英語(yǔ)新課程改革精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)新課程改革范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師 理念

隨著新課程改革的全面推進(jìn),英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革的理念,對(duì)新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),并努力將其理念、方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和實(shí)踐,他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,因此對(duì)新課程、新理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

1、教材新、容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠怎么辦?

2、采用了新方法、新理念,提高了學(xué)生積極性,但是為什么學(xué)生的成績(jī)上不去?

3、新教材要求高,如何達(dá)到高投入、高效益?

造成以上困惑的原因是多方面的,但是通過(guò)對(duì)上百節(jié)新課程改革中的英語(yǔ)課的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng),通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)的方式,發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑,是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題,英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在的一些弊病,從而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效低下,造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。對(duì)于影響英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的主要原因可以歸納為以下幾種:

1、目標(biāo)模糊,教學(xué)隨意。每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性,但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確,忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中,要求學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容掌握、了解到什么程度,教師本人模糊不清必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。

2、教學(xué)方法不求甚解。一些教師把采用新的教學(xué)方法,當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志,根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的理論,了解和掌握該方法實(shí)際用法,不管合適不合適。

3、情景牽強(qiáng),追求形式。新課程新理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性;介紹階段的情景設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際教學(xué)中,有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性,在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時(shí)間,而沒(méi)有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考,沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。

4、節(jié)奏松散,效率低下。課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中,任意讓時(shí)間流失,教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去、教學(xué)活動(dòng)松松垮垮,一堂課學(xué)生沒(méi)有掌握多少“有價(jià)值”的語(yǔ)言知識(shí),而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過(guò)。

5、活動(dòng)練習(xí)放任自流。課程改革要求改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的英語(yǔ)教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練。有些教師只圖課堂氣氛活躍,完全忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在課堂上看不到有效的操練活動(dòng),練習(xí)活動(dòng)完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見(jiàn)的英語(yǔ)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論,表面上看是全體學(xué)生參與,但實(shí)際上則是一盤散沙,毫無(wú)實(shí)效可言。

6、濫用課件,忽略實(shí)效。恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件,只是為了公開(kāi)課的做秀,結(jié)果課堂上教師手忙腳亂,學(xué)生眼花繚亂。

另外,在日常教學(xué)中還應(yīng)避免課堂教學(xué)六大誤區(qū):

1、用英語(yǔ)授課,完全拋棄漢語(yǔ)。 英語(yǔ)教學(xué)提倡用英語(yǔ)口語(yǔ)授課,有一定的好處。但這并非要求英語(yǔ)課必須用英語(yǔ)授課,完全拋棄漢語(yǔ)。如:英語(yǔ)中的分詞,虛擬,倒裝不定式,名詞性從句的講解,需講清句子結(jié)構(gòu),用漢語(yǔ)解釋,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單明了;若用英語(yǔ)解釋,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到非常吃力,反而弄巧成拙。

2、單詞、詞組講得面面俱到,例句多多益善。英語(yǔ)的詞匯講解要突出重點(diǎn),又要把詞的基本含義講清;然后培養(yǎng)學(xué)生在文章中識(shí)別詞義的能力。另外,教師在講解詞時(shí),舉例是必要的,要盡量舉一些淺顯易懂,與日常生活有關(guān)的例子。這樣學(xué)生不會(huì)因?qū)W詞而頭昏腦脹。

3、重視語(yǔ)言交際功能,語(yǔ)法可以不講或少講。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的交際功能,聽(tīng)說(shuō)放在重要地位。但并非多說(shuō)、多聽(tīng)、多背、多練,就能學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)的另二種功能就是讀、寫,這就需要學(xué)習(xí)者掌握外語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),語(yǔ)法功能。

4、課文、對(duì)話背得越熟,越多越好。背誦無(wú)疑是提高英語(yǔ)的一個(gè)方法。但我認(rèn)為,英語(yǔ)的對(duì)話、課文的背誦要適度,要有重點(diǎn)。

5、向課上四十五鐘要“效益”,滿堂灌。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師一方面應(yīng)全面、系統(tǒng)、有重點(diǎn)地完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù);另一方面,學(xué)生也應(yīng)在四十五分鐘內(nèi)接受知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,當(dāng)堂鞏固。

6、精講精練,就是少講少練。教師要在備課上下功夫,課堂上要精講知識(shí)點(diǎn),鞏固練習(xí)題要有代表性,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)以上問(wèn)題,我們認(rèn)為應(yīng)該利用以下提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。

1、提高素質(zhì),更新觀念。英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。

2、目標(biāo)明確,全面具體。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

3、掌握方法,新舊互補(bǔ)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法,但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法,如果只是一知半解,將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。

4、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂,要遵循教學(xué)規(guī)律,本著從易到難,從簡(jiǎn)到繁,難易漸進(jìn),變化激趣的原則,使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確,形式多樣,形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處,不流于形式。

第2篇：英語(yǔ)新課程改革范文

關(guān)鍵詞 新課改 素質(zhì)教育 人文素養(yǎng)

英語(yǔ)是高中教育階段的必修課程，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。然而，在英語(yǔ)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，新課程改革在給我們帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在實(shí)施新課程的講授時(shí)遇到了以下問(wèn)題，對(duì)此，筆者進(jìn)行了分析研究并給出了相應(yīng)的對(duì)策。

1.學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式。那出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考拔標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。雖然《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語(yǔ)課程的人文性，但是事實(shí)從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式看來(lái)，卻沒(méi)有和這種理念接軌。無(wú)論什么學(xué)生到頭來(lái)都是考一種題目，沒(méi)有哪個(gè)教育部門專門為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語(yǔ)言點(diǎn)、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語(yǔ)言而語(yǔ)言忽視人文精神的英語(yǔ)教育？就是在于高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念和評(píng)價(jià)脫離的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，我建議從最根本的高考開(kāi)始列現(xiàn)有的英語(yǔ)考試題型來(lái)一次變革：增試口語(yǔ)，內(nèi)容以必修模塊各個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語(yǔ)的考核；閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正蒯讀技能的題目，形式應(yīng)該有問(wèn)答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項(xiàng)選擇；減少語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)方面的考核，更多的設(shè)計(jì)一些有關(guān)文化背景的或是開(kāi)放性的題型。

