兩個心愿精選(九篇)

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第1篇：兩個心愿范文

而多做，不等于什么都做。特別是新人，剛進企業(yè)總想表現(xiàn)得積極、努力，急于表現(xiàn)自己，以此贏得上司的好感。但在團隊工作中，雖然積極努力的員工是最值得尊敬和尊重的，但積極的過了頭，難于會給同時留下愛出風頭的壞印象，甚至有越俎代庖之嫌。因此，多做也要有個度，哪些事可以多做，哪些事不能搶著做，都需要新人們格外注意?？傊?，職場新人們千萬要記住的幾點就是：（1）、你是新人，無論你的能力有多強。（2）、任何時候都要記得給上司面子，把功能讓給上司。（3）、對待同事，熱情不過頭，賣力工作，學習學習再學習。（4）、你還是個新人。

如果處理得當，學會多做的你是最能影響其他成員，并在潛移默化的過程中影響到整個團隊的成長與蛻變，從而得到領導另眼相看，并最終委以重任。

在正確認識到執(zhí)行與效率的同時，我們還要養(yǎng)成從基層做起的工作習慣。從基層做起，也是作為一名合格員工所必須具備的首要條件。我們翻開古往今來那些成功人士的故事，可以清晰的看到，不管他們是在哪個領域，也不管做的是什么，但凡取得驕人成績的，往往都有一段充滿艱辛和磨難的歲月史。他們之所以成功，一方面與他們頑強拼搏的精神分不開，另一方面也離不開他們腳踏實地的做事態(tài)度。

對于跨行業(yè)的新人來說，腳踏實地是必須具備的。既然你選擇了這個行業(yè)，想在這個行業(yè)立足，那就埋下頭來，腳踏實地地干吧。有時候，領導讓你發(fā)個傳真，讓你倒個垃圾，你都要撅著嘴巴嘟噥上半天。對，我知道這不是你工作份類的事，但做這些事情也就花個幾分鐘而已，你在工作的時候少瀏覽一則新聞，少在QQ里聊兩句也就是了，何必讓領導覺得你“不好用”呢？要知道，只有你愿意幫他（她）做這些小事，他（她）才會覺得你好用，領導都喜歡“好用”的員工，也只有“好用”的員工才能在領導那里學到真正實用的東西。

一個愿意從基層做起，勤奮、上進，不抱怨，辦事干凈利索的員工，憑著他高昂的斗志，好學的精神，一定能在最短的時間里將自己塑造成領導眼里的好員工。企業(yè)都提倡每個員工要具備從基層做起的意識，也只有從基層做起，才能在工作中鍛煉你的意志，培養(yǎng)你誠實、務實、腳踏實地的工作精神和習慣。只有從基層做起，才能讓你更清楚的認識自己，改變自己，最終成就自己。

堅守本職　樂于助人

過了試用期，新員工也就正式成為企業(yè)的一員了。成為企業(yè)的一員，就要學著如何將自己慢慢融入企業(yè)。而一名合格的員工，首先肯定是一個堅守本職，認真努力工作的員工。以上談到進入職場的第一步是擺正心態(tài)，從基層做起，那么，接下來我們就要談談，如何做好我們的本職工作，如何發(fā)揮樂于助人的精神。

做好本職工作，既是員工基本職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是企業(yè)對員工最基礎的要求。員工之所以被企業(yè)視為最重要的財富，是員工能在方方面面發(fā)揮各自的能力特長，為企業(yè)的生生不息和茁壯成長，提供源源不斷的動力。因此，企業(yè)在衡量一個員工是否合格的同時，最首要的條件就是看員工能否按時按質(zhì)完成本職工作。

完成本職工作只是堅守本職的第一步。所謂“堅守”，實際上包含著兩層意思，即“堅持”和“操守”。“堅持”是要求員工不但要按時按質(zhì)完成工作，還要堅持把工作做好，即使是再簡單的工作，也要重復做，這一點非常重要。你只有堅持把本職工作做好了，做漂亮了，體現(xiàn)出你優(yōu)秀的職業(yè)操守，你才能安心守住你的職位。

第2篇：兩個心愿范文

該觀點形成的基本思想是：一旦創(chuàng)新創(chuàng)造了產(chǎn)品的差異性，它就為企業(yè)帶來誘人的經(jīng)濟回報。然而，這并不是創(chuàng)新可以帶給我們的唯一結(jié)果，我們需要結(jié)合實際情況進行分析。仔細觀察圖1-1所示的餅圖。

這個餅圖描繪了一家企業(yè)的全部創(chuàng)新活動（研究項目、開發(fā)項目、交叉功能創(chuàng)新舉措等）可能帶來的回報。除了差異化之外，創(chuàng)新還帶來另外三種可能的結(jié)果，其中兩種是企業(yè)所渴望的，另一種是企業(yè)不希望得到的。在實際中，每個組織餅圖的四種結(jié)果比例不盡相同，而我畫這張圖只是為了盡可能地激發(fā)讀者思考。

企業(yè)所渴望獲得的兩個創(chuàng)新結(jié)果之一是同化，目的是通過追趕競爭者卓越的業(yè)績水平，或達到曾一度無法滿足的市場標準，從而減少產(chǎn)品差異。當多功能運動車（SUV）剛推出時，福特等一小部分汽車生產(chǎn)商在進入市場時實現(xiàn)了差異化，而當其他每一家汽車制造商都推出類似的產(chǎn)品時，它們的目標則在于同化。網(wǎng)景公司在互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器上制造了差異化，微軟公司隨后將其同化；花旗銀行在20世紀70年代用ATM機創(chuàng)造了差異化，其后其他所有銀行對此實現(xiàn)了同化。

同化是對不斷變化的競爭動態(tài)特性的重要適應，它確實也需要創(chuàng)新，然而其經(jīng)濟效應與差異化是不同的。同化并不能像差異化那樣產(chǎn)生巨大的正面回報，一部分原因是由于同化的作用是削減負面回報。因此，致力于同化的創(chuàng)新項目的目標應該是不同的。在此，我們尋求的是足夠好而不是同級別中最好，其原因有兩個：其一，同級別中最好的，如果不能率先進入市場，就不會獲得與投資相當?shù)幕貓?；其二，對于同化來說，進入市場的時間比性能或功能差異的影響更大。同化創(chuàng)新的目標是減緩其他團隊的步伐，它們獨占市場的時間越短，它們所能制造的勢頭就越弱。

除了差異化和同化，創(chuàng)新的第三個目標是提高生產(chǎn)率。這一目標不是為了影響市場產(chǎn)出，而是為了實現(xiàn)低成本。誠然，只要生產(chǎn)率的提高具有足夠的突破性，就可以創(chuàng)造差異化，也可能會產(chǎn)生部分的同化效應，從而使你的公司邁上一個新的臺階。生產(chǎn)率提高的主要目的是降低現(xiàn)有工藝的成本，從而節(jié)約投資或者增加利潤。

提高生產(chǎn)率是公司進化適應過程所必不可少的，因為它解放了那些可被用于其他形式創(chuàng)新的資源。它需要由重大創(chuàng)新來推動，此類創(chuàng)新主要強調(diào)的是，在深入理解現(xiàn)有流程動態(tài)特性或使用更先進工具的基礎上，進行流程再造。

