就業道德精選(九篇)
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第1篇：就業道德范文
作為中職學校的教學，我們的主要目標是為國家培養一些應用型的技術型人才，我們是以就業為導向的，讓他們能在未來的幾年里迅速地發展成為國家所需要的經濟建設的主要力量。而在這個教育的過程中，很多教育者對其教育具有一定的偏向，認為只要學生掌握好相關課程的學習及技術應用的基礎就可以了，往往忽視了對學生的思想道德教育以及創新能力的培養。我們都知道，教育的基礎在于教會學生去做人，而不是僅僅滿足技能的培養。我們應引導學生培養正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此為核心，在此基礎上加強對學生的技能培養，引導學生能夠成為國家需要的綜合性的人才。
一、初探中職道德教育，重視學生道德培養
在政府的教育報告工作中指出，我們要加快發展職業教育，把職業教育的發展放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，貫徹落實科學發展觀的重要指標任務。而我國對于教育建設的投資也是越來越大，我國大部分的教育硬性條件已經達到了一個較好的水平。但從現實角度來看，中職學生的職業道德觀及職業素質和用人單位的標準還是有一個較大的差距的。其中的問題主要集中體現在一些學生較為好高騖遠，不思進取，過于高估了自己的實力，認為自己的實力已經達到了一個較高的水平，不愿意從最基層的工作干起，想要一出校門就從事管理的崗位。而現實往往是殘酷的，他們沒能較好地給自己找到一個比較準確的定位，對自身有一個錯誤的了解，更有甚者從畢業開始找不到自己想要的工作，便開始放棄，直接歇業在家，過起了啃老的生活，而且還一味地不思進取，虛度光陰，完全沉浸在自己的世界當中，白白地錯過了很多較好的就業機會，自己所學的技能也沒有得到一個較好的鞏固和實踐練習，甚至最后對自己的專業知識完全放棄了。這是一個非常嚴重的問題，所以我們在進行中職教育教學的時候，一定要將學生的思想道德建設工作放在首要的地位，加強對學生的思想教育，使他們充分認識到目前就業的嚴峻形勢，并在離開學校后能夠腳踏實地，目光也放得長遠一些，為自身更好地發展及社會的經濟建設做出自己的貢獻。
二、改善課堂教學方法，提高學生道德教育
傳統的教學模式中，我們經常以對學生的說教和理論的思想灌輸來實現對于學生的思想教育，但從結果來看，其成效往往是非常低下的，甚至會使學生產生厭煩和抵觸的情緒。這就要求我們教育者應當構建以學生為本，以就業為導向的新的教學模式。充分地站在學生的角度去考慮問題，正確地處理他們的情感、能力及價值觀之間的關系。增強學生獨立自主的思考能力及一定的創新能力。將知識更好地融入到現實生活中去，讓學生培養良好的人生觀、價值觀、世界觀。在這個教育的過程中，我們可以采取以下一些方法來更好地促進教學內容的實施。首先我們可以引導學生建立一個符合自身的目標，在一個較好的目標前提下，學生就能有一個更好的動力去支撐，教師在課堂的教學方面可以就此圍繞著展開相關內容，讓學生們對于自己的前景更加地清晰，對自己的職業生涯能有一個更好的規劃，在他們遇到挫折的時候，這也必將使他們化解困難和心中疑慮的最好的良藥，讓他們明白，只要不放棄自己的目標，一定可以在自己的人生中取得一個更好的進步與發展。其次我們可以采用課堂實踐來模擬工作內容，以某個中心或是崗位來作為研究的對象，圍繞這一中心，對其展開探究。讓學生在表演操作的過程中感受到學以致用的目的。并讓不同的學生去扮演不同的角色，加深學生對于實際工作的體驗，讓他們對于崗位要求有一個更深的了解，在面對職場的時候也會表現的更加有經驗，在此過程中，也間接地發現了自己存在的一些差距，使自己在以后的工作中有更加明確的努力方向。另外，在我們的周圍有一些學生的個人能力是非常強的，我們在教學的時候應當注意到這一點，讓其才能能夠得到充分地發揮。由此我們可以采取一些類似于辯論賽和新聞會的活動形式，讓學生參與各種證書考試和技能大賽等等，在充分發揮自己能力的同時也不斷提升自己，讓自己有一個更好的發展。
三、注意教學問題，深化教育改革
在我上高中的時候，我們的校長說過，有能力，但思想道德差的是危險品，沒能力有思想道德的是次品，只有同時具備兩者的才是優等品。所以在我們的教學中，必須加強對于學生的思想道德教育，而其根本就在于教導學生如何做人，如何就業。在此過程中，我們應當秉持著正面教育的原則，以自身為榜樣用真理感染學生，以身作則，循循善誘。并能夠結合當今國內和國際上聚焦的問題，結合學生自身的實際情況，對當前中職學生的就業形勢做一個妥善的分析，幫助學生樹立“先就業、后擇業、再創業”的工作理念。我們的主要作用是起著一個引導的作用，幫助學生提高自身的辨析能力和自主創新能力，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。
小結：
中職教學的思想教育課程也是圍繞著就業為導向的，我們應當充分把握這一特點，在教學的過程中認識到職業道德的重要性，抓住教學的關鍵性問題，對每個學生的能力及綜合素質有一個較好的評估，積極發揚學生的個人能力，使其不斷地提高自己，豐富自己，能夠更快地適應相關企業的要求，找到更加適合自己的崗位。而作為教育者，我們應當實施可行的教學方法，深化中等職業教育改革。
參考文獻：
［1］逄洪金．加強中職學生職業道德教育的思考［J］．華夏教師，2016（02）．
第2篇：就業道德范文
[關鍵詞]職業道德；職業技能；就業創業能力；高職院校
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.065
1 前言
2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。《教育部關于做好2012年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》強調，要“繼續把高校畢業生就業工作擺在突出重要位置”。可見，新形勢下高職院校比以往任何時候都迫切需要對學生進行職業道德、職業技能和就業創業能力的培養與教育。為學生創造更好的就業創業環境，培養學生職業道德、職業技能、就業創業能力是解決大學生就業創業問題的關鍵，因此，分析影響大學生就業創業的各種因素和存在問題，如何在高職院校促進學生職業道德、職業技能、就業創業能力的全面發展，是高等職業教育必須認真思考的重大課題。
2 大學生職業道德、職業技能、創業與就業能力的概念及相互關系
2.1 大學生職業道德
職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質或精神生活的一項工作。職業本身已經包含了標準化的專業知識、職業聲譽和從業者的行為準則等內容。其中標準化的專業知識則構成了職業技能，職業聲譽與從業者的行為準則就體現為職業道德要求。因此，職業作為一種社會現象，內在的就包括了職業技能與職業道德。
職業道德是從事一定職業的人在特定的工作和勞動中所應遵循的行為規范，是一般社會道德原則和道德規范的特殊形式和重要補充。職業道德的基本特點：在范圍上，它存在于從事一定職業的人中，是家庭、學校教育影響下所形成的道德觀念的進一步發展；在內容上，它具有較大的穩定性和連續性，形成比較穩定的職業心理和職業習慣；在形式上，它具有具體、多樣和較大的適用性。職業道德是在特定的職業實踐中形成的，它不因歷史條件的改變而在方向上發生移易，但將隨著本職業的技術進步而在內容上不斷深化。
