光學工程論文精選(九篇)

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第1篇：光學工程論文范文

英文名稱：Journal of Shaanxi University of Technology(Natural Science Edition)

主管單位：陜西省教育廳

主辦單位：陜西理工學院

出版周期：季刊

出版地址：陜西省漢中市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-2944

國內刊號：61-1444/N

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《陜西理工學院學報》（自然科學版）原名《陜西工學院學報》，是由陜西理工學院主辦的自然科學類學術期刊，創刊于1985年，季刊。

第2篇：光學工程論文范文

【論文摘 要】《光學設計》是一門實踐性很強的課程，是光學工程和光信息科學與技術專業的主修課。本文對《光學設計》課堂教學內容的組織、教學方法的改進以及考核方式的改革等進行了探討，以期對該課程的教學改革提供方法與思路。  

 

《光學設計》是許多工科院校的“光信息科學與技術”、“光學工程”等專業的主修課程，北京信息科技大學光信息科學與技術專業在應用光學、物理光學等必修課基礎上也開設了這門重要的專業選修課。《光學設計》是一門將幾何光學與物理光學知識與實踐相結合的學科，通過該課程的學習，學生可以系統的了解光學設計方面的知識，了解一些最常用的光學系統的設計方法，以及了解光學設計的發展方向。該課程的特點是應用性較強，涉及的內容較多，如何在有限的學時內，通過該課程的學習，培養學生熟練設計各種光學系統的能力，提高學生的分析能力和實踐能力，這對授課教師提出了嚴峻挑戰。該課程一般通過理論教學和實踐教學兩個環節完成教學內容，本文將幾年來的課堂教學工作所積累下來的心得與體會加以總結，主要涉及到教學內容的組織，教學方法的改進與考核方式的變革等。 

一、精心組織授課內容，理清主線，突出重點。 

光學設計課程囊括的知識點比較多，面向不同的教學對象，因為其本身知識積累就不同，而不同的教材組織方式，調強的知識重點也不盡相同，因此需要教師因人而異、不斷調整授課內容的組織方式。北京信息科技大學光信息科學與技術專業將該課程核定為32學時，在這么短的課時內，如何選擇講授的知識點來保證教學活動的完成，根據本專業的特點，我們精心組織了教學內容，主要為了理清思路，并突出重點。光學設計涉及到的內容可分為：高斯光學、像差理論、典型光學系統、計算機自動優化方法、光學系統公差分析及光學元件制圖等。高斯光學是光學系統分析的基礎，光學系統初始結構計算就是基于高斯光學理論的；像差理論是光學設計的重中之重，只有深刻了解了像差理論，才能夠自主、靈活的設計光學系統；典型光學系統包括放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等系統，是了解實際光學系統的鑰匙，也是光學系統初始結構計算的理論基礎；而計算機自動優化方法、光學系統公差分析及光學元件制圖等是實踐性很強的內容，也是把上述理論知識與實際設計過程聯系的紐帶。只有理清了這些內容的知識體系，才能有的放矢，條理清楚的講授。我們經過探索，發現在授課時選擇一個實際的光學系統（如開普勒望遠鏡系統），從它的基本結構講起，引出物鏡和目鏡的各自特點，用高斯光學知識分析其放大率、視場角等參數，再引申到實際系統像差對像質的影響，最后講授怎樣設計這樣一個系統以及設計中應該注意的問題。這樣就能把所有要講授的內容串聯起來，學生就能更好地理清思路，知道哪部分內容的作用以及怎樣學習效率更高。另外，講解時不能一概而論，必須突出重點，每個知識模塊的學時要分配得當。比如像差理論是本課程的重點，需要占用較多的學時講解；而且像差理論這一部分應該把重點放在各種系統參數（比如，光闌大小、位置，材料折射率、相對色散等）對初級像差的影響上，因為這是一個優秀光學設計工程師必須練好的最重要的基本功。最后，處理好知識點與實際光學系統之間的關系。比如要提醒學生每一部分知識點都要結合與實際光學系統設計（包括加工、檢測）的關系來學習，做到有的放矢、思路清晰。 

二、教學方法的改進 

1．課堂教學與課外科技創新實踐相結合 

學習基本原理知識的目的是為了更好地應用到實際生活中。我們積極鼓勵學生參加各種科技創新活動，堅持課堂教學與課外創新實踐活動相結合，強化實踐能力培養，提高學生的設計與綜合分析能力。比如，在學習了照相系統基本知識以后，我們鼓勵學生調研如今市場上的各種照相機（包括數碼相機、傳統相機、攝像機等），讓學生考察照相機的基本結構以及重要技術參數，并讓學生嘗試自己設計一臺照相機系統。這樣，學生的學習積極性得到大大提高，他們在設計過程中遇到很多問題，再重新回過頭在課堂找答案，被動接收變為主動學習，學習效率大大提高。 

2．現代多媒體教學技術的使用 

多媒體教學是以計算機為核心的教學手段，能交互的綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種媒體信息，更豐富、更復雜的信息多媒體教學對全面提高教學質量，增進教學效果起著不可替代的推進作用。基于多媒體的光學設計課程教學優勢包括：第一，圖文并茂，簡潔直觀，激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性。比如在講授望遠系統時，我們把目前世界上的各種望遠系統圖片投影到黑板上，并列舉各系統的優缺點，使學生頓時產生了濃厚的學習興趣。第二，把教師從繁重的板書中解放出來，更有利于教師語言、人格魅力的發揮，學生可以在相同的時間內獲取更多的知識，提高課堂教學效率和教學質量。比如，在講授各種目鏡結構時，由于目鏡的種類很多，有惠更斯目鏡、冉斯登目鏡、凱涅爾目鏡、對稱式目鏡以及廣角目鏡等，一一板書這些目鏡結構和特點非常花時間，而且作用不大。使用多媒體就可以很快的展示各種目鏡結構以及特點，從而把更多時間放到講授目鏡選型以及設計中去。第三，教師為主導，學生為主體，二者相互有機結合，實現教與學的良性互動。比如，在學習球差與系統相對孔徑以及光闌的關系這部分內容時，我們讓學生自己提出各種參數，然后現場用多媒體計算光線軌跡并畫出光路圖、像差圖等，學生再根據像差圖提出新的修正結構，直到得出滿意的球差。在這個過程中，教師與學生不再是填鴨式的灌輸與接受知識，而是很好的互動，并激發了學生學習興趣。 

3．光學設計軟件的應用 

在光學設計課程教學中，為了演示光線追跡結果及光學系統在各種不同情況下、不同輸入光場時的輸出光場情況等，需要編制相應的模塊軟件。但由于編制這樣的模塊軟件工作量大、難度較高，往住使任課老師放棄在教學過程中演示復雜的光學現象，即使有人花大量時間和精力編制出一些，也因為功能不強、效果不佳而影響教學效果。我們將諸如zemax、oslo、code－v等功能強大的商業光學設計軟件引入光學設計課程的教學過程，可以減小設計工作量，并且使課程課件的深度得到加強，從而擴大學生的感性認知和視野，增強教學效果。 