除了差異化、同化、生產(chǎn)率的提高，還有什么呢？是浪費。被浪費的創(chuàng)新可被歸結(jié)為幾類。第一類是嘗試實現(xiàn)其他三種創(chuàng)新目標，但未取得成功的創(chuàng)新。這是商業(yè)經(jīng)營活動的一部分。沒有任何一件事情是可以確保成功的，每件事都是一次賭博，而有一些賭博必然會輸。假如許多賭博都輸了，那你就應該審視你的下注過程或者更換打賭者，但是大部分情況下你應該將這些風險計入你的整體計劃中。

創(chuàng)新浪費的其他方式對企業(yè)更加有害。同化的效應若超過了“恰到好處”這一目標（經(jīng)常是因為驕傲），并不產(chǎn)生任何額外的經(jīng)濟回報――事實上，由于你透支了市場的需要，因而回報會更低。提高生產(chǎn)率的效應若超出了降低成本，或加快循環(huán)周期，并誤入歧途去制造一些看似不錯的增強功能，這也是一種資源浪費。但是，最糟糕的創(chuàng)新浪費是：一個創(chuàng)新項目確實成功地達到了特定目標，卻無法在市場上創(chuàng)造競爭差距，就因為它進行得不夠深入。

這是一個可怕的結(jié)果。你為了實現(xiàn)差異化而消耗資源，達到的卻是同化的效果。這意味著你的定價能力得不到任何凈增長，因而無法獲得最基本的經(jīng)濟回報來證明創(chuàng)新的成功。你此時正滑向一條危險的商品化曲線，而假如你在短期內(nèi)不采取強有力的措施，就會發(fā)現(xiàn)自己被甩到山腳，而且既沒精力又沒資金協(xié)助你重登山頂。

通用汽車的雪佛蘭公司和惠普的個人電腦公司的命運就是如此，大批的航空公司和電信服務供應商更是如此。不是這些公司不創(chuàng)新，關鍵在于它們的產(chǎn)品或服務沒能創(chuàng)造差距，其隱患就在于，它們根本就不是為差異化而設計的。

請你試著回想一下雪佛蘭在過去10年中生產(chǎn)的某種轎車的樣子。想不出來？這就是我要講的觀點。那么你能想出一輛克爾維特跑車、一輛克萊斯勒PT漫步者敞篷車、一輛凱迪拉克賽威、一輛悍馬或是一輛迷你庫博嗎？當然可以。這是我的觀點的另一半。著眼于差異化的創(chuàng)新必須足夠大膽，一旦成功，就會實現(xiàn)市場差距。這就是為什么克萊斯勒失敗的蝰蛇比雪佛蘭成功的神行者更讓人難忘。

那為什么會這樣？著眼于差異化的創(chuàng)新怎么會在其成功了的情況下被視為失敗呢？可悲的是，這種事情實在太容易發(fā)生了。有兩個根深蒂固的原因造成了創(chuàng)新績效不如預期，而假如我們想要走出這片密林，我們就得直接解決這二者。其一是降低風險的心態(tài)；其二是缺乏公司內(nèi)部協(xié)同。

差異化的敵人

降低風險的心態(tài)要求人們避免采取危害現(xiàn)有資產(chǎn)和關系的莽撞行為。它的基本理念是恪守規(guī)范，從而充分利用員工的經(jīng)驗。因此，它實際上是對不偏好差異化的狀況的一種積極進化反應。我們將這些狀況稱為“”。

降低風險對于管理來說是一種明智的戰(zhàn)略。對管理失當會帶來損失，但是表現(xiàn)出色卻沒有獎勵。因此，此時沒有理由要承擔風險，但卻有充分的理由去阻止承擔風險。規(guī)避風險的行為是處理此類難題的理想手段。

但是，對于核心業(yè)務來說，降低風險是個可怕的工具?！昂诵摹币辉~，被我們用來形容能夠帶來差異化的創(chuàng)新。要在核心業(yè)務上獲得成功，最常見的途徑是將你的價值主張發(fā)揮到競爭者不能也不愿跟進的極限，這就制造了你一直在尋求的差距。顯然，你從普通大眾群體中脫離出來，做出了大眾不愿意也不應該做的決定。這是一些需要承擔風險的決定，而且有可能會失敗。不過這個時候值得嘗試，因為所獲得的定價能力可以對抗商品化。所以，規(guī)避風險的行為在這里是一個失敗的戰(zhàn)略，它唯一做的就是增加了創(chuàng)新被浪費的可能性。

在處理創(chuàng)新事宜時，只要我們能界定核心與的區(qū)別，并摒棄降低風險的思想，那么一切都會很好。這并不容易做到，特別是當對的管理成為了你的工作重心時，更是難上加難。此外，降低風險常常被表現(xiàn)不佳、心懷不滿的員工用做一種偽裝，他們總是想方設法避免承擔責任，或者大肆宣揚消極進取式的“恐怖”行動給他們帶來的挫折感，任何大膽尋求快速發(fā)展的提議。對于那些不能理解為什么不是每個人都能為了更好的未來而合作的領導者來說，這使得他們相當難辦。

然而，缺少合作常常是由于這些領導往往也會淪為另一個創(chuàng)新天敵――缺乏公司內(nèi)部協(xié)同――的犧牲品。要實現(xiàn)使企業(yè)脫穎而出的差異化，就需要整個企業(yè)的精誠合作。一開始最好有一個強大的團隊負責進行創(chuàng)新活動，但這僅僅是開始。最終，為了放大創(chuàng)新效應，實現(xiàn)使企業(yè)脫穎而出的差異化地位，企業(yè)的每個職能部門都要重新調(diào)整其工作的優(yōu)先等級。做不到以上任何一點，都會使競爭優(yōu)勢很容易地被競爭者所同化。

因此，個人電腦供應商能夠同化Gateway公司，但不能同化戴爾；雜貨零售商能夠同化Pack'N Save連鎖超市，但不能同化沃爾瑪；豪華酒店能趕超麗思-卡爾頓酒店，但無法趕超四季酒店；其他搜索引擎能取代Ask Jeeves，但無法取代谷歌。為什么？因為每一家與眾不同的企業(yè)都是上下同心、協(xié)同地圍繞著一個特定的價值主張來運作的。

為什么會缺乏這種內(nèi)部協(xié)同呢？答案是：在大多數(shù)企業(yè)，創(chuàng)新都是高度分散的活動，多頭多方向地進行。這實際上是很好的戰(zhàn)略，因為它能給企業(yè)提供一個可供選擇的組合。其失?。ㄟ@里是指領導的失敗，而不是指基層）的根源是沒能將某項創(chuàng)新排在優(yōu)于其他創(chuàng)新的地位。我們避免將所有雞蛋放在一個籃子里，兩面下注以防賭輸，但如果回想一下數(shù)學老師講解的向量疊加知識，我們就不會那么做了。還記得向量吧――表示給定力的方向及量值的那些箭頭，還記得將它們疊加以后結(jié)果是什么嗎（見圖1-2）？

如果企業(yè)不對創(chuàng)新戰(zhàn)略加以管理，盡管創(chuàng)新會不斷涌現(xiàn)，但是它們得不到協(xié)同規(guī)劃。如果將它們?nèi)恳胧袌雳D―而這是這種情形下的唯一選擇，那么沒有一種創(chuàng)新能夠使企業(yè)取得獨一無二的地位。