2.2 大學生職業技能
職業技能即指學生將來就業所需的技術和能力，是大學生從事職業勞動和完成崗位工作應具有的業務素質。職業知識、職業技術、職業能力三者有機聯系，密不可分，共同構成從業人員職業技能的素質體系。在職業教育中，技能與技術是一個相互聯系又存在差別的概念。技術是一種外在人的客觀知識、經驗、技巧和手段，技能則是一種內在于人的主觀能力。技術是一種已經將人的才能、智慧內化為客觀的知識，但這種客觀知識也是人的精神觀念的直接體現，勞動本身是技術應用的過程，是技能的具體化。掌握一門專業技能是就業創業的根本，大學生是否具備良好的職業技能是能否順利就業創業的前提。
2.3 大學生就業能力
就業的含義就是指在法定年齡內有勞動能力和勞動愿望的人們所從事的為獲取報酬或經營收入進行的活動。大學生的就業能力不是單純指某一項技能、能力，而是學生多種技能、能力的集合，是學生在校期間通過學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的能力。而從近年來的情況看，就業能力不單單是指畢業生所具備的實現就業的能力，還應該包括保持工作、變動工作以及實現個人職業生涯發展的能力。它不僅是畢業生短期的求職就業能力，更是一個社會人長期的職業發展能力。
2.4 大學生創業能力
創業是指創業者依自己的想法及努力工作來創造一個新企業，包括新公司的成立、組織新單位的成立，以及提供新產品或新服務，以實現創業者的理想的過程。創業能力就是創業主體所擁有的有利于創業成功和創業企業成長的技能和能力的綜合。
從大學生尋求職業的角度來看，創業可以歸類于就業之中，但從創業的內涵來看，創業有別于就業。“創業”中的“創”字有開創、創新、創造之意。就業則是一個更為廣闊的職業選擇的概念。創業可以從屬于就業，但又不是簡單地等同于就業的概念，它是一個較就業具有更深層次的職業選擇概念。
2.5 大學生職業道德、職業技能與創業就業能力之間的相互關系
（1）職業道德是基礎是保障。國發[2005] 35號文件《國務院大力發展職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出，“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。”2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《規劃綱要》）中指出，職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”《決定》和《規劃綱要》都將職業道德放在首位，充分體現出職業道德為首位，反映出德育是基礎是保障的思想。首先，職業道德包括職業意識、職業態度、職業責任、職業紀律和職業作風等，這一切都是學生掌握嫻熟的職業技能的基礎和保障，任何職業技能都必須建立于職業道德之上，缺乏職業道德的職業技能是不合格的。其次，加強職業道德建設可以促進職業技能的提高。社會的進步，職業道德水平的提高，要求從業人員必須與時俱進，不斷強化自己的職業技能。最后，職業道德是就業創業者的立業之本，大學生職業道德水平對其畢業后順利求職、成功就業與創業起著決定性作用。
（2）職業技能職、職業道德相互影響、相互促進。職業技能不能與職業道德完全割裂開來，職業技能的運用影響著職業道德的發展。隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。職業技能在實踐過程中的提高必然會對從業人員的行為準則與道德規范產生影響甚至改變。職業技能達不到要求，不可能真正做到遵守愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會職業道德的要求。人們往往也是從過硬的職業技能中，體驗到高尚職業道德的情操。可見，我們在加強職業技能建設的同時，應將職業道德的培養作為加強職業技能建設中的重要內容，通過強化職業技能訓練與提高，促進職業道德的建設。
（3）職業道德、職業技能水平直接影響學生的就業創業能力。職業道德、職業技能水平的高低是高職學生就業創業能否成功的決定因素。職業道德水平不高，職業技能不過硬，直接影響學生的就業創業的競爭力，缺乏職業道德的職業技能會行不正、走不直，而缺乏職業技能的職業道德，只能是空談理論，不能解決實際實質性問題。高職學生具有好的職業道德、職業技能，可較好的適應就業創業需要，幫助就業創業者在任何工作環境中調整自我、處理各種復雜問題及人際關系，它是一個可持續發展的能力，是一個人在事業上成功的重要條件。因此職業道德、職業技能、就業創業能力全面發展是大學生就業創業的客觀要求。
3 推進職業道德、職業技能、就業創業能力的全面發展
職業道德、職業技能與就業創業能力相互聯系、相互影響、相互促進三者相輔相成，密不可分。職業道德是學生綜合素質與綜合能力的靈魂，是學生“做人”的方向、標準和前進的動力；職業技能是學生“做事”的技術和能力，學生職業生涯的可持續發展，離不開能夠不斷更新的專業知識和熟練的技能；職業道德和職業技能的培養都要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針。離開了職業技能，職業道德就沒有了載體，必然空洞乏力；脫離了職業道德，職業技能就會失去服務社會經濟的目標和方向。因此，高職院校應以職業道德為先、以職業技能為重、以就業創業為導向，推進職業道德、職業技能、就業創業能力的全面發展。
職業道德為先，就是堅持立德樹人，把“育人”作為人才培養的根本任務，把職業道德育放在首要位置，把社會主義核心價值體系融入職業教育的全過程，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。
職業道德是高度崗位化和職業化的道德，職業道德的養成不是靠教師簡單說教就可以實現，必須在日積月累的職業實踐中磨煉養成，只有讓學生到實踐中去領悟、體會，才能養成良好的職業道德習慣。專業實習實訓是高職院校重要的實踐教學環節。在職業道德課的實踐教學中，可根據專業課教學的特點，把職業道德教育融于專業實訓、實習中，引導學生在專業實訓、實習中開展與職業活動相關的勞動紀律、精益求精、一絲不茍、認真負責、職業操守、協作精神等方面的學習和訓練，讓學生在真實的職業情境和實踐活動中，深化對職業道德理論知識的理解，強化職業道德意識，養成遵章守紀、誠信、敬業等良好職業行為習慣，提高職業道德素質。
以職業技能為重，就是堅持高等職業院校以培養社會所需的生產、建設、管理、服務第一線需要的技能型、應用型人才為主要任務，以學生從事職業活動所需要的職業技能培養為核心，在實踐中完成職業技能的培養，“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”（教高[2006] 16號文件）。職業技能培養是高職院校的核心競爭力，掌握過硬的職業技能，是學生順利就業創業的途徑之一。
