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(一)關于會計學專業畢業論文選題的分析
通過對學院會計學專業2014-2016年應屆的畢業論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業選題存在專業性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先,會計學專業的畢業論文是對會計學專業學生四年所學專業知識的最終的總結概括和具體運用,通過畢業論文的寫作,為學生今后步入相關專業領域工作打下堅實的專業基礎。但是某些題目專業性不強,例如:“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業知識,缺乏理論知識的積淀,學生寫論文就變得非常困難,而且論文得到的成果也不具有專業性,對學生今后的專業工作和學習都沒有太多益處。第二,畢業論文要求在總結前人的基礎上有所創新,作為本科畢業生要多多關注本專業近期的新的研究動態、觀點和課題,教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業課題。但是有些題目顯得過于老舊,缺乏創新。例如:“中小企業會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業的財務報表分析”等。這樣的題目已經寫了很多年了,學生在碰到這樣的題目的時候,往往只是對以往的研究成果進行借鑒,缺乏自己的創新的觀點。第三,本科畢業論文的選題要符合本科的要求,范圍大小適中,學生才能夠將自己的觀點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大,例如:“企業內部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業的類型各種各樣,上市公司也是千差萬別,這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇,這樣的論文必定流于膚淺,只能做表面文章。
(二)關于會計學專業畢業論文寫作過程的分析
按照本科畢業論文的進度計劃,學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告,并且在第八學期的期初(一般是3月份的上旬)進行開題答辯,學期中期(一般是4月中旬)進行論文的中期檢查,學期末期(一般是5月中旬)進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業實習以及簽約前的試用期相沖突,很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙,而且有的學生在北京以外的地方實習找工作,因此幾乎沒有時間和老師就畢業論文的問題進行面對面的交流,只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下,學生和指導老師都非常的辛苦,而且畢業論文無法達到較高的質量要求。
二、提高會計學專業本科畢業論文質量的對策建議
(一)更新畢業論文題目庫
本專業早在2006年的時候就已經建立了畢業論文題目庫,但是論文題目庫并沒有進行相應的更新,同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據自己的專業以及研究背景確定的,并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。
因此需要重建新的論文題目庫,重建論文庫的時候需要注意以下兩點:第一,新的論文庫除了要由現有的指導教師提供論文題目之外,還需要廣泛的查找相關資料,廣泛聽取學校專家以及企業專家的意見的基礎上建立,這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了,而且所選題目也符合企業實際情況,同時具有理論意義和實踐意義,學生也容易提出一些創新性的觀點。第二,每年都需要根據學科的最新發展動態,來更新論文題目庫。
(二)加大畢業論文的準備時間
首先,應實行導師制,學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師,導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣,學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業論文的寫作,其實導師從大二開始就逐漸培養學生的專業素養和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業課的授課教師,教師在平時的教學中,除了著力傳授學生的專業知識之外,在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考,在查閱大量文獻資料的基礎上,要求學生提出自己的觀點,并且尋找論據加以論證,寫成論文,并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業論文所必須具備的專業知識以及寫作能力。導師可以在大四以前,就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累,這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果,使學生的畢業論文寫作和簽約實習不再相互沖突,而是互相促進。
(三)培養學生的創新意識
培養學生的創新意識,可以從以下幾個方面著手。第一,在專業教學過程中,要多引導學生進行專業問題的思考,并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式,將小論文成績計入學生的考核成績中。第二,在大學的后兩年,組織學生進行集中時間的企業實踐,讓學生真正參與到企業的實務操作過程當中,學生通過自己的觀察和體驗,再結合自己在學校所學的專業課程,會對專業課題有進一步的認識,這也是一種創新意識的培養。第三,鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動,近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績,獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中,大大豐富了學生的創新思維,鍛煉了學生的創新意識。
參考文獻:
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[3]田利軍,王景博.本科畢業論文質量關鍵影響因素檢驗—基于天津高校140篇會計學專業論文的數據[J].財會月刊,2016,(21):116-120.
[4]吳慧芬,任福海.財務管理專業本科畢業論文質量提升途徑研究——以獨立學院為例[J].現代商貿工業,2015,(26):210-212.
范文:
各位老師與同學:
大家好!我來自XX學院XX專業,我叫XX,今天我演講題目是《會計基本職業道德--不做假帳》。金融業屬于高風險行業,其行業效益需要通過會計報表和會計資料反映出來,如果會計資料失真,將無法真實反映企業經營狀況,使管理者無法正確決策,最終導致經營風險,嚴重干擾正常社會經濟秩序,損害國家和社會公眾利益。
本文以此為背景,研究會計從業人員如何不做假賬,提升個人職業道德,促進企業健康發展。首先我們簡要介紹了當前會計職業道德發展現狀,其次探討會計工作中做假賬問題,再次研究如何避免做假賬行為,提升會計人員職業素養。
本文的創新點在于著眼做假賬行為,深入研究做假賬的動機、影響因素,從這一獨特視角分析會計職業道德建設問題,為會計誠信研究提供一些參考意義,但由于本人研究視角有限,不能對會計舞弊行為一一分析,研究內容局限,望各位老師指點,提供好的建議。
以上就是我的論文答辯內容,謝謝各位老師。
論文答辯流程:
自我介紹:
自我介紹作為答辯的開場白,包括姓名、學號、專業。介紹時要舉止大方、態度從容、面帶微笑,禮貌得體的介紹自己,爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述:
收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始,接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況;有關課題的具體內容,其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創新部分;結論、價值和展望;自我評價。
提問與答辯:
答辯教師的提問安排在答辯人自述之后,是答辯中相對靈活的環節,有問有答,是一個相互交流的過程。一般為3個問題,采用由淺入深的順序提問,采取答辯人當場作答的方式。
總結:
上述程序一一完畢,代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程,做總結陳述,包括兩方面的總結:畢業設計和論文寫作的體會;參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現做出點評:成績、不足、建議。
致謝:
感謝在畢業設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
盡管對于論文答辯來說,主問委員會提什么問題是很難猜到的。但這并不等于說答辯委員出題是任意的、毫無規律可循的。事實上,答辯委員擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業的文章,在論文答辯的時候一般都會問到這三類問題。
1老師一般會問的第一個問題:一般在答辯前老師會首先檢驗一下論文是不是學生自身的研究成果,是不是有抄襲和剽竊的現象。因此他們通常會提出這些問題,比如“你是怎么想到要選擇這個題目的?”、“你在寫這篇論文時是怎樣搜集有關資料的?”、“你寫這篇論文時參考了哪些書籍和有關資料?”、“論文中提到的數據的出處何在?”等等。
