工商管理的基礎知識精選(九篇)
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第1篇：工商管理的基礎知識范文
【關鍵詞】資金；甲方工程；全程管理
施工企業是投入大量資金來獲取更多利益的工程型產業，因此建筑工程在工程建筑時所使用的資金情況及費用總額度成為決定投資者在獲取經濟利益上的一項重要指標，并且也嚴重影響著施工企業在日趨激烈的競爭市場上的生存與發展，是關系著施工企業日后生死存亡的關鍵因素。因此甲方施工工程在資金上的全程管理是現代施工工程中最重要的一項工作。它通過預期工程各項目資金的使用情況，分析所得到的預算數據，并對其進一步分析、編制、調整等，與此同時對這些數據進行相應的控制和管理工作，保障建筑工程在資金使用方面的經濟性來確保施工企業所獲取的經濟效益。
一、建立于資金基礎上甲方工程全程管理的經濟效益
現代施工企業施工工程的主要工作內容均是建立與完善甲方工程全程管理在資金上的運行體制。因為甲方工程在資金上的全程管理更好地幫助施工企業合理安排工程資金的調度及使用情況，有效分配好工程各項目之間的使用資金確保工程有條不紊地順利運行，并且能在一定程度上降低企業施工工程的資金使用成本，是確保整個施工工程經濟性有效性使用資金的重要管理制度。當下的施工建筑型產業特別是房地產行業，都屬于投入大量資金成本的高風險性行業，因此企業經濟的發展狀況主要是由資金的管理狀況決定的。因此為了企業高速穩定地發展下去，加強甲方施工工程在經濟上的全程管理是必要的管理措施。甲方工程在資金上的全程管理成為保障施工企業獲得經濟效益的基礎，是施工企業在工程建筑上的工作重心，是管理和控制施工企業工程有條不紊地運作下去的核心要素。
二、甲方工程資金的全程管理
1.甲方工程資金管理的現狀
施工企業通過甲方工程資金的全程管理預算工程建設所需要的費用，并對其進行一系列的分析和調整，控制著施工過程中資金使用的成本。從而實施甲方工程管理成為投資方取得經濟效益的安全保障。因此甲方工程在資金上的全程管理應該講究一定的科學性和金融性，通過經濟手段和科學技術來管理資金，從而確保施工企業的經濟效益。但是現代施工企業在工程施工方面由于實施甲方工程資金的全程管理來控制成本和管理資金運轉時卻出現了種種問題。例如預算資金超出原本支出金額、投資方沒有獲取預期中的經濟效益等情況。根據上述問題我們可以很清晰看出甲方工程資金管理制度在工程的成本造價上不能做到精確的預算和分析，而且在工程施工的進程上資金控制不到位，運轉不合理等。因此甲方工程在資金上的管理還要采取進一步地完善工作，改善甲方工程運作體系中資金的分配和使用狀況。
2.健全甲方工程資金管理體制
甲方工程資金管理體制在資金的預算、分析、控制上的出現的種種小問題導致預算與實際支出偏差太大，工程造價成本過高等問題的出現，所以建立健全甲方工程資金管理體制，并進一步加強甲方工程在資金上的分析和管理能力，是確保施工企業獲取經濟效益的首要工作。
首先，科學性編制甲方工程資金管理體系，嚴格監察施工過程中的每個步驟，確保工程施工的質量，而且對工程質量要嚴格把關，加強施工企業對工程預算數據的分析，按照預先的計劃進行施工并控制好工程的施工進程，對于資金的花銷完全按照預算數據來進行合理地安排、調度和使用，并且安排專業的工作人員進行資金的管理，并做到相應管理項目的監督工作。與此同時，甲方工程資金管理的負責人員要嚴格核對工程預算金額，控制好工程造價成本，確保施工階段資金的合理使用和控制好工程造價的成本。
3.嚴格執行甲方工程資金管理體制
在施工過程中，投資方為保障自己的經濟效益，要求施工人員嚴格執行甲方工程資金管理制度，管理好資金的使用情況，嚴格控制好工程的成本造價。與此同時，施工企業應該事先全方位了解市場的原料來源，當地勞動力的支付情況，打探好施工的具體環境，并時刻注意原材料的價格變動情況，嚴格檢查原材料的質量狀況，爭取將原材料的成本控制在最低。在施工階段，甲方工程負責人員必須嚴格控制施工工程的進程，在建設工程中若出現規模的變更等情況，應具體問題具體分析，通過資源和資金及勞動力的合理分配來處理相應地變更情況，并將成本支出降到最低，盡可能吻合工程的預算。甲方施工企業在施工過程中應該協助施工人員更好的進行施工工程的建設，幫助施工團隊統籌施工計劃，合理安排施工進程和資金的使用，確保施工項目的有效實行，加強對施工質量的監督，通過甲方工程資金管理制度做到控制好工程的造價成本。
三、甲方工程資金的信息化管理
隨著高新技術地不斷發展和壯大，信息化管理成為各行各業帶動產業發展的新興因素。信息化管理是時展的必然結果，是無法抗拒的歷史潮流，他不僅使施工工程高效有速、方便快捷的運作執行，而且旨在省去大量的人力物力的使用。相應地，他也給生產模式、生產理念等注入了新的生長活力，不斷完善企業在管理制度上的缺陷和不足，加快企業在經濟上的發展，增強企業在激烈市場中的競爭力。
甲方工程資金信息化的管理主要是幫助企業獲取更高的效益，更加有效地利用人力、物力、財力的管理理念，運用高速發展的信息化手段，更迅速更全面更全位地了解并掌握原材料的成本變成狀況，將工程的成本造價控制在最低。甲方工程資金的信息化管理是將信息技術與企業管理理念相融合，并不斷對生產理念不斷進行探討和創新，不斷使生產各項目的運行體制更有效，更迅速，造價成本最低。而且甲方資金的信息化管理使得企業管理人員可以對施工進程進行隨時隨刻地監督，使運作體制更加嚴格，督促工作人員更加謹慎工作。甲方工程資金信息化管理可以全方位控制企業施工中的各項工作，使施工人員與管理人員之間得到及時的信息交流，有力地保障了施工企業的有效管理，保障了施工企業的經濟效益。
總結：甲方工程在資金上的全程管理是現代施工企業工程管理的中流砥柱，是施工企業進行工程投資的重點研究工作，是施工工程正常運作的主要管理體制，對保障投資方的經濟效益有著重大的影響。現代施工企業在采用甲方工程資金全程管理體制的同時，也應對甲方工程資金管理體制做到不斷地完善和創新。施工企業千萬要杜絕一勞永逸的工作態度，對甲方工程管理中出現的弊端要及時解決并嚴格遵守，有效保障資金的正常流轉和資金在項目中的合理使用，確保生產的經濟效益。現在的時代是經濟發展與科學技術相融合，一起不斷創新、不斷發展的時代，因此甲方在資金上信息化的全程管理對資金的使用狀況和運轉狀況有一個更加全面、更加深入的分析和掌握，對資金的使用做到一個統籌兼顧、合理調度、合理分配的效益，確保施工企業的經濟效益，促進施工企業的發展和壯大。
參考文獻
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第2篇：工商管理的基礎知識范文
關鍵詞：工商管理 課程教學 實踐 模式 構建
一、工商管理專業課程實踐教學的現狀及問題
從上世紀末開始，我國的工商管理專業課程建設得到了迅速的發展，隨著工商管理專業的課程數量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業課程的教學質量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現有的高校工商管理專業教學模式進行改革。工商管理專業具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業學生的專業理論知識學習和獲取管理方面的經驗技能是該專業教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業的學生在就業中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環節，這應該成為工商管理專業課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業的教師對實踐教學環節的重視程度不夠。高校工商管理專業的教育者對實踐教學持輕視的態度，在實際的教學過程中他們對實踐環節分配的課時極少，有些高校由于經費的原因根本沒有設置實踐環節或者很少體現實踐環節。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環節缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環節不予關注。總而言之，教師對工商管理專業實踐教學環節的不夠重視是由于多方面的原因導致的，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業的教師缺乏豐富的社會實踐經驗。國外工商管理專業的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業的教師與社會存在嚴重的脫節問題，很多工商管理專業的教授埋頭于該專業領域的理論研究，而很少與社會現實進行聯系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業的實踐教學體系缺乏系統性，學生的能力也沒有達到企業對工商管理專業學生的技能要求。主要體現在：工商管理專業缺乏系統有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內容，也沒有根據學生的不同學段開發出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現出缺乏明確的教學目標和系統性等引發的一系列問題。四是工商管理專業實踐教學的方式單調，難以實現較好的實踐效果。目前的工商管理專業實踐教學多是根據案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經開始探索建立工商管理專業的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經費和場地的限制，使得工商管理專業實踐教學難以進行良好的發展。
