教師聽(tīng)課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師；素質(zhì)；聽(tīng)課

聽(tīng)課考核是教學(xué)工作的重要組成部分。老師們把聽(tīng)課當(dāng)作是完成任務(wù)，有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。這樣下去，聽(tīng)課這項(xiàng)考核難以落到實(shí)處，優(yōu)劣難分，不但對(duì)學(xué)校工作不利，而且對(duì)老師的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽(tīng)課行為很有必要。

針對(duì)此種情況，2012年暑期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校特意召開(kāi)班子會(huì)，會(huì)上大家對(duì)教師聽(tīng)課情況，作了認(rèn)真總結(jié)、分析。主要是有部分教師對(duì)聽(tīng)課認(rèn)識(shí)不到位。搞各種類型的課，學(xué)校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有的老師總認(rèn)為自己科班出身，教學(xué)水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒(méi)有必要聽(tīng)別人的課，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼Ｓ械睦蠋熣J(rèn)為不是我所任課的學(xué)科，又不是相關(guān)學(xué)科，我就沒(méi)有必要聽(tīng)了。沒(méi)有看到各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教學(xué)方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，自己的幾節(jié)課都不愿意上，更不用說(shuō)走進(jìn)他人的課堂了。經(jīng)過(guò)分析，大家一致認(rèn)為，教師的聽(tīng)課行為亟待加以規(guī)范，并及時(shí)修改了“教師聽(tīng)課考核方案”，該方案明確了教師聽(tīng)課的目的、意義、要求及考核辦法。

方案實(shí)施以后，老師們對(duì)聽(tīng)課加深了認(rèn)識(shí)，幾年來(lái)，老師們都能主動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)校搞課時(shí)聽(tīng)課人數(shù)最多達(dá)五十四人，占全體任課教師的82%，平時(shí)聽(tīng)課也比較踴躍，同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科間相互邀請(qǐng)，打消了他們之間的戒心，聽(tīng)后相互交換意見(jiàn)。學(xué)校組織評(píng)課時(shí)都能按時(shí)參加，積極、主動(dòng)發(fā)言，甚至就某一問(wèn)題爭(zhēng)辯的面紅耳赤，直到達(dá)成共識(shí)為止，真正做到資源共享。月末學(xué)校檢查時(shí)，全體教師都能完成聽(tīng)課任務(wù)，記錄比以前更詳細(xì)、認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)更具體了，建議也敢于提出了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用為教師聽(tīng)課活動(dòng)考核而頭痛了。

第2篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；聽(tīng)課；提高；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-085-01

聽(tīng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)水平的重要手段。聽(tīng)課也是教師必不可少的、常規(guī)性的工作。經(jīng)常進(jìn)行高質(zhì)量的聽(tīng)課有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，并提高自身的教育教學(xué)水平。如果所學(xué)校能經(jīng)常性地相互聽(tīng)課，形成為一種濃厚的學(xué)習(xí)探討的氛圍，無(wú)疑對(duì)提高教師的教學(xué)水平和推進(jìn)素質(zhì)教育起到極大的作用。

一、聽(tīng)課的普遍現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

學(xué)校每學(xué)期都給教師下達(dá)聽(tīng)課任務(wù)，大多數(shù)情況下這個(gè)任務(wù)并非教師自愿完成。這種自愿需要刺激，需要各學(xué)科老師的精心準(zhǔn)備，需要一堂真正的好課。如果授課者沒(méi)有精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課者也就草草了事，記一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)課紀(jì)錄。聽(tīng)課便成了教師不得不做的一項(xiàng)常規(guī)工作。

聽(tīng)課前老師們普遍都存在課前無(wú)準(zhǔn)備，思想上不夠重視，缺乏明晰的聽(tīng)課計(jì)劃。在課堂上也出現(xiàn)聽(tīng)而未思，聽(tīng)后無(wú)獲。聽(tīng)課之后，一切都劃上一個(gè)句號(hào)，未能及時(shí)整理、反思。起不到聽(tīng)者教者雙受益的目的。辛辛苦苦聽(tīng)課一節(jié)，卻所獲無(wú)一。

二、學(xué)會(huì)有效聽(tīng)課

1、課前做好充分準(zhǔn)備

聽(tīng)課者首先要自己學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。把握好怎樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在此基礎(chǔ)之上，提前了解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。以便聽(tīng)課時(shí)更好地理解授課教師的教學(xué)方法和技巧。聽(tīng)課者還要明確聽(tīng)課目的。要關(guān)注授課教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法來(lái)處理教材、教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否新穎且環(huán)環(huán)相扣、是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、授課效果又如何。

聽(tīng)課者還要盡可能以多種身份參與到活動(dòng)中去。授課者、學(xué)生、學(xué)習(xí)者等不同身份，不同視角感知和收獲也不同。通過(guò)聽(tīng)課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熱愛(ài)該學(xué)科的程度、和教師的感情等。了解授課教師的學(xué)識(shí)水品、工作能力，教學(xué)風(fēng)格等。

2、聽(tīng)課時(shí)全身心投入

一堂課的成功與否不在于教師講了多少，而在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，他們是怎樣學(xué)會(huì)的。這需要聽(tīng)課教師聽(tīng)課時(shí)全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真記、認(rèn)真想。

聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的發(fā)言。細(xì)節(jié)處應(yīng)關(guān)注到授課者怎樣引入新知識(shí)、設(shè)計(jì)了那些教學(xué)活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師怎樣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的，在教學(xué)過(guò)程中教師怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題并啟發(fā)學(xué)生，怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作探究并得出結(jié)論的，并且運(yùn)用了什么方法來(lái)鞏固新知和總結(jié)，最后怎樣布置作業(yè)。

看授課教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的怎樣?？词谡n教師的教態(tài)是否親切自然、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、教師準(zhǔn)備的教具是否有吸引力，教師選擇的教法是否得當(dāng)、以及教師處理問(wèn)題的能力。看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚、注意力是否集中、思維是否活躍?？磳W(xué)生課堂的參與度、解決和分析問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要看師生感情的融洽度。