2老師一般會問的第二個問題:在答辯開始前,答辯老師一般都會讓學生介紹一下論文的大概內容,也就是你這篇論文主要寫的是什么內容。這個問題很簡單,你只要敘述一下文章的整體框架就可以了,即這篇文章主要包括幾個部分,每個部分各自寫的是什么。一般學生根據文章的大標題來說就可以了。
3、老師一般會提問的第三個問題:針對論文中某些論點模糊不清或者不夠準確和確切的地方,對論據不夠充分的地方,對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問題。論文中沒有說周全、沒有論述清楚或者限于篇幅結構沒有詳細展開細說的問題,答辯委員也可能提問。
畢業論文答辯是畢業論文過程的最后一個環節,它能促使學生認真總結思考畢業論文寫作過程中的經驗教訓,鞏固提高已學過的相關知識,進一步發現和認識自身專業知識和能力上的不足,以利于今后的進一步提高;它也可使教師全面了解畢業論文寫作情況,準確把握畢業論文質量高低,及時發現和總結畢業論文教學中存在的問題,以利于今后進一步改革畢業論文教學環節。
一、畢業論文答辯的組織工作
1.成立答辯委員會。由主管教學主任、教研室主任擔任答辯委員會主席。答辯委員會的職責是統一領導和指導全系的答辯工作,確定論文答辯方式、時間、地點和要求;嚴格掌握,統一評分標準;審查論文成績的處理意見;負責做好論文答辯及成績評定工作的經驗總結。
2.專業教研室設立若干答辯小組。一般可設立2~3個答辯小組,每組至少有兩名具有中級職稱以上的教師參加。其主要職責是負責審閱學生論文和組織答辯工作;根據論文質量、答辯情況和指導教師的評語等,提出初步的成績評定意見和成績的處理辦法。
二、畢業論文答辯的基本程序
1.由答辯小組組長宣布答辯小組名單,向學生介紹答辯程序和有關要求,并宣布答辯開始。
2.答辯人介紹論文主要內容,時間在10分鐘左右。
3.參加答辯的老師就論文的內容向答辯人提問。
4.答辯人當即回答全部所提問題,或作短暫休息、稍作準備后回答問題。
5.參加答辯的老師針對答辯情況可再次提問,答辯人當即再作回答。
6.成績評定。待所有答辯人完成答辯后,用書面形式對擬評成績進行無記名投票,同意票數過半數即為通過。
三、畢業論文介紹的主要內容與教師的提問
(一)畢業論文介紹的主要內容
1.選題的目的、意義、根據、來源、理由等。
2.論文的基本結構、基本內容及主要研究方法。
3.論文的主要創新觀點及創新價值。
4.論文的主要參考文獻與資料。
5.論文的不足之處。
(二)教師的提問內容
1.與選題有關的基本理論、基本原理與基本方法問題。
2.論文中需要進一步說明的問題。
3.獨立工作能力和創新問題。
4.論文的規范及其他問題等。
四、對畢業論文成績不合格學生的處理
1.學校將為畢業論文成績不合格的學生組織第二輪答辯。第二輪再不合格的學生,畢業后向學校提出第三輪答辯申請,學校將視具體情況審批。
2.學生在第二輪或第三輪撰寫與答辯中,原則上應由原指導教師指導,若更改指導教師,應在原部室主任主持下,重選指導教師。
3.第二輪或第三輪撰寫與答辯是否自由撰寫,可由學生自己決定。
4.畢業論文成績記入學生檔案。
摘要:畢業論文是高等院校人才培養方案中的重要組成部分,也是學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節。結合湖南科技大學會計學專業畢業論文與就業間的矛盾現狀,提出提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等幾條措施,以合理解決畢業論文質量提高與就業間的矛盾。
關鍵詞:地方院校;畢業論文;就業;應對措施
中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)50-0025-02
畢業論文是大學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節,其質量是衡量高等學校教學質量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業率,提前讓學生進行長時間的畢業實習。致使大部分高校的畢業論文安排時間與就業或實習時間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或實習上,而留給畢業論文準備時間不夠充分,導致了畢業論文質量下滑。因此解決好畢業論文與就業之間的矛盾,對于實現人才培養目標,提高學生的綜合能力和整體素質,增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業論文與就業率均是衡量高等院校教育質量和辦學效果的重要評價指標,協調好兩者之間的矛盾關系,成為各高校亟待解決的問題。本文結合湖南科技大學會計學中畢業論文與就業間矛盾現狀,提出幾點應對措施,以期為同行參考。
一、論文(設計)與就業之間的矛盾
1.大學生就業現狀。近年來財務會計就業崗位需求下降,會計畢業大學生就業形勢非常嚴峻。地方院校畢業生就業難主要有以下三個方面的因素:一是,地方院校在經濟、地理位置上與一線城市有一定的差距,部分用人單位不愿前往招聘,降低了大學生就業機會。而大學生為了獲取更多的就業機會需要輾轉不同城市,增加勞動時間投入。二是,當前大學生對就業形勢認識不足,選擇大城市就業造成其人才供過于求,而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇,自主擇業”的影響,部分大學生對其自身能力估計過高,遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業協議,導致就業機會喪失。三是,在當前的買方市場下,用人單位希望畢業生到崗就能勝任工作,往往簽訂就業協議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。
2.大學生畢業論文現狀。畢業論文寫作是比較漫長的過程,通過畢業論文可以考查學生四年專業理論知識掌握程度,也可以體現學生理論實踐結合能力。絕大多數畢業生比較重視畢業論文環節,希望能認真做好。然而本科畢業論文現實狀況并非理想,主要存在以下三個方面的原因:一是,受社會“輕論文重就業”的影響,使得大學生普遍對業論文重要性認識不足,將絕大多數時間與精力放在找工作上;二是,高校擴招,很多高校師生比例嚴重失調,有些教師帶一二十名畢業生,指導時間精力不夠,直接導致畢業論文質量整體下滑[2];三是,大多數用人單位不注重畢業論文,讓學生覺得畢業論文只是順利拿到畢業證的一個條件,與就業無關。
3.畢業論文與就業的矛盾關系。部分院校一般將畢業論文寫作時間安排從大四第一學期末開始,直至第二年六月份答辯前。在這期間,也是各地用人單位向學校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業論文與就業矛盾主要體現在以下幾方面:一是應屆大學生大多缺乏相關工作經驗,如通過校園招聘得不到合適的崗位,再去人才市場與其他有經驗的應聘者競爭,為增加就業機會,將大部分時間與精力用于找工作,而對畢業論文寫作敷衍了事,甚至出現抄襲、請人等惡劣現象[3]。二是為了單位經濟效益,用人單位往往要求簽訂就業協議的畢業生提前報到上崗,并且往往要求在單位進行畢業論文寫作,而校外缺乏相應的文獻資源及規范的管理,從而影響畢業論文整體質量。三是大學生就業率作為衡量高校辦學效果的重要指標,學校為增加就業率,也不得不睜只眼閉只眼,成為目前各高校出現的共同現象。四是部分教師體諒學生就業難,對畢業論文采取寬容遷就的態度,使得畢業生放松了對畢業論文質量要求。
二、解決畢業論文與就業之間矛盾應對措施
1.提前進行畢業論文寫作。畢業論文與就業的主要矛盾在于時間沖突,針對這一矛盾學校可以適當將畢業論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會,指導教師向學生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內容,并擬定部分題目供學生參考,減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選,院系調控”的方法,突出學生在論文寫作中的主體地位,并充分調動其積極性[3]。另外,從大學二年級開始,部分選修課程考核方式以論文的形式,甚至學校可以開設畢業論文寫作課程,通過提前進行畢業論文寫作技能的培養,可以使得學生在大四畢業論文寫作中較快地保質、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業論文寫作的學生往往感覺無從下手,論文寫作口語化嚴重,格式、論文框架不符合專業論文寫作要求。因此,學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業論文寫作。目前我院規定畢業生需在4月10日前返校,指導教師加強與學生聯系,落實學生返校情況,爭取于4月12日前與學生見面,同時檢查學生畢業實習周記、實習報告、實習鑒定表,在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生,并盡快布置畢業論文工作,指導學生撰寫畢業論文開題報告。筆者作為指導教師認為,在簽訂就業協議簽前,學校就業處或學生需與用人單位相關負責人提前溝通,保證學生的畢業論文準備時間,學生才能安心踏實地準備畢業論文。
3.利用現代媒介與學生交流。在畢業論文指導過程中,筆者遇到部分學生在單位實習時,用人單位往往拒絕畢業生請長時間的假期進行畢業論文的寫作,學生面臨畢業論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄,只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位,又要保證畢業論文的寫作質量,那么通過現代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現代媒介的方式,指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作,并指出學生在論文寫作中存在的問題,學生根據指導意見進行修改。