二、工商管理專業課程實踐教學模式構建的主要內容
第一，劃分出工商管理專業的教學板塊。對工商管理專業的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠將理論與實際相聯系，解決企業運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內容涉及到了對工商管理專業各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環境中體驗到社會市場環境下的企業管理狀態。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現實經營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現實經營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業管理中的各個環節，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業進行實習；由工商管理教師推薦部分優秀的學生專門去企業實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優秀品質；在大四為所有的工商管理專業學生設置畢業實習的環節，重點在于讓學生深入市場進行調研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環節的設置和要求。實踐教學必須要有專業的教學環節，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內容與進度進行有效規劃，因此，工商管理專業實踐教學的目標、內容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結合社會與企業的實際要求，對學生的培養目標定位準確，使得工商管理專業人才的培養更加具有針對性和方向性。
三、構建工商管理專業課程實踐教學模式的主要策略
第一，從認識上提高對工商管理專業實踐教學的重視。高校工商管理專業要在教學大綱和培養目標中體現對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質支持。第二，完善工商管理專業課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據實踐指導計劃來設計實踐教學的內容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩定的實踐教學基地，定期聘請企業人士指導大學生，讓學生體驗企業經營管理的過程，了解企業的運行方式與實際的工作內容，發現企業管理的現狀與問題，鼓勵學生積極投入企業進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業專門的實踐實驗室。社會的進步和發展使得工商管理中融入了現代科技，以信息技術為代表的高科技已經融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業實踐課程的考核制度。考核制度應該重點體現對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業進行實踐提供便利，企業也應該根據對專業人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業儲備人才，從而實現雙贏的局面。
參考文獻：
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第3篇：工商管理的基礎知識范文
關鍵詞：工商管理；應用型人才；培養模式
我國當下正處在企業的管理模式不斷更新的時代，而傳統的工商管理方法對于我國的現代市場的管理已經不能夠完全適用，但是目前各個高校對于工商管理人才的培養方法卻還是較為傳統，并沒有大規模地應用創新型的人才培養方式。而現在正是處于新型創新型的工商管理人才緊缺的時代，所以在培養工商管理人才方面的學校應該改變教學的方式，加快綜合的工商管理人才的培養。
一、工商管理專業人才的培養目標
對于人才的培養來說，制定人才的培養目標，就決定著人才培養的最終質量。所以為了能夠培養出高質量的工商管理人才，各個高校應該根據自身的辦學水平以及教學水平并且結合各種的社會資源等制定出一個符合學校自身的工商管理人才的培養目標。而工商管理專業人才的培養最終目標則應該是為地方和國家建設培養出合格的高素質型人才，所有的高校都應該本著這條準則去制定自己學校的教學和培養目標，并且應該通過調查和追蹤，面向社會、面向企業，培養專業領域的優秀人才和專業人才，要培養出高級應用型人才。
二、培養工商管理專業應用型人才過程中存在的問題
我國的市場經濟在社會發展的過程之中占有主導地位，所以我國的市場對高素質人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會發展的節奏，就要對工商管理的人才進行專業化的培養和教學，但是在培養過程中，仍然出現了一些問題。首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學體系來說我國的大部分高校對于工商管理專業學生的教學主要是進行單一的知識傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學生擁有扎實的基礎知識，但是學生沒有一個相對寬泛的知識面，也沒有比較強的動手能力，并且缺乏創新精神，這主要是因為學生的專業課程之中并沒有太多針對性的實習以及實踐環節的課程，學生不能夠過多地接觸社會中真正的工商管理模式和環境。從高校的教學內容方面，學校的教師往往具有很強的理論知識，但是這些理論知識都是脫離了當前工作實際的理論知識，缺乏比較強的針對性和實用性。在人才的需求市場上，這種情況體現得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場營銷等。但是在我國現行的人才培養模式中，重視的都是基礎并且強調學生的專業知識要全面，這種模式非常容易導致學生的學習沒有側重點，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對于工商管理專業學生設置的課程就可以看出來，其十一門專業課程就涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項目，這樣不僅分散了學生的精力，也讓學生不能夠成為真正實用型的人才。學生在有限的時間內，必須要對各個方向都作出等量的投入，雖然拓寬了學生的知識面，但是學生不能夠在專業的縱深方向做出發展，只能了解皮毛，從而與實際社會需求脫節，沒有很強的競爭能力。從學校的教學安排方面來說，我國的大部分高校對學生的實踐課程都沒有很大量的安排，導致學生的動手能力較差。工商管理專業本來就是與社會經濟實際以及市場實際緊密結合的課程，如果不能夠增加學生的實踐機會，學生就等于在學校之內閉門造車，嚴重與社會實際隔離。所以必須注重學生的實踐和應用。然而在現行的教材和培養方案之中，雖然有學生暑期社會實踐以及生產實習和畢業實習等一些實踐環節，但是這些環節缺乏必要的實踐，并且沒有合理的資源，讓實踐流于形式，遠遠不能夠培養學生的專業素質和能力。以上這些都是高校在人才培養的過程中所出現的一些問題，在如今嚴峻的就業形勢之下，高校應該針對以上問題采取不同的措施，根據現有的市場經濟和社會經濟發展的模式來對人才培養的目標進行定位，對人才培養的過程進行改革。
三、高校工商管理專業新型應用型人才培養模式的建議
高校要培養工商管理專業的新型應用型人才，就要以我國的市場為導向，構建出新的教學內容以及教學體系，并且加強學生的實踐教育。
（一）改進教學內容和體系
學校的教學內容，是學校實現培養人才目標的重要手段，所以學校應該以我國的市場經濟為導向構建出一套圍繞著應用型人才目標的專業應用型的教學內容體系。學校要針對以往的學生知識結構不能夠適應社會實際需求的問題，采用T型人才培養的模式，讓學生能夠各有所長，各有專精。學校在招收學生入學時可以不對學科進行具體的分類，而是按照經濟類、管理類、美術類、機械類等大類招收學生。在學生入校的前兩年學校可以開始本大類的基礎學科供學生們進行學習，而在后兩年學校可以讓學生按照自己的專業興趣和愛好選定自己所需要學習的具體專業模塊，例如市場營銷模塊、電子商務模塊等，并制定各個模塊的核心專業課程。通過這樣的模式可以讓學生將基礎知識進行串聯，并且構建自己的專業知識，從而為學生的綜合技能構建提供基礎原理和理論，避免了學生選擇專業的盲目性。
（二）加強實踐教學
工商管理專業是一個理論性與實踐性結合很強的專業，提高學生的實踐能力，才能夠真正地培養出工商管理的專業新型應用型人才，所以學校應該為學生創造良好的實踐機會，加強學生的實踐教學。各個高校要從我國的社會實際出發，加強對校內的模擬課堂和實驗設施的建設，爭取在院校之內擁有應用實踐性的實驗室以及專項資金。并且學校要積極聯系校外資源與相應的企業建立校外學生實踐基地，和校外的企業共同為學生創造一個良好的實踐環境，同時各學校還需要積極地聯合校外企業加大對學校的投資，聯合建設學校內的模擬工商管理實驗室。
（三）加強素質教育