記授課者的主要教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。記授課語(yǔ)言和提問(wèn)、記學(xué)生課上的活動(dòng)情況。有哪些教學(xué)方法和改革是值得學(xué)習(xí)的，寫(xiě)下自己的感受和簡(jiǎn)要分析?？傊浾n堂的精妙之處、不足之處、疑問(wèn)之處和感悟之處。

想授課者這一堂課有什么特色，他的設(shè)計(jì)思路是什么。是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。教學(xué)效果是否好、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)。有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和失誤。再想，如果這堂課換成我，我該怎么上？個(gè)別問(wèn)題學(xué)生向我質(zhì)疑我該怎么辦？課上這個(gè)環(huán)節(jié)我該如何處理？想學(xué)生，課上學(xué)生是否積極思考？學(xué)習(xí)興趣濃與不濃是為什么？這個(gè)問(wèn)題換成我的學(xué)生會(huì)如何回答？

3、聽(tīng)課后的思考

課后要整理聽(tīng)課記錄，寫(xiě)出聽(tīng)課后的隨想。再將整個(gè)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)完整的回顧，總結(jié)授課教師的教學(xué)得失。聽(tīng)課教師可以從自己的角度出發(fā)進(jìn)行反思，然后將意見(jiàn)進(jìn)行梳理、歸納，為評(píng)課理清思路。

第3篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

一、相互學(xué)習(xí)，提高教師的駕馭課堂能力

針對(duì)上月檢查結(jié)果：聽(tīng)課記錄相互抄襲對(duì)方“聽(tīng)課筆記”“教案內(nèi)容”的情況，擺脫學(xué)校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地，調(diào)整聽(tīng)課制度，宣傳聽(tīng)課是教師進(jìn)行再培訓(xùn)的一種有效方式，是實(shí)現(xiàn)自我提升的直接的途徑，首先明確聽(tīng)課不是完成任務(wù)，而是我要去學(xué)習(xí)，特別是年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧、更要去看，去借鑒，每個(gè)人都有他獨(dú)到之處，只要你踏下心來(lái)去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有收獲，就會(huì)接的聽(tīng)課的益處，就會(huì)從心理樂(lè)意接受聽(tīng)課這件事，動(dòng)機(jī)明確了，興趣提升了，聽(tīng)課記錄就不再是學(xué)校和老師之間“兩難”的事情了。

在查崗的過(guò)程中，看到許多學(xué)科在班主任老師聽(tīng)課的情況下，班級(jí)秩序良好，班主任為其他學(xué)科老師分析班級(jí)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。像其他學(xué)科因?yàn)檎n時(shí)少，要求帶的學(xué)具，其它資料、材料總有遺忘的情況，班主任老師規(guī)定提前一天提醒學(xué)生帶相關(guān)的東西，教學(xué)方面共同管理，效果還可以。

此外，單單的讓聽(tīng)課處于監(jiān)督之下還不行，其實(shí)在以往的工作中，不能忽視了聽(tīng)課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題上的發(fā)展和激勵(lì)，不能簡(jiǎn)單的把這項(xiàng)工作定為量的檢查工作，沒(méi)有真正的顧及聽(tīng)課本身給教師帶來(lái)的效益性意義。鑒于此我們以后的聽(tīng)課聽(tīng)課次數(shù)的“量”的硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變到對(duì)“質(zhì)”(教師聽(tīng)課的實(shí)際意義)的監(jiān)控上；由形式上的檢查轉(zhuǎn)變到實(shí)質(zhì)上的督促。同時(shí)，我們將于11月3號(hào)舉行展示會(huì)，從中選出優(yōu)勝者，激發(fā)教師在聽(tīng)課過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師在聽(tīng)課問(wèn)題上由追求簡(jiǎn)單的“任務(wù)目標(biāo)”向追求高層次的“功能目標(biāo)”、由被動(dòng)應(yīng)付和“外灌”式聽(tīng)課向主動(dòng)參與和“內(nèi)化”式聽(tīng)課轉(zhuǎn)變。

這樣全方位的培訓(xùn)，督促，聽(tīng)課成了教師的自覺(jué)的行為，這種行為有待于鞏固，聽(tīng)課的自覺(jué)意識(shí)，有待于提升。

二、 以學(xué)代訓(xùn)，提升教師的備課能力

老師們很辛苦，每天不論校長(zhǎng)還是老師每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于無(wú)效的勞動(dòng)，就此問(wèn)題，我們首先從最基本的抓起-----備課。

說(shuō)到備課老師們有的還不以為然，誰(shuí)不會(huì)備課，是，都會(huì)備課，可為什么備出來(lái)的課，孩子們聽(tīng)的索然無(wú)味，老師講的如同嚼蠟?zāi)?？久而久之，孩子?duì)你的課堂產(chǎn)生厭倦心理呢？從這個(gè)角度來(lái)分析很顯然是我們的課堂出現(xiàn)了問(wèn)題，究其原因，首當(dāng)其沖我們的準(zhǔn)備工作出現(xiàn)了問(wèn)題那就是備課。

備課備什么，怎么備，備到什么程度，這都是要求我們心中有數(shù)的?？墒俏覀?cè)跈z查教師們的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)許多老師不會(huì)備課，尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚，真不知道師范怎么上的，我們自己也反思，我們對(duì)這些老師做了什么？與其抱怨不如踏踏實(shí)實(shí)去干，對(duì)老師進(jìn)行教案的準(zhǔn)備培訓(xùn)。

第4篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

一、備課（10分）

1.集體備課（7分）

A-7B-5C-4D-2

備課組集體備課得分等于備課組內(nèi)所有教師個(gè)人集體備課得分的平均分。

教師個(gè)人集體備課得分=教師個(gè)人教、學(xué)案得分（3分）+教師個(gè)人參與研討過(guò)程得分（1分）+主備案研究記錄得分（1分）+教學(xué)案共識(shí)得分（1分）+聽(tīng)課得分（1分）