4.畢業論文與畢業實習接軌。畢業實習是由指導老師推薦或學生自己聯系企事業單位、會計事務所等,尋找會計相關工作的實習機會。畢業實習可以使學生了解真實企業工作環境下的生產經營過程,以企業存在的問題作為課題來源,或者在指導教師安排下收集相關的經濟數據以更好地完成畢業論文的案例分析;另一方面,學生在“準就業”的狀態下積極投身實際工作,表現突出者將被用人單位留用,從而解決了部分學生就業[5]。
三、結束語
綜上所述,畢業論文與就業矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題,而大學生普遍重視就業而忽視畢業論文導致畢業論文質量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等措施,協調畢業論文與就業矛盾。對于保障畢業論文寫作質量,提高學生就業率,增強學校辦學效益,具有重要意義。
參考文獻:
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目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文,是會計學界和從事會計工作的專業人員及科研人員總結科研成果,送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發表或宣讀交流的論文。
畢業論文主要是指學位論文。在我國,接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業前在指導老師的指導下,親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文,即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文,要求能較好地運用所學基礎知識技能,解決不太復雜的課題;對于碩士研究生論文,要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力,對研究課題要有一定的見解;對于博士研究生論文,則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力,在該學科某一領域有獨到的見解,在理論研究上有突破,形成創造性成果,對會計學科的發展有一定的推動作用。此外,畢業論文還包括在我國接受高等專科教育財經類學生的畢業論文。版權所有
二、會計論文作用和特點
(一)會計論文的作用
1.會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分,是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發展,廣大理論和實務工作者及會計學者,緊密結合我國會計改革和發展的實際,圍繞貫徹執行新《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》等法律、法規,通過撰寫會計論文,對企業會計制度轉軌和企業改革(如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業集團)中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面,以及會計新領域(涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環境會計和社會會計等)進行深入調查研究,取得了豐富的研究成果。
2.會計論文是總結會計經濟研究成果,進行學術交流,發展會計理論,以指導會計實踐工作的重要工具。在我國,有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果,每年還組織前一年度會計學論文評選活動,并將獲獎論文匯編成冊出版,由此激發了廣大會計工作者進行理論研究的熱情,推動了會計理論的發展,并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。
3.寫作會計論文是培養會計專業人才的有效途徑,是考核會計專業人員和會計專業本科畢業生及研究生等業務能力和學術水平的重要依據。
(二)會計論文的特點
1.學術性。學術性即科學性,是指在論文中所表現出來的系統、嚴謹的理論體系。會計論文的學術性不僅表現在應用價值上,而且表現在理論價值上。主要表現為:
會計論文的寫作目的是建設與發展會計學科領域,描述會計經濟活動中某一新的現象、新的發現,對會計學科的發展具有實踐上的價值;
在理論上,對新的發明和創造有深入的理性分析,運用已有的理論知識,通過嚴密邏輯推導,求得規律性認識,豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
關鍵詞:本科畢業論文 實地調查 問題與改進
一、引言
畢業論文是對大學四年學習成果的綜合性總結,對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗,是大學生完成學業的標志性作業;畢業論文是培養學生創新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑;畢業論文是培養學生思想品質、職業責任、綜合素養的有效方式;畢業論文是多方位評價學生的一個重要手段,畢業論文的整體水平也是一所高校教育教學質量的直接反映。近些年來高校畢業論文質量呈下降趨勢。如何改進畢業論文教學環節的質量,已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業2009屆、2010屆畢業論文為樣本,學生人數為533人,剔除資料不完整的部分,有效樣本為523人。調查資料包括:畢業論文、畢業論文成績、畢業論文指導手冊、指導教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等,逐一翻閱手工整理。針對學生設計了問卷,包括對畢業論文重視程度的調查、對學生論文寫作的調查、對老師指導的調查、對論文答辯的調查、對學院對論文工作的管理的調查。每一選項下均設置了被調查者發表已設計選項以外內容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發放對象是某高校會計學專業剛剛完成畢業論文的2011屆畢業生,共發放問卷210份,收回190份,有效問卷為185份,其中對教師指導、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調查部分的有效樣本為167份。為了解畢業論文組織情況,對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”,以及其他三個二級學院2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”的制定與執行等,逐一整理與跟蹤。
二、本科學生畢業論文管理調查與分析
( 一 )問卷調查結果 現行本科培養計劃中,沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業論文之前未能接受論文教學的相關訓練。對學生問卷調查的結果見表(1)。上述調查顯示:59.46%的同學認為缺乏前期訓練,部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識,沒有明顯的傾向性意見,同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練,如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。
( 二 )畢業論文工作流程調查 本文對樣本大學4個二級學院畢業論文工作流程的文本整理與后期執行的跟蹤,結果如下:(1)畢業論文工作主要時間節點的計劃。依據會計學院對2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”、以及相關二級學院對2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”,將論文主要工作分為:學院動員(學生開始工作)、導師與學生見面(導師開始工作)、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調查結果顯示(受篇幅限制,調查數據略):學校規定“第六學期結束前,二級學院組織布置畢業論文動員工作;畢業論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求,其余均在第七學期開學初,答辯時間均符合規定,實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數分別為31、33、30、25不等。(2)畢業論文主要工作時間的計劃。根據學校規定,論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周(不包括期間的寒暑假時間)。為分析各類工作時間安排的情況,將主要工作期間分為了5段:布置論文――師生見面;師生見面――開題報告定稿;開題報告定稿――提交初稿;提交初稿――提交定稿;提交定稿――答辯。調查結果顯示(受篇幅限制,調查數據略):總的工作時間均為31周,比學校規定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看,第2、3、4段作為指導與寫作的實際可用時間(其他的時間一般是學院實施相關分配導師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間)占總時間的比例為58%。本文同時調查了本校其他二級學院的工作計劃發現,其比例為73%、70%,對會計學院安排的合理性有所質疑。基于對初稿寫作的難度的判斷,樣本學院對第3段安排的時間最長,且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”,而非“3長4短”,兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求,初始選題,以及學院分配老師等,樣本學院的時間安排均比所調查的其他學院長(4周、5周),如何規劃更合理需要商討。(3)畢業論文工作程序的執行。通過對會計學院2011屆本科畢業論文工作程序的部分執行情況的調查發現:第一,時間節點的執行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規定的2010.11.12,拖延到2010.12.9;而對預期不交論文者并未按原規定的處理。第二,部分工作未履行。如應由學院組織的中期檢查,由學院學術委員會對開題報告、學術不端檢測的抽樣審核,以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三,部分工作程序未規范。如指導、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序,以及論文的歸檔、總結等工作缺乏不要的規范。從以上存在的問題可以看出,論文工作程序安排是值得推敲的,如何在既定的時間內最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作,必須合理安排與嚴格執行。