高職院校職業技能的培養依賴于各種形式的實踐，只有在實踐（實驗、實訓、實習以及真實的工作環境中）中才能學到與真實工作環境相契合的職業技能。高職院校的職業技能培訓通常是傳授職業崗位（群）所需要的專業知識和訓練相應的職業技能、技巧，教會學生將所學的知識用于生產實踐，并將職業技能教育與未來的職業工作相聯系，以就業創業為導向開展教學工作，要把職業道德、就業創業作為一個重要的職業技能融入專業技能培養之中，把“做人”原則作為“做事”技能的重要方面加以傳授。培養學生“做事”的本領，這是培養職業技能的內在需求。
第3篇：就業道德范文
關鍵詞：職業道德；高職學生；就業競爭力
高職教育作為我過高等教育教育的重要組成部分，當前正處于蓬勃的發展階段。相關的數據表明，2016年全國高校的畢業生將達770萬，其中高職畢業生將超過350萬，幾乎占據了整個畢業人數的一半。在全球化的今天，雖然金融危機早已過去，但是其余波并未完全消散，全球的經濟依然面臨著嚴峻的挑戰，這在一定程度上也影響了中國經濟發展，當前的就業形勢并不樂觀。如何通過職業道德來實現高職學生的就業競爭力的提升是當前學界熱點問題，所以說，研究職業道德對提升高職學生就業競爭力的作用具有重要的現實價值。
一、職業道德和高職學生就業競爭力的內涵
職業道德是整個道德體系的組成部分，在討論職業道德之前，有必要對首先對道德做出必要的界定。道德是一種精神，它的內容十分廣泛，體現在社會的各個領域中，各不同的領域有著各種不同的道德，不同階級的道德內容也不盡相同，所以，馬克思才說：“每一個階級，甚至每一個行為，都各有各的道德。”[1]每一種職業關于道德的內涵也有所區別，但總的來說，職業道德和人們從事的職業緊密聯系的，它一般是指的是從事某種職業的人必須具備的品德、紀律和專業技能等內容的總稱。需要注意的是，職業道德雖然和法律規定有一定相似性，但法律更多的是從客觀的角度對人的行為進行規范，而職業道德則帶有強烈的自律傾向。就業競爭力是指人在就業時在同他人的比較中所體現出的競爭能力，正是因為就業競爭力的存在，才使得在現代化的勞動市場勞方和資方都在至少保證員工的競爭力不下降做出各種努力，這也是企業維持競爭力的方式之一。高職學生就業競爭力能為高職學生進入社會后在初次就業和漫長的事業生涯中提供著智力上的支持，從而保證在面對激烈的社會競爭中各方面的能力的提升和加強，將為高職學生在職場中進一步發展奠定基礎。
二、高職學生職業道德現狀分析
(一)高職教育生源的整體素質呈下降趨勢
上課世紀末開始的高等教育的擴招，使大批學子獲得了進入高等學府學習的機會，這一政策的實施為國家培養了大批人才。從我國高等教育招考的方式來看，高職院校的學生是最后一批被錄取的學生，這部分學生無論從知識儲備還是學習態度還有待進一步的提高，但由于我國目前技術應用型人才遠遠不能滿足市場的需求和高職院校的盲目擴張使得我國高職學生的人數在不斷的增加，在一定程度上稀釋了高職院校的生源質量，學高職生各項指標良莠不齊，這其中就包括道德素質。
(二)高職教育的發展要求學生具有更好的職業道德素質
通過高職教育培養出來的人才以技術應用型為主，我國目前正在從制造大國向創造大國轉變，這為高職學生的發展提供了無限的可能。對大部分高職學生來說，高職教育是他們走進社會之前的最后的學習階段，正是這一時期，對他們來說尤為重要，是形成良好的職業道德的重要節點。
三、職業道德對高職學生的重要性
(一)高職學生職業道德的內容
高職學生職業道德主要包括愛崗敬業、誠實守信、團結守信等內容。具體說來，第一，愛崗敬業是基本的工作準則，是職業道德的重要內容，也是提升就業競爭力中的基礎要素，工作是謀生的手段，沒有工作的人將難以生存。與此同時，任何一個工作都不是憑空存在的，它的存在是因為人類社會發展的需要。因此，愛崗敬業不僅和個人相關，也和社會有著密切的關系。第二，誠實守信不僅僅是衡量一個人的標尺，和愛崗敬業一樣，它也是職業道德的內容，還是考察一個人工作的準則。隨著現代信用體系的進一步完善，誠實守信品質變得越來越重要。對高職學生來說，高職的學習只有三年的時間，這對漫長的人生來說，是非常短暫的一段時間。雖然我國實施社會主義市場經濟體制已經超過了二十年，但是很多制度依然不完善，高職學生在求職的過程中，總會出現這樣那樣的誠信問題，這在很大程度上削弱了他們的就業競爭力，如果他們在工作中，展現出誠實守信這一職業道德中重要特質，將有利于高職學生獲得更多的就業機會。第三，團隊協作的是一個具有良好職業道德人的必須具備的素質，一個人的力量總是弱小的，通過團結協作將展現出強大的能量。現在高職學生中很多都是獨生子女，習慣了以我為中心，缺乏團結協作的精神，這嚴重制約了他們的發展，也就是說，沒有團隊協作的高職學生，在就業競爭中是缺乏有效競爭力的，要提升高職學生的就業競爭力就必須使他們具有團隊協作的精神。
(二)高職學生必須是有“德”之人
高職教育和本科教育雖然存在著很大的區別，在某些方面高職學生和本科學生雖然存在著一定的差距，但這并不能否認高職學生也同樣屬于高素質的人才。專業技能直接體現在日常工作中，而道德素質則較為隱蔽，需要長期的時間才能顯現。隨著社會發展進步，無論是誰對人的考察總是“以德為先”。從這個維度上看，“德”是高職學生的根本所在。
四、職業道德對提升高職學生就業竟爭力影響
(一)良好職業道德有利于彌補高職學生就業競爭力中的不足
長期以來，受到了多種因素影響，特別是在傳統文化的作用下，不論是在哪個領域內都存在著“人才高消費”的現象，在招聘的過程中，往往將高學歷和是否是重點大學畢業作為最重要的參考標準，這讓本來就在求職路上就存在著諸多困難的高職學生的就業變得更加的艱難，在整個就業群體中處于十分不利的位置。隨著時代的進步，雖然用人單位依然將學歷和畢業的院校作為人才招聘的參考標準，但在實際的操作過程中，這一標準的地位已經被弱化，用人單位更加看重應聘者的綜合素質，如職業道德就是一項非常重要的指標。在用人單位招聘標準得到調整后，這對廣大的高職大學生來說是個良好的機遇。高職學生之所以在就業的道路上走的艱難更多的不是因為專業技能的影響，而是專業技能之外的綜合的職業素養上存在著一定的不足。說到底就業競爭力實際上一種比較優勢，這種比較優勢在很多情況下都體現在職業道德層面上，從某種程度上看，高職學生的就業競爭力將由他們職業道德決定。
(二)良好的職業道德有利于調節高職學生就業競爭力
具有良好職業道德的人對自己從事的職業時刻都以飽滿的熱情投入到其中，盡職盡責的完成本職工作，對職業前景總是充滿著期待，無時無刻不用職業道德規范著自己的職業行為。目前的大學生普遍存在著浮躁的心理，不論是在學習還是在工作中都難以讓心靜下來，作為大學生的高職學生自然也有這樣的心理，之所以會出現這樣的情況是各種因素交織發展的結果，如自制力不強、學校監管存在空白區域等，這就導致了高職學生在就業上面臨著很大的問題：一是對自己的職業缺乏明確的定位，有著很高的心理期望，眼高手低，總是想著進入一家薪水高、工作量少、環境好單位工作；二是在校期間并沒有將主要精力放在學習上，缺乏扎實的專業技能，無法滿足市場的要求。綜上所述，良好的職業道德，將成為高職學生事業成功的一大助力。在當代社會，具有良好職業道德的高職學生才能在面對激烈的就業競爭臨危不亂，從容面對，穩步提升自己的就業競爭力，開辟一條順利就業的道路。
作者:羅金彪 單位:廣州鐵路職業技術學院思政部
參考文獻：
[1]蘇繼春.高職學生就業問題探析[J].天津職業院校聯合學報.2010(03).