學校除了要加強學生的專業專精知識以及學生的社會實踐能力之外，還要加強學生的素質教育，要讓學生綜合性地發展。素質教育不僅包括學生的專業技能培訓以及專業素質的培養，還包括學生的社會綜合能力的訓練，例如交際能力、表達能力等，通過多方面的培養和教學，幫助工商管理專業的學生成為一個真正的能夠適應市場需求的綜合型實用型人才。
四、結束語
總而言之，隨著我國的社會經濟和市場經濟的不斷發展，我國對于工商管理的新型應用型人才的需求越來越大，但是我國的人才培養系統卻跟不上我國的人才需求的發展，并且不能夠培養出適合我國當前實際的應用型人才。所以，各大高校的工商管理專業應該加強對教育體系的改革，并且增加學生的實踐機會，培養學生的綜合素質，為我國的經濟市場輸送真正有用的人才。
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第4篇：工商管理的基礎知識范文
關鍵詞:工商管理專業;課程教學;方法改革;實踐
近年來，各大高校的招生規模不斷擴大，各大專業的學生數量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對較低的專業學生，是其擴招的重點對象。這就使得原本就業形勢就嚴峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當代的企業愈發找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業生對于工商管理的基礎知識都無法把握，追根究底，主要是畢業生在管理實踐上的機會少之又少，無法滿足企業對人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規模不斷擴大，但并沒有尋求一條適合高校教育發展的道路，仍舊以傳統的重理論而輕實踐的教學模式。所以，為了解決工商管理專業教學存在的不足，必須探索更加科學合理的實踐教學模式，方可培養復合型人才，以適應社會生存。
1高校工商管理專業的發展概況
自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質教育，而在此背景下，對于工商管理專業的人才培養就應運而生。工商管理專業是管理學科中的基礎科目，不僅在高等教育中被普及，據統計，全國設立工商管理專業的高校就有500余所。尤其是在經濟全球化的時代，我國企業若想在市場經濟中，甚至是國際舞臺中占領一席之地，就必須重視其管理的創新和培養具有高素質、專業技術技能相對較高的管理人才。所以，為了能夠適應時代的發展，我國各大高校對于工商管理專業的人才培養也愈發重視起來。我國各大高校的工商管理專業在其數量和專業結構上都相對較多和長足，然而，市場經濟是不斷變化發展的，一味地擴充招生人數，只重視理論知識教育卻忽視了對管理人才的實踐能力的培養的教學模式已無法再適應當今社會、企業的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現行的教學模式存在的弊端，去真正地理解當今時代對于實踐型人才的需求，并遵循工商管理專業教學的規律，以此提出新的培養實踐性人才的相關舉措。
2工商管理專業在實踐課程教學中存在的主要問題
2.1忽視實踐教學，單一教學內容和方式
傳統的教學方式大都以重視對學生的課堂理論教學，無論是何專業大抵如此。而工商管理類專業作為要求有較強實踐性的專業，在這種傳統的教學模式下，學生的實踐能力更是無法提高。除此之外，大多數的高校沒有把握好實踐與理論教學的關系，無法正確地認識到實踐教學對于促進學生學習的重要性，導致大多數高校在實踐教學上大都流于形式，只為了教學而教學，沒有科學合理地進行教學規劃。而部分教師在實踐教學中也只是遵循傳統的教學模式，認為實踐教學可有可無，只是將傳授理論知識作為教學的主目標。而由于這種普遍存在著的理論重于實踐的課堂教學，在日常的教學內容及其形式上就相對單一，其實踐配套措施也相對不足。就好比在課堂教學中，教師只是單純地講解概念，實踐原理，而大多數學生皆是被動地接收知識，并沒有真正地打好知識基礎。這就導致學生在實踐過程中，不能及時地利用理論知識基礎，脫離實踐的教學模式，自然無法達到教學目標。
2.2設備設施投入不足
工商管理專業的實踐教學主要包括校內和校外兩部分，開展相應的校內實踐教學離不開完善的基礎設備設施和良好的環境氛圍，就比如學校開設了相對完善的管理專業的模擬實驗室等，這不僅能夠為管理專業學生提供良好的實踐環境，更能將實踐與理論教學更好地相結合，也為學生在校外的實踐打下良好的基礎。然而，就目前各大高校的發展來看，存在的最大問題是，除了部分財經性的院校外，大多數的綜合型工商院校并不屬于主流學科，這就使得在管理實踐設備設施的經費相對不足，相當一部分的工商管理院校在實踐教學經費的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業實踐教學的設備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實踐或是縮減其建設規模等方式來替代設備軟件不足的實踐教學，部分學校甚至取消了實踐教學，讓學生自行去聯系企業各自進行實踐教學，如此，實踐教學效果自然無法達到預期效果。
2.3缺乏一定的企業實踐基地
加強工商管理專業學生在企業的實踐是尤為重要的，這對于學生往后更好地適應社會、適應企業的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業實踐教學基地的開展來看，仍舊缺乏具有價值和效果的實踐基地。工商管理專業的學生相較于其他專業的學生而言，對其實踐能力要求較高，學生在課堂上所學的營銷策略等理論知識都是較為抽象的，若是學生不能接觸到真實企業的生產運作、不能親身去體驗一個企業是如何發展營銷的，那么所學的知識也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運用和驗證，更何談在企業中適應生存。同時，院校缺乏企業實踐基地的另一原因在于企業對于院校合作開展實踐基地意愿不高，企業大都以追求經濟利益為主目標，即使與院校聯合開辦實踐教學基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業帶著敷衍性的態度，只注重對學生的實習收費，而對于后續的教學和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數量不斷擴充，也導致了高校不能夠建立起符合學生需求的校外企業實踐教學基地。
3解決工商管理專業實踐教學中存在問題的對策
3.1轉變觀念，規范制度為了進一步加強工商管理專業的實踐教學，首要目標就是轉變傳統的教學觀念，讓教師、高校管理者意識到實踐教學的重要性，實踐教學在工商管理教學中占據重要的地位、發揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實踐的教學觀念，才能去更好地創造出良好的實踐環境。所以，應該不斷提高高校對實踐教學的認知，并建立起相應的工商管理實踐教學規范制度，從根本上轉變教學模式，將其理論與實踐教學更好地融合，使得實踐教學效果顯著。不能僅是轉變觀念，更要在更新觀念的基礎上加強實踐制度建設，建立起相應的配套管理制度，從而提高學生的實踐熱情、教師的教學熱情，最終保障實踐教學順利開展。
3.2綜合資源，科學規劃，加快實踐教學基地的建設作為工商管理院校的管理高層不僅要意識到工商管理實踐教學的重要性，更要不斷綜合其校內外的資源，科學合理地規劃實踐教學，不斷加強校內外的實踐教學基地的建設，才能真正地提高學生的實踐操作能力。對于實踐基地的創設，主要分為校內校外兩個部分，在進行校內實踐基地建設時，更加注重對學生的理論教學，以幫助學生更好地理解工商管理知識，增強記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實踐基地的創設主要是使學生在校內所學的知識點能夠更好地加以運用，在接觸企業真實運作的過程中，能夠綜合所學知識盡快提升自身工作適應能力。所以說，校內與校外的實踐教學基地的建設是相輔相成，缺一不可的。對于校內基地的建設一定要落實到根本，并針對不同學生個體的學習狀況有針對性的開展，盡量滿足學生的實踐學習需求。而在校外實踐教學基地的建設上，盡量與其具有價值和效果的企業的相合作，建立起能夠幫助學生學到知識，增強實踐能力的實踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業合作，以免耽誤學生的實踐機會。所以，只有加強校內外的實踐教學，讓學生更好地去實習工作，才能讓學生在未來更好地適應企業工作，在增強對企業管理認知的同時，也為了適應社會而打下良好的實踐能力基礎及其專業技能水平。
3.3加強師資隊伍建設，培養高素質師資隊伍教師作為學生學習的引路人，在實踐教學中發揮著重要的作用，是其工商管理教學的主要領路者，工商管理專業學生的實踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對性地開展相應的工商管理理論教學，這對于學生在校內外的實踐學習有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實際的企業實踐經驗，大都只局限于理論知識，和對企業表面的認知，所以，各大高校在認識這一現狀的同時，就應該不斷加強其對師資隊伍的培訓、建設，在與企業建立聯系時，也應該適當地加強其工商管理專業教師對企業生產運作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關企業進行體驗和學習，加強教師對企業的了解，不斷積累自身的經驗，并將其所學經驗與其理論教學相結合，如此，管理教學才不會只局限對理論知識的傳授。又或者是學校可以聯系企業進行校內講座的開展，讓授課教師與其企業的管理人員進行交流溝通，最終教師將所累積的經驗、接觸到企業管理的相關知識更好地傳授給學生，真正地提高學生對問題的分析能力，增強自身的動手操作能力。
