學生學會學習"的問題就很有意義。創(chuàng)設"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規(guī)律的尊重，也是對學生人性的尊重。

2、信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學的目標和原則

在當今班級教學制度下，構(gòu)建一個有現(xiàn)代信息技術(shù)學習環(huán)境支持的、以“以學生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個環(huán)境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現(xiàn)教與學過程的改善。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點點的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術(shù)環(huán)境下的學科課堂教學策略加以研究，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化是中小學推進信息化的主要任務。

在推進教學信息化的過程中應該堅持以下原則：

人本性原則從學生的實際學習基礎出發(fā)，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習經(jīng)驗為本，以學生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進學生的持續(xù)發(fā)展。

開放性原則教學的目標開放：教學的內(nèi)容開放：面向?qū)W生的經(jīng)驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網(wǎng)絡資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內(nèi)外結(jié)合、學校內(nèi)外互補、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網(wǎng)絡；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。

主體性原則學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環(huán)境和表達展現(xiàn)的舞臺。

整合性原則堅持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。

3、研究的策略：

3.1建設技術(shù)性資源。

在信息社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數(shù)據(jù)庫）、技術(shù)性資源（儀器、設備與教學工具、傳播技術(shù)、計算機、多媒體教室、因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環(huán)境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進教育發(fā)展和教學改善的最基礎的物質(zhì)條件。

以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是以建設帶動應用，以應用促進開發(fā)。

2002年，學校的技術(shù)資源開發(fā)為“充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學，努力提高教學效益”的目標服務，學校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學系統(tǒng)；為初一教師配置了工作計算機；進行了全員培訓計算機操作技能和CAI課件的制作培訓。學校開發(fā)研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識素材。這些課件和教學素材有助于調(diào)動學生學習興趣和培養(yǎng)學習習慣，有助于學生的思維訓練，對優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學實效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設計開發(fā)的。

隨著研究的深入，“信息技術(shù)的開發(fā)建設不僅為教師的“教”服務，更應該為學生的學服務”的觀念逐漸強化。學校增建了計算機教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學思想的指導下，開發(fā)了能激發(fā)學生積極參與學習過程的交互式教學軟件，制作了可以鼓勵學生多動手，多動腦的復合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)的師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉(zhuǎn)化為主動的思考。但是，就這時學校的技術(shù)環(huán)境來說，還無法滿足部分學生快速增長的學習興趣和學習欲望，也難以實現(xiàn)的較高教學期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時代特征相適應的教學環(huán)境和教學方法。于是，建設與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。

2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)

的WWW服務器與Internet相通，師生隨時可以自由上網(wǎng)瀏覽查詢。四通八達的“信息信道”為創(chuàng)設平等、民主合作的教育環(huán)境、為實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化提供了先進的技術(shù)支持。學校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學校管理的方方面面；學籍管理、人事管理、財產(chǎn)管理、圖書管理……

3.2開發(fā)知識性資源

建構(gòu)平等、民主、合作的學習環(huán)境，僅有先進的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學校還應在以后的教學過程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對構(gòu)建學科教學主題知識庫（主題網(wǎng)頁群）和應用知識庫（主題網(wǎng)頁群）進行教學做出嘗試。

(1)確定學習主題。把學生當前需要學的知識與“以學生獲取終身學習的經(jīng)驗為本”的思想結(jié)合起來，在分析學生的學習需求，分析學科教學目標以至對與其相關(guān)聯(lián)的其它學科的課程內(nèi)容進行分析后，確定學生學習的某個主題，圍繞學習主題進行階段（單元）教學設計。這種主題可大可小。有時是學科教材上的某個單元，有時是某冊教材中的同類課文，有時是某學科幾冊教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學生的學習需求出發(fā)，不拘一格。

（2）組建主題知識庫。以“有利于學生圍繞學習主題進行意義建構(gòu)”為目的，創(chuàng)設與學生的學習需求相關(guān)的，盡可能真實的情景。在制作主題網(wǎng)頁時，既注意知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，又注意知識內(nèi)容的廣博和精深；既收集與本校教學任務相關(guān)的知識信息，又重視最新科學發(fā)現(xiàn)和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學生的年齡特點，追求網(wǎng)頁設計的高品位，制作技術(shù)的高質(zhì)量，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性等，盡可能地使主題知識網(wǎng)頁的每一個接口都很美，都能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。