“教師個(gè)人教、學(xué)案”評(píng)價(jià)：檢查教師個(gè)人的主備案、個(gè)性教學(xué)案、小單元清的編寫(xiě)數(shù)量和質(zhì)量：依次為3分，2分，1分，0分。

“教師個(gè)人參與研討過(guò)程”評(píng)價(jià)：及時(shí)組織、按時(shí)出勤、積極參與。每少一次扣0.2分。

“主備案研究記錄”評(píng)價(jià)：有調(diào)整的內(nèi)容，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理方法和技巧，有對(duì)重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)的預(yù)測(cè)和解決對(duì)策，有學(xué)法指導(dǎo)，有學(xué)情反饋的途徑和形式，有習(xí)題的再設(shè)計(jì)。依次為1分，0、5分，0.2分，0分。

“教、學(xué)案共識(shí)”評(píng)價(jià)：備課組教師每人的教學(xué)案中有共同的“共識(shí)”記載。依次為1分，0.5分，0.2分，0分。

“聽(tīng)課”評(píng)價(jià)：學(xué)期聽(tīng)課達(dá)到16節(jié)，有記錄，有點(diǎn)評(píng)。按聽(tīng)、評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

2.個(gè)人教案（3分）

A-3B-2C-1D-0

個(gè)人主備案，個(gè)性教、學(xué)案，書(shū)寫(xiě)工整、節(jié)數(shù)夠、環(huán)節(jié)全、內(nèi)容具體，實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理方法和技巧，有對(duì)重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)的預(yù)測(cè)和解決對(duì)策，有學(xué)法指導(dǎo)，有學(xué)情反饋的途徑和形式，有習(xí)題的再設(shè)計(jì)。個(gè)性教、學(xué)案能根據(jù)班情設(shè)計(jì)。有“小單元清”設(shè)計(jì)。

二、講課（10分）

1.平時(shí)巡課（2分）

按課堂學(xué)習(xí)秩序打分

學(xué)生課堂違紀(jì)行為教師能及時(shí)制止并解決。

2.課堂聽(tīng)課（8分）

按課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分

教師教學(xué)內(nèi)容與集體備課不符按30%扣分。備課不充分，課上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤按40%扣分，課堂秩序混亂，課堂效果較差按50%扣分。

三、作業(yè)（5分）

1.作業(yè)布置（2分）

A-2B-1.5C-1D-0

作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)1分，注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)分層1分。

2.作業(yè)批改（2分）

A-2B-1.5C-1D-0

批改及時(shí)、認(rèn)真，有等級(jí)評(píng)價(jià)和批改日期，有適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)可評(píng)為A級(jí)。作業(yè)每少批一次扣0.2分，有布置沒(méi)批改不得分。

3.作業(yè)改錯(cuò)（1分）

A-1B-0.5C-0.2D-0

學(xué)生有糾錯(cuò)本1分，標(biāo)明錯(cuò)誤，注明錯(cuò)因，有改正意見(jiàn)，教師定期檢查1分。

四、輔導(dǎo)（3分）

1.輔導(dǎo)效果（2分）

提高者得2分，沒(méi)有提高者0分。每學(xué)期計(jì)算三次成績(jī)的平均分。

輔導(dǎo)周期為一個(gè)月，評(píng)價(jià)輔導(dǎo)效果。以上一次月考成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，計(jì)算單科成績(jī)提高幅度。

提高幅度=個(gè)人本次月考成績(jī)---本次月考學(xué)科小組平均成績(jī)-（個(gè)人上次月考成績(jī)---上次月考學(xué)科小組平均成績(jī)）

2.平時(shí)輔導(dǎo)（1分）

A-1B-0.3C-0.1D-0

教師平時(shí)課間輔導(dǎo)學(xué)生情況由學(xué)生按《教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)表》打分決定。

五、考核（2分）

1.監(jiān)考閱卷（1分）

每發(fā)現(xiàn)一次（一張?jiān)嚲恚┛?.1分

a、監(jiān)考過(guò)程中睡覺(jué)、脫堂，有玩手機(jī)、看書(shū)等與監(jiān)考無(wú)關(guān)活動(dòng)。

b、監(jiān)考中對(duì)違紀(jì)學(xué)生不制止。

c、收卷出現(xiàn)錯(cuò)收、漏收。4、閱卷中錯(cuò)判、漏判。5、核分時(shí)錯(cuò)核、漏核。6、登統(tǒng)時(shí)錯(cuò)登、漏登。

2.試卷分析（1分）

每出現(xiàn)一次扣備課組每個(gè)成員0.2分。

試卷不能按時(shí)完成批閱任務(wù)或試卷分析不能按時(shí)上交。

六、教學(xué)研究（10分）

1.計(jì)劃及總結(jié)（0.5分）

按要求制定并按時(shí)上交的各得0.25分。

不按要求或不符合實(shí)際（下載）不得分。

2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及反思（2.5分）

學(xué)期學(xué)習(xí)筆記1萬(wàn)字得1分，5000字以上0.5分；教學(xué)反思按要求完成1.5分，每少一次扣0.3分。（每學(xué)期8次）

教學(xué)反思每雙周一次，每學(xué)期8次。

3.聽(tīng)課評(píng)課（2分）

每學(xué)期校內(nèi)同學(xué)科聽(tīng)課16節(jié)，每少一節(jié)扣0.4分。每節(jié)課后必須有包年級(jí)主任簽字。

記錄內(nèi)容與教案不符或只用教案抄聽(tīng)課筆記，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)不得分，無(wú)點(diǎn)評(píng)和總評(píng)不得分。

4.教研活動(dòng)（2分）

教研組計(jì)劃、總結(jié)各0.1分，教研活動(dòng)開(kāi)展1分，材料0.8分。

5.信息技術(shù)（3分）

1.電腦作品制作（1分）。完成電腦作品一件，推薦到縣里參賽，每位教師得1分，完成成型作品得0.5分。未完成者，該項(xiàng)不得分。信息技術(shù)教師每學(xué)期完成電腦精品作品各2件，輔導(dǎo)學(xué)生完成電腦作品各40件。完成得1分，未完成得0分。