( 三 )教師指導人數分配及執行統計 教師指導學生人數的調查結果見表(2),教師指導數量超過學校規定(一般不超過8人)。2009屆與2010屆的統計結果顯示:人均指導人數為12.8人,最高為21人,最低為6人。輔修學生論文指導增加了導師的工作量。
三、本科學生畢業論文教師指導調查與分析
( 一 )教師指導方式與指導次數統計分析 以學生填寫的“本科畢業論文指導手冊”的記錄為依據,對教師對學生的各種指導方式采用以及指導次數調查。指導次數包括選題開始到論文定稿為止的期間內。指導方式分為:面談、電話、郵件等。調查結果見表(3)、表(4)、表(5)。從調查結果看,(1)教師指導的工作量大,63.27%的教師人均指導次數在6-10次,最高為33次,平均為9次;(2)從指導次數反映的教師指導的工作量不均等,最高(33次)與最低次數(3次)差距甚大。(3)在三種指導方式中,面談采用較廣泛,電話方式相對較少。未采用面談的為7人;未采用電郵的為31人;未采用電話的為67人。(4)上述數據來源于學生填制的手冊,由于個別學生提供數據的不夠準確,會影響對本問題的分析。
( 二 )指導教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調查分析 根據學校“本科畢業論文管理條例”的要求,將指導教師評閱意見內容要求分為:選題、研究工作、質量水平(論點、論據、論證、行文或結構、貢獻與創新)、不足、結論意見五項記分,每項1分。將評閱小組的評閱意見內容分為:選題、論點與論據論證、結構與研究方法、貢獻與創新、不足五項記分,每項1分。將答辯小組的評閱內容確定為:論文質量、論文陳述、答辯情況、結論意見四部分,另加意見書寫認真情況。每項1分。調查結果見表(6)。從表(6)看,(1)指導教師評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏,較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作,以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式,在電子版中存在復制的現象,手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑,如何規范值得關注。(2)評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。較為完整的比例低,僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關注的,缺項主要集中在對貢獻與創新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性,只是一些適用于不同論文的套話,甚至直接復制等。論文的英文摘要的質量如何、附件情況等基本沒有涉及,只有極少數評閱中評價了數據處理能力。(3)評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%,大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求,不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上,接近半數,其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現象比較普遍,大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調查,集中反映出,教師層面對論文指導工作缺乏嚴謹認真的態度。在對論文指導手冊的調查中還發現,對比學生與教師對論文完成總結的填寫情況,教師的完成質量低于學生,這也進一步表明教師對此項工作的態度的確存在問題。
( 三 )教師論文指導調查分析 (1)教師指導中的問題學生沒有明確看法表(7)。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導中的問題,被調查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。(2)老師應及時糾正學生選題不當的問題。本選項并非反映存在的問題,只是學生對教師指導的想法。70.06%的學生持贊同意見,可以認為學生對選題是十分關注的。(3)師生交流應采用多種方式和增加次數。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導的看法。調查結果表明:65.27%認為目前郵件交流是主要形式,由于實習影響了面談的次數。部分同學還建議:學生應主動找老師,教師盡量留多種聯系方式方便聯系,結合郵件方式可多進行電話交流,增加面談次數。(4)應加強老師對論文的指導。在改進老師指導的調查中,部分同學提出了較好的建議。如:指導過程中應要求更嚴格,學校應統一安排時間指導,適當安排指導會,教師可以更早些與學生溝通等。
四、本科學生畢業論文寫作調查與分析
( 一 )畢業論文形式調查與分析 以學生論文為主要調查對象,具體內容包括:論文選題的適當性、構框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據學校的有關文件的規定,結合學院的現行做法與統計分析的需要采用的分類標準見表(8)。(1)選題寬泛的現象依然存在。盡管上述統計是僅僅從選題的字面上的分析,但是,從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數選題偏離專業。表中的6份不當的選題基本屬于此類。如“我國房地產市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現象也有一定的數量,如“論商業銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不準確,甚至存在歧義。如“論我國物業稅轉實的稅率設計”等。四是比較恰當的題目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。(2)論文結構框架的明顯缺項比例低。結果分析:有接近一半的學生論文結構合理,有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結構完整性方面問題較少,但是13.62%的結構體例一般化的問題也需要引起重視。(3)研究方法主要集中在規范研究。調查結果顯示:規范研究仍然是當前主要的方法,47.86%的學生采用規范研究方法;實證方法的應用已經有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法;在規范研究的同時部分同學(27.63%)注重結合案例進行分析提供數據支持;問卷調查、專家訪談方法還未能在畢業論文中采用,調查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。(4)圖表使用有限,文字差錯低少。調查結果見表(9)顯示:70.43%的論文不存在文字表述的錯誤,且無嚴重錯誤的發生,文字表述的差錯率較低;部分論文存在小的差錯或偏誤,占比為26.85%;7份錯誤嚴重的論文是值得關注的,占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛,占41.25%,尤其缺乏對圖的運用,僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式,一方面是論文本身不需要,另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。(5)參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數量基本上在15篇左右,25篇以上僅占11.73 %,本科中還有極少數(2.81%)在5篇以下。參考外文文獻的數量基本上在1-5篇,但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中,對該文獻的具體運用,也仍令人質疑。參考文獻的時間基本為近5 年,在時效上還是基本符合要求的。