第4篇：就業道德范文
關鍵詞：大學生 就業 道德 修養 加強
隨著我國高等教育的快速發展，高校畢業生逐年增多，就業形勢日趨嚴峻。雖然大學生面臨巨大的就業壓力，但一些大學生在求職擇業中存在的一些道德缺失，已嚴重影響大學生群體的整體形象。客觀、實事求是地分析大學生就業過程中的道德缺失，認真查找其生成原因，積極探索加強大學生道德修養的途徑，對重塑大學生群體形象，提升大學生就業競爭力，具有一定的現實意義。
一、大學生求職擇業過程中道德缺失的表現
1.就業自薦材料造假。在求職擇業過程中，個別大學生為了突出自己的“實力”和“能力”，提升自己的就業競爭力，使自己能夠在眾多的應聘者中脫穎而出，刻意在就業自薦材料方面造假。有的學生隨意“抬高自己的身份”。本來并不是班團干部，卻為自己套上班團干部等頭銜，甚至出現一個班出現好幾個“班長”、“團支書”的奇怪現象。有的學生在填寫成績單時，只填分數高的課程，不填分數低或者不及格課程，還有人把低分改成高分，把不及格改為及格。有的學生還偽造職業資格證書、榮譽證書、等級證書等。
2.缺乏誠信，隨意違約毀約。一些大學生缺乏誠信和法律意識，隨意違約毀約。主要表現在，一些大學生與用人單位簽訂《普通高校畢業生就業協議書》后，如果發現該單位不理想或者又發現更好的單位，就違反雙方約定，單方隨意違約、毀約；一些大學生與多家用人單位簽約，出現了“一女多嫁”的現象。
3.缺乏敬業精神和實干精神。敬業精神和實干精神不但是社會對勞動者的一項基本要求，也是用人單位對從業者的素質要求。廣東教育廳曾經向2000多家用人單位發出《畢業生選聘現狀調查問卷》調查，調查內容涉及“選聘條件”、“素質要求”、“人才待遇”等六個方面。調查結果顯示，在“大學生最需要加強何種素質建設”的問題中，超過七成的用人單位選擇了“職業道德素質”，所占比例遠遠高出其他幾個選項；受訪單位中，近六成認為近年所招收的大學生最缺乏實干精神和職業道德。
4.不愿在基層或艱苦崗位工作。雖然各級政府出臺了一系列鼓勵高校畢業生到基層和艱苦崗位就業的政策措施，但許多畢業生還是不愿到基層和艱苦崗位就業。據一些基層用人單位，特別是一些民營企業反映，每次招聘的畢業生，報到到崗率不足60%。還有一些畢業生對崗位比較挑剔，一旦他們認為一些崗位屬于“艱苦”崗位，經常不辭而別；還有相當一部分畢業生頻繁盲目地跳槽，有的畢業才幾個月就換了多個單位。
二、加強大學生就業道德修養的途徑與措施
加強大學生就業道德教育，加強大學生再就業道德修養，用社會主義職業道德來約束和引導大學生就業行為，對提升大學生整體道德素質和水平，減少大學生求職擇業中的道德缺失，樹立一個風清氣正的社會環境，促進大學生就業具有重要意義。
1.努力學習道德理論。我國是一個舉世聞名的文明古國，歷朝歷代都十分重視道德的作用，“以德治國”為眾多統治者所推崇。經過幾千年的發展，我國的道德理論、內容獨樹一幟，自成體系，形成世代相傳的中華民族傳統道德。大學生是新時代的知識分子群體，更應該注重道德理論的學習和掌握。只有通過道德知識的學習與積累，才能掌握現代道德的基本內容，明確職業活動的基本規范，從而提高自己的認知能力和判斷能力。
2.樹立道德意識。梁啟超說“百行業為先，萬惡懶為首，敬業即是責任心，樂業即是趣味”。語意深長，令人深思。大學生要成功在社會立足，成功立業，就必須樹立敬業、樂業的職業道德意識。一個不能腳踏實地，見異思遷的勞動者是不會受任何用人單位認可的。面對強大的就業壓力，大學生要樹立富有時代精神、健康向上的職業理想，樹立敬業意識、樂業意識、勤業意識。 3.加強道德修養。職業道德修養是一種自律行為，關鍵在于“自我鍛煉”和“自我改造”。任何一個人，職業道德素質的提高，一方面靠他律，即社會的培養和組織的教育；另一方面就取決于自己的主觀努力，即自我修養。兩個方面是缺一不可的，而且后者更加重要。大學生要通過“自我學習”、“自我改造”、“自我鍛煉”，在學、思、行三個環節加強道德修養，使自己成為具有高尚道德的勞動者。
4.在實習實訓等實踐中學習。為了提高大學生的實踐能力，讓大學生適應社會并及早融入到社會中，各高校都組織了大學生實習實訓、頂崗實習及其它社會實踐活動。大學生通過參加這些實踐活動，可以在真實的職業環境中，借助企業等社會組織的力量來培養大學生的職業態度、職業觀念、職業理想、職業紀律和職業作風。
參考文獻
第5篇：就業道德范文
思想道德建設是一個漫長的過程，首先要讓學生建立積極向上的心態，這樣才能真正確立科學的社會價值觀，才能建立符合社會需要的人生目標，才能把精力放在學習上，掌握社會發展需要的各種技能。可是，就當前中職學生的價值觀來看，大都是消極處事，受當下教育的負面形式和社會不良風俗影響較大，大部分中職學生是中考落榜后沒有進入高中學習，而是帶著消極的思想進入了中職學校，思想和心理上背著一個很大的包袱，在這樣的情況下，有些學生表現出思想萎靡，出現了自暴自棄的思想，老師要認識學生的這種心理狀態，在心理上對學生開展心理輔導。
二、以職場就業為目標進行道德觀引導
老話說得好，要做事先做人。事業有成者都是品學兼優之人，并且還有一定的人格魅力，這樣才能得到更多人的支持，做起事來才能翻云覆雨。中職學生畢業后面臨的是就業問題，只有品學兼優的學生才能展現人格魅力，才能更好的為人處事，關系網才能更好，所以說以就業為目標的中職教育實施德育教學的方法就是：以就業為重點培養學生的人生價值觀。首先，樹立科學的道德觀念，提高學生的職業素養，所有在職人員都要遵守這一職業道德觀念，學校要不斷的讓學生樹立這一價值觀念。其次，完善學生職業生涯規劃建設，讓學生不斷進行就業體驗。中職學生的目標就是步入社會、勝任崗位職責，學校要讓學生不斷的了解自我，認識行業要求和社會發展方向，把自我發展跟社會經濟發展結合起來，對以后的人生發展進行科學規劃，讓學生建立科學的價值觀念，并且在這種觀念的影響下，結合行業特點，提高自身能力，進而不斷的完善自我、超越自我，保證自身能夠符合社會發展的需要。
三、以職場就業形式來強化學生的德育學習意識
為了保證學校思想道德工作順利實施，并且取得理想的效果，就要不斷的強化學生思想道德意識，讓學生真正認識到道德觀念的重要意義，進而配合好學校設置的德育課程。針對社會需要的人才進行有目的的思想教育工作，比如說，當下絕大部分用人單位招聘的條件是：不注重學歷文憑和成績單，更加看重的是學生的綜合競爭力，把學生職業修養和思想道德放在首要位置，即是說，所有的求職者不管能力如何都要有良好的思想道德觀念，并且數據顯示：每年被解雇的職員當中一半以上是違反了公司規章制度和職業道德者，而并不是因為技術或是業務水平低下，因此，各公司都越來越注重職員的職業道德教育。在這樣的形式下，學生越來越重視德育，更加積極主動的配合學校進行人生觀和價值觀方面的轉變工作。在德育培訓過程中，有些學生不可避免的出現了功利心態，即是說一切以利益觀念為重，針對有這種觀念的學生，學校要第一時間進行教育，糾正學生的不良心態，使學生懂得思想品德課程不是單單培養自身的思想認識，更不是做作的找到一份工作，而是讓學生形成良好的道德思想、職業素養，思想道德課程不是技能的填鴨，而是對學生靈魂的塑造，這個課程的主要內容是：為人處事、對待事情的態度、克服困難的方式、承受生活工作的壓力、處理不平等待遇的方式等等，上述情況無論是在社會工作中，生活中還是交際圈中，都是學生必須面對的，只有科學的解決這種問題，才能養成先進的思想道德素質，思想道德培養的成效是慢慢形成的，不能一蹴而就，需要在學校的正確指引下，學生結合實踐慢慢養成好的生活及工資習慣。
