七月流火精選(九篇)
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第1篇：七月流火范文
很快呀，我們到達了目的地，先是簡單的早餐，然后是領導的囑咐，分發(fā)監(jiān)考標志，接下來我們這群人忙活起來了。
我們首先主副二人一起到達保密室領取試題、答題卡、草稿紙，考試物品，并核對試題袋上的科目是否與本場考試科目相同，我們拿著考試用品來到考場，幸好這次考場和保密室在一個樓上，那些是隔著遠，同事們需要小跑才能按時到達的，我們到了考場之后，清理考場，我拿著學生的長期準考證上的照片逐個對學生進行核對，做好了學生的入場工作，學生入場后，我分發(fā)了草稿紙，等發(fā)卷鈴聲響過，我們將試題當著學生的面驗封，開啟試題袋，我們分發(fā)試卷，同時另一個監(jiān)考員板書本場的考試時間、科目、試題頁數(shù)、共有 大題，并板書監(jiān)考員姓名，以便考生監(jiān)督。
學生考試答卷了，我們兩個監(jiān)考員就一前一后關注學生了，前面的主監(jiān)端坐在講臺上，目視全場，密切關注學生的動向，后一個副監(jiān)站立在教室后面，從后面目視整個考場，觀察著學生們的狀況。
我們監(jiān)考兩天的時間，七月二號和三號兩天，按照規(guī)則是輪換監(jiān)考，領導安排半天一輪換，我們所監(jiān)的第一個考場是8081004，內(nèi)有考生40人。當學生開始答題的時候，我從教室后面走到教室前面靠窗的座號是一號的學生面前，針對他桌上張貼的考生信息逐一核對學生填涂的內(nèi)容——考試號、姓名、考場、座號等，等我檢查無誤后，又走到教室后面站立觀看著學生，這是坐在講臺上的那位同事再走下講臺也像我一樣逐一核對學生填涂的考生信息，等他檢查完后，我們目光交流，以示考生填寫涂準確無誤，他才回去定做。本場考的是語文，學生筆耕不輟，教室里響動著的是筆在紙上行走的聲音和電扇轉動的聲音，好處是天公作美，不是很熱，學生也享福，我們也享福了。眼看著多數(shù)學生奮筆疾書了近兩個小時，長吁一口氣，把筆停下了，我看了看表，還有五分鐘就要收卷了，為了保證收卷順利，我說了收卷要求：前面的同學講試卷和草稿紙收起來等交完卷后帶出考場，現(xiàn)在先端坐在教室里不動，最后面的一排同學起來收卷，只收自己所在的那一列同學的試卷，按照座號從小到大的順序依次從后面往前收，例如你的座號是八，你前面的同學的座號是七，那么你那一張就在最底下，你前面同學的答題紙就羅在你那張的頂上，往前依次這樣做，你的座號是九，你前面的同學的座號是十，那么，你那張就在最頂上，你前面同學的答題紙就羅在你那張的下面，往前依次這樣做。我囑咐好了，等收卷領響過，我一聲說，收卷，后面的學生就起立收卷了，前面的學生靜坐著待收卷。
第一場考完了，我急忙前往試卷裝訂時去找檢查的老師檢查后進行裝訂，那一位監(jiān)考急忙前往保密室領取下一場要考的試題，答題卡，草稿紙。又是一陣小緊張，半個小時過去了，我們進入了下一場的考試。
結束了上午的考試，我們就地就餐，索性也在那里休息，下午接著監(jiān)考。
上午的考的試語文和四品，學生大的認真，監(jiān)考很順利，下午是英語和歷史，少數(shù)學生的英語聽力只是模糊答題，當同聲源還在播放聽力的時候，有幾個學生匆匆忙忙就已經(jīng)將答案涂完了，因為是下午第一場，天也熱起來，學生很容易睡覺，那幾個學生吐完聽力就趴在桌子上睡覺了，因為他們并沒有違法紀律，只是自己睡自己的，沒有影響他人，我們也就不再怪他，干脆讓他們睡著了，歷史考試中有兩個學生小做點小動作，在我們的堅守下，他們只好打消了邪念。
結束了一天的監(jiān)考，我們有乘車返回了自己的校園，當我們回答家中的時候，已經(jīng)是七點了。
第2篇：七月流火范文
暖陽是刺眼的余溫，天邊泛起花海夕陽，蕩漾、流浪。輕響著的知了在哪棵樹上納涼，煩亂了花草搖晃，蟋蟀輕跳。大地上的蘆葦，它們都老了吧？空氣里洋溢著百般甜膩的情愫，沉淀在每一片燈紅酒綠的夜幕中。
無關七月。古老的灼熱的太陽流出混沌的淚水，熱氣騰騰地落在大地上。蒼涼。只剩下慌忙。蝙蝠捉弄了燈光，旁邊的草垛時不時發(fā)出靜靜地聲響。