2.部分老師和學(xué)生不重視。由于方方面面的原因，在部分學(xué)校，學(xué)生水平較差，平時(shí)就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時(shí)間。稍微講一些人文知識(shí)或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。有學(xué)生就問(wèn)過(guò)我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識(shí)我們都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，都很有用，我們這樣上課也很開(kāi)心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來(lái)有什么用呢？還不如多劃劃重點(diǎn)，講講題?！焙芏嗬蠋熞舱J(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語(yǔ)法，傲多點(diǎn)題來(lái)的實(shí)惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績(jī)，對(duì)這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。

3.部分領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持力度不夠，教師缺乏對(duì)新課改的熱情。現(xiàn)在大家都知道globalization（全球化），任何東西都要與國(guó)際接軌。外語(yǔ)教學(xué)更是這樣，過(guò)去我國(guó)實(shí)行的科舉、應(yīng)試教育，方法是簡(jiǎn)單的，甚至是落后的，如果要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和心靈智慧的方法，就必須實(shí)行課程改革，而且勢(shì)在必行。那么要課改，也勢(shì)必會(huì)遇到各種困難和挫折，甚至可能會(huì)面臨失敗。因此新課程改革，畢竟是一種新生事物，我們教育部門應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)。但事實(shí)卻與此相反，許多領(lǐng)導(dǎo)都不愿在教育改革中出風(fēng)頭，不敢“輕舉妄動(dòng)”，如果失敗誰(shuí)負(fù)這個(gè)責(zé)任。他們本著不求有功，但求無(wú)過(guò)的思想，只要不影響教學(xué)成績(jī)就行。這樣，作為普通教師，如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，誰(shuí)還敢放開(kāi)手腳去干，這確實(shí)束縛了教師新課改的熱情。

4.教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化。

新課改理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作精心組織、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)。教師對(duì)內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些時(shí)候老師們照搬教案，沒(méi)有從教材出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。這個(gè)實(shí)際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，充分開(kāi)發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹(shù)立明確的人生觀與世界觀。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，要在有限的時(shí)間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語(yǔ)教學(xué)，難度是相當(dāng)大的。英語(yǔ)教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過(guò)各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語(yǔ)教學(xué)工作，做到教學(xué)相長(zhǎng)。為此，本人有以下幾個(gè)觀點(diǎn)

1.立足教育實(shí)踐，為教材編寫和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

沒(méi)有任何事物在一誕生時(shí)就是完美無(wú)缺的，一套新教材也是如此，它也需要在長(zhǎng)期的使用中經(jīng)歷見(jiàn)證、不斷完善。由于經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境不同、教學(xué)條件不同、使用者不同和認(rèn)識(shí)角度不同等因素的影響，對(duì)一套教材的使用體會(huì)，智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁也是常有的事。況且，基礎(chǔ)教育改革本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，與之相對(duì)應(yīng)的教材編寫和教材試驗(yàn)也是一個(gè)逐漸摸索的過(guò)程，還有漫長(zhǎng)的路要走。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)教師的英語(yǔ)基本功，提高自身素質(zhì)。

繼續(xù)教育強(qiáng)化口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就是為了幫助英語(yǔ)教師真正實(shí)現(xiàn)用流利英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、提升個(gè)人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

3.集體備課，提高教學(xué)效益。

第3篇：英語(yǔ)新課程改革范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)素質(zhì)教育 誤區(qū) 新課程改革 實(shí)施

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近年來(lái)，素質(zhì)教育成了基礎(chǔ)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。無(wú)論什么教學(xué)教研活動(dòng)，都要冠之以“素質(zhì)教育”，否則，就有落伍之嫌。對(duì)于素質(zhì)教育的理解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有的人認(rèn)為“素質(zhì)教育，就是減負(fù)提質(zhì)。”“減負(fù)”就是少教一部分內(nèi)容，少布置作業(yè)，但為了“提質(zhì)”，又大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，夜以繼日；也有人認(rèn)為“素質(zhì)教育”就是把人培養(yǎng)成“能人”、“完人”或“全人”，這在實(shí)際教育過(guò)程中根本不可行。那么，怎樣才能走出這種怪圈，在新課改中實(shí)施真正意義上的英語(yǔ)素質(zhì)教育呢？

首先，讓我們看看人們目前對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)教育的誤解。

一、誤區(qū)

前幾年，蘇州市和南京市高考成績(jī)?cè)诮K省各項(xiàng)指標(biāo)排名靠后，與其他經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的省會(huì)城市相比，相差甚遠(yuǎn)；近幾年，成都的高考成績(jī)?cè)谥T多數(shù)據(jù)方面也落后于一些地區(qū)。于是人們說(shuō)，這是素質(zhì)教育的惡果，素質(zhì)教育誤人子弟。

有人說(shuō)：“只要高考存在，素質(zhì)教育就是空話?！钡阉刭|(zhì)教育和高考成績(jī)對(duì)立起來(lái)，這是對(duì)素質(zhì)教育的一種誤解。

也有人誤認(rèn)為素質(zhì)教育就是不考試，或少考試，整天做一些轟轟烈烈的事，如語(yǔ)文課就是搞演講，看名著，做評(píng)論，搞社會(huì)調(diào)查……到時(shí)學(xué)生高考成績(jī)不好，又責(zé)怪是素質(zhì)教育造成的。

還有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是“以學(xué)生為中心” （student-centered)，學(xué)生自學(xué)，教師講課越少越好，教師跟著學(xué)生走。

