短期培訓總結精選(九篇)

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第1篇：短期培訓總結范文

關鍵詞：農村；幼兒教師；短期培訓

農村幼兒教育是幼兒教育事業的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環節。長期以來，農村幼兒教師在農村鄉鎮幼兒教育的重要性被忽視，農村幼兒教師隊伍不穩定、流動性較大導致農村幼兒教育的質量低下。這與全面建設更加殷實的小康社會和社會主義新農村是極不適應的。加快建設全面小康社會和社會主義新農村的步伐，努力提高廣大農村勞動者素質，必須大力改革和發展農村幼兒教育，畢竟提高教育質量關鍵在教師隊伍建設上。因此，采用有效的培訓模式，提高農村幼兒教師的質量就顯得十分重要。從這個角度看，農村教師培訓工作是一項任重道遠的長期工程，不可能一帆風順，一蹴而就。在培訓工作實施過程中，我們必須結合農村的實際和農村幼兒教師的實際，采用有效的培訓模式，讓農村幼教工作者懂得“幼兒教育”的真正內涵，要讓幼兒教師對自身工作不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。在長期培訓實踐中，我們發現短期培訓應該是提高農村幼兒教師素質的必然選擇。

一、農村幼兒教師繼續教育的情況

在我們的調查中發現：“公辦幼兒教師認為合適的繼續教育培訓形式按程度列為脫產學習、假期培訓、送教下鄉聯誼‘結對子’、函授、雙休班、自學，并有高層次的研討班要求。送教下鄉、手拉手的形式，與城市優秀幼兒園聯誼結對子，在公辦幼兒教師眼中也占有比較明顯的位置，是他們拓寬視野，展開國際交流愿望的表達。民辦幼兒教師更實際傾向于首選雙休班和假期培訓班，然后是研討班(也表達出強烈的提高專業素質的意愿)和其他形式。代課幼兒教師的選擇意愿重在業余時間培訓。公辦幼兒教師選擇脫產培訓學習的積極性突出。顯示了強化提高專業素質的熱情，比例高于民辦幼兒教師3倍、代課教師5倍。脫產學習和研討班形式在公辦與民辦之間的位置值反差雖大，卻都是結合自身實際、專注于專業素質提高的實效選擇。”這是教育相對發達的武漢市農村幼兒教師對繼續教育渴望的實際情況。仔細分析這種情況中，我們不難發現：廣大農村幼兒教師對短期培訓的渴望。

在不發達地區，農村幼兒教師的培訓現狀更令人擔心。曹小瑾在2007年對廣西橫縣等地的421名鄉村幼兒教師做的一次問卷調查顯示：“鄉村幼兒教師培訓存在著明顯的‘四缺’：其一，學習進修缺時間，約有26％的教師專業不對口或學歷不達標，而鄉村幼兒園一般都是規模小、教師少、假期短或無假期。教師即使是參加函授進修，每年也至少需要兩三個月的脫產學習時間，因此他們根本無法參加學習。其二，在職培訓缺經費。由于缺乏財政支持，加上鄉村幼兒教師收入低，培訓經費少之又少。其三，參與培訓缺動力。由于農村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在‘管好’‘吃飽’的低水平，教育部門對鄉村幼兒教師隊伍的建設也迫于種種原因無法到位，鄉村幼兒教師也只有安于現狀。其四，培訓制度缺保障。”

以上情況充分說明，占我國幼兒教師總數80％的廣大農村幼兒教師，在沒有明確的教師身份，工資、醫療與保險等社會保障和培訓的情況下，要他們抽出寶貴的時間和有限的經費去參加長期的脫產培訓，無異于“釜底抽薪”，嚴重一點可以稱作“緣木求魚”。此，對農村幼兒教師進行培訓時必須要抓住他們自身的特點，采用短期培訓的形式，有利于保持農村幼兒教師隊伍的穩定與質量提高。

二、農村幼兒教師短期培訓的必要性

針對當前一些地方存在的教師教育邊緣化和缺乏監管的情況，2005年教育部下發關于規范小學幼兒園教師培養的通知，要求各省研究制定教師教育發展規劃，組織專項評估，采取有力措施，加強對小學幼兒園教師培養的統籌監管，確保教師培養質量。這些有力的措施中擺在前列的就是大力發展農村幼兒教師的短期培訓，其必要性如下：

(一)短期培訓適應大規模培訓農村幼兒教師的迫切需要，有空間有對象

同志在黨的十七大報告中指出“大力發展學前教育”，必須“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”，這是從學前教育重要性來談的，學前教育是終身教育的奠基工程，也是基礎教育的重要組成部分和義務教育均衡化的基礎，對人的終身發展和提高國民素質具有非常重要的意義和作用，因此需要大規模教育培養農村幼兒教師，以促進教師專業發展為第一要義。但是從我國當前幼兒教師培訓工作的現狀看，有以下幾種情況：參加市一級和以上級別培訓的教育機構進行脫產學習的學員名額十分有限，如武漢市2008年對農村幼兒首屆免費培訓只有200人，這只占農村幼兒教師的極少數；一部分縣市有自己單獨的關于農村幼兒教師培訓機構，但師資力量、教學設施都和應達到的要求有一定差距，更何況直接和農村幼兒教師聯系十分密切的鄉鎮沒有自己的培訓機構；新《綱要》頒布之后，農村幼兒教師希望參加繼續教育學習的迫切需求，為開展短期培訓工作提供廣闊的前景。

(二)短期培訓符合農村幼兒教育的實際

據估算，全國農村至少有一半以上的幼兒教師需要專業培訓。同時，根據事業發展的需要，還要補充大量的新的合格師資。采取正規學校的傳統培養方式，無法滿足這一需要。因此，尋找不同于在院校培訓模式，結合當前農村幼兒教育的實際情況，適應參加培訓人員學習需要、接受程度和時間要求，有針對性地組織教學，認真設計、安排教學課程和教學活動，探索具有“短平快”特點的多類型、多層次、多途徑的幼兒教師的培訓形式顯得十分重要。而短期培訓具有時間短、形式活、針對性強的特點。所謂短期培訓的時間短可以數天，而且時間上還可以進一步分拆，這完全符合農村的作息時間，錯開農忙與農閑，可以讓農村幼兒教師將零碎的業余時間或者整塊的時間靈活使用，便于教師合理安排時間。所謂形式活指短期培訓的形式不拘一格，可以是脫產培訓，也可以是業余培訓，既可以在校內舉辦，也可以在校外舉辦等，這完全可以讓農村幼兒教師根據自己的需要選擇合適的培訓地點，做到工作學習兩不誤。所謂針對性強指短期培訓不求內容完整、全面，而是農村教師需要什么就培訓什么，針對性地解決問題，注重實效。

(三)農村幼兒教師短期培訓具有自身的優點

農村幼兒教師短期培訓具有自身的優點：其一是時間短，效率高，教學內容精簡、實用，以提升教師教育教學技術和專業技能為主，教學過程緊湊，更能適應農村幼兒教育的需求，實用強；其二是重理論，專業性強。行政的管理理念、教師的思維方式和行為方法，很大程度上制約著幼兒園的發展，通過有針對性的培訓幫助

教師了解幼兒發展的動向和趨勢、掌握幼兒教育改革的新理念、新觀點、新突破，可以促進教師知識的更新和專業化水平的提高。

三、農村幼兒教師短期培訓的主要模式

所謂農村幼兒教師短期培訓，是指教育培訓機構對農村幼兒教師按照崗位需要開展的以提高師德修養、教學能力和“幼教理念”為目的的時間為6個月之內的培訓。根據培訓目標、項目的不同，采用靈活的培訓方式可以增強教師參訓的主體意識，更大限度地滿足農村幼兒教師的不同需求。應該說，在對農村幼兒教師進行培訓的過程中，許多教育培訓機構依據不同的教育理論，提出了不同的教學模式，但都以提高教師的教學技能技巧和職業道德為前提。目前，農村幼兒教師短期培訓的模式主要有以下幾種：

(一)“立體開放式的幼教培訓模式”

這種培訓模式是由中央教育科學研究所幼教研究室和河北省教育委員會共同承擔“河北農村學前教育項目”的研究成果。這種模式把培訓一支熱愛幼教事業，有一定文化和專業理論基礎，具有必要技能技巧的土生土長的農村幼兒教師隊伍作為一項重要內容，具有“短平快”、多類型、多層次、多途徑的特點。該模式強調培訓時間“全天候”、培訓地點“全方位”、培訓類型“多層次”、培訓內容“多樣化”和培訓方法“多重化”。