在我看來，這正是惠普公司所陷入的困境。曾經(jīng)有一段時間，惠普每個分立部門都獨自進行創(chuàng)新，因為它們分別服務于不同的技術(shù)部門。這也是惠普的經(jīng)營之道。但是，一旦公司的市場匯集了大企業(yè)市場和消費品市場部門，其以發(fā)明為核心的戰(zhàn)略就開始制造浪費，而非實現(xiàn)差異化，這就是惠普無法趕超戴爾和IBM的原因。這不是基層的問題，而是領導層的問題。具體來說，這是一個確定創(chuàng)新項目的“優(yōu)先順序”和“重點”的問題――這恰恰是管理顧問最喜歡使用的兩個詞。這兩點說起來容易，做起來難。為什么會這樣呢？

那么，讓我們根據(jù)圖1-3來做一個簡單的思維實驗。

假設泰格?伍茲（Tiger Woods）來向你征求建議，他想知道他應該如何分配他在核心事業(yè)以及事務上的時間。你會告訴他什么呢？如果你的想法和大多數(shù)人一樣，你會說：“將你所有的時間都集中在你的核心事業(yè)上，雇用其他人來打理其他事務?！蹦敲此赡軙f：“你知道嗎，我90%的收入都來自于這些事務，而不是核心事業(yè)。你確定我不應該在其他事務上花更多時間嗎？”“不應該！”我們會肯定地回駁他，“用從這些其他事務上賺來的錢，去爭取更多的時間來專注于你的核心事業(yè)！這最終會有回報的?！?/p>

我們自己卻不是這么做的。我們首先將時間分配在能獲得主要收益的生產(chǎn)活動中，而不是用在取得競爭優(yōu)勢上。我們做的正好是我們告訴泰格?伍茲他不應該做的事。我們極力讓他相信著眼于競爭優(yōu)勢，收入就會滾滾而來，他并不需要自己去管理這些事務。而事實上我們自己也需要采納相同的建議。

第3篇：兩個心愿范文

關鍵詞： 撥動 嘹亮 標準 更新 培養(yǎng) 強化 重視 激發(fā) 實現(xiàn) 提升 靈氣 創(chuàng)新 青春心弦 校園歌聲

第一是以新課改為標準，更新教學理念、強化音樂教學

隨著新課改的不斷深入推進，全面提高學生的素質(zhì)教育的同時，實現(xiàn)學生“個性特長”發(fā)展，那么音樂教學顯得十分重要；音樂課已經(jīng)從單一的唱歌型和知識能力型向?qū)徝佬秃蛣?chuàng)新性發(fā)展；把學生培養(yǎng)成為歌唱愛好者、歌唱能手和歌唱愛國者，要使學生學會音樂樂理知識、樂器的熟練運用和登臺演出的超強意識能力，因此，我體會到，在音樂教學過程中要實現(xiàn)教師樂教、學生樂學的真正目的；音樂教學是美育的范圍，能夠喚起學生對于美好生活的向往之情，所以，強化音樂教育教學將義不容辭、勢在必行，并且需要高度重視。

第二是以新課改為標準，培養(yǎng)審美能力、重視藝術(shù)個性

新課程改革理論標準指導下，音樂教育教學的重要性已經(jīng)不言而喻，培養(yǎng)學生的審美能力是關鍵所在，也是造就學生熱愛音樂課程的有效途徑；音樂教學是現(xiàn)代情感的教學，音樂作品中蘊藏著豐富的思想感情，任何一部作品或者歌曲都有著它特定的思想感情和思想內(nèi)涵；在實際教學中，教師要以音樂課本為基礎，兼顧課外歌曲，讓學生學習唱歌、欣賞、享受、聽取和模仿，讓學生從一首或者幾首歌曲中領略歌曲所含有的優(yōu)美性、抒情性和思想性；通過不斷深入的、細致的、認真的教育教學實踐，會有很多學生音樂歌唱中脫穎而出，成為優(yōu)秀者使他們具有：（1）情緒美：能夠根據(jù)歌曲的思想感情運用心聲唱歌；（2）音色美：能夠按照正確的發(fā)音方法進行演唱；（3）神態(tài)美：能夠以面部表情、演唱動作和表達意境隨著歌聲表現(xiàn)出來。

第三是以新課改為標準，激發(fā)學習興趣、實現(xiàn)全面發(fā)展

在新課改的理論要求下，音樂課教學能夠由課內(nèi)向課外延伸并且發(fā)展，通過教師示范歌唱、學生學習演唱，利用唱片聽取、視頻模仿等等靈活多樣的方式，讓學生感受到音樂就是享受，從而激發(fā)學習音樂的興趣和熱情，讓學生聽歌、唱歌逐漸“上癮”，把唱歌、學歌作為茶余飯后的“佐料”，調(diào)解學習、生活和思想壓力，為其他課程的學習造就歡樂、輕松和愉快的心情，實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高和全面學識的發(fā)展。

第四是以新課改為標準，提升欣賞靈氣、直接參與創(chuàng)新

“特殊人才”需要“特殊培養(yǎng)”，在實際的教育教學培養(yǎng)過程中，教師需要通過各種方式方法進行考察，就會發(fā)現(xiàn)具有音樂天賦、音樂愛好和音樂潛能的學生；“世有伯樂，然后才有千里馬；千里馬常有，而伯樂不常有。”，具體的“發(fā)現(xiàn)人才”的方式方法有：

（1）課堂問答法

在初步學習音樂樂譜、樂理知識和學唱試驗時，可以采取教師問學生或者學生問教師的“師生互動”方式進行教學，能夠使學生掌握更多的未知知識，也能夠使教師準確把握教學的程度和學生所學知識的多少；把握學生對音樂課程的喜愛程度、適應程度和接受程度；

（2）試唱模仿法

根據(jù)學生對于歌曲熟悉的整體程度，利用錄音唱片和影視視頻等等多媒體設備，讓學生整體或者單獨模仿學唱，教師可以在學生當中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和挖掘出音樂人才；

（3）毛遂自薦法

很多人才深藏不露，這是多種原因造成的；教師要在鼓勵、激發(fā)和挖掘的基礎上增強學生的自信心，讓學生發(fā)揮他們的閃光點，從而毛遂自薦、實現(xiàn)自我、發(fā)揮才能；

（4）調(diào)查了解法

很多學生獨自一人喜歡唱歌，喜歡自我欣賞和自我陶醉，不愿意在公眾面前表露自己是一種十分低調(diào)的學習方式，教師應該多做調(diào)查和了解，以免把自己需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的人才遺漏了；

（5）比賽選拔法

利用聯(lián)歡晚會、歌詠比賽和外出演出的機會，就會選拔出歌唱能手；具有歌唱天賦、悟性和恒心的學生就有直接參與歌曲（或者歌詞）創(chuàng)造（或者創(chuàng)新）意識和能力的；對于具有“個性特長”的學生也能夠“青，出于藍而勝于藍”，他們也許將來成為歌唱行列的嬌嬌者和領導者。

第4篇：兩個心愿范文

關鍵詞：校院兩級管理體制；體制改革

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0212-02

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式，標志著我國高等教育的發(fā)展已經(jīng)進入涉及體制機制改革的“深水區(qū)”。推進管理創(chuàng)新，深化內(nèi)部管理體制，特別是校院兩級管理體制的改革，已成為高水平大學辦學必須直面的重要問題之一。本文對我國高?，F(xiàn)行校院兩級管理體制的主要特點進行分析，從權(quán)責劃分、學術(shù)權(quán)與行政權(quán)平衡兩個維度探討如何深化管理體制改革、推進管理創(chuàng)新。