現有的成像光學分析與設計軟件主要有三種，分別為：美國optical research association 公司的code－v軟件；lambda research corporation公司的oslo軟件；focus software inc開發的zemax軟件。其中zemax軟件由于界面友好，容易上手，目前占據市場最大份額；我們在課堂教學中采用的也是zemax軟件。該軟件可做光學組件設計與照明系統的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型，并結合優化、公差等分析功能，是將實際光學系統的設計概念、優化、分析、公差以及報表集成在一起的一套綜合性的光學設計仿真軟件。課堂利用zemax的計算與模擬功能，鼓勵學生通過自主探索，在掌握理論知識的前提下，讓學生建立相應的物理模型和數學模型，通過自己輸入參數去完成對光學系統的形象化和具體化，并對光學系統像差進行詳細了解，為進一步設計提供參考依據。例如，如果要給學生講授cook三片式透鏡組（入瞳10mm，全視場角40°）的結構以及性能，通過zemax可以很形象地顯示。圖1所示，cook透鏡組的二維和三維結構圖都可以畫出，而且所選三個視場（0視場、10°視場、20°視場）的光線軌跡也可以準確畫出，這樣就使得學生有更形象、直觀的認識。如果要了解該透鏡組性能，就可以利用zemax光線追跡程序快速計算出每一條光線的軌跡，并算出各種像差值。該cook透鏡組的幾種像差圖見圖2所示，這里只顯示了四種像差圖：點列圖、波像差圖、調制傳遞函數圖和場曲、像散及畸變圖。根據這些像差圖，學生可以對該系統的像差有個全面的認識，可以更進一步改進并優化結構參數。而計算實際像差利用傳統的手工計算花費時間是巨大的。 

   　總之，利用光學設計軟件，可以使光學設計課程授課效率更高，學生學習興趣更濃，學習效果更好。 

三、課程考核方法的改革 

考試已成為課程改革的一部分，與課程的實施方法相輔相成，從而更客觀地反映教與學的效果，達到拓展學生的個性，激發其學習能力和興趣的目的。傳統理工科課程通常以閉卷筆試加平時成績相結合的方式進行考核。針對《光學設計》的課程特點，我們采用了以考核綜合知識和能力為主導的考試方法。具體包括：①建立小課題，指導學生撰寫小論文。比如讓學生們調研目前流行的單反相機的原理并進行初步設計，學生通過查資料，深入調研，強化學生自己思考的過程，同時也能考察一個學生的綜合素質。②開展課堂討論，給予總結評價。這部分的考核主要是通過討論來考察學生對知識點的應用和具體解決問題的能力。③試卷考核。該部分主要考概念題和思考題，加深學生對理論基本知識的理解和掌握。 

通過這三種方式來全面綜合地考察、評定學生對該門課程的學習掌握和理解程度，從而更好地反饋和指導教學。這樣的考核方法覆蓋指標更全面，考核的結果就會更客觀合理，能夠真實全面反映學生的學習情況與能力水平，有利于對學生的知識和能力進行綜合評價。 

四、教師自身能力提高 

教師是課程改革最直接、最關鍵的群體，因此教師的自身成長與課程的建設發展密切相關。教師的專業成長不僅僅是教學經歷和教學經驗的累積與豐富，更是教師由被動到主動參與課程決策、課程運作和課程評價，促進課程、教師和學生共同發展的過程。在不斷變革的社會大環境下，教師應樹立終身教育和終身學習的觀念，即“教育既是為了促進個人的終身全面發展，又是為了促進社會的持續發展和全面進步。”只有具備這樣的觀念，才能不斷解決教育中出現的各種問題，才能建構新課程條件下的目標、教學、評價體系。另外，很多人對于光學設計存在錯誤的認識，認為只要學好幾種光學設計軟件就可以進行光學設計。其實，光學設計是一種創造性的工作，它需要經驗也需要設計人員有正確的設計思想和設計理念，而軟件只是工具而已。光學設計總要從像差補償開始，如果沒有對基礎像差理論的深入、正確理解，只是按照已有參數按步就班地操作，光學設計則成了完全的技術工作，毫無思想性可言。對于這部分理論內容要有“板凳要坐十年冷”的準備，從復雜、枯燥的公式中理解設計的基礎，打好光學設計的基礎。光學設計是一門需要慢慢磨的手藝，作為教師的我們就更要負起責任，不斷提高自身水平，不浮躁、不圖快，踏踏實實的不斷學習，積極地參與科研，積累更多的光學設計經驗，這樣才能更好地講授好這門課。 

五、結束語 

隨著科學技術的發展，光學系統的作用越來越被重視，迫切需要光學設計的專業人才，為此高校肩負著培養具有良好光學設計人才的重任。本文對光學設計教學內容與課程設置的安排、教學方式的優化改革以及考核方式多樣化等問題進行了研究與討論，為學生更好地掌握光學設計知識、將來更好地服務于社會打下良好的基礎。 

參考文獻 

1 王之江.光學設計理論基礎［m］.北京：科學出版社，1985 

2 李 林.計算機輔助光學設計的理論與應用［m］.北京：國防工業出版社，2002 

3 黃一帆、李 林.光學設計教程［m］.北京：北京理工大學出版社，2009 

4 張衛純、王開圣.淺談《光電檢測技術》課程的課堂教學［j］.甘肅科技，2009（18）：170～171 

第3篇：光學工程論文范文

英文名稱：Acta Armamentarii

主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國兵工學會

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-1093

國內刊號：11-2176/TJ

郵發代號：82-144

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1979

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

第4篇：光學工程論文范文

關鍵詞：工程光學 教學改革 形象化教學 實踐

Exploration and practice of teaching reform of engineering optics

Zhou Muchun， Zhao Qi， Chen Yanru

Nanjing university of science and technology， Nanjing， 210094， China

Abstract： Engineering optics is an important course of photoelectric information engineering and measure and control technology and instrument specialty. There are problems such as formula being complex and content being abstract existed in the process of teaching. To solve these problems， measures including interesting teaching content， visualizing teaching means， and practical teaching methods are taken for reformation of the course system. The results show that the enthusiasm of students is increased obviously and good teaching effect is obtained.