(二)自我教學模式

“自我教學”模式是為了把“發展學員的教學能力、教學技能”和“提高學員的教育理論水平”的短期培訓的目標同時落到實處，用新的教育理念改進課堂教學的結構和教學方法。“自我教學”模式指以問題為主線，以教師為指導，由學員自己來講授培訓教材的短期培訓形式。這種模式強調“以問題為主線”“以學員為主體”“以教師為指導”，具體步驟包括：“自學培訓教材，提出問題”“集體備課，思考問題”“自我授課，解答問題”和“分析歸納，總結問題”四個階段，希望達到：“促進學員對教育理論知識的掌握”和“促進學員教學能力和技能的提高”之目的。

(三)多向性案例分析培訓模式

短期培訓不是專門傳授系統的專業知識，而是根據學員的需要解決學員存在的實際問題，從而提高其教學、科研的水平。案例教學是指圍繞一定的教學目的，將采集到的學校教育教學和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，以供學員們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學模式。這種教學模式有助于啟發學員思維，提高分析問題解決問題的能力。由這種模式派生出許多新的模式，如：仿真性情景模擬，等等。

(四)集中培訓和跟蹤培訓相結合培訓模式

這種培訓模式簡單而言就是先抽暑假或寒假等相對長的時間進行集中培訓，在事先了解農村幼兒教師在教育教學中的困惑的基礎上，系統傳授或講解關于幼兒教育教學最前沿的知識，解決農村幼兒教師存在的普遍性的問題，讓農村幼兒教師在教學理念上有改變、教學方法上有提升、教學能力上有發展。跟蹤培訓是在參加培訓的老師在自己的教育教學中消化吸收集中培訓時所獲得的知識基礎上進行跟蹤考察，聽取參訓老師對自己教育教學的反思，然后進行有針對性的指導。集中培訓和跟蹤培訓相結合培訓模式真正形成培訓教師和參訓教師的良性循環，真正提高培訓的實效性，培訓的效果非常顯著。

(五)園本培訓

隨著新《綱要》在農村幼兒教育進一步普及，新《綱要》所洋溢的終身教育和終身學習時代精神逐漸受到重視，有些農村幼兒園在貫徹實施新《綱要》精神的過程中開始思索如何改變教師被動等待、被動接受的狀態，使教師真正成為自己學習和專業成長的主人，開始挖掘內部潛力，提高教師的教育教學能力和水平，這就是園本培訓的最初萌芽的動機，如園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與，通過有針對性的培訓幫助教師了解幼教發展的動向和趨勢、掌握幼教改革新理念、新觀點，從而促進教師知識的更新和專業化水平的提高。

四、農村幼兒教師短期培訓的原則

在對農村幼兒教師進行短期培訓中，教學目的上“實用”、課程設置上“巧用”、教學形式上“活用”、教學內容上“實在”、培訓陣地上的“前移”成為選擇什么樣的培訓模式必須遵循的原則。

教學目的要突出一個“用”字。對農村幼兒教師的培訓首先必須強調培訓的針對性和實用性，以滿足他們的發展需求求，并通過培訓對所學的知識和技能能很快的消化和吸收、并且充分利用，既能滿足教學急需，又能不斷提高職工的整體素質。如對教具的制作是農村幼兒教師非常感興趣的問題，因為玩具是幼兒游戲活動的物質承擔者，在對幼兒教師進行這方面的培訓的時候，必須從農村已有的條件出發(如利用農村的自然材料)，強調教具制作的可動手性和操作性，如用絲瓜瓤做梅花鹿，用狗尾草穗編織動物的造型等。

課程設置要突出一個“巧”字。由于農村幼兒教師一般是“雙肩挑”：一頭“挑”著家庭和農田，一頭“挑”著幼兒園，因此身份首先是姓“農”，然后才是姓“師”，沒有整塊的時間進行學習，因此，對他們進行培訓時，課程設置盡可能“巧”，將新《綱要》的理論巧妙地融入培訓的內容中，開設一些與眾不同的課程，如農村幼兒園環境的創設和材料的選取、農村幼教活動指導、農村幼兒游戲等，在最短的時間里交給學員最多的東西。

教學內容要突出一個“實”字。教學內容設置上的“實”字就是根據農村幼兒教師崗位特點和自身水平而設立，既要注重基礎理論知識，也要注重實際操作技能(如音樂、舞蹈、美工)的訓練，將理論知識的學習與技能訓練相結合。

第2篇：短期培訓總結范文

一、加強法律教育，增強法制觀念

眾所周知，農民工文化素質偏低，大部分法制觀念淡薄。以我校為例，培訓的學員來自全自治區4060個貧困村、扶貧異地安置點和面上在冊的貧困戶，有漢族、壯族、仫佬族、瑤族、苗族、侗族等，各地方方言不同，生活習慣不同，大家相處的時間不長，相互了解不多，在同一環境下學習、生活，言語稍不注意，就很容易引起摩擦乃至肢體沖突。為防患于未然，我校培訓學員的第一節課就是播放一些違法犯罪的真實案例，讓學員們懂得要加強法律知識的學習，增強法律意識和分析、判斷問題的能力，克服盲目從眾、哥們義氣等不良行為和習氣，學到抵制犯罪誘惑的方法，自覺遠離違法犯罪。

當然，在法律教育方面，我們也有“輕重緩急”。事實上，當前出門闖世界的農民工以青壯年為主，他們外出務工的目的，不僅僅是為了賺錢糊口，更期望自己能夠長期留在城市，成為城市居民。可是，他們對城市的生活不了解，而媒體對農民工討薪難等問題的報道，更使他們對融入城市的生活充滿怯意。為了使學員能夠盡快適應城市的生活環境，實現永久、穩定的轉移就業，培訓前兩天就是讓學員學習勞動權益的知識，使他們了解國家法律法規賦予勞動者哪些權利和義務，從而珍惜這些權利，自覺地應用和維護這些權利，當權益受到侵害時能夠更好地保護自己，從而能夠立足于城市，對城市生活充滿信心。

通過加強普法教育，不但使學校這幾年舉辦的農民工培訓工作可持續健康發展，無一違法亂紀的事情發生，更使農民工的法制觀念實現巨變，有助于工作，有利于社會的和諧穩定。

二、加強人生觀教育，增強求知欲

培訓學員的年齡差別很大，部分學員已經多年社會歷練，清楚認識自身存在的問題以及勞動力的需求趨勢，新形勢下他們與時俱進地接受培訓，為自己“充電”，目的是提高勞動技能水平，增強自己的競爭力。而部分學員年齡較小，有些甚至剛走出校門不久，對人生目標感到虛無縹緲，對培訓意義感到含糊不清，對是否學到技能抱著無所謂的態度，覺得政府包吃包住，不來白不來，就當來南寧旅游一趟而已。作為一名學員，如果沒有正確的人生觀，就不會有正常的培訓學習態度，也就沒有參加培訓起碼應具備的求知欲。

針對這一問題，首先，我校安排宿舍時，就采取老少相結合的方式，希望年齡大的學員不僅能用自身言行給年齡小的學員作表率，還能起到督促作用。其次，班主任抓思想工作，從改變學員觀念入手，一方面經常泡在班級中，注意發現問題，有針對性地找出解決問題的方法，利用課余時間找后進生談心，動之以情、曉之以理地開導他們，要珍惜來之不易的學習機會；另一方面，利用每周的班會課，開展職業觀、成才觀的思想教育。通過宣傳農民工培訓政策，宣傳典型人物的先進事跡，使學員轉變觀念，認識到技能培訓的重要性，引導學員樹立“知識改變命運，技能成就夢想”的市場化就業意識，增強學員的求知欲，由被動學習轉為主動參加職業技能培訓。

三、加強紀律管理，增強自我約束力

有些學員離開校園已經多年，平時過的或者是日出而作、日落而息的單調乏味生活，或者是無所事事、自由自在的生活，現在重新回到校園學習，根本不習慣學校的集體作息制度。為加強學員管理工作，維護正常的教學秩序和校園穩定，規范學員日常行為，保障教學工作的順利進行，把學員培養成為出得去、穩得住的勞動者，有必要制定適合學員的規章制度和處罰條例。