4結語
通過上文的分析，實踐是檢驗真理的唯一標準，對于工商管理專業的學生而言，更好的學習方式不是埋頭苦讀理論，而是真實地去接觸具體的實踐過程，而這個過程的主要體現在實踐教學開辦的質量效果如何。實踐教學的開展是一個復雜的系統工程，只有加強學校、企業、教師及其學生等各方面的聯系溝通，才能達到實踐教學的目的。所以，各大高校應重視起工商管理實踐教學中存在的問題，并不斷地完善其師資隊伍建設及其更新教學觀念等，如此，才能真正地培養出適應社會發展需求的高素質、實踐能力強的工商管理人才。
作者:楊浩政 單位:廣東建設職業技術學院經濟管理系
參考文獻:
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第5篇：工商管理的基礎知識范文
關鍵詞：企業家精神 管理整合力 工商管理
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）07-138-02
我國高等教育已經從精英教育轉向大眾化教育，高等教育大眾化既是當今世界高等教育的發展趨勢，也是中國社會進步、經濟發展、國民素質提高的重要途徑。在高等教育大眾化的進程中，各專業畢業生或多或少都面臨就業困難，其中工商管理專業畢業生總體的就業率和就業質量已經開始出現下滑的趨勢，在2011年教育部公布的全國普通高校畢業生就業狀況的數據中，就業率區間連續三年處在B-至B+階段。在此嚴峻的就業形勢下，不少大學生在面對就業問題時選擇了“創業”，隨之而來的將是高校如何應對大學生“創業”的教育改革。創業教育的核心是企業家精神教育，我國現階段大學生創業的現實表明，企業家精神是大學生自主創業的必備素質，培養企業家精神對于大學生創業至關重要。因此本研究立足于企業家精神的內涵，總結國內外企業家精神培育的理論和實踐，結合管理整合力理論，對工商管理專業學生企業家精神培育模式問題進行研究。
一、企業家精神教育的內涵及發展現狀
1.企業家精神教育的內涵。美國考夫曼基金會創業領導中心將企業家精神教育進行了如下定義，即是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程，是培養學員在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。企業家精神教育要在機會識別、整合資源以應對風險、創建企業方面給學員以具體的指導，同時要在新創建企業管理方面提供學員必要的知識，如商業計劃的編寫、資本開發、營銷和現金流分析等。
2.企業家精神教育的發展現狀。為了適應知識經濟、網絡經濟、信息經濟等新經濟形態所帶來的變化，迎接新經濟時代帶來的挑戰，美國興起了企業家精神教育，這是理論界和實踐界共同努力嘗試用新方法解決新問題的產物。1945年哈佛商學院首先開設企業家精神課程，20世紀60年代后期，企業家精神教育在世界范圍內迅速發展起來；1970年，美國大約有25所高等教育機構提供企業家精神方面的課程；1980年這一數字增長到150家。據百森商學院和倫敦商學院聯合的全球企業家精神監測報告顯示，2001年美國超過1500所四年制大學和學院提供了創業課程進行企業家精神方面的教育，而近年來幾乎所有工商管理類專業的高校都開設了企業家精神教育的相關課程。美國的企業家精神教育可以劃分為以下四個階段：萌芽階段，1947-1970年；起步階段，1970-1990年；發展階段，1990-2000 年；成熟階段，2000年至今。
國內工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系，表現為課程體系與內容上的大同小異，課程設置的層次比較模糊，缺乏鮮明的特色。國內許多高校工商管理教育在人才培養目標導向和人才培養質量觀上存在誤區，大部分重點高校的工商管理本科教育以學科和科研為導向，相當一部分高校本科畢業生存在素質缺陷，無法較好地適應社會需求。這些問題導致高校一方面不能提供企業急需的高素質人才，即高素質人才有效供給不足；另一方面，很多工商管理專業畢業生找不到合適的工作崗位，甚至無法就業，即一般性人才供給相對過剩。由此可見，工商管理專業學生培養模式應當及時改革。根據發達國家高校的教學經驗，企業家精神教育能適應新經濟形態所帶來的變化，形成了與以往不同的教學目標、方法和模式，應當成為傳統工商管理教育的改革方向。但國內高校在對工商管理專業的企業家精神教育研究較少，沒有形成理論體系和成熟可行的教育模式，培養有企業家精神的人才方面相對滯后，使部分有創業打算的畢業生缺乏創業能力和創業基本素養，不得不放棄或以失敗告終。因此，對工商管理專業企業家精神教育模式進行研究有積極的現實意義。
二、管理整合力的理論基礎
從工商管理教育的角度，可以從廣義和狹義兩個方面解釋管理整合力。廣義方面是根據管理理論、管理技術和管理實踐構成的管理的三維結構解釋管理整合力。管理理論是對管理實踐規律性的總結，法約爾是第一個提出一般管理理論的人，他把管理理論定義為用一般管理經驗去嘗試和檢驗管理規律、規則、方法和程序的總和；管理技術是管理的方法和手段，包括計劃、組織、決策、績效考核等技術方法；管理實踐是指對企業資源進行有效配置、對供應鏈進行整合的具體活動。管理活動是管理理論、管理技術和管理實踐的有機融合，三者互相依存、互相轉換，缺少哪一維管理都是殘缺的，所謂“管理整合”，是指對管理結構及其內在聯系進行重構并形成新的一體化過程。因此管理整合力就是對管理理論、管理技術和管理實踐整合應用于具體管理工作的能力。
從狹義方面解釋管理整合力是從管理實踐的角度出發，將管理整合力理解為管理實踐中管理者在其權限許可范圍內有效整合組織內部與外部資源，達到預定管理目標的能力，包括資源的整合意識與整合能力。狹義的管理整合力主要從五個方面度量，包括資源的擁有度、對資源的了解度、對資源的溝通度、對資源的使用度和對資源的拓展度。
三、基于管理整合力的工商管理專業企業家精神教育模式
目前各高校的企業家精神教育主要存在培養目標不明確，課程設置模式和體系需要創新，教學主體和方法需要改善等問題，為解決這些問題，本文以廣義的管理整合力為基礎，將狹義的管理整合力嵌入廣義的管理整合力概念中，使之充實完善，據此進行工商管理專業企業家精神教育模式的探討。
1.培養目標的設定。根據信息經濟、網絡經濟等新經濟形態要求，設定工商管理專業的培養目標：使學生成為能適應現代市場經濟需要，具備管理學、經濟學、市場營銷等方面的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，熟悉經濟管理領域的方針、政策和法規，具有較強的創新精神和實際操作能力的管理人才。在此基礎上確定企業精神教育的首要目標就是增加學生對新事業創始與管理過程的認知，增加對創業生涯的職業選擇的了解。企業家精神教育既要在機會識別、整合資源以應對風險、創建企業方面給學員以理念和決策邏輯方面的指導，同時要在新創建企業管理方面提供學員必要的技能知識。將管理整合力意識細化在企業家精神教育中，融入工商管理專業培養目標中，要求學生在基礎課程與專業課程學習中培養知識整合能力， 在課堂學習與課外實踐中培養思維整合能力，在社團活動與社會實踐中培養溝通整合能力。
2.課程設置及課程體系建設。企業家精神教育的核心在于培育學員在識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源等方面的隱性知識。根據管理整合力的要求，在課程設置模式上，更加突出以企業家精神為核心的管理教育創新與整合的特征；強調以企業家精神為核心的整合課程設置模式和向管理職能活動的滲透；強調與環境的互動和應對不確定性的能力。在此根據廣義管理整合力三維結構中管理理論、管理技術和管理實踐構成的解釋，改進企業家精神教育的圓形課程模式，構建基于管理整合力的企業家精神教育課程模式。如圖1所示，以企業家精神教育為核心，以管理整合中的管理的三維結構為視角，其中的管理技術和管理結構中相關課程注重學生的基礎教育，管理實踐的教學中強調互動的靈活多樣的授課方式，以期望學員從基于現實模擬的教學方法中逐步鍛煉其企業家能力。該模式不割裂管理的三維結構，注重包括校內外導師、校友、戰略聯盟和網絡關系在內的多渠道、多元化的知識獲取。
在課程體系的具體建設方面，按照工商管理專業企業家精神教育培養目標的要求，采用實踐導向型課程體系，要求大學生緊密聯系創業實踐活動，通過撰寫創業計劃書和與真正的企業家進行互動等方式來提升學生對市場獲利機會的識別、評估、捕捉和應對“不確定性”等方面的能力。根據課程設置中管理實踐的內容，實踐導向型課程設置主要是圍繞著創業設計、案例研究、專題文獻閱讀、嘉賓演講、教師課堂傳授等教學環節來展開的。學生在校期間要有意識地多接觸社會和企業，利用寒暑假和更多的業余時間，到企業去鍛煉，從最基層的工作做起，積累從業經驗，鍛煉實際操作能力，培養創業能力和創業基本素養，提高這樣在求職時才會具有競爭力，也能為創業和走上管理崗位打下良好的基礎。
3.教學主體與教學方法。在教學主體方面，實踐導向課程體系較理論導向課程體系更強調教學主體的實踐經驗，特別是已創辦企業的教授或企業家成為了主講教師隊伍的主體，彌補高校專職教師實踐經驗缺乏的不足，管理理論和管理技術課程的教學以高校專職教師為主。