Key words： engineering optics； teaching reform； imagery teaching； practicality

工程光學是當前高等院校光電信息科學與工程、光電子、測控技術與儀器等專業的必修基礎課程[1，2]。也是光電科學技術、光學工程等方向從事相關科研工作的重要基礎內容。因此，其教學質量影響著學生對后續專業課程的學習。工程光學主要有物理光學和幾何光學兩部分內容。幾何光學主要內容有幾何光學基本定律與成像概念、理想光學系統、平面棱鏡系統、光束限制與光闌、像差理論與典型光學系統；物理光學主要內容有光的電磁理論基礎、光的干涉、光的衍射、光的偏振及波導光學等[3]。

工程光學包含內容很多，教學中存在理論知識難以與實際應用結合，定義嚴格而又抽象的概念、符號較多，難以記憶；公式繁多，推導過程復雜，運用時易出現混淆和錯誤等難點[1，4]。導致學生對本課程的學習普遍感覺難度較大，較為抽象，進而學習主動性不高，興趣較低，很多學生在完成本課程的學習后效果不好[5]。針對這些問題，嘗試在教學內容上以趣味化問題為引導提高學生的學習興趣，在教學手段上注重形象化促進學生的認知，在教學方法注重強調自主探索和實踐增強學生的理解，通過以上幾個方面的改革與試驗，提高了學生學習的積極性，改進了工程光學的教學效果。

1 教學內容的趣味化

興趣是最好的老師，在教學過程中，首先調動學生對所學課程的興趣，使學生產生強烈的求知欲。在工程光學課堂上，如果能結合具體的教學內容，適當地引入趣味性問題，提起學生的興趣，吸引學生的注意力，促進學生的思考，則能獲得良好的效果。

1.1 自然現象中的趣味性問題

我們生活的這個世界五彩繽紛，自然界五彩斑斕的現象都是通過人眼感知的光學現象，光學知識在日常生活、科學技術和工程項目中有著越來越廣泛的應用。把自然現象中很多新奇、有趣、奇特的現象在講解相應章節之前作為問題提出來，利用人的好奇心提高學生的學習興趣。如講棱鏡的色散時可以先用彩虹的產生原理做問題，講薄膜干涉時可先用油膜呈彩色為引，其他如幻日現象、暈、華等成因都可作為問題。

1.2 科學研究中的前沿性問題

學生在學習中對所學內容的意義與應用不甚清楚，同時又希望對本專業的前沿問題及工程項目有所了解，在講授相關知識時，可以把相關的前沿熱點問題及應用加在其中介紹，如激光對原子的冷卻與捕獲，3D電影與立體視覺，“神光”項目，“嫦娥工程”中的光學系統等。前沿問題豐富了學生的知識，同時開闊了學生的視野，而且可以激發學生的學習興趣、加強對光學專業的向往，促使學生更積極主動地學習。

1.3 光學發展歷史中的人物故事

在工程光學教學過程中，可將部分章節內容回放到光學發展的歷史背景中，針對性地選擇一些光學發展史中的逸聞趣事，把科學家當時發現光學規律、解決相關問題過程中遇到的困難，采用的方法和思考方式以情景故事的方式呈現出來，也可以吸引學生的注意力，然后再放回到當前背景，指出不同時代對問題認識處理的差異。如在學習菲涅耳衍射時，可介紹泊松亮斑的由來。如果在教學中運用得好，能活躍課堂氣氛，使課程生動活潑。把科學家分析問題、解決問題的思維過程展示給學生，不僅傳授了知識，更重要的是對提高學生的分析概括能力和邏輯思維能力有很大幫助。

在問題的選擇上，要注意問題的新穎性和趣味性，另外還需深度挖掘問題，如在講授干涉原理之前，可以先用油膜、肥皂泡呈彩色的現象做引導，以干涉原理來解釋。一般此類課程教學中都會發掘到這一步，在討論到后面干涉系統的時間相干性或者光源單色性時，也可用此例子，白光下油膜呈彩色，但更厚的其他膜層卻沒有這種現象。學習楔形平板干涉時，討論到條紋的定域面時，油膜干涉也是一個很好的例子。這些內容公式繁多，學生難有興趣，但通過一個簡單的生活案例，就可以把這些問題串在一些，引發學生的學習興趣。最后還要引導學生自己發現問題，提出問題，追尋問題的答案，進而投身于創新活動之中。

2 教學手段的形象化

工程光學部分內容比較抽象，采用一般的講授方法學生難以完全接受和理解。如復雜的衍射，公式推導很難形成直觀的感受。人們對事物的認知規律是從感性到理性的漸進過程，可采用形象化的教學手段，如多媒體教學課件、視頻錄像、軟件仿真等手段促進學生的認知。

2.1 應用多媒體課件

應用多媒體課件將工程光學內容圖文并茂地展示給學生，教師易于講授，學生易于理解，提高學習的效率。如幾何光學中的光路圖，采用PPT動態演示功能使教學內容形象地展示出來，以此為基礎，可使學生更透徹地理解知識點。又如，在學習漸暈現象時，利用Flas演示不同光線在傳播過程中受到的限制情況，清楚地在屏幕上顯示出來，讓學生較快地理解和接受。

2.2 應用仿真軟件

在物理光學部分，尤其是討論干涉、衍射等內容時，公式比較復雜，難以對公式中每個參量的作用有直觀認識。利用仿真軟件，可以把物理光學中各種光學實驗的結果仿真出來，以一維或者多維圖像的方式清晰直觀地顯示出來，同時在仿真程序中更改相應的實驗參數，得到實時的仿真圖像，體會不同參量的作用效果。通過這種方式進行工程光學教學，同樣可以讓學生形象直觀地接受。

工程光學課程引入視頻、仿真軟件、PPT和Flas等，對物理公式進行形象直觀的描述，從而使學生在感性認識的基礎上逐漸上升到理性認識，加深對關鍵知識點的認識，避免對知識的死記硬背，進而有效地提高教學效果。

3 強調自主探索與實踐

通過趣味化問題的引導，使學生提高了學習的興趣，但工程光學知識點多，課程公式也較多且比較深奧，加上學生沒有具體的工程實踐經驗，學習時易停留于表面，缺乏透徹深入的理解和思考。這時可以把工程光學課程中抽象復雜的公式用于科學研究或工程應用的相關子課題，作為實踐案例，由學生自主探索。學生在解決具體課題或工程問題時，對課程內容有了深入的認識，理解也更容易一些，強化學生對工程光學課程知識的理解和應用，同時提高學生的科研實踐能力。

在具體形式上，通過小課題制作、小論文設計加強學生對光學知識的熟練掌握和應用，提高學生自主探索和創新研究的能力。引導學生參加一些和光學相關的科研訓練或創新競賽，把課程知識和具體工程問題結合起來，實現多角度的人才培養。通過課題設計進行實踐，深化了學生對知識的理解應用和對研究學習能力的培養。

4 結束語

通過對工程光學課堂教學方法與教學手段的探索與實踐，改進了傳統的教學方法，提高了教學內容的趣味性，調動了學生的課程學習積極性和主動性，把講課的重點逐漸從公式、知識點的講解傳授轉向培養學生利用知識分析解決問題的能力，使學生在學到具體知識的同時，學到獲取、利用知識的方法，提高了學生的創新能力和科學素質。

參考文獻

[1] 郭仁慧，高志山.談《應用光學》教學的改進方法[J].高教論壇，2009（1）：90-93.

[2] 哈斯烏力吉，呂志偉，張愛紅.“物理光學”教學方法和考試方法的改革[J].電氣電子教學學報，2012（6）：88-89，109.

[3] 郁道銀，談恒英.工程光學[M].第二版.北京：機械工業出版社，2006.