首先，學員都要參加全校性的升旗儀式，參加學校重大集會和文體活動，以提高學員的集體意識，有利于其增強自我約束力。

其次，每一天培訓的時間按學校正規的教學時間進行，并嚴格進行考勤，絕不能因為學員是學校的“編外生”而網開一面。考勤方法是：（1）有老師上課（包括理論課和實習課）時，由老師負責考勤，并記錄在教學日志上；（2）上自修課時，由班長和紀律委員負責考勤，記錄在考勤本上，每周五下午各班長或紀律委員匯總后將結果抄錄2份，一份給招生就業辦存底，作培訓結業鑒定及扣伙食費之用，另一份給班主任在班會課上總結，并作為班主任做思想教育工作之用。對屢教不改的，則讓其停學回家反省一周，以觀后效。

第三，實行嚴格的衛生管理制度，有意識地改變學員不良的生活習慣，形成良好的自律行為。如：教室及實習場地每天安排值日生打掃，無故不參加勞動的，扣發一天的菜票，且罰重新打掃衛生。

第四，學員執行封閉式管理。周日晚7點至周五下午4點半，無特殊情況不準離開學校，周末晚上11點前要回宿舍休息，超過30分鐘回校者，要進行通報批評；無故夜不歸宿者，按曠課論處并扣罰伙食費，屢教不改者，直接勸其退學。

學校加強學員的紀律管理，使學員做到按時參加技能培訓，形成良好的班風、學風。

四、加強技能訓練，增強就業競爭力

農民工培訓的最終目的是提高工作技能，增強其就業競爭力，幫助其從勞動力市場的邊緣走向中心。因此，我們采用針對農民工培訓而編寫的專用教材，以便保證培訓質量。

對于短期培訓學員，由于學習時間短，加之學員的接受能力參差不齊，為保證教學效果，技能訓練的安排原則是：循序漸進、重點突破、課堂演示、反復消化。以家用電子產品維修初級工培訓為例。第一周，進行焊接技巧及拆裝多腳元器件練習。重點介紹MF-47型萬用表的使用方法，教會學員從刻度線的特點及兩旁的符號來選取讀數，如：某條刻度線的間隔距離是線性的，兩邊符號分別有≌、V及mA。說明測量交、直流電壓及直流電流都是看這一條刻度線讀數，用比較法介紹數字式萬用電表的使用。第二周，學會使用萬用電表檢測元器件及判別質量好壞，組裝單級放大電路。短期培訓期間借給每位學員一只萬用電表和一袋元器件，學生在課余時間可以反復練習，鞏固教學效果。第三周，熟悉電視機主要元器件的位置，掌握電路的識圖方法。識圖技巧有：根據電路板上的銅箔寬度來區分地線、電源線和信號線，一般地線的銅箔最寬，如在高頻電路中常以大面積的銅箔作為地線（防止自激、抗干擾），電源線的銅箔寬度次之，信號線的銅箔寬度最窄；印制電路板上的元器件標有編號（如R410、L405、C432等），英文字母后首位阿拉伯數字相同的元器件處在同一個單元電路。第四周，學會測量電視機關鍵點的電壓、電流，掌握檢修電視機的基本方法。通常故障檢修的順序是先檢查射頻信號線是否已經插入天線插孔，電源插頭是否插好，然后按下電源開關，接通電源，從聲、光、圖三個方面對電視機進行功能性判斷，分析并總結出故障現象，在此基礎上分析故障產生的原因，確定檢修范圍、思路、步驟及方法。第五周，能獨立檢修電視機簡單的常見故障。教學的具體方法是：教師先在課堂上演示一遍，然后分組給學員再演示一遍，加深印象后，他們按老師的要求去完成練習，晚自習時間逐一考查學員是否掌握所教的內容，對檢查不過關的學員又重新教他們一遍，同時安排會的學員一對一幫助不會的學員，直到學會為止。待學員的技能水平達到鑒定的基本要求后，組織其報名參加職業技能鑒定考試，凡報名參加職業技能鑒定考試的學員全部都取得家用電子產品維修初級工國家職業資格證書，大大提高了學員們入廠就業的競爭力。學員培訓合格率達到98%以上。

五、加強校企合作，增強就業穩定性

在每一期短期培訓班還未結束前，招生就業辦主任就和分管領導一起到廣州、東莞、深圳等地實地考察，了解企業的基本情況，收集用工信息，與有意向的企業洽談用工事宜。回校后，由招辦主任向學員介紹用工企業的情況，學員根據自身條件選擇用工企業。學員培訓結束，由就業辦的老師（2～4名）帶領學員到企業，并協助企業安排住宿、分配崗位等，全面做好交接工作，直到新員工崗前培訓開始才離開。

在前兩期學員剛入廠的第一星期內，總是有少數人鬧著要辭工，甚至有時老師還沒坐上返程車，電話就追過來了。經過深入了解，想辭工的學員主要是不能適應工廠的作息時間。在工廠上班，中途是沒有休息的，中午12點下班，一般下午2點就上班，基本沒有時間回宿舍午休。碰上旺季，定單多，晚上還要加班或者被安排上三班倒，更是受不了。最終留下來的學員也反映前兩星期最難熬，誰能熬過這段時間，就能安心留下來工作了。

為了解決學員因不適應工廠作息時間而帶來的就業不穩定性，后來的短期培訓中，招生就業辦在南寧市聯系了一些企業，建立長期合作關系。在每期學員離校前的兩星期內，安排專業教師帶他們到企業見習2天，參觀及了解產品的生產過程，并領回可以在校內完成的成品部分所需的原材料，例如插裝元器件或焊接電路板等。回校后，學校完全按工廠的作息時間來安排強化訓練，每天除了完成正常教學內容，下午4點至6點和周六一天，學員要完成從企業領回的生產任務，企業派1～2名技術人員指導。這樣工廠與學校實現了雙贏的合作，一是學員可以為工廠干活，工廠可從中優先選到好員工；二是既提高學員的技能水平，又使他們提前適應工廠的生活環境。據統計，有98%以上的學員就業后能安心工作，大大提高了就業的穩定性。

但在實際培訓中還存在一些問題。主要是學習時間短，學員接受、消化知識又有一個循序漸進的過程，如何保證每個學員在短期培訓時間內既提高技能，又提高終身學習的能力，有待于在今后的工作中繼續總結經驗。同時要繼續加強農民工的培訓管理工作，走出一條短期培訓的可持續發展之路。

（作者單位：廣西電子技工學校）

四、實施學分制的幾點思考

1.解放思想，轉變觀念

要想實施學分制必須解放思想，轉變觀念，樹立以服務為宗旨、以就業為導向的教學觀念；堅持以學生為本，最大限度地滿足社會的多樣化需求；堅持因材施教，揚長避短，為每一個學生提供適合他們發展的空間；堅持教書育人、管理育人、服務育人，優質、高效地培養出高素質的技能型人才。

2.走班教學，強化管理

學分制教學改革打破了以固定班級為教學單位和管理單位的教學管理模式，學生可以根據自己的個性特點和專業興趣選擇修學課程、教師和學習班級。學生上課要經常變換班級和教室，這種走班教學給班級管理、學生教育帶來了一定的難度，為了解決走班教學帶來的學生教育問題，學校必須建立走班教學的考勤管理制度，確定走班教學思想工作的責任人，組建走班教學的班級干部隊伍，形成暢通的走班教學信息交流、收集和反饋渠道，探索行之有效的走班教學學生管理模式。

3.加大投入，關注師資

要實施學分制就必須加大對教學尤其是實習技能教學設備、設施的投入，以滿足學分制改革對教學的要求。同時，要合理配置學校的教學資源，充分發揮教學資源的作用。需要特別強調的是，要加強師資隊伍的建設。實施學分制，教師是關鍵，要提高師資隊伍的整體素質，需從以下幾個方面著手：

（1）促進教師觀念的轉變，提高服務意識、創新意識、責任意識、師德修養。

（2）促進教師專業知識和實踐能力的提高，主要包括人文素質，專業發展前沿知識，對職業的了解，對專業課程的整體把握，較強的職業技能，獨立的示范操作能力，課程開發和校本教材的編寫能力，主動參與教學改革的能力等。

（3）教師組織能力和教育能力的提高，既有應變能力、教育機智，還有教育、管理、激勵手段的配合，師生的溝通，分析、解決實際問題的能力等。

（4）教師對教學的研究包括綜合課程、模塊課程、活動課程、研究性課程、現代教育技術手段的應用等。

4.完善制度，系統運作

學分制教學改革不能靠一所或幾所學校去實施，而要在試點的基礎上全面推廣。相同層次的技工院校按統一要求進行學分制教學改革，通過實踐不斷總結經驗、完善制度，然后在全省建立統一的教學和學籍管理系統，建立學分銀行，各技工院校之間學分互認，畢業條件統一，為學生休學、退學、轉學、復學和工學結合、彈性學制提供便利。