一、“事權(quán)下移”式的校院兩級管理體制

我國高校推行校院兩級管理體制改革的時間并不長，在改革過程中，很多高校有不同形式的嘗試，有的大學實行的是以財務管理為核心的校院兩級管理體制改革，有的大學則嘗試在學院與校級之間增加一個“學部”層級，統(tǒng)攬數(shù)量不一的院系，如北京大學、北京師范大學。更多的高校采取的是事權(quán)下移式的校院兩級管理體制，即日常管理活動的權(quán)力和相應運行經(jīng)費下放, 重大財權(quán)、人權(quán)及發(fā)展事項等主要管理職能仍然留在學校層面，實質(zhì)上仍然是學校權(quán)力過于集中的狀態(tài)。這種管理體制有顯著的優(yōu)點，即強勢的校級職能管理易于適應上級政府的各項政策要求，同時也易于學校層面所決定重大事項的切實執(zhí)行，但是，它的缺點也很明顯，就是效能不高，學院在關鍵資源和關鍵事權(quán)上并沒有決策權(quán), 也不承擔相應責任，造成學院的積極性和創(chuàng)造性無法得到充分發(fā)揮；部門往往都強調(diào)本部門利益, 進而將整體組織的目標和組織的職能置于部門利益之下。

二、原因分析

在我國高校內(nèi)部管理體制改革的過程中，這種事權(quán)下移式的校院兩級管理體制還有很大的存在空間，其原因如下，

（一）從外部來看, 高校外部管理體制和資源激勵要求學校加強校級職能對整個學校的統(tǒng)籌。從這個意義看, 高校缺乏辦學自, 為應對政府主管部門, 學校很難做到將校級職能分解到不同的學院、深入推進校院兩級管理實質(zhì)性改革。

（二）從校內(nèi)來看, 高校的主要領導本身是上級任命制, 高校各項事業(yè)的發(fā)展情況是校級領導業(yè)績考核的內(nèi)容。這種職業(yè)激勵,需要加強校級領導的統(tǒng)籌權(quán)力。

（三）職能部門和學院在績效評價中的不同分工：強勢和龐大的校級職能部門在績效評價中承擔著學校規(guī)劃、推進并實現(xiàn)重要發(fā)展指標的責任, 學院只承擔實現(xiàn)具體指標的工作任務, 不承擔戰(zhàn)略思考和發(fā)展決策的責任，因而往往更多地考慮自身發(fā)展利益。校級的管理變得精細化，如果對學院具體情況了解不夠深入，則又易導致管理過程流于形式。

（四）普通教授在學校各委員會和學院事務中的話語權(quán)被弱化。從大部分高校學校層面的委員會，如學術(shù)委員會、學科建設委員會、專業(yè)技術(shù)職務評審委員會等涉及重要人權(quán)、事權(quán)的組織構(gòu)成來看，幾乎所有委員會的主任或者主席都是由學校主要領導來擔任，其成員也以學校職能部門的負責人和學院的院長為主，普通教師所占的比例很小，有的甚至沒有，這大大降低了學校基層的活力。

三、建議：劃分好學校和學院權(quán)責，平衡好學術(shù)權(quán)與行政權(quán)

許多高校都在推行管理體制改革, 但在改革中都會遭遇兩大普遍難點，一是對校院兩級分權(quán)度的把握，哪些權(quán)力適于分級，分到什么程度合適,哪些權(quán)力應該集中；二是如何彰顯學術(shù)權(quán)力即把學術(shù)權(quán)力提升到什么程度。這都是在實際運行過程中必須認真研究清楚的。

（一）學校和學院權(quán)責劃分一定要遵循權(quán)力與責任一致、集權(quán)與分權(quán)統(tǒng)一的原則。權(quán)責一致是學院實體化的基礎，可以衍生激勵和管制機制；集權(quán)和分權(quán)相統(tǒng)一則是學校高校運行的前提。因為任何有層次結(jié)構(gòu)的組織要提高管理效率，都必須要在不同層級進行明確的定位和分工。具體而言，學校方面的權(quán)力應該主要著力在以下幾個方面：1.辦學定位、人才培養(yǎng)和學科建設總體目標的確定；2.主要政策制度的制定：如核定編制、人才引進、薪酬福利、職稱晉升、工作量核定、學生錄取、學位授予等；3.學校機構(gòu)的設立和取消，中層干部的任命與撤職；4.籌措辦學經(jīng)費、制定預算、管理專項經(jīng)費；5.監(jiān)督檢查：包括財務審計、經(jīng)濟責任審計、 對二級單位及職能部門負責人任期目標的考核評價體系設計；6.后勤保障與服務咨詢；7.對外公共關系的建立。

與此相適應，學院應該在學?？傮w目標和制度下，著重以下幾方面：1.制定本學院專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案等；2.制定本學科及專業(yè)建設規(guī)劃；3.副高級以下職稱認定、科級干部任命、自主設崗；4制定經(jīng)費預算、自主決定各種來源經(jīng)費的使用，優(yōu)化配置學院資源；5.學生日常管理；6.對外交流與合作，其中涉及簽訂一定金額以上協(xié)議的，或和學校名譽權(quán)相關的，要報學校審批。

由于管理重心在學院層面，就要減少學校職能部門的行政管理和控制權(quán)力，同時增加部門的監(jiān)督和協(xié)調(diào)權(quán)力。職能部門要為學院自主管理提供信息、政策、技術(shù)等方面的服務，他們是學校層面實施計劃、監(jiān)督、調(diào)控、服務的執(zhí)行者，執(zhí)行學校方面關于辦學方向、政策制度、組織人事、財務管理、內(nèi)部協(xié)調(diào)、檢查評估、后勤保障、服務咨詢和對外關系等方面的日常工作。因此，職能部門的定位是以協(xié)調(diào)服務為主，以監(jiān)督評估為主，以管理為輔。例如：協(xié)調(diào)服務體現(xiàn)在諸如重大典禮的舉辦、辦公用房的調(diào)度、上級的評估檢查等，對學院監(jiān)督評估體現(xiàn)在實行重大建設項目中期檢查和定期報告制度、學院院長任期審計制度，建立糾錯機制和監(jiān)督機制等。