( 二 )畢業論文寫作調查與分析 如表(10)所示。(1)論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠,高于不同意的比例(38.38%)。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間,增加修改時間”等。(2)對選題及開題報告的完成現狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調查結果意見差異不明顯。同意選項5的比例(87份)略高于不贊同的比例(65份),認為開題報告基本到位的比例(79份)略高于認為不到位的比例(71份)。(3)對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%,分別為:68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內容較多,被調查者各持己見。(4)普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同,有的還建議“和指導老師多交流,尤其應該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數基本在30-40份,平均為35份,占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發表意見。
( 三 )畢業論文成績調查與分析 調查樣本為20009、2010屆學生畢業論文,共523份。將論文成績分為以下5個等級,分布情況見表(11)。基于論文的總評成績由導師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績三部分組成,即:導師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構成情況,對成績構成做進一步統計分析見表(12)。成績總體分布統計結果表明:成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%; 90分以上的論文極少,僅為0.57%。成績構成情況統計結果表明:(1)從論文的平均成績看,導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況,不論是全體樣本,還是分年級與分專業樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現象,是否表達指導教師評分較寬,還是評閱與答辯評分較嚴。(2)從最高分、最低分看,仍然表現為導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況,且在全體樣本、分年級、分專業、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導師未給出不及格的成績。(3)導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績中分差達到20分以上的有16份,其中最高為25分。(4)隨機抽取52份樣本,其中24分樣本(約46.15%)的評閱成績或答辯成績高于導師成績,其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說,盡管平均成績反映出的導師成績高于評閱成績、答辯成績,但是,從個案看仍有一定比例的論文顯現出相反的狀況。
五、結論與建議
( 一 )調查結論 本文通過調查分析得出以下結論;(1)學院管理。首先,缺乏對畢業論文教學目標的科學定位。畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分, 實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的,必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程,與其他教學環節之間有著極為密切的聯系,必須與其它教學環節彼此配合, 相輔相成, 構成完整的教學體系。而現實中將畢業論文作為獨立的教學環節看待, 割裂其與其他教學環節的關系,混淆了畢業論文教學與畢業論文寫作的關系。導致畢業論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓練。其次,缺乏對現行框架下實施方案的合理設計。現行畢業論文工作規范(“畢業論文工作程序與時間節點”)的設計存在缺陷:已有的內容安排不盡合理;程序不完整、部分內容缺失;已有的內容與要求不清晰等。同時,對現行規范的執行缺乏剛性,監督檢查不到位,如教師平均指導人數的突破上線,疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環節,答辯的時間安排短,最終通過率100%等。最后,缺乏對組織實施的有效監督機制。尚未建立以獎懲導向的質量監督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制,教師指導優略無礙,論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制,組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質量的根本原因。問卷調查中,學生希望加強對教師的選擇加強論文管理,定期檢查論文進程,建立導師淘汰、獎懲機制等。(2)教師指導。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導的學生人數偏多,導致可能投入的時間與精力有限。另一方面,部分教師以“完成任務”的思想實施論文指導工作,面對一項具有極強彈性的工作,個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調查中70.06%的學生認為老師應及時糾正學生選題不當的問題。應加強老師對論文的指導,增加面談次數。二是因人施教指導的方法不足。論文的指導是一個具備明顯“個性化”的教學活動,每位同學的基礎不同,選題不同,研究視角不同,選用方法不同等,使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導。這樣的指導工作不僅工作量大,而且面對學生的需求,教師還面臨著一個再學習的問題。但現實中,能有這樣工作態度的教師的確不多。三是高質量完成指導的要求不足。學院對學生論文質量與水平的要求,也是對教師完成指導工作的質量要求。在現階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下,教師基于工作任務的完成,加之學生方面的配合不足,教師也缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。因此,盡管教師指導論文數量超過上限,甚至成倍增加的情況下,教師通過努力,均可按期完成任務。問卷調查中學生反映指導中應嚴格要求。(3)學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學,學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調查中,59.46%的同學認為缺乏前期訓練,部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識,沒有明顯的傾向性意見,同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練,如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想,對論文教學環節的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標,而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業實習考研幾項工作的時間沖突,從完成的順序上,論文一定是在最后。而且,投入的時間明顯不足。問卷調查中,43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠,高于不同意的比例(38.38%)。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間,增加修改時間”等。在論文完成的過程中,反映出專業研究能力的匱乏,寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠,研究證據欠充分,研究結論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點, 卻不求甚解。問卷調查中,對所設計的:“缺乏對所研究目標最新研究成果與實踐現狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應用的訓練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%,分別為:68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同,有的還建議“和指導老師多交流,尤其應該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯系方式”、“學生應主動找老師”、“學校應統一安排時間指導”、“安排指導會”“增加面談次數”“教師可以更早的與學生溝通”。