5.校企合作，工學結合

學分制教學模式的核心內容是：堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以學習者為中心，適應學習者半工半讀，分階段完成學業的需要。要達到此目標就必須深化校企合作，探索校企合作的新方式，形成學校、學生和企業三方共贏的合作局面：以企業需求為導向，以提高學生技能水平和綜合能力為目標，校企合作制定教學計劃、設置課程，共同實施技能培訓方案，為學生提供工學交替、半工半讀和社會實踐的機會，尊重學生分階段完成學業的選擇，幫助他們實現創業與學習結合、工作與學習融合、生產與實訓一體的目標。

第3篇：短期培訓總結范文

一、開展培訓需求調研與分析，是中小學班主任有效培訓的前提

要想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么。

中小學班主任培訓是否有效，首先體現在培訓活動是否針對和滿足培訓需求，因此，做好培訓需求分析是班主任有效培訓的前提。

培訓需求分析是培訓項目開發人員和培訓教師，通過收集和分析有關信息，確定培訓對象在知識、技能、能力、態度方面的現有水平與應有水平的差距，尋找產生差距的原因，并進一步從這些原因中確定通過培訓來解決的問題，從而為設定培訓目標、開發培訓課程、選擇培訓方法、開展有效評估提供基本依據。

培訓需求的調研與分析，要考慮社會發展需要，即國家教育改革與發展的要求和趨勢；要考慮學員所在單位的需要，即學校發展的目標和存在的問題是否需要通過培訓來解決；要考慮班主任崗位的需要，即班主任崗位的工作任務、要求及完成這些任務、要求存在的問題；要考慮學員個人的需要，即學員本人的興趣、意識或意志作用下產生的對培訓的要求與愿望。為此，要對德育（教育）行政領導、研究專家、校長、學員、學生家長等進行調研，從而獲得班主任培訓項目的培訓需求。通過對這些需求的綜合分析，分析哪些是當前班主任培訓最重要、最可能解決的問題，最終形成有效培訓需求分析結果，進而確定有針對性的培訓主題，為有效培訓目標和培訓課程設計提供依據。

二、科學確定培訓目標和內容，是中小學班主任有效培訓的首要環節

根據培訓需求預測學員在培訓結束后有哪些收獲，包括新知識、新技能的增長，態度的改變，難點問題的解決；培訓活動是否最大限度地滿足了學員的需求，是否有效地達到預期目的？這些問題的回答都依賴于有效培訓目標的確定。如果沒有有效的培訓目標，培訓內容、專家團隊、培訓方式方法、培訓管理等方面容易產生盲目性或隨意性，那樣整個培訓就會失去方向。應該指出的是，不同層級、不同學段、不同階段、不同時長的班主任培訓，其培訓目標是不同的，如新任班主任培訓、骨干班主任培訓、優秀班主任培訓的目標不同，小學、初中、高中骨干班主任的培訓目標不同，短期培訓與長期培訓的目標也不同。確定培訓目標時，有總目標，也有具體目標。

例如，針對目前初中班主任隊伍的實際和國家、社會的需要，初中骨干班主任短期培訓的總目標是：通過主題式研修，幫助初中骨干班主任提高師德修養，樹立先進的德育理念，深入理解針對初中生身心發展特點的班主任工作專業知識，熟練掌握初中班級管理和德育的各項技能，總結班主任工作經驗，掌握班主任工作研究方法。

具體目標可以為：理解師德內涵，提高師德修養，樹立職業理想；更新班主任工作理念，能夠有意識地把社會主義核心價值體系融入班主任工作；理解當代初中生的思想品德發展特點，掌握思想品德教育的有效方法；掌握班主任工作計劃、班集體與班級文化建設、班級活動的設計與實施、家校溝通與合作、班級工作總結與評價等方法，提高班級管理的專業化水平；學會合理利用學生、家長、社區、網絡資源，為實施德育和促進學生發展服務；總結班主任工作經驗，掌握班主任工作研究方法，能夠提出有價值的研究問題，進行符合要求的研究設計。

以上目標是初中骨干班主任短期培訓的“通用”目標，由于培訓需求和時長不同，每個具體培訓項目的培訓目標確定，都應從實際出發、具體問題具體分析。

培訓目標回答的是“為什么培訓”。在確定為什么培訓后，就要確定“培訓什么”了。培訓課程可以從“專業理念與師德”“專業知識”“專業能力”等三個維度來構建。“專業理念與師德”可以有師德修養與專業發展、德育與班主任工作理念等模塊，可以設班主任的職業理想與專業化，新課程背景下的班主任角色、多元化的學生觀、自主化、民主化、人性化的班級管理理念等主題。“專業知識”可以有學生發展知識、德育知識、心理學知識等模塊，可以設當代學生（如小學生、初中生、高中生）身心發展特點、學生健康人格的塑造、品德教育心理、班級管理心理、學生心理保健等專題。“專業能力”包括思想品德教育能力、班級管理能力、心理健康教育能力、班級活動設計與實施能力、現代教育技術能力、資源的開發與利用能力、經驗總結與研究等模塊，開設的專題就更多了。

由于中小學班主任一般為短期集中培訓，培訓時間短，在確定培訓課程時不可能面面俱到，否則便會蜻蜓點水。為此，每個班主任培訓項目都要確定培訓主題或培訓重點，圍繞培訓專題或重點選擇培訓課程，做到集中力量、重點擊破，通過一次短期培訓集中解決班主任工作中的一個或兩個核心問題。

三、組建高水平專家團隊，是中小學班主任有效培訓的關鍵

同樣的培訓課程，不同的人授課的效果大相徑庭。

首先，承擔中小學班主任培訓任務的單位要實行首席專家制度，首席專家負責設計培訓方案、備課、督導培訓教學、組織生成性資源開發等工作。

其次，應根據培訓課程和需求聘請培訓專家，并合理搭配德育（教育）行政領導、理論專家與一線教研專家和學員教師。根據學員的需求，聘請的專家既要有區域外的專家，也要有區域內的專家；既要有高校和培訓機構的專家，也要有中小學一線的班主任專家；既要有重點名校的優秀班主任，也要有農村學校的優秀班主任；既要有公辦學校的名優班主任，也要有民辦學校的名優班主任，確保專家的代表性和適應性，要使來自不同區域、不同類型學校的學員均能在培訓中有所借鑒和收獲。

班主任培訓的專家團隊，應由以下人員組成：

⑴德育（教育）行政領導。他們可以拓寬學員的專業視野，從形勢、走向等方面幫助學員從高處審視自己的工作，拓寬工作思路；又可以進行政策解讀，使學員更好地了解相關政策出臺的背景、內容和意義，掌握相關的政策法規。

⑵理論專家。他們可以從理論層面上幫助學員梳理、分析班主任專業化知識，又可以引領、提升學員的專業思想，使學員的工作實踐能找到理論支撐。

⑶一線教研專家。一種是專職教研員，他們主要幫助學員在實踐層面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他們是高校專家和一線班主任教師之間的橋梁；另一種是一線優秀的班主任教師，他們可以以自身成長的經驗與學員進行分享，將自己成長的心路剖析給大家，還可以將自己對班主任工作的理解、思考和學員進行探討，雖然不一定能說出多少理論，但他們對班主任工作必須有理性思考、有理念。他們極具親和力，能讓學員有看得見、摸得著的實在幫助。

⑷學員本身。這是寶貴的學習教育資源，也是最有說服力的培訓資源。他們彼此的交流研討，可以感受和解決學員們一致關心的問題。

再次，在培訓正式實施前，培訓單位應組織授課教師開展集體備課，解讀實施方案，對培訓目標、培訓內容、活動形式、作業設計等進行認真研究，確保授課教師的教學內容與教學設計能實現培訓預期目標。如若實際情況不允許備課，應通過郵件、電話等形式，幫助各授課教師達到以上目的。

最后，培訓單位要對培訓專家進行有效的管理。最有效的管理是對專家的課堂教學進行評價，以此了解專家教學效果及學員的滿意度，為下一個培訓班的專家團隊組建提供依據。

四、創新培訓方式方法，是班主任有效培訓的根本保證

中小學班主任培訓要以學員為中心，以班主任工作典型案例為載體，創設參與式教學情境，發揮學員的主體作用，引領學員研討真實的班主任工作問題，在參與、合作和專家指導下主動建構，總結、反思自身經驗，發展實踐智慧，提升實踐能力。