（二）在學校和學院層面分別平衡學術(shù)權(quán)與行政權(quán)。1.學校層面主要是完善學術(shù)委員會章程，明確校學術(shù)委員會及其分委員會是學校的學術(shù)權(quán)力機構(gòu)，制定審議學科、專業(yè)的設置，教學、科學研究計劃方案，評定教學、科學研究成果等學術(shù)事項。學術(shù)委員會應設主席和常務副主席兩職，主席可由校長擔任，也可以由校長任命，常務副主席由主席任命，但必須是不擔任領導職務的教授。其他成員均要由教師選舉產(chǎn)生，非領導職務的教授人數(shù)要不低于具有行政職務教授的人數(shù)。學術(shù)委員會擁有學術(shù)事務審議權(quán)和決定權(quán)兩種權(quán)力，按照其章程獨立自主地開展工作，其有決定權(quán)的事項具有最終效力；其有審議權(quán)的事項需提交黨委常委會議討論通過，如黨委常委會議有1/3成員反對，應返回校學術(shù)委員會重新審議，重新審議結(jié)果如仍有1/3反對，則該事項擱置。2.學院層面主要是試行某種程度的教授治院。教授是教師中最重要的學術(shù)群體，熟悉人才培養(yǎng)、學術(shù)研究和學科建設的特點和規(guī)律，這是他們參與學院管理的突出優(yōu)勢和重要基礎。所以要在學院成立教授會，集咨詢、審議和決策等于一體。教授會的職責是負責學院的學術(shù)事務，如對學科的建設發(fā)展、專業(yè)的增設和取消、學生論文的評審、教師學術(shù)能力的評定、人才培養(yǎng)方案與課程設置等，教授會的組成中，普通教授人數(shù)不低于具有行政職務的教授人數(shù)。進入教授會要經(jīng)過本人競聘和學院教職工選舉兩個環(huán)節(jié)。教授會主任可由院長擔任，但常務副主任必須由非班子領導成員的教授擔任。

綜上，只有在學校和學院兩個層級之間劃分好權(quán)責，同時增強普通教授在這兩個層級面上的話語權(quán)，才能真正顯示出校院兩級管理體制應有的優(yōu)勢，從而推進管理創(chuàng)新。

參考文獻：

第5篇：兩個心愿范文

母親犯病罵人哥倆代母道歉

1990年，索利軍還不到7歲，父親因心肌梗塞突然過世。在以后的大半年時間里，母親拉扯著兄弟倆艱難度日，辛苦操持著4畝田地。

突然的變故和生活的困苦終于讓母親支撐不住了?！八@出了病態(tài)”，索利軍說，母親經(jīng)常站在家門口，見到過路的人就罵，晚上亂喊亂叫，生活無法自理，最終喪失了勞動能力。母親無端罵人打人，年幼的哥倆經(jīng)常給村里人賠禮道歉。

輟學照顧母親打工為母看病

1993年小學畢業(yè)后，索利軍的哥哥不上學了，在家種地、照顧母親，同時給村里人打打零工維持生計。1995年，索利軍也輟學了?！皬哪菚r起，我們就想著一定要把俺媽的病看好，但當時實在沒有能力”。

1997年索利軍應征入伍。2000年退伍后，他到了廣東一家電子廠打工，每月工資700元，他把500元寄回家，吃的常常是開水泡饅頭。2005年，哥哥索少軍把母親和田地交給了親戚后，也到了廣東惠州。

經(jīng)過兩年努力，兄弟倆有了點積蓄，“給俺媽看病的愿望更強烈了”，哥倆托人四處打聽治療的醫(yī)院和方子。

孝心感動醫(yī)生醫(yī)院免了醫(yī)療費

“母親照顧我們時很辛苦?？粗齽诶郏覀冃值軅z特別難受?，F(xiàn)在我們只有一個心愿，就是看好母親的?。　彼骼娹o工返鄉(xiāng)，把56歲的母親熊登蓮送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院。

鄉(xiāng)衛(wèi)生院精神科崔醫(yī)生告訴筆者，熊登蓮屬于“偏執(zhí)型精神分裂癥”且幻聽，似乎總聽到有人罵她，然后就會還擊。剛?cè)朐簳r，熊登蓮根本無法與人交流?！坝捎诟弊饔迷颍幒蟛粩嗟亓骺谒?，索利軍就給他媽不停地擦?！焙髞?，索少軍堅持換了副作用更小但價錢更高的進口藥，“說只要能把他媽病治好，少受點罪，錢花了可以打工再掙”。兄弟倆的孝心也感動了包括崔大夫在內(nèi)的眾多醫(yī)生，最終五竹衛(wèi)生院免除了熊登蓮的醫(yī)療費。

“雖然不幸患病，但有這么孝順的倆兒子，還是很幸福的！”崔大夫說。

母親病情好轉(zhuǎn)哥倆要帶母去廣東

第6篇：兩個心愿范文

《心理學》研究表明：人格的形成和發(fā)展是遺傳、環(huán)境、學習等因素相互作用的結(jié)果。兒童時期的氣質(zhì)、性格、生活習慣的養(yǎng)成等多方面取決于家長人格的影響，有些方面甚至有決定性的作用。因此，要想培養(yǎng)農(nóng)村小學生的健康心理，就必須從關注農(nóng)村家長人格、完善農(nóng)村家長人格做起。

1 農(nóng)村家長良好人格對學生健康心理形成的重要意義

家長的行為模式是孩子人格形成的基石。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。在社會迅速發(fā)展的今天，許多現(xiàn)實例子證明，人格的完善與知識的完善至少是同等價值的，不應有偏頗，成人和成才同等重要，甚至從某種意義上說成人更重要。孩子健全人格的形成不只是學校的職責，也包括社會的熏陶，更取決于家庭的教育，取決于家長良好人格的影響。家庭教育是孩子一生的支撐，而父母對孩子的態(tài)度將影響孩子人格的形成。

當學生擁有著健全的人格時，他是活潑健康、積極向上、熱情善良的，困難面前他會奮進、弱者面前他有同情、成功面前他能自勵、挫折面前他有樂觀，他會形成誠實、勇敢、公正、寬容、善良、助人的人格品質(zhì)，從而積極面對人生，盡到自己責任，為國家、為社會、為他人作出貢獻。反之，人格裂變的人，不僅于自己成長無益，對社會、對他人也可能是一種危害。所以，擁有良好、健全的人格是小學生健康成長的素質(zhì)要求和道德要求。

2 完善農(nóng)村家長人格的必要性

2.1 完善農(nóng)村家長人格有助于和諧家庭的形成：家庭是孩子的第一個教育和學習的環(huán)境，她是人生的起點，是孩子們成長的搖籃；家長是孩子的第一任老師，家庭教育和家長人格對小學生的人格、品質(zhì)、行為習慣的形成舉足輕重。家庭對小學生的心理健康起奠基作用、家長的言行對小學生的發(fā)展起表率作用、和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。良好的家長人格能夠影響自己的孩子健康發(fā)展，使得家庭成員間和諧相處，生活幸福；反之，不良的家長人格帶給孩子的只能是不健康的心理。

2.2 完善農(nóng)村家長人格有助于和諧社會的創(chuàng)造：在我國，面對特殊的國情，農(nóng)村家庭教育更是這個組成部分中的重中之重，眾多農(nóng)村家庭的和諧直接折射出社會的和諧。因此，重視農(nóng)村家庭教育的作用，重視農(nóng)村家長人格對小學生心理健康的影響，是創(chuàng)造和諧社會的重要條件之一。今天的學生是未來的建設者，確保他們的健康成長，培養(yǎng)健全的人格，是全社會的共同責任，它關系到無數(shù)個家庭的幸福，關系到整個社會的安定，關系到國家的未來。

3 目前農(nóng)村家長不良人格影響學生心理健康的表現(xiàn)形式及特點

3.1 教育孩子言行消極：家長的不良行為會對孩子造成負面影響，使孩子產(chǎn)生不良的心理。由于父母有意無意地將自己的困惑、怨恨以及不滿情緒帶給孩子，久而久之對孩子的心理造成了很大的壓力。他們對家庭產(chǎn)生厭惡，對社會產(chǎn)生種種不理解甚至于產(chǎn)生了對社會的不滿情緒。