（3）建設班級、個人網(wǎng)頁。班級和師生的個人網(wǎng)頁是團隊智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現(xiàn)。也是十分豐富的教學資源。

3.3優(yōu)化智能性資源。

在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。

(1)教師培訓—-智能性資源開發(fā)的重要方面。

①教師要率先成為會最學習的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因為我們在昨日受教育，卻在今日教育明日社會的主人。之中觀念滯后的必然，應該喚起教師更加執(zhí)著地學習。信息化的教育環(huán)境（首先應包括學習環(huán)境）不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將校長、教師、學生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學習，更加會學習。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，對教師的素質(zhì)水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學會使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己學習，體驗基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領域，增強文化底蘊，提高人文素養(yǎng)。鼓勵教師們要充分利用網(wǎng)絡獲取更多的知識以便應用于教學過程中。

②給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀

分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。第一個層次：全體教師的培訓。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡單課件，用Excel管理學生學籍和成績，掌握互聯(lián)網(wǎng)上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁、進行圖片處理……。第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。對這個層次培訓要求更高：了解IT行業(yè)的最新成果，掌握計算機市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進的各種制作平臺工具，對校園網(wǎng)進行常規(guī)的管理、維護，還能設計開發(fā)部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話，計算機學科教師不僅要承擔學校常規(guī)的信息技術(shù)開發(fā)、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務，定期培養(yǎng)出信息技術(shù)教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍象滾雪球一樣逐年擴大。

③給教師一個自主探索的空間

在推進信息化教學的全過程中，都應該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學。對“主題（單元）教學的評價，應該說，一個教師的教學水平、教學藝術(shù)價值，階段性的教學過程的質(zhì)量被主要地表現(xiàn)在“指導幾乎每一個學生的學習方法、路徑”方面的謀略藝術(shù)上，而不在于教師的表演藝術(shù)如何?！皫缀趺恳粋€學生的學習過程，才是教師教學水平的寫真”。在評價的過程中，尤其不去計較教師在傳播中的一時的缺憾，讓教師有一個相對比較大的自主空間。同時，還應該在意讓教師自己評價自己。在信息技術(shù)環(huán)境下，學校領導更應該尊重每一個人的自我評價。因為教師的自主能力和自主意識，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實現(xiàn)的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識較強的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識的學生。

④給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍信息技術(shù)環(huán)境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學過程提供了更多的有利條件。學生、家長、教師的網(wǎng)上求助、

青年教師對老教師的期望、教職工對學校的建議、各類人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責問……，網(wǎng)絡不僅密切了師生關(guān)系、同學關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系，還拉近了家長和家校的聯(lián)系。在這種環(huán)境下，學校和教師都多了一份監(jiān)督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時也多了一份溫馨。面對一個全新的信息化的環(huán)境，學生、家長、教師、校長都在學習，都在適應，都在養(yǎng)成。信息技術(shù)環(huán)境下的學校是沒有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現(xiàn)實環(huán)境中學習、學習、再學習，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實現(xiàn)自我超越。

(2)教學生學會學習----開發(fā)智能性資源的核心

①分析學生學習需求。學生的學習需求是學生所擁有的學習資源和學習目標之間的差距。教師的責任之一就是在自己教學的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導……）都要有目的有意識地去了解學生的學習水平狀況、了解個人的學習風格和期望、個人的學習興趣和特長；了解學生周邊有哪些促其發(fā)展的資源；只有在充分分析學習需求的情況下確定的學習主題和按照主題作出的教學設計，才能夠“通教知學”，具有最實用的價值。創(chuàng)設平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開辟的師生信道，有助于了解學生的學習需求。老師的水平顯現(xiàn)就在于科學地確定學習主題和合理地進行教學設計。很顯然，對教師來說，這就是一個研究過程。