2.課件庫(kù)建設(shè)（0.2分）。每位教師每學(xué)期上傳兩個(gè)與教學(xué)同步的課件，完成者得0.2分，未完成者得0分。

第5篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

為了盤(pán)活優(yōu)質(zhì)教師資源，促進(jìn)青年教師快速、健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，學(xué)校將發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用，繼續(xù)深化“以老帶新，以新促老，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高”的 “青藍(lán)工程”。

為確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校專門(mén)制定了《“青藍(lán)工程”實(shí)施方案》，并做到期初有落實(shí)、期中有檢查、期末有驗(yàn)收與總結(jié)。力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng)，使青年教師半年入門(mén)、一年過(guò)關(guān)、三年成骨干。

一。目的和意義

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，教育國(guó)際化已經(jīng)大勢(shì)所趨，學(xué)校要發(fā)展就必須應(yīng)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。大力開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng)，就是在踐行“讓學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)”的辦學(xué)理念。就是要快速提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)校骨干教師梯隊(duì)，為學(xué)校的可持續(xù)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二。內(nèi)容和形式

1.“青藍(lán)工程”活動(dòng)內(nèi)容是聘請(qǐng)我校一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，通過(guò)指導(dǎo)老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，使青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能得到提高，盡快成為合格教師，成為教學(xué)骨干、能手，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。

2.“青藍(lán)工程”活動(dòng)采用“一帶一”的形式。要求指導(dǎo)教師在備課、上課、作業(yè)、命題、課題研究等方面給予關(guān)注和指導(dǎo)，本活動(dòng)聘期為一年，可以酌情順延，但不能超過(guò)三年。

三。措施與要求

1、被指導(dǎo)的青年教師應(yīng)按新課標(biāo)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材、熟悉教材結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，虛心請(qǐng)指導(dǎo)老師審閱教案。2、被指導(dǎo)的青年教師要主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師聽(tīng)課，并積極聽(tīng)指導(dǎo)教師的課。要求指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師每周相互聽(tīng)課至少2節(jié)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)。要求被指導(dǎo)青年教師要寫(xiě)好每一節(jié)課《聽(tīng)課心得》。

3、指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真審閱教案，給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)或改進(jìn)建議。要耐心指導(dǎo)青年教師上課，及時(shí)提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)并寫(xiě)好評(píng)課意見(jiàn)。要求指導(dǎo)教師每月底上交一份活動(dòng)情況記錄（教科室統(tǒng)一印制）。

4、指導(dǎo)教師要跟蹤、了解被指導(dǎo)教師的教學(xué)情況，認(rèn)真指導(dǎo)青年教師參加教研、課改、和課題申報(bào)與研究等工作，使青年教師有更多的機(jī)會(huì)參加課題研究，并在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

5、教科室定期召開(kāi)“青藍(lán)工程”座談會(huì)，并進(jìn)行階段評(píng)估。要不定期檢查被指導(dǎo)青年教師的教案、聽(tīng)課本和《聽(tīng)課心得》，要檢查指導(dǎo)青年教師每月上交“活動(dòng)情況記錄”，要驗(yàn)收學(xué)期末“青藍(lán)工程”活動(dòng)總結(jié)或論文，要每學(xué)年評(píng)選一次“青藍(lán)工程”活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人。

第6篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：目的 態(tài)度 任務(wù) 方法

【中圖分類號(hào)】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

聽(tīng)課，是學(xué)校教育工作中不可缺少的一項(xiàng)工作，它對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教師教學(xué)能力、推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作起到積極作用。要搞好學(xué)校正常的教學(xué)工作，就一定要開(kāi)展好聽(tīng)課活動(dòng)。作為教育工作者，人人都要聽(tīng)、或被聽(tīng)，但怎樣聽(tīng)，如何才能聽(tīng)好課？這是值得探討的問(wèn)題。

一、 明確聽(tīng)課目的

聽(tīng)課是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是能讓人學(xué)到知識(shí)、受到教育的一項(xiàng)有益教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師聽(tīng)課，目的是通過(guò)聽(tīng)課取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。改進(jìn)教學(xué)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高授課藝術(shù)和水平。教育管理者聽(tīng)課，是以“監(jiān)督或評(píng)價(jià)教師的教學(xué)”為目的的，通過(guò)聽(tīng)課，對(duì)授課教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督檢查，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，起到幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)教師，特別是年輕教師改進(jìn)、完善教學(xué)、提高教學(xué)能力的作用。

二、 端正聽(tīng)課態(tài)度

要聽(tīng)好課，達(dá)到聽(tīng)課目的，就要端正聽(tīng)課態(tài)度，做到聽(tīng)課“三心一記”——誠(chéng)心、專心、耐心，并認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課，要有誠(chéng)信誠(chéng)意向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度。授課教師在做了充分地課前準(zhǔn)備才講課的，值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方不少，聽(tīng)課者應(yīng)該把自己放在學(xué)生的位置上聽(tīng)授課教師講課，在聽(tīng)課過(guò)程中有所感悟，學(xué)到知識(shí)、方法，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)課，要一心一意。一般來(lái)說(shuō)，授課教師講解，都以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在認(rèn)真鉆研教材、吃透突破點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排、合理部署的前提下進(jìn)行的。并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，教學(xué)中總有獨(dú)到的教學(xué)特色和風(fēng)格，聽(tīng)課就要根據(jù)授課教師的教學(xué)思想、線索專注的理解其向?qū)W生傳授的知識(shí)和道理，這樣才能聽(tīng)課有所收獲。聽(tīng)課，還要有自我克制的耐心。聽(tīng)課中，有時(shí)授課教師因諸多因素講課或平淡乏味，或慌亂無(wú)頭緒，使人缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭聽(tīng)心理。這時(shí)，切忌閉目養(yǎng)神，或低聲評(píng)頭論足，只能自我克制，多一點(diǎn)包容之心，耐心把課聽(tīng)完。既體現(xiàn)聽(tīng)課者的職業(yè)道德，又維護(hù)了授課教師的形象，這樣利于教師間的團(tuán)結(jié)，又能把握教學(xué)中的失誤不足，給授課教師指導(dǎo)幫助。達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。聽(tīng)課中認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，可真實(shí)記錄授課者的姿態(tài)、教學(xué)內(nèi)容把握情況及實(shí)施環(huán)節(jié)，教與學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂節(jié)奏、時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)等，為公正客觀地評(píng)價(jià)授課教師做好文字依據(jù)準(zhǔn)備，為聽(tīng)課者本人取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短留下文字記錄。