3.2 溺愛孩子：現(xiàn)在的農(nóng)村孩子多數(shù)是獨生子女，對家庭來說，他們把所有的愛和希望都集中在這個獨苗上，許多獨生子女在這種家庭環(huán)境下，自覺不自覺地陷入了長輩的溺愛之中。自幼嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手、飯來張口的生活，養(yǎng)成孩子獨立性差、依賴性強，好逸惡勞、追求享受等人格缺陷。

3.3 對孩子不夠尊重：孩子是父母的希望。作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生。最可怕的是用別人孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，久而久之就會產(chǎn)生自卑、嫉妒等不良心理。

4 農(nóng)村家長不良人格形成的原因

4.1 社會原因

（1）市場經(jīng)濟的影響。市場經(jīng)濟雙重作用中的負效應，無時無刻地都在摧弱著農(nóng)村家庭的倫理觀、金錢觀和價值觀，而家庭成員的道德觀價值觀又直接對孩子的思想意識、價值觀念和行為模式產(chǎn)生著巨大的消極影響。當前各種利害行為的沖突缺乏社會道德的調(diào)解，道德資源的虧空使日常社會的倫理、家庭的倫理僅成為個人的愛好，而極端不道德的利益行為缺乏道德機制的規(guī)范與法律制度的制約，因此在社會范圍和家庭范圍內(nèi)存在著道德失范、道德茫然等社會性難題。這些道德問題直接對農(nóng)村家長、對家庭、對小學生產(chǎn)生著重大的不良影響，甚至是負面作用。

(2)社會發(fā)展導致的心理落差。在社會迅速發(fā)展的今天，多元化的經(jīng)濟策略讓農(nóng)村的許多家庭在一瞬間拉開了前所未有的貧富差距。由此使得一些人產(chǎn)生嚴重的心理落差和失衡，從而使一些家長道德觀念淪落、缺失，進而直接影響到孩子人格的健全發(fā)展。

（3)物質(zhì)和精神在消費需求上失衡。經(jīng)濟發(fā)展了，人們手中的錢多了，但部分家庭的消費心理還更多地注重物質(zhì)消費，輕文化消費。在當前物質(zhì)生活還不算小康的家庭，家長對文化的需求、對孩子人格品質(zhì)的要求遠不及對物質(zhì)的需求，并產(chǎn)生一種錯覺，認為我有錢，只要給孩子保證讀書一切物質(zhì)條件就算是已經(jīng)盡職了。由此使孩子在不知不覺中養(yǎng)成重物質(zhì)輕知識的意識而產(chǎn)生對學習的厭煩心理。

4.2 家庭原因

(1)家庭成員的義務感、責任感有所淡化。有的不承擔贍養(yǎng)父母的責任，有的對子女的教育過分溺愛，有的期望值太高，有的則放任自流；還有的鄰里關系趨向冷淡，等等。

(2)家庭成員地位的失衡。在現(xiàn)今的農(nóng)村社會中，子女教育和子女消費成為家庭的重要目標，相反老人的精神和生活贍養(yǎng)退到次要的了，特別是一些年輕人組成家庭以后，就只顧營造成自己的小家庭，在經(jīng)濟和家務勞動上過分依賴老人，一味索取，不知回報。這種耳聞目睹的潛移默化對孩子健全人格的形成產(chǎn)生非常不良的影響。

第7篇：兩個心愿范文

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，高職教育已經(jīng)有了長足發(fā)展，形成了自身獨特的教育特色和教學體系。同本科院校相比，高職院校的教育目標、教學模式、課程體系、人才培養(yǎng)模式等都有著一定區(qū)別，為適應當前高職教育改革和高職院校發(fā)展需要，應針對理實一體化課程教學建立一套科學有效的教學質(zhì)量評價體系，促進理實一體化課程教學模式的落實與改進，以提高高職院校教育水平和辦學實力，為人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。

1理實一體化課程教學模式

理實一體化，是一種理論和實踐一體化的教學法，其在教學中將理論和實踐有機結(jié)合起來，打破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，使教學環(huán)節(jié)相對集中，做到了理論中有實踐、實踐中有理論，邊教、邊學、邊做的效果，為學生構(gòu)建了一個集素質(zhì)和能力培養(yǎng)于一體的發(fā)展框架，從而有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和素質(zhì)。在這一模式下，理論和實踐交替進行，沒有固定的先實后理或先理后實，完全不同于傳統(tǒng)教學模式，突出了對學生專業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)，便于提高課程教學效果，促進學生全面成長。此外，理實一體化課程教學模式強調(diào)發(fā)揮教師在教學中的主導地位，通過設定教學目標和教學任務組織教學活動的進行，有效豐富了教學環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生學習熱情，鼓勵學生積極參與教學活動。

理實一體化是一種以能力訓練為核心的教學模式，在教學中增加了職業(yè)元素，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和素質(zhì)，對學生專業(yè)能力的全面發(fā)展產(chǎn)生了巨大的積極作用。作為高職院校教育改革的一種方式，理實一體化課程教學模式必然需要一個科學合理的教學質(zhì)量評價體系，了解這一種教學模式的應用效果，為高職院校教育改革工作的順利推進與改善提供有力的依據(jù)。

2理實一體化教學質(zhì)量評價的改革與創(chuàng)新策略

在以往的教學質(zhì)量評價中，評價方法過于單一，評價主體多以學生、教師為主，不夠多元化，一定程度上影響了教學質(zhì)量評價的客觀性、全面性。為更加全面評價理實一體化教學質(zhì)量，下面從評價內(nèi)容、評價方法、評價形式、評價主體方面對傳統(tǒng)教學質(zhì)量評價方法提出了創(chuàng)新改革措施。

2.1評價內(nèi)容

高職院校專業(yè)課程教材本身具有一定的滯后性，使教材內(nèi)容有時與社會當下需求不相符，為滿足學生發(fā)展需要，教學內(nèi)容、考試內(nèi)容、評價內(nèi)容等都不能依附教材，要與社會當下需求相貼近，與學生個性發(fā)展相適應，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和崗位能力。所以，應按照“基礎統(tǒng)一、選修放開”原則進行專業(yè)課程管理，盡量做到基礎統(tǒng)一，以便形成一套更為成熟的材料體制，從而為在全校范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的教學質(zhì)量評價管理奠定基礎，增強評價內(nèi)容的基礎性和適時性。在教學評價中，注重學生在教學、實習過程中的表現(xiàn)性評價，不能過于注重對結(jié)果的評價。

2.2評價方法

在教學質(zhì)量評價中，傳統(tǒng)的實踐測試、紙筆測試都已經(jīng)滿足不了教學評價工作需要，與社會當下需求不適應，需要對一體化課程教學質(zhì)量評價方法進行大刀闊斧的改革創(chuàng)新，形成多樣化、個性化的評價方法體系，提高評價質(zhì)量，使評價結(jié)果更具權(quán)威性、客觀性、全面性。

第一，“目標推進”評價法。對學生情況進行摸底調(diào)整，全面了解學生的基礎知識、專業(yè)技能、實踐能力等，對不同學生設計不同學習目標，不同階段設置不同學習目標，然后通過適時考核驗收方式評價學生每一階段目標的完成情況，以便掌握教學質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。采用這一種教學質(zhì)量評價方法，不僅能掌握教學質(zhì)量，更能一步一步引導學生進步。