七月徹底結束的時候，黃昏里天邊朵朵緋紅艷麗的云朵開始向茫遠的蒼穹之更深處蔓延，淡紅色的溫暖夕陽從透明的玻璃里層層穿梭過去，記憶在長滿向日葵的山坡上瘋狂地滋長，卻又隱隱迅速地消散干凈，殘留下梧桐粗壯蒼老的舊樹干。灼傷的蒼白纖細的手指如風中顫抖的淡淡地粟色的夢，殘骸滿地。
后來，日子一樣平淡。只是白晝開始小氣，逐漸縮短了與我們的分享。濃烈香氛夏花依舊盛放，像睡著地河水一樣靜謐。此夜無風。
第3篇：七月流火范文
關鍵詞：長期進修留學生 閱讀課課堂活動 需求分析
閱讀是一項涉及面廣并且很復雜的技能，是一種語言綜合能力。閱讀能力在很大程度上決定了人們從外界獲取的信息量，從而對人們的生活和交際具有極大的影響?？茖W研究表明，在感覺器官接受的信息總量中，視覺占83％，聽覺占11％，其他器官占6％。顯然，在對外漢語教學中，閱讀課是非常重要的，“它是鞏固語法知識、擴大和積累詞匯、訓練閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習慣、逐步獲得獨立閱讀能力的必要途徑”(張樹昌、楊俊萱，1985：79-84)。閱讀課上的課堂活動如何設計，才能受到學生的歡迎，是我們關心的問題。本文擬在對長期進修留學生的需求進行分析的基礎上，對外漢語閱讀課課堂活動的設計與實施提出了一些建議。
一、研究方法
1 研究對象
北京外國語大學的長期進修留學生，包含初、中、高不同等級，學生來源包括歐美、日韓和東南亞等國家。
2 研究工具
調(diào)查問卷經(jīng)過訪談、預調(diào)查、評估和調(diào)整幾個階段設計而成。問卷對調(diào)查對象設置了水平、地區(qū)和性別三個維度，采用單項選擇與多項選擇相結合的方式進行。錄入與分析使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行?？紤]到文章篇幅，我們在進行數(shù)據(jù)分析時，對不具有顯著差異的維度不在文中提供數(shù)據(jù)說明。
3 數(shù)據(jù)收集
問卷調(diào)查過程在上課時間完成。需求分析問卷分別發(fā)放266份，回收266份，回收率100％，其中有效問卷255份。有效率95.9％。
二、數(shù)據(jù)分析
1 留學生對閱讀課課堂活動的需求
(1)排列第一位的項目選擇
表1全體學生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次
對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結果顯示：X2=52.09，df＝4，p0.05，說明不同地區(qū)的留學生在選擇偏好上沒有顯著差異。他們都認為A項(老師詳細地講解生詞和語法)是最好的選擇。
表二不同水平留學生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次
卡方統(tǒng)計結果顯示：X2=18.16，df=8，p
表3不同水平留學生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇比率
從上表可以看出，初級學生對A項和B項的選擇比率遠高于其他項，中級學生的選擇比率在A(老師詳細地講解生詞和語法)、B(在閱讀課上也有說話方面的活動)、C(老師讓我們閱讀報紙和雜志)和D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))之間，并且比率比較分散；而高級學生則是在五項(E，老師給我們提供除了課本以外的別的材料)選擇中更趨于平均。
考察不同性別留學生在閱讀課上的課堂活動上排列第一位的選擇頻次，對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結果顯示：X2=0.54，df=4，p>0.05，說明不同性別的留學生在選擇偏好上也沒有顯著差異。
(2)排列第二位的項目選擇