三、 完成聽(tīng)課任務(wù)

1.聽(tīng)知識(shí)的傳授。聽(tīng)授課教師講解的知識(shí)是否正確、全面、系統(tǒng)，中心是否突出，重點(diǎn)難點(diǎn)怎樣突破，所講知識(shí)如何銜接，線索脈絡(luò)是否清楚，知識(shí)導(dǎo)入是否自然，學(xué)生能否理解消化，是否達(dá)到課堂教學(xué)目的。聽(tīng)授課教師是否敢于大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，保留重要內(nèi)容，刪省簡(jiǎn)要內(nèi)容，大膽留下思考空間，讓學(xué)生去想象、去獨(dú)立解決問(wèn)題。還要聽(tīng)授課教師是否由側(cè)重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重對(duì)學(xué)生的心理、興趣、情感、思維能力的培養(yǎng)。是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生作為主體，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。是否正確看待學(xué)生接受知識(shí)能力的差別，區(qū)別對(duì)待、分層優(yōu)化。還要聽(tīng)授課教師能否提出有共性、啟發(fā)性、關(guān)鍵性的問(wèn)題，學(xué)生能否弄懂，回答準(zhǔn)確。

2.看德育滲透點(diǎn)。聽(tīng)授課教師在教學(xué)中是否貫穿德育教育、滲透思想教育，使學(xué)生全面發(fā)展的情況。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。聽(tīng)課者要聽(tīng)授課教師在教學(xué)過(guò)程中，是否落實(shí)德育首位原則，找思想教育點(diǎn)，發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

3.看教學(xué)方法。即授課教師的教學(xué)方法是否根據(jù)本科的教學(xué)任務(wù)所達(dá)到的教學(xué)目的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，在教學(xué)方法多元化的基礎(chǔ)上優(yōu)選最適合學(xué)生的教學(xué)方法。具體講，要聽(tīng)授課教師是否用教法指導(dǎo)學(xué)法，以學(xué)法促進(jìn)教法，并使二者和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教為學(xué)用的思想。是否像一些成功教師一樣，在課堂上采取給鑰匙不給教學(xué)方法，給思路不給步驟，給條件不給答案，指路不引路的啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？词谡n教師的教學(xué)方法是否突出一個(gè)活字，做到因內(nèi)容設(shè)方法，因?qū)ο蠖ǚ椒?，因情況變方法。是否利用電教手段等新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，大大提高教學(xué)效率。

第7篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)課 評(píng)課 老帶新活動(dòng)

近年來(lái)，隨著我系建筑工程技術(shù)教研室教師隊(duì)伍的不斷壯大，新來(lái)的教師有的是工科高校應(yīng)屆畢業(yè)生，有的來(lái)自工程一線，均為非師范院校畢業(yè)生，雖然他們?cè)诮虒W(xué)一線發(fā)揮著主力軍作用，但由于缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果受到一定影響。高職教育的特點(diǎn)和要求需要他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求，按照教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)、科研工作，在此期間開(kāi)展“老帶新”的工作既鍛煉了自己，又幫助了別人。

在工作中我們積極思考、討論、總結(jié)如何認(rèn)真做好聽(tīng)評(píng)課工作才能取得最佳效果，才能改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。以下是我在教師“老帶新”聽(tīng)評(píng)課工作中的一些看法和體會(huì)。

一、聽(tīng)課前的計(jì)劃、準(zhǔn)備工作

1.每期根據(jù)新老師的教學(xué)計(jì)劃、新老師與班級(jí)的磨合情況合理安排聽(tīng)課計(jì)劃，對(duì)新進(jìn)學(xué)校的教師可選擇一些教學(xué)內(nèi)容豐富、有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)段聽(tīng)課，對(duì)有教學(xué)經(jīng)歷的老師則可挑選課程實(shí)踐性要求高、重點(diǎn)難度大的部分聽(tīng)課。

2.聽(tīng)課前應(yīng)了解所聽(tīng)班級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、班級(jí)特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)新教師規(guī)范教案書(shū)寫(xiě)，新教師的教案內(nèi)容應(yīng)翔實(shí)、實(shí)用，準(zhǔn)備的課件信息量要大，文字要簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)內(nèi)容要突出，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)視頻。

4.介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)應(yīng)用有效的教學(xué)方法。

二、課堂聽(tīng)課

1.看師生的教與學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。聽(tīng)課過(guò)程中要觀察是否積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，看能否通過(guò)工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體及實(shí)踐過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，看課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是否融為一體，看課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、精神狀態(tài)、課內(nèi)實(shí)踐參與積極性、完成效果及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。

2.聽(tīng)教師的講解與學(xué)生的討論

注意新教師教學(xué)方法的應(yīng)用情況，重視學(xué)生在互相合作中解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，一堂課的成功是激發(fā)大片學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“學(xué)”得成功。因此聽(tīng)教師的教學(xué)激情是否有感染力，教師講課重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出，表達(dá)是否準(zhǔn)確，思路是否清楚明白，詳略是不是得當(dāng)，聽(tīng)學(xué)生課堂對(duì)問(wèn)題的回答是否準(zhǔn)確、靈活，等等。

3.聽(tīng)課講課角色的換位思考

認(rèn)真聽(tīng)課必然會(huì)有看法、共鳴，聽(tīng)課前的準(zhǔn)備可以讓聽(tīng)課者在聽(tīng)課中思考自己上這一課會(huì)怎樣上，講課者的亮點(diǎn)、新意自己有沒(méi)有想到，課堂講解中的失誤對(duì)自己來(lái)說(shuō)能否避免、怎樣避免，課堂上意料之外的問(wèn)題如何解決比較好，等等。