( 二 )相關建議 (1)畢業論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎目標是培養學生的寫作能力,但是更重要的是培養學生學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力;提高學生品質素養、情報素養、學術素養、綜合素養。因此,論文教學是實現本科教學目標的重要形式。長期以來,課程教學是本科教學的重要形式,論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時,本科教學又不可忽視論文教學,研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下,課程教學中通常包括了以課程論文體現的論文教學,論文教學又往往是課程教學的后續。兩者有著密不可分的關系。本科的論文教學作為一種教學形式,通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據實施的目標與要求不同,論文教學一般包括:課程論文教學、學年論文教學、畢業論文教學。這三類型也存在一定的遞進關系,畢業論文教學是論文教學的重要形式。現實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學,導致了畢業論文成了空中樓閣,失去了基礎。增設相應的選修課程或專題講座。主要包括:研究方法、論文寫作、文獻檢索專題;熱點問題專題;優秀畢業論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內容中增加相關的內容。在專業主干課程中加強對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。具體包括:理論聯系實踐的專門問題課堂講授、學生研討;明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調研報告、學年論文等的要求。(2)畢業論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制,允許個別教師指導學生數量超過學校的標準,也允許出現個別教師落選; 提供了課程教學與畢業論文教學融合的平臺;加大教師對學生的寫作前期(選題前)的指導;增加了對假期時間的利用;延長了論文教學時間,使得學生實習前完成畢業論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理,包括:嚴格執行學校“本科畢業論文管理條例”;規范夯實論文動員環節;細化學院對論文的中期檢查;明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環節的管理;細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求;試行院系兩級答辯辦法;增加論文撰寫與指導過程的記錄等。建立畢業論文教學獎懲機制,既獎勵優秀論文、又實施論文考核的末位淘制;既獎勵學生,又獎勵教師及教學管理者。建立優秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結歸檔工作。(3)建立論文教學質量評價體系。主要包括:過程評價與最終成績評價;教師評價與學生評價;定量評價與定性評價;事故認定與優秀評價等,確保論文教學質量。
參考文獻:
[1]孟梅:《高校畢業設計論文質量管理的研究》,《武漢理工大學學報》2007年第1期。
(一)有效構建會計專業課程
1.基礎素質課程。這類課程培養學生實際應用能力的課程,如《大學語文》、《應用文寫作》、《文獻檢索》等,它可以培養學生的寫作能力,查找資料的能力,為學生畢業論文的撰寫打下良好的基礎。2.專業素質課程。會計專業一般都開設了基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化(或會計信息系統)等主干專業課程,這類課程不僅讓學生掌握了會計專業的相關理論知識,而且還培養和鍛煉了學生的實際操作技能,為學生以后完成學業作品提供了寫作素材。3.實習實踐課程。會計專業最好在學生學習過程中,讓學生有幾次實習實踐的機會,有接觸社會的機會,有與自己所學專業知識相融合的環境零距離接觸的體驗,這樣學生才能將自己所學的知識與實際聯系起來,才能對所學知識有感覺,才能在實踐中驗證,也才能將理論升華,才能讓學生在完成學業作品時有話可說,有話想說。
(二)畢業作品的形式應多樣化
我覺得學生對于所學知識的掌握,學生的專業能力可以通過很多途徑體現出來,因此學生畢業作品也不一定要限定于畢業論文。論文是一種很嚴謹也很呆板的文字,它固然可以體現學生學習的真實水平,但不會寫論文的學生也不能片面地認為不好。因此畢業作品可以通過如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查報告、案例策劃、論文等形式進行,因提倡因人而異。
(三)配備畢業作品指導教師
在學生進校后,每個班級都配備一個專業指導教師,負責該班級學生專業方面素質的培養和鍛煉。在學生第一學年,指導教師可以結合所學的專業知識給學生布置一些作業,如學習體會、學習小結,讓學生對所寫專業有一個大概的了解,有進一步學習的興趣。在第二學年,指導教師可以加深難度,讓學生對某一個專業知識進行深入探討和研究,培養學生分析問題和解決問題的能力。在第三學年,指導教師可以和每位學生進行溝通,或教師或學生自己擬定畢業作品的形式,然后讓學生開始收集和整理資料,為畢業作品作準備。當有了前面充分的準備,后期的畢業作品的完成也就只是時間的問題了。
(四)加強畢業作品的考核制度
關鍵詞:應用型本科 注冊會計師 定位 培養
由于我國重建注冊會計師制度的時間不長,專業力量不足,現有注冊會計師的整體業務素質與國際先進水平比較,還有明顯的差距,因此,加強注冊會計師行業人才培養工作,建立一支在質量和數量上能夠滿足我國乃至世界經濟和資本市場發展,適應現代企業需要的執業隊伍,成了刻不容緩的大事。目前,已有23家高校開設了注冊會計師專業方向。高等院校在注冊會計師專業方向培養過程中要充分認識到目前存在的不足,從而建立起科學完善的行業后備人才培養機制。
一、高校注冊會計師專業教學模式改革探討
( 一 )精準培養定位,突出學科優勢 隨著我國社會主義市場經濟的進一步深化,注冊會計師行業將面臨更為廣闊的發展空間。注冊會計師專業培養定位不準,容易走上"理論型"或"通才型"的老路;目前多數高校會計專業培養目標的職業定位是能在企業、事業、機關等相關單位從事實際或研究等工作。如果注冊會計師專業也如此定位,就失去了注冊會計師專業存在的意義。注冊會計師專業人才培養應是理論基礎扎實、專業技能熟練、綜合文化素質強的高層次品牌專業,使之“成為億萬公眾人人知曉、萬千學子心向往之的專業”。 除具備扎實的理論基礎外,要有一定的知識廣度和深度,有很強的研究創新能力、組織管理能力、國際交流能力。使學生畢業后能適應外商投資企業、跨國經營企業、會計師事務所、上市公司等機構的實際工作。美國注冊會計師協會定期對會計教育狀況做出的研究報告對美國的會計教育也起著巨大的影響。其公布的《注冊會計師愿景――2011》中指出,注冊會計師應具備的五大核心能力: 溝通與領導技能、戰略思考與判斷性思考能力、關注客戶和市場的能力、對綜合信息的解釋能力以及技術能力, 這五大核心能力是注冊會計師在市場中保持強大獨特優勢的關鍵。由此不難看出美國長期保持在國際會計界中的領先地位也就不無道理。
( 二 )改革教學模式,強化實踐教學目前國內多數本科高校注冊會計師專業人才培養模式還是延續以前會計專業的老模式,只是為了擴大招生或為了增強專業的社會適應性,學生能夠靈活就業,在專業課的基礎上不斷增設專業相關課程,使課程體系變得越來越龐大,學生學的又累又不精。在教學大綱、培養方案、課程設置以及教學模式上都不適用于注冊會計師專業人才培養。教學計劃死板,片面強調理論課教學,對實踐能力的培養不夠重視;課程設置上,基本沿用公共基礎課、專業基礎課、專業課的模式, 沒有擺脫知識的系統性、學科性、完整性的制約,沒有足夠重視學生綜合素質、實際操作能力的培養,使培養的學生難以適應市場經濟對注冊會計師專業人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求;教學上仍延續填鴨式的課堂教學,無法提高學生的綜合素質。注冊會計師是市場經濟活動中的特殊從業人員,不僅要有良好的業務素質,還應有較強的政策觀念和高尚的職業道德素質,遵守法律法規,接受職業道德的約束。同時,注冊會計師還要具有科學、準確的職業判斷能力,這是對注冊會計師業務素質能力的要求。職業道德素質和職業能力必須兼備。注冊會計師專業的培養模式,應遵循“理論教學與實踐能力培養相結合”、“素質培養與專業教育相結合”、“共同提高與個性發展相結合”, 對理論課程進行優化、調整,構建適用于注冊會計師人才培養的多樣化教學模式。在培養計劃中,學校應明確規定專業的實驗和實習學分不少于總畢業學分的一定比例。打造學生扎實的專業基礎知識和過硬的專業應用知識。
( 三 )調整師資結構,提升實踐能力在當前的條件下必須加強注冊會計師人才的隊伍建設,特別是要抓住時機培養和造就一批精通會計、審計技能、掌握較扎實的經濟學理論基礎,善于管理、熟悉金融、法律、計算機、具有國際視野和戰略思維的高素質、復合型、國際化的高端注冊會計師人才。因此,在教學方面,要改變以往的不合理知識體系。要培養高素質的注冊會計師專業人才,師資隊伍至關重要。目前注冊會計師專業院校,師資數量及應用培養能力不足。目前高校的會計教師大都是從學校到學校,缺乏一定的實踐經驗。而且大多數高校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象。導致對學生的培養從源頭上還是在按照"理論型"或"學術型"的培養模式在進行。注冊會計師專業為了提升師資的實踐能力,學校應重視“雙師型”隊伍建設:重視具有生產一線實際工作經驗的“雙師型”師資隊伍的培養。 “雙師型”教師是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平及一定的科研能力,又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗的教師。“雙師型”教師不僅具有寬厚的行業基礎理論知識和實踐能力,還須具備將行業執業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。學校應建立并實施專業教師進企事業單位實踐進修制度,可以安排專業教師定期或不定期地到企業進行調研或掛職鍛煉;支持教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等專業資格證書考試;鼓勵專業教師在企業、上市公司、會計師事務所、稅務師事務等兼職;通過多種形式,打造一支能培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。注冊會計師專業的教師應能夠做到以下幾方面: 在課堂教學方面,注冊會計師專業教師能夠根據實際所需,發揮自身理論、實踐雙重優勢,把知識教育和案例教學相結合,通過典型案例分析、專題討論等方式,使學生活學活用,培養學生的分析能力、思維能力、創新能力,增進學習效果;在實踐教學方面,注冊會計師專業教師比較清楚生產實踐中存在的問題與處理方法,在專業能力、綜合能力培養過程中能夠開設出設計型、創新性、綜合性的實驗或實訓項目。能夠實行雙向互動式興趣教學,加強學生動手能力和綜合應用能力的培養;在就業方面,注冊會計師專業教師由于經常深入社會和生產實踐,對社會及行業人才狀況和人才需求及生源愿望比較了解,在社會有一定的信譽和實力,他們可以成為學生實習或就業與社會建立需求關系的橋梁;在教學輔助配合方面,同時,注冊會計師專業院校可以聘請有關政府部門、科研院校、注冊會計師協會、會計師事務所等方面的專家學者講學授課,增加境外師資的教學課程。