通過本課題組成員的調研，我們發現班主任期望的培訓形式以實用為主，具體是：講座、案例分析、與專家互動、觀摩后點評、研討交流、德育基地參觀考察、優秀班主任工作現場觀摩等。過去的班主任培訓往往以講座為主，這樣的培訓方式必須改革。要靈活采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務驅動、現場觀摩等多種方式開展培訓，提高學員的參與度，增強培訓的吸引力和感染力，提升培訓的實效性。

⑴專題講座。專科理論課程或相關政策法規的宣講，可以采用專題講座，但所占比例不能太高，一般不能超過40%。

⑵案例分析。由于理論或政策法規比較抽象，不同學員理解效果不一樣，為提升培訓質量，要運用案例分析的形式，化抽象為具體，為復雜為簡單，提升培訓效果。

⑶與專家互動。不同層級、不同學段、不同的個體，學習的風格、感悟的能力都不同，個人成長的背景、積累的經驗不同，可以采用與專家互動的形式，為學員解惑、學員反思提供幫助和指導。

⑷現場觀摩及點評。從理念觀念到教育行為，需要教育實踐作為媒介。為此，現場觀摩是一種有效的形式。可以在中小學現場進行，也可以在培訓現場設置模擬現場。觀摩課可以是外請的優秀班主任執教，也可以是培訓學員中的優秀班主任來執教。同樣，點評專家可以是外請的理論或實踐專家，也可以是培訓學員自己。由于班主任培訓大多在寒暑假實施，學生不好集中，由此也可以用錄像資料代替實際上課。

⑸研討交流。先分組研討交流，讓每一位學員都有機會發言，由召集人或記錄者記錄匯總大家的發言。研討結束后，再全體集中，進行大組交流，以解決點面（共性和個性）的問題。

⑹經驗分享。名優班主任或學員可以就自身班主任工作中的經歷和經驗，開設微型報告或進行現場展示，學員從中可以分享經驗、得到啟發。

五、加強培訓管理，是中小學班主任有效培訓的重要保障

管理出實效。沒有嚴格而高質量的管理，培訓的有效性就是一句空話。

要將培訓適當“前移”。學員帶著什么目的來，就決定了他們帶著什么回去。在培訓前，培訓單位可以要求學員就班主任工作的熱點難點問題在本單位或所在學區展開調研，每人完成一份高質量的調研報告或一份德育工作小論文，在集中研修中安排時間組織交流與展示；要求學員思考自己參加本次培訓的目的是什么，本次培訓的目標與自己的需求的關系，預測本次培訓滿足自身需要的程度，并對培訓單位提出意見和建議。

要加強培訓過程管理。培訓單位要對教學管理、考勤管理、作業與考核管理、組織紀律管理等做出明確規定，并保證學員知情。要編制研修手冊，內容包括學員必須知曉和執行的各項要求，例如：培訓目標、課程安排表、主講專家與講義提綱、學習資源和文獻索引推薦、結業考核要求、教學管理制度、安全工作預案、安全須知等。首席專家和負責人要深入課堂聽課，對每位授課教師的課堂教學情況進行問卷測評。要指導建立班委會，鼓勵學員自主管理，班委會協助班主任做好管理工作，并創造良好的合作氛圍。要嚴格考勤管理和考核，實行培訓簽到制度。

要加強培訓反饋。培訓結束后，培訓單位要從教學、管理、服務等方面對培訓工作進行總結反思，要通過問卷調查了解學員的培訓收獲與感受、授課教師的教學效果等，以便在后續的培訓中改進或調整培訓安排。中小學班主任培訓通常采用的培訓反饋方式是滿意度測評，如下表：

中小學班主任培訓滿意度測評表

六、強化訓后跟蹤指導，是鞏固培訓效果的必然要求

第4篇：短期培訓總結范文

時代在發展，科技在進步，護理人員的自身素養如何跟上時代的腳步?這是我們急需探索的一個課題。從實際來看，護理人員知識面偏窄、能力不足等問題越來越突出。這與目前的繼續教育的方式單一、內容單調等有關，說明其效果不是十分理想。

針對上述問題，筆者就如何對護理人員進行繼續教育進行了較長時期的實踐與探索，現報告如下。

1繼續教育的必要性

1.1缺乏系統的學習護理人員原有的知識已陳舊化，在日益更新的護理方式、新技術、新藥品、新手術等面前，顯得束手無棗，無能為力。因而護理人員急需充電，用新的知識來解決不斷遇到的新問題。

1.2護理科技的日益進步當今已是21世紀初，正是世界總體科技大幅度發展的階段。護理科技的發展同樣一日千里，由此而生發的護理理論層出不窮。如果不抓緊學習，終將被淘汰出局。

1.3護理成果的不斷涌現縱觀國內外護理界，研究成果疊出，其中不乏優秀者。如何將這些成果推廣，并在實踐中運用?首先要對它們進行研讀、吸收，然后應用，做到資源共享。

1.4護理經驗的總結護理人員自己的經驗教訓需要在理論指導下總結，每位護理人員走過了幾年、十幾年甚至幾十年的護理之路，有經驗也有教訓。要將它們進行總結，必須借助于全面而不斷充實更新的護理理論，因而必須進行系統學習。

2繼續教育的方式

2.1學歷性進修這是普遍采用的進修方式，目的是通過此種進修，將基礎知識學深學透，同時將護理學歷提高到大學本科或專科。但應清醒地看到學歷性進修只是一個方面。完成了學歷性進修不等于要把學習束之高閣，而必須參加其它方式的繼續教育學習。

2.2非學歷性進修這主要指各類短期培訓班、研討班等。非學歷性進修相比學歷性進修最大的特點有這么幾個:一是專題性，短期培訓不可能涉及到方方面面，只能圍繞一個專題展開;二是速效性，短期培訓往往以突擊培訓的方式，時間短，效果顯著。我們應該重視這種非學歷性的學習，可以把它作為學歷性進修的補充與延伸。

2.3專題研究這是目前護理人員比較忽略的方面，這源于認識上的偏差，認為專題研究只是科學研究人員與專家的事，不屬于自己的范疇。殊不知，護理人員進行專題研究有著其他人所沒有的得天獨厚的條件，就是她們處于長期的實踐之中，天天都遇到新的問題，天天又尋求解決這些問題的方法，這就是專題研究的厚實基礎。專題研究需要護理人員在實踐中發現課題，然后學習理論，將理論用之于實踐，進行課題的研究活動，最后得出結論，并將課題成果推廣。這既是一種相當見效的繼續學習教育方式，又將學習、工作和科研有機地結合起來，達到了一箭三雕的效果。

2.4講座性學習講座性學習分2個方面―――聽別人的講座與自己作講座。聽專家的講座，這是一種知識的吸收，這是極為有效的學習形式。自己作講座是自己的經驗、成果等知識的輸出，不僅使其資源為大家共享，而且由于準備一個講座，自己必須把自己的護理經驗、見解等在理論高度上進行總結，也屬于主動進行繼續教育學習的過程。當然護理人員作講座可以根據適用范圍，合理安排聽眾。

2.5科室性學習因醫院的專業性很強，故科室性的學習十分必要，也有條件。科室學習應定期進行，除值班人員外，其余人員應全部參加，主講人員可以請醫生或年資高有經驗的護理人員，也可以請在某些方面有專長的其他人員，還可以根據自己科室的需要進行安排。同時可以閱讀護理雜志，了解最新的護理動態。

3繼續教育的管理

3.1建立檔案建立繼續教育的檔案是非常必要的，也是進行此類管理的有效措施。在科室中要記載每次學習的內容，護理人員參加學習的次數與時間，有條件者可以讓護士在簽名冊上簽名。在醫院組織的學習中，同樣應有記載。外出的繼續教育應有學習體會或回來后組織有關護理人員學習，這樣能起到督促學習的作用。繼續教育檔案可作為護士年度考核、晉升的必備資料。

3.2定期檢查在規定的期限內（季度、半年或一年）對護理人員的繼續教育要進行檢查并予以總結。應把檢查的情況記錄在案備查。沒有完成繼續教育的通知其本人，督促其完成。

3.3獎懲措施在繼續教育中規定獎懲制度、落實獎懲措施也是十分必要的，這樣能保持繼續學習的長效及有序進行。對積極參加學習的并取得一定成果的根據醫院的具體情況，可給予精神獎勵或物質獎勵;對于參加不夠認真者，予以適當的批評;對于長期不參加繼續教育學習又無特殊原因的，予以適當的處理。

第5篇：短期培訓總結范文

蓬萊高級職業學校是一所集電大教育，綜合高中教育、技工教育聯辦代培、函授教育、全日制職業中專教育于一體的綜合性學校。自1996年學校成立，就成立了培訓處，具體負責成人職教方面的工作，主要開展了學歷教育和短期培訓兩個方面的工作。