第二，“崗位能力采分點”評價法。高職院校根據(jù)自身教育目標和考試考核大綱要求，結(jié)合行業(yè)標準和社會當下需要編制專業(yè)課程教學質(zhì)量考核的知識、專業(yè)技能、崗位能力“采分點”，對教學質(zhì)量實行模塊考核。在理實一體化教學質(zhì)量評價中，教師以事先設定好的“采分點”為依據(jù)，模塊化的考核學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、崗位能力的掌握程度，以提高教學質(zhì)量，及時進行教學調(diào)整。

第三，“理實結(jié)合”評價法。將理論學習與崗位實踐相結(jié)合，通過崗位實踐讓學生利用自身所學專業(yè)技能去解決實踐實際問題，一方面鍛煉學生崗位能力，另一方面考察學生專業(yè)技能掌握程度，達到考核和評價教學質(zhì)量的目的。為此，教師在教學中應為學生創(chuàng)造更多實踐機會，真真切切地利用專業(yè)技能去解決一些實際問題，使學生形成專業(yè)自豪感，產(chǎn)生一定成就感，進一步激發(fā)學習興趣。當然，采用“理實結(jié)合”評價法，能利用實踐活動檢查學生對基礎知識、專業(yè)技能、崗位能力的掌握情況，直接體現(xiàn)出學生的問題，從而客觀地反映教學質(zhì)量。

第四，“項目合作”評價法。教師設定一個項目考題，班級學生分組完成項目，完成后制作報告，作為考核評價依據(jù)之一。在項目合作考核評價中引入競爭機制，激發(fā)學生求勝欲，積極主動探究。在理實一體化教學中引入這一評價方法，可綜合考核學生的專業(yè)技能、崗位能力，了解學生綜合應用能力，同時也能充分挖掘?qū)W生潛力。

2.3評價形式

目前，教學質(zhì)量評價形式主要有單元測試、期末考試、技能等級考工測試等，以紙筆考核為主，忽略對學生崗位能力的考核，與社會當下需求不適應，限制了學生專業(yè)技能和崗位能力的發(fā)展。對此，應采用多樣化的教學質(zhì)量評價方法，注重學生的表現(xiàn)性評價。對此，在理實一體化教學質(zhì)量評價中可以采用以下評價形式：

第一，一課一測。每一節(jié)課都進行隨堂測試，通過一課一測、一測一得了解課堂教學情況，扎實學生基本知識和專業(yè)技能。

第二，實戰(zhàn)操練。為了解學生崗位能力，利用實戰(zhàn)操練方式對教學質(zhì)量進行評價，突出評價實戰(zhàn)操作過程中的表現(xiàn)。

第三，技能競賽。在實踐教學中滲入競賽思想，并鼓勵、引導學生積極參與各種技能競賽活動，讓技能競賽的要求成為評價教學質(zhì)量的導向，促進學生實踐能力的提高。

2.4評價主體

建立學校、教師、學生、行業(yè)專家、學生家長等多種主體參與的教學質(zhì)量評價主體體系，形成自評、互評的良好氛圍，讓教師認清教學過程中的不足，了解根源所在，并提出改善措施，以改進教學方法、教學模式，使理實一體化課程教學模式得到進一步優(yōu)化，滿足當前職業(yè)教育需要。

第8篇：兩個心愿范文

[關鍵詞] 士官學員 管理工作 思想 心理

隨著軍隊院校編制體制調(diào)整的深入發(fā)展,士官學校的地位和作用日益突出。士官學員是一個特殊的群體,具有顯著的思想和心理特點,他們都有過部隊生活的經(jīng)歷,對部隊現(xiàn)實有自己的認識,但有些看法是片面的或不正確的,這就需要從思想上加以糾正。同時,士官學員普遍在婚戀問題、前途問題上存在憂慮,需要從心理上進行疏導。因此,要做好士官學員的管理工作,應該從思想和心理兩個方面著手。

一、從學員隊工作特點出發(fā),做好士官學員想政治工作

學員隊是學校各項工作的匯合點和出發(fā)點,工作頭緒多、情況復雜任務重。如何依據(jù)學員隊的特點選擇思想政治工作策略,是搞好思想政治工作的關鍵,也對搞好學員隊各項工作至關重要。

1.根據(jù)工作過程的周期性與發(fā)展的階段性相聯(lián)系的特點,學員隊思想政治工作要抓住環(huán)節(jié),保持經(jīng)常。學員隊工作具有明顯的周期性和階段性。從入學到畢業(yè)大體分為人學教育階段、基礎訓練階段、專業(yè)訓練階段、畢業(yè)分配階段,也可以按學期或?qū)W年劃分相應階段。與此相適應,學員隊建設的各個方面都可以劃分若干階段,而各階段的發(fā)展又相互關聯(lián),構(gòu)成學員隊的建設周期。周期性是學員隊建設確立目標、策劃工作的依據(jù),而階段性是對目標的分段實施、逐次漸進培養(yǎng)人才的過程。兩者相互關聯(lián),形成了學員隊階段性發(fā)展過程。

2.根據(jù)培養(yǎng)對象的素質(zhì)相似性與個性的差異性相融合的特點,學員隊思想政治工作要找準問題,講究實效。學員隊的學員年齡相近,經(jīng)歷大體相同,文化程度也基本保持在同一水平。這種年齡、文化、經(jīng)歷上的相對一致,使學員在政治思想和道德素質(zhì)方面,也基本保持著相近的水平。但學員的性格、興趣、氣質(zhì)、意志、接受能力、家庭影響等方面,存在著較大的差異。學員隊的思想政治工作既要充分利用素質(zhì)齊整性的有利條件,又要十分注意個性差異的影響,在找準現(xiàn)實思想問題上下功夫,有針對性地開展思想工作,把共性和個性統(tǒng)一起來,在工作中既要讓全體學員共同進步,又要促進每個學員的個性和特長得到充分發(fā)展。

3.根據(jù)任務的單一性與工作內(nèi)容的綜合性相結(jié)合的特點,學員隊思想政治工作要摸清脈搏,掌握規(guī)律。學員隊思想政治工作要滲透到學員教學、訓練、管理、作風建設以及學員生活的方方面面。思想工作這種綜合性,多樣性和廣泛性,要求在把握學員思想脈搏,掌握學員思想變化規(guī)律上下功夫,以增強思想工作的預測性和科學性,否則思想工作就會失去針對性,陷入頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳的盲目應付上面。掌握學員思想變化規(guī)律,要從三個方面著手:第一,從思想問題產(chǎn)生的原因上抓規(guī)律。學員現(xiàn)實思想問題的產(chǎn)生往往有多種原因,只要把各種思想問題放在一定的客觀條件下來考慮,才能弄清問題的原因和實質(zhì)。第二,從思想問題產(chǎn)生的時機上抓規(guī)律。學員思想變化和波動。通常是在一定時機和條件下發(fā)生的。如國家和軍隊重大政策的頒布和調(diào)整,學員隊發(fā)展黨團員,選配骨干,放假探親,家鄉(xiāng)受災,婚戀受挫,負傷患病,畢業(yè)分配等。第三,從各種思想問題內(nèi)在聯(lián)系上抓規(guī)律。