四、興趣引導，科學方法帶動
思想道德教育要想獲得好的效果，不是簡單的事情，不少學校把思想教育功利化，認為思想教育純粹是為了就業而設立，經過不斷的給學生分析就業壓力，迫使學生接受思想教育或者是改變學生的信仰，這種思想教育方式不但達不到想要的效果，還會起到一定的負作用，學校要把學生放到首要位置，熟悉學生的心理特點，依據學生將來的就業要求實施啟蒙教育，這個過程中需要學生積極參與，形成一定的興趣，學校要把學生素質的培養當成是教學重點，運用先進的教學模式，做好價值觀念的引導、技能傳輸、綜合能力提高和學生興趣的培養等方面的平衡工作，采用這樣的辦法調動學生的積極性，幫助學校完成既定的學習目標，學校要學會變抽象為具體，把復雜繁瑣的理論跟實踐相結合，促使學生掌握必需的知識和專業技能，以便形成積極向上的思想道德品質，學校要重視學生的主置，促使學生主動的參與到課堂中來，通過實踐活動讓學生主動探索未知，比如說：因為出身不好、學習又差等因素的影響，同學就對你置若罔聞，并且還常常露出看不起人的態度，使你感覺很尷尬，可是也沒有處理辦法，很多時候你也是非常委屈的，這個時候你要怎么做啊？這些都是日常當中常見的問題，學校要組織學生進行討論，要求所有的學生都發表見解，進而分析學生的處事能力及價值觀念。多數學生說對這樣的人不要去管他，以后不與之往來，還有的學生提到：跟往常一樣的相處，慢慢改變他的認識，跟其他同學搞好關系，在集體中樹立一定的威信，用集體的力量去改變他的看法。這兩種差異很大的解決方法代表了不同的思想境界，那么他們得出的結果也是有很大差別的，學校根據每個學生的回答，給出差異性的評判，糾正跟實際不相符的思想，指引學生理性選擇為人處事的方法，強化學生的親身體驗，不斷提高他們的自身修養，這樣才能保證學生有積極向上的人生價值觀，科學的處事方式，讓學生步入優秀的道德領域。學校還要想方設法的運用一切資源，讓學生樹立學習信心，給學生學習的動力，不斷提高學生的學習興趣。
五、模擬職場，實施有針對性的培養策略
中職學生的目標就是就業，為了這個目標學校的思想品德教學就要以學生就業為核心，把學生動手能力、職場成長能力、臨時應變能力等結合起來進行訓練，所以說，學校可以結合實際設置一個工作模擬環境，讓學生去模擬真實工作，這樣就能很好的感受一定的工作氛圍，通過設置一定的工作任務和工作場景，進而強化學生的綜合素質及工作能力，培養學生的工作效率和提高學生為人處事的能力。為了讓學生養成良好的工作能力和職業素養，學校可以跟企業進行結合，定期委派學生到企業去實習，使學生的職場感更加強烈，還要讓學生及時總結工作認識，把這些認識變成自己珍貴的工作經驗，通過這樣的方式，學生的思想認識定會發生潛移默化的變化，形成職業化思想，才能用最正確的方法解決問題，使學生養成了良好的職業道德。
六、革新考核評價標準，加大對德育教學的重視
第6篇：就業道德范文
1.目的：
大學生參與企業的實踐活動，不僅可以加深對理論知識的理解，同時還可以提高實際動手能力，既豐富了實踐性教學環節，也提升了學生就業素質，有利于實現校、企資源共享，共同發展。校企合作，共同把實踐基地建設成為學生認識企業、職業與社會的一個窗口，以及企業了解人才信息、提高人才培養效率的一個平臺。建設職業道德和企業文化實踐基地，在企業文化中，可以有效結合學生的親身經歷來培養學生的敬業、艱苦奮斗和腳踏實地的職業道德精神，提高大學生的就業能力和社會適應能力。
2.意義：
（1）建立職業道德和企業文化實踐基地，實踐育人，完善了大學教育的育人機制。新形勢下，大學生思想政治教育的內容、目標都發生了重大變化。教育內容注入了鮮活的思想、知識，在進行政治教育的同時，加強民主法制教育、形勢與政策教育、人文素質教育、集體主結合作精神教育、誠信教育以及社會公德、職業道德、家庭美德教育。加強大學生深入社會實踐活動，才能適應當前思想政治教育目標、內容變化發展的要求，才能使思想政治教育具有時代性，也才能使思想政治教育的內容為大學生所接受，達到思想政治教育的目標，從而提高大學生的綜合素質。
（2）避免傳統的實踐基地的局限性。以往的實踐基地是只是單純的學生專生實習的場所，注重的是學生的專業技能，而忽視了大學生的職業道德素質的培養。將學生的專業實習場所同時建成職業道德和企業文化實踐基地，能為思政課實踐教學提供豐富多彩的素材，可以充分利用企業的優秀文化對學生進行思想政治教育和職業道德、職業素質、職業規范的教育。
（3）提高大學生的就業和社會適應能力。我國改革開放以來，經濟取得全面迅速的發展，人才的競爭也越來越激烈。作為人才培養基地的高等院校，所培養的大學生最終都要走向社會，大學生在踏進校門之后，除了要用科學知識充實自己外，最需要的就是培養適應社會的能力。大學生社會適應能力的強弱，影響著他們今后的就業和發展。建立職業道德和企業文化實踐基地，就是讓學生在企業進行專業實習期間了解企業發展的歷史、企業經營管理理念、企業精神等企業文化，使學生受到企業文化的熏陶和影響；圍繞企業最需要什么樣的人，什么樣人的職業生涯會有突破性的發展，即從職場需要和大學生就業、生存、發展需要雙方為著眼點，開展敬業、忠誠、守信等職業道德素質的教育，提高大學生就業能力和社會適應的能力。
二、國內研究概況、水平和發展趨勢
現狀：新一輪的高校實踐基地建設改革研究，是我國高校大學生思想政治工作改革研究的新課題，實踐基地建設研究尚處于起步階段。為加強和改進高職院校大學生思想政治工作，適合高職院校學生的特點，各高職院校進行了大量的改革探索。但在實踐尤其是基地建設模式上，還處于起步階段，更談不上形成系統的實施和改革方案。趨勢：當代的大學生，是未來知識經濟的中堅力量，中華民族的偉大復興將在這一代人的手中實現。同志在北京大學一百周年校慶的講話中，向所有高等院校的大學生，向全國各界青年提出了四點希望：“堅持學習科學文化與加強思想修養的統一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一；堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。”這是對青年一代的深情囑托。“思政課”是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道，是保證其成為德才兼備人才的重要措施。而高職教育的培養目標是培養在生產、建設、管理、服務第一線工作的高端技能型人才，因此，高職院校應特別重視實踐基地建設，這樣可以更好地幫助學生的社會化過程。
三、實踐基地建設的實踐意義實踐意義
（1）通過建立職業道德和企業文化實踐基地，為學生接觸社會、接觸實際、接觸生活、深入理解理論提供了空間，加深學生對理論的理解，對建設中國特色社會主義的認識由理論到實際；增強了學生對社會現實的理性思考，強化了學生在課堂教學之外與社會的接觸，增強了教學活動中所傳授的理論觀點對學生的影響力，并在這一過程中開闊了學生的眼界。這極大地激發了學生學習的積極性、主動性、創造性和參與性，開闊了他們的眼界，鍛煉了他們的能力，加深了他們對中國特色社會主義發展道路的認同感；增強了學生對社會現實的理性思考，從而培養了他們關心社會和奉獻社會的意識，錘煉學生思想，提高了學生素質，增強了服務于國家和民族的責任感與使命感。