第5篇：光學工程論文范文

隨著大量現代化醫療儀器在醫院中使用，醫療器械技術人員在醫院中的作用越來越顯得尤為重要，學會怎樣抓住機遇，充分發揮自己的聰明才智，使醫療設備更好的為醫院創造經濟效益，已成為醫院領導和醫學工程技術人員關注的一項重要內容。現將體會總結如下；

1醫療器械技術人員在臨床工作中的作用

醫療設備是高科技在醫學上的應用，它的應用需要醫學工程技術人員之保駕護航。長期以來，醫護人員習慣于使用老模式的設備，對新添置的現代化電腦，自動設備不會使用。這就要求我們醫學工程技術人員充分發揮我們的專業特長，及時針對不同情況進行指導，對儀器操作人員進行技術培訓，使其逐步掌握儀器的操作，保養，了解儀器性能，來提高自身在醫院中的地位和作用，實現自己的應有價值。

2定期保養，及時檢修醫療設備，保證儀器正常運轉，為醫院創造效益。

醫療設備的保養、維護、檢修是醫學工程人員的基本功和主要工作，一定要下功夫，積極主動及時地把它做好，得到科室醫護人員滿意，引起院長的重視，使他們真正感到我們從事的工作直接影響到醫療設備的創收，很重要，非重視不可。為此我們應做好以下幾點工作：

2.1要克服資料短缺，無替換件，檢測儀器不齊全等困難，充分發揮現代通訊工具的作用遇到疑難問題可直接用電話與廠家或國內總聯系，探討疑難故障的排除方法，索取資料，郵購配件，親手把儀器修復。

2.2肩負和協助督促操作人員對儀器進行定期維護、保養。現代電腦控制儀器，如血球分析儀、電解質分析儀、生化分析儀等，均設置保養程序，要求每日、每周、每月、每季對儀器進行維護。我根據具體情況，把每日、每周維護交給科室儀器操作人員做，指導、督促他們對儀器進行每月維護，親自做較復雜的每季維護，幾年的保養、維護實踐證明，這樣維護可防止造成儀器不必要損失，有效減少故障的發生，及時排除儀器隱患。

2.3對所有設備要定期測試，校正各種參數檢驗儀器應按臨床檢驗中心要求做室內和室間質控，每年協同計量部門對國家規定的強檢儀器進行計量鑒定。確保儀器的精度和可靠性，為臨床提供準確的報告，使醫療儀器真正為醫生起到輔助診斷目的。

2.4要樹立強烈的事業心和責任感，樹立為臨床一線服務，為患者服務的思想，隨時下科室檢查儀器日常記錄，詢問儀器運轉情況，進行各項操作，以便及時發現故障，排除故障。

3醫療器械工程技術人員要積極參加學術，教學活動。

醫療儀器一個顯著特點就是技術更新快，新的儀器，新的技術和方法不斷出現并被運用到臨床。為適應現代醫療設備發展的需要，醫學工程人員應做到：

3.1不斷加強學習，刻苦鉆研專業知識及相關知識，更新觀念，拓寬自己的知識面，掌握電子、機械、計算機、醫用影像、超聲、光學及外語基礎知識。

3.2隨時總結自己在實際工作中摸索的經驗，并撰寫成論文，投往報社，雜志社及中華醫學會醫學工程分會，在報刊上發表，在全國性醫療工程會 議上交流，宣講。進一步提高自己及醫院的知名度，學習別人的先進經驗。

3.3積極參加教學工作，承擔衛生學校醫學工程教學任務，為醫院多培養本專業技術人才，同時鞏固自己所學知識。

4參與設備論證，加強設備管理，搞好效益分析。

4.1綜合學術會議，展銷會、定貨會、國內外醫療設備商業信息，市場動態及兄弟醫院使用該儀器的情況，及時向院長匯報，為院長決策提供可靠的依據。在醫療設備選型、論證會上，根據醫院具體情況，提出合理建議，保證引進的設備價廉、質優、實用、售后服務及時，為后續工作打下良好的基礎。

4.2要協助院長制定一套完整的切實可行的設備管理制度，按照等級醫院要求，對醫療設備進行科學、合理的管理。

①對萬元以上醫療設備建立設備檔案。

②萬元以下設備造表登記，每年進行一次清查核對，已到使用年限，無修復價值或精度已達不到要求的設備，及時進行技術鑒定，履行報廢手續，給予更新。

③大型設備應做好儀器折舊，根據儀器使用五年、十年兩種年限、分別折舊，每月從各創收科室收入中扣去。

第6篇：光學工程論文范文

關鍵詞：薄膜光學；實踐教學；激光陀螺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0123-02

目前，伴隨著高清顯示屏、智能手機和太陽能利用等的普及，光電產業界急需具有扎實動手能力和研發能力的光學薄膜工程師。然而，作為一個知識、技術和資金密集型的高科技產業，光學薄膜要求從業者不斷地進行智力投資和知識更新，進一步加劇了薄膜工程師供不應求的現狀。為更好地適應前沿科研和產業界的需要，多個大學和研究所紛紛開設了《薄膜光學》課程，代表性單位有浙江大學、中科院長春光機所、國防科技大學、西北工業大學、長春理工大學等，中科院上海光機所還經常組織光學薄膜暑期培訓班。然而，由于《薄膜光學》是門專業性很強的交叉性工程技術學科，涉及數學、計算機、光電、真空、材料和自動控制等領域，課程內容多而課時短，往往造成在其課堂教學中易偏重于理論講解，造成學生學完課程后仍然不清楚薄膜設計、制備和測試的實際過程，動手能力鍛煉嚴重不足，實踐教學長期處于教學短板。為此，筆者試著以實際科研項目訓練的方式探討《薄膜光學》實踐教學的可行性及效果。

一、問題的提出

環形激光陀螺（RLG）作為慣性導航與制導的理想角速度敏感元件，在西方發達國家許多領域已取代了傳統機電陀螺，特別是在飛機、軍用艦船、潛艇、導彈、火炮、戰車、運載火箭和衛星等載體上應用廣泛。經過40多年發展，目前西方發達國家已形成多種大小、不同精度的RLG型號產品，以滿足不同應用場合需求。盡管國內RLG批生產時間比美國晚約20年，目前在中、高等精度陀螺生產工藝和參數指標上與世界一流水平已基本相當，但在小型化激光陀螺研制上還存在一些差距。在激光陀螺小型化的研制過程中，發現隨著陀螺體積縮小，氦氖氣體有效增益長度開始減小，而氣體放電產生的輝光強度卻基本不變，這嚴重影響陀螺輸出信號的信噪比，對信號解調和技術指標產生不利影響，因此有必要研究一種能壓制氦氖氣體放電輝光而又不影響陀螺有用信號的濾光片方案。