②讓學生學會使用計算機和網(wǎng)絡。在信息技術(shù)課和其它一些學科的教學中，盡量早地使學生學會利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)，幫助自己學習。計算機和漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學中首先解決的問題。無論什么形式的教學，學生只要是在網(wǎng)絡環(huán)境中學習，就必須首先掌握上述技能。而學生，也只有在輕松自如地運用計算機網(wǎng)絡學習技術(shù)的狀態(tài)下，才能真正走進計算機，走進網(wǎng)絡文化圈，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感知網(wǎng)絡文化新穎和靈動。過去，教師習慣把語文、數(shù)學稱為工具學科，在研究中教師們越來越感到：計算機學科是“工具的工具”學科。為了適應非計算機學科教學改革的需要，首先需要改革計算機學科的教學，首先教給學生在網(wǎng)上學習所必備的計算機操作技術(shù)。在這樣的指導思想下，信息技術(shù)學科的教學內(nèi)容應該沒有嚴格的結(jié)構(gòu)順序，教學方法應該不拘一格，現(xiàn)行的信

息技術(shù)學科教材很難完全適應各個學校的教學。取多種教材的適用部分進行重新組合后用于教學，不失為一個好辦法。另一方面，學生在使用現(xiàn)代信息工，應該得到的服務包括：網(wǎng)上豐富的學習資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。

③提倡“獨立探索”和合作式的學習在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地接受知識。改善教學過程，提倡“獨立探索”和合作式的學習的目的意義，對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構(gòu)筑未來社會所必須具備的品質(zhì)。教學中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識。

3.4拓寬環(huán)境性資源。

在研究過程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭取領導的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學的研究順利進行并取得成效。

第8篇：現(xiàn)代教學論文范文

現(xiàn)代陶藝課程開設的作用與價值在綜合性大學藝術(shù)教育中，往往被人們所忽略，在部分教師和學生的印象中，它是可有可無的專業(yè)補充課程，缺乏一定的獨立性，以選修課的形式出現(xiàn)是最好的課程設置模式。由此可見，綜合性大學的師生對陶藝課實踐活動帶來積極意義的認識是膚淺的，大家忽略了陶藝課的動手實踐是最具培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與精神的活動，它能有效地提高學生動手能力和創(chuàng)新能力。因此，綜合性大學陶藝教學改革的第一步就是要強化師生對陶藝課價值意義的認識，讓大家對當代陶藝教學作用與價值作深刻的思考，明確中國現(xiàn)代陶藝教學體系是建立在中國傳統(tǒng)陶瓷手工制作、技能培訓的基礎上的教學活動，教學活動其本質(zhì)強調(diào)“動手實踐”，學生在“做”的過程中通過構(gòu)思、設計、制作等勞動過程獲得知識，并從中體驗到快樂和美，學生的動手能力在實踐中得到提升。同時，了解陶瓷材料作為教學的應用載體，它應用廣泛、實用性強的特點能為學生頭腦中蘊藏的豐富想象力提供用武之地，為學生的創(chuàng)新設計提供廣闊的空間。在陶藝教學活動中其制陶過程的本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，學生只有通過課堂實踐活動才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代陶藝的材料美、工藝美、功能美和裝飾美，同時，現(xiàn)代陶藝帶來的美的效果完全區(qū)別于其他藝術(shù)門類。在陶藝教學過程中，陶藝實踐活動能拓寬學生的思維空間，帶給學生以全新的藝術(shù)感受，最主要的是它強化了學生的創(chuàng)新意識。因此，只有當教師和學生弄清楚了現(xiàn)代陶藝教學意義和專業(yè)獨特性，才能使陶藝教學的目標更明確，學生才能有著明確的學習目的和產(chǎn)生學習自覺性來共同尋找實現(xiàn)目標的內(nèi)容和方法。可見，要在綜合性大學扎實地搞好現(xiàn)代陶藝教學，有必要使教師、學生兩個主體在教與學之間對陶藝教學的目標和意義有著深入的了解。