三、評(píng)課

課程聽(tīng)完對(duì)講課教師要及時(shí)做出有針對(duì)性的意見(jiàn)反饋和建議，可以對(duì)一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)，也可以對(duì)課程的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，或者在課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)部分進(jìn)行評(píng)析。各個(gè)上課的新老師教齡不同，所授學(xué)科、年級(jí)等不同，指導(dǎo)方法也有所不同，評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的，但概括來(lái)講主要從以下方面評(píng)價(jià)。

1.教學(xué)目的與要求

教學(xué)目標(biāo)是師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，要評(píng)定目標(biāo)定位準(zhǔn)不準(zhǔn)、完成情況如何、教學(xué)有無(wú)差異性、教學(xué)內(nèi)容是否具有關(guān)聯(lián)性，教學(xué)目的與要求是否準(zhǔn)確、合理、全面。

2.課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

對(duì)教材的理解把握是否準(zhǔn)確，教學(xué)思路是否清晰，是否有一定的深度和廣度，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓住，重點(diǎn)是否突出，能否化難為易、突破難點(diǎn)。

3.教學(xué)方法與手段

采用的教學(xué)方法與手段是否行之有效，能否引導(dǎo)學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，能否體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4.授課環(huán)節(jié)

課堂上對(duì)復(fù)習(xí)、課程引入、新課、實(shí)訓(xùn)（或案例）、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否流暢、自如，看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理，對(duì)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)是否重視，對(duì)學(xué)生有無(wú)拓展性的學(xué)習(xí)要求，是否積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后提出的問(wèn)題能否將新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中。

5.教學(xué)應(yīng)變處置

教師對(duì)計(jì)劃準(zhǔn)備外出現(xiàn)的問(wèn)題能否冷靜巧妙地處理。

6.教學(xué)特點(diǎn)

通過(guò)教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)手段等教學(xué)基本功看其教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格。

7.教學(xué)效果

實(shí)訓(xùn)是否聯(lián)系實(shí)際，符合崗位需求，課堂學(xué)習(xí)氛圍好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)是否扎實(shí)。

四、新老教師交流總結(jié)

第8篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

聽(tīng)課和評(píng)課是教研人員的基本功之一。教研人員只有通過(guò)聽(tīng)課，才能從源頭上了解教育教學(xué)存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性提出解決問(wèn)題地方法；通過(guò)評(píng)課，能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師或主管領(lǐng)導(dǎo)，能即時(shí)解決問(wèn)題，并將教研人員的教育思想和理念即時(shí)地傳播給教師或?qū)W校。這既是教研人員實(shí)踐的過(guò)程，又是理論闡述的過(guò)程，這就要求教研人員必須加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐的修養(yǎng)，用大教育觀來(lái)審視當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)象，站在一定的高度把握當(dāng)前乃至于今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。要想做到這一點(diǎn)，就必須強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)和提高，才不愧為學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。具體體會(huì)如下：

一、教研人員要具有聽(tīng)評(píng)課理論

教育為本，質(zhì)量為魂，教研質(zhì)量是教研工作的生命線。質(zhì)量靠什么？要靠我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累和長(zhǎng)期實(shí)踐的運(yùn)用。那么，了解和掌握聽(tīng)課和評(píng)課在實(shí)踐和運(yùn)用中的作用是至關(guān)重要的。

1、聽(tīng)評(píng)課具有管理作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽(tīng)課和分析課――這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽(tīng)課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況，如果偶然想起來(lái)才去聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，老是忙于開(kāi)會(huì)和操心其他事務(wù)，使他走不進(jìn)教室，不能接觸教師和學(xué)生，那么，校長(zhǎng)的其他工作都失掉了意義，開(kāi)會(huì)等等的事，都會(huì)一錢(qián)不值?！?蘇霍姆林斯基的闡述表明，聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最常規(guī)的工作，更是我們教研人員最常規(guī)的工作，他對(duì)教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評(píng)估等作用。搞好了聽(tīng)評(píng)課會(huì)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理，既能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，也能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教研人員要真正把握住嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)；指揮教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)；開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。

2、聽(tīng)評(píng)課具有教研科研作用

通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，高層次的聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)課前和評(píng)課中交流者之間可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息。教師可以在執(zhí)教中運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成新的理論，如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大的提高的同時(shí)，教研人員的聽(tīng)課評(píng)課經(jīng)驗(yàn)得到豐富，理論水平進(jìn)一步得到提升，如果將這些加以總結(jié)，就形成了很好和值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、聽(tīng)評(píng)課具有激勵(lì)發(fā)展作用

通過(guò)學(xué)習(xí)理解到，聽(tīng)課評(píng)課對(duì)于開(kāi)闊教師的視野，激勵(lì)他們成長(zhǎng)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用，能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。因?yàn)?，在?tīng)課中，教師具有優(yōu)勢(shì)感，教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠親自聽(tīng)自己的課，說(shuō)明在上課這一環(huán)節(jié)上自己確有與人不同的地方，教師能夠?qū)⑦@種優(yōu)勢(shì)感化為動(dòng)力，能夠有效增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感。在評(píng)課中，教研員一般都采用帶有探討性的和具有理論依據(jù)解決課上存在不足的同時(shí)，都充分對(duì)教師好的設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)使用的教法手段及教師特點(diǎn)等給予肯定，教師不僅在意和能夠接受提出的不足，而且更在意的是教研員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的肯定。提出不足本身是教師提高的過(guò)程，肯定是對(duì)教師勉勵(lì)的過(guò)程，二者的合理就是對(duì)教師激勵(lì)的過(guò)程。