學歷教育以聯合辦學為主

一、校校聯合。近幾年已與濟南機械職工大學、山東農業管理干部學院、山東青年管理干部學院、山東輕工業學院聯合辦學，共培養了財務會計、機電一體化、經貿管理、會計點算化等專科畢業生728人，本科畢業生112人。目前已與濟南高等專科學校、山東農業大學、萊陽農學院、煙臺教育學院等院校簽訂辦學協議。招收各類成人高考專科學員和部分專升本學員。學員來自各行各業在職干部職工及部分職校在校生。

二、校企聯合。已分別與蓬萊市黃金集團公司，造鎖總廠等企業聯合舉辦業余函授中專班。開設了采礦、選礦、企業管理、機電、會統等專業。共計586名學員畢業。年齡在25至50歲之間，根據教學內容和企業的生產情況，安排教師到企業上課，或將學員分期分批到學校上課，為提高企業生產管理人員的素質作出了貢獻。20C心年又與中糧集團蓬萊分公司聯合辦學協議。同時還為社會適齡青年業余中專學歷教育，舉辦了辦公自.動化，財務會計機電、現代管理等專業函授班，共培養283名畢業生。

短期培訓以實用技術為主

一、與市建委建筑業管理處聯辦建筑工人各工種上崗證的培訓和技術管理人員崗位培訓。煙臺市建委根據有關精神，確定有40多個工種(位)的工人需要持證上崗。蓬萊市將要進行14個工種近2000人的上崗培劫11。

二、與市人事局聯合舉辦專業技術人員晉升職稱的外語和計算機應用的培訓。2001年已為1500多人進行了培訓。

三、結合社會各部門對計算機技術的普及與提高，為駐軍三團官兵和山東蓬萊汽車改裝廠中層以上管理人員舉辦微機培訓班。共舉辦四期，總計120多人。

四、與市財政局舉辦會計電算化培訓班，已成功舉辦16期，參加培訓及考試人員達950多人次。

幾年來的成人教育實踐，盡管在教育方向、教育模式、教育方法、教育范圍等方面總結了一些經驗，但隨著我國經濟的快速發展，社會對人才需求產生了變化，人們對終身教育的認識進一步提高，對成人職教提出了一些需要進一步解決的問題:

一、成人職教的功能已發生變化，即從學歷補償轉變為掌握新知識和提高能力上。這就對成人職教的方向和模式提出了新的要求，方向上要以提高專業技術能力、管理能力、適應能力等方面為主。教育模式要具有實用性，實踐性的特征。

二、教學內容上要與新的教學方向和新的教學模式相適應。以專業技能為重點，根據需要做好專業分析，適時調整和更新教學內容。

三、教學方法上。要改變以科目為中心的重理論講解，輕實踐操作的做法。重系統性，輕實用性，由于教學對象的廣范性，存在學員的專業基礎能力和年齡段的差異性，對此要采取“異步教學”，區別對待，適時調整教學計劃的做法。這樣既可以滿足個性的需要，又可以保證教學質量。

第6篇：短期培訓總結范文

科技管理干部培訓是干部培訓的重要組成部分。按照國務院科級干部局的規定，科技管理干部是指專職從事科學技術管理工作的干部，主要是指專職從事設計、生產、施工管理，科學研究管理，科技情報管理，科技人員管理，學術、技術交流管理等具有科技專業性質的管理干部。《國家中長期科技人才發展規劃（2010-2020）》提出，到2020年，我國要建設一支宏大、素質優良、結構合理、富有活力的創新型科技人才隊伍，合理提高人力成本在研發經費中的比例，確立科技人才國際競爭優勢，為實現我國進入創新型國家行列和全面建設小康社會的目標提供科技人才支撐。國家人力資源和社會保障部、科技部等五個部門2011年的《專業技術人才知識更新工程實施方案》等文件，都把人才培養和培訓防盜鏈十分突出的位置，而科技管理干部培訓是科技人才隊伍建設的一項基礎性、戰略性工作。科技創新是經濟轉型升級的重要基礎，人才建設是科技創新的關鍵支撐。

2科技管理干部培訓的實施方法

2.1上下聯動，資源共享

基層科技管理干部集中培訓，是提升我黨干部素質的有效方法，為了保障培訓工作的持續進行，就必須要建立上下聯動、資源共享的工作培訓機制，這樣才能更好的實現集成化管理。為此筆者認為，可以從以下五個方面做起，①將培訓工作不斷落實，可以通過科技培訓工作座談會或者培訓班等方式，讓基層干部踴躍參加，從而提升思想認識。②為了更好的實現資源共享，可以與國內一些著名的大學聯合開展培訓機制，堅持省院與大學合作形式相結合的方式，落實基層科技管理工作。③加強與省級相關部門合作，與省組織調訓地建立良好的合作關系，從而與省人事廳、省人大科教文衛工作委員會組織培訓班，推動基層科技干部管理培訓工作順利進行。④加快省、地科科技行政管理部門之間的聯動，基層科技管理干部集中培訓計劃由雙方共同策劃，地方科技管理進行試點落實，從而通過試點帶通全局，實現上下聯動的良好局面。⑤在基層科技管理干部集中培訓工作開展過程中，形成廳內協作的良好氣氛，從而更好發揮各部門職能。相信通過上下聯動，資源共享的科技管理干部集中培訓，一定可以更好的提升基層干部素質。

2.2多種形式，四個結合

在進行科技管理基層干部集中培訓時，培訓形式并不是一成不變的，可以采取多種形式，具體而言，科技管理基層干部集中培訓要體現四個結合。首先是將素質培訓與專項培訓相結合，也就是指在對基層干部進行培訓時，不只要培訓科技開發戰略、科技管理方面的知識，還應該機關公文處理、科技法律條文、辦公自動化這樣的專項培訓知識相結合，這樣才能更好的提升基層干部素質。其次是將中長期培訓與短期培訓相結合，可以對基層干部進行為期一個月左右的現代科技管理培訓工作，同時也是對基層干部進行為期一個星期的短期培訓，這樣的結合方式可以更好的滿足基層干部工作需求。再次是課堂傳授與其他形式相結合，基層科技管理干部集中培訓并不一定只是知識理論方面的課程傳授，還可以讓干部深入基層，走入貧困地區，或者到一些相對發達的地區進行視察，通過面對面的交流培訓方式，更有助于基層干部加深思想認識。最后是將國內學習與國際培訓交流相結合，為了能夠更好的推動科技創新技能培訓，基層干部不僅要參加國內科技部舉辦的培訓學習，還應該走出國門，去學習國外信息化知識，這樣可以幫助基層干部加快成長。

2.3培訓研究，提升效果

基層科技管理干部集中培訓工作是需要長期堅持進行的，為了能夠實現更好的培訓效果，加強科技管理，認真研究培訓項目工作內容是存在一定必要的，這樣的科技管理培訓工作才更具有針對性。通過研究總結，筆者認為培訓工作內容應該體現在以下三個方面，首先是要突出時代特色，要組織基層干部深入培訓學習三個代表的重要思想，同時要緊緊的結合世界經濟貿易組織形式，如WTO對外經濟貿易研討班中的學習內容就是我國在對基層干部展開科技管理集中培訓時可以借鑒的培訓內容。其次科技管理培訓項目工作內容要緊密結合全省科技工作重點，圍繞著“十一五”期間的科技計劃管理改革內容進行，從而組織基層干部參加科研機構、企業三期科技計劃管理培訓班等，從而認知的學習國家貫徹的相關的政策及文件精神。最后是科技管理培訓項目工作內容要緊密結合機關自身隊伍建設，開展機關辦公化培訓班、行政機關公文處理等內容，這樣才能緊貼實際，在科技進步環境中實現更有益的探索。

2.4規范管理，深入開展

通過前期科技管理干部集中培訓工作的初步探索與相關實踐，科技管理工作已經形成了基本的管理模式，為了能夠更好的推動基層科技管理干部集中培訓工作深入開展，就必須要制定相關的計劃，這樣才能實現深入管理的目的。為此可以采用全面追蹤、總結分析的方式，廣泛的爭取各部門意見，從而有針對性的刪選出全年科技管理培訓工作計劃。計劃制定后，要向管理廳領導提交，經過審批后才能正式組織實施。而在實施的過程中，監控職能部門也要參與到其中，了解基層科技管理干部集中培訓工作開展情況，并且在培訓結束后，還應該征求參與培訓干部的個人意見，根據意見反饋，進行更加積極的宣傳報道，這樣的基層科技管理干部集中培訓工作更加具有規范性，有助于科技管理工作的深入開展。

3結語

科技管理是“十一五”期間提出的重要工作內容，調動人力、物力和財力資源對干部進行更好的管理，運用科技管理技術進行干部集中培訓，可以更加好的調動人力、物力和財力資源，將干部綜合素質水平推上新的高度。尤其是在經濟建設快速發展的今天，基層科技管理干部集中培訓工作可以提升干部綜合素質水平。

作者:胡軍 單位:廣東科學技術職業學院

參考文獻：

[1]蔡啟忠.加強科技管理干部在職培訓的必要性及建議[J].大眾科技,2015(05):174-176.