在教學方法上，企業家精神教育強調理論與實踐相結合的講授方法。從目前的工商管理專業的教學實踐來看，管理理論和管理技術課程的教學多采用傳統的講授、習題、考試的模式，一些課程雖然加入了案例教學，但還往往只是針對單獨章節的習題式案例，不能使學生對整個學科體系有系統的認識。這樣就導致了學生學習各章節知識的脫節，“學”與“用”的脫節，所學的內容只是停留在理論認知的階段，而不知道這些理論在具體實踐中何時應用、如何應用，如何系統的用好。針對上述問題，可以采用大案例背景下的多種教學手段相配合的方式，將教學過程分為三個階段。第一階段，首先給出課程知識的應用情景，即基本涵蓋整個課程的大型案例，再據以進行各章節基礎知識的講解，使學生有目的的掌握基本理論。第二階段針對各專業學生的特點將大案例分解，設計對應大案例各個組成部分并與學生專業密切相關的小案例，使學生學會基本應用。第三階段是培養學生獨立實踐和團隊協作的能力的階段，不再由教師設計案例，而由學生去尋找相關應用課題，按照前兩個階段的理論方法進行具體的管理實踐，并以課程小組或創業大賽的形式去完成。另外，還可以組織學生團隊設計并推薦商業計劃書，邀請成功創業者向學生講授現實創業的經驗；組織學生進行個案分析，鼓勵學生演講，組織學生完成企業課題，定期召開課程研討會和文獻探討等。
企業家精神教育是工商管理專業素質教育的有機組成部分，其目標是培育具有創新性、創造性與理性承擔風險能力的、適應新經濟時代的企業家精神的管理人才，它以提高學生的創業素質為核心，以素質教育和創新教育為基礎，是培養和提高人的創新精神和創造能力的教育活動。企業家精神教育并不是讓所有的受教育者都成為企業經營者的教育，它的著眼點在于培養全體受教育者的創業精神和社會責任感，提高他們的開拓能力。企業家精神教育具有終身教育的特征，要通過這一教育過程來培養和訓練學生的創業意識、創業思維、創業知識和創業技能等綜合素質，為將來的就業和創業打下一定的基礎。
【基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃2012年度課題：基于管理整合力視角的地方高校工商管理專業學生企業家精神教育模式研究，課題編號：GZB1212018】
參考文獻：
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第6篇：工商管理的基礎知識范文
關鍵詞：工商管理培訓；加強；提高水平；企業管理
我國的經濟在現階段的發展過程中取得長足的發展和進步，國內經濟也取得了一定程度的提高[1]。基于此，我國大部分的企業也逐漸轉變了管理方面的思想，從經濟方面逐漸逐項內部管理方面。企業把培養人才和提高管理水平等作為未來發展的重要目標之一，明確好培訓目標之后，再建立科學高效的管理體系，能夠確保培訓工作能夠順利開展。除此之外，通過建立健全的管理制度，能夠顯著提高企業的管理水平，提高企業員工的工作積極性，為企業的未來發展提供人才基礎。總而言之，想要在市場競爭中占據不敗地位，需要加強工商管理培訓，從而提高企業的整體管理水平[2]。
一、企業進行工商管理培訓的意義
自從我國加入WTO以后，企業之間的競爭越來越激烈，企業的核心競爭力是：管理能力。企業在發展過程中，不僅僅要提高管理水平，還需要提高整體經濟效益。一個企業的管理模式，對企業的可持續發展起著重要的作用。企業管理人員的素質則是影響企業管理的主要載體，只有不斷加強管理工作人員的綜合素質，才能夠在組織活動過程中發揮出主觀能動性作用，進一步推進企業的發展[3]。在工商管理培訓過程中，提高管理工作人員的綜合素質有著以下幾個方面的作用：
1.使得企業在市場競爭中更具有競爭力
新時期背景下，我國企業的競爭也可以說是人才的競爭。想要提高企業的綜合競爭實力，必須增強企業的整體經濟實力。基于此，企業需要對工商管理工作人員進行培訓，提高其專業管理水平和能力，使得企業在市場競爭中更具有競爭力。
2.使得企業的各項管理工作更具有高效性
企業管理工作主要是指對企業的整體進行規劃和管理。不管是企業的經營方式，還是企業的整體發展，都需要一批高素質人才來進行策劃和管理。高素質的管理人才必須具備豐富的管理知識，才能夠在決策過程中不會出現很大的錯誤。因此，加強工商管理人才的培訓，能夠提高管理人員的綜合素質，使得企業能夠得到長遠的發展[4]。
3.順應了時代的發展趨勢
我國經濟貿易的發展呈現國際化發展水平，企業面臨的競爭壓力也越來越大。那么，也就不難看出，加強企業工商管理培訓，能夠顯著提高管理人員的綜合素質，適應新形勢的變化，緊跟時代的發展步伐。
二、企業在培訓工商管理人才過程中所遇到的基本問題
1.結構單一、考核形式單一
目前來看，大部分的企業雖然已經意識到了加強工商管理人才培訓的重要意義，但是在培訓方式方面仍然存在諸多不足之處。企業安排相關管理工作人員參加培訓，其初衷是美好的，但是參加培訓的人員往往沒有認清楚這一點，而是以一種完成任務的心態來參加培訓。因此，使得培訓師與被培訓的工作人員之間無法進項良好的溝通，最終無法提高管理人才的綜合素質[5]。另外一個角度來看，在考核過程中，采取的考核方式過于單一，如進行簡單的筆試，培訓人員互相抄寫答案，因此使得管理人員的培訓不過關。
2.師資力量不足
在現階段的企業培訓過程中，企業雖然知道工商管理培訓的重要價值，委派一些重要的領導去參加培訓和學習，但是沒有認識清楚工商管理培訓的重要內涵所在，所以在師資力量方面較為薄弱[6]。企業也并沒有成立一支高素質的人才隊伍，部分企業看起來好像是在進行工商管理培訓活動，事實上只是流于表面形式而已，為了節省開支，企業往往聘請一些能力比較差的培訓師。
3.不夠重視
企業的發展必須依靠人才來支撐，從現階段工商管理培訓的角度來看，一些中小型的企業沒有高度重視工商管理培訓[7]。小型企業過于重視技術方面的學習，盲目培訓銷售技術，而輕視工商管理意識。大部分的中小企業認為工商管理培訓是一項多余的課程，沒有必要花時間、花金錢來對其進行培訓。中小企業寧愿通過督促的方式來加強員工的相關工作，都不愿意多花一點點時間來對管理能力進行培訓。基于此，不難看出，工商管理培訓在現代企業的發展過程中沒有得到高度的重視。
三、企業加強工商管理培訓問題的主要解決措施
1.提高對工商管理培訓的重視力度
工商管理培訓師提高企業管理水平的關鍵措施，要加強企業對于工商管理培訓的重視力度，必須從以下幾個方面入手：(1)企業員工要端正好自身態度，樹立起正確的培訓認識，保證員工能夠從內心深處自愿參與相關培訓，從源頭上杜絕對工商管理培訓的認識不清楚問題；(2)企業工商管理培訓過程中，必須讓領導干部端正好態度，才能夠讓手底下的員工能夠以其為榜樣，從而更好地進行培訓管理工作。對于企業來說，領導和員工都是其中的重要組成部分，均需要轉變觀念，將工商管理培訓活動作為一種重要的活動，強化培訓意識，從而加強培訓的責任感。基于此，挖掘出企業領導的潛力，提高管理水平。
2.加強培訓方式和培訓內容的改革
現代企業的管理培訓是一項非常復雜的工作，任務比較艱巨，培訓的難度也比較大。基于此，加強企業的工商管理培訓內容與培訓方式改革是非常有必要的，現代企業的工商管理培訓要朝著多元化的趨勢發展。信息技術的發展，企業工商管理培訓必須要學會多種多樣的培訓方式，如討論法、情景模擬法、體驗法和案例法等。企業通過高效的工商管理培訓活動，能夠使得企業領導的基礎知識理論更為豐富。將學習到的相關理論基礎知識應用大實踐當中去，能夠保證靈活的培訓方式之外，還能夠選擇針對性的培訓內容。
3.加強對培訓工商管理人才的考核
隨著企業的逐漸發展和壯大，企業通常都會提供員工或者領導一些外出學習的機會，而被外派出學習的員工和領導沒有高效的完成好學習任務。很多人在培訓過程中只是抱著玩一玩的心態，所以加強對培訓工商管理人才的考核非常有必要。在考核的具體內容中，不僅僅要加入實踐考核，還需要加入理論考核。考核的具體內容需要從員工不同的心態和不同的角度，明確學習者的學習目標。在考核的形式中，要有針對性和啟發性，使得員工能夠積極備考，不斷端正好學習態度，加強其對企業服務的心態，從而更好的為企業所服務。
4.建立優秀的工商管理師資隊伍
企業的工商管理師資隊伍對于企業員工的相關培訓來說是非常重要的，基于此，企業必須要建立一支優秀的工商管理師資隊伍，才能夠在很高程度上提高工商管理工作人員的審核制度，加強其工商管理培訓的思想意識和理論基礎知識等。在專業素質審核方面，通過工商管理人員，積極鼓勵他們參與到企業的管理培訓過程中，以資金的形式來鼓勵其進行專業方面的學習，不斷積累豐富的學習經驗，引進更多的管理人才。
四、結語
綜上所述，在越來越激烈的市場競爭中，企業必須提高工商管理人才的培訓力度，才能夠提高其綜合競爭實力。
參考文獻：
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第7篇：工商管理的基礎知識范文
1工商管理類專業應用型本科人才培養原則
我國高等教育分為3種類型，即“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點大學”、“應用型的專業性的，主要培養各行各業的應用型的高級專門人才，包括一般的高等學校，尤其是地方高等學校”和“職業型的技術技能性的”。工商管理類專業本質上屬于應用型專業，其教學內容既包括理論知識的傳授，更重要的是應用型知識的獲取以及具體專業技能的訓練，目的在于通過專業教學培養學生的知識運用能力，并創造性的應用于實際工作中。
應用型教育思想強調面向教育實踐進行理論思考，以對教育實踐問題的研究，解決教育活動的技術、技能和方法問題，而實現教育思想指導和服務實踐的功能[2]。應用型人才的本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐。因此，工商管理類專業應用型本科人才培養定位為:適應社會主義建設需要，培養“德、智、體、美”全面發展，懂經濟、專管理、擅用現代信息技術手段，具有專業分析、決策和管理才能，在各行業中面向基層、企業實踐的應用型專門人才。基于此，工商管理類專業應用型本科人才培養應貫徹4個方面原則。