表4全體學生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次
對不同詵項的頻次進行卡方檢驗，結果顯示：X2=10.57，df=4，p0.05，說明不同地區(qū)的留學生在選擇偏好上沒有顯著差異。他們都認為D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))是最好的選擇。
考察不同水平留學生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次，卡方統(tǒng)計結果顯示：X2＝384，df＝8，p
考察不同性別留學生在閱讀課上的課堂活動排列第二位上的選擇頻次，對不同選項的頻次進行卡方檢驗，結果顯示：X2＝5.11，df=4，p>0.05，說明不同性別的留學生在選擇偏好上也沒有顯著差異。
三、討論
1 調(diào)查結果分析
筆者在為閱讀課制作需求問卷之前，對擔任閱讀課的部分教師和學生進行了訪談，并結合自己的教學經(jīng)驗，總結出如下一些在閱讀課上經(jīng)常出現(xiàn)的課堂活動：A項(老師詳細地講解生詞和語法)、B(在閱讀課上也有說話方面的活動)、C(老師讓我們閱讀報紙和雜志)、D項(老師給我們布置一些對提高我們的閱讀能力有幫助的閱讀作業(yè))、E(老師給我們提供除了課本以外的別的材料)。
根據(jù)調(diào)查結果，留學生在閱讀課上對A項內(nèi)容最為偏愛。留學生作為第二語言學習者，還沒有掌握大量的漢語詞匯和準確的語法規(guī)則，因此語言知識在閱讀中起重要作用，詞匯與語法知識是閱讀理解中非常關鍵的兩個組成部分。孫曉明(2003：35-39)總結了國外專家和學者的相關研究成果后，指出第二語言閱讀是語言的問題，而非閱讀的問題。正是基于以上原因，留學生對生詞和語法的學習極為重視，成為對閱讀課的第一需求。因此，閱讀課教師應該在詞匯和語法的講解環(huán)節(jié)予以重視。但同時也要注意過猶不及，因為語言學習的最終目的是培養(yǎng)學習者的語言交際的能力，講解過多勢必造成學生在學習語言時對老師過分依賴的嚴重后果，使教學陷入單方輸入、被動接受的靜態(tài)模式，語言學習的目的難以達到。那么，閱讀課教師應該如何有效地講解詞匯和語法知識，是閱讀課教師必須思考的問題。筆者認為對于閱讀課教師在講解環(huán)節(jié)中最需要注意的就是“互動”，應該對講解環(huán)節(jié)精心設計，鼓勵學生積極參與到對新知識的學習中，在雙邊的互動中。進行有意義的學習。
此外。D項成為留學生對閱讀課課堂活動的第二大需求。此項數(shù)據(jù)表明留學生對課外閱讀的渴求。事實上，課外閱讀對第二語言學習者大有裨益，成功的第二語言學習者大多得益于大量的閱讀。大量的課外讀物不僅能使讀者鞏固語法，增強語感，促進對目的語語言文化的整 體了解，豐富學生的課余生活，更重要的是閱讀能創(chuàng)造詞匯習得的絕好語境。讓學習者有機會沉浸在目的語的大量輸入中。彌補課堂教學閱讀量不足的缺陷，使詞匯量實現(xiàn)增長(劉暢，2002：2)。但遺憾的是，目前可供留學生閱讀的課外讀物非常少，這也給閱讀教師提出很大難題。要想解決這一問題，對外漢語教學界應根據(jù)學生的需求，組織編寫適合留學生閱讀的課外讀物，在這方面，我國英語教學界的經(jīng)驗值得借鑒。
除此以外，在此項調(diào)查結果中，我們發(fā)現(xiàn)留學生在水平維度上存在差異。初級學生比較需要A項和B項：中級學生對A、B、c和D項都比較需要；而高級學生則對五項都比較需要。結果顯示，除了所有調(diào)查對象共同需要的A項以外，隨著學習水平的提高，對閱讀課課堂教學的需求呈現(xiàn)出逐級增多的態(tài)勢。而且，初級學生更關注閱讀課堂的交際性，中高級學生除了關注交際性以外，在有助于提高閱讀能力的學習策略方面給予了特別的關注。
2 啟示