就英語(yǔ)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，有人認(rèn)為就是課堂上多做 pair work, group work, brainstorms, performances games, discussions… 把課上得“色、香、味俱全”，儼然一臺(tái)表演show。但上完課后，大家都覺(jué)得這課太矯揉造作，不切實(shí)際。一是老師沒(méi)那么多時(shí)間準(zhǔn)備；二是太多花里胡哨的活動(dòng)分散了學(xué)生的注意力；三是提前準(zhǔn)備好的課沒(méi)多少學(xué)習(xí)價(jià)值。英語(yǔ)畢竟是語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)有一個(gè)基本功的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題不能單靠各式活動(dòng)來(lái)解決。時(shí)下，就連沒(méi)學(xué)幾個(gè)單詞的小學(xué)生也搞起了“英語(yǔ)角”、“瘋狂英語(yǔ)”，但hello沒(méi)幾次就壽終正寢了。還有不少學(xué)校煞有介事地搞起“雙語(yǔ)教學(xué)”，甚至開(kāi)設(shè)了小語(yǔ)種課程。

更有人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該全英文。誠(chéng)然，全英的學(xué)習(xí)環(huán)境可以刺激和強(qiáng)迫一部分學(xué)生接受英語(yǔ)，增加他們運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不過(guò)也不能忽視心理和環(huán)境因素。有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因自卑，不敢與英語(yǔ)好的學(xué)生接觸，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼，失去學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果證明全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生收效較好，低年級(jí)學(xué)生不需要在短時(shí)間內(nèi)獲取大容量的知識(shí)，可以通過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感，而高年級(jí)學(xué)生則面臨升學(xué)的巨大壓力。更何況我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，東部與西部、城市與農(nóng)村的差別尤為明顯。全英文教學(xué)一般只適合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)?；A(chǔ)好的學(xué)生。

那么什么才是真正的英語(yǔ)素質(zhì)教育呢？

二、含義

（一）素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)教育就是通過(guò)教育的手段提高受教育者的素質(zhì)。具體來(lái)講就是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

（二）英語(yǔ)素質(zhì)教育的定義

就是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

用錢曉霞老師的話說(shuō)，英語(yǔ)素質(zhì)教育是“以學(xué)生為中心（studentcentered）,以興趣為支點(diǎn)（interestedfocused）,以交際為目的（communicationoriented）,以任務(wù)為基礎(chǔ)（taskbased）,與實(shí)際生活密切相聯(lián)系（realliferelated）。”

在新課程改革下，我們又該如何實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育呢？

三、實(shí)施

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、《新課標(biāo)》要求英語(yǔ)老師：培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)……使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)外國(guó)、特別是英語(yǔ)國(guó)家的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。

新課程改革的核心理念是：

1. “以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；

2. 開(kāi)放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；

3. 民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石；

4. 強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合；

5. 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式；

6. 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；

7. 批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂；

8. 回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

從以上不難看出，英語(yǔ)素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、自修素質(zhì)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)素質(zhì)。

據(jù)此，我認(rèn)為新課改下的英語(yǔ)素質(zhì)教育應(yīng)該這樣進(jìn)行：

第4篇：英語(yǔ)新課程改革范文

關(guān)鍵詞：教材；CEO；學(xué)習(xí)者；師生關(guān)系

一、新課程改革下英語(yǔ)教師的教材觀

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師把教材當(dāng)做“圣經(jīng)”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教完教科書，教師就算完成教學(xué)任務(wù)。在新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)中，教材的絕對(duì)權(quán)威被消解了。它由“圣經(jīng)”變?yōu)榱艘环N“材料”，“教材中心”的觀念不得不退場(chǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過(guò)程是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都是主體，教材只是教學(xué)的輔助工具。

二、新課程改革下英語(yǔ)教師的角色定位

1.新課改下教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教育是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師即促進(jìn)者。過(guò)去的教師擔(dān)任“知識(shí)傳授”這一核心角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受?！疤铠喪健焙汀皾M堂灌”是教育教學(xué)者的一貫作風(fēng)。新課程要求教師首先應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)性和諧、健康的發(fā)展。“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛樾抡n程改革指導(dǎo)下的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。授學(xué)生以“漁”在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有掌握了正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法才能學(xué)好英語(yǔ)。

2.新課改下教師也是學(xué)習(xí)者

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，學(xué)生平常有很多機(jī)會(huì)接觸新興事物，而且他們也易于接受新鮮事物，學(xué)到教師所不知道的知識(shí)。教師有時(shí)會(huì)顯得無(wú)奈和無(wú)知，這在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為明顯。英語(yǔ)閱讀中會(huì)有科技方面及航空方面的文章，甚至涉及對(duì)未來(lái)的暢想。這要求英語(yǔ)教師要上通天文下曉地理。為此，教師特別是英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，甚至要主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確可靠的信息資源，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生健康、快樂(lè)、和諧地發(fā)展。

3.新課改下的英語(yǔ)教師是平等中的CEO

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師絕對(duì)權(quán)威，“唯吾獨(dú)尊”，學(xué)生卻處于被動(dòng)接受的地位。因此，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和能動(dòng)性都很差。大部分學(xué)生都缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性就相當(dāng)于小船無(wú)槳，飛機(jī)無(wú)翼。所以，在新課改下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄唯吾獨(dú)尊的傳統(tǒng)觀念，確立與學(xué)生平等的觀念。教師在教學(xué)中和學(xué)生一樣是主體，但更起著主導(dǎo)作用。所以，教師在教學(xué)中是平等中的CEO。

4.新課改中的教師是課程的開(kāi)發(fā)者

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師只是被動(dòng)地運(yùn)用教材去教學(xué)，不能做到“因地制宜”“因材施教”。新課改下教師在掌握課程內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整理、改變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就是課程的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。英語(yǔ)教學(xué)尤其需要課程開(kāi)發(fā)者。我所任教的學(xué)校在一個(gè)小鎮(zhèn)上，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比不上城里的學(xué)生。所以，整合后的知識(shí)更適合縣情、校情和學(xué)情。

5.新課改下教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者

“理論來(lái)源于實(shí)踐”“實(shí)踐出真知”無(wú)一不證明實(shí)踐的重要性，但光有實(shí)踐不總結(jié)，不上升到理論的高度，教育教學(xué)是不會(huì)取得多大成果的。教師既要搞好教學(xué)實(shí)踐，為了少走彎路，又要搞好教研。教師作為“研究者”更有利于其關(guān)注教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。教師教學(xué)來(lái)源于課堂的隨筆和反思，把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，為理論發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也為指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