4、聽(tīng)評(píng)課具有教學(xué)診斷作用

我的理解是聽(tīng)課評(píng)課就如激勵(lì)作用一樣，不僅要提出教師上課好的地方，更重要的要指出教師教學(xué)的不足，以利于今后的改進(jìn)。這種提出和分析不足原因的過(guò)程，我借助醫(yī)學(xué)上的術(shù)語(yǔ)稱之為“教學(xué)診斷”或“臨床診斷”的過(guò)程。這種診斷包括課堂觀察，課后材料分析和交流三個(gè)階段，這三個(gè)階段也是“診――斷――治”的過(guò)程，對(duì)于教師形成性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。為了查找教師教學(xué)存在問(wèn)題的原因，相關(guān)人員有針對(duì)性去聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)，對(duì)教學(xué)課做出綜合分析，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師教材處理、了解學(xué)生情況、教法手段、教學(xué)程序設(shè)計(jì)諸多方面做一個(gè)“透視”，分析產(chǎn)生的原因，指出改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

5、聽(tīng)評(píng)課具有溝通協(xié)作作用

聽(tīng)課評(píng)課是人與人之間的群體活動(dòng)，既然是群體活動(dòng)，就要有相互交流、溝通和融洽感情的過(guò)程，對(duì)教師而言，可以借此挖掘潛力，提高教學(xué)水平；對(duì)教研人員來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)友好的交換意見(jiàn)，和教師的情感相容，達(dá)到和諧共進(jìn)的目的。

6、聽(tīng)評(píng)課具有評(píng)估考核作用

聽(tīng)課評(píng)課作為一種促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的手段是不言而喻的，但在對(duì)教師教學(xué)課品頭論足的過(guò)程，本身就是對(duì)一節(jié)課的評(píng)估的過(guò)程。尤其教育行政部門(mén)或教研部門(mén)，在例行檢查評(píng)估時(shí)，看課評(píng)課是必不可少的，可以通過(guò)一些教師上課，從一個(gè)側(cè)面反映該學(xué)校教師整體教學(xué)質(zhì)量和水平。聽(tīng)評(píng)課對(duì)教師來(lái)講評(píng)優(yōu)評(píng)先、升遷晉級(jí)、聘用考核等，除了看一些材料或通過(guò)間接了解外，一般重要的方法就是上課，因此，聽(tīng)課評(píng)課有重要的考核評(píng)估作用。

二、教研人員要把握聽(tīng)評(píng)課技巧

聽(tīng)課評(píng)課既然具有前面所述的作用，對(duì)于教研人員、領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)說(shuō)，如何聽(tīng)評(píng)課顯得十分重要?？茖W(xué)合理的聽(tīng)評(píng)課能夠起到勉勵(lì)和激勵(lì)教師的作用，相反，就會(huì)打擊教師的積極性。這就要求掌握聽(tīng)評(píng)課的技巧。

1、要明確聽(tīng)課目的

聽(tīng)課者盲目地去聽(tīng)課和帶著一定目的性，有計(jì)劃地去聽(tīng)課，其效果大不一樣。我理解每個(gè)聽(tīng)課者聽(tīng)課前都要有明確的目的，選好聽(tīng)課的角度，突觸重點(diǎn)的熱藎是每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。一般聽(tīng)課有以下類型：了解檢查、指導(dǎo)幫助、總結(jié)推廣、實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)吸收和考核評(píng)比六種類型。不同的類型又不同地聽(tīng)課目的，不同的聽(tīng)課目的要選好不同地聽(tīng)課類型，這些需要在實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，方能運(yùn)用的得心應(yīng)手。

2、要選好聽(tīng)課的時(shí)機(jī)

選好聽(tīng)課的時(shí)機(jī)很重要，俗話說(shuō)：“打鐵看火候，種地看農(nóng)時(shí)”。聽(tīng)課的時(shí)機(jī)抓準(zhǔn)了，不僅會(huì)提高聽(tīng)課的效率，而且還能調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的積極性，反之，音響聽(tīng)課效果和引起教師的反感。首先從教師心理狀態(tài)考慮，在教師煩惱、工作煩亂和與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)立期間，盡量不要聽(tīng)該教師的課；從自身特點(diǎn)上選擇聽(tīng)課的時(shí)機(jī)，一般應(yīng)從計(jì)劃、新舊課和協(xié)調(diào)關(guān)系上選擇時(shí)機(jī)。這樣才能發(fā)揮聽(tīng)課的最大效率，在評(píng)課是不能引起教師的不滿，反而，教師還能認(rèn)真和虛心聽(tīng)取評(píng)課的意見(jiàn)。

評(píng)課是對(duì)課堂上好與壞有依據(jù)的進(jìn)行評(píng)說(shuō)的過(guò)程。一般要掌握六個(gè)原則：實(shí)事求是原則、坦率誠(chéng)懇原則、兼顧整體原則、激勵(lì)性原則、差異性原則和講究方法原則。再有，還要注重六種形式：個(gè)別交流、集中探究、書(shū)面評(píng)議、師生互評(píng)、抽簽答辯和自我評(píng)議式。如能將上述的原則和平課的形式綜合運(yùn)用，將會(huì)使評(píng)課發(fā)揮最大效率。

三、教研人員要實(shí)踐中磨練提高

教研人員光評(píng)理論說(shuō)教很難使教師信服，只有將自身的理論積淀緊密與教研工作實(shí)際結(jié)合，才能將所把握的理論在實(shí)踐得到驗(yàn)證，使教師信服。教研人員的實(shí)踐主要形式就是教研活動(dòng)，教研活動(dòng)有多種多樣，凡是與教育教學(xué)研究有關(guān)的活動(dòng)，都可稱其為教研活動(dòng)。從這個(gè)意義上講，教研活動(dòng)做到三個(gè)結(jié)合，才能對(duì)自身和教師起到磨練作用。即備、說(shuō)、上、評(píng)、研結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合。另外，教研活動(dòng)的形式要多樣化，并善于將多種形式相結(jié)合，以發(fā)揮教研活動(dòng)的最大效率。

1、教研員具有強(qiáng)烈的教研意識(shí)