[2]呂國昌.關于科技管理干部培訓著力點的思考[J].中國成人教育,2013(02):16-19.

[3]林昭文,譚綺球.科技管理干部在崗培訓的實施途徑與成效探討[J].網絡財富,2010(11):55-56+60.

第7篇：短期培訓總結范文

本文試圖從更開闊的角度看待高職室內設計教學層次的問題，比較分析了高職高專的國家級精品課、中央美術學院、火星時代培訓機構的特征，并做了必要的反思和總結。

1.高職高專國家級精品課分析―6門國家級精品課的比較

筆者選擇了具有代表性的六門國家級高職高專精品課。它們是：廣州番禺職業技術學院的《室內設計策劃》，四川工程職業技術學院的《住宅室內設計》，湖南科技職業學院的《公共空間設計》，十堰職業技術學院的《家居裝修工程設計》，浙江商業職業技術學院的《商業店面與櫥窗設計》，浙江工商職業技術學院的《建筑室內設計》，邢臺職業技術學院的《室內設計基礎與實務》。

（1）六門國家級精品課教學方法的比較，具體如下：

①認同建構主義的主張，并作為教學理念的指導。②工作組方式，項目化教學成為主要教學方式，并被廣泛采用。③教學方法多樣化，并且具有明顯的自身特色。④重視管理學在課程組織方面的應用，并有效提升教學水平和效率。⑤重視現代科技手段和先進設備的應用，但受學校實力的影響，水平不一。

（2）六門國家級精品課教學內容的比較，具體如下：

①教學內容表述詳細充分，但表述的方式及分類標準不統一。②注重計算機相關軟件技術的訓練。③特別強調“基于工作過程”的教學方法；強調采用企業真實項目。④考核方式普遍采用“設計大作業”的形式展開。⑤注重設計流程的實踐訓練，注重學生職業綜合素質的培養。

通過對六門高職高專國家級課程的教學方法和內容的比較分析，找出了高職高專室內設計課程的共性，明確了這一教學層次的特征。

2.本科院校的室內設計教學分析―中央美院室內設計專業剖析

（1）中央美術學院概述

中央美術學院是教育部唯一一所直屬的高等美術學校，是研究藝術設計與教育的匯源地。通過對中央美術學院發展歷程的剖析，可以看到政治、經濟、市場、社會都深刻影響著它的發展，同時它的發展也深刻的影響著我國的藝術設計教育。其室內設計專業的發展建設是一個不斷修正的過程，但是在這一過程中始終沒變的是那句“盡精微致廣大”的核心理念，是美院人振興民族的強烈意識和存在于師生心中的歷史使命和社會擔當。

（2）中央美院的特征

①歷史高度下的使命。央美是一個具有高度社會責任感和歷史使命感的學府。他們站在對文化、對民族、對國家、對人類高度負責的角度進行藝術設計。這一特征不僅僅反映在每一門的課程學習中，而且還充斥在每一個展覽、每一個講座、每一個活動中。筆者在與央美師生學習、交流中，被教師們對高職的藝術設計教育的關心所感動，他們關心如何有效的培養出具有較高素質、較高職業道德的專業人才，更強調高職的藝術設計教育應該承擔怎樣的歷史使命和社會使命。②國際視野下的學術。央美尊重每一個生命的思想，在這里可以體會到思想的碰撞和共鳴帶來的興奮，你的思想會在批評與贊揚中得到升華。央美讓學子們感到在專業的藝術設計領域里是如此的放縱、如此的放松、如此的放眼世界。在這里學子們不僅學到了專業知識和技能，還學到了如何建構自己。③人文關懷下的課堂。在中央美院的學習，使筆者對專業和課程的認識產生了顛覆性的變化。筆者傾情于對央美教學理念和方法的探知；親歷了日本東京女子大學教授執教的都市小公共空間課程和英國景觀設計課程的國際化教學；親歷了央美的的設計方法論、居室室內設計、建筑設計、建筑裝飾材料材質設計、照明設計等課程的專業訓練；考察了798、宋莊等藝術區的藝術設計現狀等。這些課程中都充滿了濃濃的人文關懷。

3. 中國培訓機構的室內設計教學―以火星時代實訓基地室內設計教學為例

設計培訓在藝術設計教育界是一只非常強大的教育隊伍，它們多以民營為主，有著頑強的生命力，它們為設計行業做出了不可忽視的貢獻。它們能夠迅速的找到社會需求，準確的判斷培訓要點，有效的組織教學資源，通過短時間的培訓達到用人單位的認可。下面以火星時代實訓基地室內設計教學為例，分析如下：

（1）火星時代概述

“火星人” 創立于1994年，是進入中國數字藝術領域最早的企業，開啟了中國CG教育元年。主要涉及培訓、網站、圖書三大領域。火星時代網創立了CG行業信息平臺，已成為中國規模最大的CG行業企業的服務平臺，為行業人員交流與溝通，CG愛好者的學習提供了豐富的資源。火星時代開啟了一種學習室內設計的新模式、新方法、新路徑。

（2）火星時代的特征

①全國范圍招生，入學資格沒有要求，且層次不一。 ②民營企業，短期培訓，非學歷教育。以cg技術培訓為主業、認證為成果。③充分利用網絡平臺，以信息技術為載體。④形成了特色鮮明的教學模式和教學理念，且培養目標明確。⑤產學一體，有自己的豐碩成果。

4.高等職業教育中室內設計教學層次分析總結

從以上比較分析可以看出，室內設計職業教育層次分明，特色顯著。其中中央美院更側重于學術，更注重研究，是研究型的職業教育；火星時代則側重于一線應用，更注重技術，以短期培訓為主，是一線應用型的職業教育；高職高專具有大學的特性，應該注重學生的職業綜合素質的培養，應該是以培養具有較高職業素養的應用型人才為目標的。

同時高職室內設計教育應該向國外學習先進的理念、科學的管理、成熟的技術；應該向中央美術學院學習先進的教育理念，高尚的學術精神、豐厚的文化內涵；應該向火星時代學習靈活的辦學方式，過硬的一線技術和快速的市場應對。

第8篇：短期培訓總結范文

近幾年，我國家公共項目每年對全縣農村(鄉村兩級)衛生技術人員進行了相關培訓，因農村鄉鎮衛生人員具有一定群體性,培訓教育與管理要具有一定針對性和特點，且有一定困難。總結培訓農村衛生人員工作體會,探討管理思想與方法。

隴西縣屬國家級扶貧縣，寫作醫學倫理學論文山大溝深，地域面積廣，農村機構有20所鄉鎮衛生院，230所村衛生室，農村衛生人員538名，占全縣衛生人員的21.4%。山區農村寫作醫學檢驗論文衛生人員老化嚴重、結構不合理、學歷水平低，知識陳舊、人員缺乏、醫療水平差、設備落后、經濟落后、觀念落后等制約著農村衛生事業的發展，現有資源不能滿足農村人口對醫療衛生的需求，面向山區農村衛生人員開展業務培訓是貫徹落實“科技興醫”的一項重要舉措，對提高山區農村衛生隊伍素質和醫療衛生技術水平，推動農村衛生醫療事業的改革與發展，改變山區農村農民缺醫、少藥、看病難、看病貴等狀況具有重要的意義。自“非典”發生以來,國家開展了對農村衛生人員每年一個專題內容培訓工作，共舉辦農村鄉鎮衛生人員培訓班14期，其中中長期班3期，其余均為短期班，累積培訓2867人次。接受培訓人員以山區農村鄉村兩級基層衛生人員為主。在具體實施培訓中我們體會到做好工作，一定要狠抓管理、明確目標、優質培訓。