1.1以應用為導向原則
應用型人才作為普通高等院校本科人才培養方向的原因在于，經濟全球化下市場經濟快速發展，現代工商管理人才需要應付未來知識性、信息性、全球性的商業環境，市場對工商管理類專業人才的規格和能力提出更高的要求。工商管理類專業既是實用性的、切實的社會和道德層面的行為教育，又是專業教育行為，是“一種具備教育性的職業訓練”[3]。工商管理類專業應用型本科人才培養在專業方向設置、知識、能力、素質的規格要求、課程體系、教學模式等諸多方面都應考慮職業實踐的實際要求，以應用為導向，培養職業轉換能力為主線，加強社會實踐能力和職業適應能力的培養。
1.2以學生為本原則
應用型教育強調創新精神和實踐能力的培養，重視學生的主體性。傳統的教學模式是以教師教學為主，學生被動地接受知識。應用型本科人才培養應倡導“以學生為本”的教學原則，強調學生是學校教學的主體，要在充分發揮教師主導作用的前提下，給學生以更多的選擇機會，重視調動學生的積極性、主動性和創造性。“以學生為本”包括2層含義:第一層是“以學生的學為本”為基礎，即以學生需要為中心，在課程設置、教學內容的選取上結合工商企業經營管理的實際需要開展。第二層是“以學生的發展為本”為目的，重點放在學生基礎能力的形成方面，培養學生學習的主動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。
1.3以服務區域經濟為目的原則
不同層次、類型的高校其服務的地域范圍不同，地方高校因為承擔著為地方經濟建設與社會發展培養大批各類人才、服務區域經濟建設的重任，其人才培養的地域特征十分明顯。作為地方高校本科人才培養改革的方向，應用型人才的培養應直接適應地方經濟社會發展，能夠補充和完善區域經濟發展的人才結構，適應區域經濟發展對人才多樣化的需要。工商管理類專業應用型本科人才培養的專業設置和建設應依據地方區域經濟和社會發展的實際需要，主動適應區域經濟發展，不斷強化專業的針對性和應用性，培養滿足地方經濟社會發展需要的人才。
1.4以實現知識、能力與素質協調發展為出發點原則
應用型人才在社會發展過程中的角色價值主要體現于對知識的集成轉化及綜合應用[4]。國家教育部文件提出人才培養要遵循“堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展”的指導精神。工商管理類專業應用型本科人才培養應以實現學生知識、能力與素質協調發展為出發點，知識、能力、素質三者相互支持、相互依賴，知識是基礎，外化表現為能力，內化形成素質。培養方案的總體構型既要考慮學生應獲得的知識結構與框架，又要考慮學生各種能力、素質的培養和個性的發展，通過學生的知識學習、能力訓練和素質培養，最終為社會提供寬厚基礎、專通兼備的合格人才。
2工商管理類專業應用型本科人才的知識結構
工商管理類應用型本科各專業的教學體系以能力為中心，以“應用”為特征基礎，其知識結構應突出“寬口徑、厚基礎”的原則。“寬口徑”就是加強通識教育，工商管理類專業不僅要具備工商管理學科的基本理論知識，同時還要掌握相關的法律知識、人文知識等，使學生有很強的適應能力和寬廣的就業前景;“厚基礎”就是專業基礎知識扎實，基本技能牢固，給學生一個寬厚扎實的專業基礎，一方面提高學生的理論水平，形成相應的專業知識體系，為今后的學習奠定基礎，另一方面增強學生對未來社會經濟飛速發展的適應能力。因此，工商管理類專業應用型本科人才的知識結構包括3塊:理論知識、通用知識和職業知識。理論知識是基礎，通用知識是保障，職業知識是依托。
2.1理論知識
理論知識是概括性強、抽象度高的知識體系，具有系統的內容體系和知識范圍。工商管理類專業的理論知識包含學科知識和專業知識兩塊。學科知識是指專業基礎知識，專業是在一定學科知識體系的基礎上構成的，離開了學科知識體系，專業也就喪失了其存在的合理性依據。工商管理類專業的學科知識包含與管理類專業有關的經濟學、會計學、統計學、財務管理、國際貿易等知識，這些知識是工商管理類各專業共通的。專業知識是指專業性核心課程，即本專業必修的核心課程，真正體現專業的獨特性，只有掌握核心知識，才能發揮專業特長，解決工作中的實際問題。工商管理類專業的專業知識因專業不同而有所差異，除管理學、市場營銷學、企業戰略管理、人力資源管理、管理溝通等共通知識外，還包括各專業自身的核心知識。
2.2通用知識
通用知識是普通高等學校所有專業學生都應掌握的基礎性知識，目的是為了培養和提高職業需要的非專業工作能力。工商管理類專業的通用知識包含思想政治理論知識、人文社科知識、法律知識和工具技能知識。思想政治理論知識包括政治理論課和身心健康教育課，目的是培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，形成良好的心理素質。人文社科知識包括大學語文、藝術文體、社交禮儀、職業道德、就業指導等知識，目的在于幫助學生認識和了解社會，培養學生的競爭意識和自我發展的能力。法律知識包括經濟法、經濟合同法、國際商法等知識，目的是使學生掌握工商管理活動必備的法律知識和防范法律風險的能力。工具技能知識包括外語、數理、計算機等應用性知識。
2.3職業知識
職業知識是圍繞理論知識在具體職業崗位運用而形成的實踐知識，針對應用能力培養的需求，以職業分析乃至工作過程分析為依據，充分體現職業崗位的特點，與職業崗位群發展緊密相關。工商管理類專業的職業知識主要通過模擬企業實戰環境要求組織學生進行各種實驗和綜合實訓，以及到各類企業的實地實踐，幫助學生掌握如何將所學相關理論知識運用于解決企業管理中的實際問題，主要包括課程設計、模擬實驗、綜合實訓、專業實習等。
3工商管理類專業應用型本科人才的能力結構
能力是個人完成某種活動所必備的心理特征，每個人在知識技能的學習中發展相應的能力[5]。能力結構的構建與知識結構緊密相關，同時，應用型本科人才培養的能力結構必須考慮人才的可持續發展和職業崗位的競爭與拓展遷移。在工商管理類專業應用型本科人才的知識結構分析基礎上，將工商管理類專業應用型本科人才的能力結構劃分為專業技術能力、通用技術能力和社會發展能力。
3.1通用技術能力
通用技術能力主要反映學生在工作活動中所需要的行為能力，它強調適應性和規范性。工商管理類專業的通用技術能力包括信息獲取與處理能力、交流表達能力、人際關系能力等。信息獲取與處理能力指運用現代信息技術，對已經發生并歸檔的信息和正在進行采集、制作的信息，以及相關的文字材料和數據記錄等進行科學分類、分析、整理和設計，以滿足實際需求的能力。交流表達能力指在口頭語言及書面語言的過程中，能夠用詞準確，結構妥貼，邏輯清晰表述的能力。人際關系能力指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。
3.2專業核心能力
專業核心能力與職業崗位和職業資格緊密相關，總體反映學生在特定職業崗位上具有的專業業務能力，它強調應用性和針對性。工商管理類專業的專業核心能力包括決策能力、組織協調能力、計劃控制能力等。決策能力指對具體管理問題進行分析和判斷，根據既定目標認識現狀，預測未來，決定最優行動方案的能力。組織協調能力指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。計劃控制能力指對未來應采取的行動進行謀劃和安排，并通過信息反饋對計劃執行過程監督和檢查，運用各種措施糾正偏差，保證計劃正常進行的能力。
3.3社會發展能力
社會發展能力主要反映學生適應未來發展的需要，從容應對環境變化的能力，它強調遷移性。工商管理類專業的發展能力包括社會適應能力、學習能力、創新能力。社會適應能力指面對職業變動和崗位轉換所具備的心理調節能力和社會應變能力。學習能力指運用科學和學習方法獨立地獲取和鉆研與職業相關的新知識、新理論和新方法，不斷自我提升，自我發展的能力，也就是通常所說的“會學”。創新能力指在管理活動中表現出來的創造性地解決復雜問題，提出新觀點、新方法的能力。
4工商管理類專業應用型本科人才的素質結構
愛因斯坦在《教育論》中說““如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。”這里所指的“教育”，即在教育中養成的東西，也就是現在所說的“素質”。素質在知識的積累中形成，并在知識的創造中體現出來[6]。因此，工商管理類專業應用型本科人才的素質結構同樣是基于其知識結構而構建，具體包含專業素質、人文素質和身心素質。4.1專業素質
專業素質指在所從事的職業或承擔的專業工作中表現出來的內在品質，本質屬性是職業性。對學生而言，指將來成為管理人才所具備的職業素質，主要體現在對專業理論知識的熟練程度和專業技能的掌握，同時也包括職業道德、職業理想、創新潛能等。專業素質是對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，重點在如何去“做事”。
4.2身心素質
身心素質指身體素質與心理素質的合稱，它是專業素質和人文素質得以建立和提高的基礎。身體素質指人的體格和精力的統稱，對學生而言，指具備健康的體格，充沛的精力，對日常工作壓力有較強的承受能力，良好的衛生習慣與生活規律等。心理素質指人的心理狀態和心理品質，對學生而言，指具備較強的社會適應性，樂觀穩定的情緒，勇于探索的精神，能夠正確認知自己和他人，善于與人交往等。
4.3人文素質