首先，我們認為第二語言教學閱讀課堂中的交際性活動應該引起閱讀教師的充分重視。我們同意李世之(1997：78-81)的看法：“閱讀，最終目的是理解。但閱讀教學的最終目的并不是理解，而是語言能力的形成。”多種課堂活動的配合訓練對提高閱讀能力是有必要的。交際性的活動也可以提高學習者的閱讀興趣，學習者對閱讀能否產(chǎn)生濃厚興趣是閱讀教學成敗的關鍵。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師應盡量減少學生覺得枯燥乏味的教學活動。當發(fā)覺學生注意開始分散時，應注意形式和內(nèi)容的適當變換或穿插其他活動，使閱讀教學經(jīng)常保持新鮮的感覺，學生樂于接受(朱益華、肖仕瓊，2006：93)。閱讀課堂上的交際性活動要求教師要有意識地組織學習者進行參與式的學習。在參與式的學習組織形式中，學生圍繞閱讀材料中他們感興趣的問題進行交流，學生成為積極主動的學習者，閱讀是他們進行交流和思考的工具，學生通過閱讀積極學習新的知識。實質上，參與式的學習組織形式提高了學生的自主性，以及閱讀材料對于學習者的關聯(lián)性，因此參與式的學習組織形式能夠提高學生的閱讀興趣(王曉平、胡嬌，2006：63)。
其次，中高級學習者在此項需求中，表現(xiàn)出了對閱讀學習策略的重視?？偟膩碚f，我們發(fā)現(xiàn)中高級學習者認為閱讀量是提高閱讀能力的重要保證。閱讀的熟練程度取決于閱讀量。熟練的讀者對詞的再認是迅速而自動化的，很少發(fā)生阻斷，能使詞的意義很快用于更高水平的加工(何濤，2002：21)。吳勇毅(2007：42)的研究也指出成功的漢語學習者會有效地應用認知學習策略，他們會課后閱讀漢語讀物，用漢語思維，避免使用母語等，而且水平越高的學生用起來越是得心應手，而水平越低的學生越難使用，甚至無法使用。在我們的調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)。相對于初級學習者而言，中高級學習者會對增大課內(nèi)外的閱讀量有特別的需求。心理學家曾作過實驗。證明為了掌握某種知識和技能僅僅投入適量的學習的效果不如過度的學習，即所謂的“過度學習效應”。當然，“過度”也有極限，據(jù)實驗證明，一般來說學習程度以150％為最佳。要達到“過度學習”就必須有足夠的學習材料，且必須保證一定的復現(xiàn)率(高小亞，2006：16)。在第二語言閱讀過程中，對于學習者來說，在初級階段已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀技巧，隨著閱讀文本難度的增加，到了中高級，對語篇以外的文化知識，包括風土人情、習俗、民俗等內(nèi)容建立起來的知識結構的掌握對于理解讀物也至關重要。因為“足夠的語言知識，迅速識別詞義的語言運用技巧，一定的背景知識和運用相關知識進行預測、推理的閱讀技巧是讀者進行有效閱讀的必要條件”(丁毅偉，2004：17-18)。而所有這些條件都要以廣泛閱讀、大量閱讀為基礎。大量的閱讀是擴大詞匯量、掌握語法知識和文化知識，進而提高漢語水平的重要保證。此外，我們認為，留學生對更廣泛閱讀的需求，也與對外漢語閱讀教材內(nèi)容有一定的滯后性有關，這也要求對外漢語閱讀教材的編寫者應該在教材的時代性方面作出更多的努力。
四、結論
綜上所述，根據(jù)留學生對閱讀課課堂活動的需求分析結果，閱讀課教師不但要在教學中以互動的方式對課文作必要的講解，傳授必要的語言知識，還要注重引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的閱讀和其他的語言交際活動。
留學生對閱讀課課堂教學活動的需求分析結果可以為今后進一步改進漢語閱讀教學提供依據(jù)。近些年，隨著國外外語閱讀教學理論和實踐的蓬勃發(fā)展，新的理論、新的教學模式不斷涌現(xiàn)，對外漢語閱讀課的教師，在選擇適合的教學模式的時候應該充分考慮學生的需求，真正以“學”為中心，以“學習者”為中心，從而更好地推動對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]丁毅偉.第二語言閱讀認知觀.南京工程學院學報(社會科學版)，2004，(4).