狠抓培訓管理：一是要合理安排培訓的時間、內容技能、培訓場所、后勤保障等；二是建立培訓管理隊伍，建立嚴格管理制度；三是實踐技能培訓過程中，注意對成人教育管理資源的發揮和利用，采用不定時簽到、點名考勤制度；四是把培訓參與和合格率作為年終衛生院人員考核和村衛生室機構準入換證的重要依據；五是建立培訓檔案。每個學習培訓班都利用學習的間隙，開展豐富多彩的互動活動，增強集體的凝聚力，增進學員間，師生間的相互了解。帶班人員還把握各個班的動態活動情況，為各個專題項目培訓班建立繼續教育檔案，檔案內主要收集圖片資料、優秀學員教師名單、學員教師黑名單、結業總結報告等，為下一年工作提供好資源。在項目培訓學習班的管理中，帶班主任對學員的信任尊重和后勤保障是實現班級管理的一個重要條件。

明確培訓目標：新技術，新設備，新業務的應用培訓由相關科室具有大專以上學歷，中級以上職稱人員為主，培訓內容以新穎先進實用為原則，學以致用，應以3～12個月的長期班、醫院進修為主。疾病控制，婦幼保健，新發傳染病，預防突發公共衛生事件的發生，季節性、地方性特定易感人群的傳染病預防，需要醫學培訓作出快速反應，以3～5天的短期培訓班為主，達到培訓要求后迅速返回各自單位，開展預防工作。每一期培訓班，目標都應非常明確，一個主要內容與目標就是著力培訓，從實際和實踐出發，培養專職人員的實際工作能力，著力在實踐實習教育培訓上下功夫，達到一但某種傳染性疾病流行時能夠認得準確，報得及時，預防有效；學一個新技術，開展一項新業務，服務一方百姓。

開展優質培訓：嚴格執行國家培訓計劃與大綱，不因時間、經費、教學資源等因素而打培訓內容的折扣或走過場；安排有經驗的專家為培訓學員授課，重要內容可外請著名專家來執教講座；安排條件好的醫院、疾控中心作為實踐環節培訓基地進行實踐技能培訓；為項目培訓班提供最好的教學設備、設施及后勤保障；周密安排培訓教育的時間，盡量避免學員培訓教育與工作之間的矛盾；建立嚴格的考勤考核考試制度；建立領導不定期到培訓班督查看望學員-激勵學員制度。農村衛生人員培訓工作應以基層普通教育培訓為主，嚴格要求、嚴格管理、嚴格培訓，才能達到培訓效果和目的，同樣要有一個過硬的管理班子，過硬的師資隊伍，優秀的培訓內容，合理的管理制度，堅持不懈的努力，不斷回顧的總結，才能更好地完成項目培訓任務，為提高農村衛生服務水平，為廣大農村百姓提供優質衛生服務做出奉獻。

第9篇：短期培訓總結范文

**地處**，總人口×××萬，其中農業人口×××萬，是人多地少的新一輪國家扶貧幫困縣之一。

全縣勞動力總量達×××萬，年外出務工達×××萬人，其中農民工×××萬人，主要分布在**、**、**等城市從事手工制造或苦力打工等低技能工作，初中以下文化程度達70。因文化少、技能低，相當一部分農民就業無門，有的既便找到了工作，工資等其他合法權益也得不到保障。為此，為了提高我縣農民工的勞動技能，實施好陽光工程，縣陽光工程辦在縣委縣政府的正確領導下，在省市陽光工程辦的支持及其它相關部門的配合下，自今年6月份實施陽光工程以來，至目前已培訓農民工×××人，其中有×××名農民已找到了較為輕松工作。現將具體情況匯報如下。

一、主要措施

1、加強領導，健全組織機構。

6月16日全省農村勞動力轉移培訓陽光工程項目管理培訓會結束后，6月18日縣農業局召集縣人事勞動和社會保障局、財政局、教育局、科技局、城鄉建設局的有關領導，由主管農業的副縣長**主持召開會議，專題研究我縣陽光工程項目的實施工作。之后成立了由主管農業的副縣長為組長，縣人事勞動和社會保障局、財政局、教育局、科技局、城鄉建設局的有關領導為成員的**縣農村勞動力轉移培訓陽光工程協調小組,下設陽光工程辦公室,掛靠縣農業局局科教站,辦公室主任由縣農業局局黨委書記、主管科教工作的**同志兼任，安排了縣農業局×××名干部具體負責陽光工程辦的日常工作，并向鄉鎮×××直機關印發了《關于成立**縣農村勞動力轉移培訓陽光工程協調小組的通知》(修府辦字[**]40號)的文件。

2、整合資源，認定培訓基地。為確保我縣農村勞動力轉移培訓工作順利開展，充分發揮現有教育培訓資源的作用，我縣按照省陽光工程辦“實施方案”對招標基地的招標時間、條件、程序、材料要求，6月19日擬定了《**縣農村勞動力轉移培訓陽光工程培訓基地招標公告》，經過6月20—23日4天的招標,經專家評審,并向社會公示結果后，有縣職業中學、勞動就業培訓中心、銀宇學校等×××個培訓機構被認定為陽光工程項目培訓基地，有電子電工、家政服務、電動縫紉、計算機、汽車駕駛和保安等×××個技能培訓專業。

三、加強監管，完善服務體系。為促進陽光工程項目健康、有序地開展，縣農業局等相關部門積極加強監管工作。遵照省陽光工程辦的有關文件要求，七月二十日前制訂了《**—**年**縣農村勞動力轉移培訓規劃》和《**縣農村勞動力轉移培訓陽光工程實施方案》兩個文件；6月28日與各培訓基地簽訂了培訓責任狀；幫助培訓基地統一訂制了“**縣農村勞動力轉移培訓陽光工程培訓基地”的牌子；積極參加培訓基地每期培訓班的開班儀式典禮，經常督促培訓基地建好陽光工程轉移培訓檔案；及時向省農業廳陽光工程辦上報培訓的經驗及典型等信息情況，向市農業局陽光辦每月一次匯報培訓進度，每季度一次匯報項目的實施情況；12月初向各培訓基地轉發了農業部等六個部門“關于印發《農村勞動力轉移培訓陽光工程項目檢查驗收辦法》(試行)的通知”的文件，并結合我縣實際又以**縣陽光工程辦的名義向各基地印發了《關于對農村勞動力轉移培訓陽光工程項目進行年度驗收的通知》的文件，于12月10-28日對各個培訓基地培訓建檔等有關情況進行了一次全面的檢查驗收,并對各培訓基地的資金補助情況向社會進行了公示。

4、多措并舉，切實抓好培訓

(1)加大宣傳，多渠道組織生源。為了讓農民朋友認識陽光工程，了解陽光工程，在利用電視、報紙、網絡、招生廣告等多種媒體宣傳陽光工程的同時，在全縣每個鄉鎮都設立了常年招生聯絡處，并充分利用多方面的力量為培訓生源，如職業中專首期沼氣技工培訓班，是移民扶貧辦和陽光工程辦共同贊助的，銀宇學校首期電腦培訓班，把以前接受過“春蕾計劃”補助的困難女初中畢業生招為學員，現又享受陽光工程的補助，另外，為了方便目前已經在外打工的農民就近接受培訓，職業中專還在**等農民工較密集的地方開辦了電子電工和電動縫紉流動培訓班。

(2)千方百計，切實抓好轉移。開展農民工培訓，最終目的是讓他們掌握一技之長后實現轉移，為此，培訓基地開展培訓多數是“有的放矢”的。一是開展“訂單”培訓，如職業中專、勞動就業培訓中心和保安武術學院的培訓，都是以用工單位的“訂單”開展培訓的，讓農民學有目的，學得放心，現絕大多數學員均送往深圳、溫州、**等地就業。渣津村民熊村通過在黃龍武術學院一個月短期培訓，現在在深圳車視杰電子科技有限公司做保安，且一個半月后被提拔為保安隊長；二是開展“招商引資”培訓，如縣農業綜合培訓服務中心，利用陽光工程的補助，為義寧鎮招商引資引進的永興制衣廠老板培訓×××余名電動縫紉農民工，不僅為老板解決了招工難的問題，還為這些農民工實現了就地轉移。

二、存

在問題

實施農村勞動力轉移培訓陽光工程，是促進農民增收一條有效的重要的途徑，確實是一件很“陽光”的事。但是在實際工作過程中卻面臨著一些問題，主要表現在：一是組織力度不夠，宣傳渠道不多，加上農民工大多數在外打工，培訓機構招收短期培訓學員不樂觀；二是未出臺有力措施落實實施“陽光工程”項目工作經費，陽光工程辦工作較難開展；三是項目補貼經費太少，難以幫助希望參加高技能培訓的農民接受培訓。

三、建議