三、新課改下的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系就是“灌輸式”“權(quán)威式”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程死氣沉沉，教學(xué)效果也得不到適時(shí)反饋。新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種“互動(dòng)”式的。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，傳統(tǒng)的教法教出了會(huì)啞巴英語(yǔ)的學(xué)生，即會(huì)做題，卻一句英語(yǔ)也說(shuō)不出的學(xué)生。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科，這是莫大的悲哀。要做到師生互動(dòng)，教師就要轉(zhuǎn)變角色和行為，一改往日的專制為民主和平等。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。同時(shí)教師要當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

四、新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)方式。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)較為寬松的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程和結(jié)果。教師給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，讓其先學(xué)后講，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的地位，以學(xué)生為中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，他們能自主拼讀單詞和預(yù)習(xí)課文。

2.合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)和能力都起著重要作用。本人在教學(xué)中主要采取小組學(xué)習(xí)。小組中“先會(huì)帶后會(huì)”完成單詞拼讀，完成課文的閱讀任務(wù)。

3.探究學(xué)習(xí)

設(shè)置適合學(xué)生水平的問(wèn)題，由學(xué)生著手收集相關(guān)資料，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)，探究小組反思討論，最終得出與其水平相當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

參考文獻(xiàn)：

第5篇：英語(yǔ)新課程改革范文

【關(guān)鍵詞】淺談新課程；改革；英語(yǔ)教學(xué)

為培養(yǎng)既能適應(yīng)社會(huì)需要又具有為社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，要充分利用英語(yǔ)文化科學(xué)知識(shí)和教育價(jià)值，積極探討科學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促使學(xué)生獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：？

一、寓思想教育于教學(xué)之中

中學(xué)英語(yǔ)教科書里所選編的文章都是有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操、愛(ài)國(guó)主義思想、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的好教材，在教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)在的教育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研精神，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向和勇攀科學(xué)高峰的遠(yuǎn)大理想.

二、注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

這里指的語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，它們是相輔相成，互相促進(jìn)的.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo)，例如：預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、記憶方法、復(fù)習(xí)方法和課外學(xué)習(xí)方法等.其次是在學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本言語(yǔ)技能，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交流能力.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在不同的教學(xué)階段可以有所側(cè)重.在初級(jí)階段，以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練.在學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力和習(xí)慣，掌握了一定數(shù)量的詞匯，并學(xué)完了大部分基本語(yǔ)法之后，在繼續(xù)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力.

三、強(qiáng)化英語(yǔ)的交際功能，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)

學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其掌握英語(yǔ)知識(shí)的多少，更重要的是看他能否運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式去處理現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.因此，我們應(yīng)從不同的角度和側(cè)面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮英語(yǔ)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，支持和引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，逐步把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，形成應(yīng)用英語(yǔ)的強(qiáng)烈意識(shí).

四、注意學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的重要特征之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展.只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.“高分低能”是應(yīng)試教育的弊端，而素質(zhì)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.只有具備了一定的能力，學(xué)生才能主動(dòng)發(fā)展，為他們以后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).現(xiàn)在使用的中學(xué)英語(yǔ)教科書，在內(nèi)容選材、編排、插圖、練習(xí)等方面，都注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).因此，我們應(yīng)充分利用教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鉆研教法和學(xué)法，做到既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件.

五、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，”合作學(xué)習(xí)“、”主動(dòng)探究“、”師生互動(dòng)“、”生生互動(dòng)“等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

六、樹(shù)立新型的“人才觀”

多年來(lái)，聽(tīng)課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛(ài)和呵護(hù)，隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任。有了這一認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該厚愛(ài)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，樹(shù)立新型的人才觀，才能教好學(xué)生，做好工作。

七、提高教師自身素質(zhì)水平

第6篇：英語(yǔ)新課程改革范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 新課程改革 現(xiàn)狀 問(wèn)題研究

一、初中英語(yǔ)課程改革的現(xiàn)狀

（一）教師的現(xiàn)狀

目前，在初中英語(yǔ)新課程改革的背景下，我們初中英語(yǔ)教師積極加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，充實(shí)教育理論，提高教學(xué)技能。這為新課改全面深入的實(shí)施打下了良好的師資基礎(chǔ)。然而，這種師資基礎(chǔ)也存在著很大的差異和不平衡。如新教師、老教師在新課改變革中的適應(yīng)性存在明顯差異，新教師適應(yīng)性強(qiáng)，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以走在課改的前端；老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論扎實(shí)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)改革，卻由于舊思想根深蒂固，在課改中表現(xiàn)出了一定的抵觸心理，使學(xué)校課改難以大跨步前進(jìn)，尤其是在城市圈與農(nóng)村圈交匯的城郊中學(xué)，英語(yǔ)課程改革就更顯得復(fù)雜多變了。

（二）學(xué)生的現(xiàn)狀

在新課改的教學(xué)嘗試下，學(xué)生充分體現(xiàn)了他們的主體地位，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上接觸了大量新的知識(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)也相對(duì)減輕；在學(xué)習(xí)方式上有了更大的自主選擇權(quán)，改變了過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。然而，任何改革都是一把雙刃劍，英語(yǔ)教學(xué)改革在這方面變現(xiàn)的更為凸出。我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式方法雖然經(jīng)過(guò)多年的探索，但目前仍不成熟、完善。在新課改的要求下，作為被教學(xué)者，他們的反應(yīng)最為強(qiáng)烈。英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)好的學(xué)生，可以乘著課改的東風(fēng)，更全面的提高自己，而本身英語(yǔ)差的學(xué)生，由于難以自主學(xué)習(xí)，就漸漸的難以適應(yīng)，愈加拉大了差距，使得學(xué)生的學(xué)情更加的復(fù)雜化了。