（2）通過本課題的研究，探索和建構高職院校實踐育人的新模式，并以此新模式作為手段和新平臺，為推動高職院校實踐基地建設的實用性發展提供基礎條件。四、主要研究內容和目標
1.研究內容：
（1）充分利用職業教育集團化辦學的資源拓展實踐教育基地，實現對學生思想政治教育校企合作、實踐育人。就是要充分整合我們學校、社會的教育力量和教學資源，形成對大學生校企共育的有效合力的一種有益探索。
（2）新形勢下大學生職業道德素質如何培養。就是將專業實訓實習基地同時作為職業道德和企業文化實踐基地來建設，因地制宜地利用各專業院系建立的實習、實訓基地這些豐富的教育資源作為對大學生進行職業道德教育的重要場所和依托，并與各專業院系學生的實習、實訓結合起來，共同完成。
（3）職院校實踐育人模式的開展，重點要解決的是把學生的專業技能和職業道德有機地結合。
2.研究目標：
第7篇：就業道德范文
論文關鍵詞：高校；人才培養；就業指導；就業服務
隨著我國經濟體制改革的深化，大學生就業制度也發生了質的改變。從計劃走向市場，畢業生擁有了更多的自主權，同時，也面臨了更大的壓力和挑戰。知識經濟時代，人才成為最昂貴、最重要的資源。大學這個培育人才的搖籃，如何將其產品推向社會，接受社會的檢驗，其結果將直接影響學校的聲譽和發展。做好高校畢業生就業指導工作，幫助學生成功就業，不僅符合學生角色轉變的需要，也是學校教育工作不可或缺的重要環節，并且將成為學校調整辦學思路，進行教育改革的重要依據。本文將從近年大學生就業難的問題人手，分析大學生擇業狀態，并針對高校就業指導工作提出若干建議。
一、大學生就業困難的原因分析
我們看到現在人才交流會、畢業生招聘會的現場總是人山人海，競爭異常激烈。大學生就業難成為近年來廣受社會關注的問題。據調查，2001年有約20％的本科生就業困難，有60％的專科生難于找到“婆家”，2002年全國大學生就業率為65％，2003年據國家統計局公布，截止6月20日該指標是50％。分析大學生就業困難的原因，筆者認為至少存在以下幾方面因素。
1．大學擴招
2002年，我國大學生的毛入學率達到15％，這一數字只是西方發達國家在上個世紀中葉的水平，加上我國大學生在職工中占的比例并不高，我國經濟又處于高速發展時期，似乎大學生就業不應成為問題。然而，事實并非如此。15％這一比例是高等教育走向大眾化的公認的標志。發達國家經過幾十年的發展才達到這一水平，而我國僅在幾年內就達到了。1999年至2001年這三年，我國共擴招300多萬大學生。在擴招過程中，一些熱門專業超大幅度擴招，造成某些專業畢業生過剩。在雙向選擇的就業方式主導下，市場無疑成為人才供需的無形的手。這種結構性失衡導致了人力資源和教育資源的雙重浪費。
2．就業觀
一是“官本位”的就業觀念。大學生經過艱難的高考跨入象牙塔實屬不易。作為同齡人中的佼佼者，他們在潛意識中認為自己應該享有特殊的社會地位。幾千年來，“學而優則仕”的傳統觀念也已根深蒂固。自身的優越感，社會觀念的影響和家庭望子成龍、望女成風的壓力，加之國家干部的特殊社會地位，都在無形中造成了大學生擠向機關、事業單位的現象。然而，這種就業觀恰恰束縛了大學生的創造性和開拓精神。精英教育向大眾化教育的轉變，使大學生就業也必須持有大眾化觀念。特別是在以知識和高技術為標志的第三產業從業人員將大幅增加的形勢下，傳統的精英崗位相對減少，大學生就業層次明顯下移，社會需要大量有知識、有能力的大學生充實到各行各業的第一線，大學生不再是以往意義上的天之驕子。
二是“一步到位”的思想觀念。面對激烈的競爭和風險，多數學生傾向于選擇穩定的高收入職業，不愿意冒創業的風險，缺乏到艱苦環境中奮斗的精神。許多學生把第一次就業看得過重，加上同學之間相互攀比，導致了巨大的心理壓力，往往使大學生不能準確地為自己定位。殊不知，在當今多元化的社會中，隨著經濟的全球化和我國實質性地加入WTO，社會將產生越來越多的新興職業。經濟和社會的發展也將調整各個行業在社會發展中的作用。同時，個人隨著受教育程度的提高，追求生活、工作多元化和個人價值全面實現的愿望會越來越強烈，并且隨著個人知識面的拓寬、閱歷的豐富，更不愿意終生固定于某一職業，再次擇業的可能性非常大。大學生對此往往缺乏長遠思考。因而，一步到位也是畢業生短視和保守的結果。這兩種就業觀是造成大學生選擇性待業的主要原因。
3．就業準備
社會需要什么樣的人才?面對就業壓力，大學生開始思考這個問題。被用人單位認為和社會接觸較少，缺乏實踐經驗的問題已使大學生開始重視社會實踐，盡早地了解社會，走出象牙塔，融入社會。大學生也開始注意動手能力的培養，技能的訓練，但這些還是不夠。大學生就業準備的不充分主要體現在這樣幾方面：
(1)知識結構不夠合理。加入WTO后，要求人才的知識結構更符合市場的需要。具有寬厚扎實的基礎知識，這是適應不斷變化的市場的基本要求。既有精深的專業知識，又具備一定的管理知識的復合型人才是最受企業青睞的。而大學階段，學生往往忙于各種考級、考證，卻忽略了對建構自身知識結構、提高素養的理性思考。
(2)能力欠佳。聯合國教科文組織在80年代就提出了學會學習、學會合作、學會生存的理念。信息化社會，尤其需要積極主動地通過學習來適應快速變化的社會。通過學習，挖掘每個人自身的潛能。大學階段是培養學習能力的最好階段。學習態度的自覺性、主動性；學習方法的多樣性、靈活性等等能力的培養正是許多畢業生所欠缺的。合作能力也是企業尤其是大公司特別看重的。在競爭日益激烈的今天，學生們已自覺或不自覺地把競爭放到了首位。我們可以在校園里觀察到為了獎學金、為了學生社團的領導位置，有的學生竟不擇手段。合作意識的欠缺也無疑將帶到今后的工作中。此外，畢業生還需要在創新能力、綜合運用知識的能力等方面提高自己。
(3)心理準備不充分。畢業生帶著對未來的憧憬，踏上尋找實現自我價值的征程。然而，我們發現畢業生的職業選擇過于理想化，就業期望值過高，對社會的認識卻很不夠。因而，在擇業過程中，他們屢屢碰壁。理想和現實的距離太大，使他們來不及適應。在失敗面前開始迷惘，不能客觀地認識自己，找不到自己在社會中的坐標。繼而，有的學生產生了逃避、焦慮、自卑等心理問題。另外，還有一些學生在大學中一心只讀圣賢書，忽視了自身心理素質的訓練和提高，導致在面試時過分緊張，甚至退縮。可以看出，大學四年中，學生需要作全面的自我準備。在知識、能力、心理等方面不斷充實自己，認識自我、塑造自我、完善自我，從而增強擇業的信心提高擇業的成功率。
基于以上分析，我們可以看到造成大學生不充分就業的原因是多方面的。既有宏觀因素，又有微觀因素；既有社會、學校的因素，又有學生個人因素高校現有的就業指導工作確實任重道遠。有許多地方值得思考，也有很多方法值得嘗試和探索。
二、對高校就業指導工作的幾點建議
1．確立以學生為本、服務社會的指導思想
大學生離開校園踏上社會是其一生中一個重要的轉折點。對個人來講，是服務社會，實現人生價值的開始。一個人人生的發展與其職業選擇休戚相關。大學畢業，學生將面臨重要的職業選擇。就業指導將引導學生開啟社會之門。這項工作關乎學生的人生發展大計，它的重要性將被廣泛認同。因此我們必須圍繞學生的發展，以學生的現實情況為著眼點，以其將來發展為目的，從職業生涯的角度，而非僅僅為解決臨時問題而開展就業指導。真正做到從學生出發，為其長遠考慮。