二、實踐教學的過程及效果

為此，實踐教學的第一步是先確定待研制濾光片的光譜指標要求，包括中心波長、峰值透射率、通帶寬度、截止帶寬度及截止深度等參數。為了讓學生對激光陀螺的輝光有個直觀的印象，我們安排學生自行從網上下載查閱典型的環形激光陀螺及其放電輝光的圖片。有了直觀印象后，學生們開始討論如何獲得激光陀螺的輝光譜線及其分布情況。主要有兩種觀點，一是查已發表的資料，看看能否借鑒，二是直接用寬帶光譜儀進行測量。經過一周的搜集后，學生們大多只搜索到了氦氖激光器的可能的一些激光譜線，尚未發現環形激光陀螺輝光光譜的公開報道。論文搜集失利后，只能走用光譜儀測量的思路。為此，學生們采用研究所現有光柵攝譜儀SGM100，對激光陀螺的輝光和輸出光進行光譜測試。根據測量結果，激光陀螺的輝光光譜范圍較寬，從380～760nm都有次峰，但主要分布在570～760nm波段，最強的次峰為640nm，這與人眼感覺輝光偏紅的現象較一致。

因此，待研制的濾光片中心透射波長應為632.8nm，峰值透射率盡可能高，且透射帶半峰值寬度不大于7nm，截止帶為570nm～760nm區間中除632.8nm波長處的中心透射帶以外的波段，截止透射率盡可能低。由于陀螺中激光以S偏振態運轉，因此只需考慮S偏振光情況。由于光電探測器在可見光區的靈敏度響應因子隨波長增大而近似線性增大，因此濾光片對輝光的壓制在長波區顯得更重要些。

經過前期的膜系設計理論的學習，為了實現光學濾波，學生們紛紛提到了可以使用F-P濾光片結構，理由是其具有近似三角形的通帶，并且可以通過串置組合的方式組成多腔濾光片實現矩形通帶。具體設計時，學生們的意見出現了分歧，一種觀點是可以根據對稱膜系和導納匹配的原理來解析設計多腔F-P濾光片，另一種觀點是采用當今強大的膜系設計軟件中提供的自動合成方法進行全局設計，尋找最優解。為了激發學生的主動性，體驗科研道路選擇的多樣性，將設計工作分成兩個小組，一個小組負責用對稱膜系等效折射率和導納匹配層折射率的相互配合的解析設計方法，來構建多腔F-P濾光片的結構，最后用光學薄膜軟件OpenFilter的計算分析功能進行光譜性能確認，另一個小組則直接用光學薄膜設計軟件Optilayer中提供的“WDM Filter Design”自動設計模塊方法進行全局尋優，設計時間都是兩周。經過兩周的設計，出現了有意思的情況，不同小組給出的結果既有相同又有不同的膜系結構，同一小組不同的設計學生給出的結果也多種多樣，比如有17（10）和19（11）等單腔濾光片，19（6，16）和23（3，16）等雙腔濾光片，以及19（3，10，18）、23（4，13，22）等三腔濾光片。這些不同設計結果表明，學生們已能較熟練地使用課堂上所學的解析設計方法或自動合成方法，能根據自身需要利用薄膜軟件進行獨立設計與分析，超出了教員原本預期的效果，從側面反映了這種實踐教學思路確實有助于提高學生的主動性和動手能力。另外，工程上希望濾光片設計通帶具有一定的平坦度，能夠容忍一定的膜厚隨機誤差。理論上，19（3，10，18）這個三腔濾光片以45°從空氣中入射時中心波長為632.8nm，其附近通帶較為平坦，峰值透射率為97.5%，半峰值寬度為22.5nm，而且矩形度較好，截止區的寬度和深度也都能滿足要求，故選用上述濾光片作為首次試鍍結構。

在進行樣品試鍍時，學生們現場觀摩了超凈間鍍膜室的設備情況和鍍膜過程，就課堂教學時講解的真空獲得裝置，如機械泵、羅茨泵、低溫泵等進行了現場確認，對其控制部分如低閥、預閥和高閥進行了初步操作，對鍍膜樣品倉、基片清洗、基片轉盤、膜材料靶材、離子源等進行了細節提問，對膜厚監控的監控設備和監控軟件進行了初步了解，在教員的指導下完成了上述濾光片的制備。一系列程序下來，學生盡管感覺鍍膜操作步驟比較多，但都覺得鍍膜不再那么神秘，課堂上講解的科學過程大多都得到了具體體現，相信經過一段時間的練習或培訓后，可以逐步勝任鍍膜工程師的日常工作。

待鍍制完樣品，就可以取出樣品，進行實踐教學的第四步――薄膜光譜測試了。光譜測試所用的儀器是lambda950分光光度計，首先帶領學生參觀了光度計的外觀和內部光路情況，指出了保證測試環境和操作過程潔凈的重要性（避免膜片被污染），并現場演示了其測量過程。首先開啟分光光度計電源按鈕，待其光源預熱穩定一段時間后，再開啟其控制軟件，選擇一種光譜掃描測量方法，觀察光斑形狀是否正常，待其正常后即可進行初始化，然后將樣品至于光路中心，即可展開透射譜測試。在測量的過程中，就課堂教學提到的樣品口徑、厚度、楔角、后表面等因素對測量結果的影響，進行了光路現場剖析觀察，學生普遍反映這種教學方式使知識和技巧容易理解多了，對lambda950這種貴重測量設備也不再發怵，能夠從容進行科學嚴謹的薄膜光譜測試。

測量完成后，還應該對其進行理論分析，一是看是否按理論預測情況發展，如果不是，找出偏移量，以反饋給鍍制控制過程參考，以便下一次修正控制參數。對比其理論曲線，學生們發現了一個較明顯的區別，即實測曲線較理論曲線向短波平移了約14nm，這意味著整個濾光片鍍薄了一些。為了準確確定該偏移量，根據測量的透射譜，讓學生們利用研究所自研的多層膜反向工程軟件，對所鍍濾光片進行膜系結構反演，反演出的實際膜層幾何厚度約為理論值的0.98倍，發現擬合曲線與實測曲線吻合地很好。觀察此時45°入射時的計算透射曲線，發現632.8nm處的透射率為92.9%，640nm處的透射率為66.2%，640nm以上的輝光譜線都處于濾光片的截止帶中，這恰恰是應用中我們特別關心的。最后，為了進一步確認該濾光片的輝光效果，將該濾光片膠合在陀螺的輸出鏡后表面，用示波器觀察陀螺信號與噪聲的幅值變化，發現信號強度約下降了20%，噪聲強度約下降了80%，表明輝光濾除的效果顯著，任務圓滿完成。

第7篇：光學工程論文范文

關鍵詞 地方高校；理工類研究生；校企合作

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0081-03

Study on Innovative Talent Training Mode of Local University Graduate Education//WEI Mingsheng， GU Mingliang， LI Quanbin

Abstract For graduate education in local university institute the faculty and research resources are inadequate， in order to improve postgraduate cultivation mode reform was performed. Through the

graduate student curriculum reform， teacher team construction， co-operation between colleges and so on a series of reform measures， graduate education can meet with the goal of reform and good results

have been achieved in practice.