（三）課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，使得我們的初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了前所未有的活力。首先，英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)“說(shuō)教式”教學(xué)，積極深入課堂，加強(qiáng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使課堂成為了師生思想交流與碰撞的舞臺(tái)。其次，學(xué)生在新的課改模式下，漸漸成為了課堂的新主人翁，他們勇于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在創(chuàng)新性、自主性的學(xué)習(xí)能力上確實(shí)大幅增強(qiáng)。這些新課改的成果的確令人感到欣慰，大大鼓舞了我們進(jìn)一步加大課堂改革的動(dòng)力。然而，我們還需靜下心了仔細(xì)觀察課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新課堂也存在著“虛假繁榮”的現(xiàn)象，因?yàn)閻?ài)表現(xiàn)是初中學(xué)生青春期的普遍特征，所以他們其中不乏“濫竽充數(shù)”，真正的教學(xué)成果還有待檢驗(yàn)。

二、初中英語(yǔ)課程改革問(wèn)題研究

觀察、分析、研究初中英語(yǔ)新課程改革的現(xiàn)狀，是為了更清晰、更透徹地了解造成這些現(xiàn)狀的原因、問(wèn)題，以求更好的解決。走進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課程英語(yǔ)改革存在一些不容忽視的問(wèn)題。

（一）教材問(wèn)題

新教材起點(diǎn)高，變化大，擺脫了過(guò)去套化模式，更加貼近生活，接近實(shí)際，無(wú)論版面的編排、內(nèi)容的挑選，還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的銜接，都非常適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以說(shuō)是我國(guó)教材改革和使用上的一個(gè)相當(dāng)成功的躍進(jìn)，這對(duì)新課改是有益處的。然而正因如此，但它也存在詞匯量過(guò)大、英語(yǔ)句式增多，學(xué)生一時(shí)難以接受、消化，教學(xué)內(nèi)容容量大、教學(xué)進(jìn)度緊張，教師疲于應(yīng)付等問(wèn)題。這些問(wèn)題給初中英語(yǔ)新課改帶來(lái)了阻力，學(xué)生在新課改教材的要求下，雖然課后作業(yè)相對(duì)減輕，但課堂學(xué)習(xí)量大大增強(qiáng)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了不適應(yīng)，還需要一段時(shí)間的磨合；教師在面對(duì)復(fù)雜化的學(xué)情的情況下，對(duì)新教材的實(shí)施更加難以把握深度，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

（二）教學(xué)問(wèn)題

初中英語(yǔ)新課改的關(guān)鍵突破口在于教學(xué)，影響教學(xué)的因素有很多，除了上述的教材問(wèn)題外，學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方式等教學(xué)問(wèn)題都影響著課改的深化?，F(xiàn)在，在新課改標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)校、教師都不同程度地存在教學(xué)理念滯后，教學(xué)方式陳舊的教學(xué)問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的因素是復(fù)雜的，如新課改由于在教學(xué)理念和方式上的創(chuàng)新使得在短時(shí)間內(nèi)很難提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，甚至一定是段內(nèi)，學(xué)生的成績(jī)還有有所下滑。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在選擇新課改教學(xué)理念和方式上肯定會(huì)產(chǎn)生顧慮，使得新課改在進(jìn)入教學(xué)前就有了阻力。這些阻力亟須解決，而解決的根本不在學(xué)校、教師，在于整個(gè)社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)教育的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。

（三）學(xué)生兩極化加重

新課改離不開(kāi)教與學(xué)，離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力。在新課改的不斷深入推進(jìn)中，初中學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)方式不同等因素的影響下，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出明顯的兩極化。城郊中學(xué)的學(xué)生構(gòu)成成分比較復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生相比，他們的初中英語(yǔ)水平會(huì)在新課改的教學(xué)下差距進(jìn)一步拉大。這種學(xué)生兩極化加重是課改面臨的最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這也成了新課改亟須突破的瓶頸。不能很好的解決這個(gè)最直面的問(wèn)題，課改必定停滯不前。

（四）社會(huì)因素問(wèn)題

新課改存在問(wèn)題的來(lái)源不僅僅來(lái)在學(xué)校，還有很大一部分來(lái)源于社會(huì)。某些社會(huì)問(wèn)題對(duì)新課改的影響不容忽視。作為教育的一種改革，新課改必須得到學(xué)校、教師、社會(huì)的認(rèn)可才能進(jìn)行，這是新課改實(shí)施的基本前提。正如上面所述，學(xué)校、教師因?yàn)閷?duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的不同，造成了新課改的新理念、新模式難以被教師接受、運(yùn)用。其實(shí)，這種落后、陳舊的評(píng)價(jià)方式的根源在于社會(huì)。我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育已有很多年，然而家長(zhǎng)看成績(jī)、社會(huì)重學(xué)歷的傳統(tǒng)思想仍根深蒂固，這就將無(wú)形的重大壓力變相地施壓給了學(xué)校，學(xué)校再施壓給教師，最終導(dǎo)致新課改舉步維艱。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯燕萍 《初中英語(yǔ)新課改探索》 學(xué)周刊 2010年

第7篇：英語(yǔ)新課程改革范文

關(guān)鍵詞：課程改革；發(fā)展技能；學(xué)習(xí)環(huán)境；有效學(xué)習(xí)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）03-0070-03

時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，教師需要不斷進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)。只有終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。筆者很慶幸參加了我國(guó)高等師范教育的翹楚——北京師范大學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，享受到了許多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。全國(guó)優(yōu)秀班主任丁榕老師的“為學(xué)生服務(wù)”的愛(ài)心教育思想，成為了筆者終身從事教育事業(yè)的力量源泉。是的，愛(ài)就是尊重，愛(ài)就是關(guān)懷，愛(ài)就是責(zé)任，愛(ài)就是心靈溝通的最佳途徑。有了師愛(ài)，才能贏得學(xué)生的信賴。愛(ài)心在學(xué)生的心田會(huì)起到潤(rùn)物無(wú)聲的巨大作用。劉寶存教授《發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)向與趨勢(shì)》的報(bào)告進(jìn)一步提高了筆者對(duì)新課程改革重要性的認(rèn)識(shí)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球一體化進(jìn)程的不斷深入，信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，這一切說(shuō)明我們所處的時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代。沒(méi)有科學(xué)，就沒(méi)有發(fā)展。發(fā)展需要人才，人才需要的是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫使我們必須大力推進(jìn)教育改革，而教育改革的基礎(chǔ)就是課程改革以及課堂教學(xué)方式的徹底改革。項(xiàng)賢明博士的《國(guó)際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》與文喆院長(zhǎng)的《課堂教學(xué)的本質(zhì)》講座，開(kāi)闊了筆者的視野，使教育理念得到了升華。