教研本身具有傳播教育思想和理念的作用，作為教研人員首先就要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教研的責(zé)任感和意識(shí)。只有用先進(jìn)的教育理論和思想來(lái)主導(dǎo)和指導(dǎo)教研活動(dòng)，教研活動(dòng)才有生機(jī)，才能形成一池活水，才嫩起到用先進(jìn)的歷練引領(lǐng)教師的作用。

2、教研員要制定計(jì)劃組織實(shí)施

第9篇：教師聽(tīng)課總結(jié)范文

教研工作總結(jié)小學(xué)

本學(xué)期我校在鎮(zhèn)教委、中心小學(xué)、教研室的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)的能力與水平，改革教研模式，推進(jìn)學(xué)校校本教研的發(fā)展，提高新課程教學(xué)的實(shí)施水平，提高素質(zhì)教育質(zhì)量?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、繼續(xù)推進(jìn)課程改革，做好新教材的培訓(xùn)工作。

提高新課程培訓(xùn)針對(duì)性。相關(guān)學(xué)科通過(guò)各種方式繼續(xù)做好新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，特別是二年級(jí)數(shù)學(xué)教材的培訓(xùn)工作。我們將老師派出去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來(lái)的教師對(duì)未出去學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)，使教師吃透教材，在此過(guò)程中指出了學(xué)科課改中存在的主要問(wèn)題，提出具體地改進(jìn)策略及辦法，幫助廣大教師解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。

二、扎實(shí)有效開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教師專業(yè)水平。

1、強(qiáng)化常規(guī)教研活動(dòng)專題性。學(xué)期初成立了六個(gè)教研組，召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)，商討、制定好計(jì)劃，提出了各科研究專題。在教學(xué)視導(dǎo)時(shí)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)對(duì)各組校本教研計(jì)劃進(jìn)行檢查，并督促各教研組按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。

2、堅(jiān)持校本教研、校際交流的有機(jī)結(jié)合。本學(xué)期我們一月一次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都有專題、有總結(jié)、有反思。

本學(xué)期我們還加強(qiáng)校際交流活動(dòng)。成功地組織教師開(kāi)展送教活動(dòng);通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展大大地提高了我校教師的業(yè)務(wù)能力。

三、狠抓教學(xué)過(guò)程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課，全面了解教師課堂教學(xué)的水平，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)診斷，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，有效地提高了教師的課堂教學(xué)水平。

2、堅(jiān)持教學(xué)月檢查制度。我們采取三查的形式，即：教研組長(zhǎng)檢查、教導(dǎo)處督查、校長(zhǎng)抽查。檢查結(jié)束后，學(xué)校召開(kāi)全體教師會(huì)議，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，和教師面對(duì)面的總結(jié)成績(jī)、指出問(wèn)題，對(duì)于存在的問(wèn)題督促教師整改。

3、組織教學(xué)檢測(cè)，每次檢測(cè)結(jié)束后，學(xué)校要求教師寫(xiě)好教學(xué)分析報(bào)告，并召開(kāi)教學(xué)調(diào)研反饋會(huì)。對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出教學(xué)改革意見(jiàn)。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平。

認(rèn)真抓好教師培訓(xùn)工作。樹(shù)立以人為本的培訓(xùn)理念，堅(jiān)持培訓(xùn)工作的全員意識(shí)，制定切實(shí)可行的全員培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，并按照計(jì)劃執(zhí)行。

本學(xué)期，我們先后派3人分別到市及兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)我們建立健全校本教研制度，狠抓校本培訓(xùn)工作。其方法是外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)要作學(xué)習(xí)匯報(bào)、上示范課，另外，我們還通過(guò)遠(yuǎn)程教育對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，減少了培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，收到了很好的效果。

艱辛的背后也有不足;存在的問(wèn)題主要是沒(méi)有一個(gè)很好的課題研究，數(shù)學(xué)教研組的活動(dòng)開(kāi)展較少。我們將在新的學(xué)期里發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)。使我校的教研工作上一個(gè)新臺(tái)階。

教研工作總結(jié)小學(xué)

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，教育改革的逐步深入，學(xué)校的術(shù)科教學(xué)越來(lái)越顯示其重要性。我校小學(xué)部術(shù)科組在全組教師的共同努力下，各科目的教學(xué)教研水平不斷得到提高，教研氛圍越來(lái)越濃厚，全組教師的自身修養(yǎng)及理論水平都得到了提高。按開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃，各項(xiàng)教研工作得到了順利開(kāi)展，圓滿完成了本學(xué)期計(jì)劃任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教研組的工作總結(jié)如下。

一、強(qiáng)化常規(guī)管理，制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃

加強(qiáng)教研常規(guī)管理，是落實(shí)教研計(jì)劃的根本保證。根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)《教學(xué)常規(guī)管理》，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論。以教育科研為手段，確立課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主攻點(diǎn)、是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地的教學(xué)管理觀念，進(jìn)一步探索課堂教學(xué)改革模式，大力推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在常規(guī)教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中全面貫徹新課標(biāo)。以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為指導(dǎo)方針，各學(xué)科制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃，做到有的放矢，腳踏實(shí)地地做好各項(xiàng)工作。期初、期末檢查了老師們的備課本，期末檢查了聽(tīng)課本。

二、開(kāi)展教研活動(dòng)，努力提高教師業(yè)務(wù)能力

本學(xué)期術(shù)科組開(kāi)展了豐富的教研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)了集體教研，發(fā)揮群策群力作用。每次教研活動(dòng)，專職術(shù)科老師參與教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，提出了建議與改進(jìn)措施，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，既發(fā)揮上課教師的積極作用，又發(fā)揮教研組的群體智慧作用。教研組活動(dòng)開(kāi)展有序，活動(dòng)氣氛濃厚。

三、豐富校本教研含義,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行分析，最終解決。我們組教師不斷提高研究水平，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流。本學(xué)期，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)科特色，教師們引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的殿堂里盡情地遨游，在高雅文化的熏陶中體驗(yàn)美的真諦，提升審美品位。教師人人參與教學(xué)科研，在教中研，研中教。從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。