人文素質指在人文方面所具備的綜合品質，即由知識、能力、情感、態度、意志等多種因素綜合而成的內在品質，表現為人的氣質和修養。人文素質包括文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養、政治理論修養等。與專業素質不同，人文素質強調的是“價值理性”，即人的精神追求和理想主義，重點在如何去“做人”。
5結語
第8篇：工商管理的基礎知識范文
我們還從調查數據中了解到，有近18.2%的受訪者認為，工商管理類人才的理論素養有待繼續提升，這一方面說明工商管理類人才在相關理論方面還存在不足，還要更進一步加強對工商管理類人才的理論素養教育，使之更好地滿足社會的需要；另一方面，在工商管理類人才培養過程中，很多獨立學院偏重于應用與實踐，而對構成應用與實踐基礎的專業理論知識的學習、理論素養的培養方面重視不夠，結果導致培養出來的工商管理類人才專業理論知識、理論素養比較欠缺，而這種知識理論的欠缺又直接影響到其應用與實踐能力的培養。以上的調查數據也從一個側面說明學生的專業理論知識、技術技能乃至于理論素養對于培養完善工商管理類人才的能力結構至關重要，也是構成其能力結構的基礎。
在訪談中我們也了解到，在企業急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現場管理經驗的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業教育的主要培養對象。而這種需求從勞動力市場的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴招以來，畢業生擁擠的現狀在2003年開始出現，這就是當前勞動力市場存在的一組矛盾:一方面工商管理的畢業生供大于求，就業難；而另一方面，畢業生并不能很好地滿足企業對工商管理專業人才的需求。究其原因，人才質量不符合企業要求是關鍵。在關于工商管理類專業畢業生存在的突出問題的調查中，我們得到了如下的結果：對現場管理了解甚少的占43.5%，實際操作能力不強占40.3%。究其原因，畢業生的實習不成功是關鍵，畢業生的畢業前實習基本上流于形式。據反映，有的學校為了節省開支，結果把實習變成了參觀，學生參觀完后實習就算完成任務。還有的畢業生在實習過程中沒有從嚴要求自己，沒有深入到實習崗位進行學習，導致實習效果不明顯，出現畢業生就業前仍不合格的現象。同時也有14.5%的回答者認為畢業生的工作態度不正確是當前存在的一個不容忽視的問題。
一、獨立學院工商管理類人才的能力內涵與結構分析
能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力直接影響活動效率。結構指客觀事物各個組成部分的搭配和排列。因此，筆者認為所謂工商管理類人才的能力結構，就是指一個人所具備的從事企事業單位生產經營活動的能力類型及各類能力的有機組合。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰略重點就是“面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”筆者認為，獨立學院工商管理類人才能力結構的確立應主要依據以下三方面的因素。首先是社會對工商管理類人才的需求結構及特征。因為工商管理類教育的“產品”是企業的經營和管理人才，而檢驗“產品”優劣的最終標準還是由市場來決定。其次，獨立學院自身的教育層次定位及相關政策。獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索，主要是培養面向社會經濟發展的應用型復合型人才，同時這個定位也是對獨立學院工商管理類人才能力結構培養的定位。最后是獨立學院學生的知識能力現狀。獨立學院的學生在知識能力結構方面不同于一般的本科及重點本科，一方面他們的基礎不夠扎實。學習動力與學習自覺性相對不足，而同時他們又具有較強的自我意識，思維活躍，興趣廣泛，動手能力較強。因此，在學生的能力結構培養中應樹立注重基礎知識、實踐能力、素質結構等全面發展的教育觀。通過對企業的需求調查及結合相關文獻資料，筆者認為獨立學院工商管理類人才的能力結構應包括工商管理的專業知識、技術及應用能力；團隊協作能力；對業務的理解學習能力；溝通能力以及人際關系處理與協調能力；自我展示的能力；情緒情感調節能力及良好的心理健康和道德素質水平。
二、獨立學院工商管理類專業培養目標的定位
人才培養目標是獨立學院教育教學活動的出發點和依據，而人才培養目標的定位是否準確會直接影響到人才培養的質量。由于各高等院校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，獨立學院必須通過對市場需求進行科學分析，結合自身辦學實力及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的人才培養目標與發展戰略。目前比較普遍的觀點認為，從高等教育層次看工商管理專業，獨立學院的培養目標直接指向較為具體的就業單位，培養的是直接面向操作層的應用型人才；一般本科和重點本科的培養目標是以實務型的經營管理人才為主，重視學生的基礎理論，同時也強調廣泛的商業技能。因此，獨立學院的工商管理類專業應該有區別于一般本科和重點本科的培養目標和培養方案。獨立學院的工商管理類人才培養目標具體應把握以下三點。第一，確立培養層次。根據社會對人才需求的類型及社會經濟發展的需要，主要有實踐應用的就業型、學術研究型、技能型和創業型四種人才。實踐應用的就業型人才主要通過從事產品開發、物流、生產現場管理、營銷、銷售、人力資源、財務會計等經營決策活動，依靠熟練的操作技能來完成企業的工作。
學術研究型人才主要探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化為科學原理和學科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產品的制作。創業型人才主要依靠資金以及管理經驗等一系列資源進行創業。在對新形勢下高校工商管理類人才培養目標定位的調查中，選擇實踐應用的就業型的占45%，創業型次之，占26.7%，學術研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調查數據，結合獨立學院的辦學條件及生源狀況，筆者認為獨立學院的培養目標應定位為培養實踐操作能力強的應用型人才。第二，明確就業領域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養主要面向區域經濟和行業需要。相對一般的本科院校及重點本科院校而言，獨立學院是以輻射區域與服務地方社會經濟建設為主要特色，以提高人才培養質量和社會服務能力為宗旨。因此，獨立學院應根據區域與地方經濟的發展狀況、產業發展水平等方面因地制宜、因勢利導來定位人才的培養目標，為區域經濟和社會發展服務。
第9篇：工商管理的基礎知識范文
給地方高校帶來了挑戰，也給全球各地區高等教育出了一個難題。面對我國市場經濟發展和經濟全球化相適應的迫切需要，必須造就一支高素質、專業化的新型工商管理隊伍。傳統的學科型工商管理本科培養方案模式已無法適應這一要求，亟需改革與創新。借鑒國外工商管理學院的成功做法，培養應用型、職業取向為經濟建設第一線的工商管理本科生，是一種可供選擇的現實改革途徑。在我國經濟快速發展以及世界各國教育改革大潮沖擊的雙重壓力下，我國工商管理高等教育改革具有必要性和緊迫性，其指導思想和原則是：以轉變教育思想和更新教育觀念為先導，樹立全面素質觀，新的培養目標觀、注重培養學生創新能力和綜合協調能力的教育觀以及教與學統一觀；激發和調動教與學的主動性、積極性和創造性，培養社會主義市場經濟所需要的復合型、應用型、創造型人才，深化教育改革，提高教育質量和辦學效益。
1確定應用型工商管理本科專業人才的培養目標與培養規格
確定創新性應用型人才的培養目標和培養規格。首先，確定“素質為根、應用為本、能力為上、創新為魂”的人才培養目標。其次，必須花大力氣轉變教師尤其是學術帶頭人的教育思想、觀念。現在教師隊伍中的絕大多數人都是在理論學術型培養模式下成長起來的，強調學科本位，堅持學術取向，認為培養應用型人才是自貶家門。實際上，理論學術型、應用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應用不是照搬照抄，而是創造性的應用。筆者講的創新性應用型人才不同于一般的應用型人才，而是除了培養“師”（工程師、經濟師、會計師、律師等）字號人物之外，也培養“家”字號人物（工程技術與管理專家、企業家、社會活動家等）。我們培養的本科生絕大部分畢業后直接就業，既要給他們提供發展的潛力，更要給他們安身立命的本領。通過這樣反復的研討、宣傳和導向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉變。人才培養目標才得以與時俱進的準確定位。依據人才培養目標的定位，地方高校再根據畢業生主要面向國內地區的實際，將本科人才培養規格定位為：為地方經濟社會發展培養生產、建設、管理、服務第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業務骨干、管理骨干以及中小企業的高級應用型人才。
2構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式