一、學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“教”是為了不需要教。不需要教的人就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，其主要作用就是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展技能。所以，英語(yǔ)老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只教學(xué)生讀書，而不教學(xué)生思維，是教不好書的。只教知識(shí)，而不教方法，不是一個(gè)好老師。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)中必須把外在的學(xué)習(xí)要求與課程計(jì)劃轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主需求的計(jì)劃，把教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)行動(dòng)，這才是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

反思我們現(xiàn)有的教學(xué)方式，就是以教師為中心的單一權(quán)利中心。長(zhǎng)期以來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講一直作為一種美德與好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生永遠(yuǎn)跟著老師的思維走。即是我們現(xiàn)在的所謂新課改實(shí)驗(yàn)課，大部分也是在教師的權(quán)利中心操控之下。學(xué)生的積極發(fā)言，師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，都是完全在教師的主導(dǎo)之下，甚至是提前預(yù)練好的。這種集權(quán)式的課堂教學(xué)，整齊劃一的課程要求與一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)散思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生能力發(fā)展的前提保證

環(huán)境之一就是溫暖雅致的學(xué)校和教室學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，而且有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾，發(fā)展用英語(yǔ)思維的能力。英語(yǔ)教學(xué)法特別重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和對(duì)教室空間的充分利用。墻壁圖畫的張貼，窗臺(tái)、講臺(tái)的裝飾擺設(shè)，甚至天花板、燈線上教輔材料工具的懸掛等都有助于語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

環(huán)境之二就是創(chuàng)建民主的師生關(guān)系與寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性的首要因素是師生關(guān)系?！皫煹雷饑?yán)”已經(jīng)過(guò)時(shí)，在以人為本、民主、和諧的新時(shí)代，師生關(guān)系是平等的、朋友式的。而師生關(guān)系主要取決于老師，老師必須尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。老師眼中永遠(yuǎn)不要有差生的概念，不能把學(xué)生分成三六九等。要尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元開(kāi)放的發(fā)展空間，要著力培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考能力、邏輯思維能力、推理能力和創(chuàng)造能力。這首先要打破固有的迷信、崇拜老師的心理，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)性的懷疑態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的新理解、新體驗(yàn)。有時(shí)候需要鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的思想，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度。只有創(chuàng)造出讓學(xué)生感到有人理解，有人關(guān)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師及其它同學(xué)的活動(dòng)行為做出更加積極的反應(yīng)，從而有利于每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)之中，有利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還要處理好學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)系。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。這也有助于使學(xué)生認(rèn)同并樂(lè)于實(shí)施外在的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)有效反饋的激勵(lì)，促成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)方式和能力的形成。

三、精心組織課堂活動(dòng)，促成有效學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與練習(xí)實(shí)現(xiàn)比較持久的變化。所以，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須考慮高效，避免無(wú)效活動(dòng)。新課程對(duì)有效學(xué)習(xí)提出了新的要求。教學(xué)的重心要從勤奮練習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生理解能力的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上。因此，有效學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而且要掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的方法等。

要促成每位學(xué)生有效學(xué)習(xí)，必須要求我們把統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一要求的教學(xué)設(shè)計(jì)改變?yōu)榉謱哟巍⒍喾绞降慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)要多樣化。例如：英語(yǔ)教學(xué)中的小組活動(dòng)，不同的小組應(yīng)安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。在實(shí)施適應(yīng)多數(shù)學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，必須給予特殊學(xué)生以特別的任務(wù)。要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)必須讓盡可能多的學(xué)生在盡可能深入的程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同一班級(jí)可同時(shí)安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要?jiǎng)?chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。讓優(yōu)秀學(xué)生在“教中學(xué)”，老師指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、閱讀等方式的自主學(xué)習(xí)等都有助于提高學(xué)生的參與度和效度。

反思我們的英語(yǔ)教學(xué)，很多課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)效活動(dòng)。我們的許多教學(xué)活動(dòng)往往忽視了特殊學(xué)生的感受，更關(guān)注一節(jié)課對(duì)多數(shù)學(xué)生的影響。整齊劃一，一刀切的活動(dòng)模式與任務(wù)要求是我們的通病。我們必須認(rèn)識(shí)到，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的是一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生，他們的知識(shí)水平，能力與感受并不相同。課堂活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)不但要有總體規(guī)劃、總體要求，還應(yīng)該有個(gè)別規(guī)劃與個(gè)別要求。要知道，成功老師的最大特點(diǎn)是“因材施教”。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思，不斷完善自我

教師的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷改進(jìn)工作，完善自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，注意發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，以鼓舞信心。也要注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，以便探索找到解決這些問(wèn)題的方法。好教師是在不斷反思，完善自我，追求卓越的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。因?yàn)楹玫恼n堂教學(xué)活動(dòng)并不是一次成功的，也不是次次成功的，而是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，及時(shí)修正自己，嘗試新方法，從而逐步接近學(xué)生的真實(shí)需求，使教學(xué)活動(dòng)真正能夠起到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的作用。

總之，創(chuàng)新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育制度提出了挑戰(zhàn)，新課程改革對(duì)廣大教師的教學(xué)提出了新要求，但是，只要我們積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷完善自我，創(chuàng)新方法，就一定能使自己的新課程實(shí)施能力得到提高，從而創(chuàng)造更多的高效課堂。