Key words local university； postgraduates of science and enginee-ring； university-industry cooperation

1 引言

地方高校是高等教育重要的組成部分，它主要立足于服務于本地區的區域經濟和社會發展，承擔了相應的人才培養和科學研究任務，在區域經濟中發揮著重要的作用。地方高校的研究生教育是全國研究生教育的重要組成部分，對研究生招生人數來講，地方高校碩士研究生人數占全國所有研究生培養機構（含科研院所）招收碩士研究生總數的一半以上，地方高校研究生培養質量直接影響著全國研究生教育總體質量的高低[1]。與重點高校相比，國家對一般地方高校投入相對較少，人才的引進和新興學科人才的培養具有很大的困難[2-4]。尤其是理工科研究生的培養，為了服務于區域經濟的發展，需要培養研究生的工程創新能力，這就需要大量雙師型的指導教師和高水平的科研實踐平臺作櫓С擰6嘀智道充分利用優勢資源共同培養創新型研究生人才是地方院校培養理工科創新研究生人才的途徑之一[5-6]。江蘇師范大學物理與電子工程學院在培養復合創新型研究生人才中進行了一系列改革并取得良好的效果。

2 指導思想與組織管理

主動服務國家戰略要求、企業需求，遵循工程技術人才培養規律，改革和創新工程教育人才培養模式；以人才培養為中心，以服務地方經濟和社會發展為主線，以師資隊伍建設為根本，確定專業規劃指導思想，提升研究生的實踐能力，尤其是提高其工程素養、工程設計和創新能力，使培養的理工類研究生人才掌握從事工程技術工作所需的一般性專門知識和工程方法，具備初步的工程實踐相關技能，使用現有技術，同時了解新興技術；具有參與大型項目及復雜工程管理的能力，在項目的參與中培養良好的溝通與交流能力，經過與技術工人合作協同工作，養成良好的職業道德、職業素質。

學校緊密圍繞高層次復合應用型研究生人才培養這一根本任務，尤其是針對工科專業研究生的工程實踐應用能力薄弱等問題，著力創新人才培養模式，力爭在解決影響和制約研究生就業的關鍵領域和薄弱環節上取得新突破，更好地滿足經濟社會發展對應用型人才的需要。

本著培養“工程型、創新型”人才的理念，按照“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，以“學得精、貼得緊、用得上、挑得動”為目標，培養復合應用型研究生人才。

為保證研究生人才培養建設取得顯著成效，江蘇師范大學成立“三級（校、院、系）兩維（校、企）”聯動機制，將工程技術標準和規范融入實踐教學體系，如光學工程專業實踐教學形成頗具特色的雙結合，即學術和實踐能力培養相結合，通過校企產學研實現校企人才培養的深度融合，提高光學工程專業研究生畢業生的綜合素質與就業競爭力。

3 培養模式

培養具有較高的道德文化修養、良好的職業道德和綜合素質，同時具備扎實的理工類專業基礎知識和較強的實踐能力、創新精神，能適應社會工程發展需要的復合型、實用型高層次工程設計、管理與應用型的卓越研究生人才。

遵循工程技術人才培養規律，改革工程人才培養教育模式，優化制定高校與企業聯合培養人才的新機制。以人才培養為中心，以服務地方經濟和社會發展為主線，以師資隊伍建設為根本，確定專業規劃指導思想。

著重突出與強化工程創新能力，重新優化研究生課程體系和教學內容，以實際工程項目為主體，提倡基于問題的學習、基于案例的學習等研究性學習方法。改革課程體系和教學形式，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養。

培養方案主要體現學校培養、企業培養和自我培養三個維度，著重突出“軟硬并重、點面結合、提高應用技能、注重教學環節、注重實踐環節、拓寬知識面，因材施教”等7個特點。采用“2+1”人才培養模式，其中2年的時間在校內進行理論課和校內實踐課程教學，用1年的時間進行系統的工程實踐能力訓練，以課程理論、校內實踐與企業實踐交叉嵌入的方式執行。

具體培養方案分為課程體系和實踐體系兩大部分，實踐課程占總學時的35.3%。實踐體系又分為校內實踐和企業實踐兩部分，兩部分互為依托、交叉進行、相互促進。校內實踐又細化為課內課程實驗、課程設計、專業課程群實踐以及科研訓練，科研訓練依托國家、省、校、院、教師科研項目參與的課外實踐，在重視學生課程內教學實踐的同時，利用各種渠道和資源，充分發揮學生的積極性和主動性，利用課外空余時間提高學生的實踐能力。

4 課程體系改革

參照理工科研究生培養標準，以實際調研為依據，并以市場對理工科研究生的需求為導向，構建課程體系和教學內容，制定研究生相關課程體系和教學內容。分層次、分模塊地制定課程體系和教學內容，并將相關、相近的課程組成課程群體系。為了保證教學效果，注重校企課程之間的分工和銜接。考慮到自己的辦學特色，課程設置方面，既面向市場需求，又有一定前瞻性。

在課程的具體實施上，以學生的工程性、技術性、實用性、系統性和復合型能力的培養為主要目標，優化主干專業課程和特色課程的設置，并根據需要設置一些動態可擴充的課程模塊，同時考慮各門課之間的聯系。在教學中強調統一設計、統一規劃，達到“工程、系統和專業方向”三位一體的教學目標。通過參與實際項目訓練，掌握工程實踐能力，通過碩士畢業論文，達到理論與實際的結合、技能與職業素質的結合。大力改革教學課程體系，鼓勵部分課程采用國外原版教材，強化外語教學，提倡雙語教學，重視教學方法的改革，江蘇師范大學光學工程類教師近5年來共申請省級教學改革項目12項。

5 師資隊伍建設改革

在學校層面上，學校按照“穩定、培養、引進、借智”的人才隊伍建設思路，以提高師資隊伍工程素質為主要目標，建設一支專兼結合、結構合理、素質優良，符合工程型人才培養目標要求的研究生教師隊伍。培養和引進一批優秀的專業教師，同時制定一系列政策措施。江蘇師范大學實施153工程，面向國內外知名高校和科研院所全方位引進人才，充實研究生導師師資隊伍。

選派教師到企業工程實踐，強化研究生導師的工程背景和工程實踐能力 實行校企合作，陸續在無錫海輝軟件有限公司、徐州科諾醫療器械有限責任公司、蘇州氫潔電源科技有限公司等地建立研究生工作站和青年教師實訓基地，先后派出多名教師進行工程實踐培訓，取得良好的效果，有效促進了一些研究生導師的工程實踐能力。

選送青年骨干教師到國外知名科研院所或跨國企業進修與交流 為拓寬研究生導師的學術視野，近5年來，江蘇師范大學每年選派100名優秀教師到世界各高水平研究機構進行訪問交流。該工程的實施開闊了研究生教師的國際視野、提高了學術水平，與外國知名研究機構建立了國際合作關系，對學術研究有較好的提高。