4.根據(jù)院校工作要求教學相長的特點,學員隊思想政治工作要發(fā)動群眾,形成合力。發(fā)動群眾,群策群力,群管群治,在學員隊形成人人做工作,個個受教育的氛圍。是群眾路線在思想工作中的生動體現(xiàn),是我軍院校的優(yōu)勢,是學員隊區(qū)別于其他基層單位的又一顯著特點。發(fā)動群眾,形成合力。首先,要形成各類軍官都來做政治思想工作的機制。不僅政工干部以主要精力來做思想工作,其他干部也應成為思想工作的行家里手。其次,要發(fā)動教員隊伍來做思想工作。一方面,要充分發(fā)揮黨員骨干作用,建立上下信息貫通反映靈敏的思想工作網(wǎng)絡。另一方面,要開展學員之間的思想互助運動、使思想政治工作人人做,處處有,形成濃厚的經(jīng)常性思想工作氣氛?？傊?要充分發(fā)揮和利用隊干部、教員、學員這三支重要力量,在學員隊思想工作上聚焦,形成隊干部、教員、學員育人一體化的思想工作格局,為深入持久地開展思想工作奠定群眾基礎。

二、從存在的現(xiàn)實問題出發(fā),培養(yǎng)學員健康的心理

長期以來,士官教育普遍重視專業(yè)技能培養(yǎng),對學員的心理教育做的不夠。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果現(xiàn)實,士官學員在心理方面主要存在以下問題:

1.適應環(huán)境問題。當今社會思想觀念變化飛快,士官學員長時間承受各種困惑和壓力,容易產(chǎn)生苦悶、壓抑、焦慮、恐慌等不良心理反應。自控能力較差的學員容易被不良心理所左右,導致心理失常。經(jīng)驗教訓表明,對環(huán)境的不適應和心理不健康是土官學員情緒反常和違規(guī)犯紀的主要原因。

2.婚戀問題?；橐鍪莻€人的終身大事,對土官學員也不例外,但土官職業(yè)比較特殊,條令規(guī)定士官不允許在駐地談戀愛,士官與外界交往又太少,選擇余地不多。這樣,一旦遇到挫折就易在心理上產(chǎn)生很大壓力,難以排解,甚至出現(xiàn)心理失衡、行為偏激的現(xiàn)象,嚴重影響學業(yè),個別學員甚至因一時沖動抱撼終生。

3.前途問題。由于軍校專業(yè)的特殊性,士官在校所學知識與地方工作難以銜接,部分學員患得患失,認為士官不是官,擔心自己以后無一技之長,在地方難以立足,從而導致學習情緒低落,精神萎靡不振,作風懶散,對專業(yè)課沒有興趣,產(chǎn)生得過且過的心理。

4.家庭問題。士官學員多為農(nóng)家子弟,傳統(tǒng)家庭觀念很強,對家庭感情很深,離家后更是牽腸掛肚,擔心父母年老體弱,農(nóng)活太多,收入不好。這樣患得患失,容易產(chǎn)生心理壓力,一旦家庭稍有波動,會覺得天塌地陷,心理崩潰。

為解決以上問題,需要從下面幾個方面著手:

1.強調(diào)奉獻意識,幫助士官學員樹立遠大理想和科學的人生觀,樹立獻身國防的意識。士官學員作為未來戰(zhàn)場的主力軍,必須樹立科學的人生觀和價值觀,這是形成健康心理的核心。只有教育學員樹立革命的樂觀主義精神,學員才能對未來充滿希望,積極向上,增強接受新知識、新技術(shù)的動力,勇于接受新的機遇和挑戰(zhàn),充分發(fā)揮自身潛能。

2.幫助學員正確對待婚戀家庭問題,解決家庭矛盾。要教育學員樹雄心立大志,干好本職工作,講清早戀危害,引導學員將精力和熱情用到學專業(yè)、提高自身素質(zhì)上,教育引導其樹立正確的擇偶觀,堅持擇偶以志同道合為首要條件,以事業(yè)重于愛情為準則,避免“高不成低不就”的情況。要組織干部戰(zhàn)士學習有關的士官管理政策規(guī)定,既要加強教育引導,幫助學員解決思想上的疙瘩,又要想方設法為學員解決實際困難。

3.加強畢業(yè)分配前的心理教育。士官學員在校學的專業(yè)知識,可能和部隊裝備有一定差距,部分學員會感到驚恐不安,擔心難以勝任部隊工作,從而對自己的能力產(chǎn)生懷疑,心理焦慮而行動失常。針對這種現(xiàn)象,要通過心理輔導,使學員樹立正確的崗位觀念,克服依賴心理,自卑心理,對個別學員存在的焦慮、抑郁等心理問題進行疏導,使之心理健康意識、心理調(diào)節(jié)能力明顯增強,能夠以飽滿的熱情,積極的態(tài)度,投入到新的崗位上。

第9篇：兩個心愿范文

有一個女孩，她有一個美麗而又悲慘的故事，她的故事是那么的短暫，而她的故事，因為她的心愿，更為絢麗。

這是個很平常的家庭，這家的夫妻倆總是沒有孩子?？墒牵@年，妻子突然懷上了孩子，幾個月以后，一個女孩呱呱落地，因為早產(chǎn)，他那樣的小，那樣的瘦。不過，很漂亮。父親十分高興，字典翻了又翻，終于取了個漂亮的名字——悅曦，希望女兒快樂地過一生，并像陽光一樣燦爛。悅曦一天一天長大。在幼兒園時，老師笑著問小朋友們：“你們的心愿是什么呢？”悅曦奶聲奶氣的回答，讓老師吃驚，悅曦說：“我要當邊防哨兵，站在界碑旁，頂著大風，保衛(wèi)我們的祖國！”從此，悅曦就懷著自己的心愿，努力地向著自己的目標前進。目標成為動力，已經(jīng)讀小學的悅曦的成績，總是第一，這也讓父母十分欣慰?？墒菒傟氐纳眢w很弱，天氣一變化，一定是她先生病，所以總是往醫(yī)院跑，不過都是一些小病，什么發(fā)燒感冒咳嗽之類的?？墒撬麖膩頉]有軟弱過，因為她知道，她還有一個心愿沒有完成。在悅曦十二歲的時候，厄運降臨在她的頭上，頻繁的感冒，最后查出來，悅曦得的是血癌。這一噩耗把悅曦的媽媽嚇病了，可是悅曦卻沒有因此而放棄自己，她還是抱著自己的心愿，那個無私的心愿，堅強的活著?？墒撬恢?，他已經(jīng)是血癌晚期了，她只活不過兩個月了。

父親不愿女兒在醫(yī)院結(jié)束自己的生命，于是就帶著女兒來到邊防站區(qū)，請求政府不對完成女兒的心愿。組織上答應了，悅曦穿著軍裝，拿著槍，站在界碑旁，幸福的笑了?？墒牵@時，悅曦堅持了許久的身體也倒下了。父親再一次請求政府，請求讓女兒埋在界碑旁，因為她知道這是女兒這輩子的心愿。政府同意了。這位父親終于完成了女兒的心愿，讓女兒成為了一名保衛(wèi)祖國的人。

悅曦的故事結(jié)束了，在界碑旁，有多了一位永遠愿意為祖國奉獻的身軀和靈魂。