第8篇：英語(yǔ)新課程改革范文

自初中新課程改革實(shí)施五年多以來(lái)，新的課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，比如：教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來(lái)越多的普及和推廣，但也存在很多問(wèn)題與困惑，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，廣大參與課改的農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中碰到的問(wèn)題與困惑特別多，如：拔尖的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從八年級(jí)開(kāi)始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度等等?；仡櫸迥甓嗟恼n改情形，從浮華的背后，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改困難重重，舉步維艱，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在參加初中片區(qū)英語(yǔ)教研活動(dòng)中以及平時(shí)和課改第一線英語(yǔ)老師的交談中發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題與困惑頗具代表性，現(xiàn)將其列出以供參考。

問(wèn)題與困惑一：小學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)：

我縣要求小學(xué)三年級(jí)以上全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。這樣小學(xué)生進(jìn)入初中之前就已經(jīng)學(xué)了三、四年的英語(yǔ)，初中英語(yǔ)老師往往對(duì)他們有較高的期望值，認(rèn)為他們已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能順利地適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該很簡(jiǎn)單了，但實(shí)際情況卻不盡人意，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有了新鮮感，有的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼感，有的甚至養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：書寫不規(guī)范、發(fā)音不準(zhǔn)確、用漢語(yǔ)注音等，這一切給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。經(jīng)了解得知：在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，英語(yǔ)是副科，學(xué)校到家長(zhǎng)乃至學(xué)生，都沒(méi)有引起足夠的重視，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是上初中后的事情；小學(xué)的英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)流于形式，每周只有一、兩節(jié)，而且經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)占用，時(shí)間上沒(méi)有保證；師資嚴(yán)重不足，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師不是科班出身，而是小學(xué)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò)縣進(jìn)修學(xué)校一年培訓(xùn)的培訓(xùn)，就走馬上任；大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)課只是讀讀單詞和課文，老師對(duì)學(xué)生的要求只停留在能讀就行了。可以說(shuō)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的條件還不夠成熟。

對(duì)策：

(1)條件不成熟不開(kāi)課。

(2)嚴(yán)把教師關(guān)，引進(jìn)英語(yǔ)科班出身的大專畢業(yè)生。

(3)縣進(jìn)修學(xué)校教研室要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)觀摩和教研活動(dòng)。

(4)保證英語(yǔ)課時(shí)，每周四節(jié)。

(5)把英語(yǔ)納入小學(xué)升初中初考的考試科目。

問(wèn)題與困惑二：教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語(yǔ)法較零碎，操作難度大：

我縣選擇的初中英語(yǔ)教材《go for it》，有較廣泛的適應(yīng)性，既可供零起點(diǎn)學(xué)校使用，也可銜接任何版本的小學(xué)英語(yǔ)教材，供非零起點(diǎn)七到九年級(jí)學(xué)生使用。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們卻發(fā)現(xiàn)這套教材對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，起點(diǎn)較高，而且詞匯量大：“go for it”七年級(jí)階段詞匯量就超過(guò)了一千（而英語(yǔ)大綱規(guī)定的詞匯量也不過(guò)八百多），因而學(xué)生上七年級(jí)后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，很多學(xué)生背單詞都背哭了。而且“Go for it”每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，單詞、詞組的重現(xiàn)率低，語(yǔ)法較零碎，不成系統(tǒng)，教學(xué)中難度較大。再加上不少單詞太長(zhǎng)、拼寫太難，對(duì)于剛上七年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁。這樣一來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量 。由于學(xué)生單詞記不住，老師要花大量的時(shí)間來(lái)教單詞和復(fù)習(xí)鞏固單詞，老師就只能在趕進(jìn)度中上完課程，教學(xué)效果可想而知，所以能跟得上的同學(xué)跟上，不能跟得上的同學(xué)就成了差生，兩極分化提前發(fā)生，落后面越來(lái)越大。

對(duì)策：

(1)認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)大綱不要求的詞匯，不當(dāng)作考試內(nèi)容。

(2)難拼寫、不常用的單詞盡量不當(dāng)作考試內(nèi)容。

(3)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加英語(yǔ)課的節(jié)數(shù)（每周至少六節(jié)）

(4)建議部分農(nóng)村初中實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)

問(wèn)題與困惑三：評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性：

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)（考試）的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題就接踵而至了，由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)選先進(jìn)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不敢完全放開(kāi)手腳，只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)（而并非其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力），這樣一來(lái)，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。

對(duì)策：

(1)根據(jù)不同年級(jí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，采取不同的分?jǐn)?shù)比例，如七年級(jí)上學(xué)期口頭與筆頭的比例為6：4 ，下學(xué)期為4：6 ；八年級(jí)上學(xué)期口頭與筆頭的比例為3：7 ，下學(xué)期為2：8。

(2)期末縣統(tǒng)考應(yīng)有口試題目。

問(wèn)題與困惑四：巨大的負(fù)擔(dān)、低收入與最光輝的職業(yè)不成正比

教育被譽(yù)為千秋大業(yè)，可是很不相稱的是，低工資養(yǎng)著窮教員，小米粥糊口斯文人。如今，雖然拖欠工資的問(wèn)題基本解決了，但數(shù)額低，入不敷出仍然讓人憂心忡忡。前年調(diào)了幾百元的工資，老師們都高興了一會(huì)兒，沒(méi)想到半月不到我縣的各種物價(jià)竟飛漲到與北京相同了。年輕老師一個(gè)月的工資只能買25公斤豬肉。于是，好學(xué)生們是絕對(duì)不會(huì)去讀師范的。讀了師范也基本不回本地教書的。為什么？答：好累，能掙錢么？學(xué)?？恐鴥H有的、老是撥不下來(lái)的辦公費(fèi)養(yǎng)著，好多學(xué)校因修校舍、硬件設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等帶賬幾十萬(wàn)到幾百萬(wàn)。可是，學(xué)校還得運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)備還需運(yùn)轉(zhuǎn)。人們就這樣艱難的過(guò)著。問(wèn)到新課程，問(wèn)到新教育，老師們神采飛揚(yáng)；問(wèn)到人員流動(dòng)，問(wèn)到工資獎(jiǎng)金，他們卻三緘其口。長(zhǎng)期負(fù)重，他們似乎習(xí)慣了，麻木了?；蛘邿o(wú)法抗?fàn)?，也就默認(rèn)了。