[2]高小亞.生詞與課文的關聯(lián)度研究.四川大學碩士學位畢業(yè)論文。2006.
[3]何濤.對外漢語閱讀教材研究一中級漢語閱讀教材生詞童統(tǒng)計分析.北京語言文化大學碩士學位畢業(yè)論文.2002.
[4]李世之.關于閱讀教學的幾點思考.世界漢語教學，1997，(1).
[5]劉暢.論課外閱讀.北京語言文化大學碩士學位畢業(yè)論文.2002.
[6]孫曉明.第二語言學習者句法知識與閱讀能力.云南師范大學學報，2003，(5).
[7]王曉平，胡嬌.提高閱讀興趣的教學策略研究――國外關于閱讀興趣的研究給我們的啟示.江西教育科研.2006，(2).
[8]吳勇毅.不同環(huán)境下的外國入學習策略.上海師范大學博士學位畢業(yè)論文研究。2007.
第4篇：七月流火范文
1、首夏猶清和，芳草亦未歇。
2、那年流火的七月，我高考落榜。
3、七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
4、濟南的七月，驕陽似火，揮汗如雨。今年的七月，溫度到了38度，桑拿天氣，很不舒服。
5、七月在盛夏的召喚中終于姍姍而來，似乎有些黯然，仿佛沉在水底沾著濕漉漉的水氣，又似沉在大山里，鳥兒們飛來飛去依然銜不走所有的沉悶。所有的日子如同枝枝嫩條，銜走一枝，還有另一枝，日子就在鳥兒們銜來銜去不知疲倦地飛行中緩緩流逝。
6、力盡不知熱，但惜夏日長。
7、夏閏秋候早，七月騷。
8、六月食郁及薁，七月烹葵及菽。
9、七月流火，沉悶寂寂。
10、七月的盛夏，透藍的天空，懸著火球般的太陽毫不留情的烤著大地上的一切。()大地被曬得發(fā)焦發(fā)燙，地面上仿佛被一個巨大的蒸籠罩住了，使人透不過氣來。連天上的云彩也受不了了，悄悄地躲了起來。
11、七月食瓜，八月斷壺，九月叔苴。
12、農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。
13、惡語傷人七月寒。
14、仲夏苦夜短，開軒納微涼。
15、七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。
16、七月中氣后，金與火交爭。
17、七月的西湖，烈日當空，荷花綻開，如美人垂下眼簾，輕笑盈盈，仿佛要撫平我激動的心。
18、深居俯夾城，春去夏猶清。
19、七月的濟南，炎熱而沉悶，一絲風吹來，讓人感受不到半點清涼。
第5篇：七月流火范文
2、王勃《滕王閣序》：“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。”“分野，”古代占星家為了用天象變化來占卜人間的吉兇禍福，將天上星空區(qū)域與地上的國州互相對應，稱作分野。具體說就是把某星宿當作某封國的分野，某星宿當作某州的分野，或反過來把某國當作某星宿的分野，某州當作某星宿的分野。王勃這句詩是說江西南昌地處翼宿、軫宿分野之內(nèi)。
3、唐代衛(wèi)象《古詩》：“遼東老將鬢有雪，猶向旄頭夜夜看?！薄瓣乃蕖?，西方白虎七宿的第四宿，由七顆星組成，又稱旄頭(旗頭的意思)。唐代李賀詩“秋靜見旄頭”，旄頭指昴宿。衛(wèi)象這一詩句表現(xiàn)了一位老將高度警惕、細心防守的情景。
4、曹植《與吳季重書》：“面有逸景之速，別有參商之闊。”“參商”，“參”指西官白虎七宿中的參宿，“商”指東官蒼龍七宿中的心宿，是心宿的別稱。參宿在西，心宿在東，二者在星空中此出彼沒，彼出此沒，因此常用來喻人分離不得相見。
5、唐代張說《恩賜麗正殿書院賜宴應得林字》：“東壁圖書府，西園翰墨林?！薄氨谒蕖?，指北官玄武七宿中的第七宿，由兩顆星組成，因其在室宿的東邊，很像室宿的墻壁，又稱東壁。張說這一詩句形容壁宿是天上的圖書庫。