( 四 )提高準入門檻,強化綜合素質 受國際經濟形勢影響,就業市場對畢業生的總體需求將會明顯減少,注冊會計師行業人才的遴選將愈加激烈。由于注冊會計師專業是目前的熱門專業,報考人數非常多。據筆者所知,許多注冊會計師專業是在原會計專業基礎上形成的,生源是二三本線錄取的。還有許多學生未達到注冊會計師專業錄取標準,采取曲線策略,即先錄取進入同院校的其他專業,再轉入注冊會計師專業。導致許多轉專業學生跟不上應屆班級的學習而不得不轉入下屆;同時也導致注冊會計師專業班級人數暴增。由于未能考慮到生源的差異,導致教師教的難,學生學的難,致使許多學生接受專業知識消化不良,無法真正培養出合格的注冊會計師專業人才。注冊會計師承擔粉對社會公眾的貴任, 注冊會計師的資格標準是職業會計師團體與公眾的一種社會契約, 該契約在委托注冊會計師履行其職能的同時, 也約定了他們必須具備某種最低資質. 因為公眾希望注冊會計師能勝任其職能, 注冊會計師如果職能履行不當,公眾將付諸訴訟甚至尋求其他外部力量支持, 這將嚴重威脅到注冊會計師的職業地位。要辦好注冊會計師專業方向,提高行業后備人才的專業水平,注冊會計師專業方向院校一定要對注冊會計師專業方向的錄取標準嚴格把關。在考慮筆試成績的同時,最好能結合面試或入校初對學生的綜合素質能力進行測評。
( 五 )拓展實踐資源,注重實踐效果 目前注冊會計師專業院校除實踐教學未得到足夠的重視外,還受辦學條件和經費的限制,高校作為一個教學實體,其經濟能力有限,不可能提供課堂教學以外更多的實習、實踐資源,導致實踐教學進展緩慢,實習基地建設滯后。尤其是實踐教學的社會環境缺失,為學生提供實習、實踐的資源不足,導致實踐教學效果難以保證。筆者所在學院注冊會計師專業實踐課程通常包括兩大類:實訓和實習。(1)實訓是把企業搬到學校,主要是模擬實驗。包括會計實訓、電算會計上機實訓、ERP沙盤模擬。會計實訓:是模擬手工會計操作,讓學生完成從建賬開始,到原始憑證審核、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業務。電算會計上機實習主要是使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具,熟悉使用瀏覽器、收發電子郵件、下載網上信息和軟件、在網上進行信息和數據上報等。以上兩種方式由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調等問題,學生學習積極性不能持久,實驗效果差。ERP沙盤模擬:是針對代表先進的現代企業經營與管理技術―ERP(企業資源計劃系統),設計的角色體驗的實驗平臺。ERP沙盤模擬它是將制造企業組織結構和運營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上。使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等管理活動體會企業整體的運作流程,感受ERP的核心理念是對企業供應鏈的管理。這種現代教學方法融合了案例教學、角色扮演和教師評議于一體的優點,能夠很好地調動學生的專業學習積極性,促進學生創新能力和綜合素質的提高。在一定程度上彌補了會計手工實訓和上機實訓的不足。(2)實習是校外實踐。包括社會調查、社會實踐、課程論文、畢業實習、畢業論文等。社會調查:考察學生應用本專業所學知識的能力。通過學生提出問題、設計調查方案并實地調查,使學生根據所學知識解決實際問題并增加對社會的認識。社會實踐:大多安排在專業基礎課之后,筆者認為此階段的實習主要應是認識實習。來到實習單位后,學生首先要了解企業的性質、規模;企業生產的主要產品、主要生產過程;企業經營狀況和經濟效益;企業采用的記賬程序和記賬方法等。然后參觀企業生產工藝流程,同時請會計人員介紹企業生產情況和財務核算特點;對企業有了感官上的認識后,最后進入財務部門實習。通過實習,使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業的賬務處理程序和基本會計報表。此階段的實習非常重要,為學生下一階段的專業學習奠定了基礎。但根據筆者了解,盡管不少院校規定大一學生利用假期進行社會調查,上交調查報告。大二要求進行為期不少于兩周的社會實踐,提交實踐報告。但由于學校本身沒有實習基地或校企合作單位,不少學生無法找到短期實習單位,即使已經進入實習單位,實習單位給予學生動手的機會也很少。同時院校缺少對社會調查、社會實踐實施過程中的有效監督,就是有也是流于形式。致使無論是調查報告還是實踐報告多數不是真正調查和實踐的結果,而是網上資料的搜集,難以達到預期效果。課程論文:要求學生通過撰寫課程論文,學會使用有關文獻索引及Internet搜索引擎檢索所需文獻,初步掌握獲得一手資料、他人成果、政策法規等各種資料的方法與途徑; 通過課程論文的訓練,增強獨立發現問題、分析問題和運用基本理論解決問題的能力,同時引起學生對該門課程前沿理論和熱點問題的關注,鍛煉學生的寫作能力,掌握課程論文寫作整個過程的規范做法,為以后撰寫畢業論文奠定基礎。畢業實習:畢業實習是加深學生對專業知識的理解以應用,訓練學生實際操作技能、培養學生綜合分析解決問題的能力的重要手段。學生應按照實習方案的要求完成各項實習任務,提交實習鑒定表和實習報告。畢業論文:是專業實踐教學活動的最后一個環節。畢業論文是在學生完成主要專業課程學習任務以及畢業實習的基礎上,對學生所學理論和實務知識的綜合應用,是對學生學習及創新能力進行綜合檢驗評定的重要環節。畢業實習在學生畢業之前通常是大四第二學期進行,往往結合畢業論文選題和將來的就業方向進行有目的的實習。主要實習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理或審計等內容。畢業實習的目的,其一是結合畢業論文選題在實習中收集相關資料,為學生順利完成畢業論文打下基礎;其二是學生可以根據將來的就業方向有選擇的進行實習,為將來就業奠定基礎。如果將來要到會計師事務所工作,那么畢業實習就可以選擇會計師事務所進行;如果就業單位已經確定,就可以到就業單位進行畢業實習,為畢業后即能上崗工作創造良好條件。 筆者親身體會,比較近幾屆的畢業論文,發現類似甚至相同的現象極其嚴重,創新題目所占比例逐年降低,整體質量逐年下降。學生本身的原因有:基礎不扎實,態度不認真,缺乏探討、摸索和鉆研的意識和精神,精力投入不夠。師資方面:近十年來,隨著高校的大規模擴招,學校辦學條件急劇下降。盡管教育主管部門采取了一系列措施,以確保教學質量。其中一條就是師生比達標要求,規定師生比1:14的為優秀,1:16的為良好,1:18的為合格,超過這一比例的就要給予黃牌警告,限制其招生等。但目前師生比已遠遠超過了最高限。由于師資力量不足,經費投入不足,一個指導教師需要指導10 名左右的畢業生,加上較重的教學和科研任務,精力遠遠不夠。特別是個別老師不夠認真,對學生指導不夠,學術要求不嚴,過于縱容學生,大大影響了畢業論文的質量。院校方面:整個畢業論文管理環節監管力度不夠,管理也不夠規范,缺乏完善的畢業論文評估體系,整個答辯程序不夠科學、規范,把關不嚴,逐漸助長了學生的懶惰思想作風。此環節應加強畢業論文選題的應用性,提高在畢業論文環節上與企業生產實際相結合的程度;指導教師和學生都要從思想上充分重視,院校要從根本上加強此環節的監管,不斷完善畢業論文質量監控體系和制度保障。作為注冊會計師專業人才培養的一個重要環節,實習、實踐是必不可少的。但是作為市場主體的企業或其他機構,因其自身的經濟利益等方面的原因,也不可能為學生提供充足的實習、實踐資源,導致現階段很多院校的實習、實踐環節跟不上,與課堂教學脫節。如何尋找并開發為學生提供實習、實踐的校內外資源,在培養注冊會計師專業人才過程中顯得尤為重要。這就要求院校在開展校內"模擬實訓"、"模擬實踐"的同時,也要面向社會,積極尋求產學研一體化的校企合作模式,促進高校與相關企業單位實現較為緊密型的合作,為學生開辟更多、更實用的實習實踐資源,更好地解決這一矛盾。同時,注冊會計師專業院校應建立會計師事務所與注冊會計師專業方向院校的溝通協調機制,暢通注冊會計師專業方向學生到國內大中型會計師事務所實習的渠道,并為注冊會計師專業方向學生進入注冊會計師行業創造條件。另外,筆者根據多年從事會計、審計及教學工作的經驗認為,注冊會計師專業的學生,不要急于去會計師事務所實習,應先到企業去實習。因為審計審的是企業的財務報表,如果學生對企業的業務流程及核算都不了解,去事務所實習也只能是學些表面的東西,只知其然不知其所以然,不能真正把現代風險導向審計的理念落到實處,實習效果會大打折扣。
( 六 )加強心理疏導,重視道德教育會計師事業關系到國家的興衰,所以培訓高級注冊會計師人才不僅要注重專業知識的教授,更重要的是職業操守的培養。從專業教學角度講,注冊會計師專業教師應在傳授會計專業知識和審計專業知識的同時,適時地引入職業道德教育。長期以來,我國學校教育中只重視書本知識傳授,而忽視了學生心理素質的培養。在目前社會競爭越來越激烈的今天,大學生的心理問題日益增多,導致一些大學生價值觀念的庸俗化,性格孤僻,心理承受能力和自我控制能力較低.遇事容易走極端,甚至缺乏基本的人際交往能力。許多大學生僅重視理論知識的學習,不注意道德和文化禮儀修養,在誠實信、勤奮、謙虛等基本文明方面表現欠佳。目前大學生欠費、作弊、自殺、他殺事件頻頻發生。因此,高度重視大學生心理健康教育成為高校不容忽視的工作。作為注冊會計師專業的學生除心理健康教育外,職業道德教育尤為重要,注冊會計師職業道德缺失危害的將是社會公眾。注冊會計師專業院校應把心理健康、職業道德教育內容放到重要的位置上,指導學生科學、合理用腦,增強自我心理調適能力,使其成為具有健全的體魄、良好的心理狀態和社會適應能力的合格人才。院校可以通過開設心理健康知識課程,宣傳心理健康知識,介紹不同心理疾病的預防措施;利用講座、廣播、板報和櫥窗,創造良好的校園心理健康氛圍;鼓勵學生參與各項文體活動,尤其是自己喜歡或擅長的活動,可以增強學生的自信心和自尊心,并在活動中體驗到心理安慰和滿足。