對學校教育來講，這是接受社會檢驗的關鍵時刻。大學是培養高素質人才的基地，而高素質人才如何最大限度地服務社會，實現人才資源的優化配置，確是從大學生畢業就開始了。雖然這作為一個社會問題、經濟問題，更大程度上由市場決定，然而在人才還未進入市場時，學校有責任根據市場的需要，培養社會需要的人才，指導人才的流向，一定程度地實現教育為經濟服務的功能。
2．改變就業指導模式，實行全程就業指導
現在就業指導是在畢業生中開展就業政策、法規、求職技巧指導以及心理咨詢等活動。正如工廠的一件成品，在進行最后的包裝，然后決定如何投放市場一樣。我們知道這時的“產品”已定型，無法改變其內在屬性，所以對市場的選擇也是有局限性的。現在的就業指導也正局限在學生求職過程中的現實問題的指導，因此，只是起到了不同程度的外包裝的作用。而真正意義上的就業指導應建立在高等教育的培養目標的基礎上，凸顯就業指導的教育職能，引導學生以廣闊的視野、開放的心態將個人與社會聯系起來，樹立正確的就業觀，開展切合實際的職業生涯設計，實行全程就業指導。
所謂全程是指兩個方面：一是時間上，就業指導應貫穿大學各階段，而非僅在畢業階段開展。現在的大學生進校就開始思索自己的未來，但這時他們對專業知之甚少，對社會的認識也是懵懵懂懂，更不用說對發展前景的分析、選擇，也就無從設計自己的發展軌跡。這種迷惘、困惑往往影響到他們對人生、對社會的認識。這也正是我們就業指導的盲點。臨近畢業的就業指導又只能解決臨時的、表面的問題。因此，在大學生進校后，就要以其各階段發展的需要和特點為切入點，圍繞職業生涯設計和準備開展相應的指導，將就業指導拓展到大學階段的全過程，以潛移默化，春風化雨式的教育，使學生看清楚未來，對學習、生活充滿信心，有意識地為自己的職業生涯規劃藍圖，從而在擇業過程中有的放矢，從容不迫。
二是內容上，就業指導應以職業生涯設計為主線，提高大學生綜合素質為目的。職業生涯設計指導應以促進學生個體發展為根本目的。這個設計和實施過程是學生不斷成長的過程，是不斷認識自我、認識職業、認識社會，將個人與社會聯系起來的過程。在這個過程中，大學生應學會制訂計劃、調整目標、學會決策和選擇，避免匆忙就業帶來的短期行為和人才資源的浪費。
從大學生就業觀的偏差和就業準備的不充分上，可以看到大學生缺乏對職業生涯的深層次思考。職業生涯設計中首當其沖的就是擇業觀的確立。大學生擇業中反映出的功利化傾向，也非幾節就業指導課所能解決。冰凍三尺非一日之寒，擇業觀教育也非一蹴而就。它必須和人生觀、價值觀教育相結合，滲透在大學教育的全過程中。大學生入學以后，將擇業觀教育融入思想道德修養課，融入專業課，融入社會實踐等多種教學環節。學校應營造適宜的人文環境，達到“潤物細無聲”的境界。同時，在職業生涯設計指導方面需要引入科學的理論，借鑒國外相關的經驗，輔導學生根據自身的情況，制定職業生涯發展規劃及目標，引導學生逐步充實自我，認識自我，逐步實現目標。在這個過程中，使學生達到素質的全面提升。
3．完善就業指導服務體系
(1)加強就業指導機構職能。高校一般都設置了專門的就業指導機構，但該機構的職能僅局限于畢業前的就業指導和事務性工作。從其架構和職能上都不能適應就業指導的新要求。因此，要在以服務學生為宗旨的前提下，改革就業指導機構的組織結構，以實現其各項職能。
要強化就業指導機構的職能。就業指導機構如果要承擔上述就業指導內容，那將不堪重負。作為學校的一個行政機構，要最大限度地發揮其作用，還是要在其根本的管理職能上下功夫。學生就業行政管理是機構的本職工作。學生就業反饋的分析研究應為學校人才培養提供有力依據。院系就業指導工作，包括一線從業人員的管理也屬職能范圍。而面對畢業生就業指導的個性化要求以及企業招聘時間、形式上的多樣化需求，僅靠學校是難以滿足的，必須尋求專業性的機構來承擔有關職能。比如組織招聘會，開設個別咨詢，心理門診等等。將部分職能轉移到學校和院系以外的第三方就業服務機構，這樣可以更好地服務學生，同時，提高了就業指導質量和效率。這樣無疑將促使就業指導走向市場，主動去適應畢業生和用人單位的雙重需要。而這些機構的開發與管理，在現階段可以作為學校就業指導機構的職能。同時，我們要尊重并重視就業教育的專業性，使其切實為大學生就業提供幫助。
(2)建立就業指導途徑。全程就業指導既是一種思想又是一種方式。以往的任何一個專業的教育計劃中都未曾出現過。但它和我們的培養目標并不矛盾，只是進一步強調人才培養的人本化和市場化的要求。這一思想需要在相關教育活動中貫徹實施。同時，需要采取多種形式、多種渠道共同作用來實現。可以在教學計劃中取消不適應社會需要的課程，補充相關課程及實踐環節；可以開設專門課程，開設講座、報告會等等，提升就業指導的理論性和科學性；可以由專門機構和院系聯合開展相關教育。培養人是一個系統工程，圍繞以學生為本的就業指導工作也必定是一個系統工程。因此它需要學校管理人員形成共識，尤其需要取得方方面面的支持和配合。
4．根據市場需要。改革高校人才培養模式
畢業生就業形勢根本上取決于社會經濟發展。而因擴招等因素造成的大學生結構性待業，確是高校在專業設置、課程設置上亟需正視的問題。高校一方面要根據市場的需要，及時調整專業結構。我國經濟正從粗放型向集約型發展，加入WTO后，企業對人才的要求出現了國際化、多元化等新的需要。
第8篇：就業道德范文
關鍵詞 大學生 就業難 就業指導
中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A
據相關資料顯示，2014年全國本科畢業生人數有727萬，就業競爭相當激烈。在這種情況下，各個高校都在尋找優質的就業指導辦法，如提供就業機會、加強就業服務、開展就業指導等。在高校中實行的職業生涯規劃指導的主要內容有：思想引導、觀念指導、就業政策指導、就業信息指導、求職技巧指導、就業心理指導、擇業指導、創業指導、適應社會指導等。在學生中開展職業生涯規劃指導，一方面要為全面提高學生的素質和其順利就業提供多方面的服務；另一方面則要幫助和引導學生根據自身特點和社會職業的需要，選擇最能發揮自己才能的職業，全面、迅速、有效地與工作崗位結合，為將來的就業打下堅實的基礎。在高校學生中正確地、有效地開展就業指導教育，對促進大學生就業是具有重要作用的，具體體現在以下四點：
1有助于學生樹立正確的思想觀念，培養優良道德品質
良好的態度是成功的一半。在指導學生開展職業規劃過程中，首先，要加強學生的專業思想教育和引導，逐步提高學生對專業知識領域的興趣，扭轉部分學生的專業學習態度，摒棄為父母學或是父母要我學的想法，從“要我學”轉變到“我要學”，以良好的心態面對專業學習，掌握專業技術，扎實專業基礎。其次，在平時的培養中融入職業意識、職業道德和職業理想教育，幫助學生進行自我剖析、自我評估，樹立正確的就業觀、擇業觀，養成嚴謹、務實的工作態度，奠定愛崗敬業、尊重所學專業的品質。
2有助于學生建立清晰的職業目標，為就業起跑助力