6、《詩經(jīng)•七月》：“七月流火，九月授衣?！薄傲骰稹?，流，下行；火，指大火星，即東官蒼龍七宿中的心宿。七月相當于公歷的八月，流火是說大火星的位置已由中天逐漸西降，表明暑氣已退。
7、屈原《九歌》：“操余弧兮反淪降，援北斗兮酌桂漿?！薄氨倍贰?，又稱“北斗七星”，指在北方天空排列成斗形(或杓形)的七顆亮星。七顆星的名稱是：天樞、天璇、天璣、天權、玉衡、開陽、搖光。排列如斗杓，故稱“北斗”。根據(jù)北斗星便能找到北極星，故又稱“指極星”?！豆旁娛攀住罚骸坝窈庵该隙娦呛螝v歷。”玉衡是北斗星中的第五星。
8、《唐雎不辱使命》：“夫專諸之刺王僚也，彗星襲月?！卞缧撬追Q掃帚星，彗星襲月即彗星的光芒掃過月亮，按迷信的說法是重大災難的征兆
第6篇：七月流火范文
2、時光如同一片空曠的海洋，我們像魚一樣，雖然有相同的方向，卻無法靠近，你不必知道它從哪里來，到哪里去。只需在遇見的時候說句你好，分開的時候道聲再見！七月再見，八月你好！
3、七月流火，八月未央，夏日將盡，秋風會來。
4、再見了小七，匆匆的熱了，堅持到了末尾；你好小八，溫暖持續(xù)升溫。
5、過去的已經(jīng)過去，時光不會倒流，記住不如忘卻，痛苦不如遺忘。就讓我們拋棄生活中憂傷的過往，忘卻悲哀，心無掛礙，開心灑脫地生活吧！七月再見，八月你好。
6、八月的風，已經(jīng)不那么的輕柔，而帶有無言的煩躁，甚至裹著疼痛的雨。
7、八月的紅旗，我愿意永遠跟著您，用我的身軀做成挺立的旗桿，用我的熱血增添旗幟的色彩，用我的生命伴隨你在祖國的藍天下飛揚。
8、也許在某一天，我們會遇見更好的自己；或許有一天起，我們之間的那些感情就會成為最美好的情緒。七月再見！八月你好！
9、只要還有明天，今天就永遠是起跑線，加油八月！
第7篇：七月流火范文
中元節(jié)，俗稱鬼節(jié)、七月半，佛教稱為盂蘭盆節(jié)。民間傳統(tǒng)節(jié)日，“中元”之名起於北魏，時在農(nóng)歷七月十五日，部分在七月十四日。原是小秋，有若干農(nóng)作物成熟，民間按例要祀祖，用新米等祭供，向祖先報告秋成。因此每到中元節(jié)，家家祭祀祖先，供奉時行禮如儀。七月十五上墳掃墓，祭把祖先。
東漢時道教定下三會五臘日，其中七月七日為道德臘，又是中會即固定的道民到治所接受考校的日子。七月的這一祭祖日期后來隨著道教將中元地官的生日和相應祭祀日期定於七月十五日，而固定於這一天。
傳說該日地府放出全部鬼魂，民間普遍進行祭祀鬼魂的活動。凡有新喪的人家，例要上新墳，而一般在地方上都要祭孤魂野鬼，所以，它整個兒是以祀鬼為中心的節(jié)日，系中國民間最大的鬼節(jié)。
歷史發(fā)展
中元節(jié)是本土文化的產(chǎn)物。在梁武帝時已有，至宋代定型成熟。清乾隆《普寧縣志》言：“俗謂祖考魂歸，咸具神衣、酒饌以薦，雖貧無敢缺。”祭品之中，楮衣是不可或缺的。因七月暑盡，須更衣防寒，與人間“七月流火，九月授衣”。
在20世紀20-40年代，中元節(jié)遠比“七夕”、“清明”熱鬧。人們傳承著以家為單位的祭祖習俗，祭祖先、薦時食的古老習俗直至民國時期仍然是鄉(xiāng)村中元節(jié)俗的首要內(nèi)容?？箲?zhàn)勝利后，各寺廟還增加祈請佛力普渡“抗戰(zhàn)陣亡將士”英靈。
第8篇：七月流火范文