對(duì)策：

(1)充實(shí)農(nóng)村英語(yǔ)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)英語(yǔ)師資培養(yǎng)

(2)制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步抓好教師在職培訓(xùn)

(3)健全教研隊(duì)伍，積極開(kāi)展各級(jí)教研活動(dòng)

第9篇：英語(yǔ)新課程改革范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育體制，縣城，職高，英語(yǔ)教學(xué)

一、縣城職高的學(xué)生現(xiàn)狀分析及問(wèn)題分析

(一)存在的不良現(xiàn)狀

縣城職高的學(xué)生(少數(shù)優(yōu)等生，其余均為高考落榜生)大部分來(lái)自農(nóng)村，家庭背景簡(jiǎn)單而又復(fù)雜，家庭世俗的生活觀念很濃重且根深蒂固。相對(duì)來(lái)說(shuō)農(nóng)村人較為樸實(shí)，主要?dú)w結(jié)于他們思想的簡(jiǎn)單，只是一味的重視物質(zhì)的享受，生活局限在吃和穿上，諸如：味覺(jué)上喜歡就認(rèn)定是好東西，根本不考慮健康層面的內(nèi)容，更談不上身體的需求。家長(zhǎng)單純地認(rèn)為只要孩子在學(xué)校就是受教育，教育的任務(wù)幾乎都是學(xué)校的，很多家長(zhǎng)試圖強(qiáng)行讓學(xué)生接受學(xué)校教育，家長(zhǎng)滿足學(xué)生的一些物質(zhì)上的要求來(lái)讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。這也使得現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生都有了電子產(chǎn)品，他們的學(xué)業(yè)基本處于荒廢狀態(tài)。

(二)問(wèn)題分析

1、忽略實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言性質(zhì)的科目，如果老師僅僅關(guān)注于上課內(nèi)容，沒(méi)有延伸到課外，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況，那么會(huì)讓學(xué)生習(xí)的詞匯不夠，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)槿鄙倏谡Z(yǔ)的練習(xí)，“啞巴英語(yǔ)”一系列的問(wèn)題層出不窮。2、缺乏對(duì)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)。太過(guò)于依附教學(xué)材料，將其視為必須；注重說(shuō)教，忽略培養(yǎng)。老師成為必然的教書匠，不考慮同學(xué)們的基礎(chǔ)、接納能力。

二、改進(jìn)目前縣城職高英語(yǔ)現(xiàn)狀的有效手段

(一)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

“我說(shuō)你聽(tīng)”的傳統(tǒng)教育模式制約了同學(xué)熱情，無(wú)法使同學(xué)們保持愉悅的心情學(xué)習(xí)，缺乏課堂活躍性，應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。要對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉的，然后將其精華部分講授給其他同學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力十分獨(dú)特地見(jiàn)解，他認(rèn)為與集體活動(dòng)相補(bǔ)充的單獨(dú)性，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的閑散狀態(tài)，與理性思維相反的幻想，以及擺脫禁錮的自由思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造力重要條件。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使得學(xué)生的身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)、健康的心理。只有不斷地創(chuàng)新這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生思維不受束縛，進(jìn)而自主的學(xué)習(xí)，才能去探索。

(二)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是要求在教學(xué)大綱要求下，積極讓學(xué)生接受更多豐富的英語(yǔ)知識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)提升學(xué)生思想政治道德的水平。將西方國(guó)家風(fēng)土人情融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加的熱情。豐富內(nèi)容能夠使得學(xué)習(xí)的知識(shí)更加的豐滿，延伸教學(xué)，在學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，讓學(xué)生充分的體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加運(yùn)動(dòng)，提升自身素質(zhì)、鍛煉心理健康。每一種語(yǔ)言都是其存在的文化土壤，每種語(yǔ)言都體現(xiàn)出深刻的文化底蘊(yùn)，在職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多都是關(guān)于西方國(guó)家風(fēng)土人情、說(shuō)話方式，這個(gè)時(shí)候教師就需要提前讓學(xué)生充分了解語(yǔ)言產(chǎn)生的文化背景，讓學(xué)生了解西方生活的習(xí)慣、風(fēng)土人情等，再進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)的教學(xué)，這樣能讓學(xué)生更好的理解為什么英語(yǔ)會(huì)那樣表達(dá)。就教學(xué)細(xì)節(jié)中富饒知識(shí)，展開(kāi)知識(shí)，通過(guò)外語(yǔ)知識(shí)中感觸到外國(guó)人們的平日生活習(xí)性、風(fēng)土人情。

(三)教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方式很多時(shí)候決定了教學(xué)效果，教學(xué)方式使用得恰當(dāng)與否，關(guān)系到學(xué)生接受知識(shí)的多少。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很需要悟性，而悟性又建立在對(duì)問(wèn)題的刨根問(wèn)底、追本索源的基礎(chǔ)上，要的是良好的思維習(xí)慣和思維趨向。所以，作為老師，一名學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者，最重要的，就是讓同學(xué)們可以真正的意識(shí)到自己存在的不足并及時(shí)改正，同時(shí)樹(shù)立起對(duì)于未來(lái)的信心，腳踏實(shí)地，堅(jiān)定的迎接來(lái)自未來(lái)的任何挑戰(zhàn)。若一個(gè)人出現(xiàn)懶散與麻木的心態(tài)時(shí)，那么將會(huì)處在失望和頹喪的狀態(tài)，即便感覺(jué)到自身一定要克服，可是并沒(méi)有真正付出行動(dòng)。所謂“舒服有舒服的代價(jià)，辛苦有辛苦的享受”的道理，學(xué)生們對(duì)此根本無(wú)動(dòng)于衷。為了徹底改變現(xiàn)狀，必須采取顛覆性措施來(lái)洗腦，適時(shí)適度地抓住源頭來(lái)根治問(wèn)題。