二、評價機制及體系的改革與完善
為了適應注冊會計師職業國際化發展的新形勢,注冊會計師專業的學生應該注重自身軟性能力的培養,如外語水平、人際溝通能力、處理變革能力等,這樣才能達到高層次國際注冊會計師人才的要求,開拓其國際視野,提高其學習能力、實踐能力、創新能力和國際交往能力。我們以往對教師的評教多采取以學生為主體的教師課堂教學質量評價,輔之以教學督導組及同行評價。評教過程形式化、評教主體單一化。評價實施的全過程,缺乏與教師和學生的有效溝通和協商,教師大多是被動地接受他人考評,積極主動性沒有被調動,甚至對評教產生抵觸情緒。學生因擔心考試成績不敢如實打分。導致評教對學生而言成為一個形式,對教師而言成為一種負擔。而對教師的實踐技能、在課程教學中培養學生的實際應用能力的評價方面重視不夠,這也不利于注冊會計師專業人才的培養。注冊會計師專業院校應不斷完善質量評估監督體系,由單一的評價指標轉向多元的評價標準,從工作勝任能力、教學工作績效、案例教學課時比重、創新能力、實踐能力、團隊合作能力、人文素質等方面進行評價。由單純評教轉為評教評學評管相結合,由學校內部監控轉為校內、校外、在校生、畢業生共同參與的評價體系。
參考文獻:
摘要:網上報銷系統通過在線單據填寫、業務審批、財務審核實現財務信息化、一體化,是e時代新財務手段。網上報銷系統給財務管理帶來變革的同時,其自身的數據安全和系統風險控制也面臨考驗。在新形勢下對企業網上報銷系統進行風險防范十分必要。
文章首先簡要介紹了網上報銷系統的概念,網上報銷系統即通過程序協助企業完成報銷業務這項工作的軟件系統。
其次從現代社會互聯網技術進步,軟硬件成熟的條件;企業管理對信息的需要與渴求;以及現在手工報銷方式遠遠無法滿足現代財務管理的現狀等幾個方面說明,網上報銷系統應用對于大中型企業迫在眉睫,可以起到事半功倍的管理效果。
然后通過網上報銷系統簡易流程圖直觀分析了網上報銷系統相比傳統手工報銷方式在企業內控、財務管理、支付工續、后期查詢統計等方面的優勢。
最后重點闡述在選擇網上報銷系統、建設網上報銷系統以及后期使用、維護系統時,各環節需要考慮的風險及如何規避這些風險。文章旨在使網上報銷系統在實際工作中真正做到科學合理、安全規范地運行,使財務管理能夠更好發揮推動企業高效運作的重要作用。
關鍵詞:網上報銷系統;風險防范;預算控制;企業內控
網報系統是基于網絡的在線報銷系統。員工通過網報系統可以隨時登錄網址填寫報銷信息提交報銷申請,系統通過設定好的審批流按管轄權按金額等逐級報送,領導通過網報系統進行審批,最后到達財務部。財務部對原始憑證審核無誤后,通過網上銀行轉賬支付,最終自動生成會計憑證的管理軟件。簡單講就是企業利用計算機和通信技術,對財務報銷工作進行集成和提升所形成的信息化管理平臺。
一、大環境下的財務報銷
隨著信息技術的飛速發展和互聯網技術的全面普及,各種系統管理軟件日趨完善,同時兼具靈活性與可擴展性,完全可以適應任何企業的報銷流程與內控設計,實現不同企業的個性化需求。現在的技術環境已經給企業使用網報系統提供了成熟完善的軟硬件條件。
現代企業向著智能型管理方式轉變,費用合理化、管理規范化、預算制定的精準、執行程度的把控、內部控制的科學嚴謹、管理會計的數據支持等等都需要以信息為支撐。這就對信息的真實準確、及時有效和保密性都有很高的要求。現在大多數企業都制定了相應的管理辦法與流程,但在管理制度執行與貫徹過程中,經常無法實現預期的管理目標。原有的經驗式、手工式的管理方式已經遠遠無法滿足現代企業管理的需求。
財務工作也向著支持型和管理型轉變,進一步加強財務管理,完善管理制度,切實有效地執行公司財務預算,降低成本,提高經濟效益。現在絕大多數企業都實現了會計核算的電算化,但功能往往局限于制作會計憑證,自動生成報表這條主線。在現實財務工作中仍有許多像報銷這項工作一樣,雖不算高精尖工作,但業務量大,后續支付、填制憑證中存在重復勞動的工作內容,而且直接與現金存款掛勾對準確性及時性要求相對較高的工作。很大一部分財務工作者將大量的時間和精力用于這種重復的業務工作中,無法實現向“戰略財務”的轉型。因此急需充分利用各種管理軟件將財務人員從原始的工作方式中解脫出來,實現財務工作走上信息化、高效率的現代化運行方式。
二、網報系統的功能優勢
網上報銷系統起著信息收集平臺的作用,將報銷工作內容模塊化,用計算機程序來實現“一條龍”式的處理方式,所有的費用支出都可以通過網上報銷系統,實現數據收集、數據規范、完成數據共享、數據集成,其核心是輔助實現企業內部控制。
(一)業務規范,信息傳遞流暢
報銷單定義規范。填寫的信息有容錯控制,單據格式統一,防止報銷單據“一人一樣”。費用標準規范,系統定義各費用標準,超標準金額系統自動提示,防止超標費用報銷。差旅補貼標準規范,系統定義補貼標準,防止標準不一。
網報業務信息內容完整減少或杜絕了人為出錯,信息收發及時便捷,減少實物傳遞,并且保密性強。
(二)管控嚴格,層次清晰
預算實時監控、強化財務管理。網報系統可以實現預算全過程控制,預算執行、費用明細都可以實時查閱,分部門、時間、費用項目、人員,追查到具體憑證。隨時掌握預算執行情況并做出及時調整,隨時掌握現金流滿足財務的精細化管理需求。
審批流程清晰,內控規范。系統定義內控流程,內控固化,多級領導審核、多級金額審核、重點項目管理層層審核,防止越級越權審批。
(三)簡化工序,高效透明
第一,員工操作時間靈活,財務工作集中。該系統實現報銷全過程上網,員工可以自由安排時間使用該系統填報單據,隨時掌握報銷單的進度,做到流程透明化。領導隨時審批,方便靈活。財務按統一時間集中審核集中支付,縮短時間減少錯誤。第二,員工填制報銷單時,其基礎信息都是自動獲取,無需重復錄入。報銷單金額自動累加,減少出錯率。根據不同的業務固化會計科目,自動制證降低工作強度,也使費用項目應用規范一致。第三,網報系統減少人為干預,網上批量支付多級復核,快捷高效,支付更便捷。
三、實施網報系統的風險管控
網報系統的優點很多,但軟件永遠不能解決所有的問題,還需要嚴謹的管理制度來彌補軟件系統可能帶來的各種風險,將風險降到可承受范圍內。
(一)風險管控思路
1. 以企業管理信息系統整體布局為前提考慮網報系統的功能定位
因地制宜、合理選擇課程體系課程體系的選擇和課程設置均應從實際出發,作到因地制宜,絕不能盲目照搬。如文科類高校和綜合性大學應選擇俄語專業課程+二外的課程體系,課程上要側重設置俄語語言知識技能課及二外語言知識技能課,除此之外還應加大語言實習與實踐課程的設置力度。如是理工類高校則應選擇俄語課程+二外+某一專業課程的體系,招生上應選擇具有俄語基礎的生員,課程上要側重設置較高水平和深度的某一專業方向上的俄語課程,設置的順序應先為某一專業方向上的專業課(中方教師漢語講),然后是某一專業方向上的專業課(外籍教師俄語講)。只有這樣才能保證鮮明的辦學特色,畢業生才能更具社會適應性和競爭力。增設相關專業選修課程為了實現復合型人才培養目標,俄語專業的課程設置,除重視專業基礎課外,還應結合專業需求設置一定量的選修課程。如對單純俄語專業的學生來說,學生就業后主要從事涉外工作,這就要求他們了解與俄羅斯人交往的禮儀,會談判的藝術,懂俄羅斯的法律法規,知曉會計核算業務等知識。因此應開設《外交禮儀》《談判藝術》《俄羅斯法律法規》《會計核算基礎》等相關選修課程。對某一專業方向上的俄語專業學生來說,學生就業后主要從事某一專業工作,這就要求他們了解相應專業所必備的知識。如對俄語專業“土木工程”方向的學生來說《力學基礎》《物理基礎》《俄羅斯建筑歷史》《俄羅斯建筑市場》等選修課程的學習是十分必要的。選修課的開設也要把握是“選”的原則,不要以修學分的形式強加給學生,但必須在“選”前給學生講明學習選修課的重要意義。只有學生結合自身興趣愛好作出選擇,才能更好地發揮其主動學習的能力,選修課才會發揮應有的價值。
大學學習三四年最終目標是要實現就業、就好業,那么學生一入學就應首先對所學專業的方向、內容、目標等有所了解和認知,就應對自己未來所從事的職業有所規劃與設計,這種清晰的專業認識與正確的學習思路來自于《專業導讀》課程。而初步的職業思想和計劃來自于《職業生涯規劃》課程。學生進入高年級以后就應對“就業”有明確的認識,就應明了就業形勢,就應掌握找工作的基本技能,如:就業簡歷的書寫與投放;面試的方法與技巧;應聘的禮儀等。這些知識的習得與掌握來自于《就業指導》課程。通過增設《專業導讀》《職業生涯規劃》和《就業指導》這三門必修課,學生就能更好地把握就業方向,進而順利實現就業目標。
部分專業課調整為低年級開設為了使學生能夠較早接觸到專業知識、有效緩解高年級學習壓力,進而保證專業課學習質量,就應秉承循序漸進的學習原則將部分專業課從低年級開始設置,對單純俄語專業的學生來說,可從大一下學期開設《新時代俄語通論》《俄羅斯國情》和《前蘇聯概況》,從大二上學期起可開設《俄蘇文學史》。對某一專業方向上的俄語專業學生而言,例如“商務方向”俄語專業可從第二學期起開設《商務翻譯》和《商務俄語公文寫作》,從第三學期可開設《經濟學基礎》《管理學基礎》和《市場營銷學基礎》。科學管理第二課堂、實踐實習環節,發揮其應有效能“上課的時間是有限的,而第二課堂卻可以給學生提供一個寬闊的舞臺從而盡情學習和發揮。”這充分說明了第二課堂設置的重要性,因此廣大俄語教師要充分提高認識,把第二課堂當作一門課對待,并付出時間和精力管理好第二課堂。只有這樣,才能充分發揮第二課堂的效能。對于實踐實習環節,各高校的俄語專業應廣泛聯系實習單位、多設實習基地,取消學生分散實習,派專門的指導教師到實習基地認真負責地管理好學生的集中實踐實習工作。只有這樣,才能打造學生更強的動手能力,為就業、就好業夯實基礎。