在大學期間，學生做好大學職業生涯規劃是非常有必要的，從條件上來說能幫他們理清思路，選準目標，少走彎路。從收獲上來說，在制定規劃的過程中，就業指導教師會組織學生對相關政策進行了解和學習。比如說，了解勞動關系與權益保護政策，了解國家和地方的就業政策，了解市場的運行機制，了解職業培訓和職業資格證書制度等，這樣讓學生們對勞動保障政策有了一定的認識，能夠為其今后的順利就業提供一定的理論基礎。與此同時，就業指導教師還可以通過談話、心理互助活動等途徑，幫助學生進行自我剖析、自我了解，抓住自身特點和愛好，結合所學專業，制定明確、詳細、可行性高的職業規劃，督促學生認真履行，定時進行總結、反饋，根據實際情況進行修正提高。制定大學職業生涯規劃的過程，也是學生思考和學習的過程，能促使他們主動地去了解一些目標行業發展前景及現狀，清楚認識到今后面臨的機會和挑戰。相較于沒有認真考慮和制定職業目標的學生來說，他們已經在準備就業的道路上先行了一步，提升了順利就業的成功率。
3有助于在學生與用人單位間形成暢通的信息網絡機制
開展職業規劃指導，一方面可以幫助學生了解自己目標行業的社會地位、發展狀況、就業需求等方面的信息，讓學生有針對性地選擇就業方向，累積職業信息。另一方面，指導教師會與用人單位招聘主管交流，進行企業用人要求調研等，在此基礎上，總結各單位用人標準、招聘方法，將這些信息傳遞給學生。或者帶學生到就業實踐基地進行專業實踐、實習，切身感受用人單位的管理模式和需求等。通過這樣一些方法，幫助學生獲取單位用人信息，對目標職位的工作職責、任職者所需技能等方面進行分析，并根據實際情況進行相應的規劃調整和就業準備，達到“人崗匹配”的要求。就業指導教師架起了學生與用人單位之間的溝通橋梁，在二者間形成暢通的信息網絡機制，促成雙方合理配制的成功，實現用人單位能夠找到滿意的人才，畢業生能夠順利就業的愿望，保障了學生與用人單位之間的無縫對接，推動了就業工作的開展。
第9篇：就業道德范文
關鍵詞 研究生 就業 導師 影響力
1 研究生就業現狀分析
首先，研究生培養教育無法完全適應社會需要。由于學科種類、研究方向等的不同，研究生所接受的教育，有些已經無法適應目前社會的根本需要。相對來說，具有較高技術水平和智能水平的應用型、復合型學科培養出的畢業生更容易被崗位所吸納，但是，又由于擴招導致的師資力量不足和研究生普遍水平普遍偏低，致使這樣的學科也難以培養出優秀人才，因此導致了用人單位從前以往追求高學歷人才的理念中走出，造成了用人求實不求高的局面，研究生就業壓力進一步上升。其次，由于研究生就業市場機制尚未健全，就業信息的不充分、就業市場的供求不平衡增加了畢業生尋找工作的時間；同時，不道德、不規范的用人單位或中介機構增加了畢業生的就業危機感，造成了研究生擇業的盲目性和偶然性。最后，研究生自身存在的問題也加大了就業難度。研究生中存在著眼高手低、專業知識不扎實性、缺乏實際操作能力、誠信缺失等狀況，導致用人單位對畢業生的恐慌，并且，用人單位的性別歧視、地方保護主義等思想，進一步制約了畢業生的就業選擇。
2 研究生導師的影響力
雖然隨著時代的發展，導師的職責發生了一定的變化，但是始終都是以指導學生學術成長為基本的。然而，導師作為社會生活的一份子，會有著自身獨特的影響力。導師的影響力來自多年來的積累。導師由于身份的不同，雖然和學生同處在校園中，但是會比學生有更多的機會的接觸外部社會。由于工作的需要，導師常常要與企事業單位聯系，積累起相對比較豐富的社會資源，并穩定地存在于與導師研究方向相關的領域中。同時，由于導師本身的勤懇努力，在相關領域積累著豐富的學術成果，在自己所從事研究的行業中會形成較高的社會聲望。由于這樣的資源與聲望，在相關領域中，會形成導師獨特的影響力。作用于研究生身上，就是對研究生的就業推薦意見較容易獲得社會認可。因此，作為研究生培養主體的導師，其影響力是可以起到提高研究生就業率和就業質量。
3 “導師影響力”下研究生的不良反應
由于導師的影響力在相關領域的存在，研究生可以相對地減少就業的壓力。然而，正因為如此，導致一些研究生產生了不良反應。
由于導師影響力的存在，減少了就業壓力，會使一些研究生因此產生惰性心理，表現在對學術研究的懈怠上。研究生本應在學習期間，通過導師的指導，合作或獨立完成一些學術研究，增添學術成果，才能提高自身理論水平，增加自身價值，以便在畢業后能夠得到用人單位認可，順利就業。然而導師影響力的存在，會使他們產生依賴心理，認為畢業之后不需要為就業擔心，于是無所忌憚，忽略對學術的研究工作。
此外，對于一些理論基礎扎實、自我認可度較高、自尊心較重的研究生來說，導師影響力的存在，往往會對其產生負面的消極影響。一方面，這樣的研究生有著較高的理論研究能力，能夠通過導師的指導，順利完成一些學術研究，獲得學術成果。但是，如果導師影響力非常高，那么，這樣的學術成果往往不會被社會完全認可，通常會將其認為是導師的暗中幫助的結果，這樣，無形中會使研究生心靈受創，進而產生出消極影響。另一方面，這樣的研究生往往抱負較高，不愿意籠罩在導師的“光環”之下，渴望實現自我，突破社會偏見，這樣，也許就會使原本和諧的師生關系產生芥蒂，不利于研究生和導師的發展。 （下4 如何正確使用導師在就業指導中的優勢
研究生導師的主要職責，是通過教學、示范、合作研究等形式培養學生的學術研究意識和理論操作能力。但是，中國傳統思想中有著“一日為師終生為父”的理念，使導師與研究生之間，除了師生關系外更多了親情在其中，除了對研究生的能力引導，還會對研究生的思想和生活給予激勵與關心，所以，如何正確的使用在研究生就業時的導師影響力，就顯得尤為關鍵。
在《導師兼管研究生就業指導工作的做法與體會》①一文中，論述了遼寧中醫藥大學將研究生就業問題劃歸入導師監管范圍內的辦法。該校詳細的制定的導師監管研究生就業的實施細則，將學生就業問題與導師掛鉤，就能否幫助研究生就業對導師進行評分，并希望能夠因此為畢業生就業提供更好的環境。但是，導師的主要職責就是指導研究生進行學術研究，過多的關心研究生畢業問題，勢必會影響到導師的教學以及日常生活。在《論導師在研究生就業中的職責—— 基于外部性理論的分析》一文中，則通過外部性理論分析，批判了將研究生畢業問題納入導師評價系統的看法，當然，作者在文中并不是想要對立研究生與導師立場，而是希望能通過更為理性的方式達到研究生與導師的雙盈，作者在文中指出，將研究生畢業工作納入導師評審系統“本意是想激勵導師更好地投身于教育和研究工作，其結果卻可能因導師工作的外部性未能依循正當途徑內化，導致適得其反的效果，不利于研究生教育的健康發展。”②
通過以上借鑒，我們可以發現，研究生就業的確是導師以及社會所共同關注的事情，然而，對于研究生就業的關注也不應當盲目，導師解決的途徑應是找到合理的方法。
（1）導師需要充分了解研究生心理，因人而異的對研究生就業進行幫助。如前文所述，研究生性格各有差異，對待同一件事物的心理也會不同，所以，想要正確的幫助研究生的就業，就需要在充分了解研究生心理的情況下，根據性格的不同給予不同的幫助。對于樂觀向上、態度積極的學生，可以適當利用導師影響力為其就業進行幫助。對于生性敏感，心思細膩的學生，應當在揣摩其內心感受后，根據情況，判斷幫助或者暗中幫助。對于生性比較頑劣的學生，則需要在引導中暗中幫助，應做到既不打擊學生積極性也不培養其惰性情緒的滋長。
（2）導師需要充分發掘研究生學術能力，同時培養學生思想道德品質，塑造研究生良好學術形象，從根本上幫助研究生就業。“授人于魚不如授之于漁”，研究生的學術能力才是用人單位衡量其價值的所在，如果單純依靠導師影響力，則勢必會力有不逮，在將來的工作中也無法勝任。