二、強化學生對傳統(tǒng)手工陶藝技能的學習，提高現(xiàn)代陶藝的綜合表現(xiàn)能力

在現(xiàn)代陶藝實踐活動中，由于學生的興趣點往往更多地放在對陶瓷材料、形式運用和主題表達上，陶藝手工技能的掌握決定其綜合能力的表現(xiàn)，所以強化學生對傳統(tǒng)陶藝手工技能的學習很有必要。雖然中國陶瓷歷史悠久，傳統(tǒng)陶瓷技藝非常成熟、完整，但是綜合性大學并沒有很多陶藝教學的優(yōu)勢資源，它們?nèi)狈ο衩佬g(shù)學院或藝術(shù)專業(yè)性很強的藝術(shù)院校的陶藝專業(yè)那樣有著完整的教學體系和現(xiàn)代陶藝實踐活動的實習基地或工作室等教學資源。綜合性大學的學生對陶藝傳統(tǒng)技能的學習方式非常單一，學生們獲得知識的來源除了來自教師在課堂陶藝技能教學以外，對陶藝的學習只能通過網(wǎng)絡媒體來完成，有限的師資力量和學習時間導致掌握傳統(tǒng)手工陶藝技能的能力也非常有限，不要說具備掌握多種制陶成型方法的能力，能熟練掌握一種手工制作方法都比較困難。因此，強化學生對傳統(tǒng)手工陶藝技能的掌握就顯得更加具有意義，它是學生提高現(xiàn)代陶藝的綜合表現(xiàn)能力的基礎。因為不掌握陶藝手工制作技能是無法進行綜合性陶藝創(chuàng)作的，就如學習書法一樣，我們?nèi)绻麑ɑ镜臋M、豎、撇、捺等筆畫都無法掌握，那么就不具備創(chuàng)作書法的能力。任何藝術(shù)形式的表現(xiàn)都是在掌握扎實的基本功以后，才能開拓出該藝術(shù)表現(xiàn)形式，現(xiàn)代陶藝亦不例外。而值得進一步強調(diào)的是：當學生掌握技能的同時還必須學會將材料與創(chuàng)作者的思想相結(jié)合，讓陶藝的創(chuàng)作形式與表現(xiàn)內(nèi)容相吻合，只有形式而沒有內(nèi)容的作品是沒有藝術(shù)價值的。由于現(xiàn)代陶藝教學顛覆了傳統(tǒng)陶藝的藝術(shù)教育理念，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)規(guī)則、藝術(shù)價值重新做出判斷，這意味著，在綜合性大學進行現(xiàn)代陶藝教學改革，不僅是技術(shù)或媒介之間的交替，關(guān)鍵還必須引導學生從一開始就以獨特的眼光去觀察日常的事物、事件或現(xiàn)象，并帶有一種哲理性的個人體驗和批評的態(tài)度來處理這些事件。如果陶藝教學改革只僅僅停留在對改革傳統(tǒng)的技藝教學模式的修補和調(diào)整中，循規(guī)蹈矩服從教學管理、教學評估，這是無法提高現(xiàn)代陶藝教學效果的。