如果說春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日總統(tǒng)笑了，春節(jié)經(jīng)過袁總統(tǒng)的批準后才有的節(jié)日，直到2013年中國人剛剛過了100個春節(jié)。春節(jié)無疑是中國最凌亂的節(jié)日，各地都有自己不靠譜的傳說，都有自己說不清楚的禁忌與習俗，連過春節(jié)的時間都不一致。
我老家過春節(jié)的時間最為凌亂，很多人都認為過春節(jié)是陰歷十二月的最后一天，但我老家不是。老家過春節(jié)的時間每個村子都不一樣，每個姓不一樣，甚至同一個姓也不一樣。大年前面是小年，小年的時間也不統(tǒng)一，有的地方是十二月二十三，老家是二十四，江西的南豐縣是二十五。過完小年各個村子陸續(xù)開始過自己的大年，從二十五的凌晨開始，有的在半夜，有的在凌晨，有的是早餐，有的在中午，有的在晚上，從二十五一直排到三十晚上都有不同的姓在過年，因此在老家常?？梢赃^很多個年，上午去外婆家，下午去大姨家，明天去同學家，后天去朋友家……但是不是每個姓都好客，有的姓是不歡迎別人去過年的，他們有“趕走野鬼過年”的說法，即便是出嫁的女兒也不能在家過年。這種年俗有很多不靠譜的傳說，小學時聽老師說是秦始皇時期大家修完長城回到家，什么時候到家就什么時候過年。至于半夜過年的說法是他們的祖宗是要飯回來的，所以在晚上偷偷地過年，連放鞭炮都要用東西捂起來，以免聲音傳出去。民間的傳說經(jīng)不起推敲，到目前也只知道老家過年時間這么凌亂，并且只限于鄰近的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此也沒有人去認真考據(jù)。
村里的老人叫春節(jié)為陰歷年，元旦則叫陽歷年。我們?nèi)粘Ｊ褂玫娜諝v是陽歷，世界通行也稱為公歷，傳統(tǒng)的日歷叫陰歷。陰歷是按照月亮的變化來紀年，月亮從圓到缺又復圓為一個月，十二個月為一年；陽歷是按照太陽的變化紀年，一個白天加一個黑夜就是一天，經(jīng)歷了春夏秋冬四季就是一年。按照月亮的變化來紀年有些不靠譜，月亮轉一圈是27.3天，但是舊歷一個月大月是30天，小月是29天，所以常有十五的月亮十六圓，甚至是十七圓，中國人很早就知道一年有365天多，但是紀年卻說360天，于是通過潤月來解決，潤來潤去的算起來很復雜，有的年份還潤出兩個端午節(jié)來，連古人都覺得很麻煩，宋朝的沈括就建議按照太陽的變化來紀年，以立春為一年的開始（元旦），大月31天，小月30天，我們現(xiàn)在使用的日歷沒有采納他的建議。其實中國的紀年方式也改過很多次，我國現(xiàn)在還在用的日歷也叫夏歷，周朝的時候用的是周歷，周歷是以十月為歲首，詩經(jīng)中有“七月流火，九月授衣”之句，意思是七月秋涼了，九月份要備冬衣了，周歷中的七月相當于公歷的十到十一月，現(xiàn)在的人不明就里常以“七月流火”來形容公歷七月份的酷暑。除了夏周其他的朝代使用的年歷也有不同，歷朝歷代過年的時間恐怕是不一致的。民國時海外思潮涌入中國，國人看到了本國文化的粗陋，對傳統(tǒng)文化進行大反思，大否定，過年被袁總統(tǒng)改成了春節(jié)。袁總統(tǒng)去世后，北洋政府式微，各地實際處于半獨立的狀態(tài)，于是各地方過各地方的春節(jié)，過春節(jié)的時間也由各地方自行決定，那時過春節(jié)的時間更加的凌亂。
第9篇：七月流火范文
2、星月交輝、經(jīng)年累月、眾星拱月、日月如梭、嫦娥奔月
3、崢嶸歲月、春花秋月、曉風殘月、蹉跎歲月、光風霽月
4、眾星捧月、日削月割、花好月圓、鏡花水月、日新月異
5、閉月羞花、月黑風高、海底撈月、水中撈月、日月蹉跎
6、花容月貌、積年累月、月明風清、風花雪月、七月流火
7、風月無邊、猴年馬月、六月飛霜、清風明月、月明星稀