加強產學研合作，提高、豐富研究生教師的工程實踐能力 擴大學校與相關企業的產學研合作規模，以提高研究生師資的工程實踐能力為目標，促使教師承擔和參與企業實際工程項目或研發項目，達到積累實際工作經驗的目的。

6 校企合作

校企合作產學研平臺建立 目前，江蘇師范大學物電W院光學工程專業先后與國內10余家企事業單位合作，建成一批國家級、省市級工程實踐教育中心和校企合作實習實訓基地。建立完善的校企合作機制，做到校企合作有協議、有計劃、有考核、有總結及有經費保障。校企合作的發展使學校招生有市場，對緊俏專業來講，企業用人有保障。同時，學校通過合作獲得教學設備和一定的經費支持，與企業達到雙贏。

本專業分別與蘇州安潔科技股份有限公司、江蘇艾德太陽能科技有限公司等數十家單位簽訂訂單培養協議，共同制定和實施專業培養，實現招生與招工同步、實習與就業聯體，分別從基礎實踐、綜合實踐和創新實踐3個層次進行漸進式培養。

光電類專業先后與國內10余家企事業單位合作，建設一批校外國家級、省市級的工程實踐教育中心和校企合作實習實訓基地，合作建設1個“江蘇師范大學―蘇州安潔科技股份有限公司國家級工程實踐教育中心”，并先后與江蘇艾德太陽能科技有限公司、蘇州氫潔電源科技有限公司、蘇州久王多銨鹽科技有限公司、蘇州東山精密制造股份有限公司等企事業單位建立4個省級校企聯盟基地。尤其在光電工程實踐培養方面，從學校層面進行頂層設計，學校先后與無錫海輝軟件有限公司、江蘇歐樂軟件有限公司等企事業單位合作，成立江蘇師范大學軟件工程實踐教育中心，為研究生電子軟件工程實踐培養打下堅實的基礎。

企業培養方案實施 在一系列校企合作平臺的基礎上，學校與合作企事業單位共同制訂企業培養方案，調整研究生的培養方案，新的教學方案中實踐教學的比例達到30%以上。依托校外人才工程教育基地或實訓基地，開展實踐學習，聘請有豐富經驗的工程技術人員為企業導師，使學生在企業學習階段實行校內導師和校外導師的雙導師制。企業學習活動主要為“體驗―見習―實崗”的漸進三段式實踐學習模式。

7 結語

經過以上一系列的研究生培養措施改革，江蘇師范大學光學工程專業研究生培養取得明顯成效，教學實驗條件大幅度改善，教師對實踐投入的時間明顯增加，研究生師資隊伍得到進一步加強，專業實施保障體系更加規范，學生基礎理論與基本技能更加扎實，理工科研究生動手能力、分析問題與解決問題的能力有了明顯的改善，實踐意識與實踐水平大幅提高。經過上述一系列的改革，為地方高校探索出一條培養理工科研究生的新途徑和方法。

參考文獻

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[2]魏進平.地方高校研究生培養模式：產學研合作教育的探索[J].國家教育行政學院學報，2008（9）：65-68.

[3]常軍勝.地方高校研究生培養機制改革的困境與出路[J].學位與研究生教育，2012（10）：15-19.

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[5]李祖超，張麗.科研實踐培養理工科研究生創新能力的路徑探索：基于結構方程模型的分析[J].高等教育研究，

第8篇：光學工程論文范文

Abstract： There is more emphasis on scientific research than teaching in current universities. In fact， teaching and research reinforceeach other. This article briefly analyzes the reasons why most universities focus on scientific research and underestimate teaching. Some methods on reinforcing teaching and research mutually are provided based on teaching of optoelectronics-related courses in Huaihai Institute of Technology. Initial teaching results show several methods on integrating scientific research into teaching can improve the training of the talents of the photoelectric information technology. Meanwhile， the teaching process has brought a lot of inspiration to the teachers' scientific research. To a certain extent， we obtain the improvement on scientific research and teaching at the same time.

關鍵詞：教研相長；方法；例子；光電子類課程

Key words： reinforcing teaching and research mutually；methods；example；optoelectronics-related courses

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0172-02

0 引言

中國近代力學之父、著名的科學家錢偉長院士在談論教學與科研的關系時說：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”教學是科研的前提和基礎條件，科研是提高教育質量和層次的關鍵，二者相互支撐、相輔相成。但是，當前對于大部分高校來說，教學和科研之間存在的主要問題在于過于重視科研。本文首先簡單分析造成這種重科研、輕教學的原因，然后以淮海工學院電子工程學院的光電子類課程教學為例初步探討教研相長的具體實現途徑。相應的研究成果可以在其他工科專業教師中推廣，以幫助他們在教學方面和科研方面都取得好的效果。

1 重科研、輕教學原因分析

目前造成大部分高校重科研、輕教學的原因是多方面的，大致可以總結為以下幾點：

1.1 與大學教師所處的大環境有關

“目前社會上有很多人認為，我國高校和世界一流大學的差距主要是科研水平低、師資差。包括時下流行各種“高校排行榜”，也多以科研為主要指標”[1]，而教學的實際效果對于學校的綜合排名則無足輕重。如，時下流行的“武書連2015中國734所大學教師學術水平排行榜”[2]。那些科研搞得好、綜合排名靠前的高校，其知名度也高。在這種情況下，高校為了自身的生存與發展，學校投入大量人力、財力力爭在科研上有所突破。作為高校一分子的大學教師自然也不可能置身世外。

1.2 與我國現行的職稱評審制度有關

目前我國大學教師的職稱評審，實際上主要依據的是科研， 包括有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項和科研成果。如評講師、副教授、教授要多少篇論文，什么級別的論文，論著要有多少字，什么級別的立項和成果等。教學在職稱評審中雖然也受重視，作了許多規定，但大都顯得籠統模糊，而且缺乏可操作性。教學水平的高低和教學效果的好壞對教師職稱的評審幾乎沒有什么影響。

1.3 與學校的實際情況有關

有一部分教師，尤其是青年教師，幾乎很少主持或參與科研工作，這在淮海工學院非常普遍。不參與科研工作則容易造成理論與實踐脫節，除了不能提高自己的科研能力，也不利于教學能力和教學效果的提高[3]。這其中部分原因是由于這些教師教學任務繁重，還有一些承擔行政工作；同時沒有良好的科研團隊，形不成一個良好的科研氛圍，而不能提供有效的科研條件讓他們從事科研工作。

上述幾種情況造成科研與教學分離，更難做到相輔相成，共同進步。作為一名普通的高校教師，自然無法去改變整個社會的大環境，也無法撼動現有的職稱評審制度，但從大學教師的自身職責來看，我們不僅需要承擔教書育人的工作，還需要承擔一定的科研任務。同時做好科研與教學是每一位高校教師的職責所在。因此教學和科研孰重孰輕，如何處理好教學工作和科研工作的關系以及如何把自己的科研和教學很好地結合，對于教師自身非常重要。