三、優(yōu)化綜合性大學現(xiàn)代陶藝教學體系

綜合性大學的陶藝教學從一開始由于缺乏傳統(tǒng)專業(yè)性陶藝教學的系統(tǒng)性，它的教學結(jié)構(gòu)來自于對其他美術(shù)院校陶藝教學體系的照搬或模仿，并沒有完全依據(jù)自身教學需要的要求與發(fā)展形勢來制定它的培養(yǎng)目標，它往往造成不切合實際的教學需要和不具有一定的科學性。在新的教學改革形勢下，要提高陶藝教學效果和實現(xiàn)陶藝人才培養(yǎng)目標，就必須修改原有的教學體系，學校需要在傳統(tǒng)陶藝教學結(jié)構(gòu)中適當?shù)鼐喯嚓P(guān)專業(yè)的課時，對課程設置進行優(yōu)化組合，留出一定的課時來進行必要的陶藝教學補充。既順應新的教學形勢需要，也能更好地適應社會人才培育的需求。比如，我們將課內(nèi)專業(yè)教學延伸到課外專業(yè)教學，在教師的合理安排下，組織學生開展工廠實踐活動，向民間藝術(shù)大師、民間藝人、工藝技能師學習，將課堂無法開展的技能培訓放到工廠，一來增強學生對陶藝成型工藝的認知，加強藝術(shù)技能的培養(yǎng)；二來通過多樣的實踐活動帶動學生學習的積極性，讓學生對陶藝創(chuàng)作過程有一個全方位的了解，提高學生獨立完成作品制作的能力，增強學生對藝術(shù)創(chuàng)作的自信心。眾所周知，豐富多彩的藝術(shù)實踐活動不僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，也是引導學生加強人文知識的積累、拓寬知識面、增強藝術(shù)修養(yǎng)的第二課堂。同時，綜合性大學還需優(yōu)化相關(guān)的制度來鼓勵老師、學生積極參加各種陶瓷科研學術(shù)活動，帶動現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作的良好氛圍，讓師生在教與學過程中進行互動，通過實踐活動來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。而教師也需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，組織團隊建立高標準、高要求的現(xiàn)代陶藝精品課程，在課程建設中不斷地對教學進行總結(jié)、充實和完善，追求教學效果的最大化。當然，在信息化時代，我們也不能忽視教學媒介的作用，陶藝教學要充分運用數(shù)字技術(shù)和多媒體設備來擴大教學的有效性，注重培養(yǎng)大學生對藝術(shù)的理解和欣賞能力，而學生在學習過程中不僅要將陶藝技巧的提高放到突出位置，同時，對提高自身的鑒賞能力即眼界的提高也不能忽略，要學會進一步強化由知識向能力的轉(zhuǎn)化，知識、能力向素質(zhì)的升華，提高自己對陶藝技能的應用性和適用性。

四、結(jié)語

第9篇：現(xiàn)代教學論文范文

論文摘要：對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設的意義和建設項目進行了闡述和分析，指出加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設對提高教育質(zhì)量具有十分重要的作用。對加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設提出了相關(guān)的意見。

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是指學校進行教學活動的現(xiàn)代教育技術(shù)條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，則指實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的設施建設和實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設一般包括:班級電視教育系統(tǒng)、多媒體教室、電子閱覽室、以及校園網(wǎng)絡建設等。學校的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，不但影響著學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且也反映著學校辦學總體的水平。搞好現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設具有十分重要的意義，必須從理論上提高認識，并采取有效措施搞好這項工作，為全面提高教育質(zhì)量而努力。

一、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設的重要意義

加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，對于開展教學、科學研究和提高教育質(zhì)量具有重要的意.義:第一，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，有利于學校群體形成良好的精神風貌。第二，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，有助于提高課堂教學效率。例如，利用多媒體教室，對工程制圖課程或房建課程的教學采用投影儀進行作圖投影，就能節(jié)省教師在黑板作圖的時間;采用計算機輔助教學，通過人機互交，能有效調(diào)動學生的學習熱情和感官認識，從而有效地提高教學效率。第三，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，能充分發(fā)揮它的導向功能。

二、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設勢在必行

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設是體現(xiàn)教育走向世界、走向未來的標志。國外一些發(fā)達國家具有現(xiàn)代化教育技術(shù)條件已有幾十年的歷史。隨著科學、電子技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機的普遍應用，實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為可能。半個世紀以來，每當新的技術(shù)有所突破，就有人嘗試把它應用于教育領域，其目的在于教育要保持領先水平。教育領先，就意味著人才領先，人才領先，就意味著經(jīng)濟建設能快速發(fā)展，而一個國家的經(jīng)濟實力，就決定了國力狀況。所以說，一個國家能否保持教育領先關(guān)系著國家的成敗興衰。要使教育保持領先地位，必須實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此我們要把實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設提高到關(guān)系國家命運和前途的高度來認識。目前我國的教育水平與發(fā)達國家比較，還存在著差距，要想在短期內(nèi)趕上并超過發(fā)達國家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術(shù)環(huán)境的建設。只有這樣才能快速、全面地提高教育質(zhì)量，才能滿足國家對建設人才的需要，才能使我們國家立于不敗之地。對此我們要有緊迫感和責任感，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設勢在必行。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設項目分析

學?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設不同于學校其它環(huán)境建設。在加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設時，要考慮它的功能和特點滿足當今信息時代對教育的要求，在項目選擇方面也要考慮經(jīng)濟、社會的發(fā)展。當前應該加強建設的項目有:

班級電視教育系統(tǒng)。班級電視教育系統(tǒng)就是在班級配置電視和VCD，組成教育教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有使用靈活方便、高效和經(jīng)濟的特點。用班級電視教育系統(tǒng)對學生進行思想教育和課程教學，是通過收看電視廣播或播放VCD教學光盤完成的。這種教育教學方式，不但能節(jié)省師資力量，而且又能提高教學質(zhì)量。因此它是加強建設的首選項目。

多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現(xiàn)代教學媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機和音響設備。投影儀可供膠片或?qū)嵨锿队啊Ｓ猛该髂z片投影時，教師可事先在膠片上寫好教學內(nèi)容，也可邊教邊寫，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學不必因板書而背向?qū)W生，所以一般教學效果較好。投影儀也可當幻燈機使用，特別可以做多層次復合膠片，可供隨時迭加，平面旋轉(zhuǎn)，能清晰地表現(xiàn)運動發(fā)展過程。使用投影儀和電影放映機進行教學，由于表現(xiàn)動態(tài)效果好，所以對培養(yǎng)學生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現(xiàn)代教學設備，目前在高校已較普及;而電影機則在經(jīng)濟條件較好的學校才可考慮配置。

計算機室和語音實驗室。計算機室一般指配有多臺計算機的工作室或?qū)W習室。計算機輔助教學，是把一門課程的教學內(nèi)容和習題編成教學程序輸人計算機，學生在計算機上通過人機對話，可以自學、自輔、自檢式地學習。這種學習方式，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，也有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。而語音實驗室，則是專門用于外語課程的教學。語音實驗室目前在高校已普遍建設，它備有學生的隔音座和教師控制臺，每一座位和控制臺上都配有耳機和話筒，教師通過控制臺對學生進行授課、提問、答疑、對話等教學活動，使學生在語言方面得到很好的發(fā)展。

校園網(wǎng)絡和電子閱覽室。校園網(wǎng)絡是把校園內(nèi)所有的計算機都連接起來，組成一個信息交流和信息傳輸系統(tǒng)。學校管理人員可以通過該網(wǎng)絡了解各個部門工作情況和指令;師生可通過網(wǎng)絡進行教學活動和信息交流。如果把校園網(wǎng)絡與電子閱覽和國際互聯(lián)網(wǎng)連接，則可實現(xiàn)教學、管理、資料查詢的升級，即實現(xiàn)教學、管理和資料查詢的全面網(wǎng)絡化和信息化。

四、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設的措施和原則

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程，需要全社會和學校的全體員工共同的努力才能實現(xiàn)。目前從各高校的建設情況來看，發(fā)展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當前教育發(fā)展形勢極不相稱。學校的教育技術(shù)環(huán)境的建設，只有在學校領導改變舊的教育觀念、樹立現(xiàn)代意識的基礎上，才能正確建立起來。

在進行教育技術(shù)環(huán)境建設時還要堅持以下幾項原則:

科學性原則?？茖W性原則就是在加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設時，首先要統(tǒng)一規(guī)劃，做到有計劃、有步驟地進行投資和建設。在建設過程中，要注意重點建設與一般建設的統(tǒng)籌安排，適當集中資金重點裝備、配套購置，使之迅速形成優(yōu)勢并發(fā)揮效能。

方向性原則。方向性原則是指在加強教育技術(shù)環(huán)境建設時，要能體現(xiàn)和引導一個正確的方向，并能滿足當前教育的需求。當前，科學技術(shù)發(fā)展迅速，教育內(nèi)容和手段也更新很快，因此建設要充分考慮適時性和方向性。

經(jīng)濟性原則.。經(jīng)濟性原則就是在教育技術(shù)環(huán)境建設中，要在滿足使用功能和各項要求的前提下，使資金得到合理的配置，并節(jié)省開支。加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，離不開裝備先進的設備，但現(xiàn)有各學校的財力畢.竟還是有限的，所以在加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設時，一方面要考慮購置新設備，另一方面要考慮對舊設備的改造和利用，使在裝備現(xiàn)代化設施的同時，充分挖掘原有設施的潛力，通過對舊設施的改造來滿足對新的教育技術(shù)的要求。