為了實現地方高校應用型工商管理專業的培養目標與培養規格，提出了構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、“大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創新性應用型人才培養模式（見圖1）。2．1緊扣應用性人才培養目標與培養規格，構建應用能力為培養主線的校園理論導向教學緊扣應用性人才培養目標與培養規格，在人才培養過程中，堅持以應用能力的培養為主線，構建工商管理專業應用性人才合理的知識能力素質結構與基礎知識的校園理論導向教學。其中知識能力素質結構包括“思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質”四個素質的導向教學。基礎知識包括三個方面的教學導向：一是“必需、夠用”的基礎理論知識；二是扎實寬廣的技術基礎知識；三是廣泛實用的人文社會科學知識，如政治、經濟、管理、法律、文化、市場和語言等知識，這是社會主義市場經濟體制下，增強人才適應能力的基本知識。基本技能包括與專業相關的基本技能和專業綜合應用能力培養所必需的基礎技能兩方面。工商管理專業的企業管理方法與技巧就是工商管理專業必須熟練掌握的基本技能。基礎知識和基本技能二者相輔相成，是培養綜合能力的兩個必要基礎。綜合應用能力是人才總體能力的主要體現，是評價人才質量的主要標準，也是專業特色的重要標志之一。專業綜合能力包括三個方面：一是發展能力，即知識更新、自我發展的自學能力和不斷創新能力；二是交流、協作與計算機應用的基本能力，這是進入21世紀和現代信息社會，技術應用性人才必備的基本能力；三是專業技術應用能力。應用型本科人才在知識結構上應具有“知識面較寬，基礎較扎實，應用性較強”的特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的導向性，構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建中，要改革教學內容和課程體系，要注意基礎、專業平臺的構架，在課程結構上逐步形成“基礎＋專業”的平臺化架構、“專業主干課程＋跨專業任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學導向。
2．2緊扣企業現場實踐，構建實踐教學體系
在應用型人才培養模式的總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對各種課程進行大膽的裁并、整合和內容的更新，設計、組織并開設全新的課程，構建出較為完整、系統的理論教學體系，同時為實踐教學預留充足的學分學時。根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。圍繞社會對專業人才實踐能力的要求，整合實驗內容，確定相應的基礎實驗（實踐）技術系列、專業實驗（實踐）技術系列和模塊實驗（實踐）技術系列等內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例。驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯系；獨立開設的實驗課程要體現技能的綜合訓練，體現設計性與綜合能力的培養，又體現統一實驗課的階段要求；要突出各階段的能力培養重點，形成驗證性實驗培養學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養學生的綜合能力，設計性實驗培養學生創新意識與能力的實驗教學體系。為實施個性化培養，在實驗課程性質的設定上，可將本專業必須掌握的技能點設定為必修實驗（實踐），對于技能延伸性實驗（實踐）或次技能點實驗（實踐），設為選做實驗（實踐），供學生自由選擇，給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則，篩除部分傳統課程體系內的驗證性經典實驗，更改、串連成綜合性或設計性實驗，使學生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強化學生的創新能力、技術開發能力培養。在實驗教學的方式上，地方高校要注重因果式引導、成果型訓練，有利于刺激學生的成就感，從而激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心，這對自主學習習慣與研究氛圍的養成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統性、規范化的培養模式的創新和實踐，可使所培養人才符合社會對創新性應用型人才的需要。
2．3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”
所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，實質是全面素質拓展。“全方位”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是圍繞應用型人才培養的目標，從素質、能力和知識三個方面，專業教育和學生管理緊密配合培養人才。“全過程”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是把專業指導貫串到從學生入學到畢業的培養人才全過程。“全人化”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養全面發展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是黨政工團一起動手，全體師生密切協同，做好人才培養工作。應用型本科人才不是“狹窄于技術”的工匠，而應具有良好的綜合素質。因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建素質拓展體系。素質拓展的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。應將規范化的素質拓展要求作為學生全面發展的手段，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創新創業精神的涵育。因此，將素質拓展體系全面納入人才培養方案，構建項目化管理、學分制認證、規范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養的一個重要方面。素質拓展體系的內涵包括社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規范和加強課外教育管理工作。地方高校校內素質拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結合，結合專業特點，推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生科學素養，提高學生的學習與研究積極性。可以通過學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力；可以通過參與數學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業應用能力和技術開發能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質、獲得技能；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協作精神等等。總之，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，是培養知識、能力、素質和諧發展的高素質應用型本科人才的內在要求，也是適應我國經濟結構升級調整的客觀需要。普通本科院校培養應用型人才，是時代賦予的任務，從目前高等教育培養方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學校結合自身的特點和優勢，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發展，實現培養方式的多樣化。
2．4突出創新性應用型的
“學生獨立自主學習”突出創新性應用型的“學生獨立自主學習”，注重學生們研究能力的培養。大學生的研究性學習能力的基礎并不扎實，科研素養與水平也還遠遠達不到研究性學習的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養基礎扎實、綜合素質高的人才，但是在此基礎上，為了強化工商管理類本科生培養的差異性與獨特化，使其具備各個高校大眾教育的模式下，進一步完善學生們研究能力的塑造，其實也是為了適應社會與組織對不同人才需求的結果。基于此，有必要在日常的教學方式、大綱設置、教學進度上等各個方面進行適度的變革，培養學生的“學習力、創造力”。首先，尋求與相關企業組織合作，為學生們提供一個良好的真實的實驗環境與操作技能提升的平臺，為綜合型應用性人才的塑造提供好的基礎。其次，如何誘導學生們有充裕的時間在實踐中進行理論創新能力的提高，進而上升到創新與研究的層面。最后，產學研人才合作培養模式的多方協調與質量提高的評價方案與機制的健全。總之，“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、“大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創新性應用型人才培養模式。有助于改進課程教學體系、強化實踐教學平臺的支撐力度，優化課堂與實踐教學的實施效果，有助于學生們一般學習發展模式，強調自主性、創新性和發展性，有助于培育應用型創新人才。