2 教研相長途徑初步探索

本節從普通高校教師角度出發，探索如何處理好教學與科研之間的關系，如何把科學研究應用到教學實踐，以做到教研相長。下面分別從專業建設、人才培養及教師的教學和科研能力提高三個方面，以淮海工學院電子工程學院光電子類課程教學為例探討教學相長的方法和途徑。

2.1 專業建設方面

目前淮海工學院電子工程學院的電子科學與技術、測控技術與儀器等專業僅有7年的歷史，雖已初具規模，但課程體系與專業建設仍需進一步完善和優化。以光波為信息載體的檢測、控制技術、儀器系統、精密測試等內容是電子科學與技術、儀器科學與技術學科中的重要內容。

根據相關專業領域教師的科研基礎，本課題組首先對電子工程學院的光電子類課程（光電子技術基礎、光電傳感與檢測技術、光纖通信技術等）實施了教改研究，包括課程體系與教學大綱完善，加深了理論與實踐的結合，即將教師的科研新成果融入理論和實驗教學，并利用教師科研條件進行直觀教學，這樣既培養了學生動手能力，也促進了學生對理論知識學習的興趣。

如，電子工程學院建有自適應光學實驗室，是相關任課教師的科研平臺。自適應光學技術是一門可以讓光波適應外界變化而被能動控制的技術，也可以理解為光學中的自動化技術，集科學性和工程性為一體。相關專業學生已經學習過自動控制原理，對常規的液位、流量等過程控制非常熟悉，但對“光波”這樣一個看得見摸不著的物理現象該如何完成控制呢？學生們非常好奇。通過分批次帶領相關專業學生親自動手完成光電成像校正實驗，學生既加深了對光信號傳輸、光電信息轉換及光電檢測等方面知識的理解，又鞏固和拓展了以前學習的自動控制相關理論知識的應用，學習到了教材中沒有學到的內容，進一步擴大了學生的知識面，學生反饋非常好。

對于一些不具備實驗條件的重點實驗內容，由于實驗條件比較苛刻，部分光電現象在實際實驗中不明顯，難以觀察；另外也因為實驗儀器有限，學生無法通過實驗觀察到所有的實驗現象。針對這種現狀，利用了科研過程中獲得的數值仿真能力，幫助學生實現虛擬實驗。

2.2 人才培養方面

通過科研與教學的有機結合，提高高等學校的教學質量，從而培養出新形勢下的“綜合型、應用型”人才。注重因材施教，將學有所長的學生引入到教師的科研項目中。通過教學改革，重點突出相關專業中的光電檢測方法、光電系統研制與工程應用的能力培養，強調學生實踐動手能力與創新意識的培養，使之成為應用型和創新型高級人才。在這個過程當中，學生除了實踐書本知識外，還能在科研小組中學會分工及團隊協作，為將來攻讀研究生或進入相關企業累積經驗。

本課題組已承擔和參與國家及省市級科研項目多項，通過光電檢測和光電子技術課程的學習，已有相關專業的多名學生主動要求參與到教師的科研項目中來。喜歡編程的學生讓他們完成實驗平臺的軟件建設，喜歡擺弄光電子器件的學生讓他們完成硬件平臺的搭建，愛動腦筋的學生讓他們直接參與到教師科研課題的實驗，和相關教師一起分析實驗中出現的問題并解決它們。通過相關科研項目的訓練，將科研滲透到教學內容中，培養了學生的創新能力、創新精神以及科研素養。

在2013-2015期間，多名相關專業學生有了參與教師科研項目的經歷之后，積極申報各級創新項目。目前，已有多個光電子之創新項目獲得校內立項。同時，淮海工學院電子工程學院已有多名畢業生進入光電專業研究生階段的學習，如太原理工大學物電學院、中國科學院光電技術研究所等，開始了他們人生新的篇章。

2.3 提升教師教學與科研能力方面

教師一方面通過專業知識學習、關注本領域最新研究成果來提高自身業務能力，又通過教學工作，學習最新研究成果并有意識地積累未知問題、認真思考教學過程中學生所提出的疑問，進一步激發科研熱情，并幫助了科研選題。

教學內容的主體是“基本理論、基本知識、基本技能”，但是，課堂教學除了圍繞基本理論和概念進行外，還要注重科研成果和科技最新發展動態的滲透。讓學生了解學科前沿的概況及其發展動態，開闊視野，啟迪思維，進一步拓寬學生的知識面。并且使學生能夠認識到，基礎知識不僅僅是概念理論和公式，更是實際應用中的產品和解決實踐問題的手段，以此提高學生的學習興趣，同時使學生更容易接受抽象的理論知識。

如，教師分別在每學期開始和結束時舉辦了激光和光電子領域的最新研究成果或相關專題講座，既提升了自身的業務能力，又達到了教書育人的效果。開學初的專題講座有助于引領學生對光電子技術領域的興趣，講座的內容從圍繞人們把光波作為一種載波進行信息傳遞開始一直到現階段的激光通信、激光武器等。講座結束，學生對光電子技術充滿了好奇，這為學生學好光電子課程打下了良好的基礎。學期結束時專門對學生比較感興趣的以及近期比較熱門的激光3D打印技術從原理到應用及未來發展趨勢進行了一次專題講座，擴大了學生的視野。

又如，基于光電子類課程涵蓋知識面廣、理論與應用相結合的特點，針對一些典型知識點，為加深學生理解，設置專題討論課，鼓勵學生課前主動查找相關文獻，讓學生事先做好研討準備，寫好研討提綱。在課堂上進行交流、討論，培養學生的表達能力、思維能力、分析能力，讓學生充分發表不同意見。學期過程中，這樣的專題討論課進行了2次，學生提出的問題給了相關教師的科研很大的啟發。

專題講座和討論形式的授課方式深受學生歡迎，教學效果好，學生評教均在90分以上，學生深受其益。課題組教師通過上述教學活動充分認識到要通過高水平科學研究苦練真功夫，又要通過鉆研教學規律來加強組織教學的能力，從而真正做到科學研究和教學育人互相促進。

3 結束語

“教研相長”雖是一個老話題，但目前社會大環境中面臨的“重研輕教”現象使得我們有必要對這個老話題展開新的研究。如何加強教學與科研的聯系、在科學研究中如何開展教學活動以使得科研成果能夠支持教學改革、并使得教學與科研互相促進是每一個高校教師的職責。本文以淮海工學院電子工程學院光電子類課程教改為例，分別從專業課程建設、人才培養、教學和科研能力提升等方面初步探討了實現教研相長的一般化途徑。改革的結果表明以上為今后存在這方面困惑的青年教師提供有價值的參考。

參考文獻：

[1]張志峰，楊婷.“重研輕教”不可取（關注“朱淼華現象”）[N].人民日報，2005-11-28（11）.

第9篇：光學工程論文范文

自學考試時間

遼寧營口2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業和遺留問題處理

（一）停考專業

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。

（二）停考專業遺留問題處理

停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。

3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。

開考專業

專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。

專